Sei sulla pagina 1di 6

Taller:

Autoconocimiento y aproximacin a los Centros de Prctica

Justificacin:

La tarea del autoconocimiento, impacta profundamente en el desarrollo personal y


profesional de los alumnos en las diferentes carreras universitarias, y se convierte en un
pilar fundamental de la eleccin vocacional, del desempeo eficiente, de la estabilidad
laboral y por supuesto de la autorrealizacin en trminos laborales.

En ese sentido, considerando la necesidad de las alumnas de tercer ao de la carrera de


Obstetricia, de prepararse para un proceso de pre-prctica que involucra un mayor grado
de autonoma en los prximos aos, especialmente a nivel de las propias capacidades,
se solicita a la Red de Egresados trabajar tempranamente en la preparacin para el
proceso de prctica, con el objetivo de promover un futuro desarrollo laboral amparado
en el pilar de un conocimiento ms especfico sobre la propia individualidad, entendida
desde el contexto del perfil profesional, como un rea con aspectos profesionalizantes
especficos, esperables a nivel actitudinal.

Por otra parte, vale destacar que segn Maslow (1968/2007), el autoconocimiento es un
pilar fundamental, una necesidad propia de la autorrealizacin, que promueve un
desarrollo vocacional ms ntegro, regulado, reflexivo e integrado.

Es as que, al abordar el autoconocimiento como un sub-elemento por afrontar, se


enfatiza la construccin de una identidad profesional ms ntegra y la ejercitacin a nivel
prctico de uno de los principios rectores del proceso formativo, definidos en el Proyecto
Educativo de la Universidad: La formacin integral del estudiante (Proyecto Educativo,
2015).

Por otra parte, con respecto a los valores institucionales de nuestra Casa de Estudios,
se aborda en forma general una puesta en prctica de todos ellos, desde el lugar del
estudiante, al momento de trabajar, a propsito de una posicin que fomente el
conocimiento propio, pero especficamente se promueve el desarrollo de la Superacin.

Este ltimo valor, es definido en el Plan de Desarrollo Institucional (2016) a propsito


de la bsqueda de respuestas innovadoras y creadoras y se convierte en el punto de
partida y eje central del presente taller.

A propsito de ello, se centrar la actividad en el desarrollo de la creatividad, como


herramienta para alcanzar un mayor grado de autoconocimiento y promover as un
vnculo con la profesin amparado en la integralidad personal, lo cual incidir en el
manejo de ansiedad y la frustracin.

Por lo mismo, se considerar la perspectiva de Donald W. Winnicott, respecto a lo que


implica y significa vivir creativamente, en trminos personales, ticos y profesionales. Commented [PAFG1]: Agregar tolerancia a la frustracin
y manejo de ansiedad
Objetivo General:

Promover el desarrollo del autoconocimiento, desde una perspectiva de superacin


personal y profesional que permita concebir la identidad profesional/laboral como una
actividad en constante reinvencin, que comienza a gestarse desde las primeras
aproximaciones prcticas y que depende del contacto propio con la reflexin sobre el
conocimiento personal y la toma de perspectiva respecto al trabajo y la vocacin.

Objetivos Especficos:

- Desarrollar competencias personales de autoconocimiento.


- Promover la autorreflexin como proceso colaborador y profesionalizante, en el
desarrollo de la identidad profesional.
- Fomentar el reconocimiento de las fortalezas, debilidades, oportunidades y
amenazas.
- Incentivar el uso de la creatividad y su reconocimiento, como herramientas para
fomentar el desarrollo profesional.
- Considerar el uso de las fortalezas como propuesta de valor del desempeo
personal tanto en los diversos centros de prctica, como en el quehacer laboral
al egreso.

Dirigido a:

Estudiantes de la Universidad San Sebastin, que cursan el tercer ao de la carrera de


Obstetricia.

Metodologa:

Se utilizar como estrategia el desarrollo de sesiones de trabajo y discusin grupal, junto


a actividades experienciales en grupos reducidos, destinadas a fomentar el
autoconocimiento.

Para ello, ser imprescindible un trabajo conjunto entre el relator y profesores de la


carrera, que acten como contraparte en actividades especficas del desarrollo del taller.

Primera parte: aproximacin grupal.

Sesin 1: Presentacin.

Objetivo: Presentar el taller a las alumnas participantes, escuchar y atender sus


inquietudes al respecto y fomentar la participacin a lo largo del mismo.

Materiales: Pizarra, plumn.

Desarrollo:

Primeramente, se abordar una ronda de presentaciones en que consultar por las


expectativas y necesidades de cada una de las participantes, junto a las razones que las
orientaron a su actual eleccin vocacional.
Luego de ello, se presentar el programa de la actividad y sus objetivos, se contestarn
dudas y se incorporarn las sugerencias que surjan.

Participantes: 40 Personas.

Duracin: 50 Minutos.

Sesin 2: Efecto Dunning- Krugger: Cuanto menos sabemos, ms creemos


saber.

Objetivo: Relativizar la nocin de saber, a propsito de la revisin y discusin del efecto


psicolgico descubierto por Dunnig y Krugger, con el objetivo de promover el auto-
reconocimiento de fortalezas y debilidades.

Participantes: 40 Personas.

Duracin: 80 Minutos.

Materiales: Proyector, diapositivas, hojas de papel, lpices.

Desarrollo:

En esta primera ocasin, se invitar a las participantes a reconocer sus fortalezas frente
al grupo, con el objetivo de fomentar as la posibilidad de que existan
retroalimentaciones positivas por parte de ste, reconocer las debilidades de forma
individual (sin participacin del grupo, slo a nivel personal) y a identificar soluciones
globales para responder a las debilidades de forma grupal. De esa forma, existe la
posibilidad de promover el que se compartan experiencias y soluciones intentadas y a la
vez guiar y facilitar la comprensin de su xito o fracaso en la tarea de alcanzar el
autoconocimiento.

Sesin 3: Qu queda del nio o nia que fui?

Objetivo: A propsito de un proceso breve de presentacin autobiogrfica del pasado


infantil, grupal y en forma de collage, se espera abordar en conjunto con las estudiantes
la transformacin personal que ha significado la adultez en trminos de creatividad,
enfatizando el rol que esta cualidad mantiene en sus actuales elecciones.

Materiales: 4 pliegos de Papel Kraft, revistas, tijeras, pegamento.

Desarrollo:

En primer lugar, se compartir una breve definicin de creatividad segn Winnicott, la


cual ser trabajada por el grupo a propsito de los materiales a utilizar.

Para ello, se dividir al grupo de estudiantes en 4 subgrupos, a los cuales se les solicitar
que trabajen durante 45 minutos en responder primero individualmente y luego en
grupo- a las preguntas: Qu es lo ms creativo que hice cuando nia (o)? Cmo puedo
representarlo en una imagen?

Luego, un representante de cada grupo expondr de qu trata su collage grupal y cules


fueron las principales actividades que destacaron su creatividad cuando fueron nias o
nios.
Los collages sern colgados en la parte frontal de la sala, quedando a la vista de todos
los participantes.

Posteriormente a las exposiciones, se trabajar con la totalidad de los alumnos en un


conversatorio destinado a responder a las siguientes preguntas:

De qu formas es conveniente expresar mi creatividad en la profesin?

De qu formas no es conveniente expresar mi creatividad en la profesin?

Participantes: 20 Personas.

Duracin: 80 Minutos.

Sesin 4: Qu significa Ser un(a) matrn(a)?

Objetivo: Desarrollar habilidades de autorreflexin de forma indirecta, a travs de una


metfora ldica de la identidad profesional, que permita abordar de forma distendida,
los valores, pensamientos y sentimientos que las estudiantes incorporan al rol
profesional del matrn o matrona.

Materiales: 4 figuras antropomrficas de papel Kraft, papel lustre, cartulinas,


pegamento, Stickers o elementos representativos de emociones especficas, recortes con
la leyenda de los valores institucionales, entre otros.

Desarrollo:

Continuando con la posibilidad de utilizar la creatividad como fundamento para la


construccin de la identidad profesional, se dividir al grupo en 4 subunidades, la cuales
trabajarn en colocar aditamentos a una figura antropomrfica de papel Kraft, que
representen, segn el grupo, a su profesin y luego grupalmente expondrn sus
conclusiones, explicando la distribucin y eleccin de elementos.

Las preguntas orientadoras de esta actividad sern las siguientes:

Qu significa ser matrona(n)?

Qu siente una matrona(n)?

Qu piensa una matrona(n)?

Participantes: 20 Personas, sesin doble.

Duracin: 80 Minutos.

Segunda parte: Trabajo en grupos pequeos y aproximacin individual.

Sesin 1: Carta de recomendacin.

Objetivo: Fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas y de expresin asociadas


al autoconocimiento, a travs de la herramienta de la carta de presentacin.

Materiales: Cartulinas, lpices, hojas.


Desarrollo: Las estudiantes en duplas y de forma cruzada, desarrollarn una carta de
presentacin en que le escribirn a alguien que no conoce, contndole quin es, a qu
se dedica y qu destaca como persona a su compaera. Luego la leern al grupo y
expondrn una reflexin personal al respecto.

Participantes: 20 Personas, sesin doble.

Duracin: 70 Minutos.

Sesin 2: El rol de mis profesores(as)

Objetivo: Promover el posicionamiento del rol y funcin docente entre las significaciones
positivas del desarrollo profesional en las estudiantes.

Materiales: Carta confeccionada en la semana anterior.

Desarrollo: A propsito de la misma carta de recomendacin escrita en la semana


anterior, se les solicitar a las estudiantes que identifiquen qu profesores o profesoras
influyeron positivamente en el desarrollo de las competencias que all expone dicho
documento, exponiendo una reflexin personal al respecto.

Participantes: 10 Personas.

Duracin: 70 Minutos.

Sesin 3: Retroalimentacin Individual.

Objetivo: Promover la toma de conciencia del proceso desarrollado en el taller, a


propsito del autoconocimiento y la creatividad, de las fortalezas y reas por trabajar
personales, en formato de grupos pequeos.

Materiales: No aplica.

Desarrollo: Se conversar sobre las conclusiones individuales y grupales del proceso,


a propsito del rol profesional, enfatizando el rol que adquiere la creatividad en el
desarrollo del autonocimiento y cmo el espacio de prctica puede convertirse en un
lugar creativo, guardando ciertas convenciones tico/morales.

Participantes: 10 Personas, 4 sesiones.

Duracin: 40 Minutos / por grupo.

*= Las actividades destacadas en rojo, requieren de la participacin de


docentes de la carrera, que trabaje como contraparte de la actividad, apoyando
el desarrollo de las competencias a trabajar.
-Con el objetivo de planificar dichas actividades, se realizar una reunin de
coordinacin con los profesores que la Direccin de Carrera disponga como
facilitadores de la actividad.
Relator:
Pablo Andrs Ferrer Gonzlez, Psiclogo Universidad Andrs Bello. Magster en
Psicologa, Mencin Psicologa Clnica Infanto Juvenil, Universidad de Chile; Magster en
Psicologa Clnica, Mencin Psicodiagnstico e Intervenciones Teraputicas Universidad
Andrs Bello.
Ha participado como relator en diversas actividades ligadas a la Salud Mental,
especficamente a propsito de aspectos relacionados con Salud Pblica y Psicologa
Clnica. Tambin posee experiencia en trabajo con grupos, facilitaciones y talleres
experienciales junto a formacin y participacin en actividades de investigacin y
docencia en el mismo mbito.

Potrebbero piacerti anche