Escuela de Espaol Proyecto Lingstico Inter-Cultural

GRANADA, NICARAGUA

MANUAL DE ENTRENAMIENTO
PARA LA ELABORACIN DE EXMENES ESCRITOS

Lic. Ral Gavarrette Obando

Profesora Mara Elena Rodrguez Octubre 2015

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Propsito de este manual de entrenamiento: En este manual revisaremos el concepto de
examen as como algunos de los Parmetros que deben ser considerados para la elaboracin de
exmenes escritos, sean estos parciales o finales. Algunos de estos criterios fueron inicialmente
orientados y plasmados en los dos mini talleres de capacitacin impartidos por los profesores
Ral Gavarrette y Mara Elena Rodrguez en distintas fechas del ao 2015. Tambin se tratarn
aqu otros aspectos importantes en la pre-elaboracin de los exmenes y en el proceso mismo
de elaboracin.
Concepto y extensin del examen

Qu es un examen? El examen es considerado como una prueba en la que se mide el nivel de

conocimientos, aptitudes, habilidades y capacidades. Se usa como una herramienta evaluativa
para determinar la aptitud del estudiante ante el aprovechamiento de las clases tericas y de
esta manera medir cualitativa y cuantitativamente el nivel de aprendizaje en un perodo
determinado de tiempo bajo la supervisin de personal docente. Puede ser realizado de forma
oral, lo que se define como examen hablado o examen oral. Tambin puede ser realizado en
papel, el cual se define como examen escrito. Por ahora, aqu trataremos solamente aspectos
sobre el examen escrito.

El examen escrito se compone de cuatro aspectos: Gramtica, Redaccin, Comprensin y

Vocabulario, para los cuales son asignados cuantitativamente los valores en puntos.

El examen no debe ser muy extenso, ni muy corto, es necesario tener en cuanto los temas de
gramtica a evaluar sin exceder la cantidad de los ejercicios, las preguntas, el vocabulario, etc.
Un examen parcial se debe programar para una duracin de entre una hora y hora y media. Un
examen final podra tener una duracin de entre una hora y media y dos horas.
Escribiendo el examen
Antes de escribir un examen el profesor evaluador necesita estar claro qu es lo que se va a
evaluar, cul habilidad o destreza prevalecer o tendr un mayor peso en la evaluacin. De esta
manera el (la) profesor(a) podr enfocarse en la elaboracin de un examen bien pensado, bien
estructurado y bien elaborado que evale al estudiante de manera justa y balanceada. El
examen no debe ser tan extenso. Debe contener la cantidad necesaria de oraciones para cada
seccin. Se recomienda un mnimo de cinco y un mximo de diez.
La computadora es una herramienta fundamental para trabajar de manera ptima en la
elaboracin de una prueba evaluativa. El hecho de no contar con una computadora personal
hace ms difcil esta tarea evaluativa pero no debe constituir un obstculo insalvable. Si no se
cuenta con una computadora se pueden seguir los siguientes pasos hasta el punto nmero 6 y
luego usar la computadora de un colega o amigo.

1. Tomar papel y lapicero, sentarse en un lugar tranquilo sin ruidos ni interrupciones

2. Elaborar una lista de los temas gramaticales cubiertos durante el periodo a evaluar

3. Delimitar las secciones del examen con precisin y segn el propsito de evaluacin

4. Desarrollar cada seccin del examen cuidadosamente en forma manuscrita

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 5. Distribuir el puntaje de cada seccin de forma lgica y justa tomando en cuenta la
complejidad y/o grado de dificultad de los contenidos a evaluarse

6. Revisar el examen una vez terminado, para asegurarse que todo est en orden

7. Proceder a escribirlo en la computadora siguiendo los parmetros del formato que se

indican en la seccin Formato del examen

8. Revisar el examen una vez terminado en la computadora. Guardar el documento cada

cinco minutos para no perderlo

9. Enviarlo a la Direccin Acadmica (DA) para su respectiva revisin, antes de la fecha

lmite establecida por la DA para cada curso

Si se cuenta con una computadora propia, se pueden aplicar los siguientes pasos que de hecho
constituyen un plan en el proceso de elaboracin exitosa del examen:

1. Tomar papel y lapicero, sentarse en un lugar tranquilo sin ruidos ni interrupciones

2. Elaborar una lista de los temas gramaticales cubiertos durante el periodo a evaluar

3. Delimitar las secciones del examen con precisin y segn el propsito de evaluacin

4. Desarrollar cada seccin del examen cuidadosamente en la computadora siguiendo los

parmetros del formato que se indican en la seccin Formato del examen

5. Distribuir el puntaje de cada seccin de forma lgica y justa tomando en cuenta la

complejidad y/o grado de dificultad de los contenidos a evaluarse

6. Revisar el examen una vez terminado en la computadora. Guardar el documento cada

cinco minutos para no perderlo

7. Enviarlo a la Direccin Acadmica (DA) para su respectiva revisin, antes de la fecha

lmite establecida por la DA para cada curso

Formato del examen

Como parte de la higiene de didctica escolar, un examen debe mantener un buen aspecto en la
estructura y distribucin del texto impreso en el papel para causar un buen impacto sicolgico
en el estudiante. Esta buena estructura y distribucin del texto se conoce como formato. Una
vez ya entrenados con este Manual para exmenes escritos en este programa, los profesores
deben mantener el formato establecido por la escuela en todos sus aspectos para no incurrir
primero en incumplimientos y luego en carencia de asimilacin y por ende en no capacidad en
este rubro. A continuacin los componentes del formato que se usarn en los exmenes de la
escuela:

1. En el texto se debe usar letra tipo Arial, tamao 12

3
 Ejemplo: Los humedales de Tisma __________ una parte importante del
departamento de Masaya.

2. Los mrgenes laterales deben ser estrechos. Los mrgenes superior e inferior se deben
mantener tambin en un mnimo aceptable.
Ejemplo:
Mrgenes laterales aceptables: margen izquierdo antes de 1, margen derecho 17
. Mrgenes superior e inferior aceptables: 0.5 margen superior, 26 margen
inferior.
3. Los aspectos a evaluarse sern: Gramtica, Redaccin, Comprensin, Vocabulario. Se
evaluarn de la siguiente manera:

Gramtica: Esta rbrica se puede evaluar usando diversos ejercicios gramaticales

escritos que incluyan oraciones con espacios en blanco para completacin, segmentos de
seleccin mltiple, secciones de pareo, as como oraciones abiertas que generen
respuestas abiertas.
Redaccin: La evaluacin de esta habilidad podra consistir en escribir un prrafo o
composicin corta usando los contenidos gramaticales requeridos. Es recomendable
asignarles prrafos no menores de 10 y no mayores de 15 lneas completas en extensin.
En la instruccin debe estar bien claro que no se debe escribir oraciones aisladas sino un
prrafo coherente.
Comprensin: Esta seccin del examen consiste generalmente en la lectura de un prrafo
y luego una serie de preguntas para evaluar la comprensin del texto. La evaluacin de
esta seccin incluir preguntas abiertas, preguntas directas, pareo, respuestas de
Falso/Verdadero y seleccin mltiple.
Vocabulario: Esta rbrica evaluar el vocabulario aprendido en la clase durante el curso
as como las palabras y expresiones aprendidas durante la interaccin con la familia
anfitriona y otras personas fuera de la clase. Podra incluir desde el simple vocabulario de
la cocina hasta las expresiones idiomticas facilitadas por el profesor en las sesiones de
clase. Las formas de evaluacin consistirn en preguntas de comprensin, definicin de
significado, oraciones de Falso/Verdadero, oraciones y ejercicios de seleccin mltiple y
pareo.

4. Los aspectos mencionados en el punto anterior deben ser enlistados con nmeros
romanos escritos en maysculas y en negrilla.

Ejemplo:

I. GRAMTICA
II. REDACCIN
III. COMPRENSIN
IV. VOCABULARIO
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5. En cada seccin o aspecto a evaluarse habr puntos o secciones correspondientes que
sern enlistados con letras maysculas y en negrilla: A, B, C, D, E, etc.

Ejemplo:

I. GRAMTICA

A. Escriba la forma correcta de los verbos dados en los parntesis

y selo ms de una vez de ser necesario: SER, ESTAR, HACER,
HABER, TENER. (Valor:. puntos)

1. En mi pueblo __________ muchas sodas pero la mejor

___________ frente al parque, cerca de la farmacia Tibs. El dueo
_________ don Alvarito, ___________ un seor muy conocido en
San Juan de Tibs.

6. Los contenidos de cada uno de las secciones enlistadas con letras maysculas y en
negrillas (ejemplo anterior) deben enlistarse con nmeros cardinales: 1, 2, 3, 4etc.
Esta numeracin no va en negrilla.
Ejemplo:

E. Complete las oraciones con las formas subjuntivas

del presente despus de los siguientes verbos
de emocin. (Valor: 12 puntos)

1. Me sorprende que

2. A Carmen le da miedo que....

3. A m me molesta que..

4. A ellos les da mucha risa que

5. Nosotros lamentamos que..

6. A Raquel le preocupa que..

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La portada

La portada es la presentacin del examen. En algunos casos esta ser elaborada por la DA y
ser comn para todos los grupos. Cuando este sea el caso cada profesor(a) pero deber hacer
el conteo total del valor del examen y escribirlo en la lnea que dice puntaje o puntuacin total.

En trminos generales, la portada al lado Escuela de Espaol Proyecto Lingstico Eco-Cultural

de este prrafo, es un modelo del formato PROGRAMA PARA COOPERANTES EN NICARAGUA
Granada, Nicaragua
que deber llevar toda portada de cualquier
examen de la escuela.
En el encabezado se dir el nombre de la
escuela, el programa y el lugar de EXAMEN PARCIAL I
ubicacin.
El resto de la informacin debe contener
NOMBRE DE ESTUDIANTE: ____________________________________________
los siguientes datos: tipo de examen
PROFESOR(a) : ____________________________________________
(parcial, examencito o examen final),
espacio para el nombre del estudiante,
nombre del profesor(a) que administra el PUNTUACION TOTAL:.PUNTOS

examen, datos y espacios para el puntaje PUNTOS OBTENIDOS: ________________

total, puntos obtenidos y nota resultante. NOTA RESULTANTE: ________________

AGOSTO 15, 2015

Las instrucciones
Las instrucciones deben ser claras y especficas y deben ser resaltadas en negrilla. La
afectividad de las respuestas de los estudiantes en una seccin determinada del examen podra
en algunos casos ser afectada por la interpretacin del mensaje de la instruccin. Si la
instruccin est redactada de forma ambigua, el estudiante producir una respuesta
probablemente incorrecta. Por eso es muy importante la buena redaccin de la Instruccin en
cada seccin. El evaluador tiene que ser preciso y muy claro en lo que se debe realizar para
cada seccin.

El puntaje
Para determinar la distribucin de un puntaje justo para cada seccin, para cada situacin
resuelta, para cada oracin completada, para el verbo, para los pronombres escritos; para cada
uno de esos segmentos del idioma hay que tomar en cuenta algunos criterios de correccin
para asignarle los valores. A continuacin vamos a analizar la distribucin del puntaje en cada
Rbrica del examen.

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Primera Rbrica a Evaluar:

Ejemplo:

I. GRAMATICA

A. Complete las siguientes oraciones en futuro, usando la

estructura IR + A + INFINITIVO. (Valor: 15 puntos)

1. Raquel y Mara _____ ___ _______ en la playa. (nadar)

2. Mis amigos _____ ___ _______ a Nicaragua la prxima
semana. (venir)
3. Maana yo _____ ___ ______ la Laguna de Apoyo. (visitar)

4. Hoy nosotros _____ ___ _______ una celebracin. (tener)

5. Daniel y su familia _____ ___ _______ a Len la prxima
semana. (viajar)

En este ejemplo, se ha asignado un valor de 15 puntos. Cada oracin tiene un valor de 3

puntos.

El criterio de correccin que se ha usado aqu por cada oracin, es el siguiente:

Ejemplo:
1. Raquel y Mara ________ ______ ______________ en la playa. (Nadar)

1 punto por la conjugacin correcta del verbo IR en presente para cada oracin.
1punto por escribir la preposicin a correctamente de cada oracin.
1 punto por escribir correctamente el verbo en infinitivo.
_______________________________________________________________________________________

Total: 3 puntos por cada oracin completada correctamente

En el contenido del ejemplo anterior, el ejercicio tiene 5 oraciones. Cada oracin tiene un valor
de 3 puntos. Vamos a multiplicar las 5 oraciones por los 3 puntos correspondientes a cada
oracin y esto equivale a un valor total de 15 puntos.
.

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Cmo evaluar la Redaccin: Segunda Rbrica a Evaluar

Ejemplo:
II. REDACCION
F. Escriba un prrafo con un mnimo de 10 oraciones y
10 verbos sobre su rutina en Nicaragua. Use los verbos
estudiados en la clase. (Valor: 30 puntos)
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Como podemos observar, este contenido de redaccin tiene un valor de 30 puntos. El

estudiante redactar 10 oraciones completas relacionadas entre s. Cada oracin tendr un valor
de 3 puntos.

El criterio de correccin usado aqu para esta prctica es el siguiente:

Ejemplo:
Todos los das me levanto a las 7:00 a.m.

1 punto por la expresin de tiempo.

1 punto por la conjugacin correcta del verbo en Presente.
1 punto por el uso correcto del sustantivo.
_______________________________________________________________________________________

Total: 3 puntos por cada oracin escrita correctamente

En este ejemplo vamos a multiplicar las 10 oraciones por los 3 puntos que es el valor de
cada oracin y tendremos un valor total de 30 Puntos

Cmo evaluar la Comprensin: Tercera Rbrica a Evaluar

Antes de evaluar la comprensin escrita es importante conocer el posible nivel de comprensin

de lectura del estudiante para poder determinar y elegir el grado de dificultad del texto el cual
debe estar adecuado a ese nivel aproximado de comprensin. El estudiante podr comprender
con claridad y coherencia en dependencia del tipo de lectura y del vocabulario que l domine
de acuerdo a lo asimilado en la clase. El vocabulario que el estudiante utilice es un factor
importante ya que el dominio o falta de dominio ser una ventaja o una limitante para la
comprensin. Por esta razn, es muy importante que las lecturas tanto como el tipo de
vocabulario que contengan las lecturas estn adecuadas al nivel de cada estudiante y al nivel
del curso que estudia. El uso correcto de las estructuras utilizadas estarn adecuadas para cada
respuesta que l de. Esto incluye poder expresar una opinin personal. Para evaluar esta
rbrica es muy importante tomar en cuenta lo anteriormente dicho.
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Una vez elegido el prrafo o texto para esta seccin del examen, se debe proceder a elaborar
las preguntas evaluativas o de comprensin de la lectura. Estas preguntas se elaborarn de
acuerdo al contenido de cada prrafo y al contenido general de la lectura. La redaccin de las
preguntas debe ser clara y muy precisa para no dar lugar a ambigedades.

En la evaluacin del nivel de comprensin de la lectura se pueden disear diferentes oraciones-

respuestas como: preguntas abiertas, preguntas directas, oraciones de pareo, oraciones-
respuestas con opciones de Falso/Verdadero y oraciones-respuestas de opciones varias o de
seleccin mltiple.

Cada respuesta tendr un valor asignado en puntaje. Se evaluar la respuesta de acuerdo a lo

siguiente: 1.- Si la respuesta est conectada a la lectura y si utiliza estructuras gramaticales y
tiempos verbales precisos en su respuesta. 2.- Si la respuesta esta desconectada a la lectura y
no utiliza estructuras gramaticales y tiempos verbales precisos en su respuesta.

Ejemplo: III. COMPRENSION

El criterio de correccin A. Lea el siguiente cuento y conteste las preguntas a

usado aqu para esta
prctica es el siguiente:
Esta rbrica consta de
una lectura y 5 preguntas.
Cada pregunta tiene un
valor de 4 puntos. As comer un queso. En ese momento un zorro que estaba en las
tendremos un valor total
de 20 Puntos
continuacin de acuerdo al texto. Escriba respuestas
completas. (Valor: 20 puntos)
EL CUERVO Y LA ZORRA
Cierto da un cuervo que estaba en la rama de un rbol, se dispona a
cercanas fue atrado por el olor del delicioso manjar y se acerc hasta
el rbol. All pens como apoderarse del queso. Pas un rato, y dijo:
Oh seor cuervo! Qu hermoso ests! Si tu voz es tan hermosa como
tus plumas, con seguridad eres la mejor ave del mundo. Cuando el
cuervo escucho esto, se llen de vanidad y abri su boca para cantar.
Ah cayo su queso! El ansioso zorro lo cogi y le dijo: Seor cuervo,
gracias por escuchar mis alabanzas. Ahora tengo lo que quera. El
zorro se fue muy feliz y el cuervo qued triste y avergonzado de su
vanidad.

1. Qu se dispona a comer el cuervo?

_________________________________
2. Qu le dijo la zorra al cuervo?
_________________________________
3. Por qu el cuervo se puso a cantar?
_________________________________
4. A quin benefici la vanidad del cuervo?
_________________________________
5. Cul es su opinin sobre la actitud del zorro?
________________________________ 9
Cmo evaluar el vocabulario: Cuarta Rbrica a Evaluar
El vocabulario es vital y determinante en el avance del aprendizaje de un idioma. En el proceso
de enseanza-aprendizaje del vocabulario intervienen factores como la interaccin, el mbito,
los materiales visuales, la exposicin a medios de audio y la realidad espacial cuyo
aprovechamiento es un rico recurso en esta rbrica.

El estudiante puede aprender vocabulario diariamente en su interaccin con la familia de una

forma controlada y dirigida por el profesor desde el aula de clase a travs de la asignacin de
tareas especficas que pueden incluir expresiones idiomticas, nombres de comidas y bebidas
tpicas, aspectos culturales del pas. Otra manera para el estudiante, de aprender vocabulario es
mediante los medios visuales y de audio a que sea expuesto por el profesor durante las
secciones de clase. De igual manera, la realidad espacial es un rico recurso que debe ser
aprovechado por el profesor para facilitar al estudiante el aprendizaje de nuevas palabras. Las
frutas y vegetales exhibidas en los mercados populares y en los supermercados son parte de
este ambiente real.

Ejemplo:
IV. VOCABULARIO
A. Escriba el adjetivo opuesto de los
adjetivos siguientes. (Valor: 5 Puntos)
Cerca _______________________
Pesado ______________________
Mojado ______________________
Alegre _______________________
Lento ________________________
El criterio de correccin usado aqu para
la prctica a la izquierda, es el siguiente:
En esta rbrica tenemos que evaluar de
maneras variadas el vocabulario que se le
ha enseado al estudiante, es por eso que
esta parte tiene que contener ms puntos
o secciones (A, B, C, D). Podran
disearse 4 secciones dependiendo del
volumen de vocabulario enseado en las
clases. La seccin A que aparece en este
ejemplo, tiene un valor de 5 Puntos, las
secciones B y C tendrn valores
similares. El valor distribuido para la
seccin A de este ejemplo es el siguiente:
1 punto por cada adjetivo escrito
correctamente.

El grado de dificultad del examen

Este aspecto del examen estar determinado por la percepcin que el evaluador tiene sobre el
nivel de aprendizaje del estudiante. Al momento del diseo del examen se debe tener en cuenta
las caractersticas del estudiante, sus aptitudes, sus fortalezas y debilidades en el proceso de
aprendizaje. De igual forma se debe tener en cuenta el tipo de curso que se est impartiendo y
las exigencias del programa.
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El conteo y puntaje total

Los exmenes deben tener el puntaje completo y bien distribuido por cada seccin siguiendo
los criterios de correccin ya mencionados. Los profesores deben realizar el conteo del
puntaje total auxiliado por una calculadora para mayor precisin. Hay que revisarlo y
verificarlo por lo menos dos veces para asegurarse que est correcto. Una vez verificado se
procede a escribirlo en la lnea que dice puntaje total o cantidad de puntos en la portada.

El banco de exmenes
Los exmenes guardados de cursos anteriores son un buen recurso para re elaborar nuevos
exmenes si estos tienen contenidos y niveles similares. Es buena prctica archivarlos de forma
virtual en una carpeta especfica para disponer de ellos cuando sea necesario. En caso de
carecer de una computadora es recomendable guardarlos en una memoria y as poder mantener
un banco de exmenes organizado que resulte de gran utilidad al momento de la preparacin
de una prueba evaluativa. Este banco de exmenes se usar como un recurso para la
elaboracin de nuevas pruebas con sus respectivos ajustes. En estos ajustes se pueden cambiar
nombres de personas, de lugares; cambiar los verbos, cambiar situaciones relacionadas al
entorno de los estudiantes; cambiar el orden de las oraciones, variar la redaccin. No se debe
usar todo el examen modelo de forma repetitiva. Se pueden introducir puntos nuevos o
combinarlos con partes de exmenes anteriores para mejorar cada vez la prueba evaluativa y
enriquecer de esta manera el banco de exmenes mantenindolo en permanente actualizacin.

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