Libro Impares

EXAMEN DOCENTE BANCO DE PREGUNTAS
PREGUNTAS DE
EVALUACIN
www.cobeprisma.jimdo.com
1
EVALUACIN DOCENTE
BANCO DE PREGUNTAS
AUTORES:
MAESTROS CAPACITADORES DEL
CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA
EDICIN Y CONCEPTO GRFICO:

Ing. Jos Luis CONTRERAS NAVARRO
HECHO EL DEPSITO LEGAL

EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PER
2015 3425
PRIMERA EDICIN
JULIO DE 2015
TARMA - PER
DERECHOS RESERVADOS
EDITADO POR COBESAC
PROHIBIDO SU REPRODUCCIN PARCIAL O TOTAL POR CUALQUIER
MEDIO, SIN PERMISO PREVIO DE LOS AUTORES
PEDIDOS AL POR MAYOR Y MENOR

RPM #942609843
RPC 964215393
2
PRESENTACIN
El CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA, ha

preparado este libro para los Maestros que estn participando en el
examen de nombramiento 2015 y contrato docente 2016, y pone a
disposicin de ellos como un apoyo que busca la consolidacin de la
calidad de la educacin magisterial. En su primera edicin, este Libro
ofrece banco de preguntas para los niveles de educacin inicial,
primaria y secundaria, as mismo preguntas de razonamiento lgico y
comprensin de textos de acuerdo al temario del MINEDU.
El presente material impreso, fue producido como un primer

esfuerzo de fortalecimiento del trabajo docente de los Maestros
capacitadores de nuestra Institucin; para ello se tom en cuenta los
comentarios de los maestros, las exigencias que se presentan en la
preparacin presencial que ofertamos y los cambios que se dan en el
campo de la educacin magisterial.
Mg. David Alcides CONTRERAS NAVARRO

Coordinador General
CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE
COBE PRISMA
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PRESENTACIN
El CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA, ha

preparado este libro para los Maestros que estn participando en el
examen de nombramiento 2015 y contrato docente 2016, y pone a
disposicin de ellos como un apoyo que busca la consolidacin de la
calidad de la educacin magisterial. En su primera edicin, este Libro
ofrece banco de preguntas para los niveles de educacin inicial,
primaria y secundaria, as mismo preguntas de razonamiento lgico y
comprensin de textos de acuerdo al temario del MINEDU.
El presente material impreso, fue producido como un primer

esfuerzo de fortalecimiento del trabajo docente de los Maestros
capacitadores de nuestra Institucin; para ello se tom en cuenta los
comentarios de los maestros, las exigencias que se presentan en la
preparacin presencial que ofertamos y los cambios que se dan en el
campo de la educacin magisterial.
Mg. David Alcides CONTRERAS NAVARRO

Coordinador General
CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE
COBE PRISMA
4
PREGUNTAS DE
EVALUACIN
5
4. El grfico se ha construido empleando 24

cerillos. Cuntos se deben retirar, como
mnimo, para obtener solo 5 cuadrados?
1. En el grfico, todas las monedas tienen igual

dimetro. Cuntas monedas iguales que a) 8
estas se pueden colocar, como mximo, b) 4
tangencialmente? c) 5
d) 3
a) 10 e) 7
b) 12
c) 13 5. Cuntos cerillos se deben mover, como
d) 15 mnimo, en la figura mostrada para formar
e) 16 una igualdad correcta?
2. Jos lanza cuatro dados comunes sobre la

mesa y obtiene puntajes consecutivos en las
caras superiores. Cul es la mnima suma
de los puntos obtenidos en las caras
opuestas a las mencionadas?
a) 18 a) 1
b) 15 b) 2
c) 13 c) 3
d) 10 d) 4
e)8 e) 5
3. Al arrojar dos dados comunes, obtenemos la 6. Carlitos tena 8 canicas y en cierto juego gan
suma de 11. Indique el par de caras laterals unas de igual apariencia a sus dems
que no podran observarse simultneamente. canicas, pero ligeramente ms livianas. Al
juntar su canica ganada con las otras que
tena antes del juego, cuntas pesadas
a) debera realizarse, como mnimo, a travs de
una balanza de 2 platillos para identificar con
seguridad la canica ms liviana?
a) 1
b) b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
c)
7. Cuntas monedas se deben mover como
mnimo, segn el grfico, para formar con
ellas un cuadriltero de 6 por 5 monedas por
d) lado?
a) 2
e) b) 3
c) 4
d) 5
e) 6
6
8. Segn el grfico, calcule la suma de los a) 5

puntos no visibles y el puntaje de la cara X. b) 11
(Considere que las caras en contacto tienen c) 13
el mismo puntaje). d) 12
e) 9
11. Cuatro amigos: Alicia, Emma, Manuel y

Vctor contratan a una pareja de esposos,
dueos de una balsa, para cruzar todos ellos
el ancho ro. A lo ms, tres personas pueden
viajar en la balsa, pero ninguno de los amigos
puede conducirla; sin embargo, tiene que
viajar al menos uno de ellos porque temen
que los balseros no cumplan con el contrato.
Si el pago por cada uno de los viajes es S/.10,
cul ser el monto mnimo que han de reunir
los cuatro amigos para cumplir con el
contrato?
D como respuesta la suma de ambos a) S/.50
resultados. b) S/.70
a) 60 c) S/.90
b) 52 d) S/.110
c) 62 e) S/.30
d) 50
e) 55 12. Se tiene un balde sin graduar de 15 litros
lleno de chicha y dos jarras vacas de 2 y 9
9. Se muestran 6 dados comunes sobre la litros de capacidad, pero ninguna de estas
mesa. Cuntos de ellos se deben mover, tienen marca alguna. Cuntos trasvases se
como mnimo, para que la suma de los puntos deben realizar, como mnimo, para obtener 5
ubicados en las caras superiores sea el doble litros de chicha si esta no se desperdicia?
de la suma de los puntos ubicados en las a) 8
caras inferiores? b) 7
c) 9
d) 4
e) 6
13. Rosa cuenta con un balde totalmente lleno de

24 L de agua y 2 jarrones vacos, cuyas
capacidades son 11 L y 6 L. Todos los
recipients no contaban con marca alguna. Si
a) 1 ella desea obtener exactamente 14 L de
b) 2 agua, cuntos trasvases deber realizar,
c) 3 como mnimo, para lograrlo?
d) 4 a) 4
e) 5 b) 5
c) 6
10. Tres soldados deben cruzar un ro y no saben d) 7
nadar. Dos nios que poseen una canoa e) 8
estn dispuestos a ayudarlos, pero la canoa
solo soporta el peso de un soldado o de los 14. Dos estudiantes colocan nueve monedas de
dos nios. un sol sobre su carpeta. Cada uno, por turno,
Cul es el mnimo nmero de viajes que debe tomar un sol, dos o tres. Ellos han
deben hacerse para pasar todos a la otra decidido que el que tome el ltimo sol pierde
orilla? y el otro se lleva los nueve soles. Si uno de
ellos puede escoger empezar o no, qu
7
turno elegira para ganar los nueve soles? a) 55

Considere que aplicar una estrategia. b) 50
a) primero c) 60
b) segundo d) 48
c) cualquier turno e) 65
d) siempre pierde
e) faltan datos 20. En una reunin familiar se encuentran
presents un abuelo, dos padres, una madre,
15. Si soy el hijo de la esposa del hijo nico de la dos hijos, un esposo, una esposa, un
abuela de Carmen, entonces el primo de hermano, una hermana, una nuera, un
Carmen es mi suegro, dos cuados, un to, un sobrino y un
a) hermano. nieto. Cuntas personas hay, como mnimo
b) primo. en dicha reunin?
c) cuado. a) 4
d) to. b) 5
e) padre. c) 6
d) 7
16. La seorita Mara, cuyo padre es hijo nico, e) 8
al mirar el retrato de un hombre dijo: La
madre de ese hombre es la suegra de mi CLAVE DE RESPUESTAS N 1
madre. Qu parentesco hay entre la 1 2 3 4 5
seorita Mara y el retrato del hombre? b d d b b
a) hija - padre 6 7 8 9 10
b) nieta - abuelo b c c b c
c) sobrina - to 11 12 13 14 15
d) nuera - suegra a d c b b
e) esposa - esposo 16 17 18 19 20
a c b c b
17. Eva es sobrina de Juan. Si Juan no tiene
hermanos y su nica hermana se ha casado
con Jos, qu parentesco hay entre Eva y
Jos, respectivamente?
a) primos
b) hermanos
c) hija - padre
d) nieta - abuelo
e) madre - hijo
21. En el grfico, por lo menos, cuntas fichas
18. En una fbrica trabajan tres padres y tres numeradas deben ser cambiadas de
hijos, cul es el menor nmero de personas posicin, para que la suma en cada grupo sea
que pueden trabajar en esa fbrica? la misma?
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 7
19. Dos abuelas, dos abuelos, tres padres, tres

madres, dos suegras, dos suegros, cuatro a) 5
hijas, cuatro hijos, un yerno, una nuera, tres b) 7
hermanas y tres hermanos, consumieron en c) 3
un almuerzo familiar cinco ciruelas cada uno. d) 4
Cuntas ciruelas se consumieron, como e) 6
mnimo, en esta reunin familiar?
8
22. Al menos cuntos de los nmeros del - La mam de Joaqun es ta de Carmen.

grfico deben ser cambiados de lugar para - El pap de Carmen es to de Joaqun.
que las sumas en cualquier fila sea la misma - La mam de Joaqun es esposa del pap de
y adems, la mxima posible? Rino.
- La mam de Rino es esposa del tio de Rosa.
Cul de las alternativas es cierta?
a) Si sucediera este caso, sera contradictorio
con la condicin que se d de que tanto
Rino y Joaqun no tienen
ninguna afinidad familiar, porque seran
primos hermanos.
b) Tampoco cumple porque Joaqun y
a) 1 Carmen, segn la condicin son hermanos.
b) 2 c) al igual que la opcin (b), la condicin
c) 3
hermanos descarta cualquier otro vnculo
d) 4
e) 5 entre sus pap de Carmen y Joaqun.
d) Se acercara ms ya que si vemos en la
23. En el siguiente grfico, coloque los 8 grfico, bien puede la mam de Joaqun ser
primeros nmeros pares positivos sin repetir
ninguno de ellos, de manera que el nmero esposa del pap de Rino sin que exista
de cada cuadrado sea igual a la suma de los ninguna afinidad familiar entre sus estos.
nmeros ubicados en los crculos contiguos a e) N.A.
l. Halle la suma de los nmeros ubicados en
todos los cuadrados.
26. Andrs, Beto y Carln se encuentran
charlando sentados alrededor de una mesa
circular. Beto no est a la derecha de Carln.
Quin est a la derecha de Andrs?
a) Beto
a) 56 b) Carln
b) 24 c) No se sabe.
c) 38 d) Ay B
d) 48 e) N.A.
e) 32
27. 4. Los hijos de Andrs son Rosa y Too.
24. Cul es el menor nmero de personas que Rosa se cas con Tino y tuvieron un hijo de
se requiere para que en una familia haya: un nombre Celso. Too es padre de Sara quien
abuelo, una abuela, tres hijos, 3 hijas, 2 es madre de Leonor. Por lo tanto:
madres, 2 padres, una suegra, un suegro y 1. Leonor es nieta de Too y Bisnieta de
una nuera? Andrs.
a) 10 2. Celso es primo de Sara y Sobrina de
b) 9 Leonor.
c) 8 3. Too es to de Celso e hijo de Andrs.
d) 13 4. Sara es sobrina de Tino y bisnieta de
e) 15 Andrs.
Son ciertas:
25. Carmen es hermana de Rino y Joaquin es a) 1; 2 y 3 b) 1 y 3
hermano de Carmen, pero Rino y Joaqun no c) 1; 3 y 4 d) 1; 2 y 4
tiene ninguna afinidad familiar.
Luego: e) N.A.
- El pap de Rino es hermano con la mam
de Joaqun.
9
28. Cuando asista a una reunin, me Qu familia vive en el primer piso?

presentaron los seores Barbn, Lampio, a) Garca
Cano y Rubio. Entre ellos hay un fotgrafo, b)Lpez
un mdico, un taxista y un contador. De ellos c) Castro
recuerdo los siguientes datos: d) Flores
El seor Barbn y el taxista son viejos
amigos. 32. Una seora tiene 26 aos al nacer su hija y
El mdico y el contador conocieron en esta esta tiene 20 aos al nacer la nieta, hoy que
reunin al seor Rubio. cumple 14 aos la nieta, la abuela dice tener
El seor Lampio ni el seor Cano saben 49 aos y su hija 30. Cuntos aos oculta
conducir. cada una?
El mdico y el seor Cano son compadres. a) 7 y 4
b) 11 y 12
Quin es mdico?
c) 10 y 6
a) El seor Lampio.
d) 11 y 4
b) El seor Barbon e) N.A.
c) El seor Cano
c) El seor Rubio 33. Una persona sube una escalera por el
d) N.A. curioso mtodo de subir 5 escalones y bajar
4. Si en total subi 65 escalones. Cuntos
29. 6. En la ciudad de Tena, 3 amigas, Mabell, escalones tiene la escalera?
Rosaura y Ximena tienen un hijo cada una. a) 17
Sus hijos se llaman: Pedro, Tito y Ral. Tito b) 60
no va al colegio todava. Tito no va al colegio c) 64
todava; Ximena le tiene que comprar tiles d) 13
escolares a su hijo, y Mabel es la mam de e) N.A.
Ral. Quin es la mam de Pedro?
a) Rosaura 34. Francesca y Adolfo se casaron y solo
b) Pepita tuvieron tres hijos: Jorge, Carmen y Sonia.
c) Mabel Francesca y Adolfo son padres de la madre
d) Ximena de Andrs, quien es hijo de la hermana de
e) N.A. Carmen. Laura es la hermana de Andrs y su
bisabuelo materno se llama Zenn
30. Abel, Bernardo y Ciro, tienen una mascota Quin es el hijo del padre del padre de Jorge.
cada uno: Gato, Perro y Gallo. Bernardo le a) Zenn.
dice al que tiene el gato, que el otro tiene un b) Adolfo.
perro, y Ciro le dice al que tiene un perro, que c) Jorge.
en el distrito metropolitano de Quito hay una d) Andrs
campaa antirrbica. Entonces, es cierto e) N.A.
que:
a) Ciro tiene un gallo 35. Una vendedora de billetes de lotera ofreci a
b) Abel tiene un gato un seor un billete y ste le compr 7 del
c) Ciro tiene un gato mismo nmero. Sucedi que salieron
d) Bernardo tiene un perro premiados y el seor recibi 24 000 dlares
e) N.A. ms que si hubiera comprado un solo billete.
Qu cantidad recibi el seor?
31. En un edificio de 6 pisos viven 6 familias: a) 25 000
Ros, Lpez, Prez, Castro, Garca y Flores, b) 30 000
cada una en un piso diferente. Se sabe que: c) 35 000
i) Los Garca viven a un piso de los Prez y d) 28 000
los Lpez e) 21 000
ii) Para ir de la casa de los Garca a la de los
Flores hay que bajar 3 pisos.
iii) La familia Ros vive en el segundo piso.
10
36. Cuatro personas, pagando por igual, CLAVE DE RESPUESTAS N 2

contratan un auto por 64 dlares para hacer 21 22 23 24 25
un recorrido de 32 km. Despus de haber d c d b d
recorrido 20 km, permiten subir a 2 personas 26 27 28 29 30
ms en las mismas condiciones, con quienes a b a d c
terminan el trayecto. Cunto paga en total 31 32 33 34 35
cada una de las 4 primeras personas? d d d b d
a) 14 dlares 36 37 38 39 40
b) 12 dlares a b d c a
c) 16 dlares
d) 13 dlares
e) 11 dlares
37. Un empresario decide entregar a cada uno de

sus trabajadores S/. 250. Uno de ellos es
despedido y el total es repartido entre los
dems, recibiendo cada uno S/. 300.
Cuntos eran los trabajadores inicialmente?
a) 5 b) 6 41. Jos se encuentra en el 6 to piso de un
c) 7 d) 8 edificio; luego baja al 3er piso, vuelve a subir
e) 5 al 5topiso y finalmente baja al 2do. Si entre
piso y piso tienen 12 peldaos Cuntos
38. Tres hermanos Anbal, Jos y Rosa peldaos ha bajado Jos?
recibieron una herencia. Anbal y Jos a) 72
recibieron S/. 70, Jos y Rosa recibieron S/. b) 96
120 y Anbal con Rosa S/. 100 Cunto c) 84
recibi Rosa? d) 120
a) S/. 45 e) 222
b) S/. 55
c) S/. 65 42. Un edificio se pint por la cantidad de 7 500
d) S/. 75 dlares, pero si se hubiera pagado 2.5
e) S/. 22 dlares menos por cada metro cuadrado, el
costo de la pintura habra sido de 5000
39. De un saln A pasan al saln B, 15 alumnos, dlares. Cunto se pag por cada metro
luego del saln B pasan 20 alumnos al saln cuadrado?
A. Si al final A y B tienen 65 y 35 alumnos. a) 8.4 dlares
Cuntos alumnos tenan cada saln b) menos de 8 dlares
inicialmente? c) ms de 18 dlares
a) 55 y 45 d) 12,5 dlares
b) 50y 50 e) 12 dlares
c) 60 y 40
d) 65 y 35 43. Una botella vaca pesa 425gramos y llena de
e) 30 y 35 agua pesa 1 175 gramos. Cuntas botellas
semejantes sern necesarias para vaciar en
40. En una granja se tiene pavos, gallinas y ellas el contenido de un barril de 225 litros?
patos. Sin contar las gallinas, tenemos 8 a) 150
aves, sin contar los patos tenemos 7 aves y b) 200
sin contar los pavos tenemos 5 aves. Hallar c) 400
el nmero de patos. d) 300
a) 3
b) 4 44. Dos secretarias tienen que escribir 600 cartas
c) 5 cada una. La primera escribe 15 cartas por
d) 6 hora y la segunda 13 cartas por hora. Cuando
e) 9 la primera haya terminado su tarea.
11
Cuntas cartas faltarn escribir a la d) B

segunda? e) N.A.
a) 52
c) 40 49. Un auto recorre 10 km por litro de gasolina,
c) 80 pero adems pierde dos litros por hora
d) 78 debido a una fuga en el tanque. Si cuenta con
e) 89 40 litros de gasolina y viaja a 80 km/h, qu
distancia lograr recorrer?
45. 22. En un determinado mes existen 5 viernes, a) 320 km
5 sbados y 5 domingos. Se desea saber qu b) 400 km
da de la semana fue el 23 de dicho mes y c) 240 km
cuntos das trae? d) 800 km
a) Sbado, 31 e) 100 km
b) viernes, 29
c) viernes, 30 50. En un examen, la respuesta correcta vale 4
d) sbado, 30 puntos, la respuesta incorrecta vale 1 punto
e) lunes, 25 y la pregunta sin contestar 0 puntos. Si la
cantidad de respuestas malas es igual a la
46. Diecisis personas tienen que pagar en cuarta parte de las respuestas correctas, y el
partes iguales una suma de 760 dlares y puntaje obtenido fue de 165 puntos, que es
como algunas de ellas no pueden pagar, igual a los 11/16 del mximo posible.
cada una de las restantes tiene que aportar Cuntas preguntas quedaron sin contestar?
78,5 dlares de ms para cancelar la deuda. a) 5
Cuntas personas no pagaron? b) 7
a) 8 c) 9
b) 9 d) 11
c) 4 e) 10
d) 5
e) 7 51. En la figura, halle a.
47. Un jardinero se propuso sembrar 720

semillas en 8 das pero tard 4das ms por
trabajar 3 horas menos cada da. Cuntas
horas trabaj diariamente?
a) 8
b) 6
c) 5
d) 9
a) 9/5 b) 10/11
e) 1
c) 8/3 d) 7/15
e) 3/12
48. Qu figura no guarda relacin con las
52. En una veterinaria se encuentran 61
dems?
animales entre perros, conejos, y gatos. Si
hubiera 7 perros ms, 5 conejos menos y 12
gatos ms, habra el mismo nmero de cada
clase. Cuntos conejos hay?
a) 28 b) 24 c) 30
A d) 25 e) 12
B
53. En un pueblo corresponda a cada habitante
50 litros de agua por da. La poblacin ha
D aumentado en 100 habitantes y le
a) C corresponde a cada uno 10 litros de agua
b) D menos. El nmero de habitantes es
c) A C
12
a) 500 b) 600 c) 700 Historia. De la informacin que se tiene se

d) 650 e) 334 puede deducir que:
a) Ana y Mercedes ensean Historia.
54. Daniela est aprendiendo idiomas y b) Ana y Mercedes ensean Matemtica.
considera que el Chino mandarn es ms c) Sandra ensea Matemtica.
difcil que el Portugus. Considera adems d) Sandra ensea Historia.
que el Ingls es ms fcil que el Francs y e) N.A.
que el Portugus es ms difcil que el
Francs. Segn Daniela Cul es el idioma 59. Se cometi un asesinato en la ciudad del
ms ms difcil? detective DD.Se sospecha de cuatro
a) Chino mandarin conocidos asesinos, el Rorro, Joselito, Malolo
b) Portugus y El Loro . De ser Malolo el homicida, el delito
c) Ingls fue premeditado.Si los asesinos fueron
d) Francs Joselito y el Rorro, ocurri en la noche. Si el
e) N.A. asesino es El Loro, no ocurri el da
domingo.La investigacin realizada por DD
55. De cuatro corredores de atletismo, se sabe asegura que el asesinato se produjo el
que Carlos ha llegado inmediatamente detrs domingo por la tarde.Con los datos
de Beto, y Diego ha llegado en medio de disponibles, Cul es el sospechoso del
Alejandro y Carlos. Cul es el orden de crimen?
llegada de estos cuatro competidores? a) Rorro. b) El Loro.
a) Carlos, Beto, Diego y por ltimo llega c) Malolo. d) Joselito.
Alejandro e) N.A.
b) Beto, Carlos, Diego y por ltimo llega
Alejandro. 60. Manuel, Percy y Franklin tienen dos
c) Beto, Diego, Carlos y por ltimo llega ocupaciones cada uno: chofer,
Alejandro. contrabandista, pintor, Jardinero, barbero y
d) Alejandro, Carlos, Diego y por ltimo llega msico, adems:
Beto. El chofer ofendi al msico.
El msico y el jardinero salan a pasear
56. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, con Manuel.
un alano y un podenco. ste ltimo come ms El pintor compro al contrabandista un reloj
que el galgo; el alano come ms que el galgo de Suiza.
y menos que el dogo, pero ste come ms El chofer cortejaba a la hermana del pintor.
que el podenco. Cul de los cuatro ser ms Percy deba $500 al jardinero.
barato de mantener? Franklin gano al pintor y a Percy en el
a) Galgo b) Dogo juego de las cartas.
c) Alamo d) Podenco Qu ocupaciones tenia Franklin?
e) N.A. a. chofer y barbero
b. jardinero y msico
57. Sabemos que de 4 corredores de la maratn c. msico y contrabandista
C lleg despus de B y el corredor D lleg en d. chofer y jardinero
medio de los corredores A y C. Cul fue el e. N.A
orden correcto en el que llegaron los
corredores a la meta?
a) Primero llego B , A , D y C CLAVE DE RESPUESTAS N 3
b) Primero llego A , B , D y C 41 42 43 44 45
c) Primero llego D , A , B y C a b d c a
d) Primero llego C , A , D y A 46 47 48 49 50
e) N.A.
b d a a d
51 52 53 54 55
58. Sandra, Ana y Mercedes son maestras. Dos
b c a a b
de ellas ensean Matemtica y la otra ensea
56 57 58 59 60
Historia. Ana y Mercedes aseguran que una
a a c c d
de ellas ensea Matemtica y la otra ensea
13
c) Sebastin es Actor; Andrs es Psiclogo y

Pedro es Veterinario.
d) N.A.
e) T.A.
64. Ana, Carolina y Romina cada una tiene una

61. Francesca y Adolfo se casaron y solo perra, con diferente talento, una es perra
tuvieron tres hijos: Jorge, Carmen y Sonia. rescatista, otras es cazadora y la tercera
Francesca y Adolfo son padres de la madre trabaja en narcticos.
de Andrs, quien es hijo de la hermana de - La perra de Ana es rescatista.
Carmen. Laura es la hermana de Andrs y su - Sally solo puede pertenecer a Carolina o
bisabuelo materno se llama Zenn, quien es Romina.
hijo nico y tiene un solo hijo. Responder las - La perra de Carolina no es cazadora.
siguientes 5 preguntas. - Rina solo puede pertenecer a Romina o
Del texto anterior se deduce que: Ana.
I. Jorge y Carmen son hermanos. - Sally no tiene talento para detectar drogas.
II. Francesca es madre de Laura. - La tercera perrita se llama Laika.
III. Carmen es ta de Laura. Cul es el talento de Rina y Laika?
a) Solo I a) Rina es una perra narcticos y Laika

b) Solo I y III trabaja en rescatista.
c) Solo II y III b) Rina es una perra rescatista y Laika trabaja
d) Todas . en narcticos.
e) N. A. c) Las dos son rescatistas
d) Las dos son narcticos
62. Alejandro y Ximena son esposos y tienen dos e) N.A.
hijos: Ral y La. Gina es hija nica de La y
Fernando. Ral se caso con Teresa. Qu 65. En una prueba:
parentesco hay entre Teresa y Gina? - Ernesto obtuvo ms puntaje que Alberto.
a) Mam - Diego obtuvo menos puntaje que Ariel.
b) ta-sobrina. - Carmen obtuvo ms punto que Ernesto.
c) Primas - Ariel obtuvo menos puntaje que Alberto.
d) Ningn parentesco Quines obtuvieron el puntaje mayor y menor
e) N.A. respectivamente?
a) Ariel y Ernesto
63. Los seores Lorenzo, Roberto y Romn b) Diego y Carmen
tienen un hijo cada uno. Uno de los hijos es c) Carmen y Alberto
psiclogo, otro es veterinario y el tercero es d) Alberto y Carmen
actor. e) N.A.
Si sabemos que:
- Sebastin solo puede ser hijo de Roberto o 66. Alan, Beatriz, Carlos, Diana, Elizabeth,
Romn. Fernando, Gabriela y Humberto han hablado,
- Andrs solo puede ser hijo de Lorenzo o de pero no necesariamente es ese orden:
Romn. - solo una persona hablo a la vez
- El nombre del tercer joven es Pedro. - Alan hablo despus de Fernando y demoro
- El hijo de Lorenzo es psiclogo. ms tiempo que Beatriz.
- El hijo de Roberto no es veterinario. - Carlos hablo antes que Gabriela y despus
- A Sebastin no le gusta la actuacin. de Beatriz y demoro menos tiempo que
Cul es la profesin de cada uno? Elizabeth.
- Diana hablo despus de Humberto y antes
a) Sebastin es Veterinario; Andrs es que Beatriz y tomo menos tiempo que
Psiclogo y Pedro es Actor. Humberto y ms tiempo que Elizabeth.
b) Sebastin es Psiclogo; Andrs es - Humberto hablo despus de Alan y tomo
Veterinario y Pedro es Actor. menos tiempo que Beatriz.
Entonces es cierto que:
14
71. Una persona compra una canasta de peras y

a) Alan fue el segundo en hablar y el tercero otra de manzanas con igual nmero de frutas
en cuanto tiempo le tomo para hablar cada una. La canasta de manzanas le ha
b) Beatriz hablo antes que Carlos y tomo ms costado 15 pesos menos que las de peras.
tiempo que Humberto Cuntas manzanas compro?, si 5 peras
c) Carlos hablo ultimo y fue el que se demor valen tanto como 7 manzanas y en conjunto
menos 5 peras y 7 manzanas valen 7 pesos.
d) Diana hablo despus de Gabriela y tomo a) 75 manzanas
menos tiempo que Alan b) 45 manzanas
e) N.A. c) 34 manzanas
d) 65 manzanas
67. Mara, Sara, Renata, Susana y Teresa rinden e) N.A.
un examen, si se sabe que:
- Mara obtuvo un punto ms Sara 72. Si al cudruple de la edad que tengo, se quita
- Sara obtuvo un punto ms que Renata mi edad aumentada en nueve aos tendra
- Susana obtuvo dos puntos menos que Sara 36 aos. Qu edad tengo?
- Mara obtuvo dos puntos menos que Teresa a) 10 aos
Quin obtuvo la mayor y menor nota b) 12 aos
respectivamente? c) 15 aos
d) 17 aos
a) Mara y Sara e) N.A.
b) Renata y Sara
c) Teresa y Susana 73. La edad de Mara es la mitad de la edad de
d) Susana y Mara. miguel pero hace 20 aos la edad de miguel
e) N.A. era el triple de la edad de Mara. Qu edad
tiene Mara, en aos?
68. Dos nmeros son entre s como 3 es a 7 si la a) 40 aos
suma de sus cuadrados es 1450, hallar el b) 12 aos
mayor. c) 34 aos
a) 35 d) 50 aos
b) 25 e) 35 aos
c) 15
d) 42 74. Sonia, Raquel, Iris, Pamela y Maribel han
e) 23 competido en la gran Maratn Los Andes.
Al preguntrseles quin fue la ganadora ellas
69. Hallar el nmero que sigue en la sucesin. respondieron:
10 ; 18 ; 29 ; 45 ; X Sonia : Gan Raquel
a) 100 Raquel : Gan
b) 122 Iris : Gan Maribel
c) 200 Pamela: Yo no gan
d) 62 Maribel : Iris minti cuando dijo que yo gan
e) 22
Si una de ellas es la ganadora y solamente
70. Nataly emplea exactamente 1 hora en ir de es cierta una de las afirmaciones. Quin
su casa al colegio si sale a las 7 a.m. de su gan la competencia?
casa y para llegar al colegio le faltan 10 a) Sonia
minutos menos de los que ya ha caminado, b) Raquel
diga Qu hora es? c) Iris
a) 7 de la maana con 25 minutos d) Pamela
b) 7 de la maana con 35 minutos e) Maribel
c) 8 de la noche con 20 minutos
d) 5 de la maana con 10 minutos
e) N.A.
15
75. Se pag 10 dlares por cada 3 manzanas y 78. La Empresa Elctrica va instalar postes
se venden 5 por 20 dlares. Cuntas equidistantes cada 5m a lo largo de un pasaje
manzanas se deben vender para ganar 100 de 95m de tal forma que haya uno al inicio y
dlares? otro al final. Adems emplean 15 minutos
a) 120 para colocar cada poste. Cunto tiempo
b) 180 demorarn en colocar todos los postes?
c) 150 a. 4 horas 45 minutos
d )100 b. 2 horas 30 minutos
e) 200 c. 6 horas
d. 5 horas
76. En la escuela los chicos se sientan en los e. 3 horas
pupitres numerados del 1 al 5 y las chicas se
sientan frente a ellos en los numerados del 6 79. Se tiene una coleccin de 7 tomos de libros
al 10. de 700 pginas cada uno. Si cada tapa tiene
1. La chica sentada junto a la chica frente al un espesor de 0.25cm, y las hojas por cada
n1 es Fiorela. tomo, un espesor de 4cm, Cunto recorrer
2. Fiorela se sienta tres pupitres ms all que una polilla que se encuentra en la primera
Grace. pgina del primer tomo a la ltima pgina del
3. Hilary est frente a Colin. ltimo tomo?
4. Eddy se sienta frente a la chica sentada a) 22 cm
junto a Hilary. b) 31 cm
5. Si Colin no est en el centro, Alan s. c) 20 cm
6. David est junto a Billy. d) 19 cm
7. Billy se sieta tres pupitres ms all de e) 21cm
Colin.
8. Si Fiorela no est en el centro, Indira s. 80. De cinco futbolistas, donde ninguno tiene la
9. Hilary est tres pupitres ms all de Jane. misma cantidad de goles convertidos, se
10. David se sienta frente a Grace. sabe que Claudio tiene dos goles ms que
11. La chica que se sienta junto a la que est Abel, Flavio tiene dos goles ms que
frente a Alan es Jane. Roberto, pero uno menos que Abel y ndres
12. Colin no se sienta en el pupitre n5. ms goles que Roberto, pero menos que
13. Jane no se sienta en el pupitre n10. Abel. Cuntos goles menos que Claudio
Quin est sentado a la derecha y contiguo tiene ndres?
a Indira? a) 1
b) 3
c) 5
a) Colin.
d) 2
b) Jane. e) 4
c) Billy.
d) Fiorela.
e) Eddie CLAVE DE RESPUESTAS N 4
61 62 63 64 65
77. Ayer tena 16 aos y el prximo ao tendr b b a b b
17 aos. si el da de maana cumplo aos. 66 67 68 69 70
En qu da y mes nac? b c a a b
a) 28 de Febrero
71 72 73 74 75
b) 01 de Marzo
a c a d c
c) 29 de Febrero
76 77 78 79 80
d) 01 de Enero
b d d b e
e) 31 de Diciembre
16
obreros que quedan para terminar la obra,

ser:
a) 2,5 das
b) 5,5 das
c) 3,5 das
81. Se le pregunta la hora a un seor y este d) 0,5 das
contesta: "Dentro de 20 minutos mi reloj e) 1,5 das
marcar las 10 y 32". Si el reloj est
adelantado de la hora real 5 minutos, qu 86. Diana desea llamar a su amiga Estrella y el
hora fue hace 10 minutos exactamente? nmero telefnico es de ses dgitos pero slo
a) 10:10 min sabe el primer, tercer y ltimo dgito, de
b) 10:07 min cuantas maneras diferentes podra llamar a
c) 10:12 min su amiga?
d) 09:50 min a) 120
e) 09:57min b) 210
c) 150
82. Abel, Beto, Camila, Daro, Elena y Fedra se d) 200
sientan en una banca de 6 asientos. Se sabe e) 100
que Abel se sienta al extremo derecho,
ademas Daro y Fedra se sientan al extremo
izquierdo. Diga usted cul de las alternativas 87. Determine el valor de X, en el siguiente
siempre se cumple sabiendo que personas arreglo
del mismo sexo no pueden estar juntas. 2 4 3
a) Camila est junto a Abel 5 2 1
b) Camila est junto a Beto 33 68 X
c) Elena est junto y a la izquierda de Abel
d) Beto est al extremo izquierdo a) 23
e) Elena est a la izquierda de Beto b) 21
c) 29
83. Si vendiera el 36% de televisores me d) 28
quedaran 2640, Cuntos televisores tengo e) 31
en total?
a) 5280 88. El nmero de alumnos de un aula es menor
b) 1320 que 240 y mayor que 100; se observa que los
c) 5670 2/7 del total usan anteojos y los 5/13 son
d) 4125 alumnos de ciencia. La suma de los alumnos
e) 4690 que usan anteojos con los de la especialidad
de ciencia, ser:
84. En un recipiente con una capacidad de 60 a) 110
litros se han echado 10 litros de agua y 400 b) 108
gramos de azcar. Si se desea agregar agua c) 91
para que cada litro de la mezcla tenga slo 10 d) 122
gramos de azucar, la cantidad de agua por e) 120
agregar, es:
a) 15 litros 89. Un empleado cobra su sueldo e
b) 30 litros inmediatamente gasta la mitad en alimentos;
c) 20 litros 1/3 del resto en luz, agua y telfono; la quinta
d) 35 litros parte del nuevo resto en pago de impuestos.
e) 35 litros Si an le queda $120; su sueldo es:
a) $420
85. Doce obreros se comprometieron a realizar b) $450
una obra en 15 das y cuando haban hecho c) $410
la mitad, abandonan el trabajo 3 de estos d) $440
obreros. El nmero de das adicionales a los e) $400
inicialmente calculados que necesitarn los
17
90. Luca fue al mdico, ste le recet tomar 4 96. Se vende 2 USB en 60 dlares cada una. En
pastillas, una pastilla cada 6 horas, En qu una se gan el 20% y en la otra se perdi el
tiempo podr terminar de tomar todas las 20%. Se gan o se perdi en total y cunto?
pastillas? a) Se gan $ 8
a) 28 horas b) Se perdi $ 10
b) 24 horas c) Se perdi $ 6
c) 20 horas d) Se gan $ 9
d) 18 horas e) Se perdi $ 5
e) 32 horas
97. Tres futbolistas patean tiros de penal. La
91. En la siguiente sucesin de nmeros: probabilidad de que slo dos de ellos no
2, 12, 5, 10, 8, 8, a , b, conviertan gol, es:
Calcule: a+b a) 3/8
b) 5/8
a) 18 b) 17 19 c) 1/3
b) 16 e) 14 d) 2/3
e) 7/8
92. 4 manzanas mas 6 naranjas cuestan
23 Nuevos Soles, si 4 naranjas cuestan 10 98. Si ABC + BCA + CAB = 777, determine
Nuevos Soles. Cunto es el valor de una 7(A + B + C).
manzana? a) 35
a) S/. 1 b) S/. 3 c)S/. 2 b) B) 14
d) S/. 5 e) S/. 4 c) C) 21
d) D) 28
93. Si dos estudiantes pueden resolver 2 e) E) 49
preguntas en 2 minutos, Cuntos
estudiantes se necesitarn para resolver 4 99. Miguel tiene 2 aos ms que su hermano
preguntas en 4 minutos? Jos y la edad del padre es el cudruplo de
a) 4 b) 8 c) 16 la edad de su hijo Jos. Si hace 5 aos la
d) 2 e) 6 suma de las edades de los tres era 77 aos,
Cuntos aos tiene actualmente Jos?
94. En una familia hay 5 hermanos: a) 15 aos
Manuel, Carmen, Cristian, Ral y Federico. b) 12 aos
Se sabe que: c) 21 aos
- Carmen no es la menor. d) 17 aos
- Federico es menor que Cristian pero mayor e) 14 aos
que Ral.
- Manuel es menor que Ral. 100. En el estadio Nacional un hincha de la
- Carmen le lleva 4 aos a Ral, pero es "Amenaza Verde" subi las gradas de 2 en
menor en 2 aos que Federico. 2 y baj de 3 en 3; dando un total de 90
Quin es mayor de todos? pasos. Cuntos pasos emple en la
a) Federico subida?
b) Manuel a) 12 b)36 c) 54
c) Cristian d) 90 e) 81
d) Carmen
e) Ral CLAVE DE RESPUESTAS N 5
81 82 83 84 85
95. En una oficina se escuch cierta e b d b a
conversacin: Ten en cuenta que mi madre 86 87 88 89 90
es la suegra de tu padre. Qu parentesco b d d b b
une a las dos personas? 91 92 93 94 95
a) To sobrino b) Abuelo nieto b c a c a
c) Primos c) Hermanos 96 97 98 99 100
b) Suegro yerno e a e a c
18
avariento, le hace 4 visitas en un da con el

fin de volverse rico; pero para sorpresa de
l, al final se quedo sin dinero. Cunto
dinero llevo Csar al inicio?
a) 7
b) 16
101. En el acondicionamiento de las aulas en la c) 30
ciudad universitaria, el nmero de d) 35
carpinteros duplica al nmero de e) 15
electricistas. Al mes, cada carpintero gana
$1 400 y cada electricista $1 200. Si en un 105. Ana y Beatriz preparan pasteles. Si el triple
mes la suma de los sueldos de todos ellos de lo que prepara Ana ms lo de Beatriz es
es $48 000, Cuntos carpinteros hay? mayor que 51 y, si adems el doble de Ana
a) 12 menos lo de Beatriz es 24, Cul es la
b) 6 cantidad mnima de pasteles que pueden
c) 36 hacer juntas?
d) 24
e) 48 a) 21
b) 23
102. Dos estudiantes, parten en bicicleta al c) 24
mismo tiempo de la Facultad de Letras (FL) d) 25
y de la Facultad de Ciencias (FC), distantes e) 28
800 m: uno, de la FL con direccin a la FC y
el otro de la FC a la FL. El primero recorri 106. La edad que tendr dentro de x aos es a
40m ms por minuto que el segundo ciclista lo que tena hace x aos como 14 es 3. Si
y el nmero de minutos que tardaran en actualmente tengo 34 aos Qu edad
encontrarse est representado por la mitad tendr dentro de x/2 aos?
del nmero de metros que el segundo
ciclista recorri en un minuto. Cul es la a) 45
distancia recorrida por cada ciclista en el b) 40
momento de encontrarse? c) 38
d) 48
a) 600 y 200 e) 54
b) 400 y 400
c) 300 y 500 107. Se vende un vestido en $4200 ganando el
d) 700 y 100 14% del costo ms el 5% de la venta,
e) 450 y 350 Cunto cost el vestido?
103. En cierto examen Rosa obtuvo menos a) 3685

puntos que Mara, Laura menos puntos que b) 3475
Luca, Noem el mismo puntaje que c) 3800
Sara; Rosa ms que Sofa; Laura el mismo d) 4000
puntaje que Mara y Noem ms que Luca. e) 3500
Quin obtuvo menos puntaje?
108. De un total de 50 camisas, un comerciante
a) Laura vende cierta cantidad ganando el 30% y
b) Mara vende el resto perdiendo el 20%. Si al final
c) Rosa no gan ni perdi, con cuntas camisas
d) Sofa vendidas obtuvo tal ganancia?
e) Sara
a) 30
104. En una iglesia de Huaraz est el patrono b) 15
San Sebastin, un Santo que hace el c) 35
milagro de duplicar tu dinero, luego de darle d) 20
una limosna de $16. Csar, que es muy e) 25
19
109. Un vendedor tiene cinco canastas que 115. Un comerciante compr algunas cabras por
contienen 4, 5, 6, 7 y 8 huevos cada una. 1200 soles, y las vendi en 1500 soles
Cada canasta contiene solo huevos de ganando 50 soles por cada cabra, cuntas
gallina o de codorniz y el vendedor dice: Si compr?
vendo esta canasta, me quedara el doble a) 6
de huevos de gallina que de codorniz. Halle b) 54
la cantidad de huevos que contiene la c) 8
canasta a la que hace referencia el d) 15
vendedor. e) 12
a) 6
b) 5 116. Si tengo una caja verde con 5 cajas rojas
c) 7 dentro, y dos cajas amarillas dentro de cada
d) 8 una de las cajas rojas. Cuntas cajas hay
e) 4 en total?
a) 12 b) 8 c)11
110. De los 150 alumnos y alumnas de un d) 9 e)16
colegio, 120 estudian ingls, 100
informtica, y slo 20 ni lo uno ni lo otro. 117. Cinco trabajadores construyen una muralla
Cuntos estudian ambas materias? en 6 horas. Cuntos trabajadores se
a) 80 necesitan para construir 8 murallas en un
b) 85 solo da?
c) 90 a) 12
d) 95 b) 15
e) 100 c) 20
d) 10
111. Estoy leyendo un libro de 450 hojas. Si lo e) 16
que he ledo es la tercera parte de lo que me
falta por leer, 118. Cecilia, Diego, Fabio, Gloria y Mario tie
Cul es la siguiente pgina que leer? nen diferentes cantidades de dinero.
a) 225 Ni Gloria ni Cecilia tienen tanto dinero
b) 224 como Fabio. Tanto Cecilia como Diego
c) 351 tienen ms dinero que
d) 226 Mario. Gloria tiene ms dinero que Mari,
e) 301 pero menos que Cecilia.
Si adicionalmente se sabe que Diego no
112. Halle la suma de las cifras del menor tiene tanto dinero Como Gloria, entonces el
nmero de 5 cifras que, multiplicado por 3, orden decreciente en el cual est distribuido
da como resultado un nmero que termina el dinero entre estas cinco personas es:
en 637. a) Fabio, Gloria, Cecilia, Mario, Diego
a) 25 b) 24 c) 27 b) Gloria, Fabio, Diego, Cecilia, Mario
d) 23 e) 28 c) Gloria, Fabio, Cecilia, Mario, Diego
d) Fabio, Cecilia, Gloria, Diego, Mario
113. En una ferretera tienen un stock de 84m de e) N.A.
alambre, y diario cortan 7m. En cuntos
das habrn cortado todo el alambre? 119. Un prisionero tiene la posibilidad de obt
a) 13 b)12 c)11 ener su libertad si escoge una puerta
d) 10 e)9 adecuada entre 3 dadas. En cada una de
las
114. Un cubo cuyas aristas, que son de 3cm, puertas hay una inscripcin, pero slo
estn pintadas de azul. Este cubo luego es una de ellas es verdadera, estas son:
cortado en pequeos cubos de 1cm de Puerta 1: Esta puerta conduce a la libertad.
arista. Cuntos de los pequeos cubos no Puerta 2: Esta puerta no conduce a la
tienen pintura sobre ellos? libertad.
Puerta 3: La puerta 1 no conduce a la
a) 0 b) 7 c)3 d)4 e)9 libertad.
20
La puerta que el prisionero debe escoger 123. En una caja grande hay 6 cajas dentro de
para tener la certeza de alcanzar su libertad cada una de estas cajas hay 3 cajas, dentro
es: de estas hay 2 cajas. Cuntas cajas hay
a) La puerta 1 en total?
b) La puerta 2 a) 36
c) La puerta 3 b) 18
d) Cualquier puerta c) 51
e) N.A. d) 61
e) N.A.
120. En una habitacin hay 11 pelotas amari
llas, 13 azules y 17 verdes. Si se le pide 124. Cundo tu tengas la edad que yo tengo,
a un ciego sacar las pelotas, cul es el entonces yo tendr el doble de tu edad que
mnimo nmero de pelotas que debe extraer tienes ahora. Si actualmente nuestras
para que obtenga con total seguridad 11 edades se diferencian en 10 aos cul
pelotas del mismo color? ser mi edad dentro de 5 aos?
a) 24 b)11 c)28 d)31 e)30 a) 20
b) 25
c) 15
CLAVE DE RESPUESTAS N 6 d) 10
101 102 103 104 105 e) 30
d a c c c
106 107 108 109 110 125. Se tiene 16 litros de una mezcla con alcohol
a e d a c al 25% contenidos en un recipiente.
111 112 113 114 115 Cuntos litros de alcohol puro debo
d a c b a agregar a la mezcla inicial para finalmente
116 117 118 119 120 obtener alcohol al 50%?
e d d b d a) 8
b) 9
c) 10
d) 12
e) 13
126. Una fotocopiadora saca un millar de hojas

oficio en 7 minutos. Cuntas horas demora
en sacar 20 millares de hojas oficio?
a) 2 1/3
b) 1
121. Un buey atado a una cuerda de 2.5m de c) 1
longitud puede comer la hierba que est a d) 3
su alcance, en 4 das. Qu tiempo e) N.A.
demandara para comer la hierba que est
a su alcance, si la longitud de la cuerda 127. Se tiene dos autos que parten de Chiclayo
fuera 10m? a Lima, el primero parte a las 6pm y llega a
a) 58 b) 60 c) 62 Lima a las 4 am; el segundo parte a las 8
d) 64 e) 56 pm y llega a Lima a las 2 am. Hallar en que
tiempo el segundo auto alcanza al primero.
122. Un vendedor tiene 30 litros de vino cuyo a) 2 horas
costo es de $10 el litro. Decide agregarle b) 3 horas
agua para abaratarlo en $7.50 y venderlo c) 4 horas
ms rpido. Qu cantidad de agua deber d) 5 horas
agregar si desea ganar lo mismo? e) 6 horas
a) 10 litros b) 20 litros
c) 30 litros d) 40 litros
e) 50 litros
21
128. Un tren de carga que va a 40 km/h es 133. Cuando son exactamente las 6:00 horas
seguido 4 horas despus por un tren de un reloj marca las 5:40 horas; se sabe que
pasajeros que va a 60 km/h. A qu el reloj siempre se retrasa 4 minutos cada
distancia del punto de partida el tren de 2 horas, A que hora marc correctamente
pasajeros alcanzar al tren de carga? la hora por ltima vez?
a) 160 km a) 4:00h
b) 240 km b) 18:30h
c) 320 km c) 16:00h
d) 400 km d) 8:00h
e) 480 km e) 20:00h
129. Andrea, Braulio, Carlos, Dante y Esteban 134. Un vendedor tiene entre 600 y 800 naranjas.
estn sentados formando una ronda, en el Si se puede agruparlas de 15 en 15, de 18
orden indicado. Andrea dice el numero 53, en 18 y de 24 en 24 sin que sobre alguna,
Braulio el 52, Carlos el 51, Dante el 50, y as cuntas naranjas tiene el vendedor?
sucesivamente. Quin dice el numero 1? a) 640
a) Andrea b) 680
b) Carlos c) 720
c) Braulio d) 760
d) Esteban e) 800
e) Dante
135. La edad actual de una persona es el doble
130. El promedio de las edades del 40% de los de otra, hace 7 aos la suma de sus edades
asistentes a una reunin es 40 aos, el era igual al promedio de sus edades
promedio del 25% del resto es de 28 aos, actuales disminuido en 0,5. Hallar la edad
cul debe ser el promedio del resto de del mayor.
personas, si todos los asistentes en a) 20 aos
promedio tienen 31 aos? b) 25 aos
a) 28 aos c) 16 aos
b) 25 aos d) 18 aos
c) 26 aos e) 9 aos
d) 24 aos
e) 22 aos 136. Tres conejos cuestan como 8 gallinas, 16
gallinas valen lo mismo que 15 cuyes. Si se
131. Una cuadrilla de 15 hombres se sabe que 5 cuyes cuestan 20 soles.
compromete a terminar una obra en 12 das. Cunto cuestan 10 conejos?
Al cabo de 8 das, solo ha hecho los 3/5 de a) $ 100
la obra. Con cuntos hombres tendr que b) $ 60
reforzarse la cuadrilla para terminar la obra c) $ 70
en el plazo previsto? d) $ 40
a) 5 e) $ 50
b) 10
c) 8 137. El servicio de inteligencia de cierto pas,
d) 20 desea enviar mensajes a sus agentes
e) 12 secretos. Solo quiere utilizar las siguientes
letras: V, A, M, P, I, R, O. Cuntas palabras
132. De Estados Unidos a Espaa hay 12 claves de cinco letras pueden formarse, si
aerolneas diferentes; de cuntas maneras ninguna letra puede repetirse?
se puede viajar de Estados Unidos a a) 2520
Espaa y regresar en una aerolnea b) 1550
diferente? c) 1850
a) 132 b)142 d) 1100
c) 130 d) 216 e) 1200
e) 236
22
138. Cinco amigos: Ana, Cecilia, Jos, Jorge y

Luis viven en un edificio de 7 pisos; cada
uno en piso distinto. Ana vive en el piso ms
bajo y Cecilia en el inmediato superior al de
Ana. Luis vive en el 7mo. piso y Jorge entre
los pisos de Jos y Luis. Si en el primer piso
hay tiendas y no vive nadie, y el 4to. piso 141. Diana naci dos aos antes que Pedro y
est deshabitado, determine las Ramiro tres aos antes que Andrs. Si
afirmaciones verdaderas. Pedro es el hermano mayor de Esteban y
I. Ana vive en el 2do piso. Andrs y, adems, Esteban naci tres aos
II. Jos vive en el 5to piso. despus que Andrs, Cul de los cinco es
III. Cecilia vive en el 3er piso. el menor?
a) I, II y III a) Diana
b) I y II b) Pedro
c) II y III c) Ramiro
d) solo I d) Esteban
e) solo II e) Andrs
139. Al realizarse una encuesta entre los 142. En una empresa trabajan 260 empleados.
alumnos de quinto ao de un colegio, se Por fiestas patrias, la empresa decidi
sabe que: de los alumnos postulan a la regalar una casaca a la mitad de sus
universidad A, 7/12 de los alumnos postulan empleados, y por navidad, la empresa
a la universidad B, 1/6 de los alumnos regalo un pavo a la mitad de sus
postulan a las dos universidades y 35 empleados. Si exactamente 8 empleados
alumnos an no deciden dnde postular. recibieron una camisa y un pavo durante el
Cuntos alumnos estudian en el quinto ao, cuntos empleados no recibieron
ao de dicho colegio? ningn regalo durante el ao?
a) 220 a) 7
b) 250 b) 14
c) 300 c) 16
d) 420 d) 8
e) N.A. e) 11
140. Pens en un nmero de dos dgitos menor 143. Andrea, Braulio, Carlos, Dante y Esteban
que 50. Si duplicas este nmero y le restas estn sentados formando una ronda, en el
12, obtienes un nmero con los mismos orden indicado. Andrea dice el numero 53,
dgitos que el nmero que pens, pero en Braulio el 52, Carlos el 51, Dante el 50, y as
orden inverso. Cul es la suma de los sucesivamente. Quin dice el numero 1?
dgitos del nmero que pens? a) Andrea
a) 10 b) Carlos
b) 9 c) Braulio
c) 12 d) Esteban
d) 8 e) Dante
e) 11
144. La edad actual de Pedro es igual a la mitad
CLAVE DE RESPUESTAS N 7 de la edad actual de Luis. Hace 12 aos la
121 122 123 124 125 edad de Pedro era la cuarta parte de la edad
d a d e a de Luis. Hace cuntos aos la edad de
126 127 128 129 130 Pedro era la tercera parte de la edad de
a b e b d Luis?
131 132 133 134 135 a) 6
a a e c d b) 9
136 137 138 139 140 c) 10
a a a d c d) 12
e) 14
23
145. En una Olimpiada se toman tres pruebas, 149. La figura representa balanzas en equilibrio,
con la misma cantidad de preguntas, para en las que se han colocado pesas cnicas,
los niveles 1, 2 y 3. El jurado de la Olimpiada cbicas, cilndricas y esfricas, de igual
clasific cada problema como fcil o difcil, peso en cada clase. Determine el enunciado
y result que en total haba 13 problemas verdadero.
fciles y 11 difciles. Si la cantidad de a) Una cbica pesa menos que una
problemas difciles del Nivel 1 es igual a la cilndrica.
cantidad de problemas fciles del Nivel 2; y b) Dos cbicas pesan igual que una
la cantidad de problemas difciles del Nivel esfrica.
2 es igual a la cantidad de problemas fciles c) Dos cbicas pesan ms que una
del Nivel 3, cuntos problemas fciles esfrica.
tiene la prueba del Nivel 1? d) Una esfrica pesa ms que dos cbicas.
a) 3 b) 4 c) 5 e) Tres cbicas pesan igual que una
d) 6 e) 7 esfrica
146. Magda tiene en una bolsa varias monedas 150. Si una ficha roja equivale a 3 azules y cada
de 2 soles y de 5 soles; adems, se sabe azul equivale a 2 blancas, a cunto
que tiene a lo mucho 100 soles en total. Si equivaldrn 120 blancas?
cada una de sus monedas de 2 soles la a) 20 rojas
reemplaza por una moneda de 1 sol b) 20 azules
entonces tendr las dos terceras partes de c) 15 azules
su dinero inicial. Pero si cada una de sus d) 10 rojas
monedas de 5 soles la reemplaza por una e) NA
moneda de 1 sol entonces tendr ms de 60
soles. Cuanto dinero tiene Magda? 151. Cada 100 pasos que doy equivalen a 75 m,
a) S/.86 si camino en un cuadrado que tiene 120
b) S/.85 pasos de largo y 72 pasos de ancho, hallar
c) S/.80 el permetro.
d) S/.90 a) 256
e) S/.96 b) 388
c) 250
147. Al aumentar el largo y ancho de un d) 288
rectngulo, el rea aumenta en 289% de su e) NA
valor. Si la razn entre su largo y ancho no
se altera, halle el porcentaje de aumento en 152. En las siguiente serie de nmeros encontrar
la medida de cada lado. el trmino que falta:
a) 70% en ambos lados 0; 2; 6; 8; 24, 26, ?
b) 60% el largo y 80% el ancho a) 53
c) 94,5% en ambos lados b) 28
d) 80% el largo y 60% el ancho c) 78
e) 63% en ambos lados d) 76
e) NA
148. Luz, Ruth, Katty y Nora tienen profesiones
diferentes y viven en las ciudades A, B, C y 153. En las siguiente serie de nmeros encontrar
D. Una de ellas es profesora, Nora es el trmino que falta:
enfermera, la que es contadora vive en A y 1; 2; 4; 7; 14; 19, ?
la biloga nunca ha emigrado de C. Luz vive a) 30
en D y Katty no vive ni en A ni en B. Qu b) 45
profesin tiene Luz y dnde vive Katty? c) 38
a) Luz es biloga y Katty vive en C. d) 26
b) Luz es profesora y Katty vive en D. e) 13
c) Luz es profesora y Katty vive en C.
d) Luz es contadora y Katty vive en D.
e) Luz es enfermera y Katty vive en C.
24
154. En una familia hay 5 hermanos: I. Daniel es pariente del abogado y este es
Manuel, Carmen, Cristian, Ral y Federico. amigo de lucas.
Se sabe que: II. El ingeniero es muy amigo de Lucas y del
- Carmen no es la menor. mdico. Para resolver el problema:
- Federico es menor que Cristian pero a) La informacin I es suficiente.
mayor que Ral. b) La informacin II es suficiente.
- Manuel es menor que Ral. c) Es necesario utilizar ambas
- Carmen le lleva 4 aos a Ral, pero es informaciones.
menor en 2 aos que Federico. d) Cada una de las informaciones por
Quin es mayor de todos? separado es suficiente.
a) Federico e) La informacin brindada es suficiente
b) Manuel
c) Cristian 158. De un grupo de 60 estudiantes la treceava
d) Carmen parte de los varones son gorditos. si se sabe
e) Ral que los varones son mayora, cuntos
gorditos hay en el grupo, sabiendo que hay
155. Adolfo es el alumno ms alto de su saln de ms de 10 mujeres?
clase. En ese mismo saln. Ral es ms a) 3 b) 6 c) 4
alto que Claudio pero ms bajo que Martn. d) 13 e) 5
De estas afirmaciones podemos deducir:
I. Ral, Claudio y Martn son ms bajos 159. Carlos estudia matemticas cada 2 das,
que Adolfo lenguaje cada 4 das e ingles cada 3 das,
II. Martn es ms bajo que Ral y ms alto pero hoy que es viernes, estudia los tres
que Claudio cursos. Determine qu da de la semana
III. Martn es ms bajo que ellos volver a estudiar los tres cursos, si es lo
a) Solo I ms pronto posible.
b) II y III a) Lunes
c) I y III b) Martes
d) I y II c) Mircoles
e) Solo II d) Jueves
e) Vierne
156. Cuatro hermanos: Juan, Alicia, Martha y
Julio, juegan a las cartas en una mesa 160. Ana, Bertha, Carla y Diana tienen juntas 200
redonda. Alicia est a la derecha de Julio; monedas de oro y juegan con su dinero de
Martha no est junto a Alicia. la siguiente manera: Ana le da la mitad que
Indique las proposiciones verdaderas. tiene a Bertha, y luego Bertha le da la mitad
I. Juan est a la derecha de Alicia. de lo que tiene a Carla y en seguida Carla
II. Martha est a la izquierda de Juan. le da la mitad de lo que tiene a Diana, quien
III. Julio est frente a Juan. finalmente le da 10 monedas a Ana. Si al
IV. Alicia est frente a Martha. final del juego todas tienen igual cantidad de
a) VVVV dinero, cuntas monedas tena Ana al
b) VFVV comenzar el juego?
c) VFFV a) 10 b) 40 c) 50
d) VFFF d) 60 e) 80
e) FFFF
CLAVE DE RESPUESTAS N 8
157. En una reunion se encuentran 4 personas: 141 142 143 144 145
un ingeniero, un contador, un abogado y un d d b b c
mdico. Los nombres, aunque no 146 147 148 149 150
necesariamente en el mismo orden, de los d a c c a
profesionales, son: Pablo, Daniel, Julio y 151 152 153 154 155
Lucas. Si se sabe que Pablo y el contador d c c c a
no son amigos, cul es la profesin de 156 157 158 159 160
cada uno de los profesionales? b c a c e
Informacin:
25
PREGUNTAS DE
EVALUACIN
26
2. A partir del texto se concluye

fundamentalmente que
a) Los norteamericanos han introducido ranas
en una regin de Colombia donde la
multiplicacin ha sido vertiginosa.
Texto N 01 b) Los animales se reproducen de una manera
En Estados Unidos hace aos se detectaba un solo rpida si es que se extinguen sus
caso de cncer a la piel por cada mil quinientos depredadores o enemigos naturales.
habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la c) Una especie de rana ha alcanzado niveles
piel bronceada y la ms elegante, presuma sus alarmantes de reproduccin en una regin de
andanzas por los balnearios y las playas. donde no es originaria.
d) El ser humano genera grandes problemas al
Todo esto cambi. En lugar de tenderse en la alterar la forma de vida natural de especies
playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a animales silvestres.
donde los rayos del sol lleguen de manera e) La regin cafetalera de Colombia presenta
indirecta. Adems, conviene utilizar cremas una gran proliferacin de anfibios debido a
protectoras, segn lo sugiere el Instituto de Cncer causas desconocidas.
de Estados Unidos.
Revista Conozca Ms
Texto N 03
Seccin Lo que se investiga En la parte superior del cerro
del Olimpo se realizaban los
1. La idea central del texto es festines de los dioses griegos.
a) El ndice de cncer a la piel en Estados El manjar era la ambrosa, un
Unidos. fruto amargo de una planta de
b) La prevencin del cncer a la piel en hojas amarillas, pero que, para
Norteamrica. el caso, era divino. Hebe, la
c) El cncer a la piel un estudio estadstico. diosa de la Juventud, serva
d) El carcter daino de los das soleados. nctar en copas de oro puro y
e) El cncer y su proliferacin en Norteamrica. las Musas, acompaadas por
Apolo a la lira. entonaban
Texto N 02 cnticos. Para proteger la
Cuando un animal privacidad de tales festines, las puertas eran
no tiene un cuidadas por las Horas. En ese lugar jams llova y
enemigo natural la temperatura era ideal.
es decir un HUMBERT, Juan
depredador, se Mitologa griega y romana
reproduce sin
freno. Por lo 3. Identifique la informacin incompatible con
general, es el ser el contenido textual.
humano quien a) La ambrosa era un alimento divino
genera el problema al llevar ejemplares del reino consumido en una ceremonia realizada en
animal a lugares que les son extraos. En la las cumbres del Olimpo.
actualidad, hay preocupacin en Colombia porque b) Las Horas era personajes mticos que se
en la regin cafetalera se ha reproducido mucho la encargaban de la seguridad en las
rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de ceremonias desarrolladas en el Olimpo.
Estados Unidos, de donde se import hace trece c) La diosa de la Juventud viva en el Olimpo y era
aos. Como en algunos lugares hay demanda de quien atenda a los comensales en la fiesta
ranas, se le empez a criar en cautiverio. Pero hace organizada en su honor.
cinco aos, ejemplares de este anfibio aparecieron d) Los dioses consuman un manjar amargo en
en Caldas, donde se desperdigaron por toda la ceremonias privadas realizadas en el cerro
regin. Olimpo.
NEWTON e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en
Revista de Divulgacin cientfica los festines divinos donde se consuman
manjares y se escuchaba msica.
27
Texto N 04 b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en

El remedio contra los continentes debido al protagonismo de la
el cambio y la burguesa liberal.
extincin es la c) La diferencia de Europa, en Latinoamrica, el
recurrencia: el positivismo s pudo criticar la mitologa
pasado es un cristiana y la filosofa racionalista.
tiempo que d) Los grandes terratenientes utilizaron el
reaparece y que positivismo para cuestionar la religin y la
nos espera al fin ideologa tradicional.
de cada ciclo. El e) El positivismo latinoamericano fue
pasada es una edad venidera. As, el futuro nos desnaturalizado, a nivel terico y prctico,
ofrece una doble imagen: es el fin de los tiempos y debido al sector social que lo adopt.
es su recomienzo, es la degradacin del pasado
arquetipo y es su resurreccin. El fin del ciclo es la
restauracin del pasado original y el comienzo de Texto N 06
la inevitable degradacin. La moral para
PAZ, Octavio criadas sirve de
Los hijos del Limo punto de
encuentro en la
4. La tesis que se sustenta en el texto es blandenguera
a) El miedo al futuro no es tal. ya que existe la ideolgica y a la
posibilidad de un estado de resurreccin. vez en el celo
b) Los ciclos temporales se suceden de manera tardoinquisitorial a
constante a pesar de la presencia humana. los curas
c) La vida humana es cclica y por ende supone tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos
un fin necesario para cada periodo. ticos, porque si la tica no existe, todo est
d) La visin cclica del tiempo permite afrontar el permitido. La tica en persona se aparece de vez
problema del cambio y la extincin. en cuando a sus fieles y les permite descalificar con
e) El cambio y la extincin son problemas que marcado sarcasmo la supuesta "tica" de sus
preocupan debido a la doble imagen. adversarios. Hay ticos de la liberacin de la
muerte, ticos de la muerte, ticos negativos. Pero
todo viene a ser moral para criadas, no se vayan
Texto N 05 ustedes a creer.
El positivismo en SAVATER, Fernando
Amrica latina no tica para Amador
fue la ideologa de
una burguesa 6. El texto se centra bsicamente en la
liberal interesada a) Blandenguera ideolgica de la modernidad.
en el progreso b) Imposibilidad de convivir al margen de la
industrial y social tica.
como en Europa, sino de una oligarqua de grandes c) Incoherencia y falta de sustento de la moral
terratenientes. En cierto modo, fue una de criadas.
mixtificacin, un engao, ms aun, un autoengao. d) Moral de criadas y la tica de sus adversarios
Al mismo tiempo, fue una crtica radical de la ideolgicos.
religin y de la ideologa tradicional. El positivismo e) Descalificacin de la moral por su carcter
hizo tabla rasa lo mismo de la mitologa cristiana insustancial.
que de la filosofa racionalista.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo Texto N 07
Las mujeres en edad frtil que consumen xtasis
5. El mejor resumen del texto es corren un riesgo mayor de morir que otros grupos
a) El progreso social e industrial en de personas. La alta concentracin de estrgenos
Latinoamrica no fue posible debido a la en la sangre de las mujeres jvenes impide que el
importacin del positivismo europeo. organismo reaccione eficazmente ante la
acumulacin de liquido que se produce al tomar la
28
droga. La parafernalia de la llamada droga del sumo, pueden producir una chispa que la active en
amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido individuos ya predispuestos".
y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se
Discover en espaol
bebe mucho ms y las hormonas le indican al Reportajes cientficos
cuerpo que retenga lquido y beba ms. Es un
crculo vicioso cuya explicacin se encuentra en el 8. A partir de la informacin brindada en el
HMMA, un texto se puede concluir que
compuesto qumico a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas
que el cuerpo por la difusin de los videojuegos.
produce a medida b) Los videojuegos no pueden provocar por si
que asimila el solos enfermedades como la epilepsia.
xtasis. El HMMA c) En alguna medida los videojuegos son un
estimula la deporte, pero deben ser adoptados con
liberacin de la prudencia
hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio d) Los videojuegos son un deporte pero
resultante de la concentracin de sodio puede provocan enfermedades como la epilepsia.
resultar fatal. e) La igual que otras disciplinas deportivas, los
Revista Conozca ms videojuegos no son altamente dainos.
Seccin Lo que se investiga
7. La informacin incompatible con el texto es Texto N 09

a) El consumo de xtasis promueve el baile La connotacin no
desinhibido y continuo. es otra cosa que
b) Las mujeres son ms propensas al consumo la respuesta
de drogas como el xtasis. emocional que las
c) No toda mujer padece por igual los efectos de palabras
la droga del amor. producen en el
d) El HMMA es un compuesto qumico que se lector, es decir, el
produce al consumir xtasis. significado que
e) En las mujeres jvenes la concentracin de sugieren, por
estrgenos es considerable. contraste con su vr..:Jr literal. Quiz el objetivo ms
importante de una buena comunicacin escrita sea
para el escritor controlar la reaccin que su escrito
Texto N 08 producir en el lector. De ah que al escribir sea tan
Podra un videojuego importante conocer las connotaciones de las
llegara ser palabras que se utilizan. Una cuidadosa seleccin
considerado un de voces con determinadas connotaciones puede
deporte? En opinin aadir fuerza a un aspecto del escrito, teirlo de un
de Marco Conti, determinado matiz, o cargar a la comunicacin en
mdico deportivo, general de un efecto emocional.
"determinados
ORTEGA. Wenceslao
aspectos de los Redaccin y composicin
videojuegos pueden
considerarse como deportes. Al igual que en otras 9. El objetivo del autor en el presente texto es
disciplinas, tambin en este caso, es fundamental a) Contrastar las caractersticas de la
el entrenamiento para mejorar las prestaciones. connotacin y denotacin.
Las sinapsis cerebrales de las nuevas b) Fundamentar la relacin existente entre la
generaciones son ms reactivas que en las connotacin y la respuesta emocional.
personas adultas, gracias a los videojuegos. De la c) Explicar el significado de la connotacin y su
misma forma que ocurre con la mayora de importancia en el arte de escribir.
deportes, tambin el videojuego puede resultar d) Recomendar herramientas de redaccin para
nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos futuros cultores de la literatura.
producen un sensible incremento de la tensin. Sin e) Aclarar el verdadero objetivo de una buena
embargo, en contra de algunas informaciones, no comunicacin entre autor y lector.
pueden provocar la epilepsia por s mismos. A lo
29
Texto N 10 11. El mejor ttulo para el texto sera

El empuje de los conquistadores espaoles, a) Diferencias entre el memorialista y el poeta.
despus de trescientos aos de lucha, los b) Semejanza entre los recuerdos poticos y la
araucanos se replegaron hacia aquellas regiones vida.
fras. Contra los indios, todas las armas se usaron c) Carcter evanescente de los recuerdos del
con generosidad: el disparo de carabina, el poeta.
incendio de sus chozas, y luego, en forma ms d) Esencia y objetivos de las creaciones
paternal, se emple la ley y el alcohol. El abogado poticas.
se hizo tambin especialista en el despojo de sus e) Memorias y recuerdos saltantes de los
tierras, el juez los conden cuando protestaron, el poetas.
sacerdote los amenaz con el fuego eterno. La
venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de
forma vertiginosa. Texto N 12
Todos cuando favorecen a otros, se favorecen a s
NERUDA, Pablo mismos; y no me refiero al hecho de que el
Confieso que he vivido socorrido querr socorrer y el defendido proteger, o
que el buen ejemplo retorna, describiendo un
10. La expresin que sintetiza el contenido circulo, haca el que lo da, sino a que el valor de
textual es toda virtud radica -en ella misma, ya que no se
a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, practica en orden al premio: la recompensa de la
la conquista de los araucanos hubiese accin virtuosa es haberla realizado.
resultado ms difcil para Espaa.
b) El sometimiento poltico y econmico de los SAVATER, Fernando
araucanos fue una tarea bastante difcil El valor de educar
para los conquistadores espaoles.
c) La conquista de los araucanos por los 12. La razn de ser de toda virtud radica en
espaoles se bas en la aplicacin de las a) El favorecer a los dems.
leyes y en el consumo exorbitante de b) El rechazo al premio.
alcohol. c) La propia realizacin.
d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no d) La accin solidaria.
por iniciativa propia sino por el sometimiento e) La descripcin del crculo.
de los conquistadores espaoles.
e) En su afn de someter a los araucanos, los Texto N 13
conquistadores utilizaron desde los medios La democracia moderna
ms directos hasta los ms sutiles. ha intentado a lo largo de
los dos ltimos siglos
Texto N 11 establecer (primero en la
Estas memorias o recuerdos son teora y poco en la
intermitentes y a ratos prctica) esas
olvidadizos porque as exigencias mnimas que debe cumplir la sociedad
precisamente es la vida. La poltica: son los llamados derechos humanos, cuya
intermitencia del sueo nos lista todava es hoy, para nuestra vergenza
permite sostener los das de colectiva, un catlogo de buenos propsitos ms
trabajo. Muchos de mis que de logros efectivos. Insistir en reivindicarlos por
recuerdos se han desdibujado al completo, en todas partes y para todos, sigue
evocarlos, han devenido en siendo una empresa tica impostergable.
polvo como un cristal GALEANO, Eduardo
irremediablemente herido. Las memorias del Entrevista al autor
memorialista no son las memorias del poeta. Aqul
vivi tal vez menos, pero fotografi mucho ms y 13. El contenido del texto tendra por finalidad
nos recrea con la pulcritud de los detalles. ste nos persuadirnos sobre
entrega una galera de fantasmas sacudidos por el a) La indiferencia de la democracia moderna
fuego y la sombra de su poca. ante los derechos humanos.
b) La desproporcin terico-prctica en la
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
existencia de los derechos humanos.
30
c) El deber de apoyar la democracia moderna 15. La afirmacin incompatible con el

a partir de los derechos humanos. contenido textual es
d) La necesidad de aportar en la a) Existen religiones con ciertas bases
materializacin prctica de los derechos histricas comunes.
humanos. b) Jerusaln se ha convertido en una manzana
e) Los xitos de una campaa tica a favor de de la discordia.
los objetivos de la democracia actual. c) La historia ampara el derecho de judos.
cristianos y musulmanes.
d) La soberana de la "Ciudad Eterna" debe
Texto N 14 pertenecer a una religin.
El examen combina las tcnicas e) Los problemas religiosos pueden
de la jerarqua que vigila y las de convertirse en problemas polticos.
la sancin que normaliza. Es una
mirada normalizado, una
vigilancia que permite calificar, Texto N 16
clasificar y castigar. Establecer Platn le interesaba mucho las matemticas,
sobre los individuos una porque las relaciones matemticas jams cambian.
visibilidad a travs de la cual se La suma de los ngulos de un tringulo es 1800
los diferencia y se los sanciona. A esto se debe siempre. Por lo tanto, es algo sobre lo que
que, en todos los dispositivos de disciplina, el debemos tener conocimientos ciertos. Sostena
examen se halle altamente actualizado. En l Platn que slo podemos tener ideas vagas sobre
vienen a unirse la ceremonia del poder y la forma lo que sentimos, pero s podemos conseguir
de la experiencia, el despliegue de la fuerza y el conocimientos ciertos sobre aquello que
establecimiento de la verdad propios del proceso reconocemos con la razn.
educativo.
RUSELL
ROUSSEAU Diccionario de Filosofa
Antologa de Filosofa
16. El mejor resumen del texto es
14. De acuerdo a los razonamientos del autor, a) El ser humano debe preocuparse por buscar
se puede concluir que conocimientos ciertos.
a) A travs del examen, los maestros califican, b) Platn sostena que la matemtica se
clasifican y castigan.. sustenta en relaciones invariables.
b) El desarrollo de los exmenes se halla c) La matemtica no puede estar constituida
altamente actualizado. por conceptos imprecisos.
c) El examen no evala realmente el nivel d) El racionalismo de Platn lo llev a destacar
acadmico del estudiante. la importancia de la matemtica.
d) El examen sintetiza el verticalismo propio e) El conocimiento de la matemtica permite
del sistema educativo. que nuestra razn supere la vaguedad.
e) El proceso educativo se vale de tcnicas
para actualizar el examen.
Texto N 17
Freud desarroll lo que l llam la tcnica de las
Texto N 15 asociaciones libres. Consista en que dejaba que el
Jerusaln es un importante centro religioso para paciente se tumbara en. una postura cmoda y que
judos, cristianos y musulmanes, lo cual nos dice luego hablara de lo que le ocurriera,
algo sobre las bases histricas comunes de estas independientemente de lo insustancial, casual,
tres religiones. Precisamente por eso resulta tan desagradable o embarazoso que pudiera parecer.
trgico que justamente Jerusaln se haya Se trataba de intentar destruir aquella "tapadera" o
convertido en una manzana de la discordia, en el "control" que se haba colocado encima de los
sentido de que la gente se mata a millares porque traumas. Porque son precisamente los traumas los
no es capaz de ponerse de acuerdo sobre quin que tienen inters para el paciente. Estn
debe ostentar la soberana en la "Ciudad Eterna". constantemente en accin, pero no en la
conciencia.
VARGAS LLOSA
7El lenguaje de la pasin GARDNER, Howard
Mentes creativas
31
17. De lo explicado, se entiende que las al mismo gobierno. La vida nacional queda
asociaciones libres constituan simbolizada en una correa sin fin, dividida en tres
a) Un aporte trascendente de Freud a la pedazos: el rojo, el negro y el amarillo, es decir, la
ciencia psicolgica. sangre, el fraude y el derroche.
b) Una tcnica psicolgica para conocer lo
PRADA, Gonzales
insustancial y desagradable. Bajo el aprobio
c) Una mecanismo psicolgico orientado a
superar los traumas. 19. El autor busca explicar con el texto
d) Una teora ideada por Freud para explicar el a) La imposicin de cuartelazos y elecciones.
tema de la conciencia. b) Los smbolos propios de nuestra vida social.
e) Una terapia psicolgica desarrollada y c) La nefasta lgica de la poltica nacional.
aplicada por Sigmund Freud. d) La uniformidad de la sociedad peruana.
e) La corrupcin de militares y revolucionarios.
Texto N 18
Mi formacin se caracteriza por una fuerte huella Texto N 20
catlica hasta (por sealar un momento de fractura) El ensayo es un extracto breve que expone sin
los dieciocho aos. La perspectiva laica no ha sido gran rigor sistemtico, aunque con hondura, la
para m una herencia absorbida pasivamente, sino interpretacin personal del autor sobre un tema.
el fruto, bastante sufrido, de un largo y lento Ortega y Gasset lo defini como "disertacin
cambio, de modo que me queda siempre la duda cientfica sin prueba explcita", y Lapesa considera
de si alguna de mis convicciones morales no que la misin del ensayo es "plantear cuestiones y
dependen todava de esa huella religiosa que ha sealar caminos, ms que asentar soluciones
marcado mis orgenes. firmes, por eso toma aspecto de amena
ECO, Umberto divagacin".
En qu creen los que no creen?
ORTEGA, Wenceslao
Redaccin y Composicin
18. Sobre el autor personaje, podemos afirmar
principalmente que 20. A partir de las tesis sealadas, no es una
a) Su condicin actual de hombre laico no lo ha caracterstica del ensayo
librado totalmente de las 'huellas del a) La concisin.
catolicismo. b) La profundidad.
b) Experiment un trnsito de una ideologa c) La problematizacin.
idealista hacia una interpretacin d) La plena objetividad.
materialista de la realidad. e) Cierto rigor sistemtico.
c) Acepta su condicin laica, pero deja en claro
que la religiosidad es importante para el ser
humano. SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN
d) Absorbi pasivamente el pensamiento N 1
catlico pero no sucedi lo mismo con la
conversin al laicismo. 1. (b)
e) An considera que la actitud laica debe Solucin del Texto 1: La idea central del texto
estar complementada por ciertos conceptos es la prevencin del cncer a la piel en
del catolicismo. Norteamrica. El autor hace una especie de
resea en el texto, primero el poco porcentaje
Texto N 19 de afectados de cncer a la piel que se reflejaba
Los hechos se desarrollan con precisin tan en la presuncin del bronceado en las playas.
uniforme que para escribir hoy la historia de Luego, para estos tiempos, el autor plantea su
maana bastara narrar lo acontecido ayer, dejando recomendacin: uno debe protegerse de los
en blanco nombres y fechas: a la revolucin o el rayos solares, bien en la sombra o bien
cuartelazo siguen las elecciones fraudulentas; a las utilizando cremas protectoras, siguiendo las
elecciones fraudulentas, el gobierno malversador, instrucciones del Instituto de Cncer de EE.
rapaz y tirnico, para volver a la misma revolucin UU. Rpta. (b)
o al mismo cuartelazo, a las mismas elecciones y 2. (d)
32
Solucin del texto 2: A partir del texto, se sustento de la moral de criadas. Moral de
concluye que el ser humano genera grandes criadas es en otras palabras moral de sumisos.
problemas al alterar la forma de vida natural Es decir, tica que slo sirve para camuflar un
de especies animales silvestres. La estado de vasallaje. El autor plantea que
conclusin es finalmente la tesis del autor. Para existen ticas para todos los gustos, sobre todo
l es innegable la culpabilidad del ser humano los relacionados con la religin; pero, en el
en el proceso de desadaptacin de los fondo, es una tica esclavizante y no liberadora
animales en hbitats que les son totalmente como debera.ser. Rpta. (c)
ajenos. Para sustentar dicha tesis, el autor 7. (b)
recurre al ejemplo de la rana toro que afecta las
regiones cafetaleras colombianas. Rpta. (d) Solucin del texto 7 : La informacin
incompatible con el texto es las mujeres son
3. (c)
ms propensas al consumo de drogas como
Solucin del texto 3: La informacin el xtasis. Lo que el autor plantea en el texto
incompatible con el contenido textual es la es que son las mujeres en edad frtil las que
diosa de la Juventud viva en el Olimpo y era tienen un riesgo mayor de morir si se dedican
quien atenda a los comensales en la fiesta al consumo de xtasis. En ningn momento el
organizada en su honor. Es cierto que la diosa autor menciona que la mujer tenga mayor
Hebe viva en el Olimpo y que tambin se inclinacin al consumo, sino ms bien que sta
encargaba de servir el nctar en copas de oro corre mayor riesgo cuando consume
puro, pero en ninguna parte del texto se droga. Rpta. (b)
menciona que las fiestas hayan sido
organizadas en su honor, de all que sea la 8. (c)
informacin incompatible. Rpta. (c) Solucin del texto 8: A partir de la informacin
4. (d) brindada en el texto, se puede concluir que en
Solucin del texto 4: La tesis que se sustenta alguna medida los video juegos son un
en el texto es la visin cclica del tiempo deporte pero deben ser adoptados con
permite afrontar el problema del cambio y la prudencia. Son en alguna medida deporte
extincin. Para el autor, todo es recurrente, porque requieren de entrenamiento para
aprendemos del pasado y lo proyectamos al mejorar la habilidad en el juego. Adems,
futuro. Al afirmar el autor que el futuro ofrece estimulan ciertas funciones cerebrales. Ahora,
doble imagen, se refiere a que primero, ste deben ser adoptados con prudencia. pues su
marca el final de una etapa (pasado) y, a la vez, exceso, al igual que de cualquier deporte,
la reinicia (reciclaje del pasado). Obviamente, al puede generar daos o complicaciones en el
volver a traer el pasado, el autor alude a lo organsmo. Rpta. (c)
rescatable y a las lecciones que aprendemos 9. (c)
de l. Rpta. (d)
Solucin del texto 9: El objetivo del autor con
5. (e) el presente texto es explicar el significado de
Solucin del texto 5: El mejor resumen del la connotacin y su importancia en el arte de
texto es el positivismo latinoamericano fue escribir. En la primera parte del texto el autor
desnaturalizado, a nivel terico y prctico, define el significado de connotacin como
debido al sector social que lo adopt. Para respuesta emocional que las palabras
el autor, el positivismo en Latinoamrica fue producen en el lector. Luego, destaca la
tergiversado, principalmente porque estuvo en importancia de la misma en todo escrito, ya que
manos de una oligarqua de terratenientes, es a travs de ella se le da fuerza, la particulariza
decir, no de burgueses liberales como el y el efecto producido en el lector prioriza el lado
acontecer histrico plantea, sino en manos de emocional. Rpta. (c)
feudales, por lo cual slo se utiliz en funcin 11. (e)
de sus intereses. As, hecho por la borda tanto
el pensamiento cristiano como el Solucin del texto 10: La expresin que
racionalismo. Rpta. (e) sintetiza el contenido textual es en su afn de
someter a los araucanos, los
6. (c)
conquistadores utilizaron desde los medios
Solucin del texto 6: El texto se centra ms directos hasta los ms sutiles. El autor
bsicamente en la incoherencia y falta de ha centrado su anlisis en cmo los
33
conquistadores espaoles se las ingeniaron 15. (d)

para someter al indmito pueblo araucano. Los
medios directos han sido las armas. el fuego y Solucin del texto 15: La informacin
la violencia; los ms sutiles, las leyes, la religin incompatible con el contenido textual es la
y el consumo de alcohol. Con este ltimo sobre soberana de la "Ciudad Eterna" debe
todo, el espaol llega a tener un dominio sobre pertenecer a una religin. En el texto, se
el araucano al volverlo dependiente de dicha plantea el origen comn que tienen tres
bebida, anulando su capacidad de lucha. Rpta. grandes religiones en el mundo. Ellas tienen
(e) bases histricas en Jerusaln; producto de ello
se originan los grandes conflictos que subsisten
11. (c) hasta hoy. Pero en ningn momento el autor
Solucin del texto 11: El mejor ttulo para el toma partido por alguna religin, ni plantea la
texto sera carcter evanescente de los determinacin de que una ostente el poder.
recuerdos del poeta. La principal constante en Rpta. (d)
los argumentos del autor es hablar sobre lo 16. (d)
fugaces que son los recuerdos. Al hablar de
recuerdos desdibujados, que han devenido en Solucin del texto 16: El mejor resumen del
polvo, galera de fantasmas, intermitencia de texto es el racionalismo de Platn lo llev a
los mismos, el autor ha querido poner de relieve destacar la importancia de la matemtica. De
el carcter evanescente de las reminiscencias, acuerdo al texto, Platn dice que slo
de ah que sea esa la idea central. Rpta. (c) obtenemos conocimiento cierto de la razn. De
ah que la matemtica, al basarse en
12. (c) conocimiento racional, sea una importante
Solucin del texto 12: La razn de ser de toda disciplina debido a la precisin en los datos
virtud radica en la propia realizacin. Para el obtenidos y su carcter inmutable (que no
autor, el valor de una virtud no est en el hecho cambia) de acuerdo con la creencia platnica.
de favorecer al otro ni tampoco en la espera Rpta. (d)
recproca del acto realizado, sino el valor de la 17. (c)
virtud lo hallamos en el hecho mismo de
hacerla: all est su verdadera esencia, en el Solucin del texto 17: De lo explicado se
hecho de realizarla. Rpta. (c) entiende que las asociaciones libres constituan
un mecanismo psicolgico orientado a superar
13. (d) los traumas. La tcnica de las asociaciones
Solucin del texto 13: El contenido del texto libres deban motivar al paciente a manifestar
tendra por finalidad persuadirnos sobre la todos los traumas, para ello se deba destruir lo
necesidad de aportar en la materializacin que Freud llamaba "tapadera"; es decir, lo que
prctica de los derechos humanos. Muy poco no deja aflorar el problema psicolgico. El
en la prctica se ha concretizado la plasmacin objetivo era precisamente empezar a superar
de los derechos humanos se ha hecho mucho dicha problemtica.
en la teora convirtindolo en catlogo de Rpta. (c)
buenos propsitos pero sin catalizados. De ah 18. (a)
la necesidad de llevarlos a la prctica. Rpta. (d)
Solucin del texto 18: Sobre el autor
14. (d) personaje, podemos afirmar principalmente
Solucin del texto 14: De acuerdo a los que su condicin actual de hombre laico, no lo
razonamientos del autor, se puede concluir que ha librado totalmente de las huellas del
el examen sintetiza el verticalismo propio del catolicismo. Para llegar al estado laico, es decir,
sistema educativo. El autor plantea que la condicin de separacin de la religin, el autor-
forma como se estructura el examen y todo el personaje ha tenido que pasar por un largo
proceso que lleva consigo es reflejo del proceso de cambio y adaptacin, pero algunas
despliegue de fuerza, y del establecimiento de convicciones morales que maneja, segn
la verdad del proceso educativo. Es decir, que deducimos, presentan rezagas de su pasado
el sistema por s mismo impone sus categoras catlico. Rpta. (a)
y verdades y el reflejo se encuentra en el 19. (c)
examen. Rpta. (d)
34
Solucin del texto 19: El autor busca explicar e) el neologismo y sus diferentes utilidades
con el texto la nefasta lgica de la poltica para los artistas.
nacional. Para el autor, la historia tiene un ciclo
funesto. De la revolucin o el cuartelazo siguen
el fraude electoral y de ah el gobierno Texto N 22
malversador que origina una nueva revolucin. La lgica ha sido a menudo definida corno la
Es decir, un crculo vicioso que no tiene cuando ciencia de las leyes del pensamiento. Pero esta
acabar. De ah que sea la histrica poltica definicin, aunque ofrece un indicio acerca de la
nacional una secuencia de injusticias, fraude y naturaleza de la lgica, no es exacta. Si
derroche. Rpta. (c) "pensamiento" es cualquier proceso mental que se
produce en la mente de las personas, no todo
20. (d) pensamiento es un objeto de estudio para el lgico.
Solucin del texto 20: A partir de los autores Todo razonamiento es pensamiento, pero no todo
sealados, no es una caracterstica del ensayo pensamiento es razonamiento. Es posible "pensar"
la plena objetividad. Al decir Ortega y Gasset en un nmero entre uno y diez sin elaborar ningn
que el ensayo no tiene prueba explcita, se razonamiento acerca de l.
deduce que existe una carga subjetiva en los
argumentos, pues se basa en datos no COPI, Irving
probados eficazmente. Al plantear Lapesa que Introduccin a la lgica
el ensayo es una amena divagacin, reafirma el
carcter poco objetivo del mismo. La definicin 22. El mejor resumen del texto es
inicial del ensayo lo contina al plantearlo como a) La definicin de la lgica parte del
interpretacin personal del autor. Rpta. (d) esclarecimiento de los procesos mentales
como pensamiento y razonamiento.
b) Las leyes generales del pensamiento no se
pueden comparar a las leyes particulares
del razonamiento humano.
c) La lgica no puede ser definida tornando
como referencia las leyes del pensamiento
y del razonamiento.
Texto N 21 d) La definicin de la lgica debe considerar el
Lain Estralgo, ex director de la Real Academia, concepto de razonamiento ya que es ms
sealaba: "el neologismo es ineludible, pero se preciso que el de pensamiento.
debe tener en cuenta la necesidad, la adecuacin e) El pensamiento posee una carga de
y el buen linaje. o lo que es lo mismo, las races del significado mucho ms amplia que el
griego, el latn, y el buen castellano". Feijoo razonamiento; as, no todo pensamiento es
sostena: "para introducir una voz nueva, a falta razonamiento.
absoluta de otra que signifique lo mismo, basta que
la nueva tenga o ms propiedad, o ms hermosura,
o ms gracia". Texto N 23
Por qu solemos admitir que nos influye una
ORTEGA, Wenceslao pelcula o una conversacin y no, en cambio, un
Redaccin y composicin anuncio? Acaso porque estamos en guardia
permanente? Si, claro, pero eso el publicitario
21. Tanto Lain Estralgo como Feijoo se tambin lo sabe y, precisamente por ello, juega con
pronuncian sobre ventaja: el publicitario sabe que el consumidor cree
a) la importancia del neologismo en la esttica estar preparado contra los anuncios, pero le consta
del lenguaje. que no lo est. Y en ese creer-estar-pero-no-estar
b) las races griegas y latinas de todos los reside su oportunidad; esa oportunidad que casi
neologismos. siempre aprovecha.
c) la gran variedad de neologismos propios del
castellano. LINEZ. Miguel.
d) los factores que determinan la aceptacin Lengua y comentario de texto
del neologismo.
35
23. La afirmacin principal del texto es humanas "esa oscuridad rayada de voces" que slo
a) El anuncio publicitario genera en el receptor el arte de la novela puede traducir. Y es dentro de
una situacin de alerta permanente a fin de las potencialidades de la novela como gnero que
evitar el influjo. me gusta pensar en el desarrollo particular y
b) Tanto publicitario corno receptor creen estar concreto de la novela peruana. Considero urgente
asumiendo con responsabilidad su rol en el un nuevo realismo que sin perspectivas
intercambio de mensajes. consoladoras de un futuro ilusorio, sea capaz de
c) Generalmente, el publicitario sabe sortear la revelar las nuevas y duras formas de vida, de
pretendida invulnerabilidad de los conducta y existencia que han surgido.
receptores sociales.
d) El consumidor percibe de manera diferente GUTIERREZ, Miguel
un anuncio publicitario, una pelcula o una
Celebracin de la novela
conversacin.
e) El publicitario, a diferencia del consumidor,
25. El tema del texto se refiere
tiene mayores recursos para lograr la
a) a la riqueza vivencial y su coordinacin con
efectividad de sus mensajes.
las potencialidades de la novela como
gnero literario
Texto N 24 b) al desarrollo de la novela y la abundancia de
La cansada mirada pesimista, la desconfianza situaciones o realidades humanas por
respecto al enigma de la vida, el glacial no de la explorar.
nusea sentida ante la vida -estos no son los c) al tradicional y perjudicial hbito de las
signos distintivos de las pocas de "mayor maldad" perspectivas consoladoras e ilusorias de
del gnero humano: antes bien, puesto que son nuestra novela.
plantas cenagosas, aparecen tan solo cuando d) a la necesidad de reorientar el tratamiento
existe la cinaga a la que pertenecen, me refiero a de los problemas cotidianos en las novelas
la moralizacin y al reblandecimiento enfermizos, peruanas.
gracias a los cuales el animal hombre acaba por e) a la posibilidad de expresar objetivamente
aprender a avergonzarse de todos sus instintos. nuestra realidad a partir del potencial de la
novela.
NIETZSCHE, Friedrich.
La genealoga de la moral
Texto N 26
La narracin se elabora con elementos que ofrece
24. Identifique la informacin incompatible con
la realidad de la experiencia humana, es decir, con
el texto.
a) El reencuentro con nuestros instintos vivencias personales a las que da una ordenacin,
una configuracin y una estructura, as como una
permite asumir una actitud optimista frente
significacin o sentido. Pero el hecho de que la
a la vida.
narracin saque su inters del recuerdo de unos
b) La moralizacin y el reblandecimiento no
fomentan un mejor conocimiento de la hechos directamente observados no significa que
el relato deba ser una reproduccin lo ms fiel
existencia.
posible a la realidad. Accin no es sinnimo de
c) Avergonzarse de nuestros propios instintos
falso y antnimo de verdadero, ficcin es lo
constituye un signo afn al pesimismo y la
contrario de historia y equivalente a imaginario.
desconfianza.
d) En las pocas de "mayor maldad" se ORTEGA, Wenceslao
produce un sinceramiento del hombre con Redaccin y composicin
sus verdaderos instintos.
e) Si el hombre se avergenza de sus propios 26. Cul de las siguientes afirmaciones no
instintos estar fomentando pocas de resulta concordante con el texto?
"mayor maldad". a) La materia prima de la narracin est dada
por la experiencia humana o las vivencias
personales.
Texto N 25 b) Gracias a la ficcin es posible brindar a la
Pienso que (banalidades consumistas aparte), la experiencia humana una configuracin y un
novela no ha agotado todas sus posibilidades sentido nuevo.
porque todava existen realidades y situaciones
36
c) Entre los elementos narrativos, la ficcin nimo que empezaba a pudrir al pas. Las primeras
cumple un rol protagnico en la misma tensiones del liceo eran apenas perceptibles, pero
estructuracin de los hechos. nadie dudaba de la buena influencia de Carlos
d) Los relatos no deben ser una reproduccin Martn al frente de un cuerpo de profesores que
fiel de la realidad, pues la objetividad resulta nunca haban ocultado sus ideologas. Las noticias
irrelevante. polticas prevalecieron desde entonces sobre la
e) Equivocadamente, se piensa que recurrir a maca para bailar.
las ficciones significa dejar de lado las GARCA MRQUEZ, Gabriel
experiencias humanas. Vivir para contarla
Texto N 27 28. La afirmacin incompatible con el texto es

Lo ms preciado que posee a) El contexto social en que se enmarca la
el hombre es la vida. Se le historia es bastante conflictivo.
otorga una sola vez, y hay b) Carlos Martn era un lder que mostraba una
que vivirla de forma que no actitud poltica clara.
se sienta un dolor torturante c) La situacin del Liceo era una expresin de
por los aos pasados en la poltica nacional.
vano, para que no queme la d) Los estudiantes empezaron a prescindir de
vergenza por el ayer vil y actividades como la msica.
mezquino. y para que al morir se pueda exclaman e) Tanto alumnos cmo profesores mostraban
toda la vida y todas las fuerzas han sido entregadas su postura poltica liberal.
a lo ms hermoso del mundo, a la lucha por la
liberacin de la humanidad. Y hay que apresurarse
a vivir. Pues una enfermedad estpida o cualquier Texto N 29
casualidad trgica pueden cortar el hilo de la Quiero explicarme la
existencia. conducta de Morel Faustine
OSTROVSKI. Nikolai evitaba su compaa; l
As se templo el. acero entonces, tram la semana,
la muerte de todos sus
27. La afirmacin central del texto es amigos, para lograr la
a) La calidad de la vida depende del sentido inmortalidad con Faustine.
que cada quien le otorgue. Con eso compensaba la
b) La muerte no debe ser considerada como un renuncia a posibilidades que
estorbo para vivir. hay en la vida. Entendi que para los otros, la
c) La fugacidad obliga a una vida intensa y a la muerte no sera una evolucin perjudicial; al cabo
vez noble. de un plazo de vida incierto, les dara la
d) El valor de la vida no significa que hay que inmortalidad con sus amigos preferidos. Tambin
apresurarse a vivir. dispuso de la vida de Faustine. Pero la misma
e) La vida es vulnerable a la maldad y a las indignacin que siento, me pone en guardia: quiz
distintas enfermedades. atribuya a Morel un infierno que es mo. Yo soy el
enamorado de Faustine; el capaz de matar y de
matarse; yo soy el monstruo.
Texto N 28
La poltica entr a
golpes en el BIOY CASARES, Adolfo
Liceo. Nos La invencin de Morel
partimos en
grupos de 29. Qu busca el autor con el texto?
liberales y a) Sustentar la idea de inmortalidad presente
conservadores, y en la lgica de Morel.
por primera vez b) Explicar la conducta de Morel ante la
supimos de qu lado estaba cada quien. Surgi una negativa de Faustine.
militancia interna, cordial y un tanto acadmica al c) Aclarar su actitud a partir del anlisis de la
principio, que degener en el mismo estado de conducta fatal de Morel.
37
d) Dilucidar los motivos reales de su puntos de vista extraestticos, sino que mi

indignacin ante el suicidio de Morel concepcin esttica se unimisma, en la intimidad
e) Analizar la decisin fatal de Morel y explicar de mi conciencia, con mis concepciones morales,
sus angustias sentimentales. polticas y religiosas.
MARITEGUI, Jos Carlos

Texto N 30
Aqu no se trata del "fin de la 7 Ensayos de interpretacin de la realidad peruana
historia", como se ha pretendido
persuadirnos, sino por el 31. El mejor resumen del texto es
contrario, de un comienzo de sta, a) El oficio literario no puede ser entendido
agitada como nunca, manipulada como un proceso imparcial o agnstico.
como nunca, determinada y b) La crtica en general expresa la concepcin
dirigida en un sentido nico hacia filosfica, poltica y moralista.
un "pensamiento nico", c) La critica literaria se fundamenta
estructurado, a pesar de la bsicamente en elementos extraestticos.
eficacia elegante con que s lo disimula, en torno a d) La valoracin de las obras literarias no est
las ganancias. Qu anlisis, crticas o incluso al margen de la ideologa del crtico.
alternativas se oponen a esta realidad? Ninguna, e) La imparcialidad de la literatura significa
slo se escuchan ecos. Hay un estallido de dejar de lado la concepcin del autor
sorderas, de cegueras endmicas, estamos
atrapados en aceleraciones vertiginosas, en una Texto N 32
fuga hacia una concepcin desrtica del mundo.
Los mejores sistemas morales deben basarse en
causas y consecuencias conocidas y verificables, y
FORRESTER, Viviana
no en especulaciones sobre los pensamientos de
El horror econmico
un ser que no se puede conocer con ningn
30. El texto argumenta en favor de mtodo. Por ejemplo, nuestra sociedad debe
a) La fragilidad de la pretendida teora del "fin prohibir el asesinato de personas, no porque haya
de la historia". un dios que supuestamente haya dictado tal cosa,
b) Del estudio no de un pensamiento nico, sino porque la consecuencia de tal regla es que nos
sino de una ideologa pluralista.
protegera a todos nosotros. Es seguro que la
c) Del surgimiento de una postura objetiva y
crtica frente al sistema actual. mayora de nosotros no desearamos vivir en una
d) La inoperancia de la sociedad consumista sociedad donde nuestra propia vida puede ser
para resolver la crisis actual. vulnerada en cualquier momento.
e) La reforma de las cegueras endmicas y las Revista Peruana de Filosofa Aplicada
aceleraciones vertiginosas.
Seccin tica y moral
Texto N 31 32. La expresin que sintetiza el contenido del
Mi crtica renuncia a ser texto es
imparcial o agnstica, si a) La valoracin de la vida debe basarse en
la verdadera critica criterios demostrados, mas no en
puede serlo, cosa que no especulaciones.
creo absolutamente. b) La especulacin no permite concebir una
Toda crtica obedece a visin realista de los sistemas morales.
preocupaciones de c) Los pensamientos sobre la existencia de
filsofo, de poltico, o de Dios no admiten la existencia de la moral.
moralista. Declaro, sin d) Los sistemas morales consideran que Dios
escrpulo, que traigo a la protege con sus reglas a todos los hombres.
exgesis literaria todas e) La fundamentacin de los sistemas morales
mis pasiones o ideas debe estar constituida por una base
polticas. Pero esto no objetiva.
quiere decir que
considere el fenmeno literario o artstico desde
38
Texto N 33 34. Identifique la informacin incompatible con

Durante esos tres das se el texto.
estuvo revolviendo en a) El texto se estructura a partir de vivencias
aquel saco negro en que lo personales.
meta una fuerza invisible b) El seor Creakle no poda controlar su
e insuperable. Se debata sadismo.
como se debate en manos c) El sadismo se caracteriza por una obsesin
del verdugo el condenado enfermiza.
a muerte sabiendo que no d) El autor fue vctima del sadismo del seor
haba salvacin; y a cada Creakle.
minuto se daba cuenta de e) Los alumnos del seor Creakle no eran
que, a pesar de todos sus esfuerzos para disciplinados.
oponerse, se acercaba ms a aquello que le
horrorizaba. Le atormentaba acercarse a aquel
agujero negro y no poder entrar en l. Se opona a Texto N 35
ello la aceptacin de que su vida haba sido buena. Por encima y ms all del inters y apoyo cultural
Esta justificacin de su vida que se aferraba sin por y para un campo, un prodigio siempre
dejarle ir adelante, era lo que ms le atormentaba. representa una coincidencia de factores. Es decir,
uno necesita no meramente un nio "preparado" y
TOLSTOI, Len
una "cultura receptiva", sino tambin una gran
La muerte de Ivan Rich cantidad de apoyo social: buenos profesores,
padres atentos, amplias oportunidades para la
33. Si el personaje hubiera tenido una vida sin realizacin y la exhibicin, descargo de
mrito alguno, entonces responsabilidades concurrentes, y una serie de
a) hubiese tomado conciencia sobre la obstculos que son admitidos en el campo y sobre
existencia de la salvacin. los que el nio tiene una oportunidad de saltar.
b) No se sentira como el verdugo que debe
GARDNER, Howard
aplicar la pena de muerte.
c) No padecera los dolores fsicos originados Mentes creativas
por su enfermedad.
d) Se generara un conflicto mayor entre dos 35. El mejor resumen del texto es
deseos contrapuestos. a) La preparacin, la cultura, el apoyo y hasta
e) La etapa final de su vida no estara marcada los obstculos son determinantes para el
por el tormento. forjamiento de un nio prodigio.
b) Los nios prodigio no pueden prescindir de
buenos profesores, padres atentos y
Texto N 34 amplias oportunidades de realizacin.
No creo que nunca un jefe de c) La preparacin, la responsabilidad
instituto haya ejercitado su cargo concurrente, los obstculos, el inters y el
con un sadismo igual al del seor apoyo son esenciales para el nio prodigio.
Creakle. Pegar a los muchachos d) Los nios prodigio asumen los retos como
era para l una necesidad, un un mecanismo para demostrar a sus padres
deseo que no poda dejar el inters y el apoyo recibido.
insatisfecho. No poda resistir el e) El apoyo social constituye el ingrediente
placer de cachetear a un nio bsico para que los nios logren la
mofletudo; dos mejillas 'rosadas condicin de personas prodigiosas.
ejercan sobre l una verdadera
fascinacin, las miraba desde la maana con una
especie de deseo inquieto, y el da no terminaba sin Texto N 36
que hubiese encontrado el pretexto para hacerlas El descubrimiento de la antimateria nos da lugar a
colorear ms an con el revs de su mano. Y como reflexiones interesantes. Por una parte nos
yo mismo era bastante mofletudo. puedo hablar de podemos preguntar por qu en nuestro planeta slo
esto con conocimiento de causa. hay uno de los tipos de materia. La respuesta que
dieron algunos cientficos fue que de la misma
DICKENS, Charles
forma que aqu nuestra materia est compuesta de
David Copperfield electrones y protones, en otra parte del universo
39
deber haber sistemas estelares compuestos de Texto N 38

antimateria. Se han propuesto otras respuestas, La asimilacin en la lectura implica discernir las
pero la imaginacin ha sido encendida por la ideas expresadas en el escrito ledo, seleccionarlas
perspectiva de una colisin de nuestro planeta con e integrarlas en nuestros propios esquemas
otro semejante compuesto de antimateria. mentales. Tanto el discernimiento como la
Los premios Nobel seleccin de ideas, se vern facilitados en gran
Seccin El premio Nobel de Fsica
medida si practicamos la lectura activa; es decir, la
lectura con un propsito definido, aunque slo sea
36. Cul de las afirmaciones no concuerda el de comprender adecuadamente lo esencial del
con el texto? pensamiento del autor. El lector activo piensa
a) No es imposible la existencia de sistemas previamente en lo que podr decir el autor, llega al
estelares compuestos por antimateria. punto de imaginar que tendr qu escribir l mismo
b) S existen sistemas estelares que estn sobre esa misma materia.
constituidos por protones y electrones. SIERRA BRAVO
c) El descubrimiento de la antimateria ha Tesis y trabajos de investigacin cientfica
generado debates cientficos.
d) La tesis de la colisin explica por qu la 38. El texto busca persuadimos
Tierra no posee antimateria. fundamentalmente sobre
e) La antimateria y la materia no poseen los a) La relevancia metodolgica de la llamada
mismos componentes. lectura activa.
b) Los beneficios obtenidos a partir de la
asimilacin de un texto.
Texto N 37 c) La integracin de conceptos y el
Cada ao se genera una cantidad considerable de discernimiento en la lectura activa.
residuos informticos. Slo en productos IBM la d) El rol de la lectura activa para la mejor
cifra se mueve entre 60 000 y 70 000 toneladas. A asimilacin de los contenidos.
pesar de ello, Europa todava la basura informtica e) El mejoramiento progresivo tanto de la
no supone ms de un 5% de los residuos totales asimilacin como de la lectura activa.
generados. No es un problema medioambiental de
primer orden. Adems, un ordenador es un equipo
tan complejo que su reciclado requiere de mucha Texto N 39
inversin, y los beneficios que puede generar Con cada da que pasaba, y desde ambos lados de
parece que todava no son considerables. mi inteligencia, el moral y el intelectual, me iba
Revista cientfica Newton acercando cada vez ms a esa verdad, cuyo
Seccin actualidad
descubrimiento parcial me ha condenado a una
bajeza tan terrible: que el hombre en verdad no es
37. La afirmacin central del texto es uno, sino dos. Digo dos, porque el estado de mi
a) La proliferacin de los residuos informticos propio conocimiento no va ms all de ese punto.
no genera impacto ecolgico alguno. Seguirn otros que me superarn siguiendo-el
b) La contaminacin con residuos informticos mismo camino y aventuro la suposicin de que el
an no llega a niveles alarmantes. hombre ser finalmente conocido corno una mera
c) La escasa gravedad del problema no conjuncin de personalidades, incongruentes e
amerita mayor preocupacin por los daos independientes.
actuales a la ecologa. STEVENSON, R.L.
d) El escaso impacto ecolgico y la poca Dr. Jekyll y Mr. Hyde
rentabilidad del reciclaje no fomentan una
poltica agresiva contra los residuos 39. La afirmacin principal del texto es
informticos. a) Aparentemente, el hombre es una unidad
e) Los residuos informticos no son indivisible; sin embargo, est integrado por
exorbitantes. sin embargo, causan dos personalidades autnomas e
preocupacin por el descuido de las incongruentes.
autoridades. b) La mayor bajeza del ser humano es
reconocer que en l conviven dos
40
personalidades incongruentes e Solucin del texto 22: El mejor resumen del

independientes. texto es la definicin de la lgica debe
c) El auto-examen impide reconocer que en
nuestro ser coexisten dos personalidades considerar el concepto de razonamiento ya
diferentes e independientes. que es ms preciso que el de pensamiento.
d) En el futuro se demostrar que las El autor critica la definicin general de lgica,
personalidades que integran el ser humano pues le parece inexacto utilizar la palabra
no son congruentes y dependientes. pensamiento debido a su amplitud. Ms preciso
e) Si el ser humano estuviera formado por dos
sera hablar del estudio del razonamiento,
personalidades, stas tendran que ser
irremediablemente incongruentes e forma de pensamiento afn a la naturaleza de la
independientes. lgica. Rpta. (d)
23. (c)
Texto N 40 Solucin del texto 23: La afirmacin principal
Preguntaron a un proletario en el del texto es generalmente el publicitario sabe
tribunal qu frmula elega para su sortear la pretendida invulnerabilidad de los
juzgamiento: la religiosa o la laica. receptores sociales. El estudioso de la
"No tengo trabajo", contest. No publicidad tiene corno parte de su disciplina el
fue aquello simple distraccin
coment el seor K. Con su pblico receptor-consumidor. Sabe las
respuesta, aquel hombre quiso dar desventajas y ventajas que tiene. Una de las
a entender que se hallaba en una desventajas es que el receptor cree estar
situacin en que ese tipo de preparado para el bombardeo de mensajes,
preguntas, y tal vez incluso el mismo proceso, pero en realidad no lo est y es all donde
careca de sentido.
atacar con ms fuerza el publicista. Rpta. (c)
BRECHT, Bertolt
Historias de Almanaque 24. (e)
40. Cul es el mensaje que el texto trasmite? Solucin del texto 24: La afirmacin
a) La impertinencia de la actitud religiosa o laica. incompatible con el texto es si el hombre se
b) La necesidad de definir prioridades en la vida. avergenza de sus propios instintos estar
c) La vida no tiene por qu carecer de sentido. fomentando pocas de "mayor maldad". Para el
d) Las preguntas precipitadas son metafsicas.
autor, la poca en la cual el hombre se
e) La condicin humana vale ms que la justicia.
avergenza de sus instintos es aquella del
reblandecimiento y el pesimismo ante la vida.
SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN Las pocas de "mayor maldad" harn
N 2 referencia a la total libertad del hombre
21. (d) respecto a sus instintos. Para Nietzsche, el
hombre se realiza en la medida que asume sus
Solucin del texto 21: Tanto Lan Estralgo
propias actitudes. Rpta. (e)
como Feijoo se pronuncian sobre los factores
que determinan la aceptacin del 25. (e)
neologismo. Lain Estralgo plantea que los Solucin del texto 25: El tema del texto se
neologismos son inevitables, pero se debe refiere a la posibilidad de expresar
tener muy presente la etimologa griega y latina, objetivamente nuestra realidad particular a
es decir se debe priorizar el uso de esta'; partir del potencial de la novela. El autor plantea
palabras. Para Feijoo la condicin que una necesidad de reflejar la realidad peruana
determina la aceptacin del neologismo es su sin llegar a sensibleras, ni visiones optimistas.
propiedad, hermosura o gracia. Rpta. (d) Ms bien debe ser reflejo exacto de las duras
condiciones que hoy en da vivimos. Y este
22. (d)
debe ser el nuevo desafo de la novela que an
41
no ha agotado esa capacidad de reproduccin. coincide con Morel en el hecho de que anta
Rpta. (e) tambin a Faustine, por tanto el autor se
26. (d) proyecta a travs del personaje. Rpta. (c)
Solucin del texto 26: La afirmacin no 30. (c)
concordante con el todo es los relatos no Solucin del texto 30: El texto argumenta en
deben ser una reproduccin fiel de la favor del surgimiento de una postura
realidad pues la objetividad resulta objetiva y crtica frente al sistema
irrelevante. Es cierto que los relatos no deben actual. Desde el inicio del texto se plantea que
ser una copia de la realidad pues para ello se no se trata del "fin de la historia", sino del
tiene un elemento complementario que es la comienzo de sta cuyo principal problema es el
ficcin, pero en ningn momento se plantea la hecho de estar sujetos a gran manipulacin.
falta de objetividad. Ella est presente en todo Esto origina una visin sesgada y acrtica de la
acto que expresa la realidad humana. Incluso realidad que es lo que buscan ciertos grupos de
cuando utilizamos la ficcin, ya que sta a su poder. A partir de ello el autor argumenta en
vez, parte de lo concreto. Rpta. (d) defensa de una visin crtica de la realidad.
27. (c) Rpta. (c)
Solucin del texto 27: La afirmacin central 31. (d)
del texto es la fugacidad obliga a una vida Solucin del texto 31: El mejor resumen del
intensa y a la vez noble. Segn el autor, los texto es la valoracin de las obras literarias
ms preciado que se tiene es la vida y sta a la no est al margen de la ideologa del
vez, es efmera. Por tanto, estamos obligados a crtico. El propio autor del texto seala:
vivirla plenamente y a contribuir a la liberacin "Declaro, sin escrpulo, que traigo a la exgesis
de la humanidad; de all que se plantee en la (interpretacin) literaria todas mis pasiones o
respuesta la palabra noble. Rpta. (c) ideas polticas". De ah que lo central en el texto
28. (e) es que toda opinin sobre la creacin literaria
Solucin del texto 28: La afirmacin debe emanar, al menos en gran parte, de la
incompatible con el texto es: tanto alumnos sensibilidad del hombre. Rpta. (d)
como profesores mostraban su postura 32. (e)
poltica liberal. El autor plantea que en el Liceo Solucin del texto 32: La expresin que
los grupos se dividieron en liberales y sintetiza el contenido del texto es la
conservadores; que cada alumno tom una fundamentacin de los sistemas morales
posicin. Tambin plantea que un grupo de debe estar constituida por una base
profesores se parcializ con Carlos Martn, pero objetiva. La lectura nos plantea
en ningn momento se plantea que alumnos y fundamentalmente que los sistemas morales
profesores mostraran una postura liberal. Rpta. deben basarse en causas y consecuencias
(e) conocidas y verificables, esto implica excluir
29. (c) toda especulacin. De esta forma, si se prohbe
Solucin del texto 29: El autor busca con el el asesinato, se debe a que tal regla tendr
texto aclarar su actitud a partir del como consecuencia la proteccin de todos.
anlisis.de la conducta fatal de Morel El Rpta. (e)
autor explica la actitud de Morel con respecto a 33. (e)
Faustine. l, nos dice, es capaz de matar a los Solucin del texto 33: Si el personaje hubiera
amigos e incluso a ella misma slo para tenerla. tenido una vida sin mrito alguno, entonces la
De esta misma accin es capaz el autor, etapa final de su vida no estara marcada por
42
el tormento. Las ideas vertidas nos comentan nuestro planeta, se deba a una colisin con otro
que al personaje le atormentaba acercarse al planeta. Rpta. (d)
agujero negro y no poder entrar en l, por 37. (d)
qu? Porque aceptaba que su vida haba sido
Solucin del texto 37: La afirmacin central
buena, su vida estaba justificada. Entonces, si
es el escaso impacto ecolgico y la poca
su vida no hubiese sido buena o no hubiese
rentabilidad del reciclaje no fomentan una
tenido mrito, el tormento estara ausente y
poltica agresiva contra los residuos
hubiese penetrado fcilmente en el agujero
informticos. El autor nos quiere decir
negro o la muerte. Rpta. (e)
principalmente que, en Europa, los residuos
34. (e) informticos no suponen ms de un de un 5%
Solucin del texto 34: La informacin de los residuos totales generales, por lo que
incompatible es los alumnos del seor representa un problema medioambiental de
Creakle no eran disciplinados. Segn lo primer orden, adems que el reciclado de
ledo, el seor Creakle, jefe de instituto, ejerca computadoras demandara de mucha
su cargo con un sadismo singular, necesitaba inversin, lo cual no motiva a deshacerse an
bofetear a los muchachos para ver sonrosarse del porcentaje existente de residuos. Rpta. (d)
sus mejillas* que desde la maana ya le 38. (d)
inquietaban. Resulta discordante decir que los
Solucin del texto 38: El texto busca
alumnos eran indisciplinados, pues stos no le
persuadirnos fundamentalmente sobre el rol de
daban motivo justificable para ser castigados.
la lectura activa para la mejor asimilacin de
Rpta. (e)
los contenidos. Las ideas plasmadas afirman
35. (a) que tanto el discernimiento como la seleccin
Solucin del texto 35: El mejor resumen del de ideas se veran facilitados si practicamos la
texto es la preparacin, la cultura, el apoyo y lectura activa, es decir, la lectura con un
hasta los obstculos son determinantes propsito definido. Entonces, la comprensin y
para el forjamiento de un nio prodigio. El asimilacin eficiente se darn gracias a la
texto nos comenta sobre la coincidencia de lectura activa. Rpta. (d)
factores que siempre se presentan en la 39. (a)
formacin de un prodigio como son:
Solucin del texto 39: La afirmacin principal
preparacin, apoyo social, buenos padres y
del texto es aparentemente el hombre es una
profesores, oportunidades de realizacin y
unidad indivisible, sin embargo, est
obstculos que el nio tendr que superar.
integrado por dos personalidades
Rpta. (a)
autnomas e incongruentes: El autor nos
36. (d) explica que ha llegado a una verdad: el hombre
Solucin del texto 36: La afirmacin en verdad es dos, es una mera conjuncin de
discordante es la tesis de la colisin explica personalidades incongruentes y carentes de
por qu la Tierra no posee antimateria. Se dependencia. .Esta verdad sobre el hombre es
nos plantea que el descubrimiento de la resultado de haber encontrado en l mismo
antimateria ha producido reflexiones como la de estas personalidades desde su inteligencia
por qu en la Tierra slo hay uno de los tipos moral e intelectual. Rpta. (a)
de materia. A partir de ah, se conjetura debe 40. (b)
existir otros sistemas compuestos por
Solucin del texto 40: El mensaje que
antimateria o que la Tierra colision con otro
transmite el autor es la necesidad de definir
consta do por antimateria, pero no se afirma
prioridades en la vida. Las ideas vertidas nos
jams que la existencia de antimateria en
43
quieren explicar la trivialidad que signific para 42. La "levedad", segn el autor, hace que el
el proletario la pregunta hecha por el juez. Su hombre:
respuesta aparentemente incongruente "no a) Perciba lo acogedor del ser.
tengo trabajo" refleja la prioridad que tiene en b) Viva slo a medias.
su vida: sobrevivir. Por tanto, en la vida es c) Deteste las cargas ms pesadas.
necesario definir prioridades como la de d) Guste la poesa matoria de todas las
trabajar, para el proletario; la de investigar, para pocas.
un intelectual, etc. Rpta. (b) e) Evite ser aplastado contra la tierra.
43. Qu simboliza la mujer?

a) Un deseo de llevar siempre lo ms pesado
de la vida.
b) Una caracterizacin de la poesa amatoria.
c) Una bsqueda de la extraordinaria levedad
Texto N 41 del amor.
Qu es de verdad terrible el d) Una voluntad de acercamiento a lo ms
peso y maravillosa la levedad? intenso de la vida.
La carga ms pesada nos e) Un deseo de imagenes interiores y sutiles.
destroza, somos derribados
44. Segn el texto, la vida del hombre ser
por ella, nos aplasta contra la
mediocre, cuando:
tierra. Pero en la poesa amatora de todas las
a) Las verdades no sean entendidas.
pocas, la mujer desea cargar con el peso del
b) Seamos derribados por sus cargas.
hombre. La carga ms pesada es, por lo tanto, a la
c) Nos aplasten los problemas contra la tierra.
vez, la imagen de la ms intensa plenitud de la vida.
d) Las cargas de ellas sean leves.
Cuanto ms pesada sea la carga, ms al ras de la
e) Las cargas ms pesadas sean ms reales y
tierra estar nuestra vida, ms real y verdadera
verdaderas.
ser.
Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, 45. Del texto se desprende que es preferible
hace que el hombre se vuelva ms ligero que el frente a todo lo planteado aquello que:
aire, vuele hacia lo alto, se distancie de la tierra, de a) Nos ayuda a evitar las cargas ms pesadas.
su terreno, que sea real solo a medias y sus b) Impide que seamos destrozados.
movimientos sean tan libres como insignificantes. c) Nos acerca a la realidad ms verdadera.
Entonces, Qu hemos de elegir? el peso o la d) Nos vuelve tan ligeros como el aire.
levedad? e) Nos lleva siempre a lo ms alto.
Este fue el interrogante que se
plante Parmnides en el siglo sexto antes de
Texto N 42
Cristo.
-No estoy para responder- respondi Sancho-
41. Qu pasa con lo pasado en el prrafo porque me parece que hablo por las espadas.
ledo? Subamos y apartmonos de
aqu, que yo pondr silencio
a) Es una verdad terrible. en mis rebuznos; pero no en
b) Es algo que aplasta y destroza. dejar de decir que los
c) Es smbolo de algo maravilloso. caballeros andantes huyen, y
d) Es imagen de vida plena. dejan a sus buenos
e) Es prototipo de los seseos amatorios. escuderos molinos como
alhea.
-No huye el que se retira- respondi Don Quijote-
porque has de saber, Sancho, que la valenta que
44
no se funda sobre la base de la prudencia se llama

temeridad, y las hazaas del temerario ms se Texto N 43
atribuyen a la buena fortuna que a su nimo. Y as, Nadie sabe qu origina la enfermedad de
yo confieso que me he retirado pero no huido; y en Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan que
esto he imitado a muchos valientes que se han podra tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo,
guardado para tiempos mejores y de esto estn las hasta ahora no se ha identificado nunguno
historias llenas; las cuales, por no serte a ti de especficamente.
provecho ni a m gusto, no te las refiero ahora Otros piensan que esta enfermedad es de origen
gentico, o al menos en parte. Algunos han
46. Segn Don Quijote, es valiente el que: estudiado la relacin entre la herencia biolgica y
a) se aparta siempre del peligro el padecimiento de la enfermedad, encontrando
que cuando ms joven sea la persona cuando
b) se enfrenta siempre contra cualquier peligro.
comienza a sentir sus efectos, mayores sern las
c) confa en su nimo antes que en su suerte. posibilidades de que la contraigan los parientes.
d) Sabe medir sus fuerzas frente al peligro. Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen
e) imita a valientes de tiempos mejores. carencia de la sustancia cerebral acetilcolina,
responsable de la comunicacin entre neuronas.
47. El triunfo de los temerarios debe ser As se ha tratado de administrarles cpsulas de
atribuido a: colina en la dieta, con resultados desalentadores.
Mejores resultados se han tenido con fisostigmina
a) su valenta
por va intravenosa y por va oral, con resultados
b) la buena suerte similares: una mejora leve. Ms an, en algunos
c) su arrojo casos se han cambinado la fisostigmina con la
d) su coraje lecitina, alcanzando un periodo mayorde mejora.
e) su fuerza de voluntad Sin embargo los mdicos no cantan victoria.
Ultimamente, el tratamiento ha consistido en
48. Al haber sido abandonado por Don Quijote inyectar directamente al cerebro el cloruro de
en medio del peligro, Sancho considera betanecol ya que ste "remeda" la accin de la
que los caballeros andantes son: acetilcolina, obteniendose resultados mejores.
En sntesis, los ltimos diez aos han permitido
a) indolentes. importantes logros en el conocimiento de la
b) desconsiderados. enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos
c) cobardes. ms experimentos. Se espera que en los prximos
d) temerarios. diez aos se disponga de medicamentos realmente
e) inhumanos. eficaces para tratar este mal.
51. De acuerdo a los avances cientficos, esta

49. Segn Don Quijote, la valenta se debe
enfermedad.
basar en la prudencia para:
a) tiene diagnstico equivocado
a) conseguir siempre su triunfo.
b) tiene pronstico recuperativo
b) seguir el ejemplo de otros valientes.
c) es propia de la edad
c) no ser considerada cobarda.
d) an es incurable
d) no enfrentarse intilmente.
e) es de origen gentico
e) no caer en la temeridad
52. La enfermedad de Alzheimer se localiza
50. Segn confiesa Don Quijote, se retir
en:
dejando a Sancho sin importarle que fuese
golpeado por sus enemigos. a) un lbulo cerebral
a) para imitar a otros caballeros. b) la sangre
b) porque a veces es prudente retirarse. c) los genes
c) porque Sancho se retras demasiado. d) el ADN
d) para evitar que a l tembin lo golpeen. e) las neuronas
e) porque el propio Sancho tuvo la culpa.
45
53. En algunos casos se administra cloruro de destino reservaba a otro aventurero ms

betanecol a los pacientes, ya que esta afortunado.
sustancia puede.
a) sustituir la accin de la acetilcolina. 56. El viaje de Andagoya result relativamente fcil
b) remedar la accin del cerebro. debido a:
a) las informaciones que sobre el Per le
c) producir acetilcolina
proporcionaron los naturales.
d) combinarse con la fisostigmina. b) que remont en poco tiempo unas veinte
e) ser abundante en lecitina leguas de un ro grande.
c) que haba llegado ms all de los dos
54. La relacin entre la edad del paciente y la grados de la lnea equinoccial.
posibilidad de presencia de la enfermedad d) la ayuda de los caciques y de un interprete.
en los parientes es: e) que estuvo previamente informacin de
a) directa b) casual Pizarro.
c) causal d) inversa
57. Si Andagoya hubiera viajado ms al sur, habra:
e) circunstancial a) establecido comercio con los naturales
b) consolidado la sociedad con Pizarro
55. Qu es lo que produce la enfermedad de c) conquistado el Per antes qie Pizarro
Alzheimer? d) evitado el accidente de los manglares
a) un virus lento e) acertado en dominar Bir al Per
b) la falsa de acetilcolina
c) una causa desconocida 58. Segn el texto ledo, Andagoya lleg:
a) a la frontera norte del Per
d) la herencia biolgica b) efectivamente al Per
e) el avance de la edad c) a conquistar el norte del Per
d) a tomar contacto con los puertos norteos
Texto N 44 del Per
Estas noticias y esta palabra mgica "Per" e) a explorar los puertos del Per
impulsan a Andagoya a emprender el viaje, guiado
y asesorado por los propios caciques. Navega con 59. Una de las cualidades ms notables que
rumbo al sur, sin acercarse a la costa y llega, en conoci Andagoya de los peruanos era:
slo seis o siete das a la desembocadura del ro a) que se vestan muy originalmente
grande, a dos grados norte de la lnea equinoccial b) su habilidad comercial
que es. precisamente, la frontera norte, el anhelo c) que vivan en los manglares
Per. Andagoya asciende veinte leguas ro arriba y d) sus habilidades como navegantes
encuentra en ambas mgenes numerosas e) su avanzada organizacin social
poblaciones y una fortaleza en la junta de dos.
probablemente la confluencia del Huaytar o 60. De no haber mediado la colaboracin de los
Ancasmayo con el Pata. Andagoya cree haber caciques nativos.
alcanzado la provincia del Bir y el territorio a) el acidente de los manglares no hubiera
cruzado por el ro San Juan o Pata lo llama Bir. sido fatal para Andagoya
De los indios de esta provincia toma informaciones b) las expediciones conquistadoras hubieran
de cmo es el pas de ms al sur, de sus tenido mayores dificultades
habitantes, de su manera de vestir, de las c) Andagoya no hubiera podido volver a
poblaciones y ciudades y de cmo estas gentes Panam
habian dominado muchas tierras porla va del d) la comunicacin con los nativos del Per
comercio. Adems, Andagoya, acompaado por el habra sido difcil
principal interprete del Bir, explora e) Andagoya no se habra enterado de la
minuciosamente las puertas que estn un poco existencia del Per
ms al sur hasta que un accidente en los manglares
hace peligrar su vida. Determina entonces regresar
a Panam y detiene definitivamente la coronacin
de su empresa y la posesin del pas que haba
avizorado desde su frontera y cuyo usufructo el
46
SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN que los valientes si se fundan en su

N 3 nimo. Rpta. (c)
41. (d) 47. (c)
Solucin: "La carga ms pesada-lo pesado es Solucin: Las hazaas del temerario ms se
por tanto-, a la vez, la imagen de vida plena. El atribuyen a la buena fortuna. De ello
distractor dice: "Es algo que aplasta y destroza" entendemos que los temerarios se funden en
el texto no dice que aplasta, sino que nos su buena suerte. Rpta. (b)
aplasta, que tiene un contenido semntico 48. (c)
distinto. Rpta. (d)
Solucin: ... yo pondr silencio en mis
42. (b) rebuznos; pero no en dejar de decir que los
caballeros andantes huyen... Por el contrario de
Solucin: Por el contrario la ausencia absoluta
este fragmento Sancho est atribuyendo a Don
de carga-o sea la verdad- hace que el hombre
Quijote el ser cobarde por cuanto dicen
se vuelva ms ligero, que sea real slo a
huyen. Rpta. (c)
medias. En esta parte de la lectura
encontramos el fundamento a la alternativa 49. (e)
b). Rpta. (b) Solucin: La valenta que no se funda en la
43. (d) base de la prudencia se llama temeridad. Por
Solucin: Por el contenido de la lectura se tanto, con el objetivo de no caer en la
entiende que la mujer desea cargar con lo ms temeridad, la valenta necesita apoyarse en la
pesado y como lo ms pesado ms real y prudencia. Rpta. (e)
verdadera ser. De ello se entiende que la 50. (b)
mujer simbolizar la voluntad de acercarnos a
Solucin: En una parte de la lectura Don
lo ms intenso de la vida, que es lo ms
Quijote nos da a entender que la verdadera
real. Rpta. (d)
valenta se funde en el nimo, y, la temeridad
44. (d)
es la imprudencia por ello agrega. Y as, yo
Solucin: La ausencia de carga hace que el
confieso que me he retirado pero no huido. Con
hombre se distancie de la tierra, que sea real
lo cual nos quiere decir que se ha retirado por
slo a medias y sus movimientos sean tan libres
prudencia. Rpta. (b)
como inseinificantes de ello se entiende que la
insignificancia es la mediocridad. Rpta. (d) 51. (d)
45. (c) Solucin: Habindose aplicado algunos
sustancias, lo nico que se ha hecho obtener
Solucin: Siendo que lo ms pesado nos pone
resultados mejores. Adems se dice que: Se
en nuestra realidad y lo ms ligero nos aleja de
espera que en los prximos diez aos se
ella, es evidente que lo mejor ser experimentar
disponga de medicamentos realmente eficaces
la intensidad de la vida plena, aquella que nos
para tratar este mal. De este ltimo se entiende
acerque a la realidad, lo cual se logra con el
que an no hay forma de curar esta
peso. Rpta. (c)
enfermedad. Rpta. (d)
46. (c) 52. (e)
Solucin: La valenta que no se funde sobre la Solucin: Cualquiera, sea la causa, los
base de la prudencia se llama temeridad, y las pacientes tienen carencia de la sustancia
hazaas del temerario ms se atribuyen a la cerebral acetilcolina responsable de la
buena fortuna que al nimo. De ello se deduce comunicacin entre neuronas. Por lo tanto, la
47
localizacin de esta enfermedad se encuetra en detuvo el viaje, de lo contrario hubiera logrado

las neuronas. Rpta. (e) culminar su objetivo: llegar al Per. Rpta. (c)
53. (a) 58. (a)
Solucin: Sin embargo los mdicos no cantan Solucin: Navega con rumbo al sur .... y llega
victoria. ltimamente, el tratamiento ha ...... a la desembocadura del ro grande ..... que
consistido en inyectar directamente al cerebro es, precisamente, la frontera norte del anhelado
el cloruro de betanecol ya que este "remeda" la Per..... Por lo tanto Andagoya slo lleg a la
accin de la acetilcolina. Es decir, que la frontera norte del Per. Rpta. (a)
primera sustancia cumple con funciones 59. (b)
parecidas a la que tiene la acetilcolina. Rpta.
Solucin: De los indios de esta provincia toma
(a)
informaciones ce cmo es el pas de ms al sur
54. (d) .... y de cmo estas gentes haban dominado
Solucin: Cuanto ms joven la persona muchas tierras por la va del comercio. Por su
comience a sentir sus efectos, mayor sern las misma sentido semntico la palabra domino
posibilidades de que la contraigan los implica un acto destacable. Rpta. (b)
parientes. Esto implica que a menor edad 60. (b)
mayor posibilidad de que los parientes tambin
Solucin: Evidentemente siendo que los guas
la padezcan. Rpta. (d)
permiten ir por lugares apropiados, su
55. (c) presencia facilit el viaje, y, la ausencia de ellos
Solucin: El texto dice: Nadie sabe que origina tendra resultados opuestos ...... emprende el
la enfermedad de Alzheimer. Por lo tanto, su viaje, guiado y asesorado por los propios
causa es desconocida aunque existan algunas caciques. Rpta. (b)
conjeturas. Rpta. (c)
56. (d)
Solucin: Estas noticias y esta palabra mgica
"Per" impulsan a Andagoya a emprender el
viaje, guiado y asesorado por los propios
caciques ...... Adems ..... acompaado por el Texto N 45
princiapal interprete del Bir, explora ...... Es Lo que se celebrar el 12 de octubre de 1992 es el
indudable que tanto los caciques como el V Centenario del Encuentro de Dos Mudos. Si ese
intrprete facilitaron el viaje a Andagoya ya que encuentro es concebido como el de totalidades
los primeros le servan de gua y el segundo le culturales distintas, cabe entonces preguntarse si
permita comunicarse con las poblaciones que hubo realmente encuentro. Se trata en verdad de
encontraba en su trayecto. Rpta. (d) algo muy distinto y mucho ms interesante que la
57. (c) elemental e ingenua visin de un "encuentro". En
Solucin: Explora minuciosamente las puertas efecto, al verificarse aquel contacto, se dispar un
que estn un poco ms al sur; pero un amplio, complejo y vigoroso proceso de
accidente pone en peligro su vida y decide apoderamiento de aquellas tierras (conquista
regresar a Panam y detiene definitivamente la sometimiento, evangelizacin, etc.) que, en
coronacin de su empresa y la posesin del trminos generales, cabe describir por su finalidad,
pas que haba avizorado desde su frontera o sea la de implantar en ellas la civilizacin
cuyo usufructo el destino reserva a otro europea; un proceso, pues, de traslado allende el
aventurero .... Evidentemente que el accidente Ocano del modo histrico de ser europeo para
crear la Nueva Europa.
48
Parejo a ese proceso de apoderamiento, material, 64. Los primeros europeos que llegaron a
poltico, econmico y espiritual se discierne otro de Amrica:
igual finalidad pero de ndole diferente, que pone a) Ignoraron las civilizaciones americanas
ms en evidencia la falsedad histrica de la b) Impulsaron una poltica expansionista
superficial tesis del "encuentro". Me refiero a esa c) Despreciaron a los indgenas
extraordinaria empresa ontolgica-filosfica de d) Permitieron que los indgenas expresaron su
reduccin de la realidad americana al sistema de propio ser cultural
ideas y creencias de la cultura judea-cristiana e) Pensaron que los aborgenes tenan un alto
habitualmente nombrada Cultura Occidental. Para desarrollo
documentar ese proceso puede citarse entre otros,
el testimonio de la voluminosa Historia apologtica 65. Segn el autor, no hubo encuentro de
que compuso fray Bartolom de las Casas, fue la culturas porque se:
meta-segn esa obra- de tan ardua tarea demostrar a) Desconoci el derecho de los indgenas
que, pese a peculiaridades y extraesas no haba b) Destruy las culturas nativas
ninguna diferencia sustancial respecto de la c) Pens haber llegado a Asia
naturaleza del Viejo Mundo de que al hombre d) Trat de un proceso de conquista
americano le faltaba el conocimiento del verdadero e) Erradic idolatras
Dios.
61. De acuerdo al texto, lo que se inici con la

llegada del europeo a Amrica fue un Texto N 46
proceso de:
En el lago Titicaca crece una gran variedad de flora
a) Confrontacin de culturas
b) Destruccin de culturas nativas nativa, pero entre esta enmaraada vegetacin
c) Asimilacin de las culturas nativas a la destaca la totora.
civilizacin occidental Los comuneros, segn el uso que le dan a esta
d) Meztizaje cultural planta, la diferencia en: llacho, totora verde o tierna,
e) Reduccin de las culturas nativas a la
totora amarilla o seca, el chullo o los quillis de la
cultura occidental
totora.
El llacho es utilizado en la alimentacin del ganado
62. La expresin "Viejo Mundo" est referida a:
vacuno u ovino para engorde. En otros sectores de
a) Los fundamentos judeo-cristiano
las 155 comunidades circunlacustres, lo emplean
b) El continente euroasitico
para rellenar colchones o como combustible.
c) La sociedad medieval europa
Debido a que es de explotacin libre, los
d) La cultura occidental
comuneros delimitan como posesin 2,10
e) La historia humana con excepcin de la de
has/familia.
Amrica
En cambio, la totora verde o tierna es la que crece
a mayor profundidad que la anterior (entre 2.5 y 4.5
63. Segn los catequizadores, entre Viejo y
metros). Su extraccin demanda buenas horas de
Nuevo Mundo:
trabajo al comunero, quien debe ingresar muy
a) Era muy difcil la comunicacin
adentro del algo con la quelia (un palo de
b) Haba diferencias religiosas profundas
eucalipto de 3 a 4 metros de longitud con un
c) Haba la distancia que hay de lo racional a
cuchillo al final), esta tarea es confiada en su
lo irracional
mayora a mujeres y es comn verlas en mitad del
d) Haba una radical incompatibilidad cultural
lago, prcticamente escondidas por los altos
e) No haba diferencias culturales esenciales
totorales.
49
El lago Titicaca guarda an diversos secretos para Texto N 47

la humanidad. Uno de ellos es aprovechado por sus La memoria intelectual, la memoria abstracta de
datos, razonamiento y nmeros es ms frgil que
habitantes que, debido a la crisis econmica,
la memoria afectiva. Nosotros podemos olvidar los
encontraron en el "chullo" una fuente de libros de historia, las monografas, los ensayos
alimentacin. escritos con gran acopio de datos sobre la
"Comer el chullo, parte de la totora, provee al insurreccin de 1832 en Pars, pero nunca olvidar,
poblador de yodo, lo cual casi elimin los casos de quin las haya ledo las cien pginas que
dedica Vctor Hugo a ese acontecimiento en Los
bocio en las zonas antiplnicas", afirma Guilleromo
Miserables. Slo quien haya ledo esas pginas
Noriega del Proyecto Especial Lago Titicaca. podr afirmar que ha "vivido", aunque sea
vicariamente esos momentos desastrosos y no
66. El llacho es usado para: quien sepa quin era entonces el ministro del
a) Alimentar el ganado vacuno interior cunto ganaba un obrero y de cuntos
b) Fines mltiples y variados fusiles dispona la guardia nacional.
El novelista se encuentra as, pues, en nuestra
c) Rellenar colchones poca, en una situacin inconfortable. Las ciencias
d) Producir combustin sociales acaparan y reivindican la transmisin del
e) La exploracin libre saber y de lo novedoso, lo que
antes perteneca a la novela. La
67. La diferenciacin de la totora hecha por los historia banalizada expropia del
pasado y el periodismo de
comuneros obedece a:
actualidad el presente. Qu le
a) Criterios pragmticos queda algo: le queda el
b) Necesidades de alimentacin lenguaje, le queda la fantasa,le
c) Lugar de origen queda el carcter no
d) Profundidad de crecimiento inmediatamente utilitario de su
qyehacer. le queda tal vez la insatisfaccin.
e) Principios cientficos y empricos
71. Sobre lo ocurrido en Pars en 1832, en Los
68. La explotacin de la totora verde es: Miserables se describe:
a) Temporal a) el nmero de fusiles de la guardia nacional
b) Ecolgica b) la identidad de los ministros
c) Oculta c) graves acontecimeintos sociales
d) Laboriosa d) razonamientos histricos complejos
e) el salario del obrero parisino
e) Comuncal
72. El autor considera que la historia se aprecia

69. El comunero se alimenta del "chullo" en
mejor:
razn de:
a) a travs de la literatura
a) la gran cantidad de totora en su shabitad
b) leyendo monografas
b) sus actividades agropecuarias
c) por vivencias directas
c) la riqueza de sales minerales
d) por lo ensayos
d) la necesidad de alimentarse
e) por libros cientficos
e) la presencia del bocio
73. Segn el autor la memoria intelectual es:

70. El consumo humano de totora garantiza:
a) vivencial
a) la erradicacin del hombre
b) endeble
b) la pertenencia a la zona altiplnica
c) perenne
c) el trabajo y progreso comunal
d) fra
d) la satisfaccin de las necesidades
e) abstracta
e) la presencia del yodo en el organismo
50
74. Las ciencias sociales, segn el autor, 77. El aumento de esperanza de vida se debi
acapara: a que:
a) aument el nmero de cirujanos
a) el lenguaje
b) hubo mayor nmero de nacimientos
b) la libertad de composicin c) mejor la produccin de azcar
c) la difusin de conocimientos d) mejor la produccin de alcohol
d) el pasado e) se identific la causa de las infecciones
e) la imaginacin
78. Lo decisivo de la investigacin de Pasteur
75. El novelista, segn el autor, conserva: fue demostrar:
a) la satisfaccin a) la causa de la fermentacin
b) lo novedoso
b) las consecuencias de la fermentacin
c) la fantasa
d) la transmisin del saber c) las aplicaciones de la fermentacin
e) la actualidad d) los factores de la fermentacin
e) los elementos de la fermentacin
Texto N 48
Todo empez por una simple cosecha de 79. El ttulo ms adecuado para el texto es:
remolacha, cuando en el ao
1854, el cientfico francs Luis a) las enfermedades infecciosas
Pasteur investig los problemas b) la modificacin de la esperanza de vida
de la fermentacin alcohlica c) los procesos de esterilizacin
generaba en la industria de d) los aportes de Pasteur a la medicina
transformacin de remolacha e) los descubrimientos de Pasteur
en azcar. Demostr que la
fermentacin se deba al
desarrollo de un 80. De la lectura del texto se deduce que
microorganismo que flota en el "esterilizacin" es opuesto a:
aire como vehculo, hasta que da con el medio a) dispersin
donde afincarse y reproducirse. De ah que, el b) neutralizacin
cientfico ide unos ingeniosos procesos de c) acumulacin
esterilizacin que se conoce con el nombre de
pasteurizacin. Los esfuerzos de Pasteur se d) proliferacin
encaminaron entonces hacia el campo de la e) coccin
bacteriologa. Asi, sent las bases de la medicina
moderna y descubrio agentes microbianos
causantes de las enfermedades infecciosas. SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN
Propuso adems que los cirujanos esterilizaran sus N 4
instrumentos por medio del calor, para evitar 61. (e)
proliferacin de grmenes en los quirfanos. Todas Solucin: En la lectura se dice: Me refiero a
sus iniciativas en este sentido, junto con la
magnitud de sus descubrimeintos, contribuyeron esa extraordinaria empresa ontolgica-
decisivamente a mejorar la esperanza de vida del filosfica de reduccin de la realidad americana
hombre, que se mantiene alrededor de los 70 aos. al sistema de ideas y creencias de la cultura
judea-cristiana habitualmente nombrada
76. De acuerdo al texto, la finalidad de la Cultura Occidental. La sntesis nos lleva a
investigacin de Pasteur fue: concluir que hubo reduccin de la realidad
a) eliminar las enfermedades infecciosas americana a la cultura occidental. Rpta. (e)
b) mejorar las cosechas de remolacha 62. (d)
c) producir mayor cantidad de azcar Solucin: Viejo Mundo implica la presencia de
d) explicar la fermentacin alcohlica ideas y valores tpicos que seran implantados
e) mejorar la salud de los trabajadores en Amrica, por lo tanto la expresin indica una
azucareros
51
metaforizacin de los aspectos culturales. En Solucin: En cambio,la totora verde.....

consecuencia Viejo Mundo implica cultura demanda para su extraccin buenas horas de
occidental. Rpta. (d) trabajo, ello se debe a que crece a mayores
63. (e) profundidades y su extraccin requiere del uso
Solucin: Para Fray Bartolom de las Casas, de la quelia (un palo de eucalipto de 3 a 4
entre otros, no haba ninguna diferencia metros de longitud con un cuchillo al final).
sustancial respecto a la naturaleza del Viejo Rpta. (d)
Mundo y de su cultura, con la nica salvedad 69. (d)
de que el hombre americano le faltaba el
Solucin: "El lago Titicaca guarda an diversos
conocimiento del verdadero Dios. De eso se
secretos para la humanidad. Uno de ellos es
concluye que, slo en relacin al conocimiento
aprovechado por sus habitantes que, debido a
del verdadero Dios haba diferencias en todo lo
la crisis econmica, encontraron en el "chullo"
dems no las haba. Rpta. (e)
una fuente de alimentacin. Por tanto, se
64. (b)
alimentan del chullo por un estado de
Solucin: En efecto, al verificarse aquel
necesidad. Rpta. (d)
contacto "encuentro" se dispar un amplio,
70. (e)
complejo y vigoroso proceso de apoderamiento
de aquellas tierras... Esta expresin encierra la Solucin: Comer chullo-parte de la totora
idea de expansin. Ms an cuando se habla provee al poblador de yodo, lo cual casi elimin
de proceso de apoderamiento de aquellas el bocio en las zonas altiplnicas". En tanto el
tierras (conquista, sometimiento, poblador del antiplano consuma el chullo, su
evangelizacin, etc.) se indica que haba un organismo siempre contar con yodo, evitando
plan de aplicacin. Rpta. (b) as el bocio. Rpta. (e)
65. (d) 71. (c)
Solucin: "Cabe entonces preguntarse si hubo Solucin: "Nosotros podemos olvidar los libros
realmente encuentro. Se trata en verdad de de historia, las monografas, los ensayos
algo muy distinto y mucho ms interesante". escritos con gran acopio de datos sobre la
Mas adelante agrega Parejo a ese proceso de insurreccin de 1832 en Pars, pero nunca
apoderamiento material...." Rpta. (d) olvidar, quin las haya ledo las cien pginas
que dedica Victor Hugo a ese acontecimiento".
66. (b) Por lo indicado el el fragmento, en Los
Solucin: "El llacho es utilizado en la Miserables se describen acontecimientos
alimentacin del ganado.... En otros sociales graves, ya que se trat de una
sectores..... lo emplean para rellenar colchones insurreccin. Rpta. (c)
o como combustible....." De ello se entiende 72. (a)
que es utilizado con diferentes fines. Rpta. (b) Solucin: "Slo quien haya ledo esas oginas
67. (a) podr afirmar que ha vivido". Al referirse de esa
Solucin: "Los comuneros segn el uso que de manera a las cien pginas de Los Miserables,
dan -se refiere a la totora-, la diferencian en nos da a entender que es mejor aprender la
llacho, totora verde o tierna, totora amarilla o historia a travs de la literatura. Rpta. (a)
seca y los quillis de la totora". Vale decir de su 73. (b)
uso o de los criterios prcticos o pragmticos. Solucin: El sustento lgico de esta respuesta
Rpta. (a) est en las siguientes lneas de la lectura: "la
68. (d) memoria intelectual, la memoria abstracta de
52
datos, razonamiento y nmeros es ms frgil descubrimientos ayudaron a identificar los

que la memoria afectiva". Rpta. (b) agentes causantes de las enfermedades
74. (c) infecciosas. Rpta. (e)
Solucin: "Las ciencias sociales acaparan y 78. (a)

reivindican la transmisin del saber y de lo Solucin: Cuando el texto nos dice "....
novedoso, lo que antes perteneca a la novela", investig ... Demostr que la fermentacin se
Es fcil comprender la razn por la cual la deba al desarrollo de un microorganismo que
alternativa c) es la respuesta: las ciencias flota en el aire..." con ello se indica
sociales estn encargadas en la actualidad de implcitamente que Pasteur ya tena una idea
difundir o transmitir el saber a los inicial, es decir, una hiptesis; lo que restaba
conocimientos. Rpta. (c) ahora era comprobarlo, lo cual hizo hasta
75. (c) poder demostrarlo. Rpta. (a)
Solucin: Cuando el autor de la lectura se 79. (d)
pregunta sobre qu le queda al novelista, l se Solucin: De qu trata bsicamente la
responde inmediatamente diciendo "Felizmente lextura? El aspecto fundamental es el cientfico
le queda algo: le queda el lenguaje, le queda la Pasteur. Qu se dice de Pasteur? Que la
fantasa, le queda la libertad de la composicin investigacin sobre la fermentacin alcohlica
..." Por lo tanto la respuesta es la alternativa c). lo llevo al campo de la bacteriologa y que sent
Rpta. (c) las bases de la medicina y descubri los
76. (d) agentes microbianos. Por lo tanto, la medicina
le debe mucho a Pasteur. De ello deducimos
Solucin: "... investig los problemas que la
que la respuesta sera los aportes de Pasteur a
fermentacin alcohlica generaba en la
la medicina. Rpta. (d)
industria de transformacin de remolacha en
azcar. Demostr que la fermentacin se deba 80. (d)
al desarrollo de un microorganismo..." Por el Solucin: "Propuso adems que los cirujanos
contenido de este fragmento se entiende que si esterilizaron sus instrumentos por medio del
se dedic a investigar, porque quera conocer calor, para evitar la proliferacin de grmenes
las causas y efectos de la fermentacin en los quirfanos." De ello es fcil comprender
alcohlica. Cuando ms adelante nos dice: que la esterilizacin se opone a la proliferacin.
"Demostr en esta parte la lectura afirma que Rpta. (d)
logr su objetivo cientfico. Rpta. (d)
77. (e)
Solucin: "Todas sus iniciativas se refieren a
los esfuerzos que hizo Pasteur al encaminar
sus investigaciones al campo de la
Texto N 49
bacteriologa junto con la magnitud de sus
descubrimientos, contribuyeron a mejorar la El entendimiento, el gracejo, el
esperanza de vida del hombre". Por lo juicio o como quieran llamarse los
sealado, hoy tenemos mejores esperanzas de talentos del espritu; el valor, la
decisin, la perseverancia en los
vida; pero sobre todo por lo que la misma
propsitos, como cualidades del
lectura lo indica: "As, sent las bases de la temperamento, son, sin duda, en
medicina moderna y descubri agentes muchos aspectos, buenos y
microbianos causantes de las enfermedades deseables; pero tambin pueden llegar a ser
infecciosas". Sus iniciativas, esfuerzos y extraordinariamente malos y dainos, si la voluntad
53
que ha de hacer uso de estos dones de la Texto N 50

naturaleza, y cuya peculiar constitucin se llama Un autor clsico es un reflejo
por eso carcter, no es buena. Lo mismo sucede de nuestra sensibilidad
con los dones de la fortuna. El poder, la riqueza, la moderna. La paradoja tiene
honra, la salud misma y la completa satisfaccin y su explicacin: un autor
el contento del propio estado, bajo el nombre de clsico no ser nada, es decir,
felicidad, dan valor, y tras el, a veces arrogancia, si no ser clsico, si no refleja
no existe una buena voluntad que rectifique y nuestra sensibilidad. Nos
acomode a un fin universal el influjo de esa felicidad vemos en los clsicos a
y con l principio todo de la accin. As parece nosotros mismos. Por eso los
construir la buena voluntad la indispensable clsicos evolucionan:
condicin que nos hace dignos de ser felices. evolucionan segn cambia y
evoluciona la sensibilidad de las generaciones.
81. Segn el texto, el valor: Complemento de la anterior definicin: un autor
clsico es un autor que siempre se est formando.
a) est determinado por el carcter
No han escrito las obras clsicas sus autores; la va
b) es un atributo bueno y malo a la vez escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes
c) forzosamente es bueno y malo a la vez el Quijote, ni Garcilazo los glogas, Los Sueos los
d) forzosamente es deseable y daino a la vez han ido escribiendo los diversos hombres que, a lo
e) es producto de la arrogancia largo del tiempo, han ido viendo reflejada en esas
obras la sensibilidad. Cuanto ms se presta al
cambio, tanto ms vital es la obra clsica. El Quijote
82. La felicidad depende:
es la ms vital de nuestras obras. Cmo ha sido
a) del valor
visto el Quijote es el siglo XVI, recin salido de las
b) de la arrogancia
prensas, y como ha sido visto luego, en el siglo
c) de la buena voluntad
XVIII, por los ingleses, despus ms tarde, en la
d) del principio de la accin
XIX centuria, por los romnticos alemanes, y ahora,
e) del juicio
finalmente, cmo lo sentimos nosotros?.
No estimemos, queridos lectores, los valores
83. El entendimiento y la perseverancia son: literarios como algo inmvil, incambiable. Todo lo
a) inexorablemente buenos que no cambia esta muerto. Queramos que nuestro
b) siempre dainos pasado clsico sea una cosa viva, palpitante,
c) condiciones de la fortuna vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo
de nuestra sensibilidad actual.
d) los talentos del espritu
e) buenos y malos
86. Que las obras clsicas las vaya escribiendo
84. Los dones de la fortuna producen la posteridad significa que:
arrogancia. a) las obras clsicas son annimas
a) si es que producen felicidad b) la posteridad tenga sensibilidad
b) cuando rectifican a la voluntad c) la posteridad vea reflejada en ella
c) cuando se usan los dones de la naturaleza d) la posteridad aada lo que las obras clsicas
d) si no estn comodados a un fin universal
no tienen
e) cuando abarca el principio de toda accin
e) las obras clsicas jams fueron escritas
85. Segn el texto, la voluntad:
a) determina que el valor sea siempre 87. Una obra clsica es ms vital cuanto ms:
deseable a) se presta al cambio
b) hace siempre que la perseverancia sea b) permanece inalterable
buena
c) resiste la crtica despiadada
c) puede ser base de la felicidad
d) jams es requisito de la felicidad d) personalidad tiene su autor
e) es lo nico que puede ser totalmente e) elogios genera
bueno
54
88. Una obra es clsica porque: pasado humano y de la sociedad, radica en su

a) evoluciona segn evoluciona la moda de las absoluta flexibilidad espiritual, en su libertad de
generaciones. composicin, en las posibilidades infinitas de
b) es antigua sugestin que encierran. Su flaqueza reside, en
c) gener un extraordinario inters en la cambio en la incoherencia de sus creaciones entre
antigedad s y en su eterna vaguedad.
d) evoluciona segn evoluciona la sensibilidad
de las generaciones Para saber si un escritor trabaja con mtodos
e) evoluciona segn evoluciona la sensibilidad histricos o con mtodos literarios, hay un criterio
de los crticos concluyente: analizar el impulso espiritual a que
responde su obra creativa. Si no se advierten en l,
89. La ms vital de nuestras obras clsicas es: por encima de todo, en anhelo de la "autenticidad",
a) las glogas el deseo sincero y profundo de describir cmo algo
b) el Quijote concreto "sucedi en realidad" o "qu conexin"
c) la escrita por un gran autor clsico presenta, lo que produce no ser Historia.
d) la que no tiene autor conocido
e) la escrita por la posteridad 91. La literatura descifra constantemente:
90. "Un autor clsico es un autor que siempre a) problemas csmicos o humanos
se est formando" significa que: b) asuntos cotidianos y domsticos
a) el autor est vivo c) temas polticos y econmicos
b) el oficio del autor siempre est mejorando d) valores ticos
c) su obra es siempre actual e) aspiraciones artsticas
d) sus lectores se identifican con l
92. Qu conceptos compara
e) el autor renueva su pensamiento
fundamentalmente el prrafo?
a) las figuras y la autenticidad
Texto N 50
b) la ciencia y la historia
c) la literatura y la ciencia
Las figuras de este mundo,
d) la historia y la literatura
no son para la literatura,
e) la imaginacin y la verdad
ms que motivos. El valor
de sus creaciones radica
93. La virtud y el defecto principales de la
en la eficacia
literatura, segn el autor, son:
representativa o simblica
a) la representacin y la autenticidad
de estas figuras, no en el problema de su
b) la libertad y la vaguedad
"autenticidad", de "cmo suceden realmente las
c) la flexibilidad y la inautenticidad
cosas". Por eso la literatura gusta de crear sus
d) la exactitud y la incoherencia
figuras inspirndolas con absoluta libertad en su
e) EL realismo y la ficcin
mundo de formas, aunque a veces, por motivos
especiales, las saque de la verdadera "historia", es
94. La fuerza de las formas literarias
decir, del mundo del pasado, concibindolo como
comparada con la de las ciencias de la
lo "realmente sucedido". La literatura descifra
sociedad, radica fundamentalmente en la:
constantemente una serie de problemas csmicos
a) necesidad y trascendencia
o humanos que la ciencia, con sus formas propias
b) influencia y crtica moral
de expresin, no aborda ni se halla tal vez en
c) imaginacin y libertad espiritual
condiciones de abordar. La fuerza de las formas
d) capacidad de invencin
literarias comparada con la de las ciencias del
e) bsqueda de hechos concretos
55
95. De acuerdo con el texto, qu rasgo 97. Los historiadores modernos consideran
determina en una obra su carcter de que:
Historia?
a) los normandos llegaron a Norteamrica
a) la simbologa
b) la sabidura entre los siglos X y XI d.c.
c) la autenticidad b) Vinlandia slo existi en la mitologa
d) la racionalidad escandinava
e) la ficcionalidad c) Vinlandia estuvo en la pennsula del
Labrador
Texto N 50
Los normandos, afamados navegantes de la d) los normandos no pasaron de Islandia
temprana Edad Media e) las sagas escandinavas son archivos
alcanzaron Islandia en histricos.
el siglo IX; en el siglo X
aparecieron en las 98. Al referirse el texto a los Ulises
costas de Groenlandia, septentrionales cantados en las islas sagas
tierra indudablemente o tradiciones islandesas, se alude a:
americana, y en la a) navegantes griegos
divisoria de los siglos X b) guerreros islandeses
y XI llegaron al pas de c) navegantes escandinavos medievales
Vinlandia, que los d) Leif Ericsson
historiadores modernos buscaban en el litoral de e) B. Herulfson
Amrica del Norte, entre Labrador y Nueva
Inglaterra. Las sagas islandesas cantan las 99. Sobre Vinlandia el autor indica que:
hazaas de los Ulises septentrionales reales y lo a) comerciaban con Groenlandia e Islandia
hroes de estas sagas eran personas reales. Uno b) estaba en Groenlandia
de ellos Leif Ericsson, apodado El Dichoso naveg c) fue descubierta por B. Herulfson
hasta Vinlandia en el ao 1000 aproximadamente y d) era una creacin de las sagas
so se descarta que el no menos audaz Vikingo e) fue habitada por normandos
Biarni Herulfson lo hiciera diez aos antes. No es
fcil precisar dnde se encontraba Vinlandia, pero
es probable que en 1964 descubriera algunos Texto N 50
vestigios de este pas el investigador noruego H. Para alcanzar la perfeccin es imprescindible,
Ingstad, quien cerca del pueblo de Lance o segn Descartes, no cometer el error de los
Meadow, en la isla Terranova, excav una antigua antiguos que consisti en basar sus
villa escandinava: cimientos de casas, restos de investigaciones en premisas dudosas,
una fragua y las ruinas de una cada de baos, un cuestionables y, a la larga, falsas. Frente a una
peine de piedra, clavos, un pedazo de bronce, perspectiva como la de Platn que hace de la
montones de carbonilla y de mineral de hierro. conjetura, de las hiptesis, el punto de partida de
Segn la datacin carbnica, esos restos se toda bsqueda cientfica. Descartes propone un
remontan a los siglos IX-XI. modelo de investigacin basado en los
indiscutibles, en lo absolutamente firme. Es decir,
no partir de lo probable sino de lo seguro, no de una
96. Vestigios descubiertos en Terranova hiptesis sino de una tesis, no de una conjetura
indican que: sino de una certeza: el edificio del conocimiento
a) H Ingstad se equivoc en las fechas debe tener cimientos inconmovibles y para ello es
b) los normandos vivan en la edad de hierro necesario abandonar todos los supuestos y afirmar
nicamente aquello que estn evidente y simple
c) los escandinavos fueron los ms antiguos
que no pueda ser objeto de duda.
exploradores europeos Y qu mejor modo de empezar la investigacin que
d) All estuvo una antigua villa escandinava poniendo precisamente en duda todo lo que hasta
e) B. Hurolfson lleg a Amrica antes que Leif la fecha se ha aceptado como verdadero: la duda
Ericsson. va a ser el mtodo a travs del cual vamos a
liberarnos de todo prejuicio inconsistente y a
encontrar uno o dos principios irrefutables que van
56
a ser la base inamovible del saber. exista una buena voluntad que los rectifique y
Comencemos pues por someter a la duda aquello acomode a un fin universal. Rpta. (d)
que para los medievales era el principio mismo de
todo conocimiento: la percepcin sensorial y 85. (c)
preguntmonos si ella es absolutamente Solucin: La felicidad, uno de los dones de la
inequvoca. fortuna, como los talentos del espritu y las
cualidades del temperamento depende de la
100. El mtodo que propone Descartes consiste
en aplicar la duda a: voluntad que los acomode a un fin universal;
a) la percepcin sensorial y sus por lo tanto, sin la referida voluntad no puede
consecuencias cognoscitivas existir felicidad. Rpta. (c)
b) lo indudable y a los principios 86. (c)
inconmovibles
c) todas las certezas y encontrar principios Solucin: Un autor clsico es un reflejo de
inconmovibles nuestra sensibilidad moderna... un autor no
d) las hiptesis y certezas por igual ser clsico si no refleja nuestra sensibilidad...
e) a la duda misma No han escrito las obras clsicas sus autores;
los va escribiendo la posteridad.... De las
SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN palabras resaltadas entendemos que las obras
N 5 clsicas las escribe la posteridad en tanto que
81. (b) vea en ellas reflejadas su sensibilidad. Rpta. (c)
Solucin: El valor de los talentos, de las 87. (a)
cualidades del temperamento, de los dones de Solucin: Cuanto ms se presta al cambio,
la fortuna "son sin duda, en muchos aspectos, tanto ms vital es la obra clsica. En este
buenos y deseables" Aunque es necesario aspecto la respuesta es muy clara, por ser
tener en cuenta de la influencia que ejerce la transcriptiva. Rpta. (a)
buena voluntad. Rpta. (b)
88. (d)
82. (c)
Solucin: "Por eso los clsicos evolucionan:
Solucin: "... El poder, la riqueza, la honra, la
evolucionan segn cambia y evoluciona la
salud misma y la completa satisfaccin y el
sensibilidad de las generaciones" Es evidente
contento del propio estado, bajo el nombre de
que las obras clsicas evolucionarn en la
felicidad, dan valor, y tras el, a veces
misma medida que toquen la sensibilidad de
arrogancia, si no existe una buena voluntad que
cada generacin venidera. Rpta. (d)
rectifique y acomode a un fin universal el influjo
de esa felicidad ..." Como podemos notar la 89. (b)
felicidad depende de la buena voluntad. Rpta. Solucin: En la lectura se indica "El Quijote es
(c) ms vital de nuestras obras (clsicas)" Por tal
83. (e) motivo la clave es la alternativa b). Rpta. (b)
Solucin: "El entendimiento .... la
perseverancia .....son, sin duda, en muchos 90. (c)
aspectos, buenos y deseables; pero tambin Solucin: En tanto que la obra clsica
pueden llegar a ser extraordinariamente malos evoluciona segn evoluciona la sensibilidad de
y dainos..." De estas palabras entendemos las generaciones venideras, los autores
que la respuesta es la alternativa e). Rpta. (e) siempre sern clsicos en tanto que sus obras
84. (d) sean actuales, es decir, toquen la sensibilidad
Solucin: "Lo mismo sucede con los dones de de cada generacin. Rpta. (c)
la fortuna el poder, la riqueza, la honra y hasta
91. (a)
la propia felicidad, dan valor, (siempre y cuando
57
Solucin: "La literatura descifra cerca del pueblo de Lance o Meadow, en la isla
constantemente una serie de problemas de Terranova, excav una antigua aldea
csmicos o humanos, que la ciencia... no escandinava.... haciendo una sntesis
aborda." En estas lneas radica el fundamento encontramos que Ingstad, descubri en la isla
de la alternativa a). Rpta. (a) Terranova una antigua villa escandinava. Rpta.
92. (d) (d)
Solucin: "Para saber si un escritor trabaja con 97. (a)

mtodos histricos o con mtodos literarios, Solucin: "Los normandos, afamados
hay un criterio concluyente: analizar el impulso navegantes.... en el siglo X aparecieron en la
espiritual a que responde su obra creadora." Si costa de Groenlandia, tierra indudablemente
se acerca a la autenticidad, es historia, si se americana, y en la divisoria de los siglos X y XI
aleja de ella es novela. Rpta. (d) llegaron al pas Vinlandia, que los historiadores
93. (b) modernos buscaban en el litoral de Amrica del
Norte" En sntesis esta parte de la lectura nos
Solucin: "La fuerza de las formas literarias....
permite comprender que los normandos, segn
radica en su absoluta flexibilidad espiritual... Su
los historiadores modernos, llegaron a Amrica
flaqueza reside, en cambio, en la incoherencia
entre los siglos X y XI. Rpta. (a)
de sus creaciones entre s y en su eterna
vaguedad." Si se observan las palabras 98. (c)
resaltadas comprenders el motivo por el cual Solucin: De la lectura comprendemos que los
la b) es la respuesta. Rpta. (b) normandos eran los escandinavos, afamados
94. (c) navegantes de la edad media (medievales).
Cuando el texto nos dice: Uno de ellos era
Solucin: "La fuerza de las formas literarias
apodado el Dichoso, se refiere a un navegante
comparada con la de las ciencias del pasado
normado, por lo tanto, los cantos eran para
humano y de la sociedad, radica en su absoluta
dichos navegantes. Rpta. (c)
flexibilidad espiritual, en su libertad de
composicin en las posibilidades infinitas de 99. (e)
sugestin que encierran". Con la expresin Solucin: "Los normandos (eran) afamados
absoluta flexibilidad espiritual se da a entender navegantes ... alcanzaron Islandia en el siglo
libertad espiritual, en tanto que no est IX; en el siglo X aparecieron en Groenlandia ..
supeditada a nada. Con la expresin libertad de y en la divisoria de los siglos X y XI llegaron al
composicin se insina disponer de las ideas pas Vinlandia..." quines llegaron a
como uno las considere ms convenientes, es Vinlandia? Los normandos seran la respuesta.
decir, segn su imaginacin. Rpta. (c) Rpta. (e)
95. (c) 100. (c)
Solucin: Segn el texto, si en la obra no se Solucin: En el texto dice "dice mejor modo de
advierte anhelo de "autenticidad" en lo que se empezar la investigacin que poniendo en duda
produce no hay historia; en consecuencia si en lo aceptado como verdadero ( o cierto), para
la obra existe anhelo de "autenticidad" en tal liberarnos de todo prejuicio inconsistente y
caso si hay historia. Rpta. (c) encontrar uno o dos principios irrefutables". De
96. (d) ello deducimos que debemos dudar de lo
aceptado como verdadero o cierto para
Solucin: No es fcil precisar donde se
encontrar principios irrefutables. Rpta. (c)
encontraba Vinlandia, pero es probable que en
1964 descubriera algunos vestigios de este
pas el investigador noruego H. Ingstad, quien
58
PREGUNTAS DE
EVALUACIN
59
Margarita para que fortalezca el sentimiento

afectivo de sus nios y nias?
a) Observar al nio y cuando se detenga
motivarlo para que contine con la actividad
de aprendizaje.
b) Presentar diversos materiales para que el nio
1. Susana trabaja en una cuna donde atiende a un desarrolle actividades de aprendizaje a partir
grupo de nios de 6 a 9 meses. Un da, previa de sus emociones afectivas.
planificacin, coloca a uno de sus nios echado c) La profesora deber cambiarle de juegos o
boca arriba; a ambos lados, cerca de sus materiales cuando el nio esta aburrido en una
manos y dentro de su campo visual, coloca misma actividad.
un pauelo de colores, un mueco de peluche d) Observar al nio y aplaudir sus logros cuando
pequeo, fcil de coger, y una canastita de ha jugado con 3 nios.
paja suave y liviana. La docente le dice muy
dulcemente: Aqu tienes unos objetos que te 4. Javier tiene 8 meses de edad. Sus padres, por
gustan, te doy este pauelo que es tu preferido, motivos de trabajo, lo dejan en una Sala de
este mueco de peluche y esta canastita; vamos Educacin Temprana (SET) de 8 a.m. a 6 p.m.
a jugar con ellos para descubrir que son Esto quiere decir que Javier est todo el da con
diferentes y entreg cada objeto al nio, dejando otras personas que no son parte de su familia y
que los manipule mientras ella los describe. por lo tanto realiza la mayora de sus actividades
Durante el desarrollo de esta actividad. Qu en la sala cuna incluido el momento del bao.
capacidades ha logrado fortalecer Susana? Qu acciones debemos tener en cuenta para
a) Desarrolla nociones lgico-matemtica tales baar a Javier?
como adentro, afuera, arriba, abajo, agrupar, a) Acondicionar el ambiente y accesorios,
dispersar, etc. tratarlo con cario, sostenerlo y darle
b) Responde a la voz del adulto mediante seguridad durante el bao.
movimientos corporales, manipulatives y b) Preparar el bao, el ambiente debe ser
expresin gestual, manifiesta preferencia iluminado, no debe tener corriente de aire.
por algunos objetos cercanos. c) Preparar el bao, explicarle lo que se le har,
c) Expresa sus necesidades y solicita apoyo preparar los accesorios a usar.
cuando lo necesita, se relaciona con los d) Preparar el bao, preparar los accesorios,
adultos a travs de movimientos corporales y propiciar juegos y cosquillas para alegrarlo.
gestuales.
d) Ejercita su sentido de orientacin, explora 5. En la Cuna N 02 la profesora Jenny atiende a
materiales de su entorno. un grupo de 5 nios de 14 a 24 meses, en el
horario de 8.00 a.m. a 4.00 p.m. Los nios
2. Carlos, un nio de 4 meses, an no se sienta por almuerzan en la cuna, la maestra considera que
s slo; sin embargo la persona que lo cuida lo ha el momento de la alimentacin es un punto
sentado en su corralito rodeado de almohadones sensible de la relacin entre ella y sus nios.
y juguetes, creando en el nio una situacin de Qu condiciones primordiales debe tener en
inseguridad. Si tuvieras la oportunidad de cuenta la profesora para el logro de capacidades
trabajar con Carlos. Qu haras? en la formacin de hbitos alimenticios?
a) Contemplar pasivamente el desarrollo del a) Propiciar la alegra y tranquilidad durante las
nio, cuidando que no caiga ni resbale. comidas, conocer gustos y hbitos, anticipar
b) Brindarle seguridad afectiva y emocional, que debe comer todo.
teniendo en cuenta la edad psicolgica y b) Propiciar la alegra y tranquilidad durante las
cronolgica del nio. comidas, conocer gustos y hbitos,
c) Estimular permanentemente al nio para que condicionar la preparacin de la hora de
a su edad logre sentarse y no tenga temor. la comida con una comunicacin armoniosa.
d) Utilizar almohadas de diferentes colores para c) Comunicar a los nios la hora de la comida,
llamar su atencin y se sienta seguro. recomendar que deben comer todo, conocer
gustos y hbitos.
3. Margarita trabaja con nios de 9 a 14 meses. Un d) Propiciar la alegra y tranquilidad durante las
da les habla con voz muy suave que tienen un comidas, advertir que deben comer todo,
material nuevo para jugar. Ella deja que los nios condicionar la preparacin de la hora de la
demuestren su afectividad, respondan a su comida con una comunicacin armoniosa.
llamado y elijan los materiales de su agrado, para
jugar con ellos. Qu actividad debe realizar
60
6. La maestra Marina atiende a un grupo de nios y piedritas recolectados en el patio. Realiza

de 2 aos de la cuna del distrito de Huaura. En adems colecciones de objetos de una misma
un momento de intercambio de experiencias con caracterstica (tamao, forma, grosor, etc.).
las docentes de otra institucin, manifiesta su De acuerdo a su prctica pedaggica Cul de
satisfaccin por los logros de sus nios y nias los siguientes enunciados es correcto?
durante la hora de la alimentacin como: beber a) Lourdes ha desarrollado la capacidad de
agua del vaso, usar la cuchara, cortar sus elaborar estrategias haciendo uso de
alimentos y prestar atencin a la limpieza de su patrones.
ropa. A partir de la aplicacin de estas b) La profesora usa patrones y se ha
estrategias, qu capacidad se est desarrollando equivocado al pensar que sus nios no
en los nios de Marina? desean participar en la actividad.
a) Expresa con naturalidad y creatividad sus c) Lourdes no conoce los conceptos.
ideas, sentimientos, emociones y d) Lourdes aplica incorrectamente las
experiencias en diversos lenguajes y estrategias del uso de los patrones y los
manifestaciones artsticas y ldicas. conceptos.
b) Participa en su propio cuidado en actividades
de alimentacin: come solo. 9. Los nios y nias de la profesora Juana no
c) Demuestra valoracin y respeto por el aporte lograron expresar verbalmente lo que sentan
y el trabajo de los dems. Se inicia en el uso frente al conflicto emocional que tuvieron por el
bsico de herramientas tecnolgicas. cuento Las Hormigas perdidas ni sobre la
d) Demuestra inters por conocer y entender solucin que ella dio para poner trmino a la
hechos fenmenos y situaciones de la vida situacin; pero s expresaron su malestar
cotidiana. mediante sus cuerpos (lgrimas, rostro de
molestia). Juana continu con lo que estaba
7. Nora es maestra del aula Ositos de 5 aos. haciendo, sin tomar atencin de esas
Cierto da se encuentra trabajando con sus nios expresiones y no cumple su rol como docente
y nias: El cuidado de nuestras plantas y una para responder a las necesidades de los nios.
de las actividades es cercar las reas verdes del Cmo debemos actuar para fortalecer las
frontis de su aula, para ello han salido a capacidades vinculadas al desarrollo personal,
recolectar piedras del mismo tamao para social y emocional?
pintarlas de diferentes colores. Una vez pintadas a) Ser sensibles y responder adecuadamente
las piedras, la maestra junto a los nios a las necesidades que nos expresan los
acuerdan que las piedras sern colocadas en nios en diferentes situaciones.
el siguiente orden: rojo-azul-amarillo-verde. b) Orientar a los nios a controlar sus
Los nios, muy contentos, trabajan la consigna emociones en diferentes situaciones.
evitando equivocarse. Qu capacidades c) Obviar intervenir ante un conflicto y dejar que
matemticas ha logrado desarrollar Nora? los nios solucionen sus problemas con
a) Matematiza, representa, comunica, elabora autonoma.
estrategias, utiliza expresiones simblicas, d) Darle consejos para que tengan xito en su
argumenta el uso de los nmeros. vida personal para lograr su proyecto de vida.
b) Representa, comunica, elabora estrategias,
utiliza expresiones simblicas, prctica la 10. En el aula de 4 aos, muy preocupadas,
escritura del nmero, argumenta el uso de los conversaban dos maestras por la actitud de
nmeros. algunos nios respecto a la dependencia para
c) Comunica, Matematiza, representa, realizar actividades en el aula, temor a
comunica, elabora estrategias, utiliza equivocarse, egocentrismo, etc., sin embargo
expresiones simblicas, Argumenta el uso de una de ellas manifest que las Rutas del
los nmeros. aprendizaje nos orientan en la tarea
d) Matematiza, representa, comunica, elabora pedaggica. Por ejemplo, una maestra en su
estrategias, utiliza expresiones simblicas, aula de 3 aos ha logrado que sus nios y nias
prctica la escritura del nmero. a la hora de la lonchera cumplan con sus
funciones, como el lavado de manos, entrega
8. Lourdes est trabajando el proyecto: Las de loncheras por turnos, bendicin de los
plantas de mi comunidad. En la actividad alimentos, cuidado de no ensuciarse, limpieza
Cercamos nuestro jardn ha observado que sus de su espacio y lo ms importante brindarles
nios estn contentos porque van a participar en tiempo para el proceso y fortalecimiento de su
el cercado del permetro de su jardn, con palos
61
personalidad. Qu capacidades del rea de a) Observar que las actividades

Personal Social estar logrando la maestra? programadas no resultan pertinentes a la
a) El autoestima, conciencia emocional y su realidad.
autonoma. b) Desarrollar una secuencia didctica
b) Desarrolla y fortalece su autoestima, adecuada para el logro de los
resolucin de conflictos y su autonoma. aprendizajes de los nios a partir del
c) Desarrolla y defiende su autonoma, inicio, desarrollo y cierre de las
conciencia emocional y normas de actividades.
convivencia. c) Observar que la docente no ha trabajado
d) Fortalece su autoestima, la conciencia tomando en cuenta los ritmos y estilos de
emocional y la tolerancia. aprendizaje.
d) Ver que las actividades resultan
11. En el aula TESORITOS de 05 aos, los nios pertinentes, ya que con stas el nio
y nias comentan las diversas noticias acerca aprender a escribir correctamente.
de materiales reciclados. La maestra pide al
grupo su opinin sobre las noticias 14. La maestra Ana, de la I.E N 325 del aula de 5
comentadas. Los nios responden: debemos aos de la seccin cariositos revisando la
reciclar la basura y decirle a nuestros padres agenda de lectura de la semana ha identificado
que hagan lo mismo. Qu, reflexin que a sus nios les corresponde leer el cuento
evidencian las respuestas de los nios y las El zorro enamorado de la Luna y para ello,
nias? pens: Quiero que mis nios realicen el
a) Los nios y las nias estn evidenciando su proceso de lectura funcional y comprendan lo
conciencia silbica. ledo. Entonces Qu tendra que hacer Ana
b) Los nios y las nias estn demostrando para iniciar el proceso de la lectura?
haber desarrollado la capacidad del cuidado a) Leer el texto, realizar predicciones y
y conservacin del medio ambiente. buscar en el diccionario las palabras
c) Los nios y las nias estn evidenciando su desconocidas.
conciencia del buen reciclaje. b) Analizar las imgenes iconogrficas creando
d) Los nios y las nias estn evidenciando su un clima propicio para la lectura.
conciencia intercultural. c) Conversar sobre la lectura, analizar los
aspectos generales identificando personajes
12. Los nios y nias del aula Las Fresitas subjetivos.
realizan con su maestra una visita a la playa. d) Conversar sobre la eleccin de la lectura,
Ellos recogen conchas de mar, muy muy, fomentar un clima propicio para leer y
observan araas de mar, pelicano, entre otras plasmar lo comprendido en un grfico.
especies. Qu capacidad permite desarrollar
la realizacin de estas actividades en los nios 15. Para el desarrollo de la actividad Leemos
y nias del inicial de 5 aos? una lmina, la docente ha programado una
a) Reconoce la biodiversidad de su contexto salida con los nios por los alrededores de la
natural. escuela, previamente selecciona la lmina y la
b) Participa en campaas de cuidado del coloca en un lugar visible del aula. Al retornar
medio ambiente. pide a los nios y nias que observen,
c) Describe las caractersticas de los seres describan la lmina y respondan algunas
vivos. preguntas.
d) Describe las caractersticas de su entorno A partir de la secuencia descrita, consideras
geogrfico y los representa. que los estudiantes han logrado la lectura de
imgenes de la lmina?
13. En el marco del proyecto: Los Animales de mi a) No, pues no se ha cumplido con el desarrollo
comunidad, la profesora Paola quiere de la actividad.
desarrollar en sus nios el inicio de la escritura, b) S, la docente ha seleccionado una lmina
para ello programa las siguientes actividades: bastante motivadora y de agrado para los
Visita a la granja del pap de Juan, Lectura nios y nias.
de cuentos sobre los animales de la granja, c) S, porque la docente ha aplicado la
Dibuja y escribe sobre los animales que ms secuencia didctica logrando en sus nios y
les gusta. El proceso lgico de aprendizaje nias el inters por el inicio de la lectura.
propuesto por la profesora Paola, permite: d) No, porque la docente no ha logrado la
deduccin del propsito del texto.
62
d) Buscar informacin, pre-planificar,

16. Sofa es maestra de un aula de 5 aos, cierto planificar con los nios, reajustarse,
da, durante la asamblea, los nios y las nias ejecutar el proyecto, evaluar el proyecto.
conversan en torno a un tema de inters y la
maestra decide hacer un PROYECTO DE 19. Roco debe planificar sus unidades de
APRENDIZAJE, entonces inicia la aventura del aprendizaje aprovechando como situacin una
proyecto; busca informacin para aclarar ideas fiesta del pueblo, para ello debe planificar su
y pre planifica el proyecto, pero olvid las fases unidad, considerando la siguiente secuencia en
que continan. Identifica la alternativa con los la unidad didctica:
pasos que faltan. a) Selecciona, capacidades indicadores,
a) Planificar el proyecto con los nios, reajustar estrategias, evaluacin.
la pre-planificacin, ejecutar el proyecto, b) Selecciona la competencia, capacidades,
evaluar el proyecto indicadores, estrategias y evaluacin.
b) Planificar el proyecto con los nios, c) Selecciona, objetivos, competencia,
organizar la Pre-planificacin, ejecutar el capacidad, evaluacin.
proyecto, evaluar el proyecto. d) Selecciona competencia,
c) Planificar el proyecto con los nios, reajustar capacitaciones, indicadores, estrategias,
la pre-planificacin, evaluar el proyecto, evaluacin.
ejecutar el proyecto.
d) Reajustar la Pre-planificacin, Planificar 20. La profesora Mara Luisa ha diseado una
el proyecto, implementar el proyecto, programacin que responde a las necesidades
evaluar el proyecto. e intereses de sus nios y nias de 5 aos, la
cual est relacionada con los Derechos del
17. Natalia es maestra de Educacin Inicial, en el Nio. La unidad de aprendizaje del mes de
presente ao le toca trabajar con nios de 5 octubre considera el desarrollo de
aos, ha realizado la planificacin de su competencias, capacidades e indicadores
proyecto y debe continuar con la que apuntan al logro de los aprendizajes
implementacin. fundamentales a travs de actividades y
Qu pasos permitirn realizar la estrategias que motive la participacin de nios
implementacin del proyecto? y nias. La profesora siente la necesidad de
a) Coordinar acciones, gestionar, adquirir trabajar una unidad acorde con los
materiales. lineamientos pedaggicos dados por el
b) Pre planificar, coordinar, evaluar MINEDU y se da cuenta que hay dos
c) Ejecutar, evaluar, planificar elementos importantes que ha omitido. Cules
d) Planificas, evaluar, ejecutar son esos elementos de la secuencia didctica
que no ha considerado?
18. A un maestro de Educacin Inicial, en el a) Recursos y materiales educativos y la
presente ao le toca trabajar con nios de 5 evaluacin de la unidad.
aos, al regreso de sus vacaciones tiene la b) Ritmos y estilos de aprendizaje de los nios
preocupacin sobre lo que debe hacer con sus de 5 aos
nios y nias, pens en trabajar con Proyectos c) Matriz de Evaluacin o Tabla de
porque considera que estos permiten a los especificaciones para evaluar los
nios y nias participar activamente y sean los aprendizajes.
protagonistas de sus aprendizajes; para ello el d) Tcnicas e instrumentos de evaluacin.
maestro debe conocer los pasos para planificar
sus proyectos. Qu debes evitar al realizar la CLAVE DE RESPUESTAS N 1
programacin del proyecto? 1 2 3 4 5
a) Buscar informacin, pre-planificar el b b b a b
proyecto, planificar el proyecto con los nios, 6 7 8 9 10
reajustar la pre-planificacin, ejecutar el b a a a a
proyecto, evaluar el proyecto. 11 12 13 14 15
b) Buscar informacin, pre-planificar el b a b d c
proyecto, planificar el proyecto con los nios,
16 17 18 19 20
reajustar la pre-planificacin, evaluar a los
a a a b a
nios.
c) Realizar la planificacin del proyecto sin la
participacin de los nios y las nias.
63
c) Prueba escrita.
d) Diario de clases.
24. En un aula de una I.E.I. la docente est

convencida que la madurez emocional de los
21. La profesora Gladys en la evaluacin a sus nios y nias se logra a travs de diversas
estudiantes observa que en el segundo actividades que les permita alcanzar una
trimestre Manuel presenta bajo rendimiento solidez personal haciendo frente a las
en casi todas las reas, adems que no situaciones conflictivas en el aula, a controlar
juega con sus compaeros. Gladys sus emociones, conocerse, entender lo que
preocupada por esta situacin ha les pasa y ser ellos mismos. Cmo
convocado a los padres del nio, ellos le consideras que debe ser la actitud de las
informaron a la profesora que hace poco docentes de inicial para favorecer en los
tiempo ha fallecido su abuelita y tiene nios y nias el desarrollo socio afectivo y
afectado emocionalmente. Ante los bajos demuestren una actitud positiva?
resultados acadmicos de Manuel, cul a) Mantener la serenidad cuando los nios y
debe ser la accin que debe tomar la nias juegan en hora de clase esperando
profesora a fin de que el nio mejore sus que terminen de jugar.
aprendizajes? b) Generar espacios de cooperacin y
a) Elaborar un Plan de apoyo de acuerdo al tolerancia en el aula, propiciando un
diagnstico ejecutado. ambiente de tranquilidad.
b) Elaborar un Plan de mejora de los c) Ser una docente que se conoce a s
aprendizajes. misma, y comprenda sus propios temas.
c) Elaborar un Plan de tutora y apoyo d) Realizar diferentes actividades ldicas
personalizado. aprovechando las horas de clase.
d) Que Manuelito deje de asistir a la escuela
por una semana para que pueda 25. Felipe y ngela juegan a la tienda,
recuperarse emocionalmente. Miguel, Antonio y Juan trabajan con
plastilina mientras Ricardo y Elena escuchan
22. En la I.E.I. La Medalla Milagrosa, la maestra msica. Todos estn dentro de la misma aula
Natalia utiliza como tcnica de evaluacin la y, estas actividades responden a una
observacin directa de los desempeos de estrategia especfica de disposicin de la
las nias y los nios de su aula en situaciones clase. Es la organizacin de sectores de
cotidianas; de acuerdo a esto, el recojo de la aprendizaje; una metodologa pedaggica
informacin debe ser registrada en pensada para favorecer la participacin de
instrumentos pertinentes. Los documentos los nios y nias en la construccin de sus
ms adecuados para esta actividad son: conocimientos. En esta situacin, identifica
a) Ficha de observacin, cuaderno el rol del docente?
anecdotario. a) Brindar acompaamiento permanente,
b) Registro auxiliar, lista de cotejo. mediar los aprendizajes de los nios,
c) Informe de mis progresos, portafolio. preguntar permanentemente.
d) Observacin sistemtica, lista de cotejo b) Estimulador de la interaccin entre
todos, hacer uso de los diferentes
23. La profesora del aula Los Cariositos, est materiales, regulador de la actividad.
desarrollando con sus nios de 5 aos la c) Estimulador de aprendizajes, regulador
nocin de series, para ello les ha entregado de la actividad, orientador en la
un juego de bloques lgicos y les pide que resolucin de conflictos y evaluador el
ordenen por forma, por tamao y por forma proceso
tamao entre otras combinaciones. Si la d) Medir los aprendizajes de los nios,
profesora debe registrar el avance de los orientar en la resolucin de conflictos,
aprendizajes de las nias y los nios, brindar acompaamiento permanente.
aplicando la observacin en el aula con
diferentes criterios. 26. Carmen llega al aula de inicial y encuentra
Cul es el instrumento ms acertado? que varios de sus nios estn esperndola
a) Registro anecdotario. deseosos de jugar en los sectores del aula.
b) Lista de cotejo. Los nios se inquietan cada vez ms al ver
64
llegar a otros compaeritos y se resisten a significado personal. A este proceso se

permanecer sentados, por tal motivo la denomina
profesora decide dejarlos jugar de manera a) juego libre.
libre confiando en la seguridad de los b) expresin y apreciacin artstica.
sectores. Al pasar 30 minutos entona una c) funcin simblica.
cancin para que guarden los juguetes y d) principio de comunicacin.
empezar el tema del da: Los medios de
transporte. Qu tipo de materiales son 30. El desarrollo infantil se caracteriza por ser;
pertinentes para lograr el propsito de la integraly
sesin? a) afectivo - social.
a) Material estructurado. b) significativo - evolutivo.
b) Material estructurado y no estructurado. c) gradual - oportuno.
c) Material no estructurado. d) emocional - simblico.
d) Juguetes.
31. Algunas de las caractersticas de los nios
27. En el aula Los ingeniosos de 05 aos la entre los 3 y 5 aos son el
maestra Hilda, brinda a sus nios y nias egocentrismo,., la transduccin
diversos elementos extrados de una caja de y la..
sorpresas, ellos a su vez observan con a) la funcin simblica autonoma.
atencin y empiezan a manipular los objetos, b) el juego libre seguridad.
los clasifican, hacen seriaciones y c) el centramiento irreversibilidad.
secuencias. Cul ser la intencin d) la psicomotricidad socializacin.
pedaggica de la docente?
a) Qu, los nios y las nias desarrollen su 32. En una de las actividades de la
afectividad. programacin diaria en Educacin Inicial,
b) Qu, los nios y las nias desarrollen sus se desarrolla la siguiente secuencia
talentos. metodolgica: asamblea o inicio, exploracin
c) Qu, los nios y las nias desarrollen la del material, desarrollo de la actividad y la
nocin de conteo libre. verbalizacin. Esto corresponde a la
d) Qu, los nios y las nias desarrollen la actividad
nocin de seriacin.
a) literaria o la hora del cuento
b) grfico plstico.
28. En el aula de 5 aos la profesora Guadalupe
c) psicomotriz.
procura que los sectores de juego estn
d) del juego libre en los sectores.
organizados, contengan elementos cercanos
a la cotidianeidad de los nios y se 33. La profesora de educacin inicial utiliza un
preocupa por la seguridad en el manejo de instrumento para comunicar a los padres
los objetos disponibles para el juego; en ese de familia sobre los logros obtenidos de sus
orden de ideas, la secuencia de actividades nios durante el periodo programado;
que realiza el nio en los sectores de juego logrando comunicar con un lenguaje sencillo
es: y claro, con la finalidad de que puedan apoyar
a) Planificacin, organizacin, ejecucin, a sus hijos a superar sus dificultades y
desarrollo, orden, representacin.
fortalecer sus logros
b) Planificacin, organizacin, ejecucin o
Qu instrumento utiliz?
desarrollo, orden, socializacin,
representacin. a) Acta consolidada de Evaluacin Integral.
c) Planificacin, organizacin, desarrollo, b) Lista de cotejo.
ejecucin, orden, socializacin. c) Informe de mis progresos.
d) Planificacin, organizacin, ejecucin, d) Registro de Evaluacin de Aprendizaje.
desarrollo, orden, socializacin.
34. El momento de una actividad de
29. Cuando el nio inicia sus representaciones aprendizaje que nos permite desarrollar el
mentales a travs del juego, la imitacin, pensamiento simblico, la creatividad, las
el dibujo, la imaginacin y en el mismo relaciones sociales con sus pares y la
lenguaje hablado, a los que les atribuye un autonoma es:
a) La actividad grafico plstica.
65
b) La actividad de la Unidad didctica. descubriendo cosas nuevas. Este proceso se

c) La hora del juego libre en los sectores. vivencia entre:
d) La actividad literaria. a. Los 0 y 2 aos
35. Los nios de 5 aos realizan la siguiente b. Los 3 y 5 aos
actividad separando las palabras, utilizando c. Los 4 y 5 aos
palmaditas; por ejemplo. d. a y b
Mesa : me sa 2 39. Ins una nia muy conversadora, ingresa a

Pizarra : pi za__rra 3 su aula y se pone a dibujar lo que le sucedi
Libro : li bro 2 al llegar a la escuela. Luego de dibujar realiza
grafismos debajo de su dibujo y llena toda la
Con esta actividad podemos concluir que los hoja. Su profesora observa lo sucedido y
nios han adquirido la: muy contenta felicita a la nia. La profesora
se dio cuenta que la nia est destacando en
a) Conciencia fonemtica. el desarrollo de:
b) Conciencia silbica. a. La expresin y comprensin oral
c) Conciencia lxica. b. La Produccin de textos
d) Conciencia semntica.
c. La Comprensin lectora
36. Al culminar la Educacin Inicial el nio de 5 d. La expresin y apreciacin artstica
aos debe haber desarrollado capacidades
comunicativas necesarias para el 40. Pedro, un nio de 3 aos, logra identificar
aprendizaje de la lecto escritura formal en objetos y sus caractersticas perceptuales:
el primer grado. Estas capacidades estn color, tamao y forma; as mismo agrupa
relacionadas con objetos utilizando un atributo, Relaciona
a) la ejercitacin para transcribir grafismos. objetos por semejanzas y diferencias
b) el desarrollo de la conciencia fonolgica. teniendo en cuenta un atributo. Cul es el
c) la escritura y lectura de las vocales y componente del rea Lgico - Matemtica
algunas consonantes. que est logrando desarrollar Pedro?
d) la escritura de grafas y acentuacin.
a. Nmero, relaciones y funciones
37. Cuando un docente recoge, analiza e b. Nmero, geometra y funciones
interpreta informacin relevante acerca de las c. Nmero, relaciones y clasificacin
necesidades, posibilidades, dificultades y d. Nmero, relaciones y secuencia
aprendizajes de sus estudiantes para
reflexionar y tomar decisiones oportunas y
pertinentes; est cumpliendo con una de las CLAVE DE RESPUESTAS N 2
funciones de la evaluacin que es: 21 22 23 24 25
a a b b c
a) Pedaggica 26 27 28 29 30
b) Social b c b c c
c) Formativa 31 32 33 34 35
c b c c c
d) Informativa 36 37 38 39 40
b a a b a
38. Un nio que va conocindose poco a poco;
conoce su cuerpo y conoce a las personas
que lo rodean; muestra con agrado y
desagrado sus emociones, como alegra,
tristeza o enojo en actividades de juego,
alimentacin, higiene entre otros. Necesita
sentirse seguro, confiado querido y aceptado
para desarrollar sus habilidades, creando y 41. La evaluacin es un proceso permanente y
continuo de interacciones que se da ente el
66
nio y el adulto, la cual, le permitir al adulto 45. Para la teora del condicionamiento operante
un mejor conocimiento del desarrollo del nio de Skinner el aprendizaje es considerado:
para poder tomar decisiones para optimizar el a) Un cambio permanente en el
desarrollo y aprendizaje del nio. Este tipo comportamiento de acuerdo a las
de evaluacin se desarrolla en: consecuencias.
a. Segundo ciclo b) Una construccin de saberes en base al
contexto cultural
b. Primer ciclo y ciclo c) Un logro de los procesos de
c. Primer ciclo metacognicin y de reflexin
d. Tercer ciclo d) El desarrollo de los procesos psicolgicos
y afectivos
42. La profesora Karina del aula de 5 aos se 46. En la teora de Skinner para mantener o
encuentra contenta porque observa que sus extinguir la conducta se usa
nios y nias segn sus ritmos de a) Estmulos por intervalos
aprendizaje van logrando aprendizajes y en b) Cambio de variables continuos
su cuaderno anecdotario registra la c) Reforzamiento positivo o negativo
estimacin del tiempo que le tom a cada d) Condicionamientos de estmulos
nio y nia lograr el aprendizaje observado.
Qu elemento de la programacin est 47. Cul es la diferencia entre Zona de Desarrollo
siendo tomado en cuenta por la profesora Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial
Karina, para evaluar? ZDP segn la teora de Lev Vigotsky
a. Tiempo a) ZDR lo que el nio puede hacer con ayuda
b. Cronologa de otros y ZDP lo que el nio es capaz de
hacer por s solo.
c. Calendarizacin de la comunidad b) ZDR lo que el nio es capaz de hacer por
d. Temporalizacin s solo y ZDP lo que el nio puede hacer
con ayuda de otros
43. Es una unidad didctica que se desarrolla a c) ZDR es lo que aprende el nio de la
travs de una secuencia lgica de sociedad y ZDP lo que no aprende de la
actividades de aprendizaje y surge de la sociedad
necesidad de solucionar un problema de d) ZDR los maestros ayudan en el
aprendizaje y ZDP el nio aprende solo en
inters o necesidad que los nios y nias
la escuela.
plantean, siendo ellos los que participan en la
planificacin, ejecucin y evaluacin. Las
48. Son tericos considerados dentro del
actividades de aprendizaje nacen de la paradigma del constructivismo:
concertacin entre la docente y los nios. a) Piaget, Watson y Bruner
Marque a qu Unidad Didctica se hace b) Bruner, Vigotsky y Pavlov
referencia? c) Piaget, Bruner y Vigotsky
a. Mdulos de aprendizaje d) Piaget, Vigotsky y Wundt
b. Proyectos de aprendizaje
49. Cul de los siguientes principios
c. Talleres de aprendizaje
corresponde a la teora de aprendizaje
d. Unidad de aprendizaje significativo de Ausubel
a) Incorpora conocimientos nuevos de
44. Piaget, para ayudar a explicar por qu los manera arbitraria sin un orden ni
nios responden de manera estable a los integracin
estmulos y para dar razn de muchos de los b) El aprendizaje es inductivo, es decir que se
fenmenos asociados con la memoria, usa la va de lo especfico a lo general
expresin c) Vincula los conocimientos nuevos con los
a) adaptacin social. de orden superior existentes en la
b) desarrollo mental. estructura cognitiva.
c) operacin mental. d) Los conocimientos son adquiridos
d) esquema mental. bsicamente por la memoria
67
50. Para el aprendizaje por descubrimiento de 54. La formalizacin del constructivismo se

Bruner es importante la motivacin por la atribuye generalmente a
tarea, la actividad del nio y para que la tarea . quin articul los
sea fcilmente comprensible es importante mecanismos por los cuales el conocimiento
que: es interiorizado por quien aprende. l sugiri
a) El material sea colorido aunque no tenga que a travs de procesos de acomodacin y
sentido asimilacin, los individuos construyen nuevos
b) Las actividades vayan de las ms conocimientos a partir de las experiencias.
complejas a las ms sencillas a) David Ausubel.
c) El alumno solamente escuche y vea sin
tocar ni experimentar nada b) Jean Piaget.
d) Las actividades y el material de trabajo sea c) Edward Thorndike.
presentadas de manera secuencial. d) Lev Vigotsky.
51. Segn las inteligencia mltiples de Howar
55. Los principios de aprendizaje de esta teora
Gardner el usar el propio cuerpo para
permiten conocer la estructura cognitiva del
expresar ideas y sentimientos y tener una
educando, orientando la labor educativa a no
facilidad de emplear las manos para crear y
desarrollar en mentes en blanco o que los
transformar cosas corresponde a la
aprendizajes de los alumnos empiecen en
inteligencia
a. Espacial y manual cero ya que stos presentan una serie de
b. Intrapersonal experiencias y conocimientos que afectan su
c. Lgica y matemtica aprendizaje.
d. Fsica y cinestsica a) Teora del aprendizaje significativo.
b) Teora de las inteligencias mltiples.
52. Renato es un nio muy creativo, luego de
c) Teora cognitiva.
tomarse su tiempo para reflexionar sobre el
tema o problema empieza a transmitir ideas d) Teora socio histrica.
nuevas y diferentes para cada situacin que
se presenta. Renato tiene desarrollado el 56. Howard Gardner, principal promotor de la
proceso cognitivo de: teora seala que existen mltiples tipos de
a. Memoria inteligencias, cul de las siguientes
b. Atencin alternativas no corresponde a este grupo:
c. Pensamiento a) La lgico matemtica.
d. Percepcin
b) La verbal o lingstica.
53. La profesora Irene se encuentra trabajando c) La espacio temporal.
en una comunidad de la Selva y ve que sus d) La afectiva y emocional.
estudiantes hablan bien el shipibo y muy
poco el castellano, por lo que ella empezar 57. El pensamiento lgico matemtico segn
sus clases en la lengua que conocen los Piaget comprende la clasificacin, que en el
estudiantes para conocer un poco ms de nio y nia pasa por varias etapas. Indique el
ellos y de la realidad. Posteriormente podr orden correcto.
hacer uso del castellano. A qu propsito de a) Seriacin, acomodacin, equilibrio y
la EBR al 2021 corresponde:
sistematizacin.
a. Preservar su lengua materna y promover b) Esquema, estructura, organizacin y
su desarrollo y prctica recreacin.
b. Conocimiento del Ingls como lengua
c) Adaptacin, individualizacin,
internacional
c. Dominio del castellano para promover la socializacin y modelacin.
comunicacin d) Alineamiento, objetos colectivos, objetos
d. Desarrollo corporal y conservacin de la complejos, coleccin no figural.
salud fsica y mental
68
58. La teora del desarrollo cognitivo b) Skinner

de considera los principios de c) Bruner
adaptacin, organizacin, asimilacin y
acomodacin. d) Ausubel
a). Vygotsky
62. Las representaciones mentales propuestas
b). Watson por Jerome Bruner son:
c). Skinner a. Ecoico, icnico e inactivo
d). Piaget b. Icnico, enactivo y hptico
c. Enactivo, icnico y simblico
59. Es una ventaja del aprendizaje significativo d. Icnico, simblico y ecoico
propuesto por Ausubel:
a) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionndolos con la prctica.
63. El aprendizaje, de acuerdo a Ausubel, puede
b) Facilita adquirir nuevos conocimientos con ser por:
una corta duracin. a) repeticin - descubrimiento, mecanicista -
c) Facilita el adquirir nuevos conocimientos significativo.
relacionados con los saberes previos. b) recepcin - significativo, descubrimiento -
d) Facilita el adquirir nuevos conocimientos significativo.
con la enseanza mecnica. c) recepcin - repeticin, repetitivo -
significativo.
60. El enfoque pedaggico de Bruner tiene como
principal caracterstica: d) recepcin - descubrimiento, repeticin -
a) El desarrollo cognitivo. significativo.
b) El aprendizaje por observacin y la
autorregulacin. 64. De acuerdo con J. Bruner, para que un nio
aprenda es necesario que tenga
c) Participacin activa en el proceso de predisposicin para aprender; es decir debe
aprendizaje. estar motivado y este proceso se logra por:
d) Conexiones entre estmulos y respuestas. a) la expectativa.
b) la curiosidad.
41 42 43 44 45 c) la secuencia de presentacin.
c d b d a d) la estructuracin del conocimiento.
46 47 48 49 50
c b c c d 65. La Teora de Inteligencias Mltiples, propuesta
51 52 53 54 55 por Howard Gardner sostiene que cada
d c a b a inteligencia
56 57 58 59 60 a) es cognitivamente independiente.
d d d c c
b) es dependiente de otras inteligencias.
c) es neurolgicamente independiente.
d) corresponde a un espacio de nuestra vida.
66. Es conocido en el campo de la educacin por

su teora de las inteligencias mltiples, la cual
61. Es un representante del constructivismo
sostiene que cada persona, tiene por lo
quien considera :El conocimiento es
menos ocho inteligencias u ocho habilidades
construido activamente por el estudiante y no
cognoscitivas.
es incorporado pasivamente de libros y textos
de lectura a) Ausubel
a) Vygotsky b) Piaget
69
c) Gardner b) Discalculia.
d) Vygotsky c) Dislalia.
d) Disfemia.
67. Si para comprender un texto que lee un nio
recuerda otro texto que ley, por el parecido 73. Las dificultades de un estudiante para
de su contenido, de acuerdo a J. Piaget, este identificar sonidos, palabras, nmeros y
proceso se denomina: asociacin de grafa-sonido, son
a) asimilacin. a) trastornos de la atencin.
b) acomodacin. b) perturbaciones bsicas en los procesos
c) equilibracin.
d) adaptacin. de aprendizaje.
c) trastornos de la actividad motora.
68. Si un profesor hace uso de recursos visuales d) alteraciones en la memoria.
para que sus estudiantes comprendan mejor;
de acuerdo a J. Bruner, las representaciones 74. Si un estudiante tiene problemas de
mentales que ellos hacen se denominan: DISLEXIA, presenta las siguientes
a) Ecoicos caractersticas:
b) Icnicos a) Desarrolla la comprensin oral y escrita
c) Simblicos b) Continuos errores de escritura
d) Enactivos c) Presenta problemas de tartamudez
d). Distingue su derecha e izquierda
69. Si usted asiste a su estudiante para que
pueda realizar una actividad, pero l 75. Ausubel propone que el aprendizaje sea por
puede resolverlo de forma independiente, de descubrimiento , como
acuerdo a L. Vigotsky, en el nio se consecuencia de la experiencia previa del
manifiesta: estudiante.
a) El nivel de desarrollo potencial. a) activo
b) La zona proximal de desarrollo. b) mecnico
c) El nivel real de desarrollo. c) real
d) La zona de desarrollo prximo. d) significativo
70. Si un nio aprende primero el concepto de 76. Cuando un docente desarrolla las fases
pelota, y luego los tipos de pelotas, de de: Motivacin, adquisicin, retencin,
acuerdo a D. Ausubel este es un aprendizaje: recuperacin, desempeo y
a) supraordinado retroalimentacin, se fundamenta en la
b) correlativo teora pedaggica propuesta por:
c) subordinado a) Biggns.
d) combinatorio b) Bruner.
c) Gagn.
71. Es la capacidad de construir una d) Gardner.
percepcin precisa respecto de s mismo,
de organizar y dirigir su propia vida. Segn 77. Cuando el docente ha realizado el siguiente
Howard Gardner corresponde a: procedimiento:
a) Inteligencia musical. - Organiza las capacidades por grados/
b) Inteligencia lingstica.
edades
c) Inteligencia interpersonal.
d) Inteligencia intrapersonal. - Prioriza valores y actitudes
- Prioriza temas transversales
- Organiza unidades didcticas
72. Es uno de los problemas de aprendizaje ms - Formula estrategias
comunes en los estudiantes, que consiste en - Formula orientaciones para la evaluacin de
la incapacidad para pronunciar palabras o aprendizajes
formar correctamente ciertos fonemas. Esta - Sugiere bibliografa
definicin corresponde a: Entonces ha elaborado:
a) Disgrafas adquiridas. a) Unidad de aprendizaje.
70
b) Sesin de aprendizaje. de doble entrada. A qu rea

c) Proyector Curricular Institucional. corresponde la capacidad lograda?
d) Programacin Anual. a) Relacin con el medio natural y social.
b) Matemtica.
78. Cuando el docente verifica el avance de c) Ciencia y ambiente.
los aprendizajes de los estudiantes, d) Comunicacin.
mediante la observacin con diferentes
criterios durante un trabajo grupal. El 82. El nio o nia de educacin inicial es capaz
instrumento ms pertinente a utilizar es: de relacionar, discriminar y agrupar
a) Registro anecdotario. diferentes objetos, como parte de su
b) Lista de cotejo. caracterstica ...
c) Pruebas escritas. a) cognitiva.
d) Escala de actitudes. b) afectiva.
c) motora.
d) volitiva.
79. El material educativo que sirve de soporte
en las actividades de aprendizaje como 83. Mediante el uso de mscaras y diversos
regletas de Cuissenaire, los bloques lgicos, objetos una docente logra que los nios y
mdulos de qumica, etc. Corresponden a nias de su aula representen cualquier
materiales.. situacin que ellos deseen sin restricciones;
a) audiovisuales. esto les permitir el desarrollo de:
b) electrnicos.
a) La sesin de aprendizaje.
c) estructurados.
b) La coordinacin motora gruesa.
d) no impresos.
c) El desarrollo de la lateralidad.
d) Las primeras representaciones mentales.
80. Un docente al utilizar los programas de
computadoras con materiales impresos, 84. El principio de .. permite que
equipos de laboratorio con textos de todo nio/a acte a partir de su propia
aprendizaje, materiales de artes plsticas con iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades.
diapositivas, sonido grabado y uso de textos a) salud
de autoaprendizaje. Estara haciendo uso b) seguridad
de: c) comunicacin
a) Materiales impresos. d) autonoma
b) Materiales auditivos.
c) Materiales multimediales. 85. La maestra de Educacin Inicial mediante la
d) Materiales visuales. observacin evala el progreso de los
aprendizajes en el nio/a durante todo el
CLAVE DE RESPUESTAS N 4 proceso educativo; a qu caracterstica de
61 62 63 64 65 la evaluacin se refiere?
d c d b c a) Flexible
66 67 68 69 70 b) Continua
c a b c c c) Criterial
71 72 73 74 75 d) Valorativa
d c d b d
76 77 78 79 80 86. Son elementos de la las
fuentes para la programacin, el tiempo y
c d b c c
las competencias del currculo.
a). unidad de aprendizaje
b). unidad didctica
c). programacin annual
d). sesin de aprendizaje
81. Una docente ha logrado que sus nios y 87. En los ltimos meses del ao, el profesor
nias registren datos de su realidad local Juan observa que ha venido retrasndose
utilizando papelotes y puntos en cuadros en el desarrollo curricular en relacin con lo
71
planificado a inicio de clases; y decide hacer c) Unidad de Aprendizaje.

una reprogramacin. Qu tipo de unidad d) Taller.
didctica es el ms adecuado para tal
propsito? 93. Los estudiantes reflexionan sobre sus
a) Proyecto de aprendizaje. propios procesos de enseanza y
b) Unidad de aprendizaje. aprendizaje.
c) Unidad Modular de aprendizaje. Requieren actividades pedaggicas que
d) Mdulo de aprendizaje. les permita reconocer sus avances y
dificultades y acercarse al conocimiento de s
88. La tcnica que representa una forma de mismos. Esta afirmacin se enmarca en el
trabajo autnomo en la que los estudiantes principio de
construyen su propio conocimiento y a) la construccin de los propios
generan productos o servicios reales, se aprendizajes.
denomina:
a) Aprendizaje cooperativo. b) organizacin de los aprendizajes.
b) Aprendizaje basado en proyectos. c) integralidad de los aprendizajes.
c) Aprendizaje estratgico. d) de evaluacin de los aprendizajes.
d) Aprendizaje basado en problemas.
94. El trabajo diario docente nos permite darnos
89. La eleccin de una estrategia metodolgica cuenta de los avances, las dificultades y los
para una sesin de aprendizaje depende diferentes ritmos de aprendizaje de los nios,
bsicamente de: facilitando la retroalimentacin en el
I. las caractersticas de los estudiantes. momento adecuado. A qu tipo de
II. el dominio de la estrategia. evaluacin nos referimos?
III. los conocimientos curriculares.
a) Evaluacin de contexto.
IV. la capacidad a desarrollar.
a) I y II. b) Evaluacin de inicio.
b) I y III. c) Evaluacin de proceso.
c) II y IV. d) Evaluacin final.
d) I y IV.
90. La unidad didctica que nace de los 95. Un docente quiere constatar si sus nios y
intereses y necesidades de los nios y nias de cinco aos han aprendido a
nias, corresponde a: coordinar sus movimientos para saltar en dos
a) Mdulo de aprendizaje. pies; en este caso, para registrar sus datos,
b) Proyecto de aprendizaje. utilizar:
c) Unidad de aprendizaje. a) Hoja de aplicacin.
d) Talleres. b) Cuaderno de trabajo.
91. Cuando la Docente de Educacin Inicial c) Gua de observacin.
programa su Unidad Didctica partiendo de d) Ficha integral.
la problemtica relacionada con un tema
transversal, significa que ha programado: 96. Por su funcin social, la evaluacin
a) Unidad de Aprendizaje. a) proporciona informacin de los resultados
b) Proyecto de aprendizaje. de los estudiantes, de sus logros y
c) Mdulo de Aprendizaje. dificultades.
d) Programacin Diaria. b) permite la certificacin de las capacidades
de los estudiantes para el desempeo de
92. Durante el desarrollo de un proyecto de determinadas actividades.
aprendizaje la docente detecta que el 40% c) permite observar, recoger, analizar e
de nios no han logrado identificar la interpretar acerca de logros y dificultades
posicin arriba-abajo entonces Qu Unidad de los estudiantes.
didctica deber elaborar? d) permite analizar e interpretar acerca de
a) Sesin de Aprendizaje. logros y dificultades de los estudiantes.
b) Mdulo de Aprendizaje.
72
97. Si un estudiante aprende mejor trabajando

con dibujos y colores, visualizando, usando
su ojo mental, dibujando. Se puede afirmar
que posee la inteligencia:
a) Corporal - kinestsica.
b) Naturalista. 101. De los siguientes instrumentos de
evaluacin:
c) Visual espacial. Lista de cotejo.
d) Auditiva musical. Registro anecdtico.
Mapa conceptual.
98. En una institucin educativa se cuenta Mapa mental.
con un estudiante con necesidades Pruebas de desarrollo.
Pruebas objetivas.
educativas especiales, por lo tanto el docente
Corresponden a la tcnica de observacin
deber
sistemtica:
a) contextualizar capacidades.
a) Mapa conceptual y pruebas objetivas.
b) priorizar temas transversales.
b) Mapa mental y pruebas de desarrollo.
c) precisar ejes temticos.
c) Mapa conceptual y mapa mental.
d) realizar adaptaciones curriculares.
d) Lista de cotejo y registro anecdtico.
99. Se origina a partir del anlisis de la 102. Los aspectos propios de la regin y de la
problemtica del entorno y de las localidad presentes en el trabajo educativo
necesidades e intereses de los estudiantes, a nivel de diagnostico, temas transversales,
obtenindose al final un producto o un capacidades, conocimientos y actitudes que
servicio: se requieren desarrollar en su propio
a) Proyecto de Aprendizaje. contexto deben estar incorporadas en:
b) Estrategias generales del rea. a. El Proyecto Educativo Institucional
b. La programacin de la sesin de clase
c) Evaluacin. c. El mapa de los progresos de los alumnos
d) Competencias del ciclo. d. La matriz de diagnostico
103. El documento general de base en la
100. El enfoque de evaluacin que permite diversificacin curricular regional, local o en
enfatizar los procesos mentales que las instituciones educativas es
generan el aprendizaje, en la forma cmo se a. El proyecto Educativo Institucional
aprende y no nicamente en los resultados b. El Diseo Curricular Nacional
o en la reproduccin memorstica del c. Proyecto Educativo Local
conocimiento, se denomina: d. Programacin Curricular
a) Enfoque humanstico.
104. Qu significa hacer adaptaciones
b) Enfoque cognitivo. curriculares en el marco de una enseanza
c) Enfoque curricular. inclusiva?
d) Enfoque socio cultural. a. Incluir diferentes actividades para que los
nios siempre tengan que trabajar
b. adaptar el currculo para que la maestra
CLAVE DE RESPUESTAS N 5 pueda hacer su clase
81 82 83 84 85 c. adaptar el currculo a las reales
b a d d b necesidades de los estudiantes
86 87 88 89 90 d. incluir todas las programaciones al
c d b d b abordar las sesiones de trabajo
91 92 93 94 95
a b d c c 105. La funcin simblica en el nio se desarrolla
96 97 98 99 100 mediante
b c d a b I. La imitacin diferida.
II. El lenguaje hablado.
73
III. La fantasa adecuadamente los espacios y materiales

IV. El egocentrismo necesarios", el indicador de evaluacin ms
V. La transduccin. adecuado ser:
a) I, II, III. a) Usa los materiales de aseo personal,
b) I, II, IV. para lavarse y cepillarse los dientes.
c) I, III, IV. b) Realiza su aseo personal, utilizando los
d) I, III, V. materiales de aseo en el espacio
correspondiente.
c) Demuestra que sabe cepillarse los
106. Para tratar sobre la familia, la profesora dientes y lavarse las manos.
Susana del II ciclo organiza a los nios y d) Realiza su aseo personal mientras juega
nias en grupos para jugar a "pap, mam con sus amigos.
y sus hijos". Ello se debe a que tiene en
cuenta que sus nios a travs del juego 111. Luis tiene 2 aos y ha recibido de su
desarrollan maestra una tina llena de pelotas de plstico
a) la expresin social afectiva. de dos colores para que juegue. l ha
b) la expresin cognitiva sacado todas las pelotas y las ha vuelto a
c) la expresin cognitivo afectiva. colocar, pero slo las pelotas de un mismo
d) la expresin cognitivo social. color. La maestra observa y le da otra tina
con almohadillas, y animalitos. Luis ha
107. Wendy, profesora de II ciclo, permite que continuado agrupando los nuevos
sus nios y nias se expresen libremente materiales.
cuando en el aula conversan sobre sus A qu se debe el proceso realizado por
experiencias, porque tiene presente el Luis?
principio de: a. A que el nio es capaz de construir
a) Movimiento internamente esquemas a travs de su
b) Comunicacin accin y de las relaciones con los
c) Juego libre objetos.
d) Respeto b. A que el nio ha sido estimulado desde
casa en agrupar objetos diversos por
atributos, es decir, ya tena el
108. Si se desea desarrollar la comprensin de aprendizaje.
textos en nios y nias y para ello debemos c. A que el aprendizaje del conocimiento
leerles el cuento de la "Caperucita roja", la lgico matemtico no se construye
estrategia ms adecuada sera relacionando las cosas sino por
a) interrogar sobre el mensaje. estmulos.
b) preguntar sobre los sucesos que se d. A que un nio menor de 3 aos no puede
narran. aplicar estrategias lgico-matemticas
c) mostrar una lmina del cuento. para resolver problemas cotidianos.
d) averiguar sobre lo que ms les gust.
112. Ariana a los 11 meses inici sus primeros
109. Si se requiere desarrollar el pensamiento pasos para caminar, lo hizo con ayuda de
matemtico y para ello es preciso que los su madre en casa y de la profesora en la
nios y nias desarrollen ejercicios de cuna. Para que siga practicando, sus
iniciacin en seriaciones, la estrategia ms padres le compraron un andador que
adecuada sera tambin llevaba a la cuna, lo haca muy bien
a) ubicar las partes de su cuerpo y con rapidez. En ese proceso de
b) jugar a saltar "afuera - adentro". aprendizaje nunca se cay al piso.
c) dibujar a su familia. Actualmente, la nia tiene 2 aos Qu
d) ordenar las figuras de los bloques dificultades presentar Ariana?
lgicos. a. Tiene un adecuado desarrollo de su
coordinacin y evita situaciones de
110. Si la profesora Josefina tiene programado peligro.
desarrollar en el aula de 5 aos la b. Se cae con facilidad porque no ha
capacidad: "Practica hbitos de higiene y tomado conciencia de su cuerpo y sus
cuidado personal, utilizando movimientos.
74
c. No puede interactuar e integrarse c. Intervencin de proteccin.

positivamente con sus compaeros. d. Intervencin transformadora.
d. No tiene dificultad alguna, por el
contrario ha logrado seguridad en s 116. Durante el quehacer pedaggico del primer
misma. ciclo existen dos grandes momentos que
atraviesan todos los 4 postulados. Estos
113. En la cuna jardn Angelitos de Jess los son:
nios y nias de 1 ao han sido motivados a. Momentos de cuidado, momentos para
para jugar con nuevos materiales, ellos se el juego y actividad autnoma.
desplazan con sus propios medios hasta b. Momentos de alimentacin, momentos
llegar a ellos y jugar. La docente les permite de cuidado de los ritmos biopsicolgicos.
explorar con los materiales y anota lo que c. Momento de observacin y momento de
observa en su registro personal del nio. atencin.
Luego de unos 10 minutos uno de los nios d. Momento de planificacin y momento de
se desplaza a otros lugares demostrando ejecucin.
incomodidad.
Qu muestra la situacin descrita? 117. Lidia, profesora de nios de 3 aos quiere
a. Que el nio tiene una relacin consigo trabajar el tema de la direccionalidad y las
mismo y necesita espacio. formas de desplazamiento en el espacio
b. Que el final de la actividad lo determina fsico para lograr nociones espaciales.
el propio nio. Con qu actividad de aprendizaje deber
c. Que el nio muestra inters por iniciar?
comunicarse con las personas. a. Construir un circuito en el patio y que los
d. Que el nio tiene necesidad de tener un nios realicen rutas verbalizando las
espacio ms amplio. acciones que realizan al pasar por el
circuito.
114. La profesora Martha, tiene a su cargo nios b. Jugar a la gallinita ciega para que cada
y nias de 1 y 2 aos. Un da, un nio de 2 nio conduzca a un compaero a lo largo
aos la llama porque quiere ir al bao y no de todo el circuito.
puede desabotonarse el pantaln. La c. Dar a cada nio un par de fichas en hojas
maestra quiere que el nio desarrolle su de papel para que realicen actividades
autonoma y seguridad personal, por ello le de laberintos.
dice que intente, que l puede, que es fcil, d. Dar a cada nio un par de hojas de papel
es solo un broche, que es un nio muy hbil y pedirles que dibujen la ruta para ir
desde su casa al colegio.
e inteligente y bonito. El nio no pudo
desabotonarse y empez a llorar, la
118. La profesora Margot como parte de su
maestra se acerc y le desaboton y le dijo
planificacin del rea de matemtica
que no llore y lo abraz.
pretende que los nios y nias aprendan a
Con esa intervencin qu ha promovido la
realizar agrupaciones .
maestra en el nio?
Qu debe planificar de manera
a. El respeto y la autonoma del nio.
especfica?
b. La madurez del nio.
a. Un proyecto de aprendizaje matemtico.
c. Un momento placentero del nio.
d. Inseguridad y frustracin en el nio. b. La secuencia de pensamiento
matemtico.
c. Una sesin de aprendizaje sobre
115. Cuando un adulto al cuidado de un menor
clasificacin.
de 3 aos, interviene en situaciones donde
d. Una sesin de psicomotricidad con
el nio o nia no puede realizar o hacer algo materiales concretos.
porque an no tiene la madurez necesaria,
como es el momento de aseo, alimentacin, 119. Los nios y nias de 5 aos del aula Amor
bao y descanso y se relaciona de una se llaman por apodos y tienen actitudes de
manera respetuosa, comunicativa y discriminacin por parte de algunas nias
cercana hacia otras . Esta situacin ha generado que
Qu tipo de intervencin realiza? existan conflictos en el aula y en algunos
a. Intervencin directa. casos agresiones .
b. Intervencin indirecta.
75
Qu debe hacer la docente para revertir por el MED. Tomando en cuenta que debe
esta situacin? promover el proceso de indagacin qu
a. Una asamblea con los padres y madres secuencia debe seguir la profesora?
de familia de los nios y nias que han a. Formulacin de hiptesis,
provocado las agresiones para corregir experimentacin, observacin,
las actitudes de sus hijos e hijas. formulacin de conclusiones y
b. Una sesin de tutora a partir de un verbalizacin.
cuento, para luego realizar las preguntas b. Observacin, experimentacin,
y reflexionar sobre lo ledo, dramatizar y formulacin de hiptesis, verbalizacin y
dibujar lo que ms les gust. formulacin de conclusiones.
c. Una asamblea con los nios y nias c. Observacin, formulacin de hiptesis,
sobre el problema, recogiendo sus experimentacin, verbalizacin y
experiencias, intereses, malestares y formulacin de conclusiones.
alternativas de solucin. d. Formulacin de hiptesis, observacin,
d. Conversar con todos los nios y nias verbalizacin y formulacin de
para tomar en consenso sanciones que conclusiones.
se debe dar a los que son agresivos y
usan apodos. 122. En una salida al parque, un grupo de nios
y nias de 5 aos se interes en las
120. Los nios de 4 aos cuando juegan les hormigas y chanchitos que encontraban y
cuesta devolver las cosas que han usado, se pusieron a atraparlos y a jugar con ellos.
dejndolas tiradas en el aula La maestra observa y decide acercarse y
Qu debe hacer la profesora? hacerles preguntas. Los nios le
a. Llegar a acuerdos con los nios, manifiestan sus intereses, curiosidades y
acompaarlos en el establecimiento del saberes. Luego, la maestra decide llevar al
hbito y realizar un seguimiento. aula hormigas y chanchitos para continuar
b. Pedir al personal de limpieza que recojan con la clase usando algunos materiales
las cosas ya que los nios son muy proporcionados por el MED.
pequeos para hacerlo. Qu ha accin ha desarrollado la maestra?
c. Decirle a los nios que se sienten y que
a. Una situacin de inters para los nios y
ella va a recoger todo ms rpido y poder
nias para informar y explicar sobre un
as empezar la clase.
dato de la naturaleza.
d. Decirle a los nios que los que
b. Una situacin de enseanza para
recojan y acomoden ms cosas, que construir explicaciones a partir de la
luego sern premiados por su confrontacin de sus saberes.
colaboracin. c. La indagacin para darle importancia e
impacto de la ciencia en el desarrollo
CLAVE DE RESPUESTAS N 6 del pensamiento.
101 102 103 104 105 d. Una actividad para crear un ambiente de
d a b b a interaccin con la mayor participacin de
106 107 108 109 110 sus nios y nias
c b b d b
111 112 113 114 115 123. Los nios y nias de 4 aos al ingresar a su
a b b d a aula se dirigen al sector de biblioteca
116 117 118 119 120 porque lo han visto con materiales nuevos y
a a c c a bien organizados. Los nios se han sentado
y han empezado a escoger diversos textos.
La maestra, al verlos, les llama la atencin
dicindoles que deben esperar para
empezar el momento de juego libre en los
sectores y que no pueden estar all en
desorden
121. La maestra Julia est interesada en Qu debi hacer la maestra?
promover el desarrollo del pensamiento a. No permitirles que lean antes de
cientfico de sus nios y nias, para ello empezar el juego libre en los sectores.
pretende utilizar los materiales entregados
76
b. Presentarles el sector de biblioteca con 126. En una visita al Parque de las leyendas 4
sus acuerdos y normas para su bueno nios de 3 aos luego de observar a los
uso y cuidado de los materiales. animales conversan sobre la pena que les
c. Sentarse con ellos y elegir en forma da verlos encerrados en jaulas. Los padres
consensuada un texto, dar la y madres de estos nios le dicen a la
presentacin general del texto, leerlo, maestra que intervenga y explique a los
hacer predicciones y analizarlo. nios que si los animales no estuvieran
d. Realizar una sesin de aprendizaje sobre encerrados, no los podran conocer. La
los cuentos. maestra se acerca a los nios y les dice que
disfruten del paseo, que luego en el colegio
124. La maestra Nieves ha pedido a sus nios de
conversarn sobre el tema. Qu debi
4 aos que se sienten en crculo en el piso.
hacer la maestra en ese momento?
Una vez ubicados, comienza a dar lectura a
a. Dejar que los nios y nias expresen
un texto, utilizando un tono de voz sus ideas en forma libre, en una
adecuado y acompaando la lectura con conversacin espontnea y sobre un
movimientos y gestos. Terminada la lectura, tema real.
analiza el relato con preguntas y pide a los b. Orientar brevemente a los padres de
nios que plasmen en dibujos lo que ms familia sobre la importancia de permitir
les ha gustado. que sus hijos expresen sus ideas,
Qu momento del proceso de la lectura no sentimientos y emociones en forma libre.
ha desarrollado la maestra? c. Pedir a los nios y nias que elaboren
a. Antes de la lectura. una cancin sobre los animales
b. Durante la lectura. enjaulados para que expresen lo que
c. Despus de la lectura. sienten.
d. Organizacin del momento de lectura d. Llamar la atencin a los padres y
madres sobre sus actitudes, pues
125. Los nios y nias del aula de 4 aos, no perjudican las relaciones
pueden reconocer, ni escribir sus nombres. interpersonales y el desarrollo de la
Por ello, la docente ha creado una situacin autoestima y seguridad del nio.
comunicativa, a partir de un juego que
permita motivar e interesar el conocimiento 127. Siendo la evaluacin parte del proceso de
y escritura de su nombre. enseanza aprendizaje, sta debe ser
Qu niveles del proceso de adquisicin del continua y permanente, de manera que la
lenguaje escrito que debe desarrollar la informacin permita reflexionar sobre la
docente? prctica pedaggica.
a. Presilbico: da un significado a sus trazos En qu orden deben darse las etapas del
; silbico: da a una letra el valor de una proceso de evaluacin?
slaba; silbico alfabtico: inters por a. Evaluacin de inicio, evaluacin de
conocer ms letras; alfabtico: proceso, evaluacin de contexto y
correspondencia entre sonido y grafa. evaluacin final.
b. Presilbico: diferencia el dibujo de la b. Evaluacin de contexto, evaluacin de
escritura; silbico: letra por cada sonido, inicio, evaluacin de proceso y
no toma en cuenta ortografa; silbico evaluacin final.
alfabtico: utiliza signos diferentes c. Evaluacin de inicio, evaluacin de
para palabras diferentes; alfabtico: una proceso, evaluacin final y evaluacin
letra tiene el valor de una slaba. final del contexto.
c. Presilbico: usa 3 o ms signos; silbico: d. Evaluacin de contexto, evaluacin de
Conoce algunas letras; silbico inicio, evaluacin de las estrategias y
alfabtico: da el valor a una slaba; evaluacin final.
alfabtico: hiptesis de que la escritura
representa partes sonoras del habla. 128. En la comunidad de San Fernando, se ha
d. Presilbico: escritura con garabatos, suscitado un corte de agua general que
silbico: una letra puede tener el valor de durar 3 das. A partir de esta situacin, la
una slaba; silbico alfabtico: escribe docente observa y escucha los de nios y
como escucha no importa la ortografa, nias que conversan y demuestran vivo
alfabtico: toma conciencia de la inters por saber ms del tema. Algunos de
separacin de palabras y de la ortografa
77
ellos formulan hiptesis sobre lo que c. Ejecucin y desarrollo.

sucedera si no llegara el agua. d. Evaluacin del proyecto
Qu tipo de unidad didctica debera
desarrollar la profesora para capitalizar la 132. La profesora Carol ha observado que existe
curiosidad y preguntas de los nios? la necesidad de reforzar una capacidad
a. Una unidad de aprendizaje. especfica de un rea que no est
b. Un proyecto de aprendizaje. planificada dentro de su unidad de
c. Un mdulo. aprendizaje.
d. Una centro de inters. Qu debera hacer la profesora?
a. Un taller de la capacidad especfica a
129. El proyecto de aula se entiende como una trabajar.
apuesta didctica fundamentada en una b. Un mdulo considerando la capacidad a
perspectiva de enseanza aprendizaje que desarrollar.
busc a modificar formas de acceder al c. Un proyecto de aprendizaje de 2 das.
conocimiento, en un proceso de d. Tratar el tema en la siguiente unidad
construccin, participacin activa y didctica.
permanente de los estudiantes. Para su
desarrollo se deben tener en cuenta las 133. Un grupo de docentes de educacin inicial
fases o momentos . ha revisado su planificacin a corto plazo y
El siguiente enunciado: ha decidido replantear el tipo de unidad
La recepcin de propuestas y didctica programada por una que
sugerencias de ideas de los nios y responda mejor a la problemtica
nias para la solucin de su detectada. Las docentes han elegido
problema una unidad que propicia la investigacin
A qu momento corresponde? accin, las actividades giran en torno a una
a. Planificacin. problemtica y estas pueden ser muy
b. Pre planificacin. variadas, los nios llegan a conclusiones
c. Ejecucin y desarrollo. y dan alternativas a la problemtica
d. Evaluacin del proyecto. trabajada, es integradora.
Qu unidad didctica han decidido trabajar
130. La participacin activa y grupal, la las profesoras?
organizacin en equipos, la realizacin de a. Unidad didctica.
tareas planteadas, presentacin y b. Unidad de aprendizaje.
socializacin c. Proyecto de aprendizaje.
A qu momento del desarrollo de un d. Proyecto de innovacin.
proyecto corresponden?
a. Planificacin. 134. La docente Mara utiliza un instrumento de
b. Pre planificacin. evaluacin que sirve para la reflexin de su
c. Ejecucin del proyecto. quehacer educativo, le ayuda a mejorar
d. Evaluacin del proyecto. sus estrategias de intervencin, le
permite registrar las actividades realizadas
131. Un proyecto de aprendizaje planteado por la en el da y hacer las reflexiones del caso.
profesora Mara Ins inici con el A qu instrumento se est haciendo
planteamiento de ideas sobre lo que quera mencin?
lograr con sus nios y nias y porqu era a. Las escalas.
necesario abordarlo. Luego, realiz la b. El portafolio personal.
seleccin de competencias y capacidades. c. El diario.
A continuacin, motiv el inters de los d. El anecdotario.
nios hacindolos participar a partir de sus
aportes y sugerencias. Finalmente, los 135. La docente Josefa, desea obtener
nios expusieron los trabajos realizados. informacin sobre las opiniones y deseos de
Qu momento del proceso didctico falt algunos nios y nias. Para ello, ha
realizar a la docente? elaborado un listado de 5 tems que estn
a. Planificacin. acompaados por iconos de fcil lectura
b. Pre planificacin. para el nio y nia.
78
Qu instrumento est usando la docente? cuenten, sumen y resten, para ello debe
a. El diario. seleccionar que materiales usar.
b. Gua de observacin. Qu material debe considerar la maestra
c. Escalas. para lograr su propsito?
d. Lista de cotejo. a. Pizarrn.
b. Bloques de madera.
136. En el momento de juego libre en los c. Dados numricos.
sectores, el docente cumple una funcin d. Rompecabezas gigante.
muy importante, por ello, la observacin es
fundamental y debe registrarse en un 139. Durante una sesin de clase, la maestra
cuaderno de campo. Lupe pretende desarrollar la nocin de
Qu criterios se debe tomar en cuenta tamao a travs de la resolucin de
para registrar los hechos en este cuaderno? situaciones problemticas que involucren
a. Observa permanentemente, describir manipulacin, vivencia con el propio
todos los detalles del juego y la conducta cuerpo, aplicaciones sencillas de agregar,
del nio, evitar opinar en los apuntes, reunir, juntar, comparar y medir
evitar prejuicios, mantenerte siempre Cul de los materiales concretos
alerta en cada observacin. proporcionados por el MED debe usar para
b. Observar y apuntar todo lo observado lograr su propsito?
ubicndose en un lado del aula, no a. Figuriformas.
participar ni interrumpir los juegos de los b. Juego de tiras largas.
nios y nias para que se mantenga la c. Tangram.
libre espontaneidad. d. Animales de la selva.
c. Observar los juegos que realizan los
nios y nias, participar en cada uno de 140. Cuando los nios y nias manifiestan dnde
los juegos, realizar preguntas y anotar quieren jugar, qu van a hacer, con quines
las respuestas brindadas. van a jugar; en qu momento de la
d. Observar permanentemente, preguntar secuencia metodolgica del juego libre en
lo que hacen y anotar las respuestas sectores se encuentran?
en el cuaderno de campo, invitar a los a. Ejecucin y desarrollo.
nios y nias a exponer sus trabajos para b. Organizacin.
que evalen sus actividades realizadas. c. Planificacin.
d. Socializacin.
137. En un aula de inicial se observa que los
nios y nias se desenvuelven con CLAVE DE RESPUESTAS N 7
tranquilidad, alegres y actan de forma 121 122 123 124 125
espontnea. La docente se muestra c b c a a
tranquila y de vez en cuando recalca las 126 127 128 129 130
normas de convivencia en tono suave. b b b a c
Esta situacin que refleja? 131 132 133 134 135
a. La docente promueve un clima de buen d b b c c
trato. 136 137 138 139 140
b. La docente es muy cariosa con algunos a a b b c
nios y nias.
c. La docente no interviene y permite que
los nios realicen actividades libres.
d. La docente tienen poca paciencia con los
nios y nias.
138. Una maestra del nivel inicial pretende

promover el desarrollo de habilidades para 141. Rosa ha programado una sesin de clase
las matemticas en forma libre, para que sus estudiantes dialoguen,
promoviendo el uso de material concreto escuchen, hagan preguntas y compartan
brindado por el MED. La docente quiere que acerca de cmo celebran sus familias la
sus estudiantes comparen, junten, agrupen,
79
Navidad. Con esta experiencia la maestra Qu principio psicopedaggico tiene en

permite: cuenta la profesora Mara?
a. evaluar qu tipo de celebracin es la ms a. Principio de organizacin de los
adecuada. aprendizajes
b. reconocer cul de las prcticas es la ms b. Principio de construccin de los propios
religiosa. aprendizajes
c. concretizar el enfoque intercultural que c. Principio de evaluacin de los
sustenta el DCN. aprendizajes
d. que se encuentren ocupados hasta que d. Principio de significatividad de los
concluya la clase aprendizajes
142. El DCN de la EBR se basa en un enfoque 147. En la I.E 0070 la comunidad educativa se
pedaggico orientado al desarrollo de rene para elaborar el Proyecto Curricular de
competencias. Esto quiere decir que los la Institucin. A qu producto deben llegar al
estudiantes sean capaces de evidenciar: final del proceso?
a. Dominar el conocimiento terico y a. Matriz de diagnstico a partir del
acadmico con rigurosidad y validez diagnstico del PEI
cientfica. b. Temas transversales propios segn la
b. Un saber actuar reflexivo, creativo y problemtica de la comunidad educativa
autnomo para solucionar problemas o c. Calendario comunal
lograr sus propsitos. d. Programa curricular diversificado por reas
c. Un manejo tcnico del conocimiento que les y grados o ciclos
permita aplicarlo en cualquier contexto.
d. Un saber conocer para ser profesionales 148. Con respecto a la diversificacin curricular
competitivos en este mundo globalizado. podemos decir que:
a. Responde a problemticas nacionales
143. La dificultad especfica en la lectura se b. Es un proceso que tiene por finalidad
denomina: facilitar al docente su programacin
a. disgrafa curricular
b. discalculia c. Es un proceso orientado a la construccin
c. dislexia de un currculo flexible y pertinente
d. dficit de atencin d. Es un proceso que atiende la
144. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus problemtica de un grupo de estudiantes
estudiantes en el rea de matemtica
presenta dificultad para integrar los smbolos 149. La profesora Martha est trabajando sobre los
numricos en su correspondencia con las alimentos y para ellos les ha pedido que
cantidades reales de objetos. El valor del traigan envolturas y cajas de las cosas que
nmero no se relaciona con la coleccin de consumen con frecuencia. En clase, a pesar
objetos que se le presentan. Estos hechos de que los nios aun no leen, reconocen muy
seran indicios de un problema de: bien de qu se trata cada producto porque:
a. dficit de atencin a. Identifican la slaba con mayor fuerza de
b. dislexia voz
c. disgrafa b. Relacionan las imgenes de la marca con
d. discalculia el producto
c. Reconocen muy bien el alfabeto
145. En la I.E. 1011 cada vez hay un mayor nmero d. Identifican los colores de la marca con el
de alumnos que no hace las tareas en casa. producto
Qu valor del Diseo Curricular Nacional se
debe priorizar? 150. En un aula de inicial la maestra realiza la
a. Autonoma experiencia de flotacin y hundimiento con
b. Respeto algunos objetos como piedras, esponja y
c. Solidaridad madera. Luego les pide a los nios que
d. Tolerancia registren con dibujos los pasos de la
experiencia. Qu capacidad est
146. La profesora Mara prepara sus clases desarrollando la maestra al hacer que
considerando siempre elementos del mundo registren la experiencia?
social, familiar y afectivo de los estudiantes a. La estimulacin del lenguaje oral
80
b. El desarrollo del dibujo artstico I. Promover una crianza compartida con la

c. La produccin de textos familia y la comunidad.
d. El conocimiento de los objetos que uso en II. Atender sus necesidades de salud y
la experiencia nutricin si la familia no puede asumirlas.
III. Desarrollar el crecimiento cognitivo y
151. Luego de leer un cuento el profesor pregunta afectivo en compaa de la familia.
a sus alumnos qu personajes intervienen en IV. Contribuir al desarrollo integral de los nios
el cuento. Esta pregunta corresponde al nivel: y nias.
a. Inferencial Son verdaderas:
b. Critico reflexiva a. La II y lII
c. Interpretativo b. Solo la I
d. Literal c. La I y IV
d. Solo la III
152. Tito est armando un rompecabezas y, sin
ayuda, logra armar una parte. Luego, con 156. La maestra Marisol luego de realizar su lista
ayuda de su profesora logra armar todo el de cotejo ha observado que ms del 70% de
rompecabezas. Esta situacin es un ejemplo sus alumnos debe reforzar el rea de
de: matemtica. Cul es la mejor estrategia para
a. Zona de desarrollo prximo su propsito?:
b. Aprendizaje por descubrimiento a. Trabajar con un libro de texto con mayor
c. Aprendizaje significativo carga horaria para el rea
d. Teora conductista b. Juegos dirigidos en el momento del recreo
c. Actividades para desarrollar las nociones
153. Un grupo de profesores est asistiendo a un de ubicacin espacial y temporal de
Congreso de Educacin Nacional cuyo tema manera grfica
es la diversificacin curricular. Se han d. Actividades que permitan explorar con su
formado grupos de trabajo con profesores de cuerpo y luego manipular material concreto
la Costa, Sierra y Selva, y se les ha
preguntado qu es la diversificacin 157. En todas las acciones educativas debemos
curricular. Elige cul es la respuesta correcta. tener en cuenta el principio de respeto hacia
a. Es atender todas las diferencias que se el nio (a), por lo tanto debemos:
presenten en la IE a. Avisar a los padres si su hijo es ms lento
b. Es contextualizar las capacidades, b. Tomar acciones educativas para apresurar
conocimientos y actitudes del DCN a su su desarrollo madurativo
regin c. Respetar al nio (a) con su propio ritmo
c. Es formular contenidos y actitudes para los d. Separar a los nios que tienen ritmos ms
miembros de la escuela pausados
d. Es repetir en cada regin las capacidades,
conocimientos y actitudes planteados por 158. La maestra Liliana ha aprendido la
el DCN importancia del libre movimiento para los
nios del I ciclo, pues favorece:
154. La maestra empezar a trabajar el tema de a. El desarrollo intelectual del nio
Las mascotas y su cuidado para ello hace b. El desarrollo grafo-motor del nio
algunas preguntas a los nios como: tiene c. El desarrollo del lenguaje del nio
mascotas?cules?qu cuidados d. El control de los impulsos del nio
necesitan?se han enfermado alguna
vez?qu hicieron?....... alguien quiere decir 159. Son estrategias para desarrollar el rea de
algo ms de cmo cuidar las mascotas? Esta Ciencia y Ambiente:
situacin de clase corresponde a: a. La recoleccin de hojas, el juego libre y la
a. Una actividad de extensin observacin
b. Un conflicto cognitivo b. Los experimentos, los dibujos y las
c. Aprendizajes previos preguntas
d. Un compromiso con los animales c. El juego, la observacin y el registro
d. Juegos dirigidos, cuentos sobre la
155. El nivel de educacin inicial atiende a los biodiversidad y la recoleccin de
nios menores de 6 aos para: elementos naturales
81
160. Segn el principio de juego libre, el d. Hacerlo gatear para luego sentarlo
aprendizaje para un nio consiste en:
a. Transformar el mundo que los rodea, 163. Qu entendemos como espacios
explorar y desarrollar su creatividad pedaggicos en la educacin inicial?:
b. Jugar siempre con el acompaamiento de a. Todos aquellos espacios que nos
su maestra permitan realizar algn tipo de
c. Desarrollar su creatividad en el juego aprendizaje
utilizando siempre materiales b. Los sectores organizados en el aula
estructurados c. Los espacios que nos brinda la
d. Construir su identidad a partir del juego y la comunidad como los museos, las ferias,
socializacin la granja, los centros culturales
d. Todas las actividades diarias
CLAVE DE RESPUESTAS N 8 planificadas durante el tiempo en que el
141 142 143 144 145 nio permanece en la institucin
c b c d a educativa
146 147 148 149 150
d d c b c 164. En la clase de matemtica los nios de 5
151 152 153 154 155 aos juegan con material concreto para
d a b c c relacionar el numeral con la cantidad de
156 157 158 159 160 elementos que manipulan. La maestra con
d c a c a esta actividad desea que sus alumnos:
a. Llevan a cabo relaciones analgicas
b. Perciban el valor cardinal
c. Identifiquen las caractersticas de los
elementos
d. Construyan la nocin de nmero
161. La maestra Lupe del aula de 3 aos prepara 165. En la programacin curricular para nios del
junto a sus alumnos una rica ensalada de I ciclo debemos tener en cuenta 3 tipos de
frutas. Si fueses Lupe como podras momentos:
aprovechar esta actividad para trabajar a. Actividad del aseo, actividad de
alguna capacidad de produccin de textos?. estimulacin, actividad de cierre
a. Les ofreces diferentes instrumentos b. Interaccin nio - adulto, interaccin nio
musicales para expresar sus emociones objeto, interaccin nio adulto- objeto
b. Les pides que imiten los movimientos c. Alimentacin, juego libre, siesta
corporales de sus amigos d. Juego nio- adulto, juego nio-nio, juego
c. Les propones dibujar la preparacin de la con materiales
ensalada de frutas
d. Les pides que expresen de manera verbal 166. El organizador Testimonio de la vida en la
lo que les agrad de la actividad formacin cristiana se trabaja en el ciclo
___________ y dentro del rea de
162. Gaby al planificar sus actividades considera _________:
las etapas de maduracin de los bebs con a. II / Personal social
los que trabaja y practica la libertad de b. I / Relacin consigo mismo
movimiento en sus sesiones. Una mam c. II / Comunicacin
desea que su beb de 5 meses logre la d. III / Relacin con el medio natural y social
postura de estar sentado y le insiste a Gaby
para que lo logre qu debe hacer Gaby 167. Por qu el desarrollo de la psicomotricidad
con el beb? se encuentra en el rea de Personal social
a. Permitir que el beb desarrolle sus y no en el rea de Comunicacin?.
iniciativas de movimiento en el espacio y a. Porque vivencia su cuerpo con placer y
con los objetos. as se comunica mejor con los dems
b. Sentarlo en un lugar seguro para evitar b. Porque a travs de su cuerpo se
los golpes en la cabeza comunica con los dems, expresa sus
c. Estimularlo a sentarse con juguetes deseos y se prepara para realizar algn
varias veces al da hasta que lo logre tipo de deporte
82
c. Porque a travs del movimiento y el d. Escuchar msica con diferentes ritmos y

juego, el nio estructura su yo en diferentes idiomas.
psicolgico, fisiolgico y social
d. Porque a travs del movimiento libre se 172. Para la siguiente capacidad Explora e
comunica corporalmente con quien identifica caractersticas de los cuerpos
desea sin necesidad de hablar geomtricos en objetos de su entorno: cubo,
esfera y cilindro.Cul sera el mejor
168. Una de las caractersticas en el desarrollo indicador?:
evolutivo de los nios entre los 3 y 5 aos a. Reconoce y menciona objetos que
es el egocentrismo qu tipo de actividades mantienen las caractersticas del cubo,
debe hacer la maestra para favorecer la esfera y cilindro
descentracin de sus alumnos?: b. Manipula los cuerpos geomtricos y
a. Fomentar los juegos de competencia menciona sus nombres
b. Generar situaciones de dar y compartir c. Menciona el nombre de la figura
como la lonchera, los materiales, los geomtrica que observa en el objeto
juguetes, etc. cotidiano
c. Realizar solo las actividades que los d. Explora objetos diversos y menciona si
alumnos propongan alguno cumple con las caractersticas del
d. Actividades para estimular el trabajo cubo, esfera y cilindro
individualizado
173. La maestra Carmen desea mejorar la
169. Los elementos que necesita una maestra convivencia entre sus alumnos de 5 aos.
para elaborar la programacin anual son: Qu debe organizar primero?:
a. Las fuentes para la programacin, el a. Las actividades individuales
tiempo y las competencias b. Los horarios y los talleres
b. Fechas cvicas, calendario de la extracurriculares
comunidad, diagnstico del grupo c. Una asamblea para establecer acuerdos
c. Competencias del currculo y diagnstico dentro del aula
del grupo d. Una evaluacin de las costumbres
d. Unidades didcticas y proyectos familiares
especficos
174. Mnica es una nia a la que le gusta jugar
170. En la I.E 1035 la mayora de los alumnos del con agua. Un da, mientras jugaba con
nivel inicial provienen de distintos lugares recipientes de distinto tamao, descubri
del Per. Qu debe hacer la maestra ante que si trasvasaba agua en cada uno de los
tal situacin? recipientes usando el mismo vaso, siempre
a. Obtener las fichas de matrcula, las fichas tendra la misma cantidad de agua en todos
de registro y las entrevistas a la familia los recipientes. Segn Piaget que
para realizar una evaluacin de contexto. capacidad invariable ha logrado adquirir la
b. Aplicar lo antes posible las listas de cotejo nia?
sin hacer diferencias a. Seriacin
c. Solicitar apoyo a la psicloga del centro b. Conservacin de volumen
d. Informar a los padres que ser un ao c. Clasificacin
difcil para sus alumnos d. Conservacin de masa
171. En el aula de 5 aos de la maestra Ariela 175. El modelo curricular constructivista recoge
sus alumnos tienen dificultades para los planteamientos de:
expresarse de manera oral Qu a. Paulo Freire, Piaget y Ausubel
estrategias debe tomar Ariela para revertir b. Piaget, Vigotsky y Paulo Freire
tal situacin?: c. Piaget, Vigotsky y Ausubel
a. Priorizar las asambleas, la narracin de d. Bruner, Piaget y Ausubel
noticias personales y los juegos
verbales. 176. La siguiente definicin centra su foco de
b. Ofrecerles diferentes materiales para el atencin en los procesos de aprendizaje,
dibujo, pintura y construccin. toma las experiencias previas de los
c. Realizar ejercicios de trazos y grafismos estudiantes a partir de las cuales se realiza
con intencionalidad.
83
nuevas construcciones mentales

corresponde al modelo curricular:
a. Globalizador
b. De investigacin-accin
c. Constructivista
d. Basado en competencias 181. Un docente que permanentemente indaga,
177. Qu tipo de material educativo son los analiza y valora nociones, creencias y
cmics o historietas? saberes de sus estudiantes. en qu
a. Visuales enfoque basa su trabajo pedaggico?.
b. Audiovisuales a. cognitivo b. tradiconal
c. Auditivo o sonoros c. cognitista d. Historico cultural
d. Peridicos
182. El aprendizaje es una actividad invisible
178. En el desarrollo de una sesin de conformada por los procesos de asimilacin
aprendizaje una hoja de papel bon nos y acomodacin, el equilibrio resultante le
sirve para construir un tringulo equiltero, permite a la persona a adaptarse
por lo tanto podra decir usted que se ha activamente a la realidad, el enunciado
convertido en: correspode a:
a. Medio educativo a) Ausbel b) Gardner
b. Un til de oficina aplicado a educacin b) Vogotsky d) Piaget
c. Material educativo
d. Un recurso didctico audiovisual 183. El desarrollo cognitivo se refiera a:
a. Cambios adaptativos ordenados que se
179. El rompecabezas con la figura del cuerpo experimentan desde la concepcin hasta
humano es un material educativo: la muerte
a. Impreso b. Cambios ordenados y graduados en los
b. Manipulativo que los procesos mentales se toman
c. Visual ms complejos y avanzados.
d. Autoinstructivo c. Cambios en la estructura y funciones
fisologicas del ser humano.
180. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de d. Cambios en la personalidad que afectan
doble entrada y ha considerado en l los el temperamento y el carcter.
meses, las unidades que trabajar en cada
mes, las reas curriculares y sus 184. Un docente elabora su programacin
competencias. Qu est haciendo la curricular considerando las caractersticas,
maestra Rita? intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de
a. Preparando sus Modelos de Aprendizaje los estudiantes. Esta accin le permite:
b. Elaborando sus Unidades Didcticas a. Aprovechar en forma ptima el tiempo.
c. Elaborando el Programa Curricular Anual b. Atender a los estudiantes en su
d. Estimando el tiempo que dispone en el diversidad.
ao c. Llevar las tareas de manera organizada.
d. Organiza el desarrollo de las
CLAVE DE RESPUESTAS N 9 capacidades.
161 162 163 164 165
c a a d b 185. La evaluacin de los aprendizajes cumple
166 167 168 169 170 con propsitos definidos, indique aquel que
a c b c a NO corresponde:
171 172 173 174 175 a. Establecer la eficacia de las estrategias
a a c b c y recursos que emplea para ensear.
176 177 178 179 180 b. Evaluar e interpretar los logros
c a d b c alcanzados para tomar decisiones.
c. Comunicar a los padres de familia sobre
los logros obtenidos durante el periodo
programado.
d. Verificar que las familias cumplan con su
rol para mejorar los aprendizajes.
84
186. Uno de los elementos de los que puede 190. Las caractersticas ms comunes de la
prescindir un mdulo de aprendizaje es: son: sustitucin, omisin, distorsin, adicin
a. El aprendizaje esperado. e inversin en la articulacin de palabras.
b. Las estrategias de aprendizaje. a. disgrafa b. dislexia
c. La evaluacin de los aprendizajes. c. dislalia d. discalculia
d. El tema transversal.
191. Si un docente planifica estrategias para que
187. En la festividad de la Virgen de Chapi, los el estudiante aprenda leyendo, escuchando
ciudadanos participan en diferentes y viendo palabras, hablando, escribiendo,
actividades: procesin, peregrinacin, entre discutiendo y debatiendo, entonces est
otros. Dado que una institucin educativa de desarrollando la inteligencia:
la zona tiene como tema transversal a. Espacial b. Interpersonal
Educacin para la identidad regional, el c. Corporal d. Lingstica
docente para desarrollarlo debe elaborar:
a. Proyecto de Investigacin. 192. La teora del aprendizaje significativo fue
b. Unidad de Aprendizaje. propuesta por mientras que la del
c. Mdulo de Aprendizaje. aprendizaje por descubrimiento la propuso
d. Sesin de Aprendizaje.
a. Vigotsky - Piaget. b. Garnerd - Goleman
188. En una institucin educativa, los docentes, c. Ausubel - Vigotsky. d. Ausubel - Bruner
luego de analizar un conjunto de
lineamientos pedaggicos para diversificar 193. Plante la necesidad del trabajo
el currculo a nivel institucional, decidieron cooperativo para que se desarrollen
realizar cambios e incorporaciones en su funciones psicolgicas interpersonales que
Proyecto Curricular Institucional. Este generen nuevos aprendizajes:
accionar responde a que el Diseo a. Bruner b. Ausubel
Curricular Nacional es: c. Bandura d. Vigotsky
a. Un documento abierto y flexible a
cambios curriculares. 194. Un docente que planifica y aplica
b. Un documento que contiene la estrategias teniendo en cuenta el nivel de
Programacin Anual. desarrollo cognitivo de sus estudiantes,
c. Un documento que contiene el plan de pone en prctica un principio de:
mejora institucional. a. Vigotsky b. Ausubel
d. Un documento oficial y rgido para c. Feureinsten d. Piaget
aplicarse a las instituciones educativas.
195. Si un docente tiene a su cargo estudiantes
189. Bruner afirma que el proceso seguido por capaces de resolver problemas abstractos
los estudiantes al seleccionar, procesar y en forma lgica, entonces stos se
organizar la informacin configura sus encuentran en la etapa:
estructuras mentales a travs del a. Concreta b. Sensorio-motriz
descubrimiento. Cul de los siguientes c. Pre-operacional d. Formal
enunciados se asemeja con su postulado?
a. Ausubel propone que el nuevo saber 196. Segn la Teora Psico gentica de Piaget
requiere prctica ejercitacin y las nociones matemticas previas, estn
aplicacin. ligadas al:
b. Skinner postula que se fortalece el a. Razonamiento lingstico.
comportamiento a travs del refuerzo. b. Pensamiento lateral.
c. Buzn menciona que el estudiante utiliza c. Pensamiento lgico.
organizadores grficos para desarrollar d. Pensamiento social.
el pensamiento irradiante.
d. Piaget afirma que un estudiante al 197. Las docentes de 4 aos de Inicial se renen
incorporar nuevas experiencias con el propsito de promover la
construye sus esquemas mentales que construccin de aprendizajes significativos
se van modificando y adaptando. en sus nios, por lo que en sus sesiones de
85
clase consideraran la siguiente secuencia CLAVE DE RESPUESTAS N 10

metodolgica. 181 182 183 184 185
a. Rescate de sabes previos, Motivacin, a d b b d
Conflicto Cognitivo, Construccin del 186 187 188 189 190
nuevo aprendizaje, Aplicacin de lo d b a d c
Aprendido, Metacognicin. 191 192 193 194 195
b. Motivacin, Conflicto cognitivo, Rescate d d d d d
de saberes previos, Construccin del 196 197 198 199 200
nuevo aprendizaje, Metacognicin c c c b c
c. Motivacin, Rescate de saberes previos,
Conflicto cognitivo, Construccin del
nuevo aprendizaje, Aplicacin de lo
aprendido y Metacognicin.
d. Conflicto cognitivo, Rescate de saberes
previos, Aplicacin de lo aprendido,
Metacognicin. 201. Una docente de Educacin Inicial que evala
el progreso y desarrollo de todos los aspectos
198. La docente de 5 aos se encuentra de sus nios y nias considerando los
desarrollando su sesin de aprendizaje, al elementos y procesos de la evaluacin
realizar la evaluacin detecta que la cumple con la caracterstica:
mayora de nios no lograron capacidades a. Criterial. b. Cientfica.
matemticas por lo que decide reforzar c. Participativa. d. Integral.
Qu tipo de Unidad Didctica se
desarrollar? 202. Cuando el nio reconoce diferentes
a. Unidad de Aprendizaje. direccionalidades al desplazarse con su
b. Proyecto de Aprendizaje. cuerpo e identifica caractersticas de los
c. Mdulo de Aprendizaje. cuerpos geomtricos est trabajando el
d. Proyecto de Investigacin. organizador del rea de
a. Nmero y Relaciones - Matemtica.
b. Geometra y Relaciones - Matemtica.
199. Una docente que organiza su trabajo
c. Relaciones y Medicin - Matemtica.
pedaggico del ao analiza la realidad de la
d. Geometra y Medicin - Matemtica.
comunidad donde se encuentra su
institucin, realizando el diagnstico de su 203. Para desarrollar la autonoma de los nios las
aula y seleccionando las capacidades de docentes del nivel inicial deben propiciar
acuerdo a la edad de sus nios se actividades que:
encuentra desarrollando la : a. Impliquen la posibilidad de valerse por s
a. Programacin a Corto Plazo. mismo.
b. Programacin Anual. b. Construyan vnculos afectivos.
c. Unidad Didctica. c. Desarrollen habilidades cognitivos.
d. Unidad de Aprendizaje. d. Desarrollen valores.
200. La docente considera en su planificacin 204. De acuerdo al desarrollo cognitivo a la edad

curricular el desarrollo de la psicomotricidad de una nio(a) realiza muchas preguntas
seleccionando la capacidad de equilibrio sobre las cosas, lo que se denomina la edad
postural por lo que solicita a los nios salir de los por qu.
al patio y realizar diversos movimientos al a. 2 aos. b. 3 aos.
comps de una pandereta Qu parte de la c. 4 aos. d. 5 aos.
secuencia metodolgica est trabajando?
a. Relajacin. 205. Al promover prcticas de crianza del nio con
b. Asamblea o inicio. participacin de la familia y comunidad se
c. Desarrollo o expresividad motriz. contribuir al:
a. Crecimiento fsico, social y cultural.
d. Cierre.
b. Aspecto cientfico, humano y tcnico.
c. Desarrollo de capacidades y actitudes.
d. Crecimiento fsico, afectivo y cognitivo.
86
206. Ada es profesora del aula de 3 aos y d) Evaluar la actitud del estudiante,
tiene entre sus alumnos a Jimmy, un niito derivarlo a un especialista para su
que padece dificultades de coordinacin de tratamiento, anotar sus conductas en un
brazos y piernas cuando debe desplazarse. anecdotario, brindarle seguridad.
Adems el nio se muestra reacio a seguir las
indicaciones de la maestra. Su informe de 208. Susana es una docente del nivel Inicial
progreso del ao pasado manifiesta que que tiene a cargo nios de 3 aos. La
gatea, camina agarrado de los muebles, pero mayora de sus nios valora positivamente
tiene dificultades en la marcha. La profesora sus propias caractersticas y cualidades
se muestra preocupada por la situacin de personales mostrando confianza en s mismo,
Jimmy ya que la mayora de sus estudiantes respeto por sus pares y afn de mejora. Los
coordina brazos y piernas al desplazarse sea padres estn contentos y muestran su
caminando o corriendo por la losa deportiva agradecimiento a Susana porque ahora los
del colegio. nios se sienten reconocidos y valorados.
Qu procesos cognitivos debe desarrollar Qu actividades de aprendizaje ha realizado
Jimmy para superar el problema? Susana para lograr estas capacidades en
a) Aumentar la velocidad de desplazamiento, sus nios?
despegar del piso por el movimiento y a) Llama a sus nios por su nombre, motiva a
mejorar la coordinacin de brazos. los nios al ofrecerle una carita feliz,
b) Lograr despegar los pies del piso de promueve su participacin.
manera alterna y luego con los pies juntos, b) Crea situaciones de respeto y afecto,
pata finalizar con el reconocimiento. propicia la interaccin entre sus pares, y
c) Mejorar su postura, explorar el promueve su participacin.
espacio, lograr el equilibrio y estabilidad; c) Promueve la participacin de los padres en
y un permanente reconocimiento positivo. situaciones que afectan al nio,
d) Facilitar su desplazamiento cogindose de fomenta la valoracin de su
paredes o muebles, alcanzar autoestima.
reconocimiento y confianza en s mismo. d) Propicia la participacin de los nios en
situaciones que los afectan, prioriza la
207. Csar es un nio de I Ciclo que no muestra relacin entre ella y sus alumnos.
sentimientos de culpa, tiene reacciones
impulsivas y rpidas frente a sus pares y 209. La profesora Jessica del aula de 5 aos est
tambin ante la profesora Brenda. Cuando desarrollando el inicio de la escritura en sus
participa de la construccin de torres de 4, 5 y nios. Ella observa que, durante las sesiones
6 piezas; Brenda observa que Csar deja de de clase, sus nios utilizan diversos trazos y
lado la actividad apenas se cae la torre. As grafas; colocan letras a sus dibujos y desean
mismo, cuando se le pide que coloque objetos elaborar diversos tipos de textos. Estn
en una botella se aburre rpidamente, llora, y escribiendo segn su nivel y lo pegan en su
tira los objetos a quienes le rodean. En esta mural. Esto hace concluir a Jessica que sus
situacin, qu estrategias debe utilizar la nios estn motivados para el aprendizaje del
docente para mejorar el comportamiento de inicio de la escritura. Qu secuencia
Csar? didctica es la pertinente para que Jessica
a) Facilitar la autorregulacin a travs de la inicie a sus nios en la escritura?
verbalizacin de las emociones y acciones a) Realizan grafas y garabatos,
del nio, brindndole seguridad fsica y describen los signos, escriben
afectiva ante sus errores. letras, elaboran fonemas, escriben
b) Registrar el comportamiento del nio, faltando letras, reproducen el de las
hablar con sus padres para que lo letras.
estimulen y ayuden a ser socialmente b) Formulan hiptesis pre silbica, escriben
competente, y brindarle seguridad fsica y una hiptesis silbica, elaboran una
afectiva. hiptesis silbica, alfabtica, realizan
c) bservar las actividades espontneas del los sonidos con letras.
nio, escuchando con atencin sus c) Construyen significados a partir de
expresiones y brindarle seguridad imgenes, formulan hiptesis con un
arectiva, para que vernalice sus texto, observan la separacin de
emociones. palabras y la extensin, reconocen algunas
letras que forman las palabras y
construyen significados con el texto.
87
d) Escriben de arriba hacia abajo, de c) Selecciona objetivos, competencia,

izquierda a derecha, por las lneas capacidad, evaluacin.
marcadas, escriben su nombre, reconocen d) Selecciona competencia, capacidades,
letras y construyen significados. indicadores, estrategias, evaluacin.
210. Las docentes de una I.E.I realizan la 213. La maestra Julia debe trabajar con sus nios
planificacin curricular, ellas deben definir el la hora del juego libre; para ello ha organizado
tipo de unidad didctica a programar que el aula en sus diversos sectores con sus
respondan a la problemtica: Los residuos de respectivos materiales, y espera que los nios
basura alrededor de nuestra escuela disfruten de esta actividad. Ha pasado una
contaminan nuestro ambiente. Luego de semana y est preocupada porque los nios
haber conversado, titulan la unidad didctica: se disputan los materiales y dejan
Confeccionamos tachos de basura para desordenada el aula; todos quieren hacer
nuestro colegio", organizando los lo mismo. Estas acciones le permiten
aprendizajes en secuencias, siguiendo las reflexionar sobre la secuencia de la actividad
actividades planificadas y evaluadas con los programada en la hora del juego. Qu
nios. Segn lo descrito, qu unidad es la secuencia debe seguir la profesora para el
ms pertinente? mejor desarrollo del juego?
a) Unidad de aprendizaje. a) Se organizan en equipos ubicando el
b) Proyecto de aprendizaje. sector de su preferencia; representan
c) Mdulo de aprendizaje mediante el modelado el proceso del
d) Sesin de aprendizaje. juego; ordenan los juguetes en los
211. La maestra Rocio del aula de 5 aos ha sectores; verbalizan lo que han jugado y
detectado que sus nios No expresan el dibujan los procesos del juego; lo
conteo hasta 10 objetos, tampoco dibujan la socializan.
cantidad de una coleccin hasta 10 objetos. b) Ubican el sector de juego y eligen los
La profesora se encuentra muy preocupada juguetes u objetos que necesitan; inician y
porque los nios no tienen la base para desarrollan el juego; socializan lo que
resolver situaciones cotidianas de juntar, realiz cada equipo de trabajo;
agregar y quitar. Ante esta situacin, cul representan el juego por medio de la
debe ser el tipo de unidad que debe usar pintura; guardan juguetes y ordenan los
Carolina para solucionar el problema? sectores.
a) Mdulo de aprendizaje, porque se va a c) Toman decisiones en equipo sobre el
abordar la debilidad de conteo hasta 10, tipo de juego; ubican el sector de juego;
que no lograron los nios e 5 aos. eligen los juguetes que necesitan al asumir
b) Proyecto de aprendizaje, porque resuelve roles; desarrollan el juego; guardan los
el problema y devuelve confianza al nio objetos y ordenan los sectores; socializan
para adquirir la habilidad de conteo. y representan lo que jugaron.
c) Sesin de aprendizaje, porque aborda d) Inician y desarrollan el juego; ubican el
temas previstos en la unidad de sector del juego; eligen los juguetes que
aprendizaje y desarrolla habilidades en el necesitan; representan el juego por medio
nio. del modelado; guardan los juguetes y
d) Taller de conteo porque usa material ordenan los sectores del aula; socializan
estructurado y no estructurado que y representan lo que jugaron.
permite al nio contar con mayor
facilidad. 214. La maestra Delia ha recibido diversos
materiales del ministerio y como es Inicio del
212. Roco debe planificar sus unidades de ao escolar ha planificado su primera sesin
aprendizaje aprovechando como situacin denominada Organicemos los sectores del
una fiesta del pueblo, para ello debe planificar aula. Delia y los nios han empezado a
su unidad, considerando la siguiente colocar los materiales en sus respectivos
secuencia en la unidad didctica: lugares, pero tiene algunas dudas con la
a) Selecciona capacidades e ubicacin de dichos materiales en los
indicadores, estrategias, evaluacin. sectores de construccin y de juegos
b) Selecciona la competencia, tranquilos. Cul es la mejor sugerencia que
capacidades, indicadores, estrategias y debe atender Delia?
evaluacin.
88
a) Organizar el sector de construccin con higiene, considerando el tema

rompecabezas, bloques de madera, transversal, el contexto, la
domins, botellas, bloques de plstico, investigacin, la proposicin y
cajas, latas y para juegos tranquilos cerrando con la comprobacin del logro
tangram, kit de animales de la granja, alcanzado.
plantado. d) El tema transversal: educacin para
b) Implementar el sector de construccin con la equidad de gnero, definir los
bloques de madera, conos, botellas, propsitos de aprendizaje relacionados
bloques de plstico, cajas, latas y el sector al tema, proponer actividades de
de juegos tranquilos con tangram, kit de aprendizaje que expresen el ejercicio de la
animales de la granja, plantado, prctica de hbitos de higiene,
almohadltas de tela, loteras. considerando el contexto, la
c) Ubicar en el sector de construccin Investigacin, la proposicin y
bloques de madera, ollas, botellas, bloques cerrando con la comprobacin del logro
de plstico, cajas, latas y en el sector de alcanzado.
juegos tranquilos con tangram, kit de
animales de la granja, plantados, 216. Una maestra, luego de la clase de matemtica
muecas, loteras, tiras de colores. referida a la competencia Actua y pienza
d) Colocar en el sector de construccin el matemticamente en situaciones de forma,
octogonlto, regletas de colores, conos, detect que sus nios tenan dificultades
botellas, bloques de plstico, cajas, latas y para Identificar el color azul. Entonces decidi
en el de juegos tranquilos con tangram, kit implementar un mdulo de aprendizaje, con la
de animales de la granja, bloques de estrategia del crculo concntrico,
madera. aprovechando los bloques lgicos enviados
por el MINEDU. Considerando que los
215. Sonia maestra del aula de 5 aos ha bloques lgicos tienen 4 atributos referidos
detectado varias situaciones, entre ellas al color, cul sera la secuencia didctica
deficientes hbitos de higiene: nios que no para implementar el mdulo?
se lavan las manos o no se lavan los dientes a) Color (contenido) - amarillo y azul
despus de consumir los alimentos.Sonia (prerrequisito) rojo (logro de aprendizaje)
preocupada quiere consolidar aprendizajes b) Azul (tema) - amarillo y rojo (prerrequisito)
donde se evidencie el diseo, el desarrollo y color (logro de aprendizaje)
la evaluacin de la unidad de aprendizaje. c) Amarillo (contenido) - color (prerrequisito) -
Qu secuencia didctica debe desarrollar rojo (logro de aprendizaje)
Sonia para mplementar su unidad de d) Color (tema) - amarillo y rojo (prerrequisito)
aprendizaje? - azul (logro de aprendizaje)
a) El tema transversal: educacin para la
conservacin de la salud, definir los 217. La maestra Soledad esta encargada de nios
propsitos de aprendizaje relacionados al de 20 meses, rene a las madres de familia
tema, proponer actividades de para conversar sobre el destete. Orienta a las
aprendizaje que expresen el ejercicio de madres a fin de decirle al nio con anticipacin
a prctica de hbitos de higiene, que en un tiempo ms dejar de lactar. El
considerando el contexto, la investigacin enunciado nos Indica que:
y cerrando con la comprobacin del logro a) Rosa se Interesa por el desarrollo
alcanzado. emocional del nio.
b) El tema transversal: educacin para la b) Rosa se interesa por el desarrollo social
salud, definir los propsitos de del nio.
aprendizaje relacionados al tema, c) Rosa se interesa por el desarrollo
proponer actividades de aprendizaje que psicomotriz del nio.
expresen el ejercicio de la prctica d) Rosa se interesa por el cuidado biolgico
de hbitos de higiene, considerando del nio.
el contexto, la investigacin, la proposicin
y cerrando con la comprobacin del logro 218. La maestra Lucila, al planificar sus
alcanzado. actividades, considera las etapas de
c) Definir los propsitos de aprendizaje maduracin de los nios con los que trabaja y
relacionados al tema, proponer realiza actividades para la libertad de
actividades de aprendizaje que exprese el movimiento. Qu debe hacer para que los
ejercicio de la prctica de hbitos de
89
nios de 8 meses se desplacen en el espacio

con seguridad?
a) Dejar que los nios desarrollen sus
Iniciativas de movimiento en el espacio y
con los objetos.
b) Ejercitarlos con la ayuda de gimnasios para 221. Para los conductistas como Pavlov, la
que puedan desplazarse por el espacio. enseanza del aprendizaje, debe de estar
c) Dejar al nio sentado con el apoyo de basado en:
cojines y objetos para que sus msculos se a). Controles aversivos.
fortalezcan. b). Estmulos positivos.
d) Ayudarlo a sentarse y pararse con el uso c). Impulsos motivados.
de andadores y corralitos. d). Procedimientos transformadores.
219. Hilda tiene a cargo nios de 2 aos, ella 222. Jhon B. Watson pensaba que los humanos ya
planifica la siguiente capacidad: Demuestra traan, desde su nacimiento, algunos reflejos
emociones de aceptacin o temor ante y reacciones emocionales de amor y furia, y
diferentes manifestaciones (acogedor o que todos los comportamientos se adquiran
desconocido) del adulto. mediante.
La estrategia ms adecuada ser: a). una forma de introspeccin.
a) Solicitar la presencia de las madres de b). un conductismo operacional.
familia. c). un condicionamiento operativo tradicional.
b) Visitar la feria del pueblo con presencia de d). la asociacin estimulo-respuesta.
las madres de familia.
c) Jugar una ronda. 223. El comportamiento es seguido de una
d) Jugar con los sectores de trabajo del aula. consecuencia, y la naturaleza de la
consecuencia modifica la tendencia del
220. La docente Ana ha comprendido la organismo a repetir el comportamiento en el
Importancia del cambio de ropa y vestido futuro. Este enunciado se refiere:
como momento del cuidado Infantil en el I a). Al condicionamiento clsico de Watson.
ciclo. Ella atiende a bebs de 7 meses. Cul b). Al condicionamiento clsico de Pavlov.
debe ser su actitud para acompaarlos en ese c). Al condicionamiento operatorio de Skinner.
momento? d). A la Teora psicogentica de Piaget.
a) Quitarle la ropa rpidamente y cambiarlo
para evitar que se resfre. 224. Lee el siguiente texto e indica la idea principal:
b) Explicar al beb que se le va a cambiar, Para Vygotsky: El habla es un lenguaje para
con una Mirada afectiva y cariosa. el pensamiento, el lenguaje es la herramienta
c) Tener la muda de ropa lista para cambiarlo que posibilita cobrar conciencia de uno
y continuar las actividades. mismo y ejercitar el control voluntario de
d) Explicar a las madres de familia que deben nuestras acciones, teniendo la posibilidad de
traer ropa cmoda y limpia. afirmar o negar algo.
a) El individuo es capaz de decir verdades o
CLAVE DE RESPUESTAS N 11 mentiras a los dems.
201 202 203 204 205 b) El individuo tiene conciencia de lo que es y
d b a b d acta con voluntad propia.
206 207 208 209 210 c) El individuo utiliza el lenguaje como
c c b c b herramienta para hablar.
211 212 213 214 215 d) Las afirmaciones o negaciones son
herramientas del lenguaje.
a c c b c
216 217 218 219 220 225. Estoy a cargo del aula de 5 aos, tengo 15
d a a b b nios. Todos son muy inteligentes e inquietos,
tienen diversos talentos y habilidades, son
participativos y les encanta jugar la ronda.
Durante los recreos not que estaban
consumiendo muchas golosinas y que
algunos traan en sus loncheras alimentos
chatarra. Eso me preocup y me hizo pensar
que sus hbitos alimenticios no eran los ms
90
adecuados, pues, representaban un riesgo c) La docente selecciona diversas lminas de

para su salud. Entonces, me dije: por qu no nmero y cantidad.
proponerles un proyecto que trate sobre el d) La docente selecciona rompecabezas,
consumo de comidas nutritivas de nuestra chapas y palitos de colores.
localidad para prevenir y mejorar problemas
de salud. A partir de esta situacin, me 229. Todos los das, Manolo va solo al jardn, en el
pregunt: qu tendran que hacer mis camino un perro le ladra y lo asusta, llega al
estudiantes para desarrollar el proyecto y qu jardn con los pantalones mojados, se sienta
podran aprender? Seale cul sera la en su sitio, no participa y no sale a las
secuencia lgica de las preguntas que actividades al aire libre. La docente se percata
ayudaran en la preplanificacin del proyecto: de su actitud, conversa con l y lo atiende.
a. Qu?, para qu?, cundo?, dnde?, En qu instrumento registrar lo acontecido?
con quines? y con qu? a) Registra en el diario el comportamiento de
b. Qu necesitaremos?, qu Manolo.
aprenderemos? y cmo lo b) Registra la conducta de Manolo usando la
desarrollaremos? lista de cotejos.
c. Qu haremos? Quin nos ayudar? y c) Registra el hecho en la escala de Llckert.
cunto tiempo utilizaremos? d) Registra la conducta de Manolo en el
d. Qu haremos?, cmo lo haremos? y anecdotario.
para qu lo haremos? 230. Anita, docente de una institucin educativa
inicial, a travs de los talleres de Rutas del
226. En estos ltimos tiempos, los padres de Aprendizaje, recibi orientaciones sobre los
familia quieren participar de los procesos de proyectos de aprendizaje, pese a no tener
aprendizaje de sus hijos, motivados por la claro sobre esta unidad didctica consider
maestra a quien, por cierto, estiman mucho y que debe trabajar con esta alternativa de
ante el inters de los nios, ofrecen planificacin.
ensearles canciones. Los nios, Frente a esta realidad, cul es la estrategia
entusiasmados, acuerdan hacer un ms pertinente?
cancionero. Seale la secuencia didctica a) Solicitar apoyo a otros docentes, para que
correspondiente a dicho proyecto. le faciliten un modelo de proyecto para
a) Preplanificacin - planificacin planificar en base a ello.
evaluacin. b) Realizar jornadas de autoformacin para
b) Planificacin-ejecucin evaluacin. clarificar sus ideas y planificar proyectos
c) Planificacin- elaboracin de estrategias de aprendizaje de manera conjunta con
evaluacin. las tres edades.
d) Planificacin-ejecucin-retroalimentacin. c) Planificar un proyecto en base a las
unidades de aprendizaje de los aos
227. Rosa con la ayuda de su maestra, aprendi a anteriores.
agrupar los bloques lgicos teniendo en d) Buscar Informacin y plantear proyectos de
cuenta dos criterios color y forma, luego la aprendizaje a sus nios y nias en base a
maestra pide a Rosa que agrupe otros sus Intereses, necesidades, situaciones o
objetos del aula utilizando sus propios hechos de su contexto.
criterios. Qu proceso de construccin del
aprendizaje ha desarrollado Rosa, con el 231. Jos, un nio de la seccin de 4 aos, llev a
acompaamiento de su maestra? su aula diversos productos que se venden en
a) Problematizacin b) Exploracin la tienda pero en miniatura, despertando el
c) Activacin d) Transferencia inters de sus compaeros; los nios
proponen a la docente tener una tienda en el
228. Sebastian, docente del aula de 5 aos, est aula. En qu momento de la secuencia
planificando la actividad Jugando con los didctica se prioriza la propuesta de los
nmeros", para favorecer el desarrollo de las nios?
nociones de cantidad y nmero. Qu a) En la ejecucin de las actividades que
material pertinente seleccionar? utiliza en la secuencia didctica.
a) La docente selecciona bloques lgicos, b) En la realizacin de actividades de la
regletas de Coussinalre y octogonitos. situacin didctica.
b) La docente selecciona dados numricos, c) En la negociacin de la planificacin
tarjetas con nmeros y figuriformas. conjunta docente - nios.
91
d) En la evaluacin de los resultados al Qu actividades sern las ms adecuadas

cumplir el proyecto. para desarrollar capacidades matemticas en
los nios y nias?
232. La docente Jhanina, del aula de 5 aos,
durante el desarrollo de su proyecto de a) Diseamos nuestras alfombras,
Aprendizaje denominado: Huertos verdes, le confeccionamos nuestras alfombras,
corresponde desarrollar una capacidad del elaboramos nuestras normas de
rea Ciencia y Ambiente, en el huerto. Los convivencia, cumplimos nuestras
nios y nias en grupo salen del aula y se responsabilidades para elaborar las
disponen a trabajar en parejas para sembrar alfombras.
las semillas de plantas medicinales. Jhanina b) Elaboramos diseos para nuestras
tiene mucho cuidado que los nios cumplan alfombras, exploramos nuestras
con las normas establecidas. alfombras, comparamos nuestras
Cul es la denominacin ms aceptada para alfombras, cumplimos las normas de
esta actividad de aprendizaje? convivencia.
a) Aprendamos a cumplir responsabilidades c) Exploramos nuestras alfombras,
en el huerto. comparamos nuestras alfombras,
b) Aprendamos a trabajar en grupo. elaboramos nuestras alfombras con la
c) Organizamos nuestras normas para ayuda de mam, exhibimos nuestras
trabajar en el huerto. alfombras.
d) Sembramos semillas de plantas d) Recolectamos materiales para
medicinales. nuestras alfombras, exploramos los
materiales, elaboramos nuestros diseos,
233. En el aula Los Cariositos, la docente seleccionamos los materiales,
orient a los PPFF, al inicio del ao escolar construimos nuestras alfombras,
sobre la lonchera nutritiva. Sin embargo exponemos nuestros trabajos.
viene observando que en el refrigerio, los
nios en sus loncheras traen galletas, chisitos 235. La profesora del aula Los Triunfadores,
y gaseosas; alimentos que no son nutritivos y desarroll el proyecto Las plantas de mi
no ayudan en la conservacin de la salud. comunidad", observando que sus nios
Qu actividad planteara para que los haban seguido una secuencia con piedritas
nios consuman alimentos nutritivos? pintadas, para poder cercar las plantas del
a) Realizar la actividad de la lonchera biohuerto, Qu logro se evidencia?
compartida, en el momento del refrigerio. a) Los nios ordenan en serie una coleccin
b) Realizar experimentos con chisitos; de objetos.
demostrando los efectos dainos que b) Los nios ordenan una coleccin de
causa en su cuerpo. objetos sin patrones de repeticin.
c) Formular un proyecto de visita al mercado c) Los nios construyen secuencias con
y observar los alimentos nutritivos. patrones de repeticin.
d) Convocar una reunin con padres de d) Los nios muestran inters por el cuidado
familia para hablar sobre la alimentacin. de las plantas.
234. En el momento de La hora del cuento", los 236. En la cuna San Gerardlto", Sofia, docente
nios y nias se predisponen a escuchar el que est a cargo del grupo etreo de 3 a 6
cuento que la docente les va a leer. Cada nio meses, tiene dificultades para atenderlos en la
va a coger su alfombra para sentarse en el hora de la alimentacin porque las madres y
piso. En este momento, la docente observa los nios no se sienten cmodos al momento
que dos nios estn, muy inquietos, de lactar.
comparando sus alfombras. Uno dice MI Qu accin deber tomar Sofa?
alfombra tiene coquitos ei otro contesta De a) Acondicionar un espacio donde ia mam
mi tiene rayitas de colores y es ms d de lactar a su beb.
grande". A partir de esta situacin, la b) Pedir a todas las mams que traigan un
docente se propone planificar un proyecto al bibern para cada beb.
que denominar Confeccionamos nuestras c) Colocar msica suave en el momento de la
alfombras", el cual le permitir desarrollar alimentacin
actividades para lograr capacidades d) Buscar inmediatamente la ayuda de un
matemticas en los nios y nias. profesional
92
a) Seguir con su propuesta porque en este

237. Los nios han manifestado sus necesidades e ciclo si es recomendable experiencias
intereses y la profesora tiene claras las afectivas, sociales, culturales y de
atenciones que debe brindarles a travs de convivencia.
unidades didcticas. Al mismo tiempo urge la b) No debe seguir con la propuesta porque, el
necesidad de que los nios desarrollen sus desarrollo de la convivencia social se hace
habilidades investigativas y de exploracin. en ciclos ms avanzados donde tenga
Por ello, decide atender primero las conciencia de ciudadana.
necesidades de sus nios para pasar despus c) S porque es un objetivo primordial de la
a plantear otro tipo de unidad didctica. escuela formar buenos ciudadanos.
Seale cul es la secuencia didctica que d) No porque un nio de esta edad no puede
corresponde al tipo de unidad que la maestra desarrollar todas estas experiencias por
ha priorizado. ser que todava no se desarrolla su
a) Determinar los aprendizajes, plantear pensamiento abstracto.
interrogantes, seleccionar competencias y
capacidades y precisin de desempeos, 240. Melissa, profesora del aula de 5 aos,
planificar y negociar con los nios, considera que la evaluacin es permanente
determinacin de actividades con los porque se realiza durante todo el ao. Dentro
nios. de la evaluacin que realiza a sus alumnos
b) Seleccionar competencias, capacidades encuentra que Rosita presenta dificultades
e indicadores, analizar un problema para socializar, juega sola, evade los juegos
comunal con los nios, programar grupales, y tambin se resiste a responder
actividades, elaborar el listado de preguntas.
hiptesis, averiguar del problema, hacer Esta situacin afecta su aprendizaje. Cul es
un listado de conclusiones y dar la conclusin acerca del comportamiento de
alternativas de solucin con los nios. Rosita y qu necesita para lograr mejoras en
c) Seleccionar logros de aprendizaje, su aprendizaje?
capacidades e indicadores, analizar el a) Rosita es una nia que tiene problemas en
contenido, las estrategias el cronograma, su hogar y necesita desarrollar
dar nombre a la actividad sin la capacidades de confianza y seguridad
participacin de los nios y ejecutar con para lograr afirmar su identidad y su
ellos las actividades. sentimiento de pertenencia al grupo social.
d) Seleccionar competencias e indicadores b) Rosita muestra una conducta retrada por
en funcin de talentos y potencialidades agresiones constantes recibidas en su
de los nios, Indicar el propsito y familia, necesita recibir afecto para afirmar
los beneficios, determinar estrategias, su autoestima y desarrollarse
metodologa y pasos a seguir con los armoniosamente.
nios. c) Rosita es una nia tmida que necesita
desarrollar capacidades de confianza y
238. La profesora Mara, para ensear la nocin seguridad para lograr afirmar su identidad
del 0 al 9, utiliz chapas y piedras recogidas y su sentimiento de pertenencia a un grupo
en el paseo al ro. En este caso, la docente social.
utiliz el material: d) Rosita carece de apoyo de sus pares y
a) No Estructurado necesita fortalecer la comunicacin activa
b) Estructurado por la profesora de su entorno, participar en reuniones
c) Del Entorno y/o medio sociales, compartir juegos grupales.
d) Recogido con fines de ensear matemtica
239. La profesora Amella docente de inicial de 4 221 222 223 224 225
aos est proponiendo en la programacin de b d c b d
unidad experiencias afectivas, sociales, 226 227 228 229 230
culturales y de convivencia que contribuyan a b b b a d
su desarrollo integral, sin embargo el docente 231 232 233 234 235
Julio Vegas sostiene que estas actividades se
c d b d b
deben desarrollar en ciclos posteriores, frente
236 237 238 239 240
a esto la docente deber:
a a c b c
93
PREGUNTAS DE
EVALUACIN
94
a. Comprensin de la diversidad geogrfica y

los procesos histricos
b. Cuerpo humano y conservacin de la salud
c. comprensin y desarrollo de la corporeidad y
la salud
d. Construccin de la identidad y de la
1. Un grupo de nios y su maestra dialogan convivencia democrtica
para ponerse de acuerdo en cmo deben
cuidar las plantas de la escuela, Juan propone 4. Los nios de quinto grado realizarn una
y dice: Hay que traer botellas con agua para campaa a favor del medio ambiente con
regar las plantas, la maestra dice; Qu otra mdulos que quieren montar en la losa
cosa podemos hacer para cuidar las plantas? deportiva de la comunidad. Para ello, la
Camila dice: Pongamos un aviso para que no maestra les ha pedido que escriban una
pisen las plantas!, un grupo de nios responden solicitud al alcalde del distrito pidiendo el
efusivamente S, como en el parque! permiso e invitndolo a participar del evento.
La maestra frente a esta situacin De acuerdo al rea de comunicacin la maestra
comunicativa quiere aprovechar aprendizajes est trabajando.
de expresin y comprensin oral, para ello a. La escritura creativa y fantstica
debe: b. El enfoque comunicativo y textual
a) Entrenarlos en el correcto hablar, escuchar c. La expresin y comprensin oral
a los nios, brindar confianza y seguridad. d. El enfoque textual de redaccin
b) Escuchar a los nios, corregir
permanentemente como hablan, actuar 5. Los cambios en el pensamiento del nio de
como hablantes y oyentes. primaria le permiten ir autorregulando su
c) Actuar como hablantes y oyentes, propio aprendizaje es decir:
entrenarlos en el correcto hablar, brindar a. Emplear estrategias y mecanismos segn su
confianza. propio ritmo y estilo de aprendizaje
d) Escuchar a los nios, brindar confianza y b. Aprender de manera regular los contenidos
seguridad, actuar como hablante y oyente.
que se le presentan
c. aprende de manera autodidacta todas las
2. Las docentes de una I.E.I. realizan la
materias
planificacin curricular, ellas deben definir el
d. Reconocer las estrategias de aprendizaje
tipo de unidad didctica a programar que
que usa su maestro
respondan a la problemtica: Los residuos de
basura alrededor de nuestra escuela
6. La secuencia evolutiva de la clasificacin de los
contaminan nuestro ambiente. Luego de
objetos que va desde el color, la forma, tamao
haber conversado, titulan a la unidad
y espesor se utiliza en el caso urbano pero es
didctica: Confeccionamos tachos de basura
diferente en la zona andina ya que la
para nuestro colegio, organizando los
clasificacin obedece a la importancia del uso
aprendizajes en secuencias, siguiendo las
que tienen los objetos, es decir van de acuerdo
actividades planificadas y evaluarlas con los
a:
nios. Segn lo descrito, qu unidad didctica
a. Una secuencia motriz
es la ms pertinente?
a) Unidad de aprendizaje. b. Una secuencia funcional
b) Proyecto de aprendizaje. c. Una secuencia de semejanzas
c) Mdulo de aprendizaje. d. Una secuencia adaptativa
d) Sesin de aprendizaje.
7. Conforme el nio supera su etapa egocntrica
3. La maestra ha planteado en su clase comienza a expresar sentimientos de
actividades para que cada estudiante se solidaridad y de cooperacin con los dems y
conozca y valore positivamente y exprese sus esto se manifiesta en:
sentimientos de pertenencia a un grupo social I. Aceptar la opinin de los otros
y cultural. A qu organizador corresponden II. Imponer sus ideas sin escuchar la de los
dems
las actividades planteadas?
III. Establecer acuerdos para desarrollar
actividades
95
IV.Aceptar el cambio de reglas cuando hay b) Buscar ms informacin en los libros de la

consenso biblioteca del colegio, porque la informacin
La respuesta correcta es: que poseen las personas mayores de la
a. I,II y III comunidad no es cientfica ni confiable.
b. II, III y IV c) Buscar a don Fortunato y preguntarle sobre
c. I, III y IV el tema, con esa informacin preparar la
d. Todas las anteriores sesin. No es correcto ni necesario que
otras personas ingresen al aula, el
8. Un factor importante para el aprendizaje que encargado de la enseanza, es el profesor.
ayuda a dar confianza, seguridad y ganas de d) Buscar a don Fortunato y luego contarles a
aprender a los estudiantes es: los nios y nias en clase lo que l dijo sobre
a. Exigir que hagan algo nuevo y difcil cada el tema, explicar a los estudiantes que son
da conocimientos que l tiene a partir de su
b. Sealar sus errores siempre que los experiencia, pero que no puede reemplazar
cometen ni competir con los libros.
c. La motivacin y demostracin de
expectativas positivas 11. Andrs ha identificado que en la comunidad
d. Pedirles que rehagan siempre lo que donde labora son muy recurrentes las
hicieron mal enfermedades como: EDA, en meses
calurosos y las IRA en el invierno. Estas
9. Ha llegado al aula de segundo grado un nio enfermedades han causado muchas veces el
con necesidades especiales y la maestra ya ausentismo escolar, por ello el docente ha
tena hecha su programacin. Qu debe hacer considerado trabajar en la Escuela de
la profesora? Padres estrategias de prevencin a fin de
a. Ignorar la llegada del estudiante y seguir su que ellos las practiquen en casa y as evitar
programacin y disminuir el ndice de ausentismo escolar.
b. Ubicar al nio en otra aula donde la maestra Esta actividad evidencia que:
lo incluya a) El docente ha seleccionado bien las
c. Tenerlo en el aula y no evaluar sus estrategias para que los estudiantes
progresos sigan aprendiendo con saberes locales.
d. Adecuar y adaptar a la programacin a las b) El docente ha incorporado estrategias
necesidades del nio para que las familias se involucren en las
situaciones de aprendizaje de los
10. Antonio es un docente que tiene poco tiempo estudiantes.
en la escuela de la comunidad de Chaucha, c) El docente est incorporando estrategias
una institucin educativa de la sierra de del medio social y territorial para
Yauyos. En el mes de mayo ha planificado solucionar un mal de la comunidad.
trabajar tcnicas de prevencin sanitaria para d) El docente est garantizando la
la crianza y cuidado de animales y plantas participacin de las familias en el
locales. Antonio por ser de la regin tiene la desarrollo de las sesiones de aprendizaje
de los estudiantes.
idea de cmo criar y cuidar a los animales y
plantas locales, pero no maneja con detalle
12. En el mes de Mayo se celebra, con gran
las tcnicas de prevencin sanitaria para esta
devocin, la fiesta del Seor de la Ascensin,
actividad. l ha buscado informacin acerca
en la localidad de Amay. En esta
del tema y todos lo remiten a don Fortunato,
celebracin hay mucha concurrencia, sin
una de las personas representativas y con
embargo, al finalizar la fiesta, las calles de la
ms experiencia de la comunidad.
localidad quedan sucias, con la basura
Qu debera hacer Antonio para desarrollar
acumulada por todos lados.
lo planificado en su sesin de aprendizaje?
Cul sera la estrategia adecuada que
a) Buscar a don Fortunato e invitarle a la
podra emplear el docente para incorporar
escuela para compartir sus conocimientos
desde la escuela, la familia y comunidad
con los estudiantes, porque es un sabio en
una solucin a este problema?
el tema y su presencia ser significativa
a) Promover campaas de limpieza en la
para los nios y nias. comunidad con la participacin de todos
los estudiantes.
96
b) Motivar e involucrar a los padres de A qu rea curricular corresponde esta

familia, estudiantes y comunidad en capacidad?
general a participar en campaas de a) Comunicacin
limpieza. b) Ciencia y Ambiente
c) Generar las condiciones adecuadas para c) Educacin Religiosa
desarrollar una cultura ambiental en la d) Personal Social
familia y comunidad.
d) Promover campaas educativas con los 16. El papel del docente est basado en una
padres de familia, estudiantes y relacin de respeto con sus nias y nios. El
comunidad, que promuevan la profesor parte de las potencialidades y
conservacin del medio ambiente y el necesidades individuales de sus alumnos y
estilo de vida saludables. con ello crea y fomenta un clima social
fundamental para que la comunicacin de la
13. Mara, es docente de una institucin educativa informacin acadmica y la emocional sea
unitaria de la zona rural, ella se ha dado exitosa A qu enfoque corresponde este
cuenta que en su comunidad existe diversos enunciado?
recursos que pueden convertirse en a) Enfoque curricular.
oportunidades para el aprendizaje de sus b) Enfoque de solucin de problemas.
estudiantes. En tal sentido Mara hace un c) Enfoque humanista.
listado de estos recursos y los relaciona con d) Enfoque de gnero.
los temas de sus unidades didcticas que
tiene programadas para el ao, de tal manera 17. Si usted tiene que desarrollar la capacidad:
que sepa de antemano con qu recursos Relaciona el movimiento de rotacin de la
cuenta para que ayuden a consolidar los tierra con la existencia del da y la noche, en
aprendizajes de sus estudiantes. Esta estudiantes de cuarto grado de primaria, y
estrategia pone de manifiesto que : para lograrlo ha elaborado una ficha de
a) Mara ya no invertir su sueldo en trabajo, qu material educativo sera el ms
comprar lminas, cuentas y otros adecuado para usar en clases?
materiales estructurados para lograr los a) Una revista sobre el movimiento de rotacin
aprendizajes de sus estudiantes. de la tierra.
b) Mara conoce muy bien todos los lugares b) Un lbum de fotos acerca del da y de la
que le ofrece su comunidad por que ha noche.
vivido all desde muy nia. c) Un video sobre el movimiento de rotacin
c) Mara selecciona y organiza diversos de la tierra.
recursos como soporte pedaggico para d) Un mapa conceptual sobre el movimiento
lograr los aprendizajes significativos en sus de rotacin de la tierra.
estudiantes.
d) Mara no tiene acceso a los materiales 18. El profesor David ejecuta una sesin de
y recursos con que cuentan los docentes aprendizaje y considera la siguiente
de las instituciones educativas de las zonas
secuencia: observacin de una planta
urbanas.
medicinal El llantn, descripcin de lo
14. Comprende textos informativos, instructivos, observado, bsqueda de informacin
poticos y dramticos; describiendo aspectos relacionada a las propiedades de la planta
elementales de la lengua y los procesos que haciendo uso de textos de la biblioteca de
realiza como lector, valorando la informacin aula, utilizacin de fichas para las ideas
como fuente del saber. Este enunciado es: principales, elaboracin de un mapa mental y
a) una capacidad. exposicin.
b) una competencia. El profesor tiene como principal propsito
c) una actitud. de la sesin de aprendizaje, lo siguiente:
d) un indicador. a) Promover capacidades para la
descripcin de una planta medicinal
15. Un docente logra que sus estudiantes utilizando fichas textuales.
describan y comparen las principales b) Promover capacidades para la bsqueda
caractersticas de las ocho regiones naturales de informacin y para elaborar un
organizador visual.
del Per, valorando la diversidad biolgica.
97
c) Desarrollar capacidades para identificar las CLAVE DE RESPUESTAS N 1

propiedades de la planta. 1 2 3 4 5
d) Desarrollar capacidades para la bsqueda d b d b a
de informacin utilizando textos de la 6 7 8 9 10
biblioteca. b b c d a
11 12 13 14 15
19. Peter expresa la intencin de su sesin de b d b b d
aprendizaje: 16 17 18 19 20
Que los nios y nias del 6 grado, a partir de c c c b c
las estrategias de produccin de textos,
aprendan a bosquejar una ficha de entrevista,
para investigar con sus familiares,
autoridades y vecinos sobre la celebracin de
la Semana Santa en su comunidad.
Peter sabe que los propsitos de aprendizajes
son importantes, sobre todo si lo trabajamos
21. En el aula de 5 grado de educacin
con los nios(as) para el ejercicio de la
primaria, el docente comunica a los
ciudadana, impulsando la concertacin
estudiantes lo que aprendern en la sesin
desde el aula. Para ello, debe definirse el
denominada: Identifiquemos los recursos
siguiente ttulo de la sesin:
naturales de nuestra localidad, activa los
a) Describimos la ficha de entrevista sobre la
celebracin de la Semana Santa en su saberes previos, brinda un conjunto de
comunidad. estrategias y materiales que facilitan al
b) Elaboramos una ficha de entrevista sobre estudiante la elaboracin de los nuevos
la celebracin de la Semana Santa. conocimientos, promueve la metacognicin y
c) Reconocemos la estructura de una ficha de siente la preocupacin de que sus estudiantes
entrevista sobre la celebracin de la aprendan las capacidades propuestas. En
Semana Santa en su comunidad. relacin al Marco del Buen Desempeo
d) Investigamos la celebracin de la Semana Docente, se observa que:
Santa en la localidad. a) El docente est utilizando una estructura
lgica con sus estudiantes a partir de las
20. Karina es una docente comprometida con su actividades de inicio, desarrollo y cierre.
trabajo pedaggico, labora en un pueblo de la b) El docente se est comprometiendo con el
provincia de Canta y tiene la intencin de que trabajo pedaggico, despertando el inters
los estudiantes se involucren de manera y la capacidad.
activa y consciente en el proceso de c) El docente no considera una secuencia
aprendizaje. Para ello, est plenamente lgica en el trabajo realizado con los
convencida que debe comunicar a los estudiantes.
d) El docente cumple con las expectativas de
estudiantes lo que aprendern en la sesin,
las actividades de aprendizaje que
para activar, movilizar sus saberes y promueve.
despertar el su inters. Cul sera la decisin
ms apropiada para lograr su objetivo? 22. Francisco es un docente del 3 grado de
a) Recoger los saberes previos, como primaria, l quiere ejecutar una sesin de
docente sabe que es parte del inicio de una aprendizaje con el propsito de desarrollar
sesin de aprendizaje.
capacidades para resolver operaciones de
b) Generar conflictos cognitivos, como
proceso para la formulacin de multiplicacin. Cul sera la secuencia
interrogantes. didctica ms adecuada que el docente debe
c) Recoger saberes previos y comunicar el aplicar?
propsito de la sesin, para que los a) Proponer una situacin problemtica,
estudiantes activen sus conocimientos. repasar de manera grupal la tabla de
d) Aplicar instrumentos de coevaluacin, multiplicar, resolver los problemas
porque la docente espera buenos planteados y socializar los resultados.
resultados. b) Repasar la tabla de multiplicacin, elaborar
material concreto, resolver los problemas
planteados y comunicar los resultados.
98
c) Proponer una situacin de aprendizaje, 25. Miriam, es profesora del 4 grado de

seleccionar y aplicar una estrategia educacin primaria de una institucin
adecuada, manipulacin de material educativa mixta. En la primera clase tuvo
concreto, representacin grfica, simblica dificultad para ubicar a los nios y nias en
y abstracta. una sola mesa; los varones no queran
d) Repasar la tabla de multiplicacin, sentarse junto con las nias porque no
proponer ejercicios sencillos, utilizar los estaban acostumbrados a compartir entre
textos de matemtica y resolver ellos, era la primera vez que se daba el caso.
problemas. La docente decide tomar en cuenta esta
situacin, teniendo como experiencia otros
23. El profesor Arturo que trabaja en una escuela
casos muy parecidos.
rural muy alejada de la provincia de Huaura,
De la situacin presentada: Qu debe hacer
se siente muy optimista porque tiene una
la profesora Miriam?
meta muy importante en su vida profesional:
a) Trabajar el juego de roles, analizar los
Lograr que sus nios y nias aprendan, pero patrones conductuales encontrados y
la realidad de su aula no es la ms favorable, modificar las normas de convivencia.
pues tiene nios y nias con un buen nivel de b) Proponer una lectura reflexiva, elaborar un
rendimiento y otros con diferentes problemas cuadro sinptico de conductas negativas y
de aprendizaje, l tiene en mente superar exponer las conclusiones.
todas las dificultades, pues sabe que su labor c) Trabajar un sociodrama, analizar las
pedaggica debe estar centrada conductas observadas utilizando un
especficamente en los aprendizajes. El organizador y proponer juegos
compromiso del profesor est en funcin de: individuales.
a) Facilitar el protagonismo de los estudiantes d) Proponer una lectura reflexiva y aplicar un
para que ste pueda jugar un papel cuestionario para identificar el nivel de
diferente en su quehacer diario. madurez afectiva de los estudiantes.
b) Asumir el rol de mediador de la
construccin de los aprendizajes 26. La docente Mara del Rosario del 4 grado de
ofreciendo oportunidades y espacios para la I. E. Ricardo Palma, al evaluar a sus
la discusin y reflexin. estudiantes en la exposicin y sustento de
c) Disear creativa e intencionalmente sus proyectos de FENCYT, observa que
actividades generadoras de acciones y algunos de ellos no se involucraron en el
conocimientos. trabajo de equipo, y tuvieron dificultad para
d) Presentar contenidos que sean socializar, enfrentando una problemtica de
culturalmente pertinentes a la realidad de acusaciones y disgustos. Qu debe hacer la
los nios y nias. docente para mejorar esta situacin?
a) Plantear un nuevo proyecto y proponer
24. El profesor Julio Quispe Borda, de la IE N como lderes de grupo a los estudiantes
20173, decide que sus nios y nias del 4 que no se involucraron.
grado conozcan las diferentes actividades que b) Dialogar con estos estudiantes y dejar
se realizan en la fiesta patronal Santa Rosa tareas especficas en proyectos
de Lima del anexo de Chavn y para ello posteriores.
sostiene que, como docente le corresponde el c) Planificar un proyecto con estrategias
rol de mediador. Cul es la accin que adecuadas que permita fortalecer el trabajo
evidencia mejor el rol de mediador? colaborativo y participativo a nivel de
a) Registrar en sus cuadernos las diferentes equipo.
actividades que se desarrolla para d) Proponer estrategias en tutora para
identificar la fiesta patronal. desarrollar capacidades de trabajo
b) Mencionar en clase los personajes que son colaborativo y de parejas.
protagonistas principales de la fiesta
patronal. 27. El profesor Juan Len, de una I.E. de Santa
c) Establecer acuerdos y responsabilidades Eulalia, en su hora de clase de Tutora: estaba
con los estudiantes para realizer un trabajo trabajando: Participacin democrtica y buen
de campo sobre la fiesta patronal Santa clima en el aula, mientras cada nio o nia
Rosa de Lima. sala al frente y expona sus ideas libremente,
d) Acordar con los estudiantes sobre el tema observ que uno de los nios le jal el cabello
para una sesin de aprendizaje.
99
a su compaero y ste reaccion muy c) Mara crea, selecciona y organiza diversos

violento, sin importarle la presencia del materiales y los utiliza como herramientas
profesor y de los dems compaeros. pedaggicas para el aprendizaje de sus
Qu debi hacer el profesor Juan al estudiantes.
enterarse de este incidente? d) Mara no tiene acceso a los materiales y
a) Dramatizar el caso, promoviendo la recursos con que cuentan los docentes de
participacin de todos los nios y nias. las instituciones educativas de las zonas
b) Ignorar los detalles y continuar su clase ya urbanas.
planificada.
c) Tomar como ejemplo lo sucedido y 30. Pedro, es un maestro del 3 grado de la I. E.
fortalecer su clase, iniciando con una San Cristbal, que al concluir su unidad de
llamada de atencin. aprendizaje observa que todava hay
d) Promover como estrategias la prctica de estudiantes que tienen dificultad para el logro
valores y el buen clima en el aula para de los aprendizajes de las capacidades
lograr el bienestar entre todos. seleccionadas en las reas de Matemtica y
Comunicacin. El maestro comunica a los
28. Los especialistas de la UGEL 09 de Huaura, padres de familia los resultados de las
realizan la visita a una institucin educativa evaluaciones y solicita su apoyo permanente
pblica de la zona urbana y observan que el para superar estos problemas. Qu debe
profesor Segundo, tiene sus unidades y hacer el docente?
sesiones de aprendizaje al da, pero que en a) Identificar los indicadores no logrados por
los documentos no se evidencia el uso de los estudiantes y proponer un mdulo de
textos escolares entregados por el MINEDU, aprendizaje.
pues l manifiesta que son poco provechosos b) Identificar estrategias para superar las
y no son didcticos. dificultades y desarrollar las
Segundo, desconoce que: capacidades con actividades para los
a) Los textos del MINEDU estn orientados al estudiantes.
desarrollo de capacidades y presenta c) Planificar una evaluacin de recuperacin
secuencias didcticas. para dar la oportunidad a los estudiantes
b) Los textos del MINEDU son materiales con dificultades.
complementarios para promover mayor d) Reprogramar la unidad de aprendizaje y
conocimientos. proponer estrategias para lograr los
c) Los textos del MINEDU promueven el aprendizajes esperados de los
aprendizaje colaborativo en la sociedad estudiantes.
globalizada.
d) Los textos del MINEDU estn 31. El maestro Luis de la I.E. Colegio Moderno
orientadas a las adquisiciones de del 2 grado, desarrolla la actividad Visitando
conocimientos y logro de aprendizajes. la tiendita de Don Pepe con el propsito
que sus estudiantes resuelvan problemas
29. Mara, es docente de una institucin educativa aditivos de cambio y frente a esta situacin se
unitaria de la zona rural, ella se ha dado propone evaluar. Qu debe entender por
cuenta que en su comunidad existen diversos evaluacin, el maestro Luis, a partir del
recursos que pueden convertirse en enfoque por competencias?
oportunidades para el aprendizaje de sus a) Es una herramienta pedaggica que forma
estudiantes. En tal sentido para saber con parte intrnseca de los procesos de
anticipacin, con qu recursos cuenta, Mara enseanza y aprendizaje.
hace un listado y los relaciona con los temas b) Permite valorar los procesos y los
de sus unidades didcticas. Esta accin resultados alcanzados por los estudiantes
demuestra que: en trminos de aprendizaje.
a) Mara ya no invertir su sueldo en c) Es un proceso de reflexin y anlisis
comprar lminas, cuentas y otros sobre el avance y logro de los
materiales estructurados para lograr los aprendizajes de los estudiantes.
aprendizajes de sus estudiantes. d) Aportar informacin cuyo uso es relevante
b) Mara conoce muy bien todos los lugares para saber qu y cmo mejorar los
que le ofrece su comunidad por que ha aprendizajes.
vivido all desde muy nia.
100
32. La maestra Zoila destina un tiempo a la de textualizacin observa que los trabajos de
semana para leer a los nios, y ellos tambin los estudiantes tienen muchos errores
pueden leer a sus compaeros. Uno de estos ortogrficos. Qu debe hacer el docente de
das dedicados a la lectura, Jonathan, un nio aula frente a esta situacin?
de 2 grado, lee el cuento Chimoc, el perro a) Interrumpir la etapa de textualizacin y
calato. Sus compaeros se emocionaron con corregir las observaciones de manera
el personaje del cuento y la maestra grupal.
aprovechando esta situacin aplica b) Terminar la etapa de textualizacin y
estrategias para el desarrollo de proponer estrategias para la revisin y
capacidades de expresin oral. La estrategia correccin grupal de las producciones.
ms adecuada, es: c) Regresar a la etapa de planificacin y
a) Lograr que los nios expresen sus ideas proponer el uso del diccionario.
con espontaneidad y demuestren su d) Concluir la etapa de textualizacin y
agrado o desagrado hacia un determinado publicar las producciones.
tipo de texto.
b) Debatir sobre la proteccin de animales, 35. Keyla, docente del 4 grado, ha planificado
tomando en cuenta que la mayora de los trabajar la produccin de textos instructivos a
nios y nias tienen sus mascotas. partir del proyecto Feria gastronmica,
c) Dialogar sobre los cuentos favoritos de los dentro de las actividades planificadas por
nios pero que no todos lo pueden leer. fiestas patrias. Estos textos sern publicados
d) Elegir el tema de conversacin en este evento.
conjuntamente con los nios para que ellos Considerando el trabajo a realizar, la
puedan expresar sus ideas, partiendo de la docente debe aplicar las siguientes
lectura de un texto. estrategias:
33. Juanita, es una nia de 7 aos que en el aula a) Bsqueda de los textos a escribir, ejecucin
muestra poca predisposicin para la lectura, del plan de escritura, revisin de los trabajos,
participa solo cuando la profesora lo exige y edicin y evaluacin.
cuando le hace preguntas sobre lo ledo, b) Redaccin de los textos, revisin de los
responde: parece que s, creo que no. Para trabajos y publicacin de los textos escritos
la profesora Rufina Daz, Juanita no es una por los estudiantes en la feria.
buena estudiante y decide conversar con su c) Redaccin de los trabajos, correccin de
mam. La seora, muestra su extraeza y le los errores cometidos por los estudiantes,
informa que en casa, Juanita lee por iniciativa la evaluacin y publicacin de los textos en
propia los textos de Comunicacin, que su la feria.
hermana us el ao anterior. No solo lee, d) Planificacin de las actividades,
sino que comparte lo que lee con su pap, le textualizacin, revisin de los trabajos,
edicin y publicacin de los textos en la feria.
pregunta por significados de palabras que no
conoce y comenta las actitudes de los 36. Ral, es un docente del 4 grado, est
personajes. La profesora Rufina comprende ejecutando su sesin de aprendizaje que tiene
que algo no est funcionando bien en su
como finalidad desarrollar capacidades para
clase. Qu debera hacer la profesora para la comprensin de textos, para ello utiliza un
cambiar esta situacin? afiche de la Influenza, que la posta mdica ha
a) Hablar nuevamente con Juanita y explicarle
distribuido a todas las escuelas de la zona.
las ventajas de la lectura.
Que secuencia debe seguir el docente para
b) Juntar a Juanita con una nia que lee bien
para que se sienta motivada. lograr su propsito:
c) Revisar los textos que Juanita lee en casa a) Observacin del afiche, resolucin de un
para compararlos con los que ella usa en cuestionario de compresin lectora y
el aula. evaluacin de los resultados.
d) Pedir que Juanita lleve sus lecturas a la b) Realizar inferencias a partir de las
escuela y trabajar la expresin oral con imgenes del afiche, elaboracin de fichas,
todas las nias de su aula. construccin de un mapa mental y
exposicin de los trabajos.
34. Jos, es un docente del 2 grado de c) Organizan la informacin, elaboran un
mapa conceptual utilizando la tcnica del
educacin primaria, est trabajando
subrayado, corrigen sus errores y publican
produccin de textos narrativos, en la etapa el afiche.
101
d) Utilizar estrategias para ser trabajadas a) Iniciar con las preguntas para introducir el
antes, durante y despus de la lectura tema: cuantas aulas existen en la I.E?
del afiche. cunto mide el terreno? cunto le toca a
cada aula? Para que los nios y nias
37. Carola, est a cargo del aula de 2 grado de felices responden verificando INSITU.
la Institucin Educativa Juan Pablo II, b) Comprender el problema, disear y
necesita desarrollar en sus estudiantes adaptar una estrategia, ejecutar la
capacidades de compresin de textos a partir estrategia y reflexionar sobre el proceso.
de la lectura de un cuento. Qu estrategias c) Desarrollar la clase, solo utilizando el texto
debe utilizar la maestra? distribuido por el MINEDU.
a) Presentar el cuento, leerlo y realizar d) Entregarles una ficha de clase conteniendo
preguntas sobre el contenido del cuento problemas sobre fracciones, desarrollar
para verificar el nivel de comprensin ejemplos y pedirles que desarrollen los
lectora. problemas planteados.
b) Leer el cuento poniendo nfasis en las
ideas principales y aplicar un 40. La profesora Lucrecia del 1 grado ha
cuestionario de comprensin lectora. planificado actividades ldicas con sus
c) Leer el cuento por prrafos, mostrar los estudiantes para desarrollar la nocin de
dibujos, hacer comentarios y plantear equivalencia y utiliza la estrategia: Elaborar
hiptesis al final de la lectura. trenes de igual tamao con el uso de
d) Presentar el cuento, plantear preguntas diferentes regletas que suman diez. La
de hiptesis, leer por prrafos, formular profesora desea desarrollar la siguiente
preguntas en cada uno de ellos, anotar las habilidad matemtica:
respuestas y contrastar hiptesis. a) Comunica situaciones que involucren
38. La docente Mara Julia del sexto grado, cuyos cantidades diferentes.
estudiantes provienen en su mayora del b) Utiliza expresiones simblicas en sus
Asentamiento Humano Fernando Belaunde operaciones algortmicas.
cerca al mercadillo La Oferta, quiere c) Matematiza situaciones de equivalencia en
desarrollar capacidades para la resolucin de diversos contextos.
problemas; segn el enfoque planteado en el d) Representa situaciones de igualdad
rea de Matemtica, ella debe: numrica y de operatividad.
a) Elaborar material educativo pertinente y
aplicar el mtodo heurstico. CLAVE DE RESPUESTAS N 2
b) Plantear una situacin problemtica del 21 22 23 24 25
entorno y aplicar el mtodo heurstico. a c b c a
c) Planificar una visita al mercadillo y plantear 26 27 28 29 30
problemas algortmicos. c d a a a
d) Aplicar el mtodo heurstico planteando 31 32 33 34 35
algoritmos. c b d b d
36 37 38 39 40
39. Terry es docente del 4 grado, trabaja en d d b b c
una institucin educativa de la provincia de
Oyn, donde existen cantidades de
extensiones de terrenos de cultivo, entre ellos,
uno est libre, el mismo que la comunidad
hizo entrega a la I.E. para que utilicen en lo
que fuera necesario, el director decide
cultivarlo, y divide el terreno entre las aulas; al 41. La docente Beatriz de 3 grado, se propone
4 grado le toc la sexta parte. El docente con trabajar la resolucin de problemas, por lo
sus estudiantes visita el terreno de cultivo tanto pide apoyo a los padres de familia, que
e identifica el rea que les corresponde. junto con sus hijos visiten el mercado para
Despus de la visita el docente plantea que realicen actividades de compra y venta y
situaciones problemticas relacionadas a las puedan aprender a partir de situaciones
fracciones. A partir del enfoque centrado en reales, tomando como base el enfoque del
la resolucin de problemas, es importante que rea de Matemtica, que precisa que tanto
el profesor Terry considere:
102
padres como hijos deben aprender y el b) Expresa decimales en forma grfica y

docente debe fortalecer. simblica, a partir de la informacin
Qu capacidad desarrollan los nios y nias encontrada en medios escritos.
con esta situacin vivencial? c) Explora y describe en situaciones de
a) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas e diversos contextos, las nociones de
informales de los nmeros y las nmeros naturales a partir de la
operaciones. informacin encontrada en medios
b) Argumenta el uso de los nmeros y sus escritos.
operaciones para resolver algoritmos. d) Busca nmeros en la prensa escrita y
c) Comunica situaciones que involucren explicar su funcin.
cantidades y magnitudes de igual
contexto. 44. El docente Jos Luis, tutor del aula de 6
d) Representacin de situaciones que grado de primaria, sabe que durante el mes
involucran cantidades y magnitudes en de noviembre, el distrito a donde pertenece la
diversos contextos. I. E. Rosa de Amrica, estar de aniversario.
Para esa fecha, muchos de los nacidos aqu,
42. Zoraida ensea en una I.E. ubicada a 5 retornan a su pueblo con sus familias a pasar
Kilmetros del distrito donde vive. estas fiestas. En esta fecha se realizan ferias
Normalmente va a la escuela a pie y algunas gastronmicas donde se presentan diversas
veces en microbs. Un da se queda dormida comidas tpicas y criollas. El docente ha
y enfrenta un problema; Cmo llegar a propuesto que sus estudiantes visiten la feria
tiempo a la I.E.? Ella evala esta situacin e identifiquen los platos tpicos elaborados
para buscar una solucin: con productos de la localidad y mayor valor
"Son las 7:30 horas y debo entrar a la escuela nutritivo.
a las 8:00horas Qu capacidad se estar desarrollando con
"Si voy caminando llegar tarde a la escuela" esta actividad?
"Si voy en microbs, llegar a tiempo a la a) Describe el recorrido de los alimentos y del
escuela" aire en los seres humanos.
Zoraida se da cuenta que as como ella, los b) Clasifica los alimentos en grupos, segn
estudiantes tambin enfrentan diariamente necesidades: para crecer, energticos
situaciones problemticas. A partir de la ricos en vitaminas, para fortalecer huesos
situacin planteada, cul de los enunciados, y msculos.
permite el desarrollo de capacidades c) Investiga las condiciones de higiene que
matemticas en los estudiantes? deben reunir los alimentos aptos para el
a) Que los estudiantes que llegan temprano a consumo.
clases no tienen problemas. d) Identifica los principales productos
b) Que los estudiantes que aprenden alimenticios que produce su localidad y
matemtica son buenos. reconoce su valor nutritivo.
c) Que la profesora Zoraida debe entrar a la
escuela antes de las 8.00hs. 45. En la I.E. donde trabaja el docente Talavera,
d) Que los estudiantes aprendan a viven varias familias procedentes de
matematizar a partir de situaciones reales. diferentes regiones del pas. Cuando el
docente trabaja el tema referido a las familias,
43. Martha presenta a sus estudiantes un anuncio aprovecha este contexto para desarrollar
del diario La Repblica en donde aparece capacidades relacionadas a:
un gran grupo de personas. Ella les pregunta: a) Expresa su sentido de pertenencia a un
Pueden hacer una estimacin de cuntas grupo familiar, escolar y comunal.
personas hay sin contar? Podramos saber b) Reconoce y valora las relaciones y
cuntas personas hay en total? Las grados de parentesco entre los miembros
de una familia.
podemos representar?
c) Reconoce la importancia de la funcin
Ante esta situacin Qu capacidad socializadora de la familia para el ejercicio
quiere desarrollar Martha en sus de los derechos y responsabilidades
estudiantes? ciudadanas.
a) Representa cantidades, en forma concreta, d) Reconoce y valora los diversos tipos de
grfica y simblica, a partir de la familia que existen en su localidad.
informacin encontrada.
103
46. En una escuelita rural del distrito de fenmenos asociados con la memoria, usa la
Huancaya trabaja la maestra Domitila expresin
Guerra. A su cargo tiene nios y nias del a) adaptacin social. b) desarrollo mental.
4grado de primaria. Un da haba c) operacin mental. d) esquema mental.
programado desarrollar aprendizajes
referidos al estudio del ciclo del agua. Al 49. Es el espacio en que gracias a la interaccin
averiguar los saberes previos de los nios y y la ayuda de otros, una persona puede
nias decan que el agua tiene su origen en trabajar y resolver una tarea de una manera y
las nubes, pues de all se llenaban los ros y con un nivel que no sera capaz de tener
las aguas terminaban en el mar. Otro nio individualmente.
manifest que su origen empieza en los a) Zona de desarrollo continuo.
Andes. Un tercer nio manifest que su origen b) Zona de desarrollo prximo.
provena de las nubes que se elevaban desde c) Zona de desarrollo potencial.
el mar. Frente a esta concepcin de los nios d) Zona de desarrollo real.
y nias, qu debe hacer el profesor para
relacionar los saberes previos con los nuevos 50. Etapa de las operaciones concretas:
saberes? a) 0 2 aos. b) 2 7 aos.
a) Dejar que los nios y nias mantengan c) 7 11 aos. d) 11 15 aos.
sus ideas hasta que estn en
secundaria. 51. Son caractersticas de la etapa de las
b) Realizar prcticas de laboratorio en operaciones formales en el desarrollo
relacin al tema para explicar su origen. cognoscitivo:
c) Realizar experimentos que evidencien el a) Pensamiento y lenguaje egocntricos.
ciclo del agua a travs de medios fsicos. No puede resolver problemas de
d) Demostrar la verdadera realidad a travs conservacin.
de la indagacin en los libros de C.A. del b) Se desarrollan operaciones lgicas y
Estado. se aplican a los problemas ms
concretos. No resuelve problemas
47. El docente Ricardo trabaja en una institucin
educativa del distrito de Barranca. hipotticos.
Ha decidido aprovechar las riquezas naturales c) Resuelve problemas complejos e
de la zona para programar con sus nios y hipotticos. Maduracin de las
nias una investigacin que acopie, organice estructuras cognoscitivas.
y actualice informacin sobre las plantas y
animales existentes en la localidad. Ha d) Coordinacin entre manos y ojos.
organizado a los nios y nias en dos equipos Repeticin de procesos inusuales.
de trabajo, uno se encargar de los animales
y el otro de las plantas. Al cabo de una 52. En el nivel cognitivo, qu tareas son bsicas
semana, los estudiantes se disponen a para el desarrollo del andamiaje de los
realizar una exposicin sobre sus aprendizajes?
investigaciones. Con el desarrollo de esta a) Matemtica y lenguaje.
actividad, qu capacidad quiere desarrollar
el docente en sus estudiantes? b) Clasificacin y seriacin.
a) Identifica plantas y animales de su entorno c) Ciencias naturales y ciencias sociales.
en sus hbitats. d) Expresin artstica y juegos libres.
b) Reconoce las diferentes plantas y animales
nativos de su localidad.
c) Clasifica animales y plantas de su localidad 53. A medida que avanza la edad del nio y la
por sus caractersticas. nia, la coordinacin ojo-mano influye en la
d) Seres vivientes y conservacin del medio capacidad de escribir y dibujar con mayor
ambiente destreza. Esta caracterstica corresponde al
desarrollo ..
48. Piaget, para ayudar a explicar por qu los a) psicosocial. b) socioemocional .
nios responden de manera estable a los
c) cognitivo. d) psicomotor.
estmulos y para dar razn de muchos de los
104
54. Una maestra evala a nios de primer grado en b) Esquema, estructura, organizacin y
la escritura y encuentra que ms de la mitad se recreacin.
ubican en el nivel silbico-alfabtico. c) Adaptacin, individualizacin, socializacin y
Qu ejercicio debera priorizar?
modelacin.
a) Encontrar palabras con el mismo sonido
inicial. d) Alineamiento, objetos colectivos, objetos
b) Que separen las palabras de una oracin en complejos, coleccin no figural.
un solo bloque.
c) Formar palabras con letras mviles.
59. Nociones que permiten el andamiaje de los
d) Afianzar el uso de la mayscula para los
aprendizajes de la matemtica, el lenguaje, las
nombres.
ciencias naturales, las ciencias sociales, el
deporte y el trabajo; en conclusin, todos los
55. La formalizacin del constructivismo se atribuye
aprendizajes escolares y de la vida diaria.
generalmente a . quin
articul los mecanismos por los cuales el a) Correspondencia uno a uno.
conocimiento es interiorizado por quien b) Clasificacin y seriacin
aprende. l sugiri que a travs de procesos de c) Comparaciones y agrupaciones.
acomodacin y asimilacin, los individuos
d) Nocin de nmero.
construyen nuevos conocimientos a partir de las
experiencias.
a) David Ausubel. b) Jean Piaget. 60. Pepito observa a sus tres amigos que estn
ubicados de la siguiente manera:
c) Edward Thorndike. d) Lev Vigotsky.

permiten conocer la estructura cognitiva del
educando, orientando la labor educativa a no
desarrollar en mentes en blanco o que los Mario
Luis Carlos
aprendizajes de los alumnos empiecen en cero
ya que stos presentan una serie de Luego dice: Ah! Mario es ms alto que Luis y
experiencias y conocimientos que afectan su ms bajo que Carlos. Esta afirmacin
aprendizaje. evidencia que Pepito ha desarrollado la
a) Teora del aprendizaje significativo. operacin
b) Teora de las inteligencias mltiples. a) Clasificacin b) Transitividad
c) Reciprocidad d) Reversibilidad
c) Teora cognitiva.
d) Teora socio histrica. CLAVE DE RESPUESTAS N 3
41 42 43 44 45
57. Howard Gardner, principal promotor de la teora d d a d d
seala que existen mltiples tipos de 46 47 48 49 50
inteligencias, cul de las siguientes alternativas c c d b c
no corresponde a este grupo: 51 52 53 54 55
c b d c b
a) La lgico matemtica.
56 57 58 59 60
b) La verbal o lingstica. a d d b d
c) La espacio temporal.
d) La afectiva y emocional.
58. El pensamiento lgico matemtico segn Piaget

comprende la clasificacin, que en el nio y nia
pasa por varias etapas. Indique el orden
correcto.
61. El nio de educacin primaria inicialmente se
gua por su egocentrismo, luego evala los
a) Seriacin, acomodacin, equilibrio y
actos por las causas y consecuencias,
sistematizacin. posteriormente usa la mentira como una
forma de equilibrar sus expectativas con las
105
normas establecidas por el grupo Esta 66. La maestra observa que sus alumnos ya
actuacin del nio est ntimamente pueden realizar algunos pensamientos
relacionada con: lgicos como darse cuenta que un cuadrado
a) Su afectividad rojo pertenece a dos categoras rojo y
b) Su personalidad cuadrado y que en matemticas si 3 + 4 = 7
c) Su desarrollo moral. entonces 7 4 = 3. A qu etapa del
d) Su desarrollo psicomotor. desarrollo de Piaget corresponden las
caractersticas mencionadas?
62. Mientras un docente est explicando el tema a. Sensorio motor
sobre las plantas a los nios de primer grado b. Operaciones formales
(06 aos de edad) durante veinte minutos,
algunos se ponen a jugar, otros se tiran al piso c. Operaciones concretas
para pintar con sus crayolas d. Operaciones pre - operacionales
El profesor al planificar su clase, no tuvo
en cuenta que el tiempo de concentracin 67. Luca es una estudiante que se lleva bien con
de los nios de 6 aos en una determinada los compaeros del aula y sus profesores, ella
actividad es de: es muy comunicativa y se da cuenta
a) 15 minutos b) 20 minutos rpidamente de las intensiones, sentimientos
c) 25 minutos d) 10 minutos y estado de nimo de los dems al hablar con
ellos por lo que la han elegido como
63. Un maestro que trabaja en una escuela representante del aula. Qu inteligencia
unidocente, al elaborar su programacin de mltiple segn Gardner ha desarrollado Luca.
una Unidad Didctica, debe: a. Interpersonal b. Intrapersonal
a) Elaborar mdulos de aprendizaje para los
c. Lingstica d. Social Comunitaria
grados superiores.
b) Elaborar una unidad didctica para cada
grado. 68. En un aula multigrado la maestra est
c) Seleccionar las capacidades y elaborar trabajando la nocin de conjuntos y los
indicadores de logro para cada grado. estudiantes de grados menores no logran
d) Elaborar proyectos para los grados entender las operaciones mientras que los
inferiores. estudiantes de grados superiores ya dominan
el tema. La maestra pide a los estudiantes
64. Cuando un docente recoge, analiza e mayores que guen a los ms pequeos a
interpreta informacin relevante acerca de las entender el tema. La participacin de los
necesidades, posibilidades, dificultades y alumnos de grados mayores. La situacin
aprendizajes de sus estudiantes para descrita ejemplifica la teora
reflexionar y tomar decisiones oportunas y a. zona de pensamiento formal
pertinentes; est cumpliendo con una de las
b. zona del desarrollo potencial
funciones de la evaluacin que es:
a) Pedaggica b) Social c. zona del desarrollo real
c) Formativa d) Informativa d. zona de aprendizaje automtico
65. Una docente de cuarto grado realiza un 69. La maestra Isabel trabajara con los nios de
recorrido por los alrededores de la cuarto grado los nmeros primos y ha
Institucin Educativa, los nios observan, decidido empezar su clase dndoles a los
conversan y analizan por qu hay basura. nios puados de frejoles para que los
Luego concluyen que es un problema de coloquen en filas y columnas, luego de un rato
contaminacin ambiental. Esta situacin le de exploracin los nios se dan cuenta que en
permitir al docente planificar: algunas ocasiones faltan o sobran frejoles
para tener filas y columnas completas. La
a) Un mdulo de aprendizaje.
maestra les da una hoja donde los nios van
b) Una unidad de aprendizaje. registrando la cantidad de frejoles que
c) Una unidad didctica. cumplen o no con completar las filas y
d) Una programacin curricular anual. columnas y los que s y les pregunta por qu
106
se dar eso? Qu tipo de aprendizaje ha a). Vygotsky b). Watson

empleado la maestro c). Skinner d). Piaget
a. Aprendizaje memorstico
b. Aprendizaje por descubrimiento 75. Es una ventaja del aprendizaje significativo
c. Aprendizaje condicionado propuesto por Ausubel:
a) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
d. Aprendizaje espacial
relacionndolos con la prctica.
b) Facilita adquirir nuevos conocimientos con
70. La profesora se ha dado cuenta que lvaro,
un nio de cuarto grado, tiene dificultades una corta duracin.
para identificar las operaciones requeridas en c) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
la solucin de problemas sencillos y que relacionados con los saberes previos.
comete errores en el clculo a pesar de su d) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
esfuerzo y dedicacin en el curso. Esta
con la enseanza mecnica.
situacin es un indicio de un posible problema
de:
76. El enfoque pedaggico de Bruner tiene como
a. Dificultades aritmticas
principal caracterstica:
b. Discalculia a) El desarrollo cognitivo.
c. Amnesia numrica b) El aprendizaje por observacin y la
autorregulacin.
d. Lento aprendizaje
c) Participacin activa en el proceso de
aprendizaje.
71. En la teora de Skinner para mantener o d) Conexiones entre estmulos y respuestas.
extinguir la conducta se usa
a) Estmulos por intervalos 77. Es un representantes del constructivismo
b) Cambio de variables continuos quien considera :El conocimiento es
c) Reforzamiento positivo o negativo construido activamente por el estudiante y no
d) Condicionamientos de estmulos es incorporado pasivamente de libros y textos
de lectura
72. Cul es la diferencia entre Zona de Desarrollo a) Vygotsky b) Skinner
Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial c) Bruner d) Ausubel
ZDP segn la teora de Lev Vigotsky
a) ZDR lo que el nio puede hacer con ayuda 78. Es conocido en el campo de la educacin por
de otros y ZDP lo que el nio es capaz de su teora de las inteligencias mltiples, la cual
hacer por s solo. sostiene que cada persona, tiene por lo
b) ZDR lo que el nio es capaz de hacer por menos ocho inteligencias u ocho habilidades
s solo y ZDP lo que el nio puede hacer cognoscitivas.
con ayuda de otros a) Ausubel b) Piaget
c. ZDR es lo que aprende el nio de la c) Gardner d) Vygotsky
sociedad y ZDP lo que no aprende de la
sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje 79. Si usted felicita a su estudiante, por haber
y ZDP el nio aprende solo en la escuela. obtenido buenas calificaciones en su examen
final, de acuerdo a B.F.Skinner, est
73. Son tericos considerados dentro del aplicando.
paradigma del constructivismo: a) Un elogio.
a) Piaget, Watson y Bruner b) Un generalizador.
b) Bruner, Vigotsky y Pavlov
c) Un refuerzo moral.
c) Piaget, Bruner y Vigotsky
d) Piaget, Vigotsky y Wundt d) Un refuerzo positivo.
74. La teora del desarrollo cognitivo 80. Si usted tiene en cuenta los conocimientos
de considera los principios de previos de los estudiantes con el fin de que
adaptacin, organizacin, asimilacin y ellos relacionen el nuevo conocimiento con su
acomodacin. estructura cognitiva, este es un postulado de:
107
a) L.S. Vigostky. b) Continuos errores de escritura

b) D. Ausubel. c) Presenta problemas de tartamudez
c) J. Piaget. d) Distingue su derecha e izquierda
d) J. Bruner.
85. Las dificultades de un estudiante para
identificar sonidos, palabras, nmeros y
CLAVE DE RESPUESTAS N 4 asociacin de grafa-sonido, son
61 62 63 64 65 a) trastornos de la atencin.
c a c a b b) perturbaciones bsicas en los procesos
66 67 68 69 70
de aprendizaje.
c a b b b
71 72 73 74 75 c) trastornos de la actividad motora.
c b c d c d) alteraciones en la memoria.
76 77 78 79 80
c d c d b 86. Si para comprender un texto que lee un nio
recuerda otro texto que ley, por el parecido
de su contenido, de acuerdo a J. Piaget, este
proceso se denomina:
a) asimilacin. b) acomodacin.
c) equilibracin. d) adaptacin.
81. La Teora de Inteligencias Mltiples, propuesta 87. Si un profesor hace uso de recursos visuales
por Howard Gardner sostiene que cada para que sus estudiantes comprendan mejor;
inteligencia de acuerdo a J. Bruner, las representaciones
a) es cognitivamente independiente. mentales que ellos hacen se denominan:
a) Ecoicos b) Icnicos
b) es dependiente de otras inteligencias.
c) Simblicos d) Enactivos
c) es neurolgicamente independiente.
d) corresponde a un espacio de nuestra vida. 88. En los ltimos meses del ao, el profesor
Juan observa que ha venido retrasndose en
82. Es la capacidad de construir una el desarrollo curricular en relacin con lo
percepcin precisa respecto de s mismo, planificado a inicio de clases; y decide hacer
de organizar y dirigir su propia vida. Segn una reprogramacin. Qu tipo de unidad
Howard Gardner corresponde a: didctica es el ms adecuado para tal
a) Inteligencia musical. propsito?
b) Inteligencia lingstica. a) Proyecto de aprendizaje.
c) Inteligencia interpersonal. b) Unidad de aprendizaje.
d) Inteligencia intrapersonal. c) Unidad Modular de aprendizaje.
d) Mdulo de aprendizaje.
83. Es uno de los problemas de aprendizaje ms
comunes en los estudiantes, que consiste en 89. La tcnica que representa una forma de
la incapacidad para pronunciar palabras o trabajo autnomo en la que los estudiantes
formar correctamente ciertos fonemas. Esta construyen su propio conocimiento y
definicin corresponde a: generan productos o servicios reales, se
a) Disgrafas adquiridas. denomina:
b) Discalculia. a) Aprendizaje cooperativo.
c) Dislalia. b) Aprendizaje basado en proyectos.
d) Disfemia. c) Aprendizaje estratgico.
d) Aprendizaje basado en problemas.
84. Si un estudiante tiene problemas de
DISLEXIA, presenta las siguientes 90. La eleccin de una estrategia metodolgica
caractersticas: para una sesin de aprendizaje depende
a) Desarrolla la comprensin oral y escrita bsicamente de:
108
I. las caractersticas de los estudiantes. regletas de Cuissenaire, los bloques lgicos,

II. el dominio de la estrategia. mdulos de qumica, etc. Corresponden a
III. los conocimientos curriculares. materiales..
IV. la capacidad a desarrollar. a) audiovisuales. b) electrnicos.
a) I y II. c) estructurados. d) no impresos.
b) I y III.
c) II y IV. 96. Un docente al utilizar los programas de
d) I y IV. computadoras con materiales impresos,
equipos de laboratorio con textos de
91. Ausubel propone que el aprendizaje sea por aprendizaje, materiales de artes plsticas con
descubrimiento , como diapositivas, sonido grabado y uso de textos
consecuencia de la experiencia previa del de autoaprendizaje. Estara haciendo uso de:
estudiante. a) Materiales impresos.
a) active b) mecnico b) Materiales auditivos.
c) real d) significativo c) Materiales multimediales.
d) Materiales visuales.
92. Cuando un docente desarrolla las fases de:
Motivacin, adquisicin, retencin, 97. Una docente ha logrado que sus nios y
recuperacin, desempeo y nias registren datos de su realidad local
retroalimentacin, se fundamenta en la utilizando papelotes y puntos en cuadros
teora pedaggica propuesta por: de doble entrada. A qu rea corresponde
a) Biggns. b) Bruner. la capacidad lograda?
c) Gagn. d) Gardner. a) Relacin con el medio natural y social.
b) Matemtica.
93. Cuando el docente ha realizado el siguiente c) Ciencia y ambiente.
d) Comunicacin.
procedimiento:
- Organiza las capacidades por grados/
edades 98. Son elementos de la las
- Prioriza valores y actitudes fuentes para la programacin, el tiempo y
- Prioriza temas transversales las competencias del currculo.
- Organiza unidades didcticas a) unidad de aprendizaje
- Formula estrategias b) unidad didctica
- Formula orientaciones para la evaluacin de c) programacin annual
aprendizajes d) sesin de aprendizaje
- Sugiere bibliografa
Entonces ha elaborado: 99. La unidad didctica que nace de los
a). Unidad de aprendizaje. intereses y necesidades de los nios y
b). Sesin de aprendizaje. nias, corresponde a:
c). Proyector Curricular Institucional. a) Mdulo de aprendizaje.
d). Programacin Anual. b) Proyecto de aprendizaje.
c) Unidad de aprendizaje.
94. Cuando el docente verifica el avance de d) Talleres.
los aprendizajes de los estudiantes,
mediante la observacin con diferentes 100. Cul de los siguientes principios
criterios durante un trabajo grupal. El corresponde a la teora de aprendizaje
instrumento ms pertinente a utilizar es: significativo de Ausubel
a) Registro anecdotario. a) Incorpora conocimientos nuevos de
b) Lista de cotejo. manera arbitraria sin un orden ni
integracin
c) Pruebas escritas. b) El aprendizaje es inductivo, es decir que
d) Escala de actitudes. se va de lo especfico a lo general
c) Vincula los conocimientos nuevos con los
95. El material educativo que sirve de soporte de orden superior existentes en la
en las actividades de aprendizaje como estructura cognitiva.
109
d) Los conocimientos son adquiridos poco el castellano, por lo que ella empezar
bsicamente por la memoria sus clases en la lengua que conocen los
estudiantes para conocer un poco ms de
CLAVE DE RESPUESTAS N 5 ellos y de la realidad. Posteriormente podr
81 82 83 84 85 hacer uso del castellano. A qu propsito de
c d c b d la EBR al 2021 corresponde:
86 87 88 89 90 a. Preservar su lengua materna y promover
a b d b d su desarrollo y prctica
91 92 93 94 95 b. Conocimiento del Ingls como lengua
d c d b c internacional
96 97 98 99 100 c. Dominio del castellano para promover la
c b c b c comunicacin
d. Desarrollo corporal y conservacin de la
salud fsica y mental
105. En el aula C la maestra ha decidido apoyar

la campaa Unidos por nuestros hermanos
para lo cual reflexiona con sus estudiantes
sobre el hecho y los motiva a recolectar
101. Para el aprendizaje por descubrimiento de vveres, ropa y enseres de limpieza para
Bruner es importante la motivacin por la enviarlos al norte donde se ha producido la
tarea, la actividad del nio y para que la prdida de viviendas de muchas familias
tarea sea fcilmente comprensible es debido a las inundaciones. Qu valor est
importante que: trabajando la maestra?
a) El material sea colorido aunque no tenga a. Respeto y tolerancia
sentido b. Solidaridad
b) Las actividades vayan de las ms c. Justicia
complejas a las ms sencillas d. Prevencin
c) El alumno solamente escuche y vea sin
tocar ni experimentar nada 106. Los aspectos propios de la regin y de la
d) Las actividades y el material de trabajo localidad presentes en el trabajo educativo a
sea presentadas de manera secuencial.
nivel de diagnostico, temas transversales,
capacidades, conocimientos y actitudes que
102. Segn las inteligencia mltiples de Howar
se requieren desarrollar en su propio
Gardner el usar el propio cuerpo para
contexto deben estar incorporadas en:
expresar ideas y sentimientos y tener una
a. El Proyecto Educativo Institucional
facilidad de emplear las manos para crear y b. La programacin de la sesin de clase
transformar cosas corresponde a la c. El mapa de los progresos de los alumnos
inteligencia d. La matriz de diagnostico
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal
c. Lgica y matemtica 107. El documento general de base en la
d. Fsica y cinestsica diversificacin curricular regional, local o en
las instituciones educativas es
103. Renato es un nio muy creativo, luego de a. El proyecto Educativo Institucional
tomarse su tiempo para reflexionar sobre el b. El Diseo Curricular Nacional
tema o problema empieza a transmitir ideas c. Proyecto Educativo Local
nuevas y diferentes para cada situacin que d. Programacin Curricular
se presenta. Renato tiene desarrollado el
proceso cognitivo de: 108. Qu significa hacer adaptaciones
a. Memoria b. Atencin curriculares en el marco de una enseanza
c. Pensamiento d. Percepcin inclusiva?
a. Incluir diferentes actividades para que los
104. La profesora Irene se encuentra trabajando nios siempre tengan que trabajar
en una comunidad de la Selva y ve que sus b. adaptar el currculo para que la maestra
estudiantes hablan bien el shipibo y muy pueda hacer su clase
110
c. adaptar el currculo a las reales c) Evaluacin de proceso.

necesidades de los estudiantes d) Evaluacin final.
d. incluir todas las programaciones al
abordar las sesiones de trabajo
113. Por su funcin social, la evaluacin
a) proporciona informacin de los resultados
109. Antes de empezar su clase sobre los de los estudiantes, de sus logros y
ecosistemas, que han visto de manera dificultades.
general el ao anterior, la maestra pregunta b) permite la certificacin de las capacidades
a los nios qu recuerdan sobre los de los estudiantes para el desempeo de
ecosistemas, qu son, cmo son, etc Qu determinadas actividades.
est haciendo la maestra? c) permite observar, recoger, analizar e
a. Construccin de aprendizajes interpretar acerca de logros y dificultades
b. Activando los aprendizajes previos de los estudiantes.
c. Nivelando los contenidos d) permite analizar e interpretar acerca de
d. Reconociendo quines saben y quines logros y dificultades de los estudiantes.
no
114. Cuando el estudiante del Nivel de Educacin
110. En clase la maestra luego de que sus Primaria evidencia el logro de los aprendizajes
alumnos han terminado de exponer sobre previstos en el tiempo programado, cul es la
los temas que han trabajado alrededor de la escala de calificacin que le corresponde?
contaminacin. Le hace las siguientes a) En proceso
preguntas Qu es lo que han aprendido de b) Logro previsto
estas exposiciones? y Qu nota creen que c) Logro destacado
merecen? Por qu? Estas preguntas d) Aprendizaje sobresaliente
corresponden a las tcnicas de:
a. Examen oral comunicativo 115. Si un estudiante aprende mejor trabajando con
b. Evaluacin sobre las exposiciones dibujos y colores, visualizando, usando su ojo
c. Autoevaluacin y heteroevaluacin mental, dibujando. Se puede afirmar que
d. Metacognicin y autoevaluacin posee la inteligencia:
a) Corporal - kinestsica.
111. Los estudiantes reflexionan sobre sus b) Naturalista.
propios procesos de enseanza y c) Visual espacial.
aprendizaje. d) Auditiva musical.
Requieren actividades pedaggicas que
116. En una institucin educativa se cuenta con
les permita reconocer sus avances y
un estudiante con necesidades educativas
dificultades y acercarse al conocimiento de especiales, por lo tanto el docente deber
s mismos. Esta afirmacin se enmarca en el
a) contextualizar capacidades.
principio de
a) la construccin de los propios b) priorizar temas transversales.
aprendizajes. c) precisar ejes temticos.
b) organizacin de los aprendizajes. d) realizar adaptaciones curriculares.
c) integralidad de los aprendizajes.
117. Se origina a partir del anlisis de la
d) de evaluacin de los aprendizajes. problemtica del entorno y de las necesidades
e intereses de los estudiantes, obtenindose al
112. El trabajo diario docente nos permite darnos final un producto o un servicio:
cuenta de los avances, las dificultades y los a) Proyecto de Aprendizaje.
diferentes ritmos de aprendizaje de los nios, b) Estrategias generales del rea.
facilitando la retroalimentacin en el momento
adecuado. A qu tipo de evaluacin nos c) Evaluacin.
referimos? d) Competencias del ciclo.
a) Evaluacin de contexto.
b) Evaluacin de inicio. 118. El enfoque de evaluacin que permite
enfatizar los procesos mentales que
111
generan el aprendizaje, en la forma cmo se

aprende y no nicamente en los resultados
o en la reproduccin memorstica del
conocimiento, se denomina:
a) Enfoque humanstico.
121. El DCN de la EBR se basa en un enfoque
b) Enfoque cognitivo. pedaggico orientado al desarrollo de
c) Enfoque curricular. competencias. Esto quiere decir que los
d) Enfoque socio cultural. estudiantes sean capaces de evidenciar:
a. Dominar el conocimiento terico y
acadmico con rigurosidad y validez
119. De los siguientes instrumentos de cientfica.
evaluacin: b. Un saber actuar reflexivo, creativo y
Lista de cotejo. autnomo para solucionar problemas o
Registro anecdtico. lograr sus propsitos.
Mapa conceptual. c. Un manejo tcnico del conocimiento que
Mapa mental. les permita aplicarlo en cualquier
Pruebas de desarrollo. contexto.
Pruebas objetivas. d. Un saber conocer para ser profesionales
Corresponden a la tcnica de observacin competitivos en este mundo globalizado.
sistemtica:
a) Mapa conceptual y pruebas objetivas. 122. La maestra nos ha dicho que si hacemos
rpido y bien la tarea vamos tener ms
b) Mapa mental y pruebas de desarrollo. recreo. Entonces hagmosla pronto y sin
c) Mapa conceptual y mapa mental. errores. Segn Kohlberg esta expresin
d) Lista de cotejo y registro anecdtico. manifiesta un desarrollo moral en el nivel:
a. preconvencional b. convencional
120. Rosa ha programado una sesin de clase c. postconvencional d. de principios
para que sus estudiantes dialoguen,
escuchen, hagan preguntas y compartan 123. Elena es una maestra convencida de que
acerca de cmo celebran sus familias la sus estudiantes no vienen en blanco a la
Navidad. Con esta experiencia la maestra clase. Por eso, para trabajar su sesin sobre
permite: los alimentos de la localidad, primero aplica
a. evaluar qu tipo de celebracin es la ms la tcnica de lluvia de ideas y el dilogo entre
adecuada. pares para indagar sobre lo que saben.
b. reconocer cul de las prcticas es la ms Elena est poniendo en prctica
religiosa. fundamentalmente:
c. concretizar el enfoque intercultural que a. la propuesta de adquisicin de conceptos
sustenta el DCN. de Bruner.
d. que se encuentren ocupados hasta que b. la teora sociocultural de Vygotsky.
concluya la clase c. el modelo de los conocimientos previos
de Ausubel.
CLAVE DE RESPUESTAS N 6 d. el mtodo analtico-sinttico.
101 102 103 104 105
d d c a b 124. El profesor ha pedido a los estudiantes que
106 107 108 109 110 traigan diarios populares (amarillos) para
a b b b d que trabajen en grupo, lean, analicen y
111 112 113 114 115 verifiquen los errores gramaticales en cada
d c b b c uno de ellos. Qu tipo de interaccin social
116 117 118 119 120 se pretende producir en el aula?
d a b d c a. Competitiva b. Cooperativa
c. Individualista d. Directiva.
125. La dificultad especfica en la lectura se

denomina:
a. disgrafa b. discalculia
112
c. dislexia d. dficit de atencin d. Programa curricular diversificado por

reas y grados o ciclos
126. Roberto se ha dado cuenta de que uno de
sus estudiantes en el rea de matemtica 131. Con respecto a la diversificacin curricular
presenta dificultad para integrar los smbolos podemos decir que:
numricos en su correspondencia con las a. Responde a problemticas nacionales
cantidades reales de objetos. El valor del b. Es un proceso que tiene por finalidad
nmero no se relaciona con la coleccin de facilitar al docente su programacin
objetos que se le presentan. Estos hechos curricular
seran indicios de un problema de: c. Es un proceso orientado a la construccin
a. dficit de atencin b. dislexia de un currculo flexible y pertinente
c. disgrafa d. discalculia d. Es un proceso que atiende la
problemtica de un grupo de estudiantes
127. Rosa es tutora de aula. Despus de
escuchar algunas opiniones de sus 132. En la hora de recreo un grupo de nios de 3
estudiantes acerca del VIH/SIDA han grado jugando a correr han pisado las
convenido en trabajar sobre los estilos de plantas de la huerta que haban sembrado
vida saludable en los adolescentes. Qu los chicos de 6 grado. El docente que est
rea de la tutora enfatiza? a cargo del recreo acta formativamente
a. Cultura y creatividad. cuando:
b. Acadmica a. Comunica lo ocurrido al coordinador y
c. Vocacional. director del colegio
d. Salud corporal y mental b. Conversa con los nios de 3, les hace
reflexionar y reparar las parcelas daadas
128. En la I.E. 1011 cada vez hay un mayor c. Castiga a los nios de 3 sin dejarlos salir
nmero de alumnos que no hace las tareas al recreo
en casa. Qu valor del Diseo Curricular d. Les avisa a los nios de 6 para vuelvan
Nacional se debe priorizar? a sembrar las parcelas daadas
a. Autonoma b. Respeto
c. Solidaridad d. Tolerancia 133. Jorge es un estudiante cuya lengua materna
es el quechua. l es muy bueno para las
129. La profesora Mara prepara sus clases matemticas ya que trabajaba con su padre
considerando siempre elementos del mundo en la venta de vveres en su pueblo, pero al
social, familiar y afectivo de los estudiantes llegar a Lima tiene dificultades con la
Qu principio psicopedaggico tiene en escritura. Qu factor est influyendo en el
cuenta la profesora Mara? desarrollo del estudiante?
a. Principio de organizacin de los a. Econmico b. Salud e Higiene
aprendizajes c. Sociocultural d. Biolgico
b. Principio de construccin de los propios
aprendizajes 134. En una asamblea de aula se ha establecido
c. Principio de evaluacin de los como acuerdo Nos llamaremos por nuestro
aprendizajes nombre para evitar los apodos que fastidian
d. Principio de significatividad de los a muchos compaeros. Pasada una semana
aprendizajes ha disminuido la conducta negativa pero
Carlos sigue poniendo apodos. Qu debe
130. En la I.E 0070 la comunidad educativa se hacer la maestra como primera medida?
rene para elaborar el Proyecto Curricular a. Acusar a Carlos con el director
de la Institucin. A qu producto deben b. Colocarle un castigo sin escucharlo
llegar al final del proceso? c. Volver a hacer una asamblea para
a. Matriz de diagnstico a partir del conversar el tema
diagnstico del PEI d. Mandarle una nota a sus padres para que
b. Temas transversales propios segn la ellos lo sancionen.
problemtica de la comunidad educativa
c. Calendario comunal 135. Pedro observa cerca a su casa como sus
vecinos van tirando desperdicios y
113
deshechos al rio sin ningn cuidado. b. La convivencia y ciudadana

Entonces piensa que todos debemos cuidar c. La inteligencia y la autocritica
el medio ambiente porque es nuestra casa y d. La simpata y el protagonismo
que si la ensuciamos es una falta de respeto
a los dems. Segn este ejemplo la 139. En la escuela Pioneros del saber la
conservacin del medio ambiente est directora ha decidido quitar las horas de arte
asociada a: porque dice que son reas que no
a. La educacin para la equidad de gnero. desarrollan la inteligencia y ha destinado
b. La capacidad para comunicarse esas horas a las reas de Matemticas y
c. La distancia que hay entre vecinos y el rio Comunicacin. Cul o cules de los
d. La educacin para la convivencia y la siguientes argumentos habra que utilizar
ciudadana para evitar que se supriman las horas de
arte?
136. Un grupo de profesores est asistiendo a un I. Los nios expresan su mundo interior a
Congreso de Educacin Nacional cuyo tema travs del cuerpo, los gestos y el dibujo
es la diversificacin curricular. Se han II. El arte permite la construccin de una
formado grupos de trabajo con profesores personalidad creativa con pensamiento
de la Costa, Sierra y Selva, y se les ha divergente
preguntado qu es la diversificacin III. El arte hace que los nios dibujen y
curricular. Elige cul es la respuesta pinten, as se distraen un rato de las
correcta. clases
a. Es atender todas las diferencias que se IV. El arte ayudar a los nios a manejar las
presenten en la IE tcnicas y los colores
b. Es contextualizar las capacidades, a. Solo II y III
conocimientos y actitudes del DCN a su b. Solo la I
regin c. Solo la I y I
c. Es formular contenidos y actitudes para d. La III y IV
los miembros de la escuela
d. Es repetir en cada regin las capacidades, 140. Jeny es una profesora que constantemente
conocimientos y actitudes planteados por est estimulando la curiosidad de sus nios
el DCN
a travs de preguntas, de situaciones qu
pasara s. Pero lo que ms le gusta es
137. La maestra empezar a trabajar el tema de
salir al campo a explorar, manipular,
Las mascotas y su cuidado para ello hace
experimentar y plantear pequeas hiptesis.
algunas preguntas a los nios como: tiene
En el marco del rea de ciencia y ambiente
mascotas?cules?qu cuidados
qu est logrando Jeny:
a. Desarrolla la capacidad de registrar
vez?qu hicieron?....... alguien quiere
b. Desarrolla hechos histricos de su
decir algo ms de cmo cuidar las
entorno
mascotas? Esta situacin de clase
c. Desarrolla las habilidades cientficas de
corresponde a:
los nios
a. Una actividad de extensin
b. Un conflicto cognitivo d. Desarrollar sus habilidades afectivas.
c. Aprendizajes previos
d. Un compromiso con los animales
138. Dentro de su clase la maestra Andrea ha 121 122 123 124 125
priorizado el dilogo a travs de las b a c b c
asambleas de aula donde se conversan 126 127 128 129 130
temas relacionados al grupo como d d a d d
problemas, actividades, expectativas, 131 132 133 134 135
alegras, etc. Estas asambleas son espacios c b c c d
que desarrollan en los alumnos, 136 137 138 139 140
principalmente: b c b c c
a. El egocentrismo y el liderazgo
114
145. El modelo curricular constructivista recoge

los planteamientos de:
a. Paulo Freire, Piaget y Ausubel
b. Piaget, Vigotsky y Paulo Freire
c. Piaget, Vigotsky y Ausubel
141. A la escuela ha llegado un nio con un d. Bruner, Piaget y Ausubel
Trastorno especfico de aprendizaje, este
trastorno no afecta todas las reas de 146. La siguiente definicin centra su foco de
aprendizaje por lo que puede llevar una vida atencin en los procesos de aprendizaje,
integrada a la escuela. Pero para que tenga toma las experiencias previas de los
un desarrollo satisfactorio deben trabajar en estudiantes a partir de las cuales se realiza
conjunto: nuevas construcciones mentales
a. Especialista apafa - tutor corresponde al modelo curricular:
b. Profesor - tutor padres de familia a. Globalizador
c. Familia tutor los compaeros de aula b. De investigacin-accin
d. Profesor - director - apafa c. Constructivista
d. Basado en competencias
142. En el aula de Martn se estn preparando
para hacer una campaa sobre el cuidado 147. Qu tipo de material educativo son los
del agua en el vecindario del colegio, pero cmics o historietas?
an Martn no entiende por qu hay que a. Visuales
cuidar el agua. Qu debe hacer la b. Audiovisuales
maestra? c. Auditivo o sonoros
a. Planificar ms actividades de salida por d. Peridicos
vecindario
b. Hacer manualidades con papel reciclado 148. En el desarrollo de una sesin de
c. Organizar actividades ms cercanas a la aprendizaje una hoja de papel bon nos
realidad, teniendo en cuenta la edad de sirve para construir un tringulo equiltero,
por lo tanto podra decir usted que se ha
los nios
d. Seguir con la campaa aunque los nios convertido en:
a. Medio educativo
no entiendan el por qu lo hacen
b. Un til de oficina aplicado a educacin
c. Material educativo
143. Si un docente prev estrategias para que los d. Un recurso didctico audiovisual
estudiantes reciban informacin, observen
selectivamente, dividan el todo en partes, y 149. El rompecabezas con la figura del cuerpo
finalmente interrelacionen las partes para humano es un material educativo:
explicar o justificar el todo, entonces, est a. Impreso b. Manipulativo
desarrollando el proceso cognitivo c. Visual d. Autoinstructivo
denominado:
a. comparar b. describir 150. En el proceso de evaluacin de los
c. analizar d. indicar aprendizajes, la co-evaluacin se produce
cuando se realiza:
144. La profesora Juanita extraada observa que a. Por el mismo estudiante
Luis, un nio muy atento y participativo b. Entre pares
siempre, en la clase sobre la germinacin, c. Por el profesor y estudiante
no se involucra, se encuentra distrado y d. Por el profesor
poco concentrado en las actividades. A qu
conclusin puede llegar la maestra? 151. En una clase de matemticas la maestra
a. Luis tiene problemas de atencin severas lleva tarjetas con la imagen de varios
b. Las actividades planteadas no han animales y les pide los nios que los
captado su inters clasifiquen. Marco un nio andino lo clasifica
c. No le gusta el rea de ciencias naturales en animales para comer, animales para
d. Luis esperaba que le diera la palabra trabajar y animales para vender. Qu
para participar tipo de clasificacin ha realizado Marco?
115
a. De acuerdo a sus inters. c. Cientfico corporal

b. De acuerdo a la forma. d. Espacial
c. De tipo de compaa.
d. De tipo funcional. 156. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de
doble entrada y ha considerado en l los
152. Este ao al aula de 3o grado ha llegado meses, las unidades que trabajar en cada
Tato, un nio de la selva. El nio tiene mes, las reas curriculares y sus
creencias y costumbres de su regin lo que competencias. Qu est haciendo la
hace que el resto del grupo lo vea como un maestra Rita?
nio extrao. a. Preparando sus Modelos de Aprendizaje
Qu debe hacer la maestra? b. Elaborando sus Unidades Didcticas
a. Sentar a parte a Tato as no se incomoda c. Elaborando el Programa Curricular Anual
con los otros nios d. Estimando el tiempo que dispone en el
b. Conocer mejor a Tato y la cultura a la que ao
pertenece
c. Decirle a todos los nios que lo acepten 157. La maestra Valeria lleva una semana
porque es extrao trabajando el tema de las divisiones y quiere
d. Decirle a Tato que no comente sus ir anotando cmo va el progreso de sus
costumbres alumnos de acuerdo al indicador planteado.
Estas anotaciones le servirn luego para
153. La maestra Ins quiere realizar una actividad colocar la calificacin final. Qu documento
para reforzar el valor del respeto y la debe emplear la profesora para ver el
tolerancia entre los compaeros del saln. progreso continuo?
Cul de las siguientes actividades deber a. Registro oficial b. Anecdotario
elegir? c. Registro auxiliar d. Entrevista
a. Que cada nio por turno comparta sobre
s mismo para que lo conozcan los dems 158. La maestra de 3o grado ha tomado una
b. Que un solo compaero sea el que evaluacin de lectura al empezar el ao y se
reparta siempre los materiales por mesas ha dado cuenta que sus alumnos silabean
c. Realizar un intercambio deportivo con mucho al leer. Qu debe hacer la maestra?
otro colegio a. No volver a tocar el tema y reforzar ms
d. Que solo el delegado tenga la palabra en bien la escritura
clase. b. Realizar actividades diversas para
reforzar el rea a superar.
154. En el colegio 1408 estn realizando c. Pedirle explicaciones de lo sucedido a la
simulacros de evacuacin para prevenir los maestra anterior
terremotos y estar preparados. Han d. Enviar una dosis adicional de fichas de
averiguado sobre los sismos, sus causas y trabajo a los nios
consecuencias. A qu rea curricular
pertenecen los contenidos de este tema? 159. Los nios desean salir de paseo y la maestra
a. Conciencia ambiental aprovecha para que los nios escriban una
b. Ciencia y Ambiente carta a sus padres comunicando sus
c. Personal social deseos. Luego, les hace escribir por grupos
d. Comunicacin Integral el programa de actividades que podran
realizar. Qu organizador del rea de
155. Ana es una nia que en clase realiza un comunicacin est trabajando la maestra?
plano de su aula y al da siguiente trae un a. Comprensin de textos
plano de su casa y del colegio, bastante bien b. Produccin de textos
construidos para su edad. Ana le pregunta a c. Produccin de una carta
su maestra si puede plasmar su plano en d. Redaccin de un programa
una maqueta. Segn la teora de Howard
Gardner qu tipo de inteligencia tiene 160. El profesor Hctor est trabajando el tema:
desarrollada Ana? el Litro como medida de capacidad.
a. Naturalista Realiza conjuntamente actividades como
b. Interpersonal preparacin de jugos de fruta y ha
116
aprovechado para que sus alumnos 164. Un docente desarrollar en clase problemas
investiguen sobre las frutas nativas del Per matemticos y solicita a sus estudiantes
y escriban sus recetas. Qu reas traer diferentes recibos y etiquetas de
curriculares ha integrado en su trabajo el diversos productos alimenticios para obtener
profesor? informacin nutricional de cada producto
a. Matemticas, Ciencia y Ambiente y entre otros aspectos. Los recibos y etiquetas
Conocimiento del medio constituyen:
b. Personal Social, Matemticas y a. Medios Visuales.
Comunicacin b. Material Bibliogrfico.
c. Ciencia y Ambiente, Matemticas y c. Material Simblico.
Comunicacin d. Recursos Educativos.
d. Comunicacin, Educacin Artstica y
Ciencia y Ambiente 165. La evaluacin de los aprendizajes cumple
con propsitos definidos, indique aquel que
CLAVE DE RESPUESTAS N 8 NO corresponde:
141 142 143 144 145 a. Establecer la eficacia de las estrategias y
b c c b c recursos que emplea para ensear.
146 147 148 149 150 b. Evaluar e interpretar los logros alcanzados
c a d b b para tomar decisiones.
151 152 153 154 155 c. Comunicar a los padres de familia sobre los
b b a b d logros obtenidos durante el periodo
156 157 158 159 160 programado.
c c b b c d. Verificar que las familias cumplan con su
rol para mejorar los aprendizajes.
166. Si un docente desea evaluar actitudes y

comportamientos de sus estudiantes, el
instrumento que debe utilizar es:
a. Escala valorativa.
b. Observacin.
161. Un docente que permanentemente indaga, c. Prueba de alternativa mltiple.
analiza y valora nociones, creencias y d. Prueba de completamiento.
saberes de sus estudiantes. en qu
enfoque basa su trabajo pedaggico?. 167. Las grandes herramientas del pensamiento
a. cognitivo b. tradiconal puesto en marcha por el estudiante cuando
c. cognitista d. Historico cultural tiene que comprender un texto, adquirir
conocimiento o resolver problemas son
162. El aprendizaje es una actividad invisible estrategias de:
conformada por los procesos de asimilacin a. Enseanza b. Exposicin
y acomodacin, el equilibrio resultante le c. Estudios de casos d. Aprendizaje
permite a la persona a adaptarse
activamente a la realidad, el enunciado 168. Si un estudiante es capaz de planificar,
correspode a: regular y evaluar su propio aprendizaje
a) Ausbel b) Gardner significa que posee un dominio de
c) Vogotsky d) Piaget estrategias de:
a. Metacognicin
163. Un docente elabora su programacin b. Resolucin de problemas
curricular considerando las caractersticas, c. Dominio autnomo
intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de d. Comprensin
los estudiantes. Esta accin le permite:
a. Aprovechar en forma ptima el tiempo. 169. Uno de los elementos de los que puede
b. Atender a los estudiantes en su diversidad. prescindir un mdulo de aprendizaje es:
c. Llevar las tareas de manera organizada. a. El aprendizaje esperado.
d. Organiza el desarrollo de las capacidades. b. Las estrategias de aprendizaje.
c. La evaluacin de los aprendizajes.
117
d. El tema transversal. c. Buzn menciona que el estudiante utiliza

organizadores grficos para desarrollar el
170. En la festividad de la Virgen de Chapi, los pensamiento irradiante.
ciudadanos participan en diferentes d. Piaget afirma que un estudiante al
actividades: procesin, peregrinacin, entre incorporar nuevas experiencias construye
otros. Dado que una institucin educativa de sus esquemas mentales que se van
la zona tiene como tema transversal modificando y adaptando.
Educacin para la identidad regional, el
docente para desarrollarlo debe elaborar: 174. Las caractersticas ms comunes de la
a. Proyecto de Investigacin. son: sustitucin, omisin, distorsin, adicin
b. Unidad de Aprendizaje. e inversin en la articulacin de palabras.
c. Mdulo de Aprendizaje. a. disgrafa b. dislexia
d. Sesin de Aprendizaje. c. dislalia d. discalculia
171. En una institucin educativa, los docentes, 175. Si un docente planifica estrategias para que
luego de analizar un conjunto de el estudiante aprenda leyendo, escuchando
lineamientos pedaggicos para diversificar y viendo palabras, hablando, escribiendo,
el currculo a nivel institucional, decidieron discutiendo y debatiendo, entonces est
realizar cambios e incorporaciones en su desarrollando la inteligencia:
Proyecto Curricular Institucional. Este a. Espacial b. Interpersonal
accionar responde a que el Diseo c. Corporal d. Lingstica
Curricular Nacional es:
a. Un documento abierto y flexible a cambios 176. La teora del aprendizaje significativo fue
curriculares. propuesta por mientras que la del
b. Un documento que contiene la aprendizaje por descubrimiento la propuso
Programacin Anual. a. Vigotsky - Piaget.
c. Un documento que contiene el plan de b. Garnerd - Goleman.
mejora institucional. c. Ausubel - Vigotsky.
d. Un documento oficial y rgido para d. Ausubel - Bruner
aplicarse a las instituciones educativas.
177. Plante la necesidad del trabajo cooperativo
172. Si los temas transversales se evidencian para que se desarrollen funciones
principalmente en los valores y actitudes, psicolgicas interpersonales que generen
entonces se espera que los estudiantes: nuevos aprendizajes:
a. Desarrollen los temas transversales en a. Bruner b. Ausubel
todas las reas. c. Bandura d. Vigotsky
b. Resuelvan problemas actuales que
afectan a la sociedad. 178. Un docente que planifica y aplica estrategias
c. Adopten comportamientos basados en teniendo en cuenta el nivel de desarrollo
valores racional y libremente asumidos. cognitivo de sus estudiantes, pone en
d. Aprendan a convivir en paz asumiendo prctica un principio de:
sus deberes como ciudadanos. a. Vigotsky b. Ausubel
c. Feureinsten d. Piaget
173. Bruner afirma que el proceso seguido por los
estudiantes al seleccionar, procesar y 179. Si un docente tiene a su cargo estudiantes
organizar la informacin configura sus capaces de resolver problemas abstractos
estructuras mentales a travs del en forma lgica, entonces stos se
descubrimiento. Cul de los siguientes encuentran en la etapa:
enunciados se asemeja con su postulado? a. Concreta b. Sensorio-motriz
a. Ausubel propone que el nuevo saber c. Pre-operacional d. Formal
requiere prctica ejercitacin y aplicacin.
b. Skinner postula que se fortalece el 180. El profesor de Julia utiliza los refuerzos
comportamiento a travs del refuerzo. positivos en el aula Cul de las siguientes
acciones est referida a este actuar
conductista especficamente?
118
a. Prohibicin de asistencia al paseo. d. Experimenta y describe la relajacin de la

b. Suspensin del recreo. totalidad corporal y segmentada en
c. Elaboracin de caligrafas extensas. situaciones diversas.
d. Recreo adicional.
184. En el proceso de evaluacin el maestro
interviene para mejorar, profundizar
aprendizajes y subsanar deficiencias del
161 162 163 164 165
proceso de enseanza En qu parte del
a d b d d
proceso de evaluacin se encuentra?
166 167 168 169 170
a. Retroalimentacin.
a d a d b
b. Descripcin, explicacin y valoracin.
171 172 173 174 175
c. Toma de decisiones.
a c d c d
d. Bsqueda y recojo de informacin
176 177 178 179 180
relevante.
d d d d d
185. La capacidad Reconoce y respeta los
acuerdos y normas de convivencia en la
escuela, luego de pasar por un proceso de
diversificacin se reformul de la siguiente
manera: Reconoce, practica y respeta los
acuerdos y normas de convivencia en el
181. Segn la Teora Psico gentica de Piaget las aula. Qu abordaje tcnico se realiz?
nociones matemticas previas, estn a. Contextualizacin.
ligadas al: b. Organizacin.
a. Razonamiento lingstico. c. Formulacin
b. Pensamiento lateral. d. Adaptacin
c. Pensamiento lgico.
d. Pensamiento social. 186. Un grupo de estudiantes realiza un trabajo
solicitado por el maestro considerando las
182. Al analizar los procesos de construccin de siguientes caractersticas:
aprendizajes de los estudiantes del nivel Plasmar el tema principal en una imagen
primario, stos se desarrollan en el siguiente central.
orden: Los temas principales irradian de la imagen
a. Observa, discrimina, clasifica, sintetiza, en forma ramificada.
representa y evala Las ramas en su conjunto forman una sola
b. Observa, clasifica, discrimina, evala, estructura.
representa, sistematiza y analiza Las ramas comprenden una imagen o
c. Discrimina, observa, clasifica, evala, palabra clave.
representa, analiza y sistematiza La tcnica que se utiliza es:
d. Clasifica, observa, discrimina, analiza, a. Organigrama.
sintetiza, representa y evala b. Diagrama del por qu.
c. Mapa conceptual
183. El profesor de Educacin Fsica del nivel d. Mapa mental
primaria, en el primer trimestre desarroll
con sus estudiantes: desplazamientos, 187. Luego de la aplicacin de procesos
saltos, giros, lanzamientos y recepciones, pedaggicos el estudiante logr resolver
dichos conocimientos corresponden a la problemas de situaciones cotidianas en las
capacidad: que identifica relaciones numricas
a. Reconoce y utiliza con pertinencia sus realizando con autonoma y confianza
habilidades motrices bsicas en juegos operaciones de adicin y sustraccin con
variados. nmeros de hasta tres cifras: Se puede
b. Crea y practica actividades gimnsticas afirmar que el enunciado corresponde a:
de giros y equilibrios. a. Competencia. b. Capacidad.
c. Organiza, practica y describe de diversas c. Habilidad. d. Destreza
maneras juegos colectivos de su regin.
119
188. El docente detalla todo el proceso de la gorda y el rollo es flaquito por eso la bolita es
estrategia, prev de manera dosificada los ms grande y pesada que el rollo. Dada la
elementos que permitan avanzar situacin descrita es evidente que
progresivamente en el desarrollo de las Josefina se encuentra en el periodo
capacidades previstas. A qu tipo de .. pues segn las
planificacin se refiere? caractersticas de su pensamiento an no
a. Proyectos de aprendizaje. permite adquirir nociones lgicas de
b. Unidades de aprendizaje.
c. Sesiones de aprendizajes. a. Operaciones concretas Clasificacin
d. Mdulos especficos de aprendizaje. b. Pre- operacional - Conservacin
c. Pre- operacional . Centralizacin
189. Piaget y Barbel Inhelder afirman que un nio d. Operaciones concretas- Reversabilidad
normal durante su desarrollo cognitivo
atraviesa cuatro estadios, etapas o niveles 192. Un grupo de estudiantes de sexto grado de
basados en intervalo de edades. Cul de primaria se encontraban esperando turno
los siguientes enunciados corresponde al para comprar en el quiosco de la escuela a
estadio operacional concreto (7-12 aos)? la hora de recreo. Marcos lleg corriendo,
a. El pensamiento est confinado a pero la fila estaba muy larga, sin embargo,
esquemas de accin. uno de sus amigos y compaero de aula le
b. El pensamiento es simblico conceptual dijo que se formara delante de l, pues
representativo. estaba solo a dos turnos de poder comprar.
c. El pensamiento es lgico y sistemtico. A pesar de ello, Marcos tomo la decisin de
d. El pensamiento es lgico abstracto. esperar su turno al final de la fila como
corresponde. Cul de los siguientes
190. Pedro es un nio que tiene la capacidad para razonamientos morales probablemente
analizar una situacin desde el principio al ejecut Marcos a un nivel convencional,
fin y regresar al punto de partida, o bien segn la propuesta de Kohlberg?
analizar un acontecimiento desde diferentes a. Colarme en la fila est en contra de las
puntos de vista y volver al original. Esta normas de convivencia para la hora de
habilidad hace posible que su pensamiento recreo
sea ms organizado pues toma en cuenta b. De colarme en la fila, si el auxiliar se da
todas las partes de una nueva experiencia y cuenta me pondr un demrito
las relaciona entre s como un todo c. Debo ser honesto conmigo mismo,
organizado. Dada la situacin es evidente adems hacer esto es faltar el respeto a
que Pedro muestra un los dems
pensamientopues segn d. Si les invit lo que comprar me dejarn
Piaget se ubica en el estadio colarme en la fila sin problemas.
denominado
a. Irreversible Pre-operacional 193. En Ayabaca la docente de una escuela ha
b. Lgico Operaciones formales detectado que sus estudiantes tienen
c. Intuitivo - Pre- operacional problemas de disciplina y luego de indagar
d. Reversible Operaciones concretas sobre las posibles causas ha detectado que
estos nios y nias sufren el maltrato fsico
191. La profesora Juana entrega a la nia y psicolgico de las personas que los
Josefina plastilina en forma de una bolita rodean, adems no asisten a la escuela
redonda y le solicita que confeccione otra regularmente pues tienen que realizar
bolita que sea igual. Una vez confeccionada constantemente labores agrcolas. Este
la bolita le dice que la compare con la que punto se discute en asamblea de docentes
tenia anteriormente y Josefina reconoce que durante la jornada de reflexin y el Director
ambas son iguales entre s. Luego la de la escuela seala que ya en el Congreso
profesora Juana deforma una de ellas, por se est discutiendo un Proyecto de Ley para
ejemplo, alargndola como un rollo y le hacer frente a esta problemtica y castigar
pregunta a Josefina si siguen siendo igual de legalmente, hasta con pena privativa de la
grandes y pesadas, le solicita que justifique libertad a los padres que infringen esta
su respuesta y Josefina dice: La bolita es norma. Por tanto, es obligacin de cualquier
120
maestro denunciar estos hechos a las qu instrumento curricular prepara

autoridades respectivas, porque as lo dicho colega?
determina la Constitucin Poltica del Per y a) Est diseando un proyecto de
la Declaracin Universal de los Derechos del aprendizaje
Nio. b) Prepara una de las unidades didcticas
Segn el desarrollo moral de Kohlberg, c) Realiza el proceso de planificacin
Qu nivel del desarrollo moral explica la curricular
intervencin del director en torno al d) Elabora una programacin anual
hecho en asamblea?
a. Nivel convencional 197. La planificacin de la sesin de aprendizaje
b. La moral contractual es la programacin del da a da y sirve para
c. Nivel post convencional organizarlas actividades que se realizarn,
d. d. Nivel Pre convencional sealando tiempo estimado para cada una.
Cuando hacemos referencia a la parte
194. Francisco, estudiante de sexto grado, medular de este documento, las cuales se
durante la hora del recreo ha encontrado una dividen los momentos de una sesin en tres
billetera con 50 soles en el patio. Al revisarla, etapas, ello se denomina:
identifica que pertenece a un docente de la a. Aprendizajes esperados
I.E y decide devolvrsela. De acuerdo a la b. Secuencia didctica
Teora de Kohlberg, Cul de los c. Situacin significativa del contexto
siguientes razonamientos, que podran d. Sntesis o producto
explicar la decisin de Francisco, es
caracterstico del nivel convencional? 198. Una maestra de primer grado de primaria, en
a. Tomar algo que no es mo va contra las su primer da de clases, desarrolla la
normas. siguiente secuencia didctica:
b. Mis principios no me permiten quedarme Rene a todos los nios en crculo y les da
con algo ajeno. la bienvenida.
c. Me castigarn si descubren que me Les pregunta si conocan la escuela y si
qued con la billetera. haban estado antes en ella.
d. Si devuelvo la billetera al profesor, l me Hacen un recorrido por la escuela para que
va a dar un premio. la conozcan. Lee a los nios (as) los
letreros de las aulas y de los ambientes
195. El manejo de las rutas de aprendizaje es que tiene la escuela (biblioteca, direccin,
indispensable para el desarrollo de la baos, etc.)
planificacin curricular. cul es el De regreso al aula, les cuenta el cuento
propsito de las rutas de aprendizaje? Mariposita va a la escuela.
a. Fijar las polticas educativas sobre los Dialoga con los nios acerca de: Por qu
saberes que los estudiantes deben Mariposita no quera ir a la escuela?, Por
adquirir en cada nivel escolar qu cambio de idea?, Qu le gust de su
b. Describir los criterios para observar el escuela?, Qu creen que ser lo que
progreso de los aprendizajes. recuerda ms Mariposita de su escuela?
c. Ofrecer orientaciones pedaggicas y Permite que los nios libremente
didcticas para el logro de los intervengan, sin que se sientan
aprendizajes presionados.
d. Brindar recursos didcticos organizados Comenta que ya han conocido cmo era el
por ciclos y por grados. aula de Mariposita y ahora: Cmo
podramos hacer para saber ms de cmo
196. El profesor Salinas elabora un instrumento era su escuela? En el caso de que los
curricular teniendo en cuenta elementos nios hayan estado en la misma escuela
bsicos como una descripcin general, inicial la maestra preguntar: Qu les
organizacin de las unidades didcticas (con gusta ms de su escuela?
sus respectivas competencias y Presenta la sesin del da y les dice que
capacidades), un producto anual, as como hoy vamos a compartir cmo era nuestra
los materiales y recursos ms importantes a escuela y lo que ms nos gustaba de ella.
utilizarse en el ao. De la situacin descrita, Por qu crees que las actividades y
121
estrategias son pertinentes? porque observa que la profesora

a. Las actividades y estrategias resultan avergenza a sus compaeros cuando al
pertinentes, ya que cumplen con la participar se equivocan, envindolos al final
secuencia metodolgica ms adecuada del aula como castigo.
que logra de la meta propuesta Qu estrategia debe aplicar la profesora
b. Las actividades NO resultan pertinentes ya para mejorar el clima emocional en el
que el docente debera pedir a los aula?
estudiantes que investiguen a. Corregir a los estudiantes sin enviarlos al
individualmente acerca del tema final del aula.
c. Las actividades y estrategias resultan b. Llamar la atencin en voz baja e indicarles
pertinentes, pues se trata de despertar el resolver 20 problemas ms.
inters, priorizar la recuperacin de los c. Ignorar los errores de los estudiantes y
saberes previos que se estn relacionando ordenar que tomen asiento.
con la nueva informacin. d. Elogiar el esfuerzo y logros de los
d. Las actividades y estrategias resultan estudiantes.
pertinentes, pues se motiva, rescatan
saberes previos, se plantean conflictos CLAVE DE RESPUESTAS N 10
cognitivos y se comunica el propsito de 181 182 183 184 185
clase. c a a b d
186 187 188 189 190
199. Manuel, quien cursa el cuarto grado de d a c c d
educacin primaria, vive en el distrito de Villa 191 192 193 194 195
El Salvador, el cual se caracteriza por ser b a a a c
una zona industrial donde la mayora de 196 197 198 199 200
padres de familia trabajan en dicho sector. d b d b d
La comunidad va a organizar las fiestas de
Aniversario del distrito y una de las
actividades es una feria en la que todos los
pequeos empresarios pondrn en
exhibicin y ventas sus productos. En clase,
Manuel pidi la palabra y coment este
hecho invitando a todos sus compaeros a
participar en la feria. Dada la situacin
descrita, dentro del Marco del Buen
Desempeo Docente la docente deber:
a. Planificar una sesin de aprendizaje ya
que los estudiantes estn motivados por
conocer los diversos trabajos que realizan
sus padres.
b. Aprovechar el inters de los nios y nias,
plantendoles un proyecto de aprendizaje
para realizar en la escuela su propia
exhibicin.
c. Planificar una visita de campo para luego
planificar una unidad de aprendizaje,
retndolos a organizar una feria igual en la
escuela.
d. Visitar la feria ya que es un aprendizaje
vivencial y se pueden lograr aprendizajes
significativos.
200. Laura es una nia de ocho aos que durante

la sesin de aprendizaje denominada
Resolvemos problemas de multiplicacin.
Guarda silencio y siente temor de participar
122
PREGUNTAS DE
EVALUACIN
123
3. Emerson Mamani, es un estudiante del 2 grado

de secundaria de la I.E. N 20130 del distrito de
Coayllo, ubicada en zona rural. l demuestra
grandes cualidades para el tallado de madera y
otros objetos. El profesor de C.T.A. propone a
1. Andrs ha identificado que en la comunidad sus estudiantes realizar un proyecto sobre la
donde labora son muy recurrentes las elaboracin de maquetas con productos de la
enfermedades como: EDA, en meses zona. Emerson se entusiasma porque tiene
calurosos y las IRA en el invierno. Estas gran cantidad de corontas y caas en el corral
enfermedades han causado muchas veces el de su casa, las cuales considera que se pueden
ausentismo escolar, por ello el docente ha utilizar para ese fin. Llegado el da, sus
considerado trabajar en la Escuela de Padres compaeros presentan trabajos de robots con
estrategias de prevencin a fin de que ellos las botellas de plstico, adornos con focos
practiquen e n casa y as evitar y disminuir el quemados, cestas de papel y cartn doblado,
ndice de ausentismo escolar. portalapiceros hechos con latas de leche, pero
Esta actividad evidencia que: Emerson presenta un avin, hecho con coronta
a) El docente ha seleccionado bien las y caas.
estrategias para que los estudiantes sigan Qu debera considerar el docente con
aprendiendo con saberes locales. respecto a los materiales seleccionados por sus
b) El docente ha incorporado estrategias para estudiantes para el proyecto?
que las familias se involucren en las a) Felicitar el trabajo que todos han realizado,
situaciones de aprendizaje de los pues su esfuerzo le ha permitido cumplir con
estudiantes. la capacidad de elaborar maquetas.
c) El docente est incorporando estrategias del b) Reconocer las habilidades de Emerson,
medio social y territorial para solucionar un pero a la vez remarcar que las maquetas
mal de la comunidad. se vern mejor con la seleccin del producto
d) El docente est garantizando la participacin en s.
de las familias en el desarrollo de las c) Reconocer el esfuerzo de sus
sesiones de aprendizaje de los estudiantes. estudiantes, pero destacar el producto de
Emerson pues con un subproducto de la
2. En el mes de Mayo se celebra, con gran zona ha elaborado una buena maqueta.
devocin, la fiesta del Seor de la Ascensin, d) Orientar a sus estudiantes para que
en la localidad de Amay. En esta reconozcan y hagan uso de materiales de
celebracin hay mucha concurrencia, sin la zona cuando se les pida trabajar
embargo, al finalizar la fiesta, las calles de la proyectos, pues estos ayudan a garantizar
localidad quedan sucias, con la basura el logro de muchos aprendizajes.
acumulada por todos lados.
Cul sera la estrategia adecuada que 4. Prudencia es una docente del rea de
podra emplear el docente para incorporar Comunicacin, que trabaja en un colegio de la
desde la escuela, la familia y comunidad zona urbana de Chancay. En ese colegio, an
una solucin a este problema? existe la discriminacin a los estudiantes
a) Promover campaas de limpieza en la provenientes de la zona andina, simplemente
comunidad con la participacin de todos los por su modo de hablar y de vestir; muchas veces
estudiantes. se llega a considerarlos como limitados de
b) Motivar e involucrar a los padres de familia, aprendizajes. Ricardo, uno de los estudiantes
estudiantes y comunidad en general a perdi a sus padres en un accidente, ahora vive
participar en campaas de limpieza. con sus tos. l sabe hablar el Jaqaru y tambin
c) Generar las condiciones adecuadas para el castellano, pero con cierto dejo.
desarrollar una cultura ambiental en la familia ltimamente ya no quiere comunicarse en su
y comunidad. lengua materna porque algunos compaeros se
d) Promover campaas educativas con los burlan de l y como consecuencia, se siente
padres de familia, estudiantes y comunidad, incomprendido en su forma de hablar.
que promuevan la conservacin del medio Qu estrategias debera emplear la docente
ambiente y el estilo de vida saludables. para que no exista discriminacin en el aula y
Ricardo no se sienta afectado?
124
a) Debera mostrar videos de cmo se habla el texto instructivo para la preparacin de los
castellano, para evidenciar los errores que juanes.
comete Ricardo al hablar. Qu debi realizar la docente para evitar que
b) Hacer participar a los estudiantes en la los estudiantes se queden insatisfechos al
escenificacin Costa, sierra y selva, donde culminar la sesin?
l represente a la sierra y los dems a la costa a) Proporcionar a los estudiantes diversos
y selva. libros de cocina para que conozcan cmo
c) Llamar la atencin a los que se burlan de su se redacta un texto instructivo de recetas.
compaero al hablar e informar a la direccin b) Trabajar con ellos la redaccin de un plato
para que sancionen a los estudiantes. tpico de otro lugar para que as participen
d) Programar un mdulo de aprendizaje donde ms en su elaboracin.
se trabaje la reflexin sobre la realidad c) Conocer el contexto de sus
sociocultural peruana, dando nfasis en la estudiantes, averiguar sus intereses y
riqueza lingstica y la participacin de determinar con ellos el texto instructivo que
personajes andinos en la formacin de la van a producir.
patria. d) Dejar que cada uno elabore el texto
instructivo que desee para as respetar los
5. En una I.E. Pblica existen estudiantes estilos de aprendizaje.
matriculados que pertenecen a distintas
comunidades de la sierra y selva del Per. El 7. Como actividad complementaria al tema del
profesor Armando, con la finalidad de desarrollar reino vegetal, el docente de CTA del 1 grado de
actividades complementarias; ha dispuesto secundaria desarrolla con sus estudiantes un
desde varias clases anteriores, que sus proyecto denominado HERBARIO LOCAL
estudiantes formen equipos de trabajo, pero donde colecciona muestras de races, tallos,
nota que siempre se renen los mismos hojas, flores y frutos de la localidad y las
estudiantes en un equipo y rechazan a un grupo diferencia por sus propiedades curativas. Al
de estudiantes por su procedencia andina. Para desarrollar esta actividad qu estrategia
evitar esto adopta la estrategia de formar grupos emplea la profesora en relacin al marco del
por sorteo y pide que los estudiantes que roten buen desempeo docente?
por todos los grupos. Esta accin desarrollada a) Incorpora el medio social como base
por el docente evidencia lo siguiente: para el procesamiento de la informacin
a) Que e l d oc e n t e maneja bien las que garantice la reflexin de los aprendizajes.
estrategias para el desenvolvimiento b) Maneja informacin de los recursos
individual de los estudiantes en el aula. locales para generar aprendizajes
b) Que el docente no est de acuerdo con las significativos en sus estudiantes.
conductas de los estudiantes porque se est c) Identificar recursos del contexto para producir
fomentando la discriminacin en el aula. pequeas empresas.
c) Que el docente tiene buen dominio del aula y d) Atencin a la diversidad sociocultural para
tiene concientizado el enfoque comunicativo aprovechar los recursos que provee la
textual. naturaleza.
d) Que el docente utiliza estrategias
adecuadas de integracin para evitar la 8. Marcos Saldaa es un profesor del rea de CTA.
discriminacin entre los estudiantes. quien haba llegado como contratado a una
escuela primaria de un pueblito andino de la
6. Carmen Rosa es una docente de Comunicacin, provincia de Huaral. Un da, cuando se
natural de Lima. Ella ha llegado reasignada de encontraba en el aula de 6 grado desarrollando
la selva a la sierra de Huarochir. Su relacin con el tema de los seres biticos y no biticos, el
los estudiantes es muy buena. Sin embargo en docente pidi a sus estudiantes que den
la ltima sesin de aprendizaje relacionada con ejemplos de seres biticos y no biticos que
la elaboracin de textos instructivos tuvo una puedan identificar en su contexto. La mayora de
mala experiencia con sus estudiantes, pues al sus estudiantes consider dentro de sus
culminar las actividades quedaron insatisfechos. ejemplos de seres biticos a los peces, las aves,
La docente parti de una lectura motivadora y la vizcacha, al cerro Maras, entre otros.
luego pidi a los estudiantes que elaboren un Qu debe hacer el profesor Marcos Saldaa,
con respecto a la respuesta de sus estudiantes?
125
a) Pedir a sus estudiantes que sigan dando d. Asume conscientemente los resultados de
ejemplos para poder corregirlos hasta que su creatividad, muestra inters por las
aprendan bien el tema. experiencias cientficas.
b) Evaluar en su registro los logros de
aprendizajes de sus estudiantes y tomar en 12. Qu caracterstica evidencia un estudiante
cuenta mejor los ritmos de aprendizaje de cuando enfrenta con energa y seguridad
cada uno de ellos. decisiones sobre situaciones diversas; conjuga
c) Propiciar un dilogo con sus estudiantes variables y factores para llegar a soluciones
para averiguar por qu han colocado al adecuadas; se adelanta a los hechos; es
cerro Maras como un ser bitico y luego diligente, independiente y demuestra
explicarles los fundamentos cientficos. iniciativa?
d) Explicar a los estudiantes qu ejemplos estn a. Tolerancia b. Organizacin
bien y cules estn mal paraque ellos c. Proactividad d. Autonoma
puedan lograr los aprendizajes
progresivamente. 13. Los estudiantes que oscilan entre las edades
de 12 a 17 aos se caracterizan en su aspecto
9. En la institucin educativa se ha detectado que cognitivo por:
existe mucho maltrato entre los nios y nias, a a) desarrollar su autonoma.
veces los alumnos quieren opinar y sus b) buscar aceptacin y reconocimiento.
compaeros los callan o los ridiculizan c) reflexionar sobre cmo y por qu pasan los
ponindoles apodos. En las familias hay poca hechos.
comunicacin entre padres e hijos. Los hijos no d) desarrollar un sistema tico y de valores
confan en sus padres por temor a que los que gua su actuar.
peguen.
Esta institucin educativa debe plantear como 14. Si el docente observa que el adolescente
tema transversal: muestra actitudes y comportamientos, al
a. Educacin para la organizacin institucional. parecer conflictivos, como ser: desafo a la
b. Educacin para la construccin de la autoridad paterna, exigencia de mayor libertad,
identidad personal. uso de vocabulario poco convencional, etc.
c. Educacin para la paz, el amor y la familia. Entonces debe brindar orientacin con apoyo
d. Educacin para la construccin de la del padre de familia para desarrollar .
democracia y la ciudadana. a) ontenidos procedimentales de las reas
bsicas.
10. Si en una Institucin Educativa, los docentes b) cambios fsicos, emocionales e
del rea de Persona Familia y Relaciones intelectuales.
Humanas, desean trabajar con otras reas c) aspectos cognitivos que correspondan al
curriculares, el desarrollo de la autoestima en nivel.
los estudiantes qu tipo de unidad didctica d) la afirmacin de su personalidad a partir
debern disear? del reconocimiento de su identidad.
a. Proyecto de aprendizaje.
b. Unidad de aprendizaje. 15. Adela, estudiante de cuarto grado, est
c. Mdulo aprendizaje. escuchando la clase de matemtica y no
d. Proyecto de Innovacin entiende lo que explica el profesor. Primero, se
preocupa y luego se dice a s misma: la
11. Cul de las siguientes caractersticas matemtica no es mi fuerte, tendr que
corresponde a un estudiante de VI ciclo? estudiar ms. Felizmente, soy buena en
a. Se caracteriza por cambios corporales deportes y hablo y escribo muy bien en ingls.
signicativos de carcter interno y externo Qu aspecto de la autoestima exhibe Adela?
que son propios de la pubertad. a. autonoma. b. resiliencia.
b. Se consolida su pensamiento operativo, c. autoconcepto. d. conformismo.
que le permite actuar sobre la realidad, los
objetos. 16. Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica
c. Sus valores guardan correspondencia con a sus estudiantes que deben elaborar su lnea
el sentido concreto que depara cada de tiempo familiar. Qu componente del
situacin.
126
desarrollo de los adolescentes est trabajando Estos rasgos ponen en alerta al profesor
el profesor con esta actividad? para prevenir o intervenir porque el caso
a. individualidad b. identidad presenta indicios de:
c. social d. histrico a. esquizofrenia
b. conducta antisocial.
17. Ricardo es el estudiante con mejores notas de c. consumo de sustancias nocivas.
su aula. Algunos de sus compaeros han d. desafo a la autoridad.
empezado a burlarse de l, a marginarlo y a
llamarlo cerebrito. Esta situacin incomoda CLAVE DE RESPUESTAS N 1
mucho a Ricardo quien est considerando 1 2 3 4 5
estudiar menos para evitar las burlas. b d d d d
Qu refleja la situacin descrita? 6 7 8 9 10
a. La envidia como rasgo distintivo de la c b c c a
adolescencia. 11 12 13 14 15
b. La magnitud incontrolable del fenmeno d c c d c
del bullying. 16 17 18 19 20
c. La presin social del grupo de pares. b c d c b
d. Las bromas y apodos tpicos de la
adolescencia.
18. Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes de

tercer grado. Ellos comparten mucho tiempo
junto practicando ftbol y jugando con
videojuegos. Los viernes por la tarde se 21. En una institucin educativa, las aulas estn
conectan va internet para jugar en lnea. Sus distribuidas por gneros, as como los horarios
dems compaeros admiran su habilidad con de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres
los videojuegos y los consideran los mejores estn imposibilitados de interactuar dentro de
gamers del colegio. En clase, cuando hay la institucin.
que hacer algn trabajo grupal, ellos son Esta prctica
siempre el primer grupo en formarse. a. No es adecuada porque limita el desarrollo
La situacin descrita Qu componente de la psicosocial de los estudiantes.
identidad refleja? b. Es adecuada porque evita la distraccin de
a. la autoestima. los estudiantes.
b. el autoconcepto. c. No es adecuada porque limita la
c. el liderazgo construccin de saberes en los
d. el sentido de pertenencia. estudiantes.
d. Es adecuada porque afirma la disciplina en
19. La Profesora de Educacin Fsica viene la institucin.
observando que Elena participa muy poco en
las actividades del rea, se muestra a la 22. En una escuela, desde hace varios aos, al
defensiva y cada da la ve ms delgada. final del segundo bimestre se realiza una fiesta
Cuando le pregunta sobre el porqu de esos en cada aula para celebrar el cumpleaos de
cambios, ella contesta que no tiene apetito, todos los alumnos que han cumplido aos
pero que adems, est muy subida de peso y durante el periodo. Esta actividad, en la que
por eso no le entra la ropa que tiene. participa toda la comunidad educativa, rescata
El caso presenta seales de alerta de un numerosas manifestaciones artsticas de las
problema de: diferentes regiones del Per y es muy valorada
a. dislexia. b. desnutricin. por todos los estudiantes.
c. anorexia. d. bulimia La situacin descrita es un buen ejemplo de:
a. Gestin centrada en los aprendizajes.
20. Al revisar el anecdotario de uno de sus b. Una buena prctica sociocultural.
estudiantes, el tutor observa que registra actos c. La importancia de motivar a todos los
violentos en clase, que miente con frecuencia estudiantes.
y que sus compaeros lo sealan como autor d. La celebracin del Da del logro.
del robo de un celular.
127
23. Alonso, profesor de quinto de secundaria, El profesor hace una pausa y pregunta a los
plantea un reto a sus estudiantes: les solicita alumnos: de qu mascota creen que estoy
que en grupos elaboren, sin salir del aula, un hablando? La gran mayora de los estudiantes
mapa esquemtico de la comunidad en quince seala que el docente se refiere a un perro o a un
minutos. gato. El profesor, contina con su relato:
Qu caracterstica del pensamiento formal Ni bien llegaba del colegio, me lavaba
permitir a los estudiantes realizar la tarea? las manos y daba de comer a mi
a. Puede llegar a conclusiones a partir de mascota, procurando siempre darle las
hiptesis lechugas ms frescas.
b. No necesita la observacin directa para El profesor hace una nueva pausa y pregunta:
describir un hecho todava creen que estoy leyendo una historia
c. No necesita manipular objetos concretos acerca de un perro o un gato? Todos los
d. Puede realizar inferencias a partir de un estudiantes contestan que no y sealan que
texto puede tratarse de un conejo o una tortuga.
El profesor lee la ltima parte:
24. Roco, estudiante de cuarto de secundaria, Al llegar la noche, acostaba a mi fiel
inmediatamente despus de leer el Poema amigo, procurando no hincarme con sus
XX de Pablo Neruda (Puedo escribir los espinas.
versos ms tristes esta noche) llega a la Ante el desconcierto de los estudiantes, el
conclusin de que el autor no tiene ninguna profesor seala que la mascota era un erizo
esperanza de recuperar a su amada. Luego, enano africano.
analiza con mayor profundidad el texto y La actividad desarrollada por el profesor Csar
sostiene que el autor est confundido y vive permite que sus estudiantes:
una mezcla de esperanza y desesperanza de a. Resuelvan problemas en plenario.
recuperar el amor perdido. b. Mejores su comprensin y produccin de
La situacin descrita: Qu caracterstica del textos.
pensamiento adolescente refleja? c. Se motiven para leer otros cuentos.
a. La inconstancia tpica de los adolescentes d. Desarrollen un proceso de construccin de
b. La capacidad de describir un hecho sin conocimiento
verlo
c. La capacidad de formular hiptesis y 27. La profesora Andrea va trabajar con sus
comprobarlas estudiantes las figuras literarias. Una semana
d. La capacidad de razonar de manera antes solicita a sus estudiantes que traigan a
concreta la clase la letra de las tres canciones en
castellano que ms les gusta.
25. Carmela, profesora de Geografa, va a Con esta actividad de inicio, la profesora
trabajar en la prxima sesin la capacidad: Andrea promueve en sus alumnos:
Evala los fenmenos y desastres, a. La integracin de reas curriculares.
Qu actividad puede desarrollar para recoger b. El aprendizaje significativo.
los saberes de sus estudiantes? c. El inters por la msica.
a. Solicitar a sus estudiantes que elaboren un d. El recojo de saberes previos.
mapa mental sobre lo que conocen del tema
b. Hacer una salida de campo y mostrarles las 28. La profesora Fanny del rea Ciencias ha
zonas de evacuacin en caso de desastres identificado que un buen grupo de sus
c. Dialogar con los estudiantes acerca de la estudiantes no ha desarrollado
importancia del tema que van a desarrollar adecuadamente capacidades relacionadas
d.Solicitar a sus estudiantes que averigen con la investigacin. Por otro lado, otro grupo,
algunos trminos a utilizarse en las ms pequeo evidencia gran dominio de la
prximas sesiones capacidad.
Qu estrategia debera utilizar la profesora
26. El profesor Csar, docente de comunicacin, Fanny para trabajar con sus alumnos?
lee a sus estudiantes el siguiente texto: a. Debera conformar grupos de acuerdo a su
La mascota rendimiento y evaluarlos con distintos
De nio tuve una mascota a la cual quise niveles de exigencia
mucho, todos los das jugaba con ella.
128
b. Debera mantener el nivel de exigencia c. Presenta una frase en forma verbal, luego
para no perjudicar al grupo avanzado y pide que creen diversas frases similares y
para promover que el grupo rezagado se las comenten con sus dems compaeros.
esfuerce ms. d. Presenta frutas y verduras, pide que
c. Debera bajar el nivel de exigencia para no describan las caractersticas de cada uno y
perjudicar al grupo rezagado y para hagan una lista de platos que en cuya
promover que el grupo avanzado ayude a preparacin se puedan utilizar
sus compaeros.
d. Debera conformar grupos heterogneos 31. La profesora Ana ha recibido este ao a Juan,
segn rendimiento para promover que el un estudiante considerado inclusivo, qu
grupo avanzado ayude a sus compaeros. estrategia podra implementar para conseguir
su incorporacin exitosa al grupo?
29. Walter es un joven inquieto que cursa el cuarto a. Desarrollar una metodologa y una
grado. Todos los aos ha pasado con lo justo evaluacin que contemplen diversas
y este ao corre el riesgo de repetir. l es un actividades de tipo cognitivo, procedimental
excelente cocinero y piensa hacer de la y actitudinal.
gastronoma su profesin, Sin embargo, los b. Reunirse con los padres de Juan y
dos aos que le falta cursar le parecen una solicitarles que sea asistido por un tutor
prdida de tiempo, pues no le ve sentido extraescolar.
estudiar tantas asignaturas que considera no c. Trabajar de manera individual y
le servirn para nada aislada con Juan proporcionndole
Cmo podran hacer los docentes de Walter material diferenciado.
para desarrolla un l y sus compaeros d. Bajar el nivel de exigencia en las
aprendizajes significativos? actividades programadas e irlo
a. Deberan hablar con ellos y mostrarles la complejizando progresivamente.
importancia de cada asignatura para sus
labores futuras 32. Enrique es un estudiante quechua hablante
b. Deberan programar sesiones dinmicas y que se ha trasladado a Lima para continuar sus
ldicas para mantener la motivacin por estudios.
los estudios. Qu deben hacer sus profesores para que se
c. Deberan enlazar los contenidos a integre de manera adecuada al grupo?
desarrollarse con las necesidades y a. Asignar a un compaero que ayude a
expectativas de los estudiantes. Enrique a desarrollar sus trabajos y tareas.
d. Deberan dejar que los estudiantes b. Incorporar en las sesiones de
propongan los contenidos, la metodologa y aprendizaje actividades que permitan
los productos de aprendizaje valorar las manifestaciones culturales de
otras regiones.
30. La memoria es un proceso importante para el c. Considerar a Enrique como un estudiante
aprendizaje, el profesor Jorge ha observado inclusivo y asignarle actividades
algunas limitaciones en sus estudiantes y por diferenciadas.
ello propone algunos ejercicios para estimular d. Evaluar las tareas y trabajos de Enrique
los diversos tipos de memoria que ha con flexibilidad de tal manera que no
identificado en sus estudiantes. salga desaprobado.
Identifica los ejercicios adecuados para este
estmulo: 33. El profesor Csar desarrolla durante la hora de
a. Muestra una lmina con 20 figuras por 10 tutora, asambleas de aula en las que los
segundos, luego pide mencionarlas y pide estudiantes proponen temas, dialogan acerca
buscar con los ojos cerrados, en una bolsa, de ellos y llegan a acuerdos y compromisos.
objetos de la misma textura. Qu estilo de comunicacin desarrolla el
b. Muestra diversas lminas con colores profesor Csar?
intensos para que los nombren, solicita que a. liberal b. autocrtico
mencionen objetos que tengan dichos c. democrtico d. permisivo
colores y los escriban.
34. El 80% de los estudiantes de tercer grado ha
salido desaprobado en el ltimo examen de
129
Comunicacin. Por ello le han manifestado a la a. Ignorar el hecho ya que es la ltima clase del
profesora del curso su malestar por los perodo antes del examen y muchos
resultados y por la forma como desarrolla la estudiantes requieren refuerzo.
asignatura. b. Dialogar con los dos estudiantes fuera del
Frente a esta situacin, la profesora les ha aula y pedirles que se amisten con un
manifestado que ella tambin est apretn de manos.
disconforme con los resultados y que desea c. Recordar las normas de convivencia al grupo
dialogar con ellos y llegar a acuerdos para y luego de la clase, dialogar con ambos
revertir la situacin. Qu tipo de estudiantes para esclarecer la situacin.
comunicacin ha establecido la profesora? d. Expulsar del aula al estudiante agresor y
a. Asertiva b) Valorativa remitirlo a la Direccin de la institucin
c. Creativa d. Problematizadora educativa para que reciba la sancin
respectiva.
35. Qu debera hacer el profesor Ral para
motivar permanentemente a sus estudiantes? 39. El auxiliar conduce a Javier, un estudiante de
a. Iniciar toda sesin de aprendizaje con la primer grado, hasta el tutor del aula porque
reproduccin de una cancin o video. particip en una pelea con otro compaero
b. Bonificar con puntos adicionales a los durante el recreo.
estudiantes que atiendan la clase sin Cul de las siguientes preguntas estimulara
distraerse. de manera adecuada la comunicacin que
c. Organizar a los estudiantes para que hagan pudiera llevar al tutor a explorar y discutir los
exposiciones grupales sobre temas de su pensamientos y sentimientos que motivaron la
inters. situacin?
d. Ofrecer variedad de actividades de acuerdo a. Javier, puedes contarme un poco sobre
a los intereses y necesidades de sus lo que pas en el recreo?
estudiantes. b. Javier, con quin te peleaste esta vez?
c. Javier por qu te peleaste?
36. La profesora Patricia quiere que sus d. Javier, hasta cundo vamos a estar en esta
estudiantes reflexionen sobre sus procesos de situacin?
aprendizaje y realicen una autoevaluacin que
evale adecuadamente la construccin de sus 40. El profesor Sal quiere desarrollar competencias
aprendizajes. Qu estrategia debera investigativas en sus estudiantes.
implementar para el logro de su propsito? Qu estrategias sera la ms pertinente para
a. Elaboracin de portafolios lograr su propsito?
b. Lista de Cotejo en funcin a indicadores. a. Explicar a profundidad y con numerosos
c. Exposicin oral de sus trabajos. ejemplos el mtodo de la investigacin
d. Presentacin del trabajo que ms les cientfica.
agrad. b. Proporcionar a sus estudiantes una
monografa para que identifiquen su estructura
y desarrollen un trabajo similar.
37. En cul de las siguientes situaciones sera
c. Asignarles un tema y pedirles que elaboren
pertinente evaluar a los estudiantes mediante
una monografa siguiendo un formato.
la elaboracin de un mapa conceptual? d. Que elijan en forma grupal un tema de su
a. Despus de una unidad de aprendizaje inters y desarrollen una monografa a partir
centrada en la escritura creativa. de las pautas brindadas por el profesor.
b. Despus de una visita o salida en grupo a
un centro de inters de la comunidad. CLAVE DE RESPUESTAS N 2
c. Despus de la lectura en clase de un 21 22 23 24 25
poemario dirigido a nios y jvenes a b b c a
d. Despus de una unidad en la que se haya 26 27 28 29 30
trabajado conceptos y clasificaciones. d b d c a
31 32 33 34 35
38. Al ingresar al aula, la profesora Juana observa a b c a d
que un estudiante agrede por la espalda a otro.
36 37 38 39 40
Qu debera hacer la profesora para resolver
a d c a d
esta situacin?
130
45. Silvia, docente del rea de Comunicacin,

escucha todos los das quejas de sus
estudiantes con respecto a robos que hay en
la localidad donde se encuentra la IIEE
Qu estrategias debera desarrollar la
41. La profesora Milagros del rea de docente para incorporar esta problemtica en
Comunicacin tiene como propsito que sus el aula?
estudiantes de quinto grado apliquen lo a. Lectura sobre el tema e indagacin de
aprendido durante el desarrollo del curso en testimonios
situaciones que respondan a sus necesidades b. Anlisis del problema y vigilia vecinal
e intereses. Qu estrategia sera la ms c. Realizacin de debates y produccin de
adecuada para lograr su propsito? trpticos
a. La elaboracin de una revista cuya venta d. Conferencia y marcha por la paz
ayude a financiar las actividades de la
promocin. 46. En una institucin educativa, se ha
b. La elaboracin de un lbum de recortes incrementado el ndice de embarazos en las
periodsticos sobre las noticias que adolescentes del nivel secundario. Ante tal
consideren interesantes. situacin, qu estrategias deberan
c. La redaccin de diversos tipos de textos desarrollar los docentes para tratar esta
siguiendo diferentes formatos y registros. situacin?
d. La publicacin semanal de un peridico a. Abordar el manejo de emociones y el
mural en el aula que recoja noticias locales proyecto de vida como tema transversal.
y nacionales. b. Invitar a mdicos y sacerdotes para que
den charlas a las estudiantes.
42. Si un estudiante de quinto grado al finalizar un c. Jornadas de capacitacin a docentes sobre
trabajo de investigacin se hace preguntas mtodos anticonceptivos.
como: Qu he aprendido? Cmo lo aprend? d. Feria sobre proyectos de innovacin en el
En qu situaciones lo puedo aplicar?, rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
demuestra que ha logrado desarrollar
capacidades: 47. La contaminacin ambiental ha invadido el
a. anliticas b. sintticas entorno de una institucin educativa,
c. metacognitivas d. comprensivas notndose basura y desechos txicos
alrededor de los muros que afectan la salud de
43. Cuando el docente observa que sus estudiantes y maestros.
estudiantes de 5 grado de Educacin Qu estrategias deberan incorporar los
Secundaria demuestran la capacidad de docentes para abordar esta problemtica?:
entender y elaborar cada vez mejor sus ideas, a. Organizar una campaa de reciclaje
reflexionar cmo y porqu pasan los hechos. colocando tachos de colores dentro de la
Qu campo del desarrollo se evidencia? institucin educativa para clasificar los
a). Intelectual b). Psicomotor distintos tipos de residuos.
c). Social d). Emocional b. Realizar el anlisis del ecosistema de la
institucin educativa para prevenir
44. Martina est leyendo un texto y de pronto enfermedades infectocontagiosas.
repara que no lo est comprendiendo del todo, c. Elaborar textos y afiches sobre la
por eso vuelve a leer un par de prrafos, importancia de la limpieza externa de la
subraya las ideas principales y hace institucin educativa y difundirlos en la
anotaciones al margen de la pgina. Qu comunidad.
proceso permiti a Martina darse cuenta que d. Solicitar al personal de servicio que limpie
no estaba comprendiendo el texto. semanalmente los exteriores de la
a.Memoria a corto plazo institucin educativa.
b.Memoria a largo plazo
c.Autoregulacin 48. La profesora Maritza trabaja en una institucin
d.Percepcin educativa que carece de biblioteca y cuenta
con muy pocos materiales educativos. Ella ha
131
pensado reciclar algunos materiales y utilizar b. Equivocada, pues debe hacer prevalecer los
lo que pueda encontrar en la comunidad resultados del concurso aunque no est de
Qu criterios debe considerar la profesora acuerdo con ellos.
para la seleccin de los materiales? c. Correcta, pues como toda buena directora,
a. Los objetivos y contenidos a trabajar, el debe buscar que su IIEE est bien
costo de cada uno de los materiales y el representada.
contexto. d. Equivocada, porque su decisin no
b. Los objetivos y contenidos a trabajar, las contribuye a resolver el problema de la
caractersticas de los estudiantes y el discriminacin.
contexto.
c. El costo de los materiales, la cantidad de 52. Susana es docente en una institucin IIEE con
material a necesitarse y la colaboracin de gran presencia de estudiantes provenientes de
los padres de familia. la sierra sur. En los ltimos das, a raz de la
d. La disponibilidad de los materiales, la desaparicin de dos jvenes de la comunidad,
estrategia metodolgica a utilizarse y el algunos padres de familia han empezado a
nmero de materiales a necesitarse. difundir la idea de que hay un pishtaco que
quiere vengarse de ellos por haber migrado,
49. El profesor Hctor ha conseguido un software situacin que ha alarmado bastante a algunos
gratuito para la enseanza de la matemtica. alumnos.
Al llevar a sus estudiantes a la sala de cmputo En aras de promover el dilogo entre los
se da con la sorpresa de que no puede utilizar saberes culturales y el saber cientfico,
el software porque se necesita tener instalados Qu estrategia debera desarrollar la
un par de programas que son de pago. profesora Susana?
Qu criterio del uso adecuado del material a. Dialogar con los estudiantes y decirles que
educativo no ha considerado el profesor? el tema es policial y ya sea que se trate de
a. Los objetivos b. La metodologa un pishtaco o un delincuente corriente, no
c. El contexto d. El presupuesto deben preocuparse.
b. Dialogar con los estudiantes en clase sobre
50. Un grupo de profesoras ha observado que el la creencia en los pishtacos y relacionarla
encargado de sacar fotocopias en el colegio da con otras explicaciones sobre la
un trato discriminatorio a estudiantes y desaparicin de personas.
profesores segn su aspecto. Medio en serio y c. Pedir a los alumnos que elaboren una
medio en broma, las docentes le piden a una investigacin entre los miembros de la
alumna de tez clara que solicite el fotocopiado comunidad sobre la creencia en los
de una separata para que salga ms rpido pishtacos.
La situacin descrita refleja que en la IIEE se d. Demostrar que en el Per existen
dan prcticas de: numerosas creencias como los pishtacos,
a. Discriminacin por gnero la jarjacha, el tunchi, etc y que
b. Bullying corresponden a un pensamiento mgico.
c. Acoso sexual
d. Discriminacin por raza 53. El profesor Santiago va a trabajar en la
prxima unidad didctica las caractersticas de
51. Un alumno ha ganado en su IIEE el concurso la narrativa oral. Qu estrategia ser la ms
de argumentacin y debate debido a la claridad adecuada para recoger los saberes locales de
de sus argumentos. Por tanto, ha ganado el sus estudiantes?
derecho a representar a su colegio en la a. Invitar a un cuentacuentos para que relate
UGEL. Al conocer los resultados, la directora a sus estudiantes el desarrollo de su
ha decidido enviar a la alumna que qued en quehacer literario.
segundo puesto, pues el alumno ganador b. Seleccionar un par de historias locales y
habla con acento andino y quiere evitar que drselas a sus estudiantes para que las
sea objeto de burlas y discriminacin. lean en clase
La decisin de la directora ha sido: c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en
a. Correcta, pues est protegiendo a su alumno grupos acerca de los mitos y leyendas
de un posible acto de discriminacin que locales que conocen.
podra afectar su autoestima.
132
d. Tomar una prueba de entrada para d) Ponerse de acuerdo con el coordinador

identificar los conocimientos sobre de TOE, para programar una reunin con
literatura que poseen los alumnos. los padres del menor, dialogar con ellos e
invitarles a participar en la Escuela para
54. En el aula de quinto grado de secundaria, Padres.
Francisco, un estudiante que ocupaba el
primer puesto en rendimiento acadmico, al 56. En una sesin de aprendizaje de CTA, dos
trmino del tercer bimestre se observa que ha estudiantes del 1 grado se agreden
disminuido su promedio general en las reas fsicamente por utilizar el microscopio. El
de ciencias y se ha vuelto introvertido. Sus docente los separa y se da cuenta que uno de
compaeros le comunican al profesor de ellos se pone a llorar. Al dialogar con el
matemtica que los padres de Francisco se estudiante, l explica que siempre lo relegan
estn divorciando. Al enterarse de esta cuando se trata de escoger algo, que nunca es
situacin, el docente decide intervenir. Para el primero y que se siente mal por ello.
ello: Ante esta situacin Qu debe hacer el
a) Conversa con los estudiantes del aula, docente?
indicndoles que algunas parejas no se a) Indicar al estudiante que vuelva al
comprenden y es mejor que estn laboratorio, pues, luego se les llamar a sus
separadas a que vivan juntas. padres para dialogar con ellos sobre lo
b) Utiliza estrategias para generar confianza en sucedido.
el estudiante y pueda expresar sus b) Dialogar con los estudiantes sobre las
emociones a fin de orientarlo para que normas de convivencia y los beneficios de
logre superarse y pueda continuar sus las prcticas democrticas en nuestras
estudios. acciones.
c) Dialoga con Francisco indicndole que los c) Hablar rpidamente con los estudiantes,
problemas en casa no tiene nada que ver para que solucionen su problema y se
con sus estudios y l debe seguir adelante. estrechen las manos en seal de superar el
d) Hablar con Francisco, brindarle su amistad momento.
para que pueda superar esta situacin e d) Hablar con los estudiantes del aula
insistir en que mejore sus calificativos para respecto a mantener el orden y disciplina,
que no pierda la beca. mientras otro estudiante lleva a los
estudiantes de la pelea a la oficina de TOE.
55. El profesor de PFRH del 3 grado, ha logrado
que sus estudiantes respeten las opiniones de 57. Los estudiantes del 5 grado, con motivo de las
sus compaeros y valoren la libertad de fiestas navideas, solicitan al docente del rea
opinin. de FCC, organizarse para recolectar ropa o
Juan es un estudiante que viene de otra I.E., juguetes que sirvan para ayudar a personas
adems es ahijado del gobernador del pueblo. ms necesitadas. El docente decide modificar
En las participaciones de sus compaeros, se su programacin y elabora un proyecto para
burla o se expresa con sarcasmo hacindolos aprovechar la inquietud de sus estudiantes.
quedar mal. Ante estos hechos que van contra Forma equipos de trabajo, con distintas
las normas de convivencia, el docente aplica caractersticas, para evitar distracciones y/o
estrategias que le permitan a Juan respetar la problemas que podran generarse.
opinin de sus compaeros. Para lograr su Qu estrategia debe utilizar el docente para
propsito, el docente debe: poder desarrollar este proyecto?
a) Programar la representacin de un a) Formar equipos de dos integrantes para
sociodrama con Juan, donde se evidencie poder llegar a un mayor nmero de
el buen trato, la tolerancia y el respeto a la domicilios y reunir mayor cantidad de
opinin de los dems. productos.
b) Programar la produccin de monografas b) Formar equipos por afinidad para que
sobre problemas sociales de la comunidad. acten con ms confianza y puedan
c) Solicitar a los estudiantes la redaccin determinar sus funciones.
de ensayos respecto a la problemtica c) Formar equipos de cuatro integrantes, para
adolescente y su participacin en la I.E. cargar los productos que les donen, pues
puede ser en gran cantidad.
133
d) Formar equipos de dos integrantes, pero

solo de varones o mujeres, para evitar que 60. Jos es un estudiante del 3 grado de
puedan formarse parejas de enamorados. secundaria, de la Regin Lima Provincias.
Su pap es de Talara y su mam proviene de
58. Gabriela, profesora de ciencias, ha solicitado a Ecuador. En un proyecto del rea de EPT, el
sus estudiantes que busquen en internet docente propone realizar un festival de platos
imgenes de aves que viven en Lima y las tpicos de la localidad y solicita la participacin
lleven a clase porque van a trabajar con ellas. de los estudiantes en las propuestas para la
La estrategia de la profesora Gabriela permite presentacin de dichos potajes. Jos,
recoger los saberes locales de sus entusiasmado, propone que se prepare el
estudiantes? plato Malarrabia, expresin que caus risa
a. S, porque los conocimientos que adquieren entre sus compaeros. Frente a esto, la
buscando las imgenes se dan antes del decisin que debe tomar el docente es:
inicio del trabajo en clase. a) Determinar que la feria debera ser de
b. No, porque una bsqueda por internet no es comidas del Per y no aceptar propuestas
una estrategia para recoger saberes previos. de comidas extranjeras.
c. S porque es muy difcil observar aves en su b) Escuchar las caractersticas del plato tpico,
entorno y la mejor manera de conseguir as como su procedencia y promover su
imgenes de ellas es por internet. preparacin posteriormente.
d. No, porque las aves que viven en Lima lo c) Corregir a los estudiantes por rerse de la
hacen estacionalmente, ya que la mayora propuesta de su compaero, e indicar a
migra en invierno a otros lugares. Jos que s, puede participar con lo que
mencion.
59. Con ocasin de Fiestas Patrias el profesor de d) Escuchar a Jos sobre la propuesta
Educacin por el Arte de la I.E. realizada, e indicarle que la feria va a ser de
Nro. 20873, ha previsto en su programacin, comidas con nombres conocidos.
que los estudiantes del aula del 3
Grado C participen en esta fiesta con la CLAVE DE RESPUESTAS N 3
presentacin de una danza. La I.E. se 41 42 43 44 45
encuentra en un distrito donde viven gran a c a c c
cantidad de personas afro descendientes. El 46 47 48 49 50
docente propone a los estudiantes que a c b c d
participen con un Huaylash, porque esa 51 52 53 54 55
danza le gusta al profesor. De los 20 d b c b a
estudiantes que tiene el aula, 5 no estn de 56 57 58 59 60
acuerdo con la danza propuesta por el b b b c b
docente, porque quieren bailar festejo. Ellos
afirman que sus dems compaeros siempre
obedecen lo que indica el docente, aunque no
estn de acuerdo.
Ante esta situacin Qu debe hacer el
profesor?
a) Continuar con lo planificado sin atender el 61. El personal de limpieza de una I.E. de Oyn,
pedido de los estudiantes, porque es lo que ha encontrado una botella con restos de licor.
se encuentra en su programacin y no Al investigar sobre esta situacin, se determina
puede cambiar lo puede cambiar. que dos estudiantes del aula del 4 grado son
b) Negociar con los estudiantes, indicar que en los responsables, por las caractersticas fsicas
una prxima actividad, pueden participar en que se encuentran; pues no pueden
con la danza Festejo que estn mantener el equilibrio ni hablar correctamente.
proponiendo. Ellos han ingresado a la clase de religin pero
c) Promover la eleccin de la danza de manera el docente no se percat del estado de los
democrtica y respetar el resultado de la estudiantes porque desarrollaba una clase
misma. expositiva. Luego de detectar el hecho, cmo
d) Dialogar con los estudiantes y evaluar las debe actuar el docente de religin para
razones de su propuesta. solucionar el problema?
134
a) Enviarlos a la oficina de TOE para que se Las Capacidades ms pertinentes que

recuperen, as mismo, informar a sus padres permitiran observar las caractersticas del
para determinar las causas y tomar desarrollo cognitivo de los estudiantes serian?
acciones correctivas a) Problematiza un asunto pblico, explica y
b)Desaprobar a los estudiantes, por incumplir aplica principios, conceptos de informacin,
las normas de convivencia del aula y el ejerce, defiende y promueve los derechos
reglamento interno, solicitando sean humanos.
expulsados de la I.E. b) Problematiza un asunto pblico, explica y
c) Enviarlos a la oficina de TOE para que se aplica principios, conceptos de informacin,
recuperen, informar a sus padres y en el asume una posicin y construyen
aula hablar con los estudiantes sobre los consensos.
problemas y consecuencias que genera el c) Propone y gestiona iniciativas de inters
consumo del alcohol. comn, asume una posicin, construyen
d) Considerarlo como parte del desarrollo de consensos.
los estudiantes, como una ancdota que d) Interacta respetando al otro, explica y
debe informase a sus padres para que no se aplica principios conceptos de informacin,
repita. asume una posicin y construye consensos.
62. El tutor del aula del 2 C, de una I.E. de 64. El profesor Humberto del rea de Educacin
Cajatambo se entera por un padre de familia para el Trabajo en el primer grado de
que el estudiante Rodrigo est recibiendo secundaria, ha planificado en su sesin de
un tratamiento contra la tuberculosis y es aprendizaje la capacidad: Analiza las
presionado para que el estudiante no asista a caractersticas del emprendedor. Si Humberto
la I.E. Al indagar el tutor, toma conocimiento quiere desarrollar procesos cognitivos en sus
que el estudiante est en la sexta semana de estudiantes, qu actividad de aprendizaje
tratamiento. Ante un posible contagio, el corresponde al proceso cognitivo de
profesor debe decidir lo siguiente: descomposicin del todo en sus partes?
a) Informarse con el mdico, para determinar si a) Lectura individual de las caractersticas del
puede continuar en clase o recomendar a emprendedor.
los padres de Rodrigo que pueda b) Subrayado de las caractersticas
recuperarse en casa y reincorporarse emprendedoras encontradas en la lectura.
posteriormente a la I.E. c) Elaboracin en equipo de un organizador
b) Ignorar lo manifestado por los padres de visual.
familia, pues si ya pasaron varias semanas d) Exposicin sobre las caractersticas
y no ha contagiado, significa que ya no va a emprendedoras que llevaron al xito a una
contagiar a sus compaeros. empresa.
c) Lo mantendra en clase para evitar una
denuncia por discriminacin, teniendo 65. En junio de 2013, el alcalde del distrito de
cuidado que no contagie a sus compaeros. Catahuasi, de la provincia de Yauyos decidi
d) Informarse ms sobre la enfermedad, para construir el mercado modelo, pero como no
determinar si es necesario la suspensin de posea un terreno disponible, dispuso demoler
la asistencia del menor a clases para que una plazoleta histrica. Esto provoc la
pueda descansar en casa. protesta violenta de algunos vecinos contra la
destruccin de monumentos histricos y la
63. El profesor Timoteo del rea de Formacin respuesta airada de otros que opinaban que el
Cvica y Ciudadana tiene previsto lograr que distrito necesitaba un mercado moderno.
los estudiantes deliberen sobre un asunto Si se decidiera utilizar ese hecho como una
pblico, para ello desarrolla con sus situacin de aprendizaje, cul cree que sera
estudiantes las actividades siguientes: revisan la secuencia didctica pertinente para ser
peridicos de actualidad y diferencian hechos trabajada en aula?
de opiniones, manejan informacin concreta, a) Planificacin, ejecucin y evaluacin de la
explican la racionalidad de una postura, estrategia: mesa redonda.
evalan acciones y toman acuerdos. b) Lectura del caso, debate y argumentacin
sobre la necesidad de contar con mejores
135
condiciones de vida y la importancia de y promover una feria escolar para su

proteger el patrimonio cultural. exposicin y venta.
c) Debate en plenaria sobre las ventajas y b) Buscar en internet informacin sobre el
desventajas de tener un mercado moderno, proceso de elaboracin, promocin y
lectura del caso, el profesor socializa las distribucin de las esterillas.
conclusiones. c) Repartir separatas con informacin grfica
d) Lectura del caso, discusin guiada sobre la de la elaboracin de las esterillas.
importancia de la conservacin de los d) Explicarles expositivamente sobre la
monumentos histricos. necesidad de aprender a confeccionar
esterillas para su distribucin y venta.
66. Sofa es una profesora del rea de Matemtica
que busca construir la nocin de slidos 68. Julio es un profesor de matemtica de primer
geomtricos en sus estudiantes. Para ello, ha grado de secundaria del colegio Cristo
solicitado a sus estudiantes que conformen Redentor que tiene 25 estudiantes. l ha
equipos y traigan algunas cajitas de diversas programado desarrollar el tema de fracciones
formas para la siguiente clase. homogneas; para ello lleva a sus estudiantes
Cmo debera Sofa realizar la al patio del plantel que tiene un rea total de
construccin de dicha nocin en sus 600 m2, de los cuales les indica que debern
estudiantes? pintar de manera equitativa un rea cuyas
a) Informar el aprendizaje a lograr, brindar dimensiones son 6m x 4m.
definiciones y ejemplos, luego asignar Qu es lo ms significativo de la actividad de
actividades con el material solicitado por aprendizaje realizada por el profesor Julio?
equipos. a) Reconocer fracciones.
b) Recoger saberes previos y brindar b) Identificar fracciones homogneas.
definiciones, contrastar ambos c) Utilizar una situacin real para encontrar
conocimientos y asignar el desarrollo de la solucin de fracciones homogneas.
un conjunto de actividades utilizando el d) Diferenciar fracciones homogneas de las
material solicitado. heterogneas.
c) Proponer actividades con el material
solicitado, formular preguntas 69. La profesora Juana es una docente del rea de
problematizadoras, recoger propuestas y Historia, Geografa y Economa, tiene
llegar a conclusiones en plenario. programada en su sesin de aprendizaje, que
d) Indicar la libre manipulacin del sus estudiantes identifiquen informacin sobre
material solicitado, representarlo las causas y consecuencias de la Guerra con
grficamente y asignar actividades por Chile. Para ello realiza las siguientes
equipo y pedir que realicen la exposicin actividades con sus estudiantes: les indica que
de sus hallazgos. lean el texto del MINEDU del 4 grado de
secundaria, que resalten o subrayen en el texto
67. Los estudiantes de una institucin educativa sus causas y consecuencias, elaboran un
ubicada cerca de la cuenca del ro Caete, cuadro de doble entrada y lo expongan en
desde muy pequeos han aprendido la tcnica grupos.
para elaborar las esteras con los carrizos que A partir de estas actividades aplicadas qu
crecen a orillas del ro. El profesor Josemara procesos cognitivos desarrolla en los
quiere desarrollar la cultura del estudiantes la profesora Juana?
emprendimiento en sus estudiantes a) Recepcin de la informacin,
aprovechando la riqueza natural que les ofrece caracterizacin, reconocimiento.
el lugar. b) Recepcin de la informacin, contrastacin,
Qu actividades debe realizar el profesor manifestacin de diferencias
para promover el aprendizaje significativo en c) Recepcin de la informacin, determinacin
sus estudiantes? de criterios, caracterizacin
a) Programar una visita a un taller de d) Recepcin de la informacin,
produccin de esteras, recoger los reconocimiento, caracterizacin.
saberes de los artesanos, agenciarse de los
materiales para la elaboracin de las esteras 70. El profesor Henry del rea de Educacin para
el Trabajo, ha planificado una sesin de
136
aprendizaje en la que plantea como compaeros, quienes le dicen chulu. Matas

aprendizaje esperado: Formula el ha optado por aislarse hacia un rincn del aula,
presupuesto de un proyecto productivo pues se siente incomprendido. La estrategia
Qu procesos cognitivos permiten desarrollar ms pertinente que debe utilizar el maestro
en el estudiante esta capacidad? para lograr la inclusin de este estudiante con
a) Bsqueda y recepcin de la informacin, sus compaeros sera:
seleccin de la informacin, elaboracin de a) Estrategias de integracin e identidad
los argumentos y presentacin de los cultural, conformando equipos de trabajo.
argumentos. b) Tutora por un compaero.
b) Bsqueda y recepcin de la informacin, c) Trabajo individualizado del profesor con el
seleccin de la informacin, interrelacin estudiante.
de los elementos. d) Trabajo con los padres de familia del
c) Bsqueda y recepcin de la informacin, estudiante.
identificacin de los elementos, interrelacin
de los elementos y presentacin de las 73. En el aula del 3 grado de secundaria, los
interrelaciones. estudiantes quieren participar en la seleccin
d) Bsqueda y recepcin de la informacin, de materiales para trabajar el tema de recursos
identificacin de los elementos y tursticos de la localidad, pero el docente
presentacin de las interrelaciones. Rubn tiene por costumbre seleccionar
directamente los materiales, sin coordinar con
71. En el aula del 4 grado B de una I.E. de la los estudiantes. Esto trae como consecuencia
zona costera de la Regin Lima Provincias, que los estudiantes se encuentren reprimidos
existen estudiantes provenientes de zonas y poco participativos para lograr la
andinas de Yauyos y Ayacucho. El profesor construccin de sus aprendizajes. El estilo de
Ademir ha observado que los estudiantes de la comunicacin ms pertinente para que el
costa se burlan de sus compaeros por los docente promueva un clima emocional
rasgos fsicos y formas de hablar de los favorable al aprendizaje de los estudiantes
estudiantes provenientes de otras zonas, sera?
resultando siempre que los de la zona costera a) Democrtico, participativo para la toma de
son el modelo ideal. Ante tal situacin el decisiones.
docente debera considerar: b) Autoritario, permisivo.
a) Priorizar en su programacin c) Conciliador, comunicativo.
aprendizajes que incluyan temas de d) Centralizado, comunitario.
comportamientos integradores e
interculturalidad. 74. En la I.E.P Domingo Mandamiento, el profesor
b) Que los estudiantes provenientes de otras Esteban dialoga constantemente con sus
zonas se adapten a las costumbres y estudiantes, escucha sus opiniones y los
formas de hablar de los estudiantes de la orienta pertinentemente, lo que le ha permitido
costa. ganarse su confianza y respeto. Este clima de
c) Llamar a los padres de familia de los confianza mutua motiva a que los estudiantes
estudiantes provenientes de la zona andina aprendan sin presin y obtengan buenas
a fin de que corrijan su manera de calificaciones en el rea. De acuerdo a lo
expresarse para que sean aceptados por presentado, cul es el estilo de comunicacin
los dems. que practica el profesor Esteban?
d) Llevar a los estudiantes burlones ante el a) Conciliador, permisivo.
coordinador de TOE a fin de que tome b) Autoritario, impositivo.
acciones. c) Tolerante, comunicativo
d) Abierto, participativo.
72. En la IEP N 20138 el estudiante Matas, como
producto de su lengua materna y apropiacin 75. En el aula del 4 grado, cuando los estudiantes
de una segunda lengua, el castellano, para desarrollan las sesiones de aprendizaje del
referirse a parte de sus tiles escolares rea de Formacin Ciudadana, no se
pronuncia la palabra cuadirno en vez de encuentran motivados. El profesor Marcos ha
cuaderno. l est acostumbrado a pronunciar programado desarrollar en su sesin la
de esa manera y eso causa la burla de sus capacidad: Manifiesta aceptacin de los
137
puntos de vista de las personas, de la Identifica y supera emociones como el

competencia convivencia, pero el profesor resentimiento y el odio para poder reconciliarse
Marcos hace una clase expositiva. Como con quienes ha tenido conflictos.
consecuencia, les llama la atencin Qu estilos de comunicacin debera utilizar
constantemente para que presten atencin. el docente para solucionar el conflicto entre
Qu estrategia es la ms adecuada para que sus estudiantes?
se active la motivacin de los estudiantes a) Democrtico, conciliador, mediador y
durante la actividad de aprendizaje? asertivo.
a) Desarrollar una sesin de aprendizaje b) Discriminador, autoritario, emptico y
interactiva, donde los estudiantes permisivo.
manifiestan sus ideas, respetando la de los c) Protector, centralizado y prejuicioso.
dems en forma democrtica. d) Comunicativo, autoritario, negociador y
b) Evala constantemente, impone su asertivo.
autoridad, no respeta los puntos de vista
c) Acta en forma individual, expresa 78. En la I.E. Miguel Grau de Paramonga,
empata, propone acciones de trabaja la docente Luisa Venturo Chahua,
interaccin docente del rea de Historia Geografa y
d) Acepta y cumple los compromisos, recurre a Economa. Ella tiene un proyecto de visita de
la mediacin, propone acciones de estudios al interior del pas con sus
interaccin. estudiantes, porque ha visto que ellos
necesitan estar ms unidos en situaciones de
76. En una institucin educativa de Caete, se va convivencia. Hace una semana ha pedido a
a desarrollar la clase de Historia, Geografa y sus estudiantes del 2 grado C que averigen
Economa. La docente plantea utilizar como y propongan destinos para su visita de
actividad de inicio la observacin de una estudios. Pero llegado el da, un buen grupo
maqueta de las ruinas de Incahuasi y luego deca que no viajara a la sierra ni a la costa
programa una visita in situ, con la gua de un porque all vive gente de nivel muy bajo, otro
arquelogo y del profesor de tal manera que grupo manifest querer ir a Ancash para
los estudiantes conozcan la estructura fsica conocer la Cultura Chavn y las tradiciones
interna de cmo vivan nuestros antepasados ancashinas; un tercer grupo manifest querer
y sea una experiencia vivencial para ellos. ir a la selva para visitar la comunidad nativa de
A partir de lo planteado Qu estrategias los ashaninkas.
metodolgicas permiten activar la motivacin Qu debera hacer la profesora para
de los estudiantes durante la actividad de solucionar este conflicto?
aprendizaje? a) Debera proponer que para satisfacer los
a) Utilizar material concreto, visita de campo, deseos de cada grupo, viajaran, cada ao,
acompaamiento de un experto en la a un destino propuesto por ellos, para que
materia y registro de informacin. lo conozcan conforme son sus deseos.
b) Utilizar material concreto, visita de campo, b) Les explicara que conocer el Per es lindo
clase expositiva del docente y registro de y que todos pertenecemos a un pas con
informacin. una herencia multicultural muy rica de la
c) Utilizar material concreto, visita de campo, que debemos identificarnos.
trabajos grupales de los estudiantes y c) Proponer a los estudiantes realizar una
clase expositiva del profesor. investigacin para la exposicin grupal de
d) Utilizar material concreto, visita de campo, las rutas elegidas y luego que elijan
realizar un resumen del texto. democrticamente una de ellas.
d) Al ver ese conflicto determina ella el lugar a
77. En el aula del 1 grado de secundaria, de una donde viajaran porque sabe que en esa
institucin educativa del distrito de Canta, se aula los estudiantes nunca se ponen de
ve que los estudiantes se estn agrediendo acuerdo, ya que existen estudiantes
verbalmente porque quieren ser los primeros sobreprotegidos por sus padres.
en usar el proyector para realizar una
exposicin sobre un tema del rea de 79. La profesora Carhuamaca es una docente del
Formacin Ciudadana y Cvica. El aprendizaje rea de C.T.A., que trabaja, desde hace
esperado se relaciona con la capacidad: muchos aos en sus sesiones de aprendizajes,
138
el desarrollo de cuestionarios o la exposicin que analicen en su casa la estructura de un

individual o grupal de los estudiantes para grupo de palabras encontradas en la
sacar un resumen del tema. Ella siempre lectura.
determina los aprendizajes que los estudiantes d) Explicar los accidentes gramaticales, de
deben saber. manera descontextualizada y luego hacer
Qu debe hacer la docente para adecuarse a uso de los textos del MINEDU.
los nuevos enfoques educativos para la
construccin de los aprendizajes de sus CLAVE DE RESPUESTAS N 4
estudiantes? 61 62 63 64 65
a) Seguir trabajando bajo ese sistema c a b c a
tradicional pues hasta ahora le ha dado 66 67 68 69 70
resultados aceptables y de esa manera d a c a c
todos los estudiantes comparten la misma 71 72 73 74 75
informacin, de manera equitativa. a a a d a
b) Trabajar la exposicin individual y/o grupal, 76 77 78 79 80
pues de esta manera estara desarrollando a a c c b
la expresin oral y la fundamentacin de su
investigacin.
c) Promover la investigacin de sus
estudiantes a travs del uso de textos del
MINEDU, el uso de la tecnologa, la
elaboracin de organizadores visuales y la
exposicin en equipo. 81. El profesor Enrique Banda es un docente del
d) Elaborar mapas conceptuales con la rea de Historia, Geografa y Economa. Ha
sistematizacin de la informacin por cada seleccionado contenidos complejos sobre las
sesin de aprendizaje que realice, para que culturas Preincas del Per, as que al finalizar
los estudiantes manejen la misma cada bimestre, evala los conocimientos de
informacin. sus estudiantes a travs de un examen
escrito riguroso. Frente a esto, qu
80. El profesor Porfirio Cadenas labora en una situacin es la ms adecuada para que el
institucin educativa de la regin Lima profesor pueda aprovechar la evaluacin como
Provincias. l cree que en el rea de recurso bsico de comprobacin de los
Comunicacin debe ensearse en primer lugar progresos de los estudiantes en sus
los fundamentos de la gramtica, de manera aprendizajes?
profunda, slo con ello se puede lograr hacer a) El profesor debe seguir con su metodologa
la reflexin para lograr la buena redaccin. En porque el rea de Historia, Geografa y
la presente sesin de aprendizaje ha elegido el Economa tiene una situacin especial para
tema de los accidentes gramaticales, y ha generar aprendizajes. Los conocimientos
direccionado el desarrollo del tema a travs del son claves para tener la identificacin con
anlisis de la palabra por descomposicin. nuestra cultura.
Cmo desarrollara mejor los conocimientos b) El docente debe utilizar otras estrategias
gramaticales, Porfirio, para que sus sesiones para comprobar el progreso de sus
sean ms significativas? estudiantes como por ejemplo, la
a) Explicar la estructura de la palabra a travs construccin de mapas conceptuales, la
de un papelote y luego hacer que sus exposicin, los debates y opiniones sobre
estudiantes, en forma grupal produzcan otro los hechos, etc.
igual con palabras seleccionadas por el c) La clase debe ser ms motivadora a travs
profesor. de la proyeccin de videos, luego el docente
b) Iniciar con una lectura motivadora donde se evaluara en forma individual, a travs de la
evidencien el uso de las formas presentacin de resmenes o preguntas de
gramaticales y que estas sean trabajadas opinin que deben ser contestadas en
a partir del proceso de la compresin del forma individual.
texto. d) Seleccionar estrategias e instrumentos de
c) Utilizar textos del MINEDU para reconocer evaluacin adecuados que consideren no
los accidentes gramaticales y luego les pide slo los conocimientos, sino tambin el
139
anlisis crtico, reflexivo y participativo de b) Hacerles preguntas sobre la aplicabilidad

sus estudiantes. de lo aprendido en clase en su proyecto de
vida.
82. En una institucin educativa de la zona rural de c) Pedir a los estudiantes que evalen
la regin trabaja la docente Claudia Zapata. lo aprendido, manifiesten sus
Ella es docente del rea de Comunicacin, dificultades, cmo las han superado y cmo
quien an no es competente en el dominio de autorregularon su aprendizaje.
los nuevos enfoques comunicativos para el d) Hacerles preguntas de cmo elaborar un
desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. En proyecto participativo para implementar el
una sesin de aprendizaje sobre las comedor escolar.
narraciones orales de leyendas de la localidad
ha observado a Enith que no ha redactado su 84. Carlos, docente del rea de Comunicacin del
leyenda como sus otras compaeras, sin 1 grado de secundaria, aborda la sesin
embargo ha narrado su leyenda muy sobre la redaccin de cuentos; durante la clase
interesante, demostrando tener un buen ha dado las pautas de la estructura del cuento
manejo de la expresin oral. La docente, ha y sus elementos, seguidamente les ha dicho
bajado la nota de la estudiante a once, a pesar que creen un cuento de su agrado. Luego
de haber narrado mejor que sus dems los estudiantes exponen sus trabajos y el
compaeras. profesor les propone reflexionar sobre lo
Qu reflexin puede hacer Ud. con respecto aprendido.
a la metodologa de evaluacin que realiza la Qu actividades deberan realizar los
profesora? estudiantes a fin de promover el proceso
a) Que la metodologa es la ms acertada, metacognitivo?
pues la expresin escrita es un recurso a) Recordar y reflexionar los pasos que han
donde se van a poner en juego otros seguido para crear el cuento.
procesos mentales bsicos para el b) Recordar los pasos seguidos, reflexionar y
aprendizaje. evaluar sobre sus fortalezas y dificultades
b) Que la profesora debera considerar no al momento de elaborar el cuento.
slo la expresin escrita, sino tambin la c) Hacer una estructura del cuento y la
produccin de textos orales, antes de descripcin de sus personajes.
desaprobar a los estudiantes. d) Elaborar un resumen de los pasos que
c) Que la docente no ha realizado una sigui para la elaboracin del cuento.
buena evaluacin porque debe considerar
los indicadores idneos de acuerdo a la 85. Antonio es un docente que tiene poco tiempo
capacidad. en la escuela de la comunidad de Chaucha,
d) Debe evaluarse el producto final, la una institucin educativa de la sierra de
expresin escrita se debe evaluar segn el Yauyos. En el mes de mayo ha planificado
indicador que le corresponde, no en este trabajar tcnicas de prevencin sanitaria para
momento. la crianza y cuidado de animales y plantas
locales. Antonio por ser de la regin tiene la
83. Un docente del rea de Formacin idea de cmo criar y cuidar a los animales y
Ciudadana y Cvica del 5 grado de plantas locales, pero no maneja con detalle las
secundaria ha desarrollado en su sesin de tcnicas de prevencin sanitaria para esta
aprendizaje el indicador: Gestiona proyectos actividad. l ha buscado informacin acerca
participativos en la escuela que contribuyen al del tema y todos lo remiten a don Fortunato,
bien comn hasta el proceso cognitivo de la una de las personas representativas y con
aplicacin de lo aprendido. Qu estrategias ms experiencia de la comunidad.
permitiran al docente promover el proceso Qu debera hacer Antonio para desarrollar lo
pedaggico reflexivo de la metacognicin en planificado en su sesin de aprendizaje?
sus estudiantes? a) Buscar a don Fortunato e invitarle a la
a) Pedir a los estudiantes que manifiesten escuela para compartir sus conocimientos
sus dificultades, cmo las han superado con los estudiantes, porque es un sabio en
durante el desarrollo de la sesin. el tema y su presencia ser significativa
para los nios y nias.
140
b) Buscar ms informacin en los libros de la mismos. Esta afirmacin se enmarca en el

biblioteca del colegio, porque la informacin principio de
que poseen las personas mayores de la a) la construccin de los propios aprendizajes.
comunidad no es cientfica ni confiable. b) organizacin de los aprendizajes.
c) Buscar a don Fortunato y preguntarle sobre c) integralidad de los aprendizajes.
el tema, con esa informacin preparar la d) de evaluacin de los aprendizajes.
sesin. No es correcto ni necesario que
otras personas ingresen al aula, el 90. Una profesora desarrolla la siguiente
encargado de la enseanza, es el profesor. capacidad en sus estudiantes: indaga sobre
d) Buscar a don Fortunato y luego contarles a las instituciones que velan por la seguridad
los nios y nias en clase lo que l dijo ciudadana en su distrito.
sobre el tema, explicar a los estudiantes que Cul de los conflictos ticos sobre crisis de
son conocimientos que l tiene a partir de valores, planteados en el Diseo Curricular
su experiencia, pero que no puede Nacional, ha utilizado como gua para el
reemplazar ni competir con los libros. desarrollo de este aprendizaje?
a) Violencia social.
86. La formalizacin del constructivismo se b) Seguridad ciudadana.
atribuye generalmente a . c) El respeto a la vida.
quin articul los mecanismos por los cuales el d) La democracia.
conocimiento es interiorizado por quien
aprende. l sugiri que a travs de procesos 91. En una institucin educativa se cuenta con
de acomodacin y asimilacin, los individuos un estudiante con necesidades educativas
construyen nuevos conocimientos a partir de especiales, por lo tanto el docente deber
las experiencias. a) contextualizar capacidades.
a) David Ausubel. b) Jean Piaget. b) priorizar temas transversales.
c) Edward Thorndike. d) Lev Vigotsky. c) precisar ejes temticos.
d) realizar adaptaciones curriculares.
permiten conocer la estructura cognitiva del 92. Se origina a partir del anlisis de la
educando, orientando la labor educativa a no problemtica del entorno y de las necesidades
desarrollar en mentes en blanco o que los e intereses de los estudiantes, obtenindose al
aprendizajes de los alumnos empiecen en final un producto o un servicio:
cero ya que stos presentan una serie de a) Proyecto de Aprendizaje.
experiencias y conocimientos que afectan su b) Estrategias generales del rea.
aprendizaje. c) Evaluacin.
a) Teora del aprendizaje significativo. d) Competencias del ciclo.
b) Teora de las inteligencias mltiples.
c) Teora cognitiva. 93. Cuando los estudiantes trabajan en equipos
d) Teora socio histrica. interactuando y aprendiendo entre ellos,
utilizando material de aprendizaje; se est
88. Howard Gardner, principal promotor de la aplicando
teora seala que existen mltiples tipos de a) una metodologa tradicional.
inteligencias, cul de las siguientes b) una metodologa conductista.
alternativas no corresponde a este grupo: c) una metodologa activa.
a) La lgico matemtica. d) una metodologa heurstica.
b) La verbal o lingstica.
c) La espacio temporal. 94. Para lograr el aprendizaje esperado:
d) La afectiva y emocional. Identificar las causas y consecuencias de la
Primera Guerra Mundial. Cul sera la
89. Los estudiantes reflexionan sobre sus propios tcnica didctica ms apropiada a utilizar por
procesos de enseanza y aprendizaje. el docente?
Requieren actividades pedaggicas que a) La uve heurstica.
les permita reconocer sus avances y b) El aprendizaje basado en problemas (ABP)
dificultades y acercarse al conocimiento de s c) La espina Ishikawa.
d) El debate.
141
d) Elaborar con los estudiantes el Peridico

95. El enfoque de evaluacin que permite enfatizar mural en relacin al proyecto.
los procesos mentales que generan el
aprendizaje, en la forma cmo se aprende y no 99. En una sesin de aprendizaje el docente
nicamente en los resultados o en la solicita que los estudiantes registren los
reproduccin memorstica del conocimiento, elementos constituyentes de un ecosistema.
se denomina: Esta actividad de aprendizaje a qu proceso
a) Enfoque humanstico. cognitivo de la capacidad ANALIZA
b) Enfoque cognitivo. corresponde:
c) Enfoque curricular. a) Descomposicin en partes de la informacin.
d) Enfoque socio cultural. b) Interrelacin entre las partes para explicar o
justificar.
96. De los siguientes instrumentos de evaluacin: c) Recepcin de la informacin.
Lista de cotejo. d) Observacin selectiva de la informacin.
Registro anecdtico.
Mapa conceptual. 100. En un distrito de la regin Amazonas donde
Mapa mental. las actividades predominantes son la
Pruebas de desarrollo. agricultura, la ganadera y la extraccin de
Pruebas objetivas. recursos forestales, cul debe ser la
Corresponden a la tcnica de observacin actividad ms pertinente para que el
sistemtica: aprendizaje de los estudiantes sea
a) Mapa conceptual y pruebas objetivas. significativo?
b) Mapa mental y pruebas de desarrollo. a) Aplicar metodologa activa en el aula.
c) Mapa conceptual y mapa mental. b) Visitar el centro de recursos de la
d) Lista de cotejo y registro anecdtico. Institucin Educativa.
c) Poner en marcha un recorrido en la
97. Cuando un docente recoge, analiza e comunidad.
interpreta informacin relevante acerca de las d) Utilizar diversos materiales educativos en
necesidades, posibilidades, dificultades y el aula
aprendizajes de sus estudiantes para
reflexionar y tomar decisiones oportunas y CLAVE DE RESPUESTAS N 5
pertinentes; est cumpliendo con una de las 81 82 83 84 85
funciones de la evaluacin que es: d c c b a
a) Pedaggica 86 87 88 89 90
b) Social b a d d a
c) Formativa 91 92 93 94 95
d) Informativa d a c c b
96 97 98 99 100
98. Una docente ha planificado un proyecto de d a a d c
aprendizaje cuyo propsito es fomentar
buenos hbitos de higiene personal para
prevenir enfermedades en los estudiantes.
Tambin, ha decidido complementar y reforzar
sus acciones pedaggicas con algunas
actividades curriculares ms. Seale la accin
de menor relevancia: 101. En la Institucin Educativa ABC se ha
a) Elaborar un reglamento para sancionar a los detectado la incidencia de consumo de
estudiantes que no tienen buenos hbitos de tabaco y alcohol en los estudiantes y, por
higiene personal. tanto, para el presente ao dicha problema ha
b) Desarrollar un taller con padres de familia sido considerado prioritario en la institucin.
respecto a la problemtica. Ante esto se ha propuesto el tema transversal
c) Solicitar la presencia de un miembro del Educacin en Valores o Formacin tica. La
sector salud para dialogar con los nios y profesora Graciela de Comunicacin, est
padres de familia respecto a la importancia confundida pues tiene diferentes versiones
de la higiene.
142
de sus colegas sobre lo que debe hacer en a) ZDR lo que el estudiante puede hacer con
su programacin. Qu debera hacer? ayuda de otros y ZDP lo que el estudiante
a) Elaborar una unidad sobre los problemas es capaz de hacer por s solo.
de la institucin. b) ZDR lo que el nio es capaz de hacer por
b) Incluir lecturas sobre los problemas al s solo y ZDP lo que el estudiante puede
interior de la unidad programada. hacer con ayuda de otros
c) Diversificar la unidad teniendo en cuenta c. ZDR es lo que aprende el estudiante de la
los problemas institucionales. sociedad y ZDP lo que no aprende de la
d) Incluir en la unidad prevista, algunos sociedad
conocimientos sobre embarazo y d. ZDR los maestros ayudan en el
drogadiccin. aprendizaje y ZDP el estudianrte aprende
solo en la escuela.
102. A usted se le asigna una seccin de tutora y
diagnostica que sus estudiantes tienen 107. Son tericos considerados dentro del
curiosidad por la "prostitucin y aborto". paradigma del constructivismo:
Entonces decide tratar sobre el tema. En a) Piaget, Watson y Bruner
qu rea de accin de la tutora y orientacin b) Bruner, Vigotsky y Pavlov
educativa debe incorporarlo? c) Piaget, Bruner y Vigotsky
a) rea salud corporal y mental. d) Piaget, Vigotsky y Wundt
b) rea personal social.
c) rea acadmica. 108. La teora del desarrollo cognitivo
d) rea de actualidad. de considera los principios de
adaptacin, organizacin, asimilacin y
103. El dominio del lenguaje permite al acomodacin.
adolescente desarrollar su capacidad a) Vygotsky b) Watson
argumentativa, se ubica en la etapa c) Skinner d) Piaget
denominada crtica porque aqu su dominio
del lenguaje le permite 109. Es una ventaja del aprendizaje significativo
a) asumir posiciones personales. propuesto por Ausubel:
b) aprender asertivamente. a) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
c) asimilar rpidamente los conocimientos. relacionndolos con la prctica.
d) aprender en equipo. b) Facilita adquirir nuevos conocimientos con
una corta duracin.
104. Cuando el estudiante hace referencia a los c) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
objetos y fenmenos de la realidad sin relacionados con los saberes previos.
necesidad de observarlos directamente, se d) Facilita el adquirir nuevos conocimientos
puede decir que est en la capacidad de con la enseanza mecnica.
a) actuar deliberadamente con una intencin
clara. 110. El enfoque pedaggico de Bruner tiene como
b) aplicar la observacin selectiva principal caracterstica:
c) deducir e inferir hiptesis. a) El desarrollo cognitivo.
d) experimentar emociones fuertes de b) El aprendizaje por observacin y la
aprendizaje. autorregulacin.
c) Participacin activa en el proceso de
105. En la teora de Skinner para mantener o aprendizaje.
extinguir la conducta se usa d) Conexiones entre estmulos y
a) Estmulos por intervalos respuestas.
b) Cambio de variables continuos
c) Reforzamiento positivo o negativo 111. Es un representantes del constructivismo
d) Condicionamientos de estmulos quien considera :El conocimiento es
construido activamente por el estudiante y no
106. Cul es la diferencia entre Zona de Desarrollo es incorporado pasivamente de libros y textos
Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial de lectura
ZDP segn la teora de Lev Vigotsky a) Vygotsky b) Skinner
c) Bruner d) Ausubel
143
112. Es conocido en el campo de la educacin por c) Simblicos d) Enactivos

su teora de las inteligencias mltiples, la cual
sostiene que cada persona, tiene por lo 119. Ausubel propone que el aprendizaje sea por
menos ocho inteligencias u ocho habilidades descubrimiento , como
cognoscitivas. consecuencia de la experiencia previa del
a) Ausubel b) Piaget estudiante.
c) Gardner d) Vygotsky a) active b) mecnico
c) real d) significativo
113. La Teora de Inteligencias Mltiples,
propuesta por Howard Gardner sostiene que 120. Cuando un docente desarrolla las fases
cada inteligencia de: Motivacin, adquisicin, retencin,
a) es cognitivamente independiente. recuperacin, desempeo y
b) es dependiente de otras inteligencias. retroalimentacin, se fundamenta en la
c) es neurolgicamente independiente. teora pedaggica propuesta por:
d) corresponde a un espacio de nuestra vida. a) Biggns. b) Bruner.
c) Gagn. d) Gardner.
114. Es la capacidad de construir una
percepcin precisa respecto de s mismo, CLAVE DE RESPUESTAS N 6
de organizar y dirigir su propia vida. Segn 101 102 103 104 105
Howard Gardner corresponde a: b a a c c
a) Inteligencia musical. 106 107 108 109 110
b). Inteligencia lingstica. b c d c c
c) Inteligencia interpersonal. 111 112 113 114 115
d). Inteligencia intrapersonal. d c c d c
116 117 118 119 120
115. Es uno de los problemas de aprendizaje ms b d b d c
comunes en los estudiantes, que consiste en
la incapacidad para pronunciar palabras o
formar correctamente ciertos fonemas. Esta
definicin corresponde a:
a) Disgrafas adquiridas. b) Discalculia.
c) Dislalia. d) Disfemia.
121. Cuando el docente ha realizado el siguiente
116. Si un estudiante tiene problemas de procedimiento:
DISLEXIA, presenta las siguientes - Organiza las capacidades por grados/
caractersticas: edades
a) Desarrolla la comprensin oral y escrita - Prioriza valores y actitudes
b) Continuos errores de escritura - Prioriza temas transversales
c) Presenta problemas de tartamudez - Organiza unidades didcticas
d) Distingue su derecha e izquierda - Formula estrategias
- Formula orientaciones para la evaluacin
117. Las dificultades de un estudiante para de aprendizajes
identificar sonidos, palabras, nmeros y - Sugiere bibliografa
asociacin de grafa-sonido, son Entonces ha elaborado:
a) trastornos de la atencin. a) Unidad de aprendizaje.
b) perturbaciones bsicas en los procesos b) Sesin de aprendizaje.
de aprendizaje. c) Proyector Curricular Institucional.
c) trastornos de la actividad motora. d) Programacin Anual.
d) alteraciones en la memoria.
122. En los ltimos meses del ao, el profesor
118. Si un profesor hace uso de recursos visuales Juan observa que ha venido retrasndose en
para que sus estudiantes comprendan mejor; el desarrollo curricular en relacin con lo
de acuerdo a J. Bruner, las representaciones planificado a inicio de clases; y decide hacer
mentales que ellos hacen se denominan: una reprogramacin. Qu tipo de unidad
a) Ecoicos b) Icnicos
144
didctica es el ms adecuado para tal 127. El material educativo que sirve de soporte en
propsito? las actividades de aprendizaje como regletas
a) Proyecto de aprendizaje. de Cuissenaire, los bloques lgicos, mdulos
b) Unidad de aprendizaje. de qumica, etc. Corresponden a
c) Unidad Modular de aprendizaje. materiales..
d) Mdulo de aprendizaje. a). audiovisuales. b). electrnicos.
c). estructurados. d). no impresos.
123. La tcnica que representa una forma de
trabajo autnomo en la que los estudiantes 128. Un docente al utilizar los programas de
construyen su propio conocimiento y computadoras con materiales impresos,
generan productos o servicios reales, se equipos de laboratorio con textos de
denomina: aprendizaje, materiales de artes plsticas con
a) Aprendizaje cooperativo. diapositivas, sonido grabado y uso de textos
b) Aprendizaje basado en proyectos. de autoaprendizaje. Estara haciendo uso de:
c) Aprendizaje estratgico. a). Materiales impresos.
d) Aprendizaje basado en problemas. b). Materiales auditivos.
c). Materiales multimediales.
124. La eleccin de una estrategia metodolgica d). materiales visuales.
para una sesin de aprendizaje depende
bsicamente de: 129. Son elementos de la las
I. las caractersticas de los estudiantes. fuentes para la programacin, el tiempo y las
II. el dominio de la estrategia. competencias del currculo.
III. los conocimientos curriculares. a). unidad de aprendizaje
IV. la capacidad a desarrollar. b). unidad didctica
a) I y II. b) I y III. c). programacin annual
c) II y IV. d) I y IV. d). sesin de aprendizaje
125. La alumna Pierina cursa el tercer grado y 130. Cul de los siguientes principios
padece de "hipoacusia". En la clase de corresponde a la teora de aprendizaje
Comunicacin, la profesora estaba significativo de Ausubel
evaluando en expresin oral y al llamarla, ella a) Incorpora conocimientos nuevos de
se rehus porque siente vergenza. Dado manera arbitraria sin un orden ni
este hecho, la profesora le calific con 05 en integracin
su registro auxiliar. La accin de la profesora b) El aprendizaje es inductivo, es decir que
se debe principalmente a que no reconoce se va de lo especfico a lo general
que: c) Vincula los conocimientos nuevos con los
a) La alumna tiene una necesidad educativa de orden superior existentes en la
especial. estructura cognitiva.
b) La alumna tiene un ritmo de aprendizaje d) Los conocimientos son adquiridos
diferente. bsicamente por la memoria
c) Todos los alumnos merecen una
oportunidad. 131. Para el aprendizaje por descubrimiento de
d) La alumna merecen un mejor trato. Bruner es importante la motivacin por la
tarea, la actividad del nio y para que la tarea
126. Cuando el docente verifica el avance de sea fcilmente comprensible es importante
los aprendizajes de los estudiantes, que:
mediante la observacin con diferentes a) El material sea colorido aunque no tenga
criterios durante un trabajo grupal. El sentido
instrumento ms pertinente a utilizar es: b) Las actividades vayan de las ms
a) Registro anecdotario. complejas a las ms sencillas
b) Lista de cotejo. c) El alumno solamente escuche y vea sin
c) Pruebas escritas. tocar ni experimentar nada
d) Escala de actitudes. d) Las actividades y el material de trabajo
sea presentadas de manera secuencial.
145
132. Segn las inteligencia mltiples de Howar 137. Qu significa hacer adaptaciones curriculares
Gardner el usar el propio cuerpo para expresar en el marco de una enseanza inclusiva?
ideas y sentimientos y tener una facilidad de a. Incluir diferentes actividades para que los
emplear las manos para crear y transformar nios siempre tengan que trabajar
cosas corresponde a la inteligencia b. adaptar el currculo para que la maestra
a. Espacial y manual pueda hacer su clase
b.Intrapersonal c. adaptar el currculo a las reales
c. Lgica y matemtica necesidades de los estudiantes
d. Fsica y cinestsica d. incluir todas las programaciones al abordar
las sesiones de trabajo
133. Renato es muy creativo, luego de tomarse su
tiempo para reflexionar sobre el tema o 138. Antes de empezar su clase sobre los
problema empieza a transmitir ideas nuevas y ecosistemas, que han visto de manera general
diferentes para cada situacin que se presenta. el ao anterior, la maestra pregunta a los nios
Renato tiene desarrollado el proceso cognitivo qu recuerdan sobre los ecosistemas, qu son,
de: cmo son, etc Qu est haciendo la maestra?
a. Memoria b. Atencin a. Construccin de aprendizajes
c. Pensamiento d. Percepcin b. Activando los aprendizajes previos
c. Nivelando los contenidos
134. La profesora Irene se encuentra trabajando en d. Reconociendo quines saben y quines no
una comunidad de la Selva y ve que sus
estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco 139. En clase la maestra luego de que sus alumnos
el castellano, por lo que ella empezar sus han terminado de exponer sobre los temas que
clases en la lengua que conocen los han trabajado alrededor de la contaminacin.
estudiantes para conocer un poco ms de ellos Le hace las siguientes preguntas Qu es lo
y de la realidad. Posteriormente podr hacer que han aprendido de estas exposiciones? y
uso del castellano. A qu propsito de la EBR Qu nota creen que merecen? Por qu?
al 2021 corresponde: Estas preguntas corresponden a las tcnicas
a. Preservar su lengua materna y promover su de:
desarrollo y prctica a. Examen oral comunicativo
b. Conocimiento del Ingls como lengua b. Evaluacin sobre las exposiciones
internacional c. Autoevaluacin y heteroevaluacin
c. Dominio del castellano para promover la d. Metacognicin y autoevaluacin
comunicacin
d. Desarrollo corporal y conservacin de la 140. Las profesoras van a trabajar el tema de
salud fsica y mental decimales y han llevado a clase recibos de
diversos y empaques de diferentes alimentos
135. Los aspectos propios de la regin y de la para ver el peso y la informacin nutricional, etc
localidad presentes en el trabajo educativo a Los recibos y empaque constituyen:
nivel de diagnostico, temas transversales, a. Materiales educativo
capacidades, conocimientos y actitudes que se b. Recursos educativos
requieren desarrollar en su propio contexto c. Material ldico
deben estar incorporadas en: d. Recursos reciclables
a. El Proyecto Educativo Institucional
b. La programacin de la sesin de clase CLAVE DE RESPUESTAS N 7
c. El mapa de los progresos de los alumnos 121 122 123 124 125
d. La matriz de diagnostico d d b d a
126 127 128 129 130
136. El documento general de base en la b c c c c
diversificacin curricular regional, local o en las 131 132 133 134 135
instituciones educativas es
d d c a a
a. El proyecto Educativo Institucional
b. El Diseo Curricular Nacional
136 137 138 139 140
c. Proyecto Educativo Local b b b d b
d. Programacin Curricular
146
principales, elaboracin de un mapa mental y

exposicin.
El profesor tiene como principal propsito
de la sesin de aprendizaje, lo siguiente:
a) Promover capacidades para la
141. Por su funcin social, la evaluacin descripcin de una planta medicinal
a) proporciona informacin de los resultados utilizando fichas textuales.
de los estudiantes, de sus logros y b) Promover capacidades para la bsqueda
dificultades. de informacin y para elaborar un
b) permite la certificacin de las capacidades organizador visual.
de los estudiantes para el desempeo de c) Desarrollar capacidades para identificar
determinadas actividades. las propiedades de la planta.
c) permite observar, recoger, analizar e d) Desarrollar capacidades para la
interpretar acerca de logros y dificultades bsqueda de informacin utilizando
de los estudiantes. textos de la biblioteca.
d) permite analizar e interpretar acerca de
logros y dificultades de los estudiantes. 146. La docente Mara del Rosario de la I. E.
Ricardo Palma, al evaluar a sus estudiantes
142. Comprende textos informativos, instructivos, en la exposicin y sustento de sus proyectos
poticos y dramticos; describiendo aspectos de FENCYT, observa que algunos de ellos no
elementales de la lengua y los procesos que se involucraron en el trabajo de equipo, y
realiza como lector, valorando la informacin tuvieron dificultad para socializar,
como fuente del saber. Este enunciado es: enfrentando una problemtica de
a) una capacidad. acusaciones y disgustos. Qu debe hacer la
b) una competencia. docente para mejorar esta situacin?
c) una actitud. a) Plantear un nuevo proyecto y proponer
d) un indicador. como lderes de grupo a los estudiantes
que no se involucraron.
143. Un docente logra que sus estudiantes b) Dialogar con estos estudiantes y dejar
describan y comparen las principales tareas especficas en proyectos
caractersticas de las ocho regiones posteriores.
naturales del Per, valorando la diversidad c) Planificar un proyecto con estrategias
biolgica. A qu rea curricular corresponde adecuadas que permita fortalecer el
esta capacidad? trabajo colaborativo y participativo a nivel
a) Comunicacin de equipo.
b) Ciencia y Ambiente d) Proponer estrategias en tutora para
c) Educacin Religiosa desarrollar capacidades de trabajo
d) Personal Social colaborativo y de parejas.
144. En el nivel cognitivo, qu tareas son bsicas 147. Los especialistas de la UGEL 09 de Huaura,
para el desarrollo del andamiaje de los realizan la visita a una institucin educativa
aprendizajes? pblica de la zona urbana y observan que el
a). Matemtica y lenguaje. profesor Segundo, tiene sus unidades y
b). Clasificacin y seriacin. sesiones de aprendizaje al da, pero que en
c). Ciencias naturales y ciencias sociales. los documentos no se evidencia el uso de
d). Expresin artstica y juegos libres. textos escolares entregados por el MINEDU,
pues l manifiesta que son poco provechosos
145. El profesor David ejecuta una sesin de y no son didcticos.
aprendizaje y considera la siguiente Segundo, desconoce que:
secuencia: observacin de una planta a) Los textos del MINEDU estn orientados
medicinal El llantn, descripcin de lo al desarrollo de capacidades y presenta
observado, bsqueda de informacin secuencias didcticas.
relacionada a las propiedades de la planta b) Los textos del MINEDU son materiales
haciendo uso de textos de la biblioteca de complementarios para promover mayor
aula, utilizacin de fichas para las ideas conocimientos.
147
c) Los textos del MINEDU promueven el plantas y animales existentes en la localidad.

aprendizaje colaborativo en la sociedad Ha organizado a los nios y nias en dos
globalizada. equipos de trabajo, uno se encargar de los
d) Los textos del MINEDU estn animales y el otro de las plantas. Al cabo de
orientadas a las adquisiciones de una semana, los estudiantes se disponen a
conocimientos y logro de aprendizajes. realizar una exposicin sobre sus
investigaciones. Con el desarrollo de esta
148. Martha presenta a sus estudiantes un actividad, qu capacidad quiere desarrollar
anuncio del diario La Repblica en donde el docente en sus estudiantes?
aparece un gran grupo de personas. Ella les a) Identifica plantas y animales de su entorno
pregunta: Pueden hacer una estimacin de en sus hbitats.
cuntas personas hay sin contar? b) Reconoce las diferentes plantas y
Podramos saber cuntas personas hay en animales nativos de su localidad.
total? Las podemos representar? c) Clasifica animales y plantas de su
Ante esta situacin Qu capacidad localidad por sus caractersticas.
quiere desarrollar Martha en sus d) Seres vivientes y conservacin del medio
estudiantes? ambiente
a) Representa cantidades, en forma
concreta, grfica y simblica, a partir de la 151. Rosa ha programado una sesin de clase
informacin encontrada. para que sus estudiantes dialoguen,
b) Expresa decimales en forma grfica y escuchen, hagan preguntas y compartan
simblica, a partir de la informacin acerca de cmo celebran sus familias la
encontrada en medios escritos. Navidad. Con esta experiencia la maestra
c) Explora y describe en situaciones de permite:
diversos contextos, las nociones de a. evaluar qu tipo de celebracin es la ms
nmeros naturales a partir de la adecuada.
informacin encontrada en medios b. reconocer cul de las prcticas es la ms
escritos. religiosa.
d) Busca nmeros en la prensa escrita y c. concretizar el enfoque intercultural que
explicar su funcin. sustenta el DCN.
d. que se encuentren ocupados hasta que
149. En la I.E. donde trabaja el docente Talavera, concluya la clase
viven varias familias procedentes de
diferentes regiones del pas. Cuando el 152. El DCN de la EBR se basa en un enfoque
docente trabaja el tema referido a las familias, pedaggico orientado al desarrollo de
aprovecha este contexto para desarrollar competencias. Esto quiere decir que los
capacidades relacionadas a: estudiantes sean capaces de evidenciar:
a) Expresa su sentido de pertenencia a un a. Dominar el conocimiento terico y
grupo familiar, escolar y comunal. acadmico con rigurosidad y validez
b) Reconoce y valora las relaciones y cientfica.
grados de parentesco entre los b. Un saber actuar reflexivo, creativo y
miembros de una familia. autnomo para solucionar problemas o
c) Reconoce la importancia de la funcin lograr sus propsitos.
socializadora de la familia para el ejercicio c. Un manejo tcnico del conocimiento que
de los derechos y responsabilidades les permita aplicarlo en cualquier
contexto.
ciudadanas.
d. Un saber conocer para ser profesionales
d) Reconoce y valora los diversos tipos de
competitivos en este mundo globalizado.
familia que existen en su localidad.
153. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de
150. El docente Ricardo trabaja en una institucin ftbol representando a su colegio y no puede
educativa del distrito de Barranca. asistir a clases, estando adems cerca los
Ha decidido aprovechar las riquezas exmenes bimestrales. Roco su compaera
naturales de la zona para programar con sus de aula, ha decidido ir a su casa para
nios y nias una investigacin que acopie, prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella
organice y actualice informacin sobre las
148
est convencida que es una manera de ser objetos que se le presentan. Estos hechos
recproca con l. De acuerdo al desarrollo seran indicios de un problema de:
moral de Piaget, la decisin de Roco a. dficit de atencin b. dislexia
corresponde a una: c. disgrafa d. discalculia
a. moral heternoma.
b. moral obligada.
c. emocin moral. 159. Rosa es tutora de aula. Despus de escuchar
d. moral autnoma. algunas opiniones de sus estudiantes acerca
del VIH/SIDA han convenido en trabajar
154. La maestra nos ha dicho que si hacemos sobre los estilos de vida saludable en los
rpido y bien la tarea vamos tener ms adolescentes. Qu rea de la tutora
recreo. Entonces hagmosla pronto y sin enfatiza?
errores. Segn Kohlberg esta expresin a. Cultura y creatividad.
manifiesta un desarrollo moral en el nivel: b. Acadmica
a. preconvencional c. Vocacional.
b. convencional d. Salud corporal y mental
c. postconvencional
d. de principios 160. En la I.E. 1011 cada vez hay un mayor
nmero de alumnos que no hace las tareas
155. Elena es una maestra convencida de que sus en casa. Qu valor del Diseo Curricular
estudiantes no vienen en blanco a la clase. Nacional se debe priorizar?
Por eso, para trabajar su sesin sobre los a. Autonoma b. Respeto
alimentos de la localidad, primero aplica la c. Solidaridad d. Tolerancia
tcnica de lluvia de ideas y el dilogo entre
pares para indagar sobre lo que saben. Elena CLAVE DE RESPUESTAS N 8
est poniendo en prctica 141 142 143 144 145
fundamentalmente: b b d b c
a. la propuesta de adquisicin de conceptos 146 147 148 149 150
de Bruner. c a a d c
b. la teora sociocultural de Vygotsky. 151 152 153 154 155
c. el modelo de los conocimientos previos c b d a c
de Ausubel. 156 157 158 159 160
d. el mtodo analtico-sinttico. b c d d a
156. El profesor ha pedido a los estudiantes que

traigan diarios populares (amarillos) para
que trabajen en grupo, lean, analicen y
verifiquen los errores gramaticales en cada
uno de ellos. Qu tipo de interaccin social
se pretende producir en el aula? 161. Para referirse a la gestin de una autoridad
a. Competitiva b. Cooperativa poltica es usual escuchar la expresin: No
c. Individualista d. Directiva. importa que haya robado, pero ha hecho
obras. Todos los polticos roban. Esta
157. La dificultad especfica en la lectura se expresin refleja:
denomina: a. El desconocimiento de la importancia de
a. disgrafa b. discalculia los valores
c. dislexia d. dficit de atencin b. Una gran indiferencia con respecto a la
poltica
158. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus c. La crisis de valores que se vive en el pas
estudiantes en el rea de matemtica d. La necesidad de valorar la poltica
presenta dificultad para integrar los smbolos
numricos en su correspondencia con las 162. La profesora Mara prepara sus clases
cantidades reales de objetos. El valor del considerando siempre elementos del mundo
nmero no se relaciona con la coleccin de social, familiar y afectivo de los estudiantes
149
Qu principio psicopedaggico tiene en 166. Jorge es un estudiante cuya lengua materna

cuenta la profesora Mara? es el quechua. l es muy bueno para las
a. Principio de organizacin de los matemticas ya que trabajaba con su padre
aprendizajes en la venta de vveres en su pueblo, pero al
b. Principio de construccin de los propios llegar a Lima tiene dificultades con la
aprendizajes escritura. Qu factor est influyendo en el
c. Principio de evaluacin de los desarrollo del estudiante?
aprendizajes a. Econmico b. Salud e Higiene
d. Principio de significatividad de los c. Sociocultural d. Biolgico
aprendizajes
167. Se ha producido un conflicto en el aula entre
163. En la I.E 0070 la comunidad educativa se dos compaeros. Pedro se cierra en su punto
rene para elaborar el Proyecto Curricular de de vista y no quiere dialogar mientras que
la Institucin. A qu producto deben llegar al Miguel propone conciliar para que los dos
final del proceso? acuerden una solucin. Cmo est
a. Matriz de diagnstico a partir del actuando Miguel?
diagnstico del PEI a. Interesadamente b. Astutamente
b. Temas transversales propios segn la c. Indiferentemente d. Asertivamente
problemtica de la comunidad educativa
c. Calendario comunal 168. El profesor Mori ha observado que su alumno
d. Programa curricular diversificado por Alexis de 15 aos escribe aquellas cosas que
reas y grados o ciclos quisiera lograr o hacer en el futuro y las va
organizando en etapas para llevarlas a cabo.
164. Con respecto a la diversificacin curricular Por ello, el profesor lo orienta para que
podemos decir que: elabore:
a. Responde a problemticas nacionales a. Un Plan de negocios
b. Es un proceso que tiene por finalidad b. Su Proyecto de vida
facilitar al docente su programacin c. Una carta solicitando empleo
curricular d. Algunas reflexiones
c. Es un proceso orientado a la construccin
de un currculo flexible y pertinente 169. Luego de una evaluacin de matemticas el
d. Es un proceso que atiende la profesor se da cuenta que el 80% de sus
problemtica de un grupo de estudiantes alumnos no ha respondido adecuadamente el
tema de proporcionalidad y porcentajes Qu
165. Luisa, docente que recin se inicia como tal, deber hacer el profesor?
est a cargo de la tutora de un aula. Tiene a. Emplear metodologas alternativas para
muchas expectativas con respecto a su explicar nuevamente el tema
trabajo como Tutora. Quiere hacer una buena b. Seguir avanzando porque no hay tiempo
labor. En qu le recomendaras poner para retroceder
nfasis en su labor tutorial? c. Replantear los indicadores de logro y
I. Prestar atencin a las necesidades, bajar el nivel
inquietudes, temores e intereses de sus d. Comunicar a los padres para que nivelen
alumnos. a sus hijos
II. Promover una convivencia grupal
armnica. 170. En una asamblea de aula se ha establecido
III. Establecer un clima de confianza y como acuerdo Nos llamaremos por nuestro
relaciones horizontales con los alumnos nombre para evitar los apodos que fastidian
IV. Desarrollar temas sobre la problemtica a muchos compaeros. Pasada una semana
social de la comunidad Son verdaderas: ha disminuido la conducta negativa pero
(Marque la respuesta correcta) Carlos sigue poniendo apodos. Qu debe
a. I, II, III hacer la maestra como primera medida?
b. III y IV a. Acusar a Carlos con el director
c. I y II b. Colocarle un castigo sin escucharlo
d. II, III y IV c. Volver a hacer una asamblea para
conversar el tema
150
d. Mandarle una nota a sus padres para que Ciencia y Ambiente para mejorar el ornato del
ellos lo sancionen. barrio Qu debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la
171. Pedro observa cerca a su casa como sus programacin
vecinos van tirando desperdicios y II. Decirles que de esas cosas se encarga
deshechos al rio sin ningn cuidado. la alcalda
Entonces piensa que todos debemos cuidar III. Organizar las ideas de los chicos y darles
el medio ambiente porque es nuestra casa y una secuencia metodolgica.
que si la ensuciamos es una falta de respeto IV. Decirles que la programacin ya est
a los dems. Segn este ejemplo la hecha y no se puede cambiar
conservacin del medio ambiente est a. I y III
asociada a: b. Solo la I
a. La educacin para la equidad de gnero. c. Solo II
b. La capacidad para comunicarse d. II y IV
c. La distancia que hay entre vecinos y el rio
d. La educacin para la convivencia y la 175. Un grupo de profesores est asistiendo a un
ciudadana Congreso de Educacin Nacional cuyo tema
es la diversificacin curricular. Se han
172. Ana ha sacado un 07 en sus notas y no es la formado grupos de trabajo con profesores de
primera vez que sale jalada. Al enterarse de la Costa, Sierra y Selva, y se les ha
la situacin los padres le envan una nota a la preguntado qu es la diversificacin
maestra pidindole que le tome nuevamente curricular. Elige cul es la respuesta correcta.
el examen. Ana ya no quiere volver a dar el a. Es atender todas las diferencias que se
examen Qu debe hacer la maestra? presenten en la IE
a. Llamar a los padres de Ana para b. Es contextualizar las capacidades,
conversar y llegar a algunos acuerdos conocimientos y actitudes del DCN a su
b. Tomar nuevamente el examen as los regin
padres de Ana estarn tranquilos c. Es formular contenidos y actitudes para
c. Decirle a Ana que la prxima vez no le los miembros de la escuela
ensee las notas a sus padres d. Es repetir en cada regin las
d. Ponerle unos puntos adicionales a Ana capacidades, conocimientos y actitudes
planteados por el DCN
para que apruebe
176. La maestra empezar a trabajar el tema de
173. Para celebrar las Fiesta Patrias la maestra les
Las mascotas y su cuidado para ello hace
ha pedido a los nios que elaboren un mural
algunas preguntas a los nios como: tiene
cuyo ttulo sea La diversidad de nuestro
mascotas?cules?qu cuidados
Per. Uno de los nios dice: Muchos de
nuestros padres y abuelos son de provincia
vez?qu hicieron?....... alguien quiere
y otro dice: podemos preguntarles y que nos
decir algo ms de cmo cuidar las mascotas?
cuenten sobre su pueblo y sus costumbres y
Esta situacin de clase corresponde a:
traer informacin para el mural. La actividad
a. Una actividad de extensin
que piensan desarrollar los nios con su
b. Un conflicto cognitivo
familia contribuye a: c. Aprendizajes previos
a. Trabajar el mural de manera original y d. Un compromiso con los animales
creativa
b. Conocer los mitos y leyendas del pueblo 177. Dentro de su clase la maestra Andrea ha
c. La valoracin de las costumbres y races priorizado el dilogo a travs de las
familiares asambleas de aula donde se conversan
d. Traer mucha informacin para el mural temas relacionados al grupo como
problemas, actividades, expectativas,
174. Todos los das antes de llegar al colegio los alegras, etc. Estas asambleas son espacios
alumnos observan basura tirada en la calle. que desarrollan en los alumnos,
Los chicos le han propuesto a la maestra principalmente:
realizar algunas actividades en el curso de a. El egocentrismo y el liderazgo
151
b. La convivencia y ciudadana b. Ahorrar tiempo pues se pueden copiar las

c. La inteligencia y la autocritica programaciones hechas por otros colegas
d. La simpata y el protagonismo c. La rutina en las programaciones de las
sesiones del rea.
178. Un docente del rea de Comunicacin quiere d. Se pierda tiempo al leer programaciones
evaluar lo siguiente en sus estudiantes de ajenas.
secundaria: Qu instrumento sera el ms
adecuado para ello? 181. En el aula de Martn se estn preparando
para hacer una campaa sobre el cuidado del
Comprensin
Organiza agua en el vecindario del colegio, pero an
informacin ?
de textos
en mapas
Martn no entiende por qu hay que cuidar el
agua. Qu debe hacer la maestra?
a. Prueba oral. a. Planificar ms actividades de salida por
b. Escala de actitudes. vecindario
c. Gua de calificacin o rbrica b. Hacer manualidades con papel reciclado
d. Ensayo escrito. c. Organizar actividades ms cercanas a la
realidad, teniendo en cuenta la edad de
179. La profesora Constanza antes de concluir la los nios
sesin de aprendizaje les pide a sus alumnos d. Seguir con la campaa aunque los nios
que opinen libremente y sealen los aspectos no entiendan el por qu lo hacen
positivos y las situaciones a superar de la
sesin. Esta prctica de evaluar la clase le 182. Si un docente prev estrategias para que los
permite: estudiantes reciban informacin, observen
a. Identificar qu estudiantes estuvieron selectivamente, dividan el todo en partes, y
atentos. finalmente interrelacionen las partes para
b. Mejorar los procesos de enseanza y explicar o justificar el todo, entonces, est
aprendizaje desarrollando el proceso cognitivo
c. Reconocer a los estudiantes inconformes. denominado:
d. Cumplir con la programacin establecida a. comparar b. describir
c. analizar d. indicar
161 162 163 164 165 183. El modelo curricular constructivista recoge
c d d c a los planteamientos de:
166 167 168 169 170 a. Paulo Freire, Piaget y Ausubel
c d b a c b. Piaget, Vigotsky y Paulo Freire
171 172 173 174 175 c. Piaget, Vigotsky y Ausubel
d a c a b d. Bruner, Piaget y Ausubel
176 177 178 179 180
c b c b a 184. La siguiente definicin centra su foco de
atencin en los procesos de aprendizaje,
toma las experiencias previas de los
estudiantes a partir de las cuales se realiza
nuevas construcciones mentales
corresponde al modelo curricular:
a. Globalizador
180. Los docentes del rea de Formacin b. De investigacin-accin
Ciudadana y Cvica se han puesto de c. Constructivista
acuerdo para intercambiar sus d. Basado en competencias
programaciones y recibir de sus colegas las
sugerencias y recomendaciones que fueran 185. Qu tipo de material educativo son los
necesarias con mucha apertura y sencillez. cmics o historietas?
Esta actividad promueve: a. Visuales b. Audiovisuales
c. Auditivo o sonoros d. Peridicos
a. Un trabajo colaborativo y la bsqueda de
acuerdos con sus pares.
152
186. En el desarrollo de una sesin de aprendizaje 192. En educacin secundaria, la valoracin del
una hoja de papel bon nos sirve para comportamiento se realiza mediante la
construir un tringulo equiltero, por lo tanto escala literal y est a cargo del/de:
podra decir usted que se ha convertido en: a. La Comisin evaluadora.
a. Medio educativo b. Todos los docentes del grado.
b. Un til de oficina aplicado a educacin c. Auxiliar de educacin del grado.
c. Material educativo d. Tutor de aula y el auxiliar de educacin.
d. Un recurso didctico
193. El aprendizaje social determina la
187. El rompecabezas con la figura del cuerpo importancia de compartir experiencias entre
humano es un material educativo: los estudiantes. Esta teora es sustentada
a. Impreso b. Manipulativo por:
c. Visual d. Autoinstructivo a. Ausubel b. Bruner
c. Vigotsky d. Piaget
188. En el proceso de evaluacin de los
aprendizajes, la co-evaluacin se produce 194. Si un docente desea desarrollar el
cuando se realiza: aprendizaje por descubrimiento autnomo
a. Por el mismo estudiante Cul de las siguientes estrategias debe
b. Entre pares aplicar?
c. Por el profesor y estudiante a. Aprendizaje memorstico.
d. Por el profesor b. Investigacin escolar personal.
c. Clases magistrales.
189. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de d. Resolucin de problemas.
doble entrada y ha considerado en l los
meses, las unidades que trabajar en cada 195. Se desea desarrollar habilidades cognitivas
mes, las reas curriculares y sus superiores utilizando el Internet Cul de los
competencias. Qu est haciendo la siguientes recursos utilizara?
maestra Rita? a. Wikis b. Foros
a. Preparando sus Modelos de Aprendizaje c. Chat d. WebQuest
b. Elaborando sus Unidades Didcticas
c. Elaborando el Programa Curricular Anual 196. Proceso pedaggico que busca que nuestras
d. Estimando el tiempo que dispone en el concepciones sobre la realidad y lo que
ao
ocurre en sta no coincidan, y que entren en
contradiccin.
190. La profesora de arte est trabajando la
a. Recojo de saberes previos.
expresin corporal con sus alumnos. En la
b. Conflicto cognitivo.
clase hace que los alumnos se desplacen y
c. Motivacin.
muevan por todo el aula en diferentes
d. Metacognicin.
direcciones y niveles al ritmo de diferentes
melodas. A qu conocimiento del rea de
197. Conocimiento o conciencia que cada estudiante
arte corresponde el trabajo de la profesora? posee con respecto a su propio aprendizaje, del
a. Msica b. Teatro cmo aprende y de los procesos de aprendizaje
c. Artes Visuales d. Danza y pensamiento que sigue.
a. Coevaluacin. b. Heteroevaluacin.
191. El profesor de historia trabaja con diferentes c. Metacognicin. d. Interevaluacin.
hechos histricos de nuestro pas ocurridos
en diferentes pocas y desea que sus 198. Las tcnicas que se aplican a travs de
alumnos puedan manejar ciertas nociones observaciones espontneas sobre las
para ubicar la causalidad de los hechos intervenciones de los alumnos, cmo hablan, la
ocurridos Qu conceptos deber priorizar el seguridad con que expresan sus opiniones, sus
maestro? vacilaciones, los elementos paralingsticos
a. Identidad peruana (gestos, miradas) que emplean, los silencios,
b. Realidad nacional etc. son tcnicas:
c. Espacio - temporales a. Semi formales b. Formales
d. Conectores y analogas c. Extra formales d. No formales.
153
indicadores e instrumentos de evaluacin

199. Un docente que permanentemente indaga, ser el ms adecuado?
analiza y valora nociones, creencias y a. Identifica las partes de la clula animal y
saberes de sus estudiantes. en qu enfoque vegetal redactadas en un ensayo Prueba
basa su trabajo pedaggico?. de ensayo.
a. cognitivo b. tradiconal b. Reconoce las partes de la clula animal y
c. cognitista d. Historico cultural vegetal en un cuadro comparativo
Cuadro comparativo.
200. El aprendizaje es una actividad invisible c. Establece las semejanzas y diferencias de
conformada por los procesos de asimilacin las partes de la clula animal y vegetal en
y acomodacin, el equilibrio resultante le un cuadro de doble entrada Lista de
permite a la persona a adaptarse activamente Cotejos
a la realidad, el enunciado correspode a: d. Reconoce las diferencias de la clula
a) Ausbel b) Gardner animal y vegetal en un mapa conceptual
c) Vogotsky d) Piaget Lista de cotejos. E. Describe las partes de
la clula animal y vegetal en un ensayo
CLAVE DE RESPUESTAS N 10 Registro anecdotario.
181 182 183 184 185
c c c c a 204. Los cambios fsicos que experimenta el
186 187 188 189 190 estudiante durante el VI y VII ciclo permiten
d b b c d que configure su imagen corporal, factor
191 192 193 194 195 importante para la:
c d c b d a. Autovaloracin, la consolidacin de la
196 197 198 199 200 identidad y autoestima.
b c d a d b. Autoestima, identidad social,
fortalecimiento corporal.
c. Autovaloracin, desarrollo de capacidad
argumentativa, identidad.
d. Formacin integral, desarrollo fsico,
autoestima.
201. Un equipo de docentes de la misma rea 205. En el tercer grado de educacin secundaria
curricular se renen al inicio del ao escolar una docente programa en su sesin de
para adaptar, reajustar y enriquecer la aprendizaje una actividad ldica como
Programacin Curricular, obteniendo como estrategia del proceso cognitivo; seale la
productos la Programacin Anual y Unidades caracterizacin de los estudiantes de este
Didcticas para el logro de los aprendizajes; nivel:
este proceso corresponde a: a. El adolescente se ubica evolutivamente en
a. Innovacin curricular el juego constructivo.
b. Planificacin curricular b. El adolescente tiene necesidad de
c. Diversificacin curricular distraerse.
d. Adaptacin curricular c. El juego reglado limita la expresin de los
adolescentes.
202. Un docente elabora su programacin d. No todos los adolescentes aprenden con
curricular considerando las caractersticas, actividades ldicas.
intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de
los estudiantes. Esta accin le permite: 206. La "etapa de la imitacin diferida se da en
a. Aprovechar en forma ptima el tiempo. aquellos estudiantes ubicados:
b. Atender a los estudiantes en su diversidad. a. Entre el 3 y 5 de secundaria.
c. Llevar las tareas de manera organizada. b. Entre el 4 de primaria y 2 de secundaria.
d. Organiza el desarrollo de las capacidades. c. Entre el 1 y 3 de primaria.
d. En el nivel inicial de 4 y 5 aos. E. En el
203. En una sesin de aprendizaje se desarrolla la nivel inicial de 1 y 3 aos.
capacidad: compara las partes de la clula
animal y vegetal Cul de los siguientes
154
207. Si un docente observa que sus estudiantes conocimiento o resolver problemas son
del VII ciclo actan de acuerdo a sus propios estrategias de:
criterios, asumiendo sus responsabilidades y a. Enseanza
consecuencias se puede afirmar que b. Exposicin
muestran la caracterstica: c. Estudios de casos
a. Autonoma d. Aprendizaje
b. Resolutivo
c. Solidaridad 213. Si un estudiante es capaz de planificar,
d. Cooperativo regular y evaluar su propio aprendizaje
significa que posee un dominio de estrategias
208. Un docente desarrollar en clase problemas de:
matemticos y solicita a sus estudiantes traer a. Metacognicin
diferentes recibos y etiquetas de diversos b. Resolucin de problemas
productos alimenticios para obtener c. Dominio autnomo
informacin nutricional de cada producto d. Comprensin
entre otros aspectos. Los recibos y etiquetas
constituyen: 214. Uno de los elementos de los que puede
a. Medios Visuales. prescindir un mdulo de aprendizaje es:
b. Material Bibliogrfico. a. El aprendizaje esperado.
c. Material Simblico. b. Las estrategias de aprendizaje.
d. Recursos Educativos. c. La evaluacin de los aprendizajes.
d. El tema transversal.
209. En el desarrollo de una sesin de aprendizaje
se emplean materiales como: Atlas, mapas y 215. En la festividad de la Virgen de Chapi, los
geo plano. Los tipos de materiales ciudadanos participan en diferentes
empleados son: actividades: procesin, peregrinacin, entre
a. Impreso y audio visual. otros. Dado que una institucin educativa de
b. Manipulativo y equipos. la zona tiene como tema transversal
c. Impreso y modulo didctico. Educacin para la identidad regional, el
d. Impreso y manipulativo docente para desarrollarlo debe elaborar:
a. Proyecto de Investigacin.
210. La evaluacin de los aprendizajes cumple b. Unidad de Aprendizaje.
con propsitos definidos, indique aquel que c. Mdulo de Aprendizaje.
NO corresponde: d. Sesin de Aprendizaje.
a. Establecer la eficacia de las estrategias y
recursos que emplea para ensear. 216. La estrategia ms apropiada que debe
b. Evaluar e interpretar los logros alcanzados plantear un docente en su sesin de
para tomar decisiones. aprendizaje para desarrollar la capacidad
c. Comunicar a los padres de familia sobre los sintetiza en sus estudiantes, ser:
logros obtenidos durante el periodo a. Subrayado de ideas principales.
programado. b. Debate.
d. Verificar que las familias cumplan con su c. Exposicin de un tema.
rol para mejorar los aprendizajes. d. Elaboracin de resmenes.
211. Si un docente desea evaluar actitudes y 217. En una institucin educativa, los docentes,
comportamientos de sus estudiantes, el luego de analizar un conjunto de lineamientos
instrumento que debe utilizar es: pedaggicos para diversificar el currculo a
a. Escala valorativa. nivel institucional, decidieron realizar
b. Observacin. cambios e incorporaciones en su Proyecto
c. Prueba de alternativa mltiple. Curricular Institucional. Este accionar
d. Prueba de completamiento. responde a que el Diseo Curricular Nacional
es:
212. Las grandes herramientas del pensamiento a. Un documento abierto y flexible a cambios
puesto en marcha por el estudiante cuando curriculares.
tiene que comprender un texto, adquirir
155
b. Un documento que contiene la

Programacin Anual.
c. Un documento que contiene el plan de
mejora institucional.
d. Un documento oficial y rgido para
aplicarse a las instituciones educativas. 221. Las caractersticas ms comunes de la
son: sustitucin, omisin, distorsin, adicin e
218. Si los temas transversales se evidencian inversin en la articulacin de palabras.
principalmente en los valores y actitudes, a. disgrafa b. dislexia
entonces se espera que los estudiantes: c. dislalia d. discalculia
a. Desarrollen los temas transversales en
todas las reas. 222. Si un docente planifica estrategias para que
b. Resuelvan problemas actuales que el estudiante aprenda leyendo, escuchando y
afectan a la sociedad. viendo palabras, hablando, escribiendo,
c. Adopten comportamientos basados en discutiendo y debatiendo, entonces est
valores racional y libremente asumidos. desarrollando la inteligencia:
d. Aprendan a convivir en paz asumiendo a. Espacial b. Interpersonal
sus deberes como ciudadanos. c. Corporal d. Lingstica
219. Un docente al implementar los tndems 223. La teora del aprendizaje significativo fue
heterogneos con sus estudiantes propicia el propuesta por mientras que la del
fortalecimiento de aprendizajes colaborativos. aprendizaje por descubrimiento la propuso
De esta manera ha comprendido la importancia a. Vigotsky - Piaget.
de la influencia en el aprendizaje. b. Garnerd - Goleman.
a. del medio social c. Ausubel - Vigotsky.
b. del conflicto cognitivo d. Ausubel - Bruner
c. de la proyeccin
d. de la investigacin 224. Plante la necesidad del trabajo cooperativo
para que se desarrollen funciones
220. Bruner afirma que el proceso seguido por los
psicolgicas interpersonales que generen
estudiantes al seleccionar, procesar y organizar
la informacin configura sus estructuras
nuevos aprendizajes:
mentales a travs del descubrimiento. Cul de a. Bruner b. Ausubel
los siguientes enunciados se asemeja con su c. Bandura d. Vigotsky
postulado?
a. Ausubel propone que el nuevo saber 225. Un docente que planifica y aplica estrategias
requiere prctica ejercitacin y aplicacin. teniendo en cuenta el nivel de desarrollo
b. Skinner postula que se fortalece el cognitivo de sus estudiantes, pone en
comportamiento a travs del refuerzo. prctica un principio de:
c. Buzn menciona que el estudiante utiliza a. Vigotsky b. Ausubel
organizadores grficos para desarrollar el c. Feureinsten d. Piaget
pensamiento irradiante.
d. Piaget afirma que un estudiante al incorporar 226. Si un docente tiene a su cargo estudiantes
nuevas experiencias construye sus capaces de resolver problemas abstractos en
esquemas mentales que se van modificando forma lgica, entonces stos se encuentran
y adaptando. en la etapa:
a. Concreta b. Sensorio-motriz
CLAVE DE RESPUESTAS N 11 c. Pre-operacional d. Formal
201 202 203 204 205
c b c a a 227. Un estudiante que repetidamente ha sido
206 207 208 209 210 desaprobado por un docente de determinada
a a d d d rea, siente temor hacia l cada vez que lo
211 212 213 214 215 ve. En el enfoque conductista Cul de las
a d a d b teoras explicara esta situacin?
216 217 218 219 220 a. Condicionamiento clsico de Pavlov.
d a c c a
156
b. Condicionamiento instrumental de pm hasta las 12 de la medianoche, sin

Skinner. embargo l les dijo era muy poco tiempo y
c. Ensayo error de Thordike. que le permitieran quedarse, al menos, 3
d. Modificabilidad estructural cognitiva de horas ms, pero sus padres se negaron. Esto
Feuerstein. provoc que Beyker, se molestara y comenz
a elevar el tono de la voz, y dijo: siempre es
228. El profesor de Julia utiliza los refuerzos lo mismo, nunca me dejan hacer lo que yo
positivos en el aula Cul de las siguientes quiero, ustedes no me comprenden, nunca lo
acciones est referida a este actuar hacen. Segn la teora de David Elkind,
conductista especficamente? qu podemos apreciar en dicha
a. Prohibicin de asistencia al paseo. situacin, a partir de lo que dijo el
b. Suspensin del recreo. adolescente?
c. Elaboracin de caligrafas extensas. a. Se est produciendo un razonamiento
d. Recreo adicional. moral a un nivel convencional, pues se
discute sobre las normas establecidas al
229. Segn la Teora Psico gentica de Piaget las interior de la familia
nociones matemticas previas, estn ligadas b. El adolescente muestra un egocentrismo
al: que no le permite ponerse en la posicin
a. Razonamiento lingstico. de los dems
b. Pensamiento lateral. c. En el egocentrismo de un adolescente se
c. Pensamiento lgico. desarrolla la fbula personal que lo hace
d. Pensamiento social. sentirse incomprendido por los dems y
que su vida solo la entiende l mismo.
230. Un grupo de estudiantes realiza un trabajo d. La audiencia imaginaria es propia del
solicitado por el maestro considerando las egocentrismo adolescente, quien
siguientes caractersticas: considera que es el centro del todo y que
Plasmar el tema principal en una imagen los dems estn pendientes de lo que
central. haga, aunque se siente incomprendido
Los temas principales irradian de la
imagen en forma ramificada. 233. Qu nombre recibe el siguiente instrumento
Las ramas en su conjunto forman una de evaluacin y cul es su propsito de
sola estructura. evaluacin?
Las ramas comprenden una imagen o
palabra clave. CRTERIIOS SI NO
La tcnica que se utiliza es: Indica dudas relacionadas con el festival
a. Organigrama. de danzas.
b. Diagrama del por qu. Indica lo que aprendi en la actividad
c. Mapa conceptual festival de danzas.
d. Mapa mental Explica lo que le gust de la actividad
festival de danzas.
231. Luego de la aplicacin de procesos Explica lo que no le gust de la actividad
pedaggicos el estudiante logr resolver festival de danzas.
problemas de situaciones cotidianas en las Lleva su diario de clase al da: Puntualidad
que identifica relaciones numricas al registrar y entregar
realizando con autonoma y confianza
operaciones de adicin y sustraccin con a. Ficha de observacin- Evaluacin del
nmeros de hasta tres cifras: Se puede aprendizaje
afirmar que el enunciado corresponde a: b. Rbrica - Evaluacin para el
a. Competencia. b. Capacidad. aprendizaje
c. Habilidad. d. Destreza c. Escala de Rango - Evaluacin como
aprendizaje
232. Beyker de 15 aos de edad, pide permiso a d. Lista decotejo - Evaluacin para el
sus padres para ir, el sbado por la noche, al aprendizaje aprendizaje
cumpleaos de la chica que le gusta. Sus
padre le dijeron que poda ir, pero solo de 10
157
234. Instrumento que permite registrar la 236. El maestro para dar inicio a la Unidad
experiencia personal de cada estudiante en Didctica pregunta a los estudiantes acerca
las diferentes actividades que se han relizado de si sus caractersticas fsicas, sociales y
a lo largo de un ciclo escolar o durante culturales siempre fueron las mismas. De
determinados periodos de tiempo y/o este modo, buscarn responder preguntas
actividades. Le sirve al estudiante para como: Qu nos diferencia de otras
autoevaluarse y reflexionar sobre su proceso especies? Qu nos caracteriza como
de aprendizaje mejorando sus desempeos. humanos? Cules fueron los grandes
Hacemos referencia cambios en la vida de los hombres y cmo se
.. y al propsito de modific la vida de estos desde el tiempo en
evaluacin definido como que tenan una vida nmade hasta el
a. Anecdotario - Evaluacin del aprendizaje surgimiento del Estado?. En cierta sesin de
b. Portafolio - Evaluacin para el aprendizaje durante las actividades de
aprendizaje proceso el docente explica que, para
c. Diario de clase - Evaluacin como entender cmo el ser humano lleg a
aprendizaje desarrollarse y formar sociedades, se hace
d. Lista decotejo - Evaluacin como necesario entender el proceso de
aprendizaje homonizacin por ello los reta y desafa a
contentar las siguientes interrogantes: Qu
235. En el enfoque de evaluacin por nos caracteriza como humanos?, Qu nos
competencias, para evaluar el desempeo se caracteriza como especie?, es esta la
propone el siguiente instrumento: misma pregunta?, Es el homo sapiens la
GRADO: Segundo de Secundaria mejor expresin de la evolucin?, s o no?,
por qu?. Los estudiantes copian como
AREA: Ciencia, Tecnologa y Ambiente
ttulo Explicamos los orgenes de los seres
COMPETENCIA: Constrasta los hbitos de humanos de la sesin, as como las
su familia y de su comunidad con las competencias, capacidades e indicadores y
prcticas que contribuyen a la preservacin y las preguntas en sus cuadernos. De la
el mejoramiento de la salud. situacin descrita es evidente que el
INDICADOR DE LOGRO: Identifica en su producto de aprendizaje es:
familia y en su comunidad las prcticas que a. Elabora explicaciones histricas
favorecen la salud y el buen funcionaiento de reconociendo la relevancia de
los sistemas del organismo. determinados procesos.
CAPACIDADES EVIDENCIAS (PRODUCTOS) b. Construye interpretaciones histricas.
Analiza minuciosamente el Mapa conceptual del valor c. Exposicin de organizadores visuales .
valor nutritivo y energtico nutritivo de los alimentos. d. Elaboracin de un portafolio: Mi Historia
de los alimentos. Personal
Descripcin de las prcticas Recetas de cocina que
adecuadas de preparacin: certifiquen la conservacin 237. Los docentes del rea de Historia, Geografa
Lavado, forma y tiempo de de nutrientes en los y Economa del primer grado de secundaria
cosin de los alimentos alimentos.
tienen previsto desarrollar el contenido
para preservar las
propiedades nutricionales.
temtico Derecho y Democracia, grandes
herencias de la cultura griega y romana. Se
preguntan como promover que este
En la situacin descrita: Qu nombre conocimiento se construya
recibe el instrumento y qu propsito significativamente. A partir de esta
evaluativo tiene? situacin Cul sera la interrogante que
a. Anecdotario - Evaluacin del aprendizaje responda a la situacin significativa
b. Portafolio - Evaluacin para el prevista para esta temtica?
aprendizaje a. Es importante el Derecho y la
c. Diario de clase - Evaluacin como Democracia para vivir en sociedad?
aprendizaje b. Cules fueron las caractersticas de la
d. Lista decotejo - Evaluacin como civilizacin griega y romana?
aprendizaje c. Por qu la civilizacin griega y romana
son importantes para la historia universal?
158
d. Qu legado heredamos de la civilizacin 240. Luis es docente del segundo grado de

griega y romana? secundaria. Para motivar y lograr
aprendizajes en sus estudiantes, los organiza
238. La maestra Milagros ha descrito como en grupos de trabajo en los que rene
situacin significativa el diagnstico de su estudiantes con dificultades, estudiantes
aula ya que se ha evidenciado que existe promedio y avanzados; pero asignndoles un
violencia de genero en las familias y dentro rol a cada integrante, con lo cual se permite
de la Institucin debido a la Inequidad de que logren el resultado esperado. En la
gnero (lupa de vivencias). A partir de ello se situacin descrita: Qu estrategia est
ha propuesto promover el desarrollo de la utilizando el docente respetando en
competencia ciudadana: Participa atencin a los procesos pedaggicos que
democrticamente en espacios pblicos para promueven competencias?
promover el bien comn. Es evidente que la a. Trabajo en tndem
capacidad que debe desarrollar en sus b. Trabajo en equipo
estudiantes es: c. Trabajo colaborativo
a. Seala que tiene derecho a un trato d. Trabajo individualizado
igualitario entre gneros.
b. Propone y gestiona iniciativas para el bien
comn. CLAVE DE RESPUESTAS N 12
c. Ejerce, defiende y promueve los Derechos 221 222 223 224 225
Humanos, tanto individuales como c d d d d
colectivos. 226 227 228 229 230
d. Usa y utiliza el poder de manera d a d c d
democrtica. 231 232 233 234 235
a c d c b
236 237 238 239 240
239. En una sesin de aprendizaje se aplic la c c c c b
estrategia de la Controversia en relacin al
tema del aborto teraputico, muchos
estudiantes estaban a favor de l, pues
permite salvaguardar la vida de las madres
gestantes en situacin de riesgo; aunque
algunos estudiantes manifestaban que
atentar contra la vida de un concebido es un
pecado grave; otros afirmaban que todas las
personas tenemos derecho a la vida, pero
tambin es un derecho recibir todas las
condiciones para tener buena salud. La clase
fue muy dinmica y todos los estudiantes se
motivaron y dieron su opinin explicada con
razones. Cul fue el propsito principal
de la sesin de aprendizaje?
a. Que los estudiantes expresen sus ideas
democrticamente para plantear
alternativas de solucin al aborto
teraputico
b. Que los estudiantes consigan reflexionar
basndose en una informacin concreta
c. Que los estudiantes asuman una posicin
argumentando sus ideas de manera
asertiva
d. Que los estudiantes organicen informacin
sobre el aborto teraputico para exponerla
159
Indice
pp.
- Razonamiento Lgico .. 05
- Comprensin de textos .. 26
- Evaluacin nivel inicial .. 59
- Evaluacin nivel primaria .. 94
- Evaluacin nivel secundaria .. 123
3
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EXAMEN DOCENTE BANCO DE PREGUNTAS

EDICIN Y CONCEPTO GRFICO:

HECHO EL DEPSITO LEGAL

PEDIDOS AL POR MAYOR Y MENOR

El CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA, ha

El presente material impreso, fue producido como un primer

Mg. David Alcides CONTRERAS NAVARRO

El CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA, ha

El presente material impreso, fue producido como un primer

Mg. David Alcides CONTRERAS NAVARRO

4. El grfico se ha construido empleando 24

1. En el grfico, todas las monedas tienen igual

2. Jos lanza cuatro dados comunes sobre la

8. Segn el grfico, calcule la suma de los a) 5

11. Cuatro amigos: Alicia, Emma, Manuel y

13. Rosa cuenta con un balde totalmente lleno de

turno elegira para ganar los nueve soles? a) 55

19. Dos abuelas, dos abuelos, tres padres, tres

22. Al menos cuntos de los nmeros del - La mam de Joaqun es ta de Carmen.

28. Cuando asista a una reunin, me Qu familia vive en el primer piso?

36. Cuatro personas, pagando por igual, CLAVE DE RESPUESTAS N 2

37. Un empresario decide entregar a cada uno de

Cuntas cartas faltarn escribir a la d) B

47. Un jardinero se propuso sembrar 720

a) 500 b) 600 c) 700 Historia. De la informacin que se tiene se

c) Sebastin es Actor; Andrs es Psiclogo y

64. Ana, Carolina y Romina cada una tiene una

a) Solo I a) Rina es una perra narcticos y Laika

71. Una persona compra una canasta de peras y

obreros que quedan para terminar la obra,

avariento, le hace 4 visitas en un da con el

103. En cierto examen Rosa obtuvo menos a) 3685

126. Una fotocopiadora saca un millar de hojas

138. Cinco amigos: Ana, Cecilia, Jos, Jorge y

2. A partir del texto se concluye

Texto N 04 b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en

7. La informacin incompatible con el texto es Texto N 09

Texto N 10 11. El mejor ttulo para el texto sera

c) El deber de apoyar la democracia moderna 15. La afirmacin incompatible con el

conquistadores espaoles se las ingeniaron 15. (d)

Texto N 27 28. La afirmacin incompatible con el texto es

d) Dilucidar los motivos reales de su puntos de vista extraestticos, sino que mi

MARITEGUI, Jos Carlos

Texto N 33 34. Identifique la informacin incompatible con

deber haber sistemas estelares compuestos de Texto N 38

personalidades incongruentes e Solucin del texto 22: El mejor resumen del

43. Qu simboliza la mujer?

no se funda sobre la base de la prudencia se llama

51. De acuerdo a los avances cientficos, esta

53. En algunos casos se administra cloruro de destino reservaba a otro aventurero ms

SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIN que los valientes si se fundan en su

localizacin de esta enfermedad se encuetra en detuvo el viaje, de lo contrario hubiera logrado

61. De acuerdo al texto, lo que se inici con la

El lago Titicaca guarda an diversos secretos para Texto N 47

72. El autor considera que la historia se aprecia

73. Segn el autor la memoria intelectual es:

metaforizacin de los aspectos culturales. En Solucin: En cambio,la totora verde.....

datos, razonamiento y nmeros es ms frgil descubrimientos ayudaron a identificar los

Solucin: "Las ciencias sociales acaparan y 78. (a)

que ha de hacer uso de estos dones de la Texto N 50

88. Una obra es clsica porque: pasado humano y de la sociedad, radica en su

Solucin: "Para saber si un escritor trabaja con 97. (a)

Margarita para que fortalezca el sentimiento

6. La maestra Marina atiende a un grupo de nios y piedritas recolectados en el patio. Realiza