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Autores:

Aline Brancalho
Magda Tanjioni Cruz Bertolini
Maria Ignez Affonso Gerote
Silvia Regina Kiyassu Bovino
Caderno do Professor

Unidade 2 Nmeros e Formas

Mdulo 5
Objetivos especficos
Pretende-se que os alunos sejam capazes de

218

compreender os critrios de divisibilidade de alguns nmeros como


estratgias para aumentar as possibilidades de clculo mental e de resoluo de problemas.

219

reconhecer os mltiplos e os divisores naturais de um nmero.



220

diferenciar nmeros primos e nmeros compostos.



221

reconhecer um nmero primo.



222

decompor um nmero natural em fatores primos utilizando o processo das


fatoraes ou das divises sucessivas.

223

compreender o significado do mximo divisor comum e do mnimo mltiplo


comum em diversas situaes do cotidiano.

224

determinar o mdc entre dois ou mais nmeros naturais por meio da decomposio em fatores primos.

225








determinar o mmc entre dois ou mais nmeros naturais por meio da decomposio em fatores primos.

Orientaes didticas

Contedo: Divisibilidade.

Objetivos: Esclarecer para os alunos a noo de mltiplos e divisores de um nmero natural.

Permitir que eles explorem formas diferentes de chegar soluo, tendo como meta realizar o menor
nmero de clculos possvel.

5.1. Critrios de divisibilidade


Objetivos: Levar o aluno a reconhecer que em algumas situaes, no h necessidade de efetuar a
diviso. Basta usar os critrios de divisibilidade.
Aplicar adequadamente esses critrios nas diversas situaes apresentadas surgimento e nos dias de
hoje.

Procedimento: Demonstrar as regras de divisibilidade dos nmeros 2, 3, 5, 7 e 10. Uma forma para
explorar os critrios de divisibilidade o jogo Bingo dos divisores. Dividir a sala em grupos (no
mximo 8).
III
Cada grupo dever escolher uma cartela, que poder ser feita pelo professor antecipadamente ou
colocada na lousa para que o aluno copie em seu caderno. Sorteie um nmero e anuncie-o para a
sala.
Cada grupo dever marcar os divisores do nmero, caso haja, na cartela.
Repita esse procedimento at que algum grupo consiga preencher a cartela toda.
1 2 4 6 9 14 1 2 3 6 8 11
15 16 17 25 28 29 13 16 17 18 19 23
44 45 51 53 80 100 25 31 32 45 47 51

1 3 5 7 11 13 1 3 4 5 6 9
17 19 23 29 31 37 12 14 16 17 18 20
41 43 47 53 57 59 25 32 51 80 100 120

1 2 3 8 9 11 1 2 3 4 5 6
14 15 17 18 28 29 8 10 12 15 16 24
32 44 45 53 80 100 30 40 48 60 80 120

1 2 3 4 6 8 1 2 4 5 9 11
15 16 17 25 28 30 14 15 16 17 18 30
44 45 47 51 59 80 32 43 44 45 51 100

Relao dos nmeros:

1 3 5 6 7 11 13
17 18 19 23 25 28 29
31 32 37 41 43 44 45
47 51 53 57 59 100 240

Algumas perguntas que podero ser feitas para os alunos aps o jogo:
0 Existem cartelas que podem ser completadas com o sorteio de apenas um nmero? Quais? Por qu?
1 Que cartela necessita de mais nmeros a serem sorteados para que fique completa?
2 No primeiro sorteio, existe um nmero que ser marcado por todos os grupos?

Instrues para o laboratrio: Depois de colorir os nmeros pedidos e corrigir, direcionar os alunos
para que percebam que os nmeros fazem parte da tabuada do nmero indicado. Pea, ento, que
eles escrevam a tabuada de alguns deles. Ser a introduo do prximo item.

IV
5.2. Mltiplos
Objetivos: Associar mltiplo como resultado de uma multiplicao.

Procedimento: Aps a finalizao do professor sobre mltiplos, deixar os alunos resolverem os


exerccios propostos, para a verificao do seu aprendizado.

Instrues para o laboratrio: Atravs desse laboratrio podemos diferenciar os nmeros compostos
dos nmeros primos. Aps essa atividade, mostre aos alunos que, pelo Crivo, possvel reconhecer os
nmeros primos at 100.

5.3. Nmeros primos


Objetivos: Ampliar os conhecimentos j adquiridos pelos alunos sobre nmeros primos e mostrar que
existe um processo que poder ser usado para descobrir os demais nmeros primos.
Podemos dar como exemplo de utilizao desses nmeros no dia a dia os cdigos secretos dos
computadores, responsveis pela proteo de dados. Eles so elaborados com nmeros primos.

Procedimento: Ler as explicaes com os alunos e verificar o entendimento da regra antes de


demonstrar o processo, pedindo que um aluno a explique e a faa na lousa. Aps a finalizao, deixar
os alunos resolverem os exerccios propostos, para a verificao do seu aprendizado.

Instrues para o laboratrio: Apenas frisar no final a diferena entre nmero primo e nmero composto.

5.4. Decomposio em fatores primos


Objetivos: Reconhecer que todo nmero composto pode ser escrito a partir de uma multiplicao de
fatores primos e que ela nica.

Procedimento: Recordar o processo da diviso, fazer algumas como exemplo e depois mostrar o
processo de decomposio. Aps a finalizao, deixar os alunos resolverem os exerccios propostos,
para a verificao do seu aprendizado.

Instrues para o laboratrio: Faa com que o aluno represente, alm do desenho, o processo da
diviso e que, no final, sinalize os divisores dos nmeros pedidos, bem como transfira o conceito da
diviso visto no Mdulo 1.

5.5. Divisores
Objetivos: Determinar todos os divisores de um nmero natural.

Procedimento: Encontrar os divisores pelo mtodo prtico. Mostrar que todos os divisores agrupados
dois a dois resultam no nmero indicado.
Podemos tambm obter os divisores pelo processo geomtrico. Pea para os alunos desenhar, por
exemplo, todas as regies retangulares cuja rea seja 16 e cujas medidas dos lados sejam nmeros
naturais. Utilize o papel quadriculado. Essas medidas sero os divisores de 16.
Aps a finalizao, deixar os alunos resolverem os exerccios propostos, para a verificao do seu
aprendizado.

Instrues para o laboratrio: Levar o aluno a perceber a existncia de mltiplos e divisores comuns
a dois ou mais nmeros naturais.
V
5.6. Mnimo mltiplo comum
Objetivos: Ampliar o conhecimento do aluno para resoluo de problemas. Desenvolver a capacidade
de compreenso dos mltiplos comuns para resoluo de situaes-problemas que envolvam partes
divididas em quantidades diferentes e do cotidiano.

Procedimento: Atravs de situao-problema, aplicar o conceito do m.m.c. Em seguida, mostrar o


processo prtico para a sua determinao. Aps a finalizao, deixar os alunos resolverem os
exerccios propostos, para a verificao do seu aprendizado.

5.7. Mximo divisor comum


Objetivos: Apresentar situaes que retomem o conceito de divisor e o desafio para sua interpretao.
A partir de problemas que conduzam necessidade de uso desse procedimento, mostrar os passos
que levam tcnica para o clculo do mximo divisor comum, entre nmeros ou medidas.

Procedimento: Atravs de situao-problema, aplicar o conceito do mdc. Em seguida, mostrar os dois


processos: pela diviso sucessiva e pela decomposio em fatores primos. Aps a finalizao, deixar
os alunos resolverem os exerccios propostos, para a verificao do seu aprendizado.

Mdulo 6
Objetivos especficos
Pretende-se que os alunos sejam capazes de
0 demonstrar a necessidade do uso de fraes.
1 apresentar os termos de uma frao: numerador e denominador.
2 definir fraes prprias e imprprias.
3 descrever outras formas de notao com fraes: fraes aparentes e nmeros mistos.
4 reconhecer as fraes irredutveis e obter fraes equivalentes.
5 comparar duas ou mais fraes, com numeradores iguais ou diferentes.
6 apresentar as operaes de soma, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e raiz quadrada
com fraes.
7 explorar a notao de porcentagem e problemas que a envolvem.

Orientaes didticas

Contedo: Fraes.

Objetivos: Apresentao dos nmeros fracionrios, ampliando e aprofundando os conhecimentos


sobre esse assunto.

Instrues para o laboratrio: Levar o aluno a perceber a existncia dos nmeros fracionrios por
meio do texto e da atividade proposta.

Podemos complementar com o texto histrico sobre as enchentes do Rio Nilo.


VI
6.1. Ideia de frao
Objetivos: Associar como parte de uma figura ou objeto, quociente de dois nmeros naturais.

Procedimento: Por meio de situao-problema, formalizar o conceito de frao e identificar os seus


termos.
Podemos ampliar a ideia de frao como: a comparao de dois nmeros naturais associada de razo.
( 3 )
Exemplos: 7 bales; 3 so vermelhos .
1 ( )
No lanamento de uma moeda, h duas possibilidades de resultado: cara ou coroa .
2
Instrues para o laboratrio: Levar o aluno, de forma ldica, a fazer conexes da figura com a
frao e a compreender o conceito de fraes.

6.2. Equivalncia
Objetivos: Reconhecer que um nmero fracionrio pode ser representado por infinitas fraes
equivalentes.

Procedimento: Pea aos alunos que desenhem, numa folha de papel sulfite, um retngulo representando
1 1 1 1
cada frao a seguir e depois o recortem (exemplo da apostila): 1 inteiro, , , , . Solicitar
que 2 4 8 16
sobreponham as peas de acordo com o que est sendo pedido. Se houver tempo, faa o mesmo com
as fraes: 1 1 1
, , .
3 6 9
Instrues para o laboratrio: Visualizar a representao das fraes equivalentes. Escreva embaixo
de cada coluna o valor da frao representada. Verifique com os alunos se ficou claro que fraes
diferentes representam a mesma parte do inteiro e, por isso, so chamadas de fraes equivalentes.

6.3. Simplificao de fraes


Objetivos: Reduzir uma frao forma mais simples equivalente a ela.

Procedimento: Pedir para os alunos encontrarem um nmero natural que possa dividir numerador e
denominador ao mesmo tempo (conceito de mdc).
Estimule-os a sempre simplificar as fraes, tornando-as irredutveis.

6.4. Comparao de fraes


Objetivos: Identificar qual frao maior, menor ou igual.

Procedimento: Analisar as trs situaes:


0 com mesmo denominador: o aluno dever perceber que o inteiro foi dividido no mesmo nmero de partes
e que as partes tomadas mudam. Logo, a frao maior aquela que tem mais partes tomadas.
1 com mesmo numerador: o aluno dever perceber que o inteiro est sendo dividido em partes
diferentes e que, quanto maior for o nmero de partes divididas, menor ser a parte tomada.
VII
5888 com numerador e denominador diferentes: o aluno dever perceber que uma forma possvel
para efetuar a comparao encontrar fraes equivalentes s fraes dadas.

Instrues para o laboratrio: Relacionar os usos das fraes no nosso cotidiano. Podemos trabalhar
com um dos temas transversais, sugerindo que o aluno faa uma pesquisa sobre os costumes das
regies e dos estados citados e traga outras receitas de outras regies para compartilhar com o grupo.

6.5. Tipos de fraes


Objetivos: Reconhecer fraes prprias, imprprias, aparentes e nmeros mistos.
Explicar aos alunos a importncia dos nmeros mistos. Ressaltar sua utilidade no cotidiano,
principalmente no uso de medidas.

Procedimento: Aps a explicao sobre mltiplos, deixar os alunos resolver os exerccios propostos,
para a verificao do seu aprendizado.

Instrues para o laboratrio: Explorar a pesquisa feita pelos alunos, em relao ao conhecimento
prvio, antes de eles responderem s perguntas.

6.6. Porcentagem
Objetivos: Perceber que a porcentagem est relacionada com uma frao de denominador igual a
100, ou seja, o meu inteiro 100.
Explorar as situaes-problema que a envolvem.

Procedimento: Ler, interpretar e discutir com os alunos o captulo. Fazer o fechamento para que eles
possam resolver os exerccios propostos.

Instrues para o laboratrio: Formar grupos com os alunos (no mximo 4) para a leitura e
interpretao do texto. No final pedir para cada grupo apresentar suas respostas. No deixar de
concluir, mesmo que os grupos consigam resolver a questo.

Mdulo 7
Objetivos especficos
Pretende-se que os alunos sejam capazes de
23construir e ampliar noes de medida pelo estudo de grandezas de comprimento e superfcie.
24reconhecer a utilizao no contexto social dessas grandezas.
25obter e expressar resultados de medies utilizando as principais unidades padronizadas de
medida de comprimento e superfcie.
26selecionar unidades de medida de uma grandeza.
27calcular os permetros de quadrados e retngulos.
28calcular as reas de quadrados e retngulos.
29resolver situaes-problema, validando estratgias e resultados, utilizando conceitos e
procedimentos matemticos.
30analisar e interpretar dados apresentados na forma de grfico de barras.
31representar dados na forma de grficos de barras.

VIII
Orientaes didticas

Contedo: Figuras geomtricas planas.

Objetivo: Reconhecer grandezas de comprimento e superfcie.


Identificar as unidades adequadas para medir comprimento e superfcie.
Clculo de reas de figuras planas por composio e decomposio em figuras de reas conhecidas.
Construo de grficos de barra.

7.1. Permetro
Objetivos: Calcular o permetro das figuras planas estudadas.

Procedimento: Formalizar a construo do contedo e expor exerccios de fixao. Podemos


comear pedindo que os alunos meam a largura da sua sala de aula com uma rgua, fita mtrica ou
trena. Em seguida, discutir como eles calculariam a medida do rodap da sala.

Instrues para o laboratrio: Esse laboratrio proposto para o aluno construir o conceito de rea.
Ele poder utilizar o Material Dourado, para representar essas situaes.

7.2. rea
Objetivos: Calcular a rea das figuras planas estudadas.

Procedimento: Formalizar a construo do contedo e expor exerccios de fixao.


Utilize o Tangram para trabalhar com composio e decomposio de figuras planas. Monte o
quadrado e pergunte aos alunos:
5888 Qual a rea da regio quadrada, considerando o tringulo maior como unidade?
5889 E se considerarmos o tringulo pequeno?

7.3. Tabelas e grficos


Objetivos: Ler, interpretar e construir grficos.

Procedimento: Pea que os alunos tragam tabelas e grficos de barra que aparecem em jornais e
revistas, interpretando-os oralmente ou descrevendo-os no caderno.
Sugira a leitura de um texto com muitos dados. Solicite a organizao desses dados na forma de
tabela e depois a construo de grfico para representar a situao.

7.4. Problemas envolvendo permetro, rea e tratamento da informao


Objetivos: Contextualizaes dos conceitos dados.

Procedimento: Trabalhar com a leitura de cada atividade e a pesquisa dos assuntos dados, quando
for conveniente.

IX
Nmero de aulas sugeridas
Matemtica 6.o ano 2.o Bimestre
Caderno Mdulo Semana Aulas Programa
39 Divisibilidade
40 Critrios de divisibilidade
9 41 Mltiplos de um nmero natural
42 Mltiplos de um nmero natural
43 Nmeros primos
44 Nmeros primos
45 Decomposio de um nmero natural em fatores primos
5 10 46 Decomposio de um nmero natural em fatores primos
47 Divisores de um nmero natural
48 Divisores de um nmero natural
49 Mnimo mltiplo comum (m.m.c.)
50 Mnimo mltiplo comum (m.m.c.)
11 51 Mnimo mltiplo comum (m.m.c.)
52 Mximo divisor comum (m.d.c.)
53 Mximo divisor comum (m.d.c.)
54 Mximo divisor comum (m.d.c.)
55 Fraes
12 56 Fraes
57 A ideia de frao
2 58 Equivalncia
59 Equivalncia
60 Frao irredutvel
6 13 61 Frao irredutvel
62 Simplificao de fraes
63 Simplificao de fraes
64 Tipos de fraes
65 Tipos de fraes
14 66 Trabalhando com porcentagem
67 Trabalhando com porcentagem
68 Porcentagem
69 Permetro
70 Calculando reas
15 71 reas de figuras geomtricas planas
72 reas de figuras geomtricas planas
7 73 Tabelas e grficos
74 Tabelas e grficos
75 Problemas envolvendo permetros, reas e tratamento da informao
16 76 Aula de ajuste
77 Aula de ajuste
78 Aula de ajuste

X
Anotaes

XI
XII
Sumrio
Unidade 2 Nmeros e Formas
Mdulo 5 Divisibilidade...........................................................................................................3
5.1. Critrios de divisibilidade...........................................................................................6
5.2. Mltiplos de um nmero natural...........................................................................10
5.3. Nmeros primos...........................................................................................................14
5.4. Decomposio de um nmero primo em fatores primos.........................18
5.5. Divisores de um nmero natural..........................................................................21
5.6. Mnimo mltiplo comum (m.m.c.)........................................................................27
5.7. Mximo divisor comum (m.d.c.)...........................................................................32
Exerccios de Reviso do Mdulo 5............................................................................39
Mdulo 6 Fraes...................................................................................................................42
6.1. A ideia de frao..........................................................................................................46
6.2. Equivalncia...................................................................................................................50
6.3. Simplificao de fraes..........................................................................................56
6.4. Comparao de fraes...........................................................................................59
6.5. Tipos de fraes...........................................................................................................66
6.6. Porcentagem.................................................................................................................73
Exerccios de Reviso do Mdulo 6............................................................................77
Mdulo 7 Figuras Geomtricas Planas.......................................................................81
7.1. Permetro.........................................................................................................................81
7.2. rea de figuras geomtricas planas..................................................................88
7.3. Tabelas e grficos.......................................................................................................96
7.4. Situaes envolvendo permetros, reas e tratamento da
informao 100
Exerccios de Reviso do Mdulo 7.........................................................................105
Tarefas...........................................................................................................................................108

Autores:
Aline Brancalho
Magda Tanjioni Cruz Bertolini
Maria Ignez Affonso Gerote
Silvia Regina Kiyassu Bovino
A 39 DATA: _____/_____/_____
Mdulo

5 Divisibilidade

A todo momento estamos lidando com nmeros e com as relaes existentes entre
eles. Veja o exemplo da situao abaixo.

23 O professor diz para Joo: Joo, voc tem 10 segundos para me responder se o
nmero 1234567890 divisvel pelo nmero 2.
Voc acha que Joo conseguiria efetuar essa diviso em menos de 10 segundos? Existe
alguma forma para ele responder sem precisar realizar a diviso?
No. Ele precisaria conhecer as regras de divisibilidade.

Orientao didtica: Professor, pode ser que algum(ns) alunos


da turma cheguem a essa concluso. No force a resposta.

5888 No incio do ano, uma papelaria realizar uma grande promoo para vender 3180 cadernos que
esto no estoque. O gerente pretende fazer pacotes com a mesma quantidade desse material, sem
que sobrem cadernos. Verifique se possvel que cada pacote contenha 2 cadernos, 5 cadernos e
7 cadernos. De que forma simples e rpida voc pode ajudar o gerente?
3180 : 2 = 1590
3180 : 5 = 636
3180 : 7 = 454 e resto 2

Resp: Conhecendo as regras de divisibilidade, a resposta seria mais simples e rpida.

23 Um fazendeiro, ao falecer, deixou de herana 1026 hectares de terra para seus trs filhos. Na
hora de dividir a terra entre os trs, um dos jovens lanou a seguinte interrogao: irmos,
ser possvel dividir essa quantidade de terra igualmente entre ns trs?
O que voc acha que eles respondero?

Resp: Sim, pois 1026 : 3 = 342.


3
Muitas vezes, temos a necessidade de saber, de um modo rpido, se um nmero ou no divisvel
por outro. Com isso, podemos falar dos critrios de divisibilidade, que so regras que permitem deter -
minar a divisibilidade dos nmeros sem a necessidade de efetuar longos processos de diviso.
Devemos lembrar o que significa ser divisvel: falamos que um nmero natural divisvel por outro
quando, ao efetuarmos esta diviso, esta possui resto nulo, ou seja, quando uma diviso exata.

5888 Imagine que voc est comeando um jogo em que o nmero de participantes de 3 a 6
jogadores, e voc precisa distribuir, igualmente, 45 cartas. Como saber se o nmero de cartas ser o
mesmo
para cada jogador? Tudo vai depender do nmero de jogadores.

23 Se tivermos trs jogadores, quantas cartas devero ser distribudas para cada jogador?

Resp: Sero distribudas 15 cartas para cada jogador.

5888 Sobraram cartas? Por qu?


No. Porque 15 divisor de 45.

23 Se tivermos quatro jogadores, quantas cartas devero ser distribudas para cada jogador?

Resp: Sero distribudas 11 cartas para cada jogador.

5888 Sobraram cartas? Por qu?


Sim. Porque 4 no divisor de 45.

4
23 Se tivermos 5 jogadores, quantas cartas sero distribudas para cada jogador?

Resp: Sero distribudas 9 cartas para cada jogador.

0 Sobraram cartas? Por qu?


No. Porque 5 divisor de 45.

0 Se tivermos 6 jogadores, quantas cartas sero distribudas para cada jogador?

Resp: Sero distribudas 7 cartas para cada jogador e sobraro 3 cartas.

0 Para at quantos jogadores poderamos distribuir as cartas sem sobrar nenhuma?


Poderamos distribuir at 9 cartas para cada jogador sem sobrar nenhuma carta.

Para sabermos se um nmero divisvel por outro, devemos, portanto, conhecer as regras
mais comuns de divisibilidade.

Um nmero natural a divisvel


por um nmero natural b, no
nulo, quando a diviso de a por
b exata. Como que eu no
percebi isso antes?!

5
5.1. Critrios de divisibilidade
A 40 DATA: _____/_____/_____

Orientao didtica: como s estudamos os critrios de divisibilidade por 2, 3, 5, 7, 11, pea aos
alunos que elaborem uma pesquisa para os critrios de divisibilidade por 4, 6, 8 e 12.

Divisibilidade por
Um nmero natural divisvel por 2 quando termina em 0, 2, 4, 6 ou 8. Ou seja, quando ele par.

Exemplos:
0 136 divisvel por 2, porque termina em 6.
1 1785 no divisvel por 2, porque mpar.

Verifique e justifique se os nmeros a seguir so divisveis por 2:


a) 159
No, pois 159 impar.

b) 18954
Sim, pois 18954 par.

Divisibilidade por
Um nmero natural divisvel por 3 quando a soma dos valores absolutos dos seus
algarismos divisvel por 3.

Exemplos:
0 258 divisvel por 3, porque a soma de seus algarismos divisvel
por 3 (2 + 5 + 8 = 15).
1 5120 no divisvel por 3, porque a soma de seus algarismos no divisvel
por 3 (5 + 1 + 2 + 0 = 8).

Verifique e justifique se os nmeros a seguir so divisveis por 3:


4 12356
23 + 2 + 3 + 5 + 6 = 17. No divisvel por 3, pois a soma de seus algarismos no divisvel por 3.

5 5685
5888 + 6 + 8 + 5 = 24. divisvel por 3, pois a soma de seus algarismos divisvel por 3.

6
Divisibilidade por
Um nmero natural divisvel por 5 quando termina em 0 ou 5.

Exemplos:
0 2395 divisvel por 5, porque termina em 5.
1 850 divisvel por 5, porque termina em 0.
2 9634 no divisvel por 5, porque no termina em 0 nem em 5.

Verifique e justifique se os nmeros a seguir so divisveis por 5:

a) 5504
No divisvel por 5, porque no termina em 0 ou 5.

4 78900
23 divisvel por 5, pois termina em 0.

Divisibilidade por
Existe uma regra de divisibilidade por 7, mas ela pouco prtica. Nesse caso, para saber se
um nmero divisvel por 7, mais fcil divid-lo por 7.

Exemplos:
0 1372 divisvel por 7, porque 1372 : 7 = 196.
1 1385 no divisvel por 7, porque 1385 : 7 = 197 e tem resto 6.

Verifique e justifique se os nmeros a seguir so divisveis por 7:


a) 1078
1078 : 7 = 154. divisvel por 7, pois a diviso exata.

0 659
23 7 = 94 e resto 1. No divisvel por 7, pois a diviso no exata.

7
Divisibilidade por 10, 100, 1000, ...
Um nmero divisvel por 10, 100, 1000,... , quando terminar em 0, 00, 000,... , respectivamente.
Orientao didtica:
Exemplos: Professor, coloque as questes:
0 630 divisvel por 10, porque termina em 0. 0 Todo nmero divisvel por 5 divisvel por 10?
1 Todo nmero divisvel por 10 divisvel por 5?
1 15600 divisvel por 100, porque termina em 00.

Verifique e justifique se os nmeros a seguir so divisveis por 1000:


a) 12000
Sim, pois termina em trs zeros.

b) 60004
No, pois termina em 4.

Voc sabe o que ano bissexto?

Quando o ms de fevereiro tem 29 dias, o ano


chamado de bissexto. Isso acontece porque um ano
tem 365 dias e 6 horas. Estas 6 horas somente so
levadas em considerao a cada quatro anos:
6 horas + 6 horas + 6 horas + 6 horas = 24 horas = 1 dia

Uma curiosidade sobre esses anos bissextos que sero


sempre divisveis por 4, exceto os terminados em 00, que
sero bissextos somente se forem divisveis por 400.

Demonstre seus conhecimentos:


0 Dados os nmeros 39, 132, 720, 825, 1260 e 2600, escreva os que so divisveis por:
a) 2
132, 720, 1260, 2600

b) 3
39, 132, 720, 825, 1260

c) 5
720, 825, 1260, 2600

8
d) 7
1260

e) 10
720, 1260, 2600

0 Escreva o menor nmero composto de trs algarismos distintos que seja divisvel por:
a) 2 c) 4
102 104

b) 3 d) 5

102 105

0 Escreva o maior nmero composto de trs algarismos distintos que seja divisvel por:

a) 5 c) 2
985 986

b) 10 d) 3

980 987

4 Um nmero formado por quatro algarismos:


O algarismo da unidade 1, o do milhar 2 e o da centena 3.
Qual deve ser o menor valor a ser colocado no algarismo da dezena para que este nmero seja
divisvel por 7?
o nmero 3. 2 3 ? 1

2331 : 7 = 333

0 O nmero 1672 divisvel por 3? Justifique.


No, pois 1 + 6 + 7 + 2 = 16, que no divisvel por 3.

Ao concluir o item anterior,


voc j pode realizar em casa
a tarefa 18 Critrios de divisibilidade.

9
A DATA: _____/_____/_____
5.2. Mltiplos de um nmero natural 41

Laboratrio: Dando pulos na circunferncia


Material: Lpis, borracha e lpis de cor.
Procedimento: Observe a orientao da quantidade de dedos indicados em cada circunferncia
e risque os nmeros que so divisveis por eles.

Faa primeiro a lpis, quando tiver


certeza de que est correto, pinte!
Se precisar, pea ajuda ao
professor!

10
Concluso:
a) Os nmeros que voc riscou so chamados de mltiplos de um nmero natural.

b) Ser que qualquer nmero natural tem mltiplo?


Sim, qualquer nmero natural tem mltiplo.

c) Qual o maior mltiplo de um nmero natural?


Os mltiplos so infinitos.
11
A 42 DATA: _____/_____/_____

Orientao didtica: comente com os alunos sobre os chamados caixas eletrnicos dos bancos, onde os clientes podem
retirar dinheiro. O valor retirado deve ser mltiplo de 10 e 5. Pea aos alunos que pesquisem o porqu. Resposta possvel:
Com as notas de 5 e 10, possvel retirar da mquina, desde pequenas quantias a quantias maiores.

Voc conhece todas as tabuadas. Vamos escolher uma delas...

6x0=0
6x1=6
6 x 2 = 12
6 x 3 = 18
.
.
.

Obtivemos 0, 6, 12, 18,... que so denominados mltiplos do nmero 6 e podem ser
representados assim:
M (6) = {0, 6, 12, 18,...}

O mltiplo de um nmero o produto desse nmero por um nmero natural qualquer.

Todo nmero
natural Um nmero O menor mltiplo
mltiplo de si tem infinitos (diferente de
mesmo. mltiplos. zero) de um
O nico
nmero o
mltiplo de
prprio nmero.
zero ele
mesmo.

12
Demonstre seus conhecimentos:

0 Determine os sete primeiros mltiplos naturais dos nmeros:


a) 3 Orientao didtica: comentar com os

M (3) = { 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18 } alunos que o primeiro contato direto que


temos com os mltiplos de um nmero
natural, quando comeamos a estudar as
tabuadas de multiplicao. Assim, as
b) 8 tabuadas de zero a dez representam os
M (8) = { 24, 32, 40, 48 } onze primeiros mltiplos destes nmeros.
0, 8, 16,

0 Quais so os mltiplos naturais pares de 12, tal que 10 x 50 ?

Resp: 12, 24, 36, 48.

3. Observe e identifique : Orientao didtica: Professor, pea aos alunos que pesquisem qual o maior
mltiplo de um nmero natural.

0 Os nmeros naturais mltiplos de 2.

Resp: 154, 560, 996, 1596, 4300

0 Escreva os nmeros naturais menores que 40 e que sejam mltiplos de 8.

Resp: 0, 8, 16, 24, 32

Ao concluir o item anterior,


voc j pode realizar em casa
a tarefa 19 Mltiplos de um nmero natural. 13
A 43 DATA: _____/_____/_____
5.3. Nmeros primos

Orientao didtica: Professor pea que os


Laboratrio de nmeros primos alunos reflitam sobre a ausncia do nmero 1 na
tabela, antes de iniciar a atividade.

O Crivo de Eraststenes um algoritmo e um mtodo muito


simples de encontrarmos os nmeros primos at certo valor-
limite. O crivo foi criado pelo matemtico grego Eraststenes
(285-194 a.C), que foi tambm gramtico, poeta, gegrafo,
bibliotecrio e astrnomo na Grcia Antiga. Eraststenes
nasceu em Atenas e mudou-se para Alexandria, assim que
terminou a escola.

O Crivo de Eraststenes

Material: Lpis preto, borracha e lpis de cor.


Procedimento: Primeiro, risque com um X todos os nmeros que so mltiplos de 2, exceto
o prprio 2. So todos aqueles que podem ser divididos por 2, com resto zero. Isso elimina todos
os pares, deixando apenas o 2. Depois, risque todos os mltiplos de 3, com exceo do 3. E
assim por diante, risque at no restarem mais mltiplos.
2 3 4 x 5 6x 7 8 x 9 x 10 x
11 12 x 13 14 x 15 x 16 x 17 18 x 19 20 x
21 x 22 x 23 24 x 25 x 26 x 27 x 28 x 29 30 x
31 32 x 33 x 34 x 35 x 36 x 37 38 x 39 x 40 x
41 42 x 43 44 x 45 x 46 x 47 48 x 49 x 50 x
51 x 52 x 53 54 x 55 x 56 x 57 x 58 x 59 60 x
61 62 x 63 x 64 x 65 x 66 x 67 68 x 69 x 70 x
71 72 x 73 74 x 75 x 76 x 77 x 78 x 79 80 x
81 x 82 x 83 84 x 85 x 86 x 87 x 88 x 89 90 x
91 x 92 x 93 x 94 x 95 x 96 x 97 98 x 99 x 100x

Responda:
0 Faa uma lista e pinte os nmeros que sobraram.

Resp: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97.

14
0 Quais so as caractersticas desses nmeros?
Resp: Possuem apenas dois divisores. O nmero 1 e ele mesmo.

1 Voc sabe dizer o nome que damos a esses nmeros?


Resp: Nmeros primos.

2 H alguma regra para o nmero de quadrados entre dois nmeros primos consecutivos?
Resp: No, no h nenhuma regra.

3 Voc saberia responder por que no h o nmero 1 na tabela?


Resp: Porque o nmero 1 possui apenas um divisor.

Voc sabia?
Um computador na Universidade
da Califrnia levou dois meses,
em 1979, para encontrar o ento
maior nmero primo conhecido.
Ele tinha 13395 dgitos. Em
janeiro de 2013, foi divulgado o
maior nmero primo j calculado
com 17 425 170 dgitos.

Quebra-cabea: escolha qualquer


nmero, multiplique-o por 6, e
ento some ou subtraia 1 do
resultado. Isso sempre produz um
nmero primo?

Sim.
15
A 44 DATA: _____/_____/_____

Um nmero natural primo quando s


divisvel por apenas dois nmeros naturais, o 1 e
ele mesmo. Um nmero natural composto,
quando divisvel por mais de dois nmeros
naturais. O nmero 0 no primo, pois possui
infinitos
divisores naturais.
O nmero 1 no primo nem composto, porque
s pode ser dividido por ele mesmo.
O nmero 2 o nico nmero par que primo.

Voc viu que os nmeros naturais primos compreendidos entre 0 e 100 so: 2, 3, 5, 7, 11, 13,
17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 e 97.
Para sabermos se um nmero primo, basta dividi-lo sucessivamente pelos nmeros primos
menores que ele, at que o quociente seja menor ou igual ao divisor. Se nenhuma das divises
for exata, ento o nmero primo.

Exemplos:
0 Ser que o nmero 253
primo? Vejamos:
divisvel por 2? Justifique.
Resp: No, pois mpar.

divisvel por 3?


Resp: No, pois a soma de seus algarismos igual a 10, que no divisvel por 3.

No divisvel por 5?


Resp: No, pois no termina em 0 ou 5.

Vejamos se divisvel por 7:


253 7 36 7 e sobra resto

23 36
1

16
253 11 A diviso deu exata

23 23
0

Portanto, o nmero 253 no primo, e sim, um nmero composto.

23 Ser que o nmero 163


primo? Vejamos:
No divisvel por 2, pois mpar;
No divisvel por 3, pois a soma de seus algarismos igual a
10; No divisvel por 5, pois no termina em 0 ou 5;

Ser que divisvel por 7? Ser que divisvel por 13?


163 7 23 > 7 e a diviso no exata 163 13 12 < 13 e a diviso no exata

23 23 23 12
23 5888

Ser que divisvel por 11?


163 11 14 > 11 e a diviso no exata
Portanto, o nmero 163 primo.
23 14
23

Demonstre seus conhecimentos: 23 Determine o menor nmero natural primo


maior que 300. Apresente seus clculos.
307 : 7 = 43 e resto 6 (43 > 7)
23 Verifique se os nmeros a seguir so primos: 307 : 11 = 27 e resto 10 (27 > 11)
307 :13 = 15 e resto 12 (15 > 13)
5888 103 307 : 17 = 12 e resto 3 (12 < 17)
5888 No divisvel por 2
5889 No divisvel por 3
5890 No divisvel por 5
5891 103: 7 = 14 e resto 5 (14 >7)
5892 103 : 11 = 9 e resto 9 (9 < 11) Resp: 307 o menor nmero primo maior que 300.
5893 Concluso: o nmero 103 primo.

5888 Qual o menor nmero natural primo


5889 147 formado por quatro algarismos? Justifique.
5888 No divisvel por 2
5889 divisvel por 3, pois 1 + 4 + 7 = 12, que divisvel por 1009 : 7 = 144 e resto 1 (144 > 7)
3.
5890 Portanto, o nmero 147 composto. 1009 : 11 = 91 e resto 8 (91 > 11)
.
.
.

5890 998
5888 par, portanto, um nmero composto. 1009 : 37 = 27 e resto 10 (27 < 37)

Resp: 1009 o menor nmero primo formado por quatro algarismos.

Ao concluir o item anterior,


voc j pode realizar em casa 17
a tarefa 20 Nmeros primos.
5.4. Decomposio de um nmero natural em fatores primos
A 45 DATA: _____/_____/_____

Orientao didtica: terminada a atividade, comente com os alunos


que a decomposio de um nmero natural, em um produto de
fatores primos, chamada de fatorao.

Laboratrio: Descobrindo a decomposio em fatores primos

Material: Lpis preto e borracha.


Procedimento: Todos os nmeros que conhecemos, sejam Nas bolinhas vermelhas, s podemos
primos ou compostos, podem ser escritos de uma maneira colocar nmeros primos, e nas bolinhas
diferente. Preencha as bolinhas, seguindo a orientao: verdes, um nmero composto. Podemos
Exemplo: fazer de qualquer maneira, porm, a
resposta sempre a mesma!
12

2 6

2 3
2
12 = 2 . 2 . 3 = 2 . 3

a) b)
18 42

2 9 6 7

Orientao didtica: pergunte aos alunos


porque os nmeros so chamados de
compostos.
3 3 2 3

18 = 2 . 3 . 3 = 2 . 32 42 = 2 . 3 . 7

c) d)
35 77

5 7 7 11
35 = 5 . 7 77 = 7 . 11

18
e) 90 f) 150
2 45 2 75

5 9 5

15

3 3 3 5
2 2
90 = 2 . 3 . 3 . 5 = 2 . 3 .5 150 = 2 . 3 . 5 . 5 = 2 . 3 . 5

A 46 DATA: _____/_____/_____

Todo nmero composto pode ser escrito na forma de um produto de fatores primos. Isso o
que chamamos de fatorar o nmero composto.
A maneira mais prtica de fatorar um nmero dividi-lo pelo menor nmero primo possvel e
repetir as divises com os quocientes obtidos, at conseguirmos que o quociente seja igual a 1.
Vamos ver como decompor o nmero 24 em fatores primos:
24 2
04 12 2
0 0 6 2
0 3 3
0 1

Portanto, 24 = 2 x 2 x 2 x 3.


Para facilitar nosso trabalho, fazemos um trao vertical direita do nmero 24; ao lado direito do trao,
colocamos os nmeros primos, e logo abaixo do nmero, todos os quocientes obtidos. Ficam assim:
24 2 (24 : 2 = 12)
23 2 (12 : 2 = 6)
5888 2 (6 : 2 = 3)
23 3 (3 : 3 = 1)
5888
3
Ento, 24 = 2 . 2 . 2 . 3 = 2 . 3.
19
Vamos decompor o nmero 126 Decompor um nmero natural em
fatores primos escrev-los na forma
23 2
de uma multiplicao, onde todos os
5888 3
fatores so nmeros primos. Ser que
23 3
voc entendeu tudo?
5888 7
23

2
Ento, 126 = 2 . 3 . 3 . 7 = 2 . 3 . 7.

Demonstre seus conhecimentos

5888 Decomponha os nmeros compostos a 5888 Verifique quais so os nmeros naturais


seguir em fatores primos de duas maneiras que
diferentes. tm essas decomposies em fatores primos:
2
a) 30 = 2 . 3 . 5 ou 3 . 5 . 2 23 2 . 3 . 5 = 2 . 9 . 5 = 90

24 2 . 3 . 5 . 7 = 210
23 72 = 23 . 32 ou 2 . 2 . 2 . 3 . 3

25 11 . 17 = 187
24 120 = 23 . 3 . 5 ou 2 . 2 . 2 . 3 . 5

2
26 2 . 11 = 4.11 = 44
25 210 = 2 . 3 . 5 . 7 ou 7 . 5 . 3 . 2

Ao concluir o item anterior, voc j pode realizar


em casa a tarefa 21 Decomposio em fatores
primos.
20
5.5. Divisores de um nmero natural
A 47 DATA: _____/_____/_____

Orientao didtica: ao terminar a atividade, comentar que o conjunto


dos divisores de um numeral natural finito.

Laboratrio de matemtica: Formando grupos

Observe o exemplo:
Um conjunto possui 18 bolinhas de gude. Quais as possibilidades existentes para se dividir esse
conjunto em grupos com quantidades iguais de bolinhas de gude? Resposta: As possibilidades
esto apresentadas na tabela abaixo:

grupo com 18 bolinhas de gude.

2 grupos com bolinhas de gude em cada grupo.

3 grupos com bolinhas de gude em cada grupo.

grupos com 3 bolinhas de gude em cada grupo.

9 grupos com bolinhas de gude em cada grupo.

grupos com 1 bolinha de gude em cada grupo.

O conjunto dos divisores de 18 D (18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}.

Agora, repita o exemplo com as quantidades abaixo:

23 Um conjunto com 6 elementos pode ser dividido da seguinte maneira:


1 grupo com 6 elementos.

2 grupos com 3 elementos em cada grupo.

3 grupos com 2 elementos em cada grupo.

6 grupos com 1 elementos em cada grupo.

D (6) = { 1, 2, 3, 6 }

21
23 Um conjunto com 10 elementos pode ser dividido da seguinte maneira:
1 grupo com 10 elementos.

2 grupos com 5 elementos em cada grupo.

5 grupos com 2 elementos em cada grupo.

10 grupos com 1 elementos em cada grupo.

D (10) = { 1, 2, 5, 10 }

5888 Um conjunto com 12 elementos pode ser dividido da seguinte maneira:


1 grupo com 12 elementos.

2 grupos com 6 elementos em cada grupo.

3 grupos com 4 elementos em cada grupo.

4 grupos com 3 elementos em cada grupo.

6 grupos com 2 elementos em cada grupo.

12 grupos com 1 elementos em cada grupo.

D ( 12 ) = { 1, 2, 3, 4, 6, 12 }

23 Um grupo com 21 elementos pode ser dividido da seguinte maneira:


1 grupo com 21 elementos.

3 grupos com 7 elementos em cada grupo.

7 grupos com 3 elementos em cada grupo.

21 grupos com 1 elementos em cada grupo.

D ( 21 ) = { 1, 3, 7, 21 }

Concluso: Esse conjunto que voc encontrou chama-se:


Conjunto dos divisores de um nmero natural.

22
A 48 DATA: _____/_____/_____

Um nmero a (a 0)
divisor de um
nmero b, se a
diviso b : a for

exata.

Quando dizemos que 18 mltiplo de 6, isso significa que 18 divisvel por 6. Portanto, 6
divisor de 18.
Sempre que o resto de uma diviso de um nmero natural por outro nmero natural for igual a
zero, dizemos que o segundo nmero divisor do primeiro nmero.
Para encontrarmos todos os divisores naturais de um nmero natural, devemos achar os
nmeros naturais pelos quais ele divisvel.
Exemplo:
O nmero 12 divisvel por 1, 2, 3, 4, 6 e 12.
Portanto, 1, 2, 3, 4, 6 e 12 so divisores de 12. Esses nmeros so chamados submltiplos
ou fatores do nmero 12. Os nmeros 1 e 12 so chamados de divisores triviais, j os nmeros 2,
3, 4 e 6 so chamados divisores prprios.
Representamos da seguinte maneira:
D (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12}

Todos os nmeros, exceto 0 e 1,


possuem pelo menos dois
divisores, o nmero 1 e o prprio
nmero.

23
Existe uma regra prtica para descobrirmos Para terminar, multiplicamos cada fator primo
todos os divisores de um nmero natural. pelos divisores obtidos, escrevendo todos os
Vamos usar como exemplo novamente o produtos nas linhas correspondentes, sem repetir:
nmero 12.
Em primeiro lugar, devemos decompor o 1
nmero 12 em fatores primos: 12 2
5888 2 2
23 2 5888 2 4
58883
0 3
0
23
Em seguida, traamos uma linha vertical logo
0 direita dos nmeros primos, e na parte 1
superior, escrevemos o nmero 1: 12
1
2
0 2
0 2 2
0 3 6 2 4
0
23 3 3, 6, 12

Devemos agora, multiplicar o fator 2 pelo 23


nmero 1 e escrever o resultado na linha do
nmero 2:
Os nmeros que apareceram ao lado direito
1
da ltima linha vertical, so os divisores de 12.
0 2 2
23 2
Portanto:
5888 3
23
D (12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12}

Esse mtodo ser muito til mais


adiante. Voc vai ver!
24
Veja como tambm podemos achar os divisores de um nmero se descobrir os fatores que,
multiplicando, resultam neste prprio nmero:
Exemplos:
D (40) = { 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40}, pois
1 2 4 5 8 10 20 40

23 40 = 40
24 20 = 40
23 10 = 40
5 . 8 = 40
D (100) = {1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100}
1 2 4 5 10 20 25 50 100

1 . 100 = 100
2 . 50 = 100
23 . 25

2
= 100 10

= 100

Curiosidades matemticas
Seja n um nmero natural e d(n) o conjunto dos divisores prprios (diferentes) de n.
Um nmero dito:
23Perfeito: se a soma de seus divisores prprios for igual a n.
nmero 6 d (6) = {1, 2, 3} o nmero 6 perfeito.
1 + 2 + 3 = 6

23Semiperfeito: quando podem ser obtidos pela soma de alguns de seus divisores prprios.
nmero 20 d (20) = {1, 2, 4, 5, 10, 20} o nmero 20 semiperfeito.
1 + 4 + 5 + 10 = 20

5888 Abundante: quando a soma de seus divisores prprios for maior que o prprio
nmero.
nmero 24 d (24) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12} o nmero 24 abundante.
1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 8 + 12 = 36

0 Deficiente: quando a soma de seus divisores prprios for menor que o prprio nmero.
nmero 16 d (16) = {1, 2, 4, 8} o nmero 16 deficiente.
1 + 2 + 4 +8 = 15

(Fonte: Rubens Villena Fonseca e M. da Glria C. Lima. Revista do Professor de Matemtica.


Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, n. 47.)
25
Demonstre seus conhecimentos:

1, 3, 5, 15

0 Determine o conjunto dos divisores de duas maneiras diferentes:


a) D (15) =
1
Outra maneira:
15 3 3 1 . 15 = 15
5 5 5, 15 3 . 5 = 15

0 D (20) = 1, 2, 4, 5, 10, 20
1
Outra maneira:
20 2 2
1 . 20 = 20
10 2 4 2 . 10 = 20
4 . 5 = 20
5 5 5, 10, 20
1

0D (60) = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60


1

60 2 2 Outra maneira:
30 2 4 1 . 60 = 60
2 . 30 = 60
15 3 3, 6, 12 3 . 20 = 60
5 5 5, 10, 20, 15, 30, 60 4 . 15 = 60
5 . 12 = 60
1 6 . 10 = 60

d) D (28) = 1, 2, 4, 7, 14, 28

28 2 2 Outra maneira
14 2 4 1 . 28 = 28
2 . 14 = 28
7 7 7, 14, 28 4 . 7 = 28
1

Ao concluir o item anterior, voc j pode


realizar em casa a tarefa 22 Divisores de um
nmero natural.

Juju tem mais de 20 anos e menos de 50 anos. A idade dela divisvel por 5 e
mltiplo de 8. Qual a idade de Juju?

Divisvel por 5 25, 30, 35, 40 , 45

Mltiplo de 8 24, 32, 40 , 48


Resp.: 40 anos.

26
5.6. Mnimo mltiplo comum (m.m.c.)
A 49, 50 e 51 DATA:

_____/_____/_____

Laboratrio de Matemtica
Voc j aprendeu sobre sequncias, ento observe esse exemplo:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, ...
Marcamos a 1. sequncia de trs em trs.
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 ,18, 19, 20, 21, 22, 23,...
Marcamos a 2. sequncia de quatro em quatro.

Sem considerar o zero, o primeiro nmero que apareceu nas duas sequncias, ao
mesmo tempo, foi o nmero 12 .

Siga o exemplo nas sequncias abaixo, respeitando as marcaes pedidas.

1.
Marque de dois em dois:
0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 29, 30

Marque de trs em trs:


0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Qual o primeiro nmero que apareceu nas duas sequncias sem considerar o zero? 6

2.
Marque de dois em dois:
0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 29, 30

Marque de cinco em cinco:


0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Qual o nmero que apareceu primeiro nas duas sequncias sem considerar o zero? 10

27
3. Marque de trs em trs:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Marque de cinco em cinco:


0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30

Qual o nmero que apareceu primeiro nas duas sequncias sem considerar o zero? 15

4. Marque de dois em dois:


0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30

Marque de trs em trs:


0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30

Marque de quatro em quatro:


0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30
Qual o nmero que aparece primeiro nas trs sequncias sem considerar o zero? 12

Acerte a ordem das palavras abaixo e complete as frases para concluir o laboratrio:
menores mltiplos iguais
Todos os nmeros marcados nas sequncias so os mltiplos .

0 Algumas das sequncias tiveram mltiplos iguais .


menores
1 Todos esses mltiplos iguais sempre foram os ,desconsiderando o zero.

Concluso: O menor nmero encontrado o mnimo mltiplo comum.

Nicole pegou uma gripe muito forte e foi ao mdico para que o mesmo a examinasse. Aps
o exame, o mdico orientou sua paciente para que tomasse dois remdios diferentes, de
acordo com os horrios estipulados. O remdio A deveria ser ingerido de 8 em 8 horas, e o
remdio B, de 3 em 3 horas. Nicole foi orientada a comear a tomar os dois remdios s 7
horas. Em que horrio ela tomar os dois remdios juntos novamente?
M (3) = {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24 }

M (8) = {0, 8, 16, 24 }

Ela dever tomar os dois remdios juntos s 7h.

28
Vamos observar:
O remdio A dever ser tomado de 8 em 8 horas, portanto, Nicole dever tomar o remdio s
7, s 15, s 23, s 7 horas (do dia seguinte), e assim por diante.
O remdio B dever ser tomado de 3 em 3 horas, portanto, Nicole dever tom-lo s 7, s 10,
s 13, s 16, s 19, s 22, 1, s 4, s 7 (do dia seguinte), e assim por diante.
Portanto, o prximo horrio em que Nicole tomar os dois remdios juntos ser s 7 horas da
manh do dia seguinte, ou seja, aps 24 horas.

Observando o problema, descobrimos que


procuramos um nmero assim:
1.) Deve ser mltiplo de 8;
2.) Deve ser mltiplo de 3;
3.) Deve ser o menor mltiplo possvel
comum aos dois com exceo do zero.

Encontramos os mltiplos de 8:


M (8) = { 0, 8, 16, 24, 32, ...}

Depois, encontramos os mltiplos de 3:


M (3) = { 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, ...}

Sem contar o 0, o menor nmero que faz parte dos dois conjuntos o 24, portanto, esse nmero
0 chamado de mnimo mltiplo comum entre 8 e 3, e denominado m.m.c. (8,

3). Assim: m.m.c. (8, 3) = 24

O mnimo mltiplo comum entre dois


ou mais nmeros naturais, no nulos,
o menor nmero no nulo que seja
mltiplo de todos eles.

29
Existe uma forma prtica para determinarmos o m.m.c. entre dois ou mais nmeros. Devemos
fazer uma decomposio simultnea dos nmeros dados. O m.m.c. dos nmeros dados ser o
produto dos fatores primos obtidos na decomposio simultnea.

Orientao didtica: faa a leitura da escrita do m.m.c. (12, 18). L-se:


Exemplos: mnimo mltiplo comum entre doze e dezoito igual a trinta e seis.

0 m.m.c. (12, 0 m.m.c. (14, 20,


18) 12, 18 2 70) 14, 20, 70 2
6, 9 2 3, 7, 10, 35 2
9 3 1, 3 3 7, 5, 35 5
1, 1 7, 1, 7 7
1, 1, 1
m.m.c. (12, 18) = 2 x 2 x 3 x 3 = 36 m.m.c. (14, 20, 70) = 2 x 2 x 5 x 7 = 140

Demonstre seus conhecimentos:

23 Determine o m.m.c. entre os nmeros:


a) 8 e 9 m.m.c. (8,9) = 72 0 36, 48 e 60 m.m.c. (36, 48 e 60) = 720
8,9 2 36, 48, 60 2
4, 9 2 18, 24, 30 2

2,9 2 9, 12, 15 2

1,9 3 9, 6, 15 2

1, 3 3x 9, 3, 15 3

1,1 3, 1, 5 3
72
1, 1, 5 5x

1, 1, 1
23 15 e 25 m.m.c. (15, 25) = 75 720

15, 25 3
5, 25 5
0 Dois nibus saem do ponto inicial no mesmo
1, 5 5x
instante. Se o primeiro nibus parte de 12 em 12
1, 1 75 minutos e o segundo, de 30 em 30 minutos, aps
quanto tempo eles partiro novamente juntos?
m.m.c.(12, 30) = 60
0 6, 11 e 12 m.m.c. (6, 11, 12) = 132
12, 30 2
6, 11, 12 2
6, 15 2
3, 11, 6 2
3, 15 3
3, 11, 3 3
1, 5 5x
1, 11, 1 11 x
1, 1
1, 1, 1 60
132

Resp.: Partiro juntos novamente aps 60 minutos ou 1 hora.


30
0 No incio de uma estrada, existe um posto de gasolina com uma lanchonete.
A cada 8 quilmetros dessa estrada, encontramos um posto de gasolina e a cada 12 quilmetros, uma
lanchonete. Aps quantos quilmetros encontraremos novamente um posto e uma lanchonete juntos?
m.m.c.(8, 12) = 24

8, 12 2
4, 6 2

2, 3 2

1, 3 3x

1, 1
24

Resp.: Aps 24 quilmetros.

0 Os planetas Jpiter, Saturno e Urano tm perodos de translao em torno do Sol de, aproximada-mente,
12, 30 e 84 anos, respectivamente. Quanto tempo decorrer, depois de uma observao, para que eles voltem
a ocupar simultaneamente as mesmas posies em que se encontram no momento de observao?
m.m.c.(12, 30, 84) = 420

12, 30, 84 2
6, 15, 42 2

3, 15, 21 3

1, 5, 7 5

1, 1, 7 7x

1, 1, 1
420

Resp.: Aps 420 anos.

5888 Um mdico, ao prescrever uma receita, determina que trs medicamentos sejam ingeridos pelo
paciente de acordo com a seguinte escala de horrios: remdio A, de 2 em 2 horas, remdio B, de 5 em
23 horas, e remdio C, de 8 em 8 horas. Caso o paciente utilize os trs remdios s 6 horas
da manh, qual ser o prximo horrio de ingesto dos mesmos?
m.m.c.(2, 5, 8) = 40

2, 5, 8 2
1, 5, 4 2
6 horas da manh + 24 horas = 6 horas da manh do dia seguinte
1, 5, 2 2 40 24 = 16
6 horas da manh + 16h = 22 horas (10 pm)
1, 5, 1 5x

1, 1, 1
40

Resp.: O prximo horrio ser s 10 horas da noite do outro dia.

Ao concluir o item anterior,


voc j pode realizar em casa
a tarefa 23 Mnimo Mltiplo Comum (m.m.c.). 31
5.7. Mximo divisor comum (m.d.c.) A 52, 53 e 54

Laboratrio: Descobrindo Mximo Divisor Comum


Observe o que est sendo feito:
Mnica quer separar 4 laranjas em pratos, de modo que, sempre fique a
mesma quantidade de laranjas em cada prato.

4 pratos com , 2 pratos com ou 1 prato com

Ou seja, podemos dividir o nmero 4 de trs maneiras diferentes {1, 2, 4}.


Como voc j sabe, possvel separar quantidades de determinadas maneiras diferentes;
separe as quantidades abaixo:
1.
=

Divisores do nmero 6 = { 1, 2, 3, 6 }

2.
=

Divisores do nmero 8 = { 1, 2, 4, 8 }

3.

Divisores do nmero 12 = { 1, 2, 3, 4, 6, 12 }

4.
=

Divisores do nmero 10 = { 1, 2, 5, 10 }

Como j vimos, esses so os divisores dos nmeros.

32
Agora, pense....!

a) Quais so os divisores comuns que fazem parte do conjunto 6 e do conjunto 8?


D (6,8) = { 1, 2 } , qual o maior? 2

b) Quais os divisores comuns que fazem parte do conjunto 6 e do conjunto 12?


6
D (6,12) { 1, 2, 3, 6 }, qual o maior?

c) Quais os divisores comuns que fazem parte do conjunto 8 e do conjunto 12?


D (8,12) { 1, 2, 4 }, qual o maior? 4

d) Quais os divisores comuns que fazem parte do conjunto 10 e do conjunto 12?
D (10,12) { 1, 2 }, qual o maior? 2

Acerte a ordem das palavras e complete as frases abaixo para concluir o laboratrio.
maiores iguais divisores

Os nmeros encontrados para se fazer as diferentes divises so chamados de


divisores
.
Todas as divises tiveram nmeros iguais .
maiores
Todos esses divisores iguais sempre foram os , desconsiderando o 1.

Concluso: O maior nmero encontrado igual o mximo divisor comum.

Aline tem um canil com duas cadelas de raas diferentes que deram cria. A boxer teve
uma ninhada de 8 cachorrinhos e a dlmata teve 12. Para participar de uma exposio, Aline
quer colocar o maior nmero de filhotes em cada cercadinho, sem misturar as raas. Qual o
maior nmero de filhotes em cada cercadinho? Quantos cercadinhos sero necessrios
para colocar os filhotes de boxer? E os de dlmata?
D(8) = {1, 2, 4 , 8}

D(12) = {1, 2, 3, 4 , 6, 12}

O maior nmero de filhotes ser 4 filhotes.

Sero necessrios 8 : 4 = 2 cercadinhos para os boxers e 12 : 4 = 3 cercadinhos para os dlmatas.

O que pretendemos dividir as ninhadas com o maior nmero possvel de filhotes.


Os filhotes de boxer podem ser divididos da seguinte maneira:

Divisores de 8 1, 2, 4, 8
33
Os filhotes de dlmata podem ser divididos assim:
Divisores de 12 1, 2, 3, 4, 6, 12

Observe que os divisores comuns so: 1, 2 e 4.


Entre os divisores comuns de 8 e 12, o maior divisor 4.

Observando o problema, descobrimos que


procuramos um nmero assim:
1.) Deve ser divisor de 8;
2.) Deve ser divisor de 12;
3.) Deve ser o maior possvel.

Orientao didtica: faa a leitura do


m.d.c (8,12) = 4. L-se: o mximo divisor
comum entre oito e doze igual a
quatro.
Encontramos os divisores de 8:
D (8) = { 1, 2, 4, 8 }

Depois, encontramos os divisores de 12:


D (12) = { 1, 2, 3, 4, 6, 12}

O maior nmero igual que faz parte dos dois conjuntos o 4, portanto, esse nmero
chamado de mximo divisor comum entre 8 e 12 e denominado m.d.c. (8, 12).

Assim: m.d.c. (8, 12) = 4

Concluso: se tivermos dois ou mais


nmeros naturais no nulos, o
mximo divisor comum entre eles
o maior nmero natural que seja
divisor de todos eles.

34
Existem mtodos mais prticos para determinarmos o maior divisor comum de dois ou mais
nmeros naturais.
O primeiro deles atravs da decomposio dos nmeros em fatores primos.
Consiste em decompormos cada um dos nmeros dados em fatores primos. O m.d.c. ser o
produto dos fatores primos comuns de cada um deles.
Exemplos:
5888 Queremos obter o m.d.c. entre 15 e 27.
15 3 27 3
5 5 9 3
0 3 3
1

O nmero 3 o nico fator comum aos dois nmeros. Portanto, o m.d.c. (15, 27) = 3

0 Queremos obter o m.d.c. entre 36 e 90.


36 2 90 2
18 2 45 3
9 3 15 3
3 3 5 5
1 1

Os nmeros 2, 3 e 3 so os fatores comuns aos dois nmeros. Devemos ento multiplic-los:


2 x 3 x 3 = 18
Portanto, o m.d.c. (36, 90) = 18
O segundo chamado de mtodo das divises sucessivas ou de Euclides.
Dividimos o maior nmero pelo menor:
Se a diviso for exata, o m.d.c. entre esses dois nmeros ser o menor deles.
Se a diviso no for exata, dividimos o menor nmero pelo primeiro resto. Caso a nova
diviso tambm no seja exata, dividimos o primeiro resto pelo segundo, e assim,
continuaremos at obtermos como resto o zero. O m.d.c. ser o ltimo divisor obtido. Veja os
mesmos exemplos que fizemos acima:

a) Queremos obter o m.d.c. entre 15 e 27.


1 1 4 linha dos quocientes
27 15 12 3 linha dos divisores e dividendos
12 3 0 linha dos restos

Portanto, o m.d.c. (15, 27) = 3


35
0 Queremos obter o m.d.c. entre 36 e 90.
22
90 36 18
18 0

Portanto, o m.d.c. (36, 90) = 18

No caso de querermos tirar o m.d.c. de trs ou mais nmeros, achamos o m.d.c. entre dois
deles e, em seguida, calculamos o m.d.c. entre o resultado e o outro nmero que no foi
usado, e assim, continuamos at o ltimo nmero.

Exemplo:
Quero calcular o m.d.c. entre 100, 200 e 250.
Comearemos com dois deles:
5888 4
250 200 50
500

O resultado 50.

Depois, usamos o resultado obtido, 50 e o outro nmero que no foi usado, 100.
2
23 50
0

O resultado 50.
Assim, o m.d.c. entre 100, 200 e 250 50.

bom saber que quando o m.d.c. entre dois ou


mais nmeros igual a 1, dizemos que esses
nmeros so primos entre si.

36
Propriedade do m.d.c.

Dados dois ou mais nmeros, se um deles divisor de todos os outros, ento


5888 o m.d.c. dos nmeros dados.

Assim, temos outro mtodo de acharmos o m.d.c de dois nmeros ou mais. Devemos fazer
uma decomposio simultnea dos nmeros dados. Veja:
18, 30 2
9, 15 m.d.c. (18, 30) = 2 . 3 = 6
3
3, 5 3

1, 5 5

1, 1
Observe que, na decomposio, o nmero 2 dividiu o nmero 18 e 30 ao mesmo tempo, e
que o mesmo ocorreu com o nmero 3. Logo, temos que o m.d.c de 18 e 30 igual ao
produto destes dois divisores: m.d.c (18, 30) = 6
Quando a decomposio no apresentar nenhum divisor em comum, dizemos que eles so
primos entre si, e o mximo divisor comum ser igual a 1.

Euclides foi um matemtico de Alexandria, no Egito. considerado o pai da geometria.


Escreveu o livro Elementos de Euclides. Foi professor de matemtica na Escola Real de
Alexandria, no Egito.
Pouco se sabe de sua vida pessoal. Sabe-se que viveu em Alexandria, provavelmente no
sculo III a.C. Muito antes dele, a geometria j era assunto no Egito. Era usada para medir
terrenos e projetar pirmides. To famosa era a geometria egpcia, que matemticos
gregos, como Tales de Mileto e Pitgoras, iam ao Egito para ver o que havia de novo em
matria de linhas e ngulos.

(Disponvel em: <http://www.e-biografias.net/euclides/.


Acesso em 13 out. 2012. Adaptado.)

37
Demonstre seus conhecimentos: 5888 Para comearmos uma brincadeira, vou
usar dois rolos de barbante de 350 cm e 140 cm
nas cores azul e verde, respectivamente. Eles
23 Determine o m.d.c. entre os nmeros pelo
sero divididos em pedaos iguais com a maior
mtodo que preferir:
medida possvel. Qual ser a maior medida
a) 60 e 80
possvel desses pedaos? Quantos pedaos de
1x 3x
barbante verde e azul conseguirei?
80 60 20
2x 2x
5888 0
350 140 70

m.d.c. (60, 80) = 20 70 0

m.d.c. (350, 140) = 70


0 70 = 5 (azul)
2342 e 54 140 : 70 = 2 (verde)

1x 3x 2x

54 42 12 6

12 6 0

m.d.c. (54, 42) = 6


Resp.: A maior medida possvel de 70 cm em cada pedao.
Vou obter 5 pedaos de barbante azul e 2 pedaos de

c) 150, 70 e 90 barbante verde.


1x 1x 2x
2x 3x
150 90 60 30 70 30 10 4. Um terreno plano de forma retangular,
60 30 0
10 0 medindo 640 m de comprimento por 480 m de
largura, foi dividido em lotes quadrados, com
m.d.c. (150, 90, 70) = 10
dimenses iguais. Considerando que esses lotes
tenham lados com maior comprimento possvel,
38
0 Tenho um jogo de cartas muito
interessante em casa, mas perdi o manual de
instrues. Sei apenas que devo distribuir 24
cartas vermelhas e
0 cartas azuis, nenhuma delas pode sobrar.
Qual o nmero mximo de pessoas que
podem participar desse jogo?
1x 1x 2x

40 24 16 8

16 8 0

m.d.c. (40, 24) = 8

Resp.: O nmero mximo de pessoas 8.


em quantos lotes foi dividido o terreno?
1x 3x

640 480 160

160 0

m.d.c. (640, 480) = 160


640 : 160 = 4 480 : 160 = 3

Resp.: O terreno de 640 m foi dividido em 4 lotes e o terreno


de 480 m em 3 lotes.
0 Num passeio ao campo, Maria e Ana colheram 24 rosas e 32 margaridas. Ao chegarem em casa,
fizeram o maior nmero possvel de ramos com a mesma flor. Quantos ramos elas conseguiram
fazer?
1x 3x

32 24 8

8 0

m.d.c. (32, 24) = 8


32 : 8 = 4 24 : 8 = 3
Ao concluir o item anterior,
voc j pode realizar em casa
a tarefa 24 Mximo Divisor Comum (m.d.c.).

Resp.: Conseguiram fazer 4 ramos de margaridas e 3 de rosas.

c) M (10) = {0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90}

1. Dentre os nmeros 42, 105, 408, 5162, 666,


705, 777, 800, 824, e 2000, verifique aqueles que d) M (13) = {0, 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104, 117}
so:
a) Divisveis por 2: 42, 408, 666, 5162, 800, 824, 2000
3. Determine os divisores de:

b) Divisveis por 3: 42, 105, 408, 666, 705, 777 a) D (25) = {1, 5, 25}

c) Divisveis por 5: 105, 705, 800, 2000 b) D (17) = {1, 17}

d) Divisveis por 7: 42, 105, 777 c) D ( 20) = {1, 2, 4, 5, 10, 20}

e) Divisveis por 10: 800, 2000 d) D (18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}

2. D os dez primeiros mltiplos de: 4. Sem efetuar a diviso, assinale com um X os


a) M (5) = {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45} nmeros divisveis por 2:
a) 211 ( ) b) 116 ( X )
b) M ( 8) = { 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72} c) 1113 ( ) d) 308 ( X )

e) 517 ( ) f) 6004 ( X )

39
23 Decomponha em fatores primos: Calcule:
a) 42 b) 81 a) m.m.c. (24, 18) = 72
42 2 81 3 24, 18 2
21 3 27 3 12, 9 2
7 7 9 3 6, 9 2
1 3 3
3, 9 3
1
1, 3 3x
42 = 2 . 3 . 7 4
81 = 3
1, 1
72

b) m.m.c. (32, 16) = 32


32, 16 2
c) 39 d) 100 16, 8 2

39 3 100 2 8, 4 2
13 13 50 2
4, 2 2
1 25 5
2, 1 2x
5 5
1 1, 1
32
39 = 3 . 13 2 2
100 = 2 . 5

c) m.m.c. (12, 18, 20) = 180


12, 18, 20 2
6, 9, 10 2

3, 9, 5 3

1, 3, 5 3
23 Responda:
1, 1, 5 5x

1, 1, 1
23 Que nmero divisor de todos os 180

nmeros naturais?

Resp: O nmero 1. d) m.m.c. (14, 16, 22) = 1232


14, 16, 22 2
7, 8, 11 2

7, 4, 11 2

7, 2, 11 2
5888 Que nmero mltiplo de todos os
nmeros naturais? 7, 1, 11 7

1, 1, 11 11 x
Resp: O nmero 0.
1, 1, 1
1232

40
Calcule:
a) m.d.c. (36, 24) = 12
Resp.: O maior comprimento possvel de 78 cm, e as peas tero
1x 2x
2 cm e 3 cm.
36 24 12

12 0
(PUCSP) Numa linha de produo, certo
tipo de manuteno feita na mquina A a cada
b) m.d.c. (25, 15, 30) = 5
dias; na mquina B, a cada 4 dias; e na
25, 15, 30 2
25, 15, 15 3 mquina C, a cada 6 dias. Se no dia 2 de
25, 5, 5 5 dezembro foi feita a manuteno nas trs
5, 1, 1 5
mquinas, aps quantos dias as mquinas
1, 1, 1
recebero manuteno no mesmo dia?
3, 4, 6 2
c) m.d.c. (120, 135) = 15 3, 2, 3 2
1x 8x
3, 1, 3 3x
135 120 15
1, 1, 1
12
15 0

m.m.c. (3, 4, 6) = 12

d) m.d.c. (21, 63, 90) = 3


21, 63, 90 2
21, 63, 45 3
7, 21, 15 3
Resp.: Aps 12 dias, as mquinas recebero manuteno no mes-
7, 7, 5 5
mo dia.
7, 7, 1 7
1, 1, 1
(OBM) Preenchemos as casas vazias
da tabela abaixo com o produto dos nmeros
Uma indstria de tecidos fabrica retalhos de que esto sombreados na mesma linha e na

mesmo comprimento. Aps realizarem os cortes mesma coluna da casa vazia a ser preenchida. Quantas dessas

necessrios, verificou-se que duas peas restantes casas contero nmeros primos?

tinham as seguintes medidas: 156 centmetros e x 1 2 3 5 7 11 13


1
centmetros. O gerente de produo, ao ser 2
informado das medidas, deu ordem para que o 3
funcionrio cortasse o pano em partes iguais e 5
7
com o maior comprimento possvel. Como o 11
funcionrio poder resolver essa situao? 13
1x 2x
a) 6 b) 7 c) 12
234 156 78
d) 14 e) 26
78 0 Resposta: C

41
m.d.c. (254, 156) = 78
234 : 78 = 3
156 : 78 = 2
Mdulo A 55 e 56 DATA: _____/_____/_____

56 Fraes
Orientao didtica: Professor, seria interessante que esse assunto fosse trabalhado de forma
interdisciplinar com o professor de Histria.

Matemtica tambm tem Histria, Histria tambm tem Matemtica.


(Carl Benjamim Boyer. Histria da Matemtica.
Traduo: Elza F. Gomide. So Paulo: Edgard, 1996.)

Devido s cheias do Nilo, os habitantes das margens precisavam medir seu terreno
periodicamente para efetuar o clculo da poro do terreno perdido para o vizinho. Essas
medies eram efetuadas com cordas por encarregados do governado (os estiradores de corda).
Embora as medies fossem bastante precisas, dificilmente a rea do terreno, depois da cheia,
cabia um nmero inteiro de vezes na rea do terreno antes das cheias. Para solucionar esse tipo
de problema, os egpcios criaram os nmeros fracionrios, que eram representados por fraes.

Explique com suas prprias palavras a


ideia principal do texto.
Resposta pessoal.

Quais seriam as medidas feitas pelos


estiradores de corda?
Resposta pessoal.

Como voc calcularia a medida do terreno


acima?
Resposta pessoal.

42
Leia com ateno as situaes abaixo. Discuta com os seus colegas e seu professor sobre o que voc
Orientao didtica: Professor, explore com mais exemplos de nmeros fracio-
observa de matemtica nessas situaes.
nrios no cotidiano e faa com que os alunos relacionem as
fraes com as suas vrias ideias (parte-todo, comparao e quociente).

Dois teros dos alunos de 15 anos no Brasil no entendem fraes.


(Leonardo Vieira. O Globo, 5 dez. 2013.)

Um quarto dos brasileiros sofre de presso alta.


(Disponvel em: <http://noticias.uol.com.br. 25 abr. 2014.)

A gua-viva chega a ter 95% de gua na composio do seu corpo. A melancia e o pepino chegam
a ter 96% de gua na sua composio.
(Disponvel em: <http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Agua/)

Laboratrio: conhecendo as fraes

Um pouquinho da Histria...
Voc j viu que s depois que os povos comearam a se agrupar em vilas, plantar, ter criao
de animais e trocar mercadorias que os nmeros passaram a ser importantes. Logo,
comearam a surgir problemas que no podiam ser resolvidos apenas com nmeros inteiros.
Suponha que um homem tivesse 40 ovelhas e quisesse dividi-las igualmente entre seus filhos. Se
tivesse dois filhos, no haveria problema, cada um ficaria com 20 ovelhas. Mas e se fossem trs filhos?

43
Esse problema tem soluo? Teria como dividir uma ovelha para os trs filhos?
Agora, analise esta outra situao:
Para o lanche da tarde, a me comprou 10 pes para dividir igualmente com seus trs filhos.
Como vocs resolveriam essa situao? Escreva um pequeno texto explicando sua resoluo.

Usamos fraes em vrias situaes do dia a dia.


Agora, responda:
Quais destas figuras so realmente divididas nas fraes indicadas?
1. 2.

x 4 quartos 4 quartos

3. 4.

2 metades x 8 oitavos

5. 6.

3 teros 5 quartos

7. 8.

4 quintos x 5 quintos
44
9. 10.

2 metades x 4 quartos

11. 12.

6 sextos x 12 doze avos


x

13. 14.

6 sextos x 4 quartos
x

15. 16.

4 quartos
4 quartos

Concluso: o que voc pode afirmar sobre as figuras que foram assinaladas por voc?

Resposta pessoal.

45
Orientao didtica: a palavra avos, usada na leitura das fraes, um substantivo masculino 6.1. A
ideia de frao usado quando o denominador maior do que dez. Sugira uma pesquisa para a leitura comum
A 1 1 1 1
das fraes , , , .
57 20 30 40 1 000 000 DATA: _____/_____/_____

Na linguagem comum, frao significa parte. Na Matemtica, significa expressar uma


quantidade a partir de um valor, que dividido por um determinado nmero de partes iguais.
A palavra frao vem do latim fractus, que significa partido, quebrado.
Algumas fraes recebem nomes especiais:
As que tm denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9:
1 1 1
(um meio), (um tero), (um quarto) e assim sucessivamente.
2 3 4

As que tm denominadores 10, 100, 1000 ....:


1 1
(um dcimo), (um centsimo) etc.
10 100

E as que tm denominadores maiores que 10:


1 2
(um onze avos), (dois quinze avos) etc.
11 15

Lembre-se: Todo nmero natural, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 ... tem


como denominador o nmero 1.
Matematicamente, no h necessidade de
escrever o denominador quando ele 1,
pois no altera o todo e a parte.

8 5
Orientao didtica: explorar a questo: portanto, representa a pizza inteira; a parte
3 8 8
servida a cada convidado; a parte que sobrou.
8
As fraes tm como objetivo representar partes de um inteiro;
por exemplo, uma pizza foi dividida em 8 pedaos, dos quais 5 foram
servidos aos 5 convidados de uma reunio.
Como representar essa situao? As 5 partes distribudas so
referentes ao numerador da frao, e o inteiro composto por 8 partes
o denominador.
possvel estabelecer o estudo de todas as operaes
matemticas com as fraes.
A generalizao de frao um determinado valor a dividido em
b partes, sendo b 0.
Notao: a ou a/b

5
Orientao didtica: foram servidos 5 pedaos que so representados por . Podemos sugerir, antes de

b 8

46 definir e exemplificar, que o aluno consulte o dicionrio e procure o significado de numerador e
denominador.
Em toda frao, o termo a (superior) chamado de numerador e o termo b (inferior)
chamado de denominador.
Assim, temos que o total foi dividido em b partes e foram consideradas a partes.

1 2 1 4

4 8 4 16

No primeiro e no terceiro exemplos, temos o total dividido em quatro partes e pintada (considerada)
1
uma parte, ou seja, .
4
2
No segundo, o total foi dividido em oito partes e consideradas duas, logo .
8
1
No ltimo exemplo, das dezesseis partes da diviso, consideramos apenas quatro, assim .
16
Demonstre seus conhecimentos

Considerando os quadrados divididos em 16 partes cada um, responda:

a) Qual a frao correspondente parte c) Qual a frao correspondente parte laranja?


amarela? 12

12 16

16

b) Qual a frao correspondente parte laranja? d) Qual a frao correspondente parte ama -
4 rela?

16 4

16

47
Na figura abaixo, vemos um grupo de crianas. Observe e indique uma frao que pode representar

1
Orientao didtica: na letra d, podemos aceitar como resposta referente
2
a meio tanque.

b)

3

4

d)

2

4
um menino, em relao ao grupo de crianas:

1
uma menina, em relao ao grupo de crianas:
20

1

20

10
o nmero de meninas, em relao ao grupo de crianas:
20

10
o nmero de meninos, em relao ao grupo de crianas:
20

As figuras mostram o marcador de combustvel de um automvel. Observe e represente com fraes


a quantidade de combustvel em cada item:

a)

4

4

c)

1

4

48
Responda:
a) Para que usamos as fraes?
Para representar partes de um inteiro.

b) Se uma fita, com um metro de comprimento, for dividida em dois pedaos iguais, como
podemos representar cada parte dessa fita em relao a um metro?
1

Para fazer um trabalho, uma sala de aula foi separada em 4 grupos, todos com a mesma quantidade
de alunos. Qual a frao que pode representar 2 desses grupos em relao classe toda?
2

Complete as sentenas abaixo com as palavras adequadas.


2
numerador denominador
a) Na frao , o nmero 2 chamado de e o nmero 3 chamado de . 3

b) Se divido uma figura em 9 partes iguais e pinto 2 dessas partes, as partes pintadas correspondem a
2 9
uma frao de numerador e denominador .
cinco treze avos .
c) O nome da frao de numerador 5 e denominador 13
onze avos desse
A frao trs dcimos indica uma parte do total que maior do que trs
mesmo total.
Ao concluir o item anterior,
voc j pode realizar em casa
a tarefa 25 Fraes.
A DATA: _____/_____/_____
56

Orientao didtica: h mais de uma maneira de montar o caracol.

Laboratrio de Matemtica: caracol de fraes


Material: cola e tesoura.
Procedimento: recortar as fraes da folha em anexo e formar o caracol,
4 1 1 4 3 3 1

encaixando as peas com desenhos ou fraes de maneira que, encaixadas,


6
2

4
1

5
3

5
2

1
4

6
1

4
1

representem a frao ou desenho da pea colocada anteriormente. Fazer isso


6 2 5 6 3 6 2

at acabarem as 28 peas. A primeira pea j foi colocada. Veja ao lado: 2 1 2 1 1 2 3



inteiro
4 6 4 3 3 6
5 1 1 1 1 2 2

Observao: os recortes encontram-se no final do caderno.


6

2

4

2

6

3

5

49
6.2. Equivalncia
A 58 e 59 DATA: _____/_____/_____

1/2 2/4 3/6

Equivalente uma palavra originada do latim, formada pelo prefixo equi (igual) e pelo adjetivo
valente (que vale), e significa de igual ou mesmo valor.
Assim, fraes equivalentes possuem o mesmo valor e so escritas de maneiras diferentes.
O exemplo do desenho nos mostra exatamente isso, vejamos:

1

2
2 1
=
4 2
4 1
=
8 2
1
significa a
metade. 2

2
tambm significa a metade, pois de quatro partes consideramos
duas. 4
4
tambm significa a metade, pois de oito partes consideramos
quatro. 8

Lembre-se:
Quando multiplicamos ou dividimos o
numerador e o denominador de uma frao por
um mesmo nmero, diferente de zero, obtemos
sempre uma frao equivalente frao dada.
Essa a propriedade fundamental das fraes.

50
Vamos observar algumas delas:
x2 x 3 5 11
2 4 5 15 5 1 22 2
= = = =
3 6 8 24 35 7 33 3
x2 x 3 5 11

Lembre-se:

Temos de multiplicar ou dividir


o numerador e o denominador pelo
mesmo nmero para que as fraes sejam
equivalentes.

Orientao didtica: podem ser representadas outras fraes equivalentes


frao dada; que simplificadas retornam a esta frao.

Demonstre seus conhecimentos


3 9
e) = =
12
4
Encontre duas fraes equivalentes para cada
exemplo dado:
1 2 3 5 20
=
a) = = f) =
6 9 12 24
3 6
2 4 6 3

18
b) = = g) = =
5
10 15 2 6 12
1 2 3 4

28
c) = = h) = =
4
8 12 3 21
1 2 3 5

25
i) = =
d) = = 2 410
5 10 15

51
Complete as igualdades, colocando no Escreva duas fraes equivalentes a essa,

o nmero que as torne verdadeiras. uma com denominador 10 e outra com deno-
minador 50.
4 40 (No tem frao equivalente 10)
a) = = 23
90
9 90 50
18 3 3

c) possvel escrever outras fraes


b) = = equivalentes primeira? Quantas?
24 4 Sim. Infinitas.
c) 35 7

= = d) Qual frao da malha no foi ocupada pela


10 50 10 figura?
3 15
54

100

d) = =
15 75 75
Escreva duas fraes equivalentes a essa, uma
com denominador 10 e outra com denomi-

3
nador 50.
6 (No tem frao equivalente 10)
e) = = 27
8 4 4
50
2 4 4

f) = =
14 Rodrigo comprou uma torta de frango, e
7
Marcelo, uma de atum. Ao dividirem os lanches
para comer, fizeram o seguinte: Rodrigo comeu
2 4
3. Observe a figura a seguir, que foi desenhada do seu lanche e Marcelo comeu do seu.
3 6
sobre uma malha quadriculada, e responda: Levando-se em conta que as tortas tm o mesmo
tamanho e foram divididas em partes iguais,
responda:
a) Quem comeu o maior pedao da torta?
Os dois comeram quantidades iguais.

Quanto restou da torta de cada um? Esses


nmeros so equivalentes?
2
Rodrigo: e Marcelo: .
6

Esses nmeros so equivalentes.


a) Qual frao da malha foi ocupada pela figura?
46

100

52
Sabendo que a hora tem 60 minutos, observe os relgios a seguir e escreva a frao
correspondente aos minutos em relao hora e uma frao equivalente em cada item.

a) b)

5 3
= =
30 4

c) d)

25 5 30 1 Ao concluir o item anterior,


= = voc j pode realizar em casa
60 12 60 2 a tarefa 26 Equivalncia.

A DATA: _____/_____/_____
60 e 61

Laboratrio de Matemtica: encontrando a frao irredutvel

Material: lpis, borracha e lpis de cor


Voc dever escrever a
Procedimento: observe o exemplo do Sr. Fracionrio e
frao correspondente ao
encontre a menor frao possvel correspondente. primeiro desenho e descobrir a
irredutvel no segundo desenho.
Exemplo: muito fcil!
1 1 1 1 1 1

8 8 8 8 = 4 4
1 1 1 1

8 8 4 4
6 simplificando 3


8 4

53
Agora a sua vez!

1.
=

4 1

12 3
2.
=

8 4

10 5

3.

20 5

16 4

A partir de agora, voc ter


que colorir o segundo desenho,
achando a frao irredutvel!

4.

18 3

6 1
54
5.

=
33 11
=
9 3

7
6. =
4

7.
40 8
=
15 3

8.

5
=
2

55
6.3. Simplificao de fraes
A 62 e 63 DATA: _____/_____/_____

Para simplificar uma frao, dividimos seus termos (numerador e denominador) por um
mesmo nmero natural, diferente de zero, obtendo-se, desta forma, uma frao equivalente
frao dada. As fraes que no podem ser simplificadas so chamadas irredutveis.
Essa condio indica que calculamos a frao irredutvel, que a menor de todas.
18 9
Logo, podemos dizer que a frao irredutvel de = , pois no existe um divisor comum entre
4 2
nove e dois, diferente de um, para encontrar outra equivalente de menor valor.

Vocs entenderam? Para encontrar a


irredutvel basta calcular o M.D.C. entre o
numerador e o denominador. Depois, us-lo
como divisor para simplificar a frao.
muito simples!
E eu aqui, fazendo um monte de contas

250 5
Demonstre seus conhecimentos
Orientao didtica: o aluno poder fazer a simplificao por d) = =5
divises sucessivas. 50 1

Simplifique as fraes abaixo at torn-


las irredutveis:
82 41 12 3
a) =
20 e) =
40 2
8

12 3 168 84
b) =
5 f) =
20 10 5

10 2 27 9
c) =
5 g) =
25 21 7

56
5 b) Qual a frao que representa a preferncia de
=
12 cada esporte em relao ao total de alunos?
30 50 20 60
Handebol - ; Voleibol - ; Basquetebol - ; Futebol -
160 160 160 160

c) Torne as fraes acima irredutveis.


22
= 3
=
7 160 16

5
=
160 16

1
=
1608
3
= 3
2 =
1608

72 6 Entre as fraes a seguir, identifique as


k) =
= 6 que esto na sua forma irredutvel.
1
12

1
= (x) (x)
4
100

(x)
Foi realizada uma pesquisa entre os alunos do
6 ano de um colgio sobre a preferncia de cada um
sobre os esportes. Observe os resultados:
(x)

Em uma universidade, foram inscritos 20.450


candidatos para o exame de vestibular. A prova
sempre composta de questes objetivas de
Conhecimentos Gerais, sendo quinze de Mate-
a) Quantos alunos participaram da pesquisa?
160 alunos mtica, doze de Lngua Portuguesa, seis de
Geografia, seis de Histria, seis de Fsica, seis de
Qumica, seis de Biologia e trs de Lngua
Estrangeira.
57
Complete a tabela com as informaes Se um candidato acertar todas as questes de
fornecidas acima. Lngua Portuguesa, Matemtica e Geografia,
Nmeros de rea do conhecimento que frao da prova esse candidato acertou? E
questes que frao ele errou? Escreva as irredutveis.
15 Matemtica 11
Ele acertou: = .
20
12 Lngua Portuguesa
9
6 Geografia Ele errou: = .
20
6 Histria

6 Fsica

6 Qumica

6 Biologia

3 Lngua Estrangeira

O grfico abaixo mostra o nmero de


pases por continente. Observe:
b) Essa prova de vestibular composta por
quan - tas questes?
A prova de vestibular composta de 60 questes.

Escreva as fraes correspondentes e irredu-


tveis das questes de Lngua Portuguesa e
Matemtica, em relao ao total de questes.
1
Lngua Portuguesa: = (Fonte: Almanaque Abril 2012.)
60 5
1
Matemtica: =
4 a) Quantos pases h no total?
No total, h 197 pases.

Para um candidato acertar metade da


Qual a frao dos pases da Oceania em relao
prova, quantas questes dever acertar?
Ele dever acertar 30 questes. ao total? Essa frao irredutvel? Justifique.
14
A frao dos pases da Oceania em relao ao total de .
197
Essa frao irredutvel, pois no existe um divisor comum
e) Se um candidato errou 15 questes dessa entre os nmeros 14 e 197, exceto o 1.

prova, que frao da prova acertou?


45 3
Ele acertou: = da prova.
60 4

Ao concluir o item anterior, voc j


58 pode realizar em casa a tarefa 27
Simplificao de fraes.
6.4. Comparao de fraes DATA: _____/_____/_____

A comparao a verificao entre dois nmeros, se um


deles maior, menor ou igual ao outro.
Podemos analisar as fraes em trs situaes diferentes:

1. situao
Quando os denominadores das duas fraes so iguais.
2
1. Exemplo: e
3 3

Note que os denominadores so iguais, precisamos analisar somente os numeradores. Nesse caso,
5 2
como 5 maior () que 2, ento a frao maior que .
3 3
5 2
Dessa forma, a representao matemtica para essa anlise escrita assim:
3 3
12
2. Exemplo: e
7
8 12
Como os denominadores so iguais e 8 menor (<) que 12, representamos assim: <
7 7

2. situao
Quando os denominadores das duas fraes so diferentes.

Nesse caso, temos que encontrar fraes equivalentes, com o objetivo de tornar os
denominadores iguais, para poder compar-las.
8
1. Exemplo: e
10

Esse processo consiste em descobrir um multiplicador que faa com que os denominadores
assumam valores iguais.

Como 10 mltiplo de 5, podemos multiplicar a primeira frao por dois e encontrar a equivalente
3
de que tenha o denominador 10.
5
3 6
3 x 2 = 6 e 5 x 2 = 10, logo = (por equivalncia).
5 10

59
6 8
Assim: < , pois 6 < 8
10 10

7
2. Exemplo: e
2

Nesse exemplo, os denominadores no so mltiplos.


Ento, multiplicamos os membros da 1. frao por 2 (denominador da 2. frao) e os membros da
2. frao por 3 (denominador da 1. frao). Observe:
8 Orientao didtica: quando dois ou mais nmeros so primos entre
4 x 2 = 8 e 3 x 2 = 6, temos si, o m.m.c. o produto desses nmeros. Para comparar fraes
6 cujos denominadores so primos entre si, no precisamos
decompor em fatores primos os denominadores.

21
7 x 3 = 21 e 2 x 3 = 6, temos
6

8 21
Agora, comparamos: < , pois 8 < 21.
6 6

Ah, entendi!
O segredo sempre manter os denominadores iguais; dessa maneira, fica
fcil comparar os numeradores.
Nunca mais vou errar isso!

3. situao
Quando os numeradores de duas fraes so iguais.

5
Exemplo: e
3

Nesse caso, para sabermos qual frao maior, temos que comparar os
denominadores, o menor denominador ser a maior frao. Observe:

2 2 1

2 2 2

5

2

60
3 2

3 3

5

3

5
Logo, temos que .
2 3

Demonstre seus conhecimentos

Complete com os smbolos < (menor), (maior) ou = (igual).


7 4 13 5 11 22
a) > b) > c) =
10 10 3 9 8 16
2 5 1 1 3 9

d) < e) > f) <


3 6 5 6 5 12
17 23 11 7 2 10

g) < h) > i) <


20 20 7 11 3 4
j) 6 6 10 10 8 8

> k) < l) >


5 8 3 2 3 9

Escreva as fraes abaixo em ordem crescente.

5 2 7 3 3 3 4 5 10
a) , e b) , e c) , e
8 8 8 4 2 5 3 2 6
2 5 7 3 3 3 4 10 5

a) < < b) < < c) < <


8 8 8 5 4 2 3 6 2

61
No condomnio das Flores, existem trs prdios: Rosas, Margaridas e Lrios. Eles tm alturas
8
diferentes: o das Rosas o mais alto de todos; o das Margaridas tem da altura do das Rosas;
e o 15
16
dos Lrios, da altura do das Rosas. Entre o prdio das Margaridas e o dos Lrios, qual deles
o mais alto? 20

O prdio dos Lrios mais alto do que o prdio das Margaridas.

O mapa do Brasil a seguir mostra a rota de um avio. Ele partiu do lugar onde se encontra a
maior frao, e seu ponto final onde se localiza a menor frao. Observe e responda:

a) Faa a rota do avio.


Santa Catarina, Amazonas, Rio de Janeiro, Gois, Maranho e Alagoas

5 7
b) Dos passageiros que embarcaram em Santa Catarina, desceram no Rio de Janeiro e desceram
13 20
em Gois. Em qual desses estados desceram mais passageiros?
No estado de Santa Catarina.

62
9
c) Essa viagem durou 25 horas. O comandante Marcos voou desse total de horas, e o
copiloto Pedro 12
6
voou , tambm desse total de horas. Qual deles tem mais horas de voo?
14

O comandante Marcos tem mais horas de voo.

8
Quem o maior? Sem fazer clculos, descubra quem o maior: ou ? Justifique.
15 18

8
A frao maior.
18

Todos os crculos a seguir so do mesmo tamanho e foram divididos em partes iguais. Veja:

a) Escreva a frao que representa uma parte, em relao ao total de cada crculo.
A: 1 B: 1 C: 1 D: 1 E: 1 F: 1 G: 1
; ; ; ; ; ;
2 4 8 6 3 5 10

b) Agora, escreva as fraes em ordem crescente, utilizando os sinais de ou <.


1 1 1 1 1 1 1
< < < < < <
10 8 6 5 4 3 2

c) De quantas partes do crculo C eu preciso para obter uma parte do crculo A? Represente
utilizando fraes.
4
4 partes
8

d) De quantas partes do crculo G eu preciso para obter quatro partes do crculo F? Represente utilizando fraes.
8 partes 8 Ao concluir o item anterior,

10 voc j pode realizar em casa
a tarefa 28 Comparao de fraes. 63
DATA: _____/_____/_____

Laboratrio de Matemtica: descobrindo os tipos de fraes

A culinria de nosso pas repleta de diversidades, influenciada pela culinria de outros


pases. Veja a seguir algumas receitas:

Arroz carreteiro
(Rio Grande do Sul)
1 kg de charque
2
5 colheres de sopa de leo
4
3 dentes de alho
1 cebola
1
2 xcaras de arroz
2

Doce de leite
(Minas Gerais)
1
1 kg de acar
3

1 colher de bicarbonato de sdio

10
xcaras de leite
3

Tapioca
(Regio Nordeste)
1
kg de polvilho doce
2
1
2 copos de gua
4
1 pitada de sal

64
Aa na tigela

b) Faa um desenho da quantidade de arroz (arroz carreteiro) e da quantidade de bananas (aa na tigela).

Compare as Orientao didtica: discuta sobre as diferentes formas


de representar a mesma quantidade.
Arroz carreteiro

Aa

c) Em qual das receitas aparece o maior nmero fracionrio? Qual esse nmero?

(Regio Norte)
1
kg de aa
2
5
bananas
2
60 gramas de granola
3 colheres de mel

Observando as receitas, responda:

a) Quais as fraes que esto representando nmeros maiores que 1 inteiro?


5 2 2 1 1 1 10 2 1 5
; ; ; ; ;
4 2 3 3 4 2
2 1 5
=
2 2
2
Arroz carreteiro: 5
4

65
d) Voc conseguiria escrever a frao da quantidade de leite (do doce de leite) de outra maneira? Desenhe.
9 + 1


3 3

Concluso:
Classifique todos os tipos de fraes que aparecem nas receitas na tabela abaixo.
Mista 2 1 1 1
5 , 2 , 1 , 2
4 2 3 4
Prpria 1

2
Imprpria 10 5
e
3 2

A
6.5. Tipos de fraes 64 e 65
DATA: _____/_____/_____

As fraes podem ser: prprias, imprprias, aparentes, decimais e nmeros mistos.

Fraes prprias
So aquelas que possuem o numerador menor que o denominador.
Exemplos:

2 3

3 5
Fraes imprprias
So aquelas que possuem o numerador maior que o denominador.
Exemplos:

3 7

2 4
66
Fraes aparentes
So aquelas em que o numerador um mltiplo maior ou igual ao denominador.
Exemplos:

4 10

4 5

Fraes decimais
So aquelas em que o denominador uma potncia de 10. Essas fraes tambm podem ser
classifi-cadas como prpria ou imprpria; isso depender dos valores de seus numeradores.
Exemplos: 4

10

23

100

Nmeros mistos
As fraes imprprias tambm podem ser escritas como nmeros mistos, ou seja, uma parte
do nmero uma frao aparente (nmero natural) e a outra parte uma frao prpria.
Exemplo:
4 3 1 1
pode ser escrito assim: + , logo, 1 .
3 3 3 3
67
Existe uma regra prtica para transformar uma frao imprpria em nmero misto. Basta dividir o
numerador pelo denominador e deixar a conta com o resto; o quociente a parte inteira e a parte da frao
formada colocando o resto como numerador e o divisor como denominador da parte fracionria.
Assim:

4 3
1 1 1 1
1 inteiro e = 1
3 3

1 inteiro e 1 tero

Para transformar um nmero misto em frao imprpria, tambm fcil, observe:

1 1 1 x 3 + 1 4
= =
3 3 3

Lembre-se

Multiplique a parte inteira pelo denominador e some o


numerador, obtendo assim o numerador da frao imprpria. O
denominador ser sempre o mesmo da parte fracionria, ento
basta repeti-lo.

Demonstre seus conhecimentos

Classifique as fraes abaixo em prprias, imprprias, aparentes e mistas.


7 5 10 11 1
a) imprpria b) prpria c) aparente d) imprpria e) 5 mista
2 6 5 4 4
3 4 22 21 6
f) imprpria g) prpria h) aparente i) aparente j) aparente
2 7 11 3 3
9 1 2 7 1 6
k) imprpria l) 4 mista m) prpria n) imprpria o) prpria p) imprpria
2 2 3 4 8 4

68
Transforme as fraes imprprias em nmero misto.

11 2
14 4
a) = 3 = (11 : 3 = 3 e resto 2) b) = 2 = (14 : 5 = 2 e resto 4)
3 3 5 5

19 1 13 1
c) = 3 = (19 : 6 = 3 e resto 1) d) = 3 = (13 : 4 = 3 e resto 1)
6 6 4 4

Transforme os nmeros mistos em fraes imprprias.

2 11 = (3 . 3 + 2) / 3 1 31
a) 3 = b) 6 = = (6 . 5 + 1) / 5
3 3 5 5

3 139 = (17 . 8 + 3) / 8 2
58
c) 17 = d) 8 = = (8 . 7 + 2) / 7
8 8 7 7

Escreva a representao em forma de frao de cada desenho e classifique a frao em prpria,


imprpria, aparente ou mista.
a) Frao mista Imprpria

8
Parte pintada:
6

4
Parte no pintada:
6

b) Frao Prpria

4
Parte pintada:
8

4
Parte no pintada:
8

c) Frao Aparente

32
Parte pintada:
16

Parte no pintada: no tem

69
3
5. Dois amigos apostaram quem correria mais de bicicleta. Carlos Eduardo percorreu 5 km e Paulo
4
3
percorreu 6 km. Qual dos dois andou mais de bicicleta? Justifique com
clculos. 2

Eduardo: 5 3 23 Paulo andou mais de bicicleta do que Eduardo.


=
4 4
Paulo: 6 3 15 30
= =
2 2 4

12 2
6. Quanto falta ao nmero para atingir 4 ?
10 5
12 6 6 22
=
10 5 5 5
14243 Ao concluir o item anterior,
2 22 16 16 voc j pode realizar em casa
4 = Faltam
5 5 5 5 a tarefa 29 Tipos de Fraes.
63
DATA: _____/_____/_____

Educao financeira
A
Laboratrio: trabalhando com porcentagem 66 e 67
Material: lpis, borracha, cola, tesoura e pesquisa*
Pesquisa: pesquise em jornais ou revistas propagandas que anunciam descontos em
porcentagem (cole abaixo).

70
Analisando os anncios, responda:

Qual o significado de um desconto de 10%?


Que a cada 100 reais sero descontados 10 reais.

Complete a tabela abaixo com algumas porcentagens da sua pesquisa (siga o exemplo).
Resposta pessoal

Porcentagem (%) 10%

Frao decimal 10



100
Frao irredutvel 1

10
a) b)
Porcentagem (%) Porcentagem (%)

Frao decimal Frao decimal

Frao irredutvel Frao irredutvel


c)

Porcentagem (%)
Se uma cala custa R$ 80,00 e
Frao decimal est com um desconto de 25%,
logo, terei um desconto de ...
Frao irredutvel 25 200
. 80 = = 20
100 10
Calcular porcentagem muito simples:

25
= 25%
100

71
Agora a sua vez! Calcule as porcentagens a seguir e qual ser o valor dos produtos aps os
descontos. Orientao didtica: o aluno poder calcu-
lar a porcentagem de outra forma. Por
exemplo: calcular 10% e, depois, 5%.
LIQUIDAO DE 15% Explique ao aluno o que significa desconto.

15 180
. 120 = = 18
100 10

O valor da bolsa ser de R$ 102,00 (120 18).

R$ 120,00

15 450
. 300 = = 45
100 10

O valor do tnis ser de R$ 255,00 (300 45).


R$ 300,00

LIQUIDAO DE 40%

40 360
. 90 = = 36
100 10

O preo da camisa ser de R$ 54,00 (90 36).

R$ 90,00

40 600
. 150 = = 60
100 10

O preo dos livros ser de R$ 90,00 (150 60).

R$ 150,00

72
A 68 DATA: _____/_____/_____
6.6. Porcentagem

Porcentagem parte de um total de 100 partes, e usa-se o smbolo % (por cento). Assim, por
exemplo, 10% indicam 10 partes de um total de 100 partes.
10
Podemos escrever uma porcentagem na forma de uma frao decimal, por exemplo: 10% =
. 100

Pode-se calcular 10% de um total qualquer, efetuando a multiplicao desse total por 10 e,
depois, dividindo-o por 100.
Assim, 10% de 200
10 x 200 = 2.000
2.000 100 = 20
Logo, 10% de 200 igual a 20.

O mesmo raciocnio deve ser empregado para o clculo de qualquer porcentagem.


Muitas vezes, queremos saber que nmero representa o todo. Observe como se resolve uma
situao como essa.
Em uma estante, esto colocados 15 livros, e esse nmero equivale a 75% do total de livros
que a estante comporta. Quantos livros cabem na estante?
Veja:
75% dos livros 15 livros
25% dos livros 15 3 = 5 livros
100% dos livros 15 + 5 = 20 livros
Logo, cabem 20 livros na estante.

No se esquea de que 75% pode ser escrito como


3
. Logo, ficou fcil resolver esse problema pelo mtodo
4
prtico, observe:
3
de ? = 15
4
15 3 = 5 x 4 = 20
Para saber o total, o processo :
divida pelo numerador e multiplique pelo denominador.

73
x
Muitos acreditam que o smbolo % teria evoludo a partir da expresso matemtica . Porm, alguns
100
documentos antigos sugerem que o smbolo teria evoludo a partir da escrita da expresso latina per centum, sendo

conhecido em seu formato atual desde meados do sculo XVII. Apesar do nome latino, a criao do conceito de

representar valores em relao a uma centena atribuda aos gregos.

Segundo o historiador David Eugene Smith, o smbolo seria originalmente escrito per 100 ou per c. Smith
estudou um manuscrito annimo de 1425, contendo um crculo por cima do c. Com o tempo, a palavra per
acabaria por desaparecer e o c teria evoludo para um segundo crculo.

Observe as mudanas do smbolo de porcentagem ao longo dos sculos:

Atualmente, a porcentagem estritamente importante para a Matemtica Financeira, dando suporte s


inmeras movimentaes financeiras na representao do mercado de aes, envolvendo as operaes de
compra e venda, na construo de grficos comparativos, qualitativos e quantitativos, na constituio de
alquotas de diversos impostos entre inmeras outras situaes.
(Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/matematica/porcentagem.htm
<www.portalsaoFrancisco.com.br/alpha/porcentagem.)

Demonstre seus conhecimentos


Escreva as porcentagens abaixo na forma de frao decimal.
5 b) 15% = 15 12 45
a) 5% = 12% = d) 45% =
100 100 100
65 f) 23% = 76 109


100
e) 65% = 76% = h) 109% =
100 100 100

2
3




100

Um celular custa 950 reais vista. Se for vendido em trs prestaes, ter um acrscimo de
10% mais 5 reais de documentao. Qual ser o valor de cada prestao?
10% de 950 = 95 10 950
. 950 = = 95
100 10

950 + 95 = 1.045 + 5 = 1.050


1.050 : 3 = 350
Resp.: O valor de cada prestao ser de R$ 350,00.
74
Escreva as fraes decimais na forma de porcentagem.
76 32 43
a) = 76% b) = 32% c) = 43%
100 100 100
2 21 54

d) = 2% e) = 21% f) = 54%
100 100 100
9 98 203

g) = 9% h) = 98% i) = 203%
100 100 100

Calcule as porcentagens abaixo:


a) 30% de 200 = 60 b) 60% de 400 = 240

c) 10% de 250 = 25 d) 90% de 120 = 108

O grfico a seguir mostra a distribuio dos alunos que frequentam uma escola. A escola tem 900
alunos. Analise e responda:
Qual a frao dessa distribuio que representa os alunos
da Educao Infantil? Quantos alunos representam essa
frao?
1 1
de 900 = 150 alunos
6

Qual a frao dessa distribuio que representa os alunos do Ensino Fundamental? Quantos
alunos representam essa frao?
3 1 1
= de 900 = 450 alunos
6 2 2

Resp.:

Qual a frao dessa distribuio que representa os alunos do Ensino Mdio? Quantos alunos
representam essa frao?
2 1 1
= de 900 = 300 alunos
6 3 3

Resp.:
75
d) Quantos por cento dos alunos estudam no Ensino Fundamental?
50% (a metade)

Complete a tabela abaixo conforme o exemplo:


Frao 1 2 3 7 6 4 3 5 9

4 5 10 20 10 25 4 5 10

Frao 25 40 30 35 60 16 75 100 90


Decimal 100 100 100 100 100 100 100 100
100

Forma 25% 40% 30% 35% 60% 16% 75% 100% 90%

de %

A lanchonete Rei do Pastel faz muito sucesso. Em uma semana foram vendidos 600 pastis.
Sabe-se que 32% dessa quantidade so de carne. Quantos pastis de carne foram vendidos?
32
32% de 600 = . 600 = 32 . 6 = 192
100

Resp.: Foram vendidos 192 pastis de carne.


1
8. Uma pizza gigante foi dividida em 12 pedaos iguais. Mariana comeu da pizza e Antnio comeu
1 2
da pizza.
4

a) Quantos pedaos comeu cada um deles? Que taxa percentual do total isso representa?
Mariana: 1 9 3
de 12 = 6 pedaos 9 pedaos de 12 = =
2 12 4
Antnio: 1 Isso representa 75% do total.
de 12 = 3 pedaos
4
Resp.:

b) Sobrou pizza? Que taxa percentual do todo isso representa?


1
Sim, sobraram 3 pedaos, o que corresponde a 25% do todo ( do todo).
4
Resp.:

Na festa de aniversrio do meu primo, derrubei uma mesa onde estavam 60 garrafas de refrigerante.
Sobraram apenas 15% das garrafas sem quebrar. Quantas garrafas sobraram e quantas eu quebrei?
15% de 60 = 15 900
. 60 = = 9 garrafas
100 100
No Portal Objetivo
60 9 = 51 garrafas

Resp.: Eu quebrei 51 garrafas e sobraram 9 garrafas. Para saber mais sobre o assunto, acesse o POR-

Ao concluir o item anterior, TAL OBJETIVO (www.portal.objetivo.br) e,


76 em localizar, digite MAT6F201
voc j pode realizar em casa
a tarefa 30 Porcentagem.
2 1 8 3 11
+ = + =
3 4 12 12 12
Quanto 11

3 Resp:
Dona Joana percorreu da distncia.
de 12? 9 12
4
1 5 1
Se A = , B = e C = , responda:
1 5 6 3
de 30? 5
6
a) A + B + C =
1 5 1 6 25 10 41
4 + + = + + =
de 72? 32 5 6 3 30 30 30 30
9

Em uma corrida de bicicletas, somente 12


b) B A =
participantes completaram a prova. Esse nmero 5 1 25 6 19
2 = =
6 5 30 30 30
equivale a do total de participantes.
Quantos 3
participantes iniciaram a prova?
2=6
6 . 3 = 18
c) A + B C =
31 1 31 10 21 7
= = =
30 3 30 30 30 10
Resp: O nmero de participantes que iniciaram a prova 18.

O carro do Sr. Antnio tem capacidade para


Ronaldo dividiu uma figura em 5 partes iguais
2
60 litros de combustvel. O marcador est e pintou de uma das partes. Que frao
indicando 1 de tanque. Quantos litros de da 3

figura ele pintou?
4
combustvel tm no tanque?
60 : 4 = 15 3 . 5 = 15
15 . 1 = 15 2
Ronaldo pintou .
15

Resp: _____________________________________

Resp: No tanque tm 15 litros de combustvel. Larissa gastou 30% do que tinha e ainda ficou
com 63 reais. Qual a quantia que Larissa
2
Dona Joana percorreu de um trajeto pela tinha?
3 7
=
1 10010
manh e, tarde, percorreu . Que frao
da 4 63 : 7 = 9
9 . 10 = 90
distncia ela percorreu nos dois perodos?
Resp: Larissa tinha R$ 90,00 antes de gastar.
77
Em uma sala de aula h 40 alunos; 40% desses alunos so meninos. Quantas meninas h na sala?
40
. 40 = 16
100
40 16 = 24

Resp: Na sala h 24 meninas.

Qual ser o preo de uma mercadoria que custava 40 reais e teve um desconto de 15%?
15 60
. 40 = = 6
10
40 6 = 34

Resp: O preo da mercadoria ser de R$ 34,00.

Seu Altino recebeu 10% de aumento. Sabendo que seu salrio era de 2 400 reais, qual ser seu novo
salrio?
10
. 2400 = 2402400 + 240 = 2640 100

Resp: Seu novo salrio de 2 640 reais.

Emlia e as fraes

Dona Benta levantou-se para atender algum que vinha procur-la.


Que que voc quer, rapaz?
que vim trazer para merc um presente que o coronel mandou. So duas melancias.
Traga-as aqui! Disse dona Benta, mas Narizinho e Pedrinho j haviam corrido na frente e vinham
voltando com as duas melancias.
Faca, tia Nastcia! Gritou Emlia. Faca bem amolada e uma bandeja, depressa!
Quer que parta, Sinh? perguntou.
Dona Benta respondeu que sim, e com muita habilidade, tia Nastcia picou a melancia em 8 fatias.
timo! Esta melancia veio mesmo ilustrar o que eu ia dizer: ela era um inteiro, tia Nastcia picou em
pedaos ou fraes.
Se o pedao de melancia frao, vivam as fraes! Gritou Pedrinho.
Pois fique sabendo que ! Disse o Visconde. Uma melancia inteira uma unidade. Um pedao de
melancia uma frao dessa unidade. Se a unidade ou a melancia for partida em dois pedaos IGUAIS, esse
dois pedaos formam duas fraes DOIS MEIOS.
(Texto retirado do livro Aritmtica da Emlia Monteiro Lobato Ed. Brasiliense.)

Agora que voc leu o texto, responda:


a) Em quantos pedaos foram divididos a melancia?
A melancia foi dividida em oito pedaos.

b) Qual frao representa cada pedao?


1

78
c) Se a tia Nastcia tivesse partido as duas melancias, quantos pedaos seriam?
Seriam dezesseis pedaos.

d) Represente a melancia partida pela tia Nastcia. (faa o desenho)


Desenhar uma melancia repartida em 8 partes.

e) Se Pedrinho comeu 3 pedaos, Narizinho comeu um e Emlia comeu dois, qual foi a frao consumida pelas crianas? Qual a
frao que representa a quantia que sobrou da melancia?
6
3 + 1 + 2 = 6 pedaos
8
6 2
A frao consumida pelas crianas de e a frao que representa o que sobrou .
8 8

Complete a sequncia de letras...


D, S, T, Q, Q, S, S.

Determine o menor nmero natural cuja a)


diviso por 2 tem resto 1; 3

diviso por 3 tem resto 2; 5

diviso por 5 tem resto 4 . 9

79
Encontre as fraes irredutveis das fraes dadas abaixo:

14 7 32 4 6 3
= 6 = =
10
40 20
3 5

9 3 2 1 4 1
=

= =
3
21 12 12
7 6

10 26 15 5
= 2
= 13
= = 5
1
15 10 3
5

3

22 42 12 4
= = 9 14
=
3
11 9
2 3
= 2
1

Use nmeros oito e os sinais de (+), () e de (.) para chegar ao nmero 1000 exato.

8 + 8 + 8 + 88 + 888 = 1000
80
DATA: _____/_____/_____
Mdulo
5 Figuras Geomtricas Planas

7
Como j estudamos no mdulo 4, as figuras geomtricas planas so:
tringulos, quadrados, retngulos, paralelogramos, losangos e trapzios.

(o crculo ser
estudado nos
prximos
mdulos)

A O mesmo raciocnio se estende s outras


7.1. Permetro 69
figuras, sempre somando as medidas de todos
O permetro o comprimento da linha que os seus lados. Observe:
contorna uma figura geomtrica plana.
Se a figura for um polgono, podemos Um quadrado de lado 3 tem
dizer que o permetro a soma das medidas como permetro:
de todos os seus lados. 3 + 3 + 3 + 3 = 12
Sendo assim, como os tringulos
Um retngulo de lados
possuem trs lados, somamos as trs medidas
2 e 4 ter um per-
e definimos seu contorno ou permetro.
metro:
Exemplo 1:
2 + 2 + 4 + 4 = 12

O permetro do trin- Um paralelogramo de


gulo : lados 3 e 4 ter um
12 + 15 + 19 = 46 cm permetro:
3 + 3 + 4 + 4 = 14
Exemplo 2:
Um losango de lado 5 tem
como permetro:
5 + 5 + 5 + 5 = 20

Um trapzio de lados 3, 4 e


O permetro do tringulo : 5 ter como permetro:
3 + 4 + 4 + 5 = 16
9 + 15 + 12 = 36
81
Demonstre seus conhecimentos f)

Calcule o permetro das figuras a seguir:


a)
Permetro = 6 + 6 + 8
Permetro = 20

Permetro = 8 + 8 + 8 + 8
Permetro = 4 x 8
Permetro = 32

g)

b)
Permetro = 7 + 7 + 7
Permetro = 3 x 7
Permetro = 21 Permetro = 4 + 6 + 4 + 6
Permetro = 10 + 10
Permetro = 20

h)

c)
Permetro = 13 + 11 + 9
Permetro = 24 + 9
Permetro = 33

Permetro = 5 + 8 + 6 + 10
d) Permetro = 13 + 16
Permetro = 6 + 6 + 6 + 6 Permetro = 29
Permetro = 4 x 6
Permetro = 24
Quantos metros de arame sero necessrios
para cercar um terreno retangular de
dimenses 4 metros por 7 metros, sabendo
que o proprietrio vai usar arame duplo?

e)

Permetro = 2 x 4 + 2 x 7 Arame duplo (2 x)


Permetro = 8 + 14 Metragem total = 22 x 2
Permetro = 22 Metragem total = 44

Permetro = 5 + 7 + 5 + 7 ou 2x5+2x7
Permetro = 12 + 12 10 + 14
Permetro = 24 24
Resp.: Sero necessrios 44 metros de arame.
82
Um tringulo tem como medidas de seus Sr. Joo tem 65 m de gesso para fazer o
lados trs nmeros consecutivos, sendo que acabamento de sua casa. Verifique se essa quan-
seu maior lado mede 10 cm. Qual o tidade suficiente para dar o acabamento em: a)
permetro desse tringulo? uma sala quadrada de 6 m e dois quartos de
3 m x 4 m.
6 Permetro sala = 4 x 6
Permetro sala = 24 m
9 8 Permetro = 8 + 9 + 10
Permetro = 17 + 10 6
Permetro = 27
Permetro quarto = 2 x 3 + 2 x 4
Permetro quarto = 6 + 8
Permetro quarto = 14 m
4
Permetro total = permetro sala + 2 x permetro quarto
Permetro total = 24 + 2 x 14
Permetro total = 24 + 28
Permetro total = 52 m

Resp.: Sim.

Resp.: O permetro desse tringulo 27 cm. b) cinco quartos de 4 m x 5 m.


Permetro quarto = 2 x 4 + 2 x 5
4 Permetro quarto = 8 + 10

(Saresp) Sabendo que cada quadradinho Permetro quarto = 18 m


5
mede 1 cm de lado, correto afirmar que os
Permetro total = 5 x permetro quarto
perme tros das figuras X, Y e Z so, Permetro total = 5 x 18
Permetro total = 90 m
respectiva-mente:

Resp.: No.

6. Uma corredora est treinan-


do em uma pista retangular
de 28 m x 21 m. Se ela der
15 voltas completas na pista,
quantos metros ter percor -
rido?
Permetro pista = 2 x 21 + 2 x 28

15 cm, 10 cm, 21 cm 21 Permetro pista = 42 + 56


Permetro pista = 98 m
12 cm, 10 cm, 19 cm 28
15 cm, 9 cm, 20 cm Percurso total = 15 x pista
Percurso total = 15 x 98 permetro
20 cm, 18 cm, 32 cm

Resposta: D

Resp.: A corredora ter percorrido 1470 m.


83
Pedro deseja cercar com arame seu stio 8. Uma bordadeira bordou em
retangular de 160 m de comprimento por 120 volta de uma toalha de 3 m
m de largura. Ele ir colocar estacas de 2 m x 2 m. Sabendo que ela
em 2 m, pagando R$ 15,00 em cada uma. O cobra R$ 10,00 pelo metro
gasto com o arame e os grampos ser de R$ bordado, quanto cobrou ao
600,00. Qual sua despesa total? todo?

120

160 2
160 : 2 = 80 estacas comprimento 3
120 : 2 = 60 estacas largura
Total de estacas = 2 x 80 + 2 x 60 Permetro toalha = 2 x 3 + 2 x 2
Total de estacas = 160 + 120 Permetro toalha = 6 + 4
Total de estacas = 280 estacas Permetro toalha = 10 m

Gasto com estacas Preo total = 10 x R$ 10,00


R$ 15,00 X 280 = R$ 4.200,00 Preo total = R$ 100,00
Gasto total
estacas + arame e grampos
R$ 4.200,00 + R$ 600,00
Gasto total = R$ 4.800,00
Resp.: Ela cobrou R$ 100,00 pelo bordado todo.

Uma praa de formato retangular tem 40 metros de comprimento, e sua largura equivale metade
de seu comprimento. Determine o permetro dessa praa.

20

40
Permetro praa = 2 x 40 + 2 x 20 Largura = 40 : 2 = 20 m
Permetro praa = 80 + 40
Permetro praa = 120 m
Resp.: O permetro da praa de 120 m.

84
Severino far uma viagem para visitar seus parentes nas cidades de P-dgua, Trovoada e
Vendaval. Ele ir aproveitar a viagem para cercar seu terreno em Trovoada, pretendendo colocar
cinco fios de arame na cerca. Observe o caminho percorrido por Severino e responda:

Quantos metros de arame Severino ir comprar Ao chegar a Vendaval, Severino comprou um


para cercar seu terreno? Se o metro do arame terreno que tem o dobro do comprimento e o
custa R$ 5,00, quanto ele pagar? dobro da largura do seu terreno em
Trovoada. Se quiser cerc-lo da mesma
Permetro = 2 x 12 + 2 x 25
Permetro = 24 + 50 maneira que fez em Trovoada, quantos
Permetro = 74 m
metros de arame ir gastar?
Metragem total = 5 x 74
Permetro= 2 x 24 + 2 x 50
Metragem total = 370 m
Permetro = 48 + 100
Permetro = 148 m
Preo total = 370 x R$ 5,00
Preo total = R$ 1.850,00
Metragem total = 5 x 148
Metragem total = 740 m

Preo total = 740 x R$ 5,00


Resp.: Severino ir comprar 370 m de arame e pagar R$ 1.850,00. Preo total = R$ 3.700,00

Quantos quilmetros Severino percorreu at


chegar a Vendaval?

Percurso total = 68 km + 15 km + 33 km
Percurso total = 116 km

Resp.: Severino percorreu 116 km. Resp.: Severino ir gastar R$ 3.700,00.


85
A 70 DATA: _____/_____/_____

Laboratrio de Matemtica: Calculando reas. (Somando Quadradinhos)

Material: lpis, borracha e rgua.


Procedimento:
Parte A: calcule a rea das figuras abaixo, quadriculando e contando:

Observe as figuras a seguir. Cada figura formada por


quadrados que tm 1 cm de lado, assim teremos que:
1 cm
1 cm 2
A = 1 cm

1.

rea = 5 + 5 + 5 + 5 + 5
rea = 5 x 5
2
rea = 5
2
rea = 25 cm

rea: 25 cm2

2.
rea = 6 + 6 + 6 + 6
rea = 6 x 4
2
rea = 24 cm

rea: 24 cm2

3.
rea = 4 cm x 4 cm
2
rea = 4
2
rea = 16 cm

rea: 16 cm2
86
4.
rea = 7 cm x 3 cm
rea = 21
2
rea = 21 cm

rea: 21 cm2

5.
rea = 6 cm x 2 cm
rea = 12
2
rea = 12 cm

rea: 12 cm2

Parte B: calcule a rea das figuras abaixo, sem quadricular:

1.

A: 5 cm x 3 cm

2.

A: 72 cm = 49 cm2

87
3.

A: 8 cm x 4 cm

Concluso:
Para achar a rea do quadrado, basta
multiplicar um lado pelo outro ou elevar o lado ao quadrado.

Para achar a rea do retngulo, basta


multiplicar o comprimento pela largura.

7.2. rea de figuras geomtricas planas A


71 e 72
DATA: _____/_____/_____

Calcular a rea de uma figura plana o mesmo que saber a


medida de sua superfcie.

2
No retngulo acima, temos 15 unidades de rea, formando assim A = 15 cm . No quadrado
2
acima, temos 16 unidades de rea, logo A = 16 cm .
88
As unidades de rea mais comuns so as
quadriculadas, como no exemplo visto. Assim, fcil
verificar as reas das figuras, basta contar quantos
quadradinhos existem no total.

Essa uma maneira de verificar a rea, a outra usando


as frmulas das figuras.
Uma figura plana um plano que possui uma forma
especfica e apresenta pelo menos trs lados.
As figuras planas possuem duas dimenses base e altura.
O clculo da rea sempre o produto entre as duas.
No retngulo a seguir, a base so as 5 colunas de quadradinhos, e a altura so as trs linhas de
quadradinhos, portanto, para descobrir sua rea, basta multiplicar 5 por 3, obtendo 15 como resultado.

Temos assim que a rea do retngulo :

A = base x altura

No caso do quadrado, fcil verificar que a base e a altura so iguais, portanto, a base e a
altura so seus lados; assim, para calcular sua rea, basta multiplicar lado x lado.
Temos no quadrado a seguir 4 colunas de quadradinhos e quatro linhas de quadradinhos.
Multiplicando 4 por 4, obtemos 16 como rea.
Assim, temos que a rea do quadrado :

A = lado x lado

A altura sempre ter com a base um


o
ngulo de 90 (A ALTURA SEMPRE
o
FORMAR UM NGULO DE 90 COM A
BASE). Dizemos que a altura
perpendicular base.

89
Demonstrando seus conhecimentos
Professor, o aluno poder calcular a rea atravs da multiplicao ou potenciao.

Calcule as reas das figuras abaixo:

a)
rea = 3 x 4

rea = 12

rea: 12

b)
rea = 4 x 4

2
rea = 4

rea = 16

rea: 16

c)

2 Orientao didtica: a partir do item c, o


rea = 4
4
rea = 16 aluno dever utilizar a rgua.

rea: 16

d)

rea = 5 x 8
5
rea = 40

rea: 40
90
e)

rea = 12 x 12
12
2
rea = 12

rea = 144

12

rea: 144

f)
rea = 3 x 10
3
rea = 30

10

rea: 30

Calcule a rea de:


a) um retngulo de base 11 m e altura 7 m;
rea = 11 x 7

2
rea = 77 m
7m

11 m
rea: 77 m2 91
b) um quadrado de lado 5 m.
5m

rea = 5 x 5

2
rea = 25 m
5m

rea: 25 m2

Usando todas as figuras planas que ns estudamos, desenhe-as sobre a malha


quadriculada sem deixar nenhum quadradinho de fora e depois faa uma pintura
bem colorida.

Resposta pessoal.
92
Determine a rea de uma sala quadrada, sabendo que a medida de seu lado de 7 metros.
7m
2
Orientao didtica: o conceito de m
aparecer detalhadamente no mdulo 4.

2
rea = 7
7m
2
rea = 49 m

rea: 49 m2

Determine a rea de um retngulo de base 24 metros e altura sendo a metade da base.
24 m
Altura = 24 : 2

Altura = 12 m

rea = 24 x 12 = 288
2
rea = 288 m

rea: 288 m2

A figura abaixo mostra a planta de uma casa:

Professor, retomar o
conceito de permetro.

Calcule:
a) a rea da cozinha:
2
A = 4 x 3 = 12 m

93
b) a rea da sala:
2
A = 5 x 4 = 20 m

c) a rea do banheiro:
2
A=3x3=9m

d) a rea total da casa:


2
A = 11 x 7 = 77 m

2
Quanto custa gramar um campo de futebol, sabendo que cada 1 m de grama custa R$ 2,00?

rea = 65 m x 40 m
2
rea = 2600 m
Custo = 2600 x R$ 2,00

Resp.: Custar R$ 5.200,00.

Matheus quer pintar as quatro paredes e o teto da sala de reunies de sua empresa com as
2
dimenses da figura abaixo. Sabendo que cada lata de tinta permite pintar 50 m , quantas latas
de tinta ele ter que usar? (Desconsidere as janelas e a porta.)
Parede do fundo = Parede da frente
2
rea = 8 x 3 = 24 m
Paredes laterais iguais
2
rea = 9 x 3 = 27 m
2
Teto = 8 x 3 = 24 m
2
rea = 8 x 8 = 64 m

rea total = 2 x 24 + 2 x 24 + 64
rea total = 48 + 48 + 64 rea
total = 160 m
o
N. de latas de tinta = 160 : 50
o
N. de latas de tinta = 3,2 latas

Resp.: Matheus ter que comprar 4 latas de tinta.


94
Observe o anncio a seguir.

Tapetes Coleo
Tailandesa
Variedade de desenhos,
cores e tamanhos
2
R$ 12,00 o m

a) Qual o preo de um tapete do mesmo tipo que mede 5 m x 9 m?


rea = 5 x 9 Preo = 45 x R$ 12,00
rea = 45 m2 Preo = R$ 540,00

Resp.: O preo do tapete ser de R$ 540,00.

b) Qual o preo de trs tapetes do mesmo tipo cuja medida de 2 m x 2 m cada um?
rea = 2 x 2 Preo = 12 x R$ 12,00
rea = 4 m2 Preo = R$ 144,00
3 tapetes = 4 m2 x 3
3 tapetes = 12 m2

Resp.: O preo de trs tapetes de R$ 144,00.

Calcule a rea pintada de verde nas figuras seguintes.


a) 18 cm
A1 = 18 x 6 A2 = 12 x 3
2 A2 = 36 cm2
A1 = 108 cm
rea verde = A1 A2

rea verde = 108 36


2
3 cm 6 cm rea verde = 72 cm

12 cm

b)

A1 = 10 x 10 A2 = 4 x 4
2 2
A1 = 100 cm A2 = 16 cm
4 cm 10 cm rea verde = A1 A2

rea verde = 100 16


2
rea verde = 84 cm

4 cm
Ao concluir o item anterior, voc j pode

realizar em casa a tarefa 31 Permetro e 95


10 cm
rea de figuras geomtricas planas
7.3. Tabelas e grficos A 73 e 74
DATA:

_____/_____/_____

Voc sabe quais so as lnguas mais utilizadas na internet? Em 2008, a Internet World Stats
(Estatsticas Mundiais da Internet) apresentou os resultados mostrados no grfico a seguir.
Observe que os valores exibidos so dados em milhes de usurios.

Qual a lngua mais falada na


internet?
Resp.: A lngua mais falada o ingls.

Quantos usurios utilizam a


lngua portuguesa?
Resp.: 58 000 000 de usurios utilizam a
lngua portuguesa.

(cejarj.cecierj.edu.br. Adaptado.)

Qual o total de usurios das quatro lnguas mais utilizadas na internet?


431 + 276 + 125 + 94 = 926

Resp.: O total 926 000 000 de usurios.

Os grficos e as tabelas fazem parte da linguagem matemtica universal.


Quando assistimos televiso ou lemos jornais e revistas, podemos notar a presena de
grficos e tabelas.
Eles podem ser de formas bem variadas e servem para facilitar a visualizao e
compreenso de dados numricos.
96
A parte da matemtica que estuda e organiza os dados numricos a estatstica.

Estatstica vem do latim status e significa:


estado em que algo se encontra.

Tabelas
Nas tabelas, os dados so apresentados em linhas e colunas, para facilitar sua leitura e interpretao.
Uma tabela sempre possui um ttulo e uma fonte.
Ttulo o nome que se d ao tema que est sendo analisado, e fonte a origem da
informao que est sendo analisada.

Grficos
Os grficos so usados para a representao visual dos dados.
Geralmente uma tabela pode ser acompanhada de um grfico.
Como nas tabelas, os grficos tambm possuem ttulo e fonte.
Observe o exemplo:
Quantidade de alunos do Nosso Colgio ano 2014
o 42
6. ano
o 74
7. ano
o 82
8. ano
o 86
9. ano
Fonte: Secretaria do Nosso Colgio.

O grfico ao lado conhecido


como barra ou coluna e
tambm pode ser desenhado
com as barras na horizon-
tal.

Caractersticas do grfico de barras ou colunas:


As barras ou colunas possuem sempre a mesma espessura;
A distncia entre as barras ou colunas sempre a mesma;
A primeira barra ou coluna tambm segue o padro de distncia.
97
Demonstre seus conhecimentos:
Observe o grfico e responda:
GRANDE COPA 2002 BRASIL PENTACAMPEO

a) Qual o jogador que marcou mais gols?


O jogador que marcou mais gols foi Ronaldo.

b) Quantos jogadores foram mencionados?


5 jogadores.

c) Qual(is) o(s) jogador(es) que menos marcaram gols?


Jon Dahl e Christian Vieri.

Observe o grfico e responda:

a) Foram considerados 80 alunos desse ano, quantos tiveram conceito timo ou regular?
20% de 80 = 16 alunos regular
20% de 80 = 16 alunos timo

Total de alunos: 32

98
b) Quantos alunos obtiveram conceito ruim?
Ruim: 15% de 80 = 12 alunos

c) Quantos alunos obtiveram conceito bom?


Bom: 35% de 80 = 28 alunos

Construa um grfico de barras ou colunas, utilizando as informaes da tabela.


Pases Campeonatos
Brasil 5
Itlia 4
Alemanha 3
Argentina 2
Uruguai 2
Frana 1
Inglaterra 1
Espanha 1

Construa um grfico de barras ou colunas, utilizando as informaes da tabela.


Nutrientes Porcentagem em 30 g
Acar 8%
Leite em p 6%
Fibra alimentar 2%
Amido de milho 15%
Gorduras saturadas 9%
Malte 2%
Fermento 1%

Ao concluir o item anterior,


voc j pode realizar em casa
a tarefa 32 Tabelas e grficos

No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL OBJETIVO
(www.portal.objetivo.br) e, em localizar, digite MAT6F203
99
A
7.4. Situaes envolvendo permetros, reas e tratamento da informao 75

Observe o terreno abaixo e responda s questes 1, 2 e 3.

Sabendo que um terreno retangular possui 30 metros de fundo e 12 metros de frente, quantas
pedras quadradas de 1 metro de lado sero necessrias para cobrir todo o terreno?
o
rea terreno = 12 m x 30 m rea pedra = 1 x 1 N. de pedras = rea terreno: rea pedra
2 o
rea terreno = 360 m rea pedra = 1 m N. de pedras = 360 : 1 = 360 pedras

Resp.: Sero necessrias 360 pedras quadradas para cobrir todo o terreno.

Quantos metros de arame sero necessrios para cercar esse terreno?


Permetro = 2 x 30 + 2 x 12
Permetro = 60 + 24
Permetro = 84 m

Resp.: Sero necessrios 84 m de arame.

Quantos retngulos de 1 metro de base e 2 metros de altura podemos obter nesse terreno?
rea = 2 x 1
2
rea = 2 m
2
2m rea terreno = 360 m
o
N. de retngulos = 360 : 2

1m

Resp.: Nesse terreno, podemos obter 180 retngulos.


100
Se um grfico de barras possuir cinco barras A figura abaixo a planta baixa de uma casa.
de 5 cm de base e altura 2 cm, 3 cm, 4 cm, 5 Observe-a e responda s questes,
cm e 6 cm, nesta ordem, qual a rea total considerando cada quadradinho como uma
ocupada pelas barras desse grfico? unidade de medida de rea:
2
A1 = 5 x 2 = 10 cm
2
A2 = 5 x 3 = 15 cm
2
A3 = 5 x 4 = 20 cm
2
A4 = 5 x 5 = 25 cm
2
A5 = 5 x 6 = 30 cm

rea total = A1 + A2 + A3 + A4 + A5
rea total = 10 + 15 + 20 + 25 + 30
2
rea total = 100 cm

Sabendo-se que a rea de um quadrado de


metros quadrados, quanto seu permetro?
2
rea quadrado = 36 m
2
rea quadrado = lado lado = 6 m
Permetro do quadrado = 4 x 6 = 24 m
a) Qual a rea total da casa?
( ) 45 unidades ( ) 40 unidades
( x ) 48 unidades ( ) 50 unidades
b) Qual a rea do banheiro?

Calcule a rea e o permetro (em metros) dos ( ) 2 unidades ( ) 3 unidades


retngulos descritos: ( ) 6 unidades ( x ) 4 unidades
a) altura = 25 e largura = 12
rea = 25 m x 12 m c) Qual o cmodo cuja rea mede 5 unidades?
rea = 300 m
( x ) Cozinha ( ) Sala
Permetro = 2 x 25 + 2 x 12
Permetro = 50 + 24 ( ) Corredor ( ) Quarto rosa
Permetro = 74 m

d) Quais cmodos tm rea de 4 unidades?


( ) Banheiro e quarto ( ) Banheiro
b) altura = 14 e largura = 10
( ) Corredor e quarto ( x ) Corredor e
rea = 14 m x 10 m
rea = 140 m banheiro
Permetro = 2 x 14 + 2 x 10
Permetro = 28 + 20
Permetro = 48 m Quais cmodos tm rea de 6 unidades?
( x ) Quarto rosa e quarto azul
( ) Sala e quarto azul
( ) Sala e quarto rosa
( ) Corredor e banheiro
101
A figura representa o padro do mosaico no No fim do trabalho, qual ser a rea total de
cho de um salo de festas. Parte do piso j azulejos azuis?
foi colocada. Considerando cada quadradinho ( ) 16 unidades ( ) 18 unidades
como uma unidade de rea, observe a figura e ( ) 19 unidades ( x ) 15 unidades
responda:
No fim do trabalho, qual ser a rea total de
azulejos rosa?
( ) 16 unidades ( ) 24 unidades
( ) 28 unidades ( x ) 15 unidades

d) Qual a rea total do salo de festas?


( ) 32 unidades ( ) 22 unidades
( ) 35 unidades ( x ) 30 unidades

a) Qual a rea total do cho em que j foi Qual a rea que j foi coberta por azulejos
colocado o piso? rosa?
( ) 20 unidades ( ) 17 unidades ( ) 16 unidades ( x ) 7 unidades
( ) 24 unidades ( x ) 15 unidades ( ) 15 unidades ( ) 24 unidades

As principais causas do desmatamento so a explorao de madeira e a expanso da


agropecuria, seguidas pelo crescimento das cidades, pela construo de grandes obras, como
estradas e barragens de hidreltricas, e pela minerao.
O Brasil tem cerca de 5,8 milhes de quilmetros quadrados de vegetao nativa remanescente,
mas todo ano perde milhares de quilmetros quadrados de vegetao pelo corte de rvores e
queimadas. Somente na Floresta Amaznica, estima-se que, at 2010, tenham sido derrubados
em torno de 740 mil quilmetros quadrados, o equivalente a quase um quinto da mata original.

102 (Fonte: Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe).)


Alm de afetar a biodiversidade, estima-se que cerca de 27 mil espcies de seres vivos
desapaream do planeta a cada ano, muitas nem sequer descritas pela cincia. A Unio Internacional
para a Conservao da Natureza (Iucn), em sua Lista Vermelha de Espcies Ameaadas de 2010,
adverte para o fato de que um em cada cinco mamferos corre o risco de extino.
Espcies descritas pela cincia e ameaadas de extino
Espcies descritas Ameaadas de extino
Vertebrados 63.645 6.959
Mamferos 5.494 1.134
Aves 10.027 1.240
Rpteis 9.362 664
Anfbios 6.771 1.910
Peixes 32.000 2.011
Invertebrados 1.305.250 3.199
Insetos 1.000.000 746
Moluscos 85.000 1.570
Crustceos 47.000 596
Aracndeos 102.248 19
Outros 71.002 268
Vegetais 307.674 9.098
Fungos e protistas 51.623 9
Total 1.728.201 19.265
(Fonte: Almanaque Abril 2012.)

Leia o texto e, consultando o grfico e a tabela, responda:


a) Entre 1996 e 2001, em que ano o desmatamento foi maior?
2
Em 2000, com 18.226 km de rea desmatada.

2
b) Quantos km a menos de desmatamento ocorreram no ano de 2005, em relao ao ano de 2006?
2 2 2
19.014 km 14.286 km = 4.728 km

2
c) Em que ano o nmero de km desmatado foi maior? E em que ano foi menor?
2
1995 29.059 km (maior)

2
2011 6.238 km (menor)

103
De acordo com a tabela, por que de cada cinco mamferos um corre risco de extino? Justifique
com clculos.
Porque do total de 5.494 espcies descritas, 1.134 esto ameaadas de extino.

5.494 : 1.134 = 4,84 (aproximadamente 5)

e) Pesquise: como est a situao do desmatamento da Amaznia hoje?

10.

(Fonte: Vigitel 2010.


Almanaque Abril,
2012.

Sade o estado de equilbrio fsico, mental e emocional que permite ao ser humano viver bem
em seu ambiente. Uma doena ocorre quando esse equilbrio alterado. Uma boa sade tambm
depende da nutrio, j que hbitos alimentares saudveis so essenciais para o
desenvolvimento corporal, para a plena capacidade fsica e mental e para prevenir doenas.

(Organizao Mundial da Sade, 2011.)

104
Leia as informaes e, consultando os grficos, responda:
a) Analisando a comparao dos maus hbitos da populao em 2006 e 2010, qual mais aumentou?
O excesso de peso.

Qual a porcentagem de mortes por ano das duas doenas que mais matam no mundo? Qual o
valor total dessa porcentagem? E em milhes de habitantes?
Doena isqumica do corao 12,8% 7,25 milhes.

Acidente Vascular Cerebral (AVC) 10,8% 6,15 milhes.

Ao concluir o item anterior, voc j pode realizar em casa a


tarefa 33 Problemas envolvendo permetros, reas e
tratamento da informao.

Observe a figura e responda:

Observe o desenho e classifique as figuras


quanto a sua forma geomtrica.

Qual o permetro total do quadrado formado


pelas 5 figuras?
( ) 25 unidades ( x ) 20 unidades
( ) 10 unidades ( ) 5 unidades

b) Das 5 figuras que formam o quadrado, 4 apre - sentam o


mesmo formato, mas posies e cores diferentes. Qual o
Vermelho: tringulo mdio permetro de cada um deles em unidades?
( ) 5 ( )6
Azul-claro: paralelogramo
( ) 10 ( x ) 12
Azul-escuro: tringulo grande

Amarelo: tringulo grande Uma das figuras tem formato diferente das
outras. Qual o permetro dela?
Ocre: tringulo pequeno
( ) 12 unidades ( ) 14 unidades
Verde: quadrado ( ) 16 unidades ( x ) 20 unidades

Rosa: tringulo pequeno 105


Se retirarmos da figura o pentamin vermelho, Calcule a largura de um retngulo com rea
qual ser o permetro da nova figura de 50 cm e comprimento de 10 cm.
formada, em unidades?
2
A = 50 cm
( ) 25 ( ) 22 50 cm = lado x 10 cm
( ) 20 ( x ) 15 lado = 50 cm : 10 cm
lado = 150 cm

Qual o mtodo prtico para calcular a rea de


um retngulo? 2
Se a rea de um quadrado de 64 cm , qual
Multiplicar a base pela altura ou multiplicar o comprimento pela o tamanho de cada lado?
2
largura. A = 64 cm
2 2
64 cm = lado
lado = 8 cm

Observe o grfico e responda:


Calcule a rea de um retngulo que tenha
cm de comprimento e 10 cm de largura.

10 cm A = 15 x 10
2
A = 150 cm

15 cm

a) Quantos alunos preferem laranja?


15 alunos.
Qual o mtodo prtico para calcular a rea de
um quadrado? b) Quantos alunos preferem ma?
Elevar a medida do lado ao quadrado. 28 alunos.

Qual o total de alunos do 8 ano dessa


escola?
15 + 28 + 18 + 7 = 68 alunos
Calcule a rea de um quadrado de lado de
cm.
2
A=6
2 Qual o total de alunos que no preferem
A = 36 cm
banana?
68 18 = 50 alunos

106
Construa um grfico de barras ou colunas com as informaes da seguinte tabela:
Filmes alugados no ms de maro de 2014
Gnero Quantidade
Drama 32
Comdia 74
Aventura 60
Terror 86
Romance 38

107
TAREFA
18 Critrios de divisibilidade

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Com os algarismos 1, 5 e 6, podemos formar A partir do ano em que estamos at 2050,


seis nmeros de trs algarismos, sem repetir quais sero os prximos anos bissextos?
nenhum algarismo.
a) Escreva os seis nmeros.
156, 165, 516, 561, 615, 651

b) Quais desses seis nmeros so divisveis por 2?

156, 516

Resp.: 2016, 2020, 2024, 2028, 2032, 2036, 2040, 2044, 2048
c) E por 3?
Todos. Um supermercado est fazendo uma promo-o
com sucos em caixinha. Ao todo, so 4.160
caixinhas. O gerente resolveu fazer embalagens
contendo, no mximo, 12 caixinhas. Usando todo o
2. Dado um nmero de 4 algarismos
estoque, quais so as diferentes formas com que o
3 1 5 X , determine quais so os
menores valores de X, para que esse nmero seja gerente pode fazer essas embalagens?

divisvel por: Os nmeros de 1 a 12 pelos quais 4.160 divisvel so 1, 2, 4, 5,


8, 10 e 12. Assim, o gerente poder montar as embalagens com 1
a) 3 caixinha ou 2 em cada embalagem, ou 4 em cada embalagem, ou
3 1 5 0 5 em cada embalagem, ou 8 em cada embalagem, ou 10 em cada
embalagem e, por ltimo, com 12 em cada embalagem.

b) 5
3 1 5 0

c) 10
3 1 5 0
No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o
assunto, acesse o PORTAL
OBJETIVO (www.portal.objetivo.br) e, em

108 localizar, digite MAT6F204


TAREFA
19 Mltiplos

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Determine os cinco primeiros mltiplos Verifique se o nmero 42 mltiplo dos


naturais pares do nmero 9. nmeros a seguir:
0 18 36 54 72 a) 2

Um recm-nascido precisa ser alimentado de


em 3 horas. Se comearmos a aliment-lo zero
hora de amanh, em quais horrios devemos Resp.: Sim, pois 42 : 2 = 21.
aliment-lo at a zero hora do dia seguinte?
b) 4

Resp: No, pois 42 : 4 = 10 e resto 2.

c) 6

Resp.: 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24 (mltiplos de 3).

Na minha rua, existem casas numeradas de Resp.: Sim, pois 42 : 6 = 7.


a 100. Quais nmeros dessas casas so
mltiplos de 7? d) 7

Resp.: Sim, pois 42 : 7 = 6.

e) 14

Resp.: Os nmeros so: 56, 63, 70, 77, 84, 91 e 98. Resp.: Sim, pois 42 : 14 = 3.

109
TAREFA
20 Nmeros primos
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Coloque (P) se o nmero for primo e (C) se f) 51 a 60


o nmero for composto:
a) 32 (C )
b) 53 (P ) Resp.: 53 e 59
c) 27 (C )
d) 37 (P ) g) 61 a 70
e) 1.569 ( C )
f) 131 (P )
Resp.: 61 e 67
Quais so os nmeros primos de:
a) 0 a 10 h) 71 a 80

Resp.: 71, 73 e 79
Resp.: 2, 3, 5 e 7

b) 11 a 20 i) 81 a 90

Resp.: 11, 13, 17 e 19 Resp.: 83 e 89

c) 21 a 30 j) 91 a 100

Resp.: 23 e 29 Resp.: 97

d) 31 a 40
Qual o primeiro nmero primo maior que
100?

Resp.: 31 e 37

e) 41 a 50

Resp.: 41, 43 e 47
Resp: O nmero 101.
110
TAREFA
21 Decomposio em fatores primos
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Decomponha em fatores primos: a) Quais os nmeros naturais que tm as


52 seguintes decomposies:
2 a) 2 . 3 . 13
2 6 . 13 = 78
13
1

2
52 = 2 . 13

2
b) 2 . 5 . 7
4 . 5 . 7 = 140

b) 121
121 11
11
1

2
121 = 11 2
c) 2 . 3 . 11
2 . 9 . 11 = 198

c) 600 d) 24 . 5
600 2 16 . 5 = 80
300 2
150 2
75 3
25 5
5 5
1

3 2
600 = 2 . 3 . 5

111
TAREFA
22 Divisores

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Determine os divisores de: a) A sequncia dos divisores de um nmero


32 apresentada a seguir est em ordem
1 crescente. Verifique qual esse nmero e
32 2 2 complete a sequncia com os nmeros
16 2 4
naturais que esto faltando:
8 2 8
56 1 2 4 28 56
4 2 16
2 2 32
D( ...) ...... ...... ...... 7 8 14 ...... ......
1

D (32) = {1, 2, 4, 8, 16, 32}


Risque todos os nmeros naturais que no
so divisores de 68:

0 1 12 4 14 34

b) 60
1 2 5 68 64 17 11
60 2 2
0, 5, 11, 12, 14, 64
30 2 4
15 3 3, 6, 12
5 5 5, 10, 20, 15, 30, 60
1 Tenho 24 tijolos e desejo empilh-los, for -
man do pilhas com o mesmo nmero de
D (60) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}
tijolos. Quais so as diferentes maneiras de se
empilhar esses tijolos?

D (24) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}


c) 126
1

126 2 2
63 3 3, 6
21 3 9, 18
7 7 7, 14, 21, 42, 63, 126
1

D (126) = {1, 2, 3, 6, 7, 9, 14, 18, 21, 42, 63, 126}


Resp.: Posso empilhar os tijolos de 1 em 1, 2 em 2, 3 em 3, 4 em
4, 6 em 6, 8 em 8, 12 em 12, ou fazer uma pilha nica

com 24 tijolos.

112
TAREFA
23 Mnimo Mltiplo Comum (m.m.c.)

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Calcule o m.m.c. entre os nmeros a seguir: Em determinado aeroporto, chegam voos da


a) m.m.c (12, 66) = 132 Argentina de 5 em 5 horas e de Nova Iorque
12, 66 2 de 6 em 6 horas. Certo dia, s 7 horas,
6, 33 2
chegaram juntos dois avies, um da Argentina
3, 33 3
e o outro de Nova Iorque. Depois de quanto
1, 11 11 x
tempo o fato vai se repetir?
1, 1
132 m.m.c. (5,6) = 30

5, 6 2
5, 3 3

5, 1 5x

1, 1 30
b) m.m.c. (8, 10, 12) = 120

8, 10, 12 2
4, 5, 6 2

2, 5, 3 2

1, 5, 3 3

1, 5, 1 5x Resp.: O fato vai se repetir depois de 30 horas.


1, 1, 1
120
Sejam dois nmeros naturais: A = m.m.c. (6,
10) e B = m.m.c. (14, 35). Qual o valor de A
x B?
c) m.m.c. (15, 20, 24) = 120
A = m.m.c. (6,10) = 30 B = m.m.c. (14, 35) = 70
15, 20, 24 2 6, 10 2 14, 35 2
15, 10, 12 2
3, 5 3 7, 35 5
15, 5, 6 2
1, 5 5x 7, 7 7x
15, 5, 3 3
1, 1 30 1, 1 70
5, 5, 1 5x

A x B = 30 . 70 = 2.100
1, 1, 1 120

Resp.: O valor de A.B igual a 2.100.


113
TAREFA
24 Mximo Divisor Comum (m.d.c.)

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Determine o m.d.c. entre os nmeros a seguir: Num colgio, uma turma de 6. ano tem 36
a) m.d.c. (72 e 81) = 9 alunos e outra, tem 42 alunos. Para participar
1x 8x de uma gincana, cada turma dever formar
81 72 9
equipes e todas equipes devero ter o mesmo
0
nmero de alunos. Sabendo que todos os
alunos participaro da gincana, qual o
nmero mximo de alunos em cada equipe?
m.d.c. (48, 32) = 16 m.m.c. (42, 36) = 6

1x 2x
1x 6x
48 32 16
42 36 6

0
6

m.d.c. (18, 27, 45) = 3.3 = 9


18, 27, 45 2
9, 27, 45 3
Resp.: O nmero mximo de alunos em cada equipe 6.
3, 9, 15 3
1, 3, 5 3
1, 1, 5 5 (FUVEST) Num bolo, sete amigos ga -
1, 1, 1 nharam vinte e um milhes, sessenta e
trs mil e quarenta e dois reais. O prmio

Tenho 12 mudas de rosas brancas e 18 mudas foi dividido em sete partes iguais. Logo, o que cada um
recebeu, em reais, foi:
de rosas vermelhas. Quero plant-las em
a) 3.009.006,00 d) 3.090.006,50
canteiros que tenham o mesmo nmero de
b) 3.009.006,50 e) 3.900.060,50
rosas de cada cor, sem sobrar nenhuma. Qual
o maior nmero de rosas brancas e de c) 3.090.006,00
21.063.042,00 : 7 = 3.090.006,00
vermelhas que cada canteiro ter?
m.d.c. (18, 12) = 6 Resposta: C
1x 2x

18 12 6

6 0

18 : 6 = 3
12 : 6 = 2

Resp.: Cada canteiro ter 2 mudas de rosas brancas e 3 mudas de


rosas vermelhas.

114
TAREFA
25 Fraes
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Escreva a frao indicada pelas partes pintadas em relao ao todo:

a) Qual a frao indicada pela parte azul?


9

50

b) Qual a frao indicada pela parte vermelha?


6

50

c) Qual a frao indicada pela parte verde?


20

50

d) Qual a frao indicada pela parte roxa?


7

50

e) Qual a frao indicada pela parte marrom?


8

50

115
TAREFA
26 Equivalncia
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Encontre duas fraes equivalentes s fraes dadas.


3 9 2 6
= 7 = = 9 =
1421 1827

4 16 1 5
= 3 = = 7 =
12 1435

6 8
= 30 = 32
11 = 5 =
55 20

1 1 1
Dadas as fraes , e , determine uma frao equivalente a cada uma delas que tenha o
2 36
denominador igual a 18.

9
=
18

6
=
3 18

3
=
18

Coloque V (verdadeiro) ou F (falso) para as igualdades:


100 ) 5 25 )
= ( V b) = ( F
200 7 30
) 1 120 )
36
= ( V d) = ( F
48 8 1000

116
TAREFA
27 Simplificao de fraes

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Simplifique as fraes:
18 6 28 7 16 8 22 11
= = = = 8
4
15 12 10
5 3 5
25
18 12 90 = 5
= 9
= 1
= 6
15
3
14 24 15 = 6 1


7 2

Simplifique as fraes abaixo, de modo que todos os numeradores sejam 6:

24 6 36 6 42 12


6 6
=
a) = 7 b) = 3 c) =


28 18 56 27
54
8

Simplifique as fraes at torn-las irredutveis.


12 2 15 1 18 3 32 8
= = = = =
2 5
42 30 24 20
7 4

10 27 1 20 12 4
= 8 5
= = 4
= 9
3
81 25
3

4 5

Escreva na forma irredutvel:


a) a frao que representa 20 horas em relao a um dia, sabendo que um dia tem 24 horas.
5

b) a frao que representa 10 meses em relao a um ano, sabendo que um ano tem 12 meses.
5

c) a frao que representa 35 minutos em relao a uma hora, sabendo que uma hora tem 60 minutos.
7

12

d) a frao que representa 24 dias em relao a um ms de 30 dias.


4

5
117
TAREFA
28 Comparao de fraes

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Use os smbolos (maior), < (menor) ou = (igual) e complete.

7 5 5 3 1 3
a) > b) < c) >
8 8 6 3 2 10
4 8 3 2 2 2

d) > e) = f) <
3 9 6 4 5 3
3 3 9 9 10 9

g) > h) < i) >


2 7 8 4 9 10

3 2
2. Caio leu de um livro, e Lus, do mesmo livro. Qual dos meninos leu mais?
7 3
3 9 2 14
Caio = Lus =
7 21 3 21
Lus leu mais do que Caio.

Escreva em ordem crescente as fraes abaixo:

2 4 4 3
, , ,
4 6 16 4
4 2 4 3

< < <


16 4 6 4

118
TAREFA 29 Tipos de fraes

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

1. 1 25 12 7 12 5 24 17
Entre as fraes , , , , , , , , escreva quais so:
9 3 5 9 4 9 12 2
a) Prprias
1 7 5

; ;
9 9 9

b) Imprprias
25 12 17
; ;
3 5 2

c) Aparentes
12 24
;
4 12

2. Escreva as imprprias na forma de nmero misto.


25 1
= 8
3 3
2
= 2
5 5
1
= 8
22

12
Escreva e na forma de frao decimal, encontrando uma equivalente.
4

140 12 300
= =
100 4100

119
TAREFA
30 Porcentagem

Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Calcule as porcentagens pedidas.


a) 70% de 90
63

b) 34% de 1.300
442

c) 25% de 140
35

Uma televiso custa 1.900 reais. Uma loja est fazendo uma promoo: ter 15% de desconto
quem pagar a TV vista. Quanto custar a TV vista?
15% de R$ 1.900,00 = R$ 285,00
R$ 1.900,00 R$ 285,00 = R$ 1.615,00

Mirna gastou 21 reais na feira, o que corresponde a 35% do total de dinheiro de que ela dispunha.
Quanto Mirna tinha antes de ir feira?
7
=
10020
21 : 7 = 3
3 . 20 = 60
Mirna tinha R$ 60,00 antes de ir feira.

120
Permetro e rea de Figuras
TAREFA
31 Geomtricas Planas
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Trace as linhas verticais e horizontais e faa um desenho com todas as formas geomtricas
planas que ns estudamos. Resposta pessoal

Qual o permetro de um quadrado de lado 3 cm?


Permetro = 4 x 3 = 12 cm

Qual a rea de um quadrado de lado 3 m?


2 2
rea = 3 = 9 cm

Determine o permetro de um tringulo equiltero de lado 12 cm.

12 cm 12 cm Permetro = 12 x 3 = 36 cm

12 cm

121
Calcule o tamanho do lado de um quadrado Observe com ateno a figura abaixo:
cuja rea 81 cm.
2 2 2
rea = 81 cm 81 cm = lado lado = 9 cm

Qual o lado de um tringulo equiltero de


permetro 15 cm?
Permetro = 15 cm 15 cm = lado x 3 Lado = 15 cm : 3
Lado = 5 cm
a) Qual o permetro desse quadrado?
( ) 18 unidades
( x ) 20 unidades
( ) 22 unidades
( ) 25 unidades

Qual o permetro do pentamin azul-claro


O que permetro? nesse quadrado, em unidades?
Permetro a medida do comprimento de um contorno (de ( ) 5
figuras planas). ( ) 10

( x ) 12
( ) 20

Se retirarmos desse quadrado o pentamin


vermelho, qual ser o permetro da figura
formada?
Calcule o permetro de um quadrado que tem
( x ) 20 unidades
rea de 49 cm.
( ) 22 unidades
A = 49 cm Lado = 7 cm
Portanto, permetro = 4 x 7 = 28 cm. ( ) 24 unidades
( ) 25 unidades

122
TAREFA
32 Tabelas e grficos
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Construa um grfico de barras ou colunas com as seguintes informaes:


Preferncia dos alunos do Nosso Colgio
Modalidade esportiva Nmero de alunos
Futebol 172
Voleibol 94
Basquete 66
Handebol 48
Natao 112
(Fonte: Departamento de Esportes do Nosso Colgio.)

O grfico a seguir mostra uma pesquisa feita com os moradores de uma cidade a respeito da
revista preferida.

(Fonte: Dados
obtidos por
pequisa.)

123
Quantas pessoas indicaram preferir ler a Aps quantos anos a expectativa de vida dos
revista A? brasileiros passou de 43 para 70 anos?
400 pessoas. 1998 1940 = 58 anos

Quantas pessoas indicaram preferir ler a De 1940 para 2005, a expectativa aumentou
revista B? quantos anos?
800 pessoas. 72 43 = 29 anos

Se na pesquisa cada morador pde escolher Houve algum momento em que essa expec -
somente uma revista, quantas pessoas tativa no aumentou?
foram entrevistadas? Sim, de 1998 para 2000, a expectativa diminuiu.

400 + 800 + 1.200 + 600 = 3.000 pessoas.

d) Construa o grfico referente a essa tabela.


Qual a diferena entre o nmero de leitores da
revista mais lida e da revista menos lida?
Revista C = 1.200 Revista A = 400

Diferena de 800 leitores.

Voc sabia que a expectativa de vida dos


brasileiros aumenta a cada ano? Observe a
tabela a seguir:
Expectativa de vida dos brasileiros
Ano Expectativa (em anos)
1940 43
1960 52
1980 62
1998 70
2000 69
2005 72
(IBGE, Populao, 2008. Disponvel em: <www.ibge.gov.br/.)

124
TAREFA Problemas envolvendo permetros, reas e

33 tratamento da informao
Nome: Data: ____/____/____ Sala:

Onde esto os leitores?


O brasileiro l pouco em geral, por obrigao escolar. E as cidades carecem de livrarias e
bibliotecas. Para os 190.755.799 habitantes do Pas, existiam, em 2009, 2.980 livrarias e 4.763
bibliotecas pblicas municipais em funcionamento. A distribuio pelo territrio nacional no
acompanha a densidade demogrfica de cada regio.

(Fonte: Almanaque Abril 2012.)

a) Qual a regio do Brasil com menor nmero de livrarias?


Regio Norte.

b) Qual(is) o(s) principal(is) motivo(s) pelo(s) qual(is) os brasileiros dizem no ler? Qual a porcentagem?

No tm tempo e no compreendem. Cada item corresponde a 22%.

c) Reflita e responda: o que desmotiva o brasileiro a ler?


Resposta pessoal.

d) Voc est lendo algum livro atualmente? Qual?


Resposta pessoal.

125
A Federao Internacional de Futebol (Fifa) definiu para a Copa do Mundo de 2014, medidas
precisas do campo: 68 metros de largura por 105 metros de comprimento. O crculo central tem
raio de 9,15 metros. A grande rea um retngulo em que os lados medem, aproximadamente,
16 e 40 metros. Por fim, a importantssima marca do pnalti: a bola deve ficar a cravados 11
metros da linha do gol, posio do goleiro.

(Foto: <http://www.meutimao.com.br/noticia/148373/abertura_da_copa_do_mundo_bate_recorde_de_audiencia.
Fonte: Guia do Estudante 2015.)

A partir das informaes acima responda: Se tivssemos que cercar o campo com uma
Qual a rea do campo de futebol da Copa do fita, de quantos metros precisaramos?
Mundo 2014? 105 + 105 + 68 + 68 = 346 m

2
105 . 68 = 7.140 m

Resp.: Precisaramos de 346 metros.

Resp.: A rea do campo de 7140 m2. Se um jogador chutar exatamente do meio de


campo rasteiro para o gol, quantos metros a
b) E da grande rea?
bola teria que percorrer at chegar ao gol?
2
40 . 16 = 640 m 105 : 2 = 52,5 m

Resp.: A grande rea tem 640 m2. Resp.: Percorreria 52,5 metros.

126
Anotaes

127
128
129
130
4 1 1 4 3 3 1

6 4 5 5 4 6 4

2 1 3 2 1 1 1

6 2 5 6 3 6 2

2 1 2 1 1 2 3

inteiro
4 6 4 3 3 6

5 1 1 1 1 2 2

6 2 4 2 6 3 5

131
132

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