UAPA

Escuela de Educacin.

Asignatura:
Evaluacin de los Aprendizajes.

Tema:
Trabajo Final.

Participantes:
Gabriela Javier Calcao MAT: 08-2730

Facilitadora:
LICDA. Sofa Sanchez.

Ciudad: Nagua

Fecha: 15/08/2017
 Introduccin

Los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas que usa

el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeos de
los alumnos en un proceso de enseanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una

ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por
ello el profesor debe poner mucha atencin en la calidad de stos ya
que un instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.

En la educacin media tcnico-profesional, la evaluacin permite

conocer las competencias adquiridas por el alumnos que le servirn en
el mundo del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de
tests escritos sino que a travs de tareas contextualizadas.

Este trabajo es de suma importancia porque permite poner en prctica

todo lo que tiene que ver con el diseo de tcnicas e instrumento de
evaluacin, adems de cmo llenar el registro del nivel secundario.
1. Imaginate un curso del nivel secundario el cual t debes
evaluarlo.

El nivel secundario que voy a evaluar es el 5to de secundaria.

2. Disea las diferentes tcnicas e instrumento de evaluacin de

los aprendizajes que va a utilizar y explica el porqu las elegiste.

La Observacin Sistemtica.

Es uno de los recursos ms ricos con que cuenta el docente para

evaluar y recoger informacin relevante sobre las capacidades y
actitudes de los estudiantes, ya sea de manera grupal o personal,
dentro o fuera del aula.

El Registro Anecdtico

Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos

espontneos del alumno durante un periodo determinado. Este
registro resulta til como informacin cualitativa al momento de
integrar datos y emitir juicios de valor.

REGISTRO ANECDTICO.
Nombre del alumno: rea:

Fecha: Lugar: Hora

Incidencia:____________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Interpretacin: _________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Recomendacin Pedaggica:______________________________________
______________________________________________________________
Pruebas Especficas

Esta tcnica es la de uso ms comn en la escuela debido a su

relativa sencillez que requiere su elaboracin y aplicacin, y a la
versatilidad para ser aplicada en diversas reas. Estas pruebas
consisten en plantear al estudiante un conjunto de reactivos para que
demuestren el dominio de determinadas capacidades o conocimientos.

Generalmente se aplican al finalizar una unidad de aprendizaje para

comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes esperados o
no. Las pruebas pueden ser:

- Pruebas objetivas.

- Pruebas de ensayo.

- Pruebas estandarizadas.

- Pruebas informales.

- Simuladores.

- Pruebas de ejecucin.

Diseo de una prueba de Ciencias Sociales basada en Historia.

Liceo Prof. Felicia Javier

Nombre y Apellido_______________________________________
No._____
Curso_5to. __ Fecha__________ Asignatura:

I- COLOCA LA REPUESTA CORRECTA

Facellimiento del general 27 de febrero -1844

Juan Snchez Ramrez
hroe de palo hincado. ______

Da de la independencia. _____ 11 de febrero 1811

Nacimiento de Minerva Mirabal Reyes. _____ 12 de marzo 1964

Fallecimiento de Mercedes 13 marzo 1926

Mota, notable educadora y
Escritora. ______

II- SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA:

1- Cules de esto gobernaron la repblica dominicana por 12

aos:
a) Dr. Leonel Fernndez b) Ing. Hiplito meja c)
Joaqun Balaguer
2- Cual fue el presidente que duro poco gobernando la Repblica
Dominicana:

a) pea Gmez b) Pedro santana c) Juan Boch

a) cual fue el primero en gobernar la repblica dominicana A

Horacio vaque b) Pedro santana c) Rafael leonina
Trujillo

3- cul es el mes y el da que se celebra la independencia:

a) 21 de marzo b) 13 de abril c) 27 de febrero

III- CONTESTA CON V O F, SEGN CONSIDERES:

1_____Horacio Vsquez gobern despus de Trujillo.

2_____Juan Boch fue presidente por el partido PRD.
3_____Las hermanas Mirabal eran de Santiago.
4_____ Ramn Matas mella fue el que tiro el trabucazo.
Responder las siguientes preguntas.
1. Cul era la mayor preocupacin de Ramfis y Balaguer a la
muerte del Tirano, sobre todo en trminos econmicos?
2. Cules fueron las causas y las consecuencias de las sanciones
impuestas al pas por la OEA en agosto de 1961?
3. Qu decisin tom Balaguer para convencer a la OEA de que
la tirana haba terminado?
4. Qu significaban las palabras de Kennedy al momento de la
cada de la dictadura trujillista? Cul era en ese momento la
postura de los E.U.?
5. Cul fue la reaccin del pueblo dominicano despus de caer el
tirano?
6. Quines eran los paleros y cules fueron sus acciones?
7. Cul era la naturaleza del 14 de junio? Qu papel jug en la
naciente democracia dominicana? Quin fue su lder principal?
8. Qu papel jug la UCN? Qu grupo social represent este
partido? Cul fue su principal lder?
9. Cmo recuerdan a Trujillo sus seguidores y familiares an
despus de su muerte? Cules son las huellas que ha dejado
el Tirano?
10. Cules polticos actuales promovieron y apoyaron el
rgimen trujillista?

Exposicin Oral
Los exmenes de carcter oral pueden revestir varias formas. En la
exposicin oral autnoma de un tema por un alumno e un tiempo
aproximado previamente indicado se puede poner de manifiesto la
capacidad de sntesis, la fluidez verbal y la capacidad de organizacin
de la informacin.
En un debate o discusin se puede valorar la capacidad de
interpretacin, la agilidad de respuestas y la estructura lgica de la
informacin. En un interrogatorio por parte del profesor se puede llegar
a detectar la autentica posesin de la informacin y hasta dnde llegar
su profundizacin.

La exposicin permite al alumno defender sus ideas a travs de

un foro, chat o similar, frente al profesor o a sus propios compaeros.
El profesor debe establecer una serie de pautas antes de su
realizacin.

La ventaja de esta prueba frente a otras es que permite evaluar la

capacidad de riqueza lingstica que tiene el alumno y la implicacin
con el tema asignado. Si el alumno no ha preparado la exposicin se
podr observar de inmediato.

Resolucin de problemas.

Las tcnicas de resolucin de problemas pueden concebirse como

aquellas en las cuales el alumno pone de manifiesto una serie de
conocimientos adquiridos a travs de actividades de tipo cognoscitiva,
afectiva y motivacional o conductual. Cognoscitiva cuando, por
ejemplo, se debe transformar mentalmente metros en centmetros;
afectiva, si se pregunta al estudiante cun seguro esta de que la
solucin al problema es correcta; y conductual cuando, para resolver
el problema, se emplea papel y lpiz, siguiendo un algoritmo hasta
alcanzar su solucin.
Dentro estas tcnicas se encuentran las pruebas, las cuales no son
ms que un conjunto de tareas que se utilizan para medir una muestra
del conocimiento de una persona, en un determinado momento
respecto a algo especfico. Tambin puede definirse como aquellas
que se hace a un individuo (en este caso el estudiante) para demostrar
su aprovechamiento en los estudios.

3. El resultado del rendimiento de los estudiantes plasmarlo en un

registro de grado de los resultados de fin de semestre de los
estudiantes, calculando sus notas parciales e indicar que
cantidad promovi y qu cantidad no, asumiendo que en el nivel
secundario se promueve con un mnimo de 70 puntos.
Recuerda el informe debe contener la explicacin de todo el
proceso que llevaste a cabo e incluir una foto de la hoja del
registro lleno.

Para calcular las notas parciales y los resultados de fin de semestre se

realiza el siguiente proceso:

1 Para calcular el promedio de calificaciones parciales (P.C.P), se

suman las 4 notas de calificaciones parciales y se dividen en 4, el
resultado ser el P.C.P del estudiante.

2 Luego de obtener el P.C.P del estudiante procedemos a buscar el

70% del P.C.P, que se obtiene de la siguiente manera: P.C.P por el
70%. Ejemplo si el P.C.P= 88, entonces calculamos de la siguiente
manera: 88*70%=61.66. Cuando el resultado termina en punto 5 en
adelante se redondea y se pone el total completo en este caso seria
62.

3 La calificacin prueba de fin de semestre (C.P.F.S.) es el resultado

de la prueba aplicada en el fin del semestre, luego se procede a
buscar el 30% de la calificacin de la prueba de fin de semestre
(C.P.F.S), la cual se obtiene de la siguiente manera: C.P.F.S por el
30%. Ejemplo si un estudiante seco en el examen 81, entonces
debemos hacer lo siguiente: 81*30%= 24.3 el resultado a obtener es
24.

4 Para culminar y obtener la calificacin de fin de semestre se suman

los resultado del 70% de P.C.P y el 30% de C.P.F.S. Por ejemplo:
62+24= 86, este sera el resultado de Calificacin de fin de semestre.
Si en dado caso uno o varios estudiantes no aprobaron la materia
en el primer parcial, entonces podr recibir un nuevo examen en
condicin de completivo. Esta la debemos calcular de la siguiente
manera:

1 Para obtener el P.C.P del estudiante procedemos a buscar el 50%

del P.C.P, que se obtiene de la siguiente manera: P.C.P por el 50%.
Ejemplo si el P.C.P= 75, entonces calculamos de la siguiente manera:
75*50%=37.5. Cuando el resultado termina en punto 5 en adelante se
redondea y se pone el total completo en este caso seria 38.

2. La calificacin prueba completiva (C.P.C) es la calificacin que el

estudiante obtuvo en el examen de completivo.

3. Luego se busca el 50% del C.P.C, el cual se calcula de la siguiente

manera: C.P.C * 50%. Ejemplo el estudiante saco en el examen 70
entonces calculamos: 70*50%=35.

4. Para obtener la calificacin completiva (C.C), sumamos la cantidad

obtenida del 50% del P.C.P ms el 50% del C.P.C, el resultado ser el
C.C. Ejemplo: 38+35= 73. Esto quiere decir que en la prueba
completiva el estudiante aprob la materia.
 Conclusin

Es importante tener claro qu se desea evaluar para luego poder

disear los instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que
queremos saber.

Si el instrumento para evaluar consiste en una prueba escrita, sta

podr tener igual grado de dificultad para todos los alumnos del mismo
grupo. El docente tambin podr elaborar dos o ms pruebas con
diversos grados de dificultad para administrar a diferentes alumnos
dentro del mismo grupo.

Tambin se puede resaltar la importancia de saber llenar el registro de

calificacin de rendimiento del estudiante, la cual se puede obtener
sumando y dividiendo las calificaciones parciales y obteniendo el
resultado de los exmenes parciales para luego sacarle el 70% y el
30% a cada una de los resultados segn como indica el registro.