MEMORIA

Del Plan Anual de Mejora

Colegio Pblico San Mateo

Ttulo: El desarrollo de las actividades

extraescolares como medio compensador de
los alumnos con necesidades educativas o
sociales

Curso: 2002/03

Salamanca, mayo de 2003

MEMORIA del P.A.M. del C.P. San Mateo- Mayo de 2003 1

1.- LOCALIZACIN

1.1. Datos de identificacin del Centro

- Cdigo del Centro: 37005381

- Nombre del Centro: Colegio Pblico San Mateo
- Tipo de Centro: Pblico
- Direccin postal: Avda de los Cipreses s/n 37004-
SALAMANCA
- Telfono: 923 228 908
- Correo electrnico: cp.san.mateo@centros3.pntic.mec.es

1.2. Descripcin del Centro y del alumnado

- Unidades: 18 (6 de E. Infantil y 12 de Primaria)

- Alumnos: 450 en total (sujetos del P.A.M. unos 300 alumnos)
- Servicios: jornada continuada, actividades extraescolares todas
las tardes (de 16 a 18 horas) programadas y llevadas a cabo por
los maestros del Centro, el A.M.P.A. y otras organizaciones o
entidades externas, servicio de comedor escolar, Educaci n
Bilinge (hasta un 30% del currculo se imparte en ingls), apoyo
a la integracin tutelada por una maestra de Logopedia y otra de
Pedagoga Teraputica.

1.3. Caractersticas contextuales

El Colegio se encuentra enclavado en el noreste de la ciudad,

en el barrio Garrido, y en las inmediaciones de la carretera que
conduce a Valladolid; es el barrio de mayor poblacin (unos 40.000
habitantes).
En el barrio hay cuatro Colegios Pblicos y tres Privados,
adems de varias guarderas (una de ellas municipal) . Hay una
Biblioteca Municipal (la Torrente Ballester) y otra de Caja Duero; un
Pabelln de Usos Mltiples de reciente construccin, dos piscinas
climatizadas, varios gimnasios y campos de deporte. Tambin hay un
gran parque (el Wtzburg) y varios grandes espacios o plazas de
esparcimiento pblico (el parque de Garrido y la Plaza de Barcelona
entre otros)
Hay una equipacin abundante de salas de Cine (Cines baco
con ocho salas y Cines Premire dentro del gran complejo Vialia-
con otras diez salas de proyeccin) que congregan cada semana a
buen nmero de personas de todas Salamanca.
El nivel sociocultural es bastante variado, y se puede encontrar
poblacin desde un nivel bajo o medio hasta personas de un status
social alto. Sin embargo, lo que predomina es el nivel medio. La
construccin de nuevas viviendas y chalets est trayendo al barrio

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 personas de mayor nivel adquisitivo y, a su vez, de superior nivel
cultural. Se observa, al hacer las matriculaciones de los nuevos
alumnos que van llegando a este Colegio, que va aumentando el nivel
cultural y de estudios de los padres de los nuevos alumnos.
Tambin es de destacar el gran nmero de poblacin inmigrante que
ha llegado al barrio en los ltimos aos y que, poco a poco, va
cambiando la fisonoma de la poblacin que transita por las calles.
Sin embargo, en nuestro Colegio hay pocos nios inmigrantes ya que
tenemos una demanda muy grande de solicitudes y las plazas
ofertadas se cubren casi exclusivamente con nios espaoles en los
plazos establecidos para pedir Colegio.
Una de las caractersticas que se vienen observando en los
alumnos del Colegio se refiere al papel importante que estn
jugando, en la atencin a bastantes de nuestros alumnos, los abuelos
y abuelas. Muchos de los padres de los alumnos del Centro no
pueden adquirir una vivienda en el barrio en el que crecieron y deben
marcharse a otros barrios con precios ms baratos o a poblaciones
del extrarradio donde es ms fcil comprar una vivienda. Pero siguen
queriendo traer a sus hijos al Colegio en el que ellos se educaron.
Los abuelos, que continan viviendo aqu, se ocupan de llevar y traer
a los nietos al Centro, de darles la comida, y de atenderlos durante
buena parte del tiempo semanal.

1.4. Datos y hechos ms significativos para el Centro

Hay dos hechos que han marcando la vida reciente del Centro
de modo ms significativo. Uno es el Proyecto Bilinge, que tenemos
en el Centro desde el curso 1996/97, como otros 43 Centros en toda
Espaa, dentro del convenio firmado en 1996 entre el British Council
y el M.E.C.D. Este proyecto es el determinante en la toma de
decisiones organizativas y pedaggicas en el Colegio (todo gira en
torno a cmo se confeccionan los horarios y se organizan las clases y
los apoyos o qu contenidos del currculo oficial son los ms
adecuados para ser impartidos en ingls). Para poner en prctica
este proyecto bilinge tenemos cuatro profesores nativos y, adems y
de momento, seis maestros espaoles habilitados en ingls.
Otro hecho significativo ha sido el cambio de modalidad de
jornada continuada desde el curso 2001/02. Existi desde el propio
proyecto de Jornada continuada un compromiso de los maestros del
Centro en participar en la organizacin y en la responsabilidad directa
en algunas de las actividades extraescolares programadas y ofertadas
a los nios. Estamos satisfechos de la acogida y en la participacin de
los alumnos en las actividades extraescolares y ste ha sido el
detonante de nuestro Plan de Mejora, que comenzamos el curso
pasado (2001/02) y que ahora terminamos.

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2.- ANTECEDENTES

2.1. Justificacin

El propsito fundamental, al solicitar la implantacin de la jornada

continuada, fue promover una mayor calidad en la oferta educativa a
nuestros alumnos y a las familias. La aprobacin por parte del 73% del
censo de padres de la nueva modalidad de jornada continuada supuso un
amplsimo respaldo a una propuesta que inclua una gran programacin de
actividades extraescolares. Uno de los objetivos que aparecen en el
proyecto es que pretendemos, con el modelo de jornada continuada,
defender la igualdad de oportunidades tratando de ofrecer a cada alumno
un currculo adecuado a sus necesidades dentro de un clima de positiva
colaboracin entre padres, alumnos y profesores.

2.2. Diagnstico de la situacin inicial

Veamos que el anterior modelo de jornada escolar (de maana y

tarde) no favoreca la asistencia a otras actividades formativas fuera del
Colegio por parte de una buena parte de nuestro alumnado. Nos pareca
que algunas familias no estaban suficientemente concienciadas y motivadas
sobre la importancia de una educacin ms completa para sus hijos.
Resultaba sencillo constatar que las razones aducidas por muchos alumnos
para no participar en ninguna actividad extraescolar (fuera de las
meramente deportivas o de esparcimiento) eran de dos tipos:

- razones de tipo econmico: a partir de un nivel bajo o medio bajo

de algunas familias
- razones de tipo social: haba familias no especialmente
comprometidas con la educacin de sus hijos ms all del tiempo
lectivo.

Al comprobar, pues, que haba familias que no eran conscientes de

la importancia de una educacin integral de sus hijos, decidimos que
debamos trabajar para ayudar a aquellos alumnos cuyos padres no se
preocupaban de aumentar y aprovechar las oportunidades de formacin y
de educacin de sus hijos.
Por consiguiente, a partir de la implantacin de la jornada
continuada, los maestros del Centro empezamos a hacer un seguimiento del
grado de participacin en las activ idades extraescolares propuestas,
especialmente por parte de aquellos alumnos que antes no lo hacan y,
sobre todo, comprobar la participacin en las actividades de los alumnos
con alguna desventaja, social o econmica, para concienciarlos sobre la
necesidad de aprovechar la oferta formativa presentada y para que
recibieran el beneficio de una educacin ms completa.

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3.- PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO

3.1. reas de mejora abordadas

- rea de Lengua espaola: actividades de biblioteca, de iniciacin a

la lectura, estudio tutelado, taller de prensa.
- rea de Educacin Fsica: juegos predeportivos para los ms
pequeos; juegos y cuentos; ajedrez, atletismo, patinaje,
baloncesto y ftbol sala, judo, natacin...
- Area de Idioma extranjero: estudio tutelado en ingls, teatro en
ingls.(No se puede obviar que nuestro Centro sigue un Proyecto
Bilinge)
- Educacin artstica: teatro, msica (guitarra, grupo instrumental del
Colegio), dibujo artstico, manualidades, talleres de expresin
plstica...
- Comunicacin y nuevas tecnologas: mecanografa, informtica,
prensa y publicidad.

3.2. Metodologa de trabajo

Se ha basado, sobre todo, en el trabajo coordinado entre los

distintos tutores, maestros y monitores de todas las actividades ofrecidas o
gestionadas a travs del Colegio y el coordinador del P.A.M., que ha sido el
Jefe de Estudios. La metodologa se ha concretado en dos puntos:

- Seguimiento, mediante el control diario por parte de cada

responsable, de la asistencia y de la fidelidad de los alumnos
inscritos en cada actividad y grado de aceptacin de cada
actividad. Cada tutor debe entregar al Jefe de Estudios
- Seguimiento especfico de aquellos alumnos del Centro que no
asistan a ninguna actividad extraescolar para comprobar,
mediante entrevistas a los padres y a los propios nios, las
razones de tal decisin. Pretendamos crear las condiciones para
un mejor aprovechamiento de la oferta de actividades por parte,
sobre todo, de los alumnos que nosotros habamos detectado con
algn tipo de desventaja social o eco nmica.

3.3. Actuaciones realizadas y temporalizacin

Este P.A.M. era un Plan bianual, de modo que las actuaciones

empezaron en el primer trimestre del curso 2001/02 y ahora, en mayo de
2003, acaba. Ha abarcado , pues, los cursos 2001/02 y 2002/03.
Las actuaciones han seguido la siguiente temporalizacin en ambos
cursos:

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 A/ Primer trimestre de cada uno de los cursos:

- oferta e inscripcin voluntaria de los alumnos

- evaluacin (mediante cuestionarios, encuestas y entrevistas) del
grado de participacin del alumnado
- deteccin de los alumnos que no participan en las actividades
extraescolares ofertadas.

B/ Segundo trimestre:

- evaluacin del grado de participacin y fidelidad a las actividades

iniciadas el primer trimestre
- implicacin de los tutores para animar a la participacin en las
actividades extraescolares de aquellos alumnos que no lo hicieron
el primer trimestre
- comprobacin del grado de participacin de los alumnos con
desventaja socioeconmica y valorar su aprovechamiento
acadmico

C/ Tercer trimestre:

- evaluacin final del grado de participacin en las actividades

extraescolares de los alumnos del Centro a lo largo de ambos
cursos acadmicos
- conocimiento real de los motivos de la no participacin de algunos
alumnos para dar respuesta a sus necesidades
- seguimiento especial del alumnado con desventaja social y/o
econmica

3.4. Equipo de mejora

NOMBRE Y APELLIDOS N.I.F.

Jos Mara GARCA MARTNEZ 7.798.386-Y
Amalia JOVAN HERNNDEZ 7.794.715-S
Bernardo MORALES PRADA 11.675.005-K
Ins PREZ GUERRA 11.677.706-P
Magdalena ROJAS RUIZ 30.184.584-M
Ana Mara SNCHEZ PREZ 7.793.026-M
Isabel CARPIO TAPIA 7.930.104-A
Luca HERNNDEZ TERRONES 7.790.070-Q

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Rosa Mara LPEZ GARCA 7.788.479-V
Leonisa A MACAS CORRAL 7.740.940-Z
M Teresa OLIVA ANDRS 7.791.545-L
M Luisa LPEZ AMIGO 14.910.710-V
Simon Radford MORLEY N Pas.: 032802100
Pilar C. RUIZ HERNNDEZ 7.837.959-L
Soledad TORRES FRANCO 7.807.413-V
Kellie ARGELLES N Pas.: T 295598
M Luisa ARIAS SENTENAC 7.814.472-S
M del Carmen FERRERAS GMEZ 11.651.228-A
M de los Santos GARCA PUERTAS 7.807.132-N
Moiss MUOZ MACAS 7.835.337-L
Alejo SNCHEZ GARCA 7.774.186-W
Pelayo FERNNDEZ LVAREZ 7.792.695-L
M Jess NIETO MORO 12.327.167-H
Antonio TAVERA SNCHEZ 70.787.584-R
M Beln TORRECILLA GARCA-RIPOLL 12.391.513-X
Coordinador
Felicsimo SNCHEZ ALONSO 7.795.836-D

3.5. Recursos y asesoramiento externo

a/ Recursos materiales:

La Consejera de Educacin y Cultura nos dio el primer ao 900 y

este curso 2002/03 nos ha concedido una ayuda econmica de 600 . Con
estas ayudas hemos comprado todo tipo de materiales (para fotografa,
msica, taller de prensa, dibujo, etc.) Adems se ha ayudado a varias
familias en la realizacin de actividades en las que haba que pagar una
cantidad de dinero.
Por otro lado, se han utilizado las instalaciones y los recursos
disponibles (aulas, material fungible, material inventariable, etc.) de los dos

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centros educativos (el de Primaria y el de Infantil), as como alguna de las
aulas situadas en el edificio del antiguo Colegio San Mateo.
Igualmente , para alguna de las actividades hemos utilizado las
instalaciones de otras entidades (NAVEGA, Piscina Municipal de Garrido,
etc.)

B/ Recursos personales

Otras personas han colaborado, algunas muy estrechamente, en la

puesta en marcha de las actividades extraescolares, en la responsabilidad
directa sobre algunas de ellas y en la evaluacin del P.A.M. (realizacin de
encuestas, cuestionarios y entrevistas). Adems de los propios maestros del
Centro citamos a los siguientes:
- Profesores ingleses del proyecto Bilinge
- A.M.P.A del Colegio
- Trabajadora social del EOEP (del Equipoo de Orientacin del
Colegio)
- Monitores de varias actividades: deportes, guitarra, etc.

C/ Asesoramiento externo

Apenas hemos necesitado este asesoramiento. La asesora del CFIE,

junto con el Sr. Inspector de nuestro Centro, nos han visitado varias veces
y nos han orientado, sobre todo, en cuestiones relativas a la programacin
y la Memoria presentada ante la Direccin Provincial de Educacin.

3.6. Seguimiento y evaluacin

3.6.1 Curso 2001-2002
A/ Resultados de los Cuestionarios y Encuestas para evaluar el grado
de participacin del alumnado en las actividades extraescolares durante el
curso 2001/02. Asimismo se evala el n de actividades por alumno.
NIVEL %PARTICIPACIN N ACTIV/ ALUMNO
Ed. Infantil 44,75 % 1,84 por alumno
1 Ciclo de Primaria 68,31 % 1,95

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2 Ciclo de Primaria 72,27 % 1,71 por alumno
3 Ciclo de Primaria 80 % 2,23
Datos globales 64,09 % 1,94

Estos datos se han repetido casi milimtricamente en los tres trimestres

del curso 2001/02.

B/ Seguimiento de la asistencia a las actividades extraescolares por

parte del alumnado. Resultados de las encuestas y entrevistas: se
detectaron, de este modo,
? alumnos que no asisten a las actividades del Colegio y porcentaje
? alumnos que asisten a actividades fuera del Centro
? alumnos que no asisten a ninguna actividad extraescolar

NIVELES NO EN EL CENTRO S FUERA NINGUNA

Infantil 5 aos 13 (25,50%) 5 7
1 Ed. Primaria 18 (35,39%) 8 7
2 Ed. Primaria 17 (34%) 13 3
3 Ed. Primaria 16 (30,19%) 7 8
4 Ed. Primaria 10 (20,83%) 6 4
5 Ed. Primaria 8 (16,70%) 7 2

C/ Deteccin de las razones de la no asistencia a las

actividades para hacer posteriormente el seguimiento de los nios
diagnosticados como sujeto s con necesidades educativos y sociales. Las
razones esgrimidas fueron las siguientes:
1. Porque sus padres no consideran oportuno que asistan
2. Porque no quiere el nio / la nia
3. Porque no pueden acompaar al nio a la actividad
4. Porque viven lejos del Colegio
5. Porque se les pas el plazo ?
6. Alumnos objetos del P.A.M.
6.1 Desorganizacin familiar
6.2 Motivo econmico

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 Razn 1 Razn 2 Razn 3 Razn 4 Razn 5 Razn 6
5 aos A 1 nio 1 nia
5 aos B 4 nios
1 nia
1 Prim A 1 nio 1 nio 1 nia 6.1
1 nia 1 nia
1 Prim B 2 nias
2 Prim A 6.1 y 6.2
1 nio
2 Prim B 1 nio 1 nio
3 Prim A 1 nia 1 nio 3 nios 6.1 y 6.2
1 nio
3 Prim B 1 nio 1 nio
4 Prim A 1 nia
4 Prim B 1 nio 1 nia 1 nio
5 Prim A
5 Prim B 1 nia 1 nia

D/ Hechas las entrevistas con las familias para animarles a

la participacin en las actividades de los nios con desventaja
econmica o social para el mejor aprovechamiento educativo de sus hijos
obtuvimos al finalizar el curso pasado los siguientes resultados:
Relacin de alumnos que se han incorporado en distintas
actividades y que son objeto de seguimiento segn el P.A.M.

1 A 2 A 2 B 3 B 4 A 4 B 5 A 5 B
1 nio 3 nios 1 nio 2 nios 2 nios 2 nios 3 nios 2 nios

E/ Resultdos de la encuesta pasada a los maestros del Centro para

comprobar si el nuevo horario del Centro (clases por la maana y
actividades extraescolares por la tarde), interrelacionaba con variables
como rendimiento, nivel de atencin y fatiga observados. El objetivo era
tener un referente claro para determinar si la Calidad de la oferta educativa
haba aumentado o no.

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RENDIMIENTO ACADMICO
Mucho peor Peor Igual Mejor Mucho mejor
0,50 % 11,53 % 19,23 % 65,38% 3,84%

NIVEL DE ATENCIN
Mucho peor Peor Igual Mejor Mucho mejor
0 % 19,23 % 15,38 % 61,53 % 3,84 %

FATIGA
Mucho peor Peor Igual Mejor Mucho mejor
4% 20 % 16 % 56 % 4%

3.6.2 CURSO 2002-2003

La ltima evaluacin es de marzo de 2003.

A/ PARTICIPACIN EN LAS ACTIVIDADES

Actividades en Actividades Media de activ/

el Centro dentro y fuera en el Centro
4 aos A 17,39 % 56,52 % 2
4 aos B 44 % 52 % 1,9
5 aos A 33,33 % 87,5 % 1,5
5 aos B 56 % 84 % 1,42
Primero A 76 % 88 % 1,52
Primero B 65,38 % 80,76 % 2,17
Segundo A 80 % 96 % 1,7
Segundo B 76,92 % 100 % 1,65
Tercero A 62,5 % 83,33 % 1,45
Cuarto A 80 % 92 % 1,95
Cuarto B 76 % 100 % 1,63
Quinto A 56 % 76 % 1,64
Quinto B 83,33 % 95,83 % 1,4

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Sexto A 92 % 100 % 2,08
Sexto B 80,76 % 92,3 % 2
Datos globales 66,83 % 86,68 % 1,74

B/ SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS CON DESVENTAJA O

NECESIDADES SOCIALES O ECONMICAS

De la relacin de alumnos que se haban incorporado en distintas

actividades y que eran objeto de seguimiento para el curso 2002-2003
apuntamos lo siguiente:

- 13 alumnos continan asistiendo a distintas actividades

- Un nio ha abonado la piscina, pero no asiste porque se ha ido a
vivir a Tejares con la madre
- Una nia considera que no tiene tiempo para asistir a ninguna
actividad extraescolar
- Una nia no viene porque vive en Los Villares de la Reina

De la relacin de alumnos objetivo del Plan Anual de Mejora para el curso

actual y en la que se recogan las razones por las que no participaban en las
actividades:

- 3 alumnos fueron baja en el Centro

- 24 alumnos asisten en la actualidad as distintas actividades
- Un nio de 1 A no participa porque no quiere. El ao pasado
fueron sus padres los que no lo consideraban oportuno
- Un nio de 1 B: sus padres consideran que ya es excesivo el
nmero de horas lectivas y, adems, el nio se queda al comedor.
- Una nia de 5 A: considera que no tiene tiempo para participar en
las actividades. Piensa que debe dedicar ms tiempo al estudio y a
los deberes.
- Un nio de 5 B: no le apetece. El ao pasado sus padres no lo
consideraron oportuno

4.- RESULTADOS

4.1.Impacto: en el Centro, alumnado y entorno

El Centro se siente muy satisfecho de la amplsima oferta de

actividades extraescolares. El Colegio ha trabajado muy coordinadamente
con el AMPA en la bsqueda, organizacin y seguimiento de la actividades.
El alumnado ha aceptado positivamente las actividades y el Colegio parece
tener vida casi toda la jornada. Siempre hay grupos de alumnos realizando
alguna actividad. Tambin hay padres en la biblioteca, de monitores
deportivos, etc. Esto tiene un amplio eco en el entorno y las imagen que se
proyecta e en el barrio es buena. Tambin el trabajo de control y

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seguimiento que han debido realizar los maestros les puede haber ayudado
a ser ms rigurosos en su evaluacin y ms preocupados por la atencin a
los casos de los nios ms necesitados.

4.2. Resultados constatados

Se ha constatado fehacientemente que el seguimiento de los

alumnos objeto del Plan (cuestionarios, encuestas, entrevistas) ha
posibilitado una mayor preocupacin por la educacin de bastantes de los
alumnos con algn tipo de desventaja, bien sea econmica o bien social. As
se puede comprobar en los resultados obtenidos en la ltima evaluacin
llevada a cabo en marzo de este ao. De los aproximadamente 30 nios
objeto del Plan se han incorporado 24 a alguna actividad a lo largo de este
Curso.

4.3. Incidencias no previstas

Se refiere sobre todo ala gran demanda no esperada de alguna de

las actividades ofertadas y que ha motivado un reparto cuatrimestral para
los alumnos solicitantes. Tambin hemos constatado que algunas familias
(pocas, afortunadamente) dejan a sus nios en no importa qu actividad
con tal de que est en el Colegio, con lo que se pierde el espritu de lo que
el Centro quera conseguir con las actividades extraescolares.
A veces, en familias desestructuradas, no es fcil convencer a los
padres de la bondad de la participacin en la oferta formativa de las tardes.

5.- ELEMENTOS EXTRAPOLABLES: posibles recomendaciones

El hecho de que los profesores sean cuidadosos en la gestin, en

el control y evaluacin de las actividades puede ser extrapolable al cuidado
que han de poner en la evaluacin rigurosa, conforme a unos criterios
establecidos, del progreso acadmico de los alumnos.
El trabajo coordinado con miras a un objetivo comn tambin es un
elemento a destacar e imitar.
Igualmente la relacin afectiva, pero exigente, con las familias
puede ayudar a que la educacin de los nios no sea una tarea exclusiva de
los maestros, sino una preocupacin en que las familias se deben sentir
muy involucradas. En este sentido la relacin estrecha con muchos
miembros del A.M.P.A , con personas del barrio, con monitores deportivos,
et., es una aspiracin que la escuela de hoy no puede dejar de cultivar.

Salamanca, 22 de mayo de 2003

EL DIRECTOR:
Antonio Tavera Snchez

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