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Introduccin........................................................................................................... 1
Referencias .......................................................................................................... 19
Introduccin
Mapa conceptual
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1. Necesidades de enseanza para la aplicacin de las TIC
Fuente: SENA
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fortalecer los procesos de enseanza-aprendizaje y la construccin de
conocimiento, derivados de la interaccin y el acceso a nuevos canales de
informacin.
Fuente: SENA
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Adems de lo anterior, y no menos importante, est lo concerniente a la formacin
y perfeccionamiento del profesorado, que de acuerdo a Cabero (2007), se debe
dar en metodologas que respondan a las necesidades de formacin y que
promuevan la transformacin de las instituciones, con el fin de motivar a los
docentes en la apropiacin y uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, teniendo en cuenta los aportes que estas ofrecen en materia
educativa.
Segn este autor el uso de las TIC supone diversas ventajas, entre las que se
encuentran:
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Lo anterior, permite entender la participacin de las TIC en la educacin desde sus
mltiples aportes, los cuales sin duda pueden llegar a generar mejoras
significativas entorno a las necesidades de la formacin en lo pertinente a las
nuevas maneras de interactuar y acceder a la informacin. Una manera de
dimensionar dichos aportes puede ser a travs del aumento de pginas web con
informacin acadmica, la creacin de comunidades virtuales de aprendizaje,
repositorios de objetos de aprendizaje o entornos para la construccin colaborativa
de saberes como es el caso de las wiki.
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2. Las necesidades del estudiante y los estilos de aprendizaje
Fuente: SENA
Esta nueva forma de hacer las cosas va de la mano con la manera como los
sujetos de hoy perciben su entorno, aprenden y socializan entre s.
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Los estilos de aprendizaje derivan de la descripcin de las actitudes y
comportamientos que determinan la forma preferida de aprendizaje del individuo,
como dicen Honey y Mumford citados por Gallego y Martnez (2003): debido a
esto el docente pasa a jugar un papel mucho ms activo y didctico a la hora de
brindar las herramientas que permitan a los estudiantes satisfacer sus
necesidades de formacin, desde su particular manera de percibir todo lo que les
rodea.
Dado a las mltiples maneras en que los estudiantes ven el mundo, es importante
que el proceso de formacin se centre en el estudiante, contemplando su manera
de percibir y procesar la informacin con la que a diario se enfrentan, para esto
Honey y Munford, anteriormente citados, presentan una visin particular,
reflejadas en cuatro estilos de aprendizaje, que a su parecer, el docente debe
contemplar en el diseo instruccional de sus procesos de enseanza-aprendizaje:
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Fuente: SENA
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Orellana, Belloch y Aliaga (2010), presentan una descripcin mucho ms amplia
acerca de los 4 estilos de aprendizaje citados anteriormente, basados en la
aplicacin del cuestionario CHAEA, el cual permite valorar en una escala de 5
grados la preferencia por cada uno de los Estilos de Aprendizaje (EA).
Caractersticas
EA Descripcin
principales
Busca experiencias nuevas, son de mente
abierta, nada escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas. Son muy
activos, piensan que hay que intentarlo
todo por lo menos una vez. En cuanto Animador.
Improvisador.
Activo
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Enfoque lgico de los problemas, necesitan
integrar la experiencia en un marco terico
de referencia. Enfocan los problemas de
forma vertical escalonada, por etapas Metdico.
lgicas. Tienden a ser perfeccionistas
Terico
Lgico.
Integran los hechos en teoras coherentes.
Objetivo.
Les gusta analizar y sintetizar. Son
profundos en su sistema de pensamiento, a Crtico.
la hora de establecer principios, teoras y Estructurado.
modelos. Para ellos si es lgico es bueno.
Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
Su punto fuerte es la experimentacin y la
aplicacin de ideas. Descubren el aspecto
positivo de las nuevas ideas y aprovechan
la primera oportunidad para Experimentador.
Pragmtico
Una manera de flexibilizar y aportar a dicho proceso puede ser a travs del uso y
la implementacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin, desde una
perspectiva pedaggica y metodolgica que genere en el estudiante un ambiente
de control y reflexin sobre su propio aprendizaje.
Estilos Caractersticas
Combina la experiencia concreta y la observacin reflexiva:
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3. Las TIC como recurso didctico
Fuente: SENA
Para Navs (2015), la prctica docente asociada con el uso de las TIC conduce a
una reflexin acerca de los estilos de aprendizaje y la implementacin de las TIC
como recurso didctico. Por una parte, estn los estudiantes de hoy en da o
nativos digitales, dado a su alto grado de apropiacin de las tecnologas sociales;
redes sociales, comunidades virtuales, video juegos, entre otras, las cuales le
brindan a los estudiantes la posibilidad de acceso a cualquier contenido formativo
a la distancia de un clic.
Por otro lado, la implementacin de las TIC como recurso formativo supone una
transicin para los docentes que en su mayora actan como inmigrantes digitales,
(en trminos generacionales) lo que les dificulta la apropiacin y la articulacin de
tecnologas en funcin de la educacin, por cuenta de la brecha que se crea por
no conocer el lenguaje con el que se comunican los nativos digitales.
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Al entender la brecha existente entre las actividades tradicionales y el uso la TIC,
es posible comprender la necesidad presente por parte de los docentes en
trminos del fortalecimiento de competencias TIC de manera pedaggica, para su
posterior uso y aprovechamiento como elemento didctico. Tambin es importante
destacar que para generar un verdadero cambio es necesario que los docentes
adopten una posicin mucho ms subjetiva, en cuanto a reconocer la presencia de
las tecnologas, ms desde un punto de vista de mejora y no como un elemento
nocivo por causa del desconocimiento y temor que se genera en torno a su uso.
Fuente: SENA
Cacheiro (2011), clasifica el uso de recursos TIC a partir de sus aportes al proceso
educativo, para lo cual establece una tipologa basada en la informacin, la
colaboracin y el aprendizaje.
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A continuacin se describen particularidades de cada uno de los recursos TIC
mencionados anteriormente:
Conocimiento
Conocimiento
contenido
tecnopedaggico
tecnolgico
Los diversos beneficios que suponen el uso de recursos TIC son una gran ayuda
para que el docente transforme sus prcticas de aula, dinamizando as su rol
como orientador, mientras que los estudiantes gozan de un entorno participativo y
creativamente activo en trminos de aprendizaje.
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Ejemplo de implementacin:
Convenciones:
A: activo. P: pedaggico.
R: reflexivo. C: contenido.
T: terico. T: tecnolgico.
P: pragmatic.
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Referencias
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Suarez, F. (s.f.). Reflexiones sobre el uso y apropiacin pedaggica de TIC para
la transformacin e innovacin de prcticas educativas. vaco/News.
Consultado el 20 de noviembre de 2015, en
http://www1.unibague.edu.co/avaconews/?p=1004
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