Ciencia Da Natureza Ac3

ORIENTAES CURRICULARES
PARA O ENSINO MDIO

REA: CINCIAS DA NATUREZA
Novembro 2015
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA
SUPERINTENDNCIA DE POLTICAS PARA A EDUCAO BSICA
Rui Costa
GOVERNADOR DO ESTADO DA BAHIA
Joo Leo
VICE-GOVERNADOR DO ESTADO DA BAHIA
Osvaldo Barreto Filho

SECRETRIO DA EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA
Aderbal de Castro Meira Filho

SUBSECRETRIO
Eliezer Santos Silva

SUPERINTENDENTE DE POLTICAS PARA A EDUCAO BSICA
Valdirene Oliveira Souza

DIRETORA DE CURRCULO E INOVAES PEDAGGICAS
Edileuza Nunes Simes Neris

DIRETORA DA EDUCAO BSICA
Elisete Santana da Cruz Frana

DIRETORA DE EDUCAO E SUAS MODALIDADES
Anny Carneiro Santos

COORDENADORA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E APRENDIZAGEM
Tereza Santos Farias

COORDENADORA DO ENSINO MDIO
Equipe de Elaborao
Consultores(as) da rea
Jeov Lacerda Calhau Fsica
Maria das Graas dos Santos Qumica
Roseli Oliveira Andrade Cruz Coord. de Cincias da Natureza
Solia Cabral Rebouas Caldeira da Costa Biologia

Coordenao Geral da Consultoria
Luiza Olivia Lacerda Ramos (1 Fase)
Rosilda Arruda Ferreira (2 Fase)
Apoio Logstico
Jorge Eduardo Ferreira Braga SUDEB/CEI/CEM Tcnico Administrativo

Editorao Grfica e Diagramao
Empresa Grfica da Bahia
PROPOSTA CURRICULAR
REA: CINCIAS DA NATUREZA
Aos(s) Educadores(as) Baianos(as) do Ensino Mdio
com satisfao que apresentamos as Orientaes Curriculares para o Ensino

Mdio, fruto de ampla discusso entre professores da rede estadual. Submetidas con-
sulta pblica, validadas por profissionais da Educao, elas expressam um desafio: trans-
formar-se em referencial construo de atividades a serem desenvolvidas nos espaos
de aprendizagem. Essas Orientaes contemplam as reas do conhecimento articuladas
entre si, valorizam o trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura, possibilitando a formao
cidad dos nossos estudantes.
Acreditando que a escola ambiente privilegiado de construo e vivncia do co-

nhecimento, as OCEM visam possibilitar um currculo vivo, fundado na legitimidade dos
sujeitos, fortalecendo identidades individuais e coletivas dos seres humanos envolvidos
no processo educacional.
Essa mais uma ao que se insere no Programa Educar para Transformar, que
tem como um dos objetivos assegurar o direito de aprender aos estudantes do Estado da
Bahia. Assim, a Secretaria da Educao investe em polticas educacionais que promovem
o bom desempenho dos nossos educandos.
Um forte abrao,
Osvaldo Barreto
Secretrio da Educao
SUMRIO
1. APRESENTAO DA REA............................................................................................................... 11
2. COMPETNCIAS E HABILIDADES DOS COMPONENTES DA REA.............................. 15
2.1 Biologia............................................................................................................................................. 15
2.2 Qumica............................................................................................................................................. 25
2.3 Fsica................................................................................................................................................. 36
3. POSSIBILIDADES METODOLGICAS DA REA...................................................................... 47
REFERNCIAS............................................................................................................................................... 61
REA: CINCIAS DA NATUREZA 11
APRESENTAO DA REA
Os conhecimentos que hoje compem a rea das Cincias da Natureza podem ser
visualizados e vivenciados nas mais diversas situaes do nosso cotidiano, tais como: na
observao dos fenmenos naturais, na compreenso sobre o funcionamento dos organis-
mos e suas interaes, no desenvolvimento de tecnologias nas indstrias, nos lanamen-
tos de foguetes, na investigao sobre a base gentica da vida, nos estudos que nos trazem
reflexo sobre a evoluo das espcies, entre outras inmeras descries. Esse fato nos
leva a buscar trabalhar os componentes da rea de forma interdisciplinar e contextualiza-
da articulando-os, tornando-os elementos explicativos e complementares de uma mesma
situao.
Integram a rea Cincias da Natureza os componentes curriculares Qumica, Fsica

e Biologia os quais devem, alm de contemplar conhecimentos cientficos, preocupar-se
com a formao do(a) cidado() de maneira que ele(a) se apresente como um ser pen-
sante e atuante na realidade em que vive.
A construo de conhecimentos desses componentes, segundo Moreira, (2011), deve

ter relao histrico-social, como preconiza Vigotsky, e a aprendizagem deve ser significati-
va, como defende Ausubel. Os aspectos histricos no devem estar isolados dos contedos,
ao contrrio, quando se fala sobre as leis de Newton, a estrutura do DNA descrita por Francis
Crick e James Watson, a estrutura atmica de Dalton a Rutherford/Bohr, tem-se a ideia de
que uma construo nica destes cientistas, quando na realidade sabemos que essa cons-
truo no ocorreu de forma to simples e rpida. Antes deles anunciarem para o mundo
cientfico suas descobertas, outros cientistas j vinham trabalhando por muitos anos com
estes temas, em estreita relao com as condies sociais e econmicas daquela poca.
Segundo Lilian Martins,
a Histria da Cincia mostra, atravs de episdios histricos, que ocorreu um

processo lento de desenvolvimento de conceitos at se chegar s concepes
aceitas atualmente [...] [e] o educando ir perceber que a aceitao e o ataque
a alguma proposta no dependem apenas de seu valor intrnseco, de sua
fundamentao, mas que tambm nesse processo esto envolvidas outras foras
tais como as sociais, polticas, filosficas e religiosas (MARTINS, L., 1998, p. 18).
Dessa forma, observa-se a importncia de trabalhar com a Histria das Cincias des-
de a Educao Bsica de maneira a trazer um ponto de partida e tambm a correlao
entre o que hoje visto e estudado e o que ocorreu ao longo da histria para que tais
construes pudessem ter ocorrido.
Simes (1994) considera que a Histria das Cincias permite entender os problemas
que deram origem aos conceitos das Cincias Naturais, como nasceram e evoluram, dan-
do, assim, significado a eles(as).
Justificando essa importncia, Matthews (1995) apresenta vrias razes para a in-
sero da Histria da Cincia no ensino das Cincias Naturais, tais como:
12 REA: CINCIAS DA NATUREZA
[...] (1) motiva e atrai os alunos; (2) humaniza a matria; (3) promove uma
compreenso melhor dos conceitos cientficos por traar seu desenvolvimento e
aperfeioamento; (4) h um valor intrnseco em se compreender certos episdios
fundamentais na histria da cincia a Revoluo Cientfica, o darwinismo, etc.;
(5) demonstra que a cincia mutvel e instvel e que, por isso, o pensamento
cientfico atual est sujeito a transformaes que (6) se opem ideologia
cientificista; e, finalmente, (7) a histria permite uma compreenso mais profcua
do mtodo cientfico e apresenta os padres de mudana na metodologia vigente
[...] (MATTHEWS, 1995, p. 172).
Em relao ao ensino dos componentes curriculares da rea, o uso da Histria das

Cincias tem sido uma alternativa significativa para garantir que os contedos sejam tra-
balhados de forma criativa, explorando a vivncia cotidiana e a tradio, de modo a pro-
mover mudanas nas perspectivas de mundo dos(as) estudantes e tornar a aprendizagem
significativa atendendo a orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio (PCNEM). Explorar a Histria das Cincias pode motivar e seduzir os(as) estudan-
tes, tornando as aulas mais interessantes, estimulantes e humanizando a viso da Cincia,
pois a mostra como um processo e no como um produto acabado e colabora com a pro-
blematizao, etapa essencial construo dos conhecimentos das cincias.
As Cincias da Natureza devem se preocupar, portanto, com a compreenso dos con-

ceitos e a aplicao dos mesmos em situaes concretas evitando assim a memorizao
de frmulas e a elaborao de listas interminveis e repetitivas de exerccios que muitas
vezes so artificiais e sem utilidade prtica. imprescindvel que se promova uma articu-
lao entre o que se prope trabalhar e aquilo que de fato ter influncia na qualidade de
vida dos(as) estudantes.
baseando-se nessa perspectiva que hoje se deve buscar na escola o trabalho com
temas que estejam ligados vivncia dos(as) estudantes. No h mais lugar para tratar-
mos em sala de aula dos temas prprios das Cincias da Natureza de forma desarticulada
entre seus componentes, bem como negar essa articulao tambm entre os componentes
curriculares das outras reas.
A proposta a seguir apresenta-se em quatro eixos que so comuns a todos os compo-

nentes da rea e em trs eixos especficos para cada componente curricular, atendendo s
suas especificidades. Os eixos comuns foram denominados Eixo 1, Eixo 2, Eixo 3 e Eixo 4.
Em todos os eixos so apontadas as competncias e as habilidades que podero ser

desenvolvidas e em que momento do Ensino Mdio devero ser Inicialmente Trabalhadas
(I), Trabalhadas Sistematicamente (TS) e Consolidadas (C).
Importa ressaltar que a presente organizao da proposta no pretende esgotar ou

at mesmo impedir que no momento do planejamento sejam visualizadas e/ou constru-
das novas propostas de temas e de formas de articulaes entre os componentes curri-
culares de uma forma geral. Ao contrrio, o maior objetivo dessa proposta o de que
possvel desenvolver um trabalho interdisciplinar sem que as caractersticas prprias a
cada regio sejam esgotadas. O documento pretende tornar evidente essa possibilidade,
bem como ser utilizado como ponto de partida, se no para todas, mas para a maior parte
das necessidades e particularidades do processo ensino aprendizagem que existe em cada

uma das unidades escolares que compem o estado da Bahia.
O Eixo 1, Tecnologia e desenvolvimento sustentvel, prope o trabalho pedaggi-

co sobre um tema que permeia o cotidiano de forma intensa: a relao entre a tecnologia e
a sustentabilidade. Neste eixo, o trabalho precisa deixar claro para os(as) estudantes que
o desenvolvimento e a utilizao da tecnologia devem estar em perfeita sincronia com as
questes ambientais. Tal discusso possibitar que os(as) estudantes adotem aes que
contribuam para a preservao, conservao e revitalizao do ambiente no seu entorno.
A proposta deve considerar que esses(as) estudantes, ao final do Ensino Mdio, estejam
preparados(as) para intervir de maneira mais intensa frente a situaes de impactos am-
bientais que se deparem a partir desse momento de formao.
No Eixo 2, Cuidar da terra alimentar vidas, a proposta evidenciar que a produ-

o cientfica, tecnolgica e cultural est diretamente vinculada s questes ambientais e
que fundamental que se discuta sobre a importncia da busca constante do equilbrio
entre essas produes e a preservao ambiental. O(A) estudante precisa intensificar o
desenvolvimento de competncias e habilidades que lhe proporcionem compreender que
possvel o ser humano viver utilizando os recursos naturais sem que os esgote. A sina-
lizao da necessidade de equilbrio entre o que se produz para garantir a sobrevivncia
humana e a conservao ambiental precisa ser alvo de uma discusso constante e articu-
lada entre os componentes curriculares da rea de Cincias da Natureza ao longo de todo
o Ensino Mdio.
O trabalho com a Histria das Cincias foi priorizado no Eixo 3, Conhecimentos

Antigos: Alicerce das Cincias Naturais. fundamental que o(a) estudante perceba a
importncia de cada momento da histria da humanidade para o desenvolvimento das Ci-
ncias da Natureza articulando-o condio atual das sociedades. Para isso, necessrio
que se promova uma conexo entre esses fatos, trazendo os primeiros dados que se tem
conhecimento sobre as descobertas e criaes prprias das Cincias da Natureza at os
dias atuais. Nesse contexto, imprescindvel que os grandes nomes responsveis pelo de-
senvolvimento das cincias e seus respectivos feitos sejam apresentados numa perspecti-
va de aproximao e reconhecimento das contribuies (positiva e/ou negativa) constru-
dos ao longo da histria da humanidade, mostrando a relao entre o passado e presente,
alm da evoluo ao longo do tempo. Ressalta-se aqui ainda a estreita relao entre o
momento histrico, poltico e econmico e o desenvolvimento das cincias. A trade CTS
Cincia, Tecnologia e Sociedade trabalhada neste eixo, de forma a deixar evidente que
as transformaes e avanos prprios da Cincia so frutos da sociedade que sinaliza suas
necessidades, apontando, assim, o rumo que deve ser tomado pela Tecnologia, o que in-
fluenciar intensamente a Cincia e vice-versa.
No Eixo 4, As diversas faces das Cincias da Natureza gerando conhecimento

para a humanidade, os componentes curriculares discutem sobre a influncia do desen-
volvimento das Cincias da Natureza nos diferentes aspectos que compem e interferem
na vida dos(as) estudantes. A relao existente entre o conhecimento cientfico e a qua-
lidade de vida dos indivduos precisa ser explicitada, assim como a no neutralidade das
Cincias. A discusso sobre os aspectos positivos e os negativos prprios da construo

cientfica deve ser o alvo dos trabalhos desenvolvidos nesse eixo. Construda essa compre-
enso, torna-se imprescindvel e urgente trazer tona, por exemplo, uma anlise melhor
fundamentada sobre os diversos aparelhos eletrnicos que so utilizados cotidianamen-
te e que o(a) estudante do Ensino Mdio to bem conhece. mpar a importncia de ser
promovido o encontro do conhecimento cientfico com o conhecimento prvio do(a) estu-
dante, pois este certamente ser o incio da construo de outros conhecimentos de forma
crtica e significativa.
2. COMPETNCIAS E HABILIDADES DOS COMPONENTES DA REA
2.1 Biologia
EIXO 1
TECNOLOGIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender interaes biticas e abiticas como resultado de processos in-
I TS C
terdependentes
Identificar os seres vivos auttrofos como responsveis pela fixao e transformao da energia
luminosa proveniente do Sol, em energia qumica armazenada nas molculas orgnicas.
Reconhecer que a fotossntese um processo que garante o fornecimento dos alimentos para quase
H todos os seres vivos bem como sua implicao do aspecto econmico do processo fotossntese como
fonte alternativa de energia limpa na produo de biocombustveis.
A
Associar os fatores abiticos com a diversidade biolgica caracterstica de um determinado bioma
B brasileiro.
I Compreender a importncia da atividade fotossinttica dos produtores marinhos para os ecossis-
L temas.
Analisar as relaes de interdependncia entre os componentes de um dado ecossistema: nveis
I
trficos, fluxo de energia, ciclo da matria e outras relaes ecolgicas entre os seres vivos.
D
Identificar e compreender as relaes ecolgicas entre os seres vivos.
A Interpretar grficos e tabelas que contenham dados sobre variao e densidade de uma dada po-
D pulao.
E Relacionar a influncia da disponibilidade de alimentos, da competio com outras espcies, do
tamanho e da densidade populacional sobre o equilbrio e a variao de uma dada populao.
S
Propor alternativas de produo que minimizem os danos ao ambiente provocados por atividades
potencialmente poluidoras.
Avaliar a importncia dos recursos hdricos para a vida dos seres vivos.
Reconhecer que os materiais constituintes dos seres vivos retornam ao ambiente pelo processo de
decomposio e voltam a fazer parte dos mesmos atravs dos processos de fotossntese e respirao.
Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais

I/TS TS C
em diferentes contextos em sincronia com a sustentabilidade
H
A
B Relacionar o conhecimento das Cincias Naturais com as pesquisas realizadas na rea.
Reconhecer que a descoberta de novas tecnologias pode facilitar o desenvolvimento da sociedade.
I
Avaliar os riscos e benefcios do uso das tecnologias associadas s Cincias Naturais.
L Identificar as possibilidades de inter-relaes positivas entre a tecnologia associada s cincias na-
I turais e a sustentabilidade.
D Relacionar atividades humanas agropecurias, industrializao, minerao, urbanizao com as
principais alteraes nos ecossistemas brasileiros.
A
Analisar as modificaes da cobertura vegetal no Brasil decorrentes das atividades humanas e rela-
D cion-las ao contexto socioeconmico e as atividades industriais em diferentes pocas.
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Associar intervenes que resultam em degradao ou conservao ambien-

tal a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientfico-tec- I TS C
nolgicos
H
A Identificar etapas em processos de obteno, transformao, utilizao ou reciclagem de recursos
B naturais, energticos ou matrias-primas, considerando processos biolgicos, qumicos ou fsicos
neles envolvidos.
I
Compreender a importncia dos ciclos biogeoqumicos ou do fluxo de energia para a vida, ou da
L ao de agentes ou fenmenos que podem causar alteraes nesses processos.
I Reconhecer benefcios, limitaes e aspectos bioticos da biotecnologia, considerando estruturas e
D processos biolgicos envolvidos nesses produtos.
Avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades sociais e/ou econmicas, consi-
A
derando interesses contraditrios.
D Comparar ambientes conservados com ambientes degradados sugerindo e estabelecendo polticas
E de preservao.
S
Entender mtodos e procedimentos prprios da Biologia e aplic-los em di-
I TS C
ferentes contextos
H
A Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao usadas
B nas cincias biolgicas, como texto discursivo, grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
I
Argumentar sobre as propriedades biolgicas de produtos, sistemas e procedimentos tecnolgicos
L associando-as s finalidades a que se destinam.
I Avaliar mtodos, processos ou procedimentos das cincias naturais que contribuam para diagnos-
D ticar e solucionar problemas de ordem social, econmica e ambiental.
Analisar perturbaes ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou
A
prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
D Relacionar os processos aerbicos e anaerbicos como atuantes na degradao da matria orgnica
E para a obteno de energia.
S
Associar processos e aes antrpicas e naturais qualidade de vida e sa-
I/TS TS C
de humana
H
A
B
I
L
Interpretar experimentos ou tcnicas que utilizam seres vivos, analisando implicaes para o am-
I biente, a sade, a produo de alimentos, matrias-primas ou produtos industriais.
D Avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando aquelas que visam preservao
A e implementao da sade individual, coletiva e ambiental.
D
E
S
EIXO 2
CUIDAR DA TERRA ALIMENTAR VIDAS
COMPETNCIAS 1 2 3
Relacionar o conhecimento cientfico, tecnolgico e condies de vida,
I TS C
atravs de sua evoluo histrica
H
A Correlacionar as interaes entre todas as formas de vida e o meio ambiente.
B Resolver diversas situaes-problema usadas nas cincias fsicas, qumicas e biolgicas.
I Selecionar as situaes-problema que contribuem para diagnosticar e/ou solucionar problemas de
L seu cotidiano.
Associar a qualidade de vida, em diferentes situaes de localizao geogrfica e faixa etria das
I
pessoas envolvidas, aos diversos fatores que possam contribuir para a referida qualidade bem
D como enfatizar os efeitos negativos ocasionados pela sua ausncia.
A Avaliar mtodos, processos ou procedimentos relacionados construo do conhecimento cientfi-
D co, tecnolgico e condies de vida, que contribuam para diagnosticar e/ou solucionar problemas
E de ordem social, de sade, econmica e ambiental.
S
Valorizar o uso da tecnologia associada aos cuidados com o ambiente como
I TS C
meio harmnico para suprir as necessidades humanas
H
A
B Perceber como essenciais as relaes entre todas as formas de vida e o ambiente e entre estes e os
I conhecimentos cientficos, tecnolgicos e humanos.
L Reconhecer como responsveis pelo desenvolvimento do planeta Terra todas as formas de vida e de
interaes entre elas e o ambiente.
I
Debater sobre os papis do ser humano nas transformaes intencionais por ele produzidas no seu
D ambiente.
A Analisar perturbaes ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou
D prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
E
S
Utilizar os conhecimentos da Biologia para estimular o desenvolvimento
I TS C
sustentvel no cotidiano
H
A
Reconhecer que os recursos naturais so finitos.
B
Caracterizar o desenvolvimento sustentvel evidenciando suas possibilidades de explorao eco-
I
nmica.
L
Relacionar o desenvolvimento sustentvel com o processo de ocupao do solo: especulao imobi-
I
liria, criao de animais e agricultura, crescimento desordenado e ordenado.
D
Reconhecer que a utilizao de materiais reciclveis essencial para o desenvolvimento sustent-
A
vel e manuteno equilibrada dos recursos explorveis.
D
Analisar criticamente as aes de preservao do ambiente propostas pela comunidade onde mora.
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Entender as interaes dos sistemas que formam o corpo humano como

provenientes de um processo multifuncional relacionado-as com os hbi- I TS C
tos de vida
H
A
B Compreender a morfofisiologia das estruturas dos seres humanos.
I Reconhecer a integridade do corpo com seus diversos sistemas funcionais com a preservao do
L equilbrio dinmico que caracteriza o estado de sade.
I Interpretar as funes desempenhadas pelos rgos e sistemas envolvidos no processo de transfor-
D mao, distribuio e liberao de matria e energia para as clulas.
A Identificar a importncia dos diferentes grupos de nutrientes na sade do ser humano.
D Interpretar uma pirmide nutricional relacionando-a sade humana.
E
S
Considerar os recursos naturais que tem em mos como possibilidades de

I TS C
maneiras sustentveis para garantir sua subsistncia
H
A
Valorizar a importncia de uso racional dos recursos naturais que esto disponveis em seu cotidiano.
B
Utilizar os recursos naturais que esto disponveis em sua comunidade ou regio como fontes im-
I
portantes para o fornecimento de alimentos, moradia e consequentemente melhorias na qualidade
L
de vida local.
I
Reconhecer que o cuidado com os recursos naturais favorece uma melhor condio de vida aos
D
seres vivos.
A
Compreender que toda matria ou energia que a natureza coloca nossa disposio so oriundas
D
dos recursos naturais.
E
S
EIXO GERAL 3
CONHECIMENTOS ANTIGOS: ALICERCE DAS CINCIAS NATURAIS
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender o processo histrico que caracteriza a Biologia I/TS TS TS/C
H
Introduzir o mtodo cientfico ao trabalhar conceitos e fenmenos biolgicos a partir da constru-
A
o de aulas que abordem cada etapa do mtodo cientfico a partir do conhecimento prvio dos
B
estudantes e at mesmo do senso comum da temtica estudada.
I
Confrontar interpretaes cientficas com interpretaes baseadas no senso comum, ao longo do
L
tempo ou em diferentes culturas.
I
Relacionar a importncia das construes cientficas no passado como base fundamental para o
D
contnuo desenvolvimento da Biologia no presente.
A
Avaliar as controvrsias conceituais da Biologia que ocorreram ao longo da histria da humanida-
D
de, como elementos necessrios ao progresso das cincias da natureza e as contribuies cientfi-
E
cas dessa construo para estabelecimento de conceitos e fenmenos cientficos.
S
Compreender interaes entre organismos e ambiente, em particular

I/TS TS C
aquelas relacionadas evoluo da vida
Descrever a Teoria Sinttica da Evoluo mediante as contribuies cientficas de Charles Darwin

incorporadas aos conhecimentos da gentica moderna.
Identificar as teorias da evoluo propostas ao longo da histria evolutiva, bem como a importncia
dos pioneiros estudiosos e de suas contribuies para o estabelecimento da Teoria Moderna da
Evoluo, diferenciando-as.
Comparar evolutivamente a bioqumica com suas descries e outras representaes, antigas e
modernas, empricas e experimentais, de estruturas, fenmenos ou processos biolgicos.
Identificar as evidncias bioqumicas, paleontolgicas e anatmicas da evoluo dos seres vivos.
H
Reconhecer que o processo evolutivo humano resulta da interao de mecanismos biolgicos, am-
A
bientais e culturais.
B
Compreender que as populaes partilham de um patrimnio gentico comum.
I
Reconhecer as evidncias evolutivas que consolidaram a Teoria Sinttica da evoluo.
L
Identificar os mecanismos que levam ao processo de especiao.
I
Identificar as semelhanas e as diferenas entre as teorias evolucionistas.
D
Conceituar e exemplificar mutao gentica e recombinao gnica.
A
Reconhecer que as transformaes das espcies ao longo de geraes so resultantes dos mecanis-
D
mos de mutao, recombinao gnica e seleo natural e que esses so os principais fatores evolu-
E
tivos responsveis pela variabilidade gentica dos seres vivos, sobre o qual atua a seleo natural.
S
Reconhecer mecanismos de transmisso da vida, prevendo ou explicando a manifestao de carac-
tersticas dos seres vivos.
Compreender o papel da evoluo na produo de caractersticas adaptativas mediante as condi-
es impostas pelo ambiente e pela organizao taxonmica dos seres vivos.
Explicar a adaptao dos seres vivos pela ao da Seleo Natural, exemplificando com a camufla-
gem, colorao de aviso e o mimetismo.
Associar caractersticas adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de
distribuio em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.
COMPETNCIAS 1 2 3
Valorizar o processo de rupturas que ocorre na transio de um velho co-
I/TS TS TS/C
nhecimento para um novo conhecimento
H
Reconhecer que o progresso cientfico se d atravs de contribuies da cincia que complementam
A ou se contrapem ao longo de vrias etapas, de vrios processos que favorecem as grandes desco-
B bertas.
I Identificar as condies histricas, sociais, econmicas e polticas que caracterizaram cada momen-
L to de ruptura do conhecimento emprico com o conhecimento cientfico.
Relacionar as rupturas cientficas ao longo da histria com o paralelo desenvolvimento da Tecnolo-
I
gia e da Sociedade.
D Justificar que a evoluo do conhecimento no acontece de maneira instantnea, mas construdo
A mediante as etapas do mtodo cientfico: observao, formulao de hipteses e experimentao.
D Associar os elementos integradores entre a trade: Cincia, Tecnologia e Sociedade.
E Interpretar modelos e experimentos para explicar fenmenos ou processos biolgicos em qualquer
nvel de organizao dos sistemas biolgicos.
S
Entender os estudos realizados acerca da origem da vida na Terra, respei-
I/TS TS C
tando o contexto histrico e cultural das hipteses sugeridas.
H
A
B
I Identificar os fenmenos relacionados com a origem do Universo, o surgimento da vida e as condi-
L es ambientais da Terra primitiva.
Analisar as diversas hipteses sobre a origem da vida no planeta Terra.
I
Desenvolver o pensamento crtico frente s diversas hipteses sobre a origem da vida buscando
D compreender os processos de construo das mesmas expostos pelos cientistas que as defendem.
A
D
E
S
EIXO 4
AS DIVERSAS FACES DAS CINCIAS DA NATUREZA GERANDO CONHECIMENTO
PARA A HUMANIDADE
COMPETNCIAS 1 2 3
Conhecer os avanos mais recentes nos mais variados campos da Biologia I/TS TS TS/C
H
A
B Inventariar as contribuies cientficas na rea da Biologia.
Empregar em seu cotidiano conhecimentos cientficos que tragam benefcios a si e sua comunida-
I
de, isto aplicabilidade funcional na prtica dos conceitos biolgicos para manuteno.
L Relacionar os avanos cientficos da Biologia melhoria nas condies de sade, qualidade de vida
I e educao das populaes no planeta Terra.
D Associar a soluo de problemas de sade com o correspondente desenvolvimento cientfico e tec-
nolgico.
A
Reconhecer os aspectos relevantes do conhecimento biolgico e suas tecnologias nas interaes
D existentes entre o ser humano e o ambiente.
E
S
Reconhecer a importncia do conhecimento cientfico nos aspectos polti-
I TS TS/C
co, econmico e social dos indivduos
H
A
B
Conhecer as contribuies das Cincias da Natureza nas diversas reas do conhecimento.
I
Associar o conhecimento construdo ao conhecimento prvio a partir da sua vivncia.
L Relacionar a construo do conhecimento cientfico s diferentes condies de vida das populaes.
I Produzir conhecimento para aquisio de autonomia acerca de situaes cotidianas que envolvam o
D uso de produtos originados a partir do desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
Priorizar o uso das contribuies cientficas em seu cotidiano que beneficiam a sade humana tra-
A
zendo o mnimo de impactos quer sejam de ordem ambiental ou social.
D
E
S
Apropriar-se do conhecimento cientfico para avaliar as suas contribui-
I/TS TS TS/C
es, enquanto Cincias para a Humanidade
H
A
B Identificar os conhecimentos das cincias que permitam ao ser humano compreender o mundo e
I seu contexto de insero como ser vivente.
L Analisar as contribuies que o progresso cientfico trouxe para a preservao do planeta Terra.
Diferenciar as contribuies do progresso cientfico enfatizando seus aspectos positivos e abordan-
I
do os aspectos negativos a partir de informaes registradas na histria das cincias.
D Valorizar as contribuies positivas que as cincias da natureza proporcionam para a humanidade.
A Relacionar informaes para compreender manuais de instalao ou utilizao de aparelhos ou sis-
D temas tecnolgicos de uso comum.
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender o processo sade-doena do ser humano, relacionando seus
I TS C
aspectos a fatores de ordem social, cultural, econmico e ambiental
Caracterizar estado de Sade.

Relacionar as aes cotidianas, de todos os tipos, que influenciam no estado de sade dos indivduos
do seu bairro.
H
Interpretar tabelas e grficos comparativos de indicadores de sade da populao de diversas re-
A gies brasileiras caracterizando doenas endmicas ou epidmicas e sua ocorrncia.
B Identificar seres vivos patognicos, bem como os mecanismos de preveno de doenas a eles rela-
I cionadas.
L Identificar caractersiticas das doenas mais frequentes no Brasil e os procedimentos para a sua
preveno.
I
Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequncias de seu uso na sade e no
D convvio social a partir da compreenso de que o ser humando um ser biopsicossocial em sua
A totalidade.
D Caracterizar as principais doenas que afetam a populao brasileira destacando, entre elas, as de-
E generativas, as ocupacionais, as provocadas por toxinas ambientais e as relacionadas ocupao
desordenada dos espaos urbanos e degradao ambiental.
S
Identificar as causas externas como causa de morte da populao brasileira.
Identificar aspectos bsicos da etiologia, formas de transmisso/contaminao e ao dos organis-
mos causadores de doenas infecciosas e parasitrias mais comuns no Brasil.
EIXO 5
A ORGANIZAO DA VIDA EM DIFERENTES NVEIS
COMPETNCIAS 1 2 3
Entender o padro de organizao das molculas, clulas, organismos que
I/TS TS C
definem as caractersticas dos seres vivos
Identificar os nveis de organizao biolgica dos seres vivos.

Identificar a presena de molculas orgnicas e inorgnicas na composio bioqumica dos seres
vivos.
Compreender o papel biolgico das substncias, alm da sua estrutura qumica, adquirindo uma
H
noo das molculas que formam o ser vivo.
A Compreender a relao e a importncia existente entre as diferentes substncias que compem os
B seres vivos a saber, protena, carboidratos (glicideos) e lipideos.
I Identificar a clula como unidade morfofisiolgica da vida (exceto para os vrus), bem como relacio-
L nar suas estruturas com o seu metabolismo.
Reconhecer os tipos de transportes realizados pela membrana plasmtica relacionando-os com as
I
necessidades exigidas pelo metabolismo intracelular.
D Compreender os processos que envolvem transformao bioenergtica realizados pelos seres vivos.
A Compreender a importncia do material gentico na fisiologia celular, na hereditariedade e na va-
D riao.
E Associar a diviso mittica reproduo assexuada dos seres vivos e ao crescimento e regenerao
dos tecidos dos seres multicelulares bem como ao desenvolvimento embrionrio e cncer.
S
Compreender a meiose como o processo de diviso celular reducional que garante a manuteno,
nas clulas gamticas, do genoma da espcie, viabilizando a reproduo sexuada e promovendo a
variabilidade gentica nas espcies.
Reconhecer que o processo meitico contribui para a variabilidade gentica das espcies.
COMPETNCIAS 1 2 3
Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em situaes-problema,
I/TS TS C
interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas
H
A
B
I
Reconhecer que as divises mitticas descontroladas por alteraes funcionais de ordem qumica,
L biolgica ou gentica podem causar danos sade humana, relacionando este fenmeno com o
I desenvolvimento de cncer.
D Reconhecer a importncia do uso de molculas de DNA na identificao de indivduos.
Reconhecer as tcnicas da biologia molecular: DNA recombinante, PCR, OGM e engenharia gentica.
A
D
E
S
EIXO 6
Biodiversidade e identidade dos seres vivos
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender os critrios utilizados para a classificao dos diferentes

grupos de seres vivos relacionando-os com os processos que determinam e I TS C
que atuam na diversidade da vida
H
A
B
I Identificar os grupos de seres vivos em seus domnios e reinos, quanto s caractersiticas morfofi-
L siolgicas e evolutivas.
Identificar as caractersiticas dos grupos de seres vivos quanto estrutura morfofisiolgica, aos
I
aspectos nutritivos, ao hbitat, reproduo e importncia ecolgica e econmica.
D Utilizar os cdigos e nomenclatura da Biologia para descrever estruturas e processos dos seres vi-
A vos que determinam seus critrios de classificao.
D
E
S
Compreender a expresso do mundo natural pelo estudo da hereditarieda-

de, bem como as possibilidades desvendadas pela tecnologia considerando I/TS TS C
os aspectos da Biotica na sua aplicao
H
A
B Identificar o material gentico como o componente responsvel pela hereditariedade.
Aplicar as Leis de Mendel para explicar a transmisso e prever a manifestao de caractersticas dos
I
seres vivos.
L Reconhecer que os fatores mendelianos (genes) localizam-se nos cromossomos.
I Relacionar os experimentos de Gregor Mendel com as descobertas da gentica moderna.
D Solucionar problemas do cotidiano relacionados gentica mendeliana.
Interpretar textos e esquemas referentes aos fenmenos relacionados hereditariedade e biotec-
A
nologia.
D Reconhecer os fatores genticos associados ao processo de evoluo dos seres vivos.
E
S
2.2 Qumica
EIXO 1
COMPETNCIAS 1 2 3
Identificar o processo tecnolgico de produo que melhor se incorpora no
I/TS TS C
desenvolvimento sustentvel de um sistema em estudo
H
A
B
Relacionar os efeitos das diferentes aes antrpicas sobre o modelo de desenvolvimento susten-
I
tvel de um sistema.
L Analisar o impacto das tecnologias utilizadas na identificao, caracterizao e produo de novos
I materiais.
D Associar processos de produo com o desenvolvimento econmico e social da humanidade.
Interpretar os cdigos e smbolos utilizados pela Cincia Qumica na representao dos recursos
A
naturais.
D
E
S
Identificar as tecnologias associadas aos processos qumicos nos diversos
I/TS TS C
aspectos do desenvolvimento humano
H
A
B
I
L Reconhecer os conhecimentos da Cincia Qumica nos processos tecnolgicos aplicados ao desen-
volvimento da humanidade.
I
Compreender testes de controle e critrios utilizados na caracterizao dos materiais utilizados no
D cotidiano.
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Correlacionar aspectos do processo tecnolgico de produo aos compo-
I TS C
nentes do Desenvolvimento Sustentvel
H
A
B
Utilizar, de modo consciente, os recursos do planeta para a manuteno da vida.
I
Avaliar mtodos, processos ou procedimentos da Cincia Qumica que contribuem para o desenvol-
L vimento tecnolgico e sustentvel.
I Reconhecer caractersticas do desenvolvimento tecnolgico que atendem s necessidades do de-
D senvolvimento sustentvel.
Avaliar implicaes sociais, ambientais e/ou econmicas na produo e consumo de recursos ener-
A
gticos.
D
E
S
Analisar mtodos e procedimentos da Cincia Qumica I TS C
H
A
B
Relacionar as diferentes formas de linguagem e representao usadas na Cincia Qumica, como
I
texto discursivo, grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
L Identificar e solucionar problemas de ordem social, econmica e/ou ambiental utilizando mtodos,
I processos ou procedimentos da Cincia Qumica.
D Associar o recurso natural ao processo tecnolgico mais adequado para sua aplicao.
Compreender o desequilbrio que o ser humano provoca na natureza ao produzir e utilizar novos
A
recursos.
D
E
S
EIXO 2
COMPETNCIAS 1 2 3
Reconhecer a importncia das aes humanas na conservao do planeta I/TS TS C
H
A
B
I
L Identificar os avanos tecnolgicos da Qumica que apresentam menor impacto ambiental.
I Reconhecer a importncia de produzir o mnimo de resduos no reciclveis.
D Utilizar de forma responsvel as energias disponveis no planeta associadas s necessidades humanas.
A
D
E
S
Identificar os processos de utilizao dos recursos naturais com menor im-
I/TS TS C
pacto para o planeta
H
A
B
I
L Identificar processos qumicos que utilizam matria-prima proveniente de fontes renovveis.
Identificar processos cujos produtos de degradao sejam incuos.
I
Reconhecer os problemas gerados pelo uso de materiais txicos e/ou inflamveis nos processos
D qumicos.
A
D
E
S
Desenvolver aes sustentveis para conservao do planeta I/TS TS C
H
A
B
I
Identificarmtodos e operaes necessrias para o tratamento de resduos.
L Identificar processos de produo de energia limpa.
I Reconhecer e aplicar os princpios da Qumica Verde.
D Entender como a Qumica pode contribuir para mitigar a fome e aumentar a qualidade de vida da
populao.
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Implementar aes que garantam o desenvolvimento humano a partir do
I/TS TS C
uso sustentvel do planeta
H
A
B
I
L
Utilizar de maneira sustentvel os recursos naturais disponveis no cotidiano.
I
Identificar processos qumicos sustentveis para o desenvolvimento humano.
D
A
D
E
S
EIXO 3
COMPETNCIAS 1 2 3
Reconhecer que modernos processos qumicos de produo podem ser ins-
I/TS TS TS/C
pirados em conhecimentos antigos
H
A
B
I
L Relatar os processos de descoberta dos elementos qumicos.
I Reconhecer a importncia dos processos histricos na evoluo da Cincia Qumica.
D Identificar a evoluo dos conhecimentos relacionados aos principais processos da Qumica.
A
D
E
S
Utilizar os saberes antigos para identificar, caracterizar e transformar a
I/TS TS C
matria
H
A
B
I
L Relacionar a evoluo da Qumica com o fim da Alquimia e ruptura de paradigmas.
I Confrontar caractersticas da matria identificadas no perodo da Alquimia com caractersticas
D identificadas na Qumica Moderna.
A
D
E
S
EIXO 4
AS DIVERSAS FACES DAS CINCIAS DA NATUREZA: CONSTRUO E EVOLUO
COMPETNCIAS 1 2 3
Reconhecer a importncia do conhecimento qumico no desenvolvimento
I/TS TS C
da humanidade
H
A
B
I
L Compreender como os conhecimentos qumicos influenciam na vida humana.
I Explicar a importncia do conhecimento qumico para o desenvolvimento da humanidade.
D Identificar os conhecimentos qumicos envolvidos no desenvolvimento da humanidade.
A
D
E
S
Apropriar-se do conhecimento qumico para transformar o meio ambien-
I/TS TS C
te melhorando a qualidade de vida
H
A
B
I
L
Identificar a importncia dos processos qumicos na transformao do meio ambiente.
I
Reconhecer a participao dos processos qumicos na formao de ambientes harmnicos.
D
A
D
E
S
Identificar os avanos da Qumica reconhecendo a participao dessa
I/TS TS C
Cincia no desenvolvimento do planeta
H
A
B
I
L
Compreender como os avanos da Qumica atuam e influenciam no desenvolvimento do planeta.
I
Avaliar as consequncias dos avanos tecnolgicos no processo de desenvolvimento do planeta.
D
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Identificar os objetos de estudo das subdivises da Qumica associando
I/TS TS C
aos processos naturais e industriais
H
A
B
Utilizar os conhecimentos das diversas reas da Qumica para identificar a composio dos mate-
I
riais.
L Diferenciar, caracterizar e nomear compostos inorgnicos de compostos orgnicos.
I Identificar as propriedades dos materiais extrados de processos naturais ou obtidos por processos
D industriais.
Utilizar os conhecimentos das diversas reas da Qumica para identificar os processos qumicos
A
realizados pelos organismos.
D
E
S
EIXO 5
TRANSFORMAES QUMICAS E ENERGIA
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender as energias associadas aos processos qumicos I TS C
H
A
B
I
L Compreender as formas de energia envolvida na estrutura atmica.
Associar energia aos processos de ligao atmica e interao intermolecular.
I
Utilizar as leis da Qumica para avaliar a possibilidade de gerao ou transformao da energia as-
D sociada aos processos.
A
D
E
S
Identificar as energias associadas s transformaes qumicas destacando
I TS C
a sua influncia na caracterizao final do processo
H
A
B
I
L Identificar as diversas formas de energia envolvidas nos fenmenos de transformaes.
I Caracterizar os fenmenos de acordo com as energias envolvidas nesses processos.
D Reconhecer as energias geradas em um processo, dimensionando sua viabilidade econmica.
A
D
E
S
Entender as transformaes energticas envolvidas nos fenmenos para
I TS C
planejar e avaliar as intervenes humanas no meio ambiente
H
A
B
I
L Analisar e compreender os processos de extrao, separao e utilizao dos recursos naturais
como fonte de energia, bem como seu impacto ambiental e sua importncia econmica.
I
Utilizar cdigos e nomenclaturas da Qumica para identificar etapas de transformao energtica e
D rendimento em processos.
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Apropriar-se dos conhecimentos qumicos avaliando o impacto do uso dos
I TS C
diversos tipos de energias no meio ambiente
H
A
B
I
Identificar os diversos fenmenos para produo e aplicao de energia.
L Reconhecer os aspectos relevantes da aplicao das diversas fontes de energia e as consequncias
I para a interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente.
D Associar as energias envolvidas nos fenmenos aos diversos impactos ambientais.
Aplicar os conhecimentos qumicos para propor intervenes no meio ambiente.
A
D
E
S
EIXO 6
A QUMICA DOS MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES
COMPETNCIAS 1 2 3
Entender as tecnologias associadas obteno dos materiais I/TS TS C
H
A
B
I
Analisar e compreender os processos de extrao ou produo dos materiais.
L Reconhecer as principais propriedades dos materiais no cotidiano.
I Identificar os mais importantes processos de produo dos materiais nas indstrias de transforma-
D o.
Relacionar as aplicaes dos materiais aos processos tecnolgicos do cotidiano.
A
D
E
S
Associar os materiais e suas propriedades aos processos de produo de
I TS C
bens de consumo
H
A
B
I
L Identificar e escolher os bens que melhor atendem s necessidades de um mundo ecologicamente
correto.
I
Compreender caractersticas, vantagens e desvantagens dos materiais mais importantes para os
D seres humanos.
A
D
E
S
Identificar a ao dos materiais no meio ambiente em diferentes contex-
I TS C
tos
H
A
B
I Identificar os materiais como fontes emissoras de poluentes e analisar como afetam o equilbrio do
L ecossistema.
Reconhecer o desequilbrio que o ser humano pode provocar na natureza ao produzir e utilizar
I
indiscriminadamente novos materiais.
D Relacionar processos de degradao do meio ambiente ao descarte dos diferentes tipos de mate-
A riais.
D
E
S
EIXO 7
REPRESENTAO DOS FENMENOS
COMPETNCIAS 1 2 3
Apropriar-se do conhecimento da Qumica para representar os fenmenos
I TS C
em diferentes contextos
H
A
B
I
Reconhecer os processos histricos que antecedem a representao atual dos fenmenos.
L Identificar a linguagem simblica da Cincia Qumica compreendendo seu significado em termos
I microscpicos.
D Representar as transformaes qumicas a partir dos cdigos, smbolos e expresses prprias da
Cincia Qumica.
A
D
E
S
Compreender como os fenmenos esto associados s mudanas ocorridas
I TS C
no sociedade
H
A
B
I
L Associar os fenmenos s mudanas ambientais e sociais que ocorrem na sociedade.
I Identificar os fenmenos que possibilitam a extrao de recursos para o desenvolvimento da so-
D ciedade.
A
D
E
S
Apropriar-se do conhecimento da Qumica para interpretar, avaliar e pla-
I TS C
nejar intervenes nos fenmenos
H
A
B
I
L Dimensionar e identificar padres em fenmenos cotidianos.
Utilizar os conhecimentos da Cincia Qumica para interpretar os fenmenos que ocorrem na
I
natureza.
D Criar estratgias para usufruir dos benefcios proporcionados pelos fenmenos naturais.
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Associar os fenmenos aos processos de degradao e conservao am-
I TS C
bientais
H
A
B
I
Reconhecer e avaliar os impactos provocados pelos fenmenos no meio ambiente e sociedade.
L Selecionar tcnicas para avaliar perturbaes ambientais prevendo efeitos em sistemas naturais e
I processos.
D Relacionar e confrontar informaes apresentadas em diferentes linguagens para interpretar os
fenmenos.
A
D
E
S
2.3 Fsica
EIXO 1
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender diferentes tecnologias que permitam as transformaes de

materiais e de energias necessrias ao desenvolvimento das atividades hu- I TS C
manas
H
A
B
I
L Analisar o processo de gerao de energia eltrica atravs dos diversos tipos de geradoras
Identificar os geradores de fontes limpas de energia.
I
Identificar o que um isolante, um condutor, um semicondutor e um supercondutor e suas aplica-
D es na indstria.
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s Cincias Natu-
I TS C
rais em diferentes contextos em sincronia com a sustentabilidade
H
A
B
I Relacionar o conhecimento da Fsica com as pesquisas realizadas e o desenvolvimento de novas
L tecnologias.
Reconhecer que a descoberta de novas tecnologias pode facilitar o desenvolvimento da sociedade.
I
Avaliar os riscos e benefcios do uso das tecnologias associadas s pesquisas fsicas, compreendendo
D a responsabilidade social decorrente da aquisio de conhecimento.
A Destacar o estudo da microeletrnica no desenvolvimento tecnolgico.
D
E
S
Associar processos e aes cientficas tecnolgicas e naturais conserva-
I TS C
o ou degradao ambiental
H
A
B
I
Demonstrar de que modo aes cotidianas contribuem para a conservao ou degradao do meio
L ambiente.
I Relacionar o avano tecnolgico com a degradao ambiental como o descarte incorreto de mate-
D riais radioativos.
Relacionar o efeito estufa com aes humanas.
A
D
E
S
Compreender mtodos e procedimentos prprios da Fsica e aplic-los em
I TS C
diferentes contextos
H
A
B Entender a Fsica como parte integrante da cultura contempornea identificando sua presena em
I diferentes manifestaes sociais.
L Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao usadas
na Fsica como texto discursivo, grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem simblica.
I
Entender a Fsica como parte integrante do avano tecnolgico contemporneo, atravs da comuni-
D cao dos diversos tipos de tvs, microcomputadores, tablets, pendrive, cd, dvds, celulares, etc.
A Avaliar mtodos, processos e procedimentos da Fsica que contribuam para diagnosticar ou solucio-
D nar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
E
S
EIXO 2
COMPETNCIAS 1 2 3
Relacionar o conhecimento cientfico, tecnolgico e condies de vida,

I TS C
atravs de sua evoluo histrica
H
A Correlacionar as interaes fsicas entre todas as formas de vida e o meio ambiente.
B Resolver diversas situaes-problema utilizadas na Fsica.
I Associar a qualidade de vida, em diferentes situaes de localizao geogrfica de acordo com a
L posio do Planeta em relao ao Sol (inclinao e posio que o Planeta ocupa no seu movimento
de translao).
I
Avaliar mtodos, processos ou procedimentos relacionados construo do conhecimento cientfi-
D co, tecnolgico e condies de vida, que contribuam para diagnosticar e/ou solucionar problemas
A de ordem social, de sade, econmica ou ambiental.
D Associar a evoluo tecnolgica das mquinas no desenvolvimento agrcola tanto em quantidade
E quanto em qualidade.
S
Valorizar o uso da tecnologia associada aos cuidados com o ambiente como
I TS C
meio harmnico para garantir a sobrevivncia humana
H
Reconhecer a importncia do desenvolvimento da tecnologia de novos materiais com o intuito de
A
reduzir a extrao de recursos naturais.
B
Perceber como essenciais as relaes entre todas as formas de vida e o ambiente e entre estes e os
I
conhecimentos cientficos, tecnolgicos e humanos.
L
Reconhecer como responsveis pelo desenvolvimento do planeta Terra todas as formas de vida e de
I
interaes entre elas e o ambiente.
D
Debater sobre os papis do ser humano nas transformaes intencionais por ele produzidas no seu
A
ambiente.
D
Analisar perturbaes ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou
E
prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
S
Utilizar os conhecimentos da Fsica para o desenvolvimento sustentvel I TS C
H
A
B
Reconhecer que os recursos naturais so finitos.
I
Reconhecer a importncia de reduzir o consumo desnecessrio.
L Diferenciar desenvolvimento sustentvel de desenvolvimento econmico.
I Relacionar o desenvolvimento sustentvel com o processo de utilizao do solo.
D Reconhecer que a utilizao de materiais reciclveis e reutilizveis so essenciais para o desenvol-
vimento sustentvel.
A
Analisar criticamente as aes de preservao do ambiente propostas pela comunidade onde mora.
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Considerar os recursos naturais que tem em mos como possibilidades de

I TS C
maneiras sustentveis para garantir sua subsistncia
H
A
B
Valorizar a importncia de uso racional dos recursos naturais que esto disponveis em seu cotidiano.
I
Utilizar os recursos naturais que esto disponveis em sua comunidade ou regio como fontes im-
L portantes para fornecer alimentos, moradia e consequentemente melhorias na qualidade de vida
I local.
D Reconhecer que o cuidado com os recursos naturais favorece uma melhor condio de vida.
Deduzir que toda matria ou energia que a natureza coloca nossa disposio so oriundas dos
A
recursos naturais e muitos no so renovveis.
D
E
S
EIXO 3
COMPETNCIAS 1 2 3
Compreender o processo histrico que caracteriza a Fsica I TS TS/C
H
A
B Entender a transio do mundo clssico da cincia para o mundo quntico.
Confrontar interpretaes cientficas com interpretaes baseadas no senso comum, ao longo do
I
tempo ou em diferentes culturas culminando com o mtodo cientfico de Galileu.
L Investigar a progresso dos conhecimentos construdos desde o mundo fechado de Aristteles, pas-
I sando por Galileu, Kepler at o mundo infinito de Isaac Newton.
D Relacionar a importncia das construes cientficas no passado como base fundamental para o
contnuo desenvolvimento da Fsica no presente.
A
Avaliar as controvrsias conceituais que ocorreram ao longo da histria da humanidade, como ele-
D mentos necessrios ao progresso da Fsica.
E
S
Expressar de forma consistente a viso cosmolgica das cincias tendo na

lei da gravitao universal um suporte para o estudo das conquistas espa- I TS C
ciais pela humanidade
H
A Conhecer as relaes entre os movimentos da Terra em relao aos outros planetas do sistema solar.
B Conhecer fenmenos como estaes do ano, fases da lua, eclipses lunar e solar atravs da relao
entre o movimento da Terra, da Lua e do Sol.
I
Saber calcular a velocidade de escape e a velocidade orbital de um corpo lanado de um planeta.
L Compreender a relao de proporcionalidade da fora de interao dos corpos celestes com suas
I variveis.
D Conhecer as teorias e modelos propostos para a origem, evoluo e constituio do Universo.
Compreender aspectos da evoluo dos modelos da cincia para explicar a constituio do Univer-
A
so. (matria, radiao e interaes), atravs dos tempos identificando especificidades do modelo
D atual.
E Aplicar ordem de grandeza das medidas astronmicas nos clculos e situaes-problema.
S
Analisar as leis de Kepler dos movimentos dos planetas tomando o Sol
I TS C
como referencial
H
A
B
I
L Descrever a lei que determina a rbita de um planeta.
I Calcular o perodo de revoluo de um planeta utilizando o raio mdio do mesmo.
D Definir perilio e aflio utilizando a lei das reas.
A
D
E
S
EIXO 4
AS DIVERSAS FACES DAS CINCIAS DA NATUREZA GERANDO CONHECIMENTO
PARA A HUMANIDADE
COMPETNCIAS 1 2 3
Reconhecer a importncia do conhecimento cientfico nos aspectos polti-
I TS TS/C
co, econmico e social dos indivduos
H
A
B Conhecer as contribuies da Fsica nas diversas reas do conhecimento.
Associar o conhecimento construdo ao conhecimento que j traz da sua vivncia.
I
Relacionar a construo do conhecimento cientfico s diferentes condies de vida das populaes.
L Desenvolver poder de deciso acerca de situaes cotidianas que envolvam o uso de produtos origi-
I nados a partir do desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
D Priorizar o uso em seu cotidiano das contribuies cientficas que beneficiam trazendo o mnimo de
impactos ambientais e sociais.
A
Associar o desenvolvimento do conhecimento cientfico com a melhoria da eficincia, minimizando
D o desperdcio energtico e a reduo da emisso de poluentes no sistema produtivo.
E
S
Compreender a importncia dos novos equipamentos e processos utiliza-
I TS TS/C
dos no desenvolvimento tecnolgico contemporneo
H
A
B Identificar os conhecimentos das leis fsicas que permitam ao ser humano compreender o mundo
I em que vive.
L Utilizar os modelos atmicos propostos e suas ligaes para a constituio da matria para explicar
diferentes propriedades dos materiais.
I
Relacionar os modelos de organizao dos tomos e molculas na constituio da matria s carac-
D tersticas macroscpicas observveis em cristais, cristais lquidos, polmeros, novos materiais, etc.
A Compreender a constituio e organizao da matria viva e suas especificidades, relacionando-as
D aos modelos fsicos estudados.
E
S
Avaliar os riscos e benefcios decorrentes da utilizao das diferentes ra-

I TS TS/C
diaes
H
A Associar a soluo de problemas de sade com o correspondente desenvolvimento cientfico e tec-
B nolgico.
Identificar diferentes tipos de radiaes presentes na vida cotidiana reconhecendo sua sistemati-
I
zao no espectro eletromagntico (das ondas de rdio aos raios gama) e sua utilizao atravs das
L tecnologias a elas associadas (radar, rdio, forno de micro-onda, tomografia, etc.).
I Compreender os processos de interao das radiaes com meios materiais para explicar os fen-
D menos envolvidos em radiografias, fotoclulas, emisso e transmisso de luz, etc.
Compreender o diagnstico por imagem baseada nas radiaes eletromagnticas (Radiografia, To-
A
mografia, Ressonncia, etc.).
D Identificar que a radiao nuclear de forma descontrolada que gera o cncer pode ser utilizada de
E forma controlada (Radioterapia) para o tratamento do mesmo.
S
EIXO 5
MOVIMENTOS: CAUSAS E CONSERVAES
COMPETNCIAS 1 2 2
Selecionar e utilizar instrumentos de medio, utilizar escalas, fazer esti-
I/TS TS C
mativas e interpretar resultados
H
A
B
Utilizar smbolos e relacion-los com situaes do dia a dia.
I
Saber operar com algarismos significativos utilizando a notao cientfica.
L Diferenciar grandezas escalares das vetoriais.
I Compreender a historicidade da fsica no contedo estudado.
D Identificar os diversos tipos de medidas e fazer as transformaes entre elas.
Reconhecer a generalidade de uma unidade de grandeza e o seu significado especfico para cada
A
cincia.
D
E
S
Analisar diferentes tipos de movimentos que acontecem no dia a dia e a

grandeza relevante para a sua observao buscando suas caractersticas I/TS TS C
para sistematiz-los (posio, distncia, tempo, velocidade, acelerao, etc.)
H
A
B
I
Identificar os diversos tipos de movimentos.
L Entender o desenvolvimento da Fsica como um processo e no como resultado de algo pronto,
I percebendo a sua evoluo ao longo do tempo.
D Caracterizar os lanamentos e a queda de corpos.
Construir tabelas e grficos dos movimentos estudados.
A
D
E
S
Apropriar-se de conhecimentos da Fsica para, em situaes problema, in-
I TS C
terpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas
H
A
B Identificar os diversos tipos de foras presentes no contexto do estudante.
Utilizar a formulao newtoniana no estudo dos movimentos.
I
Relacionar fora, trabalho, potncia e energia.
L Discutir as foras fundamentais da natureza.
I Identificar formas de conservaes e transformaes de energia identificando quando possvel o
D trabalho realizado.
Relacionar as grandezas impulso e quantidade de movimento.
A
Analisar a conservao da quantidade de movimento em situaes do cotidiano.
D Identificar a presena de fenmenos fsicos com relao biomecnica humana.
E
S
EIXO 6
ENERGIA E SUAS TRANSFORMAES. CALOR E MEIO AMBIENTE
COMPETNCIAS 1 2 3
Analisar fenmenos, fontes e sistemas que envolvem calor na explicao da
I TS C
participao do calor em processos naturais ou tecnolgicos
H
A
Conceituar temperatura e calor.
B
Diferenciar temperatura de calor.
I
Realizar transformaes entre as escalas termomtricas.
L
Identificar os diversos tipos de dilatao trmica.
I
Descrever as propriedades trmicas dos materiais e os diferentes processos de trocas de calor, reco-
D
nhecendo a importncia da conduo conveco e irradiao em sistemas naturais e tecnolgicos.
A
Descrever o modelo cintico das molculas para explicar as propriedades trmicas das substncias,
D
associando-o ao conceito de temperatura sua escala absoluta.
E
S
Compreender o papel do calor na origem e manuteno da vida I TS C
H
A
B
I Identificar e avaliar os aparelhos que propiciam conforto trmico em sala de aula, quarto, cozinha e
L em outros cmodos, especificando a maneira de instalaes para os mesmos.
Acompanhar a evoluo da produo, do uso social e do consumo de energia, relacionando-os ao
I
desenvolvimento econmico, tecnolgico e qualidade de vida.
D Descrever e analisar as trs leis da termodinmica em situaes-problema.
A Conceituar entropia.
D
E
S
EIXO 7
ELETROMAGNETISMO E A UTILIZAO DE EQUIPAMENTOS ELETROMAGNTICOS
COMPETNCIAS/HABILIDADES 1 2 3
Compreender o conhecimento cientfico e o tecnolgico com resultados de
I TS TS/C
uma construo humana inseridos em um processo histrico e social
H
A
B Compreender a construo do conhecimento fsico como um processo histrico, em estreita relao
com as condies sociais, polticas e econmicas de uma determinada poca.
I
Compreender a funo de um para-raios e de um condensador.
L Identificar as caractersticas fornecidas pelos fabricantes para os aparelhos eltricos residenciais
I (potncia, voltagem, frequncia, etc.).
D Compreender o significado das tenses 110V e 220V, calibre de fios disjuntores e fios terra para co-
nhecer procedimentos adequados para a sua instalao, utilizando precauo em seu uso.
A
Interpretar a leitura do consumo de energia em uma residncia propondo alternativas para se eco-
D nomizar energia.
E
S
Analisar as leis que regem a corrente induzida, a fora eletromotriz induzi-
I TS C
da e as inmeras aplicaes prticas da induo eletromagntica
H
A
B
Diferenciar um motor eltrico de um gerador eltrico.
I
Reconhecer a relao entre fenmenos magnticos e eltricos para explicar o funcionamento de um
L motor eltrico.
I Compreender o funcionamento de diferentes geradores eltricos para explicar a gerao da energia
D eltrica.
Compreender o funcionamento de circuitos oscilantes e o papel das antenas para explicar modu-
A
lao, emisso e recepo de ondas portadoras, como no radar rdio, televiso ou telefonia celular.
D
E
S
EIXO 8
IMAGEM E SOM, COMUNICAO E INFORMAES
COMPETNCIAS 1 2 3
Identificar e analisar objetos sistemas e fenmenos que produzem sons,
I TS C
imagens para reconhecer as caractersticas que os diferenciam
H
A
B
I Identificar os diversos fenmenos luminosos diferenciando fontes luminosas, objetos iluminados
L e imagens, permitindo a compreenso da natureza da luz e a construo de instrumentos pticos.
Identificar e compreender os fenmenos da ptica geomtrica.
I
Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao usadas
D em Fsica como texto discursivo, grficos, tabelas relaes matemticas ou linguagem simblica.
A Relacionar os instrumentos de sopro com o estudo dos tubos sonoros.
D
E
S
Entender mtodos e processos prprios da Fsica para, em situaes-proble-
I TS C
ma, interpretar, avaliar ou planejar intervenes cientfico-tecnolgicas
H
A
B
I
L
Compreender caractersticas ou propriedades das ondas sonoras.
I
Reconhecer caractersticas ou propriedades de fenmenos ondulatrios ou oscilatrios, relacionan-
D do-os a seus usos em diferentes contextos.
A Reconhecer os efeitos da ressonncia e problemas estruturais que podem causar nas construes.
D
E
S
Analisar sites de simulaes computacionais onde constem experimentos
I TS C
ou sequncias didticas como aprimoramento da aprendizagem
H
A
B
I
L Identificar sites de comprovada eficcia para utilizar simuladores experimentais no estudo da ptica
e das ondas.
I
Verificar sequncias didticas em artigos de revistas cientficas ou em sites confiveis, como um
D reforo na aprendizagem.
A
D
E
S
COMPETNCIAS 1 2 3
Entender mtodos e procedimentos prprios da Fsica e aplic-los em dife-
I TS C
rentes contextos
H
A
B
Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao usadas
I
nas cincias fsicas, como texto discursivo, grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem sim-
L blica.
I Argumentar sobre as propriedades fsicas, de sistemas ou procedimentos tecnolgicos associando-
D -as s finalidades a que se destinam.
Avaliar mtodos, processos ou procedimentos da Fsica que contribuam para diagnosticar ou solu-
A
cionar problemas de ordem social, econmica ou ambiental.
D
E
S
3. POSSIBILIDADES METODOLGICAS DA REA
Diante do contexto atual da nossa sociedade, importante que o(a) estudante seja
exposto(a) a atividades que contribuam para sua autonomia, permitindo que o conheci-
mento seja construdo e reconstrudo diante das suas expectativas, fortalecendo o seu
desenvolvimento integral.
O conhecimento construdo nas Cincias da Natureza deve envolver situaes-pro-

blema, posicionamento crtico, atuao em relao realidade, ampliao das diferentes
maneiras de pensar e a constante reviso de crenas e valores.
Podemos utilizar vrias estratgias e recursos que favoream o desenvolvimento

da proposta curricular, lembrando que fundamental reconhecer os saberes e interesses
dos(das) estudantes para que o desenvolvimento se aproxime da realidade, considerando
as especificidades regionais e as caractersticas de aprendizagem de cada um(a).
Levando em conta que a aprendizagem no um puro acmulo de conhecimentos

considerados relevantes, mas sim mltiplas interaes destes conhecimentos com as dife-
rentes abordagens j trazidas, modificadas e construdas pelos(as) envolvidos(as), (estu-
dantes e professores(as), este processo consiste num percurso orientado e alicerado em
critrios que busquem conferir sentidos dentro da realidade proposta. Dessa forma, esta
proposta metodolgica traz experincias que podem ser sustentadas por vrias estrat-
gias dentro mesmo de um nico tema.
A rea de Cincias da Natureza abre um leque de metodologias que vo desde os

procedimentos de experincias j desenvolvidas ao longo da histria, e que servem de
apoio para a constatao conceitual, at as grandes possibilidades de interferncia em
processos que foram testados considerando variveis discutidas pelos(as) estudantes
para uma futura interferncia nas questes ambientais e sociais.
importante ressaltar que as diferentes abordagens metodolgicas nas Cincias da

Natureza devem ser tratadas dentro de uma linha de descobertas e construo do co-
nhecimento que foram sendo elaboradas ao longo do tempo. As interferncias naturais e
antrpicas seguem uma criteriosa teia de ao e reao em diferentes aspectos, sempre
considerando que tais transformaes causam impacto na qualidade de vida humana e na
distribuio da biodiversidade na Terra.
Cada hiptese, cada descoberta, cada teoria elaborada tem uma relao com os co-
nhecimentos da sua poca, com a situao poltica, com as questes religiosas, assim,
importante que os contedos e temas trabalhados na escola venham permeados por uma
evoluo histrica e crtica.
Essas reflexes se inserem no novo panorama educacional que vem passando por
constantes transformaes principalmente no que se refere s metodologias e s prticas
do ensino aprendizagem nas salas de aula, momento em que o debate sobre o dilogo in-
terdisciplinar e a contextualizao do conhecimento vem ganhando fora.
Segundo Vidal e Melo (2013), a interdisciplinaridade associada contextualizao

promove a expanso do conhecimento e da aprendizagem. Ensinar dentro dessa possi-
bilidade vincular eventos do cotidiano ao conhecimento cientfico de forma a facilitar
a aprendizagem e reflexo do estudante sobre o assunto em debate. Os contedos dos
componentes curriculares interagem entre si, explicando, refutando, validando ou no fe-
nmenos biolgicos, fsicos, qumicos, histricos, etc., permitindo escola usar diferentes
aes didticas, pedaggicas e sociais para a formao do currculo.
Os eixos integradores propostos nesse documento, para essa rea do conhecimen-

to, permitem articulao com os componentes da rea, Qumica, Fsica e Biologia, bem
como com os demais componentes curriculares de outras reas do conhecimento, dando a
possibilidade aos(s) professores(as) de desenvolverem diferentes estratgias de ensino
que estejam articuladas s suas possibilidades de recursos de pessoal e tambm material
sempre buscando contextualizar.
EIXO 1
Harmonizar desenvolvimento tecnolgico e conservao ambiental uma nova for-

ma de vida que deve ser ensinada nas escolas. a escola a responsvel por essa nova
forma de pensar. Contedos trabalhados nessa perspectiva possibilitaro ao() estudan-
te desenvolver atitudes e aes capazes de satisfazer as necessidades de hoje em equil-
brio com as necessidades das futuras geraes. O estudo desse eixo abre uma gama de
possibilidades metodolgicas: projetos interdisciplinares e multidisciplinares, pesquisas
de campo, aulas prticas, estudo de casos, dentre tantas outras possibilidades que o(a)
professor(a) capaz de propor e orientar os(as) estudantes.
Projetos para tratar o tema Explorao Mineral na perspectiva de uma ao susten-

tvel seria um bom exemplo para favorecer a interdisciplinaridade e garantir a articula-
o entre os componentes curriculares. A explorao mineral permite Qumica, associa-
da Biologia e Fsica, compreender os processos de extrao, produo e aplicao dos
metais em diferentes segmentos da sociedade, associando desenvolvimento econmico e
sustentabilidade.
O quadro abaixo apresenta uma sugesto de proposta interdisciplinar para um tra-

balho com competncias comuns aos componentes curriculares da rea de Cincias da
Natureza.
COMPONENTE
COMPETNCIA HABILIDADES
CURRICULAR
Relacionar o conhecimento das Cincias
Naturais com as pesquisas realizadas na
rea.
Reconhecer que a descoberta de novas
tecnologias pode facilitar o desenvolvi-
mento da sociedade.
Avaliar os riscos e benefcios do uso das
tecnologias associadas s Cincias Natu-
rais.
Entender mtodos e procedimentos
Identificar as possibilidades de inter-rela-
prprios da Biologia e aplic-los em
Biologia es positivas entre a tecnologia associada
diferentes contextos.
s cincias naturais e sustentabilidade.
Relacionar atividades humanas agrope-
curias, industrializao, minerao, ur-
banizao com as principais alteraes
nos ecossistemas brasileiros.
Analisar as modificaes da cobertura ve-
getal no Brasil decorrentes das atividades
humanas e relacion-las ao contexto so-
cioeconmico e s atividades industriais
em diferentes pocas.
Relacionar as diferentes formas de lingua-

gem e representao usadas na Cincia
Qumica, como texto discursivo, grficos,
tabelas, relaes matemticas ou lingua-
gem simblica.
Identificar e solucionar problemas de or-
dem social, econmica ou ambiental uti-
Analisar e aplicar mtodos e procedi- lizando mtodos, processos ou procedi-
Qumica
mentos da Cincia Qumica. mentos da Cincia Qumica.
Associar o recurso natural ao processo
tecnolgico mais adequado para sua apli-
cao.
Compreender o desequilbrio que o ser
humano provoca na natureza ao produzir
e utilizar novos recursos.
COMPONENTE
CURRICULAR
Entender a Fsica como parte integrante
da cultura contempornea identificando
sua presena em diferentes manifestaes
sociais.
Relacionar informaes apresentadas
em diferentes formas de linguagem e re-
presentao usadas na Fsica como texto
discursivo, grficos, tabelas, relaes ma-
Compreender mtodos e procedi- temticas ou linguagem simblica.
Fsica mentos prprios da Fsica e aplic-los
Entender a Fsica como parte integrante
em diferentes contextos.
do avano tecnolgico contemporneo,
atravs da comunicao dos diversos ti-
pos de tvs, microcomputadores, tablets,
pendrive, cd, dvds, celulares, etc.
Avaliar mtodos, processos e procedi-
mentos da Fsica que contribuam para
diagnosticar ou solucionar problemas de
ordem social, econmica ou ambiental.
Sugestes Didticas
Pesquisa bibliogrfica, e, a depender da regio, uma visita a uma indstria siderr-

gica, por exemplo, poder ajudar na compreenso dos(as) estudantes sobre a transforma-
o do minrio de ferro em ferro metlico e a sua relao com o processo no qual eltrons
so transferidos entre as substncias envolvidas.
Discutir em pequenos grupos a respeito das transformaes dos materiais envol-

vendo estudo mais aprofundado sobre composio, propriedades, ligaes metlicas, po-
tenciais de reduo e reaes qumicas e bioqumicas, temas muito bem explorados pela
qumica.
Realizar entrevistas com um nutricionista para levantar dados sobre alimentao

saudvel e discutir as funes do ferro em nosso organismo. Quando falamos no ferro,
lembramos a recomendao que ouvimos regularmente alimentos ricos em ferro podem
ajudar no combate anemia. Seguimos naturalmente tal recomendao, sem saber como
essa substncia atua em nosso organismo. Ser que esse ferro bom para anemia o
mesmo ferro metlico que constitui pregos e parafusos? A importncia biolgica do fer-
ro reside na variedade de funes que seus compostos desempenham, por exemplo, no
transporte de eltrons em plantas e animais (citocromos e ferredoxinas), no transporte de
oxignio no sangue de mamferos (hemoglobina), no armazenamento de oxignio (mio-
globina), no armazenamento e absoro do ferro (ferritina e transferrina) e como compo-
nente da nitrogenase (a enzima fixadora de nitrognio das bactrias).
Visita tcnica a uma indstria da regio para isso, inicialmente necessrio que se
realize uma pesquisa sobre as indstrias existentes na regio ou em regies mais prxi-
mas, caso onde o estudante resida no exista. Aps o levantamento dessas informaes,
agendar uma visita tcnica para que conheam as instalaes e acompanhem o processo
de produo fundamental. Entretanto, essencial que o(a) professor(a) faa todo o tra-
jeto antes para garantir que a discusso e apresentao sero suficientes para sanar as
dvidas que aparecerem sobre o processo.
Entrevistar as pessoas mais antigas da comunidade sobre os produtos da regio

que colaboravam para o sustento das famlias. Saber quais eram as funes que os(as)
entrevistados(as) desempenhavam nessa poca, de que forma esses produtos eram comer-
cializados e para onde. Levantar dados histricos inclusive com resgate de fotos, recortes de
jornais da poca e outros meios de comunicao que expressem as caractersticas daquela
poca e a atual aproveitando para explorar as modificaes ambientais observveis e as
estimadas em funo dessas atividades desenvolvidas na regio. Com essas aes so poss-
veis o resgate do conhcecimento e a valorizao de uma srie de caractersticas prprias da
regio bem como da comunidade qual o(a) estudante pertence. Tais conhecimentos, ao se-
rem descobertos, podem proporcionar um aprofundamento sobre a cultura local de forma a
garantir sua preservao, respeito e continuidade junto s novas geraes.
Apresentar os dados levantados durante a execuo dos projetos, das visitas tcni-
cas, pesquisas, entrevistas e das discusses, atravs de bunners, blogs, seminrios para
as outras turmas na escola. No caso de haver associao de moradores, sugere-se que a
escola promova contato para que tambm possa se fazer essas apresentaes para a co-
munidade local.
Investigar princpio da transmisso de calor do ponto de vistatermodinmico, con-

duo, conveco, radiao, camposeletromagnticos, escala de temperatura, estudo do
ncleo da terra, metalurgia fsica ou metalografia so temas que podem ser explorados
simultaneamente pela fsica ao mesmo tempo em que as outras etapas do projeto so de-
senvolvidas. preciso deixar clara a possibilidade de ver todos os aspectos das situaes
estudadas: biolgicos, qumicos e fsicos.
EIXO GERAL 2
O planeta Terra que se tem hoje produto de inmeras transformaes coevolutivas

com uma participao significativa de aes humanas. Tais aes em processos naturais e
antrpicos moldaram e continuam moldando o ambiente no qual se vive. de fundamen-
tal importncia o estudo dos ecossistemas pelas Cincias da Natureza para que se possa
entender a dinmica da vida e permitir a utilizao de seus recursos de maneira eficiente,
considerando que a explorao devida parte da interpretao de que se deve aproveitar e
preservar suas riquezas num sistema equilibrado.
O estudo da rea de Cincias da Natureza se torna prazeroso e significativo quando

se trabalha com elementos prximos realidade. Considerando, por exemplo, um proje-
to que proponha o estudo sobre os biomas prprios da regio e as suas caractersticas,
deve-se dispor de vrias propostas metodolgicas que acolham e faam interagir vrios
componentes curriculares da rea e inclusive de outras reas, o que amplia ainda mais a
interdisciplinaridade proposta neste documento.
Conhecer o ambiente em que se vive, suas interaes biticas e abiticas poder ser o
caminho mais seguro para que se possa garantir a sobrevivncia do planeta. Nesse contexto,
no Ensino Mdio que se deve assegurar que seja proposta uma variedade de estratgias
que permitam ao() estudante desenvolver as competncias citadas no quadro abaixo:
COMPONENTE
CURRICULAR
Valorizar a importncia de uso racional dos
recursos naturais que esto disponveis em
seu cotidiano.
Utilizar os recursos naturais que esto
disponveis em sua comunidade ou regio
Considerar os recursos naturais que
como fontes importantes para fornecer
tem em mos como possibilidades de
alimentos, moradia e consequentemente
Biologia maneiras sustentveis para garantir
melhorias na qualidade de vida local.
sua subsistncia.
Reconhecer que o cuidado com os recur-
sos naturais favorece uma melhor condi-
o de vida.
Deduzir que toda matria ou energia que
a natureza coloca nossa disposio
oriunda dos recursos naturais.
Identificar os avanos tecnolgicos da
Qumica que apresentam menor impacto
ambiental.
Reconhecer a importncia das aes Reconhecer a importncia de produzir o
Qumica
humanas na conservao do planeta. mnimo de resduos no reciclveis.
Utilizar de forma responsvel as energias
disponveis no planeta associadas s ne-
cessidades humanas.
COMPONENTE
CURRICULAR
Reconhecer que os recursos naturais so
finitos.
Reconhecer a importncia de reduzir o
consumo desnecessrio.
Diferenciar desenvolvimento sustentvel
de desenvolvimento econmico.
Utilizar os conhecimentos da Fsica Relacionar o desenvolvimento sustentvel
Fsica
para o desenvolvimento sustentvel. com o processo de utilizao do solo.
Reconhecer que a utilizao de materiais
reciclveis e reutilizveis essencial para
o desenvolvimento sustentvel.
Analisar criticamente as aes de preser-
vao do ambiente propostas pela comu-
nidade onde mora.
Sugestes Didticas
Pesquisar a localizao do bioma para construo e apresentao de seminrios que

relacionem vrios aspectos como clima, solo, vegetao, pluviosidade, entre outros. Aqui
o(a) professor(a) dever lanar um desafio em que a sustentabilidade ser a palavra de-
terminante no momento da elaborao do material para a apresentao de seminrios, ou
seja, os(as) estudantes no podero comprar nada, tudo o que for necessrio dever ser
adquirido a partir do que j existe em casa ou na escola.
Construir um pluvimetro durante o desenvolvimento do projeto para fins de compa-

rao de dados pluviomtricos atuais com os dados registrados levantados na pesquisa bi-
bliogrfica indicando sempre a relao entre os fatores abiticos e os biticos bem como to-
das as suas interaes. Para essa finalidade de comparao, o(a) professor(a) poder orien-
tar a construo de tabelas e grficos, o que precisar da articulao com a Matemtica.
Levantar bibliografia e realizar estudo de plantas in vivo que possuem princpios

ativos para a produo de medicamentos, que so utilizadas na alimentao e seus nu-
trientes, so exemplos que podem significar o ponto de partida para discusses sobre a
importncia deste ambiente para os seus habitantes, considerando ainda uma avaliao
dos aspectos sociais e econmicos. A fotossntese um contedo que pode ser aproveita-
do em Biologia, Qumica e Fsica, pois se trata de um processo que envolve vrios fatores
e que pode ser desdobrado, desde a capacidade que as plantas possuem para absorver
energia luminosa do espectro visvel, passando pelas reaes qumicas, atingindo a sua
importncia na manuteno das cadeias alimentares.
Organizar um Herbreo Didtico (ou um Book a depender do espao fsico dispon-

vel na unidade escolar) com as plantas encontradas nas pesquisas de campo realizadas na
regio da sua cidade e devidamente fixadas e identificadas.
Expor os vegetais coletados e as imagens de animais que representem adaptaes t-

picas destes seres vivos a um ambiente com escassez de gua pode servir para que os(as)
estudantes possam compreender as condies adaptativas e extraordinrias da natureza
inter-relacionando a Biologia, a Qumica e a Fsica. Entender todas as relaes possveis
do meio em que vive deve significar o primeiro passo para que os(as) estudantes promo-
vam interaes sociais partindo do princpio de uma utilizao proveitosa de seus recur-
sos de forma a garantir a preservao das espcies e, consequentemente, a preservao da
vida como um todo no planeta.
Implantar uma horta escolar que pode ser feita em canteiros diretamente no cho,
caso haja espao na escola para essa forma de utilizao, ou suspensas com a utilizao
de garrafas pets cortadas no sentido horizontal. Ao trabalhar o tema alimento, abre-se
um leque de possibilidades metodolgicas contextualizadas que passa por produo, con-
servao, comercializao e consumo. A realizao de pesquisa sobre o aperfeioamento
das tcnicas no cultivo de alimentos naturais e a construo de hortas como estratgias
interdisciplinares no estudo das Cincias da Natureza podem proporcionar excelentes
oportunidades para a construo de conhecimentos e desenvolvimetno das habilidades
e competncias dos(as) estudantes. Essa temtica pode ser trabalhada pelo conjunto dos
componentes curriculares oferecidos pela escola, tornando a Educao Ambiental e Ali-
mentar um tema que permite enfocar relaes diversas entre a humanidade, o ambiente
em que se vive e as relaes sociais, buscando desenvolver-se de maneira interdisciplinar,
conforme preconiza o Plano Nacional de Educao Ambiental.
Levantar informaes sobre hbitos alimentares das regies do Brasil para fins de
comparao do valor nutricional atravs da anlise de grficos e de tabelas dos compo-
nentes de cada ingrediente presente nas receitas selecionadas aps as entrevistas.
Confeccionar livros de receitas a partir das que foram selecionadas aps entrevistas
realizadas com a comunidade do entorno. Nesses livros, alm da lista de ingredientes e
modo de preparo, tambm devero constar, para cada componente da receita, os dados
nutricionais: calorias, vitaminas, valor energtico e as funes que desempenham no or-
ganismo, por exemplo: o ferro presente nos vegetais de cor verde-escura, imprescindvel
na formao da hemoglobina. Para tanto, dever ser realizada pesquisa sobre essas infor-
maes para cada ingrediente de forma a articular as funes qumicas com suas proprie-
dades biolgicas e fsicas e os percentuais nutritivos dirios necessrios ao longo do dia.
Apresentar seminrios sobre a importncia do uso de alimentos saudveis para as

outras turmas do colgio, para outras escolas convidadas e para a comunidade interna e
externa escola.
Realizar oficinas de reciclagem com material adquirido em campanhas realizadas

dentro da escola e na comunidade onde cada estudante vive. As campanhas devero con-
siderar o que produzido na escola, bem como materiais que podem ser trazidos de casa
como garrafas pet, papelo, etc. Ao longo da realizao das oficinas, os(as) estudantes
devero apresentar dados sobre a composio qumica dos objetos e o tempo de decom-
posio de cada componente reutilizado e/ou reciclado. Os dados mais impactantes sobre
tempo de degradao devero ficar expostos nos murais da escola permanentemente.
Realizar visitas a centrais de distribuio de produtos alimentcios da regio, aproxi-

mar o(a) estudante da realidade em que vive e do seu poder de agregar mesma. Nessa
atividade deve-se alinhar com os conhecimentos relativos ao local de origem dos alimen-
tos bem como as caratersticas geogrficas, biolgicas e culturais articulando-os ao tema
trabalhado pelos componentes da rea no perodo proposto.
Temas como transformao qumica, calorimetria, pirmide alimentar e cintica

qumica podem e devem ser desenvolvidos no referido contexto a depender do momento
do desenvolvimento do tema e do que j foi pesquisado. O(A) professor(a) dever, sempre
que possvel, articular esses conhecimentos garantindo, assim, uma slida percepo da
interdisciplinaridade entre os componentes da rea, bem como com os componentes das
outras reas do conhecimento.
cas, pesquisas, entrevistas e das discusses, atravs de bunners, blogs, seminrios para as
outras turmas na escola.
EIXO 3
Conhecer a histria da Cincia de suma importncia para os professores das Ci-

ncias da Natureza, pois assim possvel levar o estudante compreenso de que no
uma ma que cai na cabea de Newton que o leva atravs de um insight a descobrir a lei
da gravitao universal, que por trs dessa lei houve sculos de estudos atravs de outros
cientistas at Newton consolid-los.
Na Biologia, assim como na Fsica e na Qumica, a Histria das Cincias pode e deve
ser utilizada como uma alternativa importante que contribuir para tornar o ensino da
cincia no Ensino Mdio mais interessante e, assim, facilitar a aprendizagem. Esse estudo
possibilitar esclarecer concepes histricas errneas que vm sendo perpetuadas no
decorrer do tempo.
Dessa maneira os(as) professores das Cincias da Natureza devem levar o(a) estu-
dante a desenvolver as seguintes competncias:
COMPONENTE
CURRICULAR
Confrontar interpretaes cientficas com
interpretaes baseadas no senso comum,
ao longo do tempo ou em diferentes cul-
turas.
Relacionar a importncia das construes
cientficas no passado como base funda-
Compreender o processo histrico
Biologia mental para o contnuo desenvolvimento
que caracteriza a Biologia.
da Biologia no presente.
Avaliar as controvrsias conceituais da
Biologia que ocorreram ao longo da his-
tria da humanidade, como elementos
necessrios ao progresso das Cincias da
Natureza.
Relatar os processos de descoberta dos

elementos qumicos.
Identificar os processos histricos re- Reconhecer a importncia dos processos
Qumica lacionados s principais descobertas histricos na evoluo da Cincia Qumica.
da Qumica. Identificar a evoluo dos conhecimentos
relacionados aos principais processos da
Qumica.
Entender a transio do mundo clssico

da cincia para o mundo quntico.
Confrontar interpretaes cientficas com
interpretaes baseadas no senso comum,
ao longo do tempo ou em diferentes cul-
turas culminando com o mtodo cientfico
de Galileu.
Investigar a progresso dos conhecimen-
tos construdos desde o mundo fechado
Compreender o processo histrico
Fsica de Aristteles, passando por Galileu, Ke-
que caracteriza a Fsica.
pler at o mundo infinito de Isaac Newton.
Relacionar a importncia das construes
cientficas no passado como base funda-
mental para o contnuo desenvolvimento
da Fsica no presente.
Avaliar as controvrsias conceituais que
ocorreram ao longo da histria da huma-
nidade, como elementos necessrios ao
progresso da Fsica.
Sugestes Didticas
Contar histrias para quaisquer contedos que sejam trabalhados na Biologia, na

Fsica ou na Qumica existem histrias interessantes a serem contadas, por exemplo, para
se iniciar o componente curricular Qumica, na primeira aula, o professor pode falar dos
alquimistas que, segundo Vanin (2001), foram muito mais importantes do que se ima-
gina ou do que se fantasia. Graas s suas descobertas, muitas substncias passaram a
ser conhecidas e procedimentos qumicos artesenais foram aperfeioados. Alm disso,
eles contriburam para que alguns remdios fossem desenvolvidos. Quando o professor
de Fsica vai iniciar uma aula de Hidrosttica sobre empuxo, pode contar como surgiu o
empuxo: o rei Hieron da Grcia havia prometido aos deuses que o protegeram em suas
conquistas uma coroa de ouro. Entregou, ento, certo peso de ouro a um ourives para que
este confeccionasse a coroa. Quando o ourives entregou a encomenda, com o peso igual ao
do ouro que Hieron havia fornecido, foi levantada a acusao de que ele teria substitudo
certa poro de ouro por prata. Arquimedes (282-212 AC) foi encarregado, pelo rei, de
investigar se esta acusao era, de fato, verdadeira. Conta-se que ao tomar banho (em um
banheiro pblico) observando a elevao da gua medida que mergulhava seu corpo,
percebeu que poderia resolver o problema. Entusiasmado, saiu correndo para casa, atra-
vessando as ruas completamente nu e gritando a palavra grega que se tornou famosa: Eu-
reka! Eureka! (isto : Achei! Achei). Resultado, Arquimedes realmente descobriu que o
ourives enganou o Rei e o mesmo perdeu a cabea!
O(A) professor(a) deve selecionar a histria que tiver ligao direta com o tema que
estiver trabalhando de forma a tornar evidente a relao entre as descobertas do passado
e sua influncia no conhecimento construdo na atualidade.
Escrever e montar peas de teatro com personagens que desenvolvam os papis

correspondentes aos grandes descobridores e inventores das Cincias da Natureza. Aqui
torna-se possvel tambm articular com os conhecimentos da rea de linguagem (os tipos
de textos utilizados na poca da descoberta e como possvel fazer essa comunicao nos
dias atuais, alm da escrita propriamente dita da pea); com as Cincias Humanas (loca-
lizao geogrfica, caractersticas da tecnologia) e Matemtica (o clculo do tempo e das
percentagens de descobertas).
Analisar estudos de casos por meio, por exemplo, da leitura de uma histria verdica
sobre defesas do organismo pode ser contada sobre o menino David Veter que nasceu em
Houston, Texas em 1971, e viveu desde que nasceu todos os seus 12 anos em uma bolha de
plstico, produzida pela NASA. Ele nasceu com imunodeficincia grave combinada (SCID)
um grupo muito raro de doenas, geralmente fatal. Curada apenas atravs de cirurgia de
medula ssea, mas infelizmente quando a cirurgia foi realizada, aos 12 anos, utilizando-se
a medula da irm, trs dias aps ele faleceu. Na realidade, seu organismo no dispunha
de nenhuma defesa contra as bactrias do meio ambiente. A partir da leitura, abre-se a
discusso onde os grupos de estudantes devero apresentar as informaes a respeito das
caractersticas levantadas durante a discusso.
Fazer pesquisa bibliogrfica sobre as descobertas cientficas mais recentes de cada

um dos componentes da rea de Cincias da Natureza. Aqui o(a) professor(a) pode e deve
trazer tona as discusses sobre questes de discriminao relacionadas a gnero, etnia
ou qualquer outro tema que se faa necessrio durante o desenvolvimento do trabalho.
EIXO 4
AS DIVERSAS FACES DAS CINCIAS DA NATUREZA GERANDO
CONHECIMENTO PARA A HUMANIDADE
As Cincias da Natureza so a base do desenvolvimento cientfico praticamente em

todos os campos da sociedade humana. Podemos citar a contribuio da fsica quntica
atravs dos modernos celulares, tablets, televisores, fornos de micro-ondas, etc. Diante de
tantas possibilidades, aqui se prope o trabalho com projeto utilizando o tema: O remdio
nosso de cada dia.
Essa temtica pode favorecer uma articulao entre os componentes da rea no mo-
mento em que se solicitam pesquisas bibliogrficas sobre os benefcios e malefcios de al-
guns componentes de produtos e/ou alimentos que usamos no cotidiano (vai depender de
qual o tema que o componente deseja abordar). Na Qumica podemos citar como avanos
que trazem a clareza da no neutralidade das Cincias, o desenvolvimento dos frmacos
em todas as reas da anlise farmacutica. O avano na Biomedicina tambm muito im-
portante e deve ser trabalhada em conjunto com a Biologia. Nesse sentido, por exemplo,
pesquisas atuais tm mostrado grande avano na cura do diabetes utilizando clulas-tronco
em ratos fazendo com que a produo de insulina se reverta. Na Biologia podemos citar
diversos avanos como a clonagem de animais, o consumo de alimentos transgnicos, o uso
das clulas-tronco e a inseminao artificial, que pode levar o(a) professor(a) a promover
a formao dos(as) estudantes na perspectiva de desenvolver as seguintes competncias:
COMPONENTE
CURRICULAR
Inventariar as contribuies cientficas na
rea da Biologia.
Empregar em seu cotidiano conhecimen-
tos cientficos que tragam benefcios a si e
sua comunidade.
Relacionar os avanos cientficos da Bio-
logia melhoria nas condies de sade e
educao das populaes no planeta.
Conhecer os avanos mais recentes
Biologia Avaliar os benefcios e os malefcios da
nos variados campos da Biologia.
produo cientfica para o planeta.
Associar a soluo de problemas de sade
com o correspondente desenvolvimento
cientfico e tecnolgico.
Reconhecer aspectos relevantes do conhe-
cimento biolgico e suas tecnologias nas
interaes existentes entre o ser humano
e o ambiente.
Compreender como os avanos da Qumica
atuam e influenciam no desenvolvimento
Identificar os avanos da Qumica, re- do planeta.
Qumica conhecendo a participao dessa Ci-
Avaliar as consequncias dos avanos tec-
ncia no desenvolvimento do planeta.
nolgicos no processo de desenvolvimen-
to do planeta.
Associar a soluo de problemas de sade

com o correspondente desenvolvimento
cientfico e tecnolgico.
Identificar diferentes tipos de radiaes
presentes na vida cotidiana reconhecen-
do sua sistematizao no espectro eletro-
magntico (das ondas de rdio aos raios
gama) e sua utilizao atravs das tecno-
logias a elas associadas (radar, rdio, for-
no de micro-onda, tomografia, etc.).
Avaliar os riscos e benefcios decor- Compreender os processos de interao
Fsica rentes da utilizao das diferentes das radiaes com meios materiais para
radiaes. explicar os fenmenos envolvidos em ra-
diografias, fotoclulas, emisso e trans-
misso de luz, etc.
Compreender o diagnstico por imagem
baseada nas radiaes eletromagnticas
(radiografia, tomografia, ressonncia,
etc.).
Identificar que a radiao nuclear de for-
ma descontrolada que gera o cncer pode
ser utilizada de forma controlada (radio-
terapia) para o tratamento do mesmo.
Sugestes Didticas
Pesquisar sobre as descobertas cientficas recentes na rea das Cincias da Nature-

za, enfatizando a relao estreita entre Cincia, Tecnologia e Sociedade.
Orientar a realizao de entrevistas com pessoas da comunidade que so reconheci-

das por disporem de seus saberes a respeito dos potenciais qumicos de algumas plantas,
muitas vezes salvando vidas, trar elementos importantes para a aprendizagem. Atravs
dessas informaes os(as) estudantes conseguiro perceber o quanto importante com-
partilhar saberes os quais muitas vezes serviram e podero continuar servindo de ponto
de partida para a descoberta de novos compostos essenciais ao desenvolvimento nas mais
diferentes reas.
Levantar dados cientificamente comprovados sobre os benefcios e os malefcios de

alguns componentes dos alimentos ou medicamentos que utilizamos no cotidiano. Trazer
discusso a no neutralidade das Cincias fundamental para o desenvolvimento do
senso crtico do(a) estudante. preciso salientar que para cada ao existir uma reao
que nem sempre ser favorvel. Por isso, cada atitude relacionada ao corpo, ao ambiente,
ter aspectos positivos, mas tambm negativos.
Realizar jri simulado o professor pode solicitar que os(as) estudantes utilizem
os dados levantados na pesquisa bibliogrfica para promover um debate em que alguns
defendero os pontos positivos dessa transmisso de conhecimentos e outros apontaro
os aspectos dessa transmisso que no trouxeram contribuio positiva. O tema dever
envolver todos os componentes curriculares da rea bem como de outras reas. Por exem-
plo, quando orientar a pesquisa sobre os componentes qumicos das plantas indicadas
nas entrevistas, provocar a discusso sobre a relao entre a produo de tais compostos
orgnicos posio geogrfica daquela regio no globo terrestre e como isso interfere na
qualidade e quantidade de radiao solar recebida e consequentemente na intensidade
dos processos bioqumicos que sero estimulados. Trazer a relao entre as etapas da
fotossntese e sua dependncia direta do tipo e intensidade de radiao far com que o(a)
estudante consiga perceber claramente que todos os fatores esto intrerligados e que,
portanto, ao sofrer modificaes, a sequncia de alteraes ambientais imensa.
Com essas sugestes de trabalho por rea de conhecimento, possvel constatar

que os professores de Biologia, Fsica ou Qumica dispem de uma vasta gama de avanos
tecnolgicos nas referidas cincias para fazer com que o(a) estudante desenvolva e/ou
aprimore as competncias consideradas acima.
REFERNCIAS
BIOLOGIA
AMABIS, Jos Mariano. Biologia das clulas / Jos Mariano Amabis, Gilberto Rodrigues
Martho. 3. ed. So Paulo: Moderna, 2009.
AMABIS, Jos Mariano. Biologia das populaes / Jos Mariano Amabis, Gilberto
Rodrigues Martho. 3. ed. So Paulo: Moderna, 2009.
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FSICA
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CASEMIRO, Renato; Fsica Volume 2 Termologia ptica Ondulatria. 3. ed. So
Paulo: FTD 2013.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica.
Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio/Ministrio da Educao. Secretaria da
Educao Mdia e Tecnolgica/ Braslia: Ministrio da Educao, 1999.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. PCN+ -
Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares
Nacionais; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: Ministrio da
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BRASIL. MEC. Matriz de referncia para o ENEM 2009, Braslia: MEC, 2009. Disponvel
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MOREIRA, Marco Antonio. Organizadores prvios e aprendizagem significativa. Revista
Chilena de Educacin Cientfica, ISSN 0717-9618, Volume 7, n. 2, 2008. p. 23-30.
Revisado em 2012.
KAZUHITO & FUKE. Fsica para o Ensino Mdio, Volumes 1. 2 e 3. 3: Saraiva, So Paulo:
2013.
Impresso e acabamento
Rua Mello Moraes Filho, n 189, Fazenda Grande do Retiro

CEP: 40.352-000 Tels.: (71) 3116-2837/2838/2820
Fax: (71) 3116-2902
Salvador-Bahia
E-mail: encomendas@egba.ba.gov.br

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ORIENTAES CURRICULARES

PARA O ENSINO MDIO

SUPERINTENDNCIA DE POLTICAS PARA A EDUCAO BSICA

Osvaldo Barreto Filho

Aderbal de Castro Meira Filho

Eliezer Santos Silva

Valdirene Oliveira Souza

Edileuza Nunes Simes Neris

Elisete Santana da Cruz Frana

Anny Carneiro Santos

Tereza Santos Farias

com satisfao que apresentamos as Orientaes Curriculares para o Ensino

Acreditando que a escola ambiente privilegiado de construo e vivncia do co-

Integram a rea Cincias da Natureza os componentes curriculares Qumica, Fsica

A construo de conhecimentos desses componentes, segundo Moreira, (2011), deve

Segundo Lilian Martins,

a Histria da Cincia mostra, atravs de episdios histricos, que ocorreu um

Em relao ao ensino dos componentes curriculares da rea, o uso da Histria das

As Cincias da Natureza devem se preocupar, portanto, com a compreenso dos con-

A proposta a seguir apresenta-se em quatro eixos que so comuns a todos os compo-

Em todos os eixos so apontadas as competncias e as habilidades que podero ser

Importa ressaltar que a presente organizao da proposta no pretende esgotar ou

das necessidades e particularidades do processo ensino aprendizagem que existe em cada

O Eixo 1, Tecnologia e desenvolvimento sustentvel, prope o trabalho pedaggi-

No Eixo 2, Cuidar da terra alimentar vidas, a proposta evidenciar que a produ-

O trabalho com a Histria das Cincias foi priorizado no Eixo 3, Conhecimentos

No Eixo 4, As diversas faces das Cincias da Natureza gerando conhecimento

Cincias. A discusso sobre os aspectos positivos e os negativos prprios da construo

2. COMPETNCIAS E HABILIDADES DOS COMPONENTES DA REA

Identificar a presena e aplicar as tecnologias associadas s Cincias Naturais

Associar intervenes que resultam em degradao ou conservao ambien-

Entender as interaes dos sistemas que formam o corpo humano como

Considerar os recursos naturais que tem em mos como possibilidades de

Compreender o processo histrico que caracteriza a Biologia I/TS TS TS/C

Compreender interaes entre organismos e ambiente, em particular

Descrever a Teoria Sinttica da Evoluo mediante as contribuies cientficas de Charles Darwin

Caracterizar estado de Sade.

Identificar os nveis de organizao biolgica dos seres vivos.

Compreender os critrios utilizados para a classificao dos diferentes

Compreender a expresso do mundo natural pelo estudo da hereditarieda-

Analisar mtodos e procedimentos da Cincia Qumica I TS C

Reconhecer a importncia das aes humanas na conservao do planeta I/TS TS C

Desenvolver aes sustentveis para conservao do planeta I/TS TS C

Compreender as energias associadas aos processos qumicos I TS C

Entender as tecnologias associadas obteno dos materiais I/TS TS C

Compreender diferentes tecnologias que permitam as transformaes de

Relacionar o conhecimento cientfico, tecnolgico e condies de vida,

Utilizar os conhecimentos da Fsica para o desenvolvimento sustentvel I TS C

Considerar os recursos naturais que tem em mos como possibilidades de

Compreender o processo histrico que caracteriza a Fsica I TS TS/C

Expressar de forma consistente a viso cosmolgica das cincias tendo na

Avaliar os riscos e benefcios decorrentes da utilizao das diferentes ra-

Analisar diferentes tipos de movimentos que acontecem no dia a dia e a

Compreender o papel do calor na origem e manuteno da vida I TS C

3. POSSIBILIDADES METODOLGICAS DA REA

O conhecimento construdo nas Cincias da Natureza deve envolver situaes-pro-

Podemos utilizar vrias estratgias e recursos que favoream o desenvolvimento

Levando em conta que a aprendizagem no um puro acmulo de conhecimentos

A rea de Cincias da Natureza abre um leque de metodologias que vo desde os

importante ressaltar que as diferentes abordagens metodolgicas nas Cincias da

Segundo Vidal e Melo (2013), a interdisciplinaridade associada contextualizao

Os eixos integradores propostos nesse documento, para essa rea do conhecimen-

Harmonizar desenvolvimento tecnolgico e conservao ambiental uma nova for-

Projetos para tratar o tema Explorao Mineral na perspectiva de uma ao susten-