UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PARTICIPANTE:
JESS ALBERTO TATIS

MATRCULA:
14-6308

CARRERA:
DIDTICAS DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL CURRICULO
DOMINICANO

TEMA:
FUNDAMENTACIN CURRICULAR

FACILITADORA:
MILEDYS PEZ

LUGAR:
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

FECHA:
04 DE SEPTIEMBRE, 2017.
 Iniciamos con los aspectos conceptuales del currculo:

a) Elabora un cuadro con los conceptos de currculo segn los siguientes

autores: Hilda Taba, Peter Oliva, George S. Morrison, ngel Villarini y
Transformacin curricular. Formula un concepto propio. Indaga en la
web u otra fuente.

Hilda Peter Oliva George S. Morrison ngel Villarini y Transformacin Concepto propio
Taba curricular
Hilda Para Peter George S. Morrison Define el currculo como un plan o Considerando el
Taba Oliva es un en su libro Teora programa de estudios que sobre las bases concepto de cada
considera plan o Curricular y de unos fundamentos, organiza objetivos, uno de los
que el programa para Desarrollo del contenidos y actividades de enseanza- personajes el
currculo todas las Currculo (1993), aprendizaje en forma secuencial y currculo es un plan
es un plan experiencias traducido al espaol coordinada. de estudio que va
para que que el alumno por JULIA MORA desde que el nio
las encuentra bajo define el currculo En la transformacin curricular: Se se levanta para ir a
personas la direccin de como todas aquellas define el currculo como un proyecto la escuela hasta que
aprendan. la escuela. experiencias que los orientado al desarrollo de los procesos vuelve a casa y
Esta Esta definicin estudiantes tienen intelectuales y afectivos, mediante la sigue realizando
definicin est enfocada cuando se promocin de aprendizajes significativos sus actividades
se emplea hacia la comprometen con el y el desarrollo de potenciales para escolares con sus
ms en los naturaleza del proceso escolar. Esto enfrentar los desafos de la sociedad padres, compaeros
procesos currculo quiere decir que el actual y futura y satisfacer demandas o amigos, pero que
de diseo como algo que Currculum est individuales y colectivas. dicho proceso
y se planifica y formado por educativo est
desarrollo se programa. experiencias que La perspectiva para la elaboracin del dirigido por un
curricular vivencias los alumnos currculo representa la realidad, y personal docente de
y sus en el autobs, en el construir conocimientos. Las algn centro
resultados. recreo, en el aula, en el perspectivas construyen los puntos de educativo. Todo lo
pasillo de las escuelas, vista (marcos conceptuales y valorativos) que un alumno (a)
en la cafetera y en desde los cuales investigamos y pueda aprender en
cualquier otro lugar teorizamos acerca de la realidad para funcin del proceso
donde estn, en poder establecer posiciones en torno a la de enseanza
funcin de la actividad naturaleza del conocimiento y los valores aprendizaje es el
escolar. a ser transmitidos a travs del currculo. currculo.
b). Analiza la concepcin de currculo y su vinculacin con el desarrollo
humano en el rea profesional.

Observando que la definicin de currculo de Hilda Taba, Peter Oliva, George

S. Morrison y ngel Villarini y Transformacin curricular, tienen en comn
que el currculo es un plan de estudio que est diseado para que toda persona
aprenda, entonces es indispensable en desarrollo acadmico de los seres
humanos que se dedican a alcanzar una carrera profesional. Esto empieza
desde el mismo momento en que iniciamos la educacin primaria, aquella en
la nuestros padres se esfuerzan tanto para llevarnos a la escuela ya que ellos
entienden que es el mejor mtodo para que su hijo (a) en un maana llegue a
ser un o una profesional.

Pero hay que tomar en cuenta que el currculo se enfoca especialmente en el

desarrollo acadmico de la persona, en el dominio de destrezas, en el
desarrollo humano y en la transformacin social por lo que, la familia es la
principal responsable de inculcarle a ese ser humano valores y principios. Otro
aspecto del currculo en el desarrollo de la persona en el rea de formacin
profesional es la cultura ya que esta sirve para sensibilizarnos y aprender
valores

c) Descripcin de los tipos de currculo.

El currculo de la escuela est constituido por varios tipos los cuales son los
siguientes:

- Currculo Formal
El currculo formal se puede definir como el desarrollo de enseanza-
aprendizaje al proponer un plan de estudio en un proceso pedaggico. Este se
forma por todas las asignaturas que ofrecen el centro educativo, las
experiencias relacionadas con su contenido temtico y los procedimientos
institucionales definidos para la enseanza de este contenido.
- Currculo Informal
Son las reglas, polticas, actividades co curriculares y responsabilidades
escolares tanto dentro como fuera del plantel educativo que de manera directa
o indirecta moldean el concepto de currculo informal, al igual que las
vivencias que inciden en el diario compartir que va desde cmo expresarse
dentro de crculo hasta la percepcin de sus recuerdos ya en la adultez.

- Currculo Tcito
Este consta comnmente de hbitos y aspectos culturales que difcilmente
reconocemos en nosotros mismos.

- Currculo Integrado
Hace referencia a las relaciones entre asignaturas y reas curriculares.

d) La relacin entre currculo y desarrollo humano.

Considerando que el currculo tiene que ver con el desarrollo acadmico de la

persona, el dominio de destrezas y la transformacin social tienen una estrecha
relacin ya que este lo forma para que sea una persona capaz de ser productivo
en la sociedad y un ejemplo a seguir debido a los valores y principios que le
inculca.

E currculo lleva al ser humano a alcanzar una carrera profesional, a integrarse

en la educacin pues se elabora a partir de una perspectiva filosfica, bio-
psico-social y socio-poltica de carcter humanista, constructivista, social y
liberadora.

E currculo es un instrumento que sirve al docente para guiar, promover y

facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo (adaptacin, es decir,
procesos de acomodacin y transformacin de la realidad) en los que el
estudiante est inserto.

Por ltimo, el currculo es una estrategia para promover un proceso de

aprendizaje que sea continuo y acumulativo y que se traduzca en desarrollo
humano, es decir en modificacin y enriquecimiento permanente o duradero
de la persona.
e). Elaboracin de un esquema, resumiendo las ideas ms importantes de
cada una de las etapas en la elaboracin del currculo.

Nota: No comprend esta parte de la tarea.

Qu caractersticas fundamentales podemos identificar en una gestin

democrtica?

La gestin democrtica educativa necesita fundamentarse en ciertos principios

generales y flexibles que sean capaces de ser aplicados a situaciones o
contextos diferentes. Estos principios son condiciones o normas en las cuales
el proceso de gestin es puesto en accin y desarrollado a partir de la
intervencin del personal directivo que las adopta en las diferentes situaciones
a las que se enfrenta la institucin educativa.

Qu debe garantizar un centro educativo para una gestin democrtica?

La democracia en los centros educativos es un valor social que hay que

promover con propiedad y responsabilidad. Los centros educativos deben
desarrollar una cultura democrtica global que implique a todos sus miembros
(estudiantes, docentes, madres, padres y personal no docente) y abarque todos
sus mbitos (pedaggico, organizativo, de gestin, etc.).

Al ser una institucin compartida entre adultos y menores, es obligacin de los

primeros garantizar el aprendizaje democrtico de los segundos. La
democracia se aprende por ello, la escuela debe promover actividades que
estimulen la participacin de los diferentes colectivos en la toma de
decisiones, el debate constructivo, el ejercicio de libertades, el cumplimiento
de normas, etc. El papel de los equipos directivos es determinante. Los
estudiantes son personas portadoras de conocimientos, experiencias e
intereses. Una enseanza democrtica por tanto, no puede ser concebida como
mero adoctrinamiento curricular sino como un proceso guiado de
participacin responsable.
El estado debe mantener una relacin democrtica con los centros, dotndolos
de los medios necesarios para el desarrollo de su funcin y entendindolos
como instituciones que tienen el derecho y el deber de promover la mejor
formacin de sus estudiantes. El estado ha de promover una formacin de los
docentes que les capacite para decidir, aplicar y evaluar por s mismos, de
forma democrtica y cooperativa, los proyectos que favorezcan el mejor
aprendizaje y para implicarse activamente en la vida de los centros. Es
responsabilidad de los docentes generar un autntico conocimiento profesional
que se base en el contraste democrtico y riguroso de modelos y experiencias
pedaggicas. Las universidades deben garantizar la vivencia de una cultura
radicalmente democrtica en las instituciones encargadas de la formacin
inicial de los docentes.

Cmo debe ser la organizacin del centro educativo?

La organizacin educativa hace referencia al orden que impera en una

institucin para desarrollar sus programas.

Buscan la calidad en el proceso de enseanza - aprendizaje centrndose en la

organizacin y gestin de los centros educativos.

El estudio de las organizaciones educativas exige la delimitacin de los

aspectos relevantes que la configuran. La complejidad del hecho educativo y
organizativo y la delimitacin de las capacidades humanas as la aconsejan,
sabiendo que el proceso de caracterizacin nos enfrenta a los reduccionismos
propios de cualquier visin parcial.

La institucin educativa en el segundo sentido se ocupa de la socializacin del

alumno y de la transmisin de la herencia cultural de una sociedad de una
generacin a otra. La institucionalizacin de la enseanza surge a medida que
la familia y la comunidad se van haciendo incapaces de cubrir las exigencias
educativas que la sociedad plantea y conforme aumentan y se complican los
contenidos de la enseanza y aparecen nuevas formas de estructura de la
comunidad.