Lengua y Literatura - 2ºbachillerato - Guia Santillana

Lengua
y Literatura 2 BACHILLERATO
Serie Ncleo
Biblioteca del profesorado
GUA Y RECURSOS
La Gua de Lengua y Literatura para 2. de Bachillerato

es una obra colectiva concebida, diseada y creada
en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana,
dirigido por Enrique Juan Redal.
En su realizacin ha participado el siguiente equipo:
Luis Alcalde
Ladislao Castro
Eugenio Alonso
Leticia Bustamante
Luis Cicundez
Teresa Gonzlez Tornos
Teresa Guiluz
Eduard Juanmart
Pedro Lpez Lara
Fernando Lpez Martnez
Jess Diguez
EDICIN
Josefa Belmonte
Luis Cicundez
Pedro Lpez Lara
Paula Rojo
Mercedes Rubio
DIRECCIN DEL PROYECTO

Enrique Ferro
Pedro Lpez Lara
Santillana
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ndice
PRESENTACIN 4
El porqu de La Casa del Saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Nuestro proyecto de Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Claves del Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
PROGRAMACIN 17
GUIONES DIDCTICOS 39
Lengua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Unidad 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Unidad 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Unidad 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Unidad 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Unidad 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Unidad 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Unidad 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Unidad 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Unidad 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
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RECURSOS COMPLEMENTARIOS 197
Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
GUAS DE LECTURA 259
LITERATURA UNIVERSAL 299
DESTREZAS TIC 321
Creacin de una pgina web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 3
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Presentacin
El porqu de
El significado del nombre
Un nombre es algo ms que un conjunto de palabras. Es una idea, un concepto. La
Casa del Saber es un nombre que habla del trabajo educativo y de un proyecto edito-
rial. Es un nombre que expresa unas intenciones previas de acogida, seguridad y con-
fianza. Que plantea unos objetivos de aprendizaje bien construido. Es una metfora
de la escuela, la casa del saber por excelencia, el lugar donde los alumnos y alumnas
crecen y aprenden. La Casa del Saber nace como un proyecto con vocacin de apoyo
a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio al profesorado.
Las claves de nuestro proyecto editorial
FUNDAMENTACIN TERICA. La Casa del Saber naci de la reflexin y se dise

cuidadosamente. Sus planos fueron los fundamentos tericos de los materiales de
cada rea, de las programaciones, de la secuencia de contenidos, de la seleccin de
los complementos didcticos, de las propuestas de evaluacin. En estos planos se
especificaron las justificaciones psicopedaggicas y cientficas que constituyen los
cimientos tericos de la casa.
LOS PILARES COMUNES A TODOS LOS MATERIALES. Todos los componentes

del proyecto La Casa del Saber comparten la atencin a los valores (solidaridad, to-
lerancia, espritu emprendedor), a las tecnologas de la informacin y comunica-
cin, y a las competencias bsicas.
DIVERSIDAD: UN ESPACIO PARA TODOS. Queramos una Casa del Saber abierta a
todos. Un espacio en el que todos tuvieran cabida. Un lugar en el que todos encon-
traran recursos para aprender, crecer, desarrollarse. Recursos para aprender ms o
reforzar los conocimientos, para comprender mejor y aplicar lo estudiado, para ex-
plorar nuevas posibilidades. Y recursos para acoger a los recin llegados que an no
dominan nuestra lengua.
En el diseo y construccin de esta casa participaron profesores, diseadores, psico-

pedagogos, editores, ilustradores, fotgrafos, infografistas, maquetistas e informti-
cos. Y ahora es ya una realidad. Est casi terminada. Pero falta lo fundamental: sus ha-
bitantes. Ellos sern los que aporten su experiencia, su trabajo, su esfuerzo, para llenar
de saber cada estancia, de ilusin cada pared y de vida cada rincn.
Queda el paso ms importante de todos. El de convertir nuestro proyecto en el suyo.
El de extender la mano y, juntos, trabajar por el triunfo de sus alumnos y alumnas.
Adelante, este es su proyecto. Es su casa. Es la casa de todos.
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En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos han inspirado el contenido, la orientacin y la estructura

de La Casa del Saber: la adecuacin al nuevo marco legislativo (la LOE), mejorar
la comprensin de los alumnos, prepararlos para la sociedad de la informacin
y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado.
LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde
con el nivel y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin.
Libros con ilustraciones inteligibles, que no se limitan a confirmar lo redactado.
Ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como
la observacin, el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral
Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad,
orientadas a que el alumnado desarrolle hbitos y destrezas, elabore y construya
significados, contextualice y generalice lo aprendido.
En La Casa del Saber hemos dado importancia a la elegancia de los libros, su formato,
su diseo, la belleza de las imgenes, la textura del papel. Todo ello para dar sensacin
de trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educacin y la cultura.
GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA
Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula
que contienen los objetivos, los contenidos que se trabajan en cada unidad y criterios
de evaluacin, sugerencias didcticas y soluciones de las actividades.
Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, guas
de lectura Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.
Programas especiales: literatura universal, procedimientos textuales, anlisis
de textos
PREPARACIN DE LA SELECTIVIDAD
Relacin de pruebas de acceso a la Universidad. Una recopilacin de las pruebas

de acceso a la Universidad propuestas en los distintos distritos universitarios a lo largo
de los ltimos aos.
UN COMPLETO MATERIAL DIGITAL DE APOYO
Gua en formato pdf. Para facilitar la distribucin de documentos entre los alumnos
y alumnas sin necesidad de utilizar la fotocopiadora, o para consultarlos cmodamente
en el ordenador.
Otros CD. Programaciones de aula, documentos administrativos, etc.
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Nuestro proyecto de Bachillerato
Principios generales de la materia

El libro de Lengua y Literatura para 2.o de Bachillerato de Editorial Santillana sigue fielmente
los objetivos estipulados por el currculo oficial de la asignatura. En este currculo se plantea
como objetivo bsico y general la consecucin de un grado total de autonoma lingstica por
parte de los alumnos, de modo que, al final de sus estudios de Bachillerato, hayan alcanzado una
completa alfabetizacin cultural en el sentido ms profundo del trmino.
A partir de esta premisa, el currculo desarrolla una serie de propsitos que contribuyen, de ma-
nera conjunta, a ese objetivo nuclear. Esos propsitos pueden sintetizarse como sigue:
Desarrollar la capacidad receptora y emisora del alumno, de manera que sea capaz de inter-
pretar y comentar crticamente textos de diferente naturaleza, adems de elaborar textos pro-
pios tanto orales como escritos. Por este motivo, se otorga especial importancia al reconoci-
miento de los diversos tipos de textos, as como al anlisis de los elementos del discurso y al
estudio de la pragmtica.
Comprender el funcionamiento de la lengua castellana en sus diferentes planos gramatica-
les (fnico, morfolgico, sintctico y lxico-semntico) y profundizar en la reflexin sobre los
diferentes componentes y fenmenos lingsticos.
Conocer los principales periodos y autores de la literatura en lengua castellana. El currculo
insiste en la importancia de leer fragmentos de obras representativas de cada etapa, relacio-
nando su contenido con el contexto histrico e ideolgico en que se inserta.
El proyecto de Editorial Santillana

El proyecto de Lengua y Literatura para Bachillerato de Editorial Santillana insiste en ese necesa-
rio proceso de alfabetizacin cultural que se destaca como fin bsico de la programacin oficial
de la materia.
En este sentido, nuestra obra puede definirse como un libro claro y riguroso, en el que la veraci-
dad y amplitud de los contenidos va acompaada de una exposicin amena y de sencilla com-
prensin para los alumnos. Adems, se ha otorgado una especial importancia al elemento visual,
incorporando gran cantidad de imgenes motivadoras e ilustrativas de los contenidos estudia-
dos, as como tiles esquemas y cuadros sinpticos que recopilan de forma grfica la informa-
cin principal. De este modo, se evita que los alumnos perciban un salto excesivamente abrupto
entre la etapa anterior la ESO y la actual el Bachillerato y se favorece, en cambio, que asu-
man la nueva etapa como un avance lgico y gradual en la adquisicin de las diferentes capaci-
dades y destrezas.
Estructura
El proyecto incluye dos series: una de ellas consta de veintisis unidades, de las cuales diez se cen-
tran en el conocimiento de la lengua y diecisis en el estudio de la historia literaria; en la otra serie
llamada Ncleo, las unidades dedicadas a la historia de la literatura son once. Tanto en uno co-
mo en otro caso, la obra se cierra con un completo conjunto de apndices de diversa naturaleza,
con los que se pretende fomentar el estudio autnomo y adulto por parte del alumno.
En la estructura interna de las unidades hay dos elementos comunes: todas se abren con una
imagen motivadora y todas se cierran con una doble pgina de Aplicacin.
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La imagen de apertura y el ndice de contenidos introducen los objetivos de la unidad. En
cuanto a la ilustracin, se trata siempre de una obra artstica que permite ahondar, una vez
ms, en la alfabetizacin integral defendida en el currculo. De este modo, las unidades de len-
gua se abren con imgenes alusivas al lenguaje y a las palabras, mientras que en las unidades
de literatura las imgenes remiten al contexto histrico y literario. En ambos casos, se trata de
elementos estructurales que, adems de dar cohesin al libro y de relacionar nuestra materia
con el arte y la Historia, favorecen la presentacin de los contenidos a travs de la interaccin
entre texto e imagen.
La doble pgina de Aplicacin incide en el desarrollo de las destrezas comunicativas, objetivo
fundamental del currculo. En esta doble pgina se invita al alumno a interpretar crticamente
un texto en el que, adems, podr aplicar los conocimientos adquiridos, bien sobre lengua,
bien sobre historia de la literatura. En ambos casos, se desarrolla tanto la capacidad interpreta-
tiva como la expresiva.
Pasamos a analizar a continuacin cada una de las secciones bsicas en que se divide el libro.
1. Lengua
La lengua se estudia en diez unidades que, a su vez, se subdividen en tres secciones: Comunica-
cin, Estudio de la lengua y Aplicacin.
Comunicacin. En esta seccin se analizan en profundidad todas las cuestiones relativas a la
pragmtica y a la tipologa textual planteadas por el currculo oficial. La exposicin, clara y
sencilla, viene acompaada de actividades prcticas en las que se combina el anlisis prag-
mtico de textos no literarios con el de textos literarios, de modo que el alumno sea conscien-
te de la especificidad del discurso literario y, al mismo tiempo, de su relacin con el resto de
discursos.
Asimismo, en este apartado se presta especial atencin al estudio y el reconocimiento de las
diferentes variedades lingsticas, tanto escritas como orales. De este modo, se pretende fo-
mentar la conciencia crtica del alumno como hablante de su propia lengua, de manera que
sea capaz de expresarse con correccin y de elegir el registro adecuado a cada ocasin.
COMUN ICACIN C O M U NI C AC I N
t Las presuposiciones pragmticas se infieren de factores extralingsticos: la si- entre s que constituye el contenido de los textos narrativos se denomina historia.
tuacin, los conocimientos previos sobre el tema, etc. As, consideramos adecuado Una historia presenta tres componentes:
el enunciado No encontr billetes como respuesta a la interrogativa total Fuiste por t La orientacin, constituida por un acontecimiento que hace arrancar el relato:
fin a Barcelona el fin de semana?, y somos capaces de entender los actos de habla Calisto desea a Melibea; don Quijote aspira a vivir como un caballero andante;
indirectos (Aqu hace mucho fro, para exhortar a alguien a que cierre una ventana) Ulises quiere regresar a su patria
y las ironas (Eres un genio, para referirnos a quien ha demostrado una gran igno- t El desarrollo de la accin, formado por la secuencia de acontecimientos que se
rancia sobre un asunto). Anverso: Cabeza viril, a dere- dirigen a la consecucin del objetivo planteado en la orientacin: un detective
cha, entre dos delfines. emprende una investigacin para descubrir al culpable de un crimen; el Cid lleva
2 Coherencia global y tipos de textos a cabo una serie de acciones con el fin de reparar su honor
t La resolucin, que solventa el conflicto inicial de forma positiva o negativa: Ca-
Las diversas ideas que componen un texto se relacionan entre s asegurando la cohe- listo y Melibea mueren; el criminal es descubierto y entregado a la polica; el Cid
rencia del texto. Como se ha recordado en la unidad anterior, un texto es coherente recupera su honra
cuando sus ideas tienen que ver unas con otras, es decir, cuando estn relacionadas
temticamente y no son contradictorias entre s. La comprensin de un texto exige Otros aspectos relacionados con los textos narrativos se analizan en las pgs. 148-149.
que el receptor sea capaz de captar las relaciones que contraen las ideas expresadas
Reverso: Jinete lancero, a dere-
en l y de resolver o atenuar las posibles contradicciones que encuentre. 4 Textos descriptivos
cha; debajo, leyenda ibrica:
La comprensin de las relaciones existentes entre las diversas ideas de un texto se AREKORATA con A y
simplifica cuando estas responden a esquemas de organizacin que ya conocemos. TA finales nexadas. Ptina Los textos descriptivos son textos de carcter informativo en los que se presenta
As, por ejemplo, el hecho de que estemos familiarizados con la organizacin que verde. 9,68 g. Leve desplaza- un tema (un objeto, un lugar, una persona, un concepto) y se indican sus pro-
presentan las narraciones nos facilita la comprensin de una pelcula, un cuento miento en reverso. Excelente piedades. El tema de la descripcin es siempre una entidad, es decir, una realidad
popular o una noticia periodstica, gneros todos ellos que se atienen de un modo u conservacin. concreta o abstracta, inventada o no, que se puede expresar mediante un sintagma
otro a los patrones narrativos. nominal. Una descripcin mnima tendr la forma de una oracin como las siguien-
Por lo comn, los textos tes: La marta es un mustlido, Berln es la capital de Alemania, El novio de Esperanza es
La narratividad puede darse
tambin en formas de expresin
Dependiendo del propsito que le gue, el emisor puede organizar las ideas del tex- descriptivos se integran en textos encantador, en las que los sujetos expresan el tema y los atributos una propiedad.
to de acuerdo con esquemas convencionales de contenidos, que constituyen distin- ms amplios. Pero tambin
como el cine o, excepcionalmente,
pueden tener una existencia Una descripcin ms compleja puede presentar diversos subtemas relacionados con
la pintura. Abajo se reproducen tos tipos de texto. La organizacin de sus contenidos nos permite distinguir entre autnoma, como ocurre, por
dos cuadros de Sandro Botticelli, textos narrativos, textos descriptivos, textos explicativos y textos argumenta- el tema principal, a los que denominaremos aspectos, de los cuales, a su vez, pue-
ejemplo, en muchos catlogos,
que representan dos momentos den predicarse propiedades. En la siguiente descripcin, los elementos subrayados
consecutivos de un relato en
tivos. Cada tipo se define por la clase de ideas que presenta (por ejemplo, acciones formados por una yuxtaposicin
que llevan a cabo o sufren actores o personajes) y por las relaciones dominantes que de textos de este tipo. Las constituyen aspectos del tema principal, que es la urraca:
imgenes basado en un cuento
imgenes y el texto reproducidos
del Decamern de Boccaccio, existen entre esas ideas (por ejemplo, relaciones temporales en el caso de los textos La urraca pertenece a la familia de los crvidos. Tiene plumas blancas y negras, y
arriba estn extrados de un
la Historia de Nastagio degli narrativos). la cola muy larga. Sus nidos son grandes y redondeados.
catlogo de numismtica.
Onesti.
Tanto para el tema principal como para cada uno de sus aspectos, el texto puede
3 Textos narrativos proporcionar informaciones relativas a las circunstancias espaciotemporales en las
que las propiedades son aplicables a los temas:
Los textos narrativos se caracterizan por que sus
Desde 1561, Madrid es la capital de Espaa.
ideas principales constituyen acontecimientos.
Estas ideas se expresan mediante oraciones con En los ltimos decenios, en los llamados pases desarrollados, la tasa de natalidad
verbos de accin que implican a actores huma- es muy baja.
nos (personas o personajes): El rey perdona al Cid; Estas informaciones de carcter situacional reciben el nombre de marco.
Ulises mata a los pretendientes de su esposa; Alonso
Quijano muere en su casa, etc. La presencia de un Las descripciones incluyen a menudo procedimientos como los siguientes:
mismo actor a lo largo del texto narrativo asegura PROCEDIMIENTOS DESCRIPTIVOS
la unidad temtica (todas las acciones del Lazari-
Procedimientos Ejemplos
llo de Tormes, por ejemplo, afectan directa o indi-
rectamente a su protagonista). Predicacin atributiva (de cualidades o estados). La iglesia del pueblo es romnica; La chica se encon-
traba durmiendo.
Entre los acontecimientos que constituyen el con-
Identificacin. Perdiz comn (Alectoris rufa).
tenido de los textos narrativos se establecen rela-
ciones temporales (antes despus) y lgicas (un Predicacin funcional (de acciones). El motor echaba humo por todas partes.
acontecimiento B sucede cronolgicamente a un Comparacin. El diamante es ms duro que el cuarzo.
acontecimiento A y, a la vez, est determinado por
Metfora. Tu amiga es un pedazo de pan.
l: en muchas obras literarias clsicas, una ven-
ganza sigue a una deshonra y est determinada Aspectualizacin. Los arcnidos presentan cefalotrax, abdomen y ex-
tremidades.
por ella). La serie de acontecimientos relacionados
28 unidad 2 El contenido de los textos informativos. Los marcadores del discurso 29
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Estudio de la lengua. En esta seccin se analizan detalladamente los componentes de la len-
gua en sus diversos planos (fontico, morfolgico, sintctico y lxico-semntico). Se presta es-
pecial atencin al estudio del sintagma y de la oracin, con el afn de promover la curiosidad
cientfica del alumno hacia los mecanismos de la lengua y motivar la reflexin personal acer-
ca de las cuestiones relativas a la norma.
La exposicin combina la explicacin discursiva con la presentacin de numerosos esquemas
y cuadros sinpticos, en los que, de manera grfica y sinttica, se recoge la informacin esen-
cial que los alumnos habrn de poner en prctica en las actividades propuestas. Esta presenta-
cin de los contenidos pretende ayudar al alumno a entender los conceptos bsicos y a me-
morizarlos de manera razonada y comprensiva.
Aplicacin. Las diez unidades de lengua se cierran con una doble pgina de puesta en prcti-
ca de los contenidos estudiados. En ella se plantean cuestiones concretas a partir de un texto
motivador (literario o no literario). Los textos seleccionados pretenden despertar el inters de
los alumnos gracias a la diversidad de sus temas y a la variedad de sus formas y gneros. Ade-
ms, esta seccin permite integrar todos los contenidos de la unidad y, a la vez, repasar los
contenidos de unidades anteriores; de este modo, se convierte en un elemento estructural
bsico que invita al alumno a poner en prctica de manera simultnea y real todas las destre-
zas adquiridas hasta ese momento.
2. Literatura
El estudio de la literatura en este libro persigue, de acuerdo con el currculo oficial, el fomento de
la lectura y la interpretacin crtica de los textos literarios.
Por este motivo, se plantea la literatura desde una perspectiva global en la que el hecho literario
se integra dentro del marco temporal en el que tiene o ha tenido lugar. As pues, se otorga espe-
cial importancia a la presentacin del contexto histrico y al estudio de las corrientes de pensa-
miento ms relevantes de cada periodo, de manera que los alumnos posean todas las herra-
mientas necesarias para desentraar el verdadero sentido de los textos. Con todo ello se pretende
fomentar el gusto por la lectura de textos literarios: al conocer sus claves interpretativas, los alum-
nos podrn aproximarse a esos textos de manera autnoma.
La importancia de ambos criterios la contextualizacin del hecho literario y el desarrollo del
gusto por la lectura se ve reconocida tambin en la seleccin de las imgenes que se incorpo-
ran en esta seccin: se trata, en la mayora de los casos, de obras artsticas que ofrecen una visin
complementaria y sugerente de algunos de los aspectos estudiados.
Autores y obras clave
Juan Ramn Jimnez ACTIVIDADES
Juan Ramn Jimnez naci en 1881 en Moguer (Huel- TEXTO 3. La muerte del poeta TEXTO 5. El destino
va). Al estallar la Guerra Civil (1936), el poeta abraz
El viaje definitivo La futilidad de la vida
la causa republicana y, posteriormente, se exili. Tras
pasar algn tiempo en Cuba, Miami y Washington, en Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros cantando; Clavo dbil, clavo fuerte
y se quedar mi huerto con su verde rbol, Alma ma, qu ms da!
1951 se instal en Puerto Rico. En 1956 obtuvo el Pre-
y con su pozo blanco. Fuera cual fuera la suerte,
mio Nobel de Literatura. Falleci en San Juan de Puerto
el cuadro se caer.
Rico en 1958. Todas las tardes el cielo ser azul y plcido;
5 y tocarn, como esta tarde estn tocando, Diario de un poeta recin casado
Juan Ramn abre el camino hacia una nueva forma de las campanas del campanario.
entender la poesa, desnuda de cualquier sentimenta-
Se morirn aquellos que me amaron;
lismo e imperfeccin. Renov el panorama potico de TEXTO 6. El dios final
y el pueblo se har nuevo cada ao;
principios de siglo y se convirti ms adelante en el
y en el rincn aquel de mi huerto florido y encalado,
maestro de la generacin del 27. Su trayectoria potica El nombre conseguido de los nombres
10 mi espritu errar, nostljico
se suele dividir en tres etapas: sensitiva, intelectual y l- Si yo, por ti, he creado un mundo para ti,
Y yo me ir; y estar solo, sin hogar, sin rbol
tima o verdadera. dios, t tenas seguro que venir a l,
verde, sin pozo blanco, y t has venido a l, a m seguro,
Retrato del escritor Juan Ramn Jimnez, obra de Joaqun Sorolla. sin cielo azul y plcido porque mi mundo todo era mi esperanza.
Etapa sensitiva (1898-1915)
Y se quedarn los pjaros cantando.
5 Yo he acumulado mi esperanza
En esta etapa, marcada por la influencia de Bcquer, externa y ornamental para adentrarse en lo profundo, lo Segunda antoloja potica en lengua, en nombre hablado, en nombre escrito;
el simbolismo y el Modernismo, predominan las des- puro, lo esencial. Esa bsqueda de la depuracin puede
a todo yo le haba puesto nombre
cripciones del paisaje como reflejo del alma del poeta, verse en este fragmento: y t has tomado el puesto
los parques otoales y los jardines al atardecer, los sen- de toda esta nombrada.
timientos vagos, la tristeza, la melancola, la msica y TEXTO 4. El mar
Intelijencia1, dame 10 Ahora puedo yo detener ya mi movimiento,
el color, los recuerdos y ensueos amorosos. Se trata de el nombre exacto de las cosas! Soledad
1. intelijencia: inteligencia. como la llama se detiene en ascua roja
una poesa emotiva y sentimental en la que se trasluce la Que mi palabra sea Juan Ramn utilizaba siempre En ti ests todo, mar, y sin embargo, con resplandor de aire inflamado azul,
sensibilidad del poeta a travs de una estructura formal la cosa misma la grafa j para representar qu sin ti ests, qu solo, en el ascua de mi perpetuo estar y ser;
perfecta: creada por mi alma nuevamente. el sonido correspondiente. qu lejos, siempre, de ti mismo! ahora yo soy ya mi mar paralizado,
Abierto en mil heridas, cada instante, 15 el mar que yo deca, mas no duro,
Viene una msica lnguida, Entre las obras de esta poca destacan Diario de un poe- 5 cual mi frente, paralizado en olas de conciencia en luz
no s de dnde, en el aire. ta recin casado, caracterizada por una poesa estilizada tus olas van, como mis pensamientos, y vivas hacia arriba todas, hacia arriba.
Da la una. Me he asomado y depurada, sin los ropajes del Modernismo; Piedra y y vienen, van y vienen, Todos los nombres que yo puse
para ver qu tiene el parque. cielo, que insiste en esa misma lnea de bsqueda de una besndose, apartndose, al universo que por ti me recreaba yo,
lrica esquemtica, y La estacin total, donde adquiere con un eterno conocerse, 20 se me estn convirtiendo en uno y en un dios.
10 mar, y desconocerse.
A esta etapa pertenecen, entre otras obras, Arias tristes, gran relevancia la figura del dios-creador, que se vincula El dios que es siempre al fin,
que se centra en el paisaje, y La soledad sonora, cuyos ejes al egocentrismo del poeta. Eres t, y no lo sabes, el dios creado y recreado y recreado
son la belleza, la soledad y la mujer. tu corazn te late y no lo siente por gracia y sin esfuerzo.
Etapa ltima o verdadera (1937-1958) Qu plenitud de soledad, mar solo! El Dios. El nombre conseguido de los nombres.
Etapa intelectual (1916-1936) Diario de un poeta recin casado Animal de fondo
Pertenece a esta poca todo lo escrito durante el exilio.
El primer viaje a Amrica de Juan Ramn (1916) marca Juan Ramn contina replegado en s mismo en busca
esta segunda etapa, en la que se produce el descubrimien- de la belleza y la perfeccin. Su ansia por la trascenden- Comprensin y anlisis 4 Analiza qu relacin guarda el poema 5 con
to del mar como motivo central. El mar simboliza la vida, cia lo lleva a identificarse con Dios. De esta etapa son los el concepto de la muerte que expresa el poema 3.
la soledad, el gozo, el eterno tiempo presente. Se inicia libros Animal de fondo, donde el poeta busca un dios que 1 En qu etapa literaria de Juan Ramn Jimnez
asimismo una evolucin espiritual que lleva al poeta no es una divinidad externa, sino que se encuentra en l podemos situar el texto 3? 5 Qu crees que representa el dios del que habla
a buscar la trascendencia. En su deseo de salvarse ante y en su obra y es causa y fin de la belleza, y Dios deseado el autor en el texto 6? Razona tu respuesta.
2 Cmo trata la muerte el autor en ese texto?
la muerte, se esfuerza por alcanzar la eternidad, y eso y deseante, en el que llega a identificarse con ese dios 6 Haz un anlisis estilstico y mtrico de los cuatro
solo puede conseguirlo a travs de la belleza y la depu- que tanto ha buscado, un dios que ahora existe dentro 3 Qu simboliza el mar en el texto 4? poemas.
racin potica. Suprime la musicalidad y la aparatosidad y fuera de l.
266 unidad 18 La poesa hasta el 27 267
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En cuanto a la organizacin interna de la seccin de Literatura, deben destacarse los siguientes
rasgos:
La seccin se inicia con una unidad introductoria centrada en la transicin entre la literatura
del siglo XIX y la del siglo XX.
Las unidades en las que se trata la historia de la literatura se hallan organizadas segn un do-
ble criterio, genrico y cronolgico. De esta manera se ofrece una visin global de cada uno
de los gneros con el propsito de mostrar con claridad los avances y transformaciones expe-
rimentados por la lrica, la narrativa y el teatro en las diferentes etapas histricas. En todas las
unidades se incluyen dobles pginas dedicadas a los autores y obras ms destacados. Se
combina la informacin terica sobre el autor o la obra estudiados con una cuidada seleccin
de algunos de sus textos ms representativos.
Con la intencin de favorecer la comprensin de la secuencia cronolgica, el anlisis de las di-
ferentes etapas literarias viene precedido de una unidad de presentacin del contexto hist-
rico, social y cultural correspondiente. Estas unidades incluyen, asimismo, textos y documen-
tos de la poca en los que se pueden observar de manera directa los rasgos caractersticos de
la ideologa o la sociedad del momento.
Finalmente, todas las unidades se cierran con una doble pgina de Aplicacin en la que se
propone el comentario crtico de un texto representativo del gnero y el periodo estudiados.
Adems, se plantean cuestiones relativas a la pragmtica y al anlisis de textos que permiten al
alumno revisar los conocimientos adquiridos en las unidades de Lengua.
3. Apndices
El libro se cierra con un completo conjunto de Apndices que pueden clasificarse en tres gran-
des grupos: apndices de ampliacin, en los que se aaden contenidos interesantes para el de-
sarrollo de las competencias comunicativas del alumno como las modernas tcnicas de docu-
mentacin o la atencin a los problemas ortogrficos ms habituales; apndices de sntesis o
recopilacin como los dedicados a la morfologa o a las funciones sintcticas, en los que se
recogen algunos de los contenidos ms importantes explicados a lo largo del libro; y, por ltimo,
apndices prcticos concebidos para facilitar la rpida localizacin de la informacin por parte
del alumno como los glosarios de trminos lingsticos y literarios o el ndice de materias.
4. La atencin a la Selectividad
En el libro de 2.o de Bachillerato se presta especial cuidado a la preparacin de las pruebas de
Selectividad. Esta preocupacin, que es continua a lo largo del libro, se concreta o condensa en
dos programas especficos:
El apartado de Tcnicas para la Selectividad, en el que se recogen aquellas destrezas y pro-
cedimientos que ms tiles pueden resultar a los alumnos a la hora de afrontar las Pruebas de
Acceso a la Universidad.
La seccin titulada Prcticas para la Selectividad, que recopila un gran nmero de preguntas
que han sido planteadas en las convocatorias de Selectividad de los ltimos aos.
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Algunas claves del Bachillerato
en el sistema educativo
El Bachillerato constituye un mbito o etapa relevante en la ordenacin del sistema educativo.
Sus enseanzas, y la titulacin a la que conducen, facultan a los alumnos para el desempeo personal,
social y laboral, y para acceder a estudios posteriores de naturaleza tanto acadmica como profesional.
El objetivo de este apartado es facilitar el conocimiento de algunos aspectos bsicos del Bachillerato:
su emplazamiento en la ordenacin del sistema educativo, su estructura y principios, las dicotomas
propias de su naturaleza (preparatorio y terminal, comn y diverso, acadmico y profesional), algunos
apuntes sobre la metodologa didctica y, por ltimo, unas referencias sobre las normas de acceso
a la Universidad.
El Bachillerato en la ordenacin del sistema educativo

Las enseanzas del Bachillerato en el sistema educativo que establece la Ley Orgnica de Educacin
(LOE, 2006) forman parte de la Educacin Secundaria posobligatoria, junto a la Formacin Profesional
de grado medio, las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado medio
y las enseanzas deportivas de grado medio (fig. 1).
Figura 1: Enseanzas del sistema educativo (LOE, 2006)
Educacin Infantil
Educacin Educacin Primaria

bsica Educacin Secundaria Obligatoria
BACHILLERATO
Formacin Profesional Grado medio

Grado superior
Enseanza de idiomas
Enseanzas artsticas Elementales De msica y danza
Profesionales De msica y danza
Enseanzas de rgimen especial
Grado medio de artes plsticas y diseo

Grado superior de artes plsticas y diseo
Superiores Estudios superiores de msica y danza

Enseanzas de arte dramtico
Enseanzas de conservacin y restauracin
de bienes culturales
Estudios superiores de diseo
Estudios superiores de artes plsticas
Enseanzas deportivas Grado medio
Grado superior
Educ. de personas adultas
Enseanza universitaria
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Las caractersticas referidas al acceso a las enseanzas, duracin de estas modalidades, vas, materias
y titulacin se recogen en el cuadro siguiente (fig. 2).
Figura 2: Ordenacin de las enseanzas del Bachillerato
Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

Ttulos de Tcnico correspondientes a las enseanzas de Formacin Profesional
de grado medio.
Acceso
Ttulos de Tcnico Deportivo en las Enseanzas Deportivas de grado medio.
Ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo (solo para el acceso a la modalidad
de Artes).
El Bachillerato comprende dos cursos acadmicos.

Duracin
de las enseanzas En rgimen ordinario, los alumnos podrn permanecer cursando el Bachillerato
durante cuatro aos, consecutivos o no.
Artes.
Modalidades Ciencias y Tecnologa.
Humanidades y Ciencias Sociales.
La modalidad de Artes se organiza en dos vas:

Artes Plsticas, Imagen y Diseo.
Artes Escnicas, Msica y Danza.
Vas
En las otras modalidades se podrn organizar bloques de materias (un mximo
de tres materias, en el conjunto de los dos cursos, de entre aquellas que configuran
la modalidad respectiva).
Las materias del Bachillerato se reparten en tres grupos:

Comunes.
De modalidad.
Optativas.
Materias Se establecer un rgimen de reconocimiento recproco entre materias
de Bachillerato y mdulos de Formacin Profesional, y entre materias de
Bachillerato y mdulos de Artes Plsticas y Diseo.
Se establecer un rgimen de convalidaciones entre materias del Bachillerato
y asignaturas de las enseanzas profesionales de Msica y Danza.
Se obtiene tras la evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos
de Bachillerato.
Faculta para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la Educacin
Ttulo de Bachiller
Superior.
El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de Msica y Danza
obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del Bachillerato.
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Finalidades y objetivos del Bachillerato
El Bachillerato cumple una triple finalidad educativa: de formacin general, de orientacin del alumnado
y de preparacin para estudios superiores (fig. 3).
Figura 3: Finalidades del Bachillerato
Finalidades del Bachillerato
FORMACIN ORIENTACIN PREPARACIN PARA

GENERAL DEL ALUMNADO ESTUDIOS SUPERIORES
Por esto mismo, las enseanzas del Bachillerato deben cubrir los siguientes objetivos:
Proporcionar a los alumnos que lo cursan una formacin consistente, que contribuya a su madurez
intelectual y humana, as como conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
Capacitar a los alumnos para el acceso a la Educacin Superior, que incluye la enseanza universitaria,
las enseanzas artsticas superiores, la Formacin Profesional de grado superior, las enseanzas
profesionales de Artes Plsticas y Diseo de grado superior y las Enseanzas Deportivas
de grado superior.
Facilitar actividades y estrategias de orientacin, toda vez que las modalidades y, en su caso, las vas
guardan relacin directa con estudios superiores de distinta naturaleza y configuracin.
Las finalidades sealadas orientan la formulacin de los objetivos del Bachillerato. Aunque las competencias
educativas, como elementos del currculo, son propias de la enseanza bsica (Educacin Primaria
y Educacin Secundaria Obligatoria), los objetivos del Bachillerato se formulan tambin en trminos
de capacidades. El alcance de este hecho puede inferirse del propio concepto de capacidad, prximo
al de potencial o aptitud, inherente a todas las personas, de adquirir nuevos conocimientos y destrezas
en una dinmica de aprendizaje permanente, a lo largo de la vida.
Estas son las capacidades a cuyo desarrollo por parte de los alumnos debe contribuir el Bachillerato:
Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica
responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma
y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales,
familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar
crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin
de las personas con discapacidad.
Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial
de su comunidad autnoma.
Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos
y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora
de su entorno social.
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Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas
propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos
cientficos.
Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las
condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crtico.
Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin
y enriquecimiento cultural.
Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Interesa apuntar, por ltimo, que cursar la enseanza secundaria superior, en la que se incluye
el Bachillerato, es uno de los puntos de referencia o indicadores europeos en el marco del Programa
de Trabajo Educacin y Formacin 2010, que se adopt en el Consejo Europeo de Lisboa (2000)
con la vista puesta en el ideal de alcanzar una sociedad basada en el conocimiento. Se afirma all que
para participar satisfactoriamente en dicha sociedad es preciso poseer las bases que facilita el Bachillerato;
y se establece que en el ao 2010 al menos el 85 % de los ciudadanos de 22 aos de la Unin Europea
debera haber cursado la enseanza secundaria superior.
Las materias del Bachillerato

Las materias del Bachillerato se dividen en comunes, de modalidad y optativas; cada grupo de materias
tiene distinta naturaleza e intencin.
La finalidad de las materias comunes del Bachillerato es la de ahondar en la formacin general

del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias
que tienen un carcter ms transversal y favorecen el seguir aprendiendo. Aparece, en este caso,
una mencin directa de las competencias en el mbito del Bachillerato, si bien genrica y ms atenuada
que en el caso de la enseanza bsica y obligatoria. De hecho, la adquisicin de las competencias bsicas
es un objetivo de la enseanza obligatoria; no corresponde ya, por tanto, al Bachillerato.
Las materias comunes del Bachillerato se recogen en el cuadro siguiente (fig. 4):
Figura 4: Materias comunes del Bachillerato
Ciencias para el mundo contemporneo

Educacin fsica
Filosofa y ciudadana
Historia de la Filosofa
Historia de Espaa
Lengua castellana y Literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura
Lengua extranjera
Por su parte, las materias de modalidad se encargan de proporcionar una formacin de carcter
especfico, vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un mbito de conocimiento amplio, desarrolle
aquellas competencias ms estrechamente relacionadas con dicho mbito, prepare para una variedad
de estudios posteriores y favorezca la insercin en un determinado campo laboral. La lgica de
las competencias tambin est presente, como puede verse, en la caracterizacin de las materias
de modalidad, cuyo catlogo es el que aparece a continuacin (fig. 5).
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Figura 5: Materias de modalidad del Bachillerato
Modalidad de Artes Modalidad de Artes

Va: Artes Plsticas, Imagen y Diseo Va: Artes Escnicas, Msica y Danza
Cultura audiovisual Anlisis musical I y II
Dibujo artstico I y II Anatoma aplicada
Dibujo tcnico I y II Artes escnicas
Diseo Cultura audiovisual
Historia del arte Historia de la msica y de la danza
Tcnicas de expresin grfico-plstica Literatura universal
Volumen Lenguaje y prctica musical
Modalidad Modalidad
de Ciencias y Tecnologa de Humanidades y Ciencias Sociales
Biologa Economa
Biologa y Geologa Economa de la empresa
Ciencias de la Tierra y medioambientales
Geografa
Dibujo tcnico I y II
Griego I y II
Electrotecnia
Historia del arte
Fsica
Historia del mundo contemporneo
Fsica y Qumica
Matemticas I y II Latn I y II
Qumica Literatura universal

Tecnologa industrial I y II Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II
Los alumnos deben cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mnimo de seis materias
de modalidad, de las cuales al menos cinco debern ser de la modalidad elegida.
Las materias optativas, por ltimo, contribuyen a completar la formacin del alumnado, profundizando
en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formacin general.
En la regulacin de estas materias debe estimarse la posibilidad de que los alumnos elijan tambin como
materia optativa al menos una materia de modalidad. La oferta de materias optativas ha de incluir asimismo
una segunda Lengua extranjera y Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Dicotomas del Bachillerato

Buena parte de los aspectos y cuestiones ya tratados permite una aproximacin al alcance
de las enseanzas del Bachillerato desde la perspectiva de tres dicotomas caractersticas: su naturaleza
a la vez preparatoria y terminal, su entidad comn y diversa, y su vinculacin con mbitos acadmicos
y profesionales (fig. 6).
Figura 6: Dicotomas del Bachillerato
Dicotomas del Bachillerato
PREPARATORIO / COMN / ACADMICO/

TERMINAL DIVERSO PROFESIONAL
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Bachillerato preparatorio y terminal
La dialctica entre el carcter preparatorio propedutico y terminal del Bachillerato sita el anlisis ante
el desarrollo de futuras opciones acadmicas y profesionales en el primer caso y la naturaleza formativa
de la ltima etapa del itinerario escolar en el segundo. Probablemente, la inspiracin propedutica
ha orientado la actuacin educativa del Bachillerato en mayor medida que la terminal, pero esa funcin
preparatoria debe ser complementada para salvaguardar la identidad del Bachillerato y no reducirlo
o limitarlo a un prlogo de la enseanza superior, sobre todo, de la de carcter universitario. Es ms,
la asimilacin a la enseanza universitaria puede explicar que se anticipen formas metodolgicas
y didcticas de niveles superiores, y que se desvirte el alcance terminal del Bachillerato. Por tanto,
es oportuno asumir una posicin intermedia, que integre y aproxime las formas curriculares propias
de la etapa precedente y de las opciones futuras; de tal manera que se procure una eficiente preparacin
para lo que sigue. Con este mismo objeto, cabe introducir niveles de especializacin que no obvien
del todo una formacin bsica y general, o conceder una progresiva importancia al aprendizaje autnomo
y el trabajo individual, sin abandonar las metodologas que recurren a actividades de grupo.
Porque, adems de ser propedutico, el Bachillerato tiene un valor educativo intrnseco, percibido de mejor
manera cuando se considera el nivel superior de formacin general que la sociedad del conocimiento exige
a los ciudadanos para acceder a un puesto de trabajo o desempeo laboral.
Para satisfacer esta doble naturaleza preparatoria y terminal se plantean diversas modalidades,
con una organizacin flexible, y, en su caso, distintas vas.
Bachillerato comn y diverso

La dicotoma entre lo comn y lo diverso tambin es evidente. En primer trmino, el carcter comn
o general del Bachillerato engarza con el patrn de conocimientos bsicos que la sociedad entiende
precisos para desenvolverse en un marco cultural asimismo comn. No disponer de esos conocimientos
puede afectar, de manera directa, a la capacidad de las personas para desenvolverse satisfactoriamente
en la sociedad del conocimiento. El carcter comn del Bachillerato entronca, adems, con sus objetivos,
formulados como capacidades para todas las modalidades previstas, con las materias comunes que han
de cursar todos los alumnos y con el propio ttulo de Bachillerato, igualmente nico. La diversidad, por
su parte, se deduce de las modalidades y vas definidas, de la oferta de materias, de la organizacin flexible
de las enseanzas y de la propia adecuacin del currculo en el marco de la autonoma pedaggica.
Bachillerato acadmico y profesional

Finalmente, la dicotoma entre lo acadmico y lo profesional se asocia con la finalidad orientadora
del Bachillerato y la diversidad de los estudios superiores a los que da acceso. As, son cada vez ms
reconocidas las enseanzas correspondientes a la Formacin Profesional de grado superior, del mismo
modo que las artsticas y deportivas, que se ofrecen a la vez que las de carcter universitario.
Algunos principios pedaggicos del Bachillerato

Las caractersticas del alumnado que cursa las enseanzas del Bachillerato, as como las demandas
de la sociedad del conocimiento y la informacin, hacen recomendables las siguientes pautas y medidas
para el desarrollo de las actividades educativas:
Favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar
los mtodos de investigacin apropiados.
Promover medidas para que, en las distintas materias, se desarrollen actividades que estimulen
el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico, as como el uso
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Profundizar en los elementos metodolgicos y epistemolgicos propios de cada una de las materias,
que en el currculo del Bachillerato tienen bastante importancia, toda vez que los alumnos han adquirido
un grado de pensamiento abstracto que est en condiciones de desarrollarse.
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El acceso a la Universidad tras el Bachillerato
Por ltimo, en las prescripciones bsicas que ordenan el acceso a la Universidad se establecen las siguientes
consideraciones:
Para acceder a los estudios universitarios es necesario superar una nica prueba que, junto
con las calificaciones obtenidas en el Bachillerato, valora la madurez acadmica y los conocimientos
adquiridos en l, as como la capacidad para seguir con xito los estudios universitarios.
Pueden presentarse a la prueba de acceso a la Universidad todos los alumnos que estn en posesin
del ttulo de Bachiller, con independencia de la modalidad y de la va cursadas. La prueba tendr validez
para el acceso a las distintas titulaciones de las universidades espaolas.
La prueba de acceso a la Universidad tendr en cuenta las modalidades del Bachillerato
y las vas que pueden seguir los alumnos, y versar sobre las materias de segundo de Bachillerato.
A tal efecto, al menos las materias de Historia de la Filosofa, Historia de Espaa, Lengua castellana
y Literatura y Lengua extranjera deben impartirse en el segundo curso de Bachillerato.
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PROGRAMACIN
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UNIDAD 1
El texto. Niveles de anlisis
Niveles de anlisis de la lengua
OBJETIVOS
COMUNICACIN ESTUDIO DE LA LENGUA
Conocer el texto y sus propiedades. Diferenciar los morfemas y sus clases.
Identificar los aspectos pragmticos del texto. Identificar distintos tipos de sintagma.
Reconocer los aspectos semnticos y estructurales Distinguir entre oracin simple y oracin compuesta.
del texto. Clasificar oraciones simples.
Analizar los aspectos verbales del texto. Distinguir grupos oracionales y oraciones complejas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS El texto y sus propiedades.
Niveles de anlisis del texto.
Los morfemas: races y afijos.
El sintagma. Clases.
Oracin simple y oracin compuesta.
Clasificacin de la oracin simple.
Oraciones segn su modalidad.
Grupos oracionales y oraciones complejas.
PROCEDIMIENTOS, Clasificacin de textos atendiendo a su propsito comunicativo.

DESTREZAS Identificacin de los aspectos pragmticos de un texto.
Y HABILIDADES Asignacin a un nivel de anlisis de diversos elementos del texto.
Clasificacin de palabras segn sus rasgos morfolgicos.
Reconocimiento de la funcin sintctica de diversos sintagmas.
Distincin de oraciones simples y oraciones compuestas.
Clasificacin de oraciones compuestas.
ACTITUDES Inters por conocer y aplicar los recursos de la lengua.

Curiosidad por los diversos niveles de anlisis de la lengua.
Preocupacin por escribir de forma correcta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Analizar textos y sus propiedades.
Reconocer los aspectos pragmticos de diversos textos.
Analizar en un texto sus aspectos semnticos y estructurales.
Caracterizar los aspectos verbales de distintos textos.
Clasificar morfemas.
Identificar distintos tipos de sintagma.
Analizar y clasificar oraciones compuestas.
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2
PROGRAMACIN
UNIDAD
El contenido de los textos informativos

Los marcadores del discurso
OBJETIVOS
Comprender los conceptos de tema y rema. Comprender el concepto de marcadores del discurso.
Identificar inferencias y presuposiciones. Reconocer y clasificar conectores.
Reconocer textos narrativos, descriptivos, explicativos Identificar operadores discursivos.
y argumentativos. Diferenciar organizadores textuales.
CONTENIDOS
CONCEPTOS Estructura de la informacin. Tema y rema.
Inferencias y presuposiciones.
Textos narrativos.
Textos descriptivos.
Textos explicativos. Textos instruccionales.
Textos argumentativos.
Marcadores del discurso.
Conectores, operadores discursivos y organizadores textuales.
PROCEDIMIENTOS, Anlisis de un texto narrativo.

DESTREZAS Identificacin de secuencias descriptivas en textos narrativos.
Y HABILIDADES Reconocimiento de los recursos lingsticos de un texto narrativo.
Lectura de textos de naturaleza descriptiva.
Comentario de un texto desde el punto de vista de su organizacin.
Anlisis de un texto argumentativo.
Reconocimiento de la clase y funcin de diversos marcadores discursivos.
Distincin entre conectores, operadores discursivos y organizadores textuales.

Curiosidad por el formato y estructura de los textos informativos.
Comprender los conceptos de tema y rema.
Definir inferencias y presuposiciones.
Clasificar textos.
Identificar marcadores del discurso en unos textos.
Distinguir conectores y sus clases.
Localizar los operadores discursivos de un texto.
Reconocer organizadores textuales.
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UNIDAD 3
El texto periodstico I
La coordinacin
OBJETIVOS
Comprender el concepto de medios Comprender los conceptos de coordinacin
de comunicacin de masas. y yuxtaposicin.
Identificar los rasgos de los mensajes periodsticos. Diferenciar oraciones formadas por coordinacin
Reconocer los distintos gneros periodsticos. y yuxtaposicin.
Conocer las caractersticas del periodismo digital. Clasificar oraciones coordinadas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS Los medios de comunicacin de masas.
Los mensajes periodsticos.
Los gneros periodsticos. Clasificacin.
El periodismo digital.
El concepto de coordinacin.
La yuxtaposicin.
Las conjunciones coordinantes.
Clases de oraciones coordinadas.
PROCEDIMIENTOS, Clasificacin de textos periodsticos segn el gnero al que pertenecen.

DESTREZAS Identificacin del tipo de secuencia que caracteriza un texto periodstico.
Y HABILIDADES Anlisis de un texto periodstico.
Redaccin de una carta al director.
Identificacin de grupos oracionales formados por coordinacin.
Anlisis de las relaciones de coordinacin.
Identificacin de la relacin semntica entre oraciones coordinadas.

Curiosidad por los gneros y formas de la comunicacin periodstica.
Identificar los distintos medios de comunicacin de masas.
Definir las caractersticas de los mensajes periodsticos.
Reconocer los distintos gneros periodsticos.
Definir el concepto de coordinacin.
Explicar en qu consiste la yuxtaposicin.
Diferenciar coordinacin y yuxtaposicin.
Clasificar oraciones coordinadas.
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4
PROGRAMACIN
UNIDAD
El texto periodstico II
La oracin compleja. La subordinacin adjetiva
OBJETIVOS
Conocer la estructura de una publicacin peridica. Comprender el concepto de oracin compleja.
Analizar la estructura de un texto periodstico. Conocer la subordinacin adjetiva.
Identificar los diversos tipos de estructuras Reconocer los relativos.
periodsticas. Identificar subordinadas adjetivas con verbo en forma
Reconocer los rasgos del estilo periodstico. no personal.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La estructura de una publicacin peridica.
Principales estructuras periodsticas.
El estilo periodstico.
La oracin compleja.
Clases de subordinacin.
La subordinacin adjetiva.
Los relativos.
Subordinadas adjetivas con verbo en forma no personal.
PROCEDIMIENTOS, Anlisis de la estructura y elementos de un texto periodstico.

DESTREZAS Clasificacin de una noticia en la seccin del peridico correspondiente.
Y HABILIDADES Identificacin de la estructura de diversos textos periodsticos.
Anlisis de los rasgos del lenguaje de un texto periodstico.
Identificacin de oraciones subordinadas adjetivas.
Reconocimiento del antecedente de una oracin subordinada adjetiva.
Anlisis de los relativos de diversas oraciones complejas.

Curiosidad por los mecanismos de la comunicacin periodstica.
Identificar las secciones de una publicacin peridica.
Reconocer la estructura de los textos periodsticos.
Analizar los rasgos del estilo periodstico.
Definir la oracin compleja.
Diferenciar las clases de subordinacin.
Identificar oraciones subordinadas adjetivas.
Identificar los relativos y sus formas.
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UNIDAD 5
El texto publicitario
La subordinacin sustantiva
OBJETIVOS
Conocer la comunicacin publicitaria y sus clases. Comprender el concepto de subordinacin
Identificar los componentes del mensaje publicitario. sustantiva.
Comprender las relaciones entre imagen y texto. Clasificar oraciones subordinadas sustantivas.
Conocer los rasgos del discurso publicitario. Analizar oraciones subordinadas sustantivas.
Reconocer el lenguaje publicitario. Reconocer el estilo directo y el estilo indirecto.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La comunicacin publicitaria y sus clases.
Componentes del mensaje publicitario.
Relaciones entre imagen y texto.
El discurso publicitario: estructuras, contenidos y procedimientos.
El lenguaje publicitario.
La subordinacin sustantiva.
Tipos de oraciones subordinadas sustantivas.
El discurso referido o cita.
PROCEDIMIENTOS, Clasificacin de mensajes publicitarios.

DESTREZAS Anlisis de los valores de uso y de los valores asociados en los mensajes publicitarios.
Y HABILIDADES Identificacin de la funcin de las imgenes en los mensajes publicitarios.
Reconocimiento de los argumentos empleados en un texto publicitario.
Identificacin de oraciones subordinadas sustantivas.
Anlisis de oraciones subordinadas sustantivas.
Diferenciacin del estilo directo e indirecto.

Curiosidad por los mecanismos de la publicidad.
Caracterizar la comunicacin publicitaria y sus clases.
Reconocer en un mensaje publicitario sus componentes.
Analizar adecuadamente las relaciones entre imagen y texto.
Identificar los rasgos del lenguaje publicitario.
Comprender el concepto de subordinacin sustantiva.
Analizar oraciones subordinadas sustantivas.
Reconocer los procedimientos de cita.
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6
PROGRAMACIN
UNIDAD
Los textos cientficos, tcnicos y humansticos

La subordinacin adverbial propia
OBJETIVOS
Identificar textos cientficos y tcnicos. Reconocer la subordinacin adverbial y sus clases.
Diferenciar las terminologas y los lenguajes formales. Identificar subordinadas adverbiales propias.
Reconocer tecnicismos y su proceso de formacin. Distinguir oraciones adverbiales de tiempo, lugar
Conocer las caractersticas de los textos humansticos. y modo.
CONTENIDOS
Clasificar textos cientficos y tcnicos.
Identificar tecnicismos y describir su proceso de formacin.
Analizar las caractersticas de los textos humansticos.
Reconocer la subordinacin adverbial y sus clases.
Identificar subordinadas adverbiales propias.
Clasificar oraciones adverbiales de tiempo, lugar y modo.
Conocer las formas de las subordinadas adverbiales propias.
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UNIDAD 7
El texto jurdico-administrativo
La subordinacin adverbial impropia I
OBJETIVOS
Clasificar textos jurdico-administrativos. Diferenciar la subordinacin adverbial propia
Diferenciar tipos de textos jurdico-administrativos. e impropia.
Identificar la estructura y el lenguaje de los textos Identificar subordinadas condicionales, concesivas,
jurdico-administrativos. causales y finales.
Analizar subordinadas adverbiales impropias.
CONTENIDOS
CONCEPTOS El texto jurdico-administrativo.
Clases de textos jurdico-administrativos.
Los textos de la Administracin.
Estructura y lenguaje de los textos jurdico-administrativos.
La subordinacin adverbial impropia.
Subordinadas condicionales.
Subordinadas concesivas.
Subordinadas causales y finales.
PROCEDIMIENTOS, Definicin de la funcin y caractersticas de los textos jurdico-administrativos.

DESTREZAS Identificacin del gnero de distintos textos jurdico-administrativos.
Y HABILIDADES Anlisis del lenguaje de los textos jurdico-administrativos.
Identificacin de la estructura y rasgos de diversos textos jurdico-administrativos.
Clasificacin de oraciones adverbiales impropias.
Redaccin de condicionales de diverso tipo.
Anlisis de oraciones adverbiales impropias.
Reformulacin de oraciones adverbiales impropias.

Curiosidad por el lenguaje empleado en la elaboracin de documentos administrativos.
Definir los textos jurdico-administrativos.
Clasificar textos jurdico-administrativos.
Identificar los textos empleados por la Administracin.
Describir el lenguaje y estructura de los textos jurdico-administrativos.
Reconocer la subordinacin adverbial impropia.
Identificar subordinadas condicionales, concesivas, causales y finales.
Analizar diversas clases de oraciones subordinadas adverbiales impropias.
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8
PROGRAMACIN
UNIDAD
El texto literario
La subordinacin adverbial impropia II
OBJETIVOS
Conocer las caractersticas y elementos Identificar oraciones adverbiales comparativas
de la comunicacin literaria. y consecutivas.
Identificar los tpicos literarios esenciales. Conocer los distintos tipos de oraciones consecutivas.
Reconocer los gneros literarios. Analizar oraciones adverbiales comparativas
Analizar los rasgos del lenguaje literario. y consecutivas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La literariedad.
Los elementos de la comunicacin literaria.
Tpicos literarios e intertextualidad.
Los gneros literarios segn su contenido.
El discurso literario.
Los procedimientos cuantificadores.
Las oraciones comparativas.
Las oraciones consecutivas.
PROCEDIMIENTOS, Identificacin de textos literarios.

DESTREZAS Anlisis de los elementos de la comunicacin literaria en un texto.
Y HABILIDADES Localizacin de tpicos literarios en diversos textos.
Asignacin de un texto al gnero literario que le corresponde.
Anlisis de los procedimientos de cuantificacin en distintas oraciones.
Identificacin de oraciones subordinadas comparativas y consecutivas.
Anlisis sintctico de oraciones subordinadas comparativas y consecutivas.

Actitud positiva hacia el estudio del fenmeno literario.
Identificar los rasgos esenciales de la literariedad.
Conocer los elementos de la comunicacin literaria.
Definir los tpicos literarios esenciales y la intertextualidad.
Reconocer los gneros literarios y su estructura.
Identificar los rasgos del lenguaje literario.
Distinguir oraciones comparativas y consecutivas.
Analizar oraciones comparativas y consecutivas.
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UNIDAD 9
El castellano: historia y situacin actual
Estructuras enfticas
OBJETIVOS
Conocer los orgenes y evolucin del castellano. Comprender los conceptos de tema y rema.
Identificar los rasgos esenciales del espaol Identificar el tema y el rema.
en cada periodo histrico. Comprender los mecanismos de tematizacin.
Identificar las caractersticas del espaol actual. Identificar los procedimientos de rematizacin.
CONTENIDOS
CONCEPTOS Orgenes y evolucin del castellano.
El espaol en la Edad Media.
El espaol de los Siglos de Oro.
El espaol en el siglo XVIII.
Caractersticas del espaol actual.
Tema y rema.
La tematizacin.
La rematizacin.
PROCEDIMIENTOS, Conocimiento de los orgenes del castellano.

DESTREZAS Anlisis histrico del contenido de entradas de un diccionario etimolgico.
Y HABILIDADES Clasificacin cronolgica de textos de acuerdo con sus rasgos lingsticos.
Identificacin del tema y el rema en distintas oraciones.
Modificacin del rema en diversos enunciados.
Localizacin de procedimientos de rematizacin y tematizacin.

Curiosidad por la historia de la lengua, como medio para conocer mejor los mecanismos
expresivos del lenguaje.
Explicar los orgenes del castellano.
Describir los rasgos esenciales del espaol de los Siglos de Oro.
Sintetizar los cambios producidos en el espaol del siglo XVIII.
Definir las caractersticas del espaol actual.
Reconocer los mecanismos de cambio del lenguaje.
Definir el tema y el rema.
Identificar en unos enunciados el tema y el rema.
Reconocer los mecanismos de tematizacin y rematizacin.
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10
PROGRAMACIN
UNIDAD
El espaol en el mundo. El espaol de Amrica

Los sonidos del espaol
OBJETIVOS
Conocer la situacin del espaol en el mundo. Comprender el concepto de doble articulacin
Conocer la geografa y la evolucin del espaol del lenguaje.
en Amrica. Conocer el sistema fonolgico del espaol.
Distinguir las caractersticas del espaol de Amrica. Identificar los rasgos fonolgicos de diversos fonemas.
Conocer las lenguas amerindias. Analizar ciertos rasgos suprasegmentales
en unos enunciados.
CONTENIDOS
CONCEPTOS Situacin del espaol en el mundo.
Evolucin del espaol en Amrica.
Caractersticas del espaol de Amrica.
Las lenguas amerindias.
La doble articulacin del lenguaje.
El sistema fonolgico del espaol.
Los rasgos suprasegmentales.
PROCEDIMIENTOS, Elaboracin de mapas sobre la presencia y evolucin del espaol en Amrica.

DESTREZAS Identificacin de rasgos del espaol de Amrica en distintos textos.
Y HABILIDADES Composicin de un glosario de trminos del espaol de Amrica.
Anlisis de los rasgos distintivos de unos fonemas.
Identificacin de slabas tnicas y slabas tonas.
Descripcin de la entonacin de distintos enunciados.

Curiosidad por conocer la situacin del espaol en el mundo y, especialmente,
en Amrica.
Describir la situacin del espaol en el mundo.
Identificar la evolucin del espaol en Amrica y sus zonas geogrficas.
Reconocer las caractersticas del espaol de Amrica.
Citar las principales lenguas amerindias y sus caractersticas.
Definir la doble articulacin del lenguaje.
Analizar diversos fonemas de acuerdo con sus rasgos fonolgicos.
Identificar fenmenos relacionados con el acento.
Reconocer la entonacin de distintos enunciados.
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UNIDAD 11
La literatura entre el siglo XIX y el XX
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer la crisis ideolgica de finales del siglo XIX.
Identificar los autores esenciales de la poesa posromntica y modernista.
Analizar la situacin de la novela realista a finales del siglo XIX.
Conocer la obra novelstica de Vicente Blasco Ibez.
Conocer las ideas de Po Baroja sobre la novela.
Comprender la evolucin del teatro a finales del siglo XIX.
Diferenciar la alta comedia y el teatro crtico.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La crisis ideolgica de fin de siglo.
La poesa posromntica.
El modernismo espaol.
La novelstica de Blasco Ibez.
El concepto de novela de Po Baroja.
El drama histrico y la alta comedia.
El teatro crtico.
PROCEDIMIENTOS, Anlisis mtrico de un poema modernista.

DESTREZAS Identificacin de rasgos propios del Modernismo en un poema.
Y HABILIDADES Identificacin del lenguaje empleado por los personajes de una obra de teatro crtico.
Reconocimiento de los rasgos del teatro crtico en un fragmento.
Distincin de los prrafos descriptivos y narrativos en un fragmento de una novela.
Transcripcin en estilo directo de un texto escrito en estilo indirecto.
Definicin del gnero al que pertenece un texto.
Comparacin de un texto narrativo naturalista con un texto de la generacin del 98.

Curiosidad por la evolucin de la literatura entre los siglos XIX y XX.
Describir la crisis ideolgica de fin del siglo XIX.
Caracterizar la poesa posromntica y el modernismo espaol.
Conocer los autores esenciales de la poesa de finales del siglo XIX y principios del XX.
Explicar la evolucin de la novela entre los siglos XIX y XX.
Conocer los principales novelistas de finales del siglo XIX y principios del XX.
Definir las ideas antinaturalistas.
Diferenciar las tendencias del teatro a finales del siglo XIX y principios del XX.
Conocer los autores teatrales ms destacados de finales del siglo XIX y principios del XX.
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12
PROGRAMACIN
UNIDAD
El siglo XX
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer el marco histrico y poltico de la literatura europea del siglo XX.
Comprender los rasgos fundamentales de las grandes corrientes del pensamiento
contemporneo.
Situar e identificar los principales hechos de la Historia de Espaa en el siglo XX.
Analizar las principales etapas de la literatura espaola desde 1900 hasta la actualidad.
Leer textos contemporneos y relacionar su contenido con el contexto histrico
y filosfico del siglo XX.
CONTENIDOS
CONCEPTOS El siglo XX europeo. Periodos y hechos fundamentales.
La cultura europea en el siglo XX.
La literatura de evasin y la literatura comprometida.
El existencialismo, el psicoanlisis y el marxismo y su influencia en la literatura
contempornea.
El siglo XX espaol. Periodizacin y etapas fundamentales.
Principales corrientes y etapas de la literatura espaola en el siglo XX.
PROCEDIMIENTOS, Situacin cronolgica de los principales hechos de la Historia de Europa y Espaa

DESTREZAS en el siglo XX.
Y HABILIDADES Lectura e interpretacin crtica de fuentes historiogrficas y documentales del siglo XX.
Interpretacin de textos literarios del siglo XX a partir de las grandes corrientes
del pensamiento contemporneo.
Vinculacin del contenido de textos literarios contemporneos con los principales
hechos histricos del contexto en que fueron escritos.
Valoracin crtica y personal de textos contemporneos teniendo en cuenta la visin
del mundo que se ofrece en ellos.
ACTITUDES Inters por la contextualizacin e interpretacin de los textos de acuerdo con el marco
histrico en que fueron creados.
Curiosidad hacia el estudio de la historia de la literatura como una parte imprescindible
y fundamental del patrimonio cultural.
Inters por la formacin de un espritu crtico a la hora de interpretar y valorar los textos.
Valoracin de la literatura como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Respeto de la norma en la creacin de textos propios de naturaleza oral y escrita.
Contextualizar los grandes periodos de la historia europea y espaola del siglo XX.
Situar cronolgicamente las tendencias de la literatura espaola contempornea.
Identificar la influencia de las ideas del existencialismo, el psicoanlisis o el marxismo
en un texto contemporneo.
Interpretar y valorar de forma crtica textos del siglo XX.
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UNIDAD13
La poesa hasta el 27
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer las principales corrientes poticas desde principios del siglo XX hasta
la aparicin de la generacin del 27.
Comprender los rasgos esenciales del Modernismo y el Novecentismo.
Entender la importancia de las vanguardias en el desarrollo de la lrica contempornea.
Distinguir poemas modernistas, novecentistas y vanguardistas.
Leer e interpretar crticamente textos poticos caractersticos del Modernismo,
el Novecentismo y las vanguardias.
CONTENIDOS
CONCEPTOS El Modernismo literario. Concepto y caractersticas.
La obra potica de Rubn Daro.
El Modernismo en Espaa.
La obra potica de Antonio Machado.
La poesa novecentista.
La poesa de Juan Ramn Jimnez. Etapas y obras clave.
Las vanguardias europeas.
La poesa vanguardista.
Las vanguardias en Espaa.
PROCEDIMIENTOS, Identificacin del tema en poemas modernistas, novecentistas y vanguardistas.

DESTREZAS Reconocimiento de las formas mtricas ms habituales en la poesa anterior a 1927.
Y HABILIDADES Anlisis e interpretacin de los tpicos habituales de la esttica modernista.
Interpretacin y valoracin crtica del contenido de poemas representativos
de Rubn Daro y Antonio Machado.
Comparacin de poemas de las tres grandes etapas literarias de Juan Ramn Jimnez.
Identificacin de los rasgos propios de las vanguardias en un texto potico.
ACTITUDES Valoracin de la literatura como fuente de conocimiento y enriquecimiento personal.

Inters por el desarrollo de la capacidad interpretativa de textos poticos.
Curiosidad hacia el estudio de la historia de la literatura.
Inters por perfeccionar la lectura expresiva de textos poticos.
Respeto de la norma en la composicin de textos orales y escritos.
Situar cronolgicamente las tendencias y los autores ms importantes de la lrica
anterior a 1927.
Diferenciar textos poticos modernistas, novecentistas y vanguardistas.
Reconocer la mtrica y la estructura interna de un texto potico del primer tercio
del siglo XX.
Valorar de forma personal y crtica el contenido de un texto potico de los autores
estudiados.
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14
PROGRAMACIN
UNIDAD
La generacin del 27
OBJETIVOS
LITERATURA Comprender el concepto de generacin del 27.

Distinguir y situar correctamente las principales etapas de la generacin del 27.
Entender la evolucin y la trayectoria potica de la generacin del 27, as como
la evolucin personal de sus autores ms relevantes.
Conocer los miembros ms destacados del 27.
Entender la importancia del equilibrio entre vanguardia y tradicin en la esttica del 27.
Leer e interpretar textos representativos de algunos de los autores ms importantes
de la generacin del 27.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La generacin del 27. Etapas fundamentales y autores.
La poesa pura de Pedro Salinas y Jorge Guilln.
Las vanguardias y el 27.
La obra potica de Gerardo Diego.
La poesa de Vicente Aleixandre.
La obra de Luis Cernuda.
La tradicin y la poesa de la generacin del 27.
La obra lrica de Rafael Alberti.
La poesa de Miguel Hernndez.
PROCEDIMIENTOS, Identificacin del tema o idea central en poemas representativos de la generacin del 27.
DESTREZAS Distincin de las grandes etapas de la poesa del 27.
Y HABILIDADES Relacin de la lengua potica del 27 con la poesa de las vanguardias.
Lectura e interpretacin crtica de textos representativos del 27.
Comparacin crtica entre textos poticos de diferentes autores del 27.
Desarrollo y perfeccionamiento del comentario de textos poticos.
ACTITUDES Inters por el estudio de la historia literaria como elemento de nuestro acervo cultural.
Valoracin de la lectura como fuente de enriquecimiento personal y cultural.
Inters por la formacin de un espritu crtico a la hora de interpretar y valorar
los textos literarios.
Respeto por la correcta expresin oral y escrita.
Identificar los rasgos fundamentales de la poesa de la generacin del 27.
Reconocer los rasgos vanguardistas y tradicionales presentes en un poema del 27.
Interpretar el tema y analizar la mtrica y la estructura interna de poemas del 27
de diversos autores.
Comentar y valorar de manera crtica un texto potico de la generacin del 27,
relacionndolo con su contexto histrico y literario.
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UNIDAD15
La narrativa hasta la Guerra Civil
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer las principales tendencias de la prosa espaola hasta 1936.
Comprender la importancia de la generacin del 98 en la renovacin de la prosa
contempornea.
Reconocer los rasgos caractersticos de los tres grandes prosistas del 98:
Miguel de Unamuno, Po Baroja y Jos Martnez Ruiz, Azorn.
Identificar los rasgos y autores fundamentales de la novela novecentista.
Conocer las principales aportaciones de la prosa de las vanguardias.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La generacin del 98. Orgenes e influencias.
Caractersticas del 98.
La obra de Miguel de Unamuno.
La narrativa de Po Baroja.
La prosa de Azorn.
La narrativa de Ramn Mara del Valle-Incln.
La novela novecentista. Rasgos y autores fundamentales.
La prosa vanguardista.
La obra de Ramn Gmez de la Serna.
PROCEDIMIENTOS, Resumen del contenido e identificacin del tema de fragmentos de novelas

DESTREZAS representativas del 98 y del Novecentismo.
Y HABILIDADES Reconocimiento de los rasgos caractersticos de la prosa de Miguel de Unamuno,
Po Baroja y Azorn.
Anlisis de algunas gregueras de Ramn Gmez de la Serna.
Comentario y valoracin de la estructura y el estilo literario de textos en prosa del 98.
Comparacin entre la esttica de la prosa noventayochista y la novecentista.
ACTITUDES Curiosidad hacia el estudio de la historia de la literatura como parte fundamental

del patrimonio cultural.
Inters por la formacin de un espritu crtico a la hora de interpretar y valorar los textos.
Identificar los principales prosistas del 98, el Novecentismo y las vanguardias.
Reconocer en un fragmento literario algunas de las principales aportaciones formales
y temticas del 98 a la narrativa de su tiempo.
Diferenciar textos noventayochistas y novecentistas a partir de sus rasgos estilsticos.
Interpretar y valorar de forma crtica un texto en prosa caracterstico del 98
o del Novecentismo.
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16
PROGRAMACIN
UNIDAD
El teatro hasta la Guerra Civil

OBJETIVOS
LITERATURA Conocer las principales tendencias del teatro del primer tercio del siglo XX.
Distinguir las formas propias del teatro hasta 1936.
Comprender la importancia de la labor teatral innovadora de Ramn Mara
del Valle-Incln y Federico Garca Lorca.
Identificar los rasgos esenciales de la tcnica del esperpento.
Conocer las caractersticas fundamentales de la poesa y el teatro de Federico
Garca Lorca.
Leer fragmentos de obras dramticas representativas del primer tercio del siglo XX.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La comedia burguesa. El teatro de Jacinto Benavente.
El teatro cmico de principios de siglo: el costumbrismo, el astracn y la comedia
grotesca.
El teatro potico modernista.
El teatro popular de los hermanos Machado.
La renovacin del teatro: Valle-Incln y Lorca.
El texto teatral de vanguardia: la obra dramtica de Rafael Alberti.
El teatro de Miguel Hernndez.
PROCEDIMIENTOS, Situacin cronolgica de los principales autores y corrientes teatrales del primer tercio
DESTREZAS del siglo XX.
Y HABILIDADES Vinculacin de las grandes tendencias del teatro hasta 1936 con los movimientos
literarios en los que se enmarcan.
Reconocimiento de los rasgos propios de la obra teatral de Valle-Incln y Lorca en textos
representativos.
Lectura y comentario crtico de fragmentos dramticos de Valle-Incln y Lorca.
Anlisis de textos poticos de Federico Garca Lorca y vinculacin de su contenido
con la esttica del 27.
ACTITUDES Inters por la literatura como fuente de placer y conocimiento.

Inters por el conocimiento de nuevos autores y obras de la tradicin literaria espaola.
Perfeccionamiento del comentario de textos teatrales.
Respeto de la norma lingstica en la composicin de textos orales y escritos.
Situar cronolgicamente los autores y tendencias ms destacados del teatro hasta 1936.
Identificar los rasgos propios del esperpento en un fragmento representativo.
Interpretar y valorar de forma crtica un texto dramtico de Valle-Incln o Lorca.
Comentar desde el punto de vista del estilo y la tcnica un fragmento teatral
de una obra relevante del primer tercio del siglo XX.
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UNIDAD17
La poesa contempornea
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer las principales tendencias de la poesa desde 1936 hasta la actualidad.
Contextualizar y situar cronolgicamente a los poetas ms destacados desde el final
de la Guerra Civil hasta nuestros das.
Leer poemas representativos de los autores ms destacados de cada corriente potica.
Distinguir en un poema los rasgos caractersticos de cada tendencia e interpretar
su contenido de acuerdo con el movimiento al que pertenece.
Leer e interpretar de forma crtica textos poticos de Blas de Otero y Jos Hierro.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La generacin de 1936: concepto y caractersticas.
La poesa social.
Grupos poticos y estticas marginales: el grupo Cntico y el postismo.
La generacin de los 50. Caractersticas y autores ms destacados.
La generacin de los 70: los novsimos.
La generacin de los 80. Tendencias ms importantes.
La obra potica de Blas de Otero.
La poesa de Jos Hierro.
PROCEDIMIENTOS, Reconocimiento de los autores y de las tendencias poticas ms relevantes desde 1936.
DESTREZAS Vinculacin de cada una de las corrientes poticas estudiadas con el contexto histrico.
Y HABILIDADES Identificacin en un poema de los rasgos propios de la poesa social.
Distincin entre los rasgos formales y temticos de la poesa de la generacin de los 50
y la obra potica de los novsimos.
Lectura e interpretacin crtica de poemas representativos de Blas de Otero y Jos Hierro.
Perfeccionamiento del comentario crtico y personal de textos poticos.
ACTITUDES Respeto por la literatura como fuente de placer y conocimiento.

Valoracin de la poesa como parte esencial de nuestro acervo cultural.
Inters por desarrollar la capacidad interpretativa de textos poticos.
Respeto de la norma en la composicin de textos orales y escritos.
Reconocer los principales autores y movimientos poticos desde 1936 hasta la actualidad.
Contextualizar un poema contemporneo de acuerdo con su contenido
y sus caractersticas formales.
Analizar los rasgos mtricos y estilsticos ms destacados de un poema posterior a 1936.
Interpretar el tema de un texto potico propio de la poesa social, de la poesa
de los 50 o de los novsimos y valorar su contenido.
Valorar de forma crtica un poema de Blas de Otero o de Jos Hierro.
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18
PROGRAMACIN
UNIDAD
La narrativa contempornea
OBJETIVOS
LITERATURA Comprender el desarrollo del gnero narrativo desde 1936 hasta la actualidad.
Identificar y situar cronolgicamente las tendencias de la narrativa espaola a partir
de 1936.
Conocer las novelas y autores ms importantes de la segunda mitad del siglo XX.
Reconocer los rasgos fundamentales de las distintas tendencias narrativas
desde la posguerra hasta la actualidad.
Conocer la situacin actual de la narrativa espaola.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La novela del exilio.
La novela de la inmediata posguerra.
La novela social: el realismo objetivista y el realismo crtico.
La novela experimental de los aos sesenta.
La novela actual. Panormica y autores ms destacados.
La narrativa de Camilo Jos Cela.
La obra novelstica de Miguel Delibes.
PROCEDIMIENTOS, Organizacin cronolgica de las tendencias y autores ms importantes en la novela

DESTREZAS espaola desde 1936 hasta la actualidad.
Y HABILIDADES Elaboracin de cuadros sinpticos con los autores y ttulos de cada tendencia narrativa.
Vinculacin del contenido de la novela social con el contexto histrico al que pertenece.
Valoracin crtica de los principales recursos y tcnicas de la novela experimental.
Identificacin de la tendencia a la que pertenece un fragmento narrativo.
Lectura y valoracin crtica de un fragmento de una novela representativa
de la narrativa espaola posterior a 1936.
ACTITUDES Valoracin de la lectura como fuente de enriquecimiento personal y cultural.

Curiosidad hacia el estudio de la historia de la literatura e inters por adentrarse
en la reflexin metaliteraria.
Inters por el conocimiento y la lectura de las novelas ms destacadas de la literatura
espaola contempornea.
Inters por la formacin de un espritu crtico a la hora de interpretar y valorar textos
literarios en prosa.
Localizar cronolgicamente los autores y las tendencias ms importantes de la novela
espaola desde 1936.
Interpretar el contenido de un fragmento narrativo posterior a 1936 teniendo en cuenta
la tendencia novelstica a la que pertenece y el momento en que fue escrito.
Diferenciar las caractersticas de la novela social y la novela experimental.
Analizar y comentar de manera crtica y personal un texto narrativo posterior a 1936.
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UNIDAD 19
El teatro contemporneo
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer la evolucin del gnero teatral espaol desde 1936 hasta la actualidad.
Reflexionar sobre la escisin entre teatro comercial y teatro innovador, as como
sobre la relacin del gnero teatral con su contexto histrico.
Reconocer los autores y obras ms relevantes del gnero dramtico a partir de 1936.
Leer fragmentos de textos teatrales pertenecientes a obras destacadas de la segunda
mitad del siglo XX.
Comentar y valorar de forma crtica la estructura, la tcnica y el estilo de textos
dramticos espaoles posteriores a 1936.
CONTENIDOS
CONCEPTOS El teatro en la posguerra. Contexto general.
La alta comedia.
El teatro humorstico. Enrique Jardiel Poncela, Miguel Mihura y Alfonso Paso.
La obra dramtica de Antonio Buero Vallejo.
El teatro social. Alfonso Sastre y Max Aub.
El teatro potico. Alejandro Casona y Antonio Gala.
El teatro independiente.
El teatro de denuncia y protesta: teatro realista y teatro no realista.
El teatro puesto en cuestin. Francisco Nieva y Luis Riaza.
Los nuevos dramaturgos.
PROCEDIMIENTOS, Conocimiento de los principales autores y movimientos teatrales posteriores a 1936.

DESTREZAS Vinculacin de las corrientes dramticas ms destacadas con sus antecedentes
Y HABILIDADES europeos y espaoles.
Anlisis e interpretacin crtica de fragmentos dramticos representativos.
Desarrollo y perfeccionamiento del comentario de textos teatrales.
ACTITUDES Curiosidad hacia el estudio de la historia de la literatura.

Valoracin del teatro como parte de la tradicin literaria y de nuestro acervo cultural.
Curiosidad por el estudio de la dimensin espectacular y social del gnero dramtico.
Exponer los principales cambios del gnero teatral desde 1936 hasta la actualidad.
Reconocer la tendencia y poca a la que pertenece un fragmento teatral posterior
a 1936 teniendo en cuenta su contenido y sus rasgos formales.
Identificar y analizar los principales recursos humorsticos empleados en un fragmento
significativo de Miguel Mihura.
Leer e interpretar un texto perteneciente a una obra teatral de Antonio Buero Vallejo.
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20
PROGRAMACIN
UNIDAD
El ensayo en los siglos XVIII, XIX y XX

OBJETIVOS
LITERATURA Comprender la evolucin del ensayo a lo largo de los siglos XVIII, XIX y XX.
Relacionar las caractersticas del ensayo con algunos de los movimientos fundamentales
de la literatura espaola.
Conocer los ensayistas espaoles ms destacados de los siglos XVIII, XIX y XX.
Interpretar el tema de un texto ensaystico y relacionarlo con el contexto literario
y social al que pertenece.
Analizar la estructura interna de un ensayo y sus argumentos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS El ensayo en el siglo XVIII.
La prensa y el ensayo en el siglo XIX.
El ensayo a principios del siglo XX. Generacin del 98 y Novecentismo.
La obra ensaystica de Jos Ortega y Gasset.
El ensayo de los aos treinta.
El ensayo a partir de la posguerra.
El ensayo filosfico, poltico y periodstico.
PROCEDIMIENTOS, Conocimiento de los ensayistas espaoles ms destacados de los siglos XVIII, XIX y XX.
DESTREZAS Vinculacin de la evolucin del ensayo con la de otros gneros de la literatura espaola.
Y HABILIDADES Reconocimiento de la tesis de un ensayo literario y reflexin crtica sobre ella.
Anlisis de la estructura, tcnicas y recursos de un ensayo.
Lectura y valoracin personal de textos ensaysticos de los siglos XVIII, XIX y XX.
Elaboracin de textos argumentativos en los que se defienda o rechace la idea
presentada en un texto ensaystico.
Perfeccionamiento del comentario de textos humansticos.
ACTITUDES Valoracin de la lectura como fuente de conocimiento y placer.

Inters por el estudio de la historia de la literatura.
Curiosidad hacia el ensayo como vehculo literario del pensamiento.
Valoracin de la literatura como elemento fundamental de nuestro patrimonio
cultural.
Conocer los principales ensayistas espaoles de los siglos XVIII, XIX y XX.
Reconocer e interpretar adecuadamente la idea central de un texto ensaystico.
Analizar la estructura expositivo-argumentativa de un ensayo, comentando
sus recursos y tcnicas fundamentales.
Reconocer en uno de sus textos las ideas y tcnicas ensaysticas de Jos Ortega y Gasset.
Elaborar un texto argumentativo en el que se defienda una tesis a partir de un modelo.
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UNIDAD 21
La literatura hispanoamericana del siglo XX
OBJETIVOS
LITERATURA Conocer las tendencias y autores de la literatura hispanoamericana contempornea.
Comprender la importancia de la literatura hispanoamericana en el desarrollo
y la evolucin de la poesa y la narrativa en lengua espaola durante el siglo XX.
Identificar los rasgos ms destacados de las corrientes poticas hispanoamericanas
posteriores al Modernismo.
Diferenciar la novela realista del realismo mgico.
Leer e interpretar textos representativos de la literatura hispanoamericana del siglo XX.
CONTENIDOS
CONCEPTOS La superacin del Modernismo en la poesa hispanoamericana.
La poesa intimista femenina. Gabriela Mistral.
La poesa vanguardista. Vicente Huidobro y Octavio Paz.
La poesa afroamericana. Nicols Guilln.
La poesa pura. Jos Lezama Lima.
La poesa comprometida. Csar Vallejo.
La obra potica de Pablo Neruda.
La novela realista: la novela poltico-social y la novela de la tierra.
La renovacin de la narrativa a partir de 1940.
La obra literaria de Jorge Luis Borges.
El boom de la narrativa hispanoamericana. Rasgos, autores y obras clave.
La narrativa de Gabriel Garca Mrquez.
PROCEDIMIENTOS, Reconocimiento y contextualizacin de los autores ms destacados de la literatura

DESTREZAS hispanoamericana del siglo XX.
Y HABILIDADES Comparacin de la mtrica y el lenguaje literario de distintos textos poticos.
Lectura y anlisis detallado de la poesa de Pablo Neruda y Octavio Paz.
Reconocimiento de los rasgos estructurales y temticos propios del realismo mgico.
Identificacin de las grandes aportaciones de la narrativa hispanoamericana posterior
a la dcada de los cuarenta.
ACTITUDES Inters por la literatura hispanoamericana y su relacin con la literatura espaola.

Valoracin de la literatura hispanoamericana dentro de la cultura en lengua castellana.
Respeto e inters por los usos lingsticos propios del espaol de Amrica.
Valoracin de la lectura como fuente de conocimiento y placer.
Reconocer los principales poetas y narradores hispanoamericanos del siglo XX.
Interpretar correctamente un texto potico hispanoamericano.
Resumir y analizar el contenido de un texto narrativo hispanoamericano posterior a 1940.
Interpretar y valorar de forma crtica un texto de la literatura hispanoamericana del siglo XX.
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GUIONES DIDCTICOS
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Comunicacin
El texto. Niveles de anlisis (pgs. 7-11)
En esta primera unidad se expone brevemente el concepto de texto, sus propiedades esenciales
y los principales tipos de texto. A continuacin, se identifican los distintos niveles de anlisis del
texto y se especifican los aspectos que se estudian dentro de cada uno de ellos.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El texto y sus propiedades 2.2 Los aspectos semnticos y estructurales
del texto
El texto es una unidad de comunicacin, de com-
plejidad y extensin variables, caracterizada por un En el nivel semntico el anlisis aborda los conteni-
propsito o intencin (informar, manifestar un sentidos del texto: la identificacin del contenido global,
miento). el tema, la idea principal y las ideas secundarias, la
Los textos se clasifican de acuerdo con su propsito comprobacin del cumplimiento de los principios
comunicativo en las siguientes categoras: de coherencia y el reconocimiento del tipo de texto.
Textos informativos: aportan conocimientos nue- En el nivel estructural se incluyen tareas como la
vos al receptor. identificacin de las partes del texto y las relaciones
Textos persuasivos: pretenden modificar las opi- entre esas partes.
niones y creencias del destinatario.
2.3 Los aspectos verbales
Textos directivos: inducen a la realizacin de ac-
ciones. El anlisis de los aspectos verbales tiene como obje-
tivo descubrir el uso que el autor hace del lenguaje.
A estos tipos de textos se suman los textos literarios
y los textos ldicos. Los aspectos verbales se agrupan en diferentes ni-
veles: el estudio de los sonidos y las letras (nivel fo-
Un texto debe reunir las propiedades de adecua-
ntico y ortogrfico) y la disposicin visual del texto
cin, coherencia y cohesin.
(nivel grfico), el estudio de las palabras tanto en su
forma (nivel morfolgico) como en su significado
2. Niveles de anlisis del texto (nivel lxico-semntico) y el estudio de la oracin y
El anlisis del texto comprende los siguientes nive- de los sintagmas (nivel sintctico) y de los valores se-
les: nivel pragmtico (aspectos comunicativos del mnticos de los enunciados (nivel semntico).
texto), nivel semntico (contenido global del texto), Especial inters tienen ciertas peculiaridades lings-
nivel estructural (disposicin de las diferentes unida- ticas como la variedad empleada (geogrfica, social
des del texto), nivel verbal (uso del lenguaje). o histrica), el registro (formal o espontneo) y el es-
tilo (rasgos lingsticos de un autor o escuela).
2.1 Los aspectos pragmticos del texto
El anlisis pragmtico del texto da cuenta de los fac-
tores que determinan la comunicacin: emisor, te-
ma, propsito, destinatario, situacin, mbito, gne-
ro al que pertenece el texto, fuente de este, cdigos
empleados, poca
Orientaciones metodolgicas
En lo referente al estudio del texto, es importante indicar a los alumnos que la lingstica del
texto y la pragmtica han sido disciplinas que han contado con un importante desarrollo en
las ltimas dcadas. Como muestra de los estudios que se han realizado en este mbito se
pueden seleccionar algunos fragmentos de los libros del fillogo holands Teun A. van Dijk,
especialmente de su obra Texto y contexto, en la que se aborda el estudio del texto desde una
perspectiva pragmtica y semntica.
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UNIDAD 1
Para aplicar el concepto de pragmtica a un texto concreto, se puede seleccionar un dilogo
entre dos personajes de una obra literaria no leda en clase. El texto debe servir para demostrar
que gran parte de la informacin que se comparte en un dilogo no se hace explcita en el in-
tercambio de informacin, sino que es conocida previamente por los interlocutores. Los lecto-
res no podemos interpretar el dilogo si carecemos de esa informacin. Asimismo, a partir del
dilogo se pueden identificar los aspectos de la situacin de comunicacin que son esenciales
para interpretar adecuadamente el intercambio de informacin de los personajes.
GUIONES DIDCTICOS
Estudio de la lengua
Niveles de anlisis de la lengua (pgs. 12-19)
En esta unidad se identifican los niveles de anlisis de la lengua y se examinan las unidades que
forman parte de cada uno de ellos, atendiendo a su clasificacin y sus caractersticas.
1. Componentes de la gramtica (aparecen detrs de la raz) y circunfijos (presentan
un segmento delante de la raz y otro detrs).
La gramtica es la disciplina que describe las unida-
des de la lengua y su funcionamiento. La gramtica 2.3 Estructura de la palabra
abarca la fontica y la fonologa (que estudian los
Los constituyentes de la palabra son las desinencias
sonidos y los fonemas), la morfologa (que estudia
y el tema, formado por la raz y los morfemas no
los constituyentes de las palabras), la sintaxis (que es-
flexivos.
tudia las reglas de combinacin de las palabras y las
oraciones) y la semntica (que estudia el significado). Se pueden distinguir tres clases de temas: temas
simples (con una raz), temas compuestos (con dos
En un sentido ms estricto, se considera que solo la o tres races) y temas derivados (con una raz y algn
morfologa y la sintaxis son componentes de la gra- afijo no flexivo).
mtica.
Segn este criterio, se habla de palabras simples (o
primitivas), palabras compuestas y palabras derivadas.
2. Nivel morfolgico
2.1 Los morfemas y sus tipos: races y afijos 3. Nivel sintctico
El morfema es una unidad con significado que no es 3.1 El sintagma. Clases de sintagmas
divisible en otras unidades con significado.
El sintagma es una unidad formada por un grupo de
La raz es el morfema que aporta a la palabra su sig- palabras que cumple una funcin dentro de la ora-
nificado bsico. cin de la cual es constituyente.
Los afijos aportan a la palabra significados gramati- El sintagma est compuesto por un elemento obli-
cales o significados lxicos secundarios. gatorio en funcin de ncleo, por otras palabras que
2.2 Afijos flexivos y afijos derivativos especifican al ncleo (especificadores) y por pala-
bras que funcionan como complementos.
Los afijos flexivos o desinencias permiten reconocer
Los sintagmas se clasifican de acuerdo con la clase
variedades de una misma palabra.
de palabra que acta como ncleo: sintagma no-
Se puede distinguir entre palabras variables (tienen minal, sintagma verbal, sintagma adjetivo, sintagma
variantes flexivas) y palabras invariables. adverbial y sintagma preposicional.
Los afijos derivativos permiten distinguir palabras que El sintagma preposicional presenta una estructura
comparten la misma raz. diferente del resto: una preposicin y un sintagma,
Los afijos se clasifican por su posicin con respecto generalmente nominal, que funciona como trmino
a la raz: prefijos (se sitan delante de la raz), sufijos de la preposicin.
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3.2 La oracin simple y la oracin compuesta gativas (totales o parciales), imperativas o exhortati-
Los enunciados pueden clasificarse en oraciones y vas y exclamativas.
enunciados no oracionales. De acuerdo con la actitud del hablante, se identifi-
Las oraciones se caracterizan por presentar un sin- can oraciones desiderativas u optativas, dubitativas,
tagma verbal. de obligacin y de posibilidad o probabilidad.
Los enunciados no oracionales (interjecciones, voca- 3.5 La oracin compuesta: grupos oracionales
tivos y etiquetas) no tienen verbo. y oraciones complejas
Las estructuras oracionales pueden formar parte de Las oraciones compuestas se forman mediante coor-
otras oraciones, por lo que se distinguen oraciones dinacin y subordinacin.
compuestas (presentan ms de un sintagma verbal)
Coordinacin: consiste en poner en relacin dos
y oraciones simples (solo tienen un sintagma verbal).
enunciados independientes. Las oraciones resultan-
3.3 Clasificacin de la oracin simple tes se denominan grupos oracionales.
Las oraciones predicativas tienen predicado verbal y Subordinacin: consiste en hacer funcionar una ora-
las atributivas (o copulativas), predicado nominal. cin como constituyente de otra. Las oraciones re-
sultantes se denominan oraciones complejas.
Las oraciones transitivas se construyen con objeto di-
recto y las oraciones intransitivas, sin objeto directo.
Las construcciones pasivas pueden ser de tres tipos:
pasivas con ser y complemento agente, pasivas con
ser sin agente o segundas de pasiva y pasivas con se
o pasivas reflejas.
Las oraciones impersonales sintcticas no se cons-
truyen con sujeto y las impersonales semnticas no
llevan agente.
Las seudoimpersonales presentan un sujeto con sig-
nificado de objeto y un complemento indirecto que
representa a quien experimenta el proceso significa-
do por el verbo.
3.4 Clases de oraciones segn su modalidad

De acuerdo con su propsito comunicativo, se iden-
tifican oraciones declarativas o enunciativas, interro-
En esta unidad se plantea la definicin de algunos conceptos esenciales para abordar con
xito el estudio de la gramtica a lo largo de este curso. Por tal motivo, es aconsejable llevar
a cabo una evaluacin de los conocimientos iniciales del alumno, de modo que se cuente
con un punto de partida real sobre el que seguir trabajando. Para ello, se puede proponer un
listado de conceptos gramaticales tales como morfema o sintagma, con el objetivo de que,
en grupo y de forma oral, los alumnos los definan mediante ejemplos. As, adems, se puede
obtener una idea aproximada de los errores lingsticos ms comunes en los que incurren
nuestros alumnos.
Para proceder al estudio de la sintaxis en las unidades siguientes, es preciso que en este tema
se trabaje con especial atencin la diferencia entre los trminos forma y funcin, de modo
que los alumnos distingan con claridad el anlisis morfolgico del sintctico y comprendan,
asimismo, las relaciones existentes entre ambos niveles.
Al estudiar la clasificacin de la oracin simple se recomienda plantear a los alumnos oraciones
en las que los verbos ser y estar no aparezcan empleados con valor atributivo, de manera que
entiendan por qu una oracin como Ral est en Barcelona no es atributiva sino predicativa.
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UNIDAD 1
Comunicacin (pgs. 7-11) Niveles de anlisis del texto

El texto y sus propiedades 2. Convendra conocer la figura de Juan Goytisolo y
su trayectoria narrativa para comprender el con-
1. Texto 1. Es un texto predominantemente ldico tenido y la forma del fragmento, perteneciente a
(una adivinanza), aunque tambin es literario, ya su obra Juan sin tierra. Sera asimismo til tener al-
que contiene recursos con cierta finalidad estti-
GUIONES DIDCTICOS
gunas nociones sobre esta obra (tema, propsito,
ca (muerto, enterrado y ombligo son metforas que estilo, corriente literaria en la que se inserta).
aluden al cepo, por ejemplo).
Adecuacin: el texto sera adecuado a una situa- 3. Uso de tecnicismos: nivel verbal.
cin comunicativa oral informal (una reunin de Repeticin del mismo tipo de estructura sintc-
amigos) o ldica (un concurso, un juego). tica: nivel verbal.
Coherencia: se relata una ancdota en clave meta- El argumento del texto: nivel semntico.
frica constituida por hechos que se van encade- La relacin de confianza y proximidad entre el au-
nando en orden cronolgico. tor y el destinatario del texto: nivel pragmtico.
Cohesin: se emplean procedimientos como la ri- Uso de apelativos cariosos para dirigirse al in-
ma, las repeticiones (muerto), las asociaciones se- terlocutor: nivel pragmtico y verbal.
mnticas (enterrado-huerto) o las anttesis (vivo / Uso de coloquialismos: nivel verbal.
muerto). Alteracin en la disposicin lgica de los blo-
Texto 2. Es un texto informativo; probablemente ques de contenido del texto: nivel estructural.
se trata de una noticia. Implicacin del autor en el texto: nivel pragmtico.
El texto puede considerarse adecuado a la situa- Uso de diferentes tamaos de letra en un anun-
cin comunicativa, pero presenta deficiencias des- cio: nivel verbal.
de el punto de vista de la coherencia y la cohesin. Presencia de vocabulario propio de las lenguas
As, por ejemplo, el marcador sin embargo estable- marginales: nivel verbal.
ce una relacin de contraste o contrariedad entre Uso de diferentes tipos de secuencias textuales
el enunciado que introduce y el anterior, relacin en un mismo texto: nivel semntico y estructural.
que es incompatible con el significado de dichos
Uso de la irona: nivel verbal y pragmtico.
enunciados. Tampoco resulta conveniente la ubi-
cacin al final del texto de la explicacin sobre 4. El texto se organiza en dos partes fundamentales.
el cambio climtico, que parecera ms lgico si- En la primera parte (primer prrafo) se incluye la
tuar al comienzo. definicin de los fsiles y la enumeracin de sus
Texto 3. Es un texto persuasivo (concretamente, tipos. En la segunda parte (el resto del texto) se ex-
un discurso poltico). plica el proceso de formacin de los fsiles: ente-
rramiento del cadver en un sedimento apropiado
Adecuacin: el texto es adecuado a la situacin
(prrafo segundo); descomposicin y petrificacin
comunicativa; se trata, en efecto, de una arenga
del cadver y del sedimento (prrafo tercero); y fe-
pronunciada por el primer ministro britnico en la
nmenos geolgicos que hacen que el fsil salga
Cmara de los Comunes ante la inminente inva-
a la superficie (prrafo cuarto).
sin de Inglaterra por el ejrcito alemn durante la
Segunda Guerra Mundial. La primera parte constituye el planteamiento
del tema o problema que se pretende resolver.
Coherencia: el texto muestra una estructura en-
La segunda parte consiste en el desarrollo del
cuadrada (empieza y acaba con la misma afirma-
tema, es decir, en la explicacin que da solu-
cin); las ideas se desarrollan en torno a un tema
cin al problema planteado.
comn sobre el que se van introduciendo varia-
ciones. 5. Se trata de un registro formal, en el que se emplea
Cohesin: se utilizan procedimientos como la rei- un lenguaje de carcter cientfico. Se aprecian
teracin de palabras y estructuras (Nosotros no nos tecnicismos de los mbitos de la biologa y la geo-
rendiremos Nosotros lucharemos), que ponen loga: fsiles, sedimentos, pliegues, fallas Este re-
de manifiesto la imbricacin de los distintos ele- gistro es apropiado a la intencin informativa del
mentos textuales. texto y a su propsito explicativo.
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Estudio de la lengua (pgs. 12-19) 5. torc (raz) 1 edura (suf.) derivada.
a, ec (circunfijo) 1 tard (raz) 1 a (des. verbal)
El nivel morfolgico
derivada.
1. Raz: habl-; desinencia: -aban. in (pref.) 1 depend (raz) 1 iente (suf.) deri-
Raz: serpiente; desinencia: -s. vada.
Raz: perd-; desinencia: -. in (pref.) 1 toler (raz) 1 ancia (suf.) derivada.
Raz: livian-; desinencias: -o, -s. in (pref.) 1 evit (raz) 1 able (suf.) derivada.
Raz: sub-; desinencia: -iste. resbal (raz) 1 ad (suf.) 1 iz (suf.) 1 o (des. gne-
Raz: atent-; desinencias: -a, -s. ro) derivada.
Raz: cmic-; desinencia: -o. pre (pref.) 1 exist (raz) 1 ente (suf.) derivada.
Raz: obten-; desinencia: -an. come (raz) 1 cocos (raz) compuesta.
hispano (raz) 1 americ (raz) 1 an (suf.) 1 o
2. des (prefijo) 1 en (prefijo) 1 terr (raz) 1 aron
(des. de gnero) derivada de una palabra
(desinencia verbal).
compuesta (Hispanoamrica).
des (prefijo) 1 catalog (raz) 1 ar (sufijo o desi-
nencia verbal). re (pref.) 1 viv (raz) 1 ieron (des. verbal) de-
rivada.
in (prefijo) 1 sub (prefijo) 1 ordin (raz) 1 acin
(sufijo). cubre (raz) 1 cama (raz) compuesta.
in (prefijo) 1 evit (raz) 1 able (sufijo) 1 s (desi- cerr (raz) 1 amiento (sufijo) derivada.
nencia de nmero). con (pref.) 1 viv (raz) 1 encia (suf.) derivada.
em (prefijo) 1 barc (raz) 1 amos (desinencia tele (raz) 1 asist (raz) 1 encia (suf.) compues-
verbal). ta (formada a partir del elemento compositivo
con (prefijo) 1 fabul (raz) 1 ad (sufijo) 1 o (desi- tele- y asistencia).
nencia de gnero) 1 s (desinencia de nmero).
aparc (raz) 1 amiento (sufijo) 1 s (desinencia El sintagma
de nmero).
6. el ordenador de Alejandro: SN.
entre (prefijo) 1 cerr (raz) 1 ar (sufijo o desinen-
el: especificador (Esp).
cia verbal).
ordenador: ncleo (Nc).
3. Respuesta modelo: de Alejandro: complemento (Compl).
terrestre (suf.)
El prximo fin de semana: SN.
adiestramiento (suf.)
el: Esp.
atraer (pref.) prximo: Compl.
descorchar (pref., suf.) fin: Nc.
encerrar (pref.) de semana: Compl.
boscoso (suf.) (Podra considerarse tambin fin de sema-
novedad (suf.) na como una lexa o locucin nominal y,
tristeza (suf.) por tanto, como ncleo del sintagma).
ruinoso (suf.) a la sierra: SPrep.
4. Nombre a: Prep.
la sierra: SN [trmino (T)].
tema desinencia Me arrepiento de mi conducta de estos das: SV.
me arrepiento: Nc.
nombre sufijo de mi conducta de estos das: SPrep [Compl].
En los das de verano: SPrep.
raz sufijo
en: Prep.
flor ist (a) era s los das de verano: SN [T].
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UNIDAD 1
muy intensa: SAdj. Nc: pelculas.
muy: Esp. Compl (SPrep): de espas.
intensa: Nc. Prep: de.
nadie: SN. T (SN): espas.
nadie: Nc. Nc: espas.
en el saln de actos del instituto: SPrep. SV: me resultan muy poco originales.
GUIONES DIDCTICOS
en: Prep. Compl (SN): me.
el saln de actos del instituto: SN [T]. Nc: resultan.
Compl (SAdj): muy poco originales.
La exposicin sobre las vanguardias: SN.
Esp (de poco): muy.
la: Esp.
Esp: poco.
exposicin: Nc.
Nc: originales.
sobre las vanguardias: Compl.
SV: Esta misma noche te escribo un correo elec-
hoy: SAdv.
trnico.
hoy: Nc.
Compl (SN): esta misma noche.
Det: esta.
7. SN: El tenista estadounidense.
Det: el. Det: misma.
Nc: tenista. Nc: noche.
Compl (SAdj): estadounidense. Compl (SN): te.
Nc: escribo.
SV: perdi injustamente la final del torneo.
Compl (SN): un correo electrnico.
Nc: perdi.
Det: un.
Compl (SAdv): injustamente.
Nc: correo.
Compl (SN): la final del torneo.
Compl (SAdj): electrnico.
Det: la.
Nc: final. SV: Me ayudas con el examen de literatura?
Compl (SPrep): del torneo. Compl (SN): me.
Prep: de. Nc: ayudas.
T (SN): el torneo. Compl (SPrep): con el examen de literatura.
Det: el. Prep: con.
Nc: torneo. T (SN): el examen de literatura.
SN: Mucha gente. Det: el.
Det: mucha. Nc: examen.
Nc: gente. Compl (SPrep): de literatura.
Prep: de.
SV: debera mejorar sus modales en la mesa.
T (SN): literatura.
Nc: debera mejorar.
Compl (SN): sus modales en la mesa. 8. Honestamente: complemento oracional.
Det: sus. Su desidia: sujeto.
Nc: modales. Le: complemento del V (CI); de plasma: comple-
Compl (SPrep): en la mesa. mento del N.
Prep: en. Mucha gente: complemento del V (CD); esta ma-
T (SN): la mesa. ana: complemento del V (CCT).
Det: la. En ingls: complemento del Adj (o complemen-
Nc: mesa. to circunstancial de materia).
SN: Las pelculas de espas. Voy a aprobar este examen: predicado.
Det: las. Las pelculas francesas: sujeto.
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Clasificacin de la oracin simple La mano de Jimmy sobre ella. Oracin
compuesta.
9. Oracin.
La mosca de ella una papilla. Oracin
Enunciado no oracional.
compuesta.
Enunciado no oracional.
Se limpi contra el reborde de la ventana.
Oracin. Oracin simple.
Enunciado no oracional. Un ardiente malestar se apoder de l Ora-
Oracin. cin simple.
Enunciado no oracional. Pobre mosquita, despus esmero! Enun-
Oracin. ciado no oracional.
Se qued un rato polvo. Oracin com-
10. Atributiva.
puesta.
Atributiva.
De vez en cuando, un hombre bandeja de
Predicativa.
platos. Oracin simple.
Predicativa.
Se oa gritar de las cocinas. Oracin com-
11. Pasiva con complemento agente. puesta.
Pasiva refleja. 16. F
Pasiva refleja. F
Pasiva refleja. V
Segunda de pasiva. F
12. Impersonal sintctica. V
Impersonal semntica. V
Impersonal sintctica. Respuesta abierta en lo que se refiere a los ejem-
Impersonal semntica. plos.
Impersonal sintctica.
Procedimientos de composicin de oraciones
13. Enunciativa.
17. Respuesta modelo: en una oracin compleja co-
Exhortativa. mo Me alegra que hayas venido, la oracin subor-
Interrogativa parcial. dinada (que hayas venido) desempea una fun-
Exclamativa y exhortativa. cin sintctica (sujeto, en este caso) con respecto
Dubitativa. al verbo principal (alegra). En un grupo oracional,
sin embargo, los dos enunciados mantienen su
14. Respuesta modelo: independencia sintctica, como sucede en La
Imperativa: Dame el libro, por favor. fiesta sigui hasta las doce, pero yo me fui antes a
Declarativa: La reunin se celebr ayer. casa.
Interrogativa: Cuntos invitados asistieron a la 18. Oracin compleja.
fiesta?
Oracin compleja.
Exclamativa: Estoy harto de esta situacin!
Grupo oracional.
Dubitativa: Quiz no debera haberle dicho eso.
Oracin compleja.
De posibilidad: Sern las nueve.
Grupo oracional.
Oraciones simples y oraciones compuestas Oracin compleja.
Grupo oracional.
15. Al sol, en el borde con sus patas posteriores.
Oracin simple. Oracin compleja.
Se limpiaba de arriba abajo, torciendo de su Oracin compleja.
cabeza picuda. Oracin compuesta. Oracin compleja.
Se estaba peinando. Oracin simple. Grupo oracional.
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UNIDAD 1
19. Llegu a Espaa huyendo de la catstrofe que En la oracin 2 la subordinada es porque no
vea venir. Oracin compuesta por subordi- encontraba nada nuevo que le gustara ms. Esta
nacin. Subordinada: huyendo de la catstrofe oracin contiene, a su vez, una subordinada:
que vea venir (que a su vez incluye otra subor- que le gustara ms.
dinada: que vea venir). Oracin compleja, formada por subordina-
Crea que en la guerra del 14 ya haba visto de to- cin. La subordinada es que ella continuara en
do. Oracin compuesta por subordinacin. el hospital.
GUIONES DIDCTICOS
Subordinada: que en la guerra del 14 ya haba Oracin compleja formada por subordinacin.
visto de todo. Las subordinadas son quedarse un ao ms en
No van a hacerlo. Oracin simple. la empresa y aceptar unas condiciones nuevas.
No van a tirar bombas sobre mujeres y nios. 21. Respuesta modelo:
Oracin simple.
Cuando veas a Marta, dile que la estoy espe-
Yo maldigo mi lentitud, que me condena a morir rando.
abrasada. Oracin compuesta por subordi-
Unos rean, otros bailaban y la mayora cantaba.
nacin. Subordinada: que me condena a morir
abrasada. Dentro de esta ltima hay otra su- Dile que lo haga cuando quiera y como quiera.
bordinada: morir abrasada. Quiero que le pidas perdn en cuanto llegue
Con toda mi alma deseo ponerme en pie y correr. o me enfadar contigo.
Oracin compuesta por subordinacin. Su- O le preguntamos qu desea para su cum-
bordinada: ponerme en pie y correr. Dentro de pleaos o le compramos el regalo que noso-
esta subordinada hay dos oraciones coordina- tros elijamos.
das: ponerme en pie; correr. No s si rer o llorar.
Me escuecen las piernas, pero el miedo me em-
22. V
puja. Oracin compuesta por coordinacin.
V
Me pongo su ropa y sigo sin mirar atrs. Ora-
cin compuesta por coordinacin. La segunda F
oracin coordinada contiene, a su vez, una su- V
bordinada: mirar atrs. F
V
20. Oracin compleja, formada por subordinacin.
La oracin subordinada (Si decides venir esta 23. Oracin compleja, compuesta por subordina-
semana) es, a su vez, una oracin compleja y cin. La subordinada es cuando advirti que
contiene otra subordinada en su interior (venir desde haca un rato la pluma escriba con tinta
esta semana). roja. A su vez, esta subordinada es una oracin
Oracin compleja, formada por subordinacin. compleja y contiene otra subordinada: que des-
La subordinada es donde haba transcurrido su de haca un rato la pluma escriba con tinta roja
infancia. (que incluye otra subordinada: haca un rato).
Oracin compleja, formada por subordinacin. Oracin compuesta por coordinacin. Se trata
La subordinada es cuando el sol se ocult tras de un grupo oracional integrado por dos ora-
las montaas. ciones (sigui adelante; un poco despus aque-
lla tinta le pareci sangre), unidas por la conjun-
Grupo oracional, formado por coordinacin.
cin copulativa y.
Las dos oraciones coordinadas son, a su vez,
oraciones complejas: Elena dijo que deseaba Oracin simple.
cambiar de trabajo (oracin 1) y no poda por-
que no encontraba nada nuevo que le gustara
ms (oracin 2).
Aplicacin (pgs. 20-21)
En la oracin 1 la subordinada es que deseaba 1 y 2. Respuesta abierta. Orientacin: para el desarro-
cambiar de trabajo. Esta oracin constituye, a llo de las cuestiones dedicadas a la compren-
su vez, una oracin compleja, ya que contiene sin del texto debe tenerse en cuenta el pro-
otra subordinada (cambiar de trabajo). psito del autor, que defiende una reforma de
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la educacin en Espaa en la direccin apun- plegndose: sometindose.
tada por el pensamiento ilustrado. La razn es perentorio: urgente.
que el proyecto ilustrado es el nico con el que premonicin: aviso o advertencia de lo que va
nos podemos reconciliar los humanos. La ilus- a suceder.
tracin debe entenderse como la capacidad
del individuo de pensar por s mismo, que solo 6. Respuesta abierta.
se consigue en un estado de libertad, lo que
explica que en Espaa el proyecto ilustrado 7. En tanto que persigue justificar la defensa de una
haya fracasado durante los ltimos doscientos propuesta sobre la educacin en Espaa, el tex-
aos. to es persuasivo. No obstante, los textos no sue-
len ser homogneos: el autor de este, por ejem-
3. Orientacin: como se ha indicado anteriormente, plo, tiene como propsito informar en algunas
las lneas temticas desarrolladas en el texto son secuencias sobre la Ilustracin y su desarrollo en
las siguientes: Espaa.
a) La ilustracin, segn Kant, constituye la salida
del individuo de una minora de edad enten- 8. Orientacin: puesto que el texto se refiere a un
dida como la incapacidad (voluntaria, por eso problema siempre de actualidad (la reforma edu-
culposa) de utilizar la razn por s mismo. cativa), podemos considerarlo un artculo de fon-
do, que pertenece a los gneros periodsticos de
b) Para superar esta minora de edad es necesaria
opinin. Tambin puede considerarse un ensayo;
la libertad, lo que explica que en Espaa hayan
lo cual no contradice lo anterior, ya que la prensa
fracasado los pocos intentos de aplicar el pro-
suele ser el canal preferido para la transmisin de
yecto ilustrado, como el de la Institucin Libre
este gnero desde el siglo XVIII. En todo caso, lo
de Enseanza, con la que terminaron la Guerra
ms destacable desde un punto de vista comuni-
Civil y la dictadura posterior, porque la ilustra-
cativo es precisamente el hecho de que el texto
cin resulta siempre peligrosa para ciertas es-
se transmita a travs de un medio de comunica-
tructuras de poder en las que no se garantiza la
cin de masas.
libertad.
c) La educacin no debe limitarse a la adquisicin 9. Respuesta abierta.
acrtica de unos contenidos, sino que debe
proporcionar al alumnado de cualquier nivel 10. Respuesta modelo (palabra dependencia):
instrumentos que le permitan razonar, debatir, dependencia: palabra derivada. Constitu-
etc., es decir, pensar por s mismo. yentes morfolgicos:
depend-: raz verbal.
4. Aunque en el texto predomina la objetividad, en-
contramos elementos que suponen la presencia -e-: vocal temtica, segunda conjugacin.
del autor, como la utilizacin de la primera persona -ncia: sufijo derivativo, que permite for-
(en plural, abarcando as a los lectores) en verbos y mar nombres a partir de verbos.
pronombres (nos topamos, somos, aceptamos, nos - (ausencia de -s): flexin (singular).
preguntamos, caminamos, nos podemos reconciliar,
nosotros, tenemos). Algunos comentarios oracio- 11. Respuesta abierta.
nales constituyen igualmente manifestaciones
12. Prep (de) 1 SN trmino (una minora de edad
de la subjetividad (Aunque lamentablemente la
culposa). El ncleo del SN trmino puede con-
mayora de los espaoles; Por desgracia, nuestras
siderarse el compuesto sintagmtico mino-
instituciones). Otros elementos lingsticos, prin-
ra de edad, con lo que culposa sera un SAdj
cipalmente de carcter argumentativo, nos permi-
complemento de este ncleo. Si no se analiza
ten reconocer la opinin del autor; as, cuando se
como compuesto, de edad sera un SPrep [CN].
refiere a la respuesta de Kant como algo que sigue
El determinante del sintagma es una.
todava vigente.
Prep (de) 1 SN trmino (la libertad de sus ciu-
5. culposa: aplicada a la situacin de minora de dadanos). Este SN presenta los siguientes cons-
edad propia de la falta de ilustracin, significa tituyentes: un determinante (un artculo: la) en
que esta carencia es responsabilidad de los in- funcin de especificador; un nombre (libertad)
dividuos que la aceptan voluntariamente. que funciona como ncleo y un sintagma pre-
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UNIDAD 1
posicional (de sus ciudadanos) en funcin de nmero y persona en los verbos, etc.). Se sitan
complemento del nombre. obligatoriamente al final de la palabra (detrs
Complemento del nombre. de la raz y de otros afijos, si los hay). Ejemplos:
habl-bamos, amig-os
Complemento preposicional regido.
Los afijos derivativos permiten distinguir pa-
13. Oracin simple. labras que comparten la misma raz. Se clasifi-
Oracin compuesta (compleja: reconocerlo as can por su posicin con respecto a la raz: los
GUIONES DIDCTICOS
es una subordinada sustantiva de sujeto). prefijos se sitan delante de la raz (re-eleccin);
Oracin compuesta (grupo oracional forma- los sufijos aparecen detrs de la raz (reloj-era);
do por coordinacin adversativa). La prime- y los circunfijos presentan un segmento de su
ra oracin del grupo es compleja (contiene significante delante de la raz y otro detrs (em-
una subordinada adjetiva o de relativo in- barc-ar).
troducida por que [que cuaj entre nosotros])
y la segunda es simple. 4. Respuesta abierta.
14. Respuesta abierta. 5. Las maletas de Manuel: SN [Suj].

de Manuel: SPrep [CN].
Actividades de sntesis Manuel: SN [Trmino].
estn abandonadas en la puerta: SV [Pred].
1. Las caractersticas esenciales de los textos son las
siguientes: abandonadas: SAdj [Atr].
La adecuacin a la situacin comunicativa con- en la puerta: SPrep [CC].
creta en la que se emplean. la puerta: SN [Trmino].
La coherencia, que existe cuando las ideas del El centro cultural: SN [Suj].
texto estn relacionadas temticamente y no cultural: SAdj [CN].
son contradictorias entre s.
carece de salidas de emergencia: SV [Pred].
La cohesin, que se produce cuando distintos de salidas de emergencia: SPrep [CR].
procedimientos lingsticos muestran al recep-
salidas de emergencia: SN [Trmino].
tor las relaciones entre las partes del texto.
de emergencia: SPrep [CN].
2. El anlisis del texto se realiza en distintos niveles: emergencia: SN [Trmino].
En el nivel pragmtico se estudian los aspectos
Llevaron el enfrentamiento hasta un extremo ab-
comunicativos del texto, es decir, sus relaciones
surdo: SV [Pred].
con los participantes en la comunicacin y con
el enfrentamiento: SN [CD].
la situacin.
hasta un extremo absurdo: SPrep [CC].
En el nivel semntico se trata de identificar,
entre otros aspectos, el contenido global del un extremo absurdo: SN [Trmino].
texto. absurdo: SAdj [CN].
En el nivel estructural se atiende a la disposicin Le he ofrecido mi casa a tu hermano durante mi
de las diferentes unidades que se distinguen ausencia: SV [Pred].
en el texto, es decir, se identifican las partes del le: SN [CI].
texto y se describen las relaciones que mantie-
mi casa: SN [CD].
nen entre s.
a tu hermano: SPrep [CI].
En el nivel verbal se reconocen las particularida-
tu hermano: SN [Trmino].
des relativas al uso del lenguaje.
durante mi ausencia: SPrep [CC].
3. Los afijos flexivos o desinencias permiten reco- mi ausencia: SN [Trmino].
nocer variedades de una misma palabra, que
son identificadas por los hablantes como tales. Estos das la veo despistada: SV [Pred].
Tienen valores gramaticales propios de la clase estos das: SN [CC].
de palabra a la que pertenecen (gnero y n- la: SN [CD].
mero en los nombres; tiempo, modo, aspecto, despistada: SAdj [CPred del CD].
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UNIDAD 1
Tcnicas para la Selectividad 4. Entre los rasgos verbales, son significativos los si-
(pgs. 22-23) guientes:
El habla de la joven incluye rasgos que identifi-
1. Orientacin: para la resolucin de la tarea, el alum-
can su procedencia: Amrica del Sur, los pases
no debe guiarse por las preguntas del cuadro de
de Uruguay o Argentina. Concretamente: el vo-
anlisis propuesto.
seo (uso de vos en lugar de t o usted), carac-
En el anlisis del texto de Benedetti, deberan terstico de los pases citados; trminos como
anotarse al menos los aspectos pragmticos si- ubicar (por situar o localizar); el uso del pretrito
guientes: se trata de una carta (situacin fsica no perfecto simple con valor de pretrito perfecto
compartida) que dirige una hija a su padre para, compuesto (escribiste); adverbios como ac.
aprovechando el reproche que le formula por el
tiempo que hace que no sabe de l, contarle que El registro informal propio de la edad de la jo-
est enamorada y que le echa de menos. ven y de la relacin de confianza con su padre,
manifestado en elementos caractersticos de la
2. Deberan sealarse al menos aspectos como los lengua juvenil transferidos a la lengua escrita
siguientes: de la carta: eso s, un flechazo, carajo, muy pan-
Temas tratados: cho, pasta La espontaneidad del habla de la
Reproche por la ausencia de noticias. joven es evidente tambin en las expresiones
Est enamorada (cmo le conoci, cmo es). con que se refiere a su padre (sos un ingrato, un
padre desnaturalizado, un cuentamusas, cara de
Planes previstos: visita a su padre.
suegro en cierne).
Aoranza.
El texto, como se ha dicho en la actividad ante- Destaca la modalidad usada para manifestar la
rior, se presenta bajo la forma del gnero epis- implicacin de la joven en lo que dice, la espon-
tolar (es una carta). taneidad de la carta (estoy enamorada!; escrib,
carajo; si se animara a venir conmigo!), o el
3. Orientacin: el texto responde a las convenciones uso de la interrogacin para encontrar respues-
del gnero epistolar: encabezamiento y saludo, tas del destinatario de la carta (As que tienes o
cuerpo o desarrollo, y cierre y despedida. En la pri- tens un perro? Por qu le pusiste Bribn?) o
mera parte, se incluye, adems del saludo, el repro- simplemente para, como se hace en los textos
che inicial; la segunda la constituyen las noticias de orales, hacer continuas apelaciones al interlocu-
las que da cuenta la hija a su padre; y la tercera, la tor con el fin de dejar constancia de que la co-
cariosa declaracin final y la despedida. municacin se mantiene (La ubics?, no?).
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Comunicacin
El contenido de los textos informativos (pgs. 25-33)
En esta unidad se caracterizan los textos informativos, partiendo del proceso de transmisin de
la informacin, se definen sus principales clases y se analizan los mecanismos y recursos que
intervienen en ellos.
GUIONES DIDCTICOS
1. El contenido de los textos se expresan mediante oraciones cuyos verbos de
accin implican actores humanos. La presencia de
1.1 Estructura de la informacin un mismo actor garantiza la unidad temtica.
Los textos informativos tienen como finalidad hacer La serie de acontecimientos de un texto narrativo
saber algo al receptor. constituye la historia, que presenta tres componen-
En cada idea de un texto informativo pueden reco- tes: la orientacin (acontecimiento que hace arran-
nocerse dos componentes: una informacin com- car el relato), el desarrollo (secuencia de aconteci-
partida (tema o soporte) y una informacin nueva mientos que se dirigen a la consecucin del objetivo
(rema o aporte). planteado en la orientacin) y la resolucin (que sol-
Un texto puede presentar enunciados redundantes venta el conflicto inicial).
(presentan solo informacin conocida) o enunciados
incoherentes (presentan informacin nueva, que no 4. Textos descriptivos
se relaciona con la informacin de la idea anterior).
Los textos descriptivos son textos informativos en
1.2 Inferencias y presuposiciones los que se presenta un tema y se indican sus pro-
Se distingue el significado que se deriva del cono- piedades.
cimiento de la lengua (significado literal) del que se El tema de la descripcin es siempre una entidad,
deriva del conocimiento del contexto (significado una realidad concreta o abstracta, que se puede ex-
intencional, significado pragmtico o sentido). presar mediante un sintagma nominal.
Las inferencias son las operaciones mentales que re-
lacionan los significados explcitos con conocimien- 5. Textos explicativos
tos anteriores que emisor y receptor comparten.
Las presuposiciones son los contenidos implcitos 5.1 Componentes de los textos explicativos
que identificamos mediante las inferencias. Se pue- Los textos explicativos proporcionan informacio-
den distinguir presuposiciones lxicas o lgicas (que nes que permiten resolver problemas o cuestiones
se infieren del significado de algunas palabras) y pre- relacionados con el conocimiento. Su propsito es
suposiciones pragmticas (que se infieren de facto- hacer comprender al destinatario fenmenos, acon-
res extralingsticos). tecimientos o conceptos problemticos.
El contenido se organiza en un esquema con dos
2. Coherencia global y tipos de textos elementos: el problema y la solucin.
El emisor puede organizar las ideas de acuerdo con En los textos explicativos predominan las relaciones
esquemas convencionales de contenidos, que cons- lgicas, que se expresan por medio de conectores.
tituyen distintos tipos de textos.
5.2 Los textos instruccionales
Se pueden distinguir, segn este criterio, textos na-
rrativos, textos descriptivos, textos explicativos y tex- Los textos instruccionales se caracterizan por dar so-
tos argumentativos. lucin a problemas de naturaleza prctica.
Los textos instruccionales presentan dos compo-
nentes: la meta, que constituye un objetivo para la
3. Textos narrativos accin, y el programa, constituido por una serie de
Los textos narrativos se caracterizan por que sus acciones ordenadas que permiten alcanzar el fin
ideas principales son acontecimientos. Estas ideas propuesto.
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6. Textos argumentativos Argumentos de autoridad: se basan en el prestigio o
en la legitimidad de alguien que sostiene la misma
6.1 Propsito y componentes de los textos idea.
argumentativos
Ejemplos: son casos concretos a los que se les reco-
El emisor de un texto argumentativo tiene como noce valor general.
propsito convencer a alguien con el fin de que ha- Argumentos emocionales: son argumentos en los
ga algo o crea algo. que se apela a los sentimientos.
La tesis es aquello de lo que el emisor quiere con- Argumentos ad hminem: se dirigen a la descalifica-
vencer al destinatario. Los argumentos son las ideas cin del contrario.
empleadas para lograr persuadir al otro.
La tesis contraria o tesis anterior es la idea que se 6.3 Funcin de los argumentos
opone a la tesis defendida en el texto argumentativo. Se pueden reconocer por su funcin diversas clases
de argumentos: ideas que pretenden avalar la tesis
6.2 Clases de argumentos propia, ideas que pretenden refutar la tesis contra-
Argumentos causales o cuasilgicos: estn basados ria o ideas orientadas a la impugnacin de los argu-
en causas y consecuencias. mentos que sustentan la tesis contraria.
Convendr explicar que la distincin entre tema y rema se tratar de nuevo en la unidad 9
cuando se estudien las estructuras enfticas; en esa unidad se revisarn ambos conceptos en
relacin con la estructura de los enunciados y los procedimientos expresivos que empleamos
los hablantes para destacar la informacin.
Para analizar algunos de los textos explicativos ms comunes puede ser muy til el empleo de
esquemas grficos que representan la estructura del texto. Se pueden tomar como modelo
algunos de los ejemplos de representacin de estructuras de textos que se ofrecen en el libro
Los textos expositivos, de Emilio Snchez Miguel.
Los marcadores del discurso (pgs. 34-39)
En esta unidad se identifican los marcadores del discurso, las tres clases en que se dividen (co-
nectores, operadores discursivos y organizadores textuales) y las funciones que desempean en
el texto.
1. Los marcadores del discurso. 2. Los conectores
Concepto y clasificacin
Los conectores son elementos lingsticos que indi-
Los marcadores del discurso son unidades lings- can relaciones semnticas entre unidades que com-
ticas que expresan las relaciones entre los distintos ponen un mismo texto.
constituyentes de un texto. Los valores semnticos correspondientes a las rela-
Los marcadores del discurso se dividen en tres gran- ciones expresadas por los conectores pueden ser
des grupos: los conectores, los operadores discursi- temporales, espaciales, de adicin, de contraste o de
vos y los organizadores textuales. causa-efecto.
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UNIDAD 2
3. Los operadores discursivos 4. Los organizadores textuales
Los operadores discursivos son marcadores que in- La funcin de los organizadores textuales consiste
troducen una unidad textual con el fin de guiar su en ordenar el texto, regulando su estructura y dispo-
interpretacin. niendo su contenido de modo coherente.
Los operadores aportan informacin que puede re- Los organizadores textuales pueden delimitar una
ferirse a la voz responsable del enunciado, la pers- unidad textual indicando su inicio y su cierre o clau-
pectiva o el punto de vista desde el que debe in- sura o pueden agrupar los contenidos de esa unidad
GUIONES DIDCTICOS
terpretarse, el marco espacial o temporal en que se en partes y presentarlos de forma adecuada.
cumple la informacin que ofrece o el tema del que
se ocupa.
El estudio de los marcadores del discurso es una ocasin idnea para abordar las carencias de
los alumnos en la expresin oral y escrita, ya que sus textos suelen presentar una estructura
escasamente hilvanada en la que los conectores y operadores discursivos empleados resultan
pobres y repetitivos. Por este motivo, es recomendable pedir a los alumnos que redacten al-
gn texto expositivo o argumentativo en el que empleen los marcadores estudiados en esta
unidad.
Tambin se les pueden entregar relatos breves o artculos periodsticos en los que, previamen-
te, se hayan suprimido la mayora de los marcadores textuales. Con esta actividad se consigue
no solo que los alumnos comprendan el concepto de marcador sino que, adems, sean cons-
cientes de su importancia dentro del discurso.
Puede resultar asimismo interesante analizar el empleo de los marcadores en algn texto oral,
especialmente en una entrevista o en una conferencia. Se puede dedicar parte de la sesin al
visionado o la audicin del texto unos veinte minutos y, tras esta primera parte, pedir a los
alumnos que comenten el uso de todos los marcadores que hayan identificado.
Comunicacin (pgs. 25-33) hijo, de 18 aos), predicacin funcional (instalado

en el sof, leyendo tranquilamente Madame Bo-
Textos narrativos y textos descriptivos vary), metfora (devorando aquella obra clsica),
1. Pasajes descriptivos: Mientras yo curioseaba predicacin atributiva (Quiz no fuera un psic-
entrar en materia; Al asomarme Madame Bo- pata).
vary; la imagen del joven Samuel Beckett. Acciones: marcadores temporales (Al llegar;
Acciones: Un amigo ntimo me pidi a su Tras; A los pocos das); verbos que indican
cuarto de trabajo; a continuacin cuya puerta acciones y formas verbales en pretrito, sobre
estaba entreabierta; A los pocos das me gui todo pretrito perfecto simple (pidi, abri, mi-
un ojo; As que a Virgilio. r, etc.).
Dilogos: le pregunt si tena algn problema. Dilogos: estilo indirecto con verbo introducto-
Respondi que no estaba seguro; No te parece rio y nexo (le pregunt si tena algn problema;
alarmante? estar tomando cervezas con los Respondi que no estaba seguro); estilo directo
amigos; la lectura es buena que no hace con verbo de habla y transcripcin textual de
dao a nadie; Despus de todo te escucha- enunciados entre comillas (No te parece alar-
r mejor que a m; dicindome: est muy mante?, pregunt; Preferiras que leyera Ana
preocupado conmigo. Karenina?, pregunt a mi vez; etc.).
Descripciones: comparacin (como si le diera Se puede transformar el estilo indirecto en es-
miedo entrar en materia), aspectualizacin ( su tilo directo. Vase un ejemplo a continuacin.
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Tras dejar transcurrir un tiempo prudencial le pre- va, por lo general, en un piso de tres habitacio-
gunt: nes; Arriba, residan, pues, las clases populares.
Tienes algn problema? Ejemplos de aspectualizacin: La vivienda tena
No estoy seguro respondi. de cinco a siete habitaciones, cuyo centro era el
saln, con varios balcones que se abran a la ca-
En los dilogos en estilo directo, se pueden sus- lle, profusamente decorado con tapices, espejos
tituir las comillas por rayas. Ejemplo: y una chimenea de mrmol; solo tenan una
No te parece alarmante? pregunt. habitacin apenas amueblada con una cama de
Preferiras que leyera Ana Karenina? pregunt madera, un colchn de paja, una jofaina para la-
a mi vez. varse, un bal y algunas sillas.
El texto contiene los componentes caracters-
ticos de la narracin: orientacin (primer prra- Los textos explicativos
fo), desarrollo (segundo prrafo) y resolucin 3. La organizacin es la siguiente:
(tercer prrafo).
Exposicin sinttica del fenmeno sobre el que
2. Orientacin: se pretende informar (primer prrafo): la dese-
Tema: la casa parisiense como reflejo de la so- cacin del mar de Aral.
ciedad en 1789. Explicacin de dicho fenmeno: hiptesis basa-
Propiedades: organizacin espacial y social de da en la desecacin natural, producida de mane-
los edificios. ra cclica a lo largo del tiempo (segundo prrafo).
Esquema de aspectos: Afirmacin de que la intervencin humana ha
acelerado la desecacin a partir de los aos cin-
1. Planta baja: locales comerciales o talleres.
cuenta del siglo pasado (tercer prrafo).
2. Plantas superiores: viviendas habitadas por
todas las clases sociales. Predominan las secuencias explicativas.
2.1. Primer piso: clase adinerada. Problema (primer prrafo) y explicacin o solu-
2.1.1. Espacio: de cinco a siete cin (prrafos segundo y tercero).
habitaciones, balcones a la El tercer prrafo presenta una organizacin pre-
calle. dominantemente narrativa (El poder de la Unin
2.1.2. Mobiliario: lujoso. Sovitica impuls).
2.2. Piso superior: clase media.
4. Orientacin: las tres clases de seales verticales de
2.2.1. Espacio: tres habitaciones.
trfico se pueden interpretar como distintos tipos
2.2.2. Mobiliario: sin lujos. de enunciados: las seales de advertencia de peli-
2.3. ltimo piso: clases populares. gro como enunciados informativos, las seales de
2.3.1. Espacio: una habitacin. reglamentacin como enunciados directivos y las
2.3.2. Mobiliario: pobre. seales de indicacin como enunciados instruc-
cionales.
Marcadores: En 1789; Por encima; En el primer pi-
so; No lejos; Junto a; por lo general; Arriba; pues Ejemplos de seales de advertencia de peligro (in-
Predominan las relaciones espaciales. formativas): interseccin con prioridad, proximidad
de un tramo regulado por semforos, interseccin
Marco espaciotemporal: Pars, 1789. con circulacin giratoria, paso a nivel con barreras,
Los procedimientos descriptivos que se em- proximidad de aeropuerto, curva peligrosa hacia
plean en el texto son la predicacin atributiva, la derecha, subida con fuerte pendiente, tramo de
la predicacin funcional y la aspectualizacin. va en obras, proximidad de un lugar frecuentado
Ejemplos de predicacin atributiva: las casas por nios
de la ciudad son representativas de la situacin Ejemplos de seales de reglamentacin (direc-
en la que vivan los parisienses; Las plantas bajas tivas): ceda el paso, detencin obligatoria o stop,
estaban ocupadas por tiendas o talleres de arte- prohibido el paso, entrada prohibida a peatones,
sanos; La segunda habitacin era una cocina. prohibicin de circular a velocidad superior a la
Ejemplos de predicacin funcional: En el primer indicada, prohibido adelantar, sentido obligatorio,
piso vivan los ricos; La familia de clase media viva reservada a ciclistas
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UNIDAD 2
Ejemplos de seales de indicacin (instruccionales: por un cauce; En una de sus orillas; don-
les): indicacin de que la va es una autopista, in- de atracan
dicacin de tnel, velocidad mxima aconsejable, c) Texto explicativo. Problema: La construccin de
paso para peatones, cambio de sentido, rea de cauces que atraviesan poblaciones. Solucin:
descanso, sealizacin de direcciones evita las consecuencias va de transporte. Re-
laciones lgicas: de finalidad (los cauces artifi-
5. Se trata de un texto instruccional organizado en
ciales se construyen para evitar inundaciones);
GUIONES DIDCTICOS
dos partes fundamentales: meta (cargar la pluma
de consecuencia (las inundaciones estn pro-
estilogrfica); y programa, que se compone de las
vocadas por las riadas).
instrucciones para cargar la pluma de dos mane-
ras (con un pincel y sumergindola en un tintero). d) Texto instruccional. Meta: Evitar las inundacio-
nes provocadas por las riadas. Programa: hay
Los textos argumentativos que excavar contrafuertes de piedra. Relacio-
nes de orden: (primero) hay que excavar cauces
6. Tema: el desprecio hacia las mujeres. artificiales; luego protegerlos
Idea principal: el desprecio hacia el gnero fe-
menino est basado en prejuicios infundados.
Propsito del autor: convencer al lector de la
Estudio de la lengua (pgs. 34-39)
validez de esta idea aportando diversos argu- Marcadores del discurso
mentos.
1. en lo poltico: operador discursivo.
Tesis del autor: las mujeres son competentes por eso: conector.
en las materias y actividades que tienen que no obstante: conector.
ver con el entendimiento.
en primer lugar: organizador textual.
Tesis anterior: las mujeres son inhbiles para el
a continuacin: organizador textual.
trabajo intelectual.
a final de siglo: operador discursivo.
Valoracin y vigencia: respuesta abierta.
tambin: conector.
Clases de argumentos presentes en el texto: en mi opinin: operador discursivo.
causales (pues raro hay que no se interese en la en consecuencia: conector.
precedencia de su sexo con desestimacin del
al fondo: operador discursivo.
otro; y as, de que las mujeres no sepan ms,
no se infiere que no tengan talento para ms; en definitiva: conector (u organizador textual).
pues procede sobre el mismo fundamento); de segn el autor: operador discursivo.
autoridad (los autores que tocan esta materia);
2. Texto 1
basados en el ejemplo (Entre los drusos, pueblos
de la Palestina); basados en la analoga (Si en Pueden considerarse todos ellos conectores tem-
todo el mundo hubiera la misma costumbre); porales, y, vistos en su conjunto, organizadores
argumentos ad hminem (No es ya solo un vul- textuales, que van pautando el texto como una
go ignorante con quien entro en la contienda; Los secuencia temporal progresiva.
discursos contra las mujeres son de hombres su- Texto 2
perficiales; El ms corto lgico sabe). Sin embargo: conector de contraste.
7. a) Texto narrativo. Orientacin: Para tener ms f- Se puede afirmar que todas las partculas subra-
cil acceso del ro. Desarrollo: Durante el otoo yadas en estos dos textos son marcadores discur-
de piedra. Resolucin: Las tormentas en las sivos, ya que todas ellas permiten establecer rela-
casas de la orilla. Relaciones temporales: Duran- ciones entre los constituyentes de los textos a los
te el otoo; Cuando lleg el verano; Las tor- que pertenecen.
mentas del siguiente otoo 3. Hacia el ao 1900 (operador discursivo); por otra
b) Texto descriptivo. Tema: cauce artificial de un parte (organizador textual); tambin (conector);
ro. Propiedades: evita las inundaciones. Aspec- contra esta situacin (organizador textual); duran-
tos: profundo, protegido por muros y contrafuer- te los aos veinte y treinta (operador discursivo); sin
tes de piedra; muelle de madera. Marco: Cuando ninguna duda (operador discursivo); entre 1900 y
el ro atraviesa la poblacin. Relaciones espacia- 1936 (operador discursivo).
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4. Respuesta abierta. meros nos informan sobre elementos extratex-
tuales (la voz, la perspectiva, el marco), mien-
Conectores tras que los segundos ordenan el propio texto.
5. Respuesta modelo: 8. Operadores discursivos: es interesante desde
Entramos en una cafetera porque haca fro en este punto de vista (informa sobre la perspec-
la calle. De causa-efecto. tiva) Durante cientos de aos los ingenieros
Marcos y Elena se conocieron en Roma; luego (marco temporal) No fue sino a mediados del
se casaron y tuvieron dos hijos. Temporal. siglo diecinueve cuando (marco temporal)
Me gust mucho el argumento de la novela; y que una semana despus olvidaron (mar-
adems, est muy bien escrita. De adicin. co temporal) mtodos.
Todo el mundo me haba recomendado esa Organizadores textuales: Permtanme un pro-
pelcula, pero no me agrad demasiado. De nunciamiento de carcter general. Los que se
contraste. dedican (de inicio o apertura) Bueno, pues
el problema es ese (introduce la conclusin)
El alemn es un idioma con gran proyeccin la-
mtodos.
boral; por eso lo estudio desde el ao pasado.
De causa-efecto. Estos elementos son importantes para entender
Ese atleta es un gran deportista; por si fuera po- el contenido del texto porque guan y condicio-
co, es muy humilde y simptico. De adicin. nan la interpretacin que hacemos de l.
A Rafael le han subido el sueldo, as que ha de-
cidido comprarse un coche nuevo. De cau- Conectores, operadores y organizadores.
sa-efecto. Sntesis
A todos les ha gustado el viaje; a Federico, tam- 9. En primer lugar: organizador textual; como hemos
bin. De adicin. indicado un par de captulos atrs: organizador
textual; por su parte: organizador textual; es decir:
6. Conectores: Cmo podramos usar de la traduc- conector de reformulacin; de modo que: conec-
cin? Y cmo da usted (de adicin)? en las tor de causa-efecto; y: conector de adicin; sin
ciencias. Pero probablemente (de contraste) embargo: conector de contraste; en primer lugar:
en serio porque la capacidad de (de causa-efec- organizador textual; porque: conector de causa-
to) No fue sino (contraste) a mediados del efecto; pero: conector de contraste; en segundo lu-
siglo diecinueve cuando los fsicos empezaron (tem- gar: organizador textual; en ningn caso: operador
poral) Ahora bien, la fsica (contraste) lo que discursivo; tambin: conector de adicin.
realmente tiene lugar cuando se ensean (temporal)
Por consiguiente, creo que (de causa-efecto) 10. Respuesta modelo:
hacer mejor las cosas, pero eso es cosa que (de Pisar las aulas, de vez en cuando hay que
contraste) La verdad de la historia es que alre- Operador discursivo; informa sobre el tiempo.
dedor del 99 por ciento (de contraste) Luego el 1
Sentir el esfuerzo que ha de poner todos los das
por ciento (de causa-efecto) de cada cual. Y eso
un profesor Operador discursivo; informa
no vale solo (de adicin) Bueno, pues el proble-
sobre el marco temporal.
ma (de contraste) no logra resultados duraderos
cuando no se ve que tenga (temporal) por malos Estos, por ejemplo Conector de ejempli-
que sean los mtodos. ficacin.
Estos, por ejemplo, que me han recibido en el ins-
Operadores discursivos y organizadores tituto Albero de Alcal de Guadara. Opera-
textuales dor discursivo; informa sobre el marco espacial.
7. Respuesta modelo: Yo pregunto y pregunto, porque creo que
Los conectores relacionan dos unidades entre Conector de causa-efecto.
s, mientras que los operadores aportan infor- esto es el mundo real, fuera de tertulias y co-
macin sobre un nico elemento. lumnas Conector espacial.
Los operadores y los organizadores guan nues- y, sin embargo, tienen que ser optimistas
tra interpretacin del texto. Sin embargo, los pri- Conector de contraste.
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UNIDAD 2
a la hora de hacer su trabajo, viven sometidos 5. Respuesta abierta. Orientacin: en el esquema
a un optimismo forzoso. Conector temporal. deben distinguirse claramente la secuencia na-
Saben que la democratizacin de la ense- rrativa (historia de Fritz Niemand) y la parte en la
anza secundaria ha trado consigo, paradji- que el autor expresa su descontento.
camente, una desigualdad Conector de
6. guiapo: persona dbil o enfermiza.
contraste.
desnazificacin: proceso por medio del cual
GUIONES DIDCTICOS
son conscientes de que el problema no es solo
se deshace o anula lo que llevaron a cabo los
ese altsimo tanto por ciento que abandona la
nazis.
ESO, sino que muchos Conector de adi-
cin. recalcitrantemente: obstinadamente.
autocomplaciente: satisfecha, tolerante.
No son derrotistas, como diran las autoridades
educativas, que Operador discursivo (in- 7. La respuesta se infiere de la solucin a las activi-
forma sobre la voz). dades 2 y 3.
Algn da, dicen, la prensa Operador dis-
cursivo (marco temporal). 8. La orientacin est constituida por el momento
del secuestro de Fritz Niemand. El autor insina
y nos colocar en primera pgina, al lado de
una resolucin, que consistira en la erradicacin
los especuladores Operadores discursivos
definitiva de los movimientos neonazis y de ca-
(informan sobre el marco espacial).
rcter racista.
De momento, yo Operador discursivo
(informa sobre el marco temporal). Tambin 9. Son enunciados descriptivos algunos como los
se puede considerar un organizador textual, siguientes:
porque est introduciendo la conclusin del Su lengua se transform en un apndice muerto,
artculo. petrificada por el horror.
les dejo este rincn, en la ltima. Opera- haba perdido completamente el cabello, fruto
dor discursivo (informa sobre el marco espa- de los experimentos con sustancias qumicas
cial). Tambin se puede considerar un orga- Su lengua segua paralizada por el horror.
nizador textual, que marca la conclusin del
artculo. 10. Orientacin: en el texto aparecen conectores con
valor temporal en el desarrollo de la secuencia
11. Respuesta abierta. narrativa, como cierta noche de 1937, al cumplir
diez aos
Aplicacin (pgs. 40-41) Otros elementos aparecen como organizadores
textuales introductores del tema, como Y Europa?
1. Tema: la permisividad mostrada en Europa ante el
auge actual de los movimientos de ultraderecha. 11. Respuesta abierta.
El tema aparece desarrollado de manera explcita
en los tres ltimos prrafos del texto. Actividades de sntesis
2. Tesis: deben desarrollarse acciones contundentes 1. Todo enunciado o todo texto presenta dos partes
para acabar con la permisividad mostrada en Eu- en relacin con la informacin: el tema o soporte,
ropa ante el auge actual de los movimientos de que es la informacin ya conocida y compartida
ultraderecha. por los hablantes, y el rema o aporte, que es la in-
formacin nueva que se ofrece en el intercambio
Argumento principal: la propia historia de Fritz
comunicativo.
Niemand.
2. Inferencia: operacin mental que el receptor de-
3. La narracin de la historia de Federico Nadie se
be realizar para comprender el sentido del texto
presenta como el argumento de hecho principal
y que consiste en relacionar los significados expl-
para la defensa de la tesis del autor.
citos con conocimientos anteriores que emisor y
4. Las comillas permiten la trascripcin de eufemis- receptor comparten.
mos (por ejemplo, tratamiento de rigor 5 tor- Presuposicin: contenido implcito que consegui-
turas). mos interpretar mediante una inferencia.
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3. Texto narrativo: El tema del enunciado:
Sus ideas principales constituyen aconteci- En cuanto a su informe, me parece algo incom-
mientos expresados mediante verbos de ac- pleto.
cin que implican a actores humanos.
El contenido se denomina historia y presenta 7. Las funciones que cumplen los organizadores tex-
tres componentes: orientacin, desarrollo y tuales pueden ser de dos tipos:
resolucin. Delimitar una unidad textual indicando su ini-
cio o apertura (en principio, para empezar, bueno,
Texto descriptivo:
bien, veamos) y su cierre o clausura (por ltimo,
Es un texto informativo en el que se presenta para terminar, en fin, en resumen, en conclusin,
un tema y se indican sus propiedades. en pocas palabras, finalmente). Ejemplo: En suma,
Una descripcin compleja puede presentar su idea es muy acertada. Cierre o conclusin.
un tema principal y otros subtemas, denomi- Agrupar los contenidos de una unidad textual
nados aspectos. en partes y presentarlos de forma ordenada (pri-
El texto puede presentar informaciones sobre mero, segundo, tercero; en primer lugar,
las circunstancias espaciotemporales (marco). por ltimo; por un lado, por otro lado; por
Texto explicativo: una parte, por otra parte). Ejemplo: Por un
lado, me gusta; por otro, me parece muy caro.
Proporciona informaciones que permiten re-
solver problemas o cuestiones relacionadas 8. Es importante tambin, as, en primer lugar, poste-
con el conocimiento. riormente, en muchos casos.
Su finalidad es hacer comprender algo.
Se organiza en un esquema formado por pro-
blema y solucin. Tcnicas para la Selectividad
(pgs. 42-45)
Texto argumentativo:
Su propsito es convencer a alguien de que Orientacin previa: en la unidad anterior se han estu-
haga algo o de que crea algo. diado los diferentes niveles de anlisis de un texto; en
Est constituido por una tesis o conclusin y esta unidad se completa dicho estudio con el de los
unos argumentos. aspectos verbales.
Los principales objetivos son estos:
4. Los marcadores del discurso son unidades lings-
a) que el alumno se familiarice con los elementos
ticas que permiten establecer relaciones entre los
que constituyen los aspectos verbales, por lo que
diferentes constituyentes de un texto.
la seccin se plantea como un programa de ob-
5. Los valores semnticos de las relaciones expre- servacin de rasgos;
sadas por los conectores pueden ser temporales, b) que se consideren los aspectos verbales como una
espaciales, de adicin, de contraste o de causa- manifestacin de las intenciones estilsticas del au-
efecto. tor o como una exigencia del gnero.
6. La informacin que ofrecen los operadores discur- 1. Texto 1

sivos puede referirse a los siguientes aspectos: La tipografa y la disposicin visual del mensaje
La voz responsable de la veracidad del enun- dan relevancia a la informacin que se quiere des-
ciado: tacar.
Segn el mdico, no hay que preocuparse. Texto 2
La perspectiva o el punto de vista desde el que Los elementos que componen el texto publicitario
se debe interpretar el enunciado: son diversos: elementos verbales (solo se destacan
Econmicamente, la situacin es muy positiva. los elementos verbales que identifican el tema uti-
lizado como argumento del anuncio la crisis y
El marco espacial o temporal en el que se cum- el nombre de la institucin Cruz Roja Espaola);
ple la informacin del enunciado: e imgenes (cuatro fotografas que reproducen si-
En estos aos, las cosas han ido bien. tuaciones de miseria y necesidad para las que se
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UNIDAD 2
solicita la ayuda solidaria; y una quinta en marca Texto 5
de agua que sirve como fondo a todo el anuncio). Texto que pertenece al mbito cientfico divulga-
Como es frecuente en la publicidad, se trata de lla- tivo; en l aparecen diversos tecnicismos, como
mar la atencin del lector o destinatario a travs antibitico, estreptomicina o antimicrobiana.
de las imgenes. El texto verbal secundario (lo que
se supone que es el desarrollo argumentativo del 3. Respuesta modelo (referida al texto 6):
anuncio) aparece en cuerpo menor, lo cual consti- Texto 6
GUIONES DIDCTICOS
tuye un indicio de su importancia tambin menor Se trata de un texto literario con un esquema tex-
con respecto a la imagen y el elemento verbal que tual narrativo, que incluye un fragmento dialogado.
ocupa un lugar relevante (la crisis).
Texto 6
Texto 3
El tema es la compra de votos por parte de un
El autor reproduce el ritmo del tren por medio de candidato. El lxico pertenece al campo del di-
la transcripcin de las percepciones visuales y au- nero y de la poltica.
ditivas del personaje: la repeticin de sintagmas y
secuencias de palabras (obsrvese la preferencia Texto 6
por el ritmo ternario y la correlacin de sintagmas La opinin y subjetividad del autor se manifies-
con tres constituyentes para reproducir el ritmo ta en la descripcin del campesino borracho de
del tren: uno tras otro, uno tras otro, uno tras otro; manera directa (falaz promesa mentiroso; tu-
la casa persegua al rbol, el rbol a la cerca, la cer- fo de aguardiente pestilente) e indirecta (por
ca al puente); la transformacin y confusin de la opinin de los dems, que le consideran un
palabras aprovechando la semejanza de sonidos gevn y borrachito); o en la valoracin de otros
(cada vez > cada ver). El autor atiende a los ele- personajes (el pobre Memo, al servicio del candi-
mentos que ve segn se inicia la marcha del tren dato que compra votos).
y a los pensamientos y sensaciones auditivas del Texto 6
personaje. Desde el punto de vista lxico, destacan los ras-
gos propios del espaol americano (plata, pesi-
2. Texto 4
tos, chuspa, o el frecuente uso de diminuti-
Se trata de un texto coloquial caracterizado por vos del tipo de mellicitos, borrachito), as como
aspectos morfolgicos como los acortamientos la trascripcin de elementos orales vulgares
de palabras (facul, na, Fisio), la prdida de la d in- (pal, pa que).
tervoclica (colgaos) o terminaciones caractersti-
cas de la jerga estudiantil (ctedro). 4. Respuesta abierta.
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Comunicacin
El texto periodstico I (pgs. 47-55)
Los textos periodsticos son mensajes predominantemente informativos. A la informacin en el
discurso periodstico, caracterizada por su actualidad, inters y pretensin de objetividad, se de-
dica esta unidad del programa de Comunicacin. Se analizan detenidamente los contenidos de
la prensa y se caracterizan los gneros periodsticos desde diversas perspectivas. El ltimo aparta-
do se centra en las nuevas formas de periodismo digital.
1. Los medios de comunicacin de masas 4.1 Los gneros informativos
Los medios de comunicacin social o de masas, ca- Noticia: texto breve en el que se informa de manera
racterizados por dirigirse a un gran nmero de re- precisa y con un estilo sobrio y riguroso.
ceptores, cumplen tres funciones: informar, formar y Reportaje objetivo: se presentan los hechos y se de-
entretener. tallan aportando informaciones que amplan el co-
A los medios tradicionales (prensa, radio y televisin) nocimiento del suceso: entrevistas, descripciones de
se ha incorporado Internet, que sirve de soporte a las circunstancias
esos mismos medios tradicionales, permite el desa- Formalmente, en ambos gneros se sigue una es-
rrollo de nuevos gneros de comunicacin y favore- tructura anticlimtica.
ce la respuesta inmediata del destinatario.
4.2 Los gneros interpretativos o de opinin
2. Los mensajes periodsticos El editorial: todo peridico posee una lnea editorial,
Los discursos periodsticos se transmiten a travs de unos principios y valores, a partir de los que se ar-
los medios de comunicacin de masas y su prop- ticula la informacin; esta lnea se refleja en el edi-
sito es predominantemente informativo. Su soporte torial, un texto sin firma que expresa la opinin del
tradicional han sido los diarios y revistas impresos, a peridico ante un hecho.
los que se han sumado Internet y las nuevas tecno- El artculo de opinin: es un texto firmado en el que
logas de la informacin. el autor expresa su opinin. Debido a la presenta-
cin tipogrfica que adopta, con frecuencia se de-
nomina columna. Puede tener funcin valorativa o
3. Actualidad e inters
explicativa.
Las informaciones de los mensajes periodsticos se
La crtica: se trata de comentarios sobre aconteci-
caracterizan por su actualidad, su inters general y
mientos especficos (estrenos de cine, eventos depor-
su pretensin de objetividad.
tivos, lanzamientos musicales o literarios) que sirven
El inters general de las informaciones se determina para asesorar al lector. Suelen presentar un esquema
con arreglo a criterios como la proximidad al desti- argumentativo.
natario, el campo de incidencia, el inters humano,
Otros textos interpretativos son las cartas al director
la calidad de los protagonistas y la curiosidad.
(cartas de los lectores en las que expresan su opi-
nin sobre temas de actualidad) y las tribunas libres
4. Los gneros periodsticos (secciones reservadas a personajes relevantes que
Los gneros periodsticos se clasifican en tres gru- no colaboran asiduamente con el diario).
pos: gneros informativos (se presentan los hechos
con la mayor objetividad posible), gneros interpre- 4.3 Los gneros periodsticos hbridos
tativos (el autor expresa su opinin sobre un tema La crnica: su finalidad es exponer por extenso una
de actualidad) y gneros hbridos (en ellos coexisten serie de acontecimientos de forma narrativa, inclu-
la informacin y la opinin). yendo detalles y descripciones. Se caracteriza por la
En la prensa tambin se recogen textos no periods- presentacin cronolgica de los hechos y por el em-
ticos: divulgativos, literarios, de ocio pleo personal de los recursos lingsticos.
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UNIDAD 3
El reportaje interpretativo: incluye informacin y opi- me va desarrollndose la noticia y por promover la
nin. Es ms frecuente en semanarios especializados interactividad con el lector.
que en diarios, donde aparece de manera ms espor-
dica. Los reportajes interpretativos ms caractersticos 5.1 Los mensajes de la prensa digital
son los derivados del periodismo de investigacin. Los mensajes de la prensa digital se caracterizan por
La entrevista: es un gnero dialogado en el que in- estas cualidades: a) ser mensajes multimedia en los
teractan el periodista que plantea las preguntas y que se combinan lenguaje oral, lenguaje escrito,
el personaje que las responde. imgenes y sonido; b) su organizacin basada en el
GUIONES DIDCTICOS
hipertexto, sistema que permite pasar de una pgina
a otra o acceder a una imagen o texto de forma no
5. El periodismo digital secuencial; c) permitir acceder a la informacin en
El periodismo digital se caracteriza por ofrecer men- diferentes niveles de profundidad y recurrir a fuentes
sajes multimedia, por analizar la informacin confor- diversas; d) la posibilidad de personalizar el sitio.
Adems de la asimilacin en esta unidad y la siguiente de los contenidos tericos, conven-
dra fijar como objetivo complementario que los alumnos adquieran el hbito de lectura de la
prensa y que interioricen una serie de claves que permitan que esa lectura se haga de manera
crtica y reflexiva.
Para el desarrollo de estas unidades sera interesante poder disponer de varios peridicos (na-
cionales y locales) del mismo da, tanto para facilitar su manejo como para establecer com-
paraciones en el tratamiento de la informacin. As, por ejemplo, al estudiar los criterios que
determinan la actualidad e inters de los hechos de los que informan los peridicos, podr
comprobarse aun si nos ceimos a la primera pgina cmo varan segn los distintos me-
dios de comunicacin.
Ser conveniente, asimismo, que los alumnos consulten diversos peridicos en formato digi-
tal, con el fin de que se familiaricen con las peculiaridades que presentan y puedan contrastar
esos rasgos caractersticos con los propios de los diarios impresos.
Pueden caracterizarse los textos periodsticos atendiendo a criterios como los siguientes:
Autora: periodista, colaborador, editor, escritor
Base del escrito: actualidad, inters humano, difusin de conocimientos, opinin
Relacin con la lnea ideolgica del peridico: baja, media, alta
Clase de periodismo: informativo, interpretativo, literario
Se puede proponer a los alumnos que busquen en la prensa noticias o artculos relacionados
con la propia asignatura, es decir, con la lengua y la literatura: concesin de premios literarios,
entrevistas a escritores, reseas crticas de obras que acaban de publicarse, reportajes sobre
congresos lingsticos
La coordinacin (pgs. 56-61)
Se analiza a lo largo de esta unidad la formacin de grupos oracionales por medio de la coordi-
nacin. Adems, este procedimiento se diferencia de la yuxtaposicin y se identifican los indica-
dores formales que lo caracterizan. La unidad se completa con el estudio de las distintas clases
de oraciones coordinadas.
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1. El concepto de coordinacin como alternativos. Puede tratarse de una disyuncin
excluyente o de una disyuncin no excluyente.
Dos unidades lingsticas se relacionan mediante
coordinacin cuando se unen entre s por medio de La conjuncin disyuntiva ms caracterstica es o (u
un enlace conjuntivo. Si esas dos unidades son dos ante palabras que empiezan por o-, ho-), que a veces
oraciones, el resultado es un grupo oracional. aparece reforzada por bien.
4.3 Coordinadas adversativas

2. Yuxtaposicin y coordinacin Entre las oraciones coordinadas adversativas existe
Cuando un grupo oracional no presenta conjuncio- una relacin de contraste de significados.
nes coordinativas, hablamos de yuxtaposicin. Se emplea principalmente la conjuncin pero. Cuan-
do se produce un contraste entre una oracin nega-
3. Los indicadores de la coordinacin tiva y otra afirmativa, se usa la conjuncin sino (que).
Los indicadores ms importantes de la coordinacin
4.4 Coordinadas consecutivas
son las conjunciones coordinativas, cuya funcin es
indicar la relacin existente entre las oraciones sin Las oraciones que expresan relaciones de conse-
formar parte de ninguna de ellas. cuencia pueden dividirse en dos clases: intensivas
Los enlaces pueden estar constituidos por una lo- (formadas por subordinacin) y no intensivas (for-
cucin conjuntiva o presentar un elemento en cada man un grupo oracional).
oracin (enlaces discontinuos). Las conjunciones y locuciones conjuntivas ms fre-
Otras locuciones o modos adverbiales, como sin em- cuentes son luego, conque, as que, de modo que, de
bargo y no obstante, aparecen entre comas y funcio- manera que
nan como complementos oracionales.
5. Los incisos
4. Clases de oraciones coordinadas Los incisos son periodos sintcticos que incluimos
Las oraciones coordinadas se clasifican en cuatro gru- dentro de un enunciado para corregir o ampliar par-
pos segn la relacin que se da entre ellas: te de su informacin.
Se caracterizan por ir delimitados por pausas y po-
4.1 Coordinadas copulativas seer una entonacin independiente y por poder ir
Entre las coordinadas copulativas se establece una precedidos de locuciones como o sea, quiero decir,
relacin de adicin o suma de significados. es decir, por ejemplo
Las principales conjunciones coordinantes copulati- De acuerdo con su funcin, pueden ser incisos co-
vas son y, e, ni. Otros enlaces posibles son as como; rrectores o incisos explicativos.
no solo, sino que; tanto como, etc.
4.2 Coordinadas disyuntivas

La coordinacin disyuntiva presenta los significados
de las oraciones, o de alguno de sus constituyentes,
Para abordar el estudio de la coordinacin es fundamental aclarar la diferencia entre oracin
compleja y grupo oracional. Para ello, se aconseja plantear numerosos ejemplos en los que los
alumnos observen la diferencia sintctica existente entre ambos conceptos.
Al explicar los diferentes tipos de oraciones coordinadas se puede aludir al hecho de que el
anlisis tradicional prefiere clasificar las oraciones consecutivas no intensivas dentro del grupo
de las subordinadas adverbiales impropias. Despus, se puede pedir a los alumnos que justi-
fiquen por qu, sin embargo, parece ms coherente agruparlas dentro de las coordinadas, de
manera que se refuerce su comprensin del concepto de grupo oracional.
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UNIDAD 3
Con el fin de afianzar la identificacin de los diferentes enlaces coordinantes, resulta acon-
sejable plantear pares de oraciones yuxtapuestas para que los alumnos las reescriban como
oraciones coordinadas. A partir de este tipo de actividades se consigue que los alumnos ad-
quieran un conocimiento prctico de la teora estudiada.
En el estudio de las adversativas es importante anticipar un problema que, con gran probabi-
lidad, puede producirse ms adelante: la confusin entre adversativas y concesivas. Por este
motivo se aconseja proponer oraciones de ambos tipos para que los alumnos identifiquen
GUIONES DIDCTICOS
cules son adversativas y cules no.
Comunicacin (pgs. 47-55) En el texto se pueden distinguir las siguientes

partes:
Mensajes y gneros periodsticos
Ttulo, que resume en un enunciado lo ms
1. Lo ms relevante del contenido de ambos textos importante del informe: El fracaso de los go-
es la calidad del protagonista del acontecimiento, biernos deja a millones de nios en la pobreza.
ya que Juan Mars es un escritor espaol de reco- Subttulo, donde se explica brevemente el
nocido prestigio. Se pueden mencionar otros cri- ttulo: La UNESCO subraya el lugar de resi-
terios de relevancia: actualidad (se supone que el dencia.
acontecimiento del que informan se ha producido Entradilla o lead (primer prrafo), donde se
en un pasado inmediato); proximidad al destina- sintetizan los datos fundamentales de la no-
tario (el Premio Cervantes ha sido concedido a un ticia: Millones de nios estn condenados a
escritor espaol); la incidencia del acontecimiento vivir en la pobreza; fracaso de los gobiernos;
en el mbito cultural; y el inters humano y social, informe divulgado hoy por la UNESCO.
que se percibe en alusiones a la justicia del pre-
mio, a la memoria histrica, al conflicto lingstico Cuerpo de la noticia, donde se van explican-
entre castellano y cataln do distintos aspectos: las desigualdades so-
ciales, el nmero de nios sin escolarizar y el
El texto 1 pertenece a los gneros interpreta- de adultos analfabetos, las previsiones para
tivos; se trata de un artculo de opinin, cuyo el futuro, la incidencia de la pobreza en el ac-
autor Jos Carlos Mainer expresa su parecer ceso a la educacin y la estrategia propuesta
acerca de la decisin del jurado, aportando ar- para solucionar esta situacin.
gumentos con el fin de persuadir al lector de
su validez. La estructura del texto es anticlimtica, pues va
de los contenidos ms relevantes a los que tie-
El texto 2 pertenece a los gneros informativos:
nen menos importancia.
se presenta el acontecimiento con objetividad,
se aportan datos y opiniones de distintas per-
Los gneros interpretativos
sonas implicadas y se relatan hechos relacio-
nados con la concesin de este premio (como, 3. a)Propsito: explicar las opiniones en que se sus-
por ejemplo, los intentos de ponerse en con- tentan la defensa y el rechazo del uniforme
tacto con el ganador). escolar y orientar al lector para que reflexione
sobre el tema.
Gneros informativos Idea principal: la libertad en el atuendo escolar
2. Es una noticia sobre un informe de la UNESCO favorece la educacin social, cultural y esttica
acerca de las desigualdades en el acceso a la edu- del alumnado (ltimo prrafo).
cacin. La informacin se ofrece de forma objetiva b) Actualidad: se tratan fenmenos sociales re-
y precisa, ya que en la noticia se resumen los aspec- cientes como la introduccin del uniforme en
tos fundamentales del documento de la UNESCO. los centros pblicos o el radicalismo de los j-
El estilo es sobrio y riguroso, como se puede obser- venes en su forma de vestir.
var en la trascripcin de expresiones textuales del Inters: el tema atae no solo a todos los miem-
informe y la inclusin de numerosos datos. bros de la comunidad educativa (alumnado,
La expositiva. profesorado, familias), sino a la sociedad en su
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conjunto, ya que incide en el desarrollo psico- Gneros periodsticos
social de los ciudadanos del futuro.
5. Texto 5. Se trata de un editorial, que es un gnero
Objetividad y subjetividad: primero, se expli- interpretativo o de opinin. El texto aparece sin fir-
can el fenmeno y los argumentos a favor y ma, ya que refleja la opinin del peridico (su lnea
en contra (dos primeros prrafos); despus, la editorial). Predomina la subjetividad, pues no solo
argumentacin se orienta hacia la convenien- se explica el fenmeno del paro en la crisis econ-
cia de educar en vez de imponer (dos ltimos mica, sino que tambin se valoran las medidas to-
prrafos). madas hasta el momento y se proponen otras. El
c) Es un artculo de opinin. texto presenta una estructura explicativo-argumen-
tativa, con introduccin, desarrollo y conclusin.
d) El texto presenta un registro formal, culto, con
trminos propios de la psicologa (despersonali- Texto 6. Se trata de una noticia, es decir, de un tex-
zacin, autonoma, sensibilidad), la sociologa to informativo. La informacin sobre el incremen-
(diferencias sociales, econmicas, tnicas, religio- to del paro se ofrece con objetividad y precisin.
sas; diversidad social y cultural) y la pedagoga El texto presenta una estructura anticlimtica, en
(disciplina, concentracin), aunque no se em- la que pueden distinguirse estas partes: antettulo,
plean tecnicismos de difcil comprensin. Con ttulo, entradilla (primer prrafo del texto) y cuer-
el neologismo marquismo se alude a un fen- po de la noticia.
meno social extendido en los ltimos aos. Texto 5. En el editorial, el peridico pretende
Predominan los sustantivos abstractos que manifestar su opinin acerca del tema que trata
nombran conceptos de ndole psicosocial (sen- e influir sobre la interpretacin de los lectores,
sibilidades, conflictos, comparacin, jerarquas, por lo que en el texto se emplean conectores
clases, despersonalizacin, etc.). Abundan tam- explicativos y lgicos (Por eso, es decir, porque,
bin los adjetivos de relacin con que se res- etc.) y frecuentes expresiones valorativas (un
tringen o especifican los significados de los sus- dato catastrfico, Es obvio que, Es un fracaso
tantivos (sociales, econmicas, tnicas, religiosas, social, etc.).
etc.). Las formas verbales que predominan son Texto 6. En la noticia, se pretende informar de
las de presente de indicativo con valor atempo- manera objetiva y precisa sobre un aconteci-
ral (es, atae, tiene, cumple). miento, por lo que en el texto se emplea lxico
Son frecuentes las construcciones copulativas denotativo, preciso y riguroso, con nombres de
en que el verbo solo une los conceptos del entidades pblicas (Servicios Pblicos de Empleo,
sujeto y del atributo (La introduccin del unifor- Ministerio de Trabajo e inmigracin, Seguridad
me no es una medida anodina; Los argumen- Social) y abundantes datos (171.243 personas, el
tos son numerosos y conocidos; El uniforme ha 6,08%, desde febrero de 1996, etc.). El estilo, ade-
sido un instrumento; etc.). Se advierten varias ms, es sobrio y denotativo.
construcciones reflejas e impersonales, em-
6. Respuesta abierta.
pleadas para referirse a los argumentos a favor
del uniforme, que el autor pretende matizar (Se
imagina, se aade, se cree). Son significativos los El periodismo digital
modalizadores que utiliza el autor para expre-
7. Orientaciones:
sar su opinin (Es una obviedad que; quiz; Es
posible que; cabe tambin plantearse). Aspectos de edicin que los diferencian de los
peridicos impresos: mensajes multimedia co-
En el plano semntico, el contenido del texto
mo galeras fotogrficas, vdeos, entrevistas so-
se asienta sobre la anttesis semejante / diferen-
noras; el hipertexto, que permite pulsar en
te, que se formula de distintas maneras. Des-
cualquiera de las secciones del men de conte-
taca, adems, la metfora con que se cierra el
nidos o acceder a otras informaciones desde un
texto (el radicalismo juvenil en el vestir puede
texto por medio de los hipervnculos
ser una herramienta de aprendizaje y desarrollo
de la sensibilidad esttica y social), que resume la Formas de participacin del lector: espacios
tesis o conclusin del autor. abiertos para comentar noticias, foros temti-
cos, entrevistas virtuales a un personaje, blogs,
4. Respuesta abierta. consultorios
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UNIDAD 3
8. Respuesta abierta. 6. Respuesta modelo:
Lucas es muy discreto, pero su hermano no
Estudio de la lengua (pgs. 56-61) sabe guardar un secreto.
Vamos al cine o pasamos la tarde en casa?
El concepto de coordinacin
No esperbamos su fracaso, sino que estba-
1. El coche hizo y se sali de la carretera. mos convencidos de su xito.
GUIONES DIDCTICOS
Elena est enfadada con todos, as que tiene
2. Los grupos oracionales compuestos por coordina-
un da poco comunicativo.
cin son estos:
Ese arquitecto ha hecho una obra de arte, pe-
Todos estaban atentos y seguan con inters la
ro nadie ha reconocido su mrito.
explicacin.
O me ayudas o dejas de importunarme con tus 7. Respuesta modelo:
preguntas. La casa est helada, as que pondr la calefac-
Nadie vio ni escuch nada anormal en el lugar de cin.
los hechos. Eduardo est en Londres y su hermana se ha
Te acompaara esta tarde, pero me resulta im- mudado a Berln.
posible. Hoy todo se estropea, pero no pierdo mi buen
3. Respuesta modelo: en una oracin compleja, la humor.
oracin subordinada (qu esperan que haga al res- Rosa me ha devuelto este libro y le he presta-
pecto) desempea una funcin sintctica (CD, en do otro nuevo.
este caso). En un grupo oracional, sin embargo, las Te vienes a la excursin o te quedas en casa?
dos oraciones coordinadas (todos estaban atentos;
seguan con inters la explicacin) mantienen su in- 8. Respuesta abierta.
dependencia sintctica.
9. V
Yuxtaposicin y coordinacin. Los indicadores F
de la coordinacin V
F
4. Respuesta modelo:
V
El atleta hizo una gran carrera y bati el re-
cord mundial. Adicin.
Clases de oraciones coordinadas
Le ofrecieron un sueldo aceptable, pero no
satisfizo sus pretensiones. Contraste. 10. De contraste.
La reunin se prolong durante horas, as que De adicin.
todos llegaron tarde a casa. Consecuencia. De alternancia.
Ral es bueno en matemticas y a su herma- De adicin.
na se le da bien la fsica. Adicin (con un De adicin.
matiz de contraste). De contraste.
La llam varias veces, pero no respondi. De consecuencia.
Contraste.
5. y: conjuncin copulativa.
O vienes con nosotros o te vas con tus padres.
pero: conjuncin adversativa.
Me encuentro mal, de manera que me ir a la
y: conjuncin copulativa; o: conjuncin disyun- cama.
tiva.
O votas que s o vetas su propuesta.
as que: locucin conjuntiva consecutiva.
No estoy feliz ni tampoco especialmente triste.
o: conjuncin disyuntiva.
ni: conjuncin copulativa. 12. Respuesta modelo:
sino que: locucin conjuntiva adversativa (con Salieron a toda prisa, as que llegaron a tiempo
valor de adicin, por la presencia de no solo). al autobs.
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He cambiado las bombillas estropeadas, de ma- 16. F
nera que ahora la luz funciona bien. V
Las cosas han cambiado mucho, de modo que V
no s si te encontrars a gusto en tu antiguo F
puesto. F
Me voy de viaje, luego no podremos quedar F
este fin de semana.
V
Respuesta abierta.
17. El enlace coordinante es la conjuncin copulati-
13. Respuesta modelo: va y. Los elementos coordinados son cmo per-
O recoges tu habitacin inmediatamente o no der una esposa y ganar una amante.
saldrs la semana prxima.
Los incisos
Eligieron la ruta ms sencilla, pero llegaron los
ltimos a la meta. 18. es decir, en el mar Explicativo.
He revisado mis notas y no he encontrado na- mejor dicho, una locucin conjuntiva Co-
da relevante. rrector.
Habis comprado ya las entradas o tendre- o sea, ciento diecisis euros Explicativo.
mos que comprarlas en la taquilla? perdn, un decreto Corrector.
Han emprendido una batalla legal y ninguno
de ellos se habla. 19. Respuesta abierta.
No ir a su fiesta de cumpleaos ni asistir a la 20. Respuesta abierta.
cena de maana.
En todos los casos puede escribirse de otro Aplicacin (pgs. 62-63)
modo la oracin resultante como se puede
apreciar en los siguientes ejemplos: 1. Tema: la situacin de indigencia, ocasionada por la
Recoges tu habitacin inmediatamente o crisis, en que caen numerosos ciudadanos.
no saldrs la semana prxima. Idea principal: cada vez ms personas se ven obli-
Eligieron la ruta ms sencilla y, sin embargo, gadas a buscar alimentos en los desperdicios de
llegaron los ltimos a la meta. los supermercados.
He revisado mis notas, pero no he encon- La idea principal est expresada en el ttulo del ar-
trado nada relevante. tculo. El tema est implcito en el texto, especial-
mente en el ttulo y en el primer prrafo.
2. 1. Cada vez ms ciudadanos buscan comida entre
Las cosas estn mal hechas, pero las arregla-
la basura debido a la falta de trabajo.
remos.
2. La estampa se repite cada noche en numerosas
Han llegado al aeropuerto, pero an no han
esquinas de Barcelona.
recogido el equipaje.
2.1. Mnica, mujer de 58 aos, divorciada, bus-
Marcos colaborar en el proyecto, pero solo lo
ca entre la basura a escondidas.
har a tiempo parcial.
2.2. Se esconde avergonzada y dice que lo ha-
Los jugadores no actuaron de forma acertada,
ce para ayudar a una vecina pensionista y
sino que estuvieron muy torpes.
que recoge cosas para ella.
15. Disyuntiva. 2.3. Los productos que recoge estn a tres das
Adversativa. de caducar.
2.4. Mnica se pregunta qu diran sus hijos si
Consecutiva.
supieran que su madre busca comida en la
Adversativa. basura.
Copulativa. 2.5. Antes limpiaba en casas pero la crisis la ha
Adversativa. dejado sin trabajo y con una pensin de
Consecutiva. 300 euros.
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UNIDAD 3
3. Aunque algunos supermercados retiran los 7. El tema del texto tiene una gran actualidad (en-
productos, la mayora los dejan en la calle para tronca con la situacin econmica que sufre la
que puedan ser aprovechados. sociedad en el momento de su escritura) y po-
4. Segn Mnica, la mejor basura es la del Capra- see inters humano, dado que aborda la grave
bo que hay cerca de la Sagrada Familia, pero situacin que atraviesan sus protagonistas, los
hay una mujer violenta y conflictiva, por lo que cuales han pasado del bienestar a una situacin
evita ir all. de pobreza.
GUIONES DIDCTICOS
5. Los empleados del Caprabo afirman que han 8. Respuesta modelo:
llegado a repartir los alimentos ellos mismos
Acontecimientos: la gran mayora de los
para evitar las peleas, que eran frecuentes.
supermercados de Barcelona opta por dejar sus
6. Una mujer de avanzada edad afirma que los restos en la calle de la mejor manera posible para
empleados del Caprabo les ayudan. los que los puedan aprovechar. / La mujer se po-
7. La mujer prefiere no dar detalles y emplea la ne otra vez la toalla liada en la cabeza y se mar-
irona para protegerse. cha bajo la lluvia a paso lento.
3. La estructura obedece a un modelo de pirmide Comentarios: Los productos, prosigue, estn a
invertida: la informacin esencial se presenta en el tres das de caducar, separados, en contenedores
ttulo, la entradilla, que resume ideas destacadas, fregados, todo limpio.
y el primer prrafo. El resto de los prrafos ofrecen Opiniones: Prefiere protegerse con ironas.
ejemplos y declaraciones de los protagonistas de Se puede afirmar que predominan los aconteci-
la historia: Mnica (Es que si alguien se entera de lo mientos.
que estoy haciendo), los empleados (Los traba-
jadores del Caprabo de Sagrada Familia) y la mu- 9. El texto es un reportaje interpretativo. El repor-
jer que est recogiendo comida en el Caprabo (S, taje interpretativo incluye, como la crnica, in-
estos chicos del supermercado). formacin (los datos acerca de lo que les sucede
a los protagonistas de los hechos) y opinin (en
4. El texto es aparentemente objetivo dado que las
este caso, la forma en la que se presentan los he-
afirmaciones que se efectan en l correspon-
chos, intencionadamente dramtica).
den a los protagonistas, no al autor. Adems, no
se emplea la primera persona, sino la tercera. Sin 10. Respuesta modelo:
embargo, el tono del primer prrafo es claramente
La estampa se repite cada noche en muchas
personal: los hechos se exponen realizando una
esquinas de Barcelona y es cada vez ms sr-
valoracin, teida de dramatismo ( padres de
dida.
familia que cada noche se tragan su orgullo). La
conclusin del texto, con afirmaciones como Las Yo antes viva bien o al menos no era pobre.
nubes negras auguran que tardar en amainar, son Algunos supermercados cuentan con un ser-
muestra tambin de la presencia en el texto del vicio especial de recogida de desperdicios, pe-
autor, que emplea la oracin con un valor no solo ro otros dejan los restos en la calle de la mejor
denotativo (la lluvia), sino tambin connotativo (la manera posible.
situacin mostrada en el texto).
11. Coordinacin copulativa. La conjuncin y.
5. El esquema textual predominante es narrativo: se
Coordinacin adversativa. La conjuncin pero.
cuentan los hechos, se presenta a sus protagonis-
tas y se muestran sus declaraciones; muestra un Yuxtaposicin.
ritmo gil, directo, en el que prevalecen los co- Subordinacin. La conjuncin porque.
mentarios de los protagonistas, como si los lecto-
res estuvieran presenciando un documental tele- 12. Respuesta abierta.
visivo.
Actividades de sntesis
6. Respuesta modelo: Si mis vecinos se enteran de
esto me muero! / Yo antes viva bien. / Yo ya no 1. Gneros informativos (se presentan los hechos
celebro la Navidad, grita empequeecindose al fi- con la mayor objetividad posible, evitando in-
nal de la calle. terpretaciones personales):
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La noticia. Se trata de un texto breve que in- Tcnicas para la Selectividad
forma sobre los hechos de forma precisa y (pgs. 64-65)
con un estilo sobrio y riguroso.
El reportaje objetivo. Se presentan los hechos Orientacin previa: el objetivo de la seccin de Tcni-
y se detallan sus circunstancias. cas de esta unidad es iniciar al alumno en la realiza-
cin de comentarios de textos. El propsito es que el
Gneros interpretativos (el autor expresa su opi- alumno se familiarice con una forma de trabajo que
nin sobre un tema de actualidad): le permita comentar cualquier tipo de texto literario
El editorial. Texto sin firma que representa la o no. Dicha forma de trabajo abarca unas fases que
opinin del peridico ante un hecho. se proponen facilitar la tarea del comentario y ayudar
El artculo de opinin. Texto firmado en el que a sistematizarla.
un autor expresa su parecer sobre un tema. Las fases que se proponen son las siguientes:
La crtica. Texto en el que se valoran unos
Planificacin:
acontecimientos especficos (estrenos de ci-
ne, eventos deportivos). Tareas:
De comprensin: lectura global, lecturas parcia-
Gneros hbridos (en ellos coexisten la informa-
les, consulta de lxico, subrayado, toma de notas.
cin y la opinin):
De comentario: generar ideas, seleccionar las
La crnica. Su propsito es exponer por ex-
que se incluirn en el comentario y organizar
tenso una serie de acontecimientos, inclu-
los datos seleccionados.
yendo detalles y descripciones.
Resultado: material, notas y esquemas de carc-
El reportaje interpretativo. Incluye informa-
ter personal.
cin y opinin. Puede ofrecerse por entregas
a lo largo de varios nmeros. Disposicin y redaccin:
La entrevista. Tiene forma dialogada. En ella Tarea: hacer un esquema del contenido.
interactan el periodista y el personaje entre- Resultado: borrador del comentario.
vistado.
Revisin:
2. La noticia. Se trata de un texto normalmente Tarea: comprobacin de la adecuacin del tono
breve en el que se informa sobre los hechos de utilizado, de la organizacin del comentario y del
forma precisa y con un estilo sobrio y riguroso. cumplimiento de las normas de la lengua.
El reportaje. Puede ser de dos tipos: Resultado: redaccin final.
El reportaje objetivo: se presentan los hechos La aplicacin de estas fases debe hacerse en los di-
y se detallan sus circunstancias, aportando ferentes niveles de anlisis de un texto (pragmtico,
nuevos datos e informaciones que amplen el semntico, estructural y verbal).
conocimiento del suceso.
1. Orientacin: entre los aspectos pragmticos debe-
El reportaje interpretativo: incluye informa-
ran recogerse, al menos, algunos como el gnero
cin y opinin.
del texto (texto periodstico de opinin), el prop-
3. La coordinacin consiste en la unin de oracio- sito (llamada a conmemorar con la lectura de un li-
nes independientes vinculadas por una conjun- bro la quema de libros ordenada por Goebbels en
cin o locucin conjuntiva coordinante. Ejemplo: la Opernplatz en 1933 y reflexionar sobre lo que
Ha hecho lo imposible, pero no lo ha conseguido. representa dicho acto) o el mbito (cultural, en el
que se recurre a datos que exigen una formacin
La yuxtaposicin consiste en la unin de dos
cultural al lector, como se infiere tambin del pro-
oraciones independientes sin la presencia de
pio medio en que se publica: un suplemento de-
conjuncin. Ejemplo: Los dos tenistas han jugado
dicado a las artes y las letras).
bien, se han dejado la piel en el encuentro.
2. Respuesta abierta. Orientacin: deben recordarse
4. Oracin coordinada consecutiva.
los requisitos que ha de cumplir un resumen: ex-
Oracin coordinada copulativa. tensin reducida, redaccin personal, presencia
Oracin coordinada disyuntiva. de palabras clave y de la idea principal, respeto del
Oracin coordinada adversativa. esquema textual utilizado, etc.
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UNIDAD 3
3. Respuesta abierta. Orientacin: aunque sea libre importancia que pueden tener en el texto los di-
la respuesta, parece oportuno que se tengan en versos niveles. De hecho, apenas se encontrarn
cuenta aspectos como los siguientes: rasgos del nivel fontico-grfico (las citas en cur-
El prrafo introductor, que hace referencia a la siva o entre comillas son un ejemplo de rasgos de
cita de Heine en la Bebelplatz y sita temtica- este nivel), pero s sern ms frecuentes los del ni-
mente el texto. vel lxico y sintctico, que remiten a un nivel de
Los marcadores espaciales o temporales que ini- uso de la lengua por encima del uso estndar (por
GUIONES DIDCTICOS
cian algunos prrafos (espacial: en el lado sur de ejemplo, palabras como nomencltor, auspiciado,
Unter den Linden; temporal: el pasado sbado dignificado, oprobio).
hace 75 aos). 5. Respuesta abierta.
El orden de las ideas: de la reflexin de Heine a
la reflexin de Tcito y a la del autor, para todas 6. Respuesta abierta.
las cuales los sucesos de Opernplatz sirven co-
mo hecho ejemplificador.
El recurso a las citas para organizar el texto. 8. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta. Orientacin: debe llamarse la
atencin sobre la consideracin que se hace en el
enunciado de la actividad acerca de la diferente
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Comunicacin
El texto periodstico II (pgs. 67-73)
Se abordan en esta unidad dos aspectos fundamentales de los textos periodsticos:
Su disposicin.
El especial uso de la lengua que en ellos se hace.
Tanto en la composicin global de un peridico como en la disposicin estructural de los textos
que forman parte de l se observan algunas caractersticas que responden a la manera como los
lectores afrontan su lectura. Destacan dos principios de composicin principio de distribucin
en mdulos y principio de relevancia orientados fundamentalmente a facilitar la lectura selec-
tiva; ambos principios se manifiestan en el empleo de procedimientos convencionales de realce
(ubicacin en la pgina, recursos tipogrficos) y en la estructura de los textos.
1. La disposicin de los textos periodsticos entre el titular y el cuerpo o constituye el primer p-
rrafo de este ltimo.
La informacin de los textos periodsticos aparece
organizada de forma que puede leerse de manera
selectiva y en el orden que el lector desee.
2. Principales estructuras periodsticas
Estructura anticlimtica. La disposicin ms carac-
1.1. La composicin de una publicacin peridica terstica del discurso periodstico es la que recibe
Los diarios y revistas se estructuran siguiendo un el nombre de estructura anticlimtica o de pirmi-
principio de composicin basado en dos factores: de invertida (de una mayor a una menor relevancia
La distribucin en secciones. La informacin se informativa). Esta estructura es caracterstica de los
divide en secciones, que se dividen a su vez en gneros informativos.
textos independientes. Estructura de relato. Las sucesivas ideas que desarro-
La relevancia de la informacin. Se destacan los lla el texto constituyen acontecimientos ordenados
textos por su importancia (se ubica el texto en un cronolgicamente. Es caracterstica de la crnica, en la
lugar preferente, se le concede mayor espacio y que alterna con la insercin de elementos descripti-
se emplean tcnicas tipogrficas especiales). vos, comentarios u opiniones del redactor. La crtica
de espectculos puede presentar estructura de relato.
1.2. La estructura de los textos periodsticos Estructura dialogada. En la entrevista encontramos
Los textos periodsticos suelen distribuir la informa- una estructura de dilogo. A veces las diferentes in-
cin en partes diferenciadas tipogrficamente: el ti- tervenciones pueden interrumpirse para dar paso a
tular (en ocasiones con un antettulo), la entradilla o digresiones de carcter interpretativo.
lead y el cuerpo. Estructura libre. Los gneros de opinin se carac-
El titular cumple tres funciones: apertura, resumen y terizan por presentar una disposicin libre. Suelen
llamada de atencin. Suele estar formulado median- adoptar una distribucin en tres partes: introduccin,
te una oracin simple, un sintagma nominal, una desarrollo y conclusin.
oracin con elipsis de verbo, un sintagma con sen-
tido completo o un sintagma sin sentido completo. 3. El lenguaje periodstico
El cuerpo desarrolla la informacin presentada en el El lenguaje de los gneros informativos y de los edi-
titular distribuida en mdulos o apartados que tra- toriales se caracteriza por un registro neutro y el uso
tan subtemas independientes. Con frecuencia en de un estilo impersonal o no marcado, que se distin-
los textos de cierta extensin aparecen epgrafes o gue por estos rasgos: ocultacin del yo; empleo de
titulillos. un lxico denotativo; huida de la originalidad expre-
La entradilla o lead constituye un resumen breve de siva; y ausencia de rasgos de variedades marcadas
los datos fundamentales de la informacin. Aparece de la lengua.
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UNIDAD 4
En muchos textos periodsticos de opinin, espe- veces, de la segunda; uso de lxico con significados
cialmente en colaboraciones externas, podemos connotativos y figurados; estilo prximo al lenguaje
encontrar un estilo personal, que se caracteriza por literario; y rasgos propios de variedades del lenguaje
estos aspectos: presencia de la primera persona y, a empleadas con fines expresivos.
GUIONES DIDCTICOS
Conviene detenerse en el principio de distribucin en mdulos. Ms all de que se comprue-
be en la organizacin del peridico (secciones y unidades formales), este principio se mani-
fiesta tambin en la propia disposicin del texto: obsrvese en textos concretos si es posible
suprimir prrafos enteros sin que la comprensin global se resienta, o si se puede alterar el
orden de los prrafos.
Dada la dificultad que entraa caracterizar el estilo de los textos, deben presentarse los rasgos
analizados (objetividad, claridad, correccin) como normas deseables que en muchos casos se
vulneran. El declogo del estilo periodstico que se incluye en el margen de una de las pginas
de la unidad puede servir para comentar si esos preceptos se cumplen realmente en los textos
periodsticos estudiados.
La oracin compleja. La subordinacin adjetiva (pgs. 74-79)
En esta unidad se examina el concepto de oracin compleja y de oracin subordinada, se iden-
tifican las clases de oraciones subordinadas que existen y se aborda el estudio de las oraciones
adjetivas. Dentro de las oraciones adjetivas se definen las oraciones especificativas y explicativas,
para despus estudiar los relativos, sus funciones y sus formas. Se tratan por ltimo las oraciones
relativas sustantivadas y las subordinadas adjetivas con verbo en forma no personal.
1. La oracin compleja oraciones puede hablarse de la existencia de una
oracin principal.
La oracin compleja es una construccin en la que
una oracin, que recibe el nombre de oracin su-
bordinada, funciona como constituyente de otra.
3. Oraciones subordinadas adjetivas
Son oraciones adjetivas las que funcionan como sin-
2. Clases de oraciones subordinadas tagmas adjetivos en funcin de complemento de
un nombre.
Subordinadas sustantivas: funcionan como sintag- Adjetivas especificativas o restrictivas: restringen o li-
mas nominales. mitan la referencia del sustantivo del que dependen.
Subordinadas adjetivas: funcionan como sintagmas Adjetivas explicativas o no restrictivas: no modifican
adjetivos en funcin de complemento del nombre. la referencia del sustantivo y aparecen entre pausas.
Subordinadas adverbiales propias: actan como un
sintagma adverbial o preposicional en funcin de 3.1 Los relativos
complemento circunstancial. Los relativos son palabras que introducen las subor-
Subordinadas adverbiales impropias: actan como dinadas adjetivas dentro de una oracin compleja.
un sintagma adverbial o preposicional en funcin Poseen valor anafrico: hacen referencia a un nom-
de complemento oracional. Solo en este tipo de bre anterior (antecedente).
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Desempean una doble funcin: son ndices forma- implican antecedentes con significados determina-
les de la subordinacin adjetiva y funcionan como dos). Las oraciones de relativo con antecedente im-
constituyentes dentro de la oracin subordinada. plicado reciben el nombre de relativas sustantivadas.
Pueden ser pronombres (que, quien, cual, cuanto),
3.2 Subordinadas adjetivas con verbo en forma
determinantes (cuyo, cuanto) o adverbios (donde,
no personal
cuando, como).
El relativo introduce un verbo en infinitivo como
Las oraciones de relativo pueden aparecer sin ante-
consecuencia de la elipsis de un verbo modal.
cedente expreso; se denominan relativas sin antece-
dente o de antecedente tcito o callado. El ante- Una oracin con el verbo en participio puede fun-
cedente tcito puede ser un antecedente elptico cionar como una subordinada adjetiva.
(se suprime cuando el contexto permite su identifi- Una oracin con el verbo en gerundio puede cons-
cacin) o un antecedente implicado (ciertos relativos tituir una subordinada adjetiva.
Antes de caracterizar sintcticamente las subordinadas adjetivas, es preciso hacer hincapi en
el concepto de oracin compleja, oponindolo al de grupo oracional.
El planteamiento de ejercicios de sustitucin es una tcnica aconsejable para iniciar el estudio
de los diferentes tipos de subordinadas, de manera que los alumnos sean conscientes de por
qu reciben la calificacin de sustantivas, adjetivas o adverbiales, de acuerdo con su funcin
sintctica. Por tanto, se recomienda plantear grupos de oraciones en las que se pueda sustituir
fcilmente un sintagma nominal, adjetivo o adverbial por una oracin subordinada.
Uno de los mayores problemas a los que se enfrentan los alumnos al analizar una oracin
compuesta por subordinacin adjetiva consiste en hallar la funcin sintctica que desempea
el relativo. Resultan especialmente conflictivos los casos en los que el relativo va precedido
por una preposicin exigida por el verbo de la subordinada. As, en oraciones como Ellos son
los amigos en quienes ms confiamos, es necesario hacer ver a los alumnos que el sintagma
preposicional en quienes funciona como complemento de rgimen del verbo confiamos, que
es el que rige la preposicin en que antecede al relativo. Con el fin de trabajar este aspecto se
pueden plantear oraciones como las siguientes:
No quiere decirme la razn por la que se enfad con ella.
A mi madre le gustan mucho los amigos con quienes salgo.
El mes pasado viaj a la ciudad de donde son sus padres.
El personal con que cuenta el centro es insuficiente.
Comunicacin (pgs. 67-73) El antettulo indica que la noticia pertenece al

mbito de Internet. El ttulo resume el conteni-
Elementos estructurales del texto do de la noticia (las redes sociales virtuales no
periodstico se proyectan en encuentros fsicos) y llama la
1. Partes: antettulo (Internet), titular (Amigos en Fa- atencin del lector. El subttulo aade informa-
cebook; en la calle, ni verse) y subttulo (Una fiesta cin relevante sobre el acontecimiento concre-
para poner cara a los usuarios solo reuni a 500 de to (la fiesta y el fracaso de convocatoria).
los 6.000 invitados); entradilla o lead (primer prrafo En la entradilla se resumen los datos fundamen-
del texto); y cuerpo (el resto del texto). tales: De un grupo con 6.000 invitados, tan solo
Orientacin: se debe explicar que con frecuencia acudieron unos 500 (qu?), tres usuarios de esta
la entradilla coincide con el primer prrafo del tex- red [Facebook] (quin?), organizaron (c-
to y no aparece destacada tipogrficamente. mo?), anteayer (cundo?), en la sala La Riviera
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UNIDAD 4
de Madrid (dnde?), quiz los amigos del Face- Texto 3. Es una crnica con estructura predomi-
book no son amigos de verdad (por qu?). nantemente narrativa compuesta por las siguien-
En el cuerpo se desarrolla la informacin: nom- tes partes: titular, que sintetiza el asunto de la
bres de los convocantes, detalles de la fiesta, crnica; y cuerpo, que presenta distintos tipos de
proceso de gestacin y difusin de la convoca- secuencias: exposicin del asunto de la crnica y
toria, opiniones de diversos implicados valoracin global de este (primer prrafo); descrip-
cin de los jugadores (prrafos segundo y cuarto);
GUIONES DIDCTICOS
2. Antettulo: Internet: sintagma nominal compuesto resumen del partido (prrafo tercero); y relato del
de ncleo; no tiene sentido completo; funciona partido en orden cronolgico (prrafos quinto,
como apertura del artculo, delimita su tema y lo sexto, sptimo y octavo).
distingue de otros que pueda haber en la misma
pgina. El estilo periodstico
Titular: Amigos en Facebook; en la calle, ni verse: 5. Texto 1. El lenguaje est caracterizado por la obje-
enunciado compuesto por yuxtaposicin con va- tividad y el estilo no marcado, como se observa en
rias elipsis ([son] Amigos en Facebook [pero] en la los siguientes rasgos: empleo de la tercera perso-
calle [no quieren] ni verse); funciona como resu- na (son, se establece, fue), excepto en las decla-
men y, sobre todo, pretende llamar la atencin del raciones de algunas personas implicadas (ramos,
receptor. podamos, Yo lo entiendo); lxico denotativo y
Subttulo: Una fiesta para poner cara a los usuarios escasa originalidad expresiva, con excepcin del
solo reuni a 500 de los 6.000 invitados: oracin titular, que juega con la anttesis y cierta ambi-
compleja que incluye una oracin subordinada; gedad en los significados; vocabulario propio de
funciona como explicacin o aclaracin del titular. las nuevas tecnologas, que aporta precisin y no
Respuesta modelo: Pocos amigos virtuales acudie- resta claridad, ya que son trminos de fcil com-
ron a la fiesta (oracin simple); El encuentro real prensin (cibercolegas, nick, Internet, marketing,
organizado en Facebook, un fracaso (oracin con web, amigos virtuales).
elipsis de verbo); Fiesta fallida (sintagma sin senti- Texto 2. La estructura del texto es la propia de un
do completo); Facebook: solo amigos virtuales (te- texto periodstico: titular, subttulo y cuerpo de la
matizacin), etc. noticia. El elemento ms expresivo es el ttulo en
el que el autor ha optado por una oracin equ-
3. Orientacin: el texto apareci en la seccin Pan- voca (cunto nos gusta sufrir), cuyo sentido solo
tallas, del diario El Pas, dedicada a los medios de puede deducirse cuando se ha ledo el cuerpo de
comunicacin audiovisual. Segn el contenido del la noticia, ya que se refiere a los espectadores del
texto, podra aparecer en la seccin de Tecnolo- cine de terror. El cuerpo de la noticia, sin embargo,
ga o en la seccin de Sociedad, ya que informa est escrito en un estilo neutro, informativo.
acerca de un acontecimiento relacionado con el
fenmeno de las redes sociales virtuales. Texto 3. La estructura del texto est en este ca-
so reducida a un titular y el cuerpo de la noticia.
Respuesta abierta. El ttulo tiene un contenido informativo neutro,
aunque el hecho de relacionar el triunfo en las
Principales estructuras periodsticas olimpiadas con la adquisicin de la condicin de
4. Texto 2. Es una noticia con estructura anticlimtica nmero uno implica una ponderacin del tenista
o de pirmide invertida compuesta por las siguien- sobre el que versa el texto. El lenguaje del cuerpo
tes partes: titular, que pretende llamar la atencin de la noticia es mucho ms expresivo: existe una
de los lectores (Cunto nos gusta sufrir); subttulo, clara intencin de estilo que se manifiesta en el
que anuncia el asunto de la noticia (la prxima ce- uso de comparaciones (como una advertencia im-
lebracin del Festival de Sitges); y cuerpo, en cuyas pulsada por los dioses), de metforas (coronacin
primeras lneas (La 41 edicin nueve secciones di- oficial, en el Olimpo, los reparos que el tenis espaol,
ferentes) se aportan los datos fundamentales, a mo- torcer su brazo, pedigr olmpico, el pasaporte hacia
do de entradilla; esta va seguida de informacin, el Olimpo).
organizada en orden de importancia decreciente, El texto 1 se corresponde con el reportaje ob-
sobre distintos galardones (el Gran Premio Honor- jetivo: emplea un lenguaje neutro, propio de
fico, las Mquinas del tiempo y la Mara Honorfica). los textos informativos, y ampla los datos sobre
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la noticia mediante el uso de declaraciones de Estudio de la lengua (pgs. 74-79)
testigos. El texto 2 es una noticia: un texto bre-
ve con un estilo sobrio que cuenta los datos y La oracin compleja. Clases de subordinacin.
hechos esenciales, en este caso relativos a un Subordinadas adjetivas
acontecimiento cultural. El texto 3 es una cr- 1. Oracin compleja.
nica deportiva: se ofrece un relato de un par- Grupo oracional.
tido entre dos tenistas y se emplean de forma
Oracin compleja.
personal los recursos lingsticos, para hacer la
lectura ms atractiva. Grupo oracional.
Oracin compleja.
6. Semejanzas: el lenguaje est caracterizado por Oracin compleja.
la subjetividad, la connotacin y la voluntad de
Oracin compleja.
estilo, como se observa en los siguientes rasgos:
adjetivacin valorativa e hiperblica (instrumento Grupo oracional.
decisivo, invento muy cruel), connotacin basada 2. que releas tu texto y que corrijas todas las faltas.
en el juego de opuestos (mandar / obedecer, ri- Grupo oracional subordinado compuesto
cos / pobres, levantada / inclinada, jefe / subalterno, por coordinacin copulativa. El grupo oracional
xito / fracaso, etc.), empleo de la segunda perso- funciona como una subordinada sustantiva (de
na para apelar al receptor (fjese), utilizacin de re- CD) con respecto al verbo quiero.
cursos literarios como las anttesis mencionadas, la
irona (aparente rebelda) o la metfora que toma si estarn todava en casa o si habrn salido.
un trmino del mbito deportivo (El propio apara- Grupo oracional subordinado compuesto por
to es siempre el rbitro), presencia de rasgos colo- coordinacin disyuntiva. El grupo oracional fun-
quiales (pelmazos) y despectivos (musiquilla) con ciona como una subordinada sustantiva (de CD)
fines expresivos, etc. con respecto al verbo pregunto.
que tengan ms de quince aos y que hayan
El estilo del texto est, pues, prximo al lenguaje li-
aprobado todas las asignaturas Grupo ora-
terario, pero los recursos no se emplean tanto con
cional subordinado compuesto por coordina-
intencin esttica como con la finalidad de hacer
cin copulativa. El grupo oracional funciona
reflexionar al lector sobre ciertos hbitos median-
como una subordinada adjetiva en funcin de
te el uso de la parodia.
complemento del nombre y su antecedente es
Tema: la actitud fsica que se adopta ante el alumnos.
mvil como expresin del xito o del fracaso cul sera su prxima pelcula y a quin tendra
en la vida. como compaera de reparto Grupo oracional
Resumen del contenido: la actitud fsica que se subordinado compuesto por coordinacin co-
adopta al atender las llamadas y hablar por el pulativa. El grupo oracional funciona como una
telfono mvil indica si las personas estn dan- subordinada sustantiva (de CD) con respecto al
do rdenes o las estn obedeciendo. En conse- verbo pregunt.
cuencia, las dos formas bsicas de comportarse que le hagan caso y ser el centro de todas las con-
en esta situacin reflejan las diferencias labora- versaciones Grupo oracional subordinado com-
les entre jefes y subalternos, la distincin social puesto por coordinacin copulativa. El grupo
entre opresores y oprimidos y, en definitiva, el oracional funciona como una subordinada sus-
xito o el fracaso de las personas. tantiva (de sujeto) con respecto al verbo gusta.
Estructura: introduccin (El telfono mvil es un
instrumento que adopta una persona ante 3. Respuesta abierta.
ese aparato), desarrollo (Hay dos formas de ha-
4. F
blar a travs del mvil Pero este no es el caso) y
conclusin (Aqu se trata de explicar El propio V
aparato es siempre el rbitro). V
Principales procedimientos lingsticos y litera- F
rios: vase lo dicho ms arriba en la respuesta a V
la orden principal de esta actividad. F
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UNIDAD 4
5. un pueblo situado en la falda de una monta- donde se coma bien antecedente: lugar.
a en cuya cima todava hay nieve. Especificativa.
un pueblo situado en la falda de una montaa cuyos hijos se hayan matriculado en esta asig-
en cuya cima todava hay nieve. natura anteced.: padres. Especificativa.
hablan del tiempo que hace que no se han que escribi esa autora antecedente: no-
visto. vela. Especificativa.
GUIONES DIDCTICOS
la otra el que hay enfrente. (Puede conside- como el actor interpret su papel antece-
rarse una oracin adjetiva sustantivada.) dente: forma. Especificativa.
una de las mujeres da un golpe de manga al
tenedor, el suyo, que cae al suelo sin hacer ruido. 9. cuyo: determinante.
quienes: pronombre.
se oyen voces que vienen de la cocina.
como: adverbio.
contempla un cuadro donde se ve un camino
bordeado de cipreses en una maana amari- que: pronombre.
llenta. la cual: pronombre.
un camino bordeado de cipreses. donde: adverbio.
el marido de la mujer que ha tirado el tenedor cuando: adverbio.
al suelo contina
10. que me han hecho nunca Adjetiva especifi-
contina concentrado en la lectura del peri-
cativa. Antecedente: regalo; funcin del relati-
dico deportivo.
vo: CD.
el que ha recogido del suelo lo pone a la iz-
quien duerma Adjetiva sustantivada. No tie-
quierda del plato de l. (Puede considerarse una
ne antecedente; funcin del relativo: sujeto.
oracin adjetiva sustantivada.)
con la que se cometi el crimen Adjetiva es-
en el lugar donde estaba el tenedor.
pecificativa. Antecedente: arma; funcin: tr-
el tenedor que ahora ella se ha apropiado. mino de preposicin.
6. Relativos: cuya, que, que, que, que, donde, que, que, donde construy su casa Adjetiva especifi-
donde, que. cativa. Antecedente: finca; funcin: CCL.
de quienes la haba heredado Adjetiva expli-
Los relativos. Subordinadas adjetivas cativa. Antecedente: sus abuelos; funcin: tr-
con verbo en forma no personal mino de preposicin.
quien sonrea burln Adjetiva explicativa.
7. cerrado atributo. Antecedente: oponente; funcin: sujeto.
fuertes complemento del nombre / impracti-
que triunfan en su profesin Adjetiva especifi-
cable atributo.
cativa. Antecedente: bailarines; funcin: sujeto.
solo complemento del nombre / santa com-
plemento del nombre / tranquilo complemen- 11. que hacer: adjetiva especificativa con verbo en
to predicativo. infinitivo.
mentiroso vocativo. contratado la semana pasada: adjetiva especi-
Los adjetivos cerrado e impracticable admiten un ficativa con verbo en participio.
anlisis alternativo, segn el cual seran comple- donde jugar al tenis: adjetiva especificativa con
mentos predicativos. verbo en infinitivo.
La estructura de los sintagmas adjetivos es en to- 12. Respuesta abierta.
dos los casos la misma: constan nicamente del
ncleo adjetivo. 13. V
8. que he tenido antecedente: trabajos. Espe- F
cificativa. V
que est rodando una nueva pelcula ante- V
cedente: director. Explicativa. V
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F nacin de la mujer en el acceso al mundo laboral,
F constituye un tema de evidente actualidad cuyo
inters radica en que directa o indirectamente
14. Respuesta modelo: afecta a todos los ciudadanos.
un tiesto que estaba lleno de lilas y de rosas p- Se puede hacer una valoracin de la llamada dis-
lidas. criminacin positiva, que a veces se observa en
los prncipes que procedan de Oriente. las discusiones sobre el tema.
su lindo color, que siempre resulta tan apacible.
4. Orientacin: en este punto puede hacerse una ca-
la fruta que acaba de brotar. racterizacin general del registro empleado. El p-
peras doradas y que resultaban muy apetitosas. blico al que se dirige este gnero de textos es muy
amplio y no especializado, lo que exige el empleo
de un registro neutro. No obstante, en el texto se
Aplicacin (pgs. 80-81) emplean algunos trminos coloquiales, como cho-
llo, vamos, verdad de Perogrullo
1. Orientacin: se trata de comentar el propsito del
autor, que en los textos argumentativos coincide 5. Orientacin: en el texto puede apreciarse una es-
con la defensa de una tesis. tructura caracterstica en tres apartados: introduc-
La tesis defendida por la autora, en este caso, es cin, desarrollo y conclusin. En efecto, en el pri-
que la afirmacin del catedrtico de cardiologa mer prrafo ya hay una clara exposicin del tema
de que es bueno para la salud del hombre que la sobre el que versar el artculo (las declaraciones
mujer no trabaje fuera de casa es sexista. Lo que del catedrtico), as como de la tesis de la autora
hace Rosa Montero es, pues, valorar negativamen- (que estas declaraciones son sexistas). Tanto el se-
te esa opinin. gundo prrafo como el principio del tercero desa-
rrollan la idea del rol accesorio que la sociedad y
2. Orientacin: para poner en evidencia el carcter
las investigaciones cientficas otorgan a la mujer,
machista de las declaraciones citadas, la autora
frente al central del varn. El ejemplo de los apar-
explica irnicamente cul es el papel social que
camientos y la comparacin con el aceite de oliva
quien las formula otorga a la mujer. Se trata de
ilustran lo expuesto en este apartado. Estas afirma-
una visin machista de la realidad que se pone en
ciones preparan la propuesta del argumento cen-
evidencia en la comparacin entre los roles del
tral de la autora, que se expone con brevedad y
hombre (lo central) y de la mujer (lo accesorio). Es-
funciona como cierre del texto.
ta realidad construida a la medida del varn se de-
nuncia mediante el ejemplo de los aparcamientos. 6. Orientacin: la objetividad del primer apartado,
La visin machista de las investigaciones cientfi- que se manifiesta en el empleo de la cita literal
cas, centradas en el varn, otorga un valor acceso- (estilo directo) contrasta con los elementos subje-
rio a la mujer, como mero remedio para la buena tivos presentes en los siguientes prrafos. La cita
salud del hombre. literal evita ambigedades o interpretaciones ses-
El argumento final, que adems es el ms perso- gadas o malintencionadas de las declaraciones a
nal, es que tambin tiene que ser bueno para la las que se refiere la autora. Sin embargo, uno de
salud de la mujer que su pareja no trabaje fuera los rasgos ms caractersticos, tanto de los textos
de casa. periodsticos de opinin como de los ensayos, es
la presencia del autor en el texto (subjetividad),
3. Orientacin: desde el punto de vista del gnero, frente a la objetividad propia de los textos cientfi-
se trata, efectivamente, de un artculo de opinin, cos. En general, la autora adopta el punto de vista
concretamente, de una columna. Las caractersti- de la mujer, enfrentada al varn que sustenta
cas de este gnero periodstico pueden repasarse la tesis contraria, y describe a la mujer como lo ha-
en la unidad anterior. La actualidad del sexismo ra un hombre machista (enumeracin de las ocu-
como problema social se pone de manifiesto tan- paciones de la mujer). La presencia de la autora en
to en la incidencia de algunas de sus consecuen- el texto se reconoce formalmente por el uso de la
cias (por ejemplo, la violencia de gnero) como primera persona. En casos como Cuntas veces
en la preocupacin por aprobar leyes de igualdad las mujeres tenemos que sacar medio cuerpo por la
que reduzcan el problema. En cuanto a la discrimi- ventanilla, o incluso bajarnos del coche, para llegar?,
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UNIDAD 4
el plural incluye a la autora en el conjunto de La oracin de infinitivo (Convivir con un ama
todas las mujeres. La subjetividad se reconoce de casa) es subordinada sustantiva. La introdu-
por la presencia en el texto de los sujetos de la cida por porque es subordinada adverbial im-
comunicacin, es decir, emisor y receptor, prin- propia (causal), e incluye, a su vez, otra oracin
cipalmente mediante el empleo de la categora de infinitivo (disponer de una secretaria), que
de persona. En este sentido, hay tambin que es una subordinada sustantiva.
comentar algn uso coloquial de la segunda per- Subordinada cuantitativa (consecutiva).
GUIONES DIDCTICOS
sona, que, sin embargo, no se refiere al lector: El
sexismo es eso: que ni se te ocurra esta pregunta. 14. El relativo que se refiere al antecedente cardi-
logo.
7. La cohesin del texto se refleja en el abundante
El relativo que se refiere al antecedente visin.
empleo de conectores (varias oraciones se ini-
cian con esta clase de marcadores discursivos): 15. Respuesta abierta.
Y lo es porque, O lo que es lo mismo, Y por
qu no se estudia si las profesionales? Otros mar-
cadores (comentarios de la autora, operadores
discursivos) inician oraciones en el texto: Es po- 1. Titular: El Gran Mekong esconda ms de un millar de
sible, Vamos, Ya digo, Por ejemplo, Ya se nuevas especies.
sabe que, En cuanto a Algunos de estos ele- Subttulo: Los expertos no saben cuntas nuevas es-
mentos son propios de la lengua oral, como ya pecies esconder esta vasta zona.
digo o vamos.
Entradilla: desde WWF publica hasta de 1997
8. Para evitar afirmaciones categricas, se utilizan a 2007.
modalidades diferentes de la asertiva, como las Cuerpo: desde El informe hasta el final.
que significan probabilidad o posibilidad (Es
posible, probablemente), las que expresan 2. El estilo periodstico se caracteriza por su naturale-
aproximacin ( tu nivel de estrs debe de des- za impersonal o no marcada. Esto se manifiesta en
cender) o las interrogativas retricas (Cuntas los siguientes rasgos:
veces las mujeres tenemos que sacar medio cuerpo Ocultacin del yo, que explica la ausencia de
por la ventanilla, o incluso bajarnos del coche, para la primera persona: los expertos no saben, WWF
llegar?; Y por qu no se estudia si las profesiona- publica hoy
les con una novia ama de casa (o con un esposo Empleo de un lxico denotativo: Gran Mekong,
amo de casa, que tambin los hay) sufren menos nuevas especies
infartos?). Aparecen, por ltimo, expresiones que Se huye de la originalidad expresiva: Los exper-
tambin atenan las aserciones (por lo general; tos no saben cuntas nuevas especies esconder
la mayora de las investigaciones). esta vasta zona.
Ausencia de rasgos caractersticos de varieda-
9. Una verdad de Perogrullo es una verdad que
des marcadas de la lengua.
todo el mundo conoce. Las apelaciones a la opi-
nin comn pueden considerarse variantes de 3. Oracin compleja.
los argumentos de autoridad.
Oracin compleja.
10. Es una columna o artculo de opinin. Vase lo Oracin compleja.
expuesto en la unidad 3. Grupo oracional.
Grupo oracional.
11. Vase lo indicado en la actividad 5.
Oracin compleja.
12. Respuesta abierta. Oracin compleja.
13. Subordinada adverbial impropia (concesiva). de haber pasado dos meses en ese lugar.
La introducida por que es subordinada sustan- Si no llego a tiempo.
tiva; al emanciparse es subordinada adverbial que estaba en la ventana. Adjetiva.
propia de tiempo. que no sabe nada de lo sucedido. Adjetiva.
Subordinada sustantiva. Cuando quieras.
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UNIDAD 4
Tcnicas para la Selectividad 3. El autor nos ofrece una visin crtica de la situacin
(pgs. 82-83) descrita. Esta intencin se observa claramente en
el abundante uso de la irona a lo largo de todo el
1-2. Marta. Su marido y su hijo. texto.
La falta de comunicacin con su familia y el
escaso tiempo que pasan juntos. 4. Respuesta modelo: el tema del texto es el deterio-
ro de la comunicacin familiar dentro de la socie-
Empeora. En un principio, el televisor los dad contempornea.
mantiene sentados en la misma habitacin
pero sin cruzar una palabra entre s; despus, Est formulado implcitamente en el texto.
el hijo y el marido prefieren pasar el tiempo 5. Respuesta modelo: el tema es el creciente desinte-
ante sus respectivos ordenadores antes que rs por la lectura y el conocimiento de las grandes
sentarse juntos frente a la televisin. obras de la literatura. El autor plantea este tema de
El texto trata sobre la falta de comunicacin forma crtica a travs de un relato claramente ir-
dentro de las familias, cuyos miembros pre- nico, defendiendo, por tanto, la vigencia universal
fieren dedicar su tiempo a actividades como de estos textos.
ver la televisin o navegar en Internet antes
que al dilogo o la conversacin.
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Comunicacin
El texto publicitario (pgs. 85-93)
En esta unidad se estudia la comunicacin publicitaria. Se analiza la finalidad del mensaje publici-
tario y se exponen las diversas clases de publicidad que existen. Adems, se identifican los com-
ponentes del anuncio publicitario y se caracterizan las peculiaridades del lenguaje empleado en
GUIONES DIDCTICOS
la publicidad.
1. La comunicacin publicitaria Elementos verbales, tanto orales como escritos
(mensaje lingstico).
La funcin de los mensajes publicitarios consiste en
Elementos no verbales, en especial la imagen
dar a conocer productos y convencer de su inters.
(mensaje icnico) y el sonido.
En los mensajes publicitarios se combina la funcin
referencial con la apelativa o directiva.
Los objetivos bsicos de todo mensaje publicitario
3. La imagen y el texto
son llamar la atencin del receptor, despertar su in- La imagen desempea la funcin de captar la aten-
ters, crear el deseo de poseer el producto y condu- cin del receptor y presentar el producto de forma
cir a una accin (la compra o utilizacin). convincente.
1.1 Valores de uso y valores asociados 3.1 Tipos de imgenes

En los mensajes publicitarios coexisten dos clases de Imgenes informativas: se reproduce grficamente
informacin: la informacin denotativa (valores ob- el producto; su objetivo es destacar sus cualidades.
jetivos del producto) y la informacin connotativa Imgenes expresivas: transmiten emociones y esta-
(valores asociados de carcter subjetivo). dos de nimo; su objetivo es asociar el objeto a un
valor positivo o fiable.
1.2 La publicidad y sus clases
Imgenes implicativas: interpelan al receptor incitn-
Publicidad comercial: se pretende vender un pro-
dole a realizar o evitar una accin concreta.
ducto o servicio.
Publicidad institucional: se intenta modificar con- 3.2 Relaciones entre imagen y texto
ductas o informar a los ciudadanos. En la relacin entre texto e imagen, pueden darse
Propaganda: se busca que la opinin pblica asuma distintos casos: funcin de anclaje, funcin de redun-
como propias determinadas ideas. dancia, funcin complementaria o funcin retrica.
1.3 La publicidad y las nuevas tecnologas
Una de las mayores novedades en la publicidad es
4. El discurso publicitario
la proliferacin de la publicidad interactiva y la pu- Los contenidos de los textos publicitarios constitu-
blicidad en Internet. Algunos de sus recursos ms yen argumentos que conducen a una conclusin
frecuentes son estos: y se organizan mediante esquemas textuales argu-
Ventanas emergentes o flotantes (pop-up). mentativos.
Banners o ventanas fijas.
4.1 Los contenidos del mensaje publicitario
Procedimientos interactivos como el marketing
y su disposicin
viral.
Mensajes a mviles. En el mensaje publicitario se hallan contenidos iden-
tificativos, implicativos, informativos y ponderativos.
2. Componentes del mensaje publicitario 4.2 La organizacin de los contenidos
Los mensajes publicitarios son mensajes complejos Aunque los textos publicitarios son predominan-
constituidos por signos de diversa naturaleza. En ellos temente argumentativos, pueden reconocerse en
se pueden encontrar dos tipos de elementos: ellos secuencias de otros tipos:
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Secuencias descriptivas: su funcin es presentar 5.2 Nivel sintctico
el producto. Se emplea un estilo condensado, con enunciados
Secuencias narrativas: son frecuentes en los anun- breves y formalmente incompletos.
cios conocidos como spots. Son frecuentes los enunciados sin verbo y las estruc-
Secuencias instruccionales: aparecen en campa- turas muy simples.
as de carcter institucional. Los puntos separan a veces unidades que no son in-
4.3 Procedimientos argumentativos dependientes.
Se emplean estructuras bimembres y frases senten-
Los textos argumentativos presentan dos constitu-
ciosas.
yentes: argumentos y conclusin (o tesis). Los argu-
mentos pueden agruparse en dos tipos: 5.3 Nivel lxico-semntico
Racionales: se refieren a los valores de uso del A menudo, predomina el significado connotativo,
producto. que asocia el producto con valores acordes con el
Emocionales: se basan en valores asociados al sector de poblacin al que se dirige.
producto. Estos valores asociados se presentan incluso en pre-
fijos derivativos empleados en la formacin de neo-
5. El lenguaje publicitario logismos.
El anuncio puede analizarse como un soporte de va- Es tambin frecuente el uso de extranjerismos e in-
rios textos mnimos que realizan funciones diversas cluso de oraciones completas en otro idioma.
y que presentan caractersticas que afectan a todos
5.4 Los recursos retricos
los niveles de la lengua.
Los textos publicitarios emplean diversos recursos
5.1 Niveles grfico y fnico retricos: juegos de palabras, repeticiones, metfo-
En los mensajes publicitarios se emplean habitual- ras y smiles, aliteraciones y paronomasias, personifi-
mente diversos recursos tipogrficos. caciones, anttesis
Son frecuentes los recursos retricos que favorecen
la fijacin del mensaje en la memoria, basados en la
repeticin de sonidos, letras o palabras.
Dada la omnipresencia del fenmeno publicitario y el conocimiento emprico que, por tan-
to, tienen de l los alumnos, cabe comenzar el desarrollo del tema formulando las siguientes
cuestiones:
Existen clases diferentes de publicidad o toda la publicidad tiene el mismo propsito?
Conocis algn ejemplo de publicidad encubierta o indirecta?
De qu valores se sirven preferentemente los anuncios: informacin sobre el producto,
sentimientos, emociones, deseos, instintos? Proponed algunos ejemplos.
En el anlisis del mensaje publicitario resulta de especial inters la consideracin de los medios
empleados para persuadir al destinatario. Por ello, conviene que el alumno repase lo que a
propsito de la argumentacin se estudi en la unidad 2.
La subordinacin sustantiva (pgs. 94-97)
En esta unidad se identifican las oraciones subordinadas sustantivas y sus estructuras, y se deter-
minan los indicadores formales de la subordinacin sustantiva. Finalmente se estudia el discurso
referido o cita, en cuya reproduccin cabe distinguir dos estilos: estilo directo e indirecto.
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UNIDAD 5
1. Oraciones subordinadas sustantivas En estas construcciones pueden distinguirse dos ele-
mentos: la cita, que reproduce el discurso de otro, y
Las subordinadas sustantivas son oraciones que el marco, constituido por el discurso propio.
desempean funciones caractersticas de los sintag-
La cita puede reproducir un discurso propio enun-
mas nominales dentro de otra oracin.
ciado en el pasado o la representacin verbal de un
Las oraciones subordinadas sustantivas pueden pre- pensamiento.
GUIONES DIDCTICOS
sentar alguna de las cinco estructuras siguientes: una
oracin con verbo en forma personal introducida 3.2 Estilos del discurso
por la conjuncin que; una oracin con verbo en in-
Los estilos del discurso son los procedimientos sin-
finitivo; una oracin adjetiva sin antecedente expre-
tcticos empleados para reproducir el discurso aje-
so introducida por los relativos quien, cuando, donde,
no o cita.
como o cuanto; una oracin interrogativa indirecta
total introducida por si; y una oracin interrogativa En el estilo directo se reproduce literalmente el dis-
indirecta parcial introducida por un interrogativo. curso ajeno, la cita se separa mediante pausas del
marco y en la escritura mediante comillas o raya, se
Estas estructuras pueden funcionar como sujeto, com-
respeta la entonacin y los tiempos verbales y los
plemento directo o trmino de preposicin.
decticos no se alteran.
En el estilo indirecto, en el que solo se reproduce
2. Indicadores formales de la subordinacin de un modo aproximado, la cita no se diferencia del
sustantiva marco, se pierde la entonacin de interrogativos y ex-
Los indicadores formales de la subordinacin sustan- clamativos y se alteran tiempos verbales y decticos.
tiva son la conjuncin completiva que, la conjuncin
completiva si, el verbo en infinitivo y el pronombre,
determinante o adverbio interrogativo en las inte-
rrogativas indirectas parciales.
3. El discurso referido
3.1 La cita y su marco
En ocasiones, el discurso de un emisor reproduce
otro discurso, que recibe el nombre de discurso re-
ferido o cita.
Al abordar el estudio de las subordinadas sustantivas, es importante insistir en un aspecto que
suele ser especialmente difcil para los alumnos de este nivel: el hecho de que el nexo de las
interrogativas indirectas desempea, como ocurre en el caso de los relativos, una doble fun-
cin, ya que no solo es un enlace sino que tambin posee otro papel sintctico dentro de la
subordinada. Adems, convendr hacer hincapi en el uso obligatorio de la tilde diacrtica en
estos elementos interrogativos.
Al hablar de los estilos del discurso, se puede aludir a un tercer estilo que, si bien no resulta
relevante desde el punto de vista sintctico para esta unidad, s es importante para la tcnica
del comentario de textos: el discurso indirecto libre, es decir, aquel en el que se omite el verbo
introductorio de cita y, a travs de una voz en tercera persona, se reflejan las palabras y pensa-
mientos de un personaje.
Como cierre de la unidad, se puede dedicar una sesin o, en su defecto, parte de ella a traba-
jar con la partcula que, con el fin de recapitular lo estudiado en las unidades 4 y 5. El objetivo
de esta sesin es ayudar a los alumnos a distinguir entre el que conjuncin completiva, el que
pronombre relativo y el qu interrogativo y exclamativo.
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Comunicacin (pgs. 85-93) la imagen y el texto se establece una funcin ret-
rica, ya que la imagen representa el xito sobre el
La comunicacin publicitaria sndrome de abstinencia, con una personificacin
1. Ambas se relacionan con la funcin apelativa o di- del tabaco, que permanece bajo la cama mientras
rectiva de los mensajes publicitarios: en la primera, la persona duerme plcidamente.
se incide en el poder de manipulacin que tiene Respuesta abierta.
la publicidad, es decir, en cmo consigue crear
el deseo de poseer y comprar productos que, en 4. Entre la imagen y el texto existe una relacin de
realidad, no se necesitan; en la segunda, se incide anclaje, ya que el texto ayuda a comprender que
en la agresividad con que los mensajes publicita- la imagen representa a una mujer agredida. El
rios llaman la atencin del receptor, que se siente propio texto, por otra parte, adopta la forma de la
asaltado y obligado a comprar. imagen (crculos textuales concntricos en torno
al ojo); de esta manera, la violencia que se denun-
2. Puede considerarse propaganda, ya que la ONG cia alcanza al texto y lo deforma.
Amnista Internacional pretende convencer a la
opinin pblica para que asuma la necesidad
de erradicar conductas discriminatorias que son
El discurso publicitario
la base de la violencia de gnero. El anuncio, por 5. En el primero, los contenidos son implicativos y tie-
otra parte, se aproxima a lo que se suele consi- nen la funcin de llamar la atencin del receptor
derar publicidad institucional, desde el momen- sobre las consecuencias devastadoras para el me-
to en que los valores que propugna se suponen dio ambiente de descuidos o actos irresponsables,
de validez general en nuestra sociedad. aunque en apariencia carezcan de importancia.
Se asocia la violencia contra las mujeres con las En el segundo, los contenidos son ponderativos y
ideas y las conductas machistas. Esta idea se tienen la funcin de exhibir las ventajas de las le-
manifiesta en la imagen de una mujer golpea- tras del Tesoro Pblico.
da, sobre la que aparecen frases discriminato- En uno y otro anuncio, hay que distinguir el texto
rias hacia las mujeres (Mujer tena que ser!, Dja- de las imgenes. En el primer anuncio, las imge-
lo, esto es cosa de hombres, etc.) y datos sobre las nes desempean una funcin de anclaje: dan la
agresiones sufridas por las mujeres (El 15% de clave para interpretar correctamente el texto (To-
las mujeres asesinadas, La violencia en el hogar tal, por un botelln); en el segundo, texto e ima-
provoca ms muertes que el cncer, etc.). Ade- gen contraen una relacin de redundancia: ambos
ms, esta idea aparece resumida en el eslogan: quedan envueltos en el aura de felicidad y seguri-
La discriminacin genera violencia. dad que emana del producto anunciado (las letras
Predomina la funcin apelativa, ya que se pre- del Tesoro Pblico).
tende llamar la atencin del receptor y condu-
En el primer anuncio, se argumenta sobre todo
cirlo hacia una accin: No lo permitas: actuaco-
mediante las imgenes y se emplean argumen-
namnistia.org
tos emocionales relacionados con la necesidad
La imagen y el texto de preservar el medio ambiente; las imgenes
refutan la afirmacin implcita en la frase Total,
3. Geox: imagen informativa, porque reproduce gr- por un botelln, afirmacin que resulta asi-
ficamente el producto con el fin de ponderar su mismo definitiva e implcitamente rechazada
principal cualidad, que es su capacidad para per- por un elemento textual que recoge parte de
mitir la transpiracin, y expresiva a la vez, ya que la frase para invertir su sentido: Total: 22.000 in-
transmite una sensacin de tranquilidad o relaja- cendios destruyen cada ao 50.000 hectreas de
cin. Su funcin predominante es de redundan- superficie arbolada en Espaa.
cia, puesto que texto (Respira) e imagen repiten el En el segundo anuncio, se argumenta por me-
mismo contenido; pero hay tambin una funcin dio del texto; los argumentos empleados son
retrica, dado que la imagen viene a ser una me- racionales, de tipo causal (Es buena porque es
tfora o personificacin de la idea de respirar. ms segura).
Nicorette: imagen implicativa, porque invita al re-
ceptor a dejar de fumar con menor esfuerzo; entre 6. Respuesta abierta.
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UNIDAD 5
El lenguaje publicitario significado positivo (bien, maravillosamente)
y consigue que el propio producto se asocie o
7. A que no puedes comer solo una? (Patatas Lays): identifique con ese significado.
interrogacin retrica; elipsis (patata).
Por fin, navega sin lmites. Sin pagar un euro de
Impossible is nothing. (Adidas): empleo de extran- ms al mes. Llmalo libertad. (Movistar): conno-
jerismos (anglicismos); connotaciones de supe- taciones de novedad (Por fin); apelacin al re-
racin y xito. ceptor con imperativo (navega); hiprbole (sin
GUIONES DIDCTICOS
Ya es primavera en El Corte Ingls. (El Corte In- lmites); paronomasia (de ms al mes); incitacin
gls): enunciado sencillo que contiene una me- a la metfora (Llmalo libertad); connotaciones
tonimia (primavera se identifica con ropa de pri- emocionales vinculadas al ahorro.
mavera); connotaciones de renovacin, alegra, Diseado en el cielo, pilotado en la tierra. (Coches
vitalidad Saab): estructura bimembre; paralelismo sintc-
Un poco de tu sangre es mucho. Dona. (Comuni- tico; anttesis (cielo / tierra); connotaciones tec-
dad de Madrid): anttesis (poco / mucho); estruc- nolgicas (diseado como los aviones).
turas sintcticas separadas por puntos; impera- Las aceitunas. Estn buensimas. Son buensimas.
tivo para apelar al receptor (Dona); connotacio- (Interaceituna): estructuras sintcticas sencillas
nes de solidaridad. separadas por puntos; enunciado nominal (Las
Geox: respira. (Zapatos Geox): tematizacin indi- aceitunas); paralelismo sintctico (Estn buen-
cada con dos puntos; personificacin (si respira simas. Son buensimas); repeticin lxica del su-
se interpreta como forma de presente); apela- perlativo (buensimas); gradacin (de acuerdo
cin al receptor (si respira se interpreta como for- con el tpico que hace del ser algo superior al
ma de imperativo); connotaciones de tranquili- estar); connotaciones de placer (estar buensi-
dad o relajacin, basadas en una relacin causal mas) y alimentacin saludable (ser buensimas).
implcita: Geox (te permite) respirar (tranquilo).
8. El emisor es la Direccin General de Trfico; co-
Esta Navidad viaja al corazn de quien ms quie- mo canal se puede utilizar una valla, el soporte
res. (Iberia): apelacin al receptor con imperati- de papel de un peridico o de una revista (en
vo (viaja); metfora (viajar al corazn por aproxi- soporte digital, podra ser una ventana emer-
marse afectivamente); metonimia (corazn por gente pop-up o una ventana fija banner);
sentimientos asociados a ese rgano); conno- se emplea un cdigo mixto compuesto por len-
taciones afectivas (de quien ms quieres); alitera- guaje verbal (texto) y no verbal (imgenes); el
cin (quien ms quieres). mensaje del anuncio es que se no se debe con-
Treinta aos a tu servicio. Y ahora, ms Tenn que sumir alcohol si se va a conducir; y los destinata-
nunca. (Tenn): connotaciones de experiencia y rios de ese mensaje son todos los conductores.
confianza (Treinta aos), y de innovacin (Y Aunque est presente la funcin representativa
ahora); apelacin al receptor (tu); compara- en datos informativos objetivos (Ms de 2000
cin de superioridad (ms Tenn que nunca), en personas mueren al ao por culpa del alcohol),
la que el nombre del producto funciona como predomina la funcin apelativa, ya que el anun-
un adjetivo de valor ponderativo que condensa cio pretende llamar la atencin del receptor e
en s cuantas cualidades positivas resultan ima- incidir sobre su conducta.
ginables; aliteracin de sonidos nasales (ms Se trata de publicidad institucional, ya que des-
Tenn que nunca). de la Direccin General de Trfico se pretende
Es tu momento. Es Vodafone. (Vodafone): ritmo concienciar a los conductores acerca del peli-
(en cada enunciado se pueden computar cinco gro de consumir alcohol si se va a conducir y,
slabas mtricas); repeticin (anfora); bimem- en consecuencia, evitar accidentes provocados
bracin (dos elementos separados por punto); por esta causa.
enunciados sencillos; apelacin al receptor (tu); Las imgenes son implicativas, porque su obje-
identificacin implcita del producto con la opor- tivo es llamar la atencin del receptor para que
tunidad de dicha o plenitud sugerida por la ex- evite una determinada accin; se establece una
presin tu momento. funcin de anclaje entre texto e imagen, ya que
Hoy me siento Flex. (Colchones Flex): el nombre comprendemos el significado de esta (el trazado
del producto se emplea como un adverbio de real de la carretera, con una curva pronunciada,
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y la percepcin de ese trazado como una recta Esa es la mejor manera de conseguir tu prop-
bajo la marca de una copa) cuando leemos el sito. Trmino de preposicin. SPrep: CN.
texto, en cuya primera parte se alude a la per- Sabe alguien si van a ampliar el plazo de ma-
cepcin del conductor que ha consumido al- trcula? CD.
cohol, mientras que en la segunda se explica la
realidad (Pero la verdad es otra). El encargado envi unas tarjetas de felicita-
cin a los que haban sido finalistas del premio.
Procedimientos lingsticos ms relevantes: CI.
Apelacin constante al receptor mediante el Le pregunt si se vena al cine. CD.
uso de la segunda persona (tuyo, te, pisas, t,
Dinos quin va a ir contigo al baile. CD.
etctera).
Eva no tiene ganas de que la molesten a estas
Uso de la primera persona plural con valor
horas. Trmino de preposicin. SPrep: CN.
implicativo, en un enunciado (No podemos
conducir por ti) que constituye en realidad un El cantante no accedi a que lo entrevistaran
acto de habla indirecto de valor conativo (S durante la comida. Trmino de preposi-
prudente conduciendo). cin. SPrep: CR.
Contraposicin de la percepcin del con- No estoy seguro de si hemos revisado todo.
ductor que consume alcohol (Con un par de Trmino de preposicin. SPrep: CAdj.
cervezas pisas el acelerador a fondo) con las
consecuencias reales (Pero la verdad es otra 2. Respuesta modelo:
por culpa del alcohol). Destaca la sintaxis Me inquieta que haga eso.
sencilla de los enunciados y la gradacin se- Todos deseaban acabar pronto.
mntica. Has averiguado dnde se encuentra?
Doble significado que adquiere la expresin An hoy me pregunto si deb hacerlo.
perder de vista la realidad (diloga). Aprobarn el examen quienes se esfuercen.
Juego de palabras ( para que pierdas de vis-
ta la realidad y acabes perdiendo la vida). 3. Respuesta abierta.
En el enunciado Al volante, ni una sola gota,
Indicadores formales de la subordinacin
se puede considerar metonmico el uso de
sustantiva
la palabra gota, que equivale aqu a bebida
alcohlica. 4. haber actuado de esta manera Presencia
del infinitivo. Carece de otro indicador. Fun-
Respuesta abierta.
cin: trmino de preposicin.
qu planes tienes para este fin de semana
Estudio de la lengua (pgs. 94-97) Determinante interrogativo. Funcin: CD.
que Sandra no haya venido Conjuncin
Oraciones subordinadas sustantivas. completiva. Funcin: sujeto.
Estructura y funcin
quin ha sido el autor Pronombre interro-
1. He odo que van a derribar ese viejo cine. CD. gativo. Funcin: CD.
No cuentes con que Marta nos ayude. Tr- asomarse al exterior Presencia del infiniti-
mino de preposicin. SPrep: CR. vo. Carece de otro indicador. Funcin: sujeto.
El periodista le pregunt cundo haran pbli- que esta sea la mejor solucin Conjuncin
cos los presupuestos. CD. completiva. Funcin: trmino de preposicin.
Temo que ya sea demasiado tarde para eso. que les dieran permiso Conjuncin com-
CD. pletiva. Funcin: trmino de preposicin.
Una amable seora nos explic cmo llegar al que nos asesores en este delicado asunto
hotel. CD. Conjuncin completiva. Funcin: CD.
No es aconsejable comer muchos productos si asistir a la ceremonia Conjuncin com-
grasos. Sujeto. pletiva si. Funcin: CD.
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UNIDAD 5
5. Los indicadores que desempean una funcin sin- Emisor: el polica; accin o acto de habla: or-
tctica son estos: den; destinatario: unos viajeros; situacin: no
qu planes tienes para este fin de semana de- precisada (una aduana, un aeropuerto, una
terminante (especificador). estacin de tren).
quin ha sido el autor sujeto. Emisor: el poeta; accin o acto de habla: decir
(en el sentido de haber compuesto o creado
6. El cura intervino diciendo que no haba razn pa- un texto); destinatario: indefinido; situacin:
GUIONES DIDCTICOS
ra ello. CD. pretrita (deca).
Luego orden al monaguillo que saliera a la pla- Emisor: el abuelo; accin o acto de habla: de-
za a ver si haba gente esperando para la misa. cir, contar; destinatario: indefinido; situacin:
CD. cada una de las ocasiones, al parecer reitera-
si haba gente esperando para la misa. CD. das, en que el abuelo recuerda cmo lleg a
la ciudad.
Sola quedarse all algn grupo hasta que las cam-
panas acababan de tocar. Trmino de prepo-
8. Todas funcionan como CD del verbo introducto-
sicin.
rio de la cita.
Pero el cura quera evitar que el monaguillo dijera
la parte del romance en la que se hablaba de l. 9. Respuesta modelo:
CD.
El gua dijo a los excursionistas que deberan
evitar que el monaguillo dijera la parte del ro- esperar a que el tiempo mejorase un poco.
mance en la que se hablaba de l. CD.
Cuando me vea muy optimista, mi abuelo
siempre deca que las cosas se complican cuan-
El discurso referido do menos lo esperas.
7. A veces da la sensacin de que se le va la cabeza, Durante la rueda de prensa, el ministro afirm
ha tenido siempre muchos problemas de concen- que los productos que estaban contaminados
tracin Estilo directo. ya haban sido retirados de todos los centros
Cundo nos vas a dejar en paz? Estilo di- comerciales de la ciudad.
recto. Al escuchar la declaracin del testigo, el abo-
si tardaran mucho en entregarles la documenta- gado neg rotundo que nada de lo que hu-
cin. Estilo indirecto. biera dicho fuera cierto.
Abran todas sus maletas, se va a proceder a re- Cansado de esperar a que nos abrieran, el por-
visarlas inmediatamente Estilo directo. tero dijo que si no quedaba ms remedio ha-
nuestras vidas son los ros que van a dar en la bra que echar la puerta abajo.
mar Estilo directo.
Nada ms bajar la rampa del barco imagin la
ciudad recibindonos con los brazos abiertos La DGT recuerda a los conductores: No beban
Estilo directo. cuando conduzcan para evitar accidentes.
Emisor: la madre; accin o acto de habla: de- La DGT recuerda a los conductores que si con-
cir, hacer un comentario; destinatario: indefi- ducen no deben ingerir bebidas alcohlicas,
nido; situacin: no precisada. pues podran sufrir y provocar accidentes.
Emisor: Ana; accin o acto de habla: pregun-
ta o reproche; destinatario: indefinido; situa-
cin: no precisada. Aplicacin (pgs. 98-99)
Emisor: el hijo mayor; accin o acto de habla: 1. La cocana echa a perder todos los aspectos de la
pregunta, que encubre una peticin; desti- vida de quien la consume: el entorno social, la sa-
natario: alguien con autoridad (polica, por lud fsica y psquica, la vida afectiva
ejemplo); situacin: sabemos que ha habido
una larga espera y que el personaje acta 2. La cocana es el antagonista. El emisor es el ayu-
con humildad o timidez (con la mirada baja). dante del protagonista.
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3. Se trata de un lenguaje coloquial, prximo al des- futuro). El ltimo argumento es tambin emo-
tinatario, al que el emisor se dirige mediante el cional: se apela mediante una pregunta al desti-
uso de la segunda persona singular. Los destina- natario y se formula ante l un reto (Se lo vas a
tarios son la gente ms joven, especialmente los dar todo?).
adolescentes, que aparecen representados en la
imagen. 10. Se trata de una imagen expresiva que asocia la
cocana a la accin de arrancar o privar de algo;
4. El eslogan (Quiere arrancarte lo que ms quieres) pero a la vez puede considerarse implicativa, ya
que carece de sujeto, es el elemento que llama la que se dirige al receptor con el fin de que este
atencin del lector y provoca en l intriga; el texto evite realizar un determinado tipo de accin.
de la parte inferior izquierda, debajo del eslogan,
enlaza con este por sentido y por la presencia del 11. Forma parte de una perfrasis verbal (ir a 1 infi-
conector y (Y este ser solo el principio) y permite nitivo).
conocer el sujeto del eslogan (la cocana); el tex-
12. Aparecen dos oraciones subordinadas sustanti-
to de la derecha acta como cierre que resume el
vas: la primera (arrancarte lo que ms quieres) es
contenido e invita a actuar mediante una pregun-
subordinada sustantiva en funcin de CD de quie-
ta dirigida al destinatario (Se lo vas a dar todo?), en
re; la segunda (lo que ms quieres) es subordinada
la que el pronombre se es correferencial con el su-
sustantiva en funcin de CD del verbo arrancar.
jeto del eslogan.
El juego se basa en la repeticin del verbo al 13. quitarte tus das, tus noches, tu futuro tu fami-
principio y final del enunciado (quiere, quieres). lia; quitarte tu vida. La funcin en ambos casos
es la de complemento directo.
5. El verbo arrancar se emplea con el significado
de sacar con violencia algo del lugar a que est 14. Respuesta abierta.
adherido o sujeto, o de que forma parte o quitar
con violencia, como si aquello que arrebatase la Actividades de sntesis
cocana fueran objetos materiales.
1. Publicidad comercial: se pretende vender un pro-
La imagen representa una foto en la que se ha ducto o servicio.
arrancado el fragmento en el que aparecen los
Publicidad institucional: se intenta influir en el com-
amigos de un chico. De este modo se repre-
portamiento de los ciudadanos.
senta la prdida del entorno social que afecta a
quien consume cocana. Propaganda: se busca que la opinin pblica asu-
ma como propias ciertas ideas.
6. Se habla de la cocana como si se tratara de una
persona que actuase en contra de quien la con- 2. Funcin de anclaje: uno de los elementos gua la
sume. interpretacin del otro.
Funcin de redundancia: texto e imagen repiten
7. Probablemente porque el deporte representa lo un mismo contenido informativo.
opuesto al consumo de drogas. Connota valores
Funcin complementaria: uno de los elementos
como la vida sana, el juego en equipo y el compa-
aporta nueva informacin al otro.
erismo.
Funcin retrica: texto e imagen establecen rela-
8. Se trata de publicidad institucional. Los logotipos ciones anlogas a las que se dan en algunas figu-
institucionales del Gobierno de Espaa, del Minis- ras retricas.
terio de Sanidad y Consumo, del Ayuntamiento de
Burjassot, as como la finalidad del anuncio, que 3. que esto no durar mucho tiempo.
intenta modificar conductas. que las cosas cambien tan inesperadamente.
dnde estaba el hospital ms prximo.
9. Los argumentos empleados son emocionales: el
seguir el viaje a lo largo del ro.
anuncio apela al sentimiento del miedo a perder
lo que es esencial (lo que ms quieres) y se insiste si existe alguna posibilidad de lograr nuestro sue-
en esta emocin enumerando de forma detalla- o / lograr nuestro sueo.
da lo que puede perderse (tus das, tus noches, tu cmo haba sucedido todo.
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UNIDAD 5
La conjuncin completiva que. Prrafo 3:
La conjuncin completiva que. El trabajo de los alquimistas reviste similitu-
El adverbio interrogativo dnde. des con el de los artesanos.
Un verbo en infinitivo. La diferencia fundamental entre alquimistas
La conjuncin si / un verbo en infinitivo. y artesanos reside en la justificacin filosfi-
co-religiosa que los alquimistas ofrecen para
El adverbio interrogativo cmo.
GUIONES DIDCTICOS
sus prcticas.
Me pregunto dnde ir este ao de vacaciones.
1. La alquimia es una prctica que persigue la
Les informaron de que la carretera estaba cor-
transformacin de unas sustancias en otras.
tada.
1.1. La transformacin requiere del empleo
Se conforma con que le paguen de forma justa.
de un agente perfeccionador.
Elena siempre ha querido viajar a Nueva York.
1.2. A travs de la alquimia se pretende
Tu hijo afirma que dej las llaves en el cajn. hallar respuesta para diversas trans-
No se opone a buscar una solucin distinta. formaciones:
No te olvides de regar las plantas. 1.2.1. La conversin de los metales
viles en oro y plata.
Tcnicas para la Selectividad 1.2.2. La produccin de sustancias
(pgs. 100-101) inalterables.
1.2.3. El hallazgo de medicamentos
1. Tema: la definicin y caracterizacin de la alquimia. capaces de hacer ms fuerte
La alquimia es una disciplina comn a muchas y longevo al ser humano.
pocas y civilizaciones, cuyo objetivo consiste 2. Los procedimientos de la alquimia se aseme-
en intentar transformar sustancias materiales jan a los de la artesana, pero no son idnticos.
con diversos fines. 2.1. Los alquimistas encuadran su actividad
El tema presenta el aspecto bsico o funda- dentro de un marco filosfico-religioso.
mental sobre el que gira el texto (por ejemplo, 2.2. Los artesanos ensean y aprenden sus
la alquimia), mientras que la idea resume de prcticas mediante la tradicin oral, sin
forma concisa y casi telegrfica el contenido marco doctrinal alguno.
del texto, aportando, por tanto, matices e infor-
maciones nuevos al tema. 4. Respuesta modelo:
Tema: el carcter conservador de la tarea edu-
cativa.
Prrafo 1:
Ideas:
La alquimia puede definirse como una prc-
Idea principal: La educacin es una actividad
tica que persigue la transformacin de sus-
conservadora, en tanto que pretende prote-
tancias materiales.
ger a la sociedad y perpetuar una serie de co-
La transformacin que persigue la alquimia nocimientos y saberes a lo largo del tiempo;
pretende la perfeccin de los materiales ya sin embargo, este hecho no impide que sea
existentes. tambin una tarea dinmica, simblica y en
La alquimia busca un agente que permita lle- continuo cambio y evolucin.
var a cabo esta transformacin. Esquema de ideas:
Prrafo 2: 1. La tarea educativa posee una dimensin
La alquimia metalrgica persigue convertir conservadora.
los metales viles en oro y plata. 1.1. Con la educacin se pretende pro-
Otros fines de la alquimia son producir sus- teger a la sociedad.
tancias inalterables y hallar medicamentos 1.2. Asimismo, la educacin nos ensea
capaces de curar y dar longevidad al ser hu- a protegernos y prevenir posibles
mano. males.
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UNIDAD 5
1.3. La educacin es una consecuencia, 2.1. El aprendizaje se ve ampliado por los
por tanto, de nuestro instinto de con- efectos del entusiasmo simblico.
servacin. 2.2. Los saberes evolucionan y cambian,
2. La dimensin conservadora no limita el al- al igual que lo hace la sociedad a la
cance de la educacin. que pertenecen.
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Comunicacin
Los textos cientficos, tcnicos y humansticos (pgs. 103-111)
En esta unidad se aborda el estudio sistemtico de los textos cientficos y tcnicos. Es indudable
el inters que tales textos revisten para los alumnos de esta etapa, compelidos habitualmente a
desentraar y confeccionar discursos propios de ese mbito. El conocimiento de las caractersti-
GUIONES DIDCTICOS
cas de este tipo de textos les ser sin duda sumamente til en esa tarea.
Es en el campo del lxico donde los discursos cientficos presentan elementos diferenciales ms
claros, por lo que se dedica especial atencin a este aspecto del lenguaje de la ciencia y de la tc-
nica. Destaca lo relativo a los procedimientos de formacin de los tecnicismos, por cuanto permi-
te recordar aspectos esenciales de la morfologa estudiados en otros momentos: la composicin,
la derivacin, los prstamos, etc.
1. El texto cientfico y tcnico. Concepto ponen de un lxico propio, de una sintaxis caracte-
e intencin rstica y de unas reglas de interpretacin semntica).
En los textos cientficos y tcnicos se da cuenta de los 2.2 Los tecnicismos. Procedimientos de formacin
avances de la ciencia y la tecnologa: los textos cient-
La formacin de tecnicismos sigue entre otros es-
ficos proponen explicaciones tericas sobre aspectos
tos procedimientos: la derivacin y composicin
diversos de la realidad y los textos tcnicos aplican
de palabras mediante races grecolatinas, las abre-
las innovaciones cientficas a situaciones concretas.
viaciones (siglas y acortamientos), los prstamos
Segn cul sea el destinatario, se pueden distinguir (prstamos lxicos, prstamos semnticos y calcos),
textos cientficos especializados, cuyo destinatario es el cambio del significado de palabras de otra disci-
un experto en la materia tratada, y textos cientficos plina, el cambio de significado mediante metfora
divulgativos, cuyo destinatario no es un especialista. o metonimia de palabras de la lengua comn y la
invencin de palabras.
2. El lenguaje cientfico y tcnico
El lenguaje cientfico y tcnico se caracteriza por tres 3. El discurso cientfico
rasgos: 3.1 Esquemas textuales
Objetividad: se aborda la informacin de manera El esquema ms habitual es el esquema explicativo
neutral y denotativa. de problema-solucin: el texto se abre con el plan-
Universalidad: se buscan formas de expresin que teamiento de un problema al que se intenta dar una
se puedan traducir fcilmente. respuesta o solucin.
Precisin: se define la realidad con exactitud evi- Adems, en funcin de la naturaleza de la materia
tando ambigedades. tratada y de la intencin del emisor, los textos cient-
ficos suelen incluir otro tipo de secuencias textuales:
2.1 Terminologas y lenguajes artificiales secuencias descriptivas, secuencias narrativas, se-
Las terminologas son conjuntos de voces especia- cuencias prescriptivas o instruccionales y secuencias
lizadas propias de una determinada disciplina cien- argumentativas.
tfica o tecnolgica. Se caracterizan por la precisin,
objetividad y estabilidad, as como por la adaptacin 3.2 El estilo del texto cientfico
del significado. Las voces propias de la terminologa Los rasgos del texto cientfico y tcnico vienen de-
cientfica y tecnolgica se denominan tecnicismos. terminados por su afn de objetividad y precisin,
Los lenguajes artificiales son cdigos cientficos que que persigue tres fines: coherencia lgica del texto,
presentan diversos grados de complejidad. Se pue- expresin objetiva y claridad expositiva.
den distinguir dos clases: frmulas (sustitucin de Desde el punto de vista verbal, sus rasgos son el uso
conceptos por smbolos) y lenguajes formales (dis- de construcciones sintcticas que expresan relacio-
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nes lgicas, las construcciones impersonales, la au- Se trata de textos que exigen una cuidadosa planifi-
sencia de elementos expresivos, el predominio de cacin, se emplea un registro formal, se adopta una
la adjetivacin especificativa y la complejidad de los terminologa precisa, con preferencia por el lxico
sintagmas nominales. abstracto, y los gneros son muy variados (dilogo
filosfico, ensayo, monografa, biografa, artculo pe-
4. Los textos humansticos riodstico de opinin).
4.1 El texto humanstico. Concepto y caractersticas 4.2 El ensayo

Los textos humansticos son los propios de las disci- El ensayo es un escrito que expone opiniones perso-
plinas cientficas que tienen como objeto de estudio nales sobre temas diversos con afn divulgativo.
al ser humano en cualquiera de sus dimensiones. El autor del ensayo presenta una clara voluntad de
El propsito de los textos humansticos es la trans- estilo, por lo que este gnero se considera un gne-
misin de conocimientos, por lo que predomina en ro literario.
ellos la funcin informativa del lenguaje.
Para facilitar el estudio del lenguaje de la ciencia y la tcnica, se recurre sobre todo al gnero
divulgativo, que no resultar extrao a los alumnos, tanto por los conocimientos que hayan
adquirido a lo largo de su escolarizacin como por la presencia de este tipo de textos en los
medios de comunicacin. Debe aprovecharse la ocasin para dar a conocer las revistas de di-
vulgacin. Adems de intentar fomentar la lectura de este tipo de publicaciones, se sugiere la
realizacin en el aula de algunas de estas actividades, relacionadas con ellas:
Realizar exposiciones orales acerca de los contenidos que tratan.
Analizar aquellos artculos que versen sobre temas de inters general (biologa, ecologa,
informtica).
Sera til realizar una evaluacin inicial de los conocimientos morfolgicos de los alumnos,
sobre todo en lo tocante a los procedimientos de formacin de palabras, cuyo conocimiento
previo es imprescindible para el estudio de la terminologa.
La subordinacin adverbial propia (pgs. 112-115)
En esta unidad se especifican las diferencias entre adverbiales propias e impropias. Partiendo de
esta primera distincin, se estudian las clases de adverbiales propias y se identifican sus caracte-
rsticas y los valores semnticos que pueden representar. Por ltimo, se analizan las estructuras
que ofrecen las adverbiales propias con verbo en forma no personal.
1. La subordinacin adverbial y sus clases las subordinadas adverbiales propias (de tiempo,
lugar y modo), que funcionan como complemen-
Las subordinadas adverbiales se clasifican por su signi- tos circunstanciales;
ficado: tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, finalidad, las subordinadas adverbiales impropias, en las que
condicin, concesin, consecuencia y comparacin. se incluyen las causales y las finales (que funcio-
Desde el punto de vista de su comportamiento sin- nan como complementos circunstanciales o co-
tctico, se diferencian dos clases: mo complementos oracionales), las condicionales
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UNIDAD 6
y las concesivas (complementos oracionales) y las Subordinadas adverbiales de modo. La expresin del
consecutivas intensivas y las comparativas (com- modo se efecta frecuentemente mediante compa-
plementos de un cuantificador). raciones.
2. Subordinadas adverbiales propias 4. Estructuras de las subordinadas

adverbiales propias
Las subordinadas adverbiales propias expresan la
situacin en el tiempo o en el espacio o indican la 4.1 Subordinadas adverbiales con verbo
GUIONES DIDCTICOS
manera de desarrollarse la accin del verbo, por lo en forma personal
que pueden distinguirse subordinadas de tiempo, Las subordinadas adverbiales propias introducidas
de lugar y de modo. por un elemento de relacin subordinativo llevan
Las adverbiales propias desempean la funcin de siempre el verbo en forma personal.
complemento circunstancial. Los principales elementos de relacin subordinati-
Pueden sustituirse por adverbios (de tiempo, de lu- vos son cuando, donde y como.
gar y de modo) y pueden aparecer como respuesta
a los adverbios interrogativos cundo, dnde y cmo. 4.2 Subordinadas adverbiales con verbo
en forma no personal
Las construcciones con formas no personales del
3. La expresin del tiempo, el lugar verbo pueden funcionar tambin como subordina-
y el modo
das adverbiales propias de tiempo o de modo:
Subordinadas adverbiales de tiempo. Indican ante- De tiempo. Pueden contener un infinitivo, un
rioridad, simultaneidad o posterioridad con respecto gerundio o un participio.
al predicado principal. De modo. Pueden estar formadas por una cons-
Subordinadas adverbiales de lugar. Pueden expre- truccin de gerundio que, adems de indicar una
sar ubicacin espacial, origen, direccin, camino o circunstancia modal, constituye un predicado se-
destino. Segn el matiz, van precedidas o no de una cundario del sujeto o del complemento directo
preposicin. de la principal.
Al estudiar las subordinadas adverbiales propias e impropias es importante hacer hincapi en
que se trata de una clasificacin de naturaleza semntica, ya que consideramos propias aque-
llas subordinadas que pueden sustituirse por un adverbio que exprese nociones de tiempo,
modo o lugar, mientras que son impropias aquellas en las que la sustitucin es imposible, ya
que no hay adverbio alguno que exprese nociones anlogas a las de las adverbiales condicio-
nales, concesivas, consecutivas, comparativas o causales.
Convendr hacer notar a los alumnos que las fronteras entre los distintos tipos de subordina-
das no son siempre tan ntidas, sino que, en ocasiones, podemos valorar como posible ms
de un anlisis. As sucede, por ejemplo, en el caso de las subordinadas temporales, que, con
frecuencia, se aproximan a las condicionales. De este modo, en oraciones como Dselo cuando
lo veas, la subordinada temporal se puede ver impregnada, segn el contexto, de un matiz
condicional (Dselo si lo ves).
En el caso de las subordinadas adverbiales modales es preciso indicar que a menudo se omite
el verbo de la subordinada en aquellos casos en los que coincide con el de la principal (Lo hizo
como t).
Por ltimo, se debe hacer hincapi en que como no es un enlace exclusivo de las oraciones
adverbiales propias sino que puede introducir otro tipo de subordinadas. As, por ejemplo, se
ha de mencionar su frecuente empleo en las subordinadas adverbiales impropias causales,
donde suele sustituir a porque en aquellos casos en los que la subordinada ocupa la posicin
inicial de la oracin. Ejemplo: Como nos temamos lo peor, no fuimos a la fiesta.
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Comunicacin (pgs. 103-111) para que aproveche con carcter exclusivo al-
guna industria o comercio.
El texto cientfico y tcnico. Concepto
microciruga, microscopio: micro-, del griego,
1. Es un texto cientfico, ya que en l se explica la muy pequeo; microciruga, ciruga realizada
evolucin de las teoras acerca de la seleccin na- con micromanipuladores; microscopio, instru-
tural a partir del estudio de los pinzones de las Ga- mento ptico destinado a observar objetos
lpagos: Darwin intua que su diversidad se deba extremadamente diminutos, no perceptibles a
a la seleccin natural y, despus del descubrimien- simple vista.
to del ADN llevado a cabo por Watson y Crik, otros
telescopio, telequinesia: tele-, del griego, a dis-
genetistas actuales Abzhanov y Tabin han vin-
tancia; telescopio, instrumento que permite ver
culado esa diversidad a la modificacin del ADN.
agrandada la imagen de un objeto lejano; tele-
El texto presenta los rasgos propios del lenguaje quinesia, desplazamiento de objetos sin causa f-
cientfico: objetividad para abordar la informacin, sica, motivado por una fuerza psquica o mental.
que se puede observar en el empleo del lenguaje
heteroplastia, heternimo: hetero-, del griego,
denotativo (cdigos genticos, protena, calmoduli-
otro, desigual, diferente; heteroplastia, implan-
na, etc.); universalidad de los trminos cientficos
tacin de injertos orgnicos procedentes de un
(ADN, BMP4, Geospiza magnirostris); y precisin,
individuo de otra especie; heternimo, nombre
que se puede apreciar en la incorporacin de fe-
que interviene en una relacin de heteronimia
chas y nombres propios de los cientficos, en la
(fenmeno por el cual nombres de parejas na-
clasificacin y caracterizacin de los pinzones, en
turales de seres u objetos tienen etimologa di-
las definiciones, en las citas (Todos los seres org-
ferente).
nicos).
neoclsico, neologismo: neo-, del griego, nuevo;
Es un texto divulgativo, publicado en una revis- neoclsico, que recupera los gustos y las nor-
ta no especializada (National Geographic) y de mas del clasicismo; neologismo, vocablo, acep-
fcil comprensin, ya que est dirigido a recepcin o giro nuevo en una lengua.
tores no especialistas en la materia.
hipertensin, hipermetropa: hiper-, del griego,
superioridad o exceso; hipertensin, tensin
El lenguaje cientfico y tcnico excesivamente alta de la sangre; hipermetropa,
2. Se emplea un lenguaje cientfico con lxico pro- defecto de la visin consistente en percibir con-
cedente de la Biologa. Se pueden apreciar tecni- fusamente los objetos prximos por formarse la
cismos creados por derivacin y composicin de imagen ms all de la retina.
palabras con elementos de origen grecolatino (bi- polifona, polglota: poli-, del griego, pluralidad
valvo, del latn bi- dos y valva puerta; gen, gen- o abundancia; polifona, conjunto de sonidos
tica, de origen griego), nombres cientficos latinos simultneos en que cada uno expresa su idea
(Geospiza magnirostris, G. conirostris), siglas (ADN) y musical, pero formando con los dems un todo
siglas de lenguaje artificial (BMP4), empleo de tr- armnico; polglota, que habla en varias len-
minos de uso comn con significado especfico guas o que est escrito en varias lenguas.
(se expresa)
4. algia: del griego, dolor; neuralgia, gastralgia
3. afasia, anemia: a-, del griego, privacin o nega- arqua: del griego, mando, gobierno; anarqua,
cin; afasia, imposibilidad de hablar; anemia, monarqua
carencia o empobrecimiento de la sangre.
opsia: del griego, visin; biopsia, autopsia
megalpolis, megalmano: mega- (o megalo-),
ciclo: del griego, crculo; ciclomotor, triciclo
del griego, grande; megalpolis, ciudad gigan-
tesca; megalmano, que padece delirio o ma- dromo: del griego, carrera; veldromo, can-
na de grandezas. dromo
monolinge, monopolio: mono-, del griego, ni- emia: del griego, sangre; hipoglucemia, ane-
co, uno solo; monolinge, que solo habla una mia
lengua o que est escrito en una sola lengua; loga: del griego, tratado, estudio, ciencia; filo-
monopolio, concesin otorgada a una empresa loga, biologa
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UNIDAD 6
metra: del griego, medida; antropometra, po- por los que se caracteriza el abejaruco: plumaje
limetra (primer prrafo), alimentacin (segundo prrafo),
pata: del griego, sentimiento, afeccin, dolen- crianza (tercer prrafo), migracin (cuarto prrafo)
cia; encefalopata, osteopata y apareamiento (quinto prrafo).
rragia: del griego, flujo, derramamiento; hemo- El texto no se atiene a una estructura en la que
rragia, blenorragia quepa distinguir introduccin, desarrollo y conclu-
sin. La estructura corresponde a la propia de una
GUIONES DIDCTICOS
fobia: del griego, temor; agorafobia, claustro-
exposicin sobre los abejarucos, en este caso,
fobia
en la que se mezclan las secuencias descriptivas,
cefalia: del griego, cabeza; hidrocefalia, braqui- narrativas y explicativas. Tambin podra conside-
cefalia rarse un texto explicativo en el que el problema
cracia: del griego, dominio, poder; democracia, no expreso vendra a adoptar una forma similar
autocracia a esta: Cmo son y cmo viven los abejarucos?.
latra: del griego, adoracin; iconolatra, egola- Orientacin: no parece muy apropiado, ya que
tra se emplea una metfora, recurso propio del
fero: del griego, que lleva, contiene o produce; lenguaje literario: se identifica el colorido del
acufero, mamfero plumaje de los abejarucos con pinceladas en el
cielo.
5. quark: trmino inventado en ingls, de donde
En el texto se combinan rasgos propios del
se ha tomado como prstamo.
lenguaje de los textos cientficos con recursos
bit: prstamo lxico del ingls (bit, acrnimo de literarios y valoraciones. Son caractersticos de
binary digit). los textos cientficos los tecnicismos (Merops
RAM: sigla procedente de un sintagma ingls apiaster es un nombre cientfico en latn, orni-
(Random Access Memory), que significa memo- tlogo se forma con elementos compositivos
ria de acceso aleatorio. de origen grecolatino), la precisin en los datos
dossier: prstamo lxico del francs. (30%) o en los topnimos (Espaa, Francia, norte
de Italia) y la precisin en la exposicin (Por
estrs: prstamo lxico del ingls (stress).
lo menos la primavera siguiente, dice Fry). Son
disco duro: composicin sintagmtica, calco del caractersticos de los textos literarios recursos
ingls (hard disk). como la metfora (pinceladas en el cielo, traje
ventana: prstamo semntico del ingls (window). perfecto, vistoso traje hecho de retazos, festn)
sponsor: prstamo lxico del ingls (sponsor) en y el smil (vuela como un misil). Parecen poco
proceso de adaptacin a la norma del castellano apropiadas para un texto cientfico algunas va-
(se utiliza incluso un verbo derivado: esponsori- loraciones que introduce el autor (Es una buena
zar), cuyo uso es innecesario en nuestra lengua vida; la idlica vida). Esta mezcolanza de rasgos
dada la existencia de palabras como patrocina- se debe a que se trata de un texto divulgativo.
dor y patrocinar.
7. Primer prrafo: secuencia descriptiva (caracters-
chip: prstamo lxico del ingls. ticas del plumaje); segundo prrafo: secuencia
agujero negro: calco del ingls (black hole). narrativa (proceso que sigue el abejaruco en su
CD: abreviacin por siglas a partir de un prsta- alimentacin); resto de los prrafos: secuencias
mo lxico (compact disk). explicativas que incluyen rasgos descriptivos y na-
rrativos (el ciclo de la vida de los abejarucos: cra,
ratn: prstamo semntico del ingls (mouse).
migracin y apareamiento).
plutonio: epnimo derivado de Plutn.
Predominan las secuencias explicativas, quiz por-
archivo: prstamo semntico del ingls (file). que estas sean las ms caractersticas de los textos
share: prstamo lxico del ingls. cientficos.
Esquemas textuales del texto cientfico El estilo del texto cientfico

6. El contenido del texto se organiza en cinco prra- 8. La aplicacin del rbol genealgico en Paleon-
fos que se corresponden con diversos aspectos tologa.
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Es un texto especializado, ya que emplea tecni- Con el cdigo verbal se explica el proceso de
cismos de difcil comprensin para un lector no aprovechamiento de las precipitaciones y el re-
especialista en la materia (filtico, por ejemplo). parto geogrfico de los recursos hdricos en el
Aunque el contenido del texto se enmarca en planeta; con las imgenes se representan grfi-
un mbito cientfico (la Paleontologa), se pue- camente ambas informaciones; y con los por-
de considerar que es un texto tcnico, porque centajes se precisan los datos concretos acerca
explica cmo utilizar una herramienta grfica del aprovechamiento de las precipitaciones.
para exponer los datos obtenidos en las inves- Entre el texto y la imagen se establece una re-
tigaciones paleontolgicas. lacin de anclaje (cada uno de los elementos
Secuencia explicativa: El concepto de especie gua la interpretacin del otro) y, a la vez, de
comnmente utilizada; secuencia descriptiva: complementariedad, ya que ambos se com-
A partir de un tronco comn aparecidas ms binan para ofrecer una informacin ms com-
recientemente; secuencia explicativa: Natural- pleta y clara. Si se prescindiera de uno de los
mente de la cadena. dos cdigos, se perdera claridad y precisin
en la explicacin.
Recursos lingsticos ms relevantes:
Tecnicismos creados por distintos procedi- Porque el discurso cientfico se beneficia del
mientos: trminos que provienen directa- empleo de este tipo de textos, que permiten
mente del latn o del griego y trminos crea- expresar la informacin de forma ms clara,
dos por derivacin y composicin a partir de precisa y completa; adems, facilitan la inter-
elementos de origen grecolatino (paleonto- pretacin del lector.
loga, paleontlogos, geolgicos, genealgico, Respuesta abierta.
filtico, fsiles); prstamos de otras lenguas
(ancestro, que proviene del francs); cambios Los textos humansticos
de significado de expresiones de otra disci-
plina cientfica (rbol genealgico) y del len- 10. Puede considerarse, en efecto, un texto huma-
guaje de uso comn (clase, gnero); cambios nstico, puesto que se ocupa de una de las fa-
de significado mediante metfora (tronco, cultades especficas de los seres humanos: la del
races, eslabones de la cadena). lenguaje.
Relaciones lgicas que se expresan con co- a) Recursos en los que predomina la objetividad:
nectores de explicacin (as), de compara- afirmaciones o negaciones axiomticas en ter-
cin (por comparacin), de ejemplificacin cera persona y en presente gnmico (El len-
(por ejemplo) o de concesin (aunque). guaje no es un artefacto cultural que se aprende
Construcciones que potencian la objetividad de la misma forma que se aprende a leer; el
del texto, como las pasivas reflejas (se extien- lenguaje es una grandiosa capacidad exclusiva
den races que se subdividen; se determinan los del Homo sapiens); adjetivacin especificativa
niveles de organizacin) y las impersonales re- (artefacto cultural, maquinaria biolgica); re-
flejas (se progresa en el tiempo; se pasa de anti- laciones lgicas (porque, ya que); sintagmas
guas formas primitivas a formas evolucionadas o construcciones complejos (la concepcin del
aparecidas ms recientemente). lenguaje como un instinto; ms invencin cultu-
Predominio de la adjetivacin especificati- ral que la postura erecta).
va, que no pretende valorar sino restringir y Recursos en los que predomina la subjetivi-
precisar el significado del sustantivo: rbol dad: empleo de la primera persona del singu-
genealgico, formas primitivas, formas evolu- lar y del plural, que supone la implicacin del
cionadas, reino animal autor y la apelacin al lector (quisiera, entende-
Complejidad de los sintagmas nominales, remos, vamos, veremos); juicios de valor y ad-
debido al afn de precisin lxica: el rbol jetivacin valorativa (un nio de tres aos es un
genealgico del mundo vivo; la representacin genio en materia de gramtica; pieza singular;
grfica ms comnmente utilizada habilidad compleja y especializada); analo-
gas expresadas mediante smiles y metforas
9. Se combinan el cdigo verbal, el cdigo icnico (artefacto; maquinaria; las telaraas y las pala-
(grfico y mapa) y el cdigo matemtico (por- bras; en el teatro de la naturaleza su propio
centajes). espectculo).
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UNIDAD 6
b) Se emplea terminologa perteneciente a las Adjetiva, porque est introducida por un adver-
ciencias humanas, como la psicologa, la an- bio relativo (donde) cuyo antecedente es portal;
tropologa y la lingstica, fundamentalmente. la subordinada funciona como CN de su ante-
Se usan algunos tecnicismos como semitico, cedente.
Homo sapiens o sonar Doppler, pero lo ms Adverbial, porque aparece introducida por un
destacado es el predominio de lxico abstrac- adverbio relativo sin antecedente (donde) y la su-
to (lenguaje, habilidad, conciencia, informacin, bordinada funciona como CCL del verbo iremos.
GUIONES DIDCTICOS
instinto, sabidura, etc.).
Adverbio interrogativo; adverbio relativo; ad-
c) Es un fragmento de un ensayo (tema relacio- verbio relativo.
nado con las ciencias humanas y sociales, vo-
luntad de estilo).
Expresin del tiempo, el lugar y el modo
4. Cuando llegues Tiempo. Indica posterio-
Estudio de la lengua (pgs. 112-115) ridad.
La subordinacin adverbial como indican las instrucciones del vendedor
1. con tus medios: SPrep CO Empleando Modo.
unos medios como los de Juan Carlos, yo tam- Donde el camino se bifurca Lugar.
bin lo habra conseguido. Subordinada ad- mientras hago el dibujo Tiempo. Indica si-
verbial. multaneidad.
ms despacio: SAdv CCM Debes hacer tu Tan pronto como llegues Tiempo. Indica
trabajo tomndotelo con ms calma. Subordi- anterioridad.
nada adverbial.
Como sigamos as Modo.
all: SAdv CCL Donde estuvimos buscan-
do no haba ms que trastos viejos e inservibles. 5. Respuesta modelo:
Subordinada adverbial. Cuando hubieron alcanzado el acuerdo, las dos
entonces: SAdv CCT Cuando acab la delegaciones dieron una rueda de prensa.
conferencia, todos se dirigieron rpidamente a Cuando se va por esa carretera, se tarda mucho
la salida. Subordinada adverbial. ms.
en todo momento: SPrep CCT Mientras Cuando escuch de nuevo esa msica, acudie-
he estado enfermo, Marta ha estado junto a m. ron a mi mente un montn de recuerdos.
Subordinada adverbial.
Me siento mucho mejor cuando estoy echado
en la cama.
Subordinadas adverbiales propias
e impropias 6. Respuesta modelo:
2. Aunque sigas entrenando as Impropia. Haz las actividades del cuaderno como se indi-
donde encontr un sitio libre Propia. ca en el enunciado.
para acudir a su cita Impropia. Busc con mucho cuidado donde le dije.
como no dorma hace meses Propia. Deberas escribir tus impresiones sobre el viaje
nada ms verse Propia. como mejor te parezca.
siempre que me lo devuelvas maana Im- No pienso ir donde me ha pedido.
propia. Las cosas se arreglarn en cuanto hables con l.
porque el artista tena faringitis Impropia.
7. F V F F V
Al llegar sus padres Propia.
en cuanto pueda hablar contigo Propia. 8. Respuesta modelo:
Aunque Irene tiene mvil Impropia. Se encontraron con todos sus amigos donde
acostumbraban.
3. Sustantiva, porque funciona como CD del verbo
s y est introducida por un adverbio interroga- El invitado lleg a la tertulia cuando se estaba
tivo (dnde). terminando.
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Al empezar la ceremonia, el presidente pronun- Subordinada adverbial impropia causal.
ci un discurso. Contiene un grupo oracional subordi-
Julia te ha dejado un mensaje donde estn los nado unido mediante la conjuncin y:
dems papeles. que algn da todos sus problemas
Borja ha abandonado la reunin mirndonos se arreglarn y todos los fantasmas
con desprecio. se irn por donde han venido Su-
bordinadas sustantivas en funcin
Mientras cenaban, los comensales hablaban de de CD.
sus negocios.
La segunda subordinada contiene otra
Al llegar a la casa, el caminante detuvo sus pasos. subordinada:
Torciendo el gesto se dirigi a la recepcin del todos los fantasmas se irn por
hotel. donde han venido adverbial
Donde estaba la entrada de la cueva, los espe- propia de lugar en funcin de
lelogos descubrieron algunos fsiles. trmino de la preposicin.
Jaime y Gema se fueron al acabar la conferencia. Todos sabamos tambin que no haba ninguna
herencia esperndole Subordinada sustantiva
9. Oraciones subordinadas: en funcin de CD. Contiene otra subordinada:
Tena un amigo que casi nunca llegaba a tiempo que no haba ninguna herencia esperndole:
y que siempre peda ms dinero del que poda de- Subordinada adjetiva.
volver. Grupo oracional subordinado adjeti-
vo. Ambas subordinadas adjetivas estn unidas lo cierto es que nadie en el mundo lo mereca ms
mediante la conjuncin copulativa y. La segun- que l Subordinada sustantiva.
da oracin contiene otra subordinada: Recorra la ciudad buscando dinero dentro de su
siempre peda ms dinero del que poda devol- coche Subordinada adverbial propia modal.
ver Oracin subordinada de relativo (que
lo cierto es que casi todos sus amigos estbamos de
acta a la vez como oracin comparativa).
acuerdo en que haba que hacer cualquier cosa an-
Todos sabamos que no le iban bien las cosas. tes de que perdiera un coche como ese Subordi-
Subordinada sustantiva (CD). nada sustantiva. Contiene una subordinada:
cuando le veas no podas jurar que no fuera un que casi todos sus amigos estbamos de
prncipe Subordinada adverbial de tiempo acuerdo en que haba que hacer cualquier
(cuando) y subordinada sustantiva en funcin cosa antes de que perdiera un coche como
de CD (que no fuera). ese Subordinada sustantiva en funcin
de trmino de preposicin. Contiene una
Pareca uno de esos herederos que se pasan la vida
subordinada:
haciendo lo que les da la gana porque saben que
algn da todos sus problemas se arreglarn y to- haba que hacer cualquier cosa antes de
dos los fantasmas se irn por donde han venido. que perdiera un coche como ese Su-
Subordinada adjetiva. Contiene una subordi- bordinada sustantiva en funcin de tr-
nada: mino de preposicin.
haciendo lo que les da la gana porque saben No le gustaba nada tener que pedir dinero Su-
que algn da todos sus problemas se arregla- bordinada sustantiva en funcin de sujeto.
rn y todos los fantasmas se irn por donde
Con l y su coche descubr que algunas personas
han venido Subordinada adverbial propia
valen ms por lo que piden que por lo que dan.
de modo. Contiene dos oraciones subordi-
Subordinada sustantiva en funcin de CD. Con-
nadas:
tiene dos oraciones subordinadas:
lo que les da la gana Subordinada de valen ms por lo que piden que por lo que dan
relativo sustantivada en funcin de CD. Subordinada de relativo (lo que piden) y
porque saben que algn da todos sus subordinada adverbial impropia comparati-
problemas se arreglarn y todos los fan- va (que por lo que dan, que incluye una su-
tasmas se irn por donde han venido bordinada de relativo: lo que dan).
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UNIDAD 6
que se pasan la vida haciendo lo que les da la sangrante: referido a algn hecho, que es hirien-
gana porque saben que algn da todos sus te o ultrajante.
problemas se arreglarn y todos los fantasmas tropical: referido a una enfermedad, que se pro-
se irn por donde han venido CCM. duce en pases del Trpico.
Recorra la ciudad buscando dinero dentro de fundacin: agrupacin o entidad dedicada a
su coche CCM. la beneficencia, la enseanza o la ciencia que
GUIONES DIDCTICOS
atiende a los fines y objetivos planteados por
su creador.
financiacin: aportacin econmica para el de-
1. La investigacin cientfica. sarrollo de un proyecto determinado.
2. En la actualidad la investigacin cientfica tiene panorama: visin general.

abandonados campos como la energa o la medi- benefactor: que hace bien a otras personas.
cina debido a la ausencia de un sistema de cola-
boracin entre empresas, fundaciones, universida- 8. Se trata de un texto periodstico sobre un tema
des y entidades pblicas. cientfico (la investigacin); pero no hay que ol-
vidar la orientacin humanstica de la propuesta
3. La investigacin sobre las enfermedades tropica- del autor: el carcter benefactor que debe tener
les est descuidada por la medicina moderna por- la ciencia.
que requiere una alta inversin que difcilmente
puede recuperar la industria farmacutica poste- 9. psicosocial: que es a la vez psicolgico y social.
riormente. Adjetivo compuesto formado por psico- y so-
cial.
4. Tal como se ha indicado en la respuesta anterior,
a las empresas farmacuticas no les interesa la in- hidrgeno: gas que, combinado con el oxge-
vestigacin sobre ciertas enfermedades porque no, forma el agua. Sustantivo formado a partir
deben invertir para desarrollar nuevos frmacos de los elementos compositivos hidro- y -geno.
altas cantidades de dinero que no recuperarn, bilogo: que se dedica a la biologa, es decir, a
puesto que dichas enfermedades tropicales sur- la ciencia que estudia los seres vivos. Adjetivo
gen en pases con un gasto medio sanitario muy formado a partir de los elementos griegos bio-
bajo. La solucin que propone el autor es promo- y logos.
ver sistemas de colaboracin entre empresas, funda-
leishmaniosis: infeccin causada por un proto-
ciones, universidades y entidades pblicas.
zoo del gnero Leishmania. Sustantivo forma-
5. Orientacin: en la respuesta del alumno deberan do a partir de Leishmania y el sufijo -osis.
incluirse los bloques de contenidos siguientes: In- molecular: relativo a la molcula. Adjetivo for-
troduccin; 1. Descripcin de la ciencia en com- mado a partir del sustantivo molcula y el su-
paracin con otros fenmenos culturales; 2. reas fijo -ar.
de investigacin descuidadas en la actualidad: a)
campo energtico, b) enfermedades tropicales; 3. 10. Porque desarrollar dlares: subordinada ad-
Razones del escaso estudio de las enfermedades verbial impropia causal.
tropicales; 4. Solucin propuesta. Si queremos comprender actual: subordina-
da adverbial impropia condicional.
6. Es un texto argumentativo.
Para resolver esta situacin: subordinada adver-
7. corroboradas: que han sido confirmadas. bial impropia final. (Como veremos ms ade-
promotor: persona o entidad que favorece el lante, puede analizarse tambin como un sin-
desarrollo de un proyecto determinado. tagma preposicional que incluye una oracin
subordinada sustantiva.)
persuasor: persona que trata de hacer atractivo
o interesante un determinado proyecto a otra 11. Respuesta abierta.
persona o grupo con vistas a su venta o uso.
cundir: extenderse, existir. 12. Respuesta abierta.
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Actividades de sntesis Secuencias narrativas, en las que se explican
procesos, hechos o situaciones.
1. El lenguaje cientfico y tcnico se caracteriza por
Secuencias prescriptivas o instruccionales, es-
tres rasgos fundamentales: la objetividad, la uni-
pecialmente en los textos tcnicos en los que
versalidad y la precisin:
se explica el funcionamiento o la composicin
Objetividad. Se pretende abordar la informa- de un objeto.
cin de manera neutral y denotativa.
Secuencias argumentativas, si el texto pretende
Universalidad. A pesar de que se abordan temas defender la validez de una hiptesis cientfica.
muy especficos, pertenecientes a reas concretas
del conocimiento, se buscan formas de expresin 5. porque se averi su coche: impropia.
fcilmente traducibles a otras lenguas. Se tien- Cuando las cosas cambien: propia.
de a cierta homogeneizacin lingstica, con
adonde encontraron los restos del buque: propia.
la incorporacin de extranjerismos y el empleo
de races grecolatinas en numerosas disciplinas Como hagas as las cosas: impropia.
cientficas. Aunque digas lo contrario: impropia.
Precisin. Se define o nombra la realidad con la como todos esperan de l: propia.
mayor exactitud posible, evitando ambigeda-
Cuando las cosas cambien: Or. Sub. Adv. de
des o expresiones polismicas.
tiempo. Funcin: CO o CCTiempo.
2. Las terminologas son conjuntos de voces espe- cuando cambien: SV [Pred].
cializadas propias de una determinada disciplina cuando: Adv [CC].
cientfica o tecnolgica. Los lenguajes artificiales cambien: Ncleo verbal del predicado.
son cdigos cientficos que presentan diversos las cosas: SN [Suj].
grados de complejidad.
adonde encontraron los restos del buque: Or.
3. barmetro: composicin mediante races greco- Sub. Adv. de lugar. Funcin: CCLugar.
latinas. adonde encontraron los restos del buque: SV
microondas: composicin en la que interviene [Pred].
un elemento griego. adonde: Adv [CC].
sonda espacial: cambio del significado de una encontraron: Ncleo verbal del predicado.
palabra (sonda) procedente de otra disciplina los restos del buque: SN [CD].
cientfica.
del buque: SPrep [CN].
exoplaneta: composicin en la que interviene
un elemento griego. como todos esperan de l: Or. Sub. Adv. de
modo. Funcin: CCModo.
trade: prstamo lxico.
como esperan de l: SV [Pred].
supernova: composicin en la que intervienen
elementos griegos y latinos. como: Adv [CC de la formal verbal elp-
tica se comporte ( como todos esperan
TDT: abreviacin (siglas).
de l [que se comporte])].
rating: prstamo lxico. esperan: Ncleo verbal del predicado.
gigabyte: prstamo lxico. de l: SPrep [CR].
4. El esquema ms habitual es el esquema explica- todos: SN [Suj].
tivo de problema-solucin: el texto se abre con el
planteamiento de un problema al que se intenta
dar una respuesta o solucin. Adems, en funcin Tcnicas para la Selectividad
de la naturaleza de la materia tratada y de la inten- (pgs. 118-121)
cin del emisor, los textos cientficos suelen incluir
1. Tema: el anlisis de los rasgos y problemas funda-
otro tipo de secuencias textuales:
mentales de la novela histrica.
Secuencias descriptivas, que, a menudo, inclu-
yen diagramas, imgenes, fotografas u otros 2. Los prrafos 1 y 2 constituyen la introduccin del
elementos grficos. texto.
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UNIDAD 6
La novela histrica es uno de los subgneros S, el prrafo inicial.
de mayor xito en la actualidad. Se usa la negrita con el fin de destacar el inicio
3. La conclusin se encuentra en el ltimo prrafo. de los diferentes apartados del texto; de este
En ella se expresa la dificultad de construir una modo se facilita su lectura y su comprensin.
buena novela histrica y cmo, a pesar de ello, los El texto se puede dividir en los siguientes apar-
lectores siguen demandndolas cada vez ms. tados:
GUIONES DIDCTICOS
4. Respuesta modelo: Primer prrafo: introduccin. Presentacin del
tema del texto.
Prrafos 1 y 2: introduccin.
Segundo prrafo: el empleo de la figura mti-
Prrafo 3: el xito de la novela histrica se debe
ca de Hrcules como smbolo de poder du-
a factores como el cansancio del realismo y el
rante la Antigedad clsica.
gusto por la evasin.
Tercer prrafo: la utilizacin simblica del mi-
Prrafo 4: la novela histrica es siempre una fa-
to de Hrcules en la Europa medieval y rena-
lacia.
centista.
Prrafo 5: el equilibrio entre imaginacin e His-
toria dificulta la escritura de estas novelas. 7. a) Se trata de un texto narrativo. Respuesta mo-
Prrafo 6: debido a la dificultad del gnero, la delo: en Maravillas de la voluntad encontramos
mayora de las novelas histricas son fallidas. todos los elementos propios del texto narrati-
vo, como la historia, el narrador, los personajes
Prrafo 7: conclusin.
y el marco espaciotemporal.
Apartados: b) Respuesta modelo: presentacin del marco es-
Introduccin (prrafos 1 y 2). paciotemporal; presentacin de los personajes;
Las causas del xito de la novela histrica presentacin del conflicto; accin principal; in-
(prrafo 3). clusin de acciones secundarias; desenlace.
Los problemas de la novela histrica (prra- c) Respuesta modelo:
fos 4, 5 y 6): los problemas desde el punto de Prrafo 1 (desde A las tres en punto hasta
vista histrico (prrafo 4) y literario (prrafos Ojal te mueras): se presenta al protagonis-
5 y 6). ta del relato, don Pedro, quien acude dia-
Conclusin (prrafo 7). riamente a un caf donde siempre dirige la
misma frase a los asistentes.
5. Respuesta modelo: se emplean numerosos mar- Prrafos 2, 3 y 4 (desde Don Pedro repeta
cadores (conectores, operadores discursivos y or- muchas veces hasta de antemano por su
ganizadores textuales) a lo largo del texto, como condenado): don Pedro desea, por una razn
en las ltimas dcadas, tambin, mencionemos el desconocida, la muerte a una persona de la
caso de, pero, considerada como, adems, pero que jams se aclara la identidad.
dejemos a un lado, vamos a, aunque, es decir,
Prrafo 5 (desde Una tarde don Pedro hasta
en cualquier caso, lo malo es que, empero.
Ya lo mat): don Pedro llega al caf y anuncia
Dejemos a un lado y vamos a Estos conec- haber dado muerte a esa persona.
tores permiten introducir aspectos diferentes, Prrafo 6 (desde A quin y cmo? hasta
apartndose de lo dicho anteriormente (deje- pero tranquilo, sin remordimientos): don Pedro
mos a un lado) y anunciando nuevos apar- abandona el caf triste y provoca un senti-
tados (vamos a). Se vinculan con el apartado miento de vaco y desolacin en los dems.
anterior por medio de otro conector (pero), Prrafo 7 (desde No volvi hasta el final):
que manifiesta ya la relacin de contraposicin El personaje nunca regresa al caf y el narra-
entre lo que va a seguir y lo que se acaba de dor, testigo de la historia, reflexiona sobre la
enunciar. presencia del odio en nuestras vidas.
6. La utilizacin de la figura mitolgica de Hrcu- Propuesta de divisin:
les como un smbolo del poder poltico a lo lar- Primera parte (prrafo 1): presentacin del
go de la Historia. personaje protagonista (don Pedro), de los
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UNIDAD 6
secundarios (los asistentes al caf) y del mar- Accin principal: tercera parte.
co espacial (el caf). Desenlace: cuarta parte.
Segunda parte (prrafos 2, 3 y 4): presenta- e) Respuesta modelo: este relato presenta la es-
cin del conflicto: don Pedro desea siempre tructura prototpica de los textos narrativos.
la muerte a alguien cuya identidad no des- Comienza con la presentacin del personaje
vela y por causas que los dems tampoco protagonista (don Pedro) y de los secundarios
conocen. (los asistentes al caf, entre los que se cuenta
Tercera parte (prrafo 5): accin principal del el narrador-testigo), a los que se ubica en un
relato: don Pedro afirma haber matado a esa marco espacial muy concreto (el caf en el
persona. que suceden los hechos). Despus, el narrador
Cuarta parte (prrafo 6): desenlace: el prota- nos informa del conflicto (la misteriosa oracin
gonista abandona el caf con un sentimien- desiderativa que pronuncia todos los das don
to de tristeza y vaco. Pedro) y nos presenta la accin principal (la
Quinta parte (prrafo 7): conclusin: el narra- supuesta muerte del antagonista) a travs de
dor reflexiona sobre cmo afecta el odio a una elipsis o flash-back anunciada por el pro-
nuestra existencia cotidiana. tagonista (Ya lo mat). El texto se cierra con el
desenlace argumental (don Pedro abandona
d) Presentacin del marco espaciotemporal: pri- el bar con un sentimiento de extraeza y de-
mera parte. sorientacin) y con una pequea conclusin
Presentacin de los personajes: primera parte. en la que el narrador interpela a los lectores
Presentacin del conflicto: segunda parte. haciendo explcito el verdadero tema del texto.
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Comunicacin
El texto jurdico-administrativo (pgs. 123-129)
Esta unidad tiene por objeto el anlisis de discursos que son y sern cercanos al alumno en su
condicin de ciudadano que se comunica con las instituciones. Una vez descritos y clasificados
los textos administrativos, se intenta sistematizar los usos principales que caracterizan al lenguaje
GUIONES DIDCTICOS
propio de la Administracin.
1. El texto jurdico-administrativo. Concepto Los textos normativos o prescriptivos son aquellos
que regulan la relacin de la Administracin con los
Los textos administrativos son aquellos que permi- ciudadanos. A este grupo pertenecen las leyes, los
ten o facilitan la comunicacin entre la Administra- decretos y los reglamentos.
cin y los ciudadanos.
Los textos fedatarios son los emitidos con el fin de
En estos textos predominan la funcin referencial y conservar por escrito las decisiones de la Adminis-
la funcin directiva del lenguaje. tracin. Se distinguen textos que recogen decisiones
Un conjunto especfico son los llamados textos ju- de los rganos administrativos (actas y memorias) y
rdicos, cuya funcin es regular la convivencia por textos en respuesta a peticiones de los ciudadanos
medio de la promulgacin de normas y leyes. (certificaciones, fes y compulsas).
2. Clases de textos jurdico-administrativos 3. El discurso de los textos

jurdico-administrativos
Segn quines desempeen las funciones de emi-
sor y destinatario, los textos jurdico-administrativos 3.1 La planificacin
pueden agruparse en distintas clases:
Los textos siguen una estructura fija con el propsi-
Administracin-ciudadano: circular, convocatoria, to de resultar eficaces y claros.
ley, acta
Se elaboran de acuerdo con esquemas predetermi-
Administracin-administracin: informe, oficio, do- nados e incluyen frmulas fraseolgicas.
cumentos de uso interno
Ciudadano-administracin: solicitud, denuncia, re- 3.2 El empleo del registro formal
clamacin Se evitan los coloquialismos y los usos literarios; pre-
Ciudadano-ciudadano: contrato. dominan la denotacin y la neutralidad expresiva.
Se sigue el principio de cortesa, mediante el em-
2.1 Los textos emitidos por la Administracin pleo de frmulas (uso de tratamientos de cortesa y
Los textos informativos son aquellos en los que la Ad- ocultacin del yo por medio de perfrasis).
ministracin da a conocer a los ciudadanos un hecho
de inters colectivo o particular. Pueden ir destinados 4. El lenguaje de los textos
a un grupo (comunicados) o a un ciudadano particu- jurdico-administrativos
lar (circulares, saludas y cartas o correos electrnicos).
Desde el punto de vista verbal, los textos jurdico-
Los textos resolutivos son aquellos en los que la Ad-
administrativos se caracterizan por su naturaleza
ministracin requiere una actuacin por parte del
arcaizante y su estilo fraseolgico y ceremonial. Des-
destinatario. Destacan la convocatoria o citacin (se
tacan estos rasgos:
solicita a una persona su presencia), la notificacin
(comunicacin de una decisin), el requerimiento o En el plano lxico: arcasmos, latinismos, eufemis-
mandamiento (impone una obligacin al receptor) mos innecesarios y locuciones verbales.
y el edicto (mandato publicado en la prensa escri- En el plano morfolgico: futuro de indicativo con
ta). Adems de solicitar una actuacin por parte del valor normativo, empleo del futuro de subjuntivo,
receptor, algunos textos resolutivos son actos de abuso de los adjetivos acabados en -al, utilizacin
habla realizativos. del participio de presente y uso de siglas.
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En el plano sintctico: locuciones y frmulas fra- dio compuesto en clusula absoluta, uso excesivo
seolgicas, proposiciones de participio y de gerun- del gerundio y anteposicin de los adjetivos.
La forma ms adecuada de presentar el estudio del lenguaje de la Administracin es, sin du-
da, partir de los documentos de este mbito que mejor conocen los alumnos. Ellos mismos
pueden aportar materiales para el trabajo en clase y, una vez reunidos, proceder tanto a su
clasificacin como al estudio de sus rasgos lingsticos. En general, la recogida de este ma-
terial autntico permitir disponer de textos representativos con los que el alumno, adems,
guarda alguna relacin.
Convendra explicar en el aula que en los ltimos tiempos se ha iniciado una reforma del len-
guaje de la Administracin con el fin de hacerlo ms sencillo y claro y acercarlo, as, al ciuda-
dano. Entre las medidas adoptadas pueden sealarse algunas, como la desaparicin de los
tratamientos o de las frmulas fosilizadas de despedida y agradecimiento en las instancias.
Debe observarse, no obstante, que dicha reforma no ha afectado de la misma manera a todos
los textos de carcter legal o jurdico.
La subordinacin adverbial impropia I (pgs. 130-135)
En esta unidad se estudian algunas de las oraciones subordinadas adverbiales impropias: las con-
dicionales, las concesivas, las causales y las finales. Se define cada una de estas clases de oracio-
nes subordinadas, y se identifica en cada caso el tipo de funciones que pueden cumplir y los
aspectos ms destacados de su estructura.
1. La subordinacin adverbial impropia 1.2 Clasificacin de las adverbiales impropias
1.1 Caracterizacin de las adverbiales impropias Las adverbiales impropias presentan como valores
semnticos principales los de condicin, concesin,
Las oraciones subordinadas adverbiales impropias se causa y finalidad, lo cual permite clasificarlas en con-
diferencian de las adverbiales propias por no ser sus- dicionales, concesivas, causales y finales. A estos gru-
tituibles por un sintagma adverbial, por depender pos hay que aadir las oraciones comparativas y las
de la llamada oracin principal, aunque no formen consecutivas intensivas.
necesariamente parte de ella, y por poder desempe-
ar la funcin de complemento oracional o consti-
tuir complementos circunstanciales nominales (no 2. Subordinadas condicionales
adverbiales). Las subordinadas condicionales expresan una situa-
Formalmente, las adverbiales impropias pueden pre- cin hipottica que acta como marco condicional
sentar dos esquemas bsicos: para el cumplimiento de lo enunciado en la oracin
la oracin subordinada aparece precedida de un principal.
enlace subordinativo y presenta el verbo en for- Dentro de la oracin compleja resultante, la condi-
ma personal, muy frecuentemente en subjuntivo; cional recibe el nombre de prtasis y la principal el
la oracin subordinada presenta un verbo en for- de apdosis.
ma no personal (infinitivo precedido de preposi- Las oraciones condicionales suelen ir precedidas de
cin, gerundio o participio). la conjuncin si. Otros enlaces pueden ser a condicin
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UNIDAD 7
de que, como, con la condicin de que, siempre que, Construcciones con verbo en forma no perso-
siempre y cuando nal: infinitivos precedidos por la preposicin con,
En ocasiones pueden presentar el verbo en infiniti- gerundios, precedidos a menudo por aun, y par-
vo precedido por la preposicin de o un verbo en ticipios, precedidos en ocasiones por aun, incluso,
gerundio. hasta.
Las subordinadas condicionales se dividen en con- Estructuras disyuntivas en las que se repite el ver-
dicionales irreales (expresan un suceso improbable bo en modalidad afirmativa y negativa.
GUIONES DIDCTICOS
o imposible y en ellas el verbo de la prtasis aparece
en subjuntivo) y condicionales reales (presentan un 4. Subordinadas causales y finales
acontecimiento como posible o probable y en ellas
el verbo de la prtasis est en indicativo). Las subordinadas causales y finales pueden afectar al
enunciado (expresan la causa o finalidad de lo enun-
ciado en la oracin principal) como complementos
3. Subordinadas concesivas circunstanciales o a la enunciacin (expresan la cau-
Las oraciones subordinadas concesivas expresan sa o finalidad por la que se dice lo que se dice en la
una relacin de contraste: la consecuencia espera- principal) como complementos oracionales.
ble de los hechos enunciados en la subordinada se En cuanto a su forma, las subordinadas causales y fi-
opone a los hechos enunciados en la principal. nales pueden presentar las siguientes estructuras:
Desde el punto de vista formal, las subordinadas Subordinadas con verbo en forma personal pre-
concesivas pueden presentar diferentes estructuras: cedidas por una conjuncin o locucin conjunti-
Subordinadas precedidas por un enlace subor- va subordinativa (porque, para que).
dinativo, como aunque, y con el verbo en forma Subordinadas con verbo en infinitivo precedidas
personal. por una preposicin como por, para o a.
El estudio de la subordinacin adverbial impropia se divide, por motivos pedaggicos, en dos
unidades, de manera que en este primer tema se analizan las condicionales, concesivas, cau-
sales y finales, mientras que en la siguiente unidad se aborda el estudio de las cuantitativas, es
decir, de las comparativas y las consecutivas intensivas. Sera interesante, por tanto, hacer un
cuadro general con todas ellas para ubicar al alumno y que sepa qu tipo de oraciones vamos
a estudiar y qu criterio hemos seguido para organizarlas.
Al analizar las finales y causales con verbo en infinitivo es necesario aludir a la posibilidad de
analizar dichas oraciones como subordinadas sustantivas que funcionan como trmino de
preposicin. En este sentido, se ha de recordar que su clasificacin como finales y causales
responde a un criterio semntico y que, por tanto, puede ser discutible si nos atenemos a un
anlisis estrictamente sintctico.
En esta unidad es importante trabajar con especial atencin aquellos enlaces difciles para los
alumnos, como sucede en el caso de la conjuncin si, que hemos de recordarles que pue-
de servir como nexo en las subordinadas sustantivas completivas, puesto que es la conjun-
cin con la que se introducen las interrogativas totales en el estilo indirecto: Dime si vendrs
maana.
En el estudio de las oraciones condicionales hay que llamar la atencin sobre los diferentes
modos verbales empleados de acuerdo con el grado de hiptesis o posibilidad expresado,
distinguiendo entre condicionales reales (Si te esfuerzas, lo conseguirs), improbables (Si no me
aburriese tanto, quedara con l) e imposibles (Si la hubiese visto, la habra saludado).
Por ltimo, desde el punto de vista ortogrfico, hemos de aprovechar esta unidad para insistir
en la correcta grafa de porque, por qu, porqu y por que, justificando las diferencias formales a
partir de la distinta naturaleza sintctica.
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Comunicacin (pgs. 123-129) recurso: instrumento de impugnacin o recla-
macin en que la parte perjudicada por una re-
El texto jurdico-administrativo. Concepto solucin judicial puede mostrarse disconforme
1. contrato: pacto o convenio, oral o escrito, encon ella y, a la vez, pretender que sea revocada,
tre partes que se obligan sobre materia o cosa con distintas consecuencias ulteriores. En el re-
determinada, y a cuyo cumplimiento pueden curso, el ciudadano se dirige a la autoridad que
ser compelidas. En el documento, emisor y re- dict la resolucin o a alguna otra con el fin de
ceptor suelen ser ciudadanos que fijan las con- solicitar una accin (funcin directiva).
diciones del acuerdo (funcin referencial) y se demanda: escrito en que un demandante solici-
comprometen a respetarlas (funcin directiva); ta tutela jurdica ante el juez o el tribunal com-
las posibles situaciones de un contrato (mbito petente frente al demandado; para ello, expone
comercial, laboral, etc.) determinan su objetivo los antecedentes del hecho del caso y sus razo-
y la designacin de las partes: en los contratos namientos jurdicos. Se trata de un documento
de compra o venta intervienen vendedor y emitido por un ciudadano y destinado a la Ad-
comprador, en los contratos laborales intervie- ministracin con el fin de informar de los he-
nen empleador y empleado chos para que esta acte (funcin informativa
circular: orden o informacin que se dirige a to- y directiva).
dos o gran parte de los integrantes de una co- fe: documento en que un representante de la
munidad, institucin o empresa; cada una de las Administracin, que es el fedatario (secretario
cartas o avisos son iguales, aunque vayan dirigi- judicial, notario), certifica la verdad de algo
dos a diversas personas. Con frecuencia, el emi- y garantiza la realizacin del acto y el cumpli-
sor (la Administracin o una autoridad superior) miento de las formas que la ley impone para su
informa (funcin referencial) a los receptores realizacin (testamento, registro de una propie-
(ciudadanos o subalternos) sobre la regulacin dad, etc.). Funcin informativa.
de aspectos organizativos o internos. acta: documento en que se deja constancia es-
bando: documento en que el alcalde hace p- crita de un acto realizado de forma oral. Se em-
blica una orden reglamentaria para indicar a los plea como certificacin, testimonio, asiento o
vecinos del municipio la vigencia de determina- constancia de lo sucedido, tratado o acordado
das normas o los lugares de su aplicacin (fun- en una junta. Funcin informativa.
cin directiva). sentencia: documento en que consta una reso-
decreto: decisin de un gobernante o de una lucin judicial emitida por un juez, que de esta
autoridad, o de un tribunal o juez, sobre la ma- forma la hace pblica (funcin informativa y, si
teria o negocio en que tengan competencia. En obliga a los litigantes, directiva).
concreto, es la forma que deben revestir las de- oficio: comunicacin escrita entre funcionarios,
cisiones del Consejo de ministros siempre que referente a los asuntos de las administraciones
aprueben disposiciones de carcter general de pblicas (funcin informativa).
rango inferior a la ley. Se tata, por tanto, de un
denuncia: documento en que se da noticia a la
texto jurdico que emite la Administracin y des-
autoridad competente (juez, fiscal o polica ju-
tinado a regular la convivencia entre los ciuda-
dicial) de la comisin de un delito o de una falta
danos por medio de la promulgacin de normas
con el fin de que se inicie un proceso judicial
(carcter prescriptivo y funcin directiva). Los
(funcin informativa).
decretos son expedidos por el rey con el refren-
do del ministro correspondiente y, en su caso, Respuesta modelo:
del presidente del Gobierno o del ministro de Instancia: documento que un ciudadano
Presidencia, y deben ser publicados en el BOE. presenta ante la Administracin pblica so-
edicto: mandato (funcin directiva) publicado licitando algo (funcin directiva).
por la autoridad jurdica o poltica y que se sue- Notificacin: documento que emite la Admi-
le difundir a travs de la prensa escrita, adems nistracin en el que consta una resolucin,
de constar en los tablones de los juzgados o los diligencia o actuacin que afecta a un ciuda-
tribunales. dano. Puede darse a conocer por medio del
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UNIDAD 7
correo o de cualquier otro medio tcnico per- En Internet (pgina web). Es un canal comuni-
tinente (funcin informativa). cativo de acceso mayoritario y facilita a los des-
Citacin: documento por el que la autoridad tinatarios la descarga de documentos con co-
competente de la Administracin convoca a modidad (Tambin puede descargarse el impreso
un ciudadano con el fin de que comparezca y las instrucciones pinchando en el enlace adjunto).
en un lugar y en un tiempo determinados El documento se organiza en dos partes: ttulo
(texto resolutivo, funcin directiva). o meta (Aparcamientos para residentes. Solicitud
GUIONES DIDCTICOS
de plaza en aparcamiento en servicio) y programa
Los textos emitidos por la Administracin (el resto del texto). El programa consta de tres
apartados fundamentales, a los que se aade el
2. Texto 1. Es un texto normativo, ya que se trata rgano gestor: Informacin general sobre los re-
de una orden consensuada y emitida por el Par- quisitos necesarios para solicitar las plazas (tres
lamento Europeo que fija las reglas y pautas para puntos claramente diferenciados); Documenta-
fomentar la utilizacin de biocarburantes y otros cin que se ha de aportar (dos elementos sea-
combustibles renovables con fines de transporte lados con nmeros); y fases en la Tramitacin
en los Estados miembros. de los permisos, ordenadas cronolgicamente
Texto 2. Aunque por el ttulo Edicto podra perte- (cuatro fases sealadas con nmeros).
necer a la clase de los textos resolutivos (segn cons- Respuesta modelo: s, porque es una estructura
ta en la informacin de la unidad), este texto posee que instruye acerca de las gestiones que debe
carcter fedatario, ya que una autoridad poltica el llevar a cabo el ciudadano de manera muy clara
alcalde de La Guardia deja constancia escrita, p- y ordenada.
blica y oficial, de una decisin tomada por la Admi-
nistracin (el nombramiento de varios funcionarios). El lenguaje de los textos
Texto 1. El incremento de los biocarburantes jurdico-administrativos
ofrece ventajas desde el punto de vista eco- 4. Empleo de locuciones y estructuras fraseolgi-
lgico, econmico y energtico, y beneficia es- cas: personas fsicas; en virtud de
pecialmente al sector agrcola. La orden del
Parlamento Europeo relativa al fomento de los Frmulas de cortesa: empleo de la tercera per-
biocarburantes y otros combustibles renova- sona del plural (Sern beneficiarios) y del sin-
bles en el transporte establece diversas medi- gular (El listado de solicitantes estar a disposi-
das que afectan a sus Estados miembros, como cin de los vecinos).
la fijacin de cuotas mnimas de uso y comer- Tiempo y valor de las formas verbales en el texto:
cializacin. De este modo, se pretende conse- el futuro de indicativo y las formas de subjuntivo:
guir el objetivo de que el 7% de los carburantes futuro con valor normativo (sern, concedern)
para el transporte sea de este tipo en 2011. y futuro con significado temporal (celebrar, da-
r); imperfecto de subjuntivo con significado
Texto 2. El alcalde de La Guardia da a conocer
de hiptesis (fueran, llegaran, quedasen).
la resolucin administrativa por la que han sido
nombrados funcionarios de carrera siete ciuda- Ausencia de la primera persona: El Ayuntamien-
danos, que cubrirn plazas de Polica Local. to dar publicidad
Construcciones de participio y de gerundio: dis-
El discurso de los textos poniendo de vehculo, pasado un ao
jurdico-administrativos
5. El texto presenta la siguiente estructura: Introduc-
3. Es un texto administrativo de carcter informacin del Presidente de la Comunidad Autnoma de
tivo, ya que da a conocer los requisitos y las La Rioja, quien promulga la ley (Sepan todos los ciu-
normas para solicitar plaza de aparcamiento; no dadanos promulgo la siguiente ley); y Exposicin
obstante, el hecho de que la informacin verse de motivos, que constituye el desarrollo de la ley. El
precisamente sobre requisitos y normas hace contenido de este apartado se puede dividir en los
que el texto presente tambin algunos rasgos siguientes bloques: marco legal de la ley (cuatro pri-
propios de los textos de naturaleza prescriptiva. meros prrafos); reconocimiento de la Universidad
Ejemplos: Sern beneficiarios de estas plazas; Internacional de La Rioja como universidad privada
Las solicitudes de plaza se presentarn en; etc. y explicacin del proyecto (prrafos quinto, sexto
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y sptimo); y exposicin del procedimiento legal Plantilla-modelo de bando:
seguido para llevar a cabo este reconocimiento (el
resto de los prrafos hasta el final del texto). D. ................................, alcalde del Excmo.
Es significativo el estilo ceremonial y la compleji- Ayuntamiento de ........................................
dad de enunciados y sintagmas (los principales as-
HACE SABER
pectos relativos a las condiciones y requisitos para el
reconocimiento, funcionamiento y rgimen jurdico Que [Asunto] .............................................
de las universidades privadas), as como el registro ....................................................................
formal, que contiene algunos tecnicismos del m- ....................................................................
bito jurdico y administrativo (ley orgnica, perso- ....................................................................
nas fsicas y jurdicas, expediente). Otros rasgos
propios del lenguaje jurdico son las frmulas de
cortesa (Sepan todos los ciudadanos) y trata- Lo que se hace pblico para general conoci-
miento.
miento (su Majestad el Rey), as como las locucio-
nes y frmulas fraseolgicas (de conformidad con, ...................., .... de ............. de 20.....
a peticin de, al amparo de, en el ejercicio de).
[Rbrica]
El texto de la actividad 5 es un documento nor-
mativo (una ley), mientras que los documentos EL ALCALDE DE ...........
administrativos son textos informativos, prescrip-
tivos o resolutivos cuyo contenido se desarrolla
en un marco legal determinado. La estructura de
los textos administrativos suele ser fija y resulta
clara y eficaz, dada la funcin directiva que pre- Estudio de la lengua (pgs. 130-135)
domina en ellos; sin embargo, la estructura de
las leyes es ms libre y puede resultar algo farra- La subordinacin adverbial impropia
gosa. El lenguaje, que es formal en ambos tipos 1. Todos salieron en cuanto dieron la voz de alarma.
de textos, resulta ms tcnico en la ley, que con- Propia (de tiempo).
tiene mayor nmero de frmulas fraseolgicas.
Por mucho que lo intento, no consigo entenderlo.
Impropia.
6. Orientacin:
Sara fue donde t le dijiste. Propia (de lugar).
Plantilla-modelo de instancia: Dado que has mejorado, te subiremos el sueldo.
Impropia.
[Datos personales del ciudadano] ............... No ir a esa discoteca a no ser que vayas t conmi-
.................................................................... go. Impropia.
EXPONE: Al salir a la calle, empez a nevar. Propia (de
[Motivos de la solicitud] ............................. tiempo).
.................................................................... He comprado este disco porque me encanta la voz
................................................................... del cantante. Impropia.
Tengo ya los impresos para matricularme. Im-
Por todo ello,
propia.
SOLICITA: Les he explicado el reglamento interno a fin de que
[Objetivo de la solicitud] ............................ luego no haya malentendidos. Impropia.
....................................................................
.................................................................... 2. mantenerla a este lado de la vida Sustantiva.
qu hacer Sustantiva.
...................., .... de ............. de 20.....
que sabr cuidar de un alma nia Adjetiva.
[Rbrica] si es que hay un sitio para que las almas ran
Adverbial impropia condicional. Contie-
ILUSTRSIMO SEOR ALCALDE DE ........... ne una subordinada adverbial impropia final
(para que las almas ran). Tambin se podra
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UNIDAD 7
considerar que las almas ran como una su- Introduce una subordinada adverbial impro-
bordinada sustantiva en funcin de trmino pia condicional, que funciona como comple-
de la preposicin. Esta observacin es vlida mento oracional.
para todos los casos anlogos.
6. Preposicin 1 pronombre relativo. Subordi-
llegar hasta el fin del camino Sustantiva.
nada adjetiva.
cmo se muere uno Sustantiva. Preposicin 1 pronombre interrogativo. Su-
GUIONES DIDCTICOS
que comience la muerte tan temprano Sus- bordinada sustantiva de CD (interrogativa
tantiva. indirecta).
para que la vida se diera por nacida Adver- Preposicin 1 pronombre interrogativo. Su-
bial impropia final. bordinada sustantiva de CD (interrogativa
como estaba Adverbial propia (de modo). indirecta).
que he intervenido Sustantiva. Conjuncin. Subordinada adverbial impropia
causal.
Oraciones condicionales, concesivas, Sustantivo.
causales y finales 7. Maana hemos quedado para jugar al ftbol.
3. Por mucho que lo intento, no consigo entenderlo. Adverbial impropia final (CCFinalidad).
Concesiva. Como tengo tiempo, recoger yo a Marta. Ad-
Dado que has mejorado, te subiremos el sueldo. verbial impropia causal (CO [cabra tambin
Causal. analizarla como CCCausa]).
No ir a esa discoteca a no ser que vayas t conmi- No pude estar apenas con ella, y eso que me apete-
go. Condicional. ca mucho. Adverbial impropia concesiva (CO).
Como me encuentre con l, me vuelvo a casa.
He comprado este disco porque me encanta la voz
Adverbial impropia condicional (CO).
del cantante. Causal.
Cierra la puerta para que nadie te moleste. Ad-
Tengo ya los impresos para matricularme.
verbial impropia final (CCFinalidad).
Final.
Si ests de acuerdo, reservaremos una mesa en ese
Les he explicado el reglamento interno a fin de que restaurante. Adverbial impropia condicional (CO).
luego no haya malentendidos. Final.
Ten cuidado con el coche, que no funciona de-
Por mucho que, dado que, a no ser que, porque, masiado bien. Adverbial impropia causal
a fin de que. Respuesta abierta. (CCCausa).
Para haberlo hecho un nio, est muy bien.
4. Respuesta abierta. Adverbial impropia concesiva (CO).
5. Introduce una subordinada sustantiva (inte- Aun siendo un gran atleta, no ha ganado nunca
rrogativa indirecta total). La subordinada fun- una medalla olmpica. Adverbial impropia
ciona como CD. concesiva (CO).
Introduce una subordinada sustantiva (in- De lo fresco que iba, se cogi un buen resfriado.
terrogativa indirecta total). La subordinada Adverbial impropia causal (CCCausa [cabra
funciona como CD. tambin analizarla como CO]).
Introduce una subordinada sustantiva (in- 8. No podemos dormir tranquilos, aunque nuestro
terrogativa indirecta total). La subordinada cobijo sea seguro. Oracin compleja que incluye
funciona como trmino de preposicin. una oracin subordinada adverbial concesiva
Introduce una subordinada sustantiva que (aunque nuestro cobijo sea seguro).
funciona como trmino de preposicin. A su Invadidos por un miedo que a veces nos hace des-
vez, aporta un valor de hiptesis o posibilidad pertar, imaginamos sus figuras oscuras, sus capas
a la oracin subordinada a la que pertenece. aleteantes, el maletn en que guardan la aguzada
Introduce una subordinada adverbial impro- estaca que esperan clavar en nuestro corazn.
pia concesiva, que funciona como comple- Oracin compleja que incluye las siguientes ora-
mento oracional. ciones subordinadas:
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Invadidos por un miedo que a veces nos hace 10. Con irte de vacaciones con 1 infinitivo.
despertar. Oracin subordinada adjetiva que Aun dedicndole diez horas diarias aun 1
funciona como complemento oracional e in- gerundio.
cluye otra oracin subordinada:
Incluso perdido en medio del bosque inclu-
que a veces nos hace despertar. Oracin
so 1 participio.
subordinada adjetiva introducida por el
relativo que, que tiene por antecedente Por mucho que insistas Enlace subordinati-
el nombre miedo y funciona en su ora- vo (por mucho que) ms verbo en forma per-
cin como sujeto. La oracin subordi- sonal.
nada funciona como complemento del A pesar de que tiene muy buenas notas en las
nombre y contiene a su vez otra oracin evaluaciones anteriores Enlace subordina-
subordinada: tivo (a pesar de que) ms verbo en forma per-
despertar. Oracin subordinada sus- sonal.
tantiva que forma parte de una cons- Por ms que Carlos busca en su casa Enlace
truccin causativa (nos hace despertar) subordinativo (por ms que) ms verbo en for-
y cabe analizar como complemento ma personal.
predicativo de un complemento di-
Aunque cesaran las emisiones de gases contami-
recto (nos).
nantes Enlace subordinativo (aunque) ms
en que guardan la aguzada estaca que esperan verbo en forma personal.
clavar en nuestro corazn. Oracin subordina-
da adjetiva que funciona como complemen- 11. Respuesta abierta.
to del nombre. El relativo que tiene por ante-
cedente el nombre maletn y funciona como 12. Prtasis: del primer verso hasta el antepenltimo.
trmino de la preposicin dentro del sintag- Apdosis: ltimos dos versos. La prtasis est for-
ma preposicional del que forma parte (en mada por una serie de oraciones condicionales
que), sintagma que desempea la funcin yuxtapuestas.
de complemento circunstancial en la oracin
subordinada. La oracin subordinada incluye 13. Como no has terminado el trabajo Adverbial
otra oracin subordinada: impropia causal.
que esperan clavar en nuestro corazn. porque tena otro plan Adverbial impropia
Oracin subordinada adjetiva que fun- causal.
ciona como complemento del nombre. pues son muy discretos Adverbial impropia
El relativo que tiene por antecedente el causal.
nombre estaca y funciona como compara que nadie se enfade con ella Adverbial
plemento directo de clavar. La oracin impropia final.
subordinada incluye otra oracin subor-
dinada: que me llame lo antes posible Adverbial im-
propia final.
clavar en nuestro corazn. Oracin
subordinada sustantiva que funcio- 14. Para que no me olvides Adverbial impropia
na como complemento directo de final.
esperan.
Aunque ests lejos Adverbial impropia con-
Concesiva. Respuesta modelo: No podemos cesiva.
dormir tranquilos, por ms seguro que sea nues-
tro cobijo. En ambos enunciados solo aparece la ora-
cin subordinada, es decir, en ninguno de los
9. Si sigue lloviendo as. dos casos la oracin compuesta se encuentra
completa (no hay, por tanto, oracin princi-
De haber esperado tu visita.
pal). Con ello se busca provocar un efecto de
A condicin de que tenga suficientes puntos acu- sugerencia y connotacin, de modo que el re-
mulados. ceptor complete los enunciados con su pro-
Siempre que hayas ordenado tus cosas. pia interpretacin.
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UNIDAD 7
Aplicacin (pgs. 136-137) bre puede aspirar en la tierra (sustantiva en
funcin de CD); a que un hombre puede aspi-
1. Permiten conocer parcialmente el desarrollo de la rar en la tierra (adjetiva en funcin de CN).
trama a partir de la informacin que intercambian aunque ya ve usted la cantidad de faltas que
en ellas los personajes. an me salen (adverbial concesiva); que an
2. Sobre el sargento Totorno averiguamos que ha me salen (adjetiva en funcin de CN).
GUIONES DIDCTICOS
quedado imposibilitado de la mano derecha y ha 8. Se trata de una subordinada sustantiva que acta
sido retirado del servicio activo. Miranda sigue tra- como trmino de preposicin dentro del sintag-
bajando para Cortabanyes. Lepprince se ha casa- ma preposicional que introduce la preposicin de.
do con la hija de Savolta. Max trabaja como pisto- El sintagma preposicional acta como comple-
lero para Lepprince y le acompaa a todas partes. mento preposicional regido.
Nemesio Cabra Gmez sigue encerrado segn la
primera carta, pero en la segunda se informa de
que ha salido de la crcel. Actividades de sntesis
1. Son textos en los que la Administracin da a cono-
3. El sargento Totorno trata al comisario como su
cer a los ciudadanos un hecho de inters colectivo
superior (apreciable y distinguido jefe) y este le de-
o particular y cuyo destinatario puede ser colec-
manda informacin como a un subordinado, con
tivo o individual. Tipos: comunicados, circulares,
el cual emplea un tono condescendiente y en
saludas, cartas
apariencia amistoso (querido amigo), pero en rea-
lidad profundamente despectivo. 2. Textos resolutivos:
4. La descripcin inicial que especifica de qu docu- Convocatoria o citacin: texto en el que se soli-
mento se trata (carta del sargento) y las especifica- cita la presencia del destinatario.
ciones sobre documentos adjuntos (se adjunta tra- Notificacin: comunicacin de una decisin.
duccin). Adems, las firmas indican el cargo de Requerimiento o mandamiento: texto que im-
su autor (Comisario de Polica, sargento Totorno). pone una obligacin al receptor.
5. El ttulo ofrece datos sobre el contenido de cada Edicto: mandato publicado por la autoridad ju-
documento; y el subttulo, la referencia como do- rdica o poltica.
cumento de prueba. De un proceso judicial. 3. Son textos jurdicos a travs de los cuales la Admi-
6. Cada carta presenta estos elementos: nistracin regula su relacin con los ciudadanos.
a) Elementos propios del proceso judicial: un 4. Los textos fedatarios son los emitidos por la Admi-
ttulo que describe el contenido y el autor nistracin con el fin de conservar por escrito sus
y destinatario, un subttulo con la referen- decisiones.
cia como documento de prueba y una nota
que aclara si se adjunta traduccin. 5. Aunque te parezca lo contrario (concesiva).
b) Elementos propios de la carta: el encabeza- Si lo ha dicho l (condicional).
do en el que el emisor se dirige al destina- con objeto de perjudicar a los dems (final).
tario, el cuerpo de la carta formado por una Ya que no se ve nada desde aqu (causal).
introduccin, la informacin y la despedida; Aun empleando todos vuestros recursos (concesiva).
y la firma del autor, que acta como cierre.
7. que no sepa nada de l (sustantiva en funcin
de CD); que pongo en no perder contacto (ad- Las cosas deben seguir as con objeto de que
jetiva en funcin de CN); no perder contacto todo salga bien.
(sustantiva en funcin de trmino de la pre- Eduardo ha dejado las cosas en tu habitacin
posicin). porque la suya estaba ocupada.
Si se siente desfallecer (adverbial condicional Te entrego las llaves del coche si de verdad
en funcin de CO); desfallecer (sustantiva en vuelves antes de las doce.
funcin de CPred); que la lucha en favor de la El corredor ha batido su rcord aunque pareca
verdad es la ms noble misin a que un hom- poco preparado.
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UNIDAD 7
Tcnicas para la Selectividad La informacin que se proporciona del texto
(pgs. 138-141) de Verd es imprecisa e incompleta: aunque se
alude al diferente modo de vida en los distintos
1. Orientacin: el autor defiende en el texto la idea pases segn su nivel socio-econmico, no se
de que las desigualdades sociales y econmicas menciona la tesis de que la desigualdad social
tienen un efecto perjudicial sobre la salud de los constituye un factor determinante de la calidad
miembros de una comunidad. El texto pertenece de vida.
al tipo de los argumentativos, en los que predomi-
Se aade informacin sobre el autor o sobre
nan las funciones informativa (pues su intencin
el gnero del texto que no debe figurar en un
es modificar el esquema de conocimientos del
resumen. La tarea del resumen difiere en este
receptor) y directiva (ya que pretende influir en el
aspecto de la del comentario.
receptor para que piense o acte de una determi-
nada forma). Se incluyen valoraciones y opiniones del redac-
tor del resumen sobre el autor y sobre la calidad
2. Orientacin: la idea principal del texto, que del texto.
constituye la tesis de la argumentacin que de-
sarrolla el autor, aparece explcita en el ltimo 6. Respuesta modelo (resumen 1): adems de ter-
prrafo, tanto en la cita en estilo directo como giversar la informacin del texto y no expresar
en el ltimo enunciado en que se afirma la im- su idea principal, en el resumen se pueden iden-
portancia del reparto equitativo de la riqueza tificar los siguientes errores:
para la salud (por lo que el autor afirma, en un Se adopta errneamente el punto de vista
juego de palabras, que este reparto es cuestin de alguien que comenta el texto (El texto
de vida o muerte). trata de), y no el del autor. El resumen no
3. Respuesta abierta. habla de un texto, sino que lo transforma
adoptando la misma voz de su autor.
4. Respuesta abierta. Se incluyen valoraciones personales por par-
5. Respuesta modelo (resumen 1): te de quien redacta el resumen.
No aparece explcita la idea principal. Respuesta abierta.
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Comunicacin
El texto literario (pgs. 143-149)
El estudio del discurso literario que se afronta en esta unidad adopta una doble funcin: por una
parte, completa el panorama de presentacin y anlisis monogrfico de los gneros textuales
(cientfico, periodstico, publicitario, administrativo), y, por otra, sirve como complemento de la sec-
GUIONES DIDCTICOS
cin de Literatura que, por exigencias del currculo, tiene en este curso una orientacin histrica.
1. La comunicacin literaria Beatus ille (dichoso aquel): elogio de la vida sen-
cilla y retirada.
1.1 La literariedad
Locus amoenus (lugar agradable): descripcin de
La literatura es un sistema de comunicacin especial un entorno natural idlico.
en el que intervienen diversos factores que la dife- Vita flumen (la vida es un ro): presentacin de la
rencian de otros actos comunicativos. Dichos fac- vida como un ro que desemboca en la muerte.
tores constituyen la llamada literariedad o conjunto
Ubi sunt? (dnde estn?): pregunta retrica por
de rasgos especficos del fenmeno literario: la fic-
personas u otras realidades desaparecidas a causa
cionalidad, el predominio de la funcin esttica, la
de la muerte y el paso del tiempo.
capacidad plurisignificativa y la perdurabilidad.
La intertextualidad designa las deudas y herencias
1.2 La especificidad de la comunicacin literaria que un texto literario tiene con otros textos, que
La literatura constituye una ficcin. El mensaje lite- constituyen sus fuentes.
rario se refiere a un mundo posible inventado por el 2.2 Los gneros literarios segn su contenido
autor. El autor inventa, adems, un emisor ficticio.
La organizacin de los contenidos permite estable-
Emisor y receptor ficcionales cuentan con su propio cer una distincin entre dos tipos de gneros: gne-
marco espacial y temporal, tambin perteneciente a ros con argumento (narrativa y teatro) y gneros sin
la ficcin, y se reconocen por la referencia de las per- argumento (lrica).
sonas gramaticales.
En la comunicacin literaria, el autor es el emisor real
3. El discurso literario
que dirige un mensaje sin una finalidad prctica a un
destinatario tambin real, el lector o el espectador. La literariedad reside tanto en el uso especial del
El medio utilizado habitualmente por el autor es la lenguaje propio de los textos literarios como en su
escritura, aunque el lector puede recibir el mensaje cuidada disposicin formal y el alto grado de elabo-
gracias a la mediacin de actores. racin de sus estructuras.
La comunicacin literaria es, al igual que la de los 3.1 Caractersticas de los gneros literarios
medios de comunicacin de masas, de carcter uni- En la narrativa o pica son fundamentales estos ele-
direccional. mentos:
El narrador, es decir, la voz que cuenta la historia.
2. Los contenidos del texto literario Puede ser externo (en tercera persona, omnis-
ciente u objetivo) o interno (en primera persona,
2.1 Tpicos literarios e intertextualidad narrador-protagonista o narrador-testigo).
Los tpicos literarios son asuntos y motivos que se El orden de la accin. La narracin puede respetar
repiten en las distintas pocas y literaturas. Los ms el orden cronolgico de los hechos (orden lineal)
importantes son estos: o puede alterarlo mediante la anticipacin, la re-
Carpe diem (aprovecha el da): incitacin a disfru- trospeccin o la elipsis.
tar de la juventud. Los personajes. Se clasifican habitualmente segn
Tempus fugit (el tiempo huye): reflexin sobre el su importancia en el texto (protagonistas, antago-
paso inexorable del tiempo. nistas y secundarios).
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El marco. Est constituido por el espacio y el tiem- y secundarios) y la estructura externa. El texto dra-
po en que sucede la historia. mtico se divide en actos y estos, a su vez, en esce-
La estructura externa. La narracin se divide fre- nas o cuadros.
cuentemente en captulos o secuencias.
3.2 El lenguaje literario
El elemento caracterstico que distingue al gnero
lrico de los dems gneros es la presencia del yo La caracterstica ms sobresaliente del lenguaje lite-
potico, que transmite sus sentimientos, emociones rario consiste en el predominio de la funcin estti-
o puntos de vista sobre cuestiones muy diversas. ca. Este predominio se observa en el plano fnico,
en el plano semntico y en el morfosintctico.
El teatro se caracteriza por el dilogo, la puesta en
escena, los personajes (protagonistas, antagonistas
La definicin de lo que puede constituir la literariedad se ha mostrado en la historia crtica de la
literatura como una tarea de inters permanente; y todas las soluciones que se han propuesto
desde la Antigedad se han revelado siempre incompletas. Pueden citarse dos razones: a) la
literatura, como cualquier otra manifestacin cultural, constituye una realidad histrica y, por
tanto, de concepcin cambiante; b) la extremada variedad de lo que consideramos literatu-
ra no parece permitir sealar una sola caracterstica definitoria del fenmeno literario. Puede
explicarse a los alumnos que son varios los criterios o rasgos que se han venido manejando y
que es probablemente en la conjuncin de todos ellos donde se encuentre una aproximacin
o explicacin ms ajustada: la ficcin, desde el punto de vista de la comunicacin y de los
contenidos; la fruicin, como particular efecto literario sobre el lector-espectador; y la especial
diccin, desde una perspectiva verbal. Debe tenerse en cuenta, adems, que existen gneros
lmite caracterizados por presentar uno solo de estos rasgos.
Se deberan aprovechar los conocimientos del alumno sobre diversas manifestaciones hist-
ricas de la literatura para ejemplificar los conceptos estudiados en esta unidad y, en la medida
de lo posible, convertir el aprendizaje en significativo.
La subordinacin adverbial impropia II (pgs. 150-153)
Dentro del estudio de la subordinacin adverbial impropia, en esta unidad se abordan dos tipos
de oraciones de estructura similar: las comparativas y las consecutivas. Tanto en uno como en
otro caso se identifica el papel de los cuantificadores y se define la estructura.
1. Los cuantificadores de prefijos y sufijos), lxicos (palabras de significado
cuantitativo o repeticin de palabras de valor inten-
Los cuantificadores son especificadores de nombres, sivo) y sintcticos (adicin de complementos o es-
verbos, adjetivos o adverbios que modifican el signi- tructuras comparativas o consecutivas).
ficado de estas palabras para expresar su cantidad,
intensidad o grado. Pertenecen a la clase de los de-
terminantes o de los adverbios de cantidad.
2. Oraciones comparativas
La expresin de la cantidad, la intensidad o el gra- 2.1 Estructuras comparativas
do puede realizarse, adems, por medio de otros Las estructuras comparativas permiten expresar la
procedimientos: morfolgicos (mediante la adicin cantidad, intensidad o grado mediante la compara-
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UNIDAD 8
cin entre dos elementos, el primer y el segundo 3. Oraciones consecutivas
trmino de la comparacin.
3.1 Clases de consecutivas
La cuantificacin mediante comparaciones puede
afectar a nombres, adjetivos, verbos o adverbios. Oraciones consecutivas no intensivas: participan en
El segundo trmino de la comparacin aparece in- una oracin compuesta por coordinacin expresando
troducido por una conjuncin subordinativa (que, la consecuencia de lo que se enuncia en la otra ora-
como) y establece una relacin semntica con el cin coordinada. En estos casos existe una relacin de
causa-efecto entre la primera oracin y la segunda.
GUIONES DIDCTICOS
determinante o adverbio de cantidad de la oracin
principal (tanto, tan, ms, menos). Oraciones consecutivas intensivas: se expresa una
consecuencia derivada de la intensidad o grado con
2.2 Elementos de las estructuras comparativas que se presentan el nombre, el adjetivo, el verbo o
Intensificador. Desempean esta funcin un deter- el adverbio.
minante o un adverbio de cantidad de carcter in-
3.2 Consecutivas intensivas
tensivo: ms, menos, tan, igual, tanto
Ncleo. Es el nombre, adjetivo, verbo o adverbio mo- Las estructuras consecutivas intensivas presentan
dificado por el intensificador. una composicin sintctica anloga a la de las com-
parativas: intensificador, ncleo y complemento del
Complemento del intensificador. Constituido por
intensificador.
una oracin subordinada comparativa, introducida
por las conjunciones que o como, es el segundo tr- Intensificador: el determinante tanto o los adverbios
mino de la comparacin. tan y tanto.
Las llamadas comparativas relativas son aquellas en Ncleo: el elemento cuantificado (un nombre, un
las que el trmino de la comparacin est consti- adjetivo, un verbo o un adverbio).
tuido por una oracin de relativo introducida por la Complemento del intensificador: una oracin subor-
preposicin de. dinada adverbial introducida por la conjuncin que.
En esta unidad se aborda el estudio de las subordinadas adverbiales cuantitativas, es decir, de
las comparativas y las consecutivas intensivas. Por este motivo es imprescindible partir de la
definicin de la nocin de cuantificador, analizando su funcin y su valor expresivo en oracio-
nes simples.
En el caso de las consecutivas es muy importante marcar la diferencia entre las consecutivas
coordinadas, que forman parte de un grupo oracional, y las consecutivas intensivas, que se
integran en una oracin compleja. Hemos de buscar y proponer ejemplos que permitan en-
tender al alumno por qu, pese a sus similitudes semnticas, se trata de dos tipos de oraciones
muy diferentes entre s desde el punto de vista sintctico.
Comunicacin (pgs. 143-149) Destinatario real (lector): cada uno de los lectores
potenciales de la obra.
La comunicacin literaria
Destinatario ficticio (narratario): don Joaqun Ba-
1. La ficcionalidad, el predominio de la funcin estti- rrera Lpez, a quien el narrador se dirige en se-
ca, la capacidad plurisignificativa y la perdurabilidad. gunda persona, con un tratamiento formal (usted,
El texto 1 no es literario; los textos 2 y 3 s lo son. reciba).
2. Emisor real (autor): Camilo Jos Cela, autor de La Canal o medio de comunicacin: la escritura, por la
familia de Pascual Duarte, novela a la que pertene- que se establece una comunicacin unidireccional.
ce el fragmento. El mensaje consiste en el anuncio del envo de un
Emisor ficticio (narrador): Pascual Duarte, que na- relato (que constituir la propia novela: La familia
rra en primera persona (me, m, mi, voy). de Pascual Duarte).
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Emisor y receptor no tienen por qu compartir la hebilla metlica contra todo tipo de piedras, sin
situacin comunicativa: La familia de Pascual Duar- xito, y tira las piedras) y desenlace (una anciana
te se public en 1942 y en Espaa, pero la perdu- le advierte de que su hebilla ya es de oro, por lo
rabilidad de la obra hace posible que sea leda por que se supone que el hombre ha tirado la piedra
receptores que se sitan en un tiempo muy pos- filosofal, sin saberlo).
terior y en otros pases.
5. Orientacin: el relato est inspirado en el mito grie-
En el fragmento se especifica la situacin del na-
go de Narciso, que recoge el poeta latino Ovidio
rrador (Crcel de Badajoz, 15 de febrero de 1937) y
(siglo I d. C.) en su obra Metamorfosis. Cuando Nar-
la situacin del narratario (Mrida, en el mismo
ciso rechaz a la ninfa Eco, Nmesis le impuso el
tiempo).
castigo de que se enamorara de su propia imagen
3. Texto 5: Beatus ille (dichoso aquel). En la primera reflejada en una fuente, por lo que Narciso, mien-
estrofa se ensalza la vida apartada, sencilla y auste- tras se contemplaba, se arroj a las aguas y muri;
ra; en las otras dos estrofas se rechazan el poder, en el lugar de su muerte, naci una hermosa flor
las riquezas, el reconocimiento y la vida social. a la que daran su nombre. Oscar Wilde traslada el
protagonismo al ro, que en su relato es quien est
Texto 6: Locus amoenus (lugar agradable). Se des-
enamorado de su propia imagen, que se refleja en
cribe un paisaje natural sereno y armnico que
los ojos de Narciso.
propicia en el ser amado la tranquilidad de espri-
tu y la ensoacin. Orientacin:
Texto 7: Tempus fugit (el tiempo huye) y carpe En el texto 9 se reproduce en clave pardica
diem (aprovecha el momento), tpicos que apa- una frmula habitual en los cuentos populares:
recen asociados con frecuencia. Celestina exalta la todos felices y a comer perdices; se mencio-
juventud y denigra la vejez, cuyos efectos describe na, adems, al escritor francs Charles Perrault
en trminos negativos. (1628 - 1703), autor de cuentos como Caperuci-
ta roja o El gato con botas.
El discurso literario En el texto 10 se hace referencia a la piedra fi-
losofal, elemento mgico al que se atribuan
4. Texto 8. Texto dramtico o teatral. Se compone
propiedades extraordinarias como la de trans-
de texto dramtico primario (el dilogo entre Car-
formar los metales vulgares en oro. Este moti-
mela y Paulino) y texto dramtico secundario (las
vo dio lugar a mltiples leyendas de tradicin
acotaciones, que estn entre parntesis y en letra
oral, algunas de ellas recogidas y recreadas por
cursiva). Los personajes protagonistas Carmela y
autores cultos, como en el aplogo Lo que su-
Paulino aparecen caracterizados por el dilogo
cedi a un den de Santiago con don Illn, el
y por el vestuario (discreto traje de calle), as como
mago de Toledo, perteneciente a la obra Con-
por su actitud (Aliviado).
de Lucanor, de don Juan Manuel.
Texto 9. Texto lrico. En el texto escrito en verso
el yo potico expresa de manera subjetiva su opi- 6. Texto 8. Predominan los recursos propios del len-
nin y emociones en torno al modelo de relacin guaje oral: vocativos (Hola, Paulino), suspensiones
de pareja que parece socialmente aceptado. Para (Hola, Car), exclamaciones (Carmela!), interro-
ello emplea la irona (todos felices y a comer perdi- gaciones (Qu haces aqu?; Y ya est?) y puntos
ces; Qu bonito) y el lenguaje figurado (las macetas suspensivos con efecto sobre la entonacin. En el
de tu terraza, un nuevo esqueje, tu limo). plano morfosintctico destacan las repeticiones
Texto 10. Texto narrativo. El narrador es externo y (me he acordado de ti; ya est). Se emplea tambin
adopta la tercera persona (err, pareca); el orden un recurso semntico: anttesis de expresiones pa-
de la accin es lineal; el personaje protagonista (el ralelas (No puede ser / s que puede ser).
hombre que busca la piedra filosofal) y un perso- Texto 9. Predominan los recursos semnticos:
naje secundario (la anciana) aparecen descritos elipsis (treinta [aos]); metforas (arraiga, macetas
por el narrador; el marco espaciotemporal no est de tu terraza, esqueje, cuaje, limo), smiles (como en
determinado (por el mundo durante toda su vida); un cuento de Perrault); uso de la irona (todos felices;
la accin narrativa se organiza en planteamiento Qu bonito). Recursos morfosintcticos: eptetos
(un hombre camina por el mundo con la obsesin (nuevo esqueje, esperanza florida), polisndeton (y
de encontrar la piedra filosofal), desarrollo (frota su todos felices y a comer).
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UNIDAD 8
Texto 10. Recursos semnticos: anttesis (oro / el Estructuras comparativas y consecutivas
metal ms vulgar). Recursos morfosintcticos: elip- Compl del Intensif
sis (la piedra, que alude a la piedra filosofal), parale- 3. Me disgustan ms que su impuntualidad.
lismo sintctico por repeticin de la coordinacin Nc Intensif Or. comparativa
copulativa, que se expresa en estructuras bimem-
Compl del Intensif
bres (montes y valles; la frotaba contra su hebilla y se
Es tan brillante que no pierde nunca.
vea obligado a tirarla; de comer y de beber).
GUIONES DIDCTICOS
Intensif Nc Or. consecutiva
Texto 11. Recursos semnticos: el texto es una
Compl del Intensif
alegora en que los seres naturales aparecen per-
tan implicados que el proyecto fue un xito.
sonificados (las flores del campo se vieron embarga-
Intensif Nc Or. consecutiva
das por el dolor y le suplicaron al ro algunas gotas
de agua para llorarlo; las flores y el ro hablan; el ro Compl del Intensif
siente amor). Se puede identificar tambin una Este menos amplio que el del otro piso.
hiprbole (Si todas mis gotas de agua fueran lgri- Intensif Nc Or. comparativa
mas , no me alcanzaran para llorar por Narciso). Adolfo es tan despistado
Respuesta abierta. Intensif Nc
Compl del Intensif
que todos los das pierde algo.
Estudio de la lengua (pgs. 150-153) Or. consecutiva
Procedimientos de cuantificacin Anoche bailamos tanto

Nc Intensif
1. Procedimiento morfolgico: empleo del prefijo Compl del Intensif
super-. que llegamos agotados a casa.
Procedimiento sintctico: subordinada consecu- Or. consecutiva
tiva (tanto que). Compl del Intensif
Procedimiento morfolgico: empleo del sufijo Su es menos potente que mi porttil.
-simo. Intensif Nc Or. comparativa
Procedimiento sintctico: adicin del comple- Compl del Intensif
mento de pelcula. Me gusta tanto que la he ledo cinco veces.
Procedimiento sintctico: subordinada compa- Nc Intensif Or. consecutiva
rativa (tan como). El partido fue tan emocionante
Procedimiento lxico: empleo de una palabra Intensif Nc
con significado cuantitativo (adverbio muy). Compl del Intensif
Procedimiento sintctico: subordinada conse- como todos esperbamos.
cutiva (tantos que). Or. comparativa
Procedimiento sintctico: subordinada compa- Dentro del complemento del intensificador s
rativa (menos que). encontramos ejemplos de elipsis, como pue-
Procedimiento sintctico: adicin del comple- den ser los siguientes:
mento verbal de pena. Elipsis del sintagma verbal de la subordina-
Procedimiento lxico (empleo de una palabra da (que su impuntualidad [me disgusta]; que
con significado cuantitativo: mucho) y morfol- el del otro piso [es amplio]; que mi porttil [es
gico (empleo del sufijo -simo). potente]).
Procedimiento lxico: empleo de una palabra Elipsis del ncleo sustantivo de un SN (que el
con significado cuantitativo (demasiado). [saln] del otro piso).
Elipsis de una oracin (El partido fue tan emo-
2. Respuesta abierta. cionante como todos esperbamos [que fuese]).
Orientacin: el alumno debe indicar si ha em- Elipsis del sujeto de la subordinada, ya que
pleado un procedimiento sintctico, morfol- este se halla presente en la principal (que no
gico o lxico en cada una de las oraciones que pierde nunca [este equipo]; que todos los das
haya redactado. pierde algo [Adolfo]).
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4. De igualdad: El partido fue tan emocionante co- cutiva intensiva (que me fui del cine) funciona
mo todos esperbamos. como complemento del intensificador tanto. El
De superioridad: Me disgustan ms sus malos ncleo, o elemento cuantificado, es me aburr.
modos que su impuntualidad. Aquella chaqueta me parece ms informal que esta.
De inferioridad: Este saln es menos amplio que el Oracin compleja que constituye una estructura
del otro piso; Su ordenador es menos potente que comparativa de superioridad, en la que la ora-
mi porttil. cin subordinada comparativa (que esta) funcio-
na como complemento del intensificador ms. El
5. Respuesta modelo: las consecutivas intensivas ncleo, o elemento cuantificado, es informal.
forman parte de una oracin compleja en la que
Haba tantos muebles all que no se poda entrar.
desempean la funcin de complemento del in-
Oracin compleja que constituye una construc-
tensificador; por el contrario, las consecutivas no
cin consecutiva, en la que la oracin subor-
intensivas forman parte de un grupo oracional, en
dinada consecutiva intensiva (que no se poda
el que ninguna de las oraciones desempea una
entrar) funciona como complemento del inten-
funcin sintctica con respecto a la otra.
sificador tantos. El ncleo, o elemento cuantifi-
Respuesta abierta. cado, es muebles.
6. Intensiva. Su padre es tan amable que todo el mundo lo
quiere. Oracin compleja que constituye una
Intensiva.
construccin consecutiva, en la que la oracin
No intensiva. subordinada consecutiva intensiva (que todo el
Intensiva. mundo lo quiere) funciona como complemen-
No intensiva. to del intensificador tan. El ncleo, o elemento
Intensiva. cuantificado, es amable.
No intensiva. Han ido menos alumnos de los que esperbamos.
Intensiva. Oracin compleja que constituye una estructu-
ra comparativa de inferioridad, en la que puede
No intensiva.
distinguirse una oracin subordinada compa-
7. Subordinada sustantiva. Funcin: CD. rativa, denominada comparativa relativa (de los
Subordinada adverbial impropia causal. Fun- que esperbamos), que funciona como com-
cin: CO (cabra analizarla tambin como plemento del intensificador menos. El ncleo, o
CCCausa). elemento cuantificado, es alumnos.
Subordinada adverbial impropia comparati- Encuentro a Marta tan agradable como t me la
va. Funcin: complemento del intensificador. describiste. Oracin compleja que constituye
una estructura comparativa de igualdad, en la
Subordinada adverbial propia modal. Fun-
que la oracin subordinada comparativa (como
cin: CCM.
t me la describiste) funciona como complemen-
Subordinada adverbial impropia condicional. to del intensificador tan. El ncleo, o elemento
Funcin: complemento oracional. cuantificado, es agradable.
Subordinada adverbial impropia comparati-
Le preocupa tanto el examen que no puede dor-
va. Funcin: complemento del intensificador.
mir. Oracin compleja que constituye una
8. Respuesta modelo (se da nicamente la solucin construccin consecutiva, en la que la oracin
del primer enunciado): subordinada consecutiva intensiva (que no pue-
de dormir) funciona como complemento del in-
Mi hermano trabaja tanto tensificador tanto. El ncleo, o elemento cuanti-
que llega agotado a casa. ficado, es preocupa.
Or. consecutiva
Estaba tan oscuro que daba miedo. Oracin com-
Mi hermano trabaja ms que el tuyo. pleja que constituye una construccin consecu-
Or. comparativa tiva, en la que la oracin subordinada conse-
9. Me aburr tanto que me fui del cine. Oracin com- cutiva intensiva (que daba miedo) funciona
pleja que constituye una construccin conse- como complemento del intensificador tan. El
cutiva, en la que la oracin subordinada conse- ncleo, o elemento cuantificado, es oscuro.
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UNIDAD 8
Anlisis de oraciones complejas cubrindole el bonito puente de la nariz. Ora-
cin adverbial de modo que funciona como
10. Mi amor por Aki era ya imposible de ocultar. Ora-
complemento circunstancial.
cin compleja que incluye una oracin subor-
dinada: Todas y cada una de estas partes estaban dibuja-
ocultar. Oracin sustantiva que funciona das con unas lneas tan delicadas que jams hu-
como trmino de la preposicin en el sin- biesen podido ser trazadas por la mano del hom-
bre y, contemplndola, me maravill de cmo
GUIONES DIDCTICOS
tagma preposicional del que forma parte
(de ocultar), sintagma que desempea la todas ellas haban confluido en aquella jovencita
funcin de complemento del adjetivo. llamada Aki. Grupo oracional formado por dos
oraciones coordinadas copulativas:
Era tan obvio que estaba enamorado de ella co-
mo que yo era yo. Oracin compleja que inclu- Todas y cada una de estas partes estaban di-
ye las siguientes oraciones subordinadas: bujadas con unas lneas tan delicadas que ja-
ms hubiesen podido ser trazadas por la mano
que estaba enamorado de ella. Oracin sus-
del hombre. Oracin compleja que incluye la
tantiva que funciona como sujeto de la ora-
siguiente oracin subordinada:
cin compleja.
como que yo era yo. Oracin adverbial com- que jams hubiesen podido ser trazadas
parativa de igualdad, que funciona como por la mano del hombre. Oracin adver-
complemento del intensificador tan; el n- bial consecutiva (intensiva) que funciona
cleo, o elemento cuantificado, es obvio. como complemento del intensificador
tan; el ncleo, o elemento cuantificado,
Podamos elegir el asiento que nos gustara, as es delicadas.
que nosotros pegbamos nuestras mesas y nos
contemplndola, me maravill de cmo todas
sentbamos juntos. Grupo oracional formado
ellas haban confluido en aquella jovencita lla-
por dos oraciones coordinadas:
mada Aki. Oracin compleja que incluye las
Podamos elegir el asiento que nos gustara.
siguientes oraciones subordinadas:
Incluye una oracin subordinada adjetiva,
introducida por el relativo que, que tiene contemplndola: oracin adverbial de mo-
por antecedente el nombre asiento y fundo que funciona como complemento ora-
ciona en su oracin como sujeto. cional.
as que nosotros pegbamos nuestras mesas y cmo todas ellas haban confluido en
nos sentbamos juntos. Oracin consecutiva aquella jovencita llamada Aki: oracin sus-
no intensiva que incluye un grupo oracio- tantiva que funciona como trmino de la
nal formado por dos oraciones coordinadas preposicin dentro del sintagma preposi-
copulativas (nosotros pegbamos nuestras cional del que forma parte (de cmo todas
mesas y nos sentbamos juntos). ellas haban confluido en aquella jovencita
llamada Aki), sintagma que desempea
En abril habamos empezado a leer Taketori
la funcin de complemento preposicio-
monogatari y acabbamos de entrar en la parte
nal regido.
ms interesante de la historia. Grupo oracional
formado por dos oraciones coordinadas copu-
lativas: Aplicacin (pgs. 154-155)
En abril habamos empezado a leer Taketori
monogatari. 1. Orientacin: a lo largo de todo el texto, el autor
acabbamos de entrar en la parte ms intere- juega con la idea de que todo lo prohibido ejerce
sante de la historia. una atraccin de la que no goza el libro. Irnica-
mente propone, por ello, que se prohba la lectura
[Mientras escuchaba] cmo el profesor explicaba
para que as alcance el inters de lo condenado.
el trasfondo de la historia. Oracin subordinada
sustantiva interrogativa que funciona como 2. Orientacin: Alejandro Gndara establece una
complemento directo de escuchaba. oposicin entre los valores prohibidos (drogas,
Su flequillo le caa hacia delante cubrindole el tabaco, infracciones de trfico, botellones, etc.)
bonito puente de la nariz. Oracin compleja que y los consagrados oficialmente y, por tanto,
incluye una oracin subordinada: permitidos (justicia, solidaridad, libertad, etc.).
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Entre estos ltimos se encuentra la lectura, y el Prohibir engendra tanta expansin que lo pro-
conjunto constituye esa peste de lo anodino de hibido est presente en todo el mundo.
la que habla. Mientras tanto, los padres vigilaremos ms a
3. Respuesta abierta. Vanse las orientaciones ante- los hijos que a cualquier otra amenaza que pue-
riores. da surgirnos.
Parir un planeta nuevo con tantas mafias cri-
4. Orientacin: el texto puede considerarse un breve minales que acabarn con toda la gente hon-
ensayo. El gnero se caracteriza en el epgrafe 4.2 rada.
de la unidad 6 (pg. 111). Tngase en cuenta que
histricamente, desde el siglo XVIII, el vehculo de Impulsarn bibliotecas tan altas como rasca-
transmisin preferido por los ms reconocidos en- cielos.
sayistas ha sido la prensa; de hecho, el texto pue- Contempla el porvenir tan turbio de amenazas
de considerarse tambin un artculo de opinin. que nadie querr vivir en l.
Adems, es evidente la voluntad de estilo que
muestra Alejandro Gndara, que manifiesta una 10. Respuesta abierta.
clara intencin literaria.
5. Respuesta abierta. Debe estimularse en el alumno
el empleo del diccionario, instrumento con el que 1. El fenmeno literario se caracteriza por un conjun-
se resuelve con facilidad la actividad planteada. to de rasgos especficos, la llamada literariedad.
Entre estas caractersticas destacan las siguientes:
6. En cambio: conector de contraste; mientras tanto: Ficcionalidad. El mensaje del texto literario
conector temporal. pertenece a un mundo posible creado por el
autor.
7. Orientacin: el texto ofrece abundantes rasgos pro-
pios del estilo literario: Predominio de la funcin esttica. En la comu-
nicacin literaria, la forma del mensaje es un
a) Desde un punto de vista pragmtico, debe in-
elemento fundamental para entender e inter-
sistirse en la irona que afecta a todo el texto.
pretar el texto.
b) Para los dems niveles, consltese el cuadro de Capacidad plurisignificativa. El mensaje literario
la pgina 148. Hay metforas (se le inocula esa es susceptible de diferentes lecturas.
dosis de peligro), paralelismos (en los dos enun-
Perdurabilidad. El valor comunicativo del texto
ciados iniciales del tercer prrafo, en los que, se-
literario permanece a lo largo del tiempo.
mnticamente, puede reconocerse una antte-
sis o contraste), comparaciones (La bondad de la 2. Carpe diem (aprovecha el da): incitacin a dis-
lectura se experimenta como el discurso inevitable frutar de la juventud.
de un poltico), personificaciones (Que el libro Tempus fugit (el tiempo huye): reflexin sobre
se quede ah y morir como murieron), enu- el paso inexorable del tiempo.
meraciones ( de ilusiones destructivas, de mar-
Beatus ille (dichoso aquel): elogio de la vida
ginalidad y vileza, de trfico ilcito, de submundo
sencilla y retirada.
acanallado y de hbitos mortferos), etc.
Locus amoenus (lugar agradable): descripcin
8. Las tres oraciones destacadas son seudocompa- de un entorno natural idlico.
rativas (o comparativas modales, y por lo tanto Vita flumen (la vida es un ro): presentacin
subordinadas adverbiales de modo): las compara- de la vida como un ro que desemboca en la
tivas establecen una relacin entre dos trminos muerte.
para expresar cantidad, intensidad o grado, mien- Ubi sunt? (dnde estn?): pregunta retrica
tras que en los ejemplos se recurre a la compara- por personas u otras realidades desaparecidas a
cin para expresar modo. causa de la muerte y el paso del tiempo.
9. Respuestas modelo: 3. El texto de Garcilaso de la Vega se relaciona con el
El producto encuadernado e impreso no dis- locus amoenus. El texto de Juan Melndez Valds,
fruta de las ventajas de la proscripcin, as que con el carpe diem y con el tempus fugit. Y el de Jor-
debe ser prohibido. ge Manrique, con el ubi sunt?
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UNIDAD 8
4. Elementos de la narrativa: 2. El ttulo y los epgrafes del texto original son los
El narrador: voz que cuenta la historia. Puede siguientes:
ser de dos tipos: Ttulo: El origen del gtico.
Externo, si no forma parte de la historia. Ha- Epgrafe 1: Un nuevo arte.
bla en tercera persona. Omnisciente (si cono- Subepgrafe 1.1: Las catedrales primitivas.
ce todos los hechos) u objetivo (si se limita a
Subepgrafe 1.2: Cambio de ideas.
GUIONES DIDCTICOS
narrar aquello que ve y observa).
Subepgrafe 1.3: El Renacimiento urbano.
Interno, si participa en la historia. Habla en
primera persona. Narrador-protagonista o Epgrafe 2: El papel de la luz.
narrador-testigo. Subepgrafe 2.1: Una nueva teologa.
El orden de la accin. La narracin puede respe- Subepgrafe 2.2: La aparicin del maestro de
tar el orden cronolgico de los hechos (orden obras.
lineal) o puede alterarlo mediante la anticipa-
cin, la retrospeccin o la elipsis. 3. Respuesta abierta.
Los personajes. Se clasifican habitualmente se- 4. Texto 4

gn su importancia en el texto (protagonistas, La serotonina, sustancia qumica cuya presen-
antagonistas y secundarios). cia en el cerebro afecta al humor.
El marco. Est constituido por el espacio y el el triptfano, ingrediente indispensable para
tiempo en que sucede la historia. que el cuerpo elabore serotonina.
La estructura externa. La narracin se divide fre- En ambos casos se explica el significado de un
cuentemente en captulos o secuencias. tecnicismo de difcil comprensin (serotonina,
triptfano), de modo que el texto resulte ms
5. En el texto literario se da un predominio de la fun-
inteligible, de acuerdo con su naturaleza divul-
cin esttica: la lengua literaria presenta recursos
gativa.
que hacen que la atencin del lector se dirija hacia
el propio lenguaje y la forma del texto. Este pre- Texto 5
dominio se observa en el plano fnico (creacin El cargo de heraldo nace en la Edad Media para
de efectos sonoros por medio de aliteraciones y ser portador durante las batallas de los men-
onomatopeyas; musicalidad; rimas internas), en sajes que monarcas y nobles enviaban al ene-
el plano semntico (metfora, smbolo, smil, me- migo.
tonimia, personificacin, hiprbole, diloga) y en
La herldica es el conjunto de reglas que sirven
el morfosintctico (paralelismo, anfora, quiasmo,
para componer y describir correctamente los
enumeracin).
escudos de armas.
6. que me call: consecutiva. El blasn significa honor o gloria, y es un smbo-
que en situaciones normales: comparativa. lo que individualiza a reinos, provincias, ciuda-
des, pueblos, familias y personas, distinguin-
que la de rayas: comparativa. dolos unos de otros.
que las maanas: comparativa.
En este texto las definiciones son especialmen-
que el animal termin mordindole: consecutiva. te relevantes, ya que su autor pretende expli-
que las ciencias y las matemticas: comparativa. car no solo qu es la herldica sino tambin el
porqu de su nombre, describiendo su origen
y justificndolo desde una perspectiva histrica.
Tcnicas para la Selectividad No podran suprimirse; si se omitiesen, se per-
(pgs. 156-159) judicara notablemente su comprensin. Res-
1. Respuestas modelo: puesta abierta.
Texto 1: Los colores frente al cambio climtico. 5. Respuesta modelo:
Texto 2: La condenacin de Fausto. El sujeto es el sintagma nominal que concuerda
Texto 3: Courbet y la renovacin de la pintura. en persona y nmero con el verbo de la oracin.
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UNIDAD 8
Las oraciones transitivas son aquellas en las que rasgos por la bsqueda de la luminosidad y la
el verbo aparece acompaado por un comple- altura en las construcciones arquitectnicas.
mento directo. maestro de obras: obrero cualificado que, desde
El verbo es la clase de palabras que expresa ac- el siglo XII, se convierte en el responsable de coor-
ciones o estados. dinar las tareas de construccin de las catedrales.
Las clases invariables de palabras son aquellas Respuesta abierta.
que no experimentan ningn tipo de flexin gra-
matical. 7. Respuesta abierta.
Una palabra compuesta es aquella que est for-
8. Respuesta modelo: todos son objetivos por cuan-
mada por dos o ms races o lexemas.
to sus autores no manifiestan su opinin sobre los
6. Respuesta modelo: temas expuestos, sino que se limitan a transmitir la
informacin del modo ms claro y neutro posible.
catedral: iglesia en la que el obispo tiene su se-
Entre los rasgos lingsticos que demuestran esta
de o ctedra.
objetividad podemos citar el empleo de oracio-
cisterciense: perteneciente o relativo a la orden nes impersonales, el uso de la tercera persona y la
del Cster, responsable en gran parte del naci- omisin de la primera persona, la ausencia de ad-
miento del gtico en la arquitectura europea jetivos valorativos y de sufijos apreciativos, el em-
del siglo XII. pleo de tecnicismos y el afn de precisin lxica, el
gtico: estilo artstico surgido en Europa a prin- predominio del lenguaje denotativo y la ausencia
cipios del siglo XII, caracterizado entre otros de connotaciones significativas
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Comunicacin
El castellano: historia y situacin actual (pgs. 161-167)
Una presentacin de la evolucin histrica de la lengua castellana en una sola unidad no puede
hacerse sino de forma panormica. A partir de esta visin general, bsicamente se pretende que
el alumno tome conciencia del fenmeno mismo de la variacin histrica de la lengua. Se busca,
GUIONES DIDCTICOS
asimismo, que conozca las etapas principales de la historia de la lengua, que no es independien-
te de la de la comunidad que la emplea.
1. El castellano. Orgenes y evolucin La nueva lengua, el castellano, fue acompaando a los
cristianos en su conquista y repoblacin de los territo-
1.1 Las lenguas prerromanas y la romanizacin rios situados al sur, ocupados por los musulmanes.
En la Pennsula Ibrica antes de la conquista romana La convivencia entre cristianos y musulmanes propi-
convivan lenguas indoeuropeas (las lenguas clticas, ci la adopcin de un nmero importante de prs-
en el occidente y el centro) y lenguas no indoeuro- tamos rabes.
peas (el ibrico y el vasco, en el oriente y el norte). Las relaciones polticas entre Castilla y Francia (siglo XI)
Con la invasin romana, en el 218 a. C., empez la supusieron la incorporacin de un nmero notable
romanizacin de la Pennsula Ibrica. de galicismos.
El espaol procede del latn vulgar, o coloquial, dis-
tinto del latn clsico escrito. 1.4 El espaol en los Siglos de Oro
La conquista por los visigodos (siglo v) no cambi la Con la unin de Castilla y Aragn, por el matrimonio
romanizacin, pues hablaban ya latn. de los Reyes Catlicos, el castellano se convirti en la
Los musulmanes (ao 711) derrotaron a la monar- lengua administrativa de la nueva monarqua.
qua visigoda, pero no llegaron a establecerse en el En literatura se defendi en el siglo XVI un ideal lin-
norte peninsular, de donde proviene el castellano. gstico basado en la naturalidad y sencillez, sus-
tituido en el siglo XVII por el exceso y el retoricismo
1.2 Del latn a las lenguas romances barrocos.
La expansin de los pueblos germnicos y la dificul-
tad en la comunicacin entre las distintas partes del 1.5 El espaol en el siglo XVIII. La labor ilustrada
Imperio favorecieron la fragmentacin del latn, dan- El inters de los ilustrados por la educacin y la cien-
do lugar a las lenguas romnicas. cia les llev a preocuparse por el idioma y a crear la
El castellano o espaol experiment algunos cam- Real Academia Espaola (1713), con el fin de esta-
bios de sustrato, superestrato o adstrato por contac- blecer la norma del castellano.
to con otras lenguas. La Real Academia public el Diccionario de autori-
Sustrato: las lenguas prerromanas influyeron en el la- dades (1726-1739), la Ortografa (1741) y la Gram-
tn hablado, de ah la presencia de celtismos. tica (1771).
Superestrato: la llegada de visigodos y musulmanes La nivelacin de la lengua prosigui en los siglos XIX
dio lugar a germanismos y arabismos. y XX gracias a las comunicaciones, la escuela obliga-
Adstrato: las lenguas vecinas vasco, gallego, portu- toria, el auge de los medios de comunicacin escri-
gus, cataln, francs han dejado tambin prsta- tos y los grandes movimientos de poblacin.
mos en el castellano.
1.3 El nacimiento del castellano en la Edad Media

2. Caractersticas del espaol actual
El castellano naci en una zona norte peninsular que 2.1 El lxico del espaol actual
podemos situar en el oriente y sur de Cantabria y el El espaol ha tomado un considerable nmero de
norte de la provincia de Burgos. palabras del ingls.
Este castellano se diferenciaba de otras lenguas En este medio siglo ltimo hemos asistido, adems,
romnicas en la aspiracin de la f- inicial latina o la a la desaparicin de objetos u oficios y a la aparicin
evolucin del sonido ll a un sonido j. de otros nuevos.
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A veces, para escapar a los aspectos negativos de la Hay sufijos que han aumentado considerablemente
realidad, se recurre a eufemismos. su fuerza, como -al, y otros de nueva creacin, como
Los jvenes han creado numerosas voces y expre- -alia o el sufijo de origen ingls -ing.
siones nuevas. Sorprende, asimismo, la innecesaria inflacin de vo-
ces que empiezan por auto.
2.2 Usos y abusos lxicos
Algunos cambios obedecen a un proceso de sim- 2.4 La pronunciacin y otros aspectos lingsticos
plificacin que lleva a sustituir varios sinnimos por El yesmo (es decir, la pronunciacin de la ll como y)
una palabra que recubre sus significados. se ha generalizado en nuestros das.
En otros casos, se sustituye una palabra habitual por Hay mayor tolerancia con las peculiaridades de cada
otra supuestamente ms prestigiosa. territorio (seseo, ceceo, aspiracin de s final).
En la sintaxis, se extienden usos tradicionalmente
2.3 La formacin de palabras
considerados incorrectos que afectan al rgimen de
Algunos de los cambios que caracterizan al espaol las preposiciones.
actual tienen que ver con la formacin de palabras. Existen tambin otros usos relacionados con la
A lo largo del siglo pasado hemos asistido al abando- pragmtica de la lengua que pueden considerarse
no del sufijo -ero para formar sustantivos a partir de propios del espaol actual.
otro sustantivo y a su sustitucin por el sufijo -ista.
Del mismo modo, frente al uso de sustantivos de lugar
acabados en -dero, ahora se prefiere el sufijo -torio.
Existen procedimientos diversos para que la aproximacin cultural al conocimiento de la evo-
lucin de nuestra lengua resulte ms eficaz, completa e ilustrativa. Uno de ellos puede ser la
observacin de reproducciones de obras histricas (facsmiles, reproducciones de documen-
tos en enciclopedias, etc.), cada vez ms asequibles en obras multimedia o en Internet (por
ejemplo, en la pgina web de la Biblioteca Nacional, www.bne.es). Estas reproducciones per-
miten el acceso a muestras importantes del castellano y facilitan el conocimiento de otros
fenmenos como la evolucin de la ortografa o de la caligrafa.
Puede proponerse la realizacin de una cronologa general de la evolucin de la lengua cas-
tellana en la que se recojan periodos, hechos histricos y sociales importantes, fenmenos
lingsticos e incluso corrientes literarias, autores y obras destacadas.
Puede llevarse a cabo la lectura de algn artculo del Diccionario de autoridades o del Tesoro de la
lengua castellana o espaola, de Sebastin de Covarrubias. Esta segunda obra ofrece numerosas
informaciones sobre los conocimientos de su poca y est escrita de forma muy personal, lo que
confiere a sus definiciones una gran originalidad. He aqu una de sus entradas:
COCINERO. Oficial de la cocina de un seor, porque la gente ordinaria no se sir-

ve de cocineros. Estos son liberales, pero no muy limpios; son costossimos,
y gastan gran cantidad de especias y manteca, y vino y todo lo dems. []
Estructuras enfticas (pgs. 168-171)
En esta unidad se aborda el anlisis informativo de los enunciados, en el que son fundamentales
los conceptos de tema y rema. A continuacin, se estudian los diversos procesos de tematizacin
y rematizacin que se emplean en la lengua.
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UNIDAD 9
1. El anlisis informativo 2.2 Estructuras de pasiva
El anlisis informativo del enunciado permite distin- En las construcciones de pasiva se invierte el orden
guir dos elementos: el tema y el rema. semntico habitual: la posicin temtica no la ocupa
el agente, sino el objeto. Esto conlleva ciertas modi-
1.1 Tema y rema ficaciones en las relaciones entre los constituyentes:
GUIONES DIDCTICOS
La informacin conocida o compartida por los par- El objeto pasa a actuar de sujeto (paciente) de la
ticipantes en la comunicacin recibe el nombre de oracin.
tema. La forma verbal aparece en pasiva o la palabra se
La informacin nueva aportada por el enunciado se acompaa a la forma activa del verbo.
denomina rema. Se evita que el agente de la accin verbal ocupe
la posicin inicial o temtica. Tambin puede su-
1.2 Elipsis y pronominalizacin del tema primirse el agente (oraciones de segunda de pasi-
Puesto que el tema no aporta informacin nueva, va o construcciones de pasiva con se).
siguiendo el principio de la economa lingstica, a
menudo se evita su repeticin explcita en el enun- 3. La rematizacin
ciado. Para ello se emplean recursos como la elipsis
o la pronominalizacin. La rematizacin consiste en destacar la informacin
nueva o rema en un enunciado.
La informacin nueva puede estar representada por
2. La tematizacin toda la oracin o por un solo constituyente del suje-
La tematizacin es el nombre que reciben los pro- to o del predicado.
cesos sintcticos que hacen que el tema ocupe una
Los procedimientos que se emplean con mayor fre-
posicin destacada en el enunciado.
cuencia para destacar el rema son los siguientes:
2.1 Orden oracional La alteracin del orden oracional. El rema pasa a
ocupar la posicin inicial, en ocasiones separado
Desde un punto de vista informativo, el elemento
por una pausa.
que funciona como tema tiende a ocupar la posi-
cin inicial de la oracin. El nfasis en la entonacin. Se destaca el rema por
medio de la entonacin.
Cuando se quiere destacar una determinada infor-
Las estructuras escindidas o perfrasis de relativo:
macin en la oracin colocndola en una posicin
enunciados compuestos por un elemento desta-
preferente, se producen cambios en su estructura:
cado o rema, un verbo copulativo y una oracin
Si el tema es el CD o el CI, aparece duplicado jun- de relativo sustantivada.
to al verbo en forma de pronombre.
La estructura lo 1 adjetivo o adverbio. Se emplea
El sintagma que acta como tema puede desta- para destacar la intensidad o el grado de una cua-
carse del resto de la oracin por medio de una lidad o propiedad.
pausa. Con frecuencia, aparecen frmulas (indica-
dores temticos) como en cuanto a, hablando de,
por lo que se refiere a o en lo que respecta a.
Para presentar los conceptos de tema y rema se pueden utilizar titulares periodsticos de dife-
rentes medios escritos. En primer lugar pediramos a nuestros alumnos que identificasen la in-
formacin conocida y la informacin nueva de cada uno de ellos y, despus, que comentasen
en qu posicin aparecen esas informaciones. A partir de sus deducciones podemos guiarlos
hacia los conceptos de tema y rema, aplicando estos, finalmente, a todos los titulares que ellos
hayan comentado previamente.
Resulta de especial inters que los alumnos adquieran la destreza de rematizar y tematizar la
informacin de manera consciente y empleando procedimientos que enriquezcan su discurso.
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No solo se ha de proponer que lleven a cabo esa rematizacin o tematizacin, sino tambin
que expliquen y analicen el mecanismo que han empleado.
A la hora de seleccionar textos para trabajar en clase estos conceptos, se aconseja buscar dilo-
gos tanto novelsticos como teatrales, ya que el contexto de cualquiera de ellos se convierte en
una excelente gua para identificar el tema y el rema de las intervenciones de los personajes.
Comunicacin (pgs. 161-167) portantes en los planos cultural y religioso, pe-

ro adems ocasion la incorporacin de gran
El castellano. Orgenes y evolucin nmero de galicismos al castellano (cambios
1. Se denomina romanizacin al proceso de ex- de adstrato).
pansin del Imperio Romano y, en consecuen- 3.o Renacimiento. Movimiento artstico y cultural
cia, a la sustitucin de la mayor parte de las len- proveniente de Italia que se desarroll en Espaa
guas de los pueblos dominados por el latn de durante el siglo XVI. El ideal lingstico renacentis-
los conquistadores; en la Pennsula Ibrica, este ta, basado en la sencillez y la naturalidad, unido
proceso se inici en el ao 218 a. C. y dur va- a la fusin de Castilla y Aragn bajo la monar-
rios siglos. qua de los Reyes Catlicos y a la aparicin de la
Se conoce como sustrato la influencia que ejer- imprenta, favoreci la progresiva uniformacin
ce una lengua sobre otra instalada posterior- grfica, lxica y sintctica del castellano.
mente en el mismo territorio. 4.o Real Academia Espaola. Institucin creada en
Un galicismo es un vocablo proveniente del 1713, durante la Ilustracin, con el fin de esta-
francs que se incorpora al castellano; duran- blecer y fijar la norma del castellano en los pla-
te la Edad Media, se incorporaron numerosos nos lxico, ortogrfico y gramatical; para ello,
prstamos del francs, debido, sobre todo, a la la Real Academia public durante el siglo XVIII
reforma cluniacense. tres obras fundamentales: el Diccionario de au-
toridades, la Ortografa y la Gramtica.
2. F
F 4. fr. 5 francs.
V r. 5 rabe.
F lat. vg. 5 latn vulgar.
F cast. 5 castellano.
F d. 5 el mismo, lo mismo.
h. 5 hacia.
3. 1.o Conquista musulmana. Proceso que comenz
en el ao 711 con la victoria sobre la monar- deriv. 5 derivado.
qua visigoda de los musulmanes, cuyo avance Del latn vulgar. Porque son frmulas hipotti-
se extendi por toda la Pennsula, a excepcin cas, no documentadas.
de un reducto norteo. Durante la Recon- Jade, palabra de origen francs, se incorpor al
quista, que finalizara en 1492 con la toma castellano en el siglo XVIII, poca de expansin
de Granada, en la Pennsula Ibrica convivie- de la cultura de la Ilustracin y, en consecuen-
ron cristianos y musulmanes y el castellano cia, del afrancesamiento de las costumbres y la
adopt numerosas voces rabes (cambios de lengua en Espaa.
superestrato).
Caricia, palabra de origen italiano, se incorpor
2.o Reforma cluniacense. Primera reforma impor- al castellano en el siglo XVI, poca de expansin
tante de la orden benedictina, de gran poder de la cultura y el arte renacentista, que provena
econmico y poltico en la Edad Media. La de Italia, lo cual afect tambin a la lengua.
reforma toma el nombre de Cluny, lugar de
Francia donde se fund el primer monasterio Del rabe hispano muhdda (r. clsico mihdda),
de esta tendencia y desde donde se extendi derivado de hadd mejilla. En rabe hispano te-
por Europa. En Espaa, la expansin de la rena el mismo significado (d.).
forma cluniacense supuso cambios muy im- En rabe, al- es el artculo.
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UNIDAD 9
Engaar y almuerzo proceden del latn vulgar. EDAD MEDIA SIGLOS DE ORO SIGLO XVIII
Jade y caricia se introdujeron por una accin de Importancia lin- El castellano se Creacin de la Real
HECHOS RELEVANTES
adstrato, ya que provienen de lenguas vecinas gstica de la convierte en la len- Academia Espa-
a la nuestra. Reconquista (ara- gua administrativa ola.
bismos) y de la re- de la monarqua
Almohada se introdujo por una accin de su-
forma cluniacense (Reyes Catlicos).
perestrato, ya que se tom del rabe, lengua (galicismos).
GUIONES DIDCTICOS
que hablaban los conquistadores musulmanes.
Primeras manifes- En el Renacimien- Rechazo del ba-
5. Texto 1. Pertenece a los Siglos de Oro (Fernn P- taciones romances to (s. XVI ), ideal rroquismo y recu-
en textos escritos. lingstico basado peracin del ideal
LENGUA ESCRITA
rez de Oliva, 1494-1531; el Dilogo de la dignidad
del hombre, 1546). Posee bastante uniformidad gr- Aparece la lite- en la naturalidad y de naturalidad
fica, lxica y sintctica, aunque se aprecia alguna ratura escrita en sencillez. renacentista.
romance. E n e l B a r ro co
vacilacin ortogrfica (bivir), algn arcasmo (ayun-
(s. XVII), lenguaje
tan, nascen) y sintaxis un tanto latinizante (pues que excesivo y retrico.
de aqu nascen las amistades de los hombres y sua-
ves conversaciones). Sigue el ideal lingstico basa-
do en la naturalidad y la sencillez. 6. Respuesta abierta.
Texto 2. Pertenece a la Edad Media (Libro de Apolo- Respuesta abierta.
nio, alrededor de 1250). Presenta rasgos peculiares
grficos (Dxol, deuis), lxicos (omne) y sintcticos
(que avi dl dolor).
Texto 3. Pertenece al siglo XVIII (Jos Cadalso, 1741- Tema y rema. Tematizacin y rematizacin
1782). Posee uniformidad grfica, lxica y sintcti- 1. Los invitados llegaron tarde.
ca. Recupera el ideal lingstico de naturalidad y Tema Rema
sencillez del Renacimiento y huye de los excesos
A Carlos le han regalado un perro.
barrocos.
Tema Rema
Orientacin: Esta noche voy a ver la televisin.
Texto 1. Si bien consideras que estas necesidades Tema Rema
son las que impulsan a los hombres a vivir en co- No encuentro mi mvil nuevo!
munidad, de dnde nos venga tanto bien y tanto Tema Rema
deleite, t mismo lo ves. Puesto que de aqu nacen
las amistades de los hombres y las conversaciones En verano iremos a la playa.
agradables, de aqu viene que se enseen unos a Tema Rema
otros y los desvelos de cada uno resulten prove- Los gatos me dan alergia.
chosos a todos. Rema Tema
Texto 2. El hombre bueno le dijo que se apenaba Lis estuvo un mes internada.
por l, ya que se haba enterado bien de las lti- Tema Rema Tema
mas noticias: Ay, rey Apolonio, digno de gran va-
lor, si conocieras tu mal, sufriras tambin. lvaro ha cometido un error.
Tema Rema
Orientacin:
EDAD MEDIA SIGLOS DE ORO SIGLO XVIII
Anoche le dieron a Marcos su regalo de cum-
Vacilacin ortogr- Progresiva fijacin Fijacin ortogr- pleaos.
fica, lxica y sintc- grfica, lxica y fica, lxica y gra-
tica. sintctica. matical. Cundo le dieron a Marcos su regalo? Re-
EVOLUCIN
Numerosos dialec- Progresiva unifor- Nivelacin del ma: anoche.

talismos (fragmen- macin del caste- idioma oficial so- A quin le dieron anoche su regalo? Re-
tacin en varias llano frente a los bre sus variedades ma: a Marcos.
lenguas roman- dialectalismos. dialectales. Qu le dieron anoche a Marcos? Rema: su
ces).
regalo de cumpleaos.
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Hoy se me ha estropeado el reloj que me regalaron Rematizacin: estructura escindida o perfrasis
mis padres. de relativo (en Madrid es donde).
Cundo se te ha estropeado el reloj que te Tematizacin: empleo de la segunda de pasiva
regalaron tus padres? Rema: hoy. para tematizar el objeto (el proyecto).
Qu ha pasado hoy con el reloj que te regala- Tematizacin: empleo de un indicador tem-
ron tus padres? Rema: se me ha estropeado. tico (por lo que respecta a) y escisin del tema
Qu se te ha estropeado hoy? Rema: el mediante el empleo de una pausa.
reloj que me regalaron mis padres. Rematizacin: estructura escindida o perfrasis
de relativo (a Rafael es a quien).
Los periodistas esperaron durante horas las prime-
ras declaraciones del candidato ganador. Rematizacin: estructura de lo 1 adverbio (lo
mucho).
Quines esperaron durante horas las prime-
ras declaraciones del candidato ganador? Tematizacin: anteposicin del CD (las maletas
Rema: los periodistas. de tu madre) que aparece duplicado (las dejo).
Qu esperaron durante horas los periodis- Rematizacin: estructura escindida o de relativo
tas? Rema: las primeras declaraciones del (la falta de recursos es lo que).
candidato ganador. Tematizacin: empleo de la pasiva con comple-
Cunto tiempo estuvieron esperando los pe- mento agente (por la polica) para tematizar el
riodistas las primeras declaraciones del candi- objeto (el polideportivo).
dato ganador? Rema: durante horas.
3. Elipsis: (mi hermano) no traa maletas. A Laura es a quien vi en el cine. Estructura
Elipsis: (Ana) no las acept; pronominalizacin: escindida o perfrasis de relativo.
las (las flores); elipsis: (Ana) tiene alergia. El mes que viene viajarn mis padres a Sel.
Elipsis: (Eva) est en paro. Alteracin del orden sintctico.
Pronominalizacin: l (Juan). Me he comprado UNAS GAFAS NUEVAS!
nfasis en la entonacin.
Elipsis: (Todas sus propuestas) eran irrealizables.
A Javier es a quien estoy esperando para que
4. El CD (la carpeta) aparece en posicin inicial y vayamos juntos a la biblioteca. Estructura es-
est duplicado (la). cindida o perfrasis de relativo.
Se destaca el tema (tu propuesta) mediante una POR TERCERA VEZ ha suspendido Sergio el exa-
pausa y un indicador temtico (en cuanto a). men de conducir. nfasis en la entonacin y
Se sita en posicin inicial el elemento temti- alteracin del orden sintctico.
co (la nueva vecina) y se destaca mediante una Los domingos por la tarde no me gusta salir.
pausa. Alteracin del orden sintctico.
Se destaca el tema (el saln) mediante una pausa Susana lleg tarde a la reunin del martes A CAU-
y un indicador temtico (por lo que se refiere a). SA DEL ATASCO. nfasis en la entonacin.
Se coloca en posicin inicial el CI (a Jos Luis), El mapa de la ciudad es lo que he descubierto
que aparece duplicado (le). en el fondo de la maleta. Estructura escindi-
Se sita en posicin inicial el SPrep de los ami- da o perfrasis de relativo.
gos del chico. LA AUTOVA estaba congestionada. nfasis
en la entonacin.
5. Tematizacin: posicin inicial del CD (el partido)
y duplicacin por medio de un pronombre (lo). 7. Respuesta modelo:
Rematizacin: entonacin exclamativa y estruc- Ejemplos de rematizacin:
tura de lo 1 adjetivo (lo pesado). Hacia las ocho y media de la tarde, o a veces an-
Tematizacin: sintagma (en cuanto a su carrera tes, ya suele Alteracin del orden sintc-
profesional) presentado por un indicador te- tico: anteposicin del CCT.
mtico (en cuanto a) y escindido del resto del Ya ves, por ah! Entonacin exclamativa
enunciado mediante una pausa. para rematizar el CCL.
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UNIDAD 9
Con lo que me gusta saber de tus cosas! En- con usos de la lengua que nos descubren la ri-
tonacin exclamativa y uso de la estructura queza de esta.
lo 1 oracin de relativo para rematizar lo
La lengua es herramienta de comunicacin co-
mucho que algo le gusta a la madre.
mn para todos, para todos es la misma incluso
Con lo grande que es Madrid! Estructura de con el paso del tiempo (como se afirma en el
lo 1 adjetivo para rematizar el atributo. prrafo anterior); en cambio, la realidad de ca-
Tampoco me dijo una palabra! Entonacin
GUIONES DIDCTICOS
da individuo es distinta, especialmente en el
exclamativa y posicin inicial de tampoco. continente americano, en el que las diferencias
sociales y econmicas, as como los regmenes
Ejemplos de tematizacin: dictatoriales, determinan situaciones de miseria
A m, con lo que me gusta! Se destaca el que la lengua no puede solucionar.
tema (a m) al situarlo entre comas al princi-
pio del enunciado. 6. Respuesta modelo (referencias rabes): alude a
A tu madre, que tanto te quiere Anteposi- la influencia del rabe en el espaol como conse-
cin del CI (a tu madre). cuencia del contacto entre el rabe como lengua
de invasin (cuando los rabes invaden la Penn-
A m nunca me decs nada. Anteposicin
sula en un momento en que an no se ha forma-
del CI (a m ), que aparece duplicado (me).
do el castellano) y como lengua con la que con-
vivi el castellano una vez que este se extendi
Aplicacin (pgs. 172-173) por la Pennsula durante la Reconquista. De dicha
influencia es testimonio el lxico de origen rabe
1. Las dos circunstancias a las que se refiere la pre- existente en nuestra lengua.
gunta son estas:
a) Se trata del discurso de inauguracin del IV 7. Entre otros rasgos del espaol actual, se hace refe-
Congreso Internacional de la Lengua Espao- rencia a los siguientes:
la. Evidencias de ello estn en la propia cita de La influencia en la lengua de los cambios en la
la fuente, en el inicio del texto ( de la lengua forma de vivir y de pensar.
que hoy venimos a celebrar) y en el canto que La desaparicin de trminos por la desaparicin
a lo largo de l se hace de las cualidades de la de objetos de la realidad.
lengua espaola.
El contacto con otras lenguas y el enriqueci-
b) El autor es argentino. Referencias concretas a
miento resultante de dicho proceso.
dicha circunstancia se hacen a lo largo del tex-
to, especialmente en el segundo prrafo. La influencia relativa de la lengua de los jve-
nes, las tecnologas, etc., en la evolucin gene-
2. Reconocemos personificaciones y metforas en ral de la lengua.
la presentacin de la lengua como madre y na-
turaleza (con races y mudanzas; fertiliza y se deja 8. Respuesta modelo:
fertilizar) y en fragmentos, tambin referidos a la Por ella sabemos que cada relmpago de la rea-
lengua, como los siguientes: lidad recibe UN NOMBRE.
Nuestra lengua ha cruzado el Atlntico. De la lengua que hoy venimos a celebrar es de
La lengua est viva y no cesa de aspirar todos quien somos hijos y nietos.
los aires y de beber todos los vientos. Cuando no damos con ella, tomamos DE OTRA
Es una lengua mestiza en cuya sangre PARTE la palabra justa para un sentimiento o
Siempre correr ms rpido que nuestros pies li- para un objeto que nos desconcierta.
geros ENFERMEDADES, EXILIOS, PRDIDAS IRREPARA-
BLES DE AMORES: en los muchos momentos
3. Respuesta abierta. de desolacin que hubo en mi vida siempre
encontr una palabra entraable para ese sen-
timiento.
5. El contacto con la realidad y las costumbres nos El castellano natal es la lengua que me ha resul-
permite reencontrarnos de manera permanente tado ms flexible, ms abierta.
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Actividades de sntesis Tcnicas para la Selectividad
(pgs. 174-177)
1. A lo largo del siglo v, con la expansin de los
pueblos germnicos y la decadencia de Roma se 1. Orden del texto propuesto:
produjo la fragmentacin del latn (lengua que se 1. La mitologa china tiene casi cuatro milenios de
haba impuesto con la invasin romana de la Pe- antigedad
nnsula Ibrica) y surgieron las lenguas romnicas.
2. Los yin se enfrentaron a los xia y establecieron
El castellano naci en una zona norte peninsular
que podemos situar en el oriente y sur de Can- 3. Con la siguiente dinasta, la Zhou, las familias
tabria y el norte de la provincia de Burgos. El caste- 4. A punto de acabar la dinasta Zhou surgieron
llano avanz con la conquista y repoblacin de los 5. Taosmo, budismo, confucianismo y las creen-
territorios situados al sur, ocupados por los musul- cias
manes. Fruto del estrecho contacto con Francia en
Introduccin: primer prrafo; desarrollo: prra-
el siglo XI, el castellano se enriqueci con palabras
fos 2, 3 y 4; conclusin: prrafo 5.
del francs.
En los Siglos de Oro, el castellano se convirti en 2. Respuesta modelo: se puede considerar que las
la lengua administrativa de la nueva monarqua, lo tres primeras lneas (hasta la pregunta retrica se
que favoreci su progresiva uniformacin. Se de- aparearn?) funcionan aunque de modo algo
fendi en el siglo XVI un ideal lingstico basado en abrupto como introduccin, ya que presentan el
la naturalidad y sencillez, propio del Renacimiento, tema del texto. El desarrollo, en el que se trata de
que fue sustituido en el siglo XVII por el exceso y el dar respuesta a la pregunta planteada en la intro-
retoricismo barrocos. duccin, abarcara desde En los zoos hasta un
30% debido a la disminucin de su hbitat. Las dos
En el siglo XVIII el inters de los ilustrados por la
ltimas lneas funcionaran como cierre o conclu-
lengua como va de educacin dio lugar a insti-
sin.
tuciones como la Real Academia Espaola, que
se propuso establecer y fijar la norma del castella- 3. Respuesta modelo:
no. La labor ilustrada influy en la nivelacin del
Texto 2
idioma oficial, proceso que continu en el siglo XIX
gracias a la mejora de las comunicaciones, la im- Ttulo: El lenguaje de las manos.
plantacin de la escuela obligatoria y el auge de Introduccin: al comunicarnos oralmente no
los medios de comunicacin escritos. Los grandes solo empleamos signos verbales, sino tam-
movimientos de poblacin de los siglos XIX y XX y bin otro tipo de signos como los gestos,
la progresiva emigracin del campo a la ciudad las miradas o, de manera muy especial, el
contribuyeron tambin a este proceso. movimiento de nuestras manos, con el que
aportamos nuevos matices y significados a
2. Muy fra es lo que est la casa. nuestro discurso, ya sea de forma consciente
Por la puerta trasera es por donde han entrado o inconsciente.
los ladrones. Texto 3
Una semana es lo que ha faltado el nio a la es- Ttulo: El autorretrato de Goya en el Museo
cuela. del Prado.
Sus amigos son los que han llegado tarde a la Introduccin: el autorretrato de Francisco de
ceremonia. Goya que se encuentra en el Museo del Pra-
do forma parte de la amplia coleccin de au-
3. Estructura de pasiva. torretratos ejecutados por el genial pintor.
Sin embargo, como veremos ms adelante,
nfasis en la entonacin.
esta obra presenta unos rasgos y caractersti-
Estructura lo 1 adjetivo. cas peculiares que la convierten en una pin-
Estructura escindida. tura de singular importancia.
Presencia de una pausa y de un indicador tem- 4. Los ejemplos del texto 2 son pertinentes en tanto
tico. que facilitan la comprensin del texto, aportan-
Estructura escindida. do datos concretos que permiten al lector inter-
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UNIDAD 9
pretar de forma mucho ms sencilla y directa la 4) Cierre o conclusin, en que se destaca la
informacin. Veamos algunos de estos ejemplos: importancia de la teora de grupos, impres-
otros que sugieren distancias: Se acerc un tan- cindible para formular los problemas de per-
to as; o direcciones: Debemos avanzar!. Algu- mutaciones: cuarto prrafo.
nos representan un movimiento corporal (blandir el La importancia de la teora matemtica de los
puo o hacer juegos malabares) Otros marcan grupos. Se compara esta teora con el cubo de
etapas durante una narracin: Entonces se sent y Rubik.
GUIONES DIDCTICOS
dijo.
S, son fundamentales para hacer comprensible
Respuesta abierta. el tema del texto. Se introducen de diversos
modos: empleo de parntesis, uso de estruc-
turas comparativas, etc. En general, se puede
unicelulares (como las bacterias y los proto- afirmar que el texto sigue una estructura induc-
zoos) tiva, en tanto que comienza por el ejemplo y,
pluricelulares (como las plantas, los animales y despus, se conduce al lector al terreno de la
las personas). abstraccin.
cientos, como en algunos nematodos Respuesta modelo: desde Se trata de un artilu-
billones, como en el caso del ser humano. gio de plstico hasta las apariencias enga-
an. En cuanto al lenguaje, se observa un estilo
6. Partes del texto: neutral, objetivo, en el que se ofrecen datos
1) Introduccin: desde Millones han sido has- concretos y precisos (tamao, forma, funciona-
ta del pasado siglo. miento); los adjetivos son especificativos y se
2) Descripcin del cubo de Rubik (mecanismo, omite cualquier tipo de valoracin subjetiva.
funcionamiento e invencin del objeto): des- Respuesta abierta.
de Si por alguna razn hasta cada cara
es de un solo color. 7. Respuesta abierta.
3) El cubo de Rubik y los problemas de per-
mutaciones (presentacin detallada de las 8. Respuesta abierta.
caractersticas de esta cuestin matemtica):
segundo y tercer prrafo.
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Comunicacin
El espaol en el mundo. El espaol de Amrica (pgs. 179-184)
En esta unidad se analiza la expansin del espaol en el mundo y se estudian las peculiaridades
del espaol de Amrica. Se caracterizan tambin las diferencias entre las reas geogrficas del
espaol en los pases de Latinoamrica y se identifican las lenguas amerindias.
1. Situacin del espaol en el mundo 2. El espaol de Amrica
La Organizacin de las Naciones Unidas ha otorga- 2.1 Geografa y evolucin del espaol de Amrica
do la condicin de lenguas oficiales a seis lenguas: Desde los primeros tiempos de la colonizacin, se
el chino, el ingls, el francs, el rabe, el ruso y el es- formaron dos grandes reas lingsticas en el conti-
paol. nente: la innovadora y la conservadora.
El espaol es una de las cuatro lenguas ms habla-
El rea innovadora se corresponde con las Antillas
das del mundo, y, adems, es lengua de comunica-
y la zona costera de Venezuela, Colombia, Centroa-
cin en foros internacionales por su condicin de
mrica y Mxico. El espaol de esta rea comparte
lengua oficial de la ONU.
rasgos con el andaluz: relajacin de la -s final; pr-
La fortaleza del espaol se debe a varios factores: es dida de la -d- intervoclica; confusin de r y l; y aspi-
una de las lenguas de cultura ms universales gra- racin de la j.
cias a su historia y a la importancia de su literatu-
La zona conservadora se corresponde con las tierras
ra; es el idioma oficial de veintin pases; su distribu-
altas del interior: altiplano de Mxico y Per. Su es-
cin es compacta, y los pases hispanoamericanos
paol es ms cercano a la norma conservadora cas-
en los que se habla tienen una fuerte expansin de-
tellana.
mogrfica.
En el siglo XIX, cada pas adopt una actitud distinta
1.1 Presencia del espaol en el mundo ante el idioma:
El espaol es lengua oficial en cerca de veinte pases Mxico, Per y Colombia mantuvieron una actitud
de Amrica del Norte, Central y del Sur. lingstica conservadora.
El espaol es hablado por la poblacin latina de Es- Los pases costeros del Caribe persistieron en su
tados Unidos, ms del 15% de sus habitantes. actitud innovadora.
En el continente africano, se habla en Guinea Ecua- Chile y Argentina construyeron modelos propios,
torial, en zonas del norte de Marruecos y en el Sha- apoyados en tendencias populares.
ra Occidental.
2.2 Rasgos peculiares del espaol de Amrica
En Filipinas el uso del espaol se ha reducido pro-
Las diferencias entre el espaol de Espaa y el de
gresivamente.
Amrica se aprecian, fundamentalmente, en contex-
El judeoespaol (sefard o ladino) se mantiene en tos comunicativos informales; el lenguaje formal es
el norte de frica (variedad denominada jaqueta, mucho ms homogneo.
que no supera los seis mil hablantes), en la regin de
los Balcanes (muy pocos hablantes) y en Israel (ms Plano fontico y fonolgico: seseo (empleo del soni-
de 175.000 personas). do [s] en lugar del sonido []).
Plano lxico: uso de arcasmos ya perdidos en Espa-
1.2 El espaol en contacto con otras lenguas a y empleo de voces propias o americanismos.
El espaol convive en la Pennsula con otras lenguas Plano morfosintctico: anteposicin enftica del po-
(cataln, gallego y euskera); y en Amrica tiene tam- sesivo, empleo de ustedes por vosotros, voseo (empleo
bin contacto con distintas lenguas de origen euro- de vos por t, que conlleva un cambio de la forma ver-
peo, como el ingls en el hemisferio norte y el por- bal) y uso preferente de las formas en -ra del pretrito
tugus en el hemisferio sur, o amerindias (el nhuatl, imperfecto de subjuntivo (cantara), en detrimento de
el quechua, el aimara, el guaran). las formas en -se (cantase).
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UNIDAD 10
Normas o reglas de la conversacin: mayor impor- critura antes de la conquista. Actualmente relega-
tancia del saludo, el tratamiento y la despedida, y da a las zonas rurales.
empleo frecuente del diminutivo, para evitar un to- Nhuatl (Mxico): lengua de los pueblos aztecas,
no impositivo. actualmente relegada a las zonas rurales.
Quechua (Ecuador, Per y Bolivia): lengua de los
3. Las lenguas amerindias pueblos incas; es la lengua americana con mayor
Tras la conquista, el espaol se fue imponiendo a las nmero de hablantes; sin embargo, estos son so-
GUIONES DIDCTICOS
lenguas preexistentes, las conocidas como lenguas cial y culturalmente deficitarios.
amerindias. Guaran (Paraguay): lengua familiar de todas las
Se conservan an algunas lenguas amerindias, de clases sociales, convive en rgimen de bilingis-
las que destacan las cuatro siguientes: mo con el espaol.
Maya (Mxico y Guatemala): lengua del pueblo
maya, que contaba con su propio sistema de es-
Puede ampliarse la informacin sobre la situacin actual del espaol en el mundo, as como so-
bre sus perspectivas de crecimiento, recurriendo a obras como el Anuario del Instituto Cervantes
(El espaol en el mundo), que cada ao renueva sus datos y focos de inters, o el Atlas del espaol
en el mundo, de Francisco Moreno Fernndez y Jaime Otero Roth. De cualquiera de estas publi-
caciones pueden entresacarse balances o previsiones que sern de inters para los alumnos.
Ser conveniente acudir a fuentes diversas (obras literarias, medios de comunicacin, pelcu-
las, etc.), de las que existe una enorme variedad, para facilitar el estudio de las peculiaridades
del espaol de Amrica, sobre todo en lo que concierne a los rasgos fonolgicos, morfolgi-
cos y sintcticos.
Los sonidos del espaol (pgs. 185-189)
Partiendo del concepto de doble articulacin del lenguaje, se desarrolla en esta unidad una des-
cripcin del sistema fonolgico del espaol. Se estudian tambin la slaba y los rasgos supraseg-
mentales.
1. La doble articulacin del lenguaje La letra es la representacin grfica de un fonema.
Hay fonemas que pueden representarse con varias
Primera articulacin lingstica: un enunciado puede letras y letras que representan varios fonemas.
segmentarse en unidades ms pequeas que tienen
significado, como son las palabras o los sufijos.
Segunda articulacin lingstica: se pueden segmen- 2. El sistema fonolgico del espaol
tar las unidades de la primera articulacin hasta ob- En las vocales, cuando expulsamos el aire hacemos
tener otras carentes de significado: los fonemas. vibrar las cuerdas vocales y la onda sonora generada
Las unidades de la segunda articulacin son los fo- sale sin encontrar ningn tipo de obstculo.
nemas, de cuyo estudio se encarga la fonologa. En las consonantes, el aire procedente de los pulmo-
Los sonidos son las distintas posibilidades de realiza- nes encuentra distintos obstculos que dificultan su
cin del fonema. De su estudio se encarga la fontica. salida.
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2.1 Las vocales 2.3 La slaba
Tomando en consideracin la abertura de la boca, Los sonidos voclicos y consonnticos se combinan
se distinguen vocales abiertas (/a/), medias (/e/, /o/) formando slabas.
y cerradas (/i/, /u/). La slaba est formada por una vocal (ncleo) y por
Atendiendo a la localizacin, se diferencian vocales los sonidos consonnticos que le preceden (ataque)
anteriores (/i/, /e/), posteriores (/o/, /u/) y medias (/a/). y le siguen (coda).
El ncleo es una vocal, a veces precedida o seguida
2.2 Las consonantes
de semiconsonante o semivocal.
Tomando en consideracin el punto de articulacin,
El ataque y la coda estn formados por una conso-
se dividen las consonantes en cuatro grupos:
nante. En el caso del ataque puede darse una com-
Labiales: entran los labios en contacto. La /f/ es binacin de consonante y lquida.
labiodental: el labio inferior se junta con los inci-
sivos superiores.
Dentales: la parte anterior de la lengua entra en 3. Los rasgos suprasegmentales
contacto con distintos puntos situados en torno Los rasgos suprasegmentales o prosdicos afectan a
a los dientes. secuencias de sonidos.
Palatales: la parte central de la lengua entra en
contacto con la parte central del paladar. 3.1 El acento
Velares: la parte posterior de la lengua entra en con- El acento se corresponde con la especial intensidad
tacto con la parte posterior del paladar. con la que se pronuncia la vocal de una slaba den-
Tomando en consideracin el modo de articulacin, tro de una palabra. Este rasgo nos permite distinguir
se dividen las consonantes en estos grupos: entre slabas tnicas o acentuadas y slabas tonas o
Oclusivas: dos rganos se cierran e impiden, mien- no acentuadas.
tras permanecen juntos, que salga el aire. En espaol existen palabras tonas.
Fricativas: los rganos se aproximan mucho, pero Algunas palabras poseen dos acentos, como los ad-
no impiden la salida del aire. verbios terminados en -mente.
Africadas: tras un cierre inicial de los rganos, es-
tos se abren y se forma un estrecho canal por el 3.2 La entonacin
que sale el aire. La entonacin puede definirse como la configura-
Lquidas laterales: se juntan dos rganos y el aire cin meldica del enunciado.
sale por los lados.
La entonacin es, adems, un rasgo prosdico que
Lquidas vibrantes: la lengua entra en contacto nos permite enfatizar o focalizar ciertos elementos
con el paladar, mientras el aire la hace vibrar. del mensaje.
Nasales: la onda sonora sale por las fosas nasales.
En espaol, la entonacin de los enunciados se ajus-
Las consonantes se dividen en dos grandes grupos: ta a tres patrones fundamentales: descendente, as-
sonoras, cuando las cuerdas vocales vibran (/b/, /g/, cendente y de suspensin.
/d/) y sordas, cuando no lo hacen (/p/, /t/, /x/).
Atendiendo a los tres criterios anteriores, se distin-
guen en espaol diecinueve fonemas consonnticos.
En esta unidad es fundamental que los alumnos aprendan a distinguir tres conceptos bsicos:
fonema, sonido y grafa. Para ello, se ha de plantear con claridad su definicin, emplendose
tantos ejemplos como se consideren necesarios.
Otro concepto que podemos definir en clase es el de alfono, es decir, la realizacin particular
de un fonema que, sin embargo, no altera sus rasgos significativos. De este modo, podemos
explicar por qu el sonido /s/ se velariza ante el sonido /g/ y se dentaliza ante el sonido /t/.
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UNIDAD 10
En esta unidad se puede plantear el estudio de fenmenos como el yesmo, el seseo y el ceceo
desde el punto de vista fontico-fonolgico. As, adems, podemos conseguir que los alum-
nos relacionen los contenidos de la seccin de Comunicacin de esta misma unidad con los
de Estudio de la Lengua, afianzando tanto unos como otros.
Comunicacin (pgs. 179-184) dad de Montevideo. Pero sufri el exilio, debido
GUIONES DIDCTICOS
a su intensa actividad poltica, y se vio obligado
El espaol de Amrica a vivir en distintas ciudades: Buenos Aires, Lima,
1. Orientacin: en un mapa poltico de Amrica, La Habana y Madrid, ciudad esta ltima en la
colorear de distinto modo el rea innovadora que permaneci largas temporadas a partir de
(las Antillas, la zona costera de Venezuela, Co- 1983. Mario Benedetti ha cultivado diversos g-
lombia, Centroamrica y Mxico) y el rea con- neros; en sus obras muestra siempre un espritu
servadora (el interior de Mxico y Per). crtico respecto a la injusticia social y la opre-
sin poltica. En numerosos libros de poesa,
Orientacin: en un mapa poltico de Amrica,
como Poemas de oficina (1956), Inventario uno
colorear tres zonas de distinto modo: la zona
(1963) o Testigo de uno mismo (2008), expresa
conservadora (Mxico, Per y Colombia), la zona
sus inquietudes existenciales en un tono con-
innovadora (el Caribe) y la zona en que se cons-
versacional; el libro de cuentos Montevideanos
truyeron modelos propios (Chile y Argentina).
(1960) se aproxima al realismo social; en sus
2. Texto 1: voseo con cambio de las formas verbales novelas La tregua (1960) y Gracias por el fuego
(vos me esconds, pods, vos ands, sos); construccin (1965) se percibe la crtica a la clase media y a
sintctica con se enftico (lo que se te d la gana). la sociedad de consumo; y en otras obras na-
rrativas El cumpleaos de Juan ngel (1971), La
Texto 2: seseo (ves, hase, ise, sigarros, dulse, lusa,
casa y el ladrillo (1977), Vientos del exilio (1982),
ensendan, muertesitas); prdida de -d final (Ver-
Geografas (1984), Las soledades de Babel (1991)
d); confusin en los sonidos y en las grafas ll / y
incorpora temas polticos y sobre el exilio. En la
(yama, yamaba, crelln del francs crayon, lpiz);
obra de teatro Pedro y el capitn (1979) aborda
cambio de vocales (rialmente, cuchichiaban); em-
el tema de la tortura. Benedetti es autor tam-
pleo enftico del pronombre personal (t sabes);
bin de varios volmenes de ensayos y de cr-
empleo del adverbio de lugar ac en vez de aqu.
tica literaria. Fue galardonado en 1999 con el
Texto 3: anteposicin enftica del posesivo (mi Premio Reina Sofa de Poesa Iberoamericana y
amigo); empleo del trmino pltica (conversa- en 2005 con el Internacional Menndez Pelayo.
cin); uso coloquial del verbo arrancar (Arrancarse Falleci en Montevideo en mayo de 2009.
de la casa).
4. vos = t
3. En el texto aparece la forma vos, que sustituye al esconds = escondes
pronombre de segunda persona (t, ti): para vos,
pods = puedes
como vos; y se utiliza ustedes en vez de vosotros
ands = andas
(Acaso ustedes pensaron?) y los en vez de os (na-
sos = eres
die los va a apoyar). El texto se corresponde, pues,
con la zona de voseo (Argentina, Uruguay). ves = vez
crelln (del fr. crayon) = lpiz
Orientacin: Mario Benedetti fue un prolfico es- ac = aqu
critor uruguayo, autor de ms de ochenta obras.
pltica = conversacin
Naci en Paso de los Toros (Uruguay), en 1920,
arrancarse = marcharse
y curs estudios de Primaria y Secundaria en
Montevideo. A los dieciocho aos se traslad a mir = mira
Buenos Aires, y ms tarde comenz su carrera prefers = prefieres
periodstica en el semanario Marcha, en el que botija = nio
colabor hasta 1974. Trabaj en otras publica- viejos = padres
ciones, como Marginalia, Nmero o Peloduro, y ustedes = vosotros
ocup el cargo de director del Departamento pensaron = pensasteis
de Literatura Hispanoamericana en la Universi- los = os
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5. S, ya que algunas de las voces de estas lenguas 3. A ambas disciplinas, ya que la fontica se encar-
precolombinas se incorporaron al idioma de los gar de estudiar las diferentes realizaciones de los
conquistadores, y han pasado a formar parte del fonemas /s/ y //, mientras que la fonologa estu-
espaol hablado en Amrica e incluso han llegado diar cmo este fenmeno lingstico provoca la
al castellano peninsular. aparicin de ambigedades y homfonos en ca-
sos como casa y caza, en los que el seseo iguala
6. Orientacin: situar en un mapa las siguientes ambos significantes.
lenguas amerindias: maya (Mxico y Guatemala),
nhuatl (Mxico), quechua (Ecuador, Per y Bo- El sistema fonolgico del espaol
livia) y guaran (Paraguay). Se puede encontrar
informacin y mapas de la distribucin de estas 4. e-i Difieren en la abertura: media (/e/) y cerra-
lenguas en varias pginas web. Ejemplos: da (/i/).
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguas o-u Difieren en la abertura: media (/o/) y ce-
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/ rrada (/u/).
lenguas-america a-u Difieren en la abertura y en la localiza-
cin: abierta y media (/a/) frente a cerrada y pos-
7. Orientacin: terior (/u/).
Nueve reinas: Argentina. e-a Difieren en la abertura y la localizacin:
Fresa y chocolate: Cuba. abierta y media (/a/) frente a media y anterior
(/e/).
Un lugar en el mundo: Argentina.
Como agua para chocolate: Mxico. 5. //: dental, fricativo, sordo.
/r/: dental, lquido, vibrante simple.
/m/: labial, nasal, sonoro.
/p/: labial, oclusivo, sordo.
La doble articulacin del lenguaje. /l/: dental, lquido, lateral.
Fontica y fonologa
6. /p/-/b/ La vibracin de las cuerdas vocales: la
1. F. Ejemplo: hay letras que no se corresponden
/p/ es sorda y la /b/ es sonora.
con ningn sonido, como la h, y letras que se
corresponden con ms de un sonido, como la c. /s/-// El punto de articulacin: la /s/ es pala-
tal y la // es dental.
V. Ejemplo: el sonido B es representado por las
letras b y v. /b/-/m/ El modo de articulacin: la /b/ es
oclusiva y la /m/ es nasal.
F. Ejemplo: la letra g representa dos sonidos.
/l/-/l/ El punto de articulacin: la /l/ es dental
F. Ejemplo: hay letras, como la h, que no se co- y la /l/ es palatal.
rresponden con ningn fonema; fonemas, co-
mo /g/, a los que les corresponde ms de una 7. Porque carecen de acento.
letra; y letras, como la c, que sirven para repre-
Las preposiciones y ciertos posesivos y pronom-
sentar ms de un fonema.
bres.
2. El fonema /s/ se velariza y sonoriza por la proxi- No. La mayora de las palabras tienen acento,
midad del fonema sonoro /g/. pero solo llevan tilde aquellas que la requieren
El fonema /n/ se bilabializa delante del fonema /b/ de acuerdo con las normas ortogrficas del es-
y se interdentaliza delante del fonema //. paol.
El fonema /d/, oclusivo en posicin inicial, tien- 8. Respuesta modelo:

de a relajarse en el resto de posiciones y, espe-
El muchacho maldijo, se levant furioso y tir la
cialmente, a final de palabra.
banqueta de una patada. Ascendente en la
Respuesta modelo: el sonido es la realizacin parte inicial y descendente en el cierre (el mu-
concreta de un fonema: en cada uno de los pa- chacho maldijo), ascendente (se levant furioso)
res de palabras anteriores hay un solo fonema y y ascendente en la parte inicial y descendente
distintos sonidos. en el cierre (y tir la banqueta de una patada).
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UNIDAD 10
Qu haces? Ascendente hasta la primera s- en la escuela y chapurrea el espaol de modo
laba acentuada, descendente a partir de ella y bastante incorrecto.
ascendente en la parte final. Le falta prestigio. Los medios dan una imagen
Estaban viendo el partido televisado. Ascen- chabacana del espaol.
dente en la primera parte de la oracin y des- La opinin de la autora es pesimista; aunque es
cendente en el cierre. una lengua hablada por un nmero considera-
Cuando no exista, se echaba en falta. De sus-
GUIONES DIDCTICOS
ble de inmigrantes, faltan recursos para lograr
pensin en la subordinada antepuesta, ascen- que sea considerada una lengua con prestigio
dente en la primera parte de la oracin princi- en el mbito de la cultura.
pal y descendente en el cierre de esta.
De quin? Ascendente hasta la primera sla- 2. La autora defiende que las autoridades deberan
ba acentuada. trabajar para que la presencia del espaol tuviera
la dignidad que merece, pues de no hacerlo as la
De quin va a ser? Ascendente hasta la pri-
lengua ser progresivamente abandonada por los
mera slaba acentuada, descendente a partir de
inmigrantes afincados en Estados Unidos.
ella y ascendente en la parte final.
No te das cuenta de que siempre recula? As- Los argumentos son estos:
cendente hasta la primera slaba acentuada, Los inmigrantes hablan ingls en pblico y
descendente luego y ascendente de nuevo en espaol en situaciones familiares.
la parte final de la interrogacin. Los inmigrantes tienen una gran voluntad
Dime. De suspensin. de integracin.
Por qu siempre le echis a l la culpa? As- La primera generacin conserva el espaol
cendente hasta la primera slaba acentuada, y emplea algunas palabras en ingls, pero la
descendente a partir de ella y ascendente en la segunda emplea el ingls y usa un espaol
parte final. incorrecto solo en familia.
Orientacin: el objetivo de esta actividad no es Los medios de comunicacin hispanos dan una
tanto que el alumno identifique con exactitud las imagen chillona y bullanguera del espaol.
distintas entonaciones cuanto que se esfuerce en El futuro del espaol no puede dejarse solo
reproducirlas y describirlas. en manos de los inmigrantes, porque su prin-
cipal motivacin es integrarse y prosperar.
Respuesta modelo: la entonacin nos permite
interpretar correctamente el mensaje e identifi- 3. Respuesta abierta.
car la intencin del hablante (enunciar, pregun-
tar, pedir u ordenar algo, etc.). De este modo, Respuesta abierta.
por ejemplo, en un enunciado como No te das
4. El spanglish es una lengua hablada por los inmigran-
cuenta de que siempre recula? sabemos que se
tes hispanos que viven en Estados Unidos en la que
trata de una pregunta y no de una afirmacin.
se combinan el lxico y la gramtica del espaol y
9. Respuesta modelo (para la palabra cortocircuito): del ingls; est relacionado con la prctica de los
cor-to-cir-cui-to. Cor: ncleo: o; ataque: c; coda: r. To: inmigrantes de primera generacin, consistente en
ncleo: o; ataque: t. Cir: ncleo: i; ataque: c; coda: r. intercalar palabras del ingls en su conversacin.
Cui: ncleo: ui; ataque: c. To: ncleo: o; ataque: t.
5. En Mxico y Guatemala convive con el maya, en
situacin de diglosia, ya que el maya queda rele-
Aplicacin (pgs. 190-191) gado a las zonas rurales; en Mxico, convive con el
nhuatl, tambin relegado a las zonas rurales; en
1. En situaciones familiares, para manifestar cierta Ecuador, Per y Bolivia, se habla el quechua, que
complicidad o intimidad frente a los angloparlan- es la lengua de ciertos grupos tnicos deficitarios
tes. Porque en otros contextos prevalece su deseo econmica y culturalmente. En Paraguay se habla
de integrarse mediante el uso del ingls. el guaran, lengua familiar, que convive en rgi-
La primera generacin de inmigrantes interca- men de bilingismo con el espaol.
la en su discurso en espaol algunas palabras
inglesas relacionadas con el trabajo; la segunda 6. /n / y /n/: ambos sonidos son nasales y sonoros;
generacin habla un ingls impecable adquirido pero /n / es palatal y /n/ es dental.
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/g/ y /x/: ambos sonidos son velares, pero /g/ es 5. Maya: se habla en Mxico y Guatemala, pero es-
sonoro y oclusivo y /x/ es sordo y fricativo. t relegado a las zonas rurales.
7. Respuesta modelo: el fonema /n / de espaol y el Nhuatl: se habla en Mxico y est relegado a
fonema // final en boiler. las zonas rurales.
Quechua: se habla en Ecuador, Per y Bolivia,
8. Frente a la tesis de Elvira Lindo, que mantiene que exclusivamente en ciertos grupos tnicos defi-
el espaol carece de prestigio y es abandonado citarios econmica y culturalmente.
por los inmigrantes para integrarse, Eduardo Lago
Guaran: se habla en Paraguay; es lengua fami-
sostiene que el espaol se est convirtiendo en se-
liar en todas las clases sociales, que convive en
a de identidad de las generaciones ms jvenes,
rgimen de bilingismo con el espaol.
que se esfuerzan por conservar su lengua materna.
6. Un enunciado puede segmentarse en dos tipos
Actividades de sntesis de unidades del lenguaje que pertenecen a dos
1. El espaol es una de las lenguas ms habladas del planos o articulaciones: las unidades con significa-
mundo: es una lengua de cultura universal, es el do, como las palabras y morfemas (primera articu-
idioma oficial en veintin pases, su distribucin es lacin), y las unidades carentes de significado, los
compacta y es una lengua que experimenta una fonemas (segunda articulacin).
fuerte expansin demogrfica. 7.
2. Espaa, Mxico, Guatemala, El Salvador, Honduras, Localizacin
Nicaragua, Costa Rica, Panam, Cuba, Repblica Anterior Media Posterior
Abertura
Dominicana, Puerto Rico, Venezuela, Colombia,
Cerrada i u
Ecuador, Per, Bolivia, Paraguay, Chile, Argentina,
Uruguay y Guinea Ecuatorial. Media e o
Abierta a
3.
Plano lingstico Rasgos ms sobresalientes
Fontico Seseo. 8. /p/: labial, oclusiva, sorda.
y fonolgico /d/: dental, oclusiva, sonora.
Lxico Uso de arcasmos. /b/: labial, oclusiva, sonora.
Empleo de voces propias o /k/: velar, oclusiva, sorda.
americanismos. /t/: dental, oclusiva, sorda.
Morfosintctico Anteposicin enftica del po- /f/: labial (labiodental), fricativa, sorda.
sesivo.
Empleo de ustedes por voso- 9. Las slabas son unidades constituidas por sonidos
tros. voclicos y consonnticos. Estn formadas por tres
Voseo. elementos:
Uso preferente de las formas El ncleo: es una vocal que puede aparecer pre-
en -ra (cantara) en detrimento cedida o seguida por una semiconsonante o
de las formas en -se (cantase).
una semivocal.
El ataque: es una consonante o una combina-
4. rea innovadora: Antillas, zona costera de Vene-
cin de consonante y lquida.
zuela, Colombia, Centroamrica y Mxico.
La coda: est formada por una consonante.
Rasgos:
relajacin de la -s final;
prdida de la -d- intervoclica; Tcnicas para la Selectividad
(pgs. 192-195)
confusin de r y l;
aspiracin de la j. 1. Respuesta modelo:
rea conservadora: altiplano de Mxico y Per. La influencia de la televisin en la sociedad:
Rasgos: espaol ms cercano a la norma conserva- Tesis 1: la televisin influye de manera decisi-
dora castellana, debido a un menor contacto con va en nuestra sociedad, especialmente en el
Sevilla durante la colonizacin. pblico ms joven.
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UNIDAD 10
Tesis 2: la televisin no influye en el compor- 5. Emplea una estructura inductiva: parte de un
tamiento social, tan solo refleja sus usos ms ejemplo (primer prrafo) y despus expone su
comunes. tesis (segundo prrafo). Tambin el texto de la
actividad 2 parte de un ejemplo (la pelcula El
Respuesta abierta.
club de la lucha) y recoge la tesis al final.
2. El origen del consumismo no es el conformismo, Las condiciones de trabajo de su hija, sometida
sino el espritu competitivo de los compradores. a la contaminacin del tabaco y el posible de-
GUIONES DIDCTICOS
La tesis desmiente el binomio que se plantea en terioro de la salud de clientes y trabajadores en
el ttulo, asociando el consumo al inconformis- los locales donde se permite fumar. Respuesta
mo y no al conformismo. abierta.
En el penltimo prrafo. S, porque en los prra- De ambos tipos: racionales (los problemas de
fos anteriores se contraargumenta y, una vez de- salud que acarrea el tabaco a trabajadores y
fendida la idea principal, se expone claramente; clientes) y emotivos (las condiciones laborales
se sigue, por tanto, una estructura inductiva. de la hija).
Con un ejemplo cinematogrfico extrado de la Respuesta modelo:
pelcula El club de la lucha, de David Fincher. Se
persigue hacer el texto ms comprensible para Argumento de la mayora: en casi todos los
todo tipo de lectores; adems, se escoge un lar- pases de la Unin Europea se ha prohibi-
gometraje muy conocido y taquillero para que do fumar en los lugares pblicos, sin excep-
el texto resulte ms atractivo y ameno. ciones.
Respuesta modelo: el consumismo nace del Argumento tico: los fumadores deberan ser
espritu conformista de los compradores. Res- conscientes del efecto del tabaco en quienes
puesta abierta. los rodean.
Argumento de utilidad: la extensin de la ley
3. Los argumentos racionales, ya que el texto plan- antitabaco protegera la salud de todos, tan-
tea el tema desde una perspectiva sociolgica y to de quienes no fuman como de quienes
prxima a la reflexin ensaystica. ya lo hacen, incitndoles a abandonar este
hbito.
4. La contraargumentacin consiste en desacreditar
la tesis contraria a la defendida por el autor. En el Respuesta abierta.
texto Consumo y conformismo encontramos ejem-
plos de contraargumentos en los prrafos 3 y 4, 6. Tesis: la literatura es un principio de libertad y
donde el autor desmiente todo lo afirmado en los crecimiento personal. Literatura y libertad son los
dos prrafos anteriores: La idea de que el consumis- dos conceptos que se emparejan en el ttulo.
mo obedezca a una necesidad de conformarse no Argumentos: nos deja presentir la salvacin, la
es tan obvia; El origen del problema es el consumo ilustracin, frente al trivial espacio de lo ya sabido;
competitivo, no el conformismo; Si los consumidores los libros nos dan ms; en las letras de la literatura
fueran unos conformistas, saldran a la calle a com- entra en nosotros un mundo que, sin su compa-
prar todos exactamente lo mismo; No habra ningn a, jams habramos llegado a descubrir; uno de
motivo para salir a comprar nada nuevo; etc. los prodigios de la vida humana lo constitu-
Respuesta modelo: ye esa posibilidad de vivir otros mundos.
Contraargumento 1: el consumismo no na- Respuesta abierta.
ce de la necesidad de diferenciarse, ya que Respuesta abierta.
si fuera as, los compradores no acudiran en
Respuesta abierta.
masa en determinadas pocas del ao, tales
como las rebajas o las Navidades. Respuesta abierta.
Contraargumento 2: la necesidad de diferen-
7. Respuesta modelo: deberan declararse ilegales en
ciacin choca frontalmente con la tendencia
todos los pases los matrimonios de menores con-
de los compradores a dejarse llevar por las
certados por sus padres. Respuesta abierta.
modas ms o menos pasajeras en sectores
como la ropa y la tecnologa.
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Literatura
La literatura entre el siglo XIX y el XX (pgs. 196-203)
La unidad aborda la compleja cuestin del desarrollo de las ideas y formas literarias en la transi-
cin entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX. En primer lugar, se presentan las circuns-
tancias que propiciaron la crisis ideolgica finisecular; despus, se trata la evolucin de la literatu-
ra en sus distintos gneros.
1. La crisis ideolgica de fin de siglo 1885, y escriben obras que se centran en la psicolo-
ga de los personajes y en sus problemas morales y
El positivismo y el pensamiento cientfico son cues- espirituales.
tionados por diversas filosofas irracionalistas (Scho-
Se convierten en modelo los novelistas rusos Dos-
penhauer, Nietzsche, el vitalismo de Bergson, el exis-
toyevski, Tolstoi y Chejov y los dramaturgos escandi-
tencialismo de Kierkegaard) y por la aparicin de
navos Henrik Ibsen y August Strindberg.
la teora de la relatividad de Albert Einstein.
La investigacin sobre los orgenes del hombre y Los escritores jvenes trasladan a sus novelas la est-
las teoras sobre el psicoanlisis de Sigmund Freud tica modernista: ambientes decadentes, prosa po-
cuestionan el concepto del ser humano civilizado. tica y sensual, largas descripciones, escasa accin
La estabilidad poltica entre las naciones se ve sus- La novela realista, pese a todo ello, demostr su ca-
tituida por la paz armada: Francia y Gran Bretaa pacidad para renovarse. Un ejemplo es la obra de Vi-
disputan a Alemania y el imperio austro-hngaro la cente Blasco Ibez.
hegemona mundial.
3.2 Vicente Blasco Ibez
Los avances tecnolgicos, que conducen a la apari-
cin del cine en 1895, cambian el concepto de re- Vicente Blasco Ibez (1867-1928) naci en Valencia.
presentacin de la realidad. Particip en la poltica de su tiempo desde posturas
republicanas. Sus ideas antimonrquicas provocaron
El Realismo y el Naturalismo entran en crisis; la poe-
su exilio en varias ocasiones. Goz de gran populari-
sa recupera el inters por la forma, la novela vive
dad en su poca y fue uno de los autores ms tradu-
una poca de incertidumbres y el teatro se debate
cidos; algunas de sus novelas cuentan con versiones
entre la mirada crtica y la distraccin evasiva.
cinematogrficas.
2. La poesa: de Bcquer a Antonio Machado De su obra destaca el ciclo valenciano de influencia
naturalista, compuesto por novelas que abarcan el
La poesa posromntica de Bcquer y de Rosala de conjunto de los ambientes de Valencia: la ciudad, el
Castro supera la retrica romntica a partir de una mar y el campo. Destacan Arroz y tartana, Flor de ma-
temtica intimista, sencilla. yo, La barraca y Caas y barro.
Surge una poesa prosaica, realista, cuyo mximo ex-
ponente es Ramn de Campoamor. 3.3 El papel de Po Baroja
El Modernismo, encabezado por Rubn Daro, su- El ms destacado renovador de la novela realista fue
pone la recuperacin del esteticismo. La generacin Po Baroja. Baroja defiende que la novela no es un
modernista espaola sirve de enlace entre el Ro- gnero agotado, sino vivo, ya que puede adaptarse a
manticismo y la poesa de Machado y Juan Ramn mltiples formas y temas. Su obra novelstica enlaza el
Jimnez. Destacan Ricardo Gil, Manuel Reina y Sal- Naturalismo con la narrativa de la generacin del 98.
vador Rueda. La poesa de este ltimo se caracteriza
por un estilo sensual y colorista. 4. El teatro: de la alta comedia
a Jacinto Benavente
3. La novela: del Naturalismo a Po Baroja 4.1 El drama histrico y la alta comedia
3.1 Reacciones antinaturalistas Desde mediados del siglo XIX, el teatro apenas evolu-
Los mismos autores que introdujeron el Naturalismo ciona, debido al deseo de los autores de adaptarse a
inician una reaccin contra esta escuela a partir de los gustos del pblico.
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UNIDAD 11
Se prolonga el drama histrico hasta llegar a princi- 4.3 El teatro crtico
pios del siglo XX y se desarrolla la alta comedia, que Otra corriente teatral de la poca es el teatro crtico,
aborda la problemtica de la sociedad burguesa. que denuncia las injusticias sociales.
Adelardo Lpez de Ayala (1828-1879) cultiv el dra- Destaca en esta corriente la produccin de Joaqun
ma histrico y la alta comedia con obras como El Dicenta (1863-1917), quien triunf con Juan Jos, un
tanto por ciento. melodrama sobre los celos en un ambiente de clase
Manuel Tamayo y Baus (1829-1898) cultiv tambin obrera.
GUIONES DIDCTICOS
ambos gneros, en obras como Locura de amor, so- Otro autor destacado es Jacinto Benavente (1866-
bre la figura de Juana la Loca, y Un drama nuevo, que 1954). En su primera obra, El nido ajeno, realiz una
tiene como uno de sus protagonistas a Shakespeare. dura crtica de la hipocresa de la alta sociedad, que
le vali el rechazo del pblico. Tras adaptar sus obras
4.2 Jos Echegaray
al gusto del pblico, alcanz el xito y obtuvo el Pre-
Los dramas de Echegaray (1832-1916) son neorro- mio Nobel en 1922.
mnticos, aunque estn ambientados en poca
contempornea. Destaca El gran Galeoto, drama sen-
timental en verso, con final desgraciado.
Sugerencias didcticas
Una actividad interesante puede consistir en seleccionar algn fragmento de alguna novela
de la ltima poca de Benito Prez Galds, como ejemplo de la reaccin antinaturalista, y de
las Sonatas de Valle-Incln, como modelo de prosa modernista, identificando las distintas ca-
ractersticas de la prosa narrativa de ambas tendencias.
Se deberan aportar al aula algunos textos de Campoamor, como muestra de la poesa poste-
rior al Romanticismo; luego, podra proponerse a los alumnos que analicen sus aspectos ms
relevantes.
Puede resultar ilustrativo seleccionar una serie de poemas de autores modernistas que den
cumplida cuenta de la variada nmina de escritores que siguieron esta escuela. Convendr
mostrar de forma sucinta las afinidades estilsticas y temticas que se den entre los diversos
poemas, a fin de que se perciba la orientacin general de la poesa a principios del siglo XX.
Textos
Los interiores burgueses benaventinos la moda, y puesto con gusto, congrega unos personajes
cuyo vestido y cuya palabra estn siempre a tono con
Benavente, como antes los dramaturgos de la alta co-
el ambiente desahogado y sin problemas econmicos
media, como los comedigrafos realistas coetneos
dentro del que se desenvuelven sus vidas. Juntos ya
cuyo mayor empeo es reflejar la psicologa y las cos- los personajes, estn o no motivadas su presencia, sus
tumbres, la ideologa y la moral de la sociedad burgue- entradas o sus salidas, comienzan a conversar inconte-
sa, bien para aleccionar bien para satirizar o para trazar niblemente, manteniendo siempre la mesura, el buen
desenfadadamente la crnica diaria, rene a sus perso- tono, buscando deslumbrar con el ingenio, dueos de
najes en cuatro espacios escnicos fundamentales: los los recursos y sutilidades del idioma, maestros de la es-
interiores burgueses ciudadanos (salones y gabinetes); grima verbal, del arte de la alusin, de las medias pala-
los interiores cosmopolitas (lujosos salones en una ele- bras, enarbolando ideas generales acerca de todo, con
gante estacin invernal, en un yate, en un palacio); los un exquisito dominio de la retrica sentimental, preocu-
interiores provincianos (salas, saloncitos y salones de pados por el efecto que producen, atentos a las aparien-
Moraleda o esos salones y saletas al aire libre que son cias pero desinteresados por las sustancias, escudada
una Plaza Mayor o un palco), y los interiores rurales (cola intimidad de cada uno de ellos detrs de la brillante
cina, comedor o sala de campesino acomodado). [] cortina de sus palabras, como si su misin y su funcin
En este escenario, siempre definido por la elegancia a como personajes fuera solamente la de airear lo pblico,
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resguardando lo privado. A travs de esas incesantes Pasemos a examinar brevemente La barraca, tal vez la
conversaciones de saln, disciplinadamente distribui- ms politizada de las novelas regionales. Algunos crti-
das en grupos, accedemos al pequeo pero completo cos han sugerido que la clave del argumento de esta
repertorio de los modos de vida pblicos del grupo so- obra se halla en el choque entre dos entidades: el in-
cial de la alta burguesa, anquilosada en unos principios dividuo y el grupo, pero opino que la cuestin es ms
heredados desde los que se juzga la realidad, pero en profunda y ms amplia que esto. Batiste llega con su fa-
contradiccin manifiesta con esa misma realidad, como milia a la huerta desde una zona de secano y ocupa la
si fueran incapaces de sustituirlos por otros a tenor de casa derrumbada y las tierras abandonadas que haban
las nuevas necesidades y aspiraciones, condenndose a pertenecido a un viejo labrador, el to Barret, muerto
s mismos a vivir en una eterna y estril contradiccin aos antes en presidio por el asesinato del terrateniente
entre la teora y la praxis, entre el sistema moral e ideol- -irnicamente llamado don Salvador- cuyas constantes
gico y las conductas y modos de comportamiento. exigencias y aumentos del arriendo haban llevado a Ba-
FRANCISCO RUIZ RAMN rret a la ruina, haban matado a su mujer del disgusto
Historia del teatro espaol y obligado finalmente a sus hijas a entrar en la prosti-
tucin. Los huertanos, para vengar a Barret y temiendo
Vicente Blasco Ibez: literatura e ideologa que ellos mismos no tardaran en ser objeto de amena-
Con la excepcin de Arroz y tartana, su primera novela zas de expulsin, se solidarizan e impiden que los here-
naturalista, donde la influencia y el pesimismo de Zola deros de don Salvador coloquen otro campesino en las
son ms palpables, Blasco sita todas sus novelas na- tierras malditas. [] La expulsin de Batiste equivale a
turalistas, desde Flor de mayo, escrita en 1895, hasta La una victoria, ms moral que prctica, de la huerta sobre
horda, que apareci en 1905, en un plano sociopoltico, la ciudad.
dejando ver o entrever en ltimo trmino o en el fon- PETER VICKERS, en Siete temas sobre
do del argumento soluciones politizables o la esperanza historia contempornea del Pas Valenciano
optimista de un nuevo orden.
SOLUCIONARIO
La literatura entre el siglo XIX y el XX 7. Ignacio piensa que sus ideas son una prdida de
(pgs. 197-201) tiempo: solo proporcionan poder a los polticos
que se sitan al frente de las reivindicaciones y no
1. Azul, escarlata, plata, blanco. aportan mejoras a sus seguidores.
2. Una escena de playa. 8. Perico es un hombre simple, fcil de convencer:

apenas sabe leer, se enciende al poco de leer las
3. Se trata de un soneto de versos endecaslabos con palabras del peridico, y sus argumentos no son
esquema de rimas ABBA ABBA CCD EED. propios: repite lo que expresa el artculo y lo hace
titubeando, mediante frases incompletas.
4. Hay una progresin que parte de lo general para
despus prestar importancia al detalle. En primer Ignacio es ms mayor y tiene ms experiencia, ha-
trmino se describe el mar, los colores que el sol bla de forma tajante, con expresiones categricas
imprime en el agua y, ms en detalle, la visin de y empleando frmulas muy expresivas y sintticas
los peces que nadan. A continuacin, se describe (no sera mala prima).
la multitud que se encuentra en la playa, y, de nue-
9. El habla de los personajes es vulgar, se correspon-
vo centrndose en el detalle, la figura de un pes-
de con un nivel de cultura escaso, que representa
cador que recoge la red. Despus, se describe a la
la falta de alfabetizacin de las clases humildes a
muchedumbre que se halla en torno a l, y acto se-
finales del siglo XIX y principios del XX; de hecho,
guido se destaca otro aspecto concreto: la belleza
Perico apenas si sabe leer. Los personajes de esta
de la imagen de la red y del pez capturado.
obra suprimen consonantes intervoclicas (prima,
5. Se trata de un poema que ensalza la belleza, y en echao, andao), acortan ciertas palabras, como las
el que predomina, por tanto, el esteticismo. preposiciones (pa eso), emplean expresiones
vulgares (un balazo que me atizaron, se metieron en
6. Perico tiene ideas revolucionarias. el ajo, una excelencia, meterse en una trifulca).
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UNIDAD 11
10. Ignacio est desengaado de la poltica y defien- 5. Respuesta modelo: el autor quiere transmitir la
de la tesis de que las revoluciones solo ayudan a idea de que la vida es un empeo ftil, absurdo,
los polticos que ocupan el poder, no a las clases que no conduce a nada; de hecho, ms adelante
populares, que siguen en la misma situacin. Sus afirma que la especie humana debera renunciar a
argumentos se basan en su propia experiencia. continuar, a perpetuarse.
El primero es un ejemplo: cuenta a Perico cmo
luch en las barricadas y no obtuvo nada ms 6. Respuesta modelo: Arthur Schopenhauer (1788-
GUIONES DIDCTICOS
que una cojera. El segundo es una parbola: in- 1860) es un filsofo alemn que defiende la im-
vita a Perico a imaginar que lucha para mejorar portancia de la voluntad en el individuo, que iden-
las cosas y que, sin embargo, sigue en la misma tifica con el ser, con la esencia. Su concepcin de
situacin, trabajando cada da para sobrevivir. la existencia era profundamente pesimista: la vo-
luntad en el ser humano se manifiesta como un
En cuanto a los recursos, emplea un lenguaje ex-
deseo siempre insatisfecho y su vida est impreg-
presivo y contundente, con metonimias ( ellos
nada de tedio y de dolor. Estas ideas influyeron en
sacaron de las barrics una excelencia y yo un mo-
las que se expresan en el texto, cuyo autor piensa
te), interrogaciones retricas (Echars un kilo
que la vida es fuente de dolor.
ms de carne en el puchero?), frmulas expresi-
vas (revoluciones de quita a esta pa que suba yo) 7. El autor defiende que el ser humano debe renun-
y smiles (trabajar como una bestia). ciar a la perpetuacin de la especie.
11. Don Julin, en el fragmento de El gran Galeoto,
8. En el aspecto temtico, el primer texto hace un
emplea el lenguaje de forma cuidada y precisa, y
retrato del modo de vida de los pescadores de la
utiliza construcciones sintcticas elaboradas.
Albufera valenciana, frente al segundo texto, que
12. Respuesta libre. desarrolla una reflexin sobre la existencia huma-
na desde la ptica del protagonista. En cuanto al
estilo, el primer texto es claramente narrativo, con
Aplicacin (pgs. 202-203) secuencias descriptivas, a diferencia del segundo
texto, que se abre con una confesin del prota-
1. Los fragmentos se corresponden con la repro-
gonista y prosigue como un texto de ideas, ensa-
duccin de lo dicho por dos personajes en estilo
ystico.
indirecto: la intervencin de Caamel (desde Y
Caamel hasta dicho todo) y la intervencin
del barquero (desde y el barquero desorejado Actividades de sntesis
hasta para estos guisos).
1. Respuesta libre. Orientacin: vase lo dicho en el
2. Respuesta modelo: en la mayora de los prrafos apartado 1 de la unidad.
se entremezclan lo narrativo y lo descriptivo. Po-
dra decirse que predomina lo narrativo en los p- 2. Los escritores aducen que el estilo realista y na-
rrafos 3, 4, 6, 7 y 8, y lo descriptivo en los prrafos turalista tiene limitaciones, pues solo representa
1, 2, 5 y 9. la realidad visible; la evolucin de los gneros se
relaciona con la renuncia al realismo. As, la novela
3. El Naturalismo defiende que las actitudes y com- se centra en aspectos psicolgicos, morales y es-
portamientos de los individuos estn condiciona- pirituales de los personajes; la poesa recupera el
dos por las caractersticas del medio. As, la alimen- inters por la forma y los temas intimistas e idealis-
tacin, la educacin recibida, las enfermedades tas; el teatro, por su parte, se debate entre la mira-
son los factores que determinan la conducta. En el da crtica y la mera distraccin evasiva.
texto, se relaciona la alimentacin de los pescado-
res con su condicin fsica (el envilecimiento fsico) 3. Ortega y Gasset defiende que la novela es un g-
y con sus actitudes (en forma bravucona). nero agotado; Po Baroja postula que es un gnero
vivo, dado que puede adaptarse a variados temas
4. Respuesta modelo: este texto representa un ca- y formas.
so de mezcla de gneros: aunque forma parte de
una novela, adopta una forma prxima a la del 4. El teatro evolucion de forma ms lenta que la
diario; adems, la naturaleza y el contenido de las poesa y la novela porque estaba ms sujeto a los
reflexiones son propios del ensayo. condicionamientos comerciales.
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12
UNIDAD
Literatura
El siglo XX (pgs. 206-213)
La unidad empieza presentando el marco europeo desde principios del siglo XX hasta la actuali-
dad. La exposicin contina con una sntesis de la sociedad, la cultura y el pensamiento de esta
etapa. Por ltimo, se analiza la situacin concreta de Espaa y de la literatura espaola. Se presta
especial atencin a la influencia que los cambios de orden econmico, social, poltico y cultural
tuvieron en la literatura del siglo XX.
1. El marco europeo 2. Panorama sociocultural
1.1 Desde principios del siglo XX hasta la Primera El siglo XX supone el acceso mayoritario de la po-
Guerra Mundial blacin a la informacin y a la cultura, gracias al
Las tensiones econmicas entre las principales po- desarrollo tecnolgico y al auge de los medios de
tencias mundiales desembocaron en la Primera Gue- comunicacin.
rra Mundial (1914-1918), que concluy con la victo- En el panorama artstico europeo destacan las van-
ria de los pases aliados (Francia, Gran Bretaa, Rusia guardias, especialmente el surrealismo, el cubismo,
y Serbia). el futurismo y el dadasmo.
En Rusia triunf la revolucin del proletariado, que Tras la Segunda Guerra Mundial, surge con fuerza
puso fin al rgimen zarista e instaur un sistema co- una literatura comprometida con la realidad social
munista en 1917. y poltica, ya sea desde una perspectiva existencia-
lista, catlica o socialista, ya simplemente por me-
1.2 La Europa de entreguerras y la Segunda dio del empleo del absurdo.
Guerra Mundial
Las dificultades econmicas y sociales son un caldo 3. Las grandes corrientes del pensamiento
de cultivo para el desarrollo de ideologas totalita- Tres actitudes filosficas fundamentales en el siglo XX
rias, que asumen el poder en sus respectivos pases: han influido de manera determinante en el desarrollo
tal es el caso del fascismo en Italia y del nazismo en de la literatura de este periodo.
Alemania.
La poltica expansionista de las potencias totalitarias 3.1 El existencialismo
desencaden la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), El existencialismo, postulado por Martin Heidegger
que termin con una victoria aliada tras el desem- y Jean-Paul Sartre, sostiene que el ser humano no
barco de Normanda (1944) y el bombardeo atmi- puede apoyarse en valores eternos. Por el contrario,
co en Hiroshima y Nagasaki (1945). el sentido de su existencia est en la libertad inhe-
rente a su condicin y en la responsabilidad de sus
1.3 De la guerra fra a nuestros das
elecciones.
La guerra fra fue la situacin de tensin permanente
que vivieron los dos bloques de pases que competan 3.2 El psicoanlisis
por el dominio del mundo entre 1947 y 1989. La ca- Este mtodo teraputico ideado por Sigmund Freud
rrera armamentstica y la conquista del espacio eran se basa en la importancia del subconsciente en la
objeto de disputa entre Estados Unidos y el resto de conducta. Fue trasladado a la creacin literaria por el
pases occidentales, por una parte, y la Unin Sovi- surrealismo (Andr Breton, Louis Aragon, etc.), pero
tica y el bloque socialista, por otra parte. tambin influy en narradores como Thomas Mann,
Las reformas liberalizadoras de Mijail Gorbachov en James Joyce, etc.
la Unin Sovitica, la desintegracin de los regme-
nes socialistas del este de Europa y la reunificacin 3.3 El marxismo
alemana, con la cada del muro de Berln (1989), son El marxismo, teora cientfico-filosfica elaborada por
hechos histricos que en el cambio de los ochenta a Karl Marx y Friedrich Engels, analiza la sociedad capita-
los noventa permitieron la formulacin de un nuevo lista y propone su transformacin a partir de la lucha
orden mundial. de clases, la revolucin y la dictadura del proletariado,
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UNIDAD 12
estadio previo a la instauracin de una sociedad so- 4.5 La democracia (a partir de 1975)
cialista sin explotacin ni diferencias de clase. Durante el reinado de Juan Carlos I, Espaa se trans-
forma en un estado constitucional, de estructura auto-
4. El marco espaol nmica y perfectamente integrado en la OTAN (1982)
4.1 Del Desastre del 98 a 1923 y en la Comunidad Econmica Europea (1986).
Dentro del periodo de la Restauracin (1875-1931)

destacan dos hechos: el Desastre del 98, consistente 5. La literatura espaola en el siglo XX
GUIONES DIDCTICOS
en la prdida de las ltimas colonias ultramarinas, y
el golpe de estado militar que en 1923 instaur la 5.1 Desde principios de siglo hasta la Guerra Civil
Dictadura de Primo de Rivera. Desde finales del siglo XIX y durante la primera d-
En estos aos surgi el regeneracionismo, doctrina cada del XX se desarrollan dos movimientos comple-
econmica e intelectual que aspiraba a reencaminar mentarios: el Modernismo, fascinado por el exotismo
la marcha del pas mediante el desarrollo de las co- y la elegancia, y la generacin del 98, preocupada
municaciones y la industria, y que se propona tam- por los problemas del pas.
bin promover un cambio cultural. A partir de la segunda dcada del siglo XX se desa-
rrollan otros dos movimientos literarios: primero, el
4.2 La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)
Novecentismo, un nuevo intento de regenerar el pas;
El poder absoluto del general Primo de Rivera se vio despus, las vanguardias, que influirn en algunos
favorecido por la paz social y la prosperidad econ- poetas de la generacin del 27.
mica; posteriormente, la oposicin poltica y la crisis
econmica pusieron fin a su rgimen. 5.2 De la posguerra a la actualidad
4.3 La Segunda Repblica (1931-1939) La censura y, en general, la privacin de libertad

dificultaron la creacin literaria durante la posgue-
Dentro de la etapa republicana contrastan el Bienio rra. Sin embargo, ya en los aos cuarenta surgi
reformador (1931-1933), modernizador y liberaliza- una poesa desarraigada o existencial, la narrati-
dor, y el Bienio negro (1934-1936), en el cual se para- va de Camilo Jos Cela y la de Carmen Laforet, y
liza la tendencia anterior. La insurreccin del general el teatro existencialista y social de Antonio Buero
Franco dio pie a la Guerra Civil, que pondra fin a la Vallejo.
prometedora experiencia republicana.
En la dcada de los cincuenta se desarroll la litera-
4.4 El franquismo (1939-1975) tura social, con poetas como Gabriel Celaya o Blas
El rgimen totalitario impuesto por Franco vivi varias de Otero, novelistas como Jess Fernndez Santos y
dcadas diferenciadas: la de los cuarenta, dominada Rafael Snchez Ferlosio, o dramaturgos como Alfon-
por la miseria econmica; la de los cincuenta, con un so Sastre.
cierto desarrollo industrial y urbano y con una aper- Las dcadas posteriores estuvieron marcadas por el
tura hacia el exterior; la de los sesenta, con la eclosin intimismo (los sesenta), la reivindicacin de la auto-
del turismo y la evolucin de la moda y la mentalidad; noma de la creacin (los novsimos y los posnovsi-
y, por ltimo, la dcada de los setenta, caracterizada mos, a finales de los sesenta y durante los setenta)
por la crisis econmica y la creciente oposicin, lo que y la normalizacin democrtica de la vida literaria (a
favoreci una radicalizacin del rgimen. partir de los ochenta).
Tras una lectura comprensiva y comentada de la informacin sobre las principales etapas de la
historia del siglo XX, podemos proponer a los alumnos que elaboren unos breves informes so-
bre algunos hechos importantes que pueden complementar sus conocimientos sobre el
mundo contemporneo y sus orgenes: los felices aos veinte y la crisis econmica de 1929,
la reconstruccin europea tras la Segunda Guerra Mundial, la guerra de Vietnam, el desarrollo
de la msica pop-rock, la incorporacin masiva de los jvenes occidentales al consumo, los
hechos de Mayo de 1968 en Francia y su repercusin en el mundo, el proceso de unificacin
europea o, ms recientemente, la globalizacin. Dichos informes seran presentados oralmen-
te en clase durante las sesiones dedicadas a esta unidad.
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En el caso de la historia de Espaa, puede resultar estimulante el recurso a las fuentes orales y,
concretamente, la consulta sobre la vida, las costumbres, la sociedad y la economa espaolas
a los padres, abuelos y, en su caso, bisabuelos, o incluso a personas conocidas ajenas al mbito
estrictamente familiar. La investigacin se organizara en fases sucesivas: preparacin de la o
las entrevistas, realizacin de estas, ubicacin de los datos obtenidos y contraste con el marco
general que ofrece la informacin terica proporcionada por la unidad, y presentacin a la
clase, oralmente o por escrito, mediante correo electrnico con documento adjunto o como
foro de debate.
En el caso de la literatura, se puede plantear una exploracin del contenido de las nueve uni-
dades siguientes, todas ellas referidas al siglo XX. La metodologa sera elaborar un esquema de
los contenidos de este bloque de unidades con el objetivo de asimilar las etapas y la evolucin
de los gneros, situando adems los autores y las obras clave de cada periodo. A continuacin
presentamos un esquema en el que se aprecia claramente el hilo conductor y la estructura de
esta parte del libro del alumno:
LITERATURA ESPAOLA DEL SIGLO XX

Antes de la Guerra Civil Despus de la Guerra Civil
Poesa Unidad 13: Hasta el 27 Unidad 17: Poesa social y generaciones de
Rubn Daro los 50, 70 y 80
Juan Ramn Jimnez Blas de Otero
Antonio Machado Jos Hierro
Unidad 14: Generacin del 27
Jorge Guilln
Luis Cernuda
Narrativa Unidad 15: Generacin del 98 Unidad 18: Exilio, realismo social y renova-
Miguel de Unamuno cin
Po Baroja Camilo Jos Cela
Jos Martnez Ruiz, Azorn Miguel Delibes
Teatro Unidad 16: Gneros tradicionales y renova- Unidad 19: El teatro de posguerra
cin Miguel Mihura
Ramn Mara del Valle-Incln Antonio Buero Vallejo
Federico Garca Lorca
Ensayo Unidad 20: Generacin del 98, novecentismo, aos treinta, desde la posguerra hasta nues-
tros das
Jos Ortega y Gasset
LITERATURA HISPANOAMERICANA
Unidad 21: Poesa y narrativa
Pablo Neruda
Octavio Paz
Jorge Luis Borges
Gabriel Garca Mrquez
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UNIDAD 12
Textos
Documento 1 Mediante la censura se produce lo que Freud llama el
simbolismo de los sueos. Correspondiendo al papel
Indica muy mala fe discutirnos el derecho a emplear la
principal que Freud adscribe al sexo en la vida humana,
palabra surrealismo en el sentido particular que nosotros
la mayor parte de los smbolos en los sueos [] son
le damos, ya que nadie puede dudar que esta palabra no
smbolos sexuales. []
tuvo fortuna antes de que nosotros nos sirviramos de
GUIONES DIDCTICOS
ella. Voy a definirla, de una vez para siempre: El fundamento para interpretar estas imgenes onricas
como smbolos sexuales lo extrae Freud de los cuentos,
Surrealismo: sustantivo, masculino. Automatismo psqui- mitos, ancdotas y chistes, as como del conocimiento
co puro por cuyo medio se intenta expresar, verbalmen- de las costumbres, de los usos y de los giros de lenguaje.
te, por escrito o de cualquier otro modo, el funcionamien-
to real del pensamiento. Es un dictado del pensamiento, PHILIPP LERSCH
sin la intervencin reguladora de la razn, ajeno a toda
Documento 3
preocupacin esttica o moral.
[] El surrealismo se basa en la creencia en la realidad su- Como siempre, el carcter general de la literatura de
perior de ciertas formas de asociacin desdeadas hasta una poca puede explicarse hasta cierto punto apelan-
su aparicin y en el libre ejercicio del pensamiento. Tien- do a las circunstancias histricas, a las opiniones filos-
de a destruir definitivamente todos los restantes mecanis- ficas caractersticas de estos aos y al modo que tenan
mos psquicos, y a sustituirlos en la resolucin de los prin- los escritores de entender la funcin del arte. Respecto
cipales problemas de la vida. al primero de estos factores, las condiciones poltico-
-sociales de Espaa a lo largo de este periodo eran tales
ANDR BRETON y LOUIS ARAGON que tenan forzosamente que deprimir y repeler a cual-
quiera que reflexionase seriamente sobre ellas. La into-
Documento 2 lerable injusticia social que haba provocado violentas
protestas y brutales represiones en la ltima dcada del
[Mientras] en el soar despierto la satisfaccin de los de-
siglo XIX no decreci en el nuevo siglo, y empuj a la
seos mediante la fantasa es imaginada de un modo di-
gran mayora de los escritores y artistas a adoptar pos-
recto, desnudo, aparece en los sueos con un disfraz, un
turas antiautoritarias, mientras una guerra impopular,
embozo simblico. Por eso Freud distingue el contenido
intil y con frecuencia desastrosa se prolongaba inter-
manifiesto del sueo de los pensamientos latentes del
minablemente en Marruecos. Hacia la mitad de este
sueo. Y entonces surgen dos problemas: uno, por qu
periodo, la guerra europea influy de un modo muy
el sueo se sirve de estos disfraces; y otro, qu reglas de-
considerable en la Espaa neutral: en primer lugar, divi-
terminan que un pensamiento latente adopte un disfraz
di a la opinin pblica espaola en dos bandos anta-
simblico.
gnicos, uno favorable a los aliados y otro a los alema-
La primera cuestin es contestada por Freud con su teo- nes, y con muy pocas excepciones, los artistas e
ra de la censura de los sueos. Existen impulsos en el intelectuales se hicieron aliadfilos, lo que aument la
hombre dice que el Yo, o sea, la estructura superior hostilidad que les opona a la Iglesia, al ejrcito, a los
de la persona, que examina y opina, considera que son hombres de negocios y a otros grupos del pas que
de naturaleza condenable, es decir, indecente en los as- crean que una victoria alemana contribuira a purificar
pectos tico, esttico o social; impulsos que se dirigen a un poco ms a Europa de la impiedad, la democracia y
cosas que no nos atrevemos a pensar o en las que solo el comunismo. [] La guerra tambin origin en Espa-
pensamos con repugnancia. A este grupo pertenecen a una grave inflacin, que empeor la ya desastrosa
los deseos del egosmo ilimitado [] y sobre todo los situacin de las clases modestas, provocando ms huel-
deseos de la libido. [] Tales movimientos de la libido, gas y violencias, y acabando por someter el sistema po-
reprimidos en la vida vigil, son los que aparecen, segn ltico de la Restauracin, cada vez ms falaz e inviable, a
Freud, en los sueos. Pero no les est permitido el mos- una ltima prueba que le fue fatal. A partir de 1917, el
trarse desnudos. En el umbral del mundo de las imge- sistema avanzara tambalendose hacia su desplome
nes onricas se halla como vigilante un censor que obli- definitivo, mientras cada sector de la sociedad se orga-
ga a los deseos onricos a disfrazarse y a aparecer solo nizaba para defender sus intereses contra el resto, se-
enmascarados. Debemos considerar a esta censura co- gn lo describi Ortega y Gasset en su Espaa inverte-
mo un resto del poder de la estructura superior de la brada de 1921.
persona. GERALD G. BROWN
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UNIDAD 12
SOLUCIONARIO
Documentos de la poca (pg. 212) Actividades de sntesis (pg. 213)

Texto 1 1. La Primera Guerra Mundial (1914-1918), la revo-
lucin sovitica (1917), los regmenes totalitarios
1. S, porque la agit espiritualmente. de Mussolini y Hitler, la Segunda Guerra Mundial
2. Segn Salinas, fue un tema catalizador de las ener- (1939-1945), la guerra fra (1947-1990) y el nuevo
gas de los autores que vivieron el desastre colo- orden mundial surgido de la desintegracin del
nial y que intentaron traducirlo en preocupacin y bloque socialista.
amor por su patria. 2. El existencialismo, el psicoanlisis y el marxismo.
Texto 2 3. La sociedad influye de manera determinante en la
3. En primer lugar, la conveniencia de precisar el ca- vida del artista y, por lo tanto, tambin en las crea-
rcter generacional o no del grupo de escritores ciones que el artista presenta a esa sociedad que
marcados por el Desastre de 1898. En segundo lu- le condiciona.
gar, la propia opinin que sobre el particular de- 4. Tenan una preocupacin meramente esttica, de-
fiende Lan Entralgo, segn la cual los miembros sinteresada de los problemas reales de los hom-
de este grupo tienen en comn la edad y su visin bres y de la sociedad. La actitud de sus contempo-
de Espaa como problema, pero no tanto sus esti- rneos es de miedo y preocupacin hacia la nica
los y sus temas literarios. realidad que les preocupa: la guerra y la muerte.
4. Respuesta modelo: la distincin de movimientos, 5. Respuesta modelo: s. Esta realidad creada puede
tendencias, etapas e incluso generaciones en la conducir a la evasin y al goce esttico, pero tam-
historia literaria es una metodologa operativa, bin a la denuncia, al compromiso o a la transfor-
siempre y cuando el historiador sea suficiente- macin social. Tambin es cierto que la tendencia
mente sutil o dctil para dar cabida a las trayecto- realista ha reproducido la realidad a lo largo de la
rias y contradicciones particulares de cada autor. historia literaria.
5. Respuesta modelo: la comunin en ciertas ideas Porque es lo nico que realmente preocupa y
y sentimientos, frecuentemente provocada por el debe preocupar a sus contemporneos.
simple hecho de vivir en una misma poca histri-
6. Respuesta libre.
ca, no excluye las diferencias de apreciacin perso-
nales ni mucho menos la libertad que cada autor
tiene para forjar su propio estilo literario.
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13
UNIDAD
Literatura
La poesa hasta el 27 (pgs. 214-225)
La unidad se inicia con una presentacin general del Modernismo literario, de sus caractersticas
bsicas y de su presencia en la literatura espaola. En la segunda parte del tema se aborda la
poesa novecentista. Por ltimo, la tercera y ltima parte se centra en la poesa vanguardista, con
GUIONES DIDCTICOS
especial atencin a la que cuaj en Espaa. Los autores clave de esta unidad son Rubn Daro,
Juan Ramn Jimnez y Antonio Machado.
1. El Modernismo poetas: Jos Moreno Villa, Mauricio Bacarisse y Len
Felipe.
El Modernismo fue una corriente de pensamiento
que proclama una actitud nueva y renovadora ante
la vida, a la vez que un movimiento literario. 3. La poesa vanguardista
3.1 Las vanguardias
1.1 El Modernismo literario
Datan de 1907 aproximadamente y alcanzan su apo-
El Modernismo literario surgi en Hispanoamrica
geo en la dcada de 1920. Las principales son estas:
en torno a 1880 como rplica a la tradicin espaola
y como autoafirmacin americana. Los autores bus- a) El futurismo, con su apologa de la tcnica, el beli-
caban la belleza absoluta y la perfeccin formal de la cismo y el dinamismo.
obra de arte. El rechazo de la realidad cotidiana e in- b) El cubismo, que concede gran importancia a los
mediata se traduce en dos alternativas: elementos visuales, como la disposicin espacial
a) El Modernismo externo, caracterizado por la evade los versos, por ejemplo en forma de dibujo o
sin y la primaca de lo sensorial, lo extico, lo fan- caligrama.
tstico. c) El dadasmo, que propone una liberacin absolu-
b) El Modernismo intimista, caracterizado por una ta de la mente del artista.
introspeccin melanclica, pesimista, angustiada. d) El creacionismo, que deslinda el poema de la reali-
dad y concede una gran importancia a la metfora.
1.2 Caractersticas del Modernismo
e) El surrealismo o superrealismo, que propugna la
El descontento ante la vida, heredado del Romanti- emancipacin del artista a travs de los sueos y
cismo. de la exploracin del inconsciente.
La idea del arte por el arte, al margen de cualquier
3.2 Las vanguardias en Espaa
otra conviccin, herencia del parnasianismo.
Desarrollo de un estilo basado en los efectos musi- Adems de un ismo de nueva creacin (el ultras-
cales y en imgenes de alto valor visual, reminiscen- mo de Guillermo de Torre), las vanguardias que tu-
cias del lenguaje potico simbolista. vieron ms xito en Espaa fueron el creacionismo,
fundado por el chileno Vicente Huidobro, y el surrea-
Predileccin por los versos alejandrinos y dodecas-
lismo, al que escritores como Jos Mara Hinojosa y
labos.
Juan Larrea hicieron importantes aportaciones.
1.3 El Modernismo en Espaa
El Modernismo en Espaa fue ms intimista e intros- Autores y obras clave
pectivo y careci de la exuberancia y exotismo del Rubn Daro
de Hispanoamrica. Destacaron Salvador Rueda, co-
mo precursor del movimiento, y Manuel Machado, Seudnimo de Flix Rubn Garca Sarmiento (1867-
como una de sus figuras ms sobresalientes. 1916), poeta nicaragense. Periodista y diplomtico,
viaj por Europa y Amrica. En Pars, recibi el influjo
de la poesa parnasiana y simbolista.
2. La poesa novecentista
La poesa novecentista se caracteriza por la bsque- La consolidacin del Modernismo
da de la poesa pura, exenta de sentimentalismo y Rubn Daro fue el principal representante del Mo-
retoricismo. Dentro de esta corriente destacan tres dernismo literario. Sus constantes viajes le permitie-
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ron difundirlo por toda Europa. Su obra Azul fue la Antonio Machado
primera afirmacin de este movimiento. Consta de
Antonio Machado (1875-1939) vivi en Andaluca y
composiciones en verso y en prosa. En ella exalta lo
Castilla, paisajes presentes en su obra. En Pars inici
indgena y rechaza lo espaol. Se caracteriza por un
una intensa relacin con Rubn Daro. Los dos amo-
tono elegante y sentimental y por un lenguaje basa-
res de su vida fueron la joven Leonor y Guiomar,
do en el ritmo y la musicalidad.
apelativo potico de la poetisa segoviana Pilar Valde-
Esta lnea elegante y refinada se consolida en su obra rrama. Comprometido con la Repblica, muri exilia-
Prosas profanas, que supone la consagracin definiti- do en Colliure (Francia) al final de la Guerra Civil.
va del Modernismo.
En Cantos de vida y esperanza se produce un viraje La etapa modernista
que gira en torno a tres temas: la evasin aristocrti- El Modernismo marca su primera obra, Soledades: es
ca de la realidad, la preocupacin social y poltica y una poesa llena de emociones y sentimientos, que
la inquietud personal. trata temas como el tiempo, la soledad, la muerte y
Dios, mediante un lenguaje basado en los smbolos
Juan Ramn Jimnez que le ofrece el paisaje.
Juan Ramn Jimnez (1881-1958) renov el panora- Campos de Castilla
ma potico de principios del siglo XX y se convirti
en el maestro de la generacin del 27, por su con- Campos de Castilla no fue concebido como un libro
cepcin desprovista de sentimentalismo y su bs- unitario, sino como una recopilacin de poesas. Se
queda de la perfeccin. distinguen en el libro cuatro ncleos temticos:
a) Soria. En este apartado se combinan los poemas
Etapa sensitiva (1898-1915) paisajsticos con los poemas en los que se arre-
Es una etapa marcada por la influencia de Bcquer, el mete contra la Espaa sumida en la miseria tras el
simbolismo y el Modernismo, y por una poesa emoti- Desastre del 98.
va y sentimental que se expresa en una estructura for- b) Baeza. Machado aora el paisaje castellano y a su
mal perfecta. Los temas son el paisaje, los sentimien- esposa Leonor. Aparece tambin la crtica a la Es-
tos melanclicos y amorosos, el otoo, etc. Las obras paa ignorante, inmovilista y orgullosa de su tra-
ms destacadas son Arias tristes y La soledad sonora. dicin, y la esperanza de una nueva Espaa ms
reflexiva y dinmica.
Etapa intelectual (1916-1936)
c) Proverbios y cantares. Son breves meditaciones so-
A partir del primer viaje a Amrica se abre esta se-
bre el hombre y el mundo, en las que se combi-
gunda etapa, con el descubrimiento del mar como
nan lo filosfico y lo popular.
motivo trascendente. La poesa de Juan Ramn ex-
perimenta una evolucin espiritual, que prescinde d) Elogios. Se trata de catorce poemas en los que
de los elementos meramente ornamentales. Las Machado homenajea a literatos y pensadores de
obras ms representativas son Diario de un poeta los que se considera discpulo o admirador, como
recin casado, Piedra y cielo y La estacin total. Ortega, Unamuno, Juan Ramn o Valle-Incln.
Etapa ltima o verdadera (1937-1958) ltimas obras
Esta ltima etapa incluye la produccin del exilio. El En Nuevas canciones Machado expone sus inquie-
poeta contina buscando en su interior la belleza y tudes y reflexiones ms ntimas. Tambin publica la
la perfeccin, hasta el punto de identificarse con antologa Poesa completas.
Dios. Los ttulos clave de esta etapa son Animal de
fondo y Dios deseado y deseante.
En esta unidad y la siguiente se trata la poesa espaola anterior a la Guerra Civil. Se presentan
a los alumnos las figuras de Rubn Daro ligado al Modernismo, Juan Ramn Jimnez al
Novecentismo y Antonio Machado vinculado a la generacin del 98, as como ejemplos de
poesa vanguardista.
En el caso de Rubn Daro, como complemento de los poemas que contiene el libro del alum-
no, podemos presentar una breve antologa con otras composiciones representativas del autor.
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UNIDAD 13
De Azul, proponemos la exaltacin de la figura del poeta que contiene A un poeta. Poste-
riormente, podremos observar el cambio de orientacin que supone Cantos de vida y esperanza
a partir del poema que empieza con estos dos versos: Yo soy aquel que ayer no ms deca / el
verso azul y la cancin profana. En lo que a la visin de la poesa se refiere, este cambio de
orientacin se aprecia en poemas como Melancola, De otoo o incluso Amo, amas. Por
ltimo, la oda A Roosevelt permite dejar constancia de la reivindicacin hispanoamericana
frente a los Estados Unidos.
GUIONES DIDCTICOS
Completara la evolucin de la poesa de Juan Ramn Jimnez la lectura en clase de un par de
fragmentos de prosa potica del autor representativos de su trayectoria. Se puede apreciar la
intensidad sensorial del Modernismo, especialmente en el tratamiento del color, en el poema
en prosa Paisaje grana, perteneciente a Platero y yo. En cambio, la pureza y el misticismo de
la ltima etapa juanramoniana aparecen ntidamente expresados en el poema en prosa Espa-
cio, del libro En el otro costado.
Como ejercicio complementario para acercarse a la poesa de Antonio Machado, se puede
proponer a los alumnos que busquen algn poema que tenga como motivo el paisaje anda-
luz y algn otro que se centre en el paisaje castellano, para presentar oralmente en clase las
diferencias. Tambin se puede explicar en el aula que el paisaje machadiano tiene siempre un
sentido simblico; as, se puede destacar la presencia de algunos smbolos y motivos recurren-
tes en los paisajes de Machado: el atardecer, que representa el ocaso de la vida; el agua,
que simboliza el fluir del tiempo; los cipreses, representacin de la muerte; el camino, expre-
sin de la vida; la primavera, manifestacin de la alegra y la vitalidad
Como muestra de poesa vanguardista, especialmente por la experimentacin formal que con-
tiene, podemos presentar los clsicos caligramas de Apollinaire y, en espaol, el poema Estan-
que, obra de Juan Larrea de 1919, en plena eclosin ultrasta o cubista. En l se puede obser-
var el juego tipogrfico que traduce visualmente el reflejo del agua. Se puede apreciar tambin
la gratuidad de las imgenes que contiene, aspecto claramente creacionista. En unidades pos-
teriores, se mostrar la influencia del surrealismo en autores como Garca Lorca u Octavio Paz.
Textos
Documento 1 diata. [] El gran pensador, que haba sabido romper
con la exclusividad de la tribuna acadmica y que publi-
Los poetas del 27 sentan [] una profunda admiracin
caba en la prensa sus ensayos, tendera adems la mano
por Juan Ramn Jimnez, quien es, en bastantes senti-
a estos poetas al darles acogida en las pginas de la Revis-
dos, su gua literario hasta el final de los aos veinte; lue-
ta de Occidente e incluso en la editorial homnima [].
go, la egolatra del autor de Platero y yo y el propio cam-
Pero no conviene olvidar tampoco el influjo de Ramn
bio de los gustos estticos determinaran un franco
Gmez de la Serna y de sus gregueras sobre las elabora-
alejamiento. Antonio Machado gozaba tambin de la
ciones imaginativas de estos escritores. []
admiracin del grupo, aunque, al menos en los aos
veinte, se le vea como un maestro algo lejano, poeta im- Los poetas del 27 ni mantienen actitudes parricidas con
prescindible pero incurso en una concepcin de la poe- los escritores precedentes ni rompen con la tradicin li-
sa ya superada. [] teraria. Esto ltimo es un rasgo fundamental. La vanguar-
dia europea es rupturista: la ruptura es su esencia. []
Lejos del parricidio ritual propio de la historia literaria, los
Bien al contrario, los poetas del 27 no rompen con nada.
poetas del 27 establecen la primaca del valor esttico y
de la universalidad en sus planteamientos. Por eso, MIGUEL GARCA-POSADA
Rubn Daro, el gran maestro del Modernismo, merece
su adhesin, aunque se encuentran muy lejos de su for-
Documento 2
ma de hacer. Y el Unamuno poeta, que no era entonces
muy valorado, tiene en ellos lectores fervorosos. [] El verso libre
En Ortega encuentran un maestro imprescindible. [] Clase de verso irregular caracterizado porque la falta de
Ortega es ya el siglo XX, el adis a las concepciones teol- regularidad en el nmero de slabas no est sometida a
gicas y trgicas de la vida, el gusto por la realidad inme- ningn lmite ni a ninguna norma acentual. []
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La caracterstica rtmica del verso libre reside en una seg- racin, sustituido por un clima de hervor y fiebre potica,
mentacin del discurso basada fundamentalmente en la por una temperatura de pasin y de vida que creci pa-
entonacin. Esta segmentacin asla unidades de imge- ralelamente al aumento de la temperatura poltica, que
nes, de figuras de pensamiento. En definitiva, se segmenta iba a culminar en julio de 1936. La guerra civil espaola
de acuerdo con una ordenacin de las intuiciones que iba a acentuar ese proceso de rehumanizacin de la ge-
dan salida y forma al sentimiento. El ritmo del verso libre neracin del 27 y a dejar atrs definitivamente aquellas
se basa en repeticiones no solo fnicas, sino tambin sin- posiciones estetizantes y minoritarias de los aos veinte.
tcticas y semnticas. Lo pico sustituy pronto a lo lrico, y los poetas escribie-
Es cierto que no todo lo que se llama verso libre tiene el ron romances. [] Ni siquiera los poetas ms exquisitos,
mismo grado de libertad. Hay versos llamados libres en los ms adictos a la poesa pura aunque muy pocos
que es posible ver la unin de dos versos distintos ya cla- quedaban ya en 1936 pudieron continuar en su aspti-
sificados dentro de la mtrica regular; o versos libres en ca torre de marfil despus de aquellos dramticos acon-
que es perceptible la tendencia a una regularidad acen- tecimientos.
tual; o versos libres que utilizan la rima. La falta de nor- El hombre y el poeta, por tanto se vio obligado a to-
mas que de manera ntida regulen la construccin del mar conciencia de su drama humano, de lo vulnerable y
verso libre ha hecho que se plantee la cuestin de hasta azaroso de su destino en la tierra; del tiempo histrico,
qu punto se puede diferenciar de la prosa. De hecho en suma, que le haba tocado vivir, y al que no poda ya
solo la segmentacin particular que se refleja en la tipo- volver la espalda. [] Fue entonces cuando Vicente
grafa lo diferencia de la prosa. Aleixandre lanz un lema que iba pronto a ser adoptado
Las motivaciones de esa segmentacin varan de un tipo por las nuevas generaciones poticas surgidas de la gue-
de verso libre a otro. En unos poemas la segmentacin rra civil: Poesa es comunicacin. Y frente al lema de
se har de acuerdo con un ritmo u ordenacin de las Juan Ramn Jimnez, A la inmensa minora, un poeta
ideas, mientras que en otros se basar en un fuerte para- de la posguerra, Blas de Otero, iba a oponer este otro:
lelismo sintctico, por ejemplo. A la inmensa mayora. La tragedia de la guerra civil y de
JOS DOMNGUEZ CAPARRS la guerra mundial arrastr a casi todos los poetas del 27
hacia un humanismo potico, hacia una poesa teida
Documento 3 de realismo temporal, histrico.
JOS LUIS CANO
Es evidente que ya en 1935 quedaba muy poco del cli-
ma estetizante y purista de los primeros aos de la gene-
SOLUCIONARIO
La poesa hasta el 27 (pgs. 215-217) nieron); metforas (el alma de nardo del rabe
espaol, En mi alma, hermana de la tarde);
1. La desidia del poeta, que se retrata como un ser smbolos (una noche de luna, la rosa simblica
independiente, aristocrtico, que no siente ningu- de mi nica pasin, No ard nunca en un fuego de
na inquietud por la vida, ni tiene ningn lazo que fe ni gratitud, una nube vaga que eclipsa un vano
le vincule a la realidad. sol); metonimias (De cuando en cuando, un be-
2. El autor tiene una actitud de indolencia, de falta so y un nombre de mujer, elegancia y blasn);
de ilusin y de desinters por la vida. personificaciones (Ni el vicio me seduce, ni adoro la
virtud, Mi voluntad se ha muerto).
3. La tercera estrofa representa la pasin del poeta,
la bsqueda de la belleza; su ideal es una poesa 6. La mtrica del poema, pues los versos alejandrinos
en la que no prevalece la forma, sino el carcter fueron una de las formas mtricas preferidas por
simblico. los poetas modernistas, y la concepcin del poeta
4. Se trata de serventesios: estrofas de cuatro versos como un ser aristocrtico, que se siente desligado
de arte mayor (en este caso alejandrinos, es decir, de la sociedad. El tono de confesin y la expresin
versos de catorce slabas) con rima consonante de las races hispanas que se manifiestan de ma-
que sigue el esquema ABAB. nera explcita en los primeros versos (Tengo el al-
ma de nardo del rabe espaol).
5. El poema presenta los siguientes recursos esti-
lsticos: smil (como las gentes que a mi tierra vi- 7. Respuesta abierta.
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UNIDAD 13
Rubn Daro (pgs. 218-219) 10. A la ltima, por su carcter reflexivo, la preocupa-
cin social y poltica de que hace gala y la reivin-
1. Un jefe araucano que en el siglo XVI se enfrent a dicacin armnica de lo espaol y lo hispanoa-
los conquistadores espaoles en la ocupacin de mericano frente al imperialismo norteamericano.
Chile. Los aspectos fsicos.
11. Respuesta libre.
2. Es un mito autctono y, en cierto modo, extico.
GUIONES DIDCTICOS
3. La decadencia de Espaa y de Hispanoamrica Juan Ramn Jimnez (pgs. 220-221)
puede ser aprovechada por el mundo anglosajn
para establecer su hegemona. Por ello el poeta se 1. El poema pertenece a su etapa sensitiva: el texto
refugia en una poesa reflexiva y elegante, sin representa elementos de este primer periodo, como
nunciar a la esperanza. el paisaje o el sentimiento de melancola del autor,
si bien se trata de una poesa desnuda, sencilla,
4. Respuesta modelo. En cuatro partes, a saber: que ya anuncia el estilo de su etapa intelectual.
a) Versos 1-16: apstrofe a los cisnes, como sm-
2. El autor concibe la muerte como un hecho que
bolo de la poesa, y elogio de la tradicin litera-
le afectar de manera ineludible; tras su partida,
ria de Espaa.
quedar el mismo paisaje, los pjaros, el rbol, el
b) Versos 17-28: descripcin desalentada de la si- pozo
tuacin contempornea de la patria y contras-
te con su pasado de esplendor. 3. El mar representa al propio autor: en el mar ve re-
c) Versos 29-36: interrogacin retrica sobre el fu- flejado su sentimiento de soledad y sus emocio-
turo de lo espaol y lo hispanoamericano fren- nes e ideas que fluctan, como las olas.
te a la amenaza anglosajona. 4. El poema expresa, al igual que el poema 3, la inexo-
d) Versos 37-44: expresin de un sentimiento de rabilidad de la muerte, que no puede ser eludida
esperanza. sean cuales sean las circunstancias o cualidades de
la persona.
5. Por su belleza y porque su cuello recuerda el signo
de interrogacin. 5. El dios representado por el poeta se corresponde
con el dios anhelado en sus poesas; su obra se ha
6. A la voluntad de conciliar sus orgenes personales convertido, mediante la bsqueda de la belleza,
americanos con sus races culturales espaolas. en una bsqueda de Dios, en una recreacin del
mundo creado por Dios.
7. Quiasmo: por casco sus cabellos, su pecho por co-
raza. 6. El primer poema (texto 3) presenta una medida
Hiprbaton: de Arauco en la regin. de los versos irregular, pero mantiene la rima
Epteto pico: Nemrod que todo caza. asonante a-o (cantando, rbol, blanco). En el
poema destacan recursos como las repeticio-
Repeticin: Anduvo, anduvo, anduvo.
nes, referidas a los elementos que perdurarn
Anfora: le vio la luz del da, / le vio la tarde plida, tras la muerte del poeta, el polisndeton, que
le vio la noche fra. confiere intensidad al texto, y los eptetos (ver-
de, blanco y azul).
8. Son serventesios, formados por versos alejandri-
nos en vez de los endecaslabos habituales. La ce- El segundo poema (texto 4), aunque prevalecen
sura est en la sptima slaba de cada verso. La ri- en l los endecaslabos, eneaslabos y heptasla-
ma es consonante y sigue el esquema ABAB en bos, no puede decirse que tenga un esquema rt-
todas las estrofas. mico predefinido ni rima. El recurso ms emplea-
do en el poema son las repeticiones: paralelismos
9. La experimentacin mtrica que hemos destaca- (en ti ests, qu sin ti ests), anfora (qu sin
do en la actividad 8, el ritmo de los versos, las im- ti, qu lejos), el polisndeton con intencin
genes sonoras y visuales, la combinacin de ele- expresiva (y vienen, van y vienen), la reiteracin de
gancia y belleza natural, por una parte, y reflexin palabras sin un orden determinado (vienen, van,
interior e ideolgica, por otra, el refugio en el arte, mar). De este modo, se crea un ritmo interno
el simbolismo de los cisnes, etc. desordenado, como el del oleaje del mar.
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El tercer poema (texto 5) es una cuarteta de ver- Aplicacin (pgs. 224-225)
sos octoslabos (abab). El tono es sentencioso y
el lenguaje sencillo, ambos prximos a los de 1. La marquesa Eulalia, que representa la frivolidad,
las composiciones populares. El poeta emplea es encarnacin de la concepcin hedonista de la
la metfora unida a la anttesis (clavo dbil, clavo existencia propia del Modernismo esteticista, que
fuerte), metfora que se contina en la conclu- busca la belleza y la sensualidad.
sin (el cuadro se caer).
2. Los elementos formales caractersticos del Moder-
El cuarto poema (texto 6) no presenta un es- nismo son muy abundantes: la seleccin del lxico
quema mtrico fijo, aunque prevalecen los ver- (trmolo, eolias); los motivos ornamentales o sun-
sos de siete, nueve, once y trece slabas; se trata tuosos, que dan lugar a una ambientacin exquisi-
de versos blancos, sin rima. En cuanto a los re- ta (violoncelo, magnolias, cristal de Champaa); y
cursos estilsticos se pueden citar el smil (como los motivos mitolgicos (el hada Harmona).
la llama se detiene en ascua roja), la metfora (en
el ascua de mi perpetuo estar y ser, en olas de con- 3. La segunda estrofa establece una ambientacin
ciencia) y, en especial, las repeticiones lxicas, propia del Modernismo: se describe una terraza
que confieren al poema un ritmo peculiar (yo, ti, abierta a un espacio arbolado, en el que el viento
mundo, esperanza, nombre, ascua). da lugar a un sonido musical, fruto del roce de los
sedosos trajes y las magnolias.
Antonio Machado (pgs. 222-223) 4. El paisaje se corresponde con el sentimiento de

melancola del autor (Cmo cae la bruma en el al-
1. La bsqueda constante del sentido de la vida. Al ma / perfumada de amor y recuerdos!).
dolor.
5. S, porque el paisaje y los sentimientos del poeta
2. Busca a Dios y experimenta angustia porque se se entremezclan, como puede verse en la estrofa
siente nostlgico, solo, perdido. Se define como sexta, donde se unen paisaje y miradas (Y hay un
borracho melanclico, guitarrista luntico, poeta y algo de pena insondable / en los ojos sin lumbre de
pobre hombre en sueos. cielo, / y las largas miradas se pierden / en la nada
sin fe de los sueos); esos mismos sentimientos se
3. La de una compaera, una nia, que daba espe-
pueden reflejar en otras personas (La nostalgia
ranza a su vida.
tristsima arroja / en las almas su amargo silencio, / y
4. En el texto 8, aparentemente se dirige a Leonor, los nios se duermen soando / con ladrones y lobos
pero, en realidad, podra dirigirse a la propia espe- hambrientos).
ranza soada. En el texto 9, a la muerte.
6. Ambos poemas presentan una estrofa clsica, el
5. Mediante smiles y metforas que evocan la idea serventesio (estrofa de cuatro versos de arte mayor
de soledad y marginacin (como perro olvidado, con rima consonante de acuerdo con el esquema
como el nio que [] se pierde, borracho melancli- ABAB). El primer poema emplea una medida de
co, guitarrista luntico), y mediante metforas o verso poco usual, que tuvo especial xito en el mo-
smbolos sencillos que caracterizan sus sentimien- vimiento modernista: el dodecaslabo. El segundo
tos y su estado de nimo (nostalgia de la vida bue- poema presenta tambin un metro poco frecuente,
na, soledad de corazn sombro, de barco sin naufra- empleado por los modernistas: el verso decaslabo.
gio y sin estrella, asombra su corazn de msica y de 7. El primer poema se corresponde con el Modernis-
pena). mo externo, caracterizado por sus ambientaciones
6. Los versos 1-4 constituyen un apstrofe dirigido al exticas y suntuosas, un espacio imaginario en el
dolor; los versos 5-15 definen al propio autor y sus que el poeta se evade de la realidad: el jardn, el
sentimientos; el verso 16 acta a modo de conclu- personaje de la marquesa, el hada Harmona, la
sin, revelando el anhelo del autor. msica de los violoncelos, forman parte de esa
ambientacin. El segundo poema se corresponde
7. En el texto 8. Eptetos. Porque en el sueo quedan con un modernismo intimista, que expresa la me-
destacadas las cualidades inherentes, esenciales, lancola del poeta, as como sus preocupaciones y
de las cosas: blanca vereda, montes azules, maana sentimientos, que se reflejan en el paisaje: la lluvia,
serena, etc. la bruma que cae al alma
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UNIDAD 13
8. La prdida del amor. y atrevido que el hispanoamericano. El gusto por
lo sensitivo de Hispanoamrica da paso a modali-
9. Los elementos del paisaje representan el estado dades ms intimistas e introspectivas en Espaa.
de nimo del poeta: los aspectos soados del ca-
mino representan la esperanza de quien empieza 3. La evasin aristocrtica de la realidad, los temas
a caminar y estn llenos de color y luz ( Las polticos y sociales y temas que le angustiaban
colinas / doradas, los verdes pinos, / las polvorientas personalmente, como la propia existencia, el tiem-
GUIONES DIDCTICOS
encinas!); la tarde representa la madurez y la po, la muerte, la religin o el arte. En Cantos de vi-
muerte (la tarde cayendo est), y, tras su aparicin, da y esperanza, Rubn Daro adopta un tono ms
el paisaje enmudece (Y todo el campo un momen- reflexivo, ms preocupado por el sentido de la
to / se queda, mudo y sombro, / meditando); el existencia, frente al tono esteticista y ms hedo-
sendero se vuelve incierto, como cuando declina nista de los primeros libros; adems, reivindica sus
la luz, smbolo de la tristeza del poeta (La tarde races hispnicas, aspecto que no estaba presente
ms se oscurece; / y el camino que serpea / y dbil- en sus dos obras anteriores.
mente blanquea / se enturbia y desaparece).
4. En la primera predominan los elementos sensiti-
El texto se relaciona con el simbolismo, escuela vos; en la segunda, los intelectuales.
francesa que busca en los smbolos una repre-
sentacin transcendente de la realidad, y, a tra- 5. El creacionismo, el ultrasmo y el surrealismo.
vs de esa corriente, se vincula con la tenden-
cia intimista del Modernismo. 6. El surrealismo proclama la liberacin de la activi-
dad creadora a travs de la exploracin de los sue-
os y del mundo desconocido del inconsciente.
1. El Modernismo externo, caracterizado por la eva- 7. Respuesta modelo: la afinidad fundamental est en
sin y la primaca de lo sensorial, lo extico, lo fan- el ncleo temtico central de la soledad y de la bs-
tstico; y el Modernismo intimista, caracterizado queda interior que ambas poticas comparten. Sin
por una introspeccin melanclica y angustiada. embargo, el lenguaje de Juan Ramn Jimnez evo-
luciona hacia la pureza y la abstraccin, mientras
2. Ambos comparten los rasgos generales, pero el que el de Antonio Machado combina equilibrada-
Modernismo espaol fue menos brillante, extico mente orientacin filosfica y arraigo popular.
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14
UNIDAD
Literatura
La generacin del 27 (pgs. 226-235)
La unidad aborda la generacin del 27 desde varios puntos de vista: la nmina de los poetas que
la formaron, las etapas que marcaron su evolucin, la poesa pura con las figuras de Pedro Sali-
nas y Jorge Guilln y la relacin del 27 con el vanguardismo Gerardo Diego, Vicente Aleixandre
y Luis Cernuda y la tradicin Rafael Alberti y Miguel Hernndez. En la seccin de Autores y
obras clave se estudia a Jorge Guilln y Luis Cernuda.
1. La generacin del 27. Autores Etapa del exilio (1940-1951). Supuso la elabora-
cin de otros temas, como son el dilogo con el
La generacin del 27 es un grupo de poetas innova-
mar (El contemplado), la creacin a travs de la pa-
dores que anan tradicin y vanguardia y que irrum-
labra (Todo ms claro y otros poemas) y la afirma-
pieron en el panorama literario en los aos veinte.
cin gozosa de la realidad vivida (Confianza).
En 1927 conmemoraron el tercer centenario de la
muerte de Gngora.
Pertenecen a esta generacin Federico Garca Lorca, 4. Vanguardismo y 27
Pedro Salinas, Jorge Guilln, Rafael Alberti, Gerardo Los tres autores clave del vanguardismo espaol
Diego, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre, a quienes fueron Gerardo Diego, Vicente Aleixandre y Luis Cer-
se suele aadir a Miguel Hernndez y Dmaso Alonso. nuda, que, en conjunto, afianzaron las bases de estas
tendencias, especialmente el creacionismo y el su-
2. Etapas en la generacin del 27 rrealismo.
Entre 1922 y 1928 predomin la poesa pura y la admi- 4.1 Gerardo Diego
racin por Juan Ramn Jimnez. Se busca la supresin
Gerardo Diego (1925-1987) altern dos lneas poticas:
del sentimentalismo y la depuracin en el lenguaje.
La poesa tradicional, es decir, romances, dcimas
Entre 1928 y 1936 se produjo un resquebrajamiento
y sonetos que tratan temas como el paisaje, la re-
de la unidad del grupo: mientras que Guilln y Sali-
ligin, la msica, etc.
nas permanecieron fieles a la poesa pura, el resto de
poetas se dejaron influir por las vanguardias, espe- La poesa vanguardista, concretamente ultrasta y
cialmente el surrealismo. creacionista, con caractersticas tpicas de estas ten-
La Guerra Civil y su desenlace supusieron la disgrega- dencias.
cin de esta generacin: algunos autores murieron, 4.2 Vicente Aleixandre
otros se exiliaron y algunos se quedaron en Espaa.
Vicente Aleixandre (1898-1984) consagr su obra a la
indagacin del conocimiento del cosmos y del ser
3. La poesa pura: Salinas y Guilln humano. En su produccin potica se suelen distin-
3.1 Pedro Salinas guir tres etapas:
Pedro Salinas (1891-1951) ha sido considerado el Poesa pura, bajo la influencia de Juan Ramn, Sa-
poeta del amor por excelencia. Se distinguen en su linas y Guilln.
obra tres etapas: Poesa surrealista, a partir de 1928, con una mayor
Etapa inicial (1923-1932). Est marcada por la poe- libertad en la expresin.
sa pura de Juan Ramn Jimnez, si bien contiene Poesa antropocntrica, que sita al hombre co-
alguna influencia del futurismo. Pertenecen a este mo centro del universo potico.
periodo ttulos como Presagios, Seguro azar y F-
bula y signo.
Etapa de plenitud (1933-1939). Ve nacer la triloga 5. Tradicin y 27
amorosa formada por La voz a ti debida, Razn de Federico Garca Lorca, Rafael Alberti y Miguel Her-
amor y Largo lamento, obras que presentan la his- nndez unieron tradicin, popularismo y fuerza tr-
toria de una pasin amorosa desde su nacimiento gica. Asimismo, fueron los autores ms marcados por
hasta su final. la Guerra Civil.
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UNIDAD 14
5.1 Rafael Alberti En Clamor Guilln toma conciencia de la tempo-
La obra potica de Rafael Alberti (1902-1999) se di- ralidad e incorpora elementos negativos de la his-
vide en cinco apartados: toria (miseria, guerra, dolor, muerte). No es un
libro pesimista, sino que en l domina el deseo de
Poesa neopopularista. En sus primeros libros cul-
vivir y superar el mal.
tiva la poesa popular espaola e introduce im-
genes creacionistas y surrealistas. En Homenaje el poeta exalta a personalidades des-
tacadas de las artes y las ciencias, como Hipcrates,
Poesa neogongorina y vanguardista. Muestra la in-
Sneca, Fray Luis, Gngora, Jovellanos, Goethe
GUIONES DIDCTICOS
fluencia del clasicismo, el hermetismo y la belleza
formal de Gngora, pero con tintes vanguardistas.
Luis Cernuda
Poesa surrealista. Su poesa est marcada por la
adhesin al surrealismo y por una crisis personal. Luis Cernuda (1902-1963) tambin tuvo que exi-
liarse. Reuni toda su poesa en La realidad y el de-
Poesa civil y poltica. A partir de 1931, su poesa
seo, donde condensa el sentimiento de desencanto
se comprometi con la causa republicana.
de la vida, el pesimismo y la eterna oposicin entre
Poesa nostlgica. Ya en el exilio, mantiene su com- realidad y deseo, provocada, en parte, por su condi-
promiso poltico con el comunismo al tiempo que cin de homosexual.
evoca su tierra y las primeras etapas de su vida.
Etapa de aprendizaje (1924-1928)
5.2 Miguel Hernndez
El poemario Primeras poesas expresa la soledad del
A Miguel Hernndez (1910-1942) se le incluye en la ge-
poeta ante la naturaleza, mientras que gloga, elega,
neracin del 27, aunque guarda similitudes con los es-
oda supone el descubrimiento del amor insatisfecho.
critores de la del 36. Cuatro son las etapas de su poesa:
Poesa pura, con mezcla de elementos cultos y Etapa de juventud (1929-1935)
populares. La adhesin al surrealismo se hace palpable en Un
Poesa neorromntica, en la que conjuga el neo- ro, un amor. En Los placeres prohibidos reivindica su
gongorismo con los sentimientos amorosos. homosexualidad. Donde habite el olvido supone el
Literatura de urgencia, producida como contribu- abandono del surrealismo anterior. En Invocaciones
cin a la causa de la libertad durante la Guerra Civil. el poeta exalta la pasin amorosa, que conduce a un
Poesa de exploracin interior; escrita entre la desengao final.
muerte de su primer hijo y su ingreso en la crcel,
Etapa de madurez (1936-1956)
es una reflexin sobre el sentido de la vida.
Las nubes abre la etapa de madurez del poeta, en la
que trata los problemas de Espaa, la fe religiosa, la
Autores y obras clave unin del poeta y el paisaje. En Como quien espera
el alba se centra en el destino del hombre y en los
Jorge Guilln
hechos histricos. En Vivir sin estar viviendo, Cernuda
Jorge Guilln (1893-1984) fue catedrtico de Litera- evoca al amigo perdido, la juventud y la obsesin
tura en la Universidad espaola y, exiliado, en la de por la muerte y el olvido. Con las horas contadas es
Estados Unidos. Por su inclinacin a la poesa pura, se un poemario dominado por el amor y la presencia
le considera discpulo de Juan Ramn Jimnez. En su del amado.
produccin potica se pueden distinguir varios ciclos:
En Cntico exalta el goce de existir, la armona del Etapa de plenitud (1957-1962)
cosmos, la plenitud del ser y la integracin del poe- Desolacin de la quimera recuerda a los seres ms
ta en un universo perfecto donde muchas veces queridos del poeta y a los escritores ms entraables
se funden amada y paisaje. para l, a los que rinde homenaje.
La importancia de esta generacin de poetas, que ha llevado a la crtica a utilizar el apelativo
de Edad de Plata de la lrica espaola, justifica que se le dedique una unidad completa, la se-
gunda de las que tratan el periodo anterior a la Guerra Civil espaola. Como se indica en el li-
bro, la poesa de Federico Garca Lorca ser abordada en el apartado de Autores y obras clave
de la unidad 16, junto con el teatro de este autor andaluz.
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En el plano de la presentacin estructurada y coherente de los contenidos histricos, se puede
retomar la cuestin de las generaciones literarias planteada en la unidad 12. Concretamente,
se puede trazar una comparacin entre la del 98 y la del 27 y, en menor grado, la del 14, desde
varios puntos de vista muy significativos en la historia de la literatura espaola contempor-
nea. El primer criterio es la importancia de los gneros en cada una de estas generaciones: en
el 98, predomina la narrativa (Unamuno, Baroja, Azorn), pero tambin tienen su papel el teatro
(Valle-Incln) y la poesa (Antonio Machado); en la del 14, el gnero ms destacado es el ensa-
yo (Ortega y Gasset y otros autores) y, sobre todo, la poesa (Juan Ramn Jimnez); la del 27,
por ltimo, es una generacin bsicamente potica. La segunda diferenciacin que debe plan-
tearse a los alumnos se refiere a la actitud vital e ideolgica compartida, a grandes rasgos, por
la mayora de los miembros de estas generaciones de autores: los autores del 98 tienen una
actitud angustiada e individualista ante la vida y ante el problema de Espaa, y as lo reflejan
sus obras; los autores del 14, en cambio, se comprometen en la transformacin cultural del
pas; por ltimo, los poetas del 27, cada cual con su personalidad original, comparten un apre-
cio por la tradicin potica espaola, especialmente la poesa popular y la poesa barroca cul-
ta, que combinan con su inters por las vanguardias.
Una posible ampliacin o ilustracin de esta unidad se centrara en el tema de la Residencia de
Estudiantes, en Madrid. Desde su fundacin en 1910 impuls el intercambio cultural en Espaa
y actu como centro de recepcin de las innovaciones europeas. Varias figuras de la generacin
del 27 estuvieron ligadas a esta institucin: Federico Garca Lorca, Pedro Salinas o Rafael Alberti.
Se puede proponer a los alumnos la bsqueda de informacin sobre este centro cultural.
En el punto concreto de la relacin entre la generacin del 27 y las vanguardias, conviene pre-
cisar que el ismo ms influyente en esta etapa, a diferencia de lo que suceda en los primeros
aos del siglo (unidad anterior), es el surrealismo, debido a su preponderancia en Francia y, en
general, en Europa.
La importancia que los poetas de la generacin del 27 concedieron a la tradicin potica es-
paola no tiene por qu impedirnos tender puentes con otras tradiciones literarias y con la
evolucin de la lrica en otras culturas; as, se puede intentar una aproximacin a la poesa
desarrollada por el autor francs Paul Valry y a la obra del poeta checo Rainer Maria Rilke.
Textos
Documento 1 sin cartesiana. Dice Augusto: Amo, luego existo. El per-
sonaje, sin embargo, casi inmediatamente reconoce que
Pedro Salinas, junto a Garcilaso, San Juan y Bcquer, ha si-
era una falsa salida a su apora existencial. En Salinas el
do considerado como uno de los grandes poetas del te-
amor es autentificante. El problema de la existencia no
ma amoroso en la lrica espaola. Para algunos su poesa
conduce necesariamente a la angustia respuesta negati-
no es sino magnfica poesa amorosa. Se canta a la amada,
va, ya que la unin con la amada se traduce en posibi-
su hermosura, virtudes, ausencias y presencias. Descrip-
lidad de alegra, de felicidad, de realizacin.
cin magistral del amor tanto por la finura y profundidad
JUAN VILLEGAS
psicolgicas como por el acierto expresivo. [] A nuestro
juicio, la poesa amorosa de La voz a ti debida [ttulo toma-
do de la gloga III de Garcilaso] corresponde a una con-
Documento 2
cepcin del amor muy siglo XX, en la que por su interme-
dio el hombre se aproxima a su realidad ms verdadera, La greguera debe ser como una breve revelacin sbita
ms autntica, y potenciado por la fuerza del amor se sal- que en virtud de un desusado modo de relacionar ideas
va de la banalidad catica de la existencia o del confuso o cosas nos alumbra una visin nueva de algo. Hay gre-
foso de la nada. En la literatura espaola el tema, concebi- gueras de tipo puramente humorstico (Los barcos lle-
do en los trminos descritos, ya apareci en Niebla. All van la chimenea ladeada como si se la hubiesen puesto
Augusto Prez, en su proceso de autentificacin, cree des- a lo chulo); otras que son como puros balbuceos poti-
cubrir que el amor es la fuerza capaz de hacerlo vivir cos, algo as como cabos sueltos de poesa (Las golon-
realmente, lo que condensa en la parfrasis de la expre- drinas entrecomillan lo que dice el cielo / En el rbol del
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UNIDAD 14
alba se congregan los pjaros); algunos pequeos frag- soado la vida, en su adolescencia, como embeleso in-
mentos psicolgicos que se parecen, sin ser, por estar agotable, como fuente pura de goce y de libertad, tro-
en prosa, menos poticas, a ciertas humoradas cam- pieza, apenas abandonado su cielo adolescente, con la
poamorianas (Qu tragedia, envejecan sus manos y torpe y sucia realidad, fea de alma y muchas veces de
no envejecan sus sortijas!); pero en realidad lo curioso cuerpo. El contraste entre el sueo y la vida, entre el de-
de la greguera es que rene en su brevedad poesa y seo y la realidad, deviene tan violento que el poeta llega
arbitrariedad, realismo e irona. Por eso viene a ser este en su desilusin a actitudes extremas (declaraciones ni-
gnero inventado por Ramn un ejemplo, no por me- hilistas, de un surrealismo extremista, en la antologa de
GUIONES DIDCTICOS
nudo menos significativo y trascendente, de esa necesi- Gerardo Diego; adhesin a un partido poltico revolucio-
dad de convivencia que en el espritu y en el arte mo- nario en la revista Octubre); pero estas posturas extremas
derno hay, hace muchos aos, de actitudes humanas a nada conducan, y el poeta no poda encontrarse en
polares, de burla y profundidad, de cabriola y de dolor. ellas, una vez agotada su circunstancial justificacin. Solo
La greguera es una nueva forma de poetizacin de la a travs del sueo y de la poesa, como una continua-
realidad, de lo que nos rodea. En la greguera, como en cin de los deseos adolescentes, iba a encontrar Cernu-
general en el arte de Gmez de la Serna, hay un reperto- da una compensacin a su desengao. [] Por eso, de
rio de objetos materiales verdaderamente enorme, de espaldas a la diaria realidad, al duro tiempo que en la ciu-
esos objetos olvidados a los que se acerca el poeta con dad habita, vuelve el poeta la mirada al pas del Sur, a la
nimo de salvacin. La greguera es la expresin ms soadora y clara Andaluca, o a la dorada Grecia de los
pura del afn de diversin salvadora del arte ramoniano. dioses antiguos, de belleza y espritu inmortales. Bellos
PEDRO SALINAS parasos con los que el poeta suea y recuerda, cuya luz
y hermosura se evocan nostlgicamente en sus versos.
Documento 3 JOS LUIS CANO
En la poesa de Luis Cernuda est presente, como leitmo-
tiv, una actitud desengaada: la del poeta que habiendo
SOLUCIONARIO
Jorge Guilln (pgs. 230-231) Un pjaro sumi / Su cantar en el viento / Con tal
adoracin / Que se sinti cantada / Bajo el viento
1. En Cntico se corresponden forma y contenido: el la flor.
metro, el ritmo y la rima son perfectos, as como las
Las propias palabras que pronuncia el poeta:
imgenes.
Dije: Todo ya pleno.
Es un paisaje luminoso, pleno, brillante, perfecto,
esencial. 6. La circularidad del poema se concreta en la presen-
cia central del yo potico en el verso inicial y los
2. El sol, el reloj marcando las doce, la cpula del fir-
versos ltimos. La estructura sita en el centro al sol
mamento, el planeta.
y, despus, a la flor y al propio poeta.
3. El poeta tiene una funcin central, se sita en el
centro del universo en su plenitud; y, por otra par- 7. Aspectos formales como iniciar cada verso con ma-
te, es el encargado de expresar la perfeccin, en el yscula, la escasez de verbos o el recurso a la admi-
sentido de ser la voz que nombra la belleza. En racin; y aspectos de fondo, como la concentracin
Perfeccin, el poeta se integra a travs de la me- temtica: la profundidad, el paso del tiempo y la in-
tfora del caminante que en su pie siente la inte- teriorizacin del paisaje en el alma del poeta.
gridad del planeta.
4. El sol, el canto de los pjaros, el cielo azul y lumino- Luis Cernuda (pgs. 232-233)
so, la flor y otros elementos de la naturaleza (las mie-
1. Poder expresar lo que se ama, poder mostrar ple-
ses, un lamo).
namente su amor y poder decir la verdad de su
5. Los sonidos son esenciales en el poema Las doce amor ms all del propio cuerpo.
en el reloj: El poeta podra ser en pblico el mismo que es
Un lamo vibr. / Las hojas plateadas / Sonaron en privado.
con amor. Respuesta modelo: por su homosexualidad.
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UNIDAD 14
2. Deseo, verdad, libertad y pasin. 7. Aunque abundan en el poema, algunas de las ms
significativas pueden ser estas: No soy de un pueblo
3. La verdadera libertad reside en la entrega total a de bueyes; Si me muero, que me muera / con la cabe-
la persona amada, paradjicamente comparada za muy alta; Cantando espero a la muerte.
a una prisin.
8. Comprometerse con la causa de la justicia social y
4. La realidad del poeta es una existencia mezqui- del progreso poltico de Espaa.
na (verso 16), por lo que se abre un gran abismo
entre su deseo amoroso y su vida real. Para supe-
rar esta situacin habra que derrumbar muros y,
en definitiva, poder proclamar libremente la ver- 1. Federico Garca Lorca, Pedro Salinas, Jorge Guilln,
dad de su amor homosexual. Rafael Alberti, Gerardo Diego, Luis Cernuda y Vi-
cente Aleixandre. A ellos se suele aadir a Miguel
5. La persona amada es la nica razn que da sentido Hernndez y Dmaso Alonso.
a la vida del poeta, hasta el punto de afirmar que
no hay vida ms all de este amor apasionado. 2. El rasgo ms caracterstico es la combinacin de
tradicin y vanguardia, de modo que incorporan
6. La nica libertad que concibe el poeta reside en el el rigor intelectual y la depuracin estilstica de la
amor, de modo que este sentimiento es la condi- poesa pura y las innovaciones de las vanguardias,
cin necesaria para poder sentirse libre. y conjugan ambas estticas con las formas y te-
7. Este poema se sita en la etapa de juventud de mas de la propia tradicin literaria espaola (po-
Luis Cernuda (1929-1935) y supone una reivindi- pular o barroca, por ejemplo). Otro elemento en
cacin de su homosexualidad, orientacin sexual comn es la admiracin por Juan Ramn Jimnez
socialmente no reconocida hasta muchos aos y, evidentemente, por Luis de Gngora. Por lo de-
despus. ms, cada poeta traza su propia trayectoria y cons-
truye su propio estilo.
8. Respuesta libre.
3. Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti,
Luis Cernuda y Federico Garca Lorca. Son los que
Aplicacin (pgs. 234-235) entre 1928 y 1936 se dejaron influir por el surrea-
lismo, mientras Guilln y Salinas permanecan fie-
1. Por una parte, el Modernismo est definitivamen- les a la poesa pura de Juan Ramn.
te superado. Por otra parte, los autores ms influ-
yentes son Juan Ramn Jimnez y Ramn Gmez 4. Rafael Alberti, Miguel Hernndez, Federico Garca
de la Serna, ambos conocedores de fuentes ex- Lorca y Luis Cernuda.
tranjeras pero tambin claros deudores de la tradi- 5. Como una poesa intelectual, que busca la perfec-
cin literaria espaola. cin formal y elimina los elementos excesivamen-
2. La generacin del 27 combina las vanguardias con te sensoriales, emotivos o sentimentales.
la propia tradicin espaola. 6. En la etapa inicial (1923-1932) la influencia bsica
3. La actitud combativa, la experimentacin cons- es la de la poesa pura con algn rasgo futurista.
tante y las contradicciones y pugnas entre los is- En la etapa de plenitud (1933-1939) Salinas culmi-
mos sucesivos. na su reflexin sobre la pasin amorosa entendida
como un proceso con principio y final. Por ltimo,
4. Porque no se extrema la actitud innovadora, sien la etapa del exilio (1940-1951) los poemas se
no que se equilibra con un cultivo de la tradicin abren hacia el tema de la creacin a travs de la
potica (popular o de la poesa barroca culta). palabra y de la vida en general.
5. La exaltacin de los valores del pueblo espaol,

entre los cuales destacan su nobleza y su bravura.
6. A la etapa de la literatura de urgencia, porque utili-

za la poesa para estimular el valor y la moral de los
combatientes populares frente a la amenaza del
yugo fascista.
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Literatura
La narrativa hasta la Guerra Civil (pgs. 240-251)
La unidad empieza presentando a la generacin del 98, sus orgenes y sus caractersticas esencia-
les. La narrativa de Valle-Incln merece, por su originalidad, un apartado propio. La exposicin
prosigue con la novela novecentista y las figuras de Gabriel Mir y Ramn Prez de Ayala, y
GUIONES DIDCTICOS
concluye con las vanguardias y las gregueras de Ramn Gmez de la Serna. Los autores clave de
esta unidad son Miguel de Unamuno, Po Baroja y Jos Martnez Ruiz, Azorn.
1. La generacin del 98 ltimo, Tirano Banderas retrata la sociedad sudameri-
cana y la figura del dictador desptico y cruel.
1.1 Orgenes e influencias
El nombre de generacin del 98 se refiere a la fecha
3. La novela novecentista
en que se perdieron las ltimas colonias de ultramar,
lo que implic una toma de conciencia de la nece- El Novecentismo es un movimiento artstico-literario
sidad de operar una regeneracin sociocultural en que pondera la inteligencia, la disciplina en el traba-
Espaa. jo y la perfeccin artstica. Sus caractersticas ms des-
El Manifiesto de los tres, firmado por Azorn, Rami- tacadas fueron estas:
ro de Maeztu y Unamuno, constituye una denuncia Slida formacin intelectual de sus miembros.
de la situacin del pas que no encontr el eco es- Europeizacin, en contraste con el casticismo de la
perado, lo cual se tradujo en una evolucin idealista generacin del 98.
o conservadora de los firmantes: la renovacin que Intelectualismo y rechazo de lo sentimental.
acabaron proponiendo para Espaa fue de orienta- Arte puro, que busca el placer esttico.
cin espiritual ms que social.
Preocupacin por la forma, por la obra bien hecha.
1.2 Caractersticas Clasicismo: se imponen los modelos griegos y la-
Preocupacin por Espaa y gusto por lo castizo: evo- tinos.
lucionan de la intencin inicial de europeizar Espaa Incorporacin de los autores a la vida oficial.
a la de espaolizar Europa.
3.1 Gabriel Mir
Sobriedad, que se traduce en un lenguaje preciso y
sencillo. Gabriel Mir (1879-1930) compagin el cargo de se-
cretario de diferentes ministerios con su dedicacin al
Subjetivismo, que deriva en una visin introspectiva
periodismo y a la novela. Sus novelas contienen des-
de la realidad.
cripciones minuciosas de percepciones sensoriales y
Idealizacin del paisaje castellano como smbolo del estn faltas de accin. Su obra suele dividirse en una
alma espaola. etapa decadentista (1901-1911), marcada por unos
Predominio de los contenidos sobre los aspectos for- protagonistas muy sensibles que fracasan, y una eta-
males, lo que da relieve al cultivo del ensayo. pa novecentista (1912-1928), en la cual adopta una
Reflexiones filosficas sobre la vida, la religin, la exis- ptica ms crtica desde el punto de vista social.
tencia de Dios, el tiempo, etc.
3.2 Ramn Prez de Ayala
2. La narrativa de Valle-Incln En la obra novelstica de Ramn Prez de Ayala

(1880-1962), se distinguen dos fases: en la primera
Ramn Mara del Valle-Incln (1866-1936) cultiv la aparece como un escritor realista con una visin
narrativa y el teatro (gnero que se estudiar en la amarga de la vida, mientras que en la segunda se
prxima unidad). Sus primeras obras narrativas (Flor decanta por un simbolismo caricaturesco.
de santidad y Sonatas) se sitan dentro de la esttica
modernista. La triloga de novelas La guerra carlista
retrata la Galicia rural marcada por lo mgico y lo su- 4. La prosa de vanguardia
persticioso. El ciclo novelesco El ruedo ibrico es una Las vanguardias fueron unos movimientos que rom-
caricatura esperpntica de la Espaa de Isabel II. Por pieron totalmente con las anteriores formas de con-
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cebir la creacin artstica, y lo hicieron de manera Po Baroja
combativa y, en realidad, minoritaria. Las vanguardias
Po Baroja (1872-1956) estudi Medicina y ejerci un
se rebelan contra las normas tradicionales del arte y
tiempo como mdico. Trasladado a Madrid, se con-
el academicismo, y tratan de desligarse de cualquier
sagr a la literatura. Exiliado en la Guerra Civil, regre-
referencia a la realidad.
s a Espaa cuando los nazis invadieron Francia.
Los dos autores que ms contribuyeron al desarro-
llo de la prosa vanguardista en la literatura espaola Teora de la novela
de este periodo fueron Ramn Gmez de la Serna y Segn Baroja, en la novela cabe todo: reflexiones fi-
Benjamn Jarns. losficas, confesiones polticas, humorismo, aventu-
Benjamn Jarns (1888-1949) fue periodista y autor ras, crticas sociales En cuanto a la tcnica, se basa
de novelas caracterizadas por la defensa de la mo- en la espontaneidad y la observacin.
dernidad, la presencia de metforas y la irona. Los protagonistas de sus novelas experimentan una
evolucin existencial, reflejan las preocupaciones fi-
4.1 Ramn Gmez de la Serna
losficas, religiosas y polticas del propio Baroja, y se
Ramn Gmez de la Serna (1888-1963) fund la ter- suelen ver abocados al fracaso.
tulia literaria del Caf Pombo, sede de las vanguar-
dias. Como escritor, invent la greguera, texto bre- La narrativa de Baroja
ve, ingenioso y humorstico. Las novelas de Baroja se suelen agrupar en trilogas.
Las obras ms destacadas son estas:
Autores y obras clave Aventuras, inventos y mixtificaciones de Silvestre Pa-
radox.
Miguel de Unamuno Camino de perfeccin.
Miguel de Unamuno (1864-1936) fue catedrtico de Csar o nada.
Griego y rector de la Universidad de Salamanca; sufri Las inquietudes de Shanti Anda.
destierro durante la dictadura de Primo de Rivera. La busca.
Zalacan el aventurero.
Espaa y el sentido de la vida
El rbol de la ciencia.
La obra de Unamuno est marcada por dos crisis: la
juvenil, que le lleva a perder la fe y militar en las filas Baroja y el 98
del socialismo; y la de 1897, que le despierta de su Baroja forma parte de esta generacin porque com-
agnosticismo y le hace reflexionar sobre la vida, la parte la preocupacin por el atraso cientfico, intelec-
muerte y la inmortalidad. Los temas centrales de su tual e ideolgico de Espaa, plasmado en sus nove-
obra son estos: las. Su evolucin contrasta con la de otros miembros
La preocupacin por Espaa, partiendo de un del grupo: no se volvi conservador, sino que con el
anlisis del alma espaola y concluyendo en la tiempo se declar anticatlico y anarquista.
necesidad de espaolizar Europa.
La inquietud espiritual, que se traduce en un con- Jos Martnez Ruiz, Azorn
flicto permanente e irresoluble entre la concien- Jos Martnez Ruiz (1873-1967), conocido por el seu-
cia de existir y el miedo a la muerte. dnimo de Azorn, fue periodista y en su carrera po-
ltica evolucion hacia el conservadurismo.
Una nueva tcnica narrativa: la nivola
La nivola rechaza los compromisos con los princi- Azorn ensayista
pios formales, suprime descripciones y situaciones, Dedic una atencin especial al tema de Espaa,
presenta al protagonista en su lucha existencial y as como a la reinterpretacin de las obras litera-
da importancia al dilogo. Esta tcnica se aplica en rias clsicas; su intencin no era hacer un estudio
Niebla, La ta Tula y San Manuel Bueno, mrtir. pormenorizado, sino transmitir sus impresiones y
En sus personajes, Unamuno vierte sus propias in- reflexiones personales sobre los textos de la litera-
quietudes, angustias y problemas personales y exis- tura espaola.
tenciales: son su lter ego.
La narrativa de Azorn
La poesa unamuniana Azorn propone tramas argumentales mnimas; prio-
Los temas coinciden con los tratados en los ensa- riza la descripcin de ambientes y de las impresiones
yos y la narrativa. Desde el punto de vista mtrico, de los personajes, y opta por un estilo minucioso, con
se inspir en las formas tradicionales. frases escuetas y sobrias.
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UNIDAD 15
En su obra narrativa cabe distinguir cuatro etapas: Una nueva concepcin teatral
la primera est marcada por la autobiografa y el Partidario de renovar la escena espaola, Azorn es-
paisaje; la segunda refleja sus inquietudes espiri- cribi obras de teatro, entre las que destaca la trilo-
tuales; la tercera se ve influida por el vanguardismo; ga Lo invisible. Su teatro no tuvo xito de pblico.
y la cuarta versa sobre el oficio de escribir.
GUIONES DIDCTICOS
Para integrar esta unidad en el conjunto de la programacin, conviene advertir de entrada que
la figura de Ramn Mara del Valle-Incln se trata desglosada en esta unidad (la narrativa) y la
siguiente (el teatro); y que, por otra parte, reaparece la cuestin de la influencia de los movi-
mientos de vanguardia en la literatura espaola, concretamente en las gregueras de Ramn
Gmez de la Serna.
Cabe explicar que la prensa tuvo un papel decisivo en el desarrollo de las ideas de la gene-
racin del 98: frente a los peridicos consolidados como La Correspondencia de Espaa (fun-
dado en 1859) o El Imparcial (surgido en 1867) que tenan carcter independiente, aunque el
primero obedeciera a una orientacin liberal-conservadora y el segundo apareciera como un
rgano demcrata, en 1879, fruto de una escisin de El Imparcial, se edita el primer peridico
popular, El Liberal, cuyas tiradas indican un nivel de difusin hasta entonces desconocido. Este
panorama se ampli con la aparicin de diarios en los ltimos aos del siglo XIX y en la primera
dcada del siglo XX: as, El Pas, de tendencia progresista, aparece en 1887; el Heraldo de Madrid,
en 1890, alcanzara gran difusin; Blanco y Negro surge en 1891 y el diario ABC, de tendencia
profundamente conservadora, en 1905. Especial importancia tienen las revistas literarias: Vida
Nueva (1898-1899) y Germinal (1897-1903), en las que apareceran escritos de autores del rea-
lismo y de la nueva generacin del 98. Esta explicacin sobre la importancia de la prensa de la
poca puede retomarse en la unidad 20, cuando se aborda la cuestin del ensayo.
Se puede explicar que la novela del novecentismo pretenda abarcar una forma de narracin
que fuera ms all de los lmites tradicionales del realismo. Dos de los autores que fueron deci-
sivos en la configuracin de esa nueva novela, desde la perspectiva crtica, fueron Jos Ortega
y Gasset y Ramn Gmez de la Serna. El primero planteaba que la novela deba trascender el
mbito de lo real, y reclamaba para el gnero que poseyera densidad psicolgica e intensidad
para arrastrar al lector al mbito imaginado por el autor, ms all de la desnuda realidad. En
cuanto al segundo, reivindicaba la libertad como eje de la creacin novelstica:
La novela, aunque digan otra cosa los viejos augures, est en el momento de abrir sus pginas
a luces que alegren sus salones. Habr ms hermosa misin que hacer la novela libre, que
fabricar el mundo que no podemos alcanzar por mucho que vivamos?
Se puede proponer al grupo de clase una doble opcin de lectura: San Manuel Bueno, mrtir,
de Unamuno, o El rbol de la ciencia, de Baroja. Se alternara entonces la presentacin de las
partes sucesivas de uno y otro relato en clase, por parte de los alumnos que hubieran elegido
cada uno de estos ttulos, lo cual permitira la comparacin de ambos.
En el plano de las actitudes, el conocimiento de los autores del 98 y de los novecentistas
y de sus planteamientos tendra que llevar a los alumnos a valorar positivamente la preo-
cupacin por la mejora de la vida colectiva, evitando actitudes catastrofistas o excesivamente
individualistas.
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Textos
Documento 1 2.o Historias de pasin, profundamente romnticas en
esencia, desoladas y tristes, pesimistas, cruelmente anal-
Comienza a formarse la personalidad de todos los hom-
ticas pese a la indicada savia romntica que las nutre: pri-
bres del 98 en ese cmodo y engaoso remanso de la
mera tentativa, Una historia de amor; obra maestra y ple-
vida espaola que subsigue a la Restauracin y a la lti-
na, Abel Snchez; aqu cabra aadir los cuentos mejores
ma guerra carlista: aos de 1880 a 1895. [] Pese a la
de El espejo de la muerte.
fcil alegra de la superficie y a la innegable paz, Espaa
es un cuerpo sin consistencia histrica y social. La uni- 3.o Las novelas de la voluntad creadora, de la imposicin
dad de sus miembros y estamentos es ms ficticia que del querer ser, o ser ntimo, frente y contra el yo dado y
real. [] el mundo real: todas ellas densas y obras de plenitud, aun-
que desiguales en hondura []: Nada menos que todo un
Algunos espaoles esclarecidos sintieron al menos la im-
hombre, Dos madres, El marqus de Lumbra y La ta Tula.
presin de vaco, de flaccidez, que traa a sus almas la
propia situacin histrica de espaoles. Esa impresin 4.o Los buceos novelescos en la personalidad ntima, el
ser expresada con distintos nombres: es la abulia que acercamiento en ficcin al arcano final de la persona;
Ganivet diagnostica, el marasmo que angustia a Una- obras todas de la vejez del autor y que condensan una
muno, la depresin enorme de la vida que Azorn ad- honda experiencia de vida interior: primer intento, direc-
vierte, la visin de una Espaa vieja y tahr, zaragatera y tamente autobiogrfico, en Cmo se hace una novela;
triste, que asquea a Machado, el inconsciente y alegre obras definitivas, San Manuel Bueno, mrtir y La novela de
suicidio lento que con tan enorme tristeza una triste- don Sandalio.
za de gigante vencido delata Menndez Pelayo. [] EUGENIO DE NORA
Porque no lo olvidemos, el problema ntimo de la Espa- Documento 3

a ochocentista, desde 1812, es la irreductible discre-
[En las novelas de Azorn] el enredo es sustituido por la
pancia entre unos ardorosos tradicionalistas que no sa-
reflexin y la contemplacin extasiada de los pequeos
ben ser actuales y unos progresistas fervientes que no
detalles. [] Considera [Azorn] esencial la observacin
aciertan a hacerse espaoles.
de la realidad, de los detalles ms nimios, pero no hay
PEDRO LAN ENTRALGO que reproducirlos todos mecnicamente, sino seleccio-
nar los ms significativos. No se trata de plasmar un
mundo completo sino solo retazos. De ah resulta un re-
Documento 2
lato de estructura fragmentaria y discontinua, a base de
Clasificacin de las novelas de Unamuno cuadros o escenas sueltas, unidos de forma ms o me-
1.o Tres narraciones grotescas, tragicmicas, en que el nos deshilvanada. Algunas de sus novelas parecen esbo-
autor a su modo novelista didctico alecciona y mora- zos, proyectos de algo inacabado. Pero an va ms all
liza, a la vez que presenta sobre todo en las dos prime- en la ruptura de los viejos moldes. Lo que l propugna
ras la precariedad y contingencia de la existencia hu- en realidad es una antinovela que no presente ningu-
mana: obra inicial, Amor y pedagoga; libro de plenitud, no de los ingredientes caractersticos del gnero.
Niebla; narracin de decadencia, Un pobre hombre rico. FELIPE B. PEDRAZA y MILAGROS RODRGUEZ
SOLUCIONARIO
Miguel de Unamuno (pgs. 244-245) 4. La interrogacin retrica que emplea Unamuno a

lo largo del texto permite al autor introducir nue-
1. No cree en la fe que profesa y predica. Porque vos temas o matices acerca de aspectos ya trata-
siente que su misin es alentar la felicidad de los dos al abordar un aspecto novedoso relacionado
feligreses que la Iglesia le ha encomendado. con ellos.
2. Porque una visin sin fe de la existencia humana Es un recurso que confiere agilidad a la exposicin
sera difcil de soportar para los individuos y los de las ideas que hacen los personajes, pues ayuda
pueblos. Respuesta modelo: la falta de sentido de a presentar cada concepto de forma sencilla. Gra-
la vida, la mortalidad del ser humano. cias al uso de la interrogacin retrica, el desarro-
llo del pensamiento adquiere un tono pedaggi-
3. Respuesta libre. co, prximo al dilogo.
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UNIDAD 15
Po Baroja (pgs. 246-247) 5. Respuesta modelo: son rasgos de estilo destaca-
dos la combinacin de descripcin, dilogo y ex-
1. La pervivencia de lo romntico, el inmovilismo posicin; la descripcin minuciosa; y las inferen-
acrtico, la impermeabilidad a la cultura europea y cias ideolgicas a partir de la observacin atenta
el optimismo patritico absurdo. del paisaje y de las personas.
2. Divertirse, jugar y perseguir a las mujeres. 6. Prrafos primero, tercero, cuarto y quinto. Sirven
GUIONES DIDCTICOS
3. El estudiante culto no poda acceder a la informa- para preparar al lector a fin de que pueda com-
cin del exterior: el periodismo y la opinin pbli- prender la lnea argumentativa y lo acertado de la
ca en general mantenan a Espaa aislada de Eu- reflexin del autor.
ropa, excepto en algunas cuestiones tcnicas.
4. La poca importancia de lo espaol se justifica ar- Aplicacin (pgs. 250-251)
gumentando que el resto de pases tenan envidia 1. Presentacin de la situacin (primer prrafo); pre-
de lo espaol por el hecho de ser mejor. sentacin de Elvira mediante una descripcin y sus
5. Como una digresin en el marco de una trama na- propias palabras (hasta el cuarto prrafo); relacin
rrativa global, que va pasando de un tema a otro, entre ambas mujeres (hasta ese arrebato); y con-
acumulndolos, eso s, en una misma direccin: la clusin, con la reaparicin en escena del resto de
ciudad y el ambiente de Madrid, los estudiantes en personajes (ltimo prrafo).
general y los estudiantes cultos en particular, las 2. Ms que lgico o convencional, sigue un orden que
relaciones con el resto de Europa y una conclusin pretende impresionar al lector: antes que nada pro-
personal del autor. voca un grito de miedo en Elvira, despus el autor
6. Hay dos excepciones: otras ciudades espaolas y hace que nos fijemos en una mano seca y nervio-
ciertos sectores de la tcnica. sa, y, a partir de aqu, se combinan los rasgos fsicos
con los psicolgicos y, adems, con los simblicos
7. La visin crtica y pesimista de Espaa, aislada como (alusin a la sierpe). Fsicamente, Elvira es alta y en-
resultado del desastre colonial y de la nula voluntad juta; psicolgicamente, inquieta y muy desconfiada.
de evolucionar.
3. Elvira es alta, enjuta, inquieta y desconfiada; Pauli-
Jos Martnez Ruiz, Azorn na es fina, linda y extravertida.
(pgs. 248-249) 4. Mediante el grito inicial, la vehemencia de Elvira
1. El Centro y el Levante. Son diferencias geogrficas y el entusiasmo de Paulina ante la novedad de la
y de estructura agraria y, por consiguiente, mental. situacin, el paisaje, el nuevo hogar
La meseta es inmovilista y pobre, y la costa, particu- 5. En las descripciones, Mir es impresionista y emo-
larmente la mediterrnea, es dinmica y prspera. tivo, mientras que Azorn es minucioso. En la na-
2. Que la miseria econmica que padece se traduce rracin propiamente dicha, Mir construye toda
en conservadurismo e inmovilismo, que impide el una situacin (ambiente, personajes, relacin entre
progreso. ellos, posible conflicto), mientras que Azorn suele
presentar momentos determinados de los cuales
3. Porque, siendo la Espaa de la poca un pas que extrae consecuencias en el terreno de las ideas.
basaba su economa en el sector primario, las
condiciones fsicas resultaban determinantes en 6. 1) Relacionar una verdura con unos oficios manua-
la manera de concebir el mundo. El paisaje es la les a partir de su forma y textura.
expresin ms plstica de la situacin que expone 2) Definir algo como nada, recurriendo a la met-
Azorn, de ah su importancia. fora de los labios-parntesis.
3) La imagen del arco de herradura.
4. Descripcin crtica de un ambiente rural mesete-
o (cinco primeros prrafos); dilogo que el autor 4) El absurdo de la pregunta cobra sentido por la
provoca con el presidente del Crculo Industrial locura del interlocutor.
de Madrid (prrafos seis, siete y ocho); e interpre- 5) Jugar con la forma de una letra.
tacin personal del autor y conclusin ms bien 6) Comparacin entre dos situaciones identifica-
pesimista (dos ltimos prrafos del texto). bles pero aparentemente dispares.
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UNIDAD 15
7. La asociacin visual de dos imgenes y la vincula- Tcnica narrativa basada en la espontaneidad y la
cin libre de conceptos, a partir de los que el autor observacin.
crea una metfora o smil. Protagonistas que experimentan una evolucin
8. Respuesta libre. existencial, con preocupaciones filosficas y reli-
giosas, y que generalmente fracasan.
Actividades de sntesis 6. En torno al casticismo y Por tierras de Espaa y Por-
1. Por la fecha de 1898, cuando Espaa perdi sus tugal, en los que analiza la esencia del alma espa-
ltimas colonias de ultramar. ola, y Vida de don Quijote y Sancho, Del sentimien-
to trgico de la vida y La agona del cristianismo, de
2. Se pueden sealar varias: primera, el autodidactis-
contenido existencial. La preocupacin por Espa-
mo anarquizante de los primeros frente a la forma-
a y el conflicto entre razn y fe.
cin intelectual slida y sistemtica de los segun-
dos; segunda, el casticismo de los primeros frente al 7. Para Baroja, en la novela cabe todo: reflexiones filo-
europesmo de los segundos; tercera, la preocupa- sficas, confesiones polticas, humorismo, aventu-
cin por el fondo de los primeros frente a la preo- ras, crticas sociales En cuanto a la tcnica, valora
cupacin por la forma de los segundos; y cuarta, el la espontaneidad y la observacin. Sus novelas gi-
rechazo de la vida oficial por parte de los primeros ran en torno a la evolucin existencial de un perso-
frente a la incorporacin a ella de los segundos. naje y en ellas tienen gran importancia los dilogos
3. Una etapa decadentista, entre 1901 y 1911, y una y las descripciones, as como la narracin de histo-
etapa novecentista, entre 1912 y 1928. rias complejas relacionadas con los personajes se-
cundarios. Por el contrario, Azorn es partidario de
4. La prosa de vanguardia est representada por dos las tramas argumentales mnimas; considera que
autores: Ramn Gmez de la Serna, creador de las la novela se debe limitar a describir el ambiente y
gregueras, y Benjamn Jarns, autor de novelas en las impresiones de los personajes. La verosimilitud
las que prevalecen la defensa de la modernidad, la ha de conseguirse por medio de fragmentos que
presencia de la metfora y la irona. transmitan al lector las sensaciones experimenta-
das por el personaje en un momento determina-
5. Las caractersticas de la nivola son las siguientes:
do y no por la acumulacin de detalles dispuestos
Integracin en la novela de reflexiones filosficas, cronolgicamente.
confesiones polticas, humorismo, aventuras, cr-
ticas sociales 8. Respuesta libre.
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Literatura
El teatro hasta la Guerra Civil (pgs. 256-265)
La unidad traza una visin panormica del teatro espaol desde principios de siglo hasta la Gue-
rra Civil. Se tratan, en un primer momento, los gneros tradicionales: la comedia burguesa de Ja-
cinto Benavente, las variedades de teatro cmico, el teatro potico de Eduardo Marquina y el tea-
GUIONES DIDCTICOS
tro popular de los hermanos Machado. Posteriormente, se estudia la renovacin del teatro, que
llevan a cabo Valle-Incln, Garca Lorca, Alberti y Miguel Hernndez. Como autores clave de esta
unidad se estudia a Ramn Mara del Valle-Incln y Federico Garca Lorca.
1. La comedia burguesa 6. El teatro de Rafael Alberti
Este gnero refleja los vicios y las virtudes de la clase Alberti compuso obras de varios tipos:
social burguesa. Su mximo representante fue Jacin- Un auto vanguardista sobre la creacin, tentacin
to Benavente, con obras como La malquerida o Los y cada del hombre (El hombre deshabitado).
intereses creados. Teatro poltico (De un momento a otro y Noche de
guerra en el Museo del Prado).
2. El teatro cmico Teatro potico (El trbol florido y El adefesio).
El teatro costumbrista contina la lnea marcada
por el sainete. Destacan Carlos Arniches y Serafn y 7. El teatro de Miguel Hernndez
Joaqun lvarez Quintero. El teatro de Miguel Hernndez consta de tres piezas
El astracn, creado por Pedro Muoz Seca, se basa largas en verso (Quin te ha visto y quin te ve y som-
en los despropsitos y el chiste fcil (La venganza bra de lo que eras, El labrador de ms aire y Pastor de la
de don Mendo). muerte), una en prosa (Los hijos de la piedra) y cuatro
La comedia grotesca conjuga lo trgico y lo cmico, piezas breves (Teatro en la guerra). La trama y los per-
lo melodramtico y lo caricaturesco. Destaca Carlos sonajes son sencillos y el tema central es el conflicto
Arniches (La seorita de Trevlez). entre poderosos y sometidos.
3. El teatro potico Autores y obras clave

Surge en relacin con los aspectos ms superficiales Ramn Mara del Valle-Incln
del Modernismo y como reaccin al teatro realista. En
el teatro histrico en verso, el de mayor xito, sobre- Ramn Mara del Valle-Incln (1866-1936) frecuent
sale Eduardo Marquina (Doa Mara la Brava). ambientes bohemios y se implic en las instituciones
culturales en el periodo republicano. Su personalidad
excntrica y su oposicin a la esttica realista burgue-
4. El teatro popular de los hermanos Machado
sa marcaron su obra narrativa y dramtica.
Antonio y Manuel Machado escribieron varias obras
dramticas acordes con la esttica tradicional de la El teatro valleinclanesco
escena espaola y obtuvieron un gran xito (Desdi- Suele dividirse en cinco ciclos:
chas de la fortuna o Julianillo Valcrcel, Juan de Maa- Ciclo modernista (El marqus de Bradomn).
ra, Las adelfas, La Lola se va a los puertos).
Ciclo mtico, centrado en Galicia (Comedias brba-
ras y Divinas palabras).
5. La renovacin del teatro Ciclo de la farsa (Tablado de marionetas para edu-
La renovacin del teatro tiene lugar con dos auto- cacin de prncipes).
res: Ciclo esperpntico, basado en una esttica defor-
Ramn Mara del Valle-Incln cre la tcnica del es- mante (Luces de bohemia).
perpento, una visin caricaturesca de la realidad. Ciclo final, en el cual lleva al extremo sus propues-
Federico Garca Lorca elev los motivos popula- tas dramticas (Retablo de la avaricia, la lujuria y la
res a mitos trgicos. muerte).
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Luces de bohemia Romancero gitano consta de dieciocho romances
Esta obra relata el paseo nocturno del fracasado poe- en torno al mundo gitano.
ta ciego Max Estrella y de su amigo don Latino por Llanto por Ignacio Snchez Mejas es un largo la-
diferentes ambientes de los bajos fondos madrile- mento por la muerte de su amigo, el torero Sn-
os, y constituye una dura crtica del sistema poltico, chez Mejas.
econmico, social y cultural espaol imperante en la Poeta en Nueva York comprende los poemas su-
poca. rrealistas de denuncia social escritos durante su
estancia en esta ciudad.
Federico Garca Lorca Divn del Tamarit representa la atraccin por el
mundo oriental.
Federico Garca Lorca (1898-1936) estudi en la Uni-
versidad de Granada. Viaj por varios pases de Am- El teatro lorquiano
rica como director de la compaa teatral La Barraca. Aparte de farsas y obras surrealistas, cuatro obras
Fue fusilado por los rebeldes un mes despus de em- destacan en el conjunto del teatro lorquiano:
pezar la guerra. Fue el ms internacional de los autores Mariana Pineda es la historia de una mujer que se
del 27 y el que supo llegar a un pblico ms amplio. sacrifica por los ideales polticos liberales.
La poesa de Lorca Bodas de sangre es la tragedia de una pasin irre-
frenable que, a partir de un tringulo amoroso,
Su obra potica evoluciona de la sencillez de sus pri- desata el amor, el odio y la muerte.
meros poemas juveniles a la fuerza de la madurez y Yerma es el drama rural de una mujer joven y atrac-
a la experimentacin vanguardista: tiva pero estril que acaba enloqueciendo y ven-
Libro de poemas es un poemario de juventud. gndose de la incomprensin de su marido.
Canciones contiene poemas breves marcados por La casa de Bernarda Alba desarrolla el tema de la
la musicalidad y el tono infantil. autoridad y la libertad.
Poema del cante jondo se centra en la poesa po-
pular del cancionero y el folclore andaluz.
Con esta unidad sobre el teatro se cierra el bloque de las unidades dedicadas a la literatura
desde principios del siglo XX hasta la Guerra Civil. Puede ser una buena ocasin para recapitu-
lar los autores y obras clave de estas primeras dcadas del siglo XX en los diferentes gneros.
Tambin se puede sugerir la reorganizacin de los apuntes de manera cronolgica o por auto-
res, como complemento de la presentacin por gneros que propone el libro del alumno.
Como evaluacin inicial, cabe comprobar la cultura teatral adquirida por los alumnos durante
la Secundaria Obligatoria. Pueden haber asimilado conocimientos relativos a la estructura del
texto teatral (actos y escenas, dilogos y monlogos, apartes, acotaciones, etc.) o referentes a
los gneros teatrales clsicos (especialmente la tragedia, la comedia y el drama), e incluso pue-
den haber asistido una o varias veces a representaciones teatrales en el marco de la actividad
escolar o en compaa de sus familias. Aun as, a menudo les resulta difcil leer teatro e imagi-
narse cmo sera la obra puesta en escena. Sugerimos la siguiente estrategia: leer una de las
obras clave de Garca Lorca como Bodas de sangre o La casa de Bernarda Alba por partes, de
manera que, tras la lectura individual en casa de cada acto, hagamos una puesta en comn de
lo que hemos comprendido, de lo que podemos interpretar del texto ledo y de cmo nos lo
imaginamos puesto en escena.
En relacin con el apartado del teatro de Valle-Incln, podemos proponer a los alumnos una
investigacin sobre la nocin de esperpento y sus antecedentes. Para orientar la bsqueda de
informacin se les podran ofrecer las siguientes pautas:
1. Consulta del diccionario de la Real Academia Espaola.
2. Lectura de la escena XII de Luces de bohemia, especialmente de las palabras del protagonis-
ta, Max Estrella, sobre el tema.
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UNIDAD 16
3. Investigacin sobre los espejos cncavos del callejn del Gato de Madrid.
4. Investigacin de la influencia de las vanguardias (especialmente, el expresionismo).
5. Consideracin de los antecedentes espaoles: Quevedo y, en el mbito de la pintura, Goya.
6. Comparacin con los personajes y las situaciones del teatro de Jacinto Benavente, especial-
mente de su obra Los intereses creados.
Una actividad de sntesis sera asistir a una representacin teatral de alguno de los autores de
esta unidad o, en su defecto, ver alguna adaptacin cinematogrfica o televisiva. Despus, se
GUIONES DIDCTICOS
podr comparar el texto con la puesta en escena o la versin cinematogrfica.
Para ofrecer a los alumnos una visin ms completa de la poesa lorquiana se puede comple-
mentar el poema de la pgina 263 con otros de temtica andaluza o gitana (las dos Canciones
del jinete, Memento, Sorpresa, Tierra seca, etc.) y, sobre todo, se puede hacer hincapi en el giro
que provoca en su obra la estancia en Nueva York y la incorporacin plena del surrealismo y de
una abierta denuncia social (La aurora, Nacimiento de Cristo, etc.).
Textos Textos
Documento 1 Documento 2
Lo grotesco y formas afines como lo absurdo y lo tragic- Dentro del tematismo del teatro lorquiano, numrica-
mico son considerados como la forma de expresin pro- mente reducido, pero cualitativamente rico, suelen se-
pia de nuestra poca. De ah que, para entender el esper- alar los crticos un tema mayor o fundamental, constan-
pento y las tcnicas que inaugur e hizo progresar en la te en cada una de sus piezas, desde la primera hasta la
literatura espaola, es menester tambin considerarlo en ltima, y al que se han dado distintas designaciones: te-
relacin a otras formas de literatura problemtica de los ma del amor imposible (Jean-Paul Borel), tema del amor
ltimos tiempos. Para Valle-Incln, el esperpento se en- frustrado (Edward Honing), tema de la separacin (Jean
tronca en la vasta tradicin de lo grotesco. Y lo grotesco Selz), mito del deseo imposible o de la oposicin del de-
es una forma que atraviesa todas las artes. Tal flexibilidad seo y la realidad (Andr Belamich) Ms que de un te-
hace imposible dar una definicin precisa. Lo grotesco ma me parece que habra que hablar de una situacin
puede, sin embargo, ser identificado por caractersticas dramtica bsica como ncleo de la dramaturgia lor-
especiales, tales como: distorsin de la apariencia externa, quiana; situacin profundizada sin cesar y enriquecida
fusin de lo animal con lo humano y mixtura de la reali- de obra en obra hasta alcanzar su ms honda significa-
dad con el ensueo. Estos extraos efectos producen risa, cin, por ms total, en La casa de Bernarda Alba. El univer-
horror y perplejidad en el observador, sirviendo la risa, a so dramtico de Lorca, como totalidad y en cada una de
menudo, para amortiguar el horror y la perplejidad y ha- sus piezas, est estructurado sobre una sola situacin b-
cer la pesadilla ms soportable. La tcnica del esperpento sica, resultante del enfrentamiento conflictivo de dos se-
es como sigue: como un espejo cncavo capta, distorsio- ries de fuerzas que, por reduccin a su esencia, podemos
na y ridiculiza la apariencia, as el dramaturgo refleja, en designar principio de autoridad y principio de libertad. Ca-
un entramado grotesco, una elaboracin imaginaria de da uno de estos principios bsicos de la dramaturgia lor-
la realidad. Y las deformaciones, como los nmeros flo- quiana, cualquiera que sea su encarnacin dramtica
tantes en una frmula matemtica, adquieren orden y ar- orden, tradicin, realidad, colectividad, de un lado, fren-
mona y son, estticamente hablando, bellas. En su conte a instinto, deseo, imaginacin, individualidad, de otro,
tenido, los esperpentos retratan usualmente realidades son siempre los dos polos de la estructura dramtica. Y a
contemporneas o histricas. O sea, la invencin grotesca cada uno de ellos corresponde una constelacin de sm-
de Valle-Incln puede ser fascinante artsticamente, pero bolos o de temas simblicos (tierra, ro, simiente, luna,
para llegar a ser vlida y profunda, debe hallarse enraiza- toro, caballo, sangre, navaja, etc.), pues no hay que olvi-
da en lo que de histrico hay en la actividad cotidiana. dar esta verdad primera ni sus consecuencias: que el tea-
Que lo grotesco ha dominado en la literatura de nuestro tro lorquiano es un teatro potico como lo es, cada uno
siglo es de sobra conocido, pero en el esperpento halla- en su nivel, el teatro de Lope o de Shakespeare.
mos desarrollos tcnicos y tericos que son nicos y ori-
FRANCISCO RUIZ RAMN
ginales y que exigen una evaluacin ms cuidadosa.
ANTHONY N. ZAHAREAS
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SOLUCIONARIO
Ramn Mara del Valle-Incln Dilogo entre Juan y Yerma: en un primer mo-
(pgs. 258-259) mento, Juan se queja de que le falta tranquilidad
y Yerma de que le falta compaa (desde Para
1. Segn Max, Inglaterra es un pas avanzado, cmo- tener hasta el cuido de la cra); ms adelante,
do, incluso econmico, y con una Iglesia Nacional Yerma se lamenta de su esterilidad (desde Todo
que impone una conciencia cvica superior a las el mundo hasta en cuanto te he faltado).
propias leyes. Espaa, por el contrario, es un pas
atrasado y de bajo nivel moral, donde la religin Salida y entrada de las dos cuadas de Yerma:
no pasa de la supersticin y la imaginera. Juan concluye que la honra familiar es lo priori-
tario (desde y que las familias hasta el final).
2. Porque la conciencia religiosa aporta una tica su-
perior a la de las leyes humanas. 9. Una parte de ellas indican el movimiento escni-
co de las cuadas, que, por lo dems, permane-
3. Respuesta libre. cen en silencio, casi como unas sombras dirigidas
por Juan. El resto sirven para precisar la relacin
4. La acotacin inicial contiene una descripcin degra-
gestual y visual entre Juan y Yerma.
dante, en la cual se compara a los tres personajes
con unos pjaros (animalizacin). Las intervencio-
nes de Max son irnicas, sarcsticas, hiperblicas, y
contienen una descripcin distorsionada del senti- Sumisin: Tus hermanas me guardan bien. Pan
miento religioso espaol (en la primera interven- tierno y requesn y cordero asado como yo aqu,
cin de Max en la segunda columna). y pasto lleno de roco tus ganados en el monte.
Creo que puedes vivir en paz. / Vivo sumisa a ti, y
lo que sufro lo guardo pegado a mis carnes. []
Federico Garca Lorca (pgs. 260-263) Yo sabr llevar mi cruz como mejor pueda.
1. Vigilar constantemente a Yerma, para asegurar la Rebelda: Pero aqu, no. Cada noche, cuando me
honra de la familia. acuesto, encuentro mi cama ms nueva, ms re-
luciente, como si estuviera recin trada de la ciu-
2. Cada uno tiene sus prioridades y no son coinci- dad. / Yo he venido a estas cuatro paredes para
dentes. Tener un hijo. no resignarme. Cuando tenga la cabeza atada
3. La honra familiar. Si sale de casa y se relaciona con con un pauelo para que no se me abra la boca, y
otras personas con asiduidad podra dar lugar a las manos bien amarradas dentro del atad, en
habladuras y provocar la deshonra de la familia. esa hora me habr resignado.
4. La pena de la gitana Soledad Montoya, es decir, el 11. Es una estructura en tres partes: presentacin
ansia insatisfecha de ser feliz y sentirse realizada. de la protagonista (versos 1-8), dilogo con su
interlocutor (versos 9-38) y conclusin del poeta
5. El drama de la falta de libertad, que se relaciona (versos 39-46). Consta de una entrada en escena
con el dolor del pueblo gitano. El interlocutor in- de Soledad Montoya, que impresiona por lo que
tenta consolar a Soledad en su situacin, compa- tiene de teatral y de fuerza potica, un dilogo
decindola y recomendndole que intente sobre- que sirve para expresar las races de su pena y la
ponerse. Todo ello, sin embargo, no va ms all de dificultad de redimirla, y una conclusin del poe-
las buenas palabras. ta sobre la pena de los gitanos.
6. El caballo, las trenzas del cabello, el negro produci-
12. El dilogo permite hacer ms perceptible la pena
do por las tareas domsticas.
de la protagonista, destacada por su propia voz.
7. El nombre de la protagonista (Soledad) y las expre-
siones sin compaa, Soledad de mis pesares, pena 13. Romance por la estructura mtrica: serie de
limpia y siempre sola. versos octoslabos en la que riman los pares en
asonante. Pena por el tema central del poema:
8. El texto se puede dividir en tres partes: la soledad y la pena de la protagonista. Y negra
Juan dirigindose a sus dos hermanas y recordn- por el momento del da, el tono general del texto
doles su misin (primera intervencin de Juan). y la intencin expresiva del poeta.
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UNIDAD 16
14. Respuesta modelo: el cromatismo del poema tie- Actividades de sntesis
ne dos polos: los tonos sombros o negros de la
1. Refleja los vicios y las virtudes de la burguesa.
noche (monte oscuro, sombra, yunques ahumados,
la pena negra y azabache) y los colores clidos de 2. En el teatro potico. Lleva a cabo una recupera-
las flores y los frutos evocados (limn, amapola y cin de los mitos de la historia nacional.
calabaza). Entre uno y otro polo, destacan los to-
nos del mar y de la aceituna, en la gama de los 3. Respuesta modelo: Fermn Galn, que forma parte
GUIONES DIDCTICOS
grises, azules, verdes Estos colores sugieren del teatro poltico.
una vitalidad natural y humana que fluye en un
ambiente de tragedia. 4. Ramn Mara del Valle-Incln, creador de la tcnica
del esperpento; y Federico Garca Lorca, que elev
los motivos populares al nivel de la tragedia.
5. La comedia burguesa: Jacinto Benavente.
1. Son criados. El teatro cmico:
2. S, porque intenta dominar a Polichinela a su con- Teatro costumbrista: Carlos Arniches y Serafn
veniencia. y Joaqun lvarez Quintero.
Astracn: Pedro Muoz Seca.
3. La ascensin social por medios inconfesables, la falta
Comedia grotesca: Carlos Arniches.
de fidelidad de los criados hacia sus amos, los inte-
reses creados como mvil principal de las personas. El teatro potico:
Teatro histrico en verso: Eduardo Marquina.
4. Jacinto Benavente denuncia la falsedad de los
ideales burgueses, mientras que Miguel Hernn- El teatro popular: Antonio Machado y Manuel
dez pretende movilizar a los hombres del pueblo Machado.
para que acudan al frente en defensa de valores La renovacin del teatro:
ms elevados. Ramn Mara del Valle-Incln: el esperpento.
5. La defensa de la Repblica frente al fascismo. Federico Garca Lorca: los mitos populares tr-
gicos.
6. El Sentado 2.o muestra compromiso, solidaridad, ho- El teatro de Rafael Alberti: combinacin de ele-
nor y patriotismo; el Sentado 1.o duda, pondera los mentos vanguardistas, polticos y poticos.
pros y los contras, piensa bsicamente en su familia.
El teatro de Miguel Hernndez: sencillez argu-
7. Paz, justicia y libertad. mental e intencionalidad poltica.
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17
UNIDAD
Literatura
La poesa contempornea (pgs. 270-279)
La unidad empieza presentando la generacin de 1936, con dos grupos vinculados a distintas
revistas. Seguidamente, se trata la poesa social, los grupos y estticas marginales, y las caracters-
ticas y los poetas de las generaciones de los cincuenta y los setenta. Por ltimo, se hace una re-
ferencia a la generacin de los ochenta. Los autores clave estudiados en esta unidad son Blas de
Otero y Jos Hierro.
1. La generacin de 1936 3. Grupos y estticas marginales
Generacin formada por poetas que sufrieron la Gue- 3.1 El grupo Cntico de Crdoba
rra Civil, la crcel y el exilio exterior o interior. Se divide Se constituy en 1947 y pretenda crear una poesa
en dos grandes grupos, inicialmente en funcin de su basada en un lenguaje elaborado. Estaba formado
adscripcin ideolgica y tambin por las revistas lite- por Juan Bernier, Pablo Garca Baena, Ricardo Molina
rarias en que participaron. y Julio Aumente.
1.1 Grupo de las revistas Escorial y Garcilaso 3.2 El postismo
Corriente que Dmaso Alonso denomin poesa Se movi entre la tradicin de Csar Vallejo, el su-
arraigada, formada por poetas de procedencia rrealismo y la poesa social. Sus mentores fueron Car-
derechista. Destacan Dionisio Ridruejo, Luis Rosales los Edmundo de Ory y Eduardo Chicharro.
y Jos Garca Nieto. Pretendan hacer una poesa
no pura, sino humana, y su esttica acab siendo,
4. La generacin de los 50
en algunos casos, neoclsica, alejada de la realidad
social. 4.1 Caractersticas
Expresin de la intimidad y de lo amoroso, superan-
1.2 Grupo de las revistas Proel, Corcel
do el valor de la colectividad de la poesa anterior.
y Espadaa
Valoracin de la palabra potica.
Corriente que Dmaso Alonso denomin poesa
Concentracin y tensin expresiva.
desarraigada, formada por poetas que pretendieron
tratar, adems de temas de la poca como el amor, Inclusin de ancdotas.
la naturaleza o Dios, los problemas sociales y se di- Poesa cvica, tica, pero no propiamente poltica.
rigieron a la inmensa mayora. Sobresalen Eugenio 4.2 Poetas de los 50
de Nora, Victoriano Crmer y Jos Luis Hidalgo.
Los principales representantes de esta generacin
1.3 La coleccin Adonais son los siguientes:
Coleccin de libros de poesa dirigida por Jos Luis ngel Gonzlez.
Cano que a partir de 1944 divulg a poetas jvenes e Jos ngel Valente.
inditos. Dio lugar al Premio Adonais. Jos Agustn Goytisolo.
Jaime Gil de Biedma.
2. Poesa social Claudio Rodrguez.
Francisco Brines.
La poesa social pretenda que el pueblo tomara con-
ciencia de los problemas sociales y se levantara contra
las dictaduras. La tendencia a la humanizacin de la 5. La generacin de los 70
poesa vena ya de antes de la guerra, se desarroll con Generacin de poetas en la que destacan los nov-
fuerza hasta 1960 y pervivi hasta la muerte de Franco. simos, o venecianos, llamados as por su predilec-
Los poetas ms sobresalientes fueron Blas de Otero y cin por esta ciudad italiana. Sus miembros conce-
Gabriel Celaya. den gran importancia al lenguaje potico.
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UNIDAD 17
5.1 Caractersticas La poesa social
Reserva sentimental, que los lleva a representarse, Las obras Pido la paz y la palabra, En castellano y Que
por ejemplo, en otros sujetos poemticos, en perso- trata de Espaa suponen una evolucin de lo perso-
najes de otras pocas. nal hacia lo colectivo: la reflexin sobre la posguerra
Influencia del cine y de los medios de comunicacin. y las cicatrices que ha dejado la Guerra Civil. El enfo-
Abundan las referencias a pelculas, canciones que es constructivo, transformador: la poesa de este
Lectura restrictiva de la tradicin, que prioriz lo sim- periodo est dirigida a la inmensa mayora, aspec-
GUIONES DIDCTICOS
bolista, lo surrealista y, sobre todo, lo modernista. to que se aprecia tambin en el empleo del verso
libre y el versculo.
5.2 Poetas de los 70
La poesa experimental
Entre los poetas de esta generacin destacan los si-
guientes: A mediados de los aos sesenta la poesa de Blas de
Juan Luis Panero. Otero evolucion hacia el surrealismo. Pertenece a
Guillermo Carnero. esta etapa la obra Hojas de Madrid con La galerna.
Antonio Carvajal.
Jos Hierro
Pere Gimferrer.
Luis Alberto de Cuenca. Jos Hierro (1922-2002) compuso una obra que es
Luis Antonio de Villena. una de las cumbres de la poesa espaola de la se-
gunda mitad del siglo XX.
6. La generacin de los 80 Los primeros libros

Formada por autores que rechazan los aspectos ms Tierra sin nosotros y Alegra, ambas publicadas en
extremos de la esttica novsima y vuelven a la potica 1947, desarrollan temas de naturaleza existencialista
de la generacin de los 50. Se caracterizan por su plu- heredados de la poesa desarraigada de la posgue-
ralidad y por la predileccin por el pastiche y la irona. rra. Los recuerdos personales de la guerra y la visin
Las tendencias ms destacadas son el neosurrealis- desolada del ser humano se exponen en un lengua-
mo, el minimalismo o conceptualismo, la poesa de je depurado y eminentemente potico a partir de
la experiencia y las corrientes elegacas y picas. un lxico cotidiano y prximo al lector.
La poesa social
Autores y obras clave
Obras como Con las piedras, con el viento o Quinta
Blas de Otero del 42 representan una evolucin del yo intimista
Blas de Otero (1916-1979) compagin su actividad al nosotros caracterstico de esta tendencia, sin re-
potica con numerosos viajes a pases como Cuba, nunciar al afn esttico y formal del autor.
China o la Unin Sovitica, donde entr en contacto
Reportajes y alucinaciones
con los intelectuales exiliados.
A partir de los aos sesenta, la poesa de Hierro
La poesa desarraigada evolucion hacia una lrica de carcter intimista, re-
Los poemarios de esta primera etapa (ngel fiera- flexiva, pero sin evadirse de la realidad (Libro de las
mente humano y Redoble de conciencia, reunidos ms alucinaciones, Agenda, Cuaderno de Nueva York). Los
tarde con el ttulo de Ancia) pertenecen a la poesa poemas de estos aos suelen dividirse en reporta-
desarraigada por los temas tratados (el sentido de la jes y alucinaciones. Los reportajes presentan las
vida, la soledad del ser humano, etc.) y por su enfo- cosas con la simplicidad del periodismo, mientras
que existencial, dramtico y doloroso. Formalmente, que las alucinaciones se basan en imgenes irra-
destaca el empleo del soneto. cionales y crpticas.
En el momento de iniciar el estudio de la literatura espaola contempornea, es decir, desde el
final de la Guerra Civil hasta la actualidad estudio que abarca esta unidad y las dos siguien-
tes, convendr insistir en lo que el enfrentamiento fratricida y la dictadura subsiguiente supu-
sieron para el mundo de la cultura en general y el de la literatura en particular. En realidad, la
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poesa es un gnero representativo de la divisin del pas en dos bandos irreconciliables, al
menos durante la contienda y en la inmediata posguerra.
Por otra parte, y partiendo de los versos de Jos ngel Valente la sempiternamente joven se-
nescente / poesa espaola de posguerra que podemos leer en la pgina 278 del libro del
alumno (y que pertenecen a Treinta y siete fragmentos, libro de 1971), cabe plantear la cuestin
del lmite cronolgico de la posguerra propiamente dicha, puesto que el rgimen franquista
se perpetu hasta la muerte del general en 1975. En realidad, la respuesta que hay que dar a
esta pregunta es compleja. En el plano social y econmico, los sesenta son ya aos de desarro-
llismo, pero, en el terreno potico, hay que esperar a la llamada generacin de los 70 para en-
contrar a un grupo de poetas nacidos ya en la posguerra y, por tanto, formados en el contexto
de la represin franquista. Lo cual no es obstculo para que, cuando estos poetas salten a la
palestra literaria, en la dcada de los setenta, el rgimen franquista est ya en una ltima etapa
agonizante y ellos planteen un enfoque ms literario y de creacin verbal que realista o de
denuncia.
Una actividad complementaria que puede permitir un acceso ms directo e intenso a la poe-
sa espaola contempornea es la audicin de poemas musicados y cantados por Paco Ibez
pertenecientes a poetas tratados en esta unidad (como Jos ngel Valente, Jos Agustn Goy-
tisolo, Jaime Gil de Biedma o Blas de Otero) o en las unidades dedicadas a la poesa anterior a
la Guerra Civil (como Antonio Machado, Federico Garca Lorca, Rafael Alberti, Miguel Hernn-
dez o Luis Cernuda). Se puede consultar la discografa del cantautor y algunas muestras de sus
composiciones en www.aflordetiempo.com.
En cuanto a la literatura actual, se puede encargar a los alumnos un seguimiento de su presen-
cia en los medios de comunicacin, al menos durante las semanas que se dediquen a esta
unidad y a las dos siguientes. De este seguimiento y de la informacin complementaria que
podamos aportarles se debera deducir un conocimiento de los principales autores, editoria-
les, revistas, colecciones o premios literarios.
Textos
Documento 1 injusticia, monstruosas races invasoras, habrn ahogado,
habrn extinguido todo amor, es decir, toda vida. Y hemos
El panorama potico espaol actual nos ofrece unas cuan-
gemido largamente en la noche. Y no sabamos hacia
tas imgenes del mundo, muy armnicas o bien centra-
dnde vocear.
das, o vinculadas a un ancla, a un fijo amarre: todo lo lla-
DMASO ALONSO
mar poesa arraigada. Es bien curioso que en nuestros
tristsimos aos hayan venido a coincidir, en Espaa, unas
cuantas voces poticas todas con fe en algo, con una ale- Documento 2
gra, ya jubilosa, ya melanclica, con una luminosa y regla- Entre los mltiples antecedentes de la poesa social co-
da creencia en la organizacin de la realidad contingente. bran relieve las actitudes de compromiso anteriores a la
[] Para otros [los representantes de la llamada poesa guerra civil: Neruda, Vallejo, Garca Lorca, Alberti
desarraigada], el mundo nos es un caos y una angustia, y
la poesa, una frentica bsqueda de ordenacin y de an- Espadaa e Hijos de la ira seran jalones importantes en
cla. S, otros estamos muy lejos de toda armona y toda el camino hacia la poesa social. [] Pero en su origen
serenidad. Hemos vuelto los ojos en torno, y nos hemos obran tambin causas sociopolticas: a la trgica expe-
sentido como una monstruosa, una indescifrable aparien- riencia de la guerra civil hay que unir la divisin del cuer-
cia, rodeada, sitiada por otras apariencias, tan incompren- po social en vencedores y vencidos. []
sibles, tan feroces, quiz tan desagradables como nosotros Y lleg el cansancio. Y las deserciones. La agona de la
mismos: monstruo entre monstruos, o nos hemos visto poesa social se debi tanto a una sobredosis literaria co-
cadveres entre otros millones de cadveres vivientes, pu- mo al cambio sociopoltico. Espaa haba comenzado a
drindonos todos, inmenso montn, para mantillo de no industrializarse, era aceptada cada vez ms en los foros
sabemos qu extraas flores, o hemos contemplado el fin internacionales, el nivel de vida se elevaba y los poetas
de este mundo, planeta ya desierto en el que el odio y la comprometidos empezaron a perder la esperanza en la
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UNIDAD 17
poesa como arma cargada de futuro. No tardaran en c) La poesa se define como comunicacin y se dirige a
llegar los reproches: se acus a la poesa social de pro- la inmensa mayora.
sasmo, de convertir a la poesa en un medio y no en un d) Tono narrativo y estilo sencillo, [] que, en los casos
fin, de no llegar al pueblo, que era su destinatario, de falta extremos, puede caer en el prosasmo. Por otra parte,
de imaginacin y humor, de inadecuacin entre una tc- las dificultades con la censura pueden dar lugar a refi-
nica conformista y un mensaje revolucionario, etctera. namientos elusivos de no fcil comprensin.
Entre los caracteres de la poesa social destacan: e) El tema es el eje de la composicin. La solidaridad con
GUIONES DIDCTICOS
a) Parte de una concepcin realista de la literatura, que el proletariado, la represin poltica, las injusticias so-
implica una visin histrica de la sociedad, referida a ciales, la lucha por la libertad son algunos de los te-
un aqu y un ahora. mas de la poesa social; pero referido a un lugar y a un
b) Sus fines son: constituirse en testimonio crtico de su tiempo histricos surge destacadamente el tema de
poca, redimir a los humildes y transformar la socie- Espaa, con el inevitable recuerdo de la guerra civil.
dad en otra ms justa. JOS ENRIQUE MARTNEZ
Blas de Otero (pgs. 274-275) Aplicacin (pgs. 278-279)

1. El tema de Pido vivir es un canto a la vida, a pe- 1. S, de la realidad urbana y de las normas de lo que
sar de la dureza de la existencia. El tema de Ecce est permitido o no en los espacios pblicos. Res-
homo es la conflictiva y agnica relacin del poe- puesta libre.
ta con Dios.
2. El poema est formado por una serie de 35 versos
2. Sonetos, porque estn formados por dos cuarte- libres y se va estructurando en forma de temas en-
tos y dos tercetos de versos endecaslabos que ri- cadenados, siempre en relacin con el amor: las
man en consonante con esquemas de rimas idn- estaciones del ao, los lugares para practicarlo y
ticos en lo que se refiere a los cuartetos (ABBA sus inconvenientes, las normas y las miradas y, por
ABBA) y parecidos en lo que se refiere a los terce- ltimo, la conclusin pesimista del poeta.
tos (CDC EDE y CDC DCD, respectivamente).
3. Respuesta modelo: la vida actual, especialmente
3. Es una actitud existencial, angustiada, propia de la
en las ciudades, favorece la incomunicacin entre
poesa desarraigada.
las personas, no solo en el plano amoroso sino
tambin en el de la convivencia, la amistad, etc.
Jos Hierro (pgs. 276-277)
4. El poeta se encuentra escribiendo una nota auto-
1. El sentido de la vida y de la muerte, el ansia de co- biogrfica para una antologa potica y reflexiona
nocimiento de la verdad y la comprensin tarda sobre lo lejos que queda ya la Guerra Civil y el es-
de lo sencillo. caso valor de la gloria.
2. La actitud de Jos Hierro ante la vida se centra en la 5. En tres partes. En primer lugar, una presentacin
bsqueda de lo autntico, que en principio parece de la ancdota que da pie al poema (versos 1-7).
ser lo bello (la naturaleza, el arte), pero que acaba En segundo lugar, un parntesis o digresin sobre
siendo algo ms complejo, quiz la vida y la muer- la Guerra Civil, que queda olvidada (versos 8-11).
te, las diversas verdades, la bondad de un gesto Y, por ltimo, la continuacin de la redaccin de la
3. Como una serie de versos libres que forman cua- nota, incluyendo de manera sorprendente la fecha
tro bloques que se van encadenando temtica- de su muerte, lo que le lleva a considerar lo pasa-
mente. jero de la gloria literaria (versos 11-15).
4. Las repeticiones, especialmente las anforas que 6. El encargo que cumple el poeta sirve para ironizar
aparecen al principio de varios versos, y la reapa- sobre la etiqueta de joven poesa espaola de pos-
ricin de motivos como los hijos o las flores de guerra, que se aplicaba a autores que empezaban
plstico, que se repiten en el ttulo y en los ltimos a envejecer, y sobre la propia muerte del autor, pre-
versos del poema. visible hasta el punto de poder ponerle fecha, de
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UNIDAD 17
modo que la resea acaba siendo tambin una Actividades de sntesis
esquela. La irona de este poema se refiere al pa-
1. Ambos grupos se alejaron de la poesa pura, pero
so del tiempo y a su efecto sobre el poeta y su
el de Escorial puso el acento en una esttica neo-
poesa; en el caso del poema anterior, se refera
clsica y el de Espadaa dio lugar a una poesa
a un aspecto ms colectivo, como es la forma de
existencial y social.
vida actual, especialmente la que se desarrolla
en los espacios urbanos. 2. Respuesta modelo: expresin de la intimidad y de
lo amoroso, valoracin de la palabra potica y con-
7. La felicidad de una vida sencilla, en la que se apre-
centracin y tensin expresiva.
cian conscientemente los detalles que le dan
sentido, como el trabajo, el hogar y la compaa. 3. Porque escribieron con cierta frecuencia sobre la
8. Accesible, sencillo y, a la vez, intenso. ciudad de Venecia.
9. Respuesta libre. 4. Los poetas de la generacin de los 80 valoran la

poesa de la experiencia, mientras que los plantea-
10. La vida que rodea al poeta permanece bella co- mientos de los novsimos comportaban una reser-
mo siempre, pero, en cambio, l ha envejecido y va sentimental. Por otra parte, los poetas de los 80
percibe que le queda menos tiempo para disfru- destacan por la pluralidad de tendencias formales
tar de ella. (neosurrealismo, minimalismo), mientras que los
novsimos se cieron a un lenguaje potico de pro-
11. Es un lenguaje potico equilibrado, entre el verso
cedencia bsicamente modernista y simbolista. Por
libre y el empleo progresivamente mayoritario
ltimo, los poetas de los 80 no estn tan marcados
del endecaslabo (versos 2, 5, 6, 11 a 16), con un
por los aspectos verbales como los novsimos.
estilo comprensible pero que contiene imgenes
complejas. 5. El enfoque personal de una situacin colectiva, en
12. aos ya perdidos, envejecidos ojos, amor fatigado, tono crtico y satrico: Espaa es definida como un
mientras se agota el corazn, [mundo] perecedero, pas ineficiente, en el cual el poeta aspira a vivir
el sueo roto de la vida, aquel antiguo engao de lo como un noble arruinado, sin inters alguno por
eterno, el mundo pudo ser una bella verdad. la cultura, la economa, etc., esperando, eso s, la
prxima Guerra Civil. La irona es clara, ya desde el
13. La rosa cuchillada / de la mar, las derribadas luces / ttulo (De vita beata, Sobre la vida feliz).
de los huertos, fragor de las palomas / en el aire, la
vida en torno a m.
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Literatura
La narrativa contempornea (pgs. 280-289)
Esta unidad se estructura en cinco bloques. Los dos primeros se refieren a la novela del exilio y a
la novela de la inmediata posguerra. El bloque central se ocupa del realismo social, distinguiendo
el objetivista y el crtico, con sus caractersticas respectivas; se resumen tambin los principales
GUIONES DIDCTICOS
temas y autores. El hilo expositivo prosigue con la renovacin de los aos sesenta y concluye con
una referencia a la situacin de la narrativa actual. Los autores clave de esta unidad son Camilo
Jos Cela y Miguel Delibes.
1. La novela del exilio Sencillez estructural y estilstica.
Los narradores fieles a la causa republicana tuvieron Concentracin temporal y espacial.
que exiliarse y publicaron desde Latinoamrica sin 3.2 Caractersticas del realismo crtico
mucha resonancia en Espaa, donde estaban pro-
hibidos por la censura. Destacan los novelistas Rosa El realismo crtico aporta a las caractersticas anterio-
Chacel, Max Aub, Francisco Ayala y, sobre todo, Ra- res un par de matices:
mn J. Sender, autor de Rquiem por un campesino Mayor intencionalidad crtica, en forma de selec-
espaol. cin de aspectos que sirven para denunciar unas
determinadas situaciones.
Utilizacin de personajes representativos de una
2. La novela de la inmediata posguerra clase social; sean individuales o colectivos, se trata
Es una etapa de escasa originalidad, en la que desta- de personajes tpicos de una clase.
can dos novelas muy innovadoras, La familia de Pas-
cual Duarte, de Camilo Jos Cela, y Nada, de Carmen 3.3 Temas de la novela social
Laforet. Esta ltima obra est escrita con una prosa Los tres temas ms recurrentes de la novela social
fresca, directa y espontnea. son el mundo rural, donde viva gran parte de la po-
blacin en condiciones miserables, la clase obrera y
la burguesa.
3. El realismo social
En la dcada de los cincuenta, Espaa supera el ais- 3.4 Autores ms destacados
lamiento internacional de que haba sido objeto du- Rafael Snchez Ferlosio, con El Jarama.
rante la inmediata posguerra. El desarrollo industrial Juan Goytisolo, con Juegos de manos.
y turstico comporta tambin un despertar crtico de Ignacio Aldecoa, con El fulgor y la sangre.
intelectuales y novelistas.
Carmen Martn Gaite, con Entre visillos.
El realismo social es la tendencia que responde a es-
Armando Lpez Salinas, con La mina.
ta nueva situacin y se divide en dos corrientes: rea-
lismo objetivista y realismo crtico. Jess Fernndez Santos, con Los bravos.
Ana Mara Matute, con Primera memoria.
3.1 Caractersticas de la novela social objetivista
Jos Manuel Caballero Bonald, con Dos das de no-
Reduccin al mnimo de la presencia del autor, que viembre.
narra sin opinar. Juan Garca Hortelano, con Nuevas amistades.
Limitacin del protagonismo de los personajes en Alfonso Grosso, con La zanja.
beneficio de la situacin y el contexto.
Jess Lpez Pacheco, con Central elctrica.
Eliminacin de la introspeccin y del anlisis psico-
lgico.
Caracterizacin externa de los personajes, con espe- 4. La renovacin de los aos sesenta
cial importancia de los dilogos. La principal novedad consiste en la creacin de no-
Disolucin del argumento en una sucesin de anc- velas que exigen una actitud activa por parte del lec-
dotas. tor, que debe interpretar el texto.
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Las caractersticas de estas obras son las siguientes: Autores y obras clave
Punto de vista mltiple (perspectivismo).
Camilo Jos Cela
Limitacin de la importancia del argumento en
beneficio de la frmula narrativa. Camilo Jos Cela (1916-2002) particip en la guerra
en el bando franquista, fue por un tiempo funciona-
Estructura compleja, con tcnicas como los saltos rio y acab dedicndose exclusivamente a la litera-
temporales, el contrapunto o la estructura cali- tura. Recibi el Nobel en 1989.
doscpica.
Monlogos interiores mediante los cuales se ex- La familia de Pascual Duarte
presa el pensamiento de los personajes. Esta novela, publicada en 1942, refleja el ambiente
Experimentacin de nuevas posibilidades estilsti- de pesimismo existencial de la posguerra espaola.
cas y lingsticas. El argumento es truculento (abundan la violencia y
los crmenes) y la presentacin del atrasado mundo
4.1 Autores significativos rural de la Espaa negra es tremendista. Tuvo un xi-
Luis Martn-Santos, con Tiempo de silencio. to importante, basado en parte en el escndalo que
Gonzalo Torrente Ballester, con La saga / fuga de J. B. provoc y, sobre todo, en su originalidad.
Juan Benet, con Volvers a Regin. La visin del mundo que subyace en La familia de
Pascual Duarte est cerca del existencialismo francs
Juan Mars, con ltimas tardes con Teresa.
o del neorrealismo italiano, pero Cela se sita en la
Luis Goytisolo, con Las afueras. tradicin realista espaola de la novela picaresca,
Francisco Umbral, con Mortal y rosa. el Naturalismo, Baroja y la novela social de los aos
treinta.
5. Situacin de la narrativa actual La colmena

Los cambios motivados por la transicin a la demo- Censurada en Espaa, La colmena se public prime-
cracia no tuvieron una traduccin inmediata en el ro en Buenos Aires (1951). Con esta novela, cuya ac-
desarrollo de la novela, a diferencia de lo que ocurri cin se sita en Madrid durante unos das de 1942,
en los medios de comunicacin y en el cine. se inaugura el realismo social.
Estructurada en seis captulos y un eplogo la novela
5.1 Caractersticas de la narrativa actual se organiza en una serie de secuencias simultneas.
La variedad de tendencias impide trazar unas carac- La tcnica predominante es objetivista, como reflejo
tersticas compartidas por todos los autores. Aun as, de la realidad social de la poca, especialmente de
se observan tres puntos en comn entre la mayora la clase media baja; pero a veces Cela adopta una
de las obras: actitud omnisciente y toma partido por los dbiles
Retorno a la subjetividad en la eleccin de los frente a los poderosos.
temas. El estilo es aparentemente espontneo, pero el len-
Eclecticismo en el empleo de las distintas tcni- guaje es cuidado y cercano a la poesa.
cas narrativas.
Otras obras
Moderacin en la experimentacin formal y reva-
lorizacin del argumento. Otras obras de Cela son Pabelln de reposo, Nuevas
andanzas y desventuras de Lazarillo de Tormes, Mrs.
5.2 Algunos autores Caldwell habla con su hijo o San Camilo 1936.
Manuel Vzquez Montalbn, con la serie del detec-
tive Pepe Carvalho. Miguel Delibes
lvaro Pombo, con El hroe de las mansardas de Miguel Delibes (1920) es un autor marcado por su
Mansard. humanismo cristiano. Situado al margen de tenden-
Luis Mateo Dez, con La fuente de la edad. cias y escuelas, ocupa un lugar de privilegio en la na-
rrativa posterior a la Guerra Civil.
Eduardo Mendoza, con La verdad sobre el caso Sa-
volta. Primeras novelas
Juan Jos Mills, con Visin del ahogado. Las primeras obras de Delibes tratan temas como la
Javier Maras, con Corazn tan blanco. muerte y la infancia (La sombra del ciprs es alarga-
Antonio Muoz Molina, con Plenilunio. da), el contraste entre campo y ciudad (El camino), la
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UNIDAD 18
desolada situacin de un jubilado (La hoja roja) o la Novelas posteriores
pobreza de los pueblos castellanos (Las ratas). En Parbola del nufrago Delibes realiz una fugaz
Cinco horas con Mario y pardica incursin en el experimentalismo formal,
para retomar sus temas y su estilo en obras como El
Es la obra maestra del autor. Est construida sobre el prncipe destronado, El disputado voto del seor Cayo,
monlogo interior de Carmen, que vela el cadver Los santos inocentes, Cartas de amor de un sexagenario
de su esposo Mario. La viuda representa una visin voluptuoso
cerrada y convencional (la Espaa tradicional) que
GUIONES DIDCTICOS
no lleg a entender la visin solidaria y con inquietu-
des sociales (la Espaa progresista) de su marido.
Como continuacin y complemento de la estrategia didctica de vinculacin con la msica
iniciada en la unidad anterior, en este caso podemos recurrir a la filmografa (se puede propo-
ner, por ejemplo, la visin de las pelculas de Mario Camus basadas en La colmena de Camilo
Jos Cela o Los santos inocentes de Miguel Delibes). En lo que se refiere al seguimiento de la
actualidad literaria, nos centraremos en los principales autores, editoriales, revistas, coleccio-
nes o premios especializados en narrativa. En esta lnea, la concesin del Premio Nobel de Lite-
ratura a Camilo Jos Cela en 1989 puede ser el pretexto para una investigacin sobre este ga-
lardn y la elaboracin de un informe que incluya la nmina de escritores espaoles que lo
han obtenido a lo largo de la historia.
Otro aspecto importante es la relacin de los autores espaoles con los grandes narradores
que transforman el panorama de la narrativa contempornea desde principios del siglo XX. En
el programa de esta Gua dedicado a la literatura universal se estudian autores como Marcel
Proust, Franz Kafka, James Joyce, Thomas Mann o Virginia Woolf. Adems de ellos, habr que
considerar los que en cada etapa y tendencia influyan o sean un punto de referencia para la
novelstica espaola, por ejemplo los realistas italianos (como Cesare Pavese), los existencialis-
tas franceses (como Albert Camus o Jean-Paul Sartre) o los autores, tambin mayoritariamente
galos, de la novela experimental (como Alain Robbe-Grillet o Michel Butor). Se puede mencio-
nar de forma especial la figura de Marguerite Duras, que se incluye con frecuencia en la gene-
racin del nouveau roman, y destacar el xito que han tenido algunas de sus novelas, como
El amante, entre los lectores espaoles.
Una actividad complementaria que permite afianzar conocimientos y, a la vez, sumergirse en
la lectura rpida de textos narrativos contemporneos consiste en encargar a pequeos gru-
pos de alumnos la bsqueda de pasajes de novelas (como mximo de una pgina) que sirvan
como muestra de los aspectos siguientes:
Temtica de la guerra o del exilio.
Realismo objetivista.
Realismo crtico.
Truculencia o tremendismo.
Condiciones de vida y ambiente degradados.
Monlogo interior.
Experimentacin narrativa y formal.
Mezcla de realidad y fantasa.
Ambientacin urbana.
Ambientacin rural.
Tras la bsqueda en pequeos grupos vendra la puesta en comn en clase, mediante la lec-
tura, el comentario y, si se considera til, la confeccin de una antologa accesible en Internet.
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Textos
Documento 1 ltimo franquismo) de expresar fragmentariamente lo
que no se podra de otra manera (el multiforme y desor-
El behaviorismo o conductismo es una de las ten-
denado mundo actual y la incmoda existencia huma-
dencias en la novela espaola reciente y en realidad con-
na), y a pesar del esfuerzo y acopio de las modernas
siste en un objetivismo extremado en el que se intenta
tcnicas narrativas, actualizadas en Espaa mediante la
huir de la psicologa de los personajes y presentarlos por
proyeccin exterior (monlogo interior, perspectivismo
datos externos de conducta. Este procedimiento ha teni-
encarnado en mltiples puntos de vista, contrapunto,
do larga experiencia y xito en Estados Unidos donde
estructuras caleidoscpicas, saltos y caos temporales en
incluso se ha constituido en mtodo filosfico y algu-
el desarrollo discontinuo de la accin, mezcla de las tres
nos de sus grandes novelistas de nuestro siglo lo han
personas narrativas, lenguaje esencialmente discursivo,
practicado con extensin. Dos Passos, Faulkner, Heming-
tono reflexivo en digresiones constantes, etc.) y la reco-
way, de los que han sido ms conocidos entre nosotros,
nocible calidad de algunas novelas o la madurez de los
han utilizado esta tcnica. []
autores (Torrente Ballester, Juan Goytisolo o Juan Benet),
Si intentramos sintetizar en tres puntos las caracte- sucumbi bajo el peso de su propio cansancio, pues ha-
rsticas comunes del tratamiento behaviorista, estos ba llegado a un callejn sin salida desde que sus autores
seran: y defensores, bajo el axioma tan repetido de la novela
1.o Objetividad del autor. Se limita a transcribir lo que ve ha muerto, propugnaban la eliminacin del argumento
o emplea una primera persona limitada. y la ancdota, algo que a todas luces repugnaba a la
esencia de la narrativa. [] El periodo experimentalista
2.o Dominio del dilogo. Como medio de conocimiento, se cierra con la aparicin de La verdad sobre el caso Savol-
el ms apropiado es el dilogo, de corte magnetof- ta, premonitoria del nuevo giro que iba a tomar la novela
nico, con mayor o menor seleccin y elaboracin espaola durante la transicin democrtica. Eduardo
por parte del autor. Mendoza [] introduca elementos tradicionales, den-
3.o Condensacin y presentualizacin del tiempo. Quiz tro de la variedad de formas, como respuesta al exagera-
por influjo del cine, el tiempo se hace presente, con- do formalismo existente. [] En la primera parte del li-
dicionado adems por una psicologa conductista bro, Mendoza recurre a las tcnicas contemporneas de
que no puede tomar datos del pasado. Por otra par- manera prudente (contrapunto, secuencias variadas arti-
te, se limita el tiempo real, exterior, lo que imprime culadas en dilogos, narraciones en primera persona y
un tempo lento. textos heterogneos []). En la segunda parte, la estruc-
SANTOS SANZ VILLANUEVA tura cambia: Mendoza se introduce vertiginosamente en
la narracin con el nico afn de contar la historia y es-
Documento 2 clarecer la trama y recupera el modo tan cervantino de
novela mediante el dilogo obsesivamente presente.
La novela experimentalista, aun con sus nobles pro-
psitos (inconformismo contra la situacin poltica del SANTOS ALONSO
SOLUCIONARIO
Camilo Jos Cela (pgs. 284-285) 3. Respuesta modelo: En el fondo, aunque no lo sepa
demasiado, tiene la conciencia tranquila.
1. El autor representa su mezquindad y egosmo, que
se manifiesta en el trato a los ms desfavorecidos, 4. La actitud de Snchez Ferlosio como narrador es ms
mediante su descripcin fsica (su voz es como el objetivista. El texto de La colmena contiene interven-
chasquido de un timbre con la campanilla partida, ciones omniscientes y adorna con imgenes subjeti-
su vientre est hinchado como un pellejo de acei- vas la psicologa de los personajes y la situacin.
te, sus dedos son como morcillas). 5. Respuesta libre.
2. Puede ser que doa Rosa lo est pensando de los
que intentan robar en su local, pero tambin son Miguel Delibes (pgs. 286-287)
expresiones que pertenecen al autor, quien las apli- 1. La viuda reivindica ante el difunto sus grandes cua-
ca a los bien nutridos. Podra considerarse un caso lidades como esposa: su prudencia, su atractivo, su
de estilo libre indirecto o de monlogo interior. buena administracin del hogar
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UNIDAD 18
2. El reproche por dejarla en momentos de dificultad 5. Respuesta modelo: enchegar, plegar, malamn, nen,
(desde Y ahora, que empiezan hasta tirando racholas, monchetas, mosos, etc.
del carro) y por su falta de agradecimiento (desde
y no es que me queje hasta y unas tontas); su 6. Conseguir que destaque todava ms el avance
desconfianza con respecto a la fidelidad de su ma- espectacular e imparable de lo moderno frente a
rido y su animadversin para con su cuada viuda lo poco que va quedando de lo antiguo.
(resto del texto). 7. El narrador en primera persona va pasando de un
GUIONES DIDCTICOS
3. Respuesta modelo: hay irona en estos pasajes: una tema a otro, enlazndolos en una confesin nti-
mujer solo para ti, los que presums de justos sois de ma: su infancia, la papelera, la hija del dueo de la
cuidado y el ao de la playa bien se te iban las vis- papelera, su relacin platnica con ella y, como
tillas. En estos y otros ejemplos, Carmen se dirige conclusin, el paso del tiempo y la ausencia de
irnicamente a su marido, para darle a entender una relacin real con la chica.
que ella se da cuenta de cmo ha sido realmente 8. Aparte de las indicaciones sobre la edad de la chi-
su relacin. ca, que va creciendo a medida que avanza el tex-
4. Es una mentalidad tradicional, con roles claramen- to, destacan las expresiones futuro abstracto, todo
te asignados a cada gnero: el rol de la mujer es estaba aplazado y variable presente.
complacer al hombre y aguantar prudentemente
sus actitudes; el rol del hombre, aportar a la familia Actividades de sntesis
los rendimientos de su trabajo y mantenerse fiel a 1. El mundo rural, la clase obrera y la burguesa.
la mujer o, al menos, aparentarlo. La mentalidad de
Mario es ms abierta, porque no ve inconveniente 2. Una mayor intencionalidad crtica y la utilizacin
en sus salidas de parranda cuando os apetece o de personajes que resulten representativos de una
en sus relaciones personales con la cuada. Refleja clase social.
la visin tradicional del matrimonio que impera- 3. La principal es la reivindicacin, en la novela de los
ba mayoritariamente en la Espaa de los sesenta, aos sesenta, de un papel activo del lector en la
porque muestra una falta de comunicacin y de interpretacin de la novela, que pasa a ser algo
confianza real entre los cnyuges. ms que una descripcin puramente objetiva de
la realidad. La estructura y la tcnica narrativa y el
propio estilo cobran importancia frente al argu-
Aplicacin (pgs. 288-289) mento. Y, por ltimo, los personajes y su vida inte-
1. Respuesta modelo: aparecen en el texto merluzo, rior adquieren mayor relieve.
dar la tabarra, asqueroso. Estas expresiones estn
en uso, pero merluzo resulta ya anticuada.
Narrativa actual: gran variedad de tendencias.
2. El autor adopta una actitud objetiva. Caractersticas:
3. Josemari Tetas declara ante un falangista que le Retorno a la subjetividad en la eleccin de los
amenaza por una denuncia, segn l falsa, recibi- temas.
da de una chica acomodada del barrio. A pesar de Eclecticismo en el empleo de tcnicas narra-
la discrepancia de su padre con el rgimen, el Te- tivas.
tas, ante un interrogatorio violento o, al menos, Moderacin en la experimentacin formal y
amenazador, declara que le gustara ingresar en revalorizacin del argumento.
las juventudes falangistas.
Autores: Manuel Vzquez Montalbn, lvaro
4. Su intencin es parecer inocente. Responde a las Pombo, Luis Mateo Dez, Eduardo Mendoza,
preguntas fingiendo ignorar de qu le acusan. Se Juan Jos Mills, Javier Maras, Antonio Muoz
manifiesta en las preguntas con las que responde Molina
al interrogatorio.
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19
UNIDAD
Literatura
El teatro contemporneo (pgs. 290-299)
La unidad dedicada al teatro desde la posguerra hasta la actualidad se organiza en ocho aparta-
dos. Tras una presentacin sumaria de la situacin del teatro en la posguerra, se analizan los ca-
sos particulares de la alta comedia, el teatro humorstico (Miguel Mihura, Enrique Jardiel Poncela
y Alfonso Paso), el teatro social (Antonio Buero Vallejo, Alfonso Sastre y Max Aub), el teatro poti-
co (Alejandro Casona y Antonio Gala), el teatro independiente y el teatro de denuncia y protesta.
El desarrollo terico se cierra con una referencia a los ltimos dramaturgos. Los autores clave de
esta unidad son Miguel Mihura y Antonio Buero Vallejo.
1. Situacin del teatro en la posguerra 3.2 Alfonso Paso
La situacin del teatro en la posguerra es pobre, por la Alfonso Paso (1926-1978) muestra gran habilidad en la
desaparicin de los dramaturgos anteriores a la Gue- intriga, la creacin de situaciones sorprendentes y los
rra Civil, por el exilio de otros autores, por la censura y dilogos. Destacan obras como Los pobrecitos (teatro
por la falta de ambicin de los empresarios teatrales. social) y Usted puede ser un asesino (teatro policiaco).
Predominaban las obras insustanciales, pero en la
dcada de los cincuenta se desarroll un teatro rea- 4. El teatro social
lista y existencial. En los sesenta e inicios de los seten-
Destacan Antonio Buero Vallejo (protesta social), Al-
ta se produjeron interesantes innovaciones estticas.
fonso Sastre (protesta poltica) y Max Aub (marcado
Muerto Franco, subieron a escena autores prohibidos
por las consecuencias de la guerra).
o silenciados.
4.1 Alfonso Sastre
2. La alta comedia Alfonso Sastre (1926) entendi el teatro como un
El teatro burgus, que tuvo un gran xito de pblico, instrumento de transformacin social. Destacan sus
se caracteriza por la bsqueda de la obra bien elabo- piezas Escuadra hacia la muerte y El pan de todos, en-
rada, el tono costumbrista, la naturaleza superficial tre otras.
de las obras, la importancia del ingenio, las grandes 4.2 Max Aub
dosis de humor (con la excepcin de algunas obras
En la obra de Max Aub (1903-1972) se distinguen
ms dramticas) y la monotona temtica (el adulte-
una etapa de juventud ligada a las modas literarias
rio o la infidelidad son temas recurrentes).
y otra etapa marcada por el exilio. A esta ltima per-
2.1 Autores destacados tenecen Morir por cerrar los ojos y El rapto de Europa,
Jos Mara Pemn, Juan Ignacio Luca de Tena, Joa- entre otras obras.
qun Calvo Sotelo y, sobre todo, Vctor Ruiz Iriarte y
Edgar Neville. 5. El teatro potico
5.1 Alejandro Casona
3. El teatro humorstico Las dos vertientes del teatro de Alejandro Casona
Enrique Jardiel Poncela, Miguel Mihura y Alfonso Paso (1903-1965) son el teatro fantstico (La sirena varada)
son los autores ms destacados. y el teatro pedaggico (Nuestra Natacha).
3.1 Enrique Jardiel Poncela 5.2 Antonio Gala

Enrique Jardiel Poncela (1901-1952) plante como Poeta, novelista, periodista y guionista, Antonio Gala
novedades el encadenamiento de situaciones inve- (1930) destaca como autor dramtico por el trata-
rosmiles y un humorismo de raz intelectual. Desta- miento de la frustracin y la soledad en obras como
can obras como Cuatro corazones con freno y marcha Los verdes campos del Edn o Noviembre y un poco de
atrs y Elosa est debajo de un almendro. yerba.
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UNIDAD 19
6. El teatro independiente delante de un joven ingenuo la vspera de su boda
permite al autor poner en entredicho valores como
A la muerte de Franco afloran experiencias teatrales
la fidelidad, el honor o las convenciones, en un tono
no comerciales, entre las cuales sobresalen el teatro
que combina la caricatura, el humor trgico y la ver-
amateur o de aficionados, el teatro de cmara, el tea-
dad profunda.
tro universitario y el teatro experimental indepen-
diente. Otras obras
6.1 Grupos de teatro independiente En otras obras el autor aborda temas como la eman-
GUIONES DIDCTICOS
cipacin de la mujer (Sublime decisin!) o las con-
Destacan los grupos Els Joglars, Los Goliardos, Tba- venciones sociales (Mi adorado don Juan), o bien se
no, Comediants y La Fura dels Baus. vale de la stira (El caso de la seora estupenda) o la
caricatura, por ejemplo en el contraste entre la vida
7. Teatro de denuncia y protesta espaola y la parisina (Ninette y un seor de Murcia).
7.1 Teatro realista
Antonio Buero Vallejo
El teatro realista denuncia la injusticia social y la ex-
Antonio Buero Vallejo (1916-2000) es un autor mar-
plotacin del hombre. Sus autores ms representati-
cado por la Guerra Civil, porque luch en el bando
vos son Jos Mara Rodrguez Mndez, Carlos Muiz
republicano y fue encarcelado y condenado a muer-
y Jos Martn Recuerda.
te, pena que le fue finalmente conmutada. Con l
7.2 Teatro no realista nace el teatro social en la posguerra. El tema central
de sus obras es la tragedia del individuo desde el
El teatro no realista atribuye un valor simblico a los
punto de vista social y moral.
personajes, la accin y el lenguaje. En su seno dis-
tinguimos dos corrientes: el teatro hermtico, repre- Teatro de crtica social
sentado por Jos Ruibal y Manuel Martnez Mediero; El anlisis crtico de la sociedad espaola tiene lu-
y el teatro experimental, representado por Fernando gar en obras como Historia de una escalera (sobre la
Arrabal, creador del teatro pnico. situacin social y la falta de voluntad), Hoy es fiesta
7.3 Teatro puesto en cuestin (sobre la esperanza y el perdn), Las cartas boca
abajo (sobre la mentira en el seno del matrimonio)
En los aos setenta una serie de autores cuestionan y El tragaluz (una tragedia familiar en la Espaa fran-
el propio hecho teatral. Entre ellos se encuentran quista).
Francisco Nieva y Luis Riaza.
Teatro simbolista
8. ltimos dramaturgos En la ardiente oscuridad toma la ceguera como sm-

bolo de las limitaciones humanas. La tejedora de
Algunos de los nombres ms relevantes de la escena sueos recrea el mito de Ulises y Penlope. Irene o el
espaola actual son Jos Sanchis Sinisterra, Jos Luis tesoro analiza el desdoblamiento de la realidad. La
Alonso de Santos, Fernando Fernn Gmez, Fermn Fundacin, por ltimo, trata la represin poltica y la
Cabal, Juan Mayorga y, en lengua catalana y castella- falta de libertad.
na, Llusa Cunill y Sergi Belbel.
Dramas histricos
El trasfondo histrico es a menudo un pretexto pa-
Autores y obras clave ra reflexionar sobre el presente en algunas obras de
Miguel Mihura Buero, como Un soador para un pueblo, Las meninas
Miguel Mihura (1905-1977) se dedic al humor grfi- o El concierto de San Ovidio.
co, al periodismo y al teatro. En 1941 fund la revista
La Codorniz, en la que colaboraron los mejores hu-
moristas de la poca. En 1976 fue elegido miembro
de la Real Academia Espaola.
Tres sombreros de copa
Escrita en 1932 y estrenada veinte aos despus, es-
ta obra supone una ruptura completa con el teatro
cmico anterior. El desfile de personajes grotescos
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Con esta unidad sobre el teatro cerramos el bloque de las unidades dedicadas a la literatura
contempornea. Puede ser una buena ocasin para hacer una recapitulacin de los autores y
las obras clave de esta segunda mitad del siglo XX en los diferentes gneros y explicar la evolu-
cin general respecto a la literatura anterior a la Guerra Civil. Tambin se puede sugerir la reor-
ganizacin de los apuntes de manera cronolgica (por generaciones o tendencias) o por auto-
res, como complemento de la presentacin por gneros que propone el libro del alumno. Una
alternativa, ms centrada en el contexto y las condiciones de la creacin literaria en la posgue-
rra, consistira en investigar sobre la incidencia de la censura en la publicacin o en la repre-
sentacin de las obras.
Como en la unidad dedicada al teatro anterior a la Guerra Civil, podemos valorar la cultura tea-
tral adquirida por los alumnos durante la ESO o hasta este momento del curso. Podemos reto-
mar la estrategia propuesta entonces y evaluar los progresos efectuados. Recordemos que
consiste en leer una de las obras clave, en este caso de Antonio Buero Vallejo Historia de una
escalera o El tragaluz, por partes, de manera que, tras la lectura individual en casa de cada
acto, hagamos una puesta en comn de lo que hemos comprendido, de lo que podemos
interpretar del texto ledo y de cmo nos lo imaginamos puesto en escena. Como comple-
mento para los alumnos con ms inters por el tema, se puede combinar esta actividad con
la lectura dramatizada de alguno de los fragmentos del texto, procurando que el sentido del
texto se refleje en la interpretacin que se realiza en el aula.
Una actividad de sntesis sera asistir a una representacin teatral de alguno de los autores es-
tudiados en esta unidad o, en su defecto, ver alguna adaptacin cinematogrfica o televisiva.
Cabr valorar despus aspectos como la puesta en escena o la interpretacin.
En el apartado de relacin con los grandes dramaturgos europeos desde principios del si-
glo XX, habra que tener en cuenta, principalmente, a dos autores: Bertolt Brecht y Samuel
Beckett (ambos se estudian en el programa de literatura universal de esta Gua).
En cuanto al seguimiento de la actualidad literaria, nos centraremos en los principales autores,
compaas, salas, estrenos, montajes, crticas o premios especializados en teatro. Otra propues-
ta de investigacin referida a la actualidad o, como mnimo, a las ltimas dcadas, se podra
centrar en el estudio de alguna compaa de teatro independiente representativa de la gran
renovacin que ha experimentado la escena espaola desde los aos setenta. Una actividad
interesante puede ser analizar la cartelera teatral de diversas ciudades para identificar las dis-
tintas clases de obras que se estn representando en el momento actual, analizando la presen-
cia de un teatro minoritario y experimental frente a un teatro eminentemente comercial.
Textos
Documento 1 cado, desintegrado [] y convertido en puro juego
[] de palabras vacas. []
El teatro del absurdo
Las caractersticas de este tipo de obras son las siguien- En cuanto a la tcnica de composicin, estos drama-
tes: turgos recogen elementos del teatro anterior, espe-
cialmente de A. Jarry [], de los surrealistas [] y de
Frente a la estructura tradicional (planteamiento, nudo A. Artaud [], as como recursos extrados del circo,
y desenlace), estas piezas carecen de intriga [] y de del teatro de marionetas, del mimo e, incluso, del cine
una accin progresiva y coherente. [] y la novela.
Los personajes de estos dramas son entes indefini- DEMETRIO ESTBANEZ CALDERN
dos, que se mueven como peleles, a la deriva, en bus-
ca de un sentido que se les escapa. [] Documento 2
El lenguaje se convierte en centro de inters del es- A finales de la dcada de los sesenta se inicia y rpidamen-
pectculo teatral, un lenguaje frecuentemente dislo- te se generaliza una actitud de total descrdito frente al
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UNIDAD 19
social-realismo o neorrealismo de los aos anteriores, y Documento 3
se abre paso una ms exigente conciencia artstica que
En cuanto a las formas dramticas, sin tener ahora en
asume el estilo de vanguardia (Beckett, Ionesco, Genet,
cuenta las diferencias individuales de matiz, nos parece
etc.), en busca de una renovacin del lenguaje dram-
que pueden reducirse a tres fundamentales: el realis-
tico, sin renunciar a menudo a una crtica social-po-
mo-naturalismo crtico, el neo-expresionismo crtico y la
ltica, casi nunca existente en la vanguardia. El fenmeno
farsa popular de raz esperpntica, de raz arnichesca
afecta por igual al teatro en su dimensin de espectcu-
tipo tragedia grotesca o de raz lorquiano-albertiana
lo y en su dimensin literaria. Surgen grupos indepen-
GUIONES DIDCTICOS
el Lorca de La casa de Bernarda Alba y el Alberti de El
dientes (muy distintos, por su mtodo y orientacin, de
adefesio. Tambin est presente en forma radicalmente
los anteriores teatros de cmara y ensayo) que ven en
crtica el ambiente desgarrado del sainete, aunque no
Artaud, en Grotowski, en el Living Theatre, etc., un ma-
su significacin, que en el nuevo teatro es violentamen-
gisterio vlido, nuevos caminos de expresin; otros gru-
te revolucionaria y social y no costumbrista ni tico-sen-
pos intentan su propia evolucin en una tendencia pica
timental como en aquel. Los protagonistas de este tea-
y brechtiana. [] Las divergencias entre este nuevo tea-
tro, no siempre individualizados y muchas veces con
tro y la indebidamente llamada generacin realista no
funcin dramtica de personaje-coro y personaje-testi-
son siempre, sin embargo, tan grandes como a primera
go, suelen aparecer como vctimas. Puestas por el dra-
vista ha podido parecer. Tales divergencias existen, qu
maturgo en una situacin de callejn sin salida, son
duda cabe, pero hay afinidades y paralelismos notorios.
destruidas, aniquiladas y devoradas por la monstruosa
As, por ejemplo, un comn inconformismo (sea cual sea
deidad que preside el universo dramtico de este teatro:
el grado de compromiso ideolgico) frente a la sociedad
la sociedad alienada. Sociedad alienada que se presenta
espaola de hoy; as, tambin, la compartida admiracin
bajo diferentes formulaciones: burocracia administrativa,
por Valle-Incln y por Brecht, cualesquiera que sean los
fuerza bruta y ciega, simblicas viejas solteronas, fuer-
aspectos que, segn los casos, ms se valoran de esos
zas vivas de los pueblos o de las ciudades provincianas,
grandes dramaturgos. Hay que aadir en seguida que
sistemas socio-poltico-econmicos, supersticin religio-
este nuevo teatro apenas se ha reflejado en las carteleras
sa, automatismo del qu dirn o tirana del inmovilis-
teatrales; que es tambin un teatro soterrado (Lzaro
mo. Pero lo curioso, lo realmente interesante, es que los
Carreter), un teatro del silencio (Ruiz Ramn), y que ta-
verdugos, los antagonistas, los devoradores, son tam-
les carteleras siguen a merced con todas las excepcio-
bin, a la vez, vctimas culpables y nocivas, vctimas ne-
nes que se quiera, y algunas muy notables de la come-
gativas, representantes de una civilizacin que ha dado
dia burguesa, de la pieza de boulevard, con la novedad
carcter racional a su irracionalidad, para decirlo con ex-
en esta dcada de un incremento de traducciones de
presin de Herbert Marcuse. Como lema de este teatro
obras extranjeras, hacia las cuales la censura ha venido
podra servir esta frase de un personaje de Lauro Olmo
concediendo un trato de favor.
[]: Esto es un juego cruel: un juego de vctimas.
RICARDO DOMNECH FRANCISCO RUIZ RAMN
Miguel Mihura (pgs. 294-295) 5. Recursos verbales (Me caso, pero poco), caricatu-
ras gestuales o en relacin con el canto (la imita-
1. Porque no estaba seguro de lo que iba a hacer. cin que Dionisio hace de su novia), cambios re-
Tierna pero apagada, no est motivada para llevar pentinos de tono (tras el discurso sobre sus dudas
a cabo actividades que se salgan de la normalidad respecto al matrimonio, Dionisio exclama: Yo no
convencional y gris. puedo tomar huevos fritos a las seis y media de la
2. Porque prefiere la vida bohemia a la monotona maana!), exageraciones que suponen una con-
del matrimonio tradicional. tradiccin (Yo soy un terrible bohemio! Y lo ms gra-
cioso es que yo no lo he sabido hasta esta noche que
3. Aprender cosas extraordinarias, relacionadas con
viniste t, y que vino el negro, y que vino la mu-
el mundo del espectculo, e incluso irse a Londres.
jer barbuda), humor absurdo (Dionisio afirma
4. Se producen coincidiendo con las rplicas alternas que en los pueblos ingleses hablan espaol).
de los personajes, o bien con un gesto escnico
como sentarse en el sof. 6. Respuesta libre.
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UNIDAD 19
Antonio Buero Vallejo (pgs. 296-297) como si estuvieran de pic-nic y la situacin real, las
consideraciones del padre sobre la guerra como si
1. Urbano desea cambiar las cosas entre todos, en el fuera algo carente de dramatismo, banal.
sindicato, solidariamente. Acta, tiene las ideas
claras, se ha comprometido con una causa e in- 4. Respuesta modelo: ridiculizar la guerra.
tenta arrastrar a ella a los dems. Parece franco y
5. Que le detengan. A la dura poltica de depuracin
algo pesimista, al final de la escena. Fernando es
de responsabilidades polticas que ejecut el fran-
ms individualista, confa en sus posibilidades, es
quismo durante la posguerra.
ambicioso pero hasta ahora no ha podido dar for-
ma a sus deseos de prosperar. 6. La ausencia de enfrentamientos blicos no compor-
ta la reconciliacin entre los bandos contendientes,
2. Que es un humilde empleado de tienda que tiene
sino la victoria de uno sobre el otro, que ahora es
sueos de grandeza.
objeto del castigo que le inflige el vencedor.
3. Tuteo, con apelativos familiares e incluso algo des-
pectivos (tonto, desgraciado, pobres diablos, triste Actividades de sntesis
hortera, papanatas, gandul), comparaciones (como
1. Respuesta modelo: la obra bien elaborada, el ca-
una urraca), expresiones populares (Qu haces ah?,
rcter costumbrista, superficial e ingenioso y la mo-
Baja, hombre!, lo de siempre, Qu hay por tu fbrica?,
notona temtica, con el adulterio o la infidelidad
Y a los dems que nos parta un rayo, meterse, dar la
como temas recurrentes.
gana, pensar en las musaraas, morirse de hambre,
tener madera), diminutivos despectivos (versitos). 2. El humor de estos dos autores tiene un tono ms
4. El ansia por cambiar la situacin personal y social intelectual que el de sus predecesores.
y, a la vez, las dificultades reales de las clases ms 3. Antonio Buero Vallejo protesta desde el punto de
desfavorecidas para hacerlo. Respuesta libre. vista social, mientras que Alfonso Sastre lo hace
desde el punto de vista poltico.
Aplicacin (pgs. 298-299) 4. Al teatro potico.
1. El protagonista, Zapo, hace preguntas absurdas, 5. De manera realista y de manera no realista o sim-
propias de un nio (Y las bombas cundo las blica (teatro hermtico y teatro experimental).
tiro?) y no se entera de lo que le dicen los dems
personajes (Cundo? Dnde?); adems, se di- 6. Respuesta modelo:
rige a sus padres con el vocativo papatos; y hace Jos Sanchis Sinisterra: Ay, Carmela!
observaciones ftiles, poco inteligentes ( yo dir Jos Luis Alonso de Santos: La estanquera de Va-
que no saba nada). llecas.
2. La actitud es irracional, ya que nadie acude al frente Fernando Fernn Gmez: Las bicicletas son para
de batalla a visitar a su hijo. El autor persigue crear el verano.
una situacin cmica que se base en el absurdo y Fermn Cabal: T estas loco, Briones.
que evidencie la irracionalidad de la guerra. Llusa Cunill: El gato negro.
3. Respuesta modelo: las preguntas absurdas del hi- Sergi Belbel: La noche del cisne.
jo, el contraste entre los padres que se comportan Juan Mayorga: Hamelin.
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20
UNIDAD
Literatura
El ensayo en los siglos XVIII, XIX y XX (pgs. 300-309)
Tras un breve repaso del ensayo en los siglos XVIII y XIX, la presentacin del gnero ensaystico en
el siglo XX se estructura en cuatro etapas: el ensayo en la generacin del 98, el ensayo novecentis-
ta (con las figuras de Jos Ortega y Gasset y Eugenio dOrs), el ensayo de los aos treinta y el en-
GUIONES DIDCTICOS
sayo a partir de la posguerra, en sus vertientes filosfica, poltica y periodstica. El autor clave de
esta unidad es Jos Ortega y Gasset.
1. El ensayo en el siglo XVIII rarios, en los que adopta una postura eclctica en la
polmica entre neoclsicos y romnticos.
El ensayo se convierte en el gnero preferido por los
Para llevar a cabo su crtica, Larra se vale de la iro-
autores del siglo XVIII por su capacidad para divulgar
na y de ancdotas o pequeos relatos que le sirven
las ideas reformistas de la Ilustracin.
para ilustrar sus ideas.
1.1 Benito Jernimo Feijoo
En su obra, Feijoo (1676-1764) persegua desterrar 3. El ensayo a principios del siglo XX
los errores comunes. Su produccin ensaystica est 3.1 La generacin del 98
constituida por el Teatro crtico universal, formado El ensayo fue para este grupo un gnero idneo pa-
por ocho tomos, y las Cartas eruditas y curiosas, que ra expresar sus principales preocupaciones: la crisis
ocupan cinco volmenes. poltica, social y econmica de Espaa, la introspec-
1.2 Gaspar Melchor de Jovellanos cin existencialista y la reflexin sobre cuestiones
estticas y literarias.
Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811) fue un
destacado poltico del siglo XVIII, que particip en Nmina de autores:
muchas de las iniciativas reformistas del reinado de a) Regeneracionistas: ngel Ganivet, Joaqun Costa
Carlos III. y Ramiro de Maeztu escribieron textos de natura-
De su obra destacan el Informe sobre la ley agraria, en leza sociopoltica.
el que analiza las causas del atraso de la agricultura b) Unamuno, Baroja y Azorn combinaron el rege-
espaola, y la Memoria sobre espectculos y diversio- neracionismo con el existencialismo y una pro-
nes pblicas. funda reflexin sobre los gneros y el lenguaje li-
terario.
2. La prensa y el ensayo en el siglo XIX 3.2 El ensayo novecentista
La prensa tuvo un papel decisivo en el desarrollo de El movimiento novecentista est formado por un
las nuevas ideas a lo largo del siglo XIX; de hecho, la grupo de estudiosos y pensadores con una slida
mayor parte de los autores escribieron de forma re- formacin intelectual e implicados en los rganos
gular en los diarios y revistas. de poder para transformar Espaa en una direccin
El ensayista ms destacado de la primera mitad del burguesa y laica. Sus principales autores son Jos Or-
siglo fue Mariano Jos de Larra. tega y Gasset y Eugenio dOrs. Los gneros que ms
En la segunda mitad los autores se alinearon en dos cultivaron fueron el ensayo y el artculo periodstico.
bandos: los pensadores tradicionalistas (Jaime Bal- Eugenio dOrs (1882-1954) fue crtico de arte, fil-
mes y Juan Donoso Corts) y los pensadores libera- sofo y articulista. En su produccin, en cataln y en
les (Francisco Giner de los Ros). castellano, defendi una vuelta al clasicismo y a la
creacin de una obra de arte bien hecha. Algunos
2.1 Mariano Jos de Larra de sus ttulos ms destacados son La ben plantada
Los artculos periodsticos de Larra (1809-1837) se cla- (La gallarda) y Gualba, la de mil voces, entre otros.
sifican en tres grupos: los artculos de costumbres, que Otras figuras destacadas son Manuel Azaa, Claudio
critican la sociedad espaola de su poca; los artculos Snchez-Albornoz y Amrico Castro, los tres marca-
polticos, donde ataca con dureza tanto a los carlistas dos por su ideologa republicana; Salvador de Mada-
como a los gobiernos moderados; y los artculos lite- riaga, que escribi crtica literaria y sobre la historia
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de Espaa; y Gregorio Maran, que compuso ensa- cadas en Roma y Pars. Los principales autores crticos
yos y obras cientficas. fueron Gustavo Bueno, Ignacio Fernndez de Castro,
Agustn Garca Calvo y Enrique Tierno Galvn.
4. El ensayo en los aos treinta 5.3 El ensayo periodstico
Muchos autores procedentes del Novecentismo se
Como en el resto de manifestaciones culturales, la
comprometieron polticamente y pretendieron im-
exaltacin patritica de la inmediata posguerra da
plicar a los intelectuales en una accin revolucionaria.
paso al inters por los problemas sociales. Destacan
4.1 Principales ensayistas Gonzalo Torrente Ballester, Jos Luis Cano, Alonso
Zamora Vicente o Fernando Lzaro Carreter.
En el ensayo poltico destacan Ramiro Ledesma y
Luis Araquistin, y en el ensayo literario sobresalen En los ltimos tiempos, han destacado en el campo
Jos Bergamn y Ernesto Gimnez Caballero. del ensayo periodstico autores como Francisco Um-
bral, Eduardo Haro Tecglen y Jaime Campmany.
5. El ensayo a partir de la posguerra

Escriben bajo el influjo del falangismo Ernesto Gi- Autores y obras clave
mnez Caballero, Julio Camba y, en su juventud, Jos Ortega y Gasset
Pedro Lan Entralgo, Antonio Tovar y Jos Antonio
Jos Ortega y Gasset (1883-1955) es la figura cumbre
Maravall.
del Novecentismo y el fundador de la Revista de Occi-
5.1 El ensayo filosfico dente, vehculo de difusin de las nuevas corrientes
estticas y literarias europeas.
Ortega y Gasset vuelve a Espaa en 1945 y, con Ju-
lin Maras, funda el Instituto de Humanidades. Entre La reflexin filosfica: la razn vital
la escuela de pensadores que cre destacan Xavier
En ensayos como El tema de nuestro tiempo, Ortega
Zubiri (cuyos temas predilectos son los diversos as-
busca una tercera va filosfica, la razn vital, que
pectos de la filosofa), Mara Zambrano (la relacin
intenta conciliar el racionalismo con el vitalismo, una
entre poesa y filosofa, el sueo y la creacin, la preo-
relacin dinmica del yo con las cosas.
cupacin por Espaa), Pedro Lan Entralgo (la histo-
ria de la medicina, la antropologa, Espaa), Jos Luis La reflexin literaria: el arte deshumanizado
Lpez Aranguren (la religin, la tica y la moral) y Ju-
En los ensayos Ideas sobre la novela y La deshumani-
lin Maras (Ortega, Espaa).
zacin del arte, Ortega defiende una concepcin del
Actualmente, sobresalen dos pensadores: Eugenio arte en la cual se elimina todo lo anecdtico y senti-
Tras, con el tema de la razn y sus lmites, y Agustn mental. De ello resulta un arte para minoras.
Garca Calvo, muy interesado en la cultura clsica.
Como ensayistas destacan Emilio Lled, Jos Antonio La reflexin poltica y social:
Marina, Fernando Savater y Rafael Snchez Ferlosio. el afn europesta
El eje central de la reflexin poltica y social de Or-
5.2 El ensayo poltico tega es la europeizacin de Espaa. En Meditaciones
Durante la dictadura de Franco los intelectuales del Quijote analiza la esencia del alma espaola y va-
tomaron partido a favor del rgimen (Luis Carrero lora el yo como producto de la propia personalidad
Blanco, Joaqun Ruiz-Gimnez, Jos Mara de Areilza, y de la circunstancia vital. En Espaa invertebrada
Rafael Calvo Serer, Gonzalo Fernndez de la Mora) arremete contra los particularismos y lamenta la falta
o bien se opusieron a l. En este ltimo caso, la pude cohesin nacional, que achaca a la inexistencia
blicacin de artculos y ensayos en Espaa se tolera de una lite que haga progresar al pas. La rebelin
a partir de los sesenta; anteriormente, destacan las de las masas incide en la idea de la sociedad formada
revistas Realidad y Cuadernos de Ruedo Ibrico, publi- por una masa que se rebela y una minora selecta.
Esta unidad consagrada al ensayo dedica buena parte de su espacio a la produccin ms des-
tacada de este gnero a lo largo del siglo XX, lo cual permite hacer un ltimo repaso de la cro-
nologa y las etapas fundamentales de este siglo, marcado por dos fechas traumticas: 1898,
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UNIDAD 20
que corresponde al desastre colonial y supone una profunda crisis; y 1936-1939, que corres-
ponde a la Guerra Civil y significa un fracaso colectivo cuyas consecuencias se prolongan du-
rante varias dcadas. Hay que tener en cuenta que el ensayo es un gnero privilegiado para la
reflexin sobre la vida colectiva y la sociedad, en una poca de grandes transformaciones en lo
social y en lo cultural.
Como en el caso del teatro, cabe preguntarse por los conocimientos que sobre este gnero
tienen los alumnos, que probablemente sern muy limitados. Quiz habr que empezar con
GUIONES DIDCTICOS
una definicin del ensayo como un gnero en prosa no narrativa, que trata de manera no
exhaustiva ni especializada, sino con gran libertad formal y de fondo, temas de inters huma-
no, y lo hace con intencin creativa, esttica y literaria. La temtica del ensayo es variada: filo-
sofa, historia, poltica, literatura, ciencia, arte, etc. Tambin son diversas las formas concretas
que adopta en cada obra: la divagacin, la disertacin ms o menos sistemtica, el diario nti-
mo, el diccionario, la epstola, la coleccin de aforismos La presencia del ensayo en el pe-
riodismo plantea las cuestiones de la extensin y la profundidad del gnero (el ensayo tradi-
cional suele ser ms extenso y profundo que un artculo). Con el fin de aportar un breve
marco histrico, cabe decir que el ensayo moderno, ya desde su creacin por parte del fran-
cs Michel de Montaigne a finales del siglo XVI, tiene una intencin moralizante ms o menos
explcita. El ensayo recibe tambin la denominacin de literatura de ideas y es cultivado de
manera intensa por los grandes autores de la Ilustracin (Voltaire, Montesquieu, Rousseau,
etc.) y por autores de los siglos XIX y XX (Barrs, Croce, Russell, Sartre, etc.).
Otra posibilidad que se puede explorar en el momento de hacer la evaluacin inicial de los
conocimientos de los alumnos sobre este gnero consistir en averiguar si, en asignaturas co-
mo Ciencias Sociales, Filosofa, Educacin para la ciudadana, etc., han tenido ocasin de leer
algn ensayo (totalmente o en parte) de autores accesibles, como Fernando Savater o Jos
Antonio Marina. En caso contrario, se puede recomendar, del primero, El valor de educar, y del
segundo, Aprender a vivir.
Siguiendo el hilo argumental de la unidad, convendr insistir en los aspectos siguientes. En el
caso de la generacin del 98, hay que mostrar la clara lnea de continuidad que se puede trazar
entre los ensayos y la narrativa, especialmente en autores como Unamuno, Baroja o Azorn: con-
tinuidad en los temas, en los enfoques y en las obsesiones personales. En el apartado del ensa-
yo novecentista, se puede sealar la importancia que tuvo la formulacin que llev a cabo Jos
Ortega y Gasset de los principios estticos y literarios del arte puro, en La deshumanizacin del
arte, y de la renovacin novecentista de la novela, en obras como Meditaciones del Quijote e
Ideas sobre la novela.
Por ltimo, cabe completar con lo relativo al ensayo el estudio de los principales premios y
autores premiados que se ha venido haciendo en las unidades anteriores a propsito de los
distintos gneros literarios.
Textos
Documento 1 o la novela. Si bien no trataremos ahora con amplitud el
La determinacin del marbete de carcter hbrido gne- problema terico de la delimitacin genrica, convendr
ros ensaysticos pretende abarcar sin restricciones un aducir sin embargo que los gneros ensaysticos decimo-
extenso mbito de produccin textual que posee como nnicos y contemporneos son perfectamente articula-
rasgo caracterstico general, puro y simple, la reflexin, bles, sobre todo, con las anteriores series dieciochescas
sea cual fuere el adjetivo que segn los casos pueda ado- de la prosa didctica o ensaystica, o sencillamente, tanto
sarse a ese trmino o sea cual fuere el objeto a que dicha de pensamiento como de configuracin erudita. []
reflexin se aplique. A mi juicio, los gneros ensaysticos, Por otro lado, en lo que se refiere al ensayo en su senti-
al igual que el gnero del ensayo en sentido restrictivo, do ms genuino y reductible [], hay que empezar por
carecen de disposicin estructural convencionalizable, decir que se trata de un gnero particularmente de vita-
cuando menos en la medida en que s la tienen la poesa lidad y conformacin moderna. [] Es evidente, por otra
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parte, que el ensayo no desempea un papel creador en Documento 3
sentido potico, pues va referido a cosas que existen,
La principal renovacin de ideas se debe atribuir al krau-
habla siempre de algo que tiene ya forma, o a lo sumo
sismo, que tuvo un xito impresionante despus de la
de algo ya sido; le es, pues, esencial el no sacar cosas
publicacin de la Metafsica de Sanz del Ro y especial-
nuevas de una nada vaca, sino solo ordenar de modo
mente de su Ideal de la humanidad para la vida en 1860.
nuevo cosas que ya en algn momento han sido vivas.
Los que critican el apasionamiento de Sanz por un fil-
De ah principalmente su proclividad a todo tipo de pro-
sofo de tercera categora debieran explicar primero la
blemtica relacionable con la actualidad, las indagacio-
popularidad que alcanz su sistema de pensamiento y
nes crticas y la reconstruccin polmica. []
el hecho de que el krausismo consiguiera satisfacer las
PEDRO AULLN DE HARO necesidades ms profundas de la minora culta espao-
la. Su racionalismo armnico, que funda la providencia
Documento 2 divina con el determinismo y el esfuerzo moral con la
gracia, ofreci a aquella minora la posibilidad de rete-
Si yo consiguiera poner en circulacin vital unos cuantos ner algunos vnculos religiosos sin sacrificar sus adhe-
puados de pensamientos sobre arte, sobre moral, sobre siones racionalistas. Su imperativo tico encontr una
ciencia, sobre poltica, habrase logrado la integridad de respuesta inmediata entre aquellos a quienes las sancio-
mis aspiraciones. Pero la escasez de revistas donde cu- nes religiosas convencionales les repelan en su ntima
piera escribir de todos aquellos asuntos que por su ma- conciencia. Su postura social concordaba con el progre-
yor elevacin y compleja estructura trasciendan de la sismo liberal moderado e incluso tena una doctrina es-
prensa popular, me ha impedido realizar la parte de mi ttica. Por fin, los espaoles no tradicionalistas haban
trabajo que acaso tuviese ms cierta utilidad. Para subsa- encontrado un sistema de pensamiento que era tam-
nar esto, se me ha ocurrido el proyecto de una publica- bin una manera de vivir y, de ese modo, la influencia
cin que aparecer cada dos meses y donde ir reunida del krausismo hasta la llegada de la generacin del 98
mi labor en todos sus aspectos. fue indiscutible. El ensayo de Clarn sobre su profesor
Hablar en ella de sentimientos y de pensamientos, de krausista, Camus, y su narracin corta Zurita, adems
arte y de filosofa, de poltica y de historia, de los viajes de La familia de Len Roch y El amigo Manso, de Galds,
que hago y de los libros que leo. De nada podr hablar no son ms que sus ejemplos ms patentes. Su influen-
como maestro: pero de todo hablar como entusiasta. cia sobre Unamuno no ha sido investigada del todo, pe-
[] Para las gentes jvenes de mi patria podra tal vez ro los crticos la mencionan con frecuencia. Tampoco
ser este libro bimensual una gua ideolgica que les podemos explicar, sin mencionar el krausismo, la adhe-
ofrece un hermano mayor, el cual ve en ellos todava sin tenaz de la generacin del 98 a los valores absolu-
posible un sbito e incalculable aumento del alma estos ticos los nicos que aceptaban y su vido inters
paola. por la filosofa. []
JOS ORTEGA Y GASSET DONALD L. SHAW
SOLUCIONARIO
El ensayo en los siglos XVIII, XIX y XX tratan de forma respetuosa, aun cuando no exista
(pgs. 301-305) entre ellas aprecio alguno, en tanto que las perso-
nas que prescinden de la educacin se tratan mal
1. El autor relata una comida en casa de un amigo, entre ellas, aunque se aprecien de veras.
mostrando una cadena de torpezas que eviden-
cian la falta de etiqueta: un nio que arroja aceitu- 3. Como es frecuente en sus artculos, Larra emplea
nas, un hombre que deja en el mantel los huesos, en este fragmento un relato que ilustre las ideas en
un hombre que se ofrece a trinchar el capn en torno a las que quiere reflexionar. La prosa del au-
la mesa, una criada que mancha al autor con la tor es expresiva, sencilla, de fcil lectura; utiliza la
salsa y tira los platos El relato se cierra con una irona ( haba tenido la precaucin de ir dejando
reflexin del autor sobre la falta de educacin. en el mantel, al lado de mi pan, los huesos de las su-
yas, y los de las aves que haba rodo), la interroga-
2. Larra distingue entre la educacin y el afecto ver- cin retrica (Hay ms desgracias?) y las metforas
dadero; en su opinin, con frecuencia las personas ( me hace can de su chimenea) para hacer
que mantienen las frmulas de la educacin se ms expresivo el texto.
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UNIDAD 20
Jos Ortega y Gasset (pgs. 306-307) El artista trabaja con una materia prima, siendo las
palabras la ms abstracta de ellas (en el caso de
1. Porque solo una minora est capacitada para en- los poetas), mientras que el filsofo se mueve en
tenderlo. A la casta de los propios artistas. La masa el terreno de las ideas, con tendencia a mirar hacia
que no puede comprenderlo y se siente humillada. el pasado. Por ltimo, el artista se expresa, mien-
tras que el filsofo suele tener dificultades de co-
2. La pureza es el resultado de eliminar del arte los municacin. Respuesta modelo: el filsofo trata
GUIONES DIDCTICOS
elementos humanos. cuestiones ms abstractas, y el artista, cuestiones
El nuevo arte es intrascendente por dos moti- ms materiales; el filsofo es ms racional, y el ar-
vos: porque su tema no es un tema grave y por- tista, ms emotivo.
que no sirve a un objetivo importante, como lo
sera la salvacin de la humanidad, la dignidad 6. Una funcin de puente entre ambos, por la abs-
de la especie, etc. traccin de su materia prima, las palabras.
7. Respuesta modelo: por la intencin y el enfoque de

3. Respuesta libre.
cada disciplina.
Deshumanizacin, evitar las formas vivas, la obra
de arte como obra de arte exclusivamente, con- 8. Respuesta libre.
sideracin del arte como juego, irona esencial,
eludir toda falsedad, buscar una realizacin es- Actividades de sntesis
crupulosa, intrascendencia. Respuesta libre.
1. En el sigo XVIII el ensayo se convierte en el gnero
preferido por los escritores, debido a su capacidad
Aplicacin (pgs. 308-309) para divulgar las ideas reformistas de la Ilustra-
cin. As, Feijoo emplea el ensayo para desterrar
1. Un argumento de tipo prctico (la tica no es las ideas errneas surgidas de la ignorancia y las
vlida por la psima situacin de esta sociedad) que se basaban en el criterio de autoridad, intro-
y un argumento de tipo terico (la tica no es duciendo el pensamiento crtico y la observacin
vlida porque ha sido superada por disciplinas cientfica.
ms cientficas o racionales).
En el siglo XIX, el ensayo se vincula a la prensa y
Son elementos aparentemente contrapuestos, se convierte en la va de expresin del conflicto
ya que la tica parece inadecuada en un con- entre las ideas de modernidad y tradicin. El autor
texto tan violento y poco propicio a la reflexin ms destacado, Larra, emple sus artculos para
moral. cuestionar numerosos aspectos de la sociedad
Quienes argumentan eso parecen suponer que espaola, abordando la crtica de costumbres, el
la tica fuera pertinente solo cuando se respe- debate poltico y la crtica literaria.
tan todos sus principios y que estos hubieran si-
2. Respuesta modelo: la tendencia regeneracionista
do ms respetados en otras pocas, algo que no
(ngel Ganivet, Joaqun Costa y Ramiro de Maez-
es cierto.
tu) se centr en la produccin de textos de natu-
2. La tica es la denuncia de la injusticia, la demanda raleza sociopoltica, mientras que los tres autores
crtica que puede contribuir a transformar la socie- principales de la generacin (Unamuno, Baroja y
dad, aunque por ahora sea minoritaria. El argu- Azorn) combinaron el regeneracionismo con el
mento es que la tica constituye la articulacin existencialismo y abordaron la reflexin autobio-
crtica de cierto inconformismo no partidista. grfica, la identidad nacional y el anlisis de los g-
neros y el lenguaje literario.
3. La sencillez y elegancia de su estilo, la actualidad
3. En El tema de nuestro tiempo, reflexiona sobre la
de sus ejemplos, y la claridad y rotundidad de sus
vida humana y busca una tercera va filosfica:
planteamientos.
la razn vital, entendida como un quehacer di-
4. Respuesta libre. nmico del yo con las cosas.
En cuanto al arte, Ortega escribe Ideas sobre la no-
5. El filsofo reflexiona sobre la realidad, mientras vela y La deshumanizacin del arte, donde defien-
que el artista la transforma, inventa a partir de ella. de la necesidad de un arte deshumanizado.
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UNIDAD 20
Adems, Ortega dedic diversos ensayos a anali- por una minora selecta y una gran masa que con
zar la situacin espaola: Meditaciones del Quijote, el tiempo ha ido aumentando y mejorando su ni-
sobre la esencia del alma espaola, Espaa inverte- vel social hasta el punto de suponer una amenaza
brada, en el que expone el poder destructor de los para esa minora.
particularismos, y La rebelin de las masas, donde
defiende la idea de que la sociedad est formada 4. Respuesta libre.
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Literatura
La literatura hispanoamericana del siglo XX (pgs. 310-323)
Esta ltima unidad del libro traza una panormica de la literatura hispanoamericana del siglo XX
en dos grandes bloques: la poesa y la narrativa. El desarrollo de cada uno de ellos es cronolgico
y se observan las similitudes y las diferencias respecto a la literatura espaola del mismo periodo.
GUIONES DIDCTICOS
Los autores clave de esta unidad son Pablo Neruda, Octavio Paz, Jorge Luis Borges y Gabriel Gar-
ca Mrquez.
1. La poesa hispanoamericana a los sentimientos y en ocasiones resulta una poesa
hermtica.
1.1 La superacin del Modernismo
A finales de la primera dcada del siglo XX entra en 1.6 Poesa comprometida
crisis el Modernismo esteticista, lo cual permite el En la dcada de los treinta los conflictos sociales y
desarrollo de temas y motivos ms humanos: lo n- polticos impulsaron a poetas como Nicols Guilln,
timo, lo social, lo hispnico, lo indgena El propio Csar Vallejo y Pablo Neruda a optar por la poesa
Rubn Daro experiment esta evolucin en Cantos social y a militar en la causa comunista. En el caso
de vida y esperanza. concreto de Vallejo, en sus obras se puede apreciar
la evolucin del Modernismo al vanguardismo y,
1.2 Poesa intimista y costumbrista despus, a la poesa social.
En contraste con el cosmopolitismo modernista, sur-
gi una poesa ms cercana a la cotidianidad, ms
ntima. Destacan poetisas como la chilena Gabriela 2. La narrativa hispanoamericana
Mistral, que muestra una profunda religiosidad. 2.1 La novela realista
1.3 Poesa vanguardista A principios del siglo XX se desarroll con fuerza una
nueva novela realista y naturalista, muy arraigada en
El chileno Vicente Huidobro es el mximo repre- la realidad americana y que supuso una superacin
sentante del vanguardismo hispanoamericano y el del relato breve no realista del Modernismo. En ella
fundador del creacionismo, corriente que concibe la se suelen distinguir dos vertientes:
poesa como creacin de nuevas realidades a travs
de la palabra. a) La novela de tema poltico-social, que denuncia la
marginacin de los indios y su explotacin por
La corriente de vanguardia con mayor incidencia
parte de los blancos. Destacan Mariano Azuela y
en Hispanoamrica fue el surrealismo, con autores
Ciro Alegra.
argentinos como Aldo Pellegrini y con el mexicano
Octavio Paz, que combina esta influencia con la de b) La novela de la tierra, cuyo protagonista es la sal-
la poesa oriental y la norteamericana. vaje naturaleza americana a la que el hombre in-
tenta dominar. Destacan Jos Eustasio Rivera, R-
1.4 Poesa afroamericana mulo Gallegos y Ricardo Giraldes.
A finales de los aos veinte se revaloriz la poesa 2.2 La renovacin de la narrativa (1940-1960)
popular de la poblacin negra, como una bsqueda
de lo autctono y en sntesis con el vanguardismo. La dcada de los cuarenta es una poca de esplen-
El poeta ms destacado en esta tendencia es Nicols dor cultural en Hispanoamrica, porque se enrique-
Guilln, que evolucion de la descripcin del mun- ce con los exiliados espaoles y europeos, y porque
do de los negros y mulatos a la denuncia de sus con- regresan los intelectuales hispanoamericanos a sus
diciones de vida. pases, tras haber asimilado los movimientos van-
guardistas que haban triunfado en Europa en los
1.5 Poesa pura aos veinte y treinta.
Se trata de una poesa que busca la belleza y los temas Los artfices de la renovacin narrativa hispanoame-
trascendentes, especialmente los relacionados con la ricana son Jorge Luis Borges, Miguel ngel Asturias y
propia creacin potica. Suele dar poca importancia Alejo Carpentier.
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2.3 Los autores del boom A partir de 1934, coincidiendo con su residencia en
La renovacin se afianz hasta alcanzar un xito Espaa, Neruda se comprometi con la causa republi-
internacional en la dcada de los sesenta, coinci- cana y, concretamente, con el comunismo. En Tercera
diendo con el establecimiento en Espaa o en otros residencia incluye el poemario Espaa en el corazn,
pases europeos de autores como Gabriel Garca referido a la Guerra Civil. El cambio ideolgico incide
Mrquez. Cabe citar a los siguientes escritores: tambin en el estilo, ahora ms sencillo y directo.
Julio Cortzar, que sorprendi por las tcnicas na- En Canto general, extensa obra pica, Neruda recons-
rrativas revolucionarias empleadas en su novela truye y reivindica la historia de los pueblos america-
Rayuela y de cuya obra destacan los cuentos. nos, desde las culturas precolombinas hasta la poca
contempornea.
Juan Rulfo, autor de Pedro Pramo, obra maestra
del realismo mgico.
Octavio Paz
Mario Vargas Llosa, que sigue una tendencia rea-
lista renovada heredera del Realismo del siglo XIX Octavio Paz (1914-1998), ensayista y poeta, apoy a
y sin influencias del realismo mgico. la Repblica durante la Guerra Civil espaola y parti-
Juan Carlos Onetti, influido por el existencialismo. cip en el movimiento surrealista.
Ernesto Sbato, creador de tramas con un claro La poesa de Octavio Paz
trasfondo filosfico. Tras un debut vanguardista, la Guerra Civil espaola
Augusto Roa Bastos, autor de Yo el supremo. le llev a la poesa comprometida. En Libertad bajo
Carlos Fuentes, escritor mexicano, galardonado palabra rene su produccin potica entre 1935 y
con el Premio Cervantes. 1958, en la que destacan los libros de tendencia su-
Jos Donoso, cuya obra ms destacada es El obs- rrealista, que tratan problemas existenciales con un
ceno pjaro de la noche. lenguaje hermtico.
Salamandra recoge su produccin potica posterior,
2.4 ltimas tendencias de la narrativa
en la que hace acto de presencia lo esotrico y miste-
hispanoamericana
rioso. Tambin cultiv los haikus japoneses y volvi al
Despus del esplendor de las dcadas de los sesenta experimentalismo vanguardista en los aos sesenta.
y los setenta, han continuado apareciendo autores: Son ttulos de su definitiva madurez Vuelta, Pasado en
Alfredo Bryce Echenique, Isabel Allende, Roberto Bo- claro y rbol adentro.
lao, Fernando del Paso, Laura Esquivel, Sergio Pitol,
Jorge Volpi, Csar Aira, Manuel Puig, Ricardo Piglia, Jorge Luis Borges
Mario Benedetti
Jorge Luis Borges (1899-1986) introdujo el vanguar-
dismo en Argentina. Su obra no fue reconocida has-
Autores y obras clave ta los aos sesenta. En la dcada anterior sufri una
prdida progresiva de la vista, triste paradoja en una
Pablo Neruda
vida siempre dedicada a la literatura.
Ricardo Neftal Reyes (1904-1973), conocido por el
seudnimo literario de Pablo Neruda, fue autor de Obra potica
una obra potica fecundsima que resume la evolu- Consta de una primera etapa vanguardista y de otra
cin de la poesa hispanoamericana. Las circunstan- posterior centrada en temas metafsicos.
cias polticas de su pas, Chile, marcan su biografa y
su obra, comprometidas con la causa popular. Obra ensaystica
Obra potica La obra ensaystica de Borges trata cuestiones cultu-

rales y literarias con gran profundidad y amenidad.
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada Destacan ttulos como Inquisiciones, Historia de la
supone una renovacin del lenguaje amoroso, im- eternidad y Otras inquisiciones.
pregnndolo de referencias telricas. En esta obra se
combina la exaltacin de la pasin amorosa con una Obra narrativa
cierta tristeza existencial. El gnero borgiano por excelencia es el cuento. Los
Residencia en la tierra es una obra creada a partir de cuentos de Borges tratan temas como el carcter
la carrera diplomtica iniciada por su autor en 1927 ilusorio de la realidad, el misterio de la identidad, el
y que refleja una profunda crisis existencial, as como mundo como laberinto o la concepcin circular del
una clara influencia del surrealismo. tiempo.
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UNIDAD 21
El cuento permite a Borges expresarse con gran eco- Tambin destaca el libro de cuentos Los funerales de
noma de recursos y, a la vez, de manera erudita. Sus la Mam Grande.
libros de cuentos ms clebres son Historia universal
de la infamia, Ficciones, El aleph, El informe de Brodie y Cien aos de soledad
El libro de arena. Novela emblemtica del boom de la narrativa his-
panoamericana, se centra en la historia mtica de
Gabriel Garca Mrquez Macondo, que simboliza tanto Colombia como His-
Gabriel Garca Mrquez (1928), periodista y narrador, panoamrica o la humanidad entera. Exponente m-
GUIONES DIDCTICOS
es el ms famoso y ledo de los escritores hispanoa- ximo del realismo mgico, mezcla lo cotidiano con
mericanos. lo fantstico o inslito.
Primeras obras Otras obras
Son novelas cortas que van configurando el universo Otras obras destacadas de Garca Mrquez son El
mtico de Macondo y los personajes que ms ade- otoo del patriarca (sobre el tema del dictador), Cr-
lante aparecern en Cien aos de soledad: La hojaras- nica de una muerte anunciada, El amor en los tiempos
ca, El coronel no tiene quien le escriba y La mala hora. del clera y Del amor y otros demonios.
La visin panormica de la historia de la literatura hispanoamericana del siglo XX (poesa y na-
rrativa) requiere una contextualizacin histrica que no coincide plenamente con la espaola,
aunque esta pueda interferir en el desarrollo de aquella. Como indicbamos en la unidad an-
terior, las dos fechas crticas de la historia de la literatura espaola contempornea son 1898
y 1936-1939. La primera tiene incidencia en Hispanoamrica, pero precisamente desde la pers-
pectiva contraria: la independencia abre las puertas del futuro a los nuevos estados, aunque
bajo la presin acuciante de Estados Unidos La segunda, relativa a la Guerra Civil espaola,
no afecta a los pases de habla hispana ms que positivamente, por el exilio de autores espa-
oles relevantes que continuaron creando su obra en el continente americano.
Podemos iniciar la unidad con un recordatorio del Modernismo y de la figura del poeta Rubn
Daro. En la unidad 13 habremos comentado el soneto que dedic a Caupolicn (pg. 218) y
ahora se nos ofrece la posibilidad de un comentario comparativo con el mismo tema tratado
por Pablo Neruda en el Canto general (1950):
Toqui Caupolicn
En la cepa secreta del raul todo el nudo del odio en la madera.
creci Caupolicn, torso y tormenta, Caupolicn, su mscara de lianas
y cuando hacia las armas invasoras levanta frente al invasor perdido:
su pueblo dirigi, no es la pintada pluma emperadora,
anduvo el rbol, no es el trono de plantas olorosas,
anduvo el rbol duro de la patria. no es el resplandeciente collar del sacerdote,
Los invasores vieron el follaje no es el guante ni el prncipe dorado:
moverse en medio de la bruma verde, es un rostro del bosque,
las gruesas ramas y la vestidura un mascarn de acacias arrasadas,
de innumerables hojas y amenazas, una figura rota por la lluvia,
el tronco terrenal hacerse pueblo, una cabeza con enredaderas.
las races salir del territorio. De Caupolicn el Toqui es la mirada
Supieron que la hora haba acudido hundida, de universo montaoso,
al reloj de la vida y de la muerte. los ojos implacables de la tierra,
Otros rboles con l vinieron. y las mejillas del titn son muros
escalados por rayos y races.
Toda la raza de ramajes rojos,
todas las trenzas del dolor silvestre,
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El contraste entre las composiciones de Rubn Daro y Pablo Neruda en los planos mtrico,
retrico y estilstico en general nos dar una visin de la evolucin del lenguaje potico desde
el Modernismo de finales del XIX hasta la poesa de mitad del siglo XX, tras la experiencia de los
autores inspirados en las vanguardias.
Como evaluacin final de la programacin de literatura se puede proponer a los alumnos un
comentario de texto de un cuento de Jorge Luis Borges, por ejemplo de El aleph o de El libro
de arena. Tras ofrecer un modelo en clase (sntesis argumental, estructura narrativa, in-
dagacin sobre el sentido, etc.), se puede pedir el anlisis de un texto equivalente y que re-
sulte accesible.
Textos
Documento 1 realidad de Hispanoamrica. La impureza puede afectar
a esta poesa hasta hacerla antipotica, hasta convertirla
El dilema entre americanismo y universalidad, inseparable
en crnica del pasado o del presente, hasta transformarla
de la recepcin de sucesivas influencias exteriores, no es el
en un instrumento de denuncia social o de expresin
nico que condiciona las manifestaciones y evolucin de
ideolgica. Tensiones como estas sealadas, as como el
la poesa hispanoamericana contempornea. Otro, o una
papel desempeado por los autores fundamentales y la
variante del mismo, tiene que ver con la oposicin entre el
propia evolucin de las orientaciones ms sobresalientes,
artepurismo y el inters por el entorno, que a menudo
ayudarn a delinear los rasgos fundamentales de la poesa
coincide con el que enfrenta al subjetivismo con las acti-
hispanoamericana contempornea.
tudes comprometidas. Esas disyuntivas pueden parecer
tal vez injustificadas, pero lo cierto es que se manifiestan TEODOSIO FERNNDEZ
en el mundo americano, y a veces en forma dramtica, co-
mo muestran polmicas frecuentes y las variaciones en la
Documento 2
trayectoria personal de algunos poetas. Derivables de las
bsquedas estticas del Modernismo, puede constatarse Escribiendo sobre un viaje a Hait efectuado en 1943,
la presencia persistente de un mismo orden de preo- Carpentier deca:
cupaciones que se manifiestan tanto en la autonoma del A cada paso hallaba lo real maravilloso. Pero pensa-
lenguaje potico pretendida por ciertas orientaciones de ba, adems, que esa presencia y vigencia de lo real
vanguardia como en la ambicin de acceder a la pureza maravilloso no era privilegio nico de Hait, sino patri-
potica o en la consideracin de la poesa como un hecho monio de Amrica entera donde todava no se ha ter-
esencialmente lingstico. En todos los casos la creacin minado de establecer, por ejemplo, un recuento de
tiende a centrarse en la indagacin de s misma, en todos cosmogonas. Lo real maravilloso se encuentra a cada
opera la pretensin de distanciar el lenguaje literario del paso en la historia del Continente.
lenguaje comn. En ltimo trmino, eso deriva en la ex-
presin de cosmovisiones muy personales, extraordinaria- Lo real maravilloso no es tanto una escuela literaria
mente subjetivas, y sin embargo permeables a los proble- como una conviccin sostenida por cierto nmero de
mas y angustias de su poca. As puede comprobarse autores de que la realidad americana tiene un carcter
cmo autores provenientes de la vanguardia, e incluso del distinto de la de Europa. Los principales representantes
Modernismo, evolucionan hacia la plasmacin de inquie- de esta corriente el cubano Alejo Carpentier, el guate-
tudes religiosas, metafsicas y existenciales, semejantes a malteco Miguel ngel Asturias y el paraguayo Augusto
las que ofrecen destacados representantes del neorro- Roa Bastos proceden todos de pases latinoamericanos
manticismo posmodernista. Si aqu los lmites entre una pequeos que nunca han conocido la organizacin ma-
orientacin y otra se diluyen hasta desaparecer, no son siva de gente en fbricas, la clasificacin de los seres hu-
menos vagos los que demarcan otra corriente extraordi- manos para conseguir una eficiente potencia laboral.
nariamente fructfera: la que pretende acercarse al entor- Proceden de zonas preindustriales, y este factor hace
no, lo mismo con el regionalismo posmodernista que con que sea importante distinguirles de los surrealistas que
la exaltacin futurista de la vanguardia de los aos veinte, tambin exaltan lo maravilloso, pero que lo hacan co-
y que gana consistencia en las ltimas dcadas, impulsada mo reaccin ante una sociedad industrializada que haba
por la voluntad de recuperar la capacidad comunicativa impuesto sus normas grises y mecanizadas.
del lenguaje, a menudo para dar cuenta de la dolorosa JEAN FRANCO
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UNIDAD 21
SOLUCIONARIO
Pablo Neruda (pgs. 314-315) versos 20-25 como una serie de paralelismos sirve
para realzar la figura de la amada. El efecto global
1. Ausencia, comunin con el universo, amor y vida, es acumulativo, vital, intenso.
todo ello en un tono ligeramente melanclico.
6. Dinmico, de horizontes abiertos y en continuo
2. Composicin potica formada por cinco estrofas cambio; por l pasea el poeta.
GUIONES DIDCTICOS
de cuatro versos alejandrinos. En cada estrofa, ri-
man los versos pares en consonante. 7. Respuesta libre.
3. La repeticin exacta del primer verso en el prime-

ro de la ltima estrofa y su ligera variacin en un Jorge Luis Borges (pgs. 318-319)
verso central (v. 9) sirve para centrar el tema de la 1. Porque, aunque no sea una obra construida, con-
composicin: el poeta se complace recreando la sigue el mismo efecto que un laberinto: quien lo
actitud ausente de su amada. En la segunda estro- desconoce se pierde en l.
fa, la repeticin por tres veces de la palabra alma
en los tres primeros versos prepara su asociacin 2. Respuesta modelo: la naturaleza supera toda obra
semntica e incluso fontica con la palabra clave humana. La humillacin puede fcilmente volver-
del cuarto: melancola. La repeticin parcial del se en contra de quien la provoca.
verso 12 en el 13 sirve, adems de para enlazar las
3. El inicio, el final, las alusiones a la divinidad, el valor
estrofas respectivas, para sumar el lenguaje al si-
simblico del nmero tres (Cabalgaron tres das)
lencio e intensificar as la comunicacin con la
o los apstrofes enfticos (Oh, rey del tiempo y
amada. Por ltimo, la repeticin de alegre en el
sustancia y cifra del siglo!).
verso final sirve para concluir que el poeta aprecia
cada leve signo de vida y comunicacin con ella. 4. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.
Gabriel Garca Mrquez (pgs. 320-321)
Octavio Paz (pgs. 316-317) 1. Se elev tanto que se perdi incluso su recuerdo.
Destino individual, fuera de lo comn, nico.
1. La felicidad no reside en la existencia de grandes
acontecimientos en la vida, sino en el propio paso 2. Los forasteros [] pensaron que [] su familia trata-
del tiempo junto a la persona amada. ba de salvar la honra con la patraa de la levitacin.
2. El amor da sentido a la vida y procura libertad a la 3. Al principio del texto, el narrador sugiere que una
persona, la ayuda a crecer y a desarrollarse. hipottica relacin amorosa habra cambiado el cur-
so de los acontecimientos.
3. Se trata de una tirada de versos endecaslabos (dos
de los cuales se disponen en lneas distintas). Por lo 4. Respuesta libre.
que al ritmo se refiere, se consigue mediante la eli-
minacin del punto y seguido y, por lo tanto, tam-
bin de las maysculas en todo el poema (inclu- Aplicacin (pgs. 322-323)
yendo el inicio de cada verso); tambin mediante 1. Para dar a la actividad intil pero motivadora un
las repeticiones y la acumulacin de imgenes. aire de misterio y clandestinidad.
4. A la voluntad del poeta de crear un ritmo en la 2. Luchar contra el pragmatismo y la bsqueda de
composicin, al tono vehemente que emplea y al fines tiles.
propsito de destacar ciertas ideas (el cambio, la pa-
reja de amantes o el abandono de los nombres, por 3. Se trata de un texto en prosa y narrativo, aunque
ejemplo). tambin es instructivo. La brevedad y la moraleja
hacen pensar en un cuento culto, de autor. La mo-
5. Respuesta modelo: en los versos 5 y 6 el parale- raleja, que en los cuentos tradicionales es de ndo-
lismo entre el vino es vino y el agua es agua le moral, aqu es ms bien filosfica.
subraya la idea de que con el amor las cosas cobran
su sentido real, sin engaos. La construccin de los 4. Respuesta libre.
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UNIDAD 21
5. Expresan circunstancias humanas, algunas de ellas La novela de la tierra. La protagonista de este ti-
simplemente cotidianas, otras ms dramticas o ne- po de novela es la salvaje naturaleza americana,
gativas. El poeta se pregunta en ellos sobre el senti- a la que el hombre intenta dominar.
do de la creacin potica ante tales circunstancias.
4. Destacan, en una primera etapa, el argentino Jor-
6. El poeta se cuestiona la validez o la orientacin de ge Luis Borges, el guatemalteco Miguel ngel As-
la poesa, en contraste con la dureza de la existen- turias y el cubano Alejo Carpentier.
cia humana real y en sociedad.
5. Amrica se enriquece con las aportaciones de los
7. El paralelismo de los doce pares de versos, el re- exiliados espaoles y, posteriormente, europeos
curso a indefinidos para abrir los primeros versos en general. Adems, en esta poca se produce el
y las interrogaciones retricas de los segundos. regreso de los intelectuales autctonos tras haber
asimilado los movimientos vanguardistas euro-
8. A la voluntad del autor de transmitir con claridad peos de los aos veinte y treinta.
su mensaje a la mayora, en el contexto de la poe-
sa social. 6. Pablo Neruda
9. Respuesta libre. Veinte poemas de amor y una cancin desespe-

rada:
Renueva el lenguaje potico, impregnndolo
de referencias telricas.
1. El chileno Vicente Huidobro, poeta que formul Estilo sencillo y coloquial.
una nueva vanguardia, el creacionismo; el argenti- Conjuga la exaltacin de la pasin amorosa y
no Oliverio Girondo, autor de Veinte poemas para ser una tenue tristeza existencial.
ledos en el tranva e impulsor de la revista Martn Fie-
rro; el grupo surrealista encabezado en Argentina Residencia en la tierra:
por Aldo Pellegrini; y Octavio Paz, que representa la Expresin de una crisis personal.
pervivencia del surrealismo en la literatura actual. Influido por el surrealismo, emplea imgenes
deslumbrantes y hermticas.
2. La poesa intimista, especialmente femenina, la poe-
sa vanguardista, la poesa afroamericana, la poesa Tercera residencia:
pura y la poesa comprometida. Poemas que parten de la ideologa marxista.
Estilo ms sencillo y directo.
3. El tema principal es la realidad americana. Se pue-
den distinguir dos tipos: Canto general:
Historia de los pueblos americanos.
La novela de tema poltico-social. Denuncia la
marginacin de los indios y su explotacin por Postura comprometida.
parte de los blancos. Odas elementales.
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RECURSOS COMPLEMENTARIOS
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1 FICHA 1
EL PRINCIPIO DE COOPERACIN
UN DILOGO ABSURDO
Se conoce como principio de cooperacin el conjunto de reglas que rigen una conversacin. As,
durante un dilogo los hablantes procuran cumplir cuatro reglas: 1) que sus intervenciones sean
verdaderas; 2) que estn relacionadas con el tema del que se habla; 3) que sean claras; 4) que no
sean excesivamente extensas.
Este fragmento teatral de La cantante calva, de Eugne Ionesco, basa su comicidad en la ruptura
de las reglas de la comunicacin.
El seor Martin y la seora Martin

SEOR MARTIN. Disclpeme, seora, pero me parece, si SEORA MARTIN. Oh, Dios mo, qu curioso y extrao!
no me engao, que la he encontrado ya en alguna Yo tena el asiento nmero seis, junto a la ventana,
parte. frente a usted, estimado seor.
SEORA MARTIN. A m tambin me parece, seor, que lo SEOR MARTIN. Oh, Dios mo, qu curioso y qu coin-
he encontrado ya en alguna parte. cidencia! Estbamos por tanto, frente a frente, se-
SEOR MARTIN. No la habr visto, seora, en Manches- ora! Es all donde debimos vernos!
ter, por casualidad? SEORA MARTIN. Qu curioso! Es posible, pero no lo re-
SEORA MARTIN. Es muy posible. Yo soy originaria de la cuerdo, seor.
ciudad de Manchester. Pero no recuerdo muy bien, SEOR MARTIN. A decir verdad, estimada seora, tam-
seor, no podra afirmar si lo he visto all o no. poco yo lo recuerdo. Sin embargo, es muy posible
SEOR MARTIN. Dios mo, qu curioso! Yo tambin soy que nos hayamos visto en esa ocasin.
originario de la ciudad de Manchester! SEORA MARTIN. Es cierto, pero no estoy de modo algu-
SEORA MARTIN. Qu curioso! no segura de ello, seor.
SEOR MARTIN. Muy curioso! Pero yo, seora, dej la SEOR MARTIN. No era usted, estimada seora, la dama
ciudad de Manchester hace cinco semanas, ms que me rog que colocara su maleta en la red
o menos. y que luego me dio las gracias y me permiti
SEORA MARTIN. Qu curioso! Qu extraa coinciden- fumar?
cia! Yo tambin, seor, dej la ciudad de Manches- SEORA MARTIN. S, era yo sin duda, seor! Qu curioso
ter hace cinco semanas, ms o menos. y qu coincidencia!
SEOR MARTIN. Tom el tren media hora despus de las SEOR MARTIN. Qu curioso, qu extrao y qu coinci-
ocho de la maana, que llega a Londres un cuarto dencia! Pues bien, entonces, tal vez nos hayamos
de hora antes de las cinco, seora. conocido en ese momento, seora?
S EORA M ARTIN. Qu curioso! Qu extrao! Y qu SEORA MARTIN. Qu curioso y qu coincidencia! Es
coincidencia! Yo tom el mismo tren, seor, yo muy posible, estimado seor. Sin embargo, no
tambin! creo recordarlo.
SEOR MARTIN. Dios mo, qu curioso! Entonces, tal SEOR MARTIN. Yo tampoco, seora. (Un momento de si-
vez, seora, la vi en el tren? lencio. El reloj toca 2-1.) Desde que llegu a Londres
SEORA MARTIN. Es muy posible, no est excluido, es vivo en la calle Bromfield, estimada seora.
posible y, despus de todo, por qu no? Pero SEORA MARTIN. Qu curioso, qu extrao! Yo tambin,
yo no lo recuerdo, seor. [] desde mi llegada a Londres, vivo en la calle Brom-
SEOR MARTIN. Yo iba en el coche nmero ocho, sexto field, estimado seor.
compartimiento, seora. SEOR MARTIN. Es curioso, pero entonces, tal vez nos
SEORA MARTIN. Qu curioso! Yo iba tambin en el co- hayamos encontrado en la calle Bromfield, estima-
che nmero ocho, sexto compartimiento, estimada seora.
do seor. [] SEORA MARTIN. Qu curioso, qu extrao! Es muy po-
SEOR MARTIN. Qu curioso! Yo ocupaba el asiento n- sible, despus de todo! Pero no lo recuerdo, esti-
mero cinco, junto a la ventana, estimada seora. mado seor.
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SEOR MARTIN. Yo vivo en el nmero diecinueve, esti-
mada seora.
SEORA MARTIN. Qu curioso! Yo tambin vivo en el n-
mero diecinueve, estimado seor.
SEOR MARTIN. Pero, entonces, entonces, quiz nos ha-
yamos visto en esa casa, estimada seora.
SEORA MARTIN. Es muy posible, pero no lo recuerdo,
estimado seor.
SEOR MARTIN. Mi apartamento est en el quinto piso,
es el nmero ocho, estimada seora.
SEORA MARTIN. Qu curioso, Dios mo, y qu extrao!
Y qu coincidencia! Yo tambin vivo en el quinto
piso, en el apartamento nmero ocho, estimado
seor!
SEOR MARTIN. (Pensativo.) Qu curioso, qu curioso,
qu curioso y qu coincidencia! Sepa usted que
en mi dormitorio tengo una cama. Mi cama est SEOR M ARTIN. (Despus de haber reflexionado larga-
cubierta con un edredn verde. Esa habitacin, mente, se levanta con lentitud y, sin apresurarse, se
con esa cama y su edredn verde, se halla en el dirige hacia la SEORA MARTIN, quien, sorprendida por
fondo del pasillo, entre los retretes y la biblioteca, el aire solemne del SEOR MARTIN, se levanta tambin
estimada seora. muy suavemente; el SEOR MARTIN habla con voz rara,
SEORA MARTIN. Qu coincidencia, Dios mo, qu coin- montona, vagamente cantante.) Entonces, estima-
cidencia! Mi dormitorio tiene tambin una cama da seora, creo que ya no cabe duda, nos hemos
con edredn verde y se encuentra en el fondo del visto ya y usted es mi propia esposa Isabel, te
pasillo, entre los retretes y la biblioteca, mi estima- he vuelto a encontrar!
do seor. SEORA MARTIN. (Se acerca al SEOR MARTIN sin apresu-
SEOR MARTIN. Es extrao, curioso, extrao! Entonces, rarse. Se abrazan sin expresin. El reloj suena una
seora, vivimos en la misma habitacin y dormi- vez, muy fuertemente. El sonido del reloj debe ser tan
mos en la misma cama, estimada seora. Quiz fuerte que sobresalte a los espectadores. Los esposos
sea en ella donde nos hemos visto! [] MARTIN no lo oyen.) Donald, eres t, darling!
SEORA MARTIN. Qu curioso! Es muy posible, estimado (Se sientan en el mismo silln, se mantienen abrazados y
seor. se duermen. El reloj sigue sonando muchas veces.)
(Un momento de silencio bastante largo El reloj suena EUGNE IONESCO
veintinueve veces.) La cantante calva
ACTIVIDADES
1. Explica.
Qu tipo de confusin se produce en el texto? Se resuelve esa confusin en
algn momento o se mantiene hasta el final?
Puede producirse una situacin como esta en la realidad? Por qu?
Cmo definiras la situacin final?
2. Identifica en qu aspectos los dos personajes infringen el principio de coope-

racin.
3. Analiza qu efecto produce el texto en el lector.
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1 FICHA 2
EL LENGUAJE COMO SIGNO DE CULTURA
LA IMPORTANCIA DE HABLAR BIEN
Pigmalin es una obra teatral de George Bernard Shaw. Su protagonista, Henry Higgins, es un
lingista que ayuda a una florista a mejorar su pronunciacin. La obra demuestra que el uso
correcto de la lengua est relacionado con el xito social. En esta escena, Higgins ensea sus gra-
baciones de fonemas a otro lingista, Pickering, cuando aparece en escena Elisa, la florista.
Pigmalin
HIGGINS. (Cerrando la ltima carpeta.) Pues ya ha visto (Va a su mesa de trabajo y coge un cilindro para colocar-
usted toda la coleccin. lo en el fongrafo.)
PICKERING. Es una cosa sorprendente. Y eso que no he MISTRESS PEARCE. (Moviendo la cabeza.) All usted. Yo me
examinado ni la mitad. lavo las manos.
HIGGINS. Siga usted, si gusta. (Se retira.)
PICKERING. (Levantndose y acercndose a la chimenea, H IGGINS. Pues es una feliz casualidad. Ahora le voy a
delante de la cual se coloca de espaldas.) No; por mostrar a usted cmo registro las voces. La ha-
esta maana ya tengo bastante. remos hablar y, mientras tanto, har funcionar el
HIGGINS. (Colocndose a su izquierda.) Se ha cansado aparato Bell, llamado de sonidos visibles; luego
de escuchar sonidos? ampliar todo en el Romie y, finalmente, lo fijare-
mos en el fongrafo, de modo que podamos or
PICKERING. Claro! Es un ejercicio muy absorbente. Yo,
sus palabras siempre que se nos antoje.
que estaba orgulloso por saber pronunciar vein-
ticuatro vocales distintas, me considero vencido MISTRESS PEARCE. (Volviendo.) Aqu tiene usted a la mu-
por las ciento treinta de usted. En muchos casos chacha.
no percibo la ms ligera diferencia entre ellas. (La FLORISTA entra vestida de gala. Su peinado est muy
HIGGINS. (Sonrindole satisfecho y yendo hacia el piano cuidado. Su falda de percal, cuidadosamente remenda-
a comer dulces.) Oh! Eso viene con la prctica. Al da, est casi limpia. Lleva una blusa de color chilln, que
principio no se percibe la diferencia entre ciertas revela a primera vista que ms bien que de los talleres de
vocales afines; pero luego, a fuerza de aguzar el alguna gran modista procede de una prendera. Lo que
odo, se las encuentra tan diferentes como la a ms llama la atencin es su sombrero de paja con tres
y la b. (MISTRESS PEARCE, el ama de llaves de HIGGINS, plumas de avestruz: amarilla, azul oscura y colorada. Sus
asoma la cabeza por la puerta.) Qu pasa? botas apenas si tienen tacn. PICKERING queda conmovi-
do ante aquella figura, deplorablemente pattica, con su
MISTRESS PEARCE. (Vacilante, evidentemente perpleja.) Ha
inocente presuncin. En cuanto a HIGGINS, para quien las
venido una joven que desea verle a usted.
personas solo tienen inters desde el punto de vista de sus
HIGGINS. Una joven! Qu quiere? estudios fonticos, entra en materia sin ms prembulo.)
M ISTRESS PEARCE. Pues dice que usted se alegrar de HIGGINS. (Brusco, al reconocerla, con no disimulada desi-
verla cuando se entere del objeto de su visita. lusin.) Pero qu! Si esta es la muchacha cuya
Parece una muchachuela ordinaria, muy ordina- pronunciacin transcrib anoche! No me sirve para
ria. Yo la hubiese despedido; pero pens que tal nada. Con media docena de frases de su jerigonza
vez la necesitase usted para impresionar algn me basta y me sobra. No quiero gastar un cilindro
cilindro. Espero que no habr cometido una falta; en ello. (A la muchacha.) No haces falta; puedes
usted me dispensar; a veces no sabe una lo que retirarte.
debe hacer.
LA FLORISTA. No se ponga tan bufo, hombre! Un griyo
H IGGINS. No se apure, seora. Y esa joven, tiene un solo vale medio penique y se loye. Entresust tan
acento interesante? siquiera del ojezto de mi vesita. (A MISTRESS PEARCE,
M ISTRESS PEARCE. Yo de eso no entiendo. Lo que a m que se ha quedado en la puerta esperando ms rde-
me parece es que es una cualquiera. Tiene nes.) Seora, lha dicho ust que he veno en taxi?
unas expresiones! Bendito sea Dios! MISTRESS PEARCE. No hable tonteras. Qu le importa a
HIGGINS. (A PICKERING.) La mandaremos pasar, no le pa- un caballero como mister Higgins si usted ha ve-
rece? (A MISTRESS PEARCE.) Dgale que pase. nido en taxi o a pie?
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LA FLORISTA. Anda Dios! Aqu toos a una. Qu shabrn HIGGINS. (Imperioso.) Sintate.
figurao? Pues sepan usts que sequivocan de me- LA FLORISTA. No haga usted cumplidos Yo
dio a medio. Aqu menda, tal como la ven, tie con
HIGGINS. (Con voz de trueno.) Sintate, te digo.
qu pagar. De modo que al trigo, como quien
dice. El seor aqu, segn le o decir anoche, da le- MISTRESS PEARCE. Ande, muchacha; haga lo que le man-
ciones de prenunciacin. Pues yo quiero aprender dan.
a prenunciar correztamente, as como suena. Creo (Le acerca la silla de rejilla.)
que mi dinero vale tanto como el de otros; y si no, LA FLORISTA. Yo quiero irme.
decirlo duna vez. Con ir a otro profesor, asunto
acabao, y tan amigos como antes. (Se queda en pie, medio asustada, medio reacia.)
HIGGINS. Pero qu est diciendo la tonta? PICKERING. (Muy corts.) Tome usted asiento, hija ma.
LA FLORISTA. El tonto ser usted si desperdicia la ocasin. LA FLORISTA. Gracias, caballero.
Fjese que estoy dispuesta a pagar las leciones. (Se sienta y mira a PICKERING con gratitud.)
HIGGINS. (Divertido.) S, eh? Vaya, vaya! HIGGINS. Cmo te llamas?
LA FLORISTA. Vamos, parece que se ablanda. Aaaayyyy! LA FLORISTA. Elisa.
1 HIGGINS. Elisa, qu ms?
HIGGINS. (Crispado.) A esa plfora la tiro por el balcn!
(Avanza amenazador. PICKERING le retiene. La muchacha LA FLORISTA. Pues Elisa Doolitle. (Dctil.)
lanza gritos de terror y se refugia detrs del piano.) HIGGINS. Perfectamente Pues dime ahora: cunto
LA FLORISTA. Aaaaayyyyyyy, aaaaaayyyyy! No me piensas pagarme por leccin?
pegue, que no he hecho nada. (Llorando.) Y me ha ELISA. Pues mire: yo s por dnde ando. Una mucha-
llamado plfora, cuando ofrezco pagar como una cha, amiga ma, tiene un profesor de francs al que
seora! paga un cheln y medio por hora. Es un francs de
PICKERING. (Acercndose al piano.) No se asuste, hija, que Francia, no se crea ust. Supongo que ust no se
mi amigo no es tan fiero como parece. Hablando atrever a exigirme lo mismo para ensearme mi
se entiende la gente. Vamos a ver: qu es lo que propia lengua. Yo le ofrezco un cheln, ni un peni-
desea usted? que ms. Haga lo que quiera.
LA FLORISTA. (Con voz temblorosa.) Pues mire ust: yo GEORGE BERNARD SHAW
querra entrar de vendedora en una tienda ele- Pigmalin
gante de flores. Me han dicho que mi tipo no les
disgustaba, pero que mi manera de hablar no era 1
plfora: espabilada.
bastante fina. Como el seor se dedica a ensear a
hablar, he venido a ver si nos entendamos.
M ISTRESS PEARCE. Pero, muchacha, est usted loca?
Cmo va usted a pagar las lecciones?
LA FLORISTA. Nos ha amolao! S yo tan bien como ust
lo que valen las leciones. Estoy dispuesta a pagar lo ACTIVIDADES
que pidan en razn. Anda, chpate esta, Ruperta!
1. Contesta.
(MISTRESS PEARCE, roja de indignacin, quiere contestar;
Por qu la florista acude al profesor Higgins?
pero a HIGGINS le ha hecho gracia la cosa, lanza una car-
cajada franca y levanta el brazo para imponer silencio al Qu pretende conseguir Elisa, la florista?
ama; se dirige a la muchacha.) 2. En el modo de hablar de Elisa pueden identificarse
HIGGINS. Cunto pagaras? usos errneos. Cada uno de ellos afecta a distintos
LA FLORISTA. Ah, vamos! Ya saba yo que bajara ust los niveles de la lengua.
humos al ver la probabilidad de recoger algo de Identifcalos y explica el nivel de la lengua (fo-
lo que tir anoche. (Con confianza, bajando la voz.) ntico, morfolgico, sintctico) con el que
Vamos, confiese: estaba algo alegre, no? guardan relacin.
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2 FICHA 1
LA FORMA DEL DISCURSO
LA DISPOSICIN DEL TEXTO
La disposicin del texto tiene en ocasiones un lugar destacado en la escritura y en la interpreta-

cin. En la novela La tourne de Dios, de Enrique Jardiel Poncela, que narra la aparicin de Dios
en la sociedad de la poca, este recurso es frecuente.
Dios es entrevistado por el periodista Perico Espasa

El triunfo alcanzado por Perico Espasa con su reportaje del tren no haba tenido precedentes en la historia
de la prensa. Al da siguiente centenares de peridicos publicaban a toda plana y con letra mayor que la
propia titular lo siguiente:
EN UN VAGN DEL TREN DE GETAFE
HABLANDO CON DIOS

A continuacin de lo cual un sumario sensacional arrastraba inexorablemente a leer el reportaje:
SE LLEVAN A DIOS ENTRE AMETRALLADORAS.- ENCUENTRO CON EL DOCTOR
FLAGG.- PERSEGUIMOS EN AUTO AL TREN DONDE VA DIOS.- FRENTE A FRENTE CON
EL SEOR.- DIOS ACEPTA LIMN HELADO Y UN CIGARRILLO.- HABLA DIOS.-
Y despus, de nuevo, en letra grande:
5OPININ DE DIOS SOBRE EL
GOBIERNO DE LOS ESTADOS5
Y luego en letra mayor todava:
RESPUESTAS DIVINAS
AL CUESTIONARIO
Y ms abajo:
CREACIN DE LA TIERRA.
LO QUE PIENSA DIOS DE LA CREACIN.
CREACIN DE EVA Y ADN.
EL DIABLO.
EL FIN DEL MUNDO.
LOS SUBMARINOS HAN HECHO IMPOSIBLE OTRO DILUVIO.
Y por ltimo:
RESUMEN
SUPOSICIONES, REFLEXIONES, CONJETURAS Y FINAL.
ENRIQUE JARDIEL PONCELA, La tourne de Dios
ACTIVIDADES
1. Contesta.
Cmo se emplea la letra en este texto para darle dinamismo?
Qu tipo de texto intenta representar el autor?
2. Identifica los recursos humorsticos del texto y explica en qu consisten.
3. Explica la estructura del texto.
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2 FICHA 2
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
USOS ORIGINALES DE LOS MARCADORES DEL DISCURSO
Un marcador permite al lector intuir la naturaleza del segmento que introduce. Si se encuentra
con la conjuncin aunque, espera que el significado exprese una condicin que se opone, sin
impedir su realizacin, a lo enunciado en la oracin principal; si se encuentra con el adverbio
tambin, que le siga un argumento que se suma a lo anterior.
Sin embargo, los escritores a veces utilizan los marcadores para introducir un segmento que no
cumple las expectativas del lector, provocando as un efecto cmico o esttico, o usan un marca-
dor para abrir un poema, como si le faltara el texto precedente o el lector pudiera entender a qu
se refiere el autor. Veamos un caso de ruptura de las expectativas del lector y un caso en el que el
marcador introduce elementos sorprendentes.
TEXTO 1 TEXTO 2
Comienzo in medias res La sorpresa en un poema
Entonces Viaje sin llegada
Entonces, La Tierra como len enjaulado
en los atardeceres de verano, da vueltas alrededor del Sol
el viento con su cadena de hombres.
traa desde el campo hasta mi calle Desde que hemos nacido viajamos
un inestable olor a establo a ciento doce mil kilmetros por hora;
la Tierra no se para,
y a hierba susurrante como un ro
y sigue dando vueltas,
que entraba con su canto y con su aroma por eso hay tanto viento,
en las riberas plidas del sueo. por eso siempre hay olas,
Ecos remotos, por eso envejecemos tan deprisa,
sones desprendidos por eso estamos locos,
de aquel rumor, porque toda la vida haciendo un viaje sin llegada
hilos de una esperanza cansa mucho los nervios.
poco a poco deshecha, GLORIA FUERTES
Poeta de guardia
se apagan dulcemente en la distancia:
ya ayer va susurrante como un ro
llevando lo soado aguas abajo,
hacia la blanca orilla del olvido.
NGEL GONZLEZ
Muestra, corregida y aumentada, de algunos
procedimientos narrativos y de las actitudes
sentimentales que habitualmente comportan
ACTIVIDADES
1. Observa la presencia al principio del texto 1 del marcador temporal entonces.
Por qu no se ajusta al uso habitual que hacemos de este elemento?
Explica qu efecto produce en el lector este uso.
2. En el texto 2 la conjuncin porque expresa la relacin entre una causa y sus conse-
cuencias.
Analiza cmo consigue sorprender al lector la autora con este elemento y la
oracin que introduce.
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3 FICHA 1
LITERATURA Y PRENSA
LA NOTICIA EN LA LITERATURA
La novela se caracteriza por emplear todo tipo de textos y documentos para reforzar el desarrollo
de su argumento: cartas, actas judiciales, artculos de peridico Un recurso habitual son las no-
ticias de peridico que aportan informacin sobre la trama. Una de las novelas donde se emplean
tanto cartas como noticias es Drcula, de Bram Stoker.
La dama de negro
The Westminster Gazette, 25 de septiembre los pequeos es asustarse unos a otros con todo tipo
MISTERIO EN HAMPSTEAD de tretas. Un corresponsal nos informa de lo divertido
que resulta ver a la gente menuda imitando a la se-
El vecindario de Hampstead se encuentra preocupa- ora ensangrentada. Dice que algunos caricaturistas
do actualmente por una serie de acontecimientos podran recibir lecciones sobre la irona de lo grotes-
que parece seguir un desarrollo paralelo a los que co comparando la realidad con el dibujo. Es solo una
los periodistas sensacionalistas titularon El horror cuestin de principios generales de la naturaleza hu-
de Kensington, La apualadora o La dama de mana el que la seora ensangrentada sea el papel
negro. Durante los ltimos dos o tres das se han popular en estas representaciones al fresco. []
dado varios casos de nios desaparecidos de su casa
o que han tardado en regresar a la misma despus de Pero existe la posibilidad de que haya un aspecto gra-
haber estado jugando en el parque. En todos estos ve en este asunto, ya que algunos nios de hecho,
casos, los nios eran demasiado pequeos para dar todos los desaparecidos por la noche presentan
explicaciones satisfactorias, pero la excusa general ligeras heridas o desgarramientos en el cuello. Las
era que haban estado con una seora ensangrenta- heridas parecen haber sido producidas por una rata
da. Siempre se les ha echado en falta a ltimas horas o un perro pequeo, y, aunque individualmente no
de la tarde, y en dos ocasiones no se encontr a los revisten mucha importancia, parecen demostrar que,
nios hasta primeras horas de la maana siguiente. sea cual sea el animal que las inflige, posee un mto-
La conjetura general en el vecindario es que, como do o sistema propio. Se han dado rdenes a la poli-
la razn que dio el primer nio desaparecido para ca local para que est alerta ante la desaparicin de
no haber vuelto a casa era que una seora ensan- nios, especialmente de los ms pequeos, dentro y
grentada le haba pedido que fuera con ella a dar en los alrededores de Hampstead Heath, y ante cual-
un paseo, los otros han hecho suya esta frase y la han quier perro extraviado que haya por los alrededores.
utilizado cuando lo peda la ocasin. Esto parece lo BRAM STOKER
ms lgico, ya que actualmente el juego favorito de Drcula
ACTIVIDADES
1. Contesta.
Qu hechos narra la noticia? Resume brevemente su contenido.
Qu actitud muestra el periodista hacia los hechos?
Te parece una forma habitual de presentar los contenidos?
2. Los hechos de la noticia pueden relacionarse fcilmente con el argumento de la

novela.
Crees que para un lector de la poca era fcil interpretar los hechos antes de leer
el resto de la obra? Razona tu respuesta.
3. La estructura y el tratamiento de esta noticia no se adecuan a la forma habitual

de este tipo de texto periodstico. Explica por qu.
Reelabora la forma y el contenido del texto para que parezca una noticia
al uso.
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3 FICHA 2
DOS RECURSOS LITERARIOS
COORDINACIN Y YUXTAPOSICIN COMO RECURSOS LITERARIOS
Los hablantes empleamos la lengua para expresar ideas que guardan una relacin lgica entre
s, y esta relacin se manifiesta en la estructura sintctica. No obstante, a veces la forma persigue
tambin una intencin esttica; en estos casos, la estructura sintctica intenta establecer un ritmo
determinado o evocar una sensacin o una idea en el receptor Dos procedimientos habituales
que afectan a la estructura sintctica son el polisndeton y el asndeton.
El polisndeton. Consiste en la repeticin de la un ritmo ms dinmico al texto. Provoca, adems,

conjuncin copulativa y; esta reiteracin provoca la sensacin de desorden de las ideas que se ex-
el efecto de ralentizar el ritmo de la composicin. ponen. Un ejemplo puede verse en esta conocida
Un ejemplo esplndido es este fragmento del poe- estrofa de Fray Luis de Len:
ma En la plaza, de Vicente Aleixandre, donde el Acude, corre, vuela,
polisndeton acompaa a la idea de movimiento traspasa la alta sierra, ocupa el llano.
que preside el poema: No perdones la espuela,
Entra despacio, como el baista que, temeroso, no des paz a la mano;
[con mucho amor y recelo menea fulminando el hierro insano.
al agua, introduce primero sus pies en la espuma, Este tipo de recursos puede darse tambin en la pro-
y siente el agua subirle, y ya se atreve, y casi ya sa. He aqu un ejemplo proveniente de la novela Bella
[se decide. del seor, de Albert Cohen. En este caso el autor em-
Y ahora con el agua en la cintura todava no se plea el polisndeton para representar los pensamien-
[confa. tos desordenados del personaje:
Pero l extiende sus brazos, abre al fin sus dos
Oh ella, cuyo sagrado nombre pronuncio en mis pa-
[brazos y se entrega completo.
seos solitarios y en mis rondas en torno a la casa en
Y all fuerte se reconoce, y crece y se lanza,
donde duerme, y velo su sueo, y ella no lo sabe, y
y avanza y levanta espumas, y salta y confa,
anuncio su nombre a los rboles confidentes, y les
y hiende y late en las aguas vivas, y canta, y es
digo, arrebatado por las largas pestaas onduladas,
[joven.
que amo y amo a la que amo, y que me amar, pues
El asndeton. Recibe este nombre un recurso esti- la amo como nadie ms podr hacerlo, y por qu no
lstico consistente en la ausencia de conjunciones. haba de amarme, la que puede amar con todo su
A diferencia del polisndeton, su empleo imprime cario a un sapo
ACTIVIDADES
1. Explica qu efecto produce el empleo del polisndeton en la cita de la novela de
Albert Cohen.
El autor busca un efecto esttico o pretende imitar el pensamiento del perso-
naje? Se corresponde el pensamiento que se expresa en el fragmento con el
de una persona tranquila o con el de una persona agitada?
2. Busca otros textos literarios en los que se empleen el polisndeton o el asn-

deton.
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4 FICHA 1
LAS SECCIONES DEL PERIDICO
LA PORTADA
La primera seccin que encuentra el lector en un peridico o diario es la portada. En ella se anun-
cian los contenidos ms importantes; por este motivo, tiene gran importancia la seleccin de las
noticias que se ofrecen en esta pgina, as como los recursos grficos que sirven para llamar la
atencin del lector.
ACTIVIDADES
1. Contesta.
Qu noticias aparecen en esta portada?
Qu orden de preferencia ocupan? Qu aspectos te permiten saber cules son
las ms importantes?
2. Se ofrecen todas las noticias completas? Cmo se acta en cada caso? Analiza
qu partes o elementos presenta cada una de las noticias segn su grado de
importancia.
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4 FICHA 2
LA SUBORDINACIN ADJETIVA
LAS DEFINICIONES
Las oraciones subordinadas adjetivas cumplen una funcin anloga a la del adjetivo: identifican
cualidades y caractersticas del trmino al que se refieren. Por este motivo, las oraciones adjetivas
son frecuentes en los textos descriptivos, en los textos expositivos y, en particular, en las definiciones.
La mayor parte de las definiciones se forman mediante un trmino (muchas veces un hiperni-
mo) que se concreta a travs de adjetivos y oraciones de relativo que mencionan sus cualidades
concretas.
TEXTO 1 TEXTO 2
Jpiter Mxima divinidad romana, rey de los pirmide s. f. GEOM. Poliedro que tiene como
dioses. Es el dios del cielo, cuyos atributos base un polgono y como caras laterales
son el rayo y el trueno, que otorga la victoria tringulos que se juntan en un vrtice. ||
y hace cumplir la ley. Corresponde al Zeus pirmide oblicua La que tiene como base
griego. ASTRON. Quinto planeta del Siste- un polgono regular, pero la proyeccin del
ma Solar, el primero en cuanto a tamao. vrtice no coincide con el centro de dicho
Est situado entre Marte y Saturno, y su r- polgono. || pirmide recta La que tiene
bita media dista del Sol 778,3 millones de como base un polgono regular y cuyo vr-
km. Tiene un dimetro de 142.984 km, baja tice se proyecta perpendicularmente sobre
densidad y una composicin en la que pre- el centro de dicho polgono. || pirmide
dominan el hidrgeno y el helio en estado regular Pirmide recta. || pirmide trunca-
slido, a causa de las bajas temperaturas. da Porcin de una pirmide comprendida
Posee al menos doce satlites, de los cuales entre su base y una seccin practicada por
o, Europa, Ganimedes y Calisto fueron des- un plano que corta todas sus caras. ARQ.
cubiertos por Galileo. Monumento que tiene esta estructura
Enciclopedia Santillana geomtrica. Aunque se encuentran pir-
mides en distintas civilizaciones de todo el
mundo, las ms conocidas son las de Egip-
to, erigidas para servir de enterramiento a
los faraones, como las de Saqqara, Keops,
Kefrn y Micerinos. Las culturas precolom-
binas maya y azteca levantaron pirmides
truncadas, en cuya plataforma superior se
alzaba el templo. En Mxico destacan espe-
cialmente la pirmide del Sol en Teotihua-
cn, la del Tajn en Veracruz y la de Tula, y en
Guatemala, las de Tikal.
Enciclopedia Santillana
ACTIVIDADES
1. Identifica las oraciones de relativo que aparecen en ambos textos.
2. Seala el trmino que acta como relativo, indica su funcin y el antecedente al

que se refiere.
3. Busca en diccionarios enciclopdicos u otras fuentes definiciones que incluyan

oraciones de relativo.
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5 FICHA 1
LA PUBLICIDAD
TEXTOS PUBLICITARIOS EN LA NOVELA
Entre los diversos tipos de texto que puede incluir una novela se encuentran los textos publicita-
rios: anuncios en prensa, folletos, tarjetas comerciales En este fragmento de la novela La vida:
instrucciones de uso, del escritor francs Georges Perec, encontramos ejemplos de este uso lite-
rario de los textos publicitarios.
Paul Hbert
Una habitacin en el quinto derecha. Fue el cuarto Pero en vez de explicar, sin ms complicaciones, que
de Paul Hbert, hasta su detencin, un cuarto de es- se haba fumado las clases para ir al cine a ver Pont-
tudiante con una alfombra de lana agujereada por las carral, coronel del Imperio o Goupi manos rojas, se li a
colillas encendidas, un papel verdoso en las paredes, dar explicaciones cada vez ms embrolladas empe-
una cama turca cubierta con una tela rayada. zando por contar que haba tenido que ir a la librera
Los autores del atentado que, el siete de octubre de Gibert a comprar el Tratado de Qumica Orgnica de
1943, en el bulevar Saint-Germain, cost la vida a tres Polonovski y Lespagnol, un tomazo de 856 pginas
oficiales alemanes, fueron detenidos al atardecer de publicado por Masson haca dos aos. Y dnde est
aquel mismo da. Eran dos antiguos oficiales de la el tratado ese?, pregunt el comisario. No lo tenan
escala activa pertenecientes a un Grupo de Accin en Gibert, afirm Hbert. El comisario, que en aquel
Davout, del que muy pronto se supo que eran los momento de la investigacin seguramente solo tena
nicos miembros; con su accin pretendan devolver ganas de divertirse un poco, mand a la librera a un
a los franceses su Dignidad perdida: los detuvieron guardia que, naturalmente, volvi a los pocos minu-
en el momento en que se disponan a repartir unas tos con el tratado de marras. S, pero era demasiado
octavillas que empezaban con estas palabras: El sol- caro para m, murmur Hbert metindose definiti-
dado boche1 es un ser fuerte, sano, que solo piensa vamente en un lo.
en la grandeza de su pas. Deutschland ber alles! 2 Puesto que se acababa de detener a los autores del
Mientras que nosotros nos hemos sumido en el di- atentado, el comisario ya no buscaba a toda costa a
letantismo!. los terroristas. Pero por simple conciencia profesio-
Todos los detenidos en la razzia efectuada durante nal mand cachear a Hbert, encontr los quinientos
las horas inmediatas a la explosin fueron puestos en francos y, creyendo haber echado mano a una red de
libertad al da siguiente, tras comprobarse su iden- estraperlistas, orden un registro domiciliario.
tidad, excepto cinco estudiantes cuya situacin pa- En el trastero contiguo a la habitacin de Hbert, en-
reci irregular y sobre los cuales las autoridades de tre montones de zapatos viejos, reservas de hierba
ocupacin pidieron una informacin suplementaria. luisa-menta, calientapis elctricos de cobre llenos
Paul Hbert era uno de ellos; su documentacin esta- de abolladuras, patines de hielo, raquetas de cuerdas
ba en regla, pero al comisario que lo interrog le pa- flccidas, revistas desparejadas, novelas ilustradas,
reci extrao que lo hubieran cogido en la plaza del ropa vieja y viejas cuerdas, se hall un impermeable
Oden un jueves a las tres de la tarde, cuando deba gris y en el bolsillo de aquel impermeable una caja de
estar en la Escuela de Ingenieros, avenida de Wagram cartn ms bien plana de unos quince centmetros
152, preparando el ingreso en la Escuela Superior de por diez, en la que estaba escrito:
Qumica. La cosa en s tena realmente poca impor-
tancia, pero las explicaciones que dio Paul Hbert no
eran nada convincentes. La nica goma
Nieto de un farmacutico instalado en el 48 de la ca- que borra BIEN la tinta
lle de Madrid, se aprovechaba ms de la cuenta de
aquel abuelito bonachn sustrayndole frascos de LA GOMA HEPHAS
elixir paregrico que venda por cuarenta o cincuenta
Ely and Co.
francos a jvenes drogadictos del Barrio Latino; aquel Calle de Les Dames, 85
da haba entregado su provisin mensual y, al ser Bruselas
detenido, se dispona a ir a los Campos Elseos a gas-
tarse los quinientos francos que acababa de ganar.
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Dentro de aquella caja haba un pauelo de seda ver- Saint-Romain-du-Colbosc, de tres bases de accin
de, probablemente cortado de una tela de paraca- radiodirigida y ocho bnkers desde donde podran
das, una agenda cubierta de notas sibilinas [] cuya salir los V2 y los cohetes de varios pisos capaces de
difcil lectura no aport ningn dato concluyente; un alcanzar los Estados Unidos.
fragmento del mapa a escala 1/160.000 de Jutlandia, Pferdleichter muri de un disparo de bala a las diez
inicialmente dibujado por J. H. Mansa; y un sobre in- menos cuarto hora alemana, en el gran saln del
tacto que contena una hoja de papel doblada: arriba hotel, mientras jugaba una partida de ajedrez con
y a la izquierda de la hoja haba un membrete grabado uno de sus ayudantes, un ingeniero japons apellida-
Anton
do Uchida. El tirador se haba apostado en el desvn
de una casa situada enfrente mismo del hotel, des-
habitada entonces, y haba aprovechado que estu-
Taylor & Shirt-Maker vieran abiertas las ventanas del gran saln; pese a un
Avenida de Messina, 16 bis ngulo de tiro particularmente desfavorable, haba
Pars 8 bastado una sola bala para alcanzar mortalmente a
Pferdleichter seccionndole la cartida. Se dedujo de
EURope 21-45
este hecho que se trataba de un tirador excepcional,
encima de una silueta de len que en trminos de lo cual se confirm el da siguiente con el hallazgo en
herldica se hubiera calificado de pasante o de leo- una de las espesuras del parque de la plaza del Ayun-
pardo. En el resto de la hoja estaba meticulosamente tamiento del arma que haba usado, una carabina de
trazado con tinta violeta un plano del centro de El competicin, calibre 22, de fabricacin italiana.
Havre, desde el Grand-Quai hasta la plaza Gambetta: La investigacin tom varias direcciones, ninguna de
una cruz roja sealaba el hotel Les Armes de la Ville, las cuales dio resultado alguno: no se hall al dueo
casi en la esquina de la calle de Estimauville con la de oficial del arma, un tal Gressin, de Aigues-Mortes; en
Frdric-Sauvage. cuanto al propietario de la casa en la que se haba
Ahora bien, en aquel hotel, requisado por los alema- emboscado el tirador, era un funcionario colonial con
nes el 23 de junio, haca algo ms de tres meses, caa destino en Numea.
asesinado el ingeniero general Pferdleichter, uno de Con los datos suministrados por el registro de la ha-
los principales responsables de la Organizacin Todt, bitacin de Hbert se reactiv el sumario. Pero Paul
que, tras haber dirigido las obras de fortificacin Hbert no haba visto nunca aquel impermeable ni,
costera de Jutlandia, donde, ya en dos ocasiones, se con mayor motivo, la caja y su contenido; por ms
haba librado milagrosamente de dos atentados, aca- que lo tortur la Gestapo, no sac nada de l.
baba de recibir del propio Hitler el encargo de super-
GEORGES PEREC
visar la operacin Parsifal: esta operacin, anloga al La vida: instrucciones de uso
proyecto Cclope, que haba empezado un ao antes
en la regin de Dunkerque, deba llevar a la construc- 1
boche: trmino despectivo con el que se designaba
cin, a unos veinte kilmetros por detrs del Muro a los alemanes.
del Atlntico propiamente dicho, entre Goderville y 2
Deutschland ber alles!: Alemania por encima de todo.
ACTIVIDADES
1. Contesta.
En que poca histrica tiene lugar el relato?
A quin se refiere el autor con la expresin las autoridades de ocupacin?
A qu se debe la confusin que lleva a Hbert a ser detenido?
2. Identifica los textos publicitarios del fragmento.

Indica de qu tipo de texto publicitario se trata en cada caso y analiza cmo se
inserta en el texto.
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5 FICHA 2
LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
ANLISIS DE UN ANUNCIO
ACTIVIDADES
1. En el primer enunciado del anuncio aparece una oracin subordinada sustantiva.
Identifcala y especifica qu funcin cumple.
2. Analiza esta oracin:
Tal vez por eso en Mercedes hemos sido capaces de crear un coche que responda
exactamente a lo que esperas de l.
Contesta.
Cuntas oraciones subordinadas sustantivas presenta? Identifcalas.
De qu clase es la otra oracin subordinada contenida en el enunciado?
3. Imagina una oracin que contenga una oracin subordinada y que pudiera ser-
vir de eslogan para este anuncio.
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6 FICHA 1
CIENCIA Y LITERATURA
LA CIENCIA FICCIN
La expresin ciencia ficcin designa un subgnero meno social, cuando Orson Welles realiz una versin
narrativo constituido por las novelas que basan sus radiofnica en Estados Unidos que fue confundida con
argumentos en la anticipacin de la sociedad del la realidad por muchos de sus oyentes.
futuro; en ellas es frecuente que se apoye el relato La continuacin del gnero estuvo impulsada, a par-
en elementos fantsticos de naturaleza cientfica o tir de 1920, por la publicacin de las revistas Amazing
tecnolgica, as como la especulacin sobre los efec- Stories y Science and Invention en los Estados Unidos,
tos que el progreso cientfico puede tener en el ser creadas por Hugo Gernsback, que acu el trmino
humano. La ciencia ficcin no siempre se basa en la ciencia ficcin. Los autores ms destacados de este
ciencia de un modo realista: emplea la ciencia como periodo fueron, entre otros, Aldous Huxley, con su
argumento que da verosimilitud al relato, aunque su novela Un mundo feliz, Karel Capek y Stanislaw Lem.
contenido sea fantstico.
El gnero cobr auge en el periodo de mil novecien-
Tradicionalmente se ha considerado que la obra tos cuarenta a los sesenta, momento en el que apa-
precursora del gnero es la novela Frankenstein, de recen sus grandes autores: Isaac Asimov, con obras
Mary Shelley. Su argumento, centrado en la posibi- como Yo, robot, Ray Bradbury, autor de Crnicas mar-
lidad de crear a un ser humano, convierte este libro cianas, Arthur C. Clarke, con su obra 2001: una odisea
en la primera novela de anticipacin cientfica. Tras del espacio. Ya en las ltimas dcadas del siglo XX,
esta primera obra, puede sealarse tambin a Edgar autores como Philip K. Dick, Fritz Leiber, William Gib-
Allan Poe como un claro precursor, por el contenido son, etc., trajeron nuevos temas a la ciencia ficcin,
de algunos de sus relatos. explorando aspectos ms filosficos, relacionados
Pero, sin duda, el autor ms destacado del siglo XIX es con la condicin humana, y abordando una visin a
Julio Verne. En obras como Veinte mil leguas de viaje sub- veces apocalptica del futuro de la humanidad.
marino, Viaje al centro de la Tierra, De la Tierra a la Luna,
La vuelta al mundo en ochenta das y Cinco semanas en
globo, Verne prefiguraba descubrimientos tecnolgi-
cos que surgiran con el paso de los aos: el submari-
no, los automviles, los vuelos espaciales, el fax Otro
autor esencial es Edgar Rice Burroughs. Conocido por
ser el creador de Tarzn, fue, adems, autor de obras
sobre la exploracin del espacio, como Una princesa
de Marte, La doncella de la Luna o Los piratas de Venus.
Finalmente, sera el ingls H. G. Wells quien dara su
forma definitiva al gnero con obras de especulacin
cientfica como La guerra de los mundos, La mquina
del tiempo o El hombre invisible, fantasas que han en-
contrado eco en diversas versiones cinematogrficas.
La guerra de los mundos constituy un autntico fen-
ACTIVIDADES
1. Contesta.
Qu es la ciencia ficcin?
Qu relacin guarda con la ciencia y la tecnologa?
Pon ejemplos de obras de ciencia ficcin literarias y cinematogrficas.
2. Explica de forma razonada si una novela de ciencia ficcin puede presentar

algn tipo de afinidad con los textos cientficos.
3. Busca informacin sobre Isaac Asimov y redacta un breve texto acerca de su

trayectoria literaria.
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6 FICHA 2
TEXTOS CIENTFICOS
LA DIVULGACIN CIENTFICA
Uno de los gneros que han proliferado extraordinariamente en las ltimas dcadas son los libros
de divulgacin cientfica, es decir, ensayos que abordan un tema cientfico con el afn de darlo a
conocer al lector medio.
Uno de los primeros libros de divulgacin cientfica que obtuvo un gran xito fue Los dragones
del edn, del cientfico estadounidense Carl Sagan, publicado a finales de la dcada de 1960.
Aunque Sagan era astrofsico, decidi investigar cmo haba evolucionado el cerebro humano,
combinando conocimientos de biologa, gentica, antropologa, neurobiologa El libro caus
tal impacto que recibi el premio Pulitzer en Estados Unidos. Otro de los libros ms conocidos
dentro de este subgnero es Cosmos, del propio Carl Sagan. Esta obra naci a partir de una serie
televisiva titulada Cosmos: un viaje personal, cuyo guionista principal era Carl Sagan. Tanto la
serie como el libro fueron dos xitos notables.
Pero, sin duda, el best seller de los libros de divulgacin cientfica es Historia del tiempo: del big
bang a los agujeros negros, de Stephen W. Hawking. En esta obra el autor se pregunta en qu
consiste el tiempo, si el universo tiene un principio y un fin, o si es un continuo. El xito del libro fue
demoledor: la sencillez de su planteamiento, el prestigio del autor y el hecho de explicar de forma
comprensible aspectos de fsica y matemticas avanzadas fueron la causa de que el libro tuviera
ventas millonarias.
Los agujeros negros

Para entender cmo se podra formar un agujero ne- geno, hace que la estrella brille. Este calor adicional
gro, tenemos que tener ciertos conocimientos acerca tambin aumenta la presin del gas hasta que esta es
del ciclo vital de una estrella. Una estrella se forma suficiente para equilibrar la atraccin gravitatoria, y el
cuando una gran cantidad de gas, principalmente hi- gas deja de contraerse. Se parece en cierta medida a
drgeno, comienza a colapsar sobre s mismo debido un globo. Existe un equilibrio entre la presin del aire
a su atraccin gravitatoria. Conforme se contrae, sus de dentro, que trata de hacer que el globo se hinche,
tomos empiezan a colisionar entre s, cada vez con y la tensin de la goma, que trata de disminuir el ta-
mayor frecuencia y a mayores velocidades: el gas se mao del globo. Las estrellas permanecern estables
calienta. Con el tiempo, el gas estar tan caliente que en esta forma por un largo periodo, con el calor de las
cuando los tomos de hidrgeno choquen ya no sal- reacciones nucleares equilibrando la atraccin gravi-
drn rebotados, sino que se fundirn formando helio. tatoria. Finalmente, sin embargo, la estrella consumir
El calor desprendido por la reaccin, que es como todo su hidrgeno y los otros combustibles nuclea-
una explosin controlada de una bomba de hidr- res. Cuando una estrella se queda sin combustible,
empieza a enfriarse y por lo tanto a contraerse.
Cuando la estrella se reduce en tamao, las partculas
materiales estn muy cerca unas de otras, y as, de
acuerdo con el principio de exclusin de Pauli, tienen
que tener velocidades muy diferentes. Esto hace que
se alejen unas de otras, lo que tiende a expandir a la
estrella. Una estrella puede, por lo tanto, mantenerse
con un radio constante, debido a un equilibrio entre
la atraccin de la gravedad y la repulsin que surge
del principio de exclusin, de la misma manera que
antes la gravedad era compensada por el calor.
Sin embargo, existe un lmite a la repulsin. La teora
de la relatividad limita la diferencia mxima entre las
velocidades de las partculas materiales de la estre-
lla a la velocidad de la luz. Esto significa que cuando
la estrella fuera suficientemente densa, la repulsin
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debida al principio de exclusin sera menor que la dbil y ms roja para un observador lejano. Finalmen-
atraccin de la gravedad. Una estrella fra de ms de te, cuando la estrella se ha reducido hasta un cierto
aproximadamente una vez y media la masa del Sol no radio crtico, el campo gravitatorio en la superficie lle-
sera capaz de soportar su propia gravedad. ga a ser tan intenso que los conos de luz se inclinan
Si una estrella posee una masa menor, puede final- tanto hacia dentro que la luz ya no puede escapar. De
mente cesar de contraerse y estabilizarse en un po- acuerdo con la teora de la relatividad, nada puede
sible estado final, como una estrella enana blanca, viajar ms rpido que la luz. As, si la luz no puede
con un radio de unos pocos miles de kilmetros y escapar, tampoco lo puede hacer ningn otro objeto;
una densidad de decenas de toneladas por cent- todo es arrastrado por el campo gravitatorio. Por lo
metro cbico. Una enana blanca se sostiene por la tanto, se tiene un conjunto de sucesos, una regin
repulsin, debida al principio de exclusin entre los del espacio-tiempo, desde donde no se puede esca-
electrones de su materia. Se puede observar un gran par y alcanzar a un observador lejano. Esta regin es
nmero de estas estrellas enanas blancas; una de las lo que hoy en da llamamos un agujero negro.
primeras que se descubrieron fue una estrella que STEPHEN W. HAWKING
est girando alrededor de Sirio, la estrella ms brillan- Historia del tiempo (Adaptacin)
te en el cielo nocturno.
Estrellas con masas superiores tienen, por el contrario,
un gran problema cuando se les acaba el combus-
tible. En algunos casos consiguen explotar, o se las
arreglan para desprenderse de la suficiente materia
como para reducir su peso por debajo del lmite y
evitar as un catastrfico colapso gravitatorio; pero es
difcil pensar que esto ocurra siempre, independien-
temente de lo grande que sea la estrella.
El problema de entender qu es lo que sucedera fue
resuelto por primera vez por un joven norteamerica-
no, Robert Oppenheimer, en 1939. El campo gravita-
torio de la estrella cambia los caminos de los rayos de
luz en el espacio-tiempo, respecto de como hubie-
ran sido si la estrella no hubiera estado presente. Esto
puede verse en la desviacin de la luz, proveniente
de estrellas distantes, observada durante un eclipse
solar. Cuando la estrella se contrae, el campo gravita-
torio en su superficie es ms intenso y los conos de
luz se inclinan ms hacia dentro. Esto hace ms difcil
que la luz de la estrella escape, y la luz se muestra ms
ACTIVIDADES
1. Contesta.
Qu dos fuerzas operan en una estrella cuando est activa?
Qu dos fuerzas se oponen en las estrellas que han consumido todo su com-
bustible?
2. Explica qu es una enana blanca de acuerdo con el texto.
3. Define qu es un agujero negro partiendo de la explicacin que has ledo.
4. Analiza qu rasgos del texto estn relacionados con su naturaleza cientfica.
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7 FICHA 1
LA PRESCRIPCIN EN LOS TEXTOS LITERARIOS
NORMAS FUERA DE LO HABITUAL
Algunos autores emplean el formato de ciertos textos no literarios, de carcter cotidiano, con una
intencin literaria. De este modo, un formato textual que tiene una finalidad prctica o que est
vinculado a una actividad concreta pasa a desempear una funcin artstica.
Uno de los autores que han hecho un uso frecuente de este procedimiento es Julio Cortzar, quien
ha escrito diversos textos instructivos (Instrucciones para subir una escalera, Instrucciones para
llorar), cuya verdadera intencin es literaria.
Otro ejemplo destacado de este modo de actuar podemos encontrarlo en este texto de Jorge Luis
Borges, Fragmentos de un evangelio apcrifo, donde imita un pasaje de los evangelios, alteran-
do profundamente su contenido para provocar en el lector sorpresa y para expresar sus propias
ideas.
Fragmentos de un evangelio apcrifo

13. Desdichado el pobre en espritu, porque bajo la 16. No hay mandamiento que no pueda ser infrin-
tierra ser lo que ahora es en la tierra. gido, y tambin los que digo y los que los pro-
fetas dijeron.
14. Desdichado el que llora, porque ya tiene el hbi-
to miserable del llanto. 17. El que matare por la causa de la justicia, o por la
causa que l cree justa, no tiene culpa.
15. Dichosos los que saben que el sufrimiento no es
una corona de gloria. 18. Los actos de los hombres no merecen ni el fuego
ni los cielos.
16. No basta ser el ltimo para ser alguna vez el pri-
mero. 19. No odies a tu enemigo, porque si lo haces, eres
de algn modo su esclavo. Tu odio nunca ser
17. Feliz el que no insiste en tener razn, porque na- mejor que tu paz.
die la tiene o todos la tienen.
20. Si te ofendiere tu mano derecha, perdnala; eres
18. Feliz el que perdona a los otros y el que se perdo- tu cuerpo y eres tu alma y es arduo, o imposible,
na a s mismo. fijar la frontera que los divide
19. Bienaventurados los mansos, porque no condes- 24. No exageres el culto de la verdad; no hay hom-
cienden a la discordia. bre que al cabo de un da no haya mentido con
razn muchas veces.
10. Bienaventurados los que no tienen hambre de
justicia, porque saben que nuestra suerte, ad- 25. No jures, porque todo juramento es un nfasis.
versa o piadosa, es obra del azar, que es ines- 26. Resiste al mal, pero sin asombro y sin ira. A quien
crutable. te hiriere en la mejilla derecha, puedes volverle la
11. Bienaventurados los misericordiosos, porque su otra, siempre que no te mueva el temor.
dicha est en el ejercicio de la misericordia y no 27. Yo no hablo de venganzas ni de perdones; el olvi-
en la esperanza de un premio. do es la nica venganza y el nico perdn.
12. Bienaventurados los de limpio corazn, porque 28. Hacer el bien a tu enemigo puede ser obra de
ven a Dios. justicia y no es arduo; amarlo, tarea de ngeles y
13. Bienaventurados los que padecen persecucin no de hombres.
por causa de la justicia, porque les importa ms 29. Hacer el bien a tu enemigo es el mejor modo de
la justicia que su destino humano. complacer tu vanidad.
14. Nadie es la sal de la tierra, nadie, en algn mo- 30. No acumules oro en la tierra, porque el oro es pa-
mento de su vida, no lo es. dre del ocio, y este, de la tristeza y del tedio.
15. Que la luz de una lmpara se encienda, aunque 31. Piensa que los otros son justos o lo sern, y si no
ningn hombre la vea. Dios la ver. es as, no es tuyo el error.
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33. Da lo santo a los perros, echa tus perlas a los
puercos; lo que importa es dar.
34. Busca por el agrado de buscar, no por el de en-
contrar
39. La puerta es la que elige, no el hombre.
40. No juzgues al rbol por sus frutos ni al hombre
por sus obras; pueden ser peores o mejores.
41. Nada se edifica sobre la piedra, todo sobre la are-
na, pero nuestro deber es edificar como si fuera
piedra la arena
47. Feliz el pobre sin amargura o el rico sin soberbia.
48. Felices los valientes, los que aceptan con nimo
parejo la derrota o las palmas.
49. Felices los que guardan en la memoria palabras
de Virgilio o de Cristo, porque estas darn luz a
sus das.
50. Felices los amados y los amantes y los que pue-
den prescindir del amor.
51. Felices los felices.
32. Dios es ms generoso que los hombres y los me- JORGE LUIS BORGES
dir con otra medida. Elogio de la sombra
ACTIVIDADES
1. En algunos de los enunciados del poema se contradicen o se reformulan las ideas
del evangelio.
Identifica esos enunciados y seala las contradicciones.
2. El texto que sirve de modelo y el poema de Borges tienen diferente naturaleza.

Explica en qu se diferencia el modo en que estos dos textos influyen en el
comportamiento o en la concepcin de la realidad de sus lectores.
3. Algunas de las afirmaciones del poema te pueden sorprender, bien porque ests
de acuerdo con lo que dicen o bien porque te parezcan discutibles.
Elige las que te parecen ms acertadas y las que te parecen polmicas o inco-
rrectas, y explica el motivo de tu eleccin.
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7 FICHA 2
LA SUBORDINACIN ADVERBIAL
CAUSALES REALES Y CAUSALES LGICAS
Las oraciones subordinadas causales expresan la cau- Causales reales. Se trata de oraciones que expre-
sa de un fenmeno o de un acontecimiento: en la san el fundamento de una accin: He llegado antes
oracin La ciudad sufri inundaciones porque llovi de porque no haba apenas trfico.
manera desmedida, la oracin subordinada adverbial La causa real puede ser de dos clases:
causal porque llovi de manera desmedida expresa la Puede tratarse de la causa de un hecho y, por tan-
causa de lo manifestado en la oracin la ciudad sufri to, nos hallaramos ante una relacin de causa-
inundaciones. efecto: El tren lleg tarde, ya que sufri una avera.
No obstante, en muchos casos la oracin causal no Tambin puede tratarse de la motivacin de una
accin concreta, y en tal caso la relacin es del ti-
en estos ejemplos: po motivacin-resultado: No ir a la fiesta porque
Sin duda ha perdido la agenda, porque no me llama estoy agotado.
hace una semana. Causales lgicas. Ofrecen la justificacin de un jui-
No creo que est en casa, porque las luces estn apa- cio o una opinin del hablante: Seguramente Ivn
gadas. se apuntar a ese concurso, porque le he visto rellenar
En estos casos, lo expresado por la oracin causal no el cuestionario de la inscripcin.
es la causa real del fenmeno o acontecimiento, sino Las oraciones causales lgicas, tambin llamadas
la interpretacin que el hablante realiza de la situa- explicativas, se unen con la oracin llamada princi-
cin de acuerdo con otras informaciones que posee. pal mediante una coma que precede a la conjun-
Esta diferencia ha motivado que tradicionalmente se cin causal:
distingan en las gramticas dos clases de causales: las Creo que no vendr con nosotros, porque an no
causales reales y las causales lgicas. ha llamado.
ACTIVIDADES
1. Identifica en qu casos se trata de una oracin causal real y en cules de una
oracin causal lgica.
No puedes arrancar el motor porque no queda ni gota de combustible.
Va a llover, porque el cielo est muy oscuro.
Alguien ha estado aqu, pues todas las cosas estn revueltas.
Los excursionistas recogieron las tiendas, puesto que teman los efectos del viento.
Como estaba vaca, Eva y Julia se escondieron en la casa.
2. Escribe coma ante las oraciones causales que lo precisen.

La casa no debe de estar bien construida porque presenta varias grietas.
No me quedar a la cena porque estoy muy cansado.
Los enfrentamientos en la frontera parecen haber cesado porque no se oyen
disparos.
3. Formula una causa real y una causa lgica para completar cada oracin.
Se ha ido a casa
Han abierto una tienda nueva
Este ao bajar el precio del petrleo
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8 FICHA 1
LITERATURA Y SUBORDINACIN
LA SUBORDINACIN EN TIEMPO DE SILENCIO
La manera en la que emplea el lenguaje un autor es parte esencial de su estilo, de su identidad

literaria. Dentro de ese estilo, el empleo de ciertas formas sintcticas puede convertirse en un rasgo
distintivo: la presencia o ausencia de nexos, la preferencia por oraciones coordinadas, yuxtapues-
tas o subordinadas son una caracterstica fundamental del estilo de un escritor. Uno de los casos
ms destacados es la novela Tiempo de silencio, de Luis Martn-Santos. En esta obra el autor
hace uso de oraciones extensas y complejas, entre las que son frecuentes las oraciones subordina-
das, como puede verse en este fragmento.
Hay ciudades
Hay ciudades tan descabaladas, tan faltas de sustan- autores de comedias de costumbres, de comedias de
cia histrica, tan tradas y llevadas por gobernantes enredo, de comedias de capa y espada, de comedias
arbitrarios, tan caprichosamente edificadas en desier- de caf, de comedias de punto de honor, de come-
tos, tan parcamente pobladas por una continuidad dias de linda tapada, de comedias de bajo coturno,
aprehensible de familias, tan lejanas de un mar o de de comedias de saln francs, de comedias del caf
un ro, tan ostentosas en el reparto de su menguada no de comedia dellarte, tan abufaradas de autobuses
pobreza, tan favorecidas por un cielo esplndido que de dos pisos que echan humo cuanto ms negro me-
hace olvidar casi todos sus defectos, tan ingenua- jor sobre aceras donde va la gente con gabardina los
mente contentas de s mismas al modo de las mozas das de sol fro, que no tienen catedral.
quinceas, tan globalmente adquiridas para el presti- LUIS MARTN-SANTOS
gio de una dinasta, tan dotadas de tesoros por otra Tiempo de silencio
parte que puedan ser olvidados los no realizados
a su tiempo, tan proyectadas sin pasin pero con
ACTIVIDADES
concupiscencia hacia el futuro, tan desasidas de una
autntica nobleza, tan pobladas de un pueblo achu- 1. El fragmento en su conjunto es una extensa cons-
lapado, tan heroicas en ocasiones sin que se sepa a truccin consecutiva.
ciencia cierta por qu sino de un modo elemental y Explica su estructura.
fsico como el del campesino joven que de un salto
cruza el ro, tan embriagadas de s mismas aunque en 2. Di de qu clase es la oracin subordinada con-
verdad el licor de que estn ahtas no tenga nada de tenida en sin que se sepa a ciencia cierta por qu.
embriagador, tan insospechadamente en otro tiem-
po prepotentes sobre capitales extranjeras dotadas 3. Identifica en este fragmento dos oraciones su-
de dos catedrales y de varias colegiatas mayores y de bordinadas y explica de qu clase es cada una:
varios palacios encantados un palacio encantado al
menos para cada siglo, tan incapaces para hablar aunque en verdad el licor de que estn ahtas no
su idioma con la recta entonacin llana que le dan tenga nada de embriagador
los pueblos situados hacia el norte a doscientos ki-
lmetros de ella, tan sorprendidas por la llegada de 4. Indica de qu clase son estas oraciones y qu
un oro que puede convertirse en piedra pero que tal relacin guardan entre s:
vez se convierta en carrozas y troncos de caballos con
gualdrapas doradas sobre fondo negro, tan carentes que puede convertirse en piedra pero que tal vez
de una autntica judera, tan llenas de hombres serios se convierta en carrozas y troncos de caballos con
cuando son importantes y simpticos cuando no son gualdrapas doradas sobre fondo negro
importantes, tan vueltas de espalda a toda naturaleza
por lo menos hasta que en otro sitio se inventaron
el tren elctrico y la telesilla, tan agitadas por tri-
bunales eclesisticos con relajacin al brazo secular,
tan poco visitadas por individuos autnticos de raza
nrdica, tan abundantes de torpes telogos y faltas
de excelentes msticos, tan llenas de tonadilleras y de
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8 FICHA 2
LA METALITERATURA
LA REESCRITURA DEL QUIJOTE
Una de las formas contemporneas de la literatura es la que se conoce como metaliteratura, es

decir, la literatura que versa sobre el hecho literario. Entre sus cultivadores ms brillantes se cuenta
el autor argentino Jorge Luis Borges, cuyos escritos son en ocasiones estudios o anlisis sobre obras
y autores inventados por el propio autor. Este es el caso de Pierre Menard, autor del Quijote, un
estudio sobre la obra de un escritor francs que decide reescribir literalmente el Quijote.
Pierre Menard, autor del Quijote

Quienes han insinuado que Menard dedic su vida El mtodo inicial que imagin era relativamente sen-
a escribir un Quijote contemporneo calumnian su cillo. Conocer bien el espaol, recuperar la fe catlica,
clara memoria. guerrear contra los moros o contra el turco, olvidar la
No quera componer otro Quijote lo cual es fcil historia de Europa entre los aos de 1602 y de 1918,
sino el Quijote. Intil agregar que no encar nunca ser Miguel de Cervantes. Pierre Menard estudi ese
una transcripcin mecnica del original; no se pro- procedimiento (s que logr un manejo bastante fiel
pona copiarlo. Su admirable ambicin era producir del espaol del siglo XVII) pero lo descart por fcil.
unas pginas que coincidieran palabra por palabra y Ms bien por imposible!, dir el lector. De acuerdo,
lnea por lnea con las de Miguel de Cervantes. pero la empresa era de antemano imposible y de
todos los medios imposibles para llevarla a trmino,
Mi propsito es meramente asombroso, me escri- este era el menos interesante. Ser en el siglo XX un
bi el 30 de septiembre de 1934 desde Bayonne. El novelista popular del siglo XVII le pareci una dismi-
trmino final de una demostracin teolgica o me- nucin. Ser, de alguna manera, Cervantes y llegar al
tafsica el mundo externo, Dios, la casualidad, las Quijote le pareci menos arduo por consiguiente,
formas universales no es menos anterior y comn menos interesante que seguir siendo Pierre Me-
que mi divulgada novela. La sola diferencia es que los nard y llegar al Quijote, a travs de las experiencias
filsofos publican en agradables volmenes las eta- de Pierre Menard. (Esa conviccin, dicho sea de paso,
pas intermediarias de su labor y que yo he resuelto le hizo excluir el prlogo autobiogrfico de la segun-
perderlas. En efecto, no queda un solo borrador que da parte del Don Quijote. Incluir ese prlogo hubiera
atestige ese trabajo de aos. sido crear otro personaje Cervantes pero tambin
hubiera significado presentar el Quijote en funcin
de ese personaje y no de Menard. Este, naturalmen-
te, se neg a esa facilidad.) Mi empresa no es difcil,
esencialmente, leo en otro lugar de la carta. Me
bastara ser inmortal para llevarla a cabo. Confesar
que suelo imaginar que la termin y que leo el Qui-
jote todo el Quijote como si lo hubiera pensado
Menard? []
Por qu precisamente el Quijote?, dir nuestro lector.
Esa preferencia, en un espaol, no hubiera sido inex-
plicable; pero sin duda lo es en un simbolista de N-
mes, devoto esencialmente de Poe, que engendr a
Baudelaire, que engendr a Mallarm, que engendr
a Valry, que engendr a Edmond Teste. La carta pre-
citada ilumina el punto. El Quijote, aclara Menard,
me interesa profundamente, pero no me parece
cmo lo dir? inevitable. [] El Quijote es un libro
contingente, el Quijote es innecesario. Puedo preme-
ditar su escritura, puedo escribirlo, sin incurrir en una
tautologa. A los doce o trece aos lo le, tal vez nte-
gramente. Despus, he reledo con atencin algunos
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captulos, aquellos que no intentar por ahora. [] Redactada en el siglo XVII, redactada por el ingenio
Mi recuerdo general del Quijote, simplificado por el lego Cervantes, esa enumeracin es un mero elogio
olvido y la indiferencia, puede muy bien equivaler a retrico de la historia. Menard, en cambio, escribe:
la imprecisa imagen anterior de un libro no escrito. la verdad, cuya madre es la historia, mula del
Postulada esa imagen (que nadie en buena ley me tiempo, depsito de las acciones, testigo de lo pasa-
puede negar) es indiscutible que mi problema es do, ejemplo y aviso de lo presente, advertencia de lo
harto ms difcil que el de Cervantes. Mi complacien- por venir.
te precursor no rehus la colaboracin del azar: iba
componiendo la obra inmortal un poco la diable, La historia, madre de la verdad; la idea es asombro-
llevado por inercias del lenguaje y de la invencin. Yo sa. Menard [] no define la historia como una inda-
he contrado el misterioso deber de reconstruir lite- gacin de la realidad sino como su origen. La verdad
ralmente su obra espontnea. Mi solitario juego est histrica, para l, no es lo que sucedi; es lo que juz-
gobernado por dos leyes polares. La primera me per- gamos que sucedi. Las clusulas finales ejemplo y
mite ensayar variantes de tipo formal o psicolgico; aviso de lo presente, advertencia de lo por venir son
la segunda me obliga a sacrificarlas al texto original descaradamente pragmticas.
y a razonar de un modo irrefutable esa aniquilacin Tambin es vvido el contraste de los estilos. El estilo
A esas trabas artificiales hay que sumar otra, cong- arcaizante de Menard extranjero al fin adolece de
nita. Componer el Quijote a principios del siglo XVII alguna afectacin. No as el del precursor, que maneja
era una empresa razonable, necesaria, acaso fatal; a con desenfado el espaol corriente de su poca.
principios del XX, es casi imposible. No en vano han
No hay ejercicio intelectual que no sea finalmente
transcurrido trescientos aos, cargados de complej-
intil. Una doctrina filosfica es al principio una des-
simos hechos. Entre ellos, para mencionar uno solo: el
cripcin verosmil del universo; giran los aos y es
mismo Quijote. []
un mero captulo cuando no un prrafo o un nom-
Es una revelacin cotejar el Don Quijote de Menard bre de la historia de la filosofa. En la literatura, esa
con el de Cervantes. Este, por ejemplo, escribi (Don caducidad es an ms notoria. El Quijote me dijo
Quijote, primera parte, noveno captulo): Menard fue ante todo un libro agradable; ahora es
la verdad, cuya madre es la historia, mula del una ocasin de brindis patritico, de soberbia grama-
tiempo, depsito de las acciones, testigo de lo pasa- tical, de obscenas ediciones de lujo. La gloria es una
do, ejemplo y aviso de lo presente, advertencia de lo incomprensin y quiz la peor.
por venir. JORGE LUIS BORGES, Ficciones
ACTIVIDADES
1. Contesta.
Qu obra decide escribir Menard? Por qu se decide por esta novela?
En qu se diferencian aparentemente el Quijote de Menard y el de Cervantes?
Consideras que la explicacin que ofrece Borges sobre el cotejo de las dos obras
es vlida?
2. Un recurso habitual del texto es el humor: algunas de las consideraciones que ha-
cen tanto Menard como el autor son intencionadamente absurdas.
Identifica qu aspectos del texto resultan cmicos.
3. Explica qu funcin tienen los comentarios del autor sobre la obra de Menard.
Analiza qu idea intenta transmitir el autor al plantear las diferencias entre Me-
nard y Cervantes.
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9 FICHA 1
CDIGOS LINGSTICOS
LA LENGUA DE GERMANAS
Las jergas son cdigos lingsticos que emplean ciertos grupos para comunicarse entre s. Cuan-
do una jerga es propia de un colectivo marginal se denomina argot. Uno de estos argots es el
lenguaje de germanas, cdigo empleado por los delincuentes en los Siglos de Oro. Miguel de Cer-
vantes recogi algunas de las palabras de esta original jerga en una de sus novelas ejemplares,
Rinconete y Cortadillo, que narra las andanzas de dos ladrones.
Rinconete y Cortadillo
Se fueron a ver la ciudad, y En nombre sea de Dios di-
admiroles la grandeza y sun- jeron ambos.
tuosidad de su mayor iglesia, Para bien se comience el ofi-
el gran concurso de gente del cio dijo Rincn, que vuesa
ro, porque era en tiempo de merced me estrena, seor
cargazn de flota y haba en mo.
l seis galeras, cuya vista les
A lo cual respondi el sol-
hizo suspirar, y aun temer el
dado:
da que sus culpas les haban
de traer a morar en ellas de La estrena 1 no ser mala,
por vida. Echaron de ver los porque estoy de ganancia y
muchos muchachos de la es- soy enamorado, y tengo de
portilla que por all andaban; hacer hoy banquete a unas
informronse de uno dellos amigas de mi seora.
qu oficio era aquel, y si era Pues cargue vuesa merced a
de mucho trabajo, y de qu su gusto, que nimo tengo y
ganancia. fuerzas para llevarme toda esta
Un muchacho asturiano, que plaza, y aun si fuere menester
fue a quien le hicieron la pre- que ayude a guisarlo, lo har
gunta, respondi que el ofi- de muy buena voluntad. []
cio era descansado y de que Riose el soldado, cargole muy
no se pagaba alcabala, y que algunos das sala con bien, mostrole la casa de su dama, para que la supie-
cinco y con seis reales de ganancia, con que coma y se de all adelante y l no tuviese necesidad, cuando
beba y triunfaba como cuerpo de rey []. otra vez le enviase, de acompaarle. Rincn prometi
No les pareci mal a los dos amigos la relacin del as- fidelidad y buen trato. Diole el soldado tres cuartos, y
turianillo, ni les descontent el oficio, por parecerles en un vuelo volvi a la plaza, por no perder coyuntura
que vena como de molde para poder usar el suyo [].
con cubierta y seguridad, por la comodidad que ofre- Por presto que volvi Rincn, ya hall en el mismo
ca de entrar en todas las casas; y luego determinaron puesto a Cortado. Llegose Cortado a Rincn, y pre-
de comprar los instrumentos necesarios para usalle, guntole que cmo le haba ido. Rincn abri la mano
pues lo podan usar sin examen. Y, preguntndole al y mostrole los tres cuartos. Cortado entr la suya en
asturiano qu haban de comprar, les respondi que el seno y sac una bolsilla []; vena algo hinchada,
sendos costales pequeos, limpios o nuevos, y cada y dijo:
uno tres espuertas de palma, dos grandes y una pe-
quea, en las cuales se reparta la carne, pescado y Con esta me pag su reverencia del estudiante, y
fruta, y en el costal, el pan []. con dos cuartos; mas tomadla vos, Rincn, por lo que
puede suceder.
Otro da bien de maana se plantaron en la plaza de
San Salvador []. En esto, llegaron un medio estu- Y, habindosela ya dado secretamente, veis aqu do
diante y un soldado, y, convidados de la limpieza de vuelve el estudiante trasudando y turbado de muer-
las espuertas de los dos novatos, el que pareca estu- te; y, viendo a Cortado, le dijo si acaso haba visto una
diante llam a Cortado, y el soldado a Rincn. bolsa de tales y tales seas, que, con quince escudos
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de oro en oro y con tres reales de a dos y tantos ma- que haba pasado y cmo Cortado daba el pauelo a
raveds en cuartos y en ochavos, le faltaba, y que le Rincn; y, llegndose a ellos, les dijo:
dijese si la haba tomado en el entretanto que con Dganme, seores galanes: voacedes7 son de mala
l haba andado comprando. A lo cual, con extrao entrada, o no?
disimulo, sin alterarse ni mudarse en nada, respondi
Cortado: No entendemos esa razn, seor galn respondi
Rincn.
Lo que yo sabr decir desa bolsa es que no debe de
estar perdida, si ya no es que vuesa merced la puso a Qu no entrevan, seores murcios? respondi el
mal recaudo. otro.
Eso es ello, pecador de m respondi el estudian- Ni somos de Teba ni de Murcia dijo Cortado. Si
te: que la deb de poner a mal recaudo, pues me la otra cosa quiere, dgala; si no, vyase con Dios.
hurtaron! [] No lo entienden? dijo el mozo. Pues yo se lo da-
Sac, en esto, de la faldriquera un pauelo randado 2 r a entender, y a beber, con una cuchara de plata;
para limpiarse el sudor, que llova de su rostro como quiero decir, seores, si son vuesas mercedes ladro-
de alquitara3; y, apenas le hubo visto Cortado, cuan- nes. Mas no s para qu les pregunto esto, pues s ya
do le marc por suyo. Y, habindose ido el sacristn, que lo son [].
Cortado le sigui y le alcanz en las Gradas, donde le En verdad, seor dijo Rincn, que as entendemos
llam y le retir a una parte; y all le comenz a decir esos nombres como volar.
tantos disparates, al modo de lo que llaman bernardi-
Comencemos a andar, que yo los ir declarando
nas4, cerca5 del hurto y hallazgo de su bolsa, dndole
por el camino respondi el mozo, con otros algu-
buenas esperanzas, sin concluir jams razn que co-
nos, que as les conviene saberlos como el pan de la
menzase, que el pobre sacristn estaba embelesado
boca.
escuchndole. []
Y as, les fue diciendo y declarando otros nombres, de
Este tan grande embelesamiento dio lugar a Cortado
los que ellos llaman germanescos o de la germana,
que concluyese su obra, y sutilmente le sac el pa-
en el discurso de su pltica, que no fue corta, porque
uelo de la faldriquera6; y, despidindose dl, le dijo
el camino era largo [].
que a la tarde procurase de verle en aquel mismo lu- MIGUEL DE CERVANTES
gar, porque l traa entre ojos que un muchacho de Novelas ejemplares
su mismo oficio y de su mismo tamao, que era algo
1
ladroncillo, le haba tomado la bolsa, y que l se obli- estrena: paga, propina.
2
gaba a saberlo, dentro de pocos o de muchos das. randado: con randas (encajes).
3
alquitara: alambique para destilar alcohol.
Con esto se consol algo el sacristn, y se despidi 4
bernardinas: razones absurdas para confundir.
de Cortado, el cual se vino donde estaba Rincn, que 5
cerca: acerca.
todo lo haba visto un poco apartado dl; y ms aba- 6
faldriquera: bolsillo de las prendas de vestir.
jo estaba otro mozo de la esportilla, que vio todo lo 7
voacedes: vuesas mercedes.
ACTIVIDADES
1. Explica qu funcin cumplan las galeras en los Siglos de Oro y por qu Rincn
y Cortado albergan el temor de acabar en ellas.
2. Analiza qu cualidades tiene Cortado que le permiten robar con facilidad.
3. Identifica otros personajes de la literatura de los Siglos de Oro con los que pue-
den relacionarse los dos protagonistas.
4. Indica qu palabras propias de la lengua de germanas se emplean en el texto.
5. Explica qu utilidad poda tener el lenguaje de germanas para sus hablantes.
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9 FICHA 2
EL PARTICIPIO Y SUS FUNCIONES 1
LAS CONSTRUCCIONES PASIVAS: UN ANLISIS ALTERNATIVO
No siempre los lingistas coinciden en su forma de ana-

lizar un fenmeno de la lengua, sino que con frecuen-
cia conviven diversas interpretaciones sobre un mismo
aspecto concreto. Emilio Alarcos Llorach (1922-1998),
prestigioso lingista y miembro de la RAE, en su obra
Gramtica de la Lengua Espaola, realiz una de estas
interpretaciones particulares al reflexionar sobre la fun-
cin sintctica que cumplen los participios en las oracio-
nes en voz pasiva.
Atributo, participio y voz pasiva

Como atributo puede aparecer el derivado verbal lla-
mado participio, que [] funciona como los adjetivos.
Las estructuras atributivas con participio se conocen
tradicionalmente como oraciones pasivas. Desde el
punto de vista designativo de la experiencia comuni- sustituyendo esos morfemas (singular por plural, o
cada, es cierto que las oraciones de pasiva se caracte- masculino por femenino), y al decir Los campeones
rizan por tener un sujeto explcito que en la realidad fueron o La campeona fue, se modificara concordan-
sugerida se corresponde con el ente afectado por la temente la unidad final: fueron vencidos, fue vencida;
nocin lxica del participio. Pero sintcticamente, no fueron vencedores, fue vencedora. Y, en fin, si esos trmi-
hay ninguna diferencia respecto de las oraciones atri- nos se eludiesen por consabidos, su representante en
butivas. Cotejando la oracin pasiva El campen fue todos los casos sera el invariable lo: Lo fue, Lo fueron.
vencido y la activa El campen venci se observa que
En resumen, tanto vencido como vencedor cumplen
comunican contenidos diferentes. La segunda equi-
la funcin de atributo. La nocin de pasivo perte-
vale, por su referencia, a El campen fue vencedor. Esta
nece solo a la estructura interna del trmino vencido,
y la primera oracin se distinguen entre s solo por el
no a la de la oracin, e incluso a veces lo pasivo
ltimo trmino: vencido y vencedor.
depende del contexto, como en los casos de ambi-
En lo dems su estructura es comn: un ncleo ver- gedad referencial: Los concejales fueron honrados es
bal (fue), un sujeto explcito (el campen) que con- una estructura nica aplicable a dos situaciones rea-
cuerda con los morfemas de persona y nmero del les diferentes (se honr a los concejales o bien los
verbo (tercera singular); el ltimo trmino (vencido concejales fueron probos).
y vencedor) concuerda en nmero con el ncleo y en EMILIO ALARCOS LLORACH
gnero y nmero con el sujeto lxico. Se comprueba Gramtica de la Lengua Espaola
ACTIVIDADES
1. Qu funcin atribuye Alarcos a los participios que forman la voz pasiva? Loca-
liza el enunciado en el que propone esta funcin.
2. Uno de los argumentos que ofrece Alarcos para demostrar que los participios son
atributos es el siguiente: sintcticamente, no hay ninguna diferencia respecto de las
oraciones atributivas.
Identifica el ejemplo que emplea a continuacin para apoyar esta afirmacin.
3. Localiza en el texto otros dos argumentos empleados por el autor para demos-
trar que el participio acta realmente como un atributo en la voz pasiva: uno
relacionado con la concordancia y otro con la sustitucin del atributo.
4. Ests de acuerdo con lo que afirma Alarcos en el texto? Expn tu opinin de
forma razonada.
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FICHA 1
EL ESPAOL EN ESTADOS UNIDOS
EL ESPAOL COBRA FUERZA
La presencia del espaol en Estados Unidos sigue aumentando: frente a la tendencia que expe-
rimentan muchos de los nuevos habitantes hispanos a abandonar su lengua materna en la se-
gunda o tercera generacin, tambin se da la tendencia contraria.
El espaol como territorio de afirmacin lengua extranjera. En realidad es y no es las dos cosas
y resistencia a la vez, y cuando es una u otra, lo es de una manera
sumamente peculiar. Que el espaol no es ni ha sido
En mayor o menor grado, ya que hay una considerable nunca una lengua extranjera en Amrica del Norte lo
fluctuacin por lo que se refiere al dominio del ingls ponen de relieve la toponimia y la historia. Una fugaz
o del espaol, una buena parte de los hispanos de los mirada al mapa basta para constatar la inconfundible
Estados Unidos son bilinges. Lo llamativo, dentro de filiacin de nombres como Colorado, San Francisco,
esta situacin, es que, independientemente del grado Nevada o Los ngeles, por citar solo unos pocos luga-
de dominio de una u otra lengua, en todos los puntos res. El primer texto jams escrito acerca de cualquier
de la escala bilinge se est dando un claro desplaza-
parte de lo que es hoy territorio estadounidense no
miento hacia el refuerzo del espaol. En el vrtice su- se redact en ingls, sino en espaol. Se trata de una
perior de la ecuacin, el de los bilinges perfectamen- descripcin de la Florida, debida a Gaspar Prez de
te equilibrados, grupo constituido por profesionales Villagr (1610). Hoy da, el espaol se habla en el 12%
con titulacin superior, existe una razonable preocu- de los hogares norteamericanos, lo que lo convierte
pacin por un dominio cualificado del espaol. En el por derecho propio en la segunda lengua materna
punto ms bajo, el de los inmigrantes recin llegados, del pas. En cuanto que lengua extranjera, el estatus
el desconocimiento del ingls tiene dos efectos bene- del espaol es tambin sumamente peculiar. El pri-
ficiosos para la expansin del espaol: por una parte, mer dato que debe ser resaltado es que la demanda
renuevan la vitalidad de la lengua en el seno de la co- de su enseanza se sita muy por encima del resto
munidad hispana; por otra, provocan un aumento de de las lenguas extranjeras.
la demanda de espaol como lengua extranjera entre
la poblacin anglohablante, que necesita comunicar- [] Las razones que llevan a los norteamericanos
se con ellos en el mbito laboral. a estudiarlo no son las que normalmente se tienen
para querer adquirir una lengua extranjera. [] Su
En los puntos intermedios de la escala, como es el ca- inters por el espaol es muy real no hay duda de
so de los que han perdido en mayor o menor medida ello pero no obedece al deseo de adquirir una nue-
el espaol, se observa una preocupacin creciente va lengua, sino a la acuciante necesidad por parte de
por recuperar la lengua de sus ancestros. Este fen- amplios sectores de la sociedad de comunicarse con
meno tiene un efecto positivo colateral, por cuanto el ingente nmero de hispanos que no habla ingls.
supone un refuerzo de la retencin del espaol entre Esta urgencia ha sido causa directa de la creacin de
los inmigrantes de primera generacin, quienes a su una industria dedicada a la enseanza rpida de un
vez ponen particular empeo en mantener la lengua espaol bsico.
viva entre sus hijos. EDUARDO LAGO, en Enciclopedia
Todo ello obedece a un fenmeno relativamente re- del espaol en los Estados Unidos
ciente: el cambio de actitud de los hispanos hacia su
lengua de origen por razones de orgullo cultural. []
ACTIVIDADES
Hoy da se constata entre ellos un vivo deseo por pre-
servar y reforzar la cultura en espaol, legado que se 1. Identifica la tesis que defiende el autor en la pri-
considera como un territorio de afirmacin y resisten- mera parte del texto (El espaol como territo-
cia. [] rio de afirmacin y resistencia).
2. El autor afirma que el espaol no ha sido nunca

Lengua materna, lengua extranjera, una lengua extranjera en Amrica del Norte y
lengua fronteriza ofrece argumentos para justificar esta afirmacin.
En los Estados Unidos el espaol goza de un estatus Localiza esos argumentos y analiza el papel del
fronterizo entre las categoras de lengua materna y espaol en la historia de Norteamrica.
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FICHA 2
ORTOGRAFA Y FONTICA
SIMPLIFICAR LA ORTOGRAFA?
Durante el I Congreso Internacional de la Lengua celebrado en Zacatecas (Mxico, 1997), Gabriel

Garca Mrquez pronunci un discurso que sembr la polmica, con el ttulo de Botella al mar
para el dios de las palabras. El escritor propona simplificar la gramtica y jubilar la ortogra-
fa, para afrontar los retos que esperaban a la lengua en el futuro. Sus palabras suscitaron inme-
diatamente la reaccin de lingistas y escritores, porque propona una ortografa ms acorde con
los fonemas de la lengua y con su uso real.
Botella al mar para el dios de las palabras

A mis 12 aos de edad estuve a punto de ser atrope- cambio la palabra condoliente, que se explica por s
llado por una bicicleta. Un seor cura que pasaba me sola, y que tanta falta nos hace, an no se ha inven-
salv con un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El tado. A un joven periodista francs lo deslumbran
seor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el los hallazgos poticos que encuentra a cada paso
poder de la palabra? Ese da lo supe. Ahora sabemos, en nuestra vida domstica. Que un nio desvelado
adems, que los mayas lo saban desde los tiempos por el balido intermitente y triste de un cordero dijo:
de Cristo, y con tanto rigor que tenan un dios espe- Parece un faro. Que una vivandera de la Guajira co-
cial para las palabras. Nunca como hoy ha sido tan lombiana rechaz un cocimiento de toronjil porque
grande ese poder. La humanidad entrar en el tercer le supo a Viernes Santo. Que don Sebastin de Cova-
milenio bajo el imperio de las palabras. No es cier- rrubias, en su diccionario memorable, nos dej escri-
to que la imagen est desplazndolas ni que pueda to de su puo y letra que el amarillo es la color de
extinguirlas. Al contrario, est potencindolas: nunca los enamorados. Cuntas veces no hemos probado
hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, nosotros mismos un caf que sabe a ventana, un pan
autoridad y albedro como en la inmensa Babel de la que sabe a rincn, una cerveza que sabe a beso?
vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacra- Son pruebas al canto de la inteligencia de una len-
lizadas por la prensa, por los libros desechables, por gua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo.
los carteles de publicidad; habladas y cantadas por
la radio, la televisin, el cine, el telfono, los altavo-
ces pblicos; gritadas a brocha gorda en las paredes
de la calle o susurradas al odo en las penumbras del
amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas
tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que
ya no es fcil saber cmo se llaman en ninguna. Los
idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan
y confunden, disparados hacia el destino ineluctable
de un lenguaje global.
La lengua espaola tiene que prepararse para un
oficio grande en ese porvenir sin fronteras. Es un de-
recho histrico. No por su prepotencia econmica,
como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad,
su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su
rapidez y su fuerza de expansin, en un mbito pro-
pio de 19 millones de kilmetros cuadrados y 400 mi-
llones de hablantes al terminar este siglo. Con razn
un maestro de letras hispnicas en Estados Unidos ha
dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intrprete entre latinoamericanos de distintos pases.
Llama la atencin que el verbo pasar tenga 54 signi-
ficados, mientras en la Repblica de Ecuador tienen
105 nombres para el rgano sexual masculino, y en
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Pero nuestra contribucin no debera ser la de meter- un tratado de lmites entre la ge y jota, y pongamos
la en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros ms uso de razn en los acentos escritos, que al fin y
normativos para que entre en el siglo venturo1 co- al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lgrima
mo Pedro por su casa. En ese sentido me atrevera a ni confundir revlver con revolver. Y qu de nuestra
sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos es-
la gramtica antes de que la gramtica termine por paoles nos trajeron como si fueran dos y siempre
simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, sobra una?
aprendamos de las lenguas indgenas a las que tan- Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas
to debemos lo mucho que tienen todava para en- arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen
searnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien al dios de las palabras. A no ser que por estas osadas
los neologismos tcnicos y cientficos antes de que y desatinos, tanto l como todos nosotros termine-
se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen cora- mos por lamentar, con razn y derecho, que no me
zn con los gerundios brbaros, los qus endmicos, hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta provi-
el dequesmo parasitario, y devulvamos al subjuntivo
dencial de mis 12 aos.
presente el esplendor de sus esdrjulas: vyamos en
GABRIEL GARCA MRQUEZ
vez de vayamos, cntemos en vez de cantemos, o el
armonioso muramos en vez del siniestro muramos.
Jubilemos la ortografa, terror del ser humano desde
la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos 1
venturo: venidero.
ACTIVIDADES
1. Comenta qu opinin tiene el autor sobre la importancia de las palabras en el
mundo actual y sobre su relacin con el fenmeno de la globalizacin.
2. El autor expone cul es la situacin del espaol en el futuro.

A qu se debe la pujanza del espaol de acuerdo con sus afirmaciones?
Identifica qu cualidades del espaol destaca Garca Mrquez y qu ejemplos da
de ellas.
3. Gabriel Garca Mrquez propone en el texto diversas medidas generales sobre la

gramtica y la ortografa.
Expn en qu consisten.
4. Adems de estas medidas globales, Garca Mrquez propone otras concretas.

Cmo interpretas lo que sugiere con respecto al quesmo y el dequesmo? Y
con respecto al presente de subjuntivo?
5. Identifica todas las simplificaciones ortogrficas que sugiere el autor.
6. Analiza qu relacin guardan las grafas con los fonemas que representan en los
casos que propone simplificar el autor.
7. Explica qu opinin te merecen las propuestas del autor con respecto a la simpli-
ficacin de la ortografa y la gramtica. Te parecen adecuadas o no? Por qu?
8. Compara la ortografa espaola con la de otras lenguas que conozcas. Cul de

las lenguas te parece que tiene un sistema de representacin ms difcil desde
el punto de vista de la ortografa y la fontica? Responde de forma razonada
ofreciendo ejemplos de unas y otras lenguas.
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11 FICHA 1
LA POESA FRANCESA DE FINALES DEL SIGLO XIX
VERLAINE Y MALLARM
La poesa francesa vive un periodo de florecimiento en la segunda mitad del siglo XIX. Sus au-
tores tendrn una influencia notable en la poesa de principios del siglo XX, especialmente en el
Modernismo. Entre los escritores ms destacados de esta poca se encuentran Paul Verlaine y
Stphane Mallarm.
Paul Verlaine
Paul Verlaine (1844-1896) tuvo una vida caracter-
izada por el escndalo y durante aos fue vctima
de la miseria y el alcoholismo, que convivieron con
su genialidad como poeta. Sus primeras obras,
Poemas saturnianos, Fiestas galantes y La buena
cancin, le convirtieron en uno de los poetas ms
destacados de la corriente simbolista de la nueva
poesa francesa.
La poesa simbolista pretenda encontrar los vn-
culos entre el mundo sensible y el espiritual. Los
simbolistas concedan una gran importancia a
la elaboracin formal del poema, a su contenido
simblico y a su dimensin sensorial. Verlaine rev-
oluciona la poesa de la poca creando una obra
en la que introduce el lenguaje coloquial. En el
plano formal, busca ante todo la musicalidad. La
combinacin entre musicalidad, cuidado formal
y uso de elementos coloquiales del lenguaje es la
clave de su poesa.
Stphane Mallarm
Stphane Mallarm (1842-1898) se dedic
desde sus primeros aos a la literatura.
Muy joven public sus primeros poemas y
tradujo al francs la obra potica de Edgar
Allan Poe. Vivi una temporada en Lon-
dres y de vuelta a Francia trabaj como
profesor de ingls y de retrica. Su poesa
se vincula al simbolismo y al parnasianis-
mo, movimiento que defenda el arte por
el arte y persegua la belleza formal; este
movimiento rechazaba la realidad y am-
bientaba los poemas en lugares y paisajes
exticos.
La poesa de Mallarm se basa en la evocacin de las cosas, evitando la mencin directa o la
descripcin. Sus versos parten, adems, de la introspeccin del autor, y los poemas giran a veces
en torno a la propia creacin potica. En su intento de desligar la poesa de la realidad, Mallarm
altera la sintaxis de la lengua francesa. Pero su intencin no era solo formal, pretenda forjar una
poesa pura, idea que influira de forma decisiva en muchos de los poetas del siglo XX, como
Juan Ramn Jimnez. Entre sus obras ms conocidas se cuentan Herodas y La siesta de un
fauno.
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Paseo sentimental Aparicin
La luna se velaba. Serafines llorosos
El crepsculo clavaba sus postreras flechas
con el arco en los dedos, adolorida el alma,
y el viento meca plidos nenfares;
pensaban en la calma
los grandes nenfares de los juncales
de las dormidas flores de talles vaporosos.
brillando tristemente en las mansas aguas.
Y heridas por sus manos las moribundas violas
Errante y solitario yo paseaba mi pena
rompan en sollozos de un albor invisible
junto al estanque, entre sauces,
que rozaban, rozaban el azul apacible
all donde la difusa bruma evocaba
de las tibias corolas.
un fantasma gigante desesperndose
Era el da bendito de tu beso primero!
y llorando como el canto de las cercetas1
La febril fantasa que las almas consume,
que con batir de alas se llamaban
por herirme, a sabiendas se embriag del perfume
por la alameda, donde solitario erraba
de tristeza que lanza
con mi herida; all, el denso sudario
la cosecha de un sueo sobre el ser que lo alcanza.
de las tinieblas anegaba en plidas ondas
Mientras miraba al suelo con mirar abstrado,
los ltimos rayos del sol del poniente.
en la calle, en la tarde, te me has aparecido
Y tambin los nenfares de los juncales,
como un hada riente,
los grandes nenfares de aguas mansas.
como el hada risuea de mis tiempos mejores,
PAUL VERLAINE como el hada riente de los blancos fulgores,
coronada la frente, pasaba ante mis ojos,
1
cerceta: ave palmpeda, de plumaje gris pasaba ante mis ojos turbados dulcemente,
y cabeza oscura. dejando que sus manos regresen mal cerradas,
nevados ramilletes de estrellas perfumadas.
STPHANE MALLARM
ACTIVIDADES
1. Tanto la poesa de Verlaine como la de Mallarm influyeron decisivamente en los
poetas modernistas espaoles e hispanoamericanos.
Explica qu aspectos pudieron tomar los modernistas de su poesa.
2. Identifica el sentimiento que expresa cada poema.
3. En ambos poemas tiene gran importancia el valor simblico del paisaje.

Analiza el modo en que se trata el paisaje en cada uno de los textos.
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11 FICHA 2
EL TEATRO EUROPEO DE FINALES DEL SIGLO XIX
IBSEN Y STRINDBERG
A finales del siglo XIX y principios del XX se produce una renovacin del teatro en Europa. La nueva
dramaturgia se caracteriza por la crtica de los fundamentos morales de la sociedad burguesa.
Los dos escritores ms destacados son Henrik Ibsen y August Strindberg.
Henrik Ibsen
Henrik Ibsen (1828-1906), autor noruego, es considerado el precursor del teatro social. En sus
obras, critica los conflictos provocados por la hipocresa social y los intereses que mueven a la
burguesa. Uno de los temas esenciales de su dramaturgia es la lucha del individuo contra la
sociedad, cuyas convenciones impiden el feliz desenlace de los acontecimientos.
Una de sus obras ms conocidas es Casa de muecas (1879). Considerada en nuestra poca un
alegato feminista, en su momento la obra fue recibida como un atentado contra el orden social.
Su protagonista, Nora, esposa de Helmer, obtiene un prstamo falsificando la firma de su padre
para pagar la curacin de su marido enfermo, a espaldas de este. Con el paso del tiempo, el espo-
so es nombrado director de un banco; all trabaja Krogstad, el prestamista que le dio el dinero a
Nora. Esta no puede devolver la suma prestada y Krogstad la chantajea para que persuada a su
marido de que le conceda un ascenso. Krogstad enva dos cartas: en la primera reclama el dinero
a Helmer, y este reacciona airado contra su esposa, pensando en su reputacin; en la segunda
carta, Krogstad renuncia al dinero y al chantaje, y Helmer se muestra calmado. Nora, pese a esto,
ya ha decidido marcharse y seguir su vida por s sola.
La actitud de enfrentamiento con los convencionalismos est presente tambin en otras obras:
en Un enemigo del pueblo (1882), el protagonista, el doctor Stockmann, se enfrenta a la bur-
guesa, cuando revela que las aguas del balneario de la ciudad son perjudiciales para la salud.
Acosado por los ciudadanos ms destacados, Stockmann ve cmo se queda solo.
August Strindberg
August Strindberg (1849-1912), escritor sueco, fue un autor perseguido por el escndalo y la
polmica. Pese a su carcter controvertido, fue aclamado y admirado por el pblico.
Una de sus obras ms destacadas es El padre (1887), en la que un hombre inteligente va siendo
aniquilado por la voluntad de su mujer, aparentemente ms dbil, pero mucho ms hbil y ma-
nipuladora. Para someterle, la esposa infunde en su marido la sospecha de que su hija Berta no
es en realidad su hija. La obra muestra la lucha de la poderosa voluntad de la esposa por domi-
nar al contrario y concluye con la locura del protagonista. La pieza refleja las ideas de Strindberg,
quien pensaba que el amor es una lucha.
Otra obra esencial de Strindberg es La seorita Julia (1888), que muestra el amor entre Julia, una
joven condesa, y Jean, el criado de su familia. Los personajes hacen planes para dejarlo todo y
huir juntos; el criado pretende utilizar a Julia para hacerse con el contenido de la caja fuerte del
conde, padre de Julia, en su ausencia. La joven condesa percibe el engao y descubre la verdad-
era naturaleza del criado. Jean, viendo que no lograr su objetivo, incita a Julia a suicidarse.
Un enemigo del pueblo

ALCALDE. Ayer recib tu Memoria sobre las condiciones DOCTOR STOCKMANN. Mientras no tuviese seguridad ab-
del agua en el Balneario. soluta []
DOCTOR STOCKMANN. La has ledo? [] ALCALDE. En tu memoria empleas, como de costum-
ALCALDE. (Despus de un corto silencio.) Era necesario bre, palabras demasiado fuertes. Dices, entre otras
hacer todas esas investigaciones a espaldas mas? cosas, que envenenamos a los baistas.
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DOCTOR STOCKMANN. Qu otra cosa poda decir? Pien- DOCTOR STOCKMANN. Arruinar a la ciudad? Yo?
sa que hacemos tomar agua infectada a pobres ALCALDE. Los baos son el nico porvenir de la ciu-
enfermos que han depositado en nosotros su dad. T lo sabes tan bien como yo.
confianza y que, adems, nos pagan cantidades
fabulosas para que les devolvamos su salud. DOCTOR STOCKMANN. Qu quieres que hagamos en-
tonces?
ALCALDE. Y llegas a la consecuencia de que tenemos
que construir una cloaca para recoger todas las ALCALDE. Puedes hacer creer que, despus de nuevos
inmundicias pestilentes del Valle de los Molinos anlisis, has llegado a la conclusin de que el
y trasladar las tuberas del agua. [] Te has to- asunto no es tan crtico como en un primer mo-
mado la molestia de pensar en lo que puede cos- mento habas supuesto. [] No solo eso; quiero
tar esa obra? Segn los informes que he recibido, tambin que declares pblicamente tu confianza
cientos de miles de coronas. absoluta en que la Direccin tomar a conciencia
todas las medidas radicales necesarias para que
DOCTOR STOCKMANN.Tanto? desaparezca hasta el ltimo vestigio de peligro.
ALCALDE. S. Y lo peor es que tardaran, por lo menos, DOCTOR STOCKMANN. Muy bien! Pero no conseguiris
dos aos en llevarse a cabos esas reconstruc- hacer desaparecer el peligro con engaos y palia-
ciones. tivos. Creme, Pedro; de eso estoy absolutamente
DOCTOR STOCKMANN. Dos aos? Cmo es posible? convencido.
ALCALDE. Dos aos, por lo menos. Y, mientras, qu ALCALDE. Como empleado del establecimiento no
haramos con el balneario? Habra que cerrarlo. tienes derecho a una opinin particular.
No tendramos ms remedio. Quin crees que DOCTOR STOCKMANN. Que no tengo derecho a?
iba a venir aqu, sabiendo que el agua es nociva?
ALCALDE. Como empleado, digo. Como simple par-
DOCTOR STOCKMANN. Pero si esa es la verdad, Pedro! ticular, s, sin duda. Pero como subordinado de
ALCALDE. Y eso sin contar con que, precisamente la Direccin del Balneario, no puedes tener otra
ahora, empezaba a prosperar el establecimiento. opinin que la de tus superiores.
Las ciudades vecinas tambin tienen cierta pre- DOCTOR STOCKMANN. Esto ya es demasiado! Cmo
tensin de convertirse en balnearios. Como es puedes decir que un mdico, un hombre de cien-
de suponer, harn todo lo posible por atraerse el cia no tiene derecho a?
torrente de forasteros. Y entonces nosotros nos
HENRIK IBSEN
veramos obligados a renunciar por completo a
Un enemigo del pueblo
esa empresa, a la que hemos sacrificado tantos
esfuerzos; y habrs conseguido arruinar a tu ciu-
dad natal.
ACTIVIDADES
1. Cada uno de los personajes de esta escena representa una postura distinta.
Explica qu posicin social y qu actitud encarna cada personaje.
2. Identifica los argumentos que emplea el alcalde para intentar que el doctor
Stockmann se retracte.
3. Analiza cmo reacciona el doctor ante cada uno de los argumentos que escu-
cha. Se indigna o simplemente muestra sorpresa?
4. El teatro de Ibsen estaba influido por las ideas del Realismo y del Naturalismo.
Indica en qu aspectos del fragmento se percibe esa influencia.
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12 FICHA 1
HISTORIA CONTEMPORNEA Y LITERATURA 1
UNA VISIN LITERARIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
La reflexin histrica sobre el siglo XX es un tema recurrente de la literatura contempornea que,

en numerosas ocasiones, se ha centrado en dos hechos que marcaron este periodo: la Primera y
la Segunda Guerra Mundial. El teatro, la lrica y la narrativa nos han ofrecido muy distintas visio-
nes de estos sucesos, tal y como se puede observar en el siguiente fragmento teatral de Max Aub.
Viena, 1938
Un saln gtico. La actriz aparece acurrucada en un ra bueno! No los dejan baarse juntos y entrara
gran silln. Tan pronto como habla, los tramoyistas ah, donde se codean!. Desde su punto de vista
empiezan a desmontar el decorado y la protagonista a no deja de tener razn. Llegar un da en que no
fregar el suelo. Al alzarse el farolillo queda patente el es- nos dejen comer pan amasado; solo servir para
cenario desnudo. [] Es de noche; en Viena, y en 1938. bocas puras por sus diecisis costados. Pero no es
EMMA. Tengo las manos agarrotadas; las puedo mirar esto lo que te quera contar, aunque es una cosa
como si no fuesen mas, rojas, oscuras. Y yo estu- de la escalera. [] Arriba vive un arquitecto, en
di, mi ttulo estaba en un marco de caoba Era el piso que era de aquellos ingleses. El primer da
en la otra vida. Me qued enrollada por el fro, las me ayud a subir el ltimo tramo. Es un austriaco
manos heladas; ya no me desnudo ms que pa- verdadero. Enfrente vive y eso es lo que quera
ra lavarme por la maana. Eso s, me sigo desnu- contarte, pero con tantas cosas todo se me va de
dando del todo. Eso no me lo podr quitar nadie, la cabeza, enfrente vive uno que fue amigo de
nadie. Samuel: Franz Vollmer. No s si te acordars: uno
alto y moreno. Yo me alegr al verle, le salud y
Digo nadie, y cualquiera sabe! Ahora no se sabe
hasta le tend la mano. l iba de uniforme. Ya s
nada: esta es la cuestin, no se est seguro de na-
que hice una tontera. Pero es que ya no puedo
da. Ahora mismo puede venir un polica, un agen-
pensar las cosas. Iba con otro seor, de ms edad.
te, un portero, un cualquiera, y prohibirme que
Le dijo: No s cmo permiten que entre esto
me lave por la maana. Y no estamos en Alema-
en una casa decente. Entonces yo le dije, cobar-
nia, no, sino en Viena. En Viena, y en 1938. []
demente: Se enter usted de que Samuel ha
Hoy sera capaz de cualquier cosa, hasta de ma- muerto en la crcel, en Barcelona?. Sabes lo que
tar. S, Adolfo, no te apartes de m. Soy yo, doa me contest? Pero yo lo merec, por rebajarme
Remilgos, la que te sigue hablando. Tantas veces tanto: La culpa es suya. Cuando se lleva la san-
desespero de todo! No saber, de verdad, dn- gre que lleva en las venas, se muere uno de ver-
de estis enterrados! No saber si os enterraron genza antes de nacer. Comprendes? Yo quera
en atades, o si la tierra Cada vez que llueve, hablar de Samuel con alguien, con quien fuera. Te
pienso que el agua atraviesa la tierra y os corre lo cuento para que me regaes. T crees que ese
por las mejillas. Tenais la misma cara y me la re- chico pensaba eso de verdad? Porque si es as, es
presento bajo tierra, en la tierra. [] Tengo que todava peor que si hubiese sido por miedo. El
contarte otra cosa: cada maana subo los ciento miedo, que es lo que persigue a todos, a todos.
dieciocho escalones de la escalera de casa. No me Como dijo ayer Sofa: Estn envenenando a todo
dejan subir en el ascensor. No s si lo han prohi- el pas. Envenenando a los vivos y a los muertos.
bido oficialmente; pero el portero, que ha ingre- No hay veneno como el miedo.
sado hace poco en el partido, y que, por lo visto, MAX AUB
quiere hacer carrera, me lo grit hace das: Esta- De algn tiempo a esta parte
ACTIVIDADES
1. Cmo describiras a Emma? Qu rasgo podra explicarnos el cambio de actitud
de sus vecinos de escalera?
2. Explica cmo se relaciona el contexto europeo con el espaol en este fragmento.
3. Observa qu tipo de decorado propone el autor en la acotacin inicial y di qu
relacin guarda esa propuesta escnica con el contenido del texto.
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12 FICHA 2
EL PSICOANLISIS Y LA TEORA LITERARIA
LOS CUENTOS DE HADAS EN EL DIVN
El psicoanlisis de Freud influy enormemente en la literatura del siglo XX, propiciando el naci-
miento de nuevas tcnicas narrativas. En lo que respecta a la teora literaria, el psicoanlisis su-
puso una nueva va de aproximacin a los textos. En este sentido, destaca una obra emblemti-
ca: Psicoanlisis de los cuentos de hadas, de Bruno Bettelheim.
Cenicienta segn la teora psicoanaltica

[] Cenicienta es el cuento de hadas ms conocido y, es menospreciada y degradada por sus hermanas-
probablemente, el preferido de todo el mundo. Es un tras; su madre (madrastra) la obliga a sacrificar sus
relato muy antiguo, pues cuando se escribi por pri- propios intereses en beneficio de los de aquellas; tie-
mera vez en China en el siglo IX d. C., tena ya una larga ne que realizar los trabajos ms sucios de la casa y,
historia. El diminuto tamao del pie, que no encontra- aunque los lleve a cabo con toda minuciosidad, no
ba rival alguno, como signo de virtud, distincin y be- recibe gratificacin alguna; al contrario, se le exige
lleza, y la zapatilla hecha con algn material precioso cada vez ms y ms. Esta es la descripcin exacta de
son elementos que apuntan hacia un origen oriental, cmo se siente el nio cuando le acosan los efectos
aunque no necesariamente chino. Para el oyente ac- de la rivalidad fraterna. Por muy exageradas que pue-
tual, la extrema pequeez de los pies no provocar las dan parecer las tribulaciones y penalidades de Ceni-
connotaciones de atractivo sexual y de belleza en ge- cienta a los ojos de un adulto, estas correspondern
neral que despertaba en los chinos, quienes acostum- exactamente a los sentimientos del nio que se halle
braban a vendar los pies a las mujeres. inmerso en este conflicto: Ese soy yo; as es como
Como ya es sabido, Cenicienta es un relato sobre las me maltratan, o como les gustara hacerlo; me con-
esperanzas y las angustias presentes en la rivalidad sideran insignificante y me desprecian. Hay mo-
fraterna, y sobre el triunfo de la herona rebajada por mentos a menudo largos periodos de tiempo en
las dos hermanastras que abusan de ella. Mucho an- los que el nio, por razones internas, se siente igual
tes de que Perrault diera a Cenicienta la forma bajo la que Cenicienta, aun cuando su posicin entre los
que actualmente se ha hecho famosa, el tener que hermanos no parezca dar motivo para ello.
vivir entre cenizas significaba la inferioridad respecto Al plasmar en imgenes fantsticas lo que el nio ex-
a los propios hermanos, sea cual fuere su sexo. [] perimenta en su interior, la historia como ninguna
Los cuentos de hadas sustituyen las relaciones frater- narracin realista es capaz de hacer consigue una
nas por las relaciones entre hermanastros, mecanis- cualidad emocional de verdad para el nio. Los epi-
mo que permite explicar y aceptar las rencillas que sodios de Cenicienta le ofrecen imgenes palpitantes
uno deseara que no existieran entre hermanos. [] que materializan sus abrumadoras y, a menudo, va-
gas e imprecisas emociones; consecuentemente,
Ningn otro cuento de hadas expresa tan bien como estos acontecimientos son ms convincentes para el
las historias de la Cenicienta las experiencias internas nio que sus experiencias en la vida real.
del nio pequeo que sufre la angustia de la rivali-
dad fraterna, cuando se siente desesperadamente BRUNO BETTELHEIM
Psicoanlisis de los cuentos de hadas
excluido por sus hermanos y hermanas. Cenicienta
ACTIVIDADES
1. Lee el texto con atencin y responde.
Cul es el tema principal de Cenicienta segn su autor? En qu elementos del
cuento se basa para afirmarlo?
Por qu, de acuerdo con esa teora, Cenicienta tiene hermanastras en vez de
hermanas?
Qu relacin establece el nio entre el cuento y su propia vida?
2. Intenta explicar qu funcin desempean los cuentos de hadas en la infancia
segn el psicoanlisis.
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12 FICHA 3
POETAS EN GUERRA 1
LOS POETAS DE LA EDAD DE PLATA EN LA GUERRA CIVIL
El estallido de la Guerra Civil en 1936 puso un abrupto fin a la llamada Edad de Plata de la litera-
tura espaola. Muchos escritores se exiliaron, como Antonio Machado; otros fueron encarcela-
dos por sus ideas, como Miguel Hernndez; y algunos de ellos fueron trgicamente fusilados, co-
mo Federico Garca Lorca. En el siguiente texto, Ian Gibson nos cuenta, a travs de documentos
del propio poeta, cmo vivi Antonio Machado aquellos terribles momentos.
Machado y Lorca en la Guerra Civil

Cuando se inicia la sublevacin de los militares rebel- real o imaginado, no solo por las fuerzas legales, sino
des el 18 de julio, todos los hermanos Machado se por elementos incontrolados y representantes de los
encuentran en Madrid menos Manuel, que ha ido a distintos partidos de izquierdas. Aparecen cadveres
Burgos con su mujer []. Manuel, cuyos sentimien- cada maana en la Casa de Campo, se oyen tiros por
tos republicanos acaso son conocidos por algunos la noche, se producen alborotos en las crceles. []
de los jerifaltes fascistas locales, pasa al principio La noticia de la muerte de Federico Garca Lorca a ma-
unos ratos muy difciles, e incluso es encarcelado du- nos de los fascistas granadinos afecta profundamente
rante los primeros momentos. Liberado gracias a las a Machado. Al principio ms rumor que certeza, la tris-
gestiones de su mujer y de Carmen, trabaja durante te realidad no tarda en confirmarse, pues, si el poeta
unas semanas como corrector de pruebas en el dia- estuviera vivo, los rebeldes, ante la reaccin mundial
rio burgals El Castellano. Y antes de terminar agosto que est suscitando el caso, seran los primeros intere-
ya est al servicio de la Falange. Nada de esto sabe sados en demostrarlo. Y no pueden porque el cuerpo
todava su familia en Madrid. Antonio, entretanto, ha de Lorca, como sabemos, ya est enterrado al pie de
presenciado el ataque de los madrileos al Cuartel un olivo en el municipio granadino de Alfacar.
de la Montaa, que considera heroico.
[] Cuando llega la terrible noticia [] Machado
La arremetida fascista contra la Repblica brinda a apunta:
Machado la oportunidad de cumplir con tal vez su
vocacin ms acariciada: luchar por la democracia al Da 8 de septiembre:
lado de su pueblo y, si resulta necesario, morir por la Por la prensa de esta maana me llega la noticia.
causa. [] Federico Garca Lorca ha sido asesinado en Granada
La rutina de antes se ha roto del todo. Madrid est [su ciudad natal]. Un grupo de hombres de hom-
en pie de guerra, llegan rumores y luego certidum- bres?, un pelotn de fieras lo acribill a balazos, no
bres acerca de la brutal represin que estn llevan- sabemos en qu rincn de la vieja ciudad del Genil y
do a cabo los rebeldes en la zona que dominan, y el [Darro] Dauro, los ros que l haba cantado. Po-
nadie duda de lo que pasar si entran en la capital bre de ti, Granada! Ms pobre todava si fuiste algo
los fascistas. Ah est, adems, la quinta columna culpable de su muerte. Porque la sangre de Federico,
de gente desafecta al rgimen republicano. Quin tu Federico, no la seca el tiempo.
sabe lo que est pensando el vecino de al lado, la S, Granada, Federico Garca Lorca era tu poeta. Lo
gente que vive arriba, enfrente? Cunde el miedo, la era tan tuyo que haba llegado a serlo de todas las
suspicacia. Nadie se fa de nadie. Y con cada semana Espaas pulsando tu propio corazn.
que pasa va cobrando mpetu la represin, esta vez IAN GIBSON
roja, ejercida en Madrid contra el enemigo interior, Cuatro poetas en guerra
ACTIVIDADES
1. Cmo describe Ian Gibson el Madrid de la poca? Resmelo y explica qu sen-
timientos intenta transmitirnos.
2. Explica el significado de estas oraciones y expresiones del texto que escribi
Machado tras la muerte de Lorca:
Un grupo de hombres de hombres?, un pelotn de fieras
Porque la sangre de Federico, tu Federico, no la seca el tiempo.
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12 FICHA 4
EL EXISTENCIALISMO DE SARTRE
SARTRE Y LA NUSEA
El existencialismo es una de las corrientes filosficas que ms ha influido en el pensamiento y la

cultura del siglo XX. Entre sus mximos representantes, destaca Jean-Paul Sartre, autor de ensayo,
novela y teatro. En sus obras se plante el sentido de la existencia humana: que el individuo no
puede dejar de interrogarse por el sinsentido de sus acciones cotidianas. Ese sentimiento de an-
gustia existencial encontr un magnfico cauce expresivo en su novela La nusea.
La suma de los das

He vuelto a mis reflexiones de ayer. Estaba agotado; hay comienzos. Los das se aaden a los das sin ton
me daba lo mismo que no hubiera aventuras. Mi ni- ni son, en una suma interminable y montona. De
ca curiosidad era saber si no poda haberlas. vez en cuando, se saca un resultado parcial; uno di-
He pensado lo siguiente: para que el suceso ms tri- ce: hace tres aos que viajo, tres aos que estoy en
vial se convierta en aventura, es necesario y suficien- Bouville. Tampoco hay fin: nunca nos abandonamos
de una vez a una mujer, a un amigo, a una ciudad.
te contarlo. Esto es lo que engaa a la gente; el hom-
bre es siempre un narrador de historias; vive rodeado Y adems, todo se parece. Shanghai, Mosc, Argel,
de sus historias y de las ajenas, ve a travs de ellas al cabo de quince das son iguales. Por momentos
todo lo que le sucede: y trata de vivir su vida como rara vez se hace el balance, uno advierte que est
si la contara. pegado a una mujer, que se ha metido en una his-
toria sucia. Dura lo que un relmpago. Despus de
Pero hay que escoger: o vivir o contar. Por ejemplo, esto, empieza de nuevo el desfile, prosigue la suma
cuando estuve en Hamburgo con aquella Erna de de horas y das. Lunes, martes, mircoles. Abril, mayo,
quien yo desconfiaba y que me tema, llev una vi- junio. 1924, 1925, 1926.
da extraa. Pero estaba metido; un fongrafo toca-
ba Blue Sky. Empec a contarme lo de San Pauli, Erna Esto es vivir. Pero al contar la vida, todo cambia; solo
me dej para ir al lavabo. Me qued solo. Empec a que es un cambio que nadie nota; la prueba es que
contarme lo que haba pasado desde mi desembar- se habla de historias verdaderas; los acontecimientos
co. Me dije: La tercera noche, al entrar en un dan- se producen en un sentido, y nosotros los contamos
cing llamado La Gruta Azul, vi a una mujer alta, medio en sentido inverso. En apariencia se empieza por el
borracha. Y a esa mujer estoy esperando, y vendr a comienzo: Era una hermosa noche de otoo de
sentarse a mi derecha, y rodear mi cuello con sus 1922. Yo trabajaba con un notario en Marommes. Y
brazos. Entonces sent con violencia que tena una en realidad, se ha empezado por el fin. El fin est all,
aventura. Pero Erna volvi, se sent a mi lado, rode invisible y presente; es el que da a esas pocas pala-
mi cuello con sus brazos y la detest sin saber por bras la pompa y el valor de un comienzo. []
qu. Ahora comprendo: haba que empezar a vivir de He querido que los momentos de mi vida se sucedie-
nuevo, y la impresin de aventuras acababa de des- ran y ordenaran como los de una vida recordada. Tan-
vanecerse. to valdra querer atrapar el tiempo por la cola.
Cuando uno vive, no sucede nada. Los decorados JEAN-PAUL SARTRE
cambian, la gente entra y sale, eso es todo. Nunca La nusea
ACTIVIDADES
Qu diferencia establece el narrador entre contar y vivir?
Por qu su experiencia con Erna es un buen ejemplo de esa diferencia?
Por qu es tan importante para el ser humano contar historias?
Qu motivo, sin embargo, hace imposible contar una historia de modo lineal y
ordenado? En qu momento del texto se nos ofrece esta conclusin?
2. Observa qu concepto del tiempo y de la existencia ofrece el narrador. Descr-
belo y explica por qu podemos calificarlo de existencialista.
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13 FICHA 1
LA POESA MODERNISTA 1
OTROS POETAS MODERNISTAS
El Modernismo constituye, sin duda, una de las cumbres de la poesa de finales del siglo XIX y
principios del siglo XX. Nacido en Hispanoamrica gracias a precursores como Jos Mart y, sobre
todo, a la labor literaria de Rubn Daro, su influencia fue enorme en la evolucin de la lrica es-
paola, tal y como se observa en los primeros libros de poetas como Antonio Machado o Juan
Ramn Jimnez.
Entre los autores modernistas hispanoamericanos, junto a Rubn Daro, destacaron poetas co-
mo Delmira Agustini, Jos Asuncin Silva o Julio Herrera y Reissig. A ellos tres pertenecen los si-
guientes textos.
Explosin Ars
Si la vida es amor, bendita sea! El verso es vaso santo; poned en l tan solo
Quiero ms vida para amar! Hoy siento un pensamiento puro,
Que no valen mil aos de la idea en cuyo fondo bullan hirvientes las imgenes,
Lo que un minuto azul de sentimiento. como burbujas de oro de un viejo vino oscuro!
Mi corazn mora triste y lento All verted las flores que en la continua lucha
Hoy abre en luz como una flor febea; aj del mundo el fro,
La vida brota como un mar violento recuerdos deliciosos de tiempos que no vuelven,
Donde la mano del amor golpea! y nardos empapados de gotas de roco.
Hoy parti hacia la noche, triste, fra, Para que la existencia msera se embalsame
Rotas las alas mi melancola; cual de una esencia ignota,
Como una vieja mancha de dolor quemndose en el fuego del alma enternecida,
de aquel supremo blsamo basta una sola gota.
En la sombra lejana se desle
Mi vida toda canta, besa, re! JOS ASUNCIN SILVA
Mi vida toda es una boca en flor!
DELMIRA AGUSTINI
ACTIVIDADES
El despertar 1. Lee con atencin los tres poemas y resume cul

es el tema o idea principal de cada uno de ellos.
Alisia y Cloris abren de par en par la puerta
Identifica cul de los textos tiene un tema me-
y torpes, con el dorso de la mano haragana,
taliterario. Explica en qu sentido se puede afir-
restrganse los hmedos ojos de lumbre incierta,
mar que ese poema expresa una concepcin
por donde huyen los ltimos sueos de la maana
tpicamente modernista de la creacin artstica.
La inocencia del da se lava en la fontana,
el arado en el surco vagoroso despierta 2. Observa los sentimientos que expresa el yo po-
y en torno de la casa rectoral, la sotana tico en el texto de Delmira Agustini y relacina-
del cura se pasea gravemente en la huerta los con la sensibilidad modernista.
Todo suspira y re. La placidez remota 3. La obra de Julio Herrera y Reissig destaca por su
de la montaa suea celestiales rutinas. cuidada elaboracin lingstica, prxima a la ver-
El esquiln repite siempre su misma nota tiente ms sensitiva del Modernismo.
de grillo de las cndidas glogas matutinas. Pon ejemplos del poema El despertar en los que
Y hacia la aurora sesgan agudas golondrinas se aprecie ese uso preciosista y elaborado de la
como flechas perdidas de la noche en derrota. lengua potica.
JULIO HERRERA Y REISSIG 4. Di cul de estos tres textos te ha gustado ms

y elabora una valoracin crtica sobre l.
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13 FICHA 2
DEL ROMANTICISMO AL MODERNISMO
LOS ORGENES DEL MODERNISMO
El Modernismo guarda muchas similitudes con la literatura romntica. La principal semejanza

consiste en que ambos movimientos optan por la evasin ante una sociedad en la que el escritor
no encuentra su lugar.
A partir de esta premisa, Octavio Paz, uno de los ms destacados intelectuales del siglo XX, cons-
truy una interesante teora segn la cual el Modernismo sera el autntico Romanticismo tanto
espaol como hispanoamericano.
El verdadero Romanticismo
El Romanticismo hispanoamericano fue an ms po- La conexin entre el positivismo y el Modernismo es
bre que el espaol: reflejo de un reflejo. No obstan- de orden histrico y psicolgico. Se corre el riesgo
te, hay una circunstancia histrica que, aunque no de no entender en qu consiste esa relacin si se
inmediatamente, afect a la poesa hispanoamericana olvida que el positivismo latinoamericano, ms que
y la hizo cambiar de rumbo. Me refiero a la Revolucin un mtodo cientfico, fue una ideologa, una creen-
de Independencia. (En realidad debera emplear el cia. Su influencia sobre el desarrollo de la ciencia en
plural, pues fueron varias y no todas tuvieron el mismo nuestros pases fue muchsimo menor que su impe-
sentido, pero, para no complicar demasiado la exposi- rio sobre las mentes y las sensibilidades de los gru-
cin, hablar de ellas como si hubiesen sido un movi- pos intelectuales. Nuestra crtica ha sido insensible
miento unitario.) Nuestra Revolucin de Independen- a la dialctica contradictoria que une al positivismo
cia fue la revolucin que no tuvieron los espaoles, la y al Modernismo y de ah que se empee en ver al
revolucin que intentaron realizar varias veces en el segundo nicamente como una tendencia literaria y,
siglo XIX y que fracas una y otra vez. La nuestra fue un sobre todo, como un estilo cosmopolita y ms bien
movimiento inspirado en los dos grandes arquetipos superficial. No, el Modernismo fue un estado de esp-
polticos de la modernidad: la Revolucin francesa y la ritu. O ms exactamente: por haber sido una respues-
Revolucin de los Estados Unidos. [] ta de la imaginacin y la sensibilidad al positivismo y
Hacia 1880 surge en Hispanoamrica el movimiento a su visin helada de la realidad, por haber sido un
literario que llamamos Modernismo. [] El Moder- estado de espritu, pudo ser un autntico movimien-
nismo fue la respuesta al positivismo, la crtica de la to potico. El nico digno de este nombre entre los
sensibilidad y el corazn tambin de los nervios al que se manifestaron en la lengua castellana durante
empirismo y el cientificismo positivista. En este senti- el siglo XIX. Los superficiales han sido los crticos que
do su funcin histrica fue semejante a la de la reac- no supieron leer en la ligereza y el cosmopolitismo
cin romntica en el alba del siglo XIX. El Modernismo de los poetas modernistas los signos (los estigmas)
fue nuestro verdadero Romanticismo y, como en el del desarraigo espiritual.
caso del simbolismo francs, su versin no fue una OCTAVIO PAZ
repeticin, sino una metfora: otro Romanticismo. Los hijos del limo
ACTIVIDADES
1. Resume qu visin tiene Octavio Paz de la literatura romntica espaola.
2. Octavio Paz explica el Modernismo como una reaccin contra el positivismo.
Explica en qu sentido se opone la visin positivista de la realidad a la visin
modernista.
3. Piensa y responde.
Por qu ha considerado la crtica que la literatura modernista es superficial?
Qu argumento emplea Octavio Paz para refutar esa opinin?
Cul es tu visin personal de esta cuestin literaria? Crees que el Modernismo
merece el calificativo de superficial?
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14 FICHA 1
LAS AUTORAS DE LA GENERACIN DEL 27 1
LA VOZ FEMENINA EN LA GENERACIN DEL 27
A pesar de que sus nombres no suelen ocupar un lugar preeminente en la nmina de autores de
la generacin del 27, en este grupo potico tambin comenzaron su trayectoria literaria algunas
de las voces poticas femeninas ms personales de la primera mitad del siglo XX. Entre ellas des-
tacan nombres como Ernestina de Champourcn o Concha Mndez:
Ernestina de Champourcn evolucion desde la esttica modernista hacia una poesa ms pu-
ra e intelectualizada, bajo la influencia de la obra de Juan Ramn Jimnez.
Concha Mndez abord en muchos de sus poemas la lucha entre la voluntad de vivir refleja-
da en emociones como el amor o la maternidad y las sombras el miedo, la incomprensin,
la muerte que amenazan ese sentimiento vitalista.
Bscame en ti Ni me entiendo ni me entienden

Bscame en ti. La flecha de mi vida Ni me entiendo ni me entienden;
ha clavado sus rumbos en tu pecho ni me sirve alma ni sangre;
y esquivo entre sus brazos el acecho lo que veo con mis ojos
de las cien rutas que mi paso olvida. no lo quiero para nadie.
Despjame del ansia desmedida Todo es extrao a m misma,
que abrasaba mi espritu en barbecho. hasta la luz, hasta el aire,
El roce de tus manos ha deshecho porque ni acierto a mirarla;
la audacia de mi frente envanecida. ni s cmo respirarle.
Navegar en tus pulsos. Dicha inerte Y si miro hacia la sombra
del silencio total. vida muerte donde la luz se deshace,
donde renacen, tuyos, mis sentidos. temo tambin deshacerme
Ahoga entre tus labios mi tristeza, y entre la sombra quedarme
y esta inquietud punzante que ya empieza confundida para siempre
a taladrar mi sien con sus latidos. en ese misterio grande.
ERNESTINA DE CHAMPOURCN CONCHA MNDEZ

La voz en el viento Sombra y sueos
ACTIVIDADES
1. Identifica el tema de cada uno de los poemas. tilsticos (fundamentalmente, en el empleo de
metforas) como en fenmenos gramaticales
2. Identifica y comenta la mtrica de estos poemas. (tiempos verbales que se usan, abundancia o
Di si las formas mtricas empleadas por ambas ausencia de adjetivos, etc.).
autoras son representativas de su grupo gene- d) Relaciona el poema con la esttica de la gene-
racional. racin del 27.
3. Escoge uno de los dos textos y comntalo segn 4. Compara los poemas de estas dos escritoras
este esquema: con los textos de otros poetas del 27 que has
a) Enuncia de modo preciso el tema del texto. ledo en esta unidad y responde a las siguientes
b) Identifica la estructura interna del poema, es preguntas:
decir, divdelo en partes segn su contenido y Qu semejanzas y diferencias encuentras?
resume cada una de esas partes. Crees que, en este caso, tendra sentido hablar
c) Analiza los principales recursos retricos y verde una voz potica femenina frente a una voz
bales del texto. Fjate tanto en fenmenos es- potica masculina? Razona tu respuesta.
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14 FICHA 2
EL TEATRO DE RAFAEL ALBERTI
ALBERTI Y SU TEATRO EN EL EXILIO
Rafael Alberti, adems de un gran poeta, tambin fue un notable dramaturgo de la generacin
del 27. Compuesta en torno a 1956, Noche de guerra en el Museo del Prado es un claro ejem-
plo del teatro del exilio. En esta obra la accin transcurre durante un bombardeo nocturno en
1936, hecho que sirve al autor para denunciar el sinsentido de la guerra y de la violencia.
Bombardeo nocturno
DECORACIN: En penumbra, un gran teln blanco, a (Pausa ligera.) As eran las tres claras deidades
modo de pantalla cinematogrfica, diseada en l con y as seguirn siendo, por arte y gracia de Pedro
lneas negras la perspectiva de la sala central del Museo Pablo Rubens, sobre aquellas paredes del Museo
del Prado. Al surgir el AUTOR, es iluminado su rostro por madrileo porque, seoras y seores, la que yo
un rayo de luz. consideraba mi vivienda era, ya lo han adivinado,
AUTOR. Buenas noches, seoras y seores. Aunque nada menos que el Museo del Prado de Madrid.
mejor debiera decirles Buenos das porque en (Se oye, cercana, una gran explosin. Las tres Gra-
aquella fecha el cielo estaba azul y un ancho sol cias desaparecen.)
casi de otoo apoyaba su mano clida contra los UNA VOZ. Pronto! No hay tiempo que perder. Aviones
muros de esta casa. As que, entonces: Buenos rebeldes han arrojado las primeras bombas sobre
das, seoras y seores. Pero buenos? No, bue- la capital. Cualquier demora podra ser funesta
nos, no: malos, y ms que malos, para esta casa de para nuestro Museo. Como medida urgente, en
la Pintura, aquellos que corrieron a raz de aquel 18 espera de otras ms seguras, se resguardarn las
de julio de 1936. Casa de la Pintura, s. Y la llamo as, obras en los stanos del edificio
casa, porque para m fue la ms bella vivienda que AUTOR. Y as, por orden del Gobierno de la Repblica,
albergara mis aos de adolescencia y juventud. se comenz el salvamento del Museo del Prado.
A ella llegaba yo cada maana, quedndome Aquel primer ensueo de mi vida se haba des-
arrobado en sus cuartos ms ntimos o en sus vanecido entre el humo y la sangre de la guerra.
grandes salones []. Los cierro ahora, s, seoras y (Ha aparecido en la pantalla Los fusilamientos del 3
seores, y al cabo de tan largos aos de destierro de Mayo en la Moncloa de Goya.) Milicianos de los
y angustias, todava las veo, sorprendido. Era yo primeros das, hombres de nuestro pueblo, como
un inocente pueblerino cuando me atrev a entrar esos que Goya vio derrumbarse ensangrentados
por vez primera en esta casa. (Al retirarse el rayo de bajo las balas de los fusileros napolenicos, ayu-
luz que ilumina el rostro del AUTOR, aparecen en la daron al salvamento de las obras insignes. 1808.
pantalla Las tres Gracias, de Rubens.) 1936. Tenan las mismas caras, hervor idntico en
Yo no saba entonces que la vida tuviera las venas, iguales oficios
Tintoretto verano, Verons primavera, RAFAEL ALBERTI
ni que las rubias Gracias de pecho enamorado Noche de guerra en el Museo del Prado
corrieran por las salas del Museo del Prado.
ACTIVIDADES
1. Resume brevemente el contenido de este texto.
2. Fjate en la importancia del arte dentro del texto y responde.
Qu obras de arte se mencionan? A qu autores pertenecen?
Qu simbolizan las tres Gracias? Por qu desaparecen de escena?
Qu pintor espaol se menciona? Por qu crees que se relaciona el contexto
de la obra con su labor pictrica?
3. Explica qu rasgos de este fragmento pueden relacionarse con el teatro de
vanguardia y cules son propios del teatro social o de denuncia.
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15 FICHA 1
LA NOVELA NOVECENTISTA 1
LA PROSA DE RAMN PREZ DE AYALA
Entre los novelistas del Novecentismo destaca Ramn Prez de Ayala, quien plantea un modelo de
novela basado en la reflexin intelectual sobre la realidad y el humor cido.
As, por ejemplo, en Belarmino y Apolonio, Prez de Ayala presenta una curiosa rivalidad entre
Belarmino, un zapatero filsofo, y Apolonio, un zapatero dramaturgo.
El fongrafo
Belarmino ganaba cada vez ms popularidad. En los en la Universidad. Oyndolo, al Estudiantn se le ocu-
peridicos se haban publicado artculos acerca de l; rri un ingenioso proyecto, que comunic al punto
unos de burla, otros en serio, sosteniendo la tesis de a los belarminianos y antibelarminianos. Tratbase,
que constitua un fenmeno mental, un caso de es- nada menos, que de demostrar inequvocamente
tudio, invitando al director del Hospital-manicomio a si Belarmino hablaba un idioma inteligible. Todos
que hiciese con l experiencias cientficas, y propo- aceptaron la presunta demostracin. El proyecto era
niendo que cuando muriese no se le enterrase sin an- el siguiente: se le pedira a Belarmino que viniese a
tes haberle sacado el cerebro, a fin de analizarlo. Cuan- una casa cualquiera y explicase en breves palabras
do Belarmino ley esta halagea proposicin, se le su sistema filosfico. Convenientemente encubierto,
atragant la saliva; pero se repuso a seguida, sonrien- se le colocara al lado el fongrafo, y se impresiona-
do beatficamente. Adoptaba la propia actitud de indi- ran uno o dos cilindros con la disertacin de Belar-
ferencia filosfica hacia las opiniones ajenas, mientras mino. []
l conservase la vida y el pensamiento, como hacia los Cuando el Estudiantn requiri a Belarmino a que
dolores corporales, en habindose muerto. expusiese su sistema, el zapatero replic con dulce
La polmica sobre si Belarmino saba lo que se de- irona:
ca o, por el contrario, hablaba como un papagayo, Y qu es un sistema? Quiz lo que usted llama
repitiendo palabras vacas y sin trabazn, se encona- sistema no es lo que yo llamo sistema. Yo, gracias a
ba y complicaba ms y ms, porque nadie haba alle- Dios, no tengo sistema. Lo que usted quiere decir es
gado todava prueba concluyente, de una parte ni postema. Tampoco, gracias a Dios, tengo postema.
de otra. El Estudiantn no desesperaba de formar el
lxico completo belarminiano con su corresponden- Bien, bien, Belarmino; confieso que no le entiendo
cia clara. Tomaba notas sin cesar, haba interpretado a usted todava. Por eso, precisamente, no me sacio
ya bastantes vocablos y entenda el sentido de algu- de orle, y deseo que usted nos d una especie de
nas sentencias; pero estos hallazgos fragmentarios abreviado conjunto o resumen de sus ideas. Si yo no
no convencan a todos. le entiendo, usted me entiende, porque es bilinge,
y sabe lo que le pido. Acepta usted?
Por entonces lleg a Pilares el primer fongrafo. Lo
haba trado de Pars, en uno de los peridicos viajes S lo que me pide, y no tengo inconveniente en
de compras, un quincallero apellidado Ortigela. El aceptar. Pero necesito una semana de meditacin.
mecanismo caus gran sensacin. Ortigela dio va- RAMN PREZ DE AYALA
rias audiciones en casas particulares, en el Casino y Belarmino y Apolonio
ACTIVIDADES
1. Lee con atencin el texto y responde.
Cmo reacciona Belarmino ante la noticia del peridico? Qu rasgos sobre el
personaje podemos deducir de su actitud?
Qu papel cumple el Estudiantn en el fragmento? Cmo lo describiras?
2. Explica por qu es absurdo el plan del Estudiantn.
3. Compara la prosa de Prez de Ayala con la de los autores del 98 que has ledo
en esta unidad. Qu novedades aporta? Encuentras algn punto en comn?
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15 FICHA 2
LA NARRATIVA DE WENCESLAO FERNNDEZ FLREZ
HUMOR Y POESA. EL BOSQUE ANIMADO
La obra narrativa de Wenceslao Fernndez Flrez constituye una sntesis ejemplar de la literatura
del primer tercio del siglo XX. Su obra ms importante apareci pocos aos despus del final de la
Guerra Civil. Se trata de El bosque animado, que retrata con humor un paraje natural donde se
funden la realidad y la fantasa.
El bandido Fendetestas
Xan de Malvs, ms conocido por Fendetestas, pens Jess, Mara, Jos! exclam entonces, santigun-
una vez que llenaba de pias un saco remendado dose. Quin eres y qu quieres de m?
que aquella espesura poda muy bien albergar a un Y el fantasma habl con la voz afligida, un poco en
bandolero. No es que Xan de Malvs viese en tal de- falsete, de todos los fantasmas:
talle un complemento romntico de la hosca umbra;
ms bien apreci la inexistencia del bandido como Soy el nima de Fiz Cotovelo, el de Cecebre, que
una vacante que poda ser cubierta. Y se adjudic la anda penando por estos caminos.
plaza. [] Quieres unas misas? pregunt resueltamente
Las primeras semanas las dedic a desvalijar a los la- Fendetestas, como si las llevase l en el bolsillo.
briegos que volvan de vender ganado en las ferias. Nunca vienen mal parece que respondi el fan-
Se tiznaba grotescamente el rostro y apareca en lo tasma. Pero si me ves as es porque hice en vida la
sumo de la corredoira dando brincos, apuntando con promesa de ir a San Andrs de Teixido y no la cumpl,
el pistoln y gritando, para amedrentar a sus vctimas: y ahora necesito que un cristiano vaya descalzo y pe-
Alto, me caso en Soria! regrinando en mi lugar, y que lleve una vela tan alta
como yo he sido.
Y no le iba mal. [] Pero una noche en que la in-
quietud le haba arrojado de su guarida llevndole Xan de Malvs se rasc la cabeza, donde si algunos
a vagar cautelosamente por lo ms intrincado de la pelos se haban tranquilizado, otros seguan erizados
fraga1, tuvo una visin que le llen de pavura2. Por an. Balbuci:
entre robles y castaos, siguiendo las sinuosidades Pues yo bien ira; pero, la verdad, no me convie-
de una vereda casi cubierta por los tojos3, vio avan- ne mucho ni creo que me dejasen llegar muy lejos.
zar un fantasma. Era un fantasma enteramente igual El espectro lanz un largo gemido que hizo que se
a cualquier otro fantasma aldeano. Vena envuelto volviesen a poner de punta aquellos pelos ya sose-
en una blanca sbana, traa una luz sobre la cabeza gados de Malvs, y sigui arrastrando sus cadenas.
y arrastraba unas cadenas que chirriaban al rozar con
los pedruscos del camino. Xan de Malvs se haba dis- Rezar por ti ofreci Fendetestas.
frazado demasiadas veces de espectro en sus aven- Desde entonces el bandido pudo saber perfecta-
turas amorosas para no comprender que aquella era mente cundo eran las doce en punto de la noche.
una autntica alma en pena. Tan asustado qued Solo con asomarse a su cueva vea pasar la aparicin,
que ni habla tuvo para conjurar la aparicin inespe- gimiendo y ululando, y aun sin asomarse, oa el ruido
rada. Corri hacia su cueva, arandose en las zarzas, de las cadenas.
y no concili el sueo hasta el amanecer. WENCESLAO FERNNDEZ FLREZ
Dos noches despus casi tropez con el mismo fan- El bosque animado
tasma, junto a las rocas cubiertas de musgo que am-
paraban su guarida. 1
fraga: bosque. 2
pavura: miedo. 3
tojos: plantas.
ACTIVIDADES
1. Describe cmo es la reaccin de Fendetestas ante la aparicin del espectro.
2. Explica cmo se mezclan fantasa y realidad en este fragmento.
3. Observa el lenguaje del texto y di qu semejanzas y diferencias encuentras con
la prosa de Ramn Prez de Ayala.
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16 FICHA 1
EL TEATRO DE JACINTO BENAVENTE 1
LOS INTERESES CREADOS
Jacinto Benavente fue, sin duda, uno de los dramaturgos que goz de mayor xito entre crtica
y pblico durante el primer tercio del siglo XX. Destac en la llamada alta comedia, subgnero
que se caracteriza por tratar de manera amable y ligeramente crtica un asunto de naturaleza
sentimental o familiar enmarcado en un contexto burgus.
La obra ms prestigiosa de Benavente es Los intereses creados (1907), en la que su autor toma
como punto de partida los personajes de la commedia dellarte italiana para trazar un retrato
de la Espaa de su tiempo.
Arlequn y el Capitn
Arlequn y el Capitn aparecen en escena en busca de combate con fe por lo que no estima; ellos, que
un lugar donde comer y descansar. no dieron uno de los suyos para soldado ni solta-
ARLEQUN. Vagando por los campos que rodean esta ron moneda sino a buen inters y a mejor cuenta,
ciudad, lo mejor de ella sin duda alguna, creo que y apenas temieron verla perdida amenazaron con
sin pensarlo hemos venido a dar frente a la hos- hacer causa con el enemigo, ahora nos culpan
tera. Animal de costumbre es el hombre! Y dura a nosotros y nos maltratan y nos menosprecian,
costumbre la de alimentarse cada da! y quisieran ahorrarse la msera soldada con que
creen pagarnos, y de muy buena gana nos despe-
CAPITN. La dulce msica de vuestros versos me dis-
diran si no temieran que un da todos los oprimi-
trajo de mis pensamientos! Amable privilegio de
dos por sus maldades y tiranas se levantaran con-
los poetas!
tra ellos. Pobres de ellos si ese da nos acordamos
ARLEQUN. Que no les impide carecer de todo! Con te- de qu parte estn la razn y la justicia!
mor llego a la hostera. Consentirn hoy en fiar-
nos? Vlgame vuestra espada! ARLEQUN. Si as fuera, ese da me tendris a vuestro
lado.
CAPITN. Mi espada? Mi espada de soldado, como
vuestro plectro de poeta, nada valen en esta ciu- CAPITN. Con los poetas no hay que contar para nada,
dad de mercaderes y de negociantes Triste que es vuestro espritu como el palo, que a cada
condicin es la nuestra! luz hace diversos visos. Hoy os apasionis por lo
que nace y maana por lo que muere, pero ms
ARLEQUN. Bien decs. No la sublime poesa, que solo
inclinados sois a enamoraros de todo lo ruinoso
canta de nobles y elevados asuntos; ya ni sirve
por melanclico. Y como sois por lo regular poco
poner el ingenio a las plantas de los poderosos
madrugadores, ms veces visteis morir el sol que
para elogiarlos o satirizarlos; alabanzas o diatribas
amanecer el da, y ms sabis de sus ocasos que
no tienen valor para ellos ni agradecen las unas ni
de sus auroras.
temen las otras. El propio Aretino hubiera muerto
de hambre en estos tiempos. ARLEQUN. No lo diris por m, que he visto amanecer
CAPITN. Y nosotros, decidme? Porque fuimos venci- muchas veces cuando no tena dnde acostarme.
dos en las ltimas guerras, ms que por el ene- Y cmo querais que cantara al da, alegre como
migo poderoso, por esos indignos traficantes que alondra, si amaneca tan triste para m?
nos gobiernan y nos enviaron a defender sus in- JACINTO BENAVENTE
tereses sin fuerza y sin entusiasmo, porque nadie Los intereses creados
ACTIVIDADES
1. Explica qu prototipo social representa cada uno de los personajes.
Investiga sobre quines son Arlequn y el Capitn en la commedia dellarte. Qu
caractersticas de ambos personajes mantiene Benavente?
2. Observa el lenguaje. Podras relacionarlo con la esttica modernista?
3. Identifica qu crticas de naturaleza social se esbozan en el texto.
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16 FICHA 2
EL SAINETE
EL TEATRO DE HUMOR DE CARLOS ARNICHES
En general, el teatro de humor que triunf en el primer tercio del siglo XX fue el sainete, subgnero
costumbrista en el que se exageraban los hbitos de las clases populares.
Entre los sainetistas ms clebres destacan los hermanos lvarez Quintero, autores de numero-
sas piezas cmicas ambientadas en Andaluca, y sobre todo Carlos Arniches.
Mendigos
Dos vecinas, la SE GALA y PETRA LA BIZCA, acaban de poda ust comprar un coche, con esos ojos que
dirimir sus diferencias a mordiscos, golpes y araazos, tiene. Cmpreselo ust, ande ust. Hasta que le
entre injurias soeces, ante un pblico desharrapado y miran, se echan a rer, el seorito dice: Qu gra-
jubiloso. Terminado el jolln1 se retiran las beligerantes, nuja! La seorita: Es muy mono! Y no hay pa-
seguidas de sus partidarios, a reparar desperfectos. Va reja que no le apoquine 6 de dos a tres perras.
cesando poco a poco el tumulto. SE JUSTA. Vaya un vivales de creatura!
Junto a la tapia del Hospital de la Orden Tercera que- SE LIBRADA. Pos y el mayorcito!
dan acurrucadas, tomando el sol, dos viejas andrajosas,
SE JUSTA. El jorobeta?
la SE LIBRADA y la SE JUSTA; prximo a ellas, el SEOR
CELIPE2 el Chinas, viejo tambin, sentado en un cajn, SE LIBRADA. Jorobeta y t lo que ust quiera, hija; pe-
deshace colillas y la un cigarro. [] ro es un portento. Ese coge una cestita, una bo-
tella vaca, se para en una esquina de trnsito, se
SE JUSTA. Y por qu ha so la zurra? echa al suelo, rompe a llorar amargamente, que su
SE LIBRADA. Y diga ust que muy bien da que ha alma se la arrancan, y cuando tiene corro hay que
estao. orle: Ay mi pobre madre! Ay! Despus de
SE JUSTA. Pero tena motivos la Bizca? cuarenta y ocho horas que no comemos! Ella,
que va y me da dos pesetas pa traer aceite, y voy
SE LIBRADA. Digo! Como que la Gala la debe dos y las pierdo! Ay, que yo no vuelvo a mi casa, con
quincenas del alquiler de los chicos. Un abuso. mi pobre padre enfermo como est! Ay, un da
SE JUSTA. Ah! Pero le tena alquils las creaturas? que poda alimentarse! Y mist: la gente se
SE LIBRADA. Hace mes y medio. Por seis reales dia- conmove de or a la creatura aquellos lamentos,
rios. Una peseta el mayorcito y cinco gordas el hacen una porrata 7 y no hay llorera que no le
chavea. Que es regalao, porque hay que ver lo suba al chaval de cinco a seis reales.
que vale ese nio pa pedir. SE JUSTA. Pos diga ust que esos dos nios son dos
minitas.
SE JUSTA. Tengo odo que es una alhaja.
SE LIBRADA. Dan ms que una casa empeos.
SE LIBRADA. Como que no hay noche que no se retire
con sus tres pesetas corridas 3. Pero se lo merece; CARLOS ARNICHES, Los pobres (en Del Madrid castizo)
es un lince. Le suelta ust en la ca Alcal, ve a una 1 5
jolln: gresca. levosa: levita.
seorita de esas muy antravs 4 con un seorn de 2 6
Celipe: confusin por Felipe. apoquine: pague.
levosa 5 y ya le tiene ust agarrao a los faldones, 3
corridas: ganadas. 7
porrata: prorrata, pago
dicindole al caballero: Seorito, una limosna, 4
antravs: con ropa ceida entre todos.
por la sal de la seorita, que es muy guapa. Ya la (del francs entrave).
ACTIVIDADES
1. Resume el contenido de este fragmento del sainete Los pobres.
2. Observa el lenguaje de los personajes. Qu peculiaridades fonticas, morfol-
gicas y sintcticas presenta? Pon ejemplos concretos.
3. Identifica qu elementos del texto son tpicamente costumbristas.
Comenta qu papel tiene la acotacin inicial.
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16 FICHA 3
EL ASTRACN 1
LA ASTRACANADA DE PEDRO MUOZ SECA
Dentro del teatro de humor de principios del siglo XX destaca un ttulo que goz de gran xito
desde la fecha de su estreno: La venganza de don Mendo, de Pedro Muoz Seca. En esta obra,
su autor lleva a cabo una despiadada parodia del teatro de asunto histrico en verso y se burla,
especialmente, de muchos de los tpicos del teatro romntico y modernista.
Un extrao trovador
MAGDALENA. (A DON MENDO.) MENDO. Yo decs?
Trovador, soador, MAGDALENA. Yo decs? Lo que os,
un favor. que en aqueste vergel
MENDO. Es a m? cual no hay dos,
MAGDALENA. Es a m? S, seor. no hay joyel ni clavel
Al pasar por aqu como vos.
a la luz del albor MENDO. Quedad, seora, con Dios.
he perdido una flor. MAGDALENA. Por mi desdicha os molesto,
MENDO. Una flor de rub? os importuno y agravo?
MAGDALENA. Aun mejor: MENDO. No, seora, no es aquesto:
un clavel carmes, es que cual flor soy modesto
trovador. y me estis subiendo el pavo.
No lo vio? MAGDALENA. Es que tan mal expreseme, doncel,
MENDO. No lo vio? No le vi. que no comprendiome?
MAGDALENA. Qu dolor! No mirome? No escuchome?
No hay desdicha mayor Tan poco afable mostreme
para m que apenas viome y odiome?
que la flor que perd, MENDO. Escuchela y contemplela,
era signo de amor. vila, seora, y ola;
Bsquela, pero cuanto ms mirela
y si al cabo la ve y cuanto ms escuchela,
dmela. menos, seora, entendila.
MENDO. Buscar, Quin sois que vens a m,
mas no s si sabr a un errante trovador,
cul ser. y me comparis as
MAGDALENA. Lo sabr, con un clavel carmes
porque al ver la color que es signo de vuestro amor?
de la flor MAGDALENA. Trovador a quien adoro:
pensar, soy la Duquesa de Toro,
ser yo la ms rica de Alcover.
el clavel carmes PEDRO MUOZ SECA
que la dama perdi? La venganza de don Mendo
ACTIVIDADES
1. Magdalena y don Mendo son una parodia del hroe y la herona romnticos.
Explica con ejemplos concretos qu rasgos de ambos prototipos se parodian.
2. Resume los rasgos de la astracanada a partir de este fragmento.

Explica qu diferencias encuentras entre el astracn y el esperpento.
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16 FICHA 4
LORCA Y EL TEATRO DE VANGUARDIA
NUEVAS FORMAS TEATRALES
La obra dramtica de Federico Garca Lorca tuvo una influencia decisiva en la evolucin del teatro
espaol. Al igual que en su trayectoria potica, el viaje de Lorca a Nueva York marc un antes y un
despus en su produccin teatral, ya que a su regreso se dedic a la bsqueda de formas teatrales
prximas a la vanguardia. Su temprana muerte le impidi ver estrenadas muchas de estas obras,
entre las que destaca El pblico, un texto que l mismo defini con estas palabras: No; no es mi
obra. Mi obra vendr; ya tengo algo, algo. Lo que vendr ser mi obra. Sabes cmo titulo
mi obra? El pblico. Esa s, esa s Dramatismo profundo, profundsimo.
En El pblico, Lorca se ocupa de cuestiones existenciales y metaliterarias a travs de una com-
pleja red de metforas y smbolos. Entre los temas que aborda destaca su reflexin sobre la nece-
sidad de un teatro vivo, as como su visin del deseo y de su propia homosexualidad.
Magia o teatro
En este dilogo, perteneciente a la ltima escena, dos cambio, si hubiera levantado el teln con la ver-
personajes EL DIRECTOR y EL PRESTIDIGITADOR reflexionan dad original, se hubieran manchado de sangre las
sobre la esencia del teatro. butacas desde las primeras escenas. []
EL DIRECTOR. Un prestidigitador no puede resolver este EL PRESTIDIGITADOR. Construyan ustedes un arco de alam-
asunto, ni un mdico, ni un astrnomo, ni nadie. bre, una cortina y un rbol de frescas hojas, corran
Es muy sencillo soltar a los leones y luego llover y descorran la cortina a tiempo y nadie se extraar
azufre sobre ellos. No siga usted hablando. que el rbol se convierta en un huevo de serpiente.
EL PRESTIDIGITADOR. Me parece que usted, hombre de Pero ustedes lo que queran era asesinar a la pa-
mscara, no recuerda que nosotros usamos la loma y dejar en lugar suyo un pedazo de mrmol
cortina oscura. lleno de pequeas salivas habladoras.
EL DIRECTOR. Cuando las gentes estn en el cielo; pe- EL DIRECTOR. Era imposible hacer otra cosa. Mis amigos y
ro dgame, qu cortina se puede usar en un si- yo abrimos el tnel bajo la arena sin que lo notara la
tio donde el aire es tan violento que desnuda a la gente de la ciudad. Nos ayudaron muchos obreros
gente y hasta los nios llevan navajitas para ras- y estudiantes que ahora niegan haber trabajado a
gar los telones? pesar de tener las manos llenas de heridas. Cuando
llegamos al sepulcro levantamos el teln.
EL PRESTIDIGITADOR. Naturalmente la cortina del presti-
digitador presupone un orden en la oscuridad del EL PRESTIDIGITADOR. Y qu teatro puede salir de un se-
truco; por eso, por qu eligieron ustedes una tra- pulcro?
gedia manida y no hicieron un drama original? EL DIRECTOR. Todo el teatro sale de las humedades
EL DIRECTOR. Para expresar lo que pasa todos los das confinadas. Todo el teatro verdadero tiene un pro-
en todas las grandes ciudades y en los campos fundo hedor de luna pasada.
por medio de un ejemplo que, admitido por to- FEDERICO GARCA LORCA
dos a pesar de su originalidad, ocurri solo una El pblico
vez. Pude haber elegido el Edipo o el Otelo. En
ACTIVIDADES
1. Cada uno de estos dos personajes defiende una visin diferente del teatro.
Cul parece abogar por un teatro ms superficial? Cul de ellos reclama un
teatro ms vivo y sincero con la realidad del ser humano?
2. Lorca atribuye al teatro en esta obra una dimensin casi filosfica.
Explica en qu pasajes del texto se puede apreciar esa idea.
3. Comenta cmo es el lenguaje del texto y seala las imgenes y smbolos ms
importantes.
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17 FICHA 1
LA POESA NARRATIVA DE LOS 80 1
LA POESA DE LUIS ALBERTO DE CUENCA
En la dcada de los ochenta aparecen nuevas voces poticas que apuestan por una lrica mucho
ms cercana a la realidad y que, al igual que la novela y el teatro de la poca, se dejan contagiar
por el lenguaje de la calle y las acciones y sucesos de la vida cotidiana.
Dentro de esta tendencia destaca la obra potica de Luis Alberto de Cuenca, quien, en libros como
La caja de plata, recoge poemas que podramos calificar como narrativos, ya que en ellos la emo-
cin o la reflexin potica se expresan a travs de la narracin de sucesos y eventos concretos.
Esta narratividad viene acompaada del empleo de un registro lingstico heterogneo donde
los elementos coloquiales y vulgares tambin tienen cabida, ya que a menudo el poeta seleccio-
na personajes y entornos marginales para dar forma a sus poemas.
La pesadilla
Javier ha decidido suicidarse. Y sueo que Javier se est matando,
Elige hacerlo lejos de su casa, y que llego a su alcoba y me recibe
donde los muebles no lo reconozcan a tiros y me dice que me vaya
y no le hablen de Marta las paredes. al infierno, y yo llamo a un camarero
Viaja al azar por una carretera a quien Javier acierta, y luego a otro,
que se prolonga demasiado. Sabe y parece que va a seguir cargndose
que no habr viaje de regreso y nunca a todo aquel que intente reducirlo,
volver a repetirse aquel tormento. pero el veneno avanza por sus venas
Se acaba el combustible, y su automvil y la conciencia de Javier se nubla,
se detiene a un kilmetro de Burgos. y suelta la pistola, y cae al suelo,
Va a pie hasta la ciudad y se dirige y vomita la vida en un espasmo
al mismo hotel donde nos hospedamos final sobre la alfombra del pasillo.
Alicia y yo. Recuerdo su llegada: Llega entonces Alicia y me despierta
su palidez, las manos ateridas con dulces, largos besos de borracha,
con que estrecha las mas en la puerta y me quita la ropa y me pregunta
del ascensor, camino de su cuarto. por qu tengo los ojos tan abiertos,
Ya est en la habitacin, ya la ponzoa y no le digo nada, y nos amamos
traga con avidez, el bebedizo duro, como en Ampurias, en agosto
que lo rescatar de los desdenes del 80, y naufragan mis temores
de Marta, del amor que lo destruye. en el mar de sus dientes y sus uas.
Mientras tanto, anochece. Alicia baja LUIS ALBERTO DE CUENCA
a tomar una copa y yo me quedo La caja de plata
solo en la oscuridad, medio dormido.
ACTIVIDADES
1. Lee con atencin el poema y resume la ancdota que se cuenta en l.
Relaciona el ttulo del poema con su contenido. Qu relacin se establece en-
tre el personaje de Javier y el yo lrico? Explcalo.
2. Define el lenguaje del texto. Qu efecto provoca en el lector?
Compara el lenguaje de Luis Alberto de Cuenca con el estilo de los novsimos.
Qu diferencias hay entre ellos?
3. En los poemas de Luis Alberto de Cuenca es frecuente la aparicin de motivos
marginales o delictivos.
Encuentras algn elemento de ese tipo en el texto? Qu aporta al poema?
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17 FICHA 2
AUTORAS DE POESA CONTEMPORNEA
AUTORAS ACTUALES
La mujer ha desempeado un importantsimo papel en la evolucin de la poesa espaola desde

1975 hasta la actualidad. En estas ltimas dcadas han aparecido numerosas escritoras con una
personalidad potica muy definida y que son difcilmente clasificables en un grupo o tendencia.
Entre las voces poticas femeninas podemos destacar el equilibrio entre el erotismo y la reflexin in-
trospectiva de Ana Rossetti y el lirismo desnudo y emocionante de la poeta y traductora Clara Jans.
Nightingale1 Noche, tristeza ma, todava es posible

que te llame, y me abreve en el ludano amargo
Cada palabra es una herida mortal. que destilan tus letras. Que a tu herida me entregue
Debo tener cuidado. y a tu abismo, mi tristeza, mi noche,
Jorge Daz todava es posible.
Noche, palabra ma henchida de sucesos. Oh noche ma, acaso acaso te amara.
La afliccin, el vaco, la muerte, la tiniebla ANA ROSSETTI
avivan en tus slabas sus temores y ansias. Indicios vehementes
Extenuado nombre, fatigada corola,
para caer de ti como cansino ptalo,
1
nightingale: voz inglesa, que significa ruiseor.
o hundirse en tus confines, abiertos, afilados,
beso ardiente, ltima sensacin,
locura extrema. Del lmite en el amor
Noche, noche, amor mo,
es que acaso me atrever a saltar As es mi amor:
traspasada de ti hasta la muerte? oleadas de sombra.
Lengua: nupcial espada. Mis abrazos espinas
Apenas te mencione, convocadas estrellas que clavan soledad.
insistirn solcitas mostrando el desvaro Es hiel de rosa fra
de tus ojos vibrtiles. perfumada y amarga.
Oh noche, qu incitante, qu turbadora eres;
madre y devoradora, acercas tu regazo, Flor abierta en tus brazos
y cmo quiero huir, cmo desertar quiero y cerrada sin fin.
de tus lgrimas vidas, cmo intento esconderme As es mi amor:
de tus manos, oh noche, mi tristeza. conciencia de mi lmite
y quiz seas la nica, la palabra final y tu lmite.
que todo amor explique. Y el estremecimiento. As.
Y el magnfico instante que ni aun la memoria CLARA JANS
ms fiel y enamorada consiente en repetir. Libro de alienaciones
ACTIVIDADES
1. Identifica el tema de cada uno de los textos anteriores y busca elementos co-
munes entre ellos en cuanto a su contenido.
En Nightingale se juega con la etimologa de la palabra inglesa que da ttulo al
poema. Explica en qu consiste este juego y relacinalo con el tema del texto.
2. Compara la visin del amor que se ofrece en los poemas de Ana Rossetti y Clara
Jans. Resume en qu consiste cada una.
Opina. Con cul de esas dos visiones te identificas ms? Razona por qu.
3. Identifica y comenta los recursos literarios de cada uno de los poemas.
Compara el estilo de las dos autoras a partir de tu respuesta anterior.
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18 FICHA 1
LA NOVELA DEL EXILIO 1
LA VISIN DE LA GUERRA CIVIL DESDE EL EXILIO
El inicio de la dictadura franquista provoc el exilio de numerosos intelectuales espaoles afines

a la Repblica. Entre los narradores del exilio destaca la obra de Ramn J. Sender, autor de R-
quiem por un campesino espaol. En este texto, cuya primera versin se public en Mxico en
1953, se aborda el conflicto de la Guerra Civil a partir de un episodio trgico: el fusilamiento de
Paco, un joven campesino, rememorado por el prroco del pueblo.
La muerte de Paco
Paco, el campesino que da ttulo a la novela, es acorra- Paco no lo entenda. Era la primera expresin del cura
lado junto con otros jvenes rebeldes. El cura Mosn Mi- que no entenda. Cuando el sacerdote repiti por cuar-
lln les convence de que si se entregan tendrn un juicio ta vez, mecnicamente, la pregunta, Paco respondi
justo, pero sus captores no respetan esa promesa. que s con la cabeza. En aquel momento Mosn Milln
El ltimo en confesarse fue Paco. alz la mano, y dijo: Ego te absolvo in Al or estas pa-
labras dos hombres tomaron a Paco por los brazos y lo
En mala hora lo veo a usted dijo al cura con una llevaron al muro donde estaban ya los otros. Paco grit:
voz que Mosn Milln no le haba odo nunca. Pero
usted me conoce, Mosn Milln. Usted sabe quin Por qu matan a estos otros? Ellos no han hecho
soy. [] Por qu me matan? Qu he hecho yo? No- nada.
sotros no hemos matado a nadie. Diga usted que yo Uno de ellos viva en una cueva, como aquel a quien
no he hecho nada. Usted sabe que soy inocente, que un da llevaron la uncin. Los faros del coche del
somos inocentes los tres. [] mismo coche donde estaba Mosn Milln se en-
A veces, hijo mo, Dios permite que muera un ino- cendieron, y la descarga son casi al mismo tiempo
cente. Lo permiti de su propio Hijo, que era ms sin que nadie diera rdenes ni se escuchara voz al-
inocente que vosotros tres. guna. Los otros dos campesinos cayeron, pero Paco,
cubierto de sangre, corri hacia el coche.
Paco, al or estas palabras, se qued paralizado y mu-
Mosn Milln, usted me conoce gritaba enloque-
do. El cura tampoco hablaba. Lejos, en el pueblo, se
cido.
oan ladrar perros y sonaba una campana. Desde ha-
ca dos semanas no se oa sino aquella campana da Quiso entrar, no poda. Todo lo manchaba de sangre.
y noche. Paco dijo con una firmeza desesperada: Mosn Milln callaba, con los ojos cerrados y rezan-
do. El centurin puso su revlver detrs de la oreja
Entonces, si es verdad que no tenemos salvacin,
de Paco, y alguien dijo alarmado:
Mosn Milln, tengo mujer. Est esperando un hijo.
Qu ser de ella? Y de mis padres? No. Ah no!
Hablaba como si fuera a faltarle el aliento, y le con- Se llevaron a Paco arrastrando. Iba repitiendo en voz
testaba Mosn Milln con la misma prisa enloqueci- ronca:
da, entre dientes. A veces pronunciaban las palabras Pregunten a Mosn Milln; l me conoce.
de tal manera que no se entendan, pero haba entre Se oyeron dos o tres tiros ms. Luego sigui un silen-
ellos una relacin de sobrentendidos. Mosn Milln cio en el cual todava susurraba Paco: l me denun-
hablaba atropelladamente de los designios de Dios, ci, Mosn Milln, Mosn Milln.
y al final de una larga lamentacin pregunt:
RAMN J. SENDER
Te arrepientes de tus pecados? Rquiem por un campesino espaol
ACTIVIDADES
1. Relaciona el ttulo de la novela con el argumento de este fragmento y con los
personajes que intervienen en l.
2. La novela plantea un paralelismo entre la figura del campesino y Jesucristo.
Comenta cmo se pone de relieve esa analoga en este fragmento. Qu se pre-
tende conseguir con ella?
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18 FICHA 2
LA DECONSTRUCCIN EN LA NARRATIVA ACTUAL
RELATOS DECONSTRUIDOS
La deconstruccin es una de las teoras literarias que ms ha influido en la literatura de las dos l-
timas dcadas del siglo XX y, muy especialmente, en la evolucin del gnero del cuento o relato.
La esttica de la deconstruccin aboga por la revisin de las grandes obras de la cultura desde
una perspectiva nueva y sorprendente. Este punto de vista original se consigue introduciendo
pequeas variantes en el texto original, tales como el contexto espaciotemporal de la accin, el
carcter de los personajes o la sucesin lgica de las acciones.
A partir de los aos 80, se han publicado numerosas colecciones de relatos en las que se juega
con personajes y textos conocidos de antemano por el lector. As ocurre, por ejemplo, en algunos
de los mejores cuentos de autores como Quim Monz o Jos Mara Merino, que nos sorprenden
con visiones inesperadas de personajes e historias universalmente conocidos.
Tres propuestas de deconstruccin
Otra historia navidea La verdadera historia de Romeo y Julieta
Entre los inmigrantes que haban arribado ilegal- Las dos familias ms ricas de la comarca esperaban
mente en la embarcacin figuraban tambin dos que su gran amistad se fortaleciese todava ms con
subsaharianos, un hombre y una mujer en avanza- el matrimonio de sus respectivos vstagos, Romeo y
do estado de gestacin. Los agentes que suscriben Julieta. Pero estos no llegaron a casarse porque en-
siguieron su rastro por la rambla de Cala Carbn, tre ambos hubo, desde que eran nios, un aborreci-
desde la playa hasta unos antiguos establos que se miento que el paso de los aos no logr desvanecer.
encuentran unos cien metros al norte de la carrete- Al fin, Julieta se escap con el trapecista de un circo.
ra del faro. Cuando los agentes llegaron, ya se haba En cuanto a Romeo, quiso casarse con una mucha-
producido el alumbramiento. Unos pastores que tie- cha de su vecindad llamada Desdmona, pero ella
nen sus rebaos en la zona haban prestado auxilio a prefiri a un tal Otelo.
los dos subsaharianos, que presentaban sntomas de JOS MARA MERINO, La glorieta de los fugitivos
agotamiento y deshidratacin. El nio ha muerto.
JOS MARA MERINO, La glorieta de los fugitivos ACTIVIDADES
1. Resume el argumento de los tres relatos e iden-
Ni colorn ni colorado tifica, en cada caso, cul es el texto original.
Cenicienta, que no era rencorosa, perdon a la ma- 2. Compara el argumento del texto original con el
drastra y a sus dos hijas y comenz a recibirlas en de cada uno de los tres microrrelatos.
Palacio. Las jvenes no eran demasiado agraciadas,
Relee el texto Otra historia navidea y respon-
pero empezaron a tener mucha familiaridad con el
de. Qu sentido tienen los cambios con res-
prncipe y pronto los tres se hacan bromas, juguetea-
pecto a la fuente original?
ban. A partir de unos das de verano especialmente
favorables al marasmo, ambas hermanas tenan con 3. En Ni colorn ni colorado y La verdadera historia de
el prncipe una intimidad que despertaba murmu- Romeo y Julieta se mencionan otros textos.
raciones entre la servidumbre. El otoo siguiente, la Identifica estas menciones y explica qu relacin
madrastra y sus hijas ya se haban instalado en Pa- guardan con cada cuento.
lacio. La madrastra acab ejerciendo una direccin
La alusin o referencia a otras obras dentro de un
desptica de los asuntos domsticos. Tres aos ms
texto se conoce como intertextualidad. Crees que
tarde, la princesa Cenicienta hizo pblico su malestar
es esencial en la esttica de la deconstruccin?
y su propsito de divorciarse, lo que acarre graves
consecuencias polticas. Cuando le cortaron la cabe- 4. Escribe un microrrelato deconstruido a partir de
za al prncipe, Cenicienta haca ya tiempo que viva uno de estos textos:
con su madrina, retirada en el Pas de las Maravillas. Don Juan Tenorio El Lazarillo
JOS MARA MERINO, La glorieta de los fugitivos El Quijote La Celestina
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18 FICHA 3
AIRES NUEVOS EN LA NARRATIVA 1
NOVELISTAS DE XITO
A partir de los ochenta y los noventa, el cansancio de la novela experimental de los aos setenta
propici la recuperacin de gneros clsicos como la novela-ro, con ttulos como Malena es un
nombre de tango, de Almudena Grandes, o la novela histrica, en obras como El hereje, de
Miguel Delibes, o la saga de El capitn Alatriste, de Arturo Prez-Reverte. Tambin se cultivaron
otros gneros considerados tradicionalmente menores: la novela negra, como El invierno en
Lisboa, de Antonio Muoz Molina; la novela humorstica, en El misterio de la cripta embrujada,
de Eduardo Mendoza; y la novela fantstica, con La sombra del viento, de Carlos Ruiz Zafn.
El vestido naranja
Haba algo nuevo, distinto, en el aire que me rodeaba Hazme un favor, Maite mi madre estaba sen-
[]. Una maana, al salir a la calle, respir algo patada a la mesa del comedor, clasificando un montn
recido al crujido del papel de regalo, un brote verde de recibos, y empez a hablar sin mirarme. Acrca-
en la rama de un rbol, el olor de las pginas de un te al taller y
libro que se abre por primera vez. De momento solo Entonces me mir. Se quit las gafas de leer. Se las
percib eso, algo nuevo y bueno, pero antes de llegar volvi a poner.
a la esquina empez a sobrarme el abrigo, y me ha-
bra quitado tambin el jersey si esa operacin no me Adnde vas con ese vestido?
hubiera obligado a perder unos minutos que ya no Yo tambin me mir. Me haba puesto un vestido de
tena. Llegu a clase tarde, sudando, pero encontr mi hermana, de algodn naranja, con tirantes y unos
una silla libre junto a una ventana y segu disfrutando espejitos bordados en el escote, Mara lo llevaba ca-
del sol a travs del cristal. Al principio fue solamente da dos por tres y a ella nunca le haba dicho nada.
eso. Luego, y por ms que los exmenes finales se me Pues no s contest. A donde vaya
estuvieran viniendo encima, mis piernas se tensaron,
A ninguna parte sentenci con voz seca, como si
y se tensaron mis brazos, la piel alerta. La luz estalla-
yo hubiera hecho algo malo. Qutatelo, y luego
ba contra el muro transparente que me aislaba del
aire, y mis piernas, mis brazos, gritaban la angustia de No me lo pienso quitar le cort, y mi propia dureza
los animales enjaulados, porque el mundo acababa me sorprendi tanto que me sent obligada a dar
de nacer y yo estaba en clase, fuera, al margen. Esa explicaciones. Por qu? Me queda muy bien, y es
sensacin de novedad sobrevivi al cambio de clima, muy fresquito. Mara me ha dado permiso, y ella se lo
a la estabilidad del calor, al destierro de jersis y cal- pone todo el tiempo y nunca le dices nada
cetines, al imperio de los vestidos de tirantes, como A ti te queda mucho mejor que a Mara.
si la primavera me estuviera estrenando a m, y no al
A que s?
revs, como si cada maana, al abrir el armario, una
voz desconocida me desafiara en un idioma que yo S, y por eso te lo vas a quitar ahora mismo y te vas
no era capaz de entender del todo. Aquella primave- a ir al taller a cobrar el alquiler. Aqu tienes el recibo.
ra tuve que aprender a estrenarme a m misma, y eso ALMUDENA GRANDES
fue ms difcil que aprender a cocinar. [] Receta de verano (en Estaciones de paso)
ACTIVIDADES
1. Lee el texto con atencin e identifica los siguientes datos:
Edad de la protagonista. Marco espaciotemporal de la accin.
Relaciona el marco temporal con los sentimientos de la voz narradora.
2. Comenta qu significa el vestido naranja para la hija y para la madre. Qu te-
mas se plantean en el texto mediante esa discusin?
3. El texto pertenece a Estaciones de paso, un libro de relatos sobre la adolescencia.
Razona qu relacin guarda el ttulo con la etapa adolescente.
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18 FICHA 4
LTIMAS TENDENCIAS NARRATIVAS
NUEVAS ESTRUCTURAS NARRATIVAS
La falta de perspectiva temporal hace que sea difcil establecer tendencias claras en la narrativa
de los ltimos aos. Sin embargo, s resulta evidente la aparicin de nuevos autores que comien-
zan a romper con el realismo casi costumbrista imperante en la novela de los noventa.
As sucede en Los girasoles ciegos (2005), de Alberto Mndez, galardonada con el Premio Nacio-
nal de Narrativa y el Premio Nacional de la Crtica. La obra no resulta novedosa por su tema, la
Guerra Civil, sino por su estructura, pues se trata de un conjunto de relatos aparentemente aut-
nomos en los que se combina literatura, periodismo e investigacin histrica.
La derrota del capitn Alegra

Ahora sabemos que el capitn Alegra eligi su pro- Sabiendo ahora lo que sabemos de Carlos Alegra,
pia muerte a ciegas, sin mirar el rostro furibundo del podemos afirmar que durante el trnsito entre las
futuro que aguarda a las vidas trazadas al contrario. dos trincheras solo escuch el alboroto de su pni-
Eligi entremorir sin pasiones ni aspavientos, sin le- co. Todos los ruidos, todas las explosiones, todos los
vantar la voz ms all del momento en que cruz el gritos, fueron absorbidos por el silencio de la noche.
campo de batalla, con las manos levantadas lo nece- Madrid estaba al fondo como un escenario, salpican-
sario para no parecer implorante y, ante un enemigo do la tibieza del aire con los perfiles de una ciudad
incrdulo, gritar una y otra vez Soy un rendido!. apagada que la luna dibujaba a su pesar. Madrid se
Bajo un aire tibio, transparente como un aroma, Ma- agazapaba.
drid nocheaba en un silencio melanclico alterado As comenz la derrota del capitn Alegra. Duran-
solo por el estallido apagado de los obuses cayendo te tres largos aos haba observado a ese enemigo
sobre la ciudad con una cadencia litrgica, no bli- desarrapado y paisano, resignado a que otro ejrci-
ca. Soy un rendido. Durante dos o tres noches, nos to, el suyo, anonadara esa ciudad inmvil, silenciosa,
consta, el capitn Alegra estuvo definiendo este mo- que haba trazado sus lmites al azar, tras unas trin-
mento. Es probable que se negara a decir me rindo cheras desde las que haca tiempo nadie esperaba
porque esa frase respondera a algo congelado en un ataque.
un instante cuando la verdad es que l se haba ido La violencia y el dolor, la rabia y la debilidad, se amal-
rindiendo poco a poco. Primero se rindi, despus gaman con el tiempo en una religin de supervivencias,
se entreg al enemigo. Cuando tuvo oportunidad en un ritual de esperas donde entonan la misma salmo-
de hablar de ello, defini su gesto como una victo- dia el que mata y el que muere, la vctima y su verdugo;
ria al revs. Aunque todas las guerras se pagan con ya solo se habla la lengua de la espada o el idioma de
los muertos, hace tiempo que luchamos por usura. Ten- la herida, escribi Alegra a su profesor de Derecho
dremos que elegir entre ganar una guerra o conquistar Natural en Salamanca dos meses antes de rendirse
un cementerio, conclua en una carta que escribi a al enemigo.
su novia Ins en enero de 1938. Ahora sabemos que
ALBERTO MNDEZ
l, sin saberlo, haba rechazado de antemano ambas
Los girasoles ciegos
opciones.
ACTIVIDADES
1. El capitn Alegra pertenece al bando vencedor en la Guerra Civil y, sin embargo,
se rinde antes de la victoria.
Explica qu sentido tiene esa rendicin y por qu el autor habla de un senti-
miento de derrota.
2. Describe la estructura formal del texto. Qu tcnicas emplea el autor en este
fragmento? Qu efecto o efectos crees que intenta conseguir?
3. Observa el lenguaje de este fragmento. Cmo lo calificaras? Qu elementos
poticos se introducen? Pon ejemplos.
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19 FICHA 1
EL TEATRO COMPROMETIDO. ALFONSO SASTRE 1
LA OBRA DRAMTICA DE ALFONSO SASTRE
Durante los aos cincuenta, los dramaturgos que permanecieron en Espaa tuvieron que hacer
frente a la censura del Rgimen franquista. Entre los autores teatrales que comenzaron su trayec-
toria en los cincuenta destaca Alfonso Sastre (Madrid, 1926), uno de los mximos ejemplos del
teatro comprometido espaol.
La accin de Escuadra hacia la muerte tiene lugar en una hipottica Tercera Guerra Mundial. Un
grupo de soldados hace guardia en un bosque sombro hasta que, presos del terror y la angustia,
se rebelan contra sus superiores y acaban asesinando a uno de ellos.
Sombras en guerra
Un proyector ilumina la figura de JAVIER, en la guardia. he aguantado mucho Llorar Estoy llorando
Capote con el cuello subido y fusil entre las manos en- Hace mucho fro Mam me pona una bufanda,
guantadas. Sus labios se entreabren y su voz suena, mo- me deca que cerrara la boca al salir No vayas a
ntona. coger fro. Si supiera que estoy muerto de fro
JAVIER. No se ve nada, sombras De un momento a Este puesto de guardia El viento se le mete a
otro parece que el bosque puede animarse, sol- uno hasta los huesos Por qu no viene Adolfo?
dados, disparos de fusiles y gritera, muertos, Por qu no viene? Han pasado dos horas y ms.
seis muertos desfigurados, cosidos a bayoneta- Un, dos! Un, dos! Una escuadra hacia la muerte.
zos, es horrible No, no es nada Es la som- Un, dos! Lo ramos ya antes de estallar la gue-
bra del rbol que se mueve Estas gafas ya no me rra. Una generacin estpidamente condenada
sirven, nunca podr hacerme otras Esto se al matadero. Estudibamos, nos afanbamos por
ha terminado. Son pasos? Ser Adolfo, que viene las cosas, y ya estbamos encuadrados en una gi-
al relevo. Ya era hora. (Grita.) Quin vive? (Nadie gantesca escuadra hacia la muerte. Generaciones
contesta. El eco en el bosque.) Quin vive? (El eco. condenadas Hace fro Esto no puede durar
JAVIER monta el fusil y mira, nervioso.) No es nadie, mucho Estamos ya muertos No contamos pa-
nadie Me haba parecido Ser el viento No ra nadie Un, dos! Nos despearemos perfecta-
viene Adolfo. Qu pasar? Le habr pasado algo? mente formados, uno a uno. Yo no quiero caer pri-
Puede que los hayan sorprendido en la casa. Yo no sionero. No! Prisionero, no! Morir! Yo prefiero
he odo nada, pero puede Es posible que a es- (Con un sollozo sordo.) morir! Madre! Madre! Estoy
tas horas est yo solo, rodeado Tengo miedo aqu, lejos! No me oyes? Madre! Tengo miedo!
Hay que pensar en otra cosa. Hay que pensar en Estoy solo! Estoy en un bosque, muy lejos! Somos
otra cosa. Hay que pensar en otra cosa. Es Navi- seis, madre! Estamos solos, solos, solos!
dad. S, ha llegado el tiempo, diciembre Ma- (La voz, estrangulada, se pierde y resuena en el bosque.
m estar sola. Maana es la vspera de Navidad. JAVIER no se ha movido desde la frase No es nadie.)
Si me pongo a pensar en esto voy a llorar No ALFONSO SASTRE
importa Necesito llorar Me har bien Me Escuadra hacia la muerte
ACTIVIDADES
Quin es el emisor del texto? Cmo describiras su personalidad?
Quin es el receptor ausente de su monlogo? Qu sentimiento se intenta
transmitir mediante la mencin de ese receptor?
Qu quejas sobre su generacin hace el personaje? Resmelas.
2. Explica en qu elementos del texto puede apreciarse el tema de la rebelda.
3. En el teatro de Sastre se observa una gran influencia existencialista.
Identifica rasgos y motivos propios del existencialismo en este fragmento.
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19 FICHA 2
LOS INTENTOS DE RENOVACIN TEATRAL
EL TEATRO DE FRANCISCO NIEVA
Francisco Nieva (1929) es uno de los autores innovadores ms importantes de las ltimas dca-
das. Su postulado esencial es cultivar un teatro en libertad al margen de todo tipo de exigencias
y esclavitudes. La obra de Nieva supone una ruptura con el teatro realista. Su produccin dra-
mtica suele clasificarse en dos grupos: el teatro de farsa y calamidad y el teatro furioso, ms
radical.
Han llegado los festejos

(Comienza. Sale el alcalde ZEBEDEO y dice:) temblor de mi pecho esperaba esta ocasin y aqu
ZEBEDEO. Han llegado los festejos de Farolillo de San est. Esta es mi hora. Si salgo, es a pedir clemencia
Blas, pueblo sangro y de buena cepa, del que para el pueblo de Farolillo y justicia para tantsi-
soy alcalde perpetuo y por mi voluntad popular. mos desmanes que se cometen en l.
(Trompetazo de ocultis que subraya esta afirmacin. ZEBEDEO. Traidora, redicha, pies de lagarto! No te per-
El alcalde se arrodilla.) Seor gobernador de la pro- dono este disgusto. No le hagan caso sus Poten-
vincia, con su puro y sus zapatos de mucho lustre; cias Universales que se debe haber vuelto loca
seor obispo reverendsimo, vestido con tantas por no casarse en su sazn. Es desazn lo que tie-
cortinas; seor capitn de la guardia civil de plo- ne. El vrtigo de las solteras.
mo, yo me arrodillo ante sus divinas autoridades []
y con la antigua cortesa china de los hidalgos
espaoles, solicito vuestro permiso para dar la CORONADA. Digo que no hay dignidad y todo es es-
voz en grito del regocijo en el nterin. Que as co- carnio y mala saa. Esto no es fiesta, sino un puro
mience la marimorena anual en honor de nuestro revolcadero. Ponen bragas a los toros para que
San Blas, santo de madera de olivo, el ms viejo mueran en ridculo y les entorchan el rabo con
y el ms santo de toda la sierra de Mangatoros. pez ardiente para que iluminen la fiesta por la
(Saca de una mano a CORONADA.) Esta supermoza otra punta. As bordas t sobre la tradicin, her-
que me sigue es Coronada, mi hermana mayor mano?
que an no se cas y difcil lo veo por ser tan ZEBEDEO. Aqu, alguaciles! Panzanegra, Tenazo, lle-
giganta y por el mal tino que tiene en ser un poco vrosla, que nos vilipendia y nos pierde! Mala
sabia y mandonera. Pero yo la tengo amaestrada tentacin la de traerte!
y la enseo para hacer gracia Tiene en dote FRANCISCO NIEVA
tres cortijos y muy buenas colmenas de hormigas Coronada y el toro
para hacer luto riguroso cuando se muere algn
vecino. Saluda, patosa, persgnate ante los seo-
res y no me des que sentir!
CORONADA. Zebedeo, me ests poniendo en ver-
genza. Disclpenlo sus seoras. No tiene letras
y es muy rudo. Te has cado, hermano alcalde, si
piensas que me tienes tan reducida. Con el mayor
ACTIVIDADES
1. En qu espacio se desarrolla la accin de Coronada y el toro?
2. En este fragmento se nos muestra la tensa relacin filial que existe entre Zebedeo
y Coronada.
Comenta las diferencias ideolgicas entre los dos hermanos.
3. Qu temas se abordan en este dilogo dramtico? Cul crees que es la inten-

cin de Francisco Nieva al plasmar esos temas?
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19 FICHA 3
NUEVOS DRAMATURGOS I 1
PALOMA PEDRERO
Entre los autores de teatro que empiezan a estrenar en los aos 80 destaca la labor de Paloma
Pedrero (Madrid, 1957). Su obra se caracteriza por presentar conflictos cotidianos sobre temas
como la pareja, la amistad o la familia.
Paula y Amanda
Amanda, una joven de dieciocho aos, recibe la visita AMANDA. (Subindose a la bscula.) Sesenta y dos. Eso
de su madre en la buhardilla donde vive. es estar gorda o no?
PAULA. Amanda, hija, las cosas hay que cambiarlas y PAULA. No. []
se pueden cambiar. Yo yo no me resigno. AMANDA. (La empuja.) Sbete! Mira, cincuenta y tres.
AMANDA. Pero te equivocas en la estrategia, mam. Lo PAULA. Somos distintas. Tenemos diferente estructu-
haces mal. ra, te lo he dicho mil veces No somos la misma.
PAULA. Por qu lo dices? AMANDA. Pero t no me has ayudado a ser yo. A ser dis-
AMANDA. Por m. A m me has hecho mal. tinta. Escucha, madre ciega, t qu me has dado?
PAULA. (Noqueada.) Cmo puedes decir eso? PAULA. (Dbilmente.) Yo todo.
AMANDA. Porque lo pienso. Mrame, mrame, no ves AMANDA. S, pero tu todo es poco, mam. Tu todo es
lo mal que he salido? muchos caprichos, muchos estudios, mucha pa-
PAULA. S s que ahora ests trastornada, que ests ga y mucha niera.
pasando una mala racha PAULA. No solo.
AMANDA. Sabes que vivo para comer? AMANDA. T tenas que luchar, que luchar por cambiar
PAULA. Eso no es cierto. Eres una gran estudiante. el mundo, que luchar por la igualdad de los sexos,
Y no lo digo yo. Lo dicen todos los profesores. que luchar por triunfar profesionalmente. . .
AMANDA. Ellos no saben que me meto los dedos en la PAULA. Yo tena que hacerme persona.
garganta despus de comer. AMANDA. S, por supuesto, pero entonces, por qu
PAULA. (Despus de un instante de parlisis.) Desde fuiste madre?
cundo? Desde cundo, Amanda? PAULA. No puedo creer lo que oigo T, t me ests
AMANDA. Meses. diciendo
PAULA. (Sobrecogida.) Pero, t sabes lo que es eso. T AMANDA. Sabes? No me he acostado nunca con un
sabes lo que significa. [] to. No les gusto. S, no me mires as. Me invento
las historias, como t. [] Los hombres no bus-
AMANDA. Estoy aburrida de ser lista, de ser buena, de
can a las mujeres por su talento, madre. []
ser gorda!
PAULA. (De corazn.) Los hombres Pobres hombres,
PAULA. Pero eso tiene solucin, cario, eso se puede
Amanda. Los hombres se van a hundir con el
resolver.
mundo encima. []
AMANDA. Lo dudo.
AMANDA. (Aplaudiendo.) Bravo! Bravo! Cada da vas
PAULA. Escucha, lo primero que quiero que sepas es mejorando el discurso. Tu feminismo ha llegado
que eres preciosa. Y que, digas lo que digas, no a altas cotas poticas.
ests gorda.
PAULA. (Con mucha emocin.) Si los hombres no ven
AMANDA corre al cuarto de bao y vuelve con una lo bonita que t eres, se va a hundir el mundo.
bscula.
PALOMA PEDRERO
PAULA. Qu haces? En la otra habitacin
ACTIVIDADES
1. Describe a los dos personajes y explica cmo es su relacin.
2. En el dilogo se analiza la dificultad de conciliar vida profesional y vida familiar.
Di qu postura defiende cada uno de los personajes.
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19 FICHA 4
NUEVOS DRAMATURGOS II
JUAN MAYORGA
Juan Mayorga (Madrid, 1965) es uno de los dramaturgos ms consagrados de su generacin. En

su obra, caracterizada por abordar temas de profundo calado social e histrico con un lenguaje
dramtico complejo, destacan piezas como Animales nocturnos, Hamelin o La paz perpetua.
Dos parejas
Noche sin luna. En el piso de abajo, el hombre alto BAJO. Es incluso peor que de da. Basta mirar estos
y la mujer alta. En el piso de arriba, el hombre bajo y anuncios para imaginarse a la gente que los est
la mujer baja. El hombre bajo se levanta de la cama y viendo. Es para echarse a temblar.
va hasta donde la mujer baja est viendo la tele. En ella, BAJA. El programa no tiene nada que ver con los
anuncios. anuncios. Hoy tienen un caso muy interesante.
BAJO. No est demasiado alta? Un matrimonio. Los dos han perdido el sueo a la
vez. Cada uno echa la culpa al otro.
BAJA. Qu?
ALTA. Dijiste que buscaras a alguien que entendiera
(El hombre bajo reduce el volumen del televisor.)
de electricidad.
BAJO. Nos van a llamar la atencin los vecinos.
BAJA. El doctor ha descubierto que cada uno des-
(El hombre alto se levanta de la cama y va hasta donde confa del otro.
la mujer alta est trabajando.)
(La luz vuelve al piso de abajo.)
ALTO. Libro una noche de cada diez. Te la vas a pasar
BAJA. Ha llamado ella. Pero se ve que l no es mal
con Arizona Kid?
hombre. Es solo que de pequeo no lo queran.
ALTA. Ya habra acabado, si los de arriba no tuviesen
ALTO. (Regresando a la traduccin.) En alguno de aque-
la tele tan alta. Estoy por decirles algo.
llos vagones, en apariencia vacos, se hallaba, ar-
ALTO. No tienes por qu aceptar tantos encargos. Po- mado hasta los dientes, su peor enemigo.
dramos arreglarnos con menos.
ALTA. Ah est el problema. No es solo su enemigo. Al
ALTA. Claro, podramos tener una casa todava ms mismo tiempo, es su mejor amigo. En el original
pequea. O podemos esforzarnos, ahorrar y mu- est claro. No se puede traducir por enemigo.
darnos a un barrio menos triste. Cmo traduci-
ALTO. armado hasta los dientes, su mayor. Pon
ras t esto?
cualquier cosa. Quin lee las novelas de Arizona
ALTO. Si encuentro la solucin, vendrs ya a la cama? Kid? Cuatro descerebrados en el metro. Pon cual-
ALTA. Desde aqu. quier cosa y ven conmigo a la cama.
ALTO. (Tanteando una traduccin.) Los msculos ALTA. No puedo poner cualquier cosa. Y menos aqu,
de su rostro se contrajeron al observar al ver, es el final de la novela.
a la luz de la luna, el humo inconfundible. Unos ALTO. Que no? (Toma pluma y papel e inventa, desen-
segundos despus, el fantasmagrico tren cru- tendindose del original.) En cualquier vagn,
zaba surcaba el valle. En alguno de aquellos armado hasta los dientes, poda hallarse aquel
vagones, aparentemente vacos, se encontraba, hombre, el nico capaz de medirse a l. Sin mirar
armado hasta los dientes. atrs, Arizona se lanz al galope ladera abajo.
(La luz parpadea y se apaga.) (Contina escribiendo en silencio.)
ALTA. Otra vez. JUAN MAYORGA, Animales nocturnos
ACTIVIDADES
1. Resume el dilogo de las dos parejas de esta escena.
Identifica cul es el tema principal de cada conversacin y del fragmento.
2. Explica el ttulo de la obra, Animales nocturnos.
3. Por qu crees que los cuatro personajes carecen de nombre propio? Qu idea
se intenta transmitir?
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20 FICHA 1
EL ENSAYO CONTEMPORNEO I 2
JULIO CARO BAROJA
Julio Caro Baroja (Madrid, 1914-1995) es uno de los ensayistas ms destacados del siglo XX. Doc-
tor en Historia, public numerosos estudios antropolgicos y sociales. Entre esos ensayos de na-
turaleza histrico-antropolgica destacan ttulos como Las brujas y su mundo, Vidas mgicas
e Inquisicin o Los judos en la Espaa moderna y contempornea.
Las brujas en la Antigedad clsica

En las obras ms afamadas sobre la Magia en Grecia Grecia y Roma la prctica de la Magia con fines ben-
y en Roma, vemos que en una y otra sociedad se em- ficos era considerada como lcita y aun necesaria. Se
plearon de continuo los procedimientos reputados dedicaban a ejercerla una serie de personas de modo
especficamente mgicos para obtener cosas tales ms o menos frecuente: desde los sacerdotes de de-
como producir la lluvia, parar el granizo, expulsar las terminadas divinidades a profesionales, tales como los
nubes, calmar los vientos, hacer prosperar animales mdicos. El mismo Estado mantena a los encargados
y plantas, aumentar los bienes, curar las enfermeda- de augurar el porvenir [].
des, etc., etc. Mas tambin se usaba de la Magia con Y qu diremos de aquella Magia, de aquellos con-
intenciones torcidas: en el campo para estropear las juros y encantos que encerraban intencin daina?
cosechas y hacer enfermar a las bestias de los enemi- Su ilegitimidad fue puesta siempre de relieve. En los
gos, en la ciudad para debilitar a estos mismos, si se momentos ms antiguos en que aparecen hombres
disponan a pronunciar un discurso o a llevar a cabo que dudan de su eficiencia vemos que estos la consi-
otro acto pblico, para derrotar a los rivales en cer- deran, de todas formas, como digna de ser castigada
tmenes deportivos, etc. La muerte (y esto en todos con penas seversimas. []
los sectores de la sociedad) se crea producida por
hechizos con harta frecuencia. De por s constituye Pero hay que reconocer que en la Antigedad son
todo un mundo la que podramos llamar Magia erti- varias las divinidades que de hecho se presentan am-
ca, la que est ligada a las relaciones y los deseos de parando malas acciones, cosa difcil de comprender
los dos sexos. para el hombre moderno religioso y tambin para el
agnstico, epgono del Cristianismo.
Ahora bien, toda descripcin y anlisis de la Magia
grecolatina que no tenga en cuenta la intencin de los Dentro de esta religin, Dios es la pura imagen del
hechos, buena o mala, e incluso el sector social dentro Bien, el Diablo, la del Mal. Pero los paganos saban y
del que se desarrollan, desenfocar la visin de ella en esto choc ya a ms de uno de ellos que sus dioses
absoluto, porque siendo tales hechos parecidos en lo estaban sujetos tambin al poder del Mal, del mismo
referente a ciertos procedimientos que se emplean modo como estaban sujetos a las mismas pasiones de
para producirlos, son esencial, radicalmente, distintos los hombres: incluso a los caprichos y deseos fugaces.
en su fin y, por tanto, quedan vinculados a las dos r- Y en un Olimpo poblado por divinidades semejantes
bitas de la existencia, contrarias pero complementa- es donde hay que imaginarse cmo poda obrar el
rias []: la rbita del Bien y la rbita del Mal, y estas pensamiento malfico. La cosa no es fcil.
rbitas es imposible que queden fuera del campo de JULIO CARO BAROJA
la Religiosidad. Y as vemos, en primer lugar, que en Las brujas y su mundo
ACTIVIDADES
1. El autor diferencia dos tipos de brujera a partir de un criterio fundamental.
Cul es ese criterio? A qu tipos de brujera da lugar?
Explica qu consecuencias tiene esa divisin, segn Caro Baroja, en el estudio
de la brujera como hecho histrico.
2. Caro Baroja expone una premisa para comprender el fenmeno de la brujera.
Identifica esa premisa y explica con qu argumentos la defiende el autor.
3. Cmo crees que aborda este ensayo el tema: de modo superficial o riguroso?
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20 FICHA 2
EL ENSAYO CONTEMPORNEO II
RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO
Rafael Snchez Ferlosio es autor de una de las novelas ms influyentes de la posguerra: El Jara-
ma, donde puso en prctica los principios de la tcnica behaviorista.
Como ensayista, es autor de numerosas obras en las que plantea cuestiones de diversa naturaleza
con un estilo esmerado y contundente. En todas ellas recurre con frecuencia a la irona y el sarcas-
mo como herramientas para expresar su crtica ante determinados aspectos de la realidad.
T de qu lado ests?
Los hombres tienen como una especie de terror que en otro caso resultara chocante y paradjico,
histrico a reconocer que las armas no son un me- de utilitarios. Si el coche fuese realmente un ins-
dio, un instrumento, sino un estmulo, una sugestin, trumento, determinarlo con la nocin de utilidad
una fascinacin. No pueden soportar la idea de que sera una estrepitosa redundancia. En el despliegue
la guerra no est regida por una relacin racional actual de la tecnologa, tiendo a pensar que el quid
de medio a fin y totalmente sometida a ella. Cuan- pro quo que afecta al instrumento, por el cual este,
do un nio ve a un carpintero deslizar diestramente en s mismo y por s mismo, y no su pretendido fin, es
una garlopa sobre la madera, sacando de ella limpias la autntica causa de su utilizacin, se extiende acaso
virutas espirales y sometindola a adoptar la forma a la inmensa mayora de los inventos.
decidida por su propia voluntad, siente lo que la es- Las armas son, en fin, el instrumento que confiere a los
cuela psicolgica de los esposos Bhler design con hombres el mayor de todos los poderes: el poder de
el nombre de placer funcional. Este placer va liga- vida o muerte; y la guerra es la ms terrible perversin
do a cualquier clase de destreza y especialmente a la instrumental de los humanos. Los pretendidos fines
eficacia de los instrumentos, y no es ajeno a un senti- racionales de la guerra no son ms que una timora-
miento de dominio sobre los materiales; un dominio ta, o mejor dicho, aterrada, racionalizacin y moraliza-
para el cual la destreza de las manos se ve extraordi- cin de su genuina y ms profunda causa, o sea, las
nariamente potenciada por toda clase de instrumen- armas. La ilustracin ms inequvoca y ms ejemplar
tos. De modo que estos alimentan el sentimiento de de la aparentemente temeraria afirmacin de seme-
poder, acrecentando cada vez ms el deseo de satis- jante quid pro quo funcionalista nos la ofrece un dato
facerlo. Acptelo o rechcelo el que quiera, pero yo de la invasin de Panam por los norteamericanos,
me permito hablar de una especial perversin ins- con el tristemente famoso bombardeo del barrio del
trumental de los humanos, en la que el pretendido Chorrillo: el cuarto de los fines pblicamente declara-
fin utilitario de los instrumentos es desmedidamente dos de la guerra no era otro que probar el novsimo
superado por el mero placer del sentimiento de po- bombardero Stealthy no detectable por el radar en
der y de dominio que produce el manejarlos. Ni la combate real. Cabe mayor perversin instrumental,
industria automovilstica ni la psicologa ignoran en ms clamoroso quid pro quo funcionalista, que el de
modo alguno este factor como el predominante en que el propsito de probar un medio llegue a cons-
el deseo y en la posesin de los ms grandes y po- tituirse en uno de los fines de una guerra?
tentes automviles, hasta el extremo de que los me-
RAFAEL SNCHEZ FERLOSIO
nos veloces y ms modestos han recibido el nombre, Sobre la guerra
ACTIVIDADES
1. Identifica cul es la tesis defendida por el autor en este ensayo.
Enumera y comenta los argumentos y recursos propios de la argumentacin
que emplea Snchez Ferlosio para defender su idea.
2. Describe cmo es la estructura interna de este texto.
Explica qu funcin tiene el ttulo del ensayo. Te parece adecuado?
3. Escribe un texto argumentativo con tu opinin sobre el tema del ensayo.
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21 FICHA 1
EL TEATRO HISPANOAMERICANO DEL SIGLO XX 2
EL TEATRO DE MARIO BENEDETTI
En la segunda mitad del siglo XX aparecen en Hispanoamrica diversos dramaturgos que a me-
nudo combinan la escritura teatral con la narrativa. Este es el caso de Mario Benedetti (Uruguay,
1920-2009). Novelista, autor de relatos, poeta y dramaturgo, Benedetti es el artfice de una inte-
resante pieza dramtica, Pedro y el capitn, una obra de tesis sobre la tortura, donde la accin
casi inexistente es sustituida por un tenso dilogo entre una vctima, Pedro, y su torturador.
El odio
Pasados unos minutos, PEDRO (siempre amarrado y con PEDRO. S.
capucha) es nuevamente arrojado a escena, como en CAPITN. Caramba! Primer monoslabo. Toda una
la escena anterior, pero con ms violencia. Ahora est concesin. Bravo!
ms deteriorado. Es evidente que el castigo sufrido ha PEDRO. (Tiene cierta dificultad al hablar, debido a la hin-
sido severo. [] Entra el CAPITN. chazn de la boca.) Quiero aclararle que el hecho
CAPITN. (Todava de pie, con las piernas abiertas y los de que usted no participe directamente en mi
brazos cruzados.) Viste? Ya empez el crescendo. tortura, no garantiza que no lo odie, ni siquiera
No podrs decir que no te lo advert. Mir que que lo odie menos.
son bestias estos subordinados! [] Te advierto CAPITN. (Se sorprende un poco, pero reacciona.) Est
una cosa. No creas que vamos a seguir todo un bien. Me gusta el juego limpio.
semestre en esta situacin, digamos, estancada. PEDRO. No. No le gusta. Pero no importa. Quiero decir-
Por un lado, no creo que tu fsico vaya a aguantar le, adems, que con capucha no abr la boca por-
mucho tiempo. [] Por mi parte, quiero salir de que hay un mnimo de dignidad al que no estoy
este estancamiento. Me imagino que vos tambin. dispuesto a renunciar [].
Por eso he decidido introducir un elemento nuevo
CAPITN. Te advierto que no voy a entrar en ese juego.
en la situacin. (Pausa.) No te pica la curiosidad?
Soy cristiano, pero no acostumbro a poner la otra
Qu ser, eh? Un testigo? Alguien que ya te de-
mejilla.
lat? (Nueva pausa, destinada a crear expectativa.)
No, nada de eso. El nuevo elemento van a ser tus PEDRO. Por supuesto. El que las pongo soy yo. Y mire
ojos. Quiero que veas y que yo pueda ver cmo cmo las tengo. Las mejillas y la espalda y las pier-
ves. (Se acerca a PEDRO y de un tirn le quita la capu- nas y las uas.
cha. PEDRO tiene la cara con heridas y huellas de gol- CAPITN. Y maana los huevos.
pes: abre y cierra varias veces los ojos encandilados.) PEDRO. Si usted lo dice.
Bueno, bueno. (Sonre.) Mucho gusto. Es mejor CAPITN. Lo digo, lo ordeno y otros lo cumplen. Qu
vernos las caras, no? Nunca me ha gustado dia- te parece? (Gesto de PEDRO. El CAPITN suelta una ri-
logar con una arpillera. Hay algunos colegas que sita nerviosa.) De todas maneras, te aconsejo que
no quieren que el detenido los vea. Y alguna razn no me provoques, soy de pocas pulgas, sabs?
tienen. [] A m no me preocupa que conozcas PEDRO. Lo s. [] En su afn de extraerme lo que s
mi cara. Lo ms que podrs achacarme es que y lo que no s, usted no advierte que se va mos-
estuve preguntando y preguntando, pero eso no trando tal cual es.
genera rencor, creo. O lo genera? (Pausa.) As, sin MARIO BENEDETTI
capucha, te es un poco ms difcil hablar, verdad? Pedro y el capitn
ACTIVIDADES
1. Resume brevemente el argumento de este fragmento teatral.
2. Pedro y el capitn evoluciona de un monlogo inicial a un verdadero dilogo.
Explica cmo se manifiesta esa evolucin de la estructura en el fragmento.
3. En el fragmento se plantean temas como la dignidad, la venganza, la culpa
Identifcalos y comenta qu ideas expresa el autor sobre todos ellos.
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21 FICHA 2
LA NUEVA NOVELA HISPANOAMERICANA
LA PERVIVENCIA DEL REALISMO MGICO
En la novela hispanoamericana actual an se mantiene viva la influencia del realismo mgico, tal
y como sucede en La casa de los espritus, de Isabel Allende (escritora chilena, aunque nacida en
Lima [1942]), o en Como agua para chocolate, de Laura Esquivel (Mxico, D. F., 1950).
La maldicin de Frula
El odio de Esteban y Frula demor mucho tiempo ra que aquello no fuera a degenerar en un terremoto.
en estallar. Empez como un malestar disimulado y All la encontr Esteban Trueba. Entr a la casa tan si-
un deseo de ofenderse en los pequeos detalles, pe- giloso como un bandido, subi al dormitorio de Clara
ro fue creciendo hasta que ocup toda la casa. Ese sin encender las luces y apareci como una tromba
verano Esteban tuvo que ir a Las Tres Maras porque ante las dos mujeres amodorradas, que lo crean en
justamente en el momento de la cosecha, Pedro Se- Las Tres Maras. Se abalanz sobre su hermana con
gundo Garca se cay del caballo y fue a parar con la la misma rabia con que lo hubiera hecho si fuera el
cabeza rota al hospital de las monjas. Apenas se recu- seductor de su esposa y la sac de la cama a tirones,
per su administrador, Esteban regres a la capital sin la arrastr por el pasillo, la baj a empujones por la
avisar. En el tren iba con un presentimiento atroz, con escalera y la introdujo a viva fuerza en la biblioteca
un deseo inconfesado de que ocurriera algn drama, mientras Clara, desde la puerta de su habitacin, cla-
sin saber que el drama ya haba comenzado cuando maba sin comprender lo que haba ocurrido. A solas
l lo dese. Lleg a la ciudad a media tarde, pero se con Frula, Esteban descarg su furia de marido in-
fue directamente al Club, donde jug unas partidas satisfecho y grit a su hermana lo que nunca debi
de brisca y cen, sin conseguir calmar su inquietud decirle, desde marimacho hasta meretriz, acusndola
y su impaciencia, aunque no saba lo que estaba es- de pervertir a su mujer, de desviarla con caricias de
perando. Durante la cena hubo un ligero temblor de solterona, de volverla luntica, distrada, muda y es-
tierra, las lmparas de lgrimas se bambolearon con el piritista con artes de lesbiana, de refocilarse con ella
usual campanilleo del cristal, pero nadie levant la vis- en su ausencia, de manchar hasta el nombre de los
ta, todos siguieron comiendo y los msicos tocando hijos, el honor de la casa y la memoria de su santa
sin perder ni una nota, excepto Esteban Trueba, que madre, que ya estaba harto de tanta maldad y que
se sobresalt como si aquello hubiera sido un aviso. la echaba de su casa, que se fuera inmediatamente,
Termin de comer aprisa, pidi la cuenta y sali. que no quera volver a verla nunca ms [], que si
Frula, que en general tena sus nervios bajo control, volva a verla rondando a su familia, la iba a matar,
nunca haba podido habituarse a los temblores. Lle- que se lo metiera adentro de la cabeza. Te juro por
g a perder el miedo a los fantasmas que Clara invo- nuestra madre que te mato!
caba y a los ratones en el campo, pero los temblores Te maldigo, Esteban! le grit Frula. Siempre
la conmovan hasta los huesos y mucho despus estars solo, se te encoger el alma y el cuerpo y te
que haban pasado ella segua estremecida. Esa no- morirs como un perro!
che todava no se haba acostado y corri a la pieza
Y sali para siempre de la gran casa de la esquina, en
de Clara, que haba tomado su infusin de tilo y esta-
camisa de dormir y sin llevar nada consigo.
ba durmiendo plcidamente. Buscando un poco de
compaa y calor, se acost a su lado procurando no ISABEL ALLENDE
despertarla y murmurando oraciones silenciosas pa- La casa de los espritus
ACTIVIDADES
1. Identifica algunos elementos tpicos del realismo mgico en este texto.
2. La autora, mediante una tcnica perspectivista, plantea con habilidad una situacin
que da pie al equvoco y provoca el violento desenlace.
Explica cmo consigue esa ambigedad y qu sentido tiene dentro del texto.
3. Describe la tcnica narrativa empleada en el dilogo de Frula y Esteban.
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GUAS DE LECTURA
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GUAS DE LECTURA
El rbol de la ciencia
PO BAROJA
EL AUTOR
Po Baroja est considerado como uno de los mejores representantes del pensamiento
y de la esttica de la generacin del 98. Adems, fue un narrador prolfico y de una
creatividad excepcional.
Naci en San Sebastin (1872) y estudi Medicina en Madrid, aunque ejerci la profesin
durante muy poco tiempo. En la capital, regenta la panadera de un familiar,
pero enseguida entra en contacto con escritores de su generacin y comienza
su actividad literaria. Durante la Guerra Civil se instala en Francia y regresa en 1940
a Madrid, donde muere en 1956.
LA OBRA
El rbol de la ciencia (1911) es una novela de carcter filosfico y, probablemente,
es la obra de Po Baroja que mejor resume su espritu.
En la novela se relata la vida de Andrs Hurtado lter ego de Baroja en la Espaa
decadente de finales del siglo XIX. Las circunstancias adversas y una serie de experiencias
traumticas abocan al protagonista a la angustia existencial.
Tras estudiar Medicina en Madrid, Andrs vive un tiempo en Valencia con su hermano
Luisito, enfermo de tuberculosis. Despus de regresar a Madrid para leer su tesis doctoral,
ejerce la medicina en Burgos. All recibe la noticia de la muerte de su hermano y se sume
en una profunda crisis. Ms tarde, consigue un puesto de mdico en un pueblo manchego
y, de vuelta a Madrid, se casa con Lul. Pero tras un tiempo de tranquilidad, Lul y su hijo
recin nacido mueren y Andrs decide suicidarse.
LOS PERSONAJES
En esta novela se presenta un verdadero mosaico de la sociedad espaola de la poca.
Los personajes principales son estos:
Andrs Hurtado, el protagonista. Es un hombre pesimista que sufre constantes
decepciones; se muestra crtico y rebelde ante la realidad y busca el sentido de la vida
y de la existencia humana en la filosofa, aunque su escepticismo le hace caer
en una profunda angustia existencial.
Iturrioz, to de Andrs. Ms que un personaje, se trata de un procedimiento narrativo
del autor, ya que es el antagonista intelectual de Andrs y sus intervenciones condicionan
la estructura de la novela (el intermedio reflexivo y el cierre).
Luisito, hermano de Andrs. Representa la inocencia en medio de un mundo catico
e injusto. Andrs siente por l un profundo afecto y vivir su enfermedad con gran
impotencia. Su prdida supone un punto de inflexin en la trayectoria del protagonista.
Lul, amiga y esposa de Andrs. Es una mujer inteligente, sarcstica y algo neurtica.
Establece una relacin sincera con el protagonista, que se ver estropeada por la aparicin
del instinto maternal. Su trgico final arrastra al protagonista hacia el abismo.
Tambin se pueden establecer distintos grupos de personajes segn los ambientes, las clases
sociales, las relaciones familiares, las relaciones de amistad (los amigos de Andrs), etc.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO Los personajes principales, que presentan evolucin

En El rbol de la ciencia se relata el aprendizaje psicolgica, se van perfilando de manera progresiva
vital de un personaje, Andrs Hurtado, en la Espaa con varios procedimientos de caracterizacin:
decadente de finales del siglo XIX. Po Baroja su comportamiento, las reflexiones, los dilogos,
incorpora muchos episodios autobiogrficos el contraste con otros personajes Sin embargo,
y desarrolla aspectos que ya estaban presentes los personajes secundarios se presentan con bocetos
en su novela Camino de perfeccin (1902). esquemticos.
Revisa la biografa de Baroja y reconoce los trazos Distingue los diferentes procedimientos
autobiogrficos presentes en la obra. de caracterizacin en cada caso.
Probablemente, esta novela sea la obra ms TEMAS

emblemtica y representativa del pensamiento
El eje temtico de la obra gira en torno a los conflictos
y la esttica de la generacin del 98.
existenciales: el hasto, la angustia, la melancola
Repasa las caractersticas de la generacin del 98 del pasado, la incertidumbre ante el futuro,
para tenerlas presentes en tu lectura. el amor La vida y la existencia humana se abordan
desde la ciencia, la religin y la filosofa.
ORGANIZACIN El protagonista se debate entre las dos corrientes
La novela se divide en siete partes que contienen, del irracionalismo alemn: el vitalismo de Nietzsche
a su vez, un nmero variable de captulos breves y el pesimismo de Schopenhauer. A ellas hay
en los que se va relatando la vida del protagonista. que aadir otras ideas procedentes de Kant,
Observa los ttulos de las partes y de los captulos de los filsofos empiristas o de Darwin.
y relacinalos con su contenido. Busca informacin sobre el pensamiento de estos
autores.
GUAS DE LECTURA
La estructura interna de la obra se articula en dos
etapas simtricas separadas por un intermedio La preocupacin de Baroja por la situacin
reflexivo: una primera etapa de formacin, que de Espaa se concreta en varios aspectos:
termina con la muerte del hermano (partes I, II y el testimonio de la descomposicin del ambiente
III); una reflexin filosfica (parte IV); y una segunda poltico, cultural y acadmico; la denuncia del atraso
etapa en la que el protagonista busca una solucin de las instituciones y de las infraestructuras;
vital, que termina con la muerte de su hijo y la crtica de la injusticia social, que se observa sobre
y de su mujer y su posterior suicidio (partes V, VI y VII). todo en la intrahistoria, es decir, en el carcter y en
Concreta las experiencias que componen el comportamiento de los ciudadanos.
estas etapas a medida que avanzas en tu lectura. Reconoce la presencia de estos aspectos
de la realidad espaola de la poca en la novela.
La accin narrativa, que discurre en diferentes
lugares de la geografa espaola, se sita a finales ESTILO
del siglo XIX y se desarrolla en orden cronolgico,
aunque se producen algunas retrospecciones. El estilo de Baroja muestra la tendencia antirretrica
de los noventayochistas con una prosa clara, precisa
Indica los lugares, calcula el tiempo interno y rpida: enunciados y prrafos breves, pinceladas
de la novela y seala las retrospecciones. descriptivas de carcter impresionista y naturalidad de
los dilogos, en los que aparecen coloquialismos.
PERSONAJES
Observa estos rasgos estilsticos.
Los personajes de la novela se pueden clasificar
segn su funcin narrativa (personajes protagonistas, Pese a la apariencia de objetividad, el narrador
secundarios, arquetipos, figurantes) y segn su y los personajes introducen frecuentes valoraciones,
clase social, su ambiente, sus vnculos familiares que ponen de manifiesto la subjetividad del autor.
o de amistad Distingue estas valoraciones, observa hacia qu
Clasifica los personajes de la novela segn estos aspectos se dirigen y relacinalas con el sentido
criterios. crtico de la obra.
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Primera parte: La vida de un estudiante 8. Indica las impresiones que le produce a Andrs
en Madrid la realidad que conoce en los hospitales (cap-
tulos X y XI). Qu impresiones predominan?
1. En esta primera parte, se relata el proceso de for-
macin intelectual y espiritual de Andrs: vida uni-
Segunda parte: Las carnarias
versitaria, antecedentes familiares, amistades, lec-
turas, primeras decepciones 9. En esta etapa de su vida, Andrs va conociendo
Resume el argumento de esta primera parte. ms a fondo la sociedad que le rodea y se produ-
ce el primer encuentro con Lul, con quien enta-
2. Enumera los primeros desengaos que sufre An- bla cierta amistad.
drs en el entorno universitario (captulos I y II). Resume el argumento de esta parte.
3. Explica en qu consiste la retrospeccin que ocu- 10. La accin narrativa de los dos primeros captulos
pa los captulos III y IV. se desarrolla en casa de las Minglanillas.
Extrae los rasgos relevantes de cada personaje y Analiza los procedimientos de caracterizacin
explica las relaciones que mantiene Andrs con sus con los que se va presentando a Lul: su retrato
familiares. y la informacin que aporta el dilogo (conduc-
ta, pensamiento y lenguaje).
4. En los captulos V y VI se van ofreciendo las impre-
siones de Andrs sobre la justicia acadmica, la 11. Busca el significado del ttulo de esta segunda
crueldad en la clase de Anatoma, el ambiente de parte y despus relacinalo con el ttulo del ca-
algunos tugurios nocturnos ptulo III, Las moscas, y con su contenido.
Comenta el significado del siguiente pensamien-
to de Andrs, tomado de Schopenhauer, en este 12. En los captulos IV y V se sigue caracterizando
contexto: progresivamente a Lul.
Anota los rasgos de la muchacha que se aaden
La vida en general, y sobre todo la suya, le pareca en estos dos captulos.
una cosa fea, turbia, dolorosa e indomable.
13. A lo largo de esta segunda parte, la descripcin
de ambientes srdidos y tipos despreciables se
5. Indica los rasgos morales con los que se caracte- completa con el lenguaje popular y vulgar que em-
riza a Aracil y Montaner en el captulo VII. plean los personajes en los dilogos.
Explica en qu consiste la oposicin entre be- Analiza los rasgos del registro popular y vulgar
ros y semitas que plantea Iturrioz. presentes en esta segunda parte.
6. Copia en tu cuaderno algunas expresiones del 14. Explica los conceptos de lucha y de justicia que
captulo VIII que reflejan los siguientes aspectos desarrolla Iturrioz en el captulo IX e indica en
del pensamiento y del estilo de Baroja presentes qu teoras se basan.
en esta obra: Relaciona las dos posibles actitudes ante la vi-
Europesmo. da que expone Iturrioz con el convento y el co-
Admiracin por Kant. legio que se divisan desde la azotea de su casa.
Seleccin impresionista en la prosopografa.
Empleo de metforas animalizadoras. Tercera parte: Tristezas y dolores
Atraccin por la filosofa alemana. 15. Con esta tercera parte termina el periodo de
Rechazo de la filosofa francesa e italiana. formacin acadmica y espiritual de Andrs. La
Profundizacin en la etopeya. muerte de Luisito supone un tremendo mazazo
Smiles irnicos o sarcsticos. que lo dejar sumido en una profunda crisis.
Resume el argumento de esta parte.
7. Explica cmo se sintetiza el captulo IX en el lti-
mo prrafo, en el que se alude a la enfermedad 16. Anota los rasgos locales que contiene el paisa-
de Luisito y al perfil de Antonio Lamela. je descrito en los dos primeros captulos.
Analiza los recursos literarios empleados en el Responde. Cul es la impresin general de
ttulo del cuento que inventa Luisito. Andrs sobre la vida en el pueblo?
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17. Explica qu tienen en comn respecto a su ac- 24. Anota las caractersticas que atribuye Iturrioz al
titud ante la vida los chicos del barrio: el Roch, ideal de hombre completo (captulo V).
el Choriset y el Chitano. Observa el profundo lirismo del prrafo final:
analiza los recursos estilsticos empleados y
18. Seala los presagios negativos que se pueden
explica la funcin de esta descripcin en la
percibir en los captulos III y IV (comportamien-
estructura narrativa.
to de los personajes, estado de nimo de An-
drs).
Quinta parte: La experiencia en el pueblo
19. Explica la reaccin de Andrs cuando conoce
la terrible noticia de la muerte de su hermano 25. En esta quinta parte se relata la experiencia de An-
(captulo V). drs en Alcolea del Campo, cuya realidad le har
reflexionar sobre diversos aspectos sociales y exis-
tenciales.
Cuarta parte: Inquisiciones
20. Esta parte constituye un parntesis en la estruc-
tura narrativa, ya que en ella se hace balance de 26. Indica cmo se muestra la actitud patritica y
lo anterior y se establece un punto de partida cierta xenofobia de Baroja en la ancdota cen-
para lo sucesivo. tral del primer captulo.
Indica el modo de discurso que escoge Baroja
27. Seala las primeras impresiones de Andrs en
para mostrar sus ideas filosficas y su concep-
Alcolea del Campo (captulos II, III y IV) acerca
cin de la vida y del mundo.
de los siguientes aspectos:
21. Lee atentamente los dos primeros captulos y Clima Higiene
responde. Ambiente El ejercicio de la Medicina
Qu respuestas busca Andrs en la filosofa? Alimentacin
GUAS DE LECTURA
Cules son sus filsofos preferidos? Anota el smil con el que se cierra el captulo II
Qu postulados son indemostrables, segn y explica su significado simblico.
Kant? Qu repercusiones tiene esto sobre la
veracidad de la realidad que percibimos? 28. Justifica la siguiente afirmacin, que da inicio
Qu relacin se establece entre la ciencia y la al captulo V, con ejemplos sobre la sociedad,
filosofa? la economa, la poltica y el mundo laboral en
el pueblo:
22. En el captulo III se concentran los fundamentos
ideolgicos de la novela. Las costumbres de Alcolea eran espaolas pu-
Resume las siguientes ideas: ras; es decir, de un absurdo completo.
Antisemitismo.
Europesmo. 29. Indica las simpatas y antipatas de Andrs res-
Teoras de Kant y de Schopenhauer acerca de pecto a los personajes que aparecen en los ca-
la vida. ptulos V y VI: los habitantes de la casa en la que
se hospeda y los tipos del casino.
Las oposiciones vida / verdad e inteligencia / vo-
luntad. 30. Resume la teora que sostiene Andrs sobre
Explica, a la luz de este captulo, el ttulo de la relacin entre sexualidad y pornografa (ca-
la novela. ptulo VII) y comprala con la concepcin del
matrimonio que expone el protagonista en el
23. En el captulo IV, Baroja muestra su escepticismo captulo siguiente.
hacia el hombre y hacia la sociedad.
Cul es la lacra del hombre que afecta a cual- 31. Explica la evolucin en el estado de nimo de
quier forma de agrupacin social? Andrs que se relata en el captulo VIII.
Explica qu tienen en comn el semitismo, el A qu estado espiritual y emocional se refie-
cristianismo y el anarquismo, segn Iturrioz. re con la palabra ataraxia?
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32. La hostilidad hacia Andrs crece como conse- 40. En el captulo VIII, se relata la muerte de Rafael
cuencia de su postura en el episodio de la mujer Villass, un bohemio que haba aparecido en la
del to Garrota, por lo que el protagonista decide segunda parte. Este personaje est inspirado en el
dimitir de su cargo y marcharse del pueblo. escritor Alejandro Sawa, al igual que Max Estrella,
Comenta la funcin de salvadora que adquie- el protagonista de Luces de bohemia, la obra dra-
re Dorotea en el ltimo captulo. mtica escrita por Ramn Mara del Valle-Incln.
Lee la escena XIII de Luces de bohemia y anota
33. El captulo IX supone una digresin con respecto las similitudes con este captulo.
al hilo de la accin principal.
Comenta los aspectos de la bohemia que se
Comenta este recurso que Baroja emplea a me-
critican y se ridiculizan en ambos textos.
nudo a lo largo de la obra.
41. Explica las teoras de Andrs sobre el amor a
Sexta parte: La experiencia en Madrid partir de las siguientes citas que aparecen en el
captulo IX:
34. De regreso a Madrid, Andrs retorna a los srdi-
dos ambientes que ya conoca. La observacin
en el amor [] hay dos procedimientos: la
de la realidad que le rodea le empuja a ser cada
alopata y la homeopata.
vez ms pesimista y antisocial.
Resume el argumento de esta sexta parte.
el amor [] es la confluencia del instinto fe-
35. Localiza distintos aspectos sobre el Desastre tichista y del instinto sexual.
del 98 que se recogen en el captulo I.
Opiniones del pueblo sobre la guerra. Analiza el dilogo en el que se produce la de-
Indiferencia tras el desastre. claracin de amor: su viveza, su naturalidad y
su funcin como procedimiento caracteriza-
Valoracin de carcter noventayochista acerca
dor de los personajes.
de la prdida de las colonias.
36. Anota las afirmaciones que hace Andrs en el Sptima parte: La experiencia del hijo
captulo I que ponen en evidencia su contradic-
42. En esta sptima parte, cuando Andrs parece ha-
cin entre individualismo y conciencia social.
ber encontrado su lugar en el mundo y lleva una
Explica la teora de Iturrioz, tomada de Nietzs- existencia serena, sobreviene una tragedia que
che, sobre el espritu de la riqueza y el esp- no ser capaz de superar.
ritu de la miseria (o de los esclavos).
37. En los captulos II y III, Andrs tiene noticias de la 43. Comenta en qu duda se concreta la contradic-
evolucin de algunos amigos, pero este recurso cin entre el impulso vital de Andrs y sus ideas
narrativo se convierte en un pretexto para expo- (captulo I).
ner una feroz crtica sobre la decadencia moral, la
hipocresa, el atraso cientfico y tecnolgico Responde.
Ejemplifica estos aspectos temticos en la tra- Cul es la respuesta de Iturrioz ante la duda
yectoria vital de algunos de sus amigos. de Andrs?
En qu razonamientos se apoya?
38. Explica en qu consiste el ascenso social de
Lul (captulos IV y VI). 44. El matrimonio de Andrs y Lul parece vivir una
etapa de equilibrio y tranquilidad, aunque al pro-
Consideras moralmente aceptable la forma
tagonista le asaltan angustiosas premoniciones
en la que ha conseguido este ascenso social?
(captulos II y III).
39. Indica los aspectos en torno a la prostitucin Anota algunos de los indicios de estos captu-
que denuncia Andrs (captulos V y VII). los que anuncian el desenlace trgico que se va
Anota alguna expresin irnica que pone en a producir.
evidencia el escepticismo del protagonista ante Explica en qu consiste el comportamiento mi-
esta lacra y la hipocresa social que la rodea. sntropo de Andrs y cules son sus causas.
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45. Comenta la funcin de estos procedimientos Explica el significado que adquiere el dilogo
en el ltimo captulo y anota algunos ejemplos: final como colofn de la novela (desde Ha
Condensacin narrativa y elipsis temporales. muerto sin dolor hasta el final).
Brevedad de los enunciados y de los prrafos.
Agilidad de los dilogos.
Seleccin y valoracin en las descripciones.
VALORACIN GLOBAL DE LA OBRA

46. Resume la trayectoria vital y espiritual de An- El dilogo: modo de insertar el dilogo en la
drs Hurtado. narracin, agilidad, el lenguaje como carac-
terizador de los personajes
47. Explica la concepcin de la existencia y del
Los registros lingsticos empleados: espec-
mundo que subyace en la novela.
ficos (de la filosofa, de la medicina), lrico,
48. Establece el tipo de relacin que vincula a los coloquial y vulgar.
personajes de la novela con Andrs. El sarcasmo y la irona.
49. Con frecuencia, los personajes se debaten en- 52. Elaborad un trabajo en grupo sobre uno de los
tre dos polos: impulso vital / reflexin y razo- siguientes aspectos en El rbol de la ciencia:
namiento; piedad / crueldad; sociedad / indivi- El pensamiento filosfico.
duo; atraso / progreso El tema de Espaa.
Comenta la presencia de estas oposiciones Las caractersticas noventayochistas.
en la novela. La mujer, el amor y el sexo.
GUAS DE LECTURA
50. Explica las tcnicas narrativas empleadas en La sociedad madrilea.
la novela: tipo de narrador, estructura exter- La sociedad rural.
na e interna, tiempo y espacio. Podis seguir estas pautas:
51. Escoge el captulo que prefieras y realiza un Bsqueda de informacin: libro de texto, in-
comentario completo del estilo de Baroja en troduccin de la edicin que hayis utiliza-
el que analices y ejemplifiques los siguientes do, enciclopedias, Internet, vuestra lectura y
aspectos: las respuestas a las actividades de esta gua.
La austeridad y el dinamismo de la narracin: Estructuracin del trabajo y reparto de tareas
elipsis, tiempo y formas verbales, brevedad entre los miembros del grupo.
de los enunciados y los prrafos Redaccin: ttulo, ndice, desarrollo de los dis-
La descripcin de ambientes y personajes: tintos apartados, valoraciones personales y
impresionismo, adjetivacin, animalizacio- bibliografa consultada.
nes o deformaciones, smiles o metforas Exposicin en clase.
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GUAS DE LECTURA
Luces de bohemia
RAMN MARA DEL VALLE-INCLN
EL AUTOR
Ramn Mara del Valle-Incln es un personaje emblemtico de la vida literaria de principios
del siglo XX. En torno a su figura se cre toda una leyenda, y fue un excelente novelista
y el gran renovador del teatro espaol de la poca.
Naci en Villanueva de Arosa en 1886. Entre sus coetneos eran clebres su aspecto
desaliado, su vida bohemia y sus ideas polticas: en su juventud fue conservador (carlista),
pero ms adelante se opuso a la dictadura de Primo de Rivera y se convirti
en republicano. Muri en Santiago de Compostela en 1936.
LA OBRA
Luces de bohemia (la primera versin se public en 1920 y la versin definitiva en 1924)
es la primera obra a la que Valle-Incln denomina esperpento. El autor llama esperpentos
a las obras en las que emplea una tcnica deformante que se aplica a los personajes, a
las situaciones y al lenguaje para dar una visin crtica, grotesca y trgica de la realidad
espaola de la poca.
A lo largo de las quince escenas de esta obra teatral, Max Estrella un poeta ciego y fracasado
y don Latino de Hspalis su gua y amigo realizan un recorrido alucinado por distintos
ambientes nocturnos de Madrid. Al hilo de ese deambular, el autor satiriza todo tipo
de ambientes y personajes. La obra termina con la trgica muerte de Max, que representa
la derrota del idealismo y la imposibilidad de una sociedad igualitaria y justa.
LOS PERSONAJES
En su itinerario por la noche madrilea, Max Estrella y don Latino de Hspalis van retratando
la sociedad espaola de principios del siglo XX desde una mirada trgica e irnica.
Los personajes remiten a personas reales que, en algunos casos, se presentan
con su nombre autntico (como Rubn Daro), representan ciertos grupos sociales
y oficios (los burgueses, los bohemios, las prostitutas, los policas) o constituyen
autnticos smbolos (el obrero cataln o la madre del nio muerto).
La mayora de los personajes son fantoches, es decir, arquetipos deformados
por la mirada del autor. Pero, en otros casos, se trata de personajes complejos,
de gran profundidad psicolgica, como Max Estrella y don Latino de Hspalis.
Max Estrella, protagonista de la obra, es un escritor fracasado, ciego y pobre.
Valle-Incln se inspir en la vida del escritor Alejandro Sawa, pero el personaje refleja
muchos aspectos de la personalidad del propio autor. Max es un personaje complejo:
es consciente de su mediocridad, pero reivindica su dignidad; cuestiona la falta
de valores y de justicia social, pero se comporta de manera irresponsable; puede
resultar pattico y grotesco, pero tambin fraternal y solidario con los oprimidos
Don Latino de Hspalis es el acompaante que gua a Max Estrella. Se trata
de una caricatura del lado oscuro de la bohemia. Pero no solo es eso; es, adems,
el contrapunto del protagonista: hipcrita y desleal, aprovechado y miserable
hasta el punto de dejar morir a su amigo y robar a su familia.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO Para caracterizar a los personajes, el autor emplea

Luces de bohemia es una cida crtica de la Espaa procedimientos degradantes en las acotaciones,
de principios del siglo XX que se va construyendo el lenguaje y la actuacin de cada uno, as como en
a la par que lo hace la tragedia grotesca que encarna las opiniones que manifiestan sobre otros personajes.
el protagonista. Observa los procedimientos de caracterizacin
Busca informacin sobre las principales que se emplean para perfilar a los personajes.
circunstancias histricas que se condensan
en la obra: la prdida de las ltimas colonias, la TEMAS
Semana trgica de Barcelona, la revolucin rusa La denuncia de la realidad espaola, que manifiesta
ausencia de valores y de justicia, es el tema
ORGANIZACIN fundamental de la obra. De ah se pueden desglosar
La obra no se estructura en actos, sino en quince diversos subtemas: el pasado imperial, la corrupcin
escenas que se desarrollan en distintos lugares poltica, la religin, la crtica al sistema capitalista
de Madrid y cuya conexin es el viaje alucinado Reflexiona sobre la configuracin de estos temas.
que realiza Max Estrella durante una noche.
Seala el lugar y el momento en que se La muerte es un tema recurrente a lo largo
desarrolla cada escena y resume su contenido. de la obra y parece ser el nico final posible para las
vctimas inocentes en una sociedad sin valores ticos.
En la organizacin interna de la obra se pueden
Observa la aparicin recurrente de la muerte
distinguir las siguientes partes: presentacin
en la obra y reflexiona sobre su funcin.
(escena I); desarrollo de la accin, con dos etapas:
peregrinacin por Madrid hasta la estancia de Max
en el calabozo (escenas II-VI) y desde la salida ESTILO
GUAS DE LECTURA
de la crcel hasta la muerte del obrero (escenas En Luces de bohemia, las acotaciones son
VII-XI); desenlace, con la muerte de Max (escena XII); descripciones de la escenografa y de los personajes
y eplogo (escenas XIII-XV). con gran valor literario, ya que el lenguaje
Anota esta estructura interna para tenerla distorsiona la realidad de manera magistral.
en cuenta en tu lectura. Fjate en el carcter pictrico de las descripciones
Adems, la obra presenta otros aspectos y en los procedimientos con los que se retrata
organizativos relevantes: estructura cerrada y circular a los personajes (animalizacin, cosificacin).
en torno a la muerte; carcter itinerante; Valle-Incln domina el arte del dilogo, que adapta
y elementos recurrentes (el preso, el billete a la accin dramtica. As, utiliza con maestra
de lotera, la intervencin del borracho). diversos tipos de dilogos.
Observa estos aspectos estructurales y reflexiona
Distingue los tipos de dilogos y su funcin
sobre su funcin.
segn el momento de la accin dramtica.
PERSONAJES El mundillo de personajes noctmbulos se manifiesta
En Luces de bohemia intervienen ms de cincuenta en una gran riqueza de registros lingsticos:
personajes con distintas caractersticas: unos lenguaje pedante, humanstico y administrativo,
son inventados y otros estn inspirados en personas habla madrilea castiza, vulgarismos
reales; unos personajes son representativos Observa los rasgos de los distintos niveles
de grupos sociales u oficios y otros adquieren del lenguaje y de las jergas que se emplean.
dimensin simblica; muchos personajes
son caricaturas o fantoches y tambin hay algunos El humor amargo y grotesco se expresa con diversos
con gran profundidad psicolgica procedimientos y recursos literarios: irona, parodia,
Compn una nmina de personajes con las contrastes, hiprbole, degradacin, deformacin
principales caractersticas de cada uno a medida Seala los procedimientos expresivos
que avances en tu lectura. de esa mirada humorstica.
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Escena primera 8. Explica la ancdota que tiene lugar en torno al
billete de lotera, que ser otro de los elemen-
1. Las acotaciones sobre todo las iniciales de cada
tos recurrentes en la accin dramtica.
escena son de suma importancia dramtica, ya
que no solo aportan informacin fundamental so- 9. Seala los aspectos de la actualidad poltico-
bre el tiempo, el espacio y los personajes, sino que, social que se introducen al final de la escena.
adems, poseen un gran valor literario.
A partir de las ideas que manifiesta Pica Lagar-
Anota la informacin sobre el tiempo, el espacio tos, indica el grupo social que representa.
y los personajes que aportan las acotaciones en
esta primera escena.
Escena cuarta
Analiza los recursos literarios que se emplean
10. Comenta el lenguaje de la descripcin en la aco-
en estas acotaciones y explica su significado y
tacin inicial de esta escena, prestando especial
su intencin.
atencin a los efectos de la luz y del sonido.
2. Esta escena constituye una especie de preludio del
11. Localiza las alusiones al mundo de la cultura
resto de la obra: en ella ya se pueden observar al-
presentes en esta escena (la Academia, el Mo-
gunos temas importantes y los principales rasgos
dernismo, Henrik Ibsen, Benito Prez Galds)
de los dos personajes protagonistas.
y explica las opiniones de Valle-Incln que se
Explica cmo se presentan en esta escena los te- pueden deducir.
mas de la pobreza y de la muerte.
12. Seala distintos procedimientos humorsticos
3. Distingue el tipo de lenguaje que emplea cada que se emplean en la copla colectiva El Ena-
uno de los personajes que intervienen y anota no de la Venta y en el enfrentamiento con las
algunas expresiones para ejemplificar los dife- fuerzas del orden.
rentes registros lingsticos.
Escena quinta
Escena segunda 13. Anota los personajes que coinciden en el Ministe-
4. En la cueva de Zaratustra se puede observar clara- rio de la Gobernacin y que componen la fauna
mente la deformacin grotesca del ambiente y de humana que se describe en la acotacin inicial.
los personajes.
Indica el ambiente que se pretende crear con
Anota algunos ejemplos de animalizacin y mu- esta acotacin.
equizacin de los personajes y explica los re-
cursos literarios que se han empleado. 14. Explica el significado de la expresin Usted des-
conoce la Historia moderna en relacin con el
5. El personaje de don Gay introduce algunos aspec- sentido crtico de la escena y de la obra.
tos sobre el atraso de Espaa con respecto a Euro-
pa que confirman la opinin que el autor expresar 15. Lee con atencin el dilogo entre Serafn el
ms adelante al poner en boca de Max las siguien- Bonito y Max Estrella y responde: por qu es
tes palabras: Espaa es una deformacin grotesca enviado Max al calabozo?
de la civilizacin europea.
Seala los temas en los que se comparan Espaa Escena sexta
e Inglaterra en esta segunda escena y resume las 16. Esta escena tiene gran relevancia en la estructura
ideas de Max Estrella sobre ellos. de la pieza, ya que con ella se cierra la primera par-
te del itinerario de Max Estrella, y constituye uno
6. Localiza la aparicin del preso, que ser un ele- de los puntos lgidos de la tensin dramtica.
mento recurrente en la obra.
Resume el contenido de la escena.
Escena tercera Anota algunas expresiones con las que el obre-

ro cataln manifiesta su ideologa anarquista.
7. Anota los rasgos del lenguaje popular y del ha-
bla castiza madrilea de algunos personajes de 17. El personaje del obrero cataln que aparece en
la taberna de Pica Lagartos: apodos, frases he- esta escena est inspirado en el anarquista Mateo
chas, insultos, vulgarismos Moral, autor de un atentado contra los reyes en
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1906. Sin embargo, el personaje de Valle-Incln Escena octava
alude a acontecimientos posteriores.
23. En la acotacin inicial se describe la Secretara del
Busca la informacin necesaria para explicar y Ministro de la Gobernacin (actualmente sera
situar en el tiempo algunos acontecimientos el Ministro del Interior).
que se mencionan en el dilogo: la Semana
Anota la imagen central de la acotacin y co-
trgica de Barcelona, la revolucin rusa, la ley
menta su valor degradante.
de fugas
Explica qu pretende conseguir el autor con 24. Describe con tus palabras a los tres personajes
esta acumulacin de hechos histricos. del ministerio: Dieguito, el ujier y el ministro.
Responde. Qu relacin mantuvieron Max y
18. En esta escena, el autor ahonda en la humanidad el ministro en el pasado?
del obrero cataln y en la relacin fraterna que se
establece entre los dos presos. 25. A lo largo de esta escena se van desgranando algu-
Anota algunas expresiones que transmitan esa nas de las contradicciones que componen la per-
sensacin de humanidad. sonalidad de Max Estrella: dignidad / indignidad,
orgullo / humillacin, vala intelectual / fracaso
Escena sptima Explica cmo se dan a conocer en esta escena
los contrastes que conforman la personalidad
19. En esta escena se produce un anticlmax, ya que del protagonista.
se trata de una vuelta al humor esperpntico.
Analiza las metforas y el smil empleados en la
Escena novena
descripcin de la redaccin del peridico.
26. La esttica modernista impregna el ambiente, los
20. Localiza algunas de las alusiones burlescas ha- personajes y la conversacin de esta escena en el
cia aspectos y personajes de la vida poltica del caf Coln.
momento. Anota los aspectos de las acotaciones que con-
GUAS DE LECTURA
tribuyen a crear un ambiente modernista.
21. Explica qu aspectos del periodismo de la po-
ca estn representados en la figura de don Fili- 27. Busca informacin sobre Rubn Daro y com-
berto. prueba la autenticidad de ciertas alusiones bio-
Seala algunos rasgos del habla pedante y grficas presentes en el dilogo.
afectada de este personaje. Averigua quin es el marqus de Bradomn
al que alude Rubn Daro en sus versos (ms
22. Nada escapa de la distorsin del esperpento, ni
adelante, ser un personaje ms de la obra).
siquiera los textos literarios.
Explica la funcin grotesca que adquieren es- 28. Resume las opiniones diferentes que manifies-
tas citas: tan Rubn Daro y Max Estrella en torno a la
muerte, a la religin y al esoterismo.
Juventud, divino tesoro, Explica el significado de las siguientes imge-
ya te vas para no volver! nes empleadas en la conversacin:
Cuando quiero llorar, no lloro
Dama de luto La otra ribera de la Estigia
y a veces lloro sin querer.
Ella La ltima mueca
RUBN DARO
Cancin de otoo en primavera (fragmento)
Escena dcima
29. Seala los contrastes que se ponen de mani-
Brilla radiante el sol, la primavera fiesto en las acotaciones para describir el am-
los campos pinta en la estacin florida; biente, los personajes y la actividad que se de-
truquese en risa mi dolor profundo sarrolla en el jardn de Armida.
Que haya un cadver ms, qu importa al mundo?
30. Explica cmo se ahonda en la degradacin del
JOS DE ESPRONCEDA
Canto a Teresa (fragmento) personaje de don Latino por medio de sus ac-
tos y la forma como se dirige a l Max Estrella.
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31. Valora los sentimientos que despierta la Luna- Escena decimotercera
res en Max Estrella.
38. Es la escena del entierro, y numerosos personajes
A raz del dilogo que mantienen, qu opinin pasan por ella.
crees que tiene Max Estrella de la Lunares?
Anota la informacin sobre los personajes que
Escena undcima pasan por el velatorio y lo que cada uno aporta.
32. Con esta intensa y pattica undcima escena se 39. Extrae los detalles de las acotaciones que con-
cierra el ncleo central de la obra, que acaba con tribuyen a crear un ambiente de pobreza y sor-
la muerte del preso. Adems, se puede establecer didez en el velatorio.
cierto paralelismo entre esta y la escena VI, con la Califica la actitud de cada personaje en el ve-
que terminaba la primera parte del itinerario del latorio con uno o dos adjetivos.
protagonista.
Resume los hechos que se presentan a lo largo 40. Anota los hechos que transforman esta situa-
de esta escena. cin trgica en una situacin grotesca.
Compara la actitud de Madame Collet y Clau-
33. Distribuye los personajes que aparecen (Max, dinita con la del resto de los personajes.
don Latino, la madre del nio, el empeista, el
guarda, el tabernero) en dos grupos: los con- 41. Distingue los personajes que se expresan con
formistas y los rebeldes. un registro pedante y afectado de los que se
Explica la diferencia entre la actitud que mues- expresan con un habla vulgar.
tra Max Estrella y la de don Latino ante el dolor Indica qu pretende el autor al reflejar los dis-
de la madre. tintos registros de habla.
34. Comenta el sentido de la intervencin final de
Max Estrella. Cul es la nica salida, segn el Escena decimocuarta
protagonista, ante la falta de valores que cons- 42. A lo largo de la escena hay varias alusiones a Ham-
tata en la realidad espaola? let, obra de William Shakespeare.
Responde. Qu consigue el autor al cerrar la Busca informacin sobre Hamlet y comenta es-
escena con la respuesta de don Latino? tas alusiones literarias.
43. Valle-Incln vuelve a introducir a Rubn Daro,

Escena duodcima
que en esta ocasin conversa con un personaje
35. Anota cinco de las intervenciones de Max Es- de ficcin, el marqus de Bradomn, protagonista
trella en esta escena con las que perfila la teora de las Sonatas.
del esperpento.
Enuncia los temas de la conversacin entre es-
Define el esperpento con tus palabras, a partir tos dos personajes y seala las diferencias fun-
de la informacin que aporta el protagonista. damentales en sus opiniones.
Averigua qu es el callejn del Gato y explica Responde. De quin crees que puede ser un
por qu Max Estrella hace referencia a l. lter ego el marqus de Bradomn?
36. Seala los aspectos de tragedia grotesca que
aparecen en torno a la muerte de Max Estrella. Escena ltima
Valora el detalle de la sustraccin de la cartera: 44. Recuerda lo que ha sucedido con el billete de
qu motivo alega don Latino para llevrsela?, lotera en escenas anteriores y resume el final
cules son sus verdaderas intenciones? de este asunto.
Haz una valoracin de las reacciones de los Valora la catadura moral de don Latino y de
personajes ante la muerte de Max Estrella. los otros personajes presentes en la taberna
de Pica Lagartos a partir de su actuacin res-
37. El dilogo de las vecinas parece extrado de un sai-
pecto al billete de lotera.
nete popular y constituye el contrapunto humors-
tico de la trgica y absurda muerte de Max Estrella. 45. Relaciona la noticia que se da a conocer al final
Anota los rasgos populares del aspecto, la conde la obra con la primera escena. Qu se anun-
ducta y el lenguaje de las vecinas. ciaba ya desde el principio?
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46. La primera versin de Luces de bohemia, que 49. Infrmate sobre los principios que inspira-
apareci en el semanario Espaa en 1920, cons- ron a la bohemia, que naci en el siglo XIX, y
taba de 12 escenas. En 1924 se public con tres explica en qu consiste su presencia en Lu-
escenas aadidas (II, VI y XI). ces de bohemia.
Valora la importancia de esas tres escenas en Aporta tu interpretacin personal sobre el
el conjunto de la obra. sentido del ttulo de esta obra.
Explica las razones que justifican la divisin
50. Explica los procedimientos que se emplean en
de la obra en quince escenas y no en tres o
la tcnica del esperpento y pon ejemplos con-
cinco actos, como es lo habitual.
cretos de la esperpentizacin del ambiente, las
situaciones, los personajes y el lenguaje.
47. Durante mucho tiempo se consider que la
representacin de esta obra teatral era tcnica- 51. Analiza la evolucin de los dos personajes
mente inviable y se pensaba que era un texto centrales: humanizacin de Max Estrella y de-
dramtico destinado a la lectura. Habra que gradacin de don Latino.
esperar hasta 1963 para asistir a su estreno en
Pars y a la temporada de 1969-1970 para verla 52. Realiza un cuadro de los personajes que in-
en Espaa. tervienen en la obra con los registros lings-
ticos que los caracterizan.
Reflexiona sobre las razones que indujeron a
pensar en esta obra como texto no destinado 53. Escoge una acotacin inicial (escenas I, V,
a la representacin. VII) y analiza el lenguaje de la descripcin:
estilo nominal, enumeracin, adjetivacin, re-
48. Revisa las actividades que has realizado y cursos literarios
explica cmo se consigue aunar la crtica de
GUAS DE LECTURA
la situacin poltico-social en Espaa con el 54. Valora la relevancia de Luces de bohemia en el
tema de la muerte. contexto teatral de su poca.
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GUAS DE LECTURA
Segunda antoloja potica (1898-1918)

JUAN RAMN JIMNEZ
EL AUTOR
Juan Ramn Jimnez naci en Moguer (Huelva) en 1881. Pronto entr en contacto
con el ambiente cultural de la Institucin Libre de Enseanza y de la Residencia
de Estudiantes, aunque su personalidad depresiva le oblig a guardar reposo en varias
ocasiones. Al comenzar la Guerra Civil, se exili a Estados Unidos con Zenobia Camprub,
esposa y eficaz colaboradora del poeta. En 1958, dos aos despus de recibir el Premio
Nobel de Literatura, muri en Puerto Rico.
LA OBRA
En 1919, Juan Ramn comenz la seleccin de los poemas que conformaran su Segunda
antoloja potica, que se publica en 1922. Se trata de una antologa personal para la que
el autor escoge y modifica poemas que haban sido publicados entre 1898 y 1918.
En esta antologa ya se aprecian los rasgos fundamentales que dan unidad a su obra:
la bsqueda de la belleza, el conocimiento y la eternidad, as como el rigor esttico.
La obra, que recoge poemas pertenecientes a su etapa juvenil y al comienzo de la etapa
de madurez, permite observar la evolucin de Juan Ramn desde el Neorromanticismo
a las vanguardias, pasando por el simbolismo y el Modernismo intimista.
LOS TEMAS
Juan Ramn Jimnez identifica la poesa con la vida y la articula en torno a tres constantes
temticas que definen la relacin entre el yo potico y el universo que lo rodea:
La bsqueda de la belleza. El poeta se muestra insatisfecho ante la realidad visible
y busca otra realidad espiritual mediante la exaltacin de la belleza.
La bsqueda del conocimiento. El poeta se apropia intelectualmente del universo
al convertir la realidad en materia potica. Llega a la esencia de las cosas mediante
una visin trascendente y la poesa se convierte en la re-creacin de una realidad universal
y eterna.
La bsqueda de la eternidad. El poeta se siente parte de la plenitud e infinitud
del universo y expresa su aspiracin a la unin mstica con el todo.
Estas constantes se concretan en distintos motivos temticos: la poesa, el paso del tiempo
y la muerte, la naturaleza, el amor y la mujer
La poesa da sentido a la vida y expresa la relacin del poeta con el mundo. Por eso,
somete su obra a un proceso constante de bsqueda formal, transformacin y revisin.
El paso del tiempo y la muerte son las preocupaciones mximas. Aparece la nostalgia
del pasado, la soledad ante la muerte y el jbilo en su unin metafsica con el universo.
La naturaleza es la mxima expresin de la belleza. Juan Ramn presenta
una naturaleza descrita, evocada, ensoada, simblica, trascendente Y el yo potico
establece tres tipos de relaciones con ella: proyeccin, identificacin y fusin.
El amor y la mujer son realidades en las que el poeta busca la salvacin. El poeta evoca
los amores infantiles y juveniles con sentimientos de nostalgia e insatisfaccin; mientras
que la experiencia del amor maduro coincide con el inicio de su plenitud espiritual.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO Y ORGANIZACIN ESTILO

La Segunda antoloja potica comprende las obras Como sabes, en la obra de Juan Ramn Jimnez
que el mismo Juan Ramn situ en su etapa la bsqueda espiritual es paralela a la bsqueda
sensitiva y tres obras que pertenecen a la etapa formal. En los poemas de sus primeros ciclos
intelectual, que comienza con la publicacin se pueden observar distintas tendencias estticas:
de Diario de un poeta recin casado. Modernismo, Romanticismo intimista, simbolismo,
Repasa la trayectoria de Juan Ramn Jimnez poesa neopopular, clasicismo
y los ttulos de las obras que se incluyen en cada Repasa las caractersticas estticas de estas
una de sus tres etapas poticas, y haz un breve tendencias para que las puedas reconocer
esquema. en la poesa de Juan Ramn Jimnez.
En la Segunda antoloja potica, Juan Ramn Jimnez Esta preocupacin esttica se orienta hacia
dispone los poemas seleccionados siguiendo la depuracin del estilo, hacia una poesa desnuda
el orden cronolgico de las obras a las que y personal que consiga encontrar el nombre exacto
pertenecen. Para facilitar el anlisis, se seguirn de las cosas. As, el estilo de Juan Ramn
los ciclos que distingue Javier Blasco en su excelente se va despojando de los excesos simbolistas
edicin (Espasa-Calpe, coleccin Austral): ciclo de las y modernistas, y de la ambientacin romntica;
Rimas; ciclo de las Baladas; ciclo de las Elejas; su poesa se hace ms abstracta y conceptual;
ciclo de libros de amor; y ciclo del Diario. y el poeta crea su propio cdigo de imgenes.
Lee la informacin que se ofrece en Se trata de una recreacin de una realidad universal
la introduccin sobre estos ciclos poticos y eterna.
(pgs. 61-80): libros que los componen, Observa esta depuracin formal, sobre todo
influencias, caractersticas a partir de Diario de un poeta recin casado,
GUAS DE LECTURA
y anota los rasgos ms destacados en los que
TEMAS se manifiesta.
En los ciclos de su primera etapa, Juan Ramn

MTRICA
se busca a s mismo y busca su salvacin ante
la muerte por medio de la introspeccin, la La bsqueda de un lenguaje potico propio
evocacin de recuerdos y la exaltacin de la belleza. por parte del poeta afecta tambin a la mtrica
Pero esto le produce sentimientos de los poemas, que presenta una gran variedad:
de tristeza, inseguridad e insatisfaccin. el verso corto en asonante, preferentemente
Identifica los motivos temticos y las actitudes octoslabo, de influencia popular y romntica; el verso
del autor en los poemas de estos ciclos: alejandrino de influencia modernista; el soneto
desconcierto ante una naturaleza real clsico
o simblica; proyeccin de su mundo interior Reconoce las distintas estructuras mtricas
en esa naturaleza; nostalgia ante el paso y relacinalas con la tendencia esttica
del tiempo; soledad ante la idea de la muerte; de los poemas.
evocacin del amor; confusin entre realidad
y ensoacin; dudas sobre la propia identidad El proceso de depuracin formal que se da en
la poesa de Juan Ramn se puede observar
A partir de Diario de un poeta recin casado, el poeta en la mtrica, que paulatinamente se va alejando
identifica lo bello con lo eterno y Juan Ramn de la musicalidad fcil y encuentra otras formas de
se esfuerza en alcanzar la eternidad por medio expresin: tendencia a la asonancia, versos blancos,
de la recreacin potica de la realidad. El poeta silva con variaciones, verso libre
va mostrando su progresiva liberacin espiritual Observa la libertad mtrica de la que hace
y su identificacin con lo universal y eterno. gala Juan Ramn en los poemas del ltimo
Reflexiona sobre la transformacin de los ciclo potico y comprala con las estructuras
motivos temticos y la actitud del poeta mtricas empleadas en los primeros
en esta segunda etapa. ciclos.
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Sita el poema en la trayectoria potica del autor.
En qu personas parece desdoblarse el poeta?
Enuncia el tema y los subtemas.
Qu significado adquiere ese desdoblamiento?
Identifica la estructura.
Qu otras oposiciones reflejan la inseguridad y
Comenta los rasgos lingsticos y los recursos
desorientacin espiritual del poeta?
estilsticos.
Qu recursos estilsticos se emplean para ex-
Analiza la mtrica.
presar la sensacin de alucinacin en la que est
envuelto el poema? 11. Anota los versos de El ltimo (SAP, 204) con
5. Seala los rasgos de la ambientacin romntica los que Juan Ramn expresa la bsqueda de la
en Viento negro, luna blanca (SAP, 37). salvacin y su insatisfaccin al no encontrarla.
Analiza la mtrica y seala otros poemas de
este ciclo que sigan el mismo esquema. El ciclo de libros de amor
Libros de amor, Idilios, Monumento de amor, Sonetos
El ciclo de las Baladas espirituales, Esto
Pastorales, Olvidanzas, Baladas de primavera 12. Este ciclo se caracteriza por el predominio del
6. Los poemas de este ciclo estn condicionados por tema amoroso y la evolucin desde el Modernis-
la estancia de Juan Ramn Jimnez en Moguer y mo hacia una poesa ms depurada.
por los influjos del krausismo. El resultado es una Indica los rasgos modernistas (sensualidad, l-
poesa de carcter marcadamente popular en la xico y mtrica) que se pueden observar an en
que se describe el entorno rural que acoge al poeta. los poemas a Marthe (SAP, 219-221).
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13. Explica el significado que adquiere la ltima Explica esta nueva concepcin del universo y
estrofa del poema Otoo (SAP, 340) en la de la poesa en los poemas Mar (SAP, 376),
evolucin espiritual y esttica de Juan Ramn: Cielo (SAP, 377) y Nocturno (SAP, 396) de
En una decadencia de hermosura, / la vida se Diario de un poeta recin casado:
desnuda, y resplandece / la excelsitud de su En qu elementos naturales se representa la
verdad divina. infinitud del universo?
Reflexiona y responde. Consideras que la Con qu trminos se alude al carcter esen-
mtrica empleada en Sonetos espirituales res- cial, universal y eterno de la naturaleza?
ponde a ese deseo de depuracin y esencia-
Qu recursos estilsticos predominan?
lidad? Por qu?
Cules son las principales innovaciones mtricas?
14. En Esto se anuncian algunos rasgos de la segun-
da etapa de Juan Ramn, sobre todo la visin tras- 16. En algunos poemas de Eternidades, Juan Ramn
cendente de la realidad y la depuracin formal. realiza valiosas reflexiones metapoticas.
Ejemplifica cmo se manifiestan estos aspec- Lee los poemas Intelijencia, dame (SAP,
tos en Jardn (SAP, 356) y en Lejos t, lejos 409) y Palabra ma eterna (SAP, 460), y explica
de ti (SAP, 362). la concepcin de la poesa que tiene Juan Ra-
mn en este momento de su trayectoria.
El ciclo del Diario
17. En Piedra y cielo, el poeta encuentra la solucin a
Diario de un poeta recin casado, Eternidades, Piedra su ansia de belleza, de conocimiento y de eterni-
y cielo dad en la unin mstica con la naturaleza.
15. Con estas obras se inicia el periodo en el que Lee los poemas No ests en ti, belleza innme-
Juan Ramn consigue aprehender la esencia del ra (SAP, 515) y Eternidad, belleza (SAP,
universo y expresar ese conocimiento con un es- 520), y anota algunas expresiones de jbilo que
tilo personal y liberado de tendencias. expresan este hallazgo metafsico.
GUAS DE LECTURA
18. Contextualiza a Juan Ramn Jimnez y la Se- 22. Selecciona un motivo temtico (la poesa, el
gunda antoloja potica en el marco histrico- paso del tiempo, la naturaleza, el amor) y
-cultural y potico de su poca. explica con ejemplos su evolucin en la tra-
yectoria potica del autor.
19. Explica el sentido de la dedicatoria que en-
cabeza la obra A la minora, siempre en 23. Elabora un cuadro con los rasgos estilsticos
relacin con el pensamiento novecentista relevantes de la poesa de Juan Ramn Jim-
representado por Jos Ortega y Gasset y con nez organizados por niveles (fnico, morfo-
la concepcin que tiene de la poesa Juan Ra- sintctico y lxico-semntico) en el que in-
mn Jimnez. cluyas ejemplos de esta antologa.
20. Explica el contenido del poema Vino primero 24. Selecciona al menos cuatro poemas de la an-
pura (SAP, 411), perteneciente a Eternidades, y tologa que respondan a esquemas mtricos
relacinalo con la trayectoria potica del autor. de distintas tendencias.
21. Realiza una sntesis de los rasgos ms signifi- 25. Redacta una opinin personal razonada so-
cativos de los ciclos en los que se agrupan los bre la poesa de Juan Ramn Jimnez y esco-
poemas: influencias, actitud vital del poeta, ge los poemas que ms te hayan gustado.
motivos temticos, estilo, mtrica
Responde. Te parece adecuada la organi-
zacin de los poemas en los ciclos propues-
tos? Qu otra organizacin propondras
para el anlisis de esta antologa?
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GUAS DE LECTURA
Antologa potica (1936-1998)

JOS HIERRO
EL AUTOR
Jos Hierro naci en Madrid en 1922, aunque con dos aos se traslad a Santander.
Al finalizar la guerra fue encarcelado bajo el cargo de auxilio a la rebelin. Pas cinco
aos en la crcel y fue liberado en 1944. Al salir de prisin, se traslada a Valencia, donde
reside hasta 1946. Vuelve a Santander y colabora en la direccin de la revista Proel,
uno de los principales ncleos aglutinadores de los poetas de posguerra. En 1952 se instala
en Madrid, donde contina su labor potica. Fue elegido miembro de la Real Academia
Espaola en abril de 1999, pero no lleg a leer el discurso de ingreso debido a su grave
estado de salud. Muri el 21 de diciembre de 2002.
LA OBRA
La obra potica de Jos Hierro abarca ms de sesenta aos, desde sus primeros poemas,
escritos en plena Guerra Civil, hasta el Cuaderno de Nueva York, de 1998.
Su trayectoria potica es diversa y compleja: en ella se dan cita las principales tendencias
de la poesa espaola de su poca, y, a menudo, el autor se anticipa a ellas. De esa forma,
en sus libros se pueden ver reflejadas corrientes como la poesa existencial de posguerra
(Tierra sin nosotros), la poesa social de los aos cincuenta (Quinta del 42) o el vanguardismo
de la dcada de los setenta (Libro de las alucinaciones).
El libro cuya lectura se propone aqu Antologa potica (1936-1998) est publicado
en Espasa-Calpe, coleccin Austral, en una edicin a cargo de Gonzalo Corona Marzol.
LOS TEMAS
La poesa de Jos Hierro gira en torno al tema central del paraso perdido: la aoranza
de la infancia, el sentimiento de prdida de la juventud, la irrupcin de la muerte
y la preocupacin por el sentido de la vida son variantes de ese tema central.
A continuacin se enumeran algunos de los motivos recurrentes:
El ser humano. El poeta asume la idea del hombre como un ser escindido que se debate
entre la alegra y el desaliento, entre la aoranza de la infancia y el paso inexorable
del tiempo, entre sus ansias de libertad y la realidad De este modo, su poesa destila
un profundo humanismo, ya que intenta dar respuesta a los problemas fundamentales
del ser humano en una clara actitud de compromiso y solidaridad.
El tiempo. Como ser individual, el poeta evoca el tiempo pasado e indaga distintas
formas de recuperacin de ese tiempo perdido; como ser social, desea ser un testigo
de su tiempo, muestra su conciencia histrica y su desasosiego por el momento
que le ha tocado vivir.
La realidad. En la obra de Hierro hay una preocupacin constante por reflejar el mundo
tal como es o tal como lo ve el poeta. Pero eso no significa que el poeta tenga
una concepcin unilateral de la realidad. Las fantasas, los sueos y la imaginacin
forman tambin parte de esa realidad.
La poesa. Para Hierro, existe una estrecha relacin entre la poesa y la vida, ya que
en la obra potica se proyecta el autor y la realidad de su momento histrico. Ese
compromiso con la realidad le hace situarse cerca del lector, en su misma circunstancia.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO ESTILO
La antologa es una seleccin de poemas que Con frecuencia, Jos Hierro expresa su yo potico
abarca la trayectoria potica de Jos Hierro. El sello en primera persona, aunque tambin utiliza
personalsimo que el autor imprime a toda la segunda persona para referirse a s mismo,
su obra permite establecer cierta correspondencia en un desdoblamiento que le permite establecer
entre su evolucin y las tendencias de la poesa una especie de dilogo interno.
espaola durante el franquismo. Fjate en las distintas formas de expresar
Repasa la evolucin de la poesa espaola a el yo potico.
partir de la Guerra Civil y relaciona las distintas
tendencias con los poemarios de esta antologa. El estilo de Jos Hierro se caracteriza por la claridad
y la sencillez. Para el poeta, un estilo esteticista
alejara su poesa de lo humano, por lo que intenta
ORGANIZACIN
expresarse con un lenguaje cercano al lector.
Como sabes, Jos Hierro divida su obra Por eso emplea con cierta frecuencia un estilo
en reportajes, de marcado tono narrativo, y prximo a lo coloquial o con evocaciones populares.
alucinaciones, poemas complejos en los que la
Observa los rasgos estilsticos que producen
imaginacin del poeta se expresa de forma ms libre.
esta sensacin de sencillez y cercana: anfora,
Algunos crticos han distinguido dos grandes etapas:
paralelismo, estribillo, interrogacin retrica
una primera fase con predominio de reportajes
(desde sus inicios hasta Cuanto s de m) y una Para expresar la condicin humana en toda
segunda fase con predominio de alucinaciones, su amplitud, incluido el mundo de las visiones
que abarcara sus tres ltimos poemarios. y la imaginacin, el poeta emplea imgenes
Valora el carcter de cada poema y decide si se vanguardistas y recursos tan originales como
GUAS DE LECTURA
puede considerar un reportaje o una alucinacin. el collage, que consiste en insertar textos ajenos
al poema y al propio gnero potico.
La crtica literaria ha distinguido un tercer tipo
Repara en estos aspectos innovadores
de poemas, a los que Aurora de Albornoz llama
y originales del estilo de Jos Hierro.
reportajes alucinados, que siguen una lnea
narrativa realista, pero en los que un sentimiento,
MTRICA
una emocin o una visin ms subjetiva acaba
creando una sensacin de irrealidad. La poesa de Jos Hierro es de una enorme riqueza
Intenta distinguir algn poema que responda mtrica: cultiva formas clsicas como el soneto,
a estas caractersticas. formas populares como el romance y modelos
heredados del Modernismo como el verso
eneaslabo, el verso libre y el poema en prosa.
TEMAS
Comprueba la presencia de estas formas
El paraso perdido, que es el tema central en los textos.
en la poesa de Jos Hierro, se compone de varios
elementos o preocupaciones fundamentales: el ser El encabalgamiento es tambin un recurso habitual
humano, el tiempo, la realidad y la poesa. en la poesa de Hierro. Con ello pretende acelerar
Observa cmo se tratan estas preocupaciones el ritmo del poema o crear una sensacin de
en las distintas etapas de su poesa. desorden y ruptura.
Observa el valor rtmico y estilstico
Este tema central se va concretando en diversos del encabalgamiento en los poemas.
motivos temticos: la aoranza de la infancia, el
sentimiento de prdida de la juventud, la irrupcin Como se ha dicho antes, el verso libre y el poema
de la muerte, la preocupacin por el sentido de en prosa tambin tienen cabida en la poesa de Hierro.
la vida, la conciencia del momento histrico Observa los recursos de reiteracin lxica,
Anota el tema especfico de cada poema que sintctica y semntica con los que el autor
vayas leyendo. consigue dotar de ritmo a estas composiciones.
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I. Poesa desarraigada: Tierra sin nosotros, la imposibilidad de deshacerse de la angustia
Alegra y Con las piedras, con el viento para alcanzar la plenitud en el amor.
1. En el poema Entonces el primer poema se- Lee el poema Otra vez han vuelto a apagar-
leccionado de Tierra sin nosotros se desarrolla el se y anota algunas expresiones con las que el
tema del paraso perdido, que ser un motivo cen- poeta expresa este contraste. A qu conclu-
tral en la poesa de Jos Hierro. sin llega en los dos ltimos versos?
Localiza los dos versos en los que se hace expl- Explica cmo se manifiesta el desdoblamiento
cito este tema. del yo potico en las formas verbales empleadas.
Comenta el valor estilstico de las anforas y de
las interrogaciones retricas en el poema. II. Poesa social: Quinta del 42
9. Lee el poema Para un esteta y extrae algunas
2. Indica cul es el tema de Despedida del mar y
ideas que conforman la concepcin que Jos
explica el sentido simblico que adquiere el mar
Hierro tiene de la poesa.
en este poema.
Busca otros poemas en los que est presente el 10. Este libro es el ms relacionado con la llamada
mar y explica su significado. poesa social, por lo que predomina un estilo
sencillo y narrativo que en la poesa de Jos Hie-
3. En Generacin, Jos Hierro se erige en portavoz rro se identifica con el reportaje.
de su generacin, que se educ en un intelectua- Analiza el poema titulado Reportaje:
lismo y en un optimismo que se vieron truncados
Qu circunstancia personal se relata en este
por la Guerra Civil.
poema? Qu preocupacin propia de la poe-
Responde. En qu verso alude a la Guerra Civil?
sa de Hierro subyace en todo el poema?
Con qu expresiones caracteriza a la genera-
En qu partes predomina lo lrico y en qu
cin anterior a la suya? Cul es esa generacin?
partes se introduce lo narrativo?
4. En el poema Tierra sin nosotros, el poeta se sien- Se manifiesta el yo del poeta aisladamente
te excluido de la vida, encarnada en diferentes o se muestra en relacin con otros?
elementos de la naturaleza, ya que es incapaz de Emplea el autor un lenguaje preciosista o
apresar su fluir temporal. tiende a la sencillez? Anota algunos ejemplos
Identifica los elementos de la naturaleza que se de los principales recursos empleados.
van mencionando en el poema y explica los re- Qu forma mtrica se emplea? Resulta ade-
cursos literarios que se emplean para presentar- cuada al contenido del poema?
los como una realidad animada.
11. En el poema Canto a Espaa se trata el tema de
5. En el primer poema de Alegra, el poeta explica el Espaa, en el que profundizaron los autores de la
tema que desarrolla en este libro. generacin del 98.
Explica cmo se organiza el contenido del poe- Seala en este poema algunos aspectos tem-
ma e indica su estructura externa (mtrica). ticos y actitudes que entroncan con el trata-
miento del motivo de Espaa por parte de la
6. En Alucinacin, el tono cambia y el verso se alar- generacin del 98.
ga y se hace ms libre.
Analiza los elementos en los que se basa el ritmo III. La poesa como medio de conocimiento:
del poema. Cuanto s de m
Relaciona la libertad mtrica con el contenido y 12. Ya desde el ttulo, el yo se sita en cierta forma
el tono del poema. frente al nosotros de Quinta del 42. El punto de
vista es ahora ms individual y subjetivo. En el pri-
7. Compara el ltimo poema, Fe de vida, con el
mer poema, Nombrar perecedero, se ha produ-
primero de este poemario: qu cambios obser-
cido una reconciliacin del poeta con el lenguaje
vas en la actitud del poeta?
y el mundo.
8. En el poemario Con las piedras, con el viento, predo- Cita los versos en los que se advierta esa recon-
mina la temtica amorosa, que Hierro concreta en ciliacin.
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13. Resume el hecho que se relata en el poema R- 16. Analiza en Historia para muchachos los prin-
quiem y explica el sentido de la ltima estrofa. cipales rasgos del reportaje, que el poeta si-
Explica en qu consiste la tcnica de collage gue cultivando.
que se utiliza en este poema.
17. En Agenda, Jos Hierro rene una seleccin de su
14. Relaciona el ttulo del poema Aventura con produccin potica a lo largo de veintisiete aos.
el tema del texto y comenta el significado que En este libro muestra una clara continuidad con
adquieren las siguientes imgenes: sus obras anteriores, aunque ahora el poeta se
el viejo camino aguas heladas vale de la realidad cotidiana o del mundo de la
la sombra de un sueo hilos de plata cultura para expresar sus preocupaciones.
Anota las referencias a la realidad cotidiana y al
Indica el modo de expresin del yo potico
mundo de la cultura que aparecen en Prlo-
en este texto y anota algunos ejemplos.
go con liblulas y gusanos de seda y explica el
IV. Poesa de madurez: Libro de las sentido que adquieren en el poema.
alucinaciones, Agenda y Cuaderno 18. Busca informacin sobre las referencias cul-
de Nueva York turales que aparecen en Elementos para un
15. El Libro de las alucinaciones completa el mundo poema.
potico de Jos Hierro, ya que en l se precisan las
Seala la innovacin estilstica fundamental
lneas temticas constantes en su obra y se consu-
por la que se caracteriza este texto.
ma un estilo ya insinuado en libros anteriores.
Realiza un comentario de texto del poema ini- 19. Jos Hierro dice acerca de Cuaderno de Nueva
cial, Teora y alucinacin de Dubln. York: Nueva York es una ambientacin general,
Puedes seguir estas pautas: el escenario donde tiene lugar una serie de me-
ditaciones sobre problemas personales o colecti-
Explica la contribucin de las dualidades pre-
vos que son mos, no de la ciudad.
GUAS DE LECTURA
sente / pasado, realidad / recuerdo, vida / poe-
sa al tema central. Relaciona esta afirmacin con el poema A ori-
llas del East River.
Identifica la estructura en dos partes y justifica
los subttulos que las encabezan. 20. Lee Eplogo y responde. Qu forma mtri-
Analiza y comenta el tono, la expresin del yo ca clsica se recupera? Qu dos palabras ver-
potico y los recursos relevantes de cada parte. tebran su contenido? Se trata de trminos
Analiza la mtrica empleada. opuestos o complementarios en el poema?

21. Ahora que has ledo la obra de Jos Hierro, circunstancias histricas y sociales del hombre de
opina razonadamente sobre la divisin entre su poca: la guerra y la posguerra, la emigracin,
reportajes y alucinaciones: las penurias y alegras de la vida cotidiana
Crees que todos sus poemas se pueden en- Responde razonadamente. Crees que la poe-
cuadrar en una de las dos formas? sa debe estar comprometida con su poca,
Cul de ellas te parece ms adecuada al g- hablar de circunstancias cercanas al lector?
nero lrico, entendido como la expresin de
la subjetividad? 23. En la obra de Jos Hierro se puede observar el
Cul de ellas te parece ms cercana a un influjo de la literatura clsica y de la literatura
concepto abierto del gnero lrico, entendido popular, de la generacin del 98, de la genera-
como un dilogo y un intercambio de gneros? cin del 27 Tambin presenta concomitan-
cias con las corrientes poticas de su poca y, a
Consideras que para Jos Hierro son formas
veces, se adelanta a ellas.
opuestas o complementarias?
Busca informacin sobre estos aspectos y
22. Jos Hierro se propuso expresar en su poesa sus ejemplifcalos con distintos poemas de la an-
preocupaciones personales enmarcadas en las tologa.
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GUAS DE LECTURA
La verdad sobre el caso Savolta

EDUARDO MENDOZA
EL AUTOR
Despus de estudiar Derecho, Eduardo Mendoza (Barcelona, 1943) residi en Londres
y, ms tarde, en Estados Unidos, donde trabaj como traductor de la Organizacin de
Naciones Unidas (ONU). En 1982, regres a Barcelona, ciudad en la que vive actualmente.
En su produccin novelstica se suelen distinguir dos vertientes. Por un lado, se encuentran
obras como La verdad sobre el caso Savolta, La ciudad de los prodigios y Una comedia ligera,
que recrean el transcurrir histrico entre el final del siglo XIX y la poca posterior
a la Guerra Civil en la ciudad de Barcelona; en ellas el autor combina algunas caractersticas
de la novela decimonnica con otras tcnicas experimentales. Por otro lado, destacan
obras pardicas como El misterio de la cripta embrujada, El laberinto de las aceitunas
y La aventura del tocador de seoras, en las que el autor pretende subvertir de forma
humorstica gneros como la novela de misterio, la novela negra o la novela de ciencia ficcin.
LA OBRA
La publicacin de La verdad sobre el caso Savolta (1975) supone un hito en la narrativa
espaola del siglo XX. Con esta obra se inicia un periodo de acercamiento de la novela
al gran pblico, gracias a la recuperacin de la trama argumental y a la aparicin
de diversas tendencias narrativas.
La verdad sobre el caso Savolta es una novela de intriga en la que se refleja el ambiente social
y poltico de Barcelona entre 1917 y 1919. El complejo argumento tiene como hilo conductor
a Javier Miranda, un narrador-testigo que va descubriendo una serie de maquinaciones
y crmenes relacionados con la empresa Savolta. Adems, Eduardo Mendoza dispone esta
trama con gran originalidad tcnica, ya que la obra presenta fragmentarismo estructural,
desorden temporal, multiplicidad de perspectivas y variedad de registros.
LOS PERSONAJES
En La verdad sobre el caso Savolta se recorren los entresijos de todas las clases
que conforman la sociedad barcelonesa de principios del siglo XX:
Alta burguesa. Est formada por los accionistas y directivos de la empresa Savolta
(Savolta, Parells, Claudedeu y Lepprince) y por sus mujeres. Son personajes sin escrpulos,
que no dudan en manipular e intrigar en su propio beneficio, mientras que a sus mujeres
solo les preocupa mantener su posicin social.
Clase media. En ella se integran los funcionarios, los asalariados y los que ejercen
profesiones liberales: el abogado Cortabanyes, los policas Vzquez y Totorno, el doctor
Flors, el propio Miranda Son testigos de las manipulaciones de la alta burguesa
y de los conflictos sociales.
Proletariado. Se presenta como un personaje colectivo marcadamente politizado.
Los obreros explotados por la burguesa capitalista tienen su defensor en el periodista
Pajarito de Soto.
Bajos fondos. Por debajo del proletariado, se encuentran ciertos individuos marginales
como Nemesio Cabra, Mara Coral, los matones, las prostitutas
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO Los personajes aparecen caracterizados por varios

procedimientos: el valor simblico de sus nombres,
La verdad sobre el caso Savolta es una novela
las descripciones desde distintos puntos de vista,
de intriga inspirada en un suceso real en la que
su conducta y su lenguaje; de esta forma el lector
se combinan rasgos de novela histrica y de novela
va componiendo progresivamente cada personaje.
social, ya que la trama se desarrolla en Barcelona
durante un periodo convulso (1917-1919). Ve completando la informacin que se ofrece
de cada uno de los personajes principales.
Busca informacin sobre los acontecimientos
histricos, polticos y sociales que se reflejan
en la novela: Restauracin, Primera Guerra TEMAS
Mundial, guerra de Marruecos, movimientos El tema de la sociedad barcelonesa y sus conflictos
anarcosindicalistas catalanes se diversifica en varios subtemas: el inmovilismo
social, las tensiones polticas, los problemas laborales,
ORGANIZACIN la prepotencia de la burguesa, la pobreza
La novela se divide en dos partes con diez y cinco Reflexiona sobre los aspectos polticos y sociales
captulos, respectivamente. Cada captulo que se van abordando en la novela.
se compone de una serie de secuencias variadas:
recuerdos, cartas, artculos de peridico, documentos Otros temas relacionados con los anteriores son
judiciales Seala las secuencias y observa la ambicin desmedida, la falta de escrpulos
los distintos materiales que componen la narracin. morales, las relaciones por inters, la solidaridad
con los explotados, la traicin, el amor
El autor se vale de distintas tcnicas narrativas
para reconstruir los hechos: recuerdos fragmentarios Presta atencin a los aspectos sociales y morales
que Javier Miranda recupera diez aos ms tarde que se tratan en la novela.
GUAS DE LECTURA
(retrospeccin y fragmentarismo); desorden temporal;
historias que se entrecruzan y se superponen ESTILO
(contrapunto, tcnica caleidoscpica); focalizacin
En la novela destacan dos influencias estilsticas:
desde distintos puntos de vista (perspectivismo);
el impresionismo de Baroja, que se observa
e incorporacin de materiales diversos.
en la narracin gil y en las pinceladas descriptivas;
Distingue las diferentes tcnicas narrativas y el esperpento de Valle-Incln, que se reconoce
y reflexiona sobre su funcin en la creacin en la deformacin de la realidad (animalizacin,
de la tensin narrativa y en el mantenimiento cosificacin, muequizacin).
del suspense.
Identifica estos recursos y reflexiona sobre
su valor en la narracin.
PERSONAJES
Algunos crticos han apuntado que la verdadera Uno de los rasgos relevantes de esta novela
protagonista de la obra de Eduardo Mendoza es la variedad de estilos y de registros idiomticos.
es la ciudad de Barcelona, en la que transcurre Se incorporan estilos propios de distintos gneros
la mayor parte de la accin narrativa y de la que narrativos (epistolar, histrico, detectivesco,
se recorren lugares, ambientes y personajes sentimental); varios niveles de uso (culto,
representativos de las distintas clases sociales. coloquial, vulgar); y diferentes jergas profesionales
(administrativa, periodstica, poltica).
Relaciona los ambientes y los personajes
con las clases sociales. Reconoce esta variedad estilstica y ponla en
relacin con otros aspectos temticos y tcnicos.
Los personajes son antihroes que representan
distintos papeles. Eduardo Mendoza maneja con maestra la parodia
Ve anotando los personajes que aparecen en y el humor que surge de las situaciones absurdas,
la novela y seala sus principales caractersticas: de la caracterizacin de los personajes, del lenguaje
rasgos relevantes, posicin social, relaciones Localiza los pasajes pardicos y humorsticos
y evolucin. y valora su funcin en la narracin.
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Primera parte 5. Compn los retratos de Lepprince y de Mara
Coral con las informaciones que se aportan en
En los captulos que conforman la primera parte se
este captulo.
presentan las claves de la novela: temas, personajes,
principales acontecimientos, tcnicas narrativas Es- 6. Indica los rasgos relevantes del estilo y del re-
tos captulos aparecen fragmentados en secuencias gistro lingstico empleados en los siguientes
heterogneas, de modo que las distintas historias se materiales narrativos:
van entrecruzando (contrapunto); se salta de un pla- El artculo de Pajarito de Soto.
no temporal a otro (laberinto temporal); y los hechos
La declaracin de Javier ante el juez.
se abordan desde la informacin aportada por diver-
sos materiales y puntos de vista (perspectivismo). El affidvit del comisario Vzquez.
Captulo I 7. Explica algunos procedimientos humorsticos

que se emplean en este captulo.
1. Es un captulo largo y complejo en el que aparecen
Puedes contestar a estas preguntas:
los principales elementos de la narracin y las tcni-
cas narrativas que se desarrollarn en la novela. Por qu resulta ridcula la declaracin de Ja-
vier ante el juez en algunas ocasiones?
Anota en las secuencias del captulo las siguien-
Qu se parodia con la descripcin y los dilo-
tes claves, segn corresponda:
gos de la fiesta en casa de Savolta?
a) Recuerdos de Javier Miranda sobre el gabinete Por qu resulta cmico el lenguaje de los per-
de Cortabanyes. sonajes del cabaret?
b) Javier trabaja para Lepprince.
c) Artculo de Pajarito de Soto. Captulo II
d) Entrevista de Lepprince y Pajarito de Soto. 8. Este captulo es mucho ms sencillo que el ante-
e) Relacin de Javier con Pajarito de Soto y con rior y en l se aclara la relacin de Javier Miranda
Teresa, su mujer. con Domingo Pajarito de Soto y con Teresa, su
mujer.
f) Fiesta de Nochevieja en casa de Savolta.
Resume el ncleo argumental de este segundo
g) Conversacin entre Lepprince y el comisario
captulo.
Vzquez.
h) Affidvit o declaracin jurada de Vzquez. 9. Comenta cmo se configuran en el captulo al-
i) Declaracin de Javier ante un juez de Nueva York. gunos motivos temticos: los conflictos entre
obreros y patronos, la pobreza, la inmigracin,
Resume la informacin que se aporta en cada
el amor
una de las fuentes anteriores.
10. Explica la ambigedad y las contradicciones
2. Describe los ambientes en los que se desarrolla
que caracterizan a Javier en sus relaciones con
la accin narrativa de este captulo: el gabinete
otros personajes: Lepprince, Pajarito de Soto y
de Cortabanyes, el cabaret, la fiesta en casa de
Teresa.
Savolta, el mitin de la plaza de Catalua
Enuncia los temas sociales y polticos que se 11. Analiza los recursos literarios que se emplean
introducen. en el retrato de Pajarito de Soto, en especial los
siguientes:
3. Anota los datos temporales que se precisan en el
captulo y que permiten situar los hechos y los ma- Pareca [] una rana.
teriales de los que se compone la accin narrativa.
4. Indica los distintos puntos de vista y extrae Pajarito de Soto se senta [] el diablo cojuelo
ejemplos de las personas de la narracin que se de nuestro siglo.
emplean en este captulo.
Seala algn ejemplo del empleo de la tcnica 12. Observa la principal peculiaridad textual que
del perspectivismo (un mismo suceso que se presenta la secuencia narrativa ms extensa
ofrece desde distintos puntos de vista) y expli- del captulo y explica qu efectos produce so-
ca qu efecto se consigue. bre el ritmo de la narracin.
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Captulo III Quin es Nemesio Cabra Gmez? Qu infor-
13. Dispn en orden cronolgico los siguientes n- maciones dice tener en su poder?
cleos argumentales, que se entrecruzan en las Qu otros directivos de la empresa sufren
secuencias de este captulo: atentados? Con qu resultados?
a) Fiesta de fin de ao en casa de Savolta. Anota los marcadores temporales con los que
b) Gabinete de Cortabanyes: felicitacin de Navi- se inician algunas de las secuencias y recons-
dad y conversacin con Javier. truye los sucesos que se relatan en orden cro-
c) Conversaciones de Javier con Lepprince en nolgico.
casa de este. 18. Describe el ambiente en el que se desarrolla el
d) Declaracin de Javier Miranda ante el juez. funeral de Savolta y distingue las clases socia-
e) Affidvit del comisario Vzquez. les que aparecen representadas.
f) Conversacin de Lepprince con Vzquez.
19. Elabora un perfil de Max y de Nemesio Cabra
g) Conversacin de Javier Miranda con Pajarito Gmez teniendo en cuenta las descripciones
de Soto. que hacen de ellos otros personajes, as como
h) Ficha policial de Andrs Nin. su comportamiento y su lenguaje.
Explica la relacin que se establece entre las 20. Explica el significado del prrafo inicial del ca-
secuencias que giran en torno a los principa- ptulo en relacin con las tcnicas narrativas
les hilos de la narracin: la autora de la muerte empleadas en la novela.
de Pajarito de Soto y el asesinato de Savolta.
Captulo V
14. En este captulo, el personaje de Lepprince ad-
quiere mayor profundidad y complejidad. 21. Resume las dos principales lneas argumentales
Anota los rasgos de su personalidad, de su conque se desarrollan en el captulo: el progresivo
ducta y de su ideologa que se van conociendo. aislamiento de Javier Miranda y las infructuo-
GUAS DE LECTURA
sas pesquisas del comisario Vzquez.
15. Varias conversaciones del captulo se desarrollan
en torno al anarquismo y a la situacin poltica. 22. Analiza el intercambio epistolar entre el comi-
sario Vzquez y el sargento Totorno.
Resume dos exposiciones acerca de estos te-
mas: la que realiza el comisario Vzquez sobre Puedes seguir estas pautas:
el anarquismo y la que hace Lepprince acerca Con qu objeto se establece esta correspon-
de la poltica del pas. dencia?
Qu acontecimientos conoce el comisario
16. Explica cmo se prepara la muerte de Savolta Vzquez gracias al sargento Totorno?
en las secuencias que la preceden. Qu noticias hace llegar Vzquez a Totorno
Seala los recursos tipogrficos y lingsticos que en su ltima carta?
caracterizan el estilo en esta parte del relato. Cules son los rasgos del estilo epistolar que
se pueden apreciar?
Captulo IV Qu trato se dispensan mutuamente? En
17. Despus de la muerte de Savolta, se encadenan una qu partes de las cartas se puede apreciar?
serie de acontecimientos que amenazan la seguri- Indica otros documentos aportados en el jui-
dad de los directivos relacionados con la empresa. cio que hacen referencia al sargento Totorno.
Responde.
23. Explica la evolucin del estado anmico de Ja-
Cmo se hizo Savolta con el mando de la em-
vier mientras permanece en Barcelona: causas
presa?
que justifican su estado de nimo, comporta-
A quines se acusa del asesinato de Savolta? miento autodestructivo y decisin adoptada.
Cul parece el mvil?
Extrae las principales impresiones de Javier
Con quin se va a casar Lepprince? Miranda ante la sociedad vallisoletana: su fa-
A quin contrata a su servicio Lepprince? milia, las costumbres, el tipo de sociedad, el
Para qu? anticatalanismo
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24. Analiza los rasgos relevantes del contenido y del 30. Realiza un comentario de texto del discurso
lenguaje de la carta de Nemesio Cabra Gmez. que Pajarito de Soto, ebrio y desesperado, pro-
Responde. Qu indicios hay acerca de la im- nuncia en la taberna (captulo I).
portancia de este personaje a lo largo del cap- Puedes seguir estas pautas:
tulo V? Contextualiza la secuencia en la estructura y
en el argumento de la obra.
Segunda parte Indica el tema, la tesis y la estructura de la ar-
En esta segunda parte, el montaje de las secuencias gumentacin.
es ms sencillo y los distintos hilos argumentales van Seala los procedimientos argumentativos.
a ir confluyendo paulatinamente en una sola accin Analiza los recursos literarios relevantes.
principal. Adems, se irn esclareciendo los hechos
hasta llegar al relato completo de la verdad. Captulos VI-X
31. Resume la accin narrativa de los captulos VI
Captulos I-V y VII, que tienen un marcado carcter folleti-
25. Resume las siguientes lneas argumentales que nesco.
se desarrollan en estos captulos: Comenta los sentimientos y las reacciones de
Las peripecias de Nemesio Cabra Gmez. Javier tras descubrir la mentira en la que ha
Los acontecimientos que tienen lugar en la estado viviendo.
vida de Javier Miranda.
32. Explica la funcin de la historia intercalada de
La fiesta en casa de Lepprince. la Doloretas en el conjunto de la narracin.
La accidentada muerte de Pere Parells.
Identifica el registro lingstico que emplea
Sita cada uno de estos hilos argumentales este personaje y extrae algunos ejemplos de
en la cronologa de la novela. sus rasgos relevantes.
26. Explica los asuntos de la intriga que se resuel- 33. Describe los ambientes y los personajes que
ven y los que an quedan por resolver. va encontrando Javier Miranda en su itinerario
Seala la relevancia de la carta que escribi (captulos VIII y IX).
Pajarito de Soto para mantener el suspense. Seala los aspectos trgicos y grotescos que
conforman la realidad en estos captulos.
27. Localiza algunos aspectos histricos que se re-
flejan en estos captulos: el escaso inters por 34. Anota las seales del desmoronamiento de la
la cultura que muestran los espaoles, la crisis clase burguesa que se concentran en torno a la
econmica, los conflictos sindicales y la repre- familia y a la casa de Lepprince tras su muerte.
sin, la tensin poltica, el nacionalismo Compara esta situacin con el retrato de la
alta burguesa que ha hecho el autor hasta el
28. Responde a estas preguntas sobre las ambicio-
momento.
nes y los logros de Lepprince:
Cmo ha conseguido su posicin econmica? 35. Lee con atencin el relato en el que el comisa-
Qu recursos ha utilizado para integrarse en rio Vzquez desvela algunos enigmas de la no-
la alta sociedad barcelonesa? vela y responde:
Cules son sus aspiraciones polticas? Qu papel jug Cortabanyes en el origen de
Qu supone para l la visita de los reyes? la empresa Savolta?
Qu acontecimiento histrico aprovech Lep-
Valora su reaccin ante la noticia de su prxi-
prince para enriquecerse?
ma paternidad.
Cules son los responsables, los autores y los
29. Analiza los principales cambios tcnicos que mviles en cada una de las muertes que se
se producen en estos captulos: alternancia de producen?
personas de la narracin (primera y tercera) y Qu importancia tena la carta que escribi
transformacin del narrador testigo en narra- Pajarito de Soto? Por qu nadie conoca su
dor protagonista. contenido?
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Cul es la relevancia de Nemesio Cabra en 36. Explica la funcin narrativa que tiene el eplogo
esta historia? (captulo X) en el conjunto de la novela.
Anota los aspectos que quedan sin resolver y Haz un breve resumen del contenido de este
los que parecen insinuarse. captulo.

37. Relaciona la siguiente cita con los aspectos Relaciona los nombres de los personajes
econmicos, polticos y sociales que aparecen con su personalidad y su funcin narrativa.
reflejados en la novela y que subyacen en el
desarrollo de la trama: 39. Sita en un plano de Barcelona y en un mapa
de Espaa los distintos lugares que aparecen
en la novela y describe los ambientes que se
Tras aos y aos de lucha constante y cruel, to-
asocian a cada espacio.
dos los combatientes (obreros y patronos, po-
lticos, terroristas y conspiradores) haban per- 40. Elabora un esquema de la trama narrativa en
dido el sentido de la proporcin, olvidado los orden lineal y precisa su cronologa con la in-
motivos y renunciado a los logros. Ms unidos formacin que se aporta en la novela.
por el antagonismo y la angustia que separa-
dos por las diferencias ideolgicas, los espa- 41. Realiza una valoracin global de las tcnicas
oles descendamos en confusa turbamulta, narrativas empleadas y de su contribucin a
una escala de Jacob invertida, cuyos peldaos la dosificacin del suspense.
eran venganzas y su trama un ovillo confuso
de alianzas, denuncias, represalias y traiciones 42. Elabora un cuadro de los registros lingsticos
que conducan al infierno de la intransigencia que se manejan en la novela (estilos de distin-
fundada en el miedo y el crimen engendrado tos gneros narrativos, niveles de uso del len-
GUAS DE LECTURA
por la desesperacin. (II parte, cap. V) guaje, jergas). Aporta ejemplos en cada caso.
43. Contextualiza esta obra en la literatura de su

38. Reflexiona y busca la informacin necesaria poca y destaca las principales innovaciones
para interpretar el sentido simblico que tie- por las que se la considera un hito en la evo-
nen los nombres de los personajes. lucin de la novela del siglo XX.
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GUAS DE LECTURA
Historia de una escalera

ANTONIO BUERO VALLEJO
EL AUTOR
Antonio Buero Vallejo es el principal renovador del teatro espaol despus de la guerra.
Fue miembro de la Real Academia Espaola y su relevancia ha sido reconocida
con numerosos premios y distinciones.
La vida de Antonio Buero Vallejo (Guadalajara, 1916 - Madrid, 2000) est marcada
por los acontecimientos histricos de la poca: interrumpe sus estudios en la Escuela
de Bellas Artes de San Fernando para participar en la Guerra Civil y ser encarcelado
durante casi siete aos por sus ideas republicanas.
En su obra se combinan elementos diversos: realismo, simbolismo, reflexin existencial,
compromiso social En su trayectoria se distinguen tres etapas: dramas existenciales,
dramas histricos y dramas de crtica social explcita.
LA OBRA
Con el estreno en 1949 de Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo irrumpe con gran
xito de crtica y de pblico en un contexto dominado por el teatro comercial y de evasin.
La obra pone en escena a tres generaciones de un modesto inmueble que representan
la frustracin social y existencial en la vida espaola de la primera mitad del siglo XX.
La accin dramtica comienza un da de 1919 con la actividad cotidiana en el vecindario.
Pronto conocemos los sueos de futuro y las relaciones incipientes de los personajes
fundamentales: Fernando, Carmina, Elvira y Urbano. Pasados diez aos, Fernando y Elvira
viven un matrimonio sin amor en el que ya ha nacido su primer hijo; y Urbano le pide
matrimonio a Carmina para sacarla as de la pobreza. Veinte aos despus, los hijos
de ambas parejas, Fernando y Carmina, viven un amor prohibido por sus padres,
que proyectan en ellos la amargura y la frustracin que les produce su propio fracaso.
LOS PERSONAJES
El vecindario de Historia de una escalera est compuesto por varias familias. En este
colectivo, hay cuatro personajes que sobresalen por su relevancia en la trama:
Fernando. Representa la conciencia pequeoburguesa, ya que se muestra individualista
e insolidario. Pero est abocado al fracaso: tiene muchos proyectos, pero es incapaz
de trabajar para realizarlos. Enamorado de Carmina, se casa con Elvira por su dinero.
Elvira. Aparece como una muchacha consentida, que hace valer su posicin econmica
para conseguir a Fernando. Tras su matrimonio con este, se torna celosa y manifiesta
su frustracin con reproches y descalificaciones.
Urbano. Representa al proletariado. Es un obrero trabajador, solidario y tiene esperanza
en la transformacin de la sociedad. Se casa enamorado con Carmina para ofrecerle
estabilidad econmica. Sin embargo, sus sueos no se cumplirn.
Carmina. Aparece como una muchacha con mltiples valores positivos, aunque actuar
por inters al aceptar el matrimonio con Urbano. A partir de ese momento, se pondrn
de manifiesto su frustracin y su debilidad fsica.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO PERSONAJES
Historia de una escalera se plantea como un drama El vecindario es un personaje colectivo constituido por
realista de un costumbrismo solo aparente, ya que individuos que representan distintas clases sociales
contiene elementos que aportan un profundo (pequea burguesa, proletariado, marginalidad).
sentido existencial y social a la obra. Distingue la dimensin social y la evolucin
Observa la combinacin de costumbrismo, existencial de cada personaje.
reflexin existencial y crtica social.
La trama de la obra se asienta sobre las relaciones que
Se puede considerar esta obra como una tragedia, se establecen entre los personajes: vnculos familiares,
ya que el fluir temporal inexorable y cclico marca afectivos, amorosos, de inters, de rencor
el destino de los personajes.
Elabora un esquema en el que indiques las
Reflexiona sobre la modernidad de este relaciones entre los personajes y su transformacin.
planteamiento, tanto por el tipo de personajes
que protagonizan la obra como por el desenlace, Los personajes se construyen con distintos
abierto a la interpretacin del lector-espectador. procedimientos: descripciones en las acotaciones,
informaciones y opiniones de otros personajes,
ORGANIZACIN la propia conducta y la forma de expresin.
Cada uno de los tres actos de la obra se puede Observa y distingue los distintos procedimientos
dividir en escenas, condicionadas por cambios de caracterizacin de los personajes.
espaciales y de personajes; y estas se componen
de secuencias ms breves. TEMAS
Distingue las escenas y las secuencias El tema de la obra es el fluir inexorable y cclico
GUAS DE LECTURA
en que se puede dividir cada uno de los actos. del tiempo, que implica un destino trgico y aboca
a los personajes a la frustracin existencial y social.
Los tres actos se corresponden con una estructura
Reflexiona sobre esta doble dimensin del tema
interna con planteamiento, desarrollo y desenlace.
principal de la obra.
Adems, la progresin dramtica est marcada
por una concepcin cclica del tiempo. La vertiente existencial se concreta en el sentimiento
Seala las evocaciones, reiteraciones trgico de la vida, la contradiccin entre realidad
y paralelismos en los que se basa la estructura vivida y realidad soada, el fracaso de las ilusiones
cclica. juveniles, la frustracin amorosa; y la dimensin
social se percibe en la penuria econmica,
La obra se sita en el tiempo histrico que va la diferencia de clases, el inmovilismo
desde 1919 hasta 1949 y se desarrolla en un tiempo
Reconoce estos subtemas en los distintos
interno con dos facetas: el tiempo representado
momentos de la obra.
en cada acto y el tiempo elidido entre los actos.
Observa cmo se informa en las acotaciones ESTILO
y en los dilogos acerca del tiempo transcurrido
Las acotaciones sobre el espacio y el tiempo escnicos
entre los actos y de los acontecimientos
(didascalias) y sobre los personajes contienen
que han tenido lugar en esos lapsos temporales.
informacin objetiva y tambin la percepcin
El espacio representado es la escalera de un subjetiva del autor y elementos simblicos.
modesto inmueble. Se trata de un espacio cerrado Distingue estos tres aspectos en las acotaciones.
y simblico con zonas destinadas a diferentes
funciones: las puertas, el casinillo o rellano Tanto el lenguaje verbal como el lenguaje no verbal
y los peldaos. El interior de las viviendas y la calle de los personajes se adaptan a su posicin social
son espacios no representados, pero s aludidos. y a sus caractersticas individuales.
Presta atencin a la funcin de los diferentes Observa el lenguaje de los dilogos: el registro
espacios en la accin dramtica. y los rasgos lingsticos especficos.
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Acto primero Acto segundo
1. Se puede acotar una primera escena desde el co- 6. Explica los valores de la acotacin inicial: el sim-
mienzo de la obra hasta la aparicin de Urbano. bolismo de la didascalia y la informacin que se
A lo largo de varias secuencias se va presentando a ofrece sobre los personajes.
distintos personajes. Anota algunos adjetivos valorativos y otras
Seala el motivo que se emplea para ir presen- expresiones que ponen de manifiesto la sub-
tando a los inquilinos del inmueble. jetividad del autor.
Analiza los aspectos de las acotaciones y de los 7. Seala los sucesos acaecidos en el tiempo omi-
dilogos en los que se configura el tema de la tido entre los dos actos.
situacin socioeconmica: vida modesta, di-
Responde. Cmo se dan a conocer estos
ferencia de clases, caresta de la vida, penuria
acontecimientos?
econmica, hipocresa social
8. Indica el sector social que representan Rosa y
2. Analiza los siguientes aspectos de la conversa-
Pepe.
cin entre Urbano y Fernando:
Comenta con ejemplos el lenguaje con el que
Resume el contenido de la conversacin.
se caracteriza a Pepe.
Enuncia los temas sociales que van surgiendo
en el dilogo. Qu clase social representa cada 9. Analiza la conversacin entre Urbano y Carmina.
uno de los personajes? Indica la situacin en la que se produce esa
Explica las distintas actitudes existenciales que conversacin y resume su contenido.
adoptan los personajes. Explica los motivos que llevan a Urbano a pro-
Seala el elemento temtico que se introduce al poner matrimonio a Elvira y cul es la causa
final de la conversacin. Qu intereses se pue- por la que ella acepta.
den intuir en torno a Carmina? Compara esta escena con la que se produjo
Comenta los rasgos del lenguaje verbal y del entre Fernando y Carmina en el acto I y seala
lenguaje no verbal con los que se caracteriza a las analogas y las diferencias.
estos personajes.
10. En la ltima escena (desde la entrada de Elvira y
3. Explica las distintas actitudes que muestran Elvi- Fernando hasta el final), sale a la luz aunque ve-
ra y Fernando en su conversacin. ladamente el conflicto que se ha ido fraguando
desde hace diez aos.
4. La conversacin entre Carmina y Fernando con la
Explica en qu consiste este conflicto.
que se cierra el primer acto es un momento de suma
importancia en la estructura cclica de la obra. Anota los indicios del conflicto que se obser-
Responde. van en el lenguaje no verbal de los personajes.
Qu sentimientos expresa Fernando hacia Elvi-

ra? Y Carmina hacia Urbano? Acto tercero
Cmo logra convencer Fernando a Carmina de 11. Seala los cambios que se han producido en el
la autenticidad de sus sentimientos? inmueble y en el vecindario.
Qu simboliza la leche derramada? Explica el sentido que adquieren las siguien-
Busca informacin sobre distintas manifesta- tes citas:
ciones del smbolo de la leche derramada en la
historia de la literatura y explica su significado. El casero ha pretendido, sin xito, disfrazar su
pobreza con algunos nuevos detalles conce-
5. Elabora un cuadro con las distintas relaciones de didos despaciosamente a lo largo del tiempo.
los personajes en este acto:
Vnculos familiares.
Socialmente, su aspecto no ha cambiado:
Amistad.
son dos viejos matrimonios, de obrero uno y
Amor. el otro de empleado.
Odio.
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12. Extrae la informacin que aporta Paca en el Puedes seguir estas pautas:
monlogo inicial acerca de los acontecimien- Contextualiza la escena en la trama de la obra
tos que han tenido lugar. y resume el contenido de la conversacin.
Indica qu representa el personaje de Paca en Enuncia el tema principal y los subtemas.
este acto y seala el contraste que se estable- Sita la escena en la estructura de la obra; ex-
ce ms adelante con otro de los miembros de plica su relevancia en el planteamiento cclico
su familia. y en la progresin de la tensin dramtica.
13. Responde. Quines prohben la relacin en- Seala los aspectos temporales y espaciales
tre los jvenes Carmina y Fernando? Por qu? que afectan a la escena.
Qu funcin tiene Manoln en este conflicto? Analiza los personajes que intervienen: rasgos
principales, evolucin, relaciones y procedi-
14. A partir de las reflexiones de Trini y Rosa, expli- mientos de caracterizacin.
ca en qu consiste su fracaso vital.
Comenta con ejemplos el lenguaje de las aco-
15. En el dilogo entre Urbano y Carmina, ambos per- taciones y de los dilogos.
sonajes muestran el cansancio y la amargura que
17. El dilogo final entre los jvenes Fernando y Car-
les produce una existencia llena de frustraciones.
mina constituye un anticlmax de gran virtuosismo
Anota las expresiones y actitudes que denotan dramtico: los jvenes reniegan del fracaso de sus
estos sentimientos. padres, pero sus ilusiones de futuro son las mismas
Explica el sentido simblico que adquiere la que sus padres no fueron capaces de cumplir.
enfermedad de Carmina en este contexto. Anota las expresiones del dilogo que evocan
el del final del acto I.
16. Realiza un comentario de texto de la penlti-
ma escena de la obra, que comienza con el en- Valora el carcter trgico de la ley de eterno
cuentro entre Urbano y Fernando y termina de retorno de la que los personajes parecen no
GUAS DE LECTURA
manera violenta. poder escapar.

18. Sita Historia de una escalera en el contexto Indica los procedimientos que se emplean
histrico y literario de la poca, prestando para dar a conocer los acontecimientos
especial atencin al panorama del teatro de acaecidos en el tiempo que se omite.
posguerra.
22. Explica el significado simblico del espacio es-
Documntate y destaca los aspectos de
cnico en relacin con los temas de la obra.
esta obra que resultan afines a la poesa y
la narrativa de la poca y aquellos que su- 23. En esta obra, la progresin de la tensin dram-
ponen una renovacin en el panorama del tica se asienta en gran medida en el lenguaje
teatro de posguerra. no verbal de los personajes, ya que sus gestos
19. Realiza un esquema de las transformaciones y sus actitudes van pasando de ser indicios an-
que se producen en la agrupacin del vecin- ticipatorios a ser la expresin abierta de la frus-
dario en cada acto (puertas I, II, III y IV). tracin y de la amargura.
Extrae ejemplos de esta contribucin del len-
20. Elabora una nmina de los personajes con guaje no verbal a la progresin de la tensin
las principales caractersticas de cada uno y dramtica.
con las distintas relaciones que se estable-
cen a lo largo de la obra. 24. Reflexiona sobre la relevancia que adquiere
Explica la evolucin psicolgica que se proel lector-espectador en la obra: por qu re-
duce en los cuatro personajes principales. sulta imprescindible su participacin?
21. Seala los datos que permiten situar la obra 25. Redacta tu opinin personal sobre el sentido
en un tiempo histrico concreto. de la obra.
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GUAS DE LECTURA
La rebelin de las masas

JOS ORTEGA Y GASSET
EL AUTOR
Jos Ortega y Gasset (Madrid, 1883-1956) es el pensador ms destacado del Novecentismo,
uno de los filsofos espaoles ms relevantes del siglo XX y un prolfico ensayista.
Estudi Filosofa en Madrid y en Alemania. A su regreso, obtiene la ctedra de Metafsica
en la Universidad de Madrid y mantiene una intensa actividad cultural. Funda revistas
como Espaa y Revista de Occidente. Se exili al comienzo de la Guerra Civil y regres en 1945.
Se pueden distinguir tres etapas en la evolucin de su pensamiento: etapa objetivista,
centrada en el conocimiento racional y cientfico de la realidad; etapa perspectivista,
orientada al anlisis de los comportamientos sociales; y etapa raciovitalista, en la que
se concibe la vida humana como realidad radical, es decir, como producto
de la interaccin del ser humano con la historia, la sociedad, la cultura
LA OBRA
La rebelin de las masas, de Jos Ortega y Gasset, es un referente en el ensayo europeo
del siglo XX. Desde su publicacin en 1930, ha tenido gran difusin mundial y ha suscitado
el inters de la crtica tanto por sus planteamientos ideolgicos como por su calidad literaria.
En esta obra, Ortega aborda la relacin del ser humano con su entorno y su historia. El ensayo
se centra en la relacin entre masas y minoras desde una perspectiva mltiple en la que se
combina el pensamiento filosfico, antropolgico, histrico, sociolgico y cultural.
En definitiva, se trata de un valioso diagnstico de la sociedad europea del siglo XX
que, al mismo tiempo, se anticipa a fenmenos plenamente vigentes en nuestros das.
LOS TEMAS
En La rebelin de las masas Ortega pone de manifiesto algunos principios por los que
se gui el Novecentismo, como el intelectualismo, el reformismo crtico, el europesmo
Los temas principales de este ensayo son los siguientes:
Masa y minora. Para Ortega, el hombre-masa es un tipo de individuo sin la formacin
moral y cultural suficiente, que vive desprovisto de individualidad y autonoma. Frente
a la masa, Ortega piensa que una minora selecta, especialmente cualificada
y moralmente ejemplar, debe ocupar el poder.
Rebelin de las masas. Ortega denomina rebelin de las masas al fenmeno
que se origina cuando la masa no es consciente de sus limitaciones y pretende imponer
sus planteamientos, ejercer sus derechos y ocupar los puestos dirigentes.
Tcnica, historia y Estado. El progreso tcnico permite gozar de un nivel de vida
que la masa no se cuestiona; tampoco se interesa por la civilizacin en la que vive
como producto de la historia, sino que la asume sin ms; y exige un Estado que garantice
derechos sin plantear obligaciones.
Europa. La dinmica entre masas y minoras se concreta en Europa. Ortega considera
que Europa debe tener una funcin dirigente en el mundo. Y, anticipndose a los tiempos,
propone la creacin de una unidad entre los Estados europeos.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO TEMAS
La mayora de los ensayos que componen El tema principal de la obra es el desequilibrio
La rebelin de las masas aparecieron en los folletones en la dinmica entre masas y minoras, que lleva
del diario El Sol entre 1929 y 1930. En ediciones inevitablemente a la rebelin de las masas, es decir,
posteriores, se incorporaron algunos captulos a que la masa quiera ocupar el papel dirigente
que el autor compuso durante su exilio. destinado a una minora selecta.
Sita los ensayos en las fechas en que fueron Anota los rasgos con los que Ortega va
creados y relacinalos con la evolucin caracterizando progresivamente al hombre-masa.
del pensamiento de Ortega, con
sus circunstancias biogrficas y con la situacin Para explicar las causas y las consecuencias de este
poltica de Espaa y Europa. fenmeno, Ortega introduce una serie de subtemas
como son el progreso tcnico y cientfico, la mejora
Ortega defina el ensayo como disertacin cientfica del nivel de vida, el conocimiento de la historia,
sin prueba explcita, es decir, como una reflexin la funcin del Estado y las instituciones
de carcter personal que renuncia al rigor Seala la relacin de estos subtemas con el tema
y a la exhaustividad. central de la obra.
Observa en La rebelin de las masas las siguientes
caractersticas del texto ensaystico: modo El autor orienta su reflexin hacia la situacin
de discurso expositivo-argumentativo, de Europa en el mundo, la historia que avala
subjetividad del autor, libertad estructural, a este continente y su futuro.
lenguaje humanstico y voluntad de estilo. Compara el orden mundial que describe Ortega
con la situacin actual.
ORGANIZACIN
GUAS DE LECTURA
PROCEDIMIENTOS ARGUMENTATIVOS Y ESTILO
El ncleo central de la obra se organiza en
dos partes: la primera consta de trece captulos Para defender sus tesis, Ortega emplea distintos
y la segunda tiene solo dos, aunque el primero tipos de argumentos, que podemos clasificar segn
de ellos, Quin manda en el mundo?, tres criterios: por su funcin (argumentos de apoyo,
debido a su extensin se subdivide en varios de refutacin y de negociacin); por el contenido
apartados. (tpicos de la mayora, de la calidad, de la utilidad,
Revisa esta estructura en el ndice y observa de lo tico); y por la finalidad (argumentacin
los ttulos de los captulos. racional y argumentacin emotiva).
Distingue los tipos de argumentos empleados.
La estructura argumentativa de cada una de las
dos partes centrales es de carcter inductivo, En su reflexin, Ortega emplea procedimientos
ya que el autor va desarrollando aspectos parciales y rasgos lingsticos propios de la argumentacin:
hasta llegar a una conclusin global. marcadores textuales de causa, consecuencia,
Observa esta progresin en la estructura contraste; analogas (smiles y metforas); datos
e identifica las conclusiones en los captulos y ejemplos; argumentos de autoridad; implicacin
El mayor peligro, el Estado y Se desemboca del emisor mediante el uso de la primera persona
en la verdadera cuestin. y apelacin al receptor; preguntas retricas
Reconoce los procedimientos y el lenguaje
Como estos captulos fueron publicados de manera propios de la argumentacin en la obra.
independiente, cada uno tiene una estructura
autnoma; adems, el autor suele rememorar El estilo de Ortega resulta gil, ameno y muy
o resumir conceptos al inicio o al final de cada expresivo. Y con frecuencia introduce imgenes
captulo, de modo que el lector pueda seguir el hilo sorprendentes, pasajes irnicos y paradojas que
argumentativo sin dificultad. consiguen captar la atencin del lector.
Identifica la estructura argumentativa de cada Valora estas cualidades estilsticas en La rebelin
captulo. de las masas.
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Primera parte 5. Sintetiza las ideas fundamentales del captulo
VI, Comienza la diseccin del hombre-masa:
1. En el primer captulo, De las aglomeraciones, Or-
causas del desarrollo de las masas y rasgos psi-
tega expone algunos conceptos que ir desarro-
colgicos del hombre-masa.
llando en su ensayo.
Responde a estas preguntas y explica los con- Resume la tesis con la que se cierra el captulo.
ceptos en los que basa Ortega la divisin de la 6. Localiza estas expresiones y anota los procedi-
sociedad en minoras y masas. Anota algunas mientos argumentativos y los rasgos estilsti-
citas de este captulo para apoyar tus respuestas. cos que se emplean en cada caso:
Qu es la masa, segn Ortega? Ancha es Castilla.
Qu rasgos caracterizan al hombre-masa? Las masas avanzan, deca, apocalptico, Hegel.
A qu denomina Ortega minoras selectas? Se cree en esto lo mismo que en la prxima salida
Es equiparable la divisin social en masas y mi- del sol.
noras a la divisin en clases sociales? Uno y otro rasgo componen la conocida psicolo-
A qu fenmeno se refiere Ortega cuando haga del nio mimado.
bla de la rebelin de las masas? Propter vita, vivendi perdere causas.
Propn algn problema social actual o un con- aconteci en Njar, pueblo cerca de Almera
flicto que hayas observado en tu entorno que
confirme la siguiente afirmacin de Ortega: 7. Lee el captulo VIII, Primitivismo e historia, e
indica la importancia que concede Ortega al
saber histrico.
La masa arrolla todo lo diferente, egregio, indi-
vidual, calificado y selecto. Quien no sea como Resume sus opiniones acerca del bolchevismo
todo el mundo, quien no piense como todo el y el fascismo, teniendo en cuenta el momen-
mundo, corre el riesgo de ser eliminado. to histrico en el que se escribe este ensayo.
8. Lee el captulo IX, Primitivismo y tcnica, y ex-

2. El desarrollo de la masa se debe a una serie de plica en qu consiste la actitud primitiva ante la
circunstancias favorables para el ser humano que ciencia, segn Ortega.
Ortega expresa en los captulos La subida del ni- Explica el sentido de esta paradoja en el con-
vel histrico, La altura de los tiempos y El creci- texto del captulo: El hombre de ciencia ac-
miento de la vida. tual es el prototipo de hombre-masa.
Indica los avances que se mencionan y seala
cul es su lado negativo segn el autor. 9. Resume el primer prrafo del captulo XI, La
poca del seorito satisfecho, en el que se re-
3. En el captulo V, Un dato estadstico, se resumen coge lo expuesto hasta el momento.
las ideas expuestas hasta el momento y se relacio- Explica el significado de las siguientes expre-
nan con los fundamentos del raciovitalismo orte- siones en relacin con el hombre-masa que
guiano. va perfilando Ortega:
Con la informacin que se ofrece en el captulo, ex- nio mimado seorito satisfecho
plica los siguientes trminos, que Ortega aplica al
primitivo rebelde
individuo y, por extensin, a la colectividad social:
circunstancia decisin proyecto Segunda parte
Localiza y enumera las consecuencias que extrae 10. En el captulo XIV, Quin manda en el mundo?,
Ortega de la influencia de la democracia liberal se desarrollan varias ideas sociopolticas.
y del desarrollo tcnico en el devenir histrico. Resume las ideas acerca del papel de Europa en
4. Analiza y comenta algunos aspectos del proceso el liderazgo mundial y la necesidad de la crea-
argumentativo en este captulo V: estructura de la cin de una unidad europea que se desarrollan
argumentacin y procedimientos argumentativos en los apartados cinco y nueve.
(razonamiento lgico, exposicin de datos, ejem- Explica por qu Ortega y Gasset se adelant a
plificacin, analogas, argumento de autoridad). su tiempo con estas ideas.
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11. Realiza un comentario crtico del captulo XV, Eplogo para ingleses y apndice
Se desemboca en la verdadera cuestin, se-
12. En los captulos que integran estas partes, Ortega
gn estas pautas:
trata ciertos temas de gran vigencia en nuestros
Introduccin: contextualizacin del autor y das: el pacifismo; el consumismo; la idealizacin
de la obra en su poca; modo de discurso, tipo de la juventud y el culto al cuerpo; el papel de la
de texto segn la intencin comunicativa del mujer en la sociedad
autor y gnero al que pertenece.
Realizad distintos debates acerca de las ideas
Anlisis de los aspectos relevantes del conte-
de estos captulos.
nido y de la forma: tema general del que trata
el autor y tesis que defiende, estructura y tipos Podis seguir estas pautas:
de argumentos, procedimientos argumentati- Organizaos por grupos y escoged un captulo
vos y rasgos lingsticos relevantes. entre los siguientes: En cuanto al pacifismo,
Reflexin y valoracin personal: apoyo, refuta- Los escaparates mandan, Juventud y Mas-
cin o matizaciones de la tesis y de los argumen- culino o femenino?.
tos; idoneidad de la forma de expresin; inters Cada grupo leer el captulo que ha escogido y
y vigencia del mensaje; opinin personal despus realizar un debate sobre l.

13. Relaciona el pensamiento que vierte Ortega 17. Valora qu tipo de argumentacin predomi-
en esta obra con algunos principios ideolgi- na en este ensayo: racional o emotiva.
cos del Novecentismo. Extrae del texto ejemplos de los dos tipos
Seala las diferencias que se pueden apre- de argumentos.
ciar respecto a la generacin del 98.
18. Elabora un cuadro con los procedimientos
GUAS DE LECTURA
14. A partir de la siguiente cita, aporta tu opinin argumentativos y los rasgos estilsticos ms
personal sobre el tema central de la obra: relevantes de la obra y anota ejemplos signi-
ficativos de cada uno.
La sociedad es siempre una unidad dinmica
de dos factores: minoras y masas. 19. Muchos de los temas que trata Ortega en La re-
belin de las masas estn plenamente vigentes
Por qu crees que algunos crticos han re- en el siglo XXI.
lacionado el pensamiento de Ortega con Escribe un ensayo breve sobre uno de los si-
ideologas fascistas? Consideras que es ade- guientes temas:
cuada esta interpretacin? Europa en el mundo.
15. Explica cmo desarrolla Ortega la estructura La importancia de la educacin.
argumentativa de carcter inductivo en cada Ciencia o tcnica?
una de las partes centrales de la obra. La influencia social de los medios de comu-
nicacin.
16. Localiza algunos de los resmenes o recapi-
tulaciones que incorpora Ortega, sintetiza su 20. Elegid uno de los temas anteriores para reali-
contenido y explica su funcin. zar un debate en clase.
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GUAS DE LECTURA
Crnica de una muerte anunciada

GABRIEL GARCA MRQUEZ
EL AUTOR
El colombiano Gabriel Garca Mrquez (Aracataca, 1928) es uno de los mejores
representantes de la literatura hispanoamericana contempornea y ha cultivado
el periodismo, la novela, el cuento y las memorias. En 1982 recibi el Premio Nobel
por sus novelas e historias cortas, en las que lo fantstico y lo real son combinados
en un tranquilo mundo de imaginacin rica, reflejando la vida y los conflictos
de un continente, segn argument la Academia Sueca.
Su obra fundamental es Cien aos de soledad, que constituye la mxima expresin del
realismo mgico y se considera la novela emblemtica de la narrativa hispanoamericana.
LA OBRA
En Crnica de una muerte anunciada (1981), Gabriel Garca Mrquez se basa en un suceso
real el asesinato de Cayetano Gentile Chimento, cometido por los hermanos Chica
en 1951 para escribir una novela con rasgos de crnica periodstica y elementos propios
del gnero policiaco. El autor consigue llevar al lector desde la ancdota del asesinato
hasta reflexiones de carcter universal acerca del destino, el carcter inaccesible
de la verdad y el resentimiento social.
En la novela se narra el asesinato de Santiago Nasar: tras el matrimonio de ngela Vicario
y Bayardo San Romn, este descubre que ella no es virgen; cuando ngela acusa de
su deshonra a Santiago Nasar, los hermanos Vicario salen en busca del supuesto ofensor
para vengar el agravio; durante unas horas, los habitantes del pueblo se van enterando
de las intenciones de los hermanos, pero nadie impide la consumacin del asesinato.
LOS PERSONAJES
Los personajes principales de este relato, que conforman un gran personaje colectivo
en torno a la figura de Santiago Nasar, son los siguientes:
Santiago Nasar. Es el protagonista, que muere asesinado por los hermanos Vicario. Nasar
pertenece a la comunidad rabe y a la clase acomodada. Tiene 21 aos, posee gran
atractivo fsico, tiene xito con las mujeres, es inteligente y se muestra alegre,
despreocupado y pacfico. Todo ello crea admiracin y tambin ciertas envidias.
ngela Vicario. Es quien desencadena la tragedia. En un principio, aparece como una
mujer de carcter dbil, falta de espritu y con aire desamparado. Sin embargo, ir
mostrando varias cualidades que prueban su madurez ante distintos acontecimientos.
Bayardo San Romn. Es el marido ultrajado. Aparece como un hombre atractivo
y seductor que se muestra arrogante con todos y hace ostentacin de su riqueza.
Al descubrir el engao, su imagen se desmorona y pierde su dignidad; solo perdonar
a ngela y volver junto a ella muchos aos despus.
Los hermanos Pedro y Pablo Vicario. Son los asesinos de Santiago Nasar. Se trata
de personajes primarios y no excesivamente valientes: no se plantean la veracidad de
la acusacin; se ven obligados por el cdigo social del honor a vengar la deshonra
de su hermana; y proyectan su oficio de matarifes en su actuacin.
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CLAVES DE LECTURA
CONTENIDO En la obra intervienen unos cuarenta personajes

que se relacionan entre s como un engranaje
Crnica de una muerte anunciada es un relato de
perfecto en torno a la figura de Santiago Nasar.
ficcin en el que se combinan elementos narrativos
de distintos gneros: novela policiaca (asesinato, Puedes ir estableciendo las relaciones entre
mvil, vctima), crnica periodstica (investigacin, los personajes: tnicas, familiares, de amistad, etc.
sumario, testimonios) y tragedia griega (fatalidad,
inocencia y sacrificio). Los personajes principales aparecen caracterizados
por distintos procedimientos: el relato biogrfico
Observa cmo se combinan en la obra y la descripcin por parte del narrador, las opiniones
los elementos propios de cada gnero. de otros personajes, las palabras y los actos
Observa los procedimientos de caracterizacin
ORGANIZACIN
que se emplean para perfilar a los personajes.
A lo largo de las cinco partes de la novela se va
estableciendo un juego de tiempos y perspectivas: TEMAS
I. Marco de la narracin, presentacin
Dos son los temas principales en esta novela: la
de personajes y resumen del suceso.
fatalidad, marcada por el destino o por el simple azar,
II. Retratos de Bayardo y ngela; relato de los que se deduce de los hechos relatados; y la verdad
acontecimientos relacionados con la boda. inescrutable, que se deriva de los intentos fallidos por
III. El crimen desde la perspectiva de los asesinos. esclarecer los hechos y llegar a las autnticas causas.
IV. Hechos posteriores a la muerte del protagonista. Explica la trascendencia de estos dos temas.
V. Asesinato de Santiago Nasar desde la perspectiva
del protagonista. Se pueden distinguir otros temas derivados:
violencia y muerte, el cdigo del honor, erotismo
GUAS DE LECTURA
Aborda la lectura de cada parte teniendo en
y amor, creencias y supersticiones, desigualdad
cuenta este juego de perspectivas y de tiempos.
social, contraste entre lo material y lo espiritual
La estructura interna de la novela es circular Identifica los temas secundarios en distintas
y se asienta en la superposicin de planos secuencias de la novela.
temporales: desde el presente, se relata el pasado
remoto de los hechos, el pasado inmediato de la ESTILO
investigacin y distintos tiempos de los personajes.
En el modo de discurso narrativo se incluyen
Reconoce los diferentes planos temporales
con frecuencia secuencias descriptivas y dialogadas.
en los que se va situando la accin.
Observa los rasgos lingsticos propios de
Este juego temporal aparece ligado a una doble los distintos modos de discurso que se emplean.
funcin del narrador, que es un personaje-testigo
de los hechos y tambin el periodista que investiga El estilo de la novela est marcado por la mirada
el asesinato y lo reconstruye 27 aos despus. perpleja e irnica del narrador respecto a los hechos
narrados. De este modo, consigue aunar lo objetivo
Distingue el relato del narrador-testigo y las
y lo subjetivo, lo trgico y lo grotesco, el intenso
informaciones aportadas por el narrador-cronista.
lirismo y el gusto por lo escatolgico o lo morboso.
PERSONAJES Identifica los recursos literarios que emplea

el narrador para conseguir estos efectos.
La accin se desarrolla en un pequeo pueblo
caribeo en el que conviven dos etnias diferenciadas, El lenguaje posee un intenso sabor local que
con determinadas costumbres y normas. se concreta en la introduccin de americanismos
Reflexiona sobre la importancia que adquieren y expresiones populares, as como en la utilizacin
las diferencias tnicas y de clase, las costumbres de mltiples smiles e imgenes.
de los habitantes y los cdigos sociales implcitos Seala estos recursos y reflexiona sobre su valor
(matrimonio, virginidad, honor). estilstico.
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Una muerte anunciada 7. Aunque Crnica de una muerte anunciada es una
novela de carcter realista, Gabriel Garca Mrquez
1. El lector de Crnica de una muerte anunciada co-
no renuncia a incluir en la accin ciertos elemen-
noce desde el principio el ncleo argumental que
tos mgicos, legendarios o hiperblicos.
se desarrollar a lo largo de la narracin, ya que en
esta primera parte se presentan los principales ele- Localiza las siguientes expresiones en esta se-
mentos narrativos de la novela. gunda parte y explica cmo muestran la fusin
Resume los hechos que se producen desde que entre lo real y lo mgico:
Santiago Nasar se levanta hasta el momento de Muchachas les deca, no se peinen de noche,
su muerte. que se retrasan los navegantes.
Indica la importancia que adquiere la llegada cuando uno lo auscultaba se le sentan borbo-
del obispo en el desarrollo de los hechos. ritar las lgrimas dentro del corazn.
Contesten si todava son de este mundo.
2. Con la informacin que se ofrece en esta prime-
ra parte, explica el papel que tienen ngela Vi- 8. Relata brevemente el asunto que desencadena
cario y sus hermanos Pedro y Pablo Vicario en el la tragedia e indica la declaracin que supone
desarrollo de los hechos. una sentencia de muerte para Santiago Nasar.
3. Explica la relacin que vincula a cada uno de los
siguientes personajes con Santiago Nasar: Los hermanos Vicario
Plcida Linero Margot 9. Explica en qu consiste el cdigo de honor que
Victoria Guzmn Cristo Bedoya se menciona en esta tercera parte de la obra de
Garca Mrquez.
Divina Flor Luisa Santiago
Qu personajes justifican el asesinato por ese
Clotilde Armenta Flora Miguel
cdigo de honor?
el narrador
Qu consecuencias acarrea este ultraje?
4. Distingue los tres tiempos que se combinan en Por qu se consideran inocentes los herma-
esta parte de la novela y anota hechos o testi- nos Vicario?
monios que tengan lugar en cada uno de esos Responden los hechos narrados a la mxima
lapsos temporales: el da de la muerte de Santia- de honor ultrajado-venganza necesaria en
go Nasar, el pasado de los personajes y los tes- la que se basaban numerosas obras del teatro
timonios que se recogen 27 aos despus para barroco espaol?
reconstruir la crnica.
Identifica el tipo de narrador (narrador-testigo 10. Esta parte, encabezada con la expresin Nunca
o narrador-cronista) que introduce los hechos hubo una muerte ms anunciada, es el relato de
o los testimonios que has anotado. los hechos protagonizados por los hermanos Vi-
cario, desde que su hermana ngela pronuncia el
nombre de Santiago Nasar hasta que consiguen
La boda de Bayardo San Romn y ngela
darle muerte.
Vicario
Explica cules son los personajes que van en-
5. Elabora los retratos de Bayardo San Romn y
contrando los hermanos Vicario en su itinerario
ngela Vicario a partir de las distintas informa-
y qu circunstancias rodean a este.
ciones que se ofrecen en esta segunda parte.
Debes tener en cuenta tanto sus rasgos fsicos 11. Elabora un retrato de Pedro y Pablo Vicario
(prosopografa) como sus rasgos psicolgicos o con la informacin que se aporta en esta parte
de conducta (etopeya). sobre la vida pasada de cada uno de ellos y su
Compara las familias de los contrayentes la de actuacin el da del asesinato.
Bayardo y la de ngela y explica sus principa-
les diferencias. La vida tras la muerte de Santiago Nasar
6. Resume los hechos que corresponden a los pre- 12. Enumera en orden cronolgico los sucesos y
parativos de la boda, la fiesta o parranda y las los rituales en torno a la muerte de Santiago
celebraciones posteriores. Nasar, desde su muerte hasta su entierro.
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13. Explica las reacciones de distintos personajes Los misterios de la fatalidad
durante las horas y los das posteriores a la
16. Esta quinta parte comienza con algunas reflexio-
muerte de Santiago Nasar: los amigos, la co-
nes que reflejan la perplejidad y el remordimien-
munidad rabe, la familia Vicario, Bayardo San
to que produce la muerte de Santiago Nasar.
Romn y su familia
Explica las conclusiones que se pueden extraer a
14. Relata brevemente la extraa historia de amor partir de las siguientes anotaciones del sumario:
que surge entre ngela y Bayardo durante los
aos que siguieron al suceso de la muerte de Dadme un prejuicio y mover el mundo.
Santiago Nasar.
Comenta la evolucin que se produce en la La fatalidad nos hace invisibles.
personalidad de ngela durante estos aos.
17. La obra termina con el relato del itinerario de
15. Distingue los tiempos y los narradores que se Santiago Nasar, por el que tambin transitan ms
van combinando en esta parte y pon ejemplos de treinta personajes que no evitan su muerte.
de los hechos que se desarrollan en cada mo- Agrupa a los personajes que se mencionan en
mento: tres listas: los que intentaron impedir la tragedia
Pasado remoto de los hechos. (aunque se equivocaran); los que no intenta-
Pasado cercano de la investigacin periodstica. ron nada; y los que contribuyeron intenciona-
Tiempo de los personajes (desde el fatal suce- damente a que se produjera el fatal desenlace.
so hasta el presente).
18. Analiza los recursos lingsticos propios de la
Anota algunos marcadores que indican estos narracin con los que se consigue imprimir un
saltos temporales. ritmo vertiginoso a la accin de esta ltima parte.
GUAS DE LECTURA
19. Realiza un comentario de texto de los dos pri- 21. Distingue con la mayor precisin posible los
meros prrafos de esta novela, que son una planos temporales que se combinan en la
verdadera sntesis argumental. novela.
Puedes analizar y comentar los siguientes as- 22. En esta novela, la realidad y la ficcin se funden
pectos del texto: hasta tal punto que se identifican las figuras de
Tema principal, temas secundarios y resu- autor y narrador.
men del fragmento. Consulta una biografa detallada de Gabriel
Personajes (presentes o aludidos) y su carac- Garca Mrquez e identifica algunas personas
terizacin. reales que en esta novela aparecen transfor-
Tcnicas narrativas: facetas del narrador, madas en personajes.
tiempos de la narracin, ambiente
23. Gabriel Garca Mrquez introduce elementos
Lenguaje y estilo: rasgos lingsticos propios
mgicos, inexplicables o hiperblicos en la vida
de los modos de discurso que se combinan,
cotidiana de un pueblo caribeo.
lirismo e irona, recursos literarios, america-
nismos Extrae algunos ejemplos de la novela y rela-
ciona estos rasgos con las caractersticas de
Algunos crticos han sealado que Crnica la narrativa hispanoamericana.
de una muerte anunciada es una falsa no-
vela policiaca. Valora esta afirmacin a la luz 24. Poned en comn vuestras opiniones acer-
del comentario de texto que has realizado. ca de la novela: los temas que se tratan, el
comportamiento de distintos personajes, las
20. Explica con ejemplos de la novela en qu con- verdaderas causas de la muerte de Santiago
siste su estructura circular y cclica, organiza- Nasar, los aciertos de las tcnicas narrativas y
da en torno a la muerte de Santiago Nasar. el lenguaje empleados
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LITERATURA UNIVERSAL
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Marcel Proust
Vida
Marcel Proust (Pars, 1871 - 1922) fue, sin duda, uno de los mayores renovadores
de la narrativa europea de principios del siglo XX. Su novela En busca del tiem-
po perdido constituye uno de los ttulos clave de la literatura universal y supu-
so una revolucin en el panorama literario, en especial por su transgresora
concepcin del tiempo narrativo.
Proust, nacido en el seno de una familia acomodada, recibi una esmerada
educacin en la capital parisina y, tras finalizar sus estudios en el liceo, co-
menz a cursar Derecho en la Universidad. Sin embargo, pronto abandonara
la facultad y se dedicara de lleno a la literatura.
Su delicada salud le impidi llevar la vida social que deseaba y, al cruzar la
treintena, se vio obligado a recluirse en su habitacin, de la que prcticamen-
te no sali hasta el da de su muerte. Durante estos aos de reclusin acome-
ti el ambicioso proyecto al que dara por ttulo En busca del tiempo perdido y
cuyo primer volumen, Por el camino de Swann, aparecera publicado en 1913.
En 1922 Proust falleca en su ciudad natal, Pars.
Obra
A pesar de haber escrito otras obras, como su coleccin de relatos Los placeres y los das, Proust es
recordado por la creacin de la extensa novela En busca del tiempo perdido. Esta obra, compuesta
de siete volmenes, no es como podra parecer una saga novelesca, tal y como ya haba sucedi-
do con algunas obras realistas y naturalistas. Al contrario de lo que hicieran autores como Zola o
Balzac, Proust proyecta una nica novela compuesta por siete ttulos que conforman un solo tex-
to y que, por tanto, mantienen gran coherencia y cohesin entre s. Estos ttulos son Por el camino
de Swann, A la sombra de las muchachas en flor, El mundo de Guermantes, Sodoma y Gomorra, La
prisionera, La fugitiva y El tiempo recobrado.
A lo largo de estos volmenes se nos narra la autobiografa de un narrador en primera persona
que, pese a su omnipresencia en el relato, jams nos aclara su nombre ni su aspecto fsico. Cono-
cemos sus pensamientos, sus recuerdos, sus vivencias ms ntimas, pero se nos niegan datos
concretos como su nombre, hecho que ha originado que muchos crticos vean en este personaje
un lter ego del propio Proust, quien emplea numerosos datos de su propia vida para configurar
al narrador-protagonista de su novela.
La obra en su conjunto se aproxima al modelo de novela de formacin (o Bildungsroman), ya que
en ella se nos relatan las experiencias que, desde su infancia hasta su edad adulta, han conforma-
do la vida del personaje principal. Por tanto, los volmenes siguen un orden cronolgico que, sin
embargo, se ve continuamente alterado por los juegos temporales y narrativos del autor, que se
aleja de la linealidad de la novela realista y nos ofrece una visin de los hechos donde el tiempo y
la memoria son criterios ms subjetivos que objetivos. En este sentido, es especialmente resea-
ble el hbil empleo que hace el narrador de la llamada memoria de sensaciones, ya que muchos
flash-backs (o analepsis) de la obra se ven desencadenados por la presencia de elementos fsicos o
sensoriales, tales como msicas, olores, sabores
Entre los temas que aparecen a lo largo de la obra, adems de la ya mencionada reflexin sobre el
tiempo y el recuerdo, destacan motivos como el amor desde un punto de vista tanto sentimen-
tal como sexual, el aprendizaje o la madurez que se ve reflejado a lo largo de los distintos vol-
menes, la vida social que fascina al protagonista, tal y como se observa especialmente en El
mundo de Guermantes y la propia creacin literaria tema esencial en el ltimo volumen, El tiem-
po recobrado, en el que el narrador se propone escribir una novela que, finalmente, resulta ser la
que nosotros hemos ledo a lo largo de estos siete volmenes.
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La magdalena
En Por el camino de Swann, el narrador nos relata sus re- sin que le sirva para nada su bagaje. Buscar? No solo
cuerdos de infancia y se centra, fundamentalmente, en los buscar, crear. Se encuentra ante una cosa que todava
amores de Swann, un hombre sofisticado que mantiene no existe y a la que ella sola puede dar realidad y entrar-
una compleja relacin con una mujer llamada Odette. En- la en el campo de su visin.
tre los pasajes ms conocidos de la novela destaca el mo- Y otra vez me pregunto: cul puede ser ese desconoci-
mento en que el narrador, a causa del sabor de una mag- do estado que no trae consigo ninguna prueba lgica,
dalena, se ve conducido hacia el pueblo donde pas su sino la evidencia de su felicidad, y de su realidad junto a
infancia Combray y que ser, en adelante, el marco es- la que se desvanecen todas las restantes realidades? In-
paciotemporal de esta narracin. tento hacerle aparecer de nuevo. Vuelvo con el pensa-
Haca ya muchos aos que no exista para m de Com- miento al instante en que tom la primera cucharada de
bray ms que el escenario y el drama del momento de t. Y me encuentro con el mismo estado, sin ninguna
acostarme, cuando un da de invierno, al volver a casa, claridad nueva. Pido a mi alma un esfuerzo ms, que me
mi madre, viendo que yo tena fro, me propuso que to- traiga otra vez la sensacin fugitiva. Y para que nada la
mara, en contra de mi costumbre, una taza de t. Prime- estorbe en ese arranque con que va a probar a captarla,
ro dije que no, pero luego, sin saber por qu, volv de mi aparto de m todo obstculo, toda idea extraa, y protejo
acuerdo. Mand mi madre por uno de esos bollos, cor- mis odos y mi atencin contra los ruidos de la habitacin
tos y abultados, que llaman magdalenas, que parece vecina. Pero como siento que se me cansa el alma sin
que tienen por molde una valva de concha de peregri- lograr nada, ahora la fuerzo, por el contrario, a esa dis-
no. Y muy pronto, abrumado por el triste da que haba traccin que antes le negaba, a pensar en otra cosa, a
pasado y por la perspectiva de otro tan melanclico por reponerse antes de la tentativa suprema. Y luego, por
venir, me llev a los labios una cucharada de t en el que segunda vez, hago el vaco frente a ella, vuelvo a poner-
haba echado un trozo de magdalena. Pero en el mismo la cara a cara con el sabor an reciente del primer trago
instante en que aquel trago, con las migas del bollo, de t, y siento estremecerse en m algo que se agita, que
toc mi paladar, me estremec, fija mi atencin en algo quiere elevarse; algo que acaba de perder ancla a una
extraordinario que ocurra en mi interior. Un placer deli- gran profundidad, no s el qu, pero que va ascendien-
cioso me invadi, me aisl, sin nocin de lo que le cau- do lentamente; percibo la resistencia y oigo el rumor de
saba. Y l me convirti las vicisitudes de la vida en indi- las distancias que va atravesando.
ferentes, sus desastres en inofensivos y su brevedad en Indudablemente, lo que as palpita dentro de mi ser se-
ilusoria, todo del mismo modo que opera el amor, lle- r la imagen y el recuerdo visual que, enlazado al sabor
nndose de una esencia preciosa; pero, mejor dicho, esa aquel, intenta seguirle hasta llegar a m. Pero lucha muy
esencia no es que estuviera en m, es que era yo mismo. lejos, y muy confusamente; apenas si distingo el reflejo
Dej de sentirme mediocre, contingente y mortal. De neutro en que se confunde el inaprehensible torbellino
dnde podra venirme aquella alegra tan fuerte? Me de los colores que se agitan; pero no puedo discernir la
daba cuenta de que iba unida al sabor del t y del bollo, forma, y pedirle, como a nico intrprete posible, que
pero le exceda en mucho, y no deba de ser de la misma me traduzca el testimonio de su contemporneo, de su
naturaleza. De dnde vena y qu significaba? Cmo inseparable compaero el sabor, y que me ensee de
llegar a aprehenderlo? Bebo un segundo trago, que no qu circunstancia particular y de qu poca del pasado
me dice ms que el primero; luego un tercero, que se trata.
ya me dice un poco menos. Ya es hora de pararse, pare-
MARCEL PROUST
ce que la virtud del brebaje va aminorndose. Ya se ve
Por el camino de Swann
claro que la verdad que yo busco no est en l, sino en
m. El brebaje la despert, pero no sabe cul es y lo ni-
co que puede hacer es repetir indefinidamente, pero
cada vez con menos intensidad, ese testimonio que no
s interpretar y que quiero volver a pedirle dentro de un
instante y encontrar intacto a mi disposicin para llegar
a una aclaracin decisiva. Dejo la taza y me vuelvo hacia
mi alma. Ella es la que tiene que dar con la verdad. Pero
cmo? Grave incertidumbre esta, cuando el alma se
siente superada por s misma, cuando ella, la que busca,
es juntamente el pas oscuro por donde ha de buscar,
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James Joyce
Vida
James Joyce (Dubln, 1882 - Zrich, 1941) es uno de los narradores ms im-
portantes de la literatura europea contempornea. Nacido en el seno de una
familia numerosa residente en Dubln, James Joyce curs sus estudios en co-
legios jesuitas irlandeses, donde recibi una educacin catlica de la que,
aos despus, se distanciara. Se matricul en la Universidad de Dubln con la
intencin de estudiar Filosofa, pero pronto abandonara su ciudad natal para
instalarse en Pars. La muerte de su madre le oblig a regresar a Irlanda en
1904, ao en el que tambin conocera a su futura mujer: Nora Barnacle.
Con Nora, Joyce viaj a Zrich, Trieste y Roma, donde trabaj, entre otras
ocupaciones, como profesor particular de ingls. En sus viajes conoci a im-
portantes personalidades del mundo literario de su tiempo, como el poeta
Ezra Pound o la editora Harriet Shaw Weaver. Esta ltima, muy interesada por
el personal estilo narrativo de Joyce, se convirti en su primer mecenas.
Entre 1909 y 1912 Joyce volvi a Dubln de manera espordica, pero tras su
ltima visita ya no regresara jams a su ciudad natal, a pesar de que Irlanda
se halla presente en todas sus obras. En 1920 se instal con su familia en Pars y dos aos ms tar-
de publicaba su novela ms importante, Ulises, cuyo contenido supuestamente obsceno le vali
su prohibicin inicial en Estados Unidos.
El estallido de la Segunda Guerra Mundial trajo consigo la ocupacin alemana de la capital france-
sa, momento en el que Joyce huy de Francia y se instal en Zrich, donde morira en 1941.
Obra
La importancia de James Joyce como autor reside en su habilidad como narrador y en su osada a
la hora de transgredir las normas tradicionales del gnero abriendo nuevas posibilidades que in-
fluyeron decisivamente en la literatura de su tiempo.
Entre los ttulos de Joyce deben destacarse, fundamentalmente, los siguientes libros: Dublineses
(1914), Retrato del artista adolescente (1916) y Ulises (1922).
Dublineses se compone de una coleccin de quince relatos en los que se retratan diferentes aspec-
tos de la vida irlandesa, atravesando distintas edades y etapas, tales como la infancia o la adolescen-
cia. En estos textos el autor demuestra una gran capacidad para describir y analizar la sociedad y la
conducta de las clases medias y bajas de su Irlanda natal.
En el Retrato de un artista adolescente se nos presenta la vida y, sobre todo, las disquisiciones arts-
ticas y personales de Stephen Dedalus, un escritor que funciona como el lter ego de su autor.
Concebida en un primer momento como un ensayo, la imposibilidad de encontrar un editor para
esta obra oblig a Joyce a replantearse el texto hasta darle forma de obra de ficcin. En l ya
demostraba su habilidad para uno de sus rasgos estilsticos ms definitorios: el empleo del mon-
logo interior y la corriente de conciencia.
Por ltimo, Ulises es la gran novela de Joyce, en la que se resume toda su teora literaria, as como
sus temas y obsesiones ms recurrentes. La obra se plantea como una relectura irnica y transgre-
sora de la Odisea homrica, sustituyendo al hroe Odiseo por un antihroe anodino y gris,
Leopold Bloom, casado con su particular Penlope la infiel Molly Bloom y padre adoptivo de un
personaje que ya haba aparecido en la obra narrativa de Joyce, el joven artista Stephen Dedalus,
que, en este caso, representa al Telmaco de Homero. La novela, cuyo tiempo interno abarca
veinticuatro horas, relata a travs del monlogo interior y las corrientes de conciencia el vagar por
las calles de Dubln de Leopold y Stephen hasta su encuentro final. El autor, influido por las ideas
de las vanguardias, juega con diferentes narradores y tcnicas, y se vale de elementos como la ti-
pografa, la puntuacin o la sintaxis para reconstruir el pensamiento catico de sus personajes.
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El almuerzo de Leopold Bloom
La novela comienza con tres captulos protagonizados por noche que baj a la despensa de la cocina. No me gustan
el joven artista Stephen Dedalus. Estos captulos, que abar- todos esos olores dentro esperando a salir disparados.
can desde las ocho hasta las once de la maana del 4 de Qu es lo que quera ella? Pasas de Mlaga. Pensando
junio de 1904, emulan la Telemaquia de la Odisea. A par- en Espaa. Antes que naciera Rudy. La fosforescencia,
tir del captulo 4, el texto nos presenta las andanzas por Du- ese verdoso azulado. Muy bueno para el cerebro.
bln de Leopold Bloom, tambin desde las ocho de ese mis-
Desde la esquina de la casa monumento de Butler, lan-
mo da.
z una ojeada por Bachelors Walk. La hija de Dedalus
El siguiente fragmento pertenece al captulo octavo, que todava ah, delante de la sala de subastas de Dillon. De-
tiene lugar entre la una y las dos de la tarde. En l Leopold be estar rematando algunos muebles viejos. Le conoc
se dirige a almorzar. En su camino, multitud de imgenes e los ojos en seguida por su padre. Dando vueltas por ah
ideas se cruzan por su mente, tal y como refleja el autor en esperndole. La casa siempre se deshace cuando des-
este catico monlogo interior, donde se alternan motivos aparece la madre. Quince hijos tuvo l. Un nacimiento
intrascendentes y puramente sensoriales con reflexiones del casi cada ao. Eso est en su teologa o el cura no le da-
personaje sobre cuestiones como la religin una de las ob- r a la pobre mujer la confesin, la absolucin. Creced y
sesiones de Joyce o su situacin personal y hasta su propio multiplicaos. Se ha odo nunca semejante cosa? Te co-
matrimonio. men vivo hasta dejarte sin casa ni hogar. Ellos mismos
no tienen familias que alimentar. Viviendo de la sustan-
Roca de pia, limn escarchado, caramelos blandos.
cia de la tierra. Sus despensas y bodegas. Me gustara
Una nia pegajosa de azcar paleando cucharonadas
verles hacer el ayuno negro del Yom Kippur. Panecillos
de helado para un Hermano de las Escuelas Cristianas.
con la cruz. Una comida y una colacin por temor a que
Algn convite escolar. Malo para sus barriguitas. Provee-
se desmayara en el altar. Un ama de llaves de uno de
dores de confites y caramelos para Su Majestad el Rey.
esos tipos, si se le pudiese hacer desembuchar. Nunca
Dios. Salve. A. Nuestro. Sentado en su trono, chupando
se les saca nada. Como sacarle cuartos a l. Se conserva
chupachups rojos hasta dejarlos blancos.
bien. Nada de invitados. Todo para el nmero uno. Ob-
Un sombro joven de la Y. M. C. A., vigilante entre los servando su orina. Traiga su propio pan con mantequi-
dulces humos tibios de Graham Lemon, le puso un pros- lla. Chitn.
pecto en la mano al seor Bloom.
Dios mo, el traje de esa pobre nia en jirones. Tambin
Conversaciones de corazn a corazn. parece mal alimentada. Patatas y margarina, y patatas.
Bloo Yo? No. Despus es cuando lo notan. A la larga se ver. Socava el
organismo.
Blood of the Lamb, sangre del Cordero.
Al poner el pie en el puente OConnell una bola de hu-
Sus lentos pies le transportaron hacia el ro, leyendo. mo subi como un penacho desde el parapeto. Una ga-
Ests salvado? Todos estn lavados en la sangre del barra de la cervecera con cerveza de exportacin. Ingla-
Cordero. Dios quiere vctimas en sangre. Nacimiento, terra. El aire del mar la echa a perder, he odo decir. Sera
himeneo, martirio, guerra, fundacin de un edificio, sa- interesante algn da conseguir un pase a travs de Han-
crificio, ofrecimiento de rin quemado, altares de los cock para ver la fbrica. Un mundo completo por s mis-
druidas. Elas viene. El Dr. John Alexander Dowie, res- ma. Toneles de cerveza, estupendo. Tambin se meten
taurador de la Iglesia en Sin, viene. los ratones. Beben hasta hincharse, flotando, grandes
Viene! Viene!! Viene!!! como un perro pastor. Muertos de borrachera de cer-
Todos cordialmente bienvenidos. veza. Beben hasta vomitar como cristianos. Imagnate
beber eso! Ratones: toneles. Bueno, claro que si lo supi-
Un juego que da dinero. Torry y Alexander el ao pasa- ramos todo.
do. Poligamia. Su mujer acabar con ese asunto. Dn-
JAMES JOYCE
de est aquel anuncio de una empresa en Birmingham,
Ulises
el crucifijo luminoso? Nuestro Salvador. Despertarse
en plena noche y verle en la pared, colgado. La idea
del fantasma de Pepper. Inocente Nos Restituy In-
mortalidad.
Con fsforo debe hacerse eso. Si se deja un poco de ba-
calao por ejemplo. Vi el plateado azulado por encima. La
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Franz Kafka
Vida
Franz Kafka (Praga, 1883 - Kierling, 1924) es uno de los escritores en lengua ale-
mana ms importantes del primer tercio del siglo XX. A pesar de la trascendencia
de su labor literaria, la mayor parte de su obra no se public hasta despus de su
muerte, gracias a la intervencin de su amigo y albacea Max Brod.
Kafka naci en Praga y mantuvo, desde su infancia, una relacin compleja y
difcil con su padre, un comerciante judo cuyo carcter autoritario chocaba
demasiado con las ideas y la forma de ser de su hijo, tal y como se refleja en
el texto epistolar Carta al padre (compuesto en torno a 1919), donde el escri-
tor explica sus sentimientos sobre este asunto.
Kafka curs estudios en la Universidad de Derecho y pronto comenz a tra-
bajar como agente de seguros. Su vida laboral, anodina y poco estimulante,
tambin qued reflejada en algunas de sus mejores novelas, donde reflexio-
na con crudeza sobre motivos como el tedio vital, la soledad o la desmotiva-
cin personal. Altern su trabajo de oficina con la literatura, pero en vida solo
public relatos y textos breves en revistas y diarios de escasa difusin.
En cuanto a su vida sentimental, mantuvo una intensa relacin con una mujer llamada Felice
Bauer, aunque nunca llegaron a casarse.
En 1920 la tuberculosis oblig a Kafka a dejar su trabajo en la agencia de seguros. A causa de la
enfermedad, decidi internarse en el sanatorio austriaco de Kierling, donde morira en 1924.
Obra
Kafka representa una de las cimas de la renovacin narrativa que tiene lugar en Europa a princi-
pios del siglo XX. Su obra, junto con la de Marcel Proust y James Joyce, constituye una de las pie-
dras angulares de la revolucin formal y temtica que influy decisivamente en la novela occiden-
tal contempornea.
En sus textos, Kafka plantea temas obsesivos y recurrentes, como el autoritarismo trasunto bio-
grfico de la relacin con su padre, el vaco existencial, el absurdo del azar, la inexorabilidad del
destino o la angustia ante la incapacidad de encontrar un orden armnico y natural en la vida
del ser humano. Habitualmente, desarrolla estos temas en ambientes que parecen inspirarse en la
esttica expresionista, ya que en sus obras tiende a construir marcos espaciotemporales aparente-
mente realistas donde, sin embargo, muchos rasgos quedan deformados hasta configurar un en-
torno prximo a la pesadilla. Este es el caso de la asfixiante fortaleza de El castillo o del piso donde
habita uno de sus antihroes ms conocidos, Gregorio Samsa, protagonista de La metamorfosis.
Por todo ello, en la narrativa de Kafka parecen converger dos corrientes: el expresionismo en
tanto que se deforman y exageran los rasgos de la realidad y el surrealismo ya que se indaga en
el subconsciente de los personajes, desnudando sus fantasmas y monstruos ms ocultos. Esa
convergencia da lugar a un estilo absolutamente personal e inclasificable, con planteamientos
novelescos en los que se combinan el realismo y la fantasa, siempre desde un punto de vista cer-
cano a lo filosfico, y en el que prevalece un pesimismo vital y existencial tan asfixiante como la
atmsfera de sus relatos. En ese entorno opresivo, el narrador emplea con frecuencia la irona y el
sarcasmo con clara intencin crtica.
Entre los ttulos ms importantes de Kafka podemos destacar su novela breve La metamorfosis (1916),
en la que reflexiona sobre las relaciones del individuo y la familia a partir de la transformacin inexpli-
cable de un hombre en insecto; El proceso (1925), donde el individuo ha de enfrentarse a la burocra-
cia y, de modo mucho ms profundo, a las convenciones sociales; o El castillo (1926), obra en la que
el antagonista de ese antihroe annimo e individual es el poder y la autoridad.
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El cuarto de Gregorio
Gregorio Samsa, un corredor de seguros que vive en el do- dicha. Sin que ello pudiese achacarse a un afn de cu-
micilio familiar con sus padres y con su hermana, amanece riosidad, abri un da la puerta del cuarto de Gregorio,
un da transformado en una gigantesca cucaracha. La fa- y, a la vista de este, que en su sorpresa, y aunque nadie
milia, estupefacta, reacciona con gran preocupacin, que, le persegua, comenz a correr de un lado para otro,
sin embargo, comienza a convertirse en fastidio y repug- permaneci inmutable, con las manos cruzadas sobre
nancia conforme van pasando las semanas. el abdomen.
El arreglo de la habitacin, que siempre tena lugar de Desde entonces, nunca se olvidaba de entreabrir, tarde
noche, no poda asimismo ser ms rapido. Las paredes y maana, furtivamente la puerta, para contemplar a
estaban cubiertas de mugre, y el polvo y la basura Gregorio. Al principio, incluso le llamaba, con palabras
amontonbanse en los rincones. que sin duda crea cariosas, como: Ven aqu, pedazo
de bicho! Vaya con el pedazo de bicho este!.
En los primeros tiempos, al entrar la hermana, Gregorio
se situaba precisamente en el rincn en que la porque- A estas llamadas, Gregorio no solo no responda, sino
ra le resultaba ms patente. Pero ahora poda haber que segua inmvil en su sitio, como si ni siquiera se hu-
permanecido all semanas enteras sin que por eso la biese abierto la puerta. Cunto ms no hubiese valido
hermana se hubiese aplicado ms, pues vea la porque- que se le ordenase a esta sirvienta limpiar diariamente
ra tan bien como l, pero estaba, por lo visto, decidida a su cuarto, en lugar de aparecer para importunarle a su
dejarla. Con una susceptibilidad en ella completamente antojo, sin provecho ninguno!
nueva, pero que se haba extendido a toda la familia, no Una maana temprano mientras la lluvia, tal vez heral-
admita que ninguna otra persona interviniese en el do de la primavera prxima, azotaba furiosamente los
arreglo de la habitacin. Un da, la madre quiso limpiar a cristales la asistenta comenz de nuevo sus manejos, y
fondo el cuarto de Gregorio, tarea que solo pudo llevar Gregorio irritose a tal punto que se volvi contra ella,
a cabo con varios cubos de agua y verdad es que la lenta y dbilmente, es cierto, pero en disposicin de ata-
humedad le hizo dao a Gregorio, que yaca amargado car. Mas ella, en vez de asustarse, levant simplemente en
e inmvil debajo del sof, mas el castigo no se hizo es- alto una silla que estaba junto a la puerta, y quedose
perar: apenas hubo advertido la hermana, al regresar en esta actitud, con la boca abierta de par en par, cual
por la tarde, el cambio operado en la habitacin, sintio- demostrando a las claras su propsito de no cerrarla
se ofendida en lo ms ntimo de su ser, precipitose en el hasta despus de haber descargado sobre la espalda de
comedor, y, sin reparar en la actitud suplicante de la ma- Gregorio la silla que tena en la mano.
dre, rompi en una crisis de lgrimas que sobrecogi a
Conque no seguimos adelante? pregunt, al ver que
los padres por cuanto tena de extraa y desconsolada.
Gregorio retroceda. Y tranquilamente volvi a colocar la
Por fin, los padres el padre, asustado, haba dado un
silla en el rincn.
brinco en su butaca se tranquilizaron; el padre, a la de-
recha de la madre, reprochbale el no haber cedido por FRANZ KAFKA
entero a la hermana el cuidado de la habitacin de Gre- La metamorfosis
gorio; la hermana, a la izquierda, aseguraba a gritos que
ya no le sera posible encargarse de aquella limpieza. En- 1
jolln: gresca, jolgorio.
tretanto, la madre quera llevarse a la alcoba al padre,
que no poda contener su excitacin; la hermana, sacu-
dida por los sollozos, daba puetazos en la mesa con
sus manitas, y Gregorio silbaba de rabia, porque ningu-
no se haba acordado de cerrar la puerta y de ahorrarle
el tormento de aquel espectculo y aquel jolln1.
Mas si la hermana, extenuada por el trabajo, hallbase
ya cansada de cuidar a Gregorio como antes, no tena
por qu reemplazarla la madre, ni Gregorio tena por
qu sentirse abandonado, que ah estaba la asistenta.
Esta viuda, harto crecida en aos y a quien su huesuda
constitucin deba haber permitido resistir las mayores
amarguras en el curso de su dilatada existencia, no
senta hacia Gregorio ninguna repulsin propiamente
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Virginia Woolf
Vida
Virginia Woolf naci en Londres en 1882. Hija del bigrafo Leslie Stephen y
de Julia Jackson, su familia perteneca al crculo de la aristocracia intelectual
londinense, hecho que desde su infancia le permiti tener un contacto
muy prximo con la cultura y, especialmente, con la literatura.
La temprana muerte de sus padres oblig a su hermana mayor, Vanessa, a en-
cargarse de toda la familia. Virginia se traslad junto con sus hermanos al barrio
de Bloomsbury. All, en su nueva residencia, Vanessa contraera matrimonio
con Clive Bell, quien alent junto con Toby Stephen, el hermano mayor de Va-
nessa, la celebracin semanal de tertulias culturales a las que acudan diversos
crticos y escritores britnicos. Estas tertulias supusieron el nacimiento del
crculo de Bloomsbury, tal y como lo denominaron sus detractores ms ac-
rrimos. Virginia, que haba manifestado sus inquietudes literarias, fue la nica
mujer que particip en ese crculo, donde conocera a su futuro marido, el es-
critor Leonard Woolf. Con l, Virginia fund la editorial Hogarth y comenz a
publicar sus primeras novelas, como Fin de viaje o El cuarto de Jacob.
Sin embargo, a pesar de su creciente prestigio literario, la vida de Virginia Woolf estuvo marcada
desde su infancia por un trastorno manaco-depresivo. Tras la muerte de su madre, la autora co-
menz a dar sntomas de esta enfermedad, que la conducira a dos intentos de suicidio: en 1913
y en 1941. En esta ltima fecha, tras escribir una carta de despedida para su marido y otra para su
hermana Vanessa, consum su propsito y se quit la vida ahogndose.
Obra
La obra de Virginia Woolf constituye, sin duda, una de las mayores cimas de la renovacin de la
novela en lengua inglesa de principios del siglo XX. En su narrativa destaca el acertado uso del
monlogo interior para retratar los pensamientos ms ntimos de los personajes, que nos ofrecen
su punto de vista sobre una realidad descrita a partir de hechos y detalles aparentemente triviales
e insignificantes. Woolf parece inspirarse en la corriente de conciencia que con tanto acierto em-
plearan novelistas como Joyce en su Ulises; sin embargo, ella aporta un estilo eminentemente
potico que personaliza sus textos y los dota de un marcado lirismo.
En cuanto a los temas, resulta inevitable observar la correspondencia entre muchos de sus perso-
najes femeninos y su propia situacin personal. As, por ejemplo, en una de sus novelas ms cle-
bres, La seora Dalloway (1925), aborda asuntos que la inquietaban enormemente, tales como la
depresin, la soledad de la mujer, la insatisfaccin y el suicidio. En esta novela el tiempo interno
no abarca ms que doce horas y, sin embargo, ese breve lapso es suficiente para, a travs del mo-
nlogo interior, hacernos partcipes de los fantasmas y anhelos de la protagonista.
Tambin pueden hallarse elementos autobiogrficos en otra de sus novelas ms importantes, Al
faro (1927), en la que crea un trasunto de sus propios padres a travs de la figura del matrimonio
de los Ramsay. En esta obra, adems del tema de las relaciones paterno-filiales y conyugales, abor-
da otro de los asuntos que ms le interesaron: las conexiones entre la vida y el arte.
Tras Al faro, public dos de sus ttulos ms importantes: Las olas (1929), una obra donde predomi-
na la reflexin intimista y el estilo potico, y Orlando (1931), una de las novelas ms originales y
controvertidas de la escritora. En esta ltima, se nos plantea la supuesta biografa de un hombre
cuya vida abarca cinco siglos: desde la Inglaterra isabelina hasta 1928. Pero la cronologa no es el
nico elemento en el que la autora juega a confundir ficcin y realidad, ya que el protagonista
masculino se convierte inesperadamente en mujer en uno de los pasajes ms conocidos de la
novela. De este modo, la escritora reflexiona sobre temas como la identidad y la sexualidad, alter-
nando diferentes perspectivas.
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Orlando, mujer
Orlando, un personaje dedicado a la vida pblica en la Cor- Bilogos y psiclogos resolvern. Bstenos formular el
te inglesa, amanece una maana transformado inexplica- hecho directo: Orlando fue varn hasta los treinta aos;
blemente en mujer. A partir de este momento, su vida y, so- entonces se volvi mujer y ha seguido sindolo.
bre todo, su punto de vista sufrir un cambio anlogo al de
Que otras plumas traten del sexo y de la sexualidad; en
su identidad sexual.
cuanto a nosotros, dejemos ese odioso tema lo ms
Henos aqu, por consiguiente, solos y abandonados en pronto posible. Orlando, ahora, se haba lavado y vesti-
el cuarto con Orlando que duerme y con las trompetas. do con todas esas casacas y bombachas turcas que sir-
Las trompetas en fila emiten un terrible estruendo, uno ven indiferentemente para uno y otro sexo; y tuvo que
solo: LA VERDAD! Y Orlando se despert. Se estir. Se enfrentar su situacin. Todo lector que haya seguido
par. Se irgui con completa desnudez, ante nuestros con alguna simpata su historia, convendr en que esa
ojos y mientras las trompetas rugan: Verdad! Verdad! situacin era de lo ms precaria y molesta. Joven, noble
Verdad! y hermosa, Orlando se encontraba en un trance delica-
dsimo para una joven dama de alcurnia. No la censura-
Debemos confesarlo: era una mujer.
ramos si hubiera llamado, si hubiera llorado, si hubiera
La voz de las trompetas se apag y Orlando qued des- sufrido un desmayo. Pero Orlando no se inmut. Todos
nudo. sus actos fueron de lo ms reposados, tanto que pare-
Nadie, desde que el mundo comenz, ha si- can premeditados. Primero revis cuidadosa-
do ms hermoso. Sus formas combina- mente los papeles que haba en la mesa;
ban la fuerza del hombre y la gracia tom los que parecan escritos en ver-
de la mujer. Mientras estaba ah, de so y los ocult en su seno; luego sil-
pie, las trompetas de plata pro- b a su lebrel (que estaba medio
longaron su nota, como si les muerto de hambre, pues en to-
doliera abandonar la bella vi- dos esos das no se haba movi-
sin que haba provocado su do de su lado), le dio de comer
estruendo; y la Castidad, la Pu- y le alis el pelo; luego se puso
reza y la Modestia, inspiradas, al cinto un par de pistolas; y fi-
sin duda, por la Curiosidad, es- nalmente se ci algunas sar-
piaron por la puerta y arrojaron tas de finsimas esmeraldas y
a la forma desnuda una especie perlas que haban formado par-
de toalla que, desgraciadamente, te de su guardarropa de Emba-
le err por unos centmetros. Sin in- jador. Hecho esto, se asom a la
mutarse, Orlando se mir de arriba ventana, silb con cautela, y baj la
abajo en un gran espejo y se retir, segu- escalera destrozada y ensangrentada, lle-
ramente al cuarto de bao. na de papeles, tratados, despachos, sellos,
barras de lacre, etctera, y sali al patio. Ah, a la som-
Podemos aprovechar esta pausa para hacer algunas de- bra de una higuera gigante, aguardaba un gitano viejo
claraciones. Orlando se haba transformado en una mu- en un burro. Tena otro de la brida. Orlando lo mont de
jer intil negarlo. Pero, en todo lo dems, Orlando era un brinco; y as, escoltado por un perro famlico, cabal-
el mismo. El cambio de sexo modificaba su porvenir, no gando un burro y acompaado por un gitano, el Emba-
su identidad. Su cara, como lo pueden demostrar sus re- jador de Gran Bretaa ante la Corte del Sultn sali de
tratos, era la misma. Su memoria poda remontar sin Constantinopla.
obstculos el curso de su vida pasada. Alguna leve va-
VIRGINIA WOOLF
guedad puede haber habido, como si algunas gotas os- Orlando
curas enturbiaran el claro estanque de la memoria; algu-
nos hechos estaban un poco desdibujados: eso era
todo. El cambio se haba operado sin dolor y minuciosa-
mente y de manera tan perfecta que la misma Orlando
no se extra. Muchas personas, en vista de lo anterior,
y de que tales cambios de sexo son anormales, se han
esforzado en demostrar: a) que Orlando haba sido
siempre una mujer; b) que Orlando es ahora un hombre.
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Bertolt Brecht
Vida
Bertolt Brecht (Augsburgo, 1898 - Berln, 1956) es uno de los dramaturgos
ms importantes de la primera mitad del siglo XX. Su obra supuso una pro-
funda renovacin del teatro alemn y su potica influy notablemente en el
desarrollo de la dramaturgia europea de su tiempo.
Nacido en el seno de una familia burguesa, Bertolt Brecht manifest desde
muy pronto inquietudes literarias y sociales. Curs estudios de Medicina y
trabaj como enfermero durante la Primera Guerra Mundial. Este hecho le
marcara, intensificando su postura antibelicista y sus convicciones pacifistas.
En 1924 se traslad a Berln, donde comenz a estrenar sus primeros monta-
jes, todos ellos estrechamente vinculados con la esttica expresionista, des-
de la que evolucionara progresivamente hasta dar forma a su propia tcnica
teatral. Durante estos aos colabor con otros autores expresionistas como
Max Reinhardt, y ya en 1928 estrenaba una de sus obras ms clebres: La
pera de los tres peniques, un drama musical crtico y profundamente mordaz
creado en colaboracin con el compositor Kurt Weill.
Ante el ascenso del nacionalsocialismo en Alemania, Bertolt Brecht que estaba afiliado al Partido
Comunista tuvo que exiliarse en el norte de Europa y en Estados Unidos. Sin embargo, la hostili-
dad estadounidense hacia los comunistas durante los aos que siguieron a la Segunda Guerra
Mundial hizo que Brecht se trasladase nuevamente a Alemania, instalndose definitivamente en el
Berln oriental, donde fund la compaa Berliner Ensemble. En esta compaa llev al extremo
sus teoras teatrales y estren algunas de sus mejores obras.
Obra
La obra teatral de Brecht se caracteriza, fundamentalmente, por el empleo de una tcnica que in-
fluy de manera decisiva en el teatro coetneo y posterior al autor: el distanciamiento pico.
Este distanciamiento consiste en conseguir que el pblico sea consciente en todo momento de la
naturaleza teatral de los hechos que se ponen en escena, de manera que observe la obra desde
un punto de vista crtico. En este sentido, el distanciamiento es la traduccin literaria que hace
Brecht de las advertencias marxistas contra la alienacin, es decir, contra el consumo indiscrimina-
do de ideas ajenas que se terminan viviendo como propias. El teatro brechtiano, por tanto, no
quiere alienar al espectador, sino al contrario despertar su conciencia y provocarlo de manera
inmediata y eficaz. Por este motivo, casi todas sus obras plantean temas de naturaleza social y po-
ltica, coincidiendo siempre en un marcado carcter antiburgus, antimilitarista y anticapitalista.
El teatro pico que defiende Brecht tiene sus orgenes en el expresionismo, ya que la deformacin
de rasgos que planteaba esta corriente de vanguardia conllevaba una cierta falta de naturalidad
escnica, mediante la cual se subrayaba el carcter artificial de la representacin. Brecht va un pa-
so ms all y no se conforma con exagerar o deformar los vicios de sus personajes, sino que los
teatraliza dentro de la propia obra, de manera que la cuarta pared se haga siempre presente ante
los ojos del pblico. Por este motivo, encuentra en gneros tan poco naturales o verosmiles co-
mo el drama musical un esplndido vehculo de comunicacin, ya que las canciones rompen la
fantasa de verosimilitud y, a su vez, contribuyen a construir el discurso crtico de la obra.
Entre los ttulos ms representados de Brecht destacan obras como la ya mencionada La pera de
los tres peniques (1928), tambin conocida como La pera de los cuatro cuartos, en la que critica con
irona y humor cido las costumbres burguesas y los principios capitalistas; La vida de Galileo Galilei
(1938), en la que se reflexiona sobre la necesidad del compromiso por parte de intelectuales y ar-
tistas, o Madre Coraje y sus hijos (1939), en la que el autor nos sita en la Guerra de los Treinta Aos
para hacer un logrado y emocionante alegato pacifista.
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Encuentro en la crcel
En La pera de los tres peniques, Brecht lleva a cabo un LUCY. Hipcrita sinvergenza, de modo que tienes dos
cnico retrato de la sociedad capitalista. Su protagonista, mujeres, so monstruo?
un bandolero del Soho llamado Macheath, seduce a la jo- []
ven Polly Peachum, hija de un despiadado burgus que vive
de explotar a pobres y mendigos. Polly se casa en secreto MACHEATH. Bueno, querida Lucy, tranquilzate, eh? Se
con Macheath, sin saber que este sigue teniendo relacio- trata solo de una artimaa de Polly. Quiere separar-
nes con otras mujeres, como Lucy, hija del inspector de poli- me de ti. Me van a ahorcar y le gustara ir por ah
ca. Encarcelado por sus fechoras, Macheath recibe la visita diciendo que es mi viuda. Realmente, Polly, no es el
de Lucy y de su mujer, Polly. momento oportuno.
LUCY. Grandsimo bellaco Cmo puedes mirarme a POLLY. Tienes valor para renegar de m?
la cara despus de todo lo que ha pasado entre los MACHEATH. Y t tienes valor para seguir pretendiendo
dos? que estoy casado? Pero Polly, por qu tienes que
MACHEATH. Lucy, es que no tienes corazn? Cuando es- aumentar mis males? (Sacudiendo la cabeza con re-
ts viendo as a tu hombre! proche.) Polly, Polly!
LUCY. A mi hombre! Monstruo! Crees que no s nada LUCY. Verdaderamente, seorita Peachum, solo se est
de tu lo con la seorita Peachum! Te voy a sacar los poniendo en evidencia. []
ojos! POLLY. Oye cierra esa boca sucia, pingajo, porque si no
MACHEATH. Lucy, en serio, no sers tan tonta como para te dar en los morros, seorita!
estar celosa de Polly? LUCY. Eres t la que est de sobra, pesada!, a ti hay que
LUCY. Acaso no te has casado con ella, animal? hablarte claro. Los buenos modales no los entiendes.
MACHEATH. Casarme! Esa s que es buena. Voy a su casa. POLLY. Tus buenos modales! La realidad es que solo me
Hablo con ella. De vez en cuando le doy un beso, y estoy rebajando! Me respeto demasiado a m misma
ahora esa majadera va por ah pregonando por todas para verdaderamente. (Solloza.)
partes que est casada conmigo. Querida Lucy, estoy LUCY. Mira esta barriga, furcia! Crees que esto es aire?
dispuesto a hacer lo que quieras para tranquilizarte; si No te has dado cuenta an, eh?
crees que lo conseguirs casndote muy bien. Qu
POLLY. Vaya! Conque ests preada! Y encima te crees
ms puede decir un caballero? No puede decir nada.
algo? No haberlo dejado entrar, distinguida seora!
LUCY. Ay, Mac, yo solo quiero ser una mujer honrada.
[] Entra la SEORA PEACHUM.
MACHEATH. Si crees que lo sers casndote conmigo
SEORA PEACHUM. Lo saba. Est con su hombre. T, so
muy bien. Qu ms puede decir un caballero? No
guarra, ven aqu enseguida. Cuando ahorquen a tu
puede decir nada!
hombre, puedes ahorcarte t tambin. As tratas a
Entra POLLY. tu honrada madre, que tiene que venir a buscarte a la
POLLY. Dnde est mi marido? Ay, Mac, ests aqu. No crcel. Y adems, tiene dos mujeres ese Nern!
apartes los ojos, no tienes por qu avergonzarte de POLLY. Djame, mam, por favor; t no sabes
m. Soy tu mujer.
SEORA PEACHUM. A casita, y enseguida.
LUCY. Grandsimo bellaco!
LUCY. Ya lo oye, su mam tiene que decirle lo que debe
POLLY. Ay, Mackie en la crcel! Por qu no atravesaste hacer.
el pantano de Highgate? Me dijiste que no iras ms
SEORA PEACHUM. Andando.
con esas mujeres. Yo saba lo que te haran; pero no
te dije nada porque te cre. Mac, estar contigo, has- POLLY. Enseguida. Solo tengo que tengo que decirle
ta la muerte No dices nada, Mac? No me miras? algo an De verdad Sabes, es muy importante.
Ay, Mac, piensa en lo que sufre tu Polly al verte as. SEORA PEACHUM. (Dndole una bofetada.) Ah, s? Tam-
LUCY. Menuda furcia. bin esto es importante. Andando.
POLLY. Qu significa esto, Mac, quin es esa? Dile al menos POLLY. Ay, Mac! (Se la llevan a rastras.)
quin soy yo. Haz el favor de decirle que soy tu mujer. BERTOLT BRECHT
Acaso no soy tu mujer? Mrame, no soy tu mujer? La pera de los tres peniques
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Fernando Pessoa
Vida
Fernando Pessoa, cuyo nombre completo era Fernando Antnio Nogueira
Pessoa, naci en Lisboa en 1888. Pessoa es, sin duda, uno de los poetas ms
importantes de la literatura portuguesa del siglo XX.
Cuando solo tena cinco aos de edad, Pessoa se qued hurfano de padre
y su madre, Mara Madalena Pinheiro Nogueira Pessoa, se cas en segundas
nupcias. En 1896 toda la familia se traslad a Durban, en frica del Sur, he-
cho que influy enormemente en la formacin del futuro escritor. All estu-
di en la Escuela Superior de Durban, donde aprendi a hablar con fluidez
ingls y francs.
Ya en 1905 Pessoa regresaba a Lisboa, dispuesto a matricularse en la Univer-
sidad de su ciudad natal, en la que solo curs estudios durante dos aos. Tras
su abandono de los estudios universitarios, mont una imprenta con la que
tampoco obtuvo xito alguno y, decepcionado, comenz a compaginar su
actividad literaria con el trabajo de corresponsal financiero y de traductor
tcnico. A pesar de estas ocupaciones laborales, sus problemas econmicos
fueron continuos a lo largo de toda su vida, agudizados especialmente por las costumbres bohe-
mias del escritor.
Durante sus ltimos aos de vida tuvo graves problemas de salud que, en parte, se vieron agrava-
dos por su aficin al alcohol y al tabaco. En 1935 falleca en su ciudad natal.
Obra
Fernando Pessoa es uno de los poetas ms importantes en lengua portuguesa, adems del intro-
ductor de la esttica de las vanguardias en la literatura de su pas. Entre los rasgos que definen su
trayectoria literaria, destaca la creacin y el uso de heternimos poetas inventados por el propio
Pessoa para firmar sus textos. No se trata de simples seudnimos, sino de personajes a los
que Pessoa dota de identidad, atribuyndoles una serie de rasgos fsicos y psquicos, adems de
su correspondiente biografa ficticia.
Entre sus heternimos, destacan tres poetas creados por Pessoa en 1914: Alberto Caeiro, lvaro
de Campos y Ricardo Reis. Cada uno de ellos simboliza una forma diferente de entender la poesa:
Ricardo Reis se inspira en los temas y metros de la poesa latina, Caeiro representa la poesa emo-
cional y nostlgica y Campos firma textos prximos a la esttica decadentista. Gracias a este juego
polifnico, Pessoa desafa al lector a reconstruir el sentido y la esttica de su obra a partir del rom-
pecabezas de voces y heternimos de sus textos.
En todos estos personajes se observa cmo confluyen en el poeta algunas de las corrientes poti-
cas europeas ms importantes de su tiempo. Entre ellas destacan el decadentismo y las vanguar-
dias, presentes en poemarios como Poesas de lvaro de Campos (1944):
La esttica decadentista, nacida en Francia, hereda parte del imaginario del simbolismo de Bau-
delaire. Pessoa se aproxima al decadentismo de autores como Rimbaud, Verlaine o DAnnunzio
en numerosos poemas de su heternimo Campos, donde aborda de modo esteticista temas
habituales en esta corriente: la enfermedad, la sexualidad, la marginalidad, la bohemia, etc.
Las vanguardias o ismos, nacidos en Europa entre 1909 y 1920, preconizaron la necesidad de un
arte puro y deshumanizado, que rompiera la lgica de la literatura tradicional. Pessoa, al igual
que los autores de la generacin del 27 en la poesa espaola, supo introducir ese arte nuevo
aportndole su propia personalidad potica y dotndolo de la necesaria carga de emotividad
que evitase la frialdad rupturista pero tambin efmera de los ismos ms puros.
Por ltimo, en su obra destaca un cuarto heternimo: Bernardo Soares, autor de su obra en prosa
ms importante, El libro del desasosiego.
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Todas las cartas de amor son Las rosas del jardn
Todas las cartas de amor son Las rosas del jardn de Adonis amo,
ridculas. esas volucres1 amo, Lidia, rosas,
No seran cartas de amor si no fuesen que el da en el que nacen,
ridculas. en ese da mueren.
Tambin escrib en mis tiempos cartas de amor, La luz para ellas es eterna, porque
como las dems, nacen nacido el sol, y ya se acaban
ridculas. antes que Apolo deje
su visible camino.
Las cartas de amor, si hay amor, As, de un da hagamos nuestras vidas,
tienen que ser Lidia, ignorantes voluntariamente
ridculas. de que antes y despus
Pero, al final, de durar es de noche.
solo las criaturas que nunca han escrito FERNANDO PESSOA
cartas de amor Odas, de Ricardo Reis
son las que son
ridculas. 1
volucres: pasajeras, efmeras.
Quin volviera al tiempo en que escriba

sin darme cuenta
cartas de amor Cuidas, necio, que cumples, apretando
ridculas. Cuidas, necio, que cumples, apretando
La verdad es que hoy tus infecundos, trabajosos das
mis recuerdos de yerta lea en haces,
de aquellas cartas de amor sin ilusin la vida.
son los que son Tu lea es solo peso que te llevas
ridculos. para donde no hay fuego que caliente,
ni sufren peso a cuestas
(Todas las palabras esdrjulas,
las sombras que seremos.
igual que los sentimientos esdrjulos,
Para holgarte no huelgas; y, si legas,
son naturalmente
antes legues ejemplo, que riquezas,
ridculas.)
FERNANDO PESSOA de que la vida basta
Poesas, de lvaro de Campos corta, tampoco dura.
Poco usamos lo poco que tenemos.
Cansa la obra y no es el oro nuestro.
No siempre soy igual Se nos re la fama,
No siempre soy igual en lo que digo y escribo. a la que no veremos.
Cambio, pero no cambio mucho. Cuando, acabados por las Parcas, bultos
El color de las flores no es el mismo al sol seamos solemnes, de repente antiguos,
que cuando pasa una nube y cada vez ms sombras,
o cuando entra la noche al encuentro fatal:
y las flores son color de sombra. el barco oscuro en el soturno ro,
Mas quien mira bien ve que son las mismas flores. y los nuevos abrazos de la frialdad estigia
Por eso cuando parezco no estar de acuerdo conmigo, y el regazo insaciable
fjense bien en m: del pas de Plutn.
si estaba vuelto a la derecha, FERNANDO PESSOA
me he vuelto ahora a la izquierda, Odas, de Ricardo Reis
pero siempre soy yo, tenindome en los mismos pies.
El mismo siempre, gracias al cielo y a la tierra
y a mis ojos y odos atentos
y a mi clara simplicidad de alma
FERNANDO PESSOA
El guardador de rebaos, de Alberto Caeiro
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Konstantinos Kavafis
Vida
Konstantinos Kavafis (Alejandra, 1863 - 1933) constituye una de las cimas de
la poesa europea del siglo XX a pesar de la exigidad de su obra, publicada
por primera vez de manera pstuma en 1935. Hasta entonces, sus poemas
solo haban circulado impresos en hojas sueltas que el poeta distribua entre
sus amigos y allegados.
Hijo de un rico comerciante, a la muerte de su padre se traslad a Inglaterra
con su familia, donde vivi hasta que cumpli los diecinueve aos. En 1882
regres a Alejandra, ciudad que abandonara nuevamente tres aos ms tar-
de para instalarse en Estambul.
Finalmente, Kavafis regres a su ciudad natal, donde compagin su vocacin
literaria con su trabajo como funcionario. Durante toda su vida tuvo una gran
pasin por los viajes, en los que conoci a intelectuales y escritores tan notables como E. M. Forster,
a quien le uni una gran amistad. Sin embargo, y a pesar de su gusto por conocer nuevos lugares,
nunca volvi a cambiar de residencia y vivi en Alejandra hasta el ao de su muerte, en 1933.
Obra
La poesa de Kavafis est marcada por tres datos fundamentales. En primer lugar, destaca su esp-
ritu autocrtico y perfeccionista, que le llev a revisar y corregir una y otra vez todos sus textos. Por
este motivo, hasta poco antes de su muerte no se decidi a compilar todos sus poemas en una
obra conjunta. Este poemario, publicado en 1935, no alberga sin embargo todos sus textos, si-
no tan solo aquellos que superaron la dura criba de su autor. Afortunadamente, en 1968 se pudo
publicar una nueva antologa donde se recuperaban poemas que, en su momento, Kavafis haba
decidido no publicar.
La segunda coordenada que influye notablemente en su obra es su profundo conocimiento de la
tradicin literaria europea, desde los clsicos grecolatinos hasta el simbolismo y el parnasianismo
finiseculares. As pues, en sus poemas se aprecian numerosas referencias culturales, tal y como se
observa en su texto ms clebre, Viaje a taca, donde el poeta toma el texto homrico de la Odisea
como punto de partida para su reflexin ntima y personal.
Adems, en las formas se aprecia la influencia de la esttica modernista, tanto en esa tendencia a
la evasin culturalista como en el gusto por una expresin refinada y sensorial.
Finalmente, el tercer rasgo que nos ayuda a comprender en toda su dimensin la obra de Kavafis
es su homosexualidad, condicin que analiz y expres abiertamente en muchos de sus poemas.
Esta reflexin le hizo introducir algunos temas recurrentes en sus poemas, tales como el deseo, la
represin, la libertad individual o la soledad.
En sus poemas, Kavafis emplea en ocasiones un falso procedimiento narrativo, de modo que nos ofre-
ce un primer nivel de lectura en el que propone la revisin de un tema propio de la mitologa (Her-
mes, Apolo, Dionisos), de la historia grecolatina (Nern, Cleopatra, Marco Antonio) o incluso de
las Sagradas Escrituras (como la figura de Cristo, mencionada en algunos de sus textos). Sin embargo,
es preciso descender al segundo nivel de lectura para reinterpretar el poema en su conjunto y desci-
frar el significado de todos los elementos que en l intervienen y que, a partir de las connotaciones de
tipo cultural que provocan en el lector, simbolizan conceptos y temas afines al pensamiento y la sen-
sibilidad de Kavafis. Precisamente en esa sensibilidad destaca su elegancia en el tratamiento de los
temas erticos y su capacidad para emocionar a partir de reflexiones ntimas en las que ahonda en
una de sus obsesiones: la soledad. No se trata, en cualquier caso, de una soledad exclusivamente sen-
timental, sino de una reflexin que se aproxima al existencialismo, ya que el autor se pregunta angus-
tiado por la imposibilidad del ser humano para romper el muro de su eterna individualidad.
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taca Que taca te ha dado el viaje hermoso.
Sin ella no emprendieras el camino.
Al emprender el viaje para taca Pero no tiene ya nada que darte.
desea que el camino sea largo,
lleno de peripecias, lleno de saberes. Y si la encuentras msera, no te ha engaado taca.
A Lestrigones y Cclopes, Tan sabio que te has hecho, con tanta experiencia,
a Poseidn airado no los temas, habrs ya comprendido las tacas qu son.
que a tales no hallars en tu camino KONSTANTINOS KAVAFIS
si es tu pensar excelso, si selecta
es la emocin que toca tu espritu y tu cuerpo. A la entrada del caf
A Lestrigones y Cclopes,
a Poseidn violento no habrs de encontrarte Algo dicho a mi lado dirigi
si no es que ya los llevas en tu alma, mi atencin a la entrada del caf.
si tu alma no los alza frente a ti. Su hermoso cuerpo vi, que pareca
que Eros cre con su pericia ilimitada,
Desea que el camino sea largo. gozando en modelar simtricos sus miembros,
Que sean muchas las maanas de verano alzando escultural su talla,
en las que con qu regocijo, con qu gozo, y conmovido al darle forma al rostro,
llegues a puertos vistos por primera vez. dejndole, al tocarlo con las manos,
Detente en los comercios de Fenicia una emocin en la frente, en los ojos y en los labios.
y compra sus preciadas mercancas,
KONSTANTINOS KAVAFIS
corales y ncar, mbar y bano,
y aromas exquisitos de mil clases,
cuantos aromas exquisitos puedas conseguir. Vuelve
Visita muchas ciudades de Egipto,
Vuelve a menudo y llvame contigo,
y aprende y aprende de todos los que saben.
dilecta sensacin, regresa y llvame contigo,
Pero en la mente siempre ten a taca, cuando el recuerdo del cuerpo despierta
porque llegar all es tu objetivo. y el antiguo deseo retorna a la sangre,
cuando los labios y la piel recuerdan
Mas no apresures en nada tu viaje. y sienten las manos que vuelven a tocar.
Mejor que dure muchos, muchos aos,
y eches el ancla viejo ya en la isla, Vuelve a menudo y llvame, de noche,
rico de cuanto ganaste en el mundo, cuando los labios y la piel recuerdan
sin esperar que las riquezas te las traiga taca. KONSTANTINOS KAVAFIS
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Samuel Beckett
Vida
Samuel Beckett (Dubln, 1906 - Pars, 1989) es uno de los dramaturgos ms
importantes de la segunda mitad del siglo XX. Su obra, escrita en francs e
ingls, constituye una de las cimas del llamado teatro del absurdo, iniciado
por Eugne Ionesco con obras como La cantante calva.
Beckett se instruy en el prestigioso Trinity College dublins y, una vez aca-
bados sus estudios, se march a Pars, donde comenz a trabajar como lec-
tor de ingls en la cole Normale Suprieure. Su estancia en Francia fue de-
terminante en su formacin intelectual, ya que all conoci a Sartre y, sobre
todo, a James Joyce, de quien lleg a ser secretario personal.
En 1931 regresa a Dubln, donde comienza a trabajar como profesor de fran-
cs. Sin embargo, pronto se traslada a Londres. En 1937 vuelve a Pars y, al es-
tallar la Segunda Guerra Mundial, pasa a formar parte de la Resistencia. Ante la
ocupacin alemana de la capital francesa, Beckett ha de refugiarse en el sur
de Francia. En esta poca escribe ttulos como su novela Watt.
Al acabar la contienda, Beckett se instala de nuevo en Pars; por esa poca comienza a dedicarse al
gnero que le dara la fama y el reconocimiento literario: el teatro. El estreno en Pars en 1953 de
Esperando a Godot fue un xito inmediato. A esta obra le siguieron ttulos como Fin de partida, Pa-
vesas o Film.
La trayectoria de Beckett fue mundialmente reconocida en el ao 1969 con la concesin del Pre-
mio Nobel de Literatura, cuya cuanta econmica fue donada por el autor a aquellos que lo nece-
sitaban ms. El altruismo, el compromiso social y poltico y la conciencia crtica de la realidad son
los rasgos que marcaran tanto la obra como la vida del autor hasta su muerte en 1989.
Obra
A pesar de haber cultivado tambin la novela en ttulos como Molloy o Malone muere, en la obra
literaria de Beckett destacan, ante todo, sus textos teatrales. La produccin dramtica de Beckett
debe contextualizarse dentro del llamado teatro del absurdo. Esta forma teatral, cuya paternidad se
atribuye tradicionalmente a Eugne Ionesco, es una consecuencia de la influencia del existencia-
lismo. La pregunta por el sentido de la existencia y la angustia que provoca la ausencia de una
respuesta concreta para este interrogante se convierte en el tema central de obras donde la lgi-
ca del dilogo es sustituida por una sucesin de preguntas sin respuesta y de rplicas que inten-
tan captar el sinsentido de la existencia y el absurdo de la realidad. Esta tcnica provoca un efecto
humorstico, ya que son abundantes los juegos de palabras y los recursos de ingenio; sin embar-
go, el trasfondo de la obra suele ser dramtico e incluso trgico, ya que los personajes y sus cir-
cunstancias nos transmiten una continua desazn y angustia.
Esperando a Godot es, sin duda, una de las obras clave dentro del teatro del absurdo. Su xito fue
tal que no ha dejado de representarse desde el ao de su estreno. En ella se nos presenta a dos
personajes Vladimir y Estragon que esperan a un misterioso personaje llamado Godot. Este lti-
mo, sin embargo, no aparece jams y los dos protagonistas se ven condenados a una espera sin
final de la que no son capaces de escapar a pesar de plantear soluciones tan sensatas como la
huida o tan dramticas como el suicidio. El personaje de Godot ha sido interpretado por la crtica
de maneras muy diferentes: fonticamente, podra tratarse de un trasunto de Dios (God en ingls);
sin embargo, el propio Beckett rechaz esta interpretacin. El espectador es quien debe construir
su propio Godot y dotarlo del sentido simblico que le parezca ms oportuno. La espera es un
claro motivo existencialista, ya que en los dos das que abarca la accin casi inexistente de la
obra se plantean preguntas como el sentido de la existencia, la inutilidad de algunos de nuestros
actos y la posibilidad del compromiso como solucin ante ese vaco del hombre contemporneo.
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Los zapatos
Vladimir y Estragon esperan a Godot por segundo da conse- ESTRAGON. Yo ya no puedo ms.
cutivo en el mismo lugar que ocuparon la jornada anterior. []
VLADIMIR. Dnde estn tus zapatos? VLADIMIR. Esto cada vez tiene menos inters.
ESTRAGON. Deb de tirarlos. ESTRAGON. Todava no lo suficiente.
VLADIMIR. Cundo?
(Silencio.)
ESTRAGON. No s.
VLADIMIR. Y si lo probaras?
VLADIMIR. Por qu?
ESTRAGON. Ya lo he probado todo.
ESTRAGON. No me acuerdo.
VLADIMIR. Me refiero a los zapatos.
VLADIMIR. No, quiero decir por qu los tiraste.
ESTRAGON. T crees?
ESTRAGON. Me hacan dao.
VLADIMIR. As matamos el tiempo. (ESTRAGON duda.) Resul-
VLADIMIR. (Le muestra los zapatos.) Aqu estn. (ESTRAGON tar entretenido, te lo aseguro.
mira los zapatos.) En el mismo lugar donde los de-
ESTRAGON. Un descanso.
jaste anoche.
VLADIMIR. Una distraccin.
(ESTRAGON va hacia los zapatos, se inclina, los observa de
cerca.) ESTRAGON. Un descanso.
ESTRAGON. No son los mos. VLADIMIR. Prueba.
VLADIMIR. No son los tuyos! ESTRAGON. Me ayudars?
ESTRAGON. Los mos eran negros. Estos son amarillos. VLADIMIR. Seguro.
VLADIMIR. Ests seguro de que los tuyos eran negros? ESTRAGON. Juntos, no nos las arreglamos del todo mal,
verdad, Didi?
ESTRAGON. Mejor dicho, eran grises.
VLADIMIR. Claro que no. Anda, intntalo primero con el
VLADIMIR. Y estos, son amarillos? A ver.
izquierdo.
ESTRAGON. (Levanta un zapato.) Bueno, son verdosos.
ESTRAGON. Siempre encontramos alguna cosa que nos
VLADIMIR. (Avanza.) A ver. (ESTRAGON le alarga el zapato. VLA- produce la sensacin de existir, no es cierto, Didi?
DIMIR lo mira y lo arroja enfurecido.) Vaya!
VLADIMIR. (Impaciente.) Claro que s, claro que s, somos
ESTRAGON. Ya ves, todo esto son los magos. Pero no nos desdigamos de lo que hemos
VLADIMIR. Ya veo qu es. S, ya veo qu ha sucedido. decidido. (Recoge un zapato.) Ven, dame el pie. (ES-
TRAGON se le acerca y levanta un pie.) El otro, cerdo!
ESTRAGON. Todo esto son los
(ESTRAGON levanta el otro pie.) Ms alto! (Pegados el
VLADIMIR. Claro como el agua. Ha venido un tipo que se uno al otro, tambalendose, recorren el escenario. Por
ha llevado los tuyos y te ha dejado los suyos. fin, VLADIMIR consigue ponerle el zapato.) Intenta andar.
ESTRAGON. Por qu? (ESTRAGON anda.) Qu?
VLADIMIR. Los suyos no le quedaban bien. Entonces ha ESTRAGON. Me queda bien.
cogido los tuyos. SAMUEL BECKETT
Esperando a Godot
ESTRAGON. Pero los mos eran muy pequeos.
VLADIMIR. Para ti. Para l, no.
ESTRAGON. Estoy cansado. (Pausa.) Vmonos.
VLADIMIR. No podemos.
ESTRAGON. Por qu?
VLADIMIR. Esperamos a Godot.
ESTRAGON. Es cierto. (Pausa.) Entonces, qu hacemos?
VLADIMIR. No hay nada que hacer.
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Gnter Grass
Vida
El escritor alemn Gnter Grass naci en Danzig (actual Gdansk, Polonia) en
1927. Es uno de los novelistas en lengua alemana ms valorados y su trayec-
toria fue celebrada en 1999 con la concesin del Premio Nobel de Literatura.
Tal y como l mismo desvel a la prensa alemana, Grass perteneci en su
adolescencia al cuerpo de las Waffen-SS, si bien esta pertenencia de tan solo
unos meses de duracin nunca fue voluntaria sino, segn sus palabras, forzo-
sa. Posteriormente, se incorpor al ejrcito y particip como soldado de arti-
llera en la Segunda Guerra Mundial. Fue internado en un campo de prisione-
ros estadounidense y, a su regreso a Alemania, se convirti en uno de los
intelectuales ms crticos con la sociedad de posguerra, erigindose con su
obra narrativa en uno de los mximos defensores de la libertad, la democra-
cia y el respeto a los derechos humanos.
Actualmente, sigue siendo una de las voces ms reputadas tanto dentro co-
mo fuera de su pas y sus obras siguen siendo textos de obligada lectura para
profundizar en la historia del complejo y convulso siglo XX.
Obra
En sus inicios, Gnter Grass prob suerte como dramaturgo con obras como Los malos cocineros
(1961). Sin embargo, sus textos teatrales no conectaban con el pblico de la poca y pronto se
dedic por completo al gnero de la novela, en el que se inscriben sus mejores creaciones.
Su obra narrativa se caracteriza por recoger las innovaciones de los autores ms destacados de la
primera mitad de siglo como Joyce, Kafka, Woolf y, a la vez, conseguir que esos hallazgos forma-
les se pusieran al servicio de una historia que, en muchos casos, est dotada de un sentido tico.
De este modo, a pesar de su continua voluntad de indagacin y renovacin de las tcnicas narra-
tivas, Grass tambin busca una mayor proximidad con los lectores, ofrecindoles claves suficien-
tes para interpretar sus textos y profundizar en su significado.
En sus novelas aparece con frecuencia la historia como tema y marco de la narracin. Sus obras
constituyen un acto de revisionismo ficcional de algunos de los hechos ms notables de la histo-
ria contempornea europea, ofrecindonos siempre una visin crtica y comprometida de los he-
chos. Para ello, el autor suele emplear la irona, el sarcasmo o el humor negro, de manera que la
realidad aparece deformada con elementos que rozan lo surrealista e incluso lo fantstico.
Este es el caso de su obra ms clebre, El tambor de hojalata (1959), donde se nos cuenta la histo-
ria de un personaje scar que se niega a crecer a la edad de tres aos. Ese mismo ao, el nio
recibe un regalo que da ttulo a la novela: un tambor, que se convertir en su nico vehculo de
comunicacin con el mundo que lo rodea. A partir de esta premisa ajena, por tanto, al canon de la
novela realista el autor construye un retrato amargo y complejo de la historia alemana del siglo XX,
centrndose en el ascenso del nacionalsocialismo, el estallido de la guerra y las consecuencias de la
contienda en el pas. La obra tuvo que luchar contra la censura en muchos pases, ya que hay pasa-
jes llenos de violencia y erotismo que, segn ciertos censores, rozaban la pornografa por el estilo
abrupto de algunas descripciones.
En el momento de su publicacin, el texto no fue del gusto de ninguna de las dos Alemanias, ya
que, al igual que su protagonista, la novela evitaba el maniquesmo y presentaba los hechos de
forma crtica y cida, pero sin nimo partidista. Este carcter independiente es otro de los rasgos
importantes de la trayectoria literaria e intelectual de Gnter Grass.
Adems de El tambor de hojalata, Grass ha publicado otros ttulos notables, como Aos de perro
(1963), El rodaballo (1977), Partos mentales (1980), Es cuento largo (1995), Mi siglo (1999) o su recien-
te autobiografa, Pelando la cebolla (2007).
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Vidrio, vidrio, vidrio roto
scar, un nio de tres aos, decide que no desea crecer. Por Por supuesto, una cancioncilla infantil estpida y sin
este motivo, trama una aparatosa cada por la escalera de sentido. Yo segua avanzando detrs de mi tambor, mar-
la bodega de su domicilio para conseguir que su problema caba el paso por entre el vidrio y la bruja y, lejos de sen-
resulte creble a los ojos de su familia. El da de su tercer tirme molesto, adoptaba el ritmo, que no carece de en-
cumpleaos, scar pide como regalo un tambor de hoja- canto, y al comps del vidrio, vidrio, vidrio roto, me
lata, que comienza a tocar hasta convertirlo en el nico llevaba a todos los nios detrs, sin ser el cazador de ra-
instrumento de comunicacin vlido con el mundo que lo tas de Hamelin.
rodea. Todava hoy, cuando, por ejemplo, limpia Bruno los cris-
Y yo, por mi parte, empec a tocar el tambor. Vivamos tales de mi cuarto, reservo en mi tambor un lugarcito a
en un piso alquilado de una casa de cuatro. Desde el esta musiquilla.
portal suba tocando hasta la buhardilla y volva a bajar. Ms molesto que esta copla de los nios del vecindario,
Iba del Labesweg a la Plaza Max Halbe, y de ah segua sobre todo para mis padres, resultaba el hecho de que
por la Nueva Escocia, el paseo Anton Mller, la calle de fueran puestos a mi cargo, o mejor dicho al de mi voz,
la Virgen Mara, el Parque de Kleinhammer, la Fbrica todos los cristales de ventana rotos en nuestro barrio
de Cerveza, Sociedad Annima, el estanque, el Prado por alguna pedrada de muchachos malcriados. Al prin-
Frbel, la Escuela Pestalozzi y el Mercado Nuevo, hasta cipio mam pagaba religiosamente todos los vidrios de
volver al Labesweg. Mi tambor lo resista todo, pero no cocina, rotos en su mayora por tirachinas, pero final-
as los adultos que queran interrumpirlo, cortarle el paso, mente acab tambin ella por comprender mi fenme-
echarle la zancadilla a toda costa. Afortunadamente, la no vocal y exigi que en los casos de demanda de in-
naturaleza me protega. demnizacin le presentaran las pruebas, adoptando en
En efecto, la facultad de poner entre m y los adultos, tales ocasiones una mirada fra y gris muy objetiva. Los
por medio de mi tambor de juguete, la distancia nece- vecinos eran realmente injustos conmigo, porque nada
saria revelose poco despus de mi cada por la escalera era ms errneo en aquel tiempo que suponerme po-
de la bodega, casi simultneamente con el desarrollo sedo de un furor infantil de destruccin o achacarme
de una voz que me permita cantar, gritar o gritar can- un odio hacia el vidrio []. Solo el jugador destruye por
tando en forma tan sostenida y vibrante y a un tono tan gusto. Por mi parte, yo nunca jugaba, sino que trabajaba
agudo que nadie se atreva, por mucho que le estro- con mi tambor, y en cuanto a mi voz, responda por el
peara los odos, a quitarme mi tambor; porque cuando momento a una estricta necesidad de defensa. No era
lo intentaban, me pona a chillar, y cada vez que chilla- sino la preocupacin por la continuidad de mi trabajo
ba algo costoso se rompa. Tena la condicin de poder con el tambor la que me haca servirme de mis cuerdas
romper el vidrio cantando: con un grito mataba los flo- vocales en forma tan consciente de mi misin. Si con los
reros; mi canto rompa los cristales de las ventanas y mismos tonos y procedimientos me hubiera sido posi-
provocaba enseguida una corriente; cual un diamante ble desgarrar los tediosos manteles bordados en punto
casto, y por lo mismo implacable, mi voz cortaba las de cruz, hijos de la fantasa ornamental de Greta
cortinas, y sin perder su inocencia, se desahogaba en su Scheffler, o destruir el brillo sombro del piano, de buena
interior con los vasitos de licor armoniosos, de noble gana habra dejado todo lo vtreo en su sonora integri-
porte y ligeramente polvorientos, regalo de una mano dad. Pero, por desgracia, los manteles y el lustre perma-
querida. necan indiferentes a mi voz.
No haba de transcurrir mucho tiempo sin que mis facul- GNTER GRASS
tades fueran conocidas de toda nuestra calle, desde el El tambor de hojalata
camino de Brsen hasta la urbanizacin contigua al
aeropuerto, o sea, en todo el barrio. Y al verme los otros
nios, cuyos juegos, como el Un, dos, tres, al escondite
ingls, o el Qu quiere usted o el Veo, veo, qu
ves?, no me interesaban, saltaba enseguida el coro de-
safinado y gangoso:
Vidrio, vidrio, vidrio roto,
cerveza sin grano,
la bruja abre la ventana
y toca el piano.
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Thomas Bernhard
Vida
Thomas Bernhard naci en Heerlen (Holanda) en 1931. Sin embargo, pronto
se traslad con su familia a Salzburgo, ya que su padre era un agricultor de
origen austriaco. All curs estudios secundarios y mostr una temprana vo-
cacin artstica que, sin embargo, hubo de verse interrumpida a causa de su
mala salud. Estos continuos problemas fsicos, que le obligaron a internarse
en un sanatorio en la dcada de los cincuenta, dejaron una honda huella en
su produccin literaria, donde la enfermedad y la decadencia fsica y psicol-
gica del ser humano se convirtieron en motivos recurrentes.
Tras estudiar interpretacin en el Mozarteum viens, etapa que est reflejada
en muchas de sus novelas y obras teatrales, pronto abandon su vocacin
actoral y la sustituy por su vocacin como autor literario. En su produccin
se incluyen textos de los tres grandes gneros, si bien es tanto en la novela
como en la literatura dramtica donde destaca fundamentalmente.
En el ao 1970 le fue concedido el prestigioso Premio Georg Bchner a toda
su obra narrativa, a la que, en la dcada de los ochenta, sigui sumando nue-
vos ttulos. En 1989 falleca en su residencia austriaca de Gmunden.
Obra
La obra de Thomas Bernhard suele contextualizarse dentro del marco de la nueva literatura en
lengua alemana de los aos sesenta. Es en esta dcada cuando Bernhard comienza a publicar sus
primeras novelas importantes, tales como Helada o Trastorno.
A partir de este momento, Bernhard empieza su prolfica carrera como novelista y autor teatral, en
la que sobresalen ttulos como los siguientes: en teatro, El ignorante y el demente, La partida de
caza, Ante la jubilacin o Las apariencias engaan; en novela, Correccin, S, Tala o Extincin. Son
tambin especialmente interesantes los cinco volmenes que componen su autobiografa (El ori-
gen, El stano, El aliento, El fro y Un nio), en los que se puede apreciar un logrado desarrollo de su
peculiar tcnica narrativa.
Ya desde sus primeras obras literarias se observa en Bernhard un estilo claramente definido en el
que destaca la continua fusin entre lo ficticio y lo autobiogrfico, de modo que el narrador se
convierte, a menudo, en el lter ego del propio autor. En cuanto al lenguaje, se prefiere una sin-
taxis rebuscada que imite el pensamiento y, por tanto, predominan las oraciones largas, as como
la subordinacin y la yuxtaposicin. Respecto al tono, Bernhard se caracteriza desde sus primeros
textos por llevar a cabo un agudo anlisis de la realidad circundante y por la naturaleza marcada-
mente sarcstica de la mayora de sus obras, en las que profundiza sin piedad en los vicios ms
comunes de la sociedad del siglo XX.
Entre los temas que plantea el autor destacan sus reflexiones de ndole artstica y, ms an, meta-
literaria. Adems del arte y de la creacin, tambin es profundamente mordaz en el anlisis de la
condicin del propio ser humano: su debilidad, sus miedos, su soledad, sus fantasmas Por ello,
la enfermedad se convierte en un motivo recurrente, ya que le permite a Bernhard desnudar an
ms a sus personajes y ofrecernos su lado ms vulnerable.
En muchos de estos personajes es habitual que predominen sentimientos como el tedio, el hasto
o incluso la misantropa, herramientas de las que se sirve el autor para poner en cuestin algunos
valores asentados de la cultura occidental.
En su conjunto, la obra de Bernhard constituye una visin crtica y acerada de nuestro tiempo y de
nuestra cultura. Sin embargo, a pesar de su dureza, el fino humor del autor y la elegancia de su prosa
han conseguido que ocupe un lugar destacado en la literatura contempornea universal.
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Una cena con los Auersberger
En Tala, una de las novelas ms clebres de Bernhard, la ac- que no quiero encontrarme, y cuya aparicin me causa
cin se centra en la cena que ofrece un matrimonio los todava hoy todas las crispaciones fsicas y mentales
Auersberger a un antiguo amigo el narrador. Este ltimo imaginables, pensaba sentado en mi silln de orejas,
no desea acudir, ya que le han prometido que ser una ce- y solo por esa razn haba evitado ya el Graben en los
na artstica y l duda de que ese adjetivo tenga verdadero ltimos aos de mis visitas a Viena viniendo de Londres,
sentido en esa ocasin. A partir de esta premisa, Bernhard y tomado otros caminos, tampoco el Kohlmarkt, lgica-
retrata con irona y crudeza el ambiente artstico y literario mente tampoco la Krntnerstrasse, haba evitado la
viens, criticando con especial saa el esnobismo y el vaco Spiegelgasse lo mismo que la Stallburggasse y la Doro-
pretencioso de ciertos crculos intelectuales. theergasse e igualmente la Wollzeile, a la que siempre
Mientras todos esperaban al actor que les haba pro- haba temido, y la Operngasse, en la que con tanta fre-
metido venir a su cena de la Gentzgase, despus del cuencia haba cado en la trampa precisamente de las
estreno de El pato salvaje, hacia las once y media, yo ob- personas que siempre haba odiado ms. Pero en las l-
servaba al matrimonio Auersberger, precisamente des- timas semanas, pensaba en mi silln de orejas, haba
de el silln de orejas en el que, a principios de los aos tenido de repente una gran necesidad de ir precisa-
cincuenta, me sentaba casi a diario, y pensaba que ha- mente al Graben y a la Krntnerstrasse, a causa del aire
ba sido un grave error aceptar la invitacin de los puro y del matutino torbellino de gente, que de repente
Auersberger. Haca veinte aos que no vea a los Auers- me resultaba agradable, precisamente all y precisamen-
berger y, justamente el da de la muerte de nuestra co- te tambin al Graben y a la Krntnerstrasse, probable-
mn amiga Joana, me los haba encontrado en el Gra- mente porque, final y decididamente, quera sustraerme,
ben y, sin circunloquios, haba aceptado su invitacin a escapar a mi soledad de meses en mi piso de Whring,
aquella cena artstica, as haba calificado el matrimonio a aquel aislamiento que realmente me estaba embrute-
Auersberger su banquete. Durante veinte aos no haciendo ya. En las ltimas semanas he sentido siempre
ba querido saber nada del matrimonio Auersberger y como un alivio mental y fsico el recorrer la Krntners-
durante veinte aos no haba visto al matrimonio Auers- trasse y el Graben y, por consiguiente, el ir de un lado a
berger y en esos veinte aos el matrimonio Auersberger otro por el Graben y la Krntnerstrasse; ese ir de un lado
me haba dado bascas solo al or su nombre pronuncia- a otro ha hecho tanto bien a mi cabeza como a mi cuer-
do por un tercero, pensaba en mi silln de orejas, y po; como si en los ltimos tiempos necesitase ms que
ahora el matrimonio Auersberger me enfrenta con ellos nada ese ir y venir por el Graben y por la Krntnerstras-
y con mis aos cincuenta. Durante veinte aos he evitase, en esas ltimas semanas suba y bajaba diariamente
do al matrimonio Auersberger, durante veinte aos no por el Graben y por la Krntnerstrasse; en la Krntners-
me los he encontrado una sola vez, y justamente ahora trasse y en el Graben estaba de repente, dicho sea con
he tenido que tropezarme con ellos en el Graben, pen- franqueza, despus de una debilidad mental y fsica de
meses, otra vez en forma y me recuperaba a m mismo;
saba; y que realmente haba sido una tontera devasta-
dora ir precisamente ese da al Graben y, ms an, come regeneraba subir por la Krntnerstrasse y volver a
mo me haba acostumbrado a hacer, por cierto, desde bajar por el Graben; solo ese ir de un lado a otro, haba
que haba regresado de Londres a Viena, recorrer el pensado siempre al hacerlo, y, sin embargo, haba sido
Graben varias veces de un lado a otro, cuando hubiera ms; solo ese ir de un lado a otro, me deca una y otra
tenido que imaginarme que tendra que encontrarme a vez, y realmente me haba permitido otra vez pensar y
los Auersberger alguna vez, y no solo a los Auersberger, realmente otra vez filosofar, ocuparme otra vez de la fi-
sino tambin a todas las dems personas que haba es- losofa y la literatura, que haban estado en m tanto
quivado en los ltimos decenios y con las que, en los tiempo reprimidas, incluso muertas. Precisamente ese
aos cincuenta, haba tenido un intenso, como solan largo invierno malsano que, desgraciadamente, como
decir los Auersberger, un intenso trato artstico, al que, pienso ahora, he pasado en Viena y no, como los ante-
sin embargo, haba renunciado haca ya un cuarto de riores, en Londres ha matado en m todo lo literario y
siglo, es decir, exactamente en el momento en que, de- todo lo filosfico, pensaba en mi silln de orejas.
jando a los Auersberger, me fui a Londres, porque rom- THOMAS BERNHARD
p, como suele decirse, con todos aquellos vieneses de Tala
entonces y no quise verlos ms ni tener absolutamente
nada que ver con ellos. Al fin y al cabo, ir al Graben no
es otra cosa que ir directamente al infierno de la socie-
dad vienesa y encontrarme precisamente con la gente
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DESTREZAS TIC
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Presentacin
Los contenidos que se ofrecen a continuacin pretenden apoyar nuestro

proyecto editorial para el Bachillerato de acuerdo con los objetivos
de la LOE, que plantea como una de las competencias bsicas de esta
etapa el utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
En esta seccin se presentan de forma muy directa y operativa algunas
de las destrezas consideradas bsicas en el manejo diario del ordenador.
A lo largo de las cuatro guas correspondientes a la ESO y las dos guas
del Bachillerato se desarrollan los temas que hemos considerado
ms adecuados e interesantes para el profesorado.
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ndice de contenidos
Creacin de una pgina web
1. Qu necesitamos para tener una pgina en Internet? ................................................. 324

2. Cmo vamos a crear nuestra pgina web? ................................................................. 326
3. Dnde vamos a crear nuestra pgina web? ................................................................ 326
4. Cmo conseguir Dreamweaver? ................................................................................. 327
5. Cmo instalar Dreamweaver? ..................................................................................... 327
6. Cmo ejecutar Dreamweaver? .................................................................................... 328
7. Cmo buscar ayuda? ................................................................................................. 330
8. Cmo crear un sitio web en Dreamweaver? ................................................................ 331
9. Cmo aplicar formatos al texto? ................................................................................ 334
10. Listas y sangras .......................................................................................................... 335
11. Propiedades de la pgina ............................................................................................ 336
12. Cmo aadir imgenes a nuestra pgina web? ........................................................... 337
13. Cmo optimizar las imgenes de nuestra pgina? ...................................................... 339
14. Cmo seleccionar parte de una imagen? .................................................................... 341
15. Cmo mejorar nuestras imgenes? ............................................................................ 341
16. Cmo poner imgenes de fondo? .............................................................................. 343
17. Cmo crear enlaces entre pginas? ............................................................................ 344
18. Cmo crear enlaces en la misma pgina? ................................................................... 346
19. Cmo crear otros enlaces? ......................................................................................... 347
20. Cmo cambiar los colores de los enlaces? .................................................................. 348
21. Cmo comprobar los vnculos de nuestra pgina? ..................................................... 348
22. Nuevos elementos para crear enlaces .......................................................................... 349
23. Mapas de imgenes ..................................................................................................... 351
24. Las tablas .................................................................................................................... 353
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Hoy en da resulta muy til disponer de una pgina web para que est disponible en la red y cualquier internauta
como un medio ms a travs del cual dirigirnos al alum- pueda visitarla. Hoy da contratar un servicio de hosting
nado. En ella podemos incluir informacin relativa a la est al alcance de todo el mundo: el precio mensual
programacin de la asignatura, los contenidos de las uni- puede oscilar entre 3 y 100 euros, en funcin de las ca-
dades didcticas, esquemas, ejercicios, notas, fechas de ractersticas de la pgina que vayamos a crear.
entrega de trabajos, etc., informacin que puede ser muy
Nuestro consejo es comenzar con un servicio de hos-
til para los alumnos y, en ocasiones, para los padres.
ting econmico; si nuestra pgina funciona y necesi-
Adems, podemos emplear la pgina para motivar a los tamos ms velocidad, ms tamao de almacenamien-
alumnos publicando en la web los mejores trabajos, de to, etc., siempre habr tiempo para ampliar el servicio
forma que puedan ver colgado en Internet algo que ellos contratado.
han creado, o colgando informacin y fotos de las activi-
El nmero de proveedores de Internet es muy amplio y
dades extraescolares que se realicen (una excursin, un
las ofertas varan mucho de unos a otros, por lo que re-
concurso literario, un torneo de ajedrez, las competicio-
comendamos visitar las pginas web de varios de ellos
nes deportivas del centro, etc.).
antes de tomar una decisin. Algunas direcciones de In-
A continuacin, vamos a mostrar cmo crear nuestra ternet de ISP son estas:
propia pgina web. Obviamente, las posibilidades de
http://www.hostalia.com
Internet son inmensas; esta gua solo pretende ser una
http://www.acens.com
introduccin bsica pero suficiente de las nociones ne-
cesarias para crear una pgina. http://www.profesionalhosting.com
http://www.zilos.com
http://www.arsys.es
1 Qu necesitamos para tener http://www.ran.es
una pgina en Internet? http://www.masbaratoimposible.com
Si deseamos colgar nuestra pgina web en Internet para
que pueda ser visitada por cualquier usuario, lo prime-
ro que necesitamos es disponer de un alojamiento en
un servidor. Este alojamiento o hosting, trmino ingls
con el que se conoce al alojamiento en el mundo infor-
mtico, es suministrado por un proveedor de servicios
de Internet o ISP (Internet Service Provider).
Estas empresas ISP ponen a disposicin del usuario la
posibilidad de almacenar una pgina web en un servidor
Hay algunos proveedores de servicios de Internet que

permiten publicar pginas de forma gratuita, sin tener
que pagar por el hosting, pero normalmente exigen que
en ellas se muestre alguna publicidad de sus clientes o
bien que al abrirlas aparezcan ventanas de publicidad
(pop-ups) que generalmente son molestas para el usua-
rio que visita la pgina y pueden hacer que no vuelva a
consultar ese sitio web.
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A la hora de contratar el alojamiento o hosting para nuestra pgina web incluye unas fotografas y un tex-
nuestra pgina, debemos tener en cuenta los siguien- to cuyo tamao es de 2 megabytes y la pgina es visi-
tes aspectos: tada por 50 usuarios, la cantidad de informacin
transferida ser de 100 megabytes. Debemos tener
Tipo de servidor. Normalmente vamos a encontrar
muy en cuenta esto, porque si nos pasamos de la
servidores de dos tipos, en funcin del sistema opera-
transferencia contratada, nos facturarn por separado
tivo que utilizan: Linux o Windows. La pgina que no-
el exceso, y no suele ser barato. Para empezar, ser
sotros vamos a crear funcionara perfectamente en
suficiente con una transferencia mensual de 3 GB
ambos tipos de servidores. Generalmente son ms ba-
o superior.
ratos los servidores tipo Linux y las prestaciones de
ambos son equivalentes para nuestro objetivo. Cuentas ftp. Necesitamos al menos una cuenta de
FTP (File Transfer Protocol), que es el servicio que nos
permitir subir nuestra pgina web al servidor para
que sea accesible a todos los usuarios de Internet.
Cuentas de correo. Generalmente, en el paquete
contratado se incluyen varias cuentas de correo elec-
trnico.
Ya sabemos qu necesitamos contratar para poder co-
locar nuestra pgina en Internet. Sin embargo, an nos
falta un paso muy importante: debemos registrar un
nombre de dominio para que los usuarios puedan acce-
der a nuestra pgina.
El dominio es la direccin de Internet (URL, Uniform Re-
source Locator) que ponemos en el navegador para ac-
ceder a una pgina web. Generalmente, el mismo ISP
con el que vayamos a contratar el hosting nos ofrecer
Caractersticas. Precio. la posibilidad de contratar tambin nuestro dominio.
Resulta aconsejable contratar las dos cosas con el mis-
Espacio en disco. Es la cantidad de disco duro que
mo proveedor.
tendremos reservado en el servidor. Este espacio de-
pende de la cantidad de informacin que vayamos a
subir al servidor. Inicialmente ser suficiente con un
almacenamiento de 100 megabytes o superior; sin
embargo, es interesante que el servidor que vamos a
contratar permita ampliar ese espacio por un precio
razonable en caso de que lo necesitemos.
Transferencia mensual. Cuando contratemos el ser-
vidor, nos ser asignada una cuenta con un usuario y
una contrasea que nos servirn para gestionar todas
DESTREZAS TIC
las operaciones relacionadas con nuestra pgina y

nuestro correo que realizaremos. La transferencia men-
sual es la suma total de la cantidad de informacin que
es transmitida desde tu cuenta al servidor o del servi-
dor hacia tu cuenta en un mes.
Si nos envan un correo, esa cantidad de informacin
Seleccionamos la terminacin que deseamos
es sumada a la transferencia; si un usuario visita nues- para nuestro dominio y tecleamos el nombre que
tra pgina, la informacin que es enviada a su orde- queremos registrar. Para comprobar su diponibilidad,
nador se suma a la transferencia, etc. Por ejemplo, si hacemos clic en el botn Buscar.
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Debemos tener en cuenta que la terminacin de los programa permite crear pginas web tanto a un pro-
dominios nos indica el tipo de pgina que vamos a visi- gramador experto como a una persona que no conoce
tar; por ejemplo, los dominios de tipo .com son comer- nada del tema.
ciales, los .net son recursos en la red, los .org son para
organizaciones, los .es son pginas espaolas, los .eu
pginas de Europa, etc.
Adems de todos los citados, hay que indicar que existe
una terminacin especial que solo puede ser registra-
da por entidades educativas; la terminacin es .edu.es
y est dedicada a pginas de educacin en Espaa.
Para contratar un dominio, lo primero que debemos
pensar es el nombre que deseamos darle a la pgina
que vamos a crear; despus, debemos comprobar que
dicho nombre est disponible. Para ello, bastar con ac-
ceder a la pgina de ISP que hayamos elegido e intentar
registrarlo. En unos instantes nos dir si est disponible
o no. En el caso de que est ocupado, debemos inten-
tarlo con otro nombre hasta que encontremos uno que Las pginas web se crean mediante una gran variedad
est libre. A partir de ah solo tenemos que seguir las de lenguajes de programacin, aunque el lenguaje b-
instrucciones del ISP para realizar la contratacin. sico empleado es el HTML (HyperText Markup Language),
que es el lenguaje con el que Dreamweaver crear nues-
tra pgina.
Hay dos grandes tipos de pginas web:
a. Las pginas estticas, como la que nosotros vamos a
crear, que tienen un contenido fijo. Para variar dicho
contenido hay que modificar la pgina web.
b. Las pginas dinmicas, que obtienen la informacin
de bases de datos y cuyo contenido puede variar en
funcin de la consulta que se efecte en la base de
datos a la que se accede. Este ltimo tipo es para
programadores avanzados.
3 Dnde vamos a crear

nuestra pgina web?
Nos muestra el resultado de la bsqueda
indicando los nombres que estn ya registrados La necesidad de contratar un hosting y un dominio solo
y los que hay disponibles. surgir cuando queramos colgar nuestra pgina en In-
ternet y hacerla accesible a todos los usuarios de la red.
2 El proceso de creacin de la pgina podemos iniciarlo
Cmo vamos a crear
en nuestro ordenador, de manera que no subamos la
nuestra pgina web? pgina al servidor hasta que no la tengamos terminada
Existen numerosas maneras de crear una pgina web. y hayamos contratado los servicios con un ISP.
En los siguientes apartados veremos una de las formas El procedimiento de trabajo ser crear una pgina en el
ms sencillas. Para ello, utilizaremos el que probable- disco duro de nuestro ordenador personal o como di-
mente sea el mejor editor profesional de pginas web cen los informticos en local, para posteriormente, su-
del momento: Dreamweaver en su versin CS3. Este birla al servidor, es decir, al ordenador remoto. Para subir
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nuestra pgina a Internet se necesita un software de

FTP que permita transferir los archivos al servidor. El pro-
grama elegido para elaborar estas pginas, el Dream-
weaver, ya incorpora un mdulo de FTP que se encarga-
r de subir las pginas a nuestro servidor, tal y como
veremos ms adelante.
Un ltimo apunte antes de comenzar: debemos saber
que aunque las pginas web estn muy estandarizadas,
an quedan algunos detalles que las hacen diferentes,
por lo que podemos realizar pginas que se vean de for-
ma distinta segn el navegador que utilicemos, siendo
los ms utilizados Microsoft Internet Explorer, FireFox y
Opera, aunque intentaremos minimizar las posibilidades
de que eso ocurra.
En nuestro navegador aparecer informacin sobre las
posibilidades de Dreamweaver. En esta pgina, debe-
4 Cmo conseguir Dreamweaver? mos buscar el enlace Probar y hacer clic sobre l.
El programa Dreamweaver pertenece a la casa Adobe; En la siguiente pgina, nos piden los datos necesarios
la ltima versin de este programa se encuentra inte- para crear una cuenta de usuario en Adobe. Una vez re-
grada en la suite CS3. Si no disponemos de este soft- llenados los datos, podremos efectuar la descarga de
ware, podemos bajarnos una versin de evaluacin v- prueba del programa.
lida para 30 das de su pgina web. Para ello, bastar
con ejecutar el navegador y teclear en la barra de direc-
ciones http://www.adobe.es.
Barra de direcciones.
5 Cmo instalar Dreamweaver?

DESTREZAS TIC
El proceso de instalacin
es muy sencillo. Comen-
zaremos por ejecutar el programa de instalacin hacien-
En la ventana de nuestro navegador, aparecer la pgi-
do doble clic sobre el icono del archivo SETUP.EXE.
na web principal de Adobe y en ella utilizaremos la op-
cin del men Descargas para seleccionar el enlace Aparecer la primera ventana de instalacin del progra-
Descargar versiones de prueba. En la nueva pgina que ma, en la que se muestra el contrato de licencia. Para
aparece, hacemos clic sobre la imagen del programa continuar con el proceso, tenemos que aceptar las con-
Dreamweaver. diciones haciendo clic en el botn Aceptar.
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En la siguiente pantalla, debemos indicar el lugar donde Por ltimo, aparecer una ventana que nos indica que el
deseamos que se realice la instalacin del programa. proceso de instalacin ha concluido; para terminar bas-
Para que podamos determinarlo, se mostrar la canti- tar con hacer clic en el botn Finalizar.
dad de espacio disponible en cada una de las unidades
de disco duro instaladas en nuestro equipo.
Si deseamos cambiar la carpeta de instalacin, debere-
mos utilizar el botn Examinar y seleccionar la carpe-
ta deseada. Para continuar con la instalacin, haremos
clic en el botn Siguiente >.
6 Cmo ejecutar Dreamweaver?

Una vez instalado el programa, para ejecu-
tarlo bastar con hacer doble clic sobre su
icono en el escritorio o bien abrir el men de
En la siguiente ventana se muestra un resumen de la in- Inicio y elegir la opcin Todos los progra-
formacin seleccionada antes de comenzar la instala- mas / Adobe Dreamweaver CS3.
cin en nuestro ordenador. Si estamos de acuerdo con En la pantalla inicial, el rea de trabajo aparecer dividi-
la informacin mostrada, haremos clic en el botn Ins- da en tres columnas. En la primera se encuentra la op-
talar >. cin Abrir, que nos permitir editar archivos de pginas
web que tengamos guardados en disco.
Opcin Abrir.
Una vez que comience la instalacin, el programa mos-

trar en la pantalla unas barras de progreso que nos in- Al ser la primera vez que ejecutamos el programa, en
dican cmo evoluciona el proceso de instalacin. El esta columna solo aparece esta opcin; pero ms ade-
tiempo de este proceso depende de la potencia del or- lante, cuando vayamos creando archivos, en la columna,
denador que utilicemos, pero normalmente lleva varios adems de Abrir, se mostrar el nombre de los ltimos
minutos. documentos guardados.
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La segunda columna nos permite crear un nuevo archi- que nos facilitarn la tarea. Haciendo clic sobre el texto
vo; para ello solo tenemos que hacer clic sobre el tipo Insertar podemos ocultar y mostrar esta barra de
de archivo que deseamos crear. herramientas.
La tercera columna est dedicada a la creacin de pgi-
nas a partir de plantillas. La utilizacin de estas plantillas
ser una buena prctica cuando dispongamos de unos
conocimientos bsicos en la creacin de pginas web Paneles. En la parte
que nos puedan ayudar a realizar nuestro trabajo con derecha de la venta-
mayor eficacia. na encontramos el
rea donde aparece-
La ventana principal de Dreamweaver
rn los paneles que
Para crear un nuevo archivo, haremos clic sobre la op- utilizaremos con ms
cin HTML de la segunda columna, con lo que en el frecuencia.
rea de trabajo aparecer un nuevo documento.
Por defecto, Dream-
weaver muestra ini-
cialmente los pane-
les que considera esenciales; sin embargo, nosotros
podemos indicar qu paneles deseamos que se mues-
tren en esta rea.
En cada uno de los paneles aparece una barra de ttu-
lo con su nombre. Cuando el panel est contrado, el
nombre va precedido de , y cuando hacemos clic
sobre l para expandirlo, delante del nombre apare-
cer ; con otro clic se volver a contraer.
Adems, en ocasiones necesitamos utilizar una mayor
rea de documento y nos vendra bien ocultar tem-
poralmente el rea de los paneles; para ello podemos
Nuevo documento. utilizar el botn que se encuentra en la lnea de di-
En la nueva ventana podemos distinguir los siguientes visin vertical. Para volver a mostrar los paneles, hare-
elementos:
mos clic sobre el botn .
Barra de ttulo de la ventana. En la barra de ttulo
aparece el nombre del programa seguido del nombre
Barra de herramientas del documento. Adems
del documento con el que estamos trabajando. Si es
de la barra de herramientas general, en Dreamweaver
un documento nuevo que an no ha sido guardado
cada documento abierto tiene su propia barra de
en disco, aparecer con el nombre Untitled seguido
herramientas.
del nmero de documento que hace.
DESTREZAS TIC
Nombre del documento.
Barra de mens, donde encontramos todas las op-

ciones que nos dan acceso a las operaciones que
podemos realizar con el programa. El nombre del documento aparece en la pestaa de
la parte superior y los tres primeros botones nos per-
miten seleccionar la vista con la que deseamos traba-
Barra de herramientas. Est organizada por pestaas, jar. El primer botn, Cdigo, nos permitira trabajar
cada una de las cuales tiene un conjunto de botones directamente con los lenguajes de programacin de
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Vista de cdigo. Vista dividir. Vista de diseo.
pginas web. El segundo, Dividir, divide el rea de

trabajo en dos partes: en una podemos trabajar en
modo diseo y en otra con cdigo de programacin.
El tercer botn, Diseo, es aquel con el que trabaja-
Por ltimo, hay que indicar que, al igual que ocurre con
remos habitualmente; con esta vista de trabajo no
el rea de paneles, tambin podemos ocultar temporal-
necesitaremos conocer nada de programacin.
mente el inspector de propiedades con el botn
Adems, en la barra de herramientas del documento y volver a mostrarlo con .
podemos teclear el ttulo de la pgina que estamos
creando; para ello emplearemos el cuadro de texto
Ttulo. Este ttulo es el que aparecer en la barra del 7 Cmo buscar ayuda?
ttulo del navegador, es decir, en la barra superior de
Dreamweaver es un programa sencillo de utilizar, pero si
la ventana, cuando se visualice la pgina web.
en algn momento tenemos dudas sobre cmo realizar
alguna operacin, podemos utilizar la ayuda que sumi-
nistra el programa, ayuda que est en espaol y que, al
Inspector de propiedades. Es el elemento que igual que otros productos de Adobe, tiene unos conte-
ms vamos a utilizar para crear nuestras pginas. El nidos muy prcticos y sencillos.
inspector de propiedades nos permitir modificar
las caractersticas de cada uno de los elementos que
integren una pgina web. Debemos tener en cuen-
ta que el contenido del inspector de propiedades
cambiar en funcin del objeto que tengamos se-
leccionado.
Adems, el inspector de propiedades puede mostrar-
se en modo resumido, con solo algunas caractersti-
cas del objeto, o en modo ampliado, con todas sus
caractersticas. Podemos cambiar entre estos modos
con las flechitas y que aparecen en la esquina
inferior derecha del inspector.
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Para abrir la ayuda del programa, utilizamos la opcin se inicia haciendo clic sobre la ficha Bsicas en la
del men Ayuda / Ayuda de Dreamweaver o pulsa- parte superior izquierda de la ventana.
mos la tecla F1. 2. Lo primero que se nos pide es un nombre para el si-
En la parte izquierda encontramos los contenidos de la tio: es un dato obligatorio para poder continuar con
ayuda y en la parte superior derecha disponemos de un el proceso. Es interesante que empleemos un nom-
cuadro de bsqueda para localizar cualquier operacin bre significativo y representativo del proyecto que
o concepto sobre el que necesitemos ms informacin. vamos a crear. Adems, de forma opcional, podemos
teclear cul ser la direccin de Internet de nuestra
pgina web. Una vez completada la informacin, ha-
8 Cmo crear un sitio web cemos clic en el botn Siguiente >.
en Dreamweaver? 3. En la siguiente ventana se nos pregunta si deseamos
utilizar tecnologa de servidor. Este tipo de tecnologa
Para aprender a manejar Dreamweaver, lo primero que
se emplea para crear pginas dinmicas con lengua-
tenemos que hacer es crear un sitio web en nuestro or-
jes como PHP, ASP, etc. Como ya dijimos al principio,
denador. El trmino sitio web se refiere a la ubicacin
las pginas dinmicas no son nuestro objetivo, as
o carpeta donde vamos a colocar todas las pginas y
que marcaremos la opcin No, no deseo utilizar
dems recursos, como imgenes, botones, etc., que
tecnologa de servidor y haremos clic en el botn
forman parte de nuestro proyecto.
Siguiente >.
Para comenzar, vamos a crear un sitio web para incluir

todos los ejemplos de cmo ir manejando el programa. 4. En la nueva ventana, se nos pregunta si deseamos edi-
Sin embargo, cuando lo utilicemos para disear nues- tar las copias locales en nuestro ordenador y cuando
tras propias pginas, tal como veremos ms adelante, lo estn listas enviarlas al servidor, o bien editarlas direc-
ideal es crear un sitio web para cada uno de los proyec- tamente en el servidor. Seleccionamos la primera de
tos de pginas web que vayamos a elaborar. las opciones. Vamos a trabajar en nuestro ordenador y
cuando consideremos que nuestro sitio web est com-
Para crear un nuevo sitio web, daremos los pasos si- pleto y operativo, lo subiremos al servidor.
DESTREZAS TIC
guientes:
Adems, en esta ventana debemos seleccionar la
1. Seleccionamos la opcin del men Sitio / Nuevo carpeta en la que vamos a guardar la informacin
sitio, con lo que aparecer la ventana de Definicin de nuestro proyecto web. Puedes escribir directa-
del sitio para mente la ruta si la conoces, aunque para asegurar-
La definicin del sitio se puede realizar mediante un nos de que es correcta lo mejor es hacer clic sobre
asistente o bien con la ficha de opciones Avanzadas. la carpeta que aparece a la derecha del cuadro
Para comenzar, recomendamos el asistente, ya que de texto y seleccionarla. Para continuar, haremos clic
facilita la tarea de creacin del sitio. Este asistente en el botn Siguiente >.
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Como ahora no lo necesitamos, seleccionaremos en

la lista la opcin Ninguno y haremos clic en el botn
Siguiente > para continuar.
6. En esta nueva ventana aparece ya un resumen de la
informacin que hemos ido rellenando con el asis-
tente. Debemos comprobar que todo es correcto
y hacer clic en el botn Completado para terminar.
Si despus de crear el sitio deseamos modificar alguno
de los datos, podemos editarlo utilizando la opcin del
men Sitio / Administrar sitios. Aparecer una ventana
con una lista de los sitios que tenemos configurados;
bastar con seleccionar el que deseamos modificar y ha-
cer clic en el botn Editar de la parte derecha de la
ventana. Desde esta ventana podemos cambiar de un
5. En la ventana que aparece, se nos pregunta cmo sitio a otro; bastar con seleccionar el sitio al que desea-
nos vamos a conectar con nuestro servidor remo- mos cambiar y hacer clic en el botn Listo.
to. Lo habitual es hacerlo por FTP; para ello nos pe-
dir el nombre del FTP del sitio remoto, el usuario y
la contrasea. Sin embargo, eso lo haremos ms
adelante.
Una vez creado el sitio, en el rea donde se muestran los

paneles de la parte derecha podremos observar cmo
en el panel de Archivos se encuentra el sitio que hemos
creado o seleccionado, la vista con la que estamos tra-
bajando y el contenido de la carpeta de nuestro sitio
web.
Desde este panel podemos cambiar de sitio web: basta-
r con hacer clic en la flecha de la lista desplegable y
seleccionar el sitio al que deseamos cambiar; automti-
camente cambiar la carpeta y todo su contenido.
Clic para
desplegar la lista
de sitios web
disponibles.
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Una vez hayamos creado nuestro sitio web, todo lo que Al escribir el nombre de nuestras pginas, debemos te-
se refiera al proyecto debe ser creado y guardado en la ner en cuenta varias cosas:
carpeta que hemos indicado o en subcarpetas que cuel- No deberamos dejar espacios en blanco en el nom-
guen de ella, pero nunca fuera de la carpeta selecciona- bre. En lugar del espacio, podemos utilizar el guin
da al crear el sitio. bajo ( _ ) para unir varias palabras.
Nuestra primera pgina Siempre deberamos utilizar maysculas o minscu-

las, pero evitar combinaciones aleatorias de ambas. El
Nuestro comienzo con Dreamweaver va a consistir en motivo es que los servidores Linux distinguen entre
poner el ttulo Primer ejemplo a nuestra primera pgina maysculas y minsculas: para ellos el nombre de ar-
web y escribir el texto Primera pgina con Dreamweaver chivo Ejemplo es distinto del nombre ejemplo y distin-
para que se visualice en el navegador. to de EJEMPLO, y eso podra traernos problemas al su-
bir nuestro sitio al servidor.
Ejecutamos Dreamweaver y creamos un nuevo docu-
No deberamos utilizar caracteres acentuados ni la .
mento HTML. Comprobamos que estamos en el sitio
web adecuado, en nuestro caso Santillana, y en la barra Quiere esto decir que no se pueden emplear espacios
de herramientas del documento escribimos el ttulo de ni letras acentuadas, etc.? No, simplemente que son co-
nuestra pgina. Despus hacemos clic sobre el rea del sas dependientes del servidor que vayamos a contratar
nuevo documento y tecleamos el contenido pulsando posteriormente y que, si seguimos estas sencillas reglas,
<Enter> al final del texto. evitaremos problemas a posteriori, cuando subamos
nuestra pgina al servidor remoto.
Si todo ha funcionado correctamente en el panel Archi-
vos, dentro de la carpeta de nuestro sitio aparecer el
documento ejemplo1.html de nuestra primera pgina
con Dreamweaver. La extensin que pueden tener las
pginas web estticas son .html o .htm (ambas son vli-
das); sin embargo, nosotros no tenemos que preocupar-
nos de ello, ya que Dreamweaver asigna la extensin de
forma automtica al guardar el documento.
El siguiente paso consiste en guardar la pgina que aca-

bamos de crear. Para ello, utilizaremos la opcin del
men Archivo / Guardar. Aparecer el cuadro de dilo-
go Guardar como, y podemos observar que ya figura
seleccionada la carpeta de nuestro sitio web para que la
pgina sea guardada en l.
DESTREZAS TIC
Como veremos ms adelante, la pgina principal de un

sitio web debe tener un nombre concreto. El nombre
que se debe utilizar con pginas estticas es index.html
o index.htm.
Para ver el resultado de nuestra pgina en el navega-
dor, utilizaremos la barra de herramientas del docu-
mento. Al hacer clic sobre el botn Vista Previa , se
desplegar un men con los navegadores principales.
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Seleccionaremos el navegador que tengamos instalado Una vez seleccionado el texto, en el inspector de pro-
en nuestro ordenador y veremos el resultado. piedades desplegamos la lista Formato. En ella encon-
tramos desde el Encabezado 1, el ms grande, hasta el
Encabezado 6, el ms pequeo. En nuestro caso selec-
cionaremos Encabezado 1. Despus, manteniendo mar-
cado el texto, hacemos clic en el botn para centrar
la cabecera.
La barra de ttulo de la ventana contiene el nombre que

hemos puesto a nuestra primera pgina y el contenido
se muestra en el rea de trabajo del navegador.
Ttulo de nuestra pgina. Contenido tecleado.
Alinear el texto Alinear el texto

a la izquierda. a la derecha.
Centrar el texto. Justificar el texto.
Por ltimo, haremos clic sobre el botn para cam-

biar el color del texto. Al hacer clic sobre l aparecer la
9 Cmo aplicar formatos al texto? paleta de colores para que seleccionemos el color que
queremos utilizar. Si deseamos una mayor gama de co-
Para practicar esta utilidad, cerramos la ventana del na- lores, bastar con hacer clic sobre el botn para que
vegador y volvemos a Dreamweaver. Nos situamos dese muestre la ventana Color, en la que podremos elegir
bajo del texto que hemos escrito y tecleamos dos o tres cualquier tono.
lneas ms de texto, como en la siguiente ventana:
Clic para abrir

la ventana Color.
Ahora vamos a cambiar el aspecto de nuestra pgina,

de forma que la primera lnea (el texto que tecleamos
inicialmente) sea el encabezado de la pgina. Adems,
lo vamos a centrar y vamos a colocar el texto en color
azul. Para ello, seleccionamos el texto con el ratn y em-
pleamos el inspector de propiedades que aparece en la
parte inferior de la ventana. Recuerda que si la ventana
del inspector de propiedades est contrada bastar con
hacer clic sobre Propiedades para mostrarla.
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Para comprobar los tamaos de los encabezados dispo- eso es debido a que, al presentar la informacin en cual-
nibles en Dreamweaver, podemos copiar varias veces el quier navegador, todos los espacios que hubiese se re-
mismo texto y colocar cada uno de ellos en un tamao ducen a uno solo. Si deseamos teclear varios espacios y
y color diferente, todos centrados y con tipo de letra que el texto se muestre tal como lo hemos tecleado en
Arial. Debes conseguir un resultado como el siguiente: la ventana del navegador, debemos utilizar la opcin
Formato predeterminado. Al utilizarlo, el navegador
respeta los espacios tal y como los hayamos colocado
en el texto.
Ahora vamos a seleccionar el ltimo prrafo de texto

que hemos escrito y lo vamos a poner con tipo de fuen-
te Arial y con el texto justificado. Para ello seguiremos
estos dos pasos:
1. Seleccionamos el texto. En el inspector de propieda-
des, desplegamos la lista Fuente y seleccionamos el
elemento Arial, Helvtica, Sans-serif. Debemos
fijarnos en que no se ha destacado solamente el tipo
Arial, sino que se han incluido otros dos tipos ms.
Esto ocurre porque lo que seleccionamos son con-
juntos de fuentes, y es as para evitar que en el orde-
nador donde se visualice el texto se produzca un error
porque no disponga del tipo de letra elegido. En el
hipottico caso de que el ordenador no tuviese el
tipo de letra Arial, lo mostrara en Helvtica, y, si tam- Otro tipo de formato que podemos cambiar en el texto
poco dispusiera de esta, lo mostrara en Sans-serif. de nuestra pgina son los estilos: negrita y cursiva
, tal y como haramos en el procesador de textos.
2. Hacemos clic en el botn para justificar el texto.
Igualmente, disponemos de la lista desplegable Tam,
que nos permite cambiar el tamao del texto seleccio-
nado. Podemos colocar un tamao absoluto o cambiar-
lo respecto al que tiene por defecto el documento con
opciones como muy pequeo, ms pequeo, pequeo,
intermedio, etc.
DESTREZAS TIC
10 Listas y sangras
Para ver el nuevo aspecto de nuestra pgina, primero la
guardaremos con Archivo / Guardar o con la combina- Otros elementos que nos permiten modificar el formato
cin de teclas <Ctrl>+<S>, y visualizamos su aspecto en del texto de nuestras pginas web son las sangras y las
el navegador con el botn de Vista Previa de la listas.
barra de herramientas o pulsando la tecla <F12>. Con las sangras podemos crear un margen adicional
Podemos observar que Dreamweaver no nos permite por ambos lados de un prrafo. Para crear una sangra
colocar varios espacios entre dos palabras contiguas; utilizaremos el botn , y para anularla, el botn .
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Adems, podemos crear listas numeradas con el botn 6. Pulsamos <Enter> despus del ltimo prrafo y ha-
y listas sin numerar con el botn . Tambin pode- cemos clic en el botn de listas numeradas . Apa-
mos combinar las listas y las sangras para conseguir lis- recer el nmero 1. Tecleamos, en el ejemplo, Ciclos
tas anidadas. de informtica y pulsamos <Enter>; automticamen-
te aparece un 2 al mismo nivel del 1 anterior.
Vamos a realizar un ejemplo para comprobar el funcio-
namiento de estos formatos. Este consistir en crear una 7. Para aumentar el nivel haremos clic en el botn ;
pgina como la siguiente: se crea una sangra y aparece de nuevo el valor 1. Te-
cleamos, por ejemplo, el texto Administracin de sis-
1. Creamos un documento HTML en blanco y coloca-
temas informticos y pulsamos <Enter>: aparecer
mos como ttulo de nuestra pgina Segundo ejemplo.
un 2; tecleamos el nombre del siguiente ciclo y pul-
Tecleamos el encabezado y pulsamos <Enter>. Escri- samos <Enter>: aparecer un 3. Para volver al primer
bimos el texto del primer prrafo y al final pulsamos nivel haremos clic sobre el botn y nos aparecer
de nuevo <Enter>. Tecleamos un epgrafe y, a conti- un 2 en el primer nivel de la lista.
nuacin, el siguiente prrafo.
8. Realizamos la misma operacin para el resto de los ele-
2. Seleccionamos el primer encabezado y le asignamos mentos de la lista hasta conseguir nuestro objetivo.
el formato Encabezado 1.
3. Marcamos el primer prrafo y establecemos alinea- 11 Propiedades de la pgina
cin justificada con el botn . Elegimos como
fuentes el conjunto Arial, etc. En cada uno de los documentos que creamos podemos
4. Seleccionamos el epgrafe y le asignamos el formato cambiar una serie de parmetros que pueden mejorar
Encabezado 2. el aspecto de nuestra pgina. Por ejemplo, si deseamos
que todo el texto sea de un determinado color, la mejor
5. Seleccionamos el siguiente prrafo y establecemos solucin no es ir cambiando el texto a medida que lo
alineacin justificada, igual que con el primer prra- escribimos, sino establecer dicho color como valor por
fo. Despus hacemos clic en el botn para crear defecto para el texto. Pues bien, esto y otras cosas es lo
la sangra. que podemos conseguir con la opcin del men Modi-
ficar / Propiedades de la pgina.
En la ficha Aspecto podemos seleccionar el tipo de
fuente que deseamos utilizar en la pgina, el tamao
por defecto que tendr el texto de la pgina y el color
del texto.
Espacio dejado a ambos lados

al aplicar la sangra al prrafo.
Aparece tambin un apartado nuevo de color: el color
Podemos observar cmo el texto ampla su margen del fondo. Hasta ahora todos los ejemplos que hemos
tanto por la izquierda como por la derecha. Seleccio- creado tenan el fondo en blanco; sin embargo, podemos
namos como fuentes el conjunto Arial, etc. seleccionar cualquier color como fondo de la pgina.
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Conviene tener en cuenta que se deben utilizar colores

suaves para el fondo, ya que un color fuerte puede ha-
cer que el usuario no vuelva a visitar nuestra pgina.
Adems, entre el color del texto y el color del fondo
debe haber un cierto contraste que nos permita leer el
texto con claridad y sin esfuerzo.
Tambin en la parte inferior vemos que podemos es-
tablecer mrgenes para nuestra pgina. Dependiendo
del tipo de pgina que estemos creando, a veces pue-
de resultar interesante emplear estos mrgenes. Te
animamos a colocar valores entre 0 y 100 y a observar
el resultado obtenido al visualizar la pgina en el na-
vegador.
Para aceptar los valores introducidos, haremos clic en
Aceptar y, pulsando la tecla F12, podremos observar
cmo cambia el aspecto de nuestra pgina.
Los tipos de archivo ms empleados en las pginas web
son jpg, gif y png.
12 Cmo aadir imgenes Jpg. Suele emplearse para incluir fotografas en las
a nuestra pgina web? pginas web. La principal razn es que este formato
comprime la informacin para que ocupe menos es-
Las imgenes son elementos que hacen que la pgina pacio.
resulte ms atractiva y, adems, proporcionan una ma-
yor informacin sobre el tema del que se trata. En el Gif. Este formato se utiliza para dibujos, caricaturas
caso de las pginas web, las fotos y dibujos sirven, ade- y similares. Tambin es un formato comprimido, pero
ms, como enlaces que ofrecen la posibilidad de nave- con menos calidad que el jpg; por ello no se emplea
gar a travs de ellos, de forma que se pueda encontrar la para fotografas. Adems, tiene dos peculiaridades im-
informacin que se desea con mayor facilidad. portantes:
Antes de comenzar a trabajar con las imgenes, debe- 1.a Nos permite crear animaciones para la web; es
mos conocer cules son los tipos ms empleados en las decir, permite incluir en un archivo un conjunto
pginas web y para qu suele utilizarse cada uno de de imgenes que se van mostrando sucesivamen-
ellos. te, lo que da un aspecto de animacin, como los
dibujos animados.
Para conocer el tipo de una imagen, debemos fijarnos
en la extensin que tiene su nombre. La extensin son
los tres ltimos caracteres que aparecen despus del
punto en el nombre de la imagen. Si al visualizar la car-
peta donde tienes las imgenes no aparece la extensin
en el nombre, podemos hacer que Windows nos la
muestre haciendo clic en la opcin del men Herra-
DESTREZAS TIC
mientas / Opciones de carpeta.

En la ventana que aparece seleccionaremos la ficha Ver
y, en el apartado Configuracin avanzada, buscamos
la opcin Ocultar las extensiones de archivo para tipos de
archivo conocidos y quitamos la marca con un clic. Para
cerrar la ventana, hacemos clic en el botn Aceptar, y
en la carpeta aparecern los nombres de los archivos Imagen sin fondo Imagen con fondo
con su extensin. transparente. transparente.
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2.a Nos permite colocar un color como transparen- manejar es numeroso, podemos colocar varias subcar-
te, normalmente el color del fondo de la imagen, petas dentro de la carpeta imagen para agruparlos segn
de forma que cuando nuestra pgina tiene un el criterio que consideremos oportuno.
color de fondo, la imagen no aparece dentro de Colocar los archivos en estas carpetas debe ser un
un recuadro, sino con la imagen que tengamos paso previo para insertar las imgenes en nuestra p-
de fondo. gina. Bastar con seleccionarlos en el lugar donde se
Png. Tambin es un formato comprimido que puede encuentren y copiarlos en la carpeta imagen o en la
emplearse tanto para fotografas como para dibujos subcarpeta correspondiente.
y, adems, nos permite colocar transparencias. La Para insertar una imagen, bastar con situar el cursor en
tendencia es que el png sustituya al formato gif, ya el lugar donde deseamos colocarla y elegir la opcin del
que ofrece mejor calidad con un mayor nmero de men Insertar / Imagen. Aparecer una ventana don-
colores. de podremos seleccionar el archivo de la carpeta ima-
Esto no quiere decir que no se puedan incluir en una gen que vamos a utilizar. Para terminar, haremos clic en
pgina web otros tipos de imagen, como por ejemplo el botn Aceptar.
los mapas de bits de Windows, tpicos archivos bmp que Despus, aparecer una ventana en la que podemos
se crean con el Paint u otros formatos de Photoshop; seleccionar el texto alternativo. Este texto es el que se
pero no son recomendables, ya que generalmente no mostrar como una leyenda cuando situemos el punte-
son formatos comprimidos y su transmisin a travs de ro del ratn sobre la imagen durante unos segundos.
la red es mucho ms lenta porque tienen un tamao Tambin lo podemos introducir o modificar a travs del
mayor y tardan ms en cargarse. panel Propiedades en el recuadro de texto Alt.
Tal como comentamos al principio, todos los recursos
que vayamos a utilizar en nuestra pgina deben estar en
la carpeta de nuestro sitio o en alguna subcarpeta que
dependa de esta.
Para las imgenes, es aconsejable crear una carpeta con
el nombre imagen en la que guardemos los archivos que
contienen las imgenes que vamos a incorporar a nues-
tra web. Si el nmero de archivos grficos que vamos a
En el rea de trabajo de Dreamweaver aparecer la ima-
gen que hemos seleccionado. Si estamos trabajando
La carpeta debe estar dentro con fotos, es muy posible que la foto ocupe prctica-
de la carpeta principal Tamao de la imagen mente toda el rea de trabajo o ms, tal como se mues-
de nuestro sitio web. seleccionada. tra en la pantalla.
Esto es debido a que las cmaras digitales consiguen

unas fotos de mucha calidad, bastante ms de la que se
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necesita en una pgina web. Se suelen dar estas gran-

des dimensiones en las fotos para poder imprimirlas
con gran calidad y en formatos de gran tamao. Para
cambiar el tamao con el que se muestra la imagen en
el rea de trabajo, bastar con seleccionar la imagen y
modificar los campos An (Ancho) y Al (Alto) en la venta-
na Propiedades, teniendo en cuenta que estas dimensio-
nes son pxeles o puntos de la pantalla.
Tamao
de la imagen.
Cambiamos el tamao
Seleccionamos la velocidad
con el que se muestra
de conexin para ver
la imagen.
cunto tardar nuestra pgina
en transmitirse.
Tambin podemos seleccionar la imagen y utilizar los
puntos de control que aparecen a su alrededor para La solucin de modificar el tamao con el que se va a
cambiar el tamao haciendo clic y arrastrando el ratn. mostrar la imagen no es la mejor, ya que si la reduccin
del tamao es grande, la calidad de la imagen se ve
afectada y, adems, como no cambia el tamao de la
imagen original, su transmisin ser lenta. Lo ideal es
que el tamao de la imagen que insertamos en nuestra
pgina sea el mismo que el que vamos a mostrar: eso
facilitar que se vea con ms calidad y que su transmi-
sin sea ms rpida.
Este cambio de tamao de la imagen se puede realizar
con cualquier programa grfico, como Adobe Photoshop,
Corel Photopaint, etc. En la versin de Dreamweaver que
estamos utilizando, se incluye una opcin para optimi-
zar imgenes que nos permitir realizar esta operacin
Debemos tener en cuenta que con esta operacin solo sin necesidad de otros programas.
se cambia el tamao con el que se mostrar la imagen,
pero no se modifica el tamao de la imagen original.
13 Cmo optimizar las imgenes
Dreamweaver nos informa del tamao de la pgina, in- de nuestra pgina?
cluyendo todos los archivos insertados en ella, y del
tiempo que tardara en visualizarse en el navegador en Para optimizar nuestras imgenes bastar con insertar-
funcin de la conexin que tenga el usuario. Es conve- las en nuestra pgina y mediante el ratn, o bien con los
DESTREZAS TIC
niente considerar el peor de los casos posibles, por lo cuadros de texto An y Al del panel de propiedades, ele-
que seleccionaremos una conexin de 56K de red tele- gir el tamao con el que deseamos que se muestre la
fnica bsica, aunque cada vez es menos utilizada. imagen. Despus, seleccionaremos la imagen y hare-
El tipo de conexin se puede cambiar con la opcin del mos clic en el botn (Optimizar) del panel de
men Edicin / Preferencias. Seleccionamos la catego- propiedades.
ra Barra de estado y en la parte inferior podemos elegir Antes de continuar, debemos saber que todos los cam-
la velocidad de conexin. Para terminar, haremos clic en bios que realicemos mediante este proceso de optimi-
el botn Aceptar. zacin se efectuarn sobre el archivo de la imagen que
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Para nuestro ejemplo, partimos de una fotografa del pa-

tio de un centro escolar. Tal y como se vio en el panel de
propiedades al insertar la imagen, el tamao de la ima-
gen es de 2 400 kilobytes. Como hemos ajustado el ta-
mao con el que se va a mostrar en la pgina (400 pxe-
les de ancho por 250 de alto), Dreamweaver considera
que ese es nuestro tamao ptimo y en la ficha Archivo
podemos observar cmo selecciona esos valores para el
nuevo tamao de la imagen.
En la parte superior derecha, sobre la imagen, podemos
observar cul ser el nuevo tamao de nuestra imagen,
que en este caso pasar a 107,15 kilobytes. Solo con este
paso hemos conseguido reducir ms de veinte veces su
tamao original.
Botn Optimizar.
Despus, haremos clic sobre la ficha Opciones, y en la
lista desplegable Configuraciones guardadas, selec-
hemos seleccionado; es decir, si reducimos el tamao cionaremos el elemento JPEG Calidad superior. Au-
de la imagen, se modificar el archivo hacindola ms tomticamente se colocar en el cuadro Calidad un valor
pequea. Por ello aconsejamos siempre trabajar con co- de 80 y veremos cmo se reduce el tamao de nuestra
pias de las imgenes, sobre todo de las fotografas, ya imagen a 19,69 kilobytes, unas 130 veces ms pequeo
que si trabajamos sobre el original podramos modificar que el de la imagen original.
su calidad de tal forma que, aunque se vea bien en
nuestra pgina web, despus no podamos imprimirla
porque la imagen resulte muy pequea o de una cali-
dad deficiente.
Por ello insistimos en que los recursos con los que traba-
jemos para crear nuestra pgina deben ser copias, nunca
los originales.
Al hacer clic sobre el botn Optimizar, aparecer una
nueva ventana con la imagen seleccionada. Si tenemos
marcada la casilla de verificacin Vista previa, podre-
mos observar cmo resultan los cambios realizados.
Lo ms importante no es que el archivo ocupe menos

espacio, que s importa, sino que al usuario la imagen le
llegar 130 veces ms rpido, con lo cual no le resultar
aburrido estar viendo cmo se carga la pgina, ya que
ser casi instantneo.
Proponemos como prctica que, en lugar de elegir una
configuracin predeterminada, se pruebe a variar la ca-
lidad con valores al 70, al 60, al 50, etc. Y utilizar la op-
cin de suavizado que intentar disimular la deficiente
calidad de la imagen difuminando los bordes que apa-
recen en ella.
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desde el que se ha insertado la imagen en la pgina

14 Cmo seleccionar parte web.
de una imagen?
En muchas ocasiones realizamos fotografas que captan
mucho ms que aquello que nos interesa. Pues bien,
cuando queremos mostrar esa imagen en la web pue-
de resultarnos til seleccionar solamente una parte de
la fotografa capturada. Para ello, disponemos del botn
de recorte .
El proceso consiste en insertar la imagen en nuestra p-
gina web del modo habitual (men Insertar / Imagen);
seleccionamos despus la imagen y hacemos clic sobre
el botn recorte en el panel Propiedades.
Nos aparecer sobre la imagen un rea de seleccin.
Haciendo clic y arrastre en el centro de dicha rea pode-
mos moverla por toda la imagen hasta situarla sobre 15 Cmo mejorar nuestras
nuestro objetivo de recorte.
imgenes?
rea de seleccin
para el recorte. Para los que no somos fotgrafos expertos, cualquier
herramienta que nos permita mejorar el aspecto de
nuestras imgenes es de gran ayuda. Dreamweaver in-
corpora tambin una herramienta para variar el brillo
y el contraste de las imgenes que insertamos en la p-
gina web. Para ello, bastar con seleccionar la imagen
y hacer clic en el botn (brillo y contraste) del panel
Propiedades.
Aparecer una ventana con dos barras de deslizamien-
to, una para el brillo y otra para el contraste. Haciendo
clic y arrastrando podemos modificar ambos valores. Es
recomendable tener activada la casilla de verificacin
Vista previa para que podamos observar sobre la imagen
los cambios que estamos realizando. Una vez alcanza-
dos los valores deseados, bastar con hacer clic sobre el
Puntos de control. Modificamos la seleccin botn Aceptar para que sean aplicados de forma per-
con clic y arrastre del ratn manente.
en los puntos de control.
El siguiente paso ser ajustar el tamao del rea de re-

corte. Para ello, situaremos el ratn sobre uno de los
DESTREZAS TIC
puntos de control de dicha rea y, haciendo clic y arras-

tre sobre l, modificaremos el tamao del rea, hasta
conseguir el deseado.
Para terminar, bastar con pulsar la tecla <Enter> o vol- De forma similar, disponemos del botn (perfilar),
ver a hacer clic sobre el botn de recorte . En nues- que nos permitir resaltar los bordes de nuestras im-
tra pgina aparecer como imagen el rea que hemos genes, dando aspecto de mayor nitidez. Para utilizar-
seleccionado. Hay que tener en cuenta que esta opera- lo, bastar con seleccionar la imagen y hacer clic sobre
cin, al igual que la optimizacin, modifica el archivo dicho botn. Aparecer la ventana Perfilado, en la que
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podremos seleccionar el nivel de perfilado que desea- Las primeras opciones de esta lista indican cmo debe
mos aplicar. situarse la lnea de texto con respecto a la imagen. Por
defecto, el valor Predeterminado suele situarla en la par-
te inferior de la imagen; si seleccionamos Superior, se
coloca junto a la parte superior de la imagen, y si selec-
cionamos Medio, se centra verticalmente respecto a la
imagen.
Adems de estos tipos de alineacin, podemos hacer
que el texto rodee la imagen, al igual que hacemos con
Igual que en el caso anterior, si tenemos activada la ca-
un procesador de texto. Para ello, las alineaciones que
silla de Vista previa, podremos ver sobre la imagen el
debemos utilizar son Izquierda o Derecha.
efecto del perfilado que hemos seleccionado. Cuando
alcancemos el valor deseado, bastar con hacer clic so-
bre el botn Aceptar para que se aplique de forma
permanente.
Alineacin y bordes en las imgenes

En ocasiones, sobre todo cuando tenemos un color de
fondo, puede ser interesante rodear nuestras imgenes
y fotografas con un borde. Para ello disponemos en la
ficha Propiedades del cuadro de texto de la opcin Borde,
en la cual colocaremos un valor igual o mayor que 1,
que indicar el ancho del borde en pxeles. Proponemos
como prctica probar diferentes anchos de borde: 1, 5,
10, 15, para ver el resultado final.
Alineacin del texto Justificada
y alineacin de la imagen Izquierda.
Al utilizar este tipo de alineacin, el texto de los prrafos

entre los que se encuentra la imagen se ajustar de for-
ma automtica. Este ajuste es total, con lo cual no que-
da espacio entre el texto y la foto, y puede no resultar
muy esttico.
Para separar ambos elementos contamos con el panel
Propiedades de los cuadros de texto. Espacio V es el es-
pacio vertical que marca la distancia en puntos entre
el texto y la parte superior e inferior de la imagen, y el
cuadro de texto Espacio H es el espacio horizontal que
La alineacin horizontal de marca la distancia en puntos entre el texto y la parte
las imgenes funciona igual izquierda o derecha de la imagen, segn la alineacin
que la de los prrafos. Bas- seleccionada.
ta con utilizar los botones
para alinearlas a la
izquierda, al centro o a la de-
recha, respectivamente. Sin
Espacio vertical
embargo, si la imagen est y horizontal
en medio de un prrafo, debemos tener en cuenta la lis- entre la imagen
ta desplegable Alinear del panel Propiedades. y el texto.
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Espacio V. Espacio H. Para colocar una imagen como fondo, utilizaremos la

opcin del men Modificar / Propiedades de la p-
gina, y seleccionamos la categora Aspecto. En el cua-
dro de texto Imagen de fondo debemos indicar la ruta
del archivo que contiene la imagen que vamos a utilizar.
Lo ms sencillo es hacer clic en el botn Examinar,
y seleccionar la imagen de la carpeta correspondiente.
Ruta de la imagen
de fondo.
Para practicar el contenido de este apartado, propone-

mos realizar una pgina web con un texto largo (si no se
quiere escribir mucho, sirve con teclear un prrafo y co-
piarlo las veces que sea necesario) y despus insertar en
l tres fotografas, optimizndolas para conseguir un
equilibrio entre la calidad que deseamos y la cantidad de
informacin que se transmitir al visitar la pgina.
Adems, en la lista desplegable repetir debemos decidir

cmo deseamos que se muestre la imagen elegida. Si
marcamos no repetir, se mostrar una sola vez en la par-
te superior izquierda de la pgina.
Si seleccionamos repetir, la opcin ms comn, se repe-

tir la imagen por toda la pgina cubriendo el fondo. Si
marcamos repetir x, solo se repetir en horizontal, y con
repetir y, solo se repetir en vertical. Proponemos pro-
bar estos valores y comprobar las posibilidades que
ofrecen, en funcin de la imagen que se desee colocar
como fondo.
16 Cmo poner imgenes de fondo?

DESTREZAS TIC
Otra de las operaciones que podemos hacer con una

imagen es colocarla como imagen de fondo de la pgi-
na web que estamos creando. Debemos tener en cuenta
que las imgenes que coloquemos como fondo nos de-
ben permitir leer cmodamente el contenido de nuestra
pgina; por ello se suelen utilizar imgenes con transpa-
rencias, con tonos claros, cuando el texto es oscuro, o
imgenes oscuras, cuando el texto se coloca en blanco Imagen de fondo
o en colores claros. con la opcin repetir.
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3. Se abrir la ventana Seleccionar archivo para que

17 Cmo crear enlaces seleccionemos el archivo que se abrir al hacer clic
entre pginas? sobre el enlace. En nuestro caso, pec.html; hacemos
clic sobre el botn Aceptar.
Hasta ahora solo hemos creado pginas individuales; sin
embargo, la gran ventaja de Internet es que nos permite
pasar de una pgina a otra con un simple clic. Esto se
consigue gracias a los enlaces o hipervnculos inserta-
dos en las pginas web. Un enlace se puede hacer a
partir de un texto o a partir de una imagen, y en ambos
casos de forma muy similar.
Debemos tener en cuenta que cuando creamos un en-
lace a otra pgina debemos indicar cul es dicha pgi-
na y la forma de acceder a ella. Generalmente, cuando
se trata de otra pgina de nuestro sitio web, se utilizan
rutas relativas, mientras que cuando hacemos referen-
cia a una pgina de otro sitio ser necesario indicar la
ruta absoluta, empezando por el http:// y toda la di-
reccin. Podemos observar cmo el cuadro Vnculo se ha relle-
nado automticamente con el nombre del archivo se-
Para crear los enlaces, recomendamos que previamente leccionado.
estn creadas las pginas de nuestro sitio a las que va-
mos a hacer referencia en los enlaces.
Vamos a comenzar creando un enlace desde un texto
Archivo que se abrir al hacer
que hayamos tecleado en nuestra pgina. En la imagen clic sobre el enlace.
adjunta, vamos a hacer que cuando el usuario haga clic
sobre el texto Proyecto educativo se visualice en pantalla Para probar si funciona nuestro vnculo, bastar con
la pgina pec.html de nuestro sitio web. Para ello, dare- guardar la pgina y pulsar F12 para visualizarla en el na-
mos los siguientes pasos: vegador. El texto Proyecto educativo aparecer subraya-
do y en color azul, indicando que es un enlace. Si hace-
1. Seleccionamos el texto del enlace en la pgina web:
mos clic sobre l, aparecer en el navegador la pgina
Proyecto educativo.
del proyecto educativo seleccionada anteriormente.
Seleccionamos
Aunque esta forma de crear los enlaces es sencilla,
el texto del enlace.
Dreamweaver nos ofrece otra manera de crearlos apro-
vechando el panel de archivos del sitio. Vamos a crear el
enlace de Departamentos a la pgina web dpto.html.
Para ello, daremos los siguientes pasos:
1. Seleccionamos el texto del enlace en la pgina web:
ahora, Departamentos.
2. Hacemos clic sobre el sealador de archivos si-
tuado a la derecha del cuadro de texto Vnculo, y sin
soltar el botn del ratn lo arrastramos hasta el archi-
vo correspondiente, en este caso dpto.html, en el pa-
nel de archivos, y soltamos.
Si el proceso se ha realizado correctamente, en el cua-
2. En la ventana Propiedades, en el cuadro de texto dro de texto Vnculo se habr insertado el nombre del
Vnculo, hacemos clic en la carpeta que aparece archivo sobre el que hemos soltado el ratn, y el enlace
a la derecha. estar creado.
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Todo ha funcionado correctamente y desde nuestra p-

gina hemos accedido a otra pgina externa, en este
caso el buscador Google. Sin embargo, nos debemos fi-
jar en un detalle: al hacer clic sobre el enlace, nuestra
pgina es sustituida por la de Google.
Es muy posible que despus de hacer la bsqueda que-
ramos volver a nuestra pgina; esta, sin embargo, no es-
tar disponible a no ser que volvamos a teclear la direc-
cin web, algo que no siempre conviene.
Lo ideal es que cuando se haga clic sobre el enlace se
abra una ventana nueva y que tambin la anterior per-
manezca abierta, por si el usuario desea continuar ha-
Sealador
de archivos. ciendo consultas en ella. Para conseguir esto, los pasos a
seguir son muy sencillos. A la hora de crear el enlace,
En ambos casos, hemos creado un enlace a una pgina despus de teclear la URL en el cuadro de texto Vnculo,
de nuestro sitio web. Si lo que queremos hacer es crear debemos seleccionar la opcin _blank en la parte infe-
un enlace a una pgina que no es nuestra, lo nico que rior de la lista desplegable Dest.
necesitamos conocer es su direccin de Internet (URL),
que teclearemos completa (incluido el prefijo http://)
en el cuadro de texto Vnculo.
Por ejemplo, supongamos que desde una de nuestras
Para abrir el Vnculo
pginas deseamos crear un enlace al buscador Google;
en una nueva ventana.
para ello daremos estos pasos:
1. Teclearemos en la pgina el texto que indica que con Si en lugar de crear el enlace desde un texto de la pgi-
un clic pasaremos al buscador. na web, deseamos crearlo desde una imagen, el proce-
so es el mismo: seleccionamos la imagen y en el panel
2. Seleccionamos dicho texto. Propiedades disponemos del cuadro de texto Vnculo y
3. Nos vamos al cuadro de texto Vnculo y en l tecleamos las herramientas y para seleccionar el archivo
la URL de Google; por ejemplo, http://www.google.es. que se abrir al hacer clic sobre la imagen.
4. Si guardamos nuestra pgina y pulsamos F12, vere- Si guardamos nuestra pgina y pulsamos F12, podre-
mos el resultado en el navegador, y con un clic sobre mos observar que la imagen se rodea de un borde azul,
el texto Busca en Google nos aparecer en el navega- que indica que es un enlace; bastar hacer clic sobre ella
dor la pgina de Google en espaol. para acceder a la pgina indicada en el vnculo.
DESTREZAS TIC
Texto del enlace. Tecleamos la URL completa de Seleccionamos Seleccionamos la imagen

la pgina a la que vamos a acceder. el archivo del enlace. que se utilizar como enlace.
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18 Cmo crear enlaces

en la misma pgina?
Cuando el contenido de una pgina es muy extenso, se
suele poner al comienzo un ndice que nos lleve direc-
tamente a los diferentes apartados que contiene. Esto
facilita la navegacin y ofrece al usuario la posibilidad
de localizar rpidamente lo que busca.
Anclaje
En nuestro caso vamos a crear una pgina con la gale- con nombre.
ra de fotos de las actividades extraescolares realizadas
en el centro. Para ello, se ha creado una lnea de enla- Una vez determinados todos los anclajes, solo nos falta
ces que nos permitir acceder a cada uno de los apar- crear los enlaces que nos van a llevar hasta ellos. La for-
tados que se incluyen en la pgina con un solo clic. ma de hacerlo es la siguiente:
Para conseguir esto, necesitamos crear previamente 1. Seleccionamos el texto del enlace.
un anclaje o punto de fijacin para cada uno de los 2. Desplazamos la pgina, sin hacer clic sobre el rea de
puntos de la pgina a los que vamos a acceder desde trabajo para no quitar la seleccin (usamos la barra
los enlaces. de desplazamiento vertical), hasta visualizar el ancla-
Para realizar esta operacin, nuestra recomendacin es je donde vamos a crear el enlace.
crear primero la pgina; despus, los anclajes, y; por lti- 3. Utilizamos el sealador de archivos, arrastrndolo con
mo, los enlaces a los anclajes. el ratn hasta el anclaje correspondiente.
La forma de crear un anclaje es sencilla. Para ello situa-
2.o Utilizamos la barra
mos el punto de insercin justo donde deseamos crear 1.o Seleccionamos de desplazamiento vertical
el anclaje y seleccionamos la opcin del men Inser- el texto para visualizar el anclaje
tar / Anclaje con nombre. del enlace. del enlace.
Situamos el punto de insercin

donde vamos a colocar el anclaje.
3.o Utilizamos el sealador

de archivos arrastrndolo
Aparecer una ventana en la que se solicita el nombre hasta el anclaje.
del anclaje, que teclearemos. El nombre no puede te-
Tambin podemos crear el enlace seleccionando el texto
ner espacios en blanco, acentos o caracteres especiales,
del enlace y tecleando directamente el nombre del an-
y siempre debe comenzar por una letra, aunque tam-
claje precedido de una almohadilla en el cuadro Vnculo;
bin puede contener nmeros. Para continuar, hace-
por ejemplo, #libro.
mos clic en el botn Aceptar. En ese momento se
mostrar un icono con un ancla que indica el anclaje Ambas formas son igualmente vlidas: recomendamos
que acabamos de crear. utilizar la ms cmoda y rpida.
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Enlaces a otros documentos. Para crear un enlace a

19 Cmo crear otros enlaces? otros documentos habituales de la web, como los pdf,
presentaciones PowerPoint, etc., el proceso es igual
Adems de los enlaces a otras pginas, con frecuencia se
que el de crear un enlace entre pginas.
emplean enlaces de correo electrnico o enlaces a otros
tipos de documentos, como archivos pdf, documentos Lo ms importante es tener en cuenta que el docu-
de Word, presentaciones de PowerPoint, etc. mento al que se hace referencia se debe colocar den-
tro de la carpeta de nuestro sitio, bien en la misma
La forma de crear este tipo de enlaces es muy parecida
carpeta, bien en una subcarpeta que cuelgue de ella.
a las vistas anteriormente.
Si el nmero de documentos de ese tipo es grande,
Enlace de correo electrnico. Generalmente, este podra ser interesante crear una subcarpeta dentro
tipo de enlace se emplea para indicar una direccin del sitio para ese tipo de archivos.
de correo electrnico a la que enviar algn tipo de in- Para crear el enlace, primero seleccionaremos el texto
formacin de contacto. Para crear un enlace de este o la imagen en la pgina web, despus haremos clic
tipo, seguimos estos pasos: en y, por ltimo, seleccionaremos el nombre del
1. Situamos el punto de insercin en el lugar don- archivo con el que vamos a crear el enlace.
de queremos colocar el enlace; si ya tenemos el
texto del enlace escrito en la pgina web, lo se-
leccionamos.
2. Utilizamos la opcin del men Insertar / Vnculo
de correo electrnico. Aparecer una ventana en
la que se solicita el texto del enlace y su direccin
de correo electrnico. Hacemos clic en el botn
Aceptar.
Este enlace hace referencia a un documento pdf.

3. Una vez creado el enlace, guardamos la pgina y Al hacer clic sobre l, se abrir el documento.
pulsamos F12. La pgina se mostrar en el nave- Si en lugar de ser un archivo pdf, fuera un archivo de
gador y, al hacer clic sobre el texto del enlace que tipo zip, doc, xls, etc., puede aparecer una nueva venta-
hemos creado, se ejecutar el programa de co- na en la que se nos dar la opcin de guardar el archivo
rreo electrnico que est instalado en nuestro or- en nuestro ordenador o bien abrirlo para visualizarlo en
denador. el navegador, tal como aparece en esta imagen:
4. Se abrir una nueva ventana en la que escribiremos
el nuevo mensaje, cuyo destinatario ser la direc-
cin de correo que hemos indicado en el enlace.
DESTREZAS TIC
Si quitamos esta marca, los archivos

se abrirn directamente sin preguntar.
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La comprobacin de vnculos detecta tres tipos de posi-

20 Cmo cambiar los colores bles errores:
de los enlaces?
Vnculos rotos. Son vnculos que remiten a archivos
Como se ha observado, independientemente del color de nuestro sitio web que no existen.
del texto de nuestra pgina, cuando seleccionamos un Vnculos externos. Se muestran los vnculos que ha-
texto y lo convertimos en un enlace, el color de dicho cen referencia a pginas de otros sitios web diferentes
texto pasa a ser azul y aparece subrayado. Despus de del nuestro.
visitar ese enlace, si volvemos a la pgina, veremos que
el color ha cambiado y aparece morado, indicndonos Archivos hurfanos. Son archivos que existen en
que el enlace ya ha sido visitado. nuestro sitio web y que no son referenciados en nin-
gn enlace; es decir, archivos no utilizados en las p-
Para cambiar el color de los enlaces podemos utilizar la ginas que hemos creado.
opcin del men Modificar / Propiedades de la pgi-
na. En la nueva ventana seleccionaremos la categora Para comprobar los vnculos, debemos emplear la op-
Vnculos y podremos elegir el tipo de fuente que tendr cin del men Sitio / Comprobar vnculos en todo
el texto de los enlaces, el tamao del texto, el color del el sitio. En la parte inferior de la ventana aparecer el
vnculo y el de los vnculos visitados, etc. panel Resultados, en el que podremos llevar a cabo la
comprobacin.
Adems, en la lista desplegable Estilo subrayado pode-

mos seleccionar el tipo de subrayado y el comporta-
miento de este.
Una vez seleccionada la nueva configuracin, bastar Archivo en el que se Vnculo que no se
con hacer clic en el botn Aceptar, guardar la pgi- encuentra el vnculo roto. encuentra en el sitio web.
na y pulsar F12 para ver el efecto de los cambios reali-
zados. En la lista desplegable Mos podemos seleccionar el tipo
de vnculos que queremos comprobar, y con el men
podemos decidir si deseamos realizar la comproba-
21 Cmo comprobar los vnculos cin de todo el sitio web, solo de la pgina actual o de
de nuestra pgina? un conjunto de archivos seleccionados.
Dreamweaver nos permite verificar si los enlaces de las

pginas de nuestro sitio web son correctos. Esta es una
operacin muy til antes de subir nuestra pgina al ser-
vidor, ya que nos permitir detectar posibles problemas
en los vnculos y ver aquellos archivos que no son em- Al realizar la comprobacin, se mostrar el archivo en-
pleados en nuestras pginas. contrado y el error en el caso de que exista.
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7. Una vez creado, guardamos el documento y pulsa-

22 Nuevos elementos mos F12 para comprobar los cambios. Se mostrar
para crear enlaces la imagen original, y al situar el ratn sobre ella
aparecer la imagen de sustitucin.
Adems del texto de nuestra pgina y de las imgenes
que incorporamos a ella, Dreamweaver nos permite aa-
dir otros elementos ms espectaculares para crear enla-
ces. Entre ellos podemos destacar estos:
Imagen de sustitucin. Para crear este elemento ne-
cesitaremos dos imgenes del mismo tamao. En este
enlace, al visualizar la pgina en el navegador se mos-
trar la primera de las imgenes y al situar el puntero
del ratn sobre ella esa imagen ser sustituida por la
segunda imagen. Al hacer clic sobre ella, iremos al
vnculo indicado al crear el enlace.
Para crear este tipo de enlace necesitamos disponer
de las dos imgenes que vamos a utilizar. Una vez es-
tn copiadas dentro de la carpeta de nuestro sitio
web seguimos estos pasos: Imagen de sustitucin.
Inicialmente, se muestra
1. Situamos el punto de insercin en el lugar donde la imagen original.
vamos a colocar el enlace.
2. Seleccionamos la opcin del men Insertar / Ob-
jetos de imagen / Imagen de sustitucin. Apare-
cer la ventana Insertar imagen de sustitucin, don-
de podemos dar un nombre a la imagen, o bien
dejar el que aparece por defecto.
3. En Imagen original debemos indicar la ruta de la Al situar el puntero del ratn Si mantenemos el puntero
imagen que se mostrar inicialmente en la pgina encima, se cambia la imagen del ratn sobre la imagen
web. Para seleccionarla podemos utilizar el botn y aparece la imagen durante unos instantes,
Examinar. de sustitucin. se mostrar el texto
alternativo.
4. En el campo Imagen de sustitucin seleccionamos
DESTREZAS TIC
la ruta del archivo que se va a mostrar al situar el Botones flash. Dreamweaver ofrece una gran varie-
ratn sobre la imagen. dad de botones, algunos de ellos animados, en los
5. En Texto alternativo tecleamos la leyenda que se que podemos escribir un texto y una direccin de In-
mostrar al situar el ratn sobre la imagen durante ternet, de forma que al hacer clic sobre el botn nos
un tiempo. lleve al lugar indicado.
6. En el ltimo cuadro de texto indicamos la pgina o Para insertar un botn flash necesitamos haber guar-
URL a la que accederemos al hacer clic sobre la dado previamente la pgina web en la que estamos
imagen. trabajando. Despus, daremos los siguientes pasos.
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Botn flash.
Texto flash. Consiste en un enlace formado por un

1. Situamos el punto de insercin en el lugar donde texto que cambia de color al situar el ratn sobre l,
vamos a colocar el botn y seleccionamos la op- y, si hacemos clic sobre l, nos lleva a una direccin de
cin del men Insertar / Media / Botn flash (cui- Internet.
dado, hay una opcin que es solo Flash y es dife- Para insertar un texto flash necesitamos haber guar-
rente). dado previamente la pgina web en la que estamos
trabajando. Despus, seguimos estos pasos:
2. En la lista Estilo seleccionaremos el tipo de botn
que vamos a utilizar. 1. Situamos el punto de insercin en el lugar donde va-
mos a colocar el texto y seleccionamos la opcin del
3. En el cuadro Texto del botn escribiremos el texto
men Insertar / Media / Texto flash (cuidado: hay
que se va a mostrar en el interior del botn al vi-
una opcin que es solo Flash y es diferente).
sualizar la pgina web. Para ese texto podemos se-
leccionar el tipo de fuente y su tamao. 2. Aparecer la ventana Insertar texto flash, y en ella
debemos seleccionar el tipo de fuente y el tamao
4. En el cuadro de texto Vnculo debemos indicar la
que vamos a utilizar para el texto. Adems, pode-
ruta del archivo al que hace referencia el enlace;
mos establecer el estilo (negrita o cursiva) y la ali-
lo ms cmodo es emplear el botn Examinar
neacin (izquierda, centrada o derecha).
para seleccionarlo.
5. Si deseamos que la pgina a la que hace referencia
el enlace aparezca en una nueva ventana, pode-
mos emplear la lista desplegable Destino.
6. Si nuestra pgina tiene color de fondo, debemos
seleccionar el mismo color en el apartado Color de
fondo, de forma que el botn no tenga un borde
blanco a su alrededor.
7. El ltimo campo es Guardar como; cada botn
se guarda en el sitio web como un archivo. Reco-
mendamos dejar el nombre que pone por defecto
Dreamweaver en este campo. Para crear el botn
bastar con hacer clic en el botn Aceptar.
Si necesitamos modificar los datos de un botn flash,
bastar con hacer doble clic sobre l para editarlo.
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3. Seleccionaremos el color inicial del texto en el Texto flash. Con un clic pasaremos
campo Color y tambin el Color de sustitucin, que a una pgina con una breve
ser el que aparezca cuando se site el puntero del descripcin del tema 1.
ratn sobre el texto.
4. En el cuadro de texto Vnculo indicamos la ruta de
la pgina a la que pasaremos al hacer clic sobre el
texto; para ello, podemos utilizar el botn Exami-
nar. Igualmente, podemos emplear la lista desple-
gable Destino si deseamos abrir una nueva venta-
na del navegador.
5. El campo Color de fondo servir para indicar el co-
lor de fondo del texto.
6. El ltimo campo es Guardar como; cada texto
flash se guarda en el sitio web como un archivo.
Recomendamos dejar el nombre que pone por
defecto Dreamweaver en este campo.
7. Para crear el texto flash bastar con hacer clic en el
botn Aceptar.
Texto flash para cada

una de las opciones.
Texto flash.
23 Mapas de imgenes
Si necesitamos modificar los datos de un texto flash,
Los mapas de imgenes nos permiten seleccionar zonas
bastar con hacer doble clic sobre l para editarlo.
de una imagen y asignar a cada zona un texto alternati-
vo y un enlace. Las regiones que podemos seleccionar
DESTREZAS TIC
Proponemos una pequea prctica con lo que hemos

son circulares, rectangulares y poligonales. Al situar el
visto hasta ahora. Se trata de realizar unas pginas web
ratn sobre esa zona o regin se mostrar el texto alter-
enlazadas entre s. Para ello, vamos a crear una pgina
nativo, y si hacemos clic pasaremos a la pgina indicada
inicial con el ndice de los temas de la primera evalua-
en el vnculo de dicha regin.
cin de cualquier materia. En nuestro caso, hemos ele-
gido Tecnologa de la informacin. El ttulo de cada uno Este tipo de elemento se suele utilizar para los mapas,
de los temas de nuestro ndice ser un texto flash; con aunque puede emplearse para cualquier tipo de ima-
un clic sobre l pasaremos a una pgina con una breve gen; en nuestro ejemplo vamos a indicar las zonas de
descripcin del contenido del tema seleccionado. un plano de nuestro centro.
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Supongamos que nuestro instituto tiene la distribucin Al tener seleccionada la regin, el panel de propieda-
mostrada en la imagen. Vamos a crear una pgina en la des ha cambiado y ahora tenemos el cuadro de texto
que se incluya la imagen de manera que, segn la zona Vnculo, en el que tendremos que indicar la pgina a
del mapa donde se site el puntero del ratn, se mues- la que hay que ir cuando se haga clic sobre esta re-
tre una leyenda que indique qu es, y si se hace clic en gin, y el campo Alt, donde teclearemos el texto que
esa regin, vayamos a la pgina correspondiente. se mostrar al dejar el puntero del ratn sobre esta
regin durante unos instantes.
Bloque A. ESO
Profesional
Formacin
Bachillerato
Bloque C
Bloque B
Patio exterior Patio

interior
Parking profesorado
Seguiremos estos pasos:

1. Creamos una nueva pgina html con la opcin Ar-
Para crear una regin circular bastar con seleccionar la
chivo / Nuevo del men. Tecleamos el nombre del
herramienta con un clic, hacer otro clic sobre la imagen
centro, colocamos un encabezado de tipo 1 y lo cen-
y, sin soltar el botn, arrastrarlo hasta conseguir el crcu-
tramos.
lo deseado.
Pasamos a la siguiente lnea, tecleamos el texto Pla-
no del centro y lo colocamos como encabezado de Si la regin no tiene ninguna de las formas anteriores,
tipo 2 y centrado. Pasamos a la siguiente lnea e in- seleccionaremos la herramienta polgono y haremos
sertamos la imagen del plano. Una vez insertada la clic en el primer punto, despus clic en el segundo, clic
imagen la seleccionamos y en el panel de Propieda- en el tercero y as sucesivamente. Cuando terminemos
des de la imagen, en la parte inferior izquierda, encon- de crear la zona, haremos clic en el botn que tiene un
traremos las herramientas para la creacin de los ma- puntero de ratn , que finaliza la edicin.
pas. Disponemos de tres herramientas: un rectngulo
que nos permite crear zonas cuadradas o rectangu-
lares, un crculo para las circulares y un polgono para
crear otras formas poligonales.
Terminar la edicin Creacin de una
de un mapa. regin poligonal.
Creacin de una Creacin de una

regin rectangular. regin circular.
2. Primero vamos a crear el rectngulo correspondien-

te al bloque A. Para ello, seleccionamos la herra-
mienta rectngulo y con el ratn hacemos clic en el Si los puntos no han quedado exactamente como de-
vrtice superior izquierdo del bloque y lo arrastra- seamos, bastar con seleccionar la regin y, haciendo
mos hasta el vrtice inferior derecho, marcando todo clic y arrastre sobre cualquiera de los puntos, consegui-
el bloque. remos modificar el rea.
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Si lo que queremos es mover toda la regin, bastar con del navegador. De esta forma, si se redimensiona la
hacer un clic en el interior y arrastrarla hasta el lugar de- ventana, tambin lo har la tabla, adaptndose auto-
seado. mticamente.
Por ltimo, para eliminar una regin, bastar con selec-
cionarla y pulsar la tecla suprimir <Supr>.
24 Las tablas
Hasta ahora todas las pginas que hemos creado han
tenido contenidos secuenciales: un texto, unas imge-
nes, unos botones, etc., todo seguido, un elemento a
continuacin del otro. Sin embargo, si queremos intro-
ducir distintos elementos al mismo tiempo, como, por
ejemplo, insertar una imagen en la esquina superior iz-
quierda de la pgina, otra en la derecha, otra en la infe-
rior, etc., con lo que conocemos hasta ahora no podra-
mos hacerlo. Para superar esta dificultad, tendremos
que emplear las tablas, que nos permitirn establecer 4. El grosor del borde de la tabla se refiere al ancho que
una distribucin de los contenidos por toda el rea de tendr el borde exterior de la tabla: con valor 0, los bor-
trabajo del navegador. des de la tabla desaparecern, no se visualizarn en el
Debemos tener en cuenta que Dreamweaver nos permi- navegador, aunque en Dreamweaver aparecen como
te trabajar con las tablas de dos formas: tablas estndar lneas punteadas para poder trabajar con la tabla.
y tablas de diseo; veremos ambas y despus aconse- 5. El relleno de celda se refiere al espacio que hay des-
jaremos utilizar el modo que resulte ms cmodo. Para de el borde de la celda hasta el contenido interior de
cambiar de un modo a otro utilizaremos la opcin del esta; es un valor que se indica en pxeles.
men Ver / Modo de tabla / Tabla estndar, o bien
Ver / Modo de Tabla / Tabla de diseo. Borde Relleno
de 15 pxeles. de celda.
Las tablas estndar
Para insertar una tabla en la pgina web, seguimos estos
pasos:
1. Comprobamos el modo de tabla en el que estamos
trabajando, y establecemos el modo estndar.
2. Situamos el punto de insercin en el lugar donde va-
mos a colocar la tabla y seleccionamos la opcin del
men Insertar / Tabla.
Espacio entre celdas.
3. Aparece la ventana Tabla, en la cual debemos indicar
DESTREZAS TIC
el nmero de filas y de columnas que va a tener. 6. El espacio entre celdas es la distancia que dejamos
Despus, debemos indicar el ancho de la tabla; este entre dos celdas adyacentes. Una vez rellenados los
valor puede darse en porcentaje respecto al ancho datos, haremos clic en Aceptar y la tabla aparecer
del rea de trabajo de la ventana del navegador, o en en nuestra pgina.
pxeles, que ser un ancho fijo independiente del ta-
7. Despus de insertar la tabla, debemos rellenar sus
mao de la ventana del navegador.
celdas. Dentro de cada celda podemos colocar texto,
Por ejemplo, podemos seleccionar un ancho de la imgenes, botones, todo lo que conocemos hasta
tabla del ochenta por ciento del ancho de la ventana ahora, e incluso otra tabla.
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Si al rellenar el contenido de una celda se descoloca el Una celda puede dividirse en varias filas o columnas;
resto, no debemos preocuparnos: primero rellenamos para ello bastar con hacer clic sobre el botn situa-
todas las celdas y despus ajustaremos el ancho segn do en la parte inferior izquierda del panel Propiedades.
nos interese. Aparecer la ventana Dividir celda, decidiremos si quere-
Cuando rellenamos una celda con texto, si agotamos su mos dividirla en filas o en columnas y teclearemos el n-
ancho, automticamente se hace mayor el alto de la mero de ellas que queremos. Para ver el efecto conse-
celda para que podamos teclear ms lneas. Igualmente, guido haremos clic en el botn Aceptar.
al colocar una imagen de un tamao mayor que el que
muestra la celda, esta se adapta para poder contener la
imagen.
Para modificar los parmetros de la tabla es necesario se-
leccionarla. Para ello, haremos clic con el botn derecho
sobre ella y en el men de contexto seleccionaremos Ta-
bla / Seleccionar tabla. En el panel Propiedades encon- Del mismo modo que podemos dividir una celda en va-
tramos los mismos parmetros que rellenamos al crear la rias, podemos unir varias celdas en una. Para ello bastar
tabla, y adems tenemos la lista desplegable Alinear, que con seleccionar las celdas que deseamos combinar y
nos permitir alinearla horizontalmente. hacer clic en el botn situado en la parte inferior
Tambin podemos indicar un color de fondo, o bien izquierda del panel Propiedades.
una imagen de fondo para la tabla, y un color para el Si necesitamos insertar filas o columnas en nuestra ta-
borde, siempre que el valor indicado en el campo Borde bla, bastar con hacer clic con el botn derecho sobre
sea mayor que 0. ella y en el men de contexto seleccionar Tabla / Inser-
Color de fondo Alineacin horizontal tar fila o Tabla / Insertar columna.
para toda la tabla. de la tabla.
Por el contrario, si lo que deseamos es eliminar una fila
o una columna, habr que hacer clic con el botn dere-
cho sobre ella y elegir en el men de contexto la opcin
Tabla / Eliminar fila o Tabla / Eliminar columna.
Imagen de fondo
Para eliminar una tabla y todo su contenido bastar con
para la tabla. seleccionarla y pulsar la tecla suprimir, <Supr>.
Adems de las caractersticas generales de la tabla, cada Practiquemos con las tablas. Vamos a modificar nuestra
celda tiene sus propiedades. En una celda podemos co- galera de imgenes aadiendo una tabla para colocar
locar de fondo un color o una imagen. Debemos tener las fotografas y su comentario.
en cuenta que a la hora de mostrar el color o la imagen 1. Para ello, creamos una pgina en blanco y tecleamos
de fondo, primero se muestra la configuracin de la cel- el nombre del centro. Le aplicamos el formato enca-
da. Si la celda no tiene color o imagen de fondo estable- bezado 1 y lo centramos.
cidas, se mostrar el de la tabla, y si la tabla no tiene co- 2. Tecleamos la segunda lnea, seleccionamos formato
lor o imagen, se mostrar el de la pgina. encabezado 2 y lo centramos.
Adems, podemos seleccionar la alineacin horizontal y 3. Tecleamos el contenido de la tercera lnea, seleccio-
vertical del contenido de la celda. namos como tipo de fuente el conjunto Arial y lo
Alineacin horizontal y vertical Imagen de fondo centramos.
del contenido de la celda. para la celda.
4. Despus elegimos la opcin del men Insertar / Ta-
bla. Segn el nmero de fotos que vayamos a insertar
y los bloques que vayamos a crear, indicaremos el n-
mero de filas y de columnas. Como borde de la tabla
Divisin de una celda Color de fondo colocamos 1 pxel y como relleno de celda 10 pxeles.
en varias. de la celda. Para terminar, haremos clic en el botn Aceptar.
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Esta misma operacin est disponible con la opcin

del men Insertar / Objetos de diseo / Tabla de di-
seo.
5. Seleccionamos las dos celdas de la primera fila y ha-

cemos clic en para unirlas en una sola celda.
Nos situamos en la nueva celda y tecleamos en ella El otro botn , Dibujar celda de diseo, nos permitir
el texto Semana deportiva, lo centramos, selecciona- crear una celda en una tabla de diseo. Si utilizamos este
mos como fuente el conjunto Arial y colocamos el botn sin haber creado previamente una tabla de diseo,
tamao y color de texto que consideremos adecua- Dreamweaver crear automticamente una tabla de dise-
dos. Como color de fondo de la celda seleccionamos o que ocupe el espacio que queda libre en la pgina.
uno que contraste con el color de letra elegido.
Normalmente, cuando se trabaja con tablas de diseo,
6. Nos situamos en la primera celda de la segunda fila lo primero que se hace es insertar una celda de diseo,
y elegimos la opcin del men Insertar / Imagen, y con lo cual toda la pgina se convierte en una tabla de
seleccionamos la primera fotografa. Si queremos diseo donde podremos distribuir nuestros contenidos.
aadir un texto en la parte inferior, tal como aparece
en la imagen anterior, pulsamos <Enter>, escribimos Tambin podemos insertar una celda con la opcin
la descripcin de la imagen y seleccionamos la ali- del men Insertar / Objetos de diseo / Celda de di-
neacin horizontal Centro. seo.
7. Nos situamos en la segunda celda de la segunda fila Para comenzar a practicar crearemos una pgina web
e insertamos la nueva imagen y su descripcin. Guar- en blanco, establecemos el modo de Tabla en diseo
damos la nueva pgina y probamos el resultado pul- Paleta diseo. Insertar celda de diseo.
sando F12.
8. Continuaremos realizando las mismas operaciones
hasta colocar todos los bloques con todas sus im-
genes.
Las tablas de diseo

Para crear una pgina con tablas de diseo, primero
DESTREZAS TIC
cambiamos el modo de tabla con la opcin del men

Ver / Modo de Tabla / Tabla de diseo. Al cambiar,
nos aparecer una ventana que nos indica que en la
barra de herramientas, en la pestaa Diseo, encontra-
remos dos botones que nos permitirn trabajar con
este tipo de tablas.
El botn , Dibujar tabla de diseo, nos permitir crear
una tabla en la pgina web o dentro de otra tabla creada Para crear una celda de diseo hacemos clic con el ratn
previamente. y arrastramos hasta conseguir el tamao deseado.
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y hacemos clic sobre el botn de la barra de herra- Por ltimo, hay que indicar que tambin podemos se-
mientas en la paleta Diseo. leccionar un color de fondo para la celda; para ello em-
Sobre el rea de trabajo hacemos clic y arrastramos con plearemos el cuadro de colores Fnd.
el ratn hasta conseguir el tamao que queremos dar Igual que podemos modificar las propiedades de la celda
a la celda. de diseo, podemos hacerlo con toda la tabla. Para ello,
Si inicialmente el tamao no es el que deseamos o la bastar con seleccionarla haciendo clic sobre una zona de
celda no est colocada exactamente donde nos gusta- la tabla que no sea una celda de diseo, o haciendo doble
ra, no hay problema, ya que podemos cambiar el tama- clic sobre la pestaa de la tabla.
o y la posicin. Para ello, bastar con hacer clic sobre el En el panel de Propiedades podemos encontrar cam-
borde de la celda para seleccionarla. Alrededor de ella pos para cambiar la dimensin de la tabla, el color de
aparecern los puntos de control, y con un clic y arrastre fondo, el relleno de las celdas y el espacio entre ellas. Al
del ratn podemos modificar su tamao. igual que en las tablas estndar, la prioridad a la hora
Por el contrario, si lo que deseamos es moverla, despus de mostrar el color de fondo es, primero, el de la celda;
de seleccionarla haremos clic y arrastre sobre su borde despus, el de la tabla, y, por ltimo, si no existen los
en un lugar donde no haya puntos de control y la arras- anteriores, se mostrar el color o imagen de fondo de
traremos con el ratn hasta su destino. la pgina.
Otra forma de modificar las dimensiones de la celda es

por medio del panel de Propiedades, con los cuadros de
texto Ancho y Alto. Normalmente, el ancho se establece El ancho de la tabla puede ser un ancho fijo, en el que
como fijo y con un tamao en pxeles. Si seleccionamos se indicar el nmero de pxeles que tendr, o bien po-
la opcin Autoampliar, la celda se alargar desde su podemos seleccionar la opcin Autoampliar, que permitir
sicin actual hasta el borde derecho de la tabla. El alto que la tabla se adapte al ancho del rea de trabajo del
se establecer siempre en pxeles. navegador. De esta forma, si se redimensiona el tamao
Adems, podemos colocar dentro de una celda de dise- de la ventana en la que se visualiza la pgina web, tam-
o cualquier elemento de todos los que hemos visto bin se redimensiona la tabla de forma automtica.
hasta ahora: texto, imgenes, imgenes de sustitucin, Como vemos, la gran ventaja de las tablas de diseo es
botones, texto flash, etc. Podemos emplear las listas que podemos colocar elementos de nuestra pgina en
desplegables Horiz y Vert para alinear el contenido de la cualquier posicin, lo que nos permite generar diseos
celda horizontal y verticalmente, respectivamente. web mucho ms creativos.
Puntos Para mover la celda, Como ejercicio final, podemos modificar la pgina ini-
de control. clic y arrastre. cial que creamos en un ejemplo anterior para que
muestre los vnculos en la parte central de la pgina
y en los laterales aparezcan dos imgenes del instituto,
colocando en la parte inferior una explicacin de los es-
tudios que se cursan en l.
Dimensiones Color Alineacin del contenido

de la celda. de fondo. de la celda.
171315 _ 0320-0360.indd 356 17/7/09 08:52:30

Direccin de arte: Jos Crespo
Proyecto grfico:
Cubierta e interiores: CARRI/SNCHEZ/LACASTA, Rosa Barriga, Jorge Gmez
Jefa de proyecto: Rosa Marn

Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Julio del Prado

Confeccin y montaje: Jorge Borrego, Luis Gonzlez
Correccin: Pilar Prez, Cristina Durn, Gerardo Z. Garca

Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla
Fotografas: GARCA-PELAYO / Juancho; J. Jaime; ORONOZ; Prats i Camps; AGENCIA

ZARDOYA / CAMERA PRESS; CONTIFOTO /APIS, SYGMA / Bernard Annebicque, KEYSTONE;
CORDON PRESS / Glenn Loney / Everett Collection, CORBIS / Rob Howard; COVER / J. A. Brias;
EFE; EFE / SIPA-PRESS; KEYSTONE PARIS; KEYSTONE-NEMES; NASA / NASA / Johns Hopkins
University Applied Physics Laboratory / South Research Institute; BIBLIOTECA NACIONAL
DE ESPAA / Laboratorio Biblioteca Nacional; J. Gmez; MUSE DORSAY, PARS;
ARCHIVO SANTILLANA
2009 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por
ISBN: 978-84-294-8314-7
CP: 171315
Depsito legal:
La presente obra est protegida por las leyes de derechos de autor y su pro-
piedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios de la
misma solo les est permitido realizar fotocopias para su uso como material
de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usos permitidos,
especialmente aquella que tenga fines comerciales.
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Notas
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Notas
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Notas
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Lengua y Literatura - 2ºbachillerato - Guia Santillana

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La Gua de Lengua y Literatura para 2. de Bachillerato

En su realizacin ha participado el siguiente equipo:

DIRECCIN DEL PROYECTO

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El porqu de La Casa del Saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2 LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

171315 _ 0001-0016.indd 2 16/7/09 14:52:23

GUAS DE LECTURA 259

LITERATURA UNIVERSAL 299

DESTREZAS TIC 321

Creacin de una pgina web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 3

171315 _ 0001-0016.indd 3 1/7/09 16:01:02

Las claves de nuestro proyecto editorial

FUNDAMENTACIN TERICA. La Casa del Saber naci de la reflexin y se dise

LOS PILARES COMUNES A TODOS LOS MATERIALES. Todos los componentes

En el diseo y construccin de esta casa participaron profesores, diseadores, psico-

4 LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

171315 _ 0001-0016.indd 4 1/7/09 16:01:02

Cuatro principios bsicos han inspirado el contenido, la orientacin y la estructura

LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Relacin de pruebas de acceso a la Universidad. Una recopilacin de las pruebas

UN COMPLETO MATERIAL DIGITAL DE APOYO

LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 5

171315 _ 0001-0016.indd 5 1/7/09 16:01:03

Principios generales de la materia

El proyecto de Editorial Santillana

6 LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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28 unidad 2 El contenido de los textos informativos. Los marcadores del discurso 29

LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 7

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Autores y obras clave

Juan Ramn Jimnez ACTIVIDADES

266 unidad 18 La poesa hasta el 27 267

8 LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L. 9

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El Bachillerato en la ordenacin del sistema educativo

Figura 1: Enseanzas del sistema educativo (LOE, 2006)

Educacin Educacin Primaria

Formacin Profesional Grado medio

Grado medio de artes plsticas y diseo

Superiores Estudios superiores de msica y danza

10 LENGUA Y LITERATURA 2. BACHILLERATO SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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Figura 2: Ordenacin de las enseanzas del Bachillerato

Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

El Bachillerato comprende dos cursos acadmicos.

La modalidad de Artes se organiza en dos vas:

Las materias del Bachillerato se reparten en tres grupos:

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Figura 3: Finalidades del Bachillerato

Finalidades del Bachillerato

FORMACIN ORIENTACIN PREPARACIN PARA

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171315 _ 0001-0016.indd 12 1/7/09 16:01:03

Las materias del Bachillerato

La finalidad de las materias comunes del Bachillerato es la de ahondar en la formacin general