Ciencias 1

Biologa
Con la colaboracin
tcnica y pedaggica de
Carlos Guevara Casas
Ma. Alicia Villela G.

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 1 3/30/12 1:49 PM

 e

Direccin De conteniDos y servicios eDucativos

Elisa Bonilla Rius

Gerencia De publicaciones escolares

Felipe Ricardo Valdez Gonzlez

autora Agradecimientos:
Ana Barahona Martha Corona Tinoco, Valeria R. Busquets,
coorDinacin eJecutiva De ciencias Erica Torrens Rojas
Hilda Victoria Infante Coso

eDicin Conect@ Entornos. Ciencias I

Diana Tzilvia Segura Zamorano Primera edicin, 2012
coorDinacin De correccin D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012
Abdel Lpez Cruz Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
correccin Tel.: (55) 1087 8400
Mario Brito, Milena Solot, Juan Jos Romero, www.ediciones-sm.com.mx
Guadalupe Casillas, Ana Lidia Gonzlez

Direccin De arte ISBN 978--607-24-0366-6

Quetzatl Len Calixto
Miembro de la Cmara Nacional
Diseo De portaDa
de la Industria Editorial Mexicana
Brenda Lpez Romero y Segundo Prez
Registro nmero 2830
Diseo De la serie
Brenda Lpez Romero No est permitida la reproduccin total o parcial
de este libro ni su tratamiento informtico ni la
DiaGramacin
transmisin de ninguna forma o por cualquier
Martha A. Ramos G., Franciso Rivera
medio, ya sea electrnico, mecnico, por
coorDinacin De iconoGraFa e imaGen fotocopia, por registro u otros mtodos,
Ricardo Tapia sin el permiso previo y por escrito de los
iconoGraFa titulares del copyright.
Elia Prez Prez, Vernica Mara Lpez
La marca Ediciones SM es propiedad
FotoGraFa de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Archivo-SM, Archivo Digital, 2011, Carlos
A. Vargas, 2011, Ivn Meza, 2011 Prohibida su reproduccin total o parcial.
DiGitaliZacin e imaGen
Carlos A. Lpez, Uriel Flores Moreno, Donovan Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Popoca Jimnez, Eliana Castro Fernndez
Conect@ Entornos. Ciencias I
ilustracin
se termin de imprimir en abril de 2012 en
Hugo Miranda, Gonzalo Gmez
Quad Graphics Quertaro S.A. de C.V.,
proDuccin Lote 37 SN, Fraccionamiento Industrial La Cruz,
Carlos Olvera, Teresa Amaya CP 76240 Villa del Marqus, Qro.

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 2 3/30/12 1:49 PM

e

Presentacin general

P robablemente, al recordar sus cursos de Ciencias

Naturales, les vienen a la mente las jornadas de
resolucin de ejercicios; cuestionarios con preguntas
que solicitaban definiciones y conceptos; prcticas
de laboratorio donde haba que responder preguntas
obvias. Y cuando alguien inquira por la utilidad de
lo que estudiaba, la respuesta era: ya lo vers ms
adelante.
Muchas cosas han cambiado desde entonces. Ahora
sabemos que esta forma de pensar puede ser una de
las causas por las que muchos estudiantes pierdan
inters en la ciencia y se alejen, cada vez ms, de las
disciplinas cientficas. Tambin sabemos que s es
posible proporcionar, a la generalidad de alumnos,
una formacin cientfica til y que contribuya a
cristalizar la participacin de los ciudadanos en la toma
fundamentada de decisiones en torno a los problemas
que debe afrontar la humanidad.
Este es el propsito central del presente libro. Para
lograrlo se presenta a la biologa como una ciencia
til para la vida cotidiana y para tomar decisiones en
asuntos pblicos relacionados con la tecnologa y con la
ciencia misma, una ciencia para encantar a los alumnos,
una ciencia para satisfacer curiosidades personales, una
ciencia como cultura
Ese marco amplio impulsa este libro, esa es la aventura
a la que te invitamos, y es nuestro inters convertirnos
en tu acompaante de viaje. Vmonooooosssss!!!

Presentacin para el alumno

Q uiz ya habrs ledo o escuchado que la biologa

es la ciencia que estudia la vida. Pero te has
preguntado qu es la vida? Si tuvieras la oportunidad
qu necesitas y buscas emociones que antes no te
interesaban? Hacia dnde se dirige tu cuerpo?

Adicionalmente, en este libro, desarrollars habilidades

de buscar vida en otro planeta, tal vez lejos de la Tierra,
qu buscaras?, con qu caractersticas?, en qu
lugares?
La biologa no solo te permite entender la vida, sino
tambin caracterizarla; es decir, entender de dnde
proviene y cul es su variedad, cmo se ha desarrollado
y qu condiciones requiere para subsistir, cmo
obtiene los insumos para mantenerse Pero lo en
verdad apasionante es que te da elementos para que
puedas responder preguntas como las siguientes: por
qu ests cambiando fsica y emocionalmente? Por
para plantearte otras preguntas, aprenders a
identificar qu s puede responder la biologa y
enriquecers tu cultura para comenzar a participar en
la toma de decisiones sobre aspectos que marcarn
tu vida: qu comer; cmo cuidarte; qu riesgos te
rodean
Lo encuentras desafiante? Yo pienso que s.
Adelante! Iniciemos el viaje.
La editorial y la autora

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 3 3/30/12 1:49 PM

 Presentacin para el profesor

L a sociedad en la que vivimos est envuelta en un

complicado proceso de transformacin que afecta
la forma como nos relacionamos y como aprendemos.
Este curso de Ciencias I tiene el propsito de interesar
a los alumnos en la visin cientfica del mundo y, en
particular, de la forma de entender y explicar a los
seres vivos, incluido l mismo. El reto no es sencillo.
Una de las caractersticas de la sociedad en la
Tendremos que apoyarlos para que imaginen, con
que vivimos tiene que ver con el hecho de que la
libertad pero con lgica (la del conocimiento cientfico),
informacin est en todas partes y casi al acceso de
el mundo que est ms all de sus sentidos. Es por ello
cualquiera. Por otro lado, el conocimiento es uno de los
que este material es rico en ilustraciones e imgenes
principales valores de sus ciudadanos. Se hace, pues,
pensadas para apoyar la transicin al pensamiento
necesario distinguir entre informacin y conocimiento.
abstracto.
El aprendizaje de las ciencias es considerado por
El aprendizaje de las Ciencias, con nfasis en la Biologa,
muchos pases de vanguardia como uno de los
requiere que los alumnos reconozcan lo que saben y
aspectos centrales de la educacin bsica. Este carcter
lo expliciten; lo usen para pensar y comprueben con
prioritario tiene una importancia creciente, fundado
fuentes fidedignas su veracidad; comuniquen a otros
en la certeza de que pocas experiencias pueden ser
sus avances, dudas y aprendizajes.
tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades
intelectuales y afectivas de los adolescentes, como el Son tres momentos de construccin de conocimiento
contacto con el mundo natural. cientfico. Para apoyarlo en esta tarea, las lecciones
que integran este material se organizan en secuencias
En la secundaria se pretende que los estudiantes
didcticas y en tres momentos didcticos:
continen desarrollando la competencia cientfica
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que COMENZAMOS. A partir de una situacin problemtica
caracteriza a las ciencias. Nos referimos a la lectura que favorece la recuperacin y el reconocimiento de lo
analtica; el planteamiento de preguntas pertinentes; que saben.
la observacin con precisin creciente; el dilogo y el
APRENDEMOS. Se incluye el contenido cientfico,
compartir ideas para comparar, enriquecer, sistematizar,
acompaado de sugerencias para promover la
analizar e interpretar los hechos. Su prctica constante
comprensin lectora, siempre despus de la reflexin
puede propiciar la formulacin de explicaciones
sobre el tema.
congruentes y activar la toma de decisiones
responsables e informadas a favor de su salud y del INTEGRAMOS. Espacio para contrastar lo identificado
ambiente. en la primera seccin con la comprensin alcanzada
en la segunda, fundamental para evaluar el
aprendizaje.

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 4 3/30/12 1:49 PM

 Es claro que no todos los alumnos aprenden lo
mismo, al mismo tiempo, ni de la misma manera.
Es por ello que el libro incluye diversas actividades
y cpsulas, cuyo propsito central es que el
conocimiento alcanzado por los estudiantes sea
significativo y aplicable en la vida diaria. Secciones
como Desarrolla tu pensamiento cientfico
que promueven la curiosidad y favorecen la
capacidad de preguntar y de emplear la evidencia
cientfica, Aproximacin al conocimiento
cientfico que inspiran la elaboracin de
explicaciones cientficas tienen este propsito.
As mismo cpsulas como Para saber ms o
Conectamosactividades de profundizacin
del contenido estudiado, pensado para alumnos
que se interesan sobre el tema o Ya sabemos
actividades de refuerzo para alumnos que
requieren mayor apoyo, conforman la propuesta
de aprendizaje del libro.
Apoyar el logro de la competencia cientfica
requiere de transformar la manera en la que los
alumnos explicitan ante los ojos del profesor
lo que han aprendido. Ello implica tambin la
transformacin de la manera en la que el docente
genera espacios para hacer evidente lo aprendido.
El libro le proporciona actividades de evaluacin
contextualizada, a la manera de las situaciones de
evaluacin tipo PISA (siglas en ingls del Programa
Internacional para la Evaluacin de Estudiantes) dnde
los requerimientos hacia los alumnos se centran
ms en la comprensin de lo estudiado que en su
S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 5
recuerdo. Es un instrumento de evaluacin para
monitorear el desarrollo del aprendizaje de las
ciencias en su perspectiva ms amplia.
Finalmente, el logro de la competencia
cientfica requiere de espacios para el trabajo
crecientemente autnomo de los alumnos,
aplicando los conocimientos alcanzados y
resolviendo situaciones problemticas cercanas. Se
trata de consolidar el aprendizaje aprovechando
sus intereses sobre temas del mundo vivo,
guiadas por la mirada del docente que los impulsa
a aprender a hacer y aprender a ser. Son los
proyectos estudiantiles de fin de bloque.
En este libro encontrar propuestas de acciones
y temas que son modificables en funcin de su
experiencia, conocimiento del grupo e intereses
personales de los alumnos.
Este libro le propone una manera clara y sencilla
de impulsar el logro de los aprendizajes esperados
y de la competencia cientfica. Encontrar todo
lo anteriormente mencionado identificado en el
libro, a modo de ofrecerle una gua clara, flexible y
dinmica del trabajo en el aula. El libro no compite
con usted: es una herramienta que potencia su
capacidad para guiar a los estudiantes durante
este ciclo escolar.
Gracias por permitirnos ser su compaero en la
aventura de promover la formacin cientfica
bsica con los jvenes de la secundaria.
La autora
3/30/12 1:49 PM
 Gua de uso

Entrada de bloque
2 En esta seccin
La nutricin como

BLOQUE
base para la salud
Esta seccin te indica el y la vida se enuncian los
ttulo de bloque. Alimentos saludables para todos proyectos que
Tienes una alimentacin saludable? Bebes agua simple potable y haces ejercicio fsico

Tambin incluye un
con regularidad? Una dieta correcta, que aporte los nutrimentos necesarios y en las
cantidades y proporciones adecuadas nos permite disfrutar de un buen estado de salud.
Sin embargo, no todo el mundo tiene acceso a una dieta correcta; gran parte de
puedes trabajar en
la poblacin mundial padece hambre como consecuencia del desigual reparto de los

problema cercano a tus

recursos; mientras, en otros lugares se despilfarra comida; incluso, algunos estudios
demuestran que se acabara con el hambre en el orbe si tan solo se aprovechara una
parte de la comida despercidiada en el mundo desarrollado.
el bloque.
intereses que podrs
1. Y t llevas una dieta correcta? Vamos a averiguarlo trabajando juntos. Escribe
en el pizarrn dos columnas, una con los alimentos que se deben comer a
diario y otra con los que se deben consumir ocasionalmente. Cul se parece
ms a tu dieta?

resolver mediante el
2. Observa las imgenes. Cules forman parte de la diversidad de alimentos
nacionales? Qu otros, originarios de Mxico, incorporaras? Comprala con
tu columna de alimentos saludables, coincide?
3. La fao (Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agri-
cultura) denuncia que cerca de 1 000 millones de personas pasan hambre

anlisis de imgenes en el mundo. Al mismo tiempo, la Cruz Roja estima que hay 1 500 millones
de personas con sobrepeso. Comenta con tu compaero algunas causas de
este hecho y las posibles soluciones.
La nutricin es un proceso vital que
debe proporcionarnos la materia y
energa necesarias para que nuestro
cuerpo est en forma. Conocer nuestro

y actividades que Para saber ms sobre la hambruna en el mundo, visita

www.fao.org/news/story/es/item/45291/icode/
cuerpo y adquirir buenos hbitos
relacionados con la alimentacin son
objetivos que debemos perseguir.
Al finalizar el estudio de

involucran diferentes este bloque comprobars si has

comprendido la importancia del
proceso de nutricin, as como las
relaciones entre la salud y la calidad

habilidades del de nuestra alimentacin.

Propuestas de proyectos
Cmo puedo producir mis alimentos para

pensamiento. lograr una dieta correcta aprovechando los

recursos, conocimientos y costumbres del
lugar donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?

60 61

Proyectos propuestos para este bloque

Te presentamos la propuesta de proyecto de integracin
y aplicacin que hemos desarrollado para ti.
Organizacin de las lecciones
Comenzamos
Inicio de leccin, en la que recuperars los conocimientos Integramos
previos que tienes sobre los contenidos a estudiar. Cierre de la leccin. Podrs integrar
lo aprendido mediante
el planteamiento de textos
Contenido B LO Q
y actividades.
1
UE
Tema
1 El valor
de la bio
2

divers
Repres
Leccin

d ida
entaci
Repre de los n de
dos

se
general nta la dinm ecosis la
temas participac
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Aprendizajes esperados
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1.5
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a pesar demuestra que en a produ

cpsulas que amplan

nido nu vive en ncipa dr 2.1
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17

Cada bloque propone un proyecto

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3. Recue profesor. grense de qu Krill
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ior.
58

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 7 3/30/12 1:49 PM

 ndice

Ciencia da a da. Los proyectos en Ciencias 1. 10

Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin 14
Leccin 1. Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos 16
Leccin 2. Representacin de la participacin humana en la dinmica
20
de los ecosistemas
El valor de la biodiversidad
Leccin 3. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias
25
de su prdida
Leccin 1. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales
30
Importancia de las aportaciones Darwin explic la evolucin de la vida
Contenido

de Darwin Leccin 2. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial

35
de los seres vivos
Leccin 1. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico
39
a la ciencia y a la medicina del mundo
Interacciones entre la ciencia
Leccin 2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico
y la tecnologa en la satisfaccin 43
en la salud y en el conocimiento de la clula
de necesidades e intereses
Leccin 3. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno
47
a las causas de enfermedades microbianas
Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa 52
Evaluacin 58
Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida 60
Leccin 1. Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral
62
del cuerpo humano
Leccin 2. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad
67
de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental
Importancia de la nutricin para la salud
Leccin 3. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el
72
consumo de agua simple potable para mantener la salud
Leccin 4. Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta
78
en los medios de comunicacin
Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas
Contenido

Biodiversidad como resultado de la
evolucin: relacin ambiente, cambio
y adaptacin
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses
Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa
83
con la nutricin
Leccin 2. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos
y hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base 87
de las cadenas alimentarias
Leccin 1. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los
92
recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable
Leccin 2. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a 97
favor del desarrollo sustentable
102

Evaluacin 106

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 8 3/30/12 1:49 PM

 Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud 108 G
Leccin 1. Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin
110
de la energa para el funcionamiento del cuerpo humano
Leccin 2. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias
Respiracin y cuidado de la salud
ms comunes como influenza, resfriado y neumona e 114
identificacin de sus medidas de prevencin
Leccin 3. Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo 119
Contenido

Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin

Biodiversidad como resultado de la
evolucin: relacin ambiente, cambio
y adaptacin
Interacciones entre la ciencia
y la tecnologa en la satisfaccin
de necesidades e intereses
Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa
Evaluacin
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida
Hacia una sexualidad responsable,
satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas,
falsas creencias, coercin, discriminacin y
violencia
Contenido
124
de los seres vivos
Leccin 2. Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas
129
con las actividades humanas y sus consecuencias
Leccin 3. Proyeccin de escenarios ambientales deseables 134
Leccin 1. Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos
139
en el tratamiento de las enfermedades respiratorias
145
148
150
Leccin 1. Valoracin de la importancia de la sexualidad como
construccin cultural y sus potencialidades en las distintas 152
etapas del desarrollo humano
Leccin 2. Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad 156
Leccin 3. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las
infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y 160
la importancia de su prevencin como parte de la salud sexual
Leccin 4. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia

para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable 165

y sin riesgos: salud reproductiva
Leccin 1. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la
Biodiversidad como resultado de la 171
reproduccin de los seres vivos.
evolucin: relacin ambiente, cambio y
Leccin 2. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual 176
adaptacin
Leccin 3. Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgica 182
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa Leccin 1. Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
182
en la satisfaccin de necesidades e intereses cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica
Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa 190
Evaluacin 196
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida 198
Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa 200
Evaluacin 212
Anexos 214
Bibliografa 224

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 9 3/30/12 1:49 PM

 Los proyectos Ciencia paso a paso
en la asignatura
Ciencias 1 Durante tu educacin primaria, participaste en diversas labores escolares. Tal vez te gustaron
los experimentos, las encuestas o los trabajos que tus profesores te propusieron cuando
estudiabas Ciencias Naturales.
En esta asignatura, tendrs la oportunidad de involucrarte en un proyecto y participar
en mltiples tareas escolares donde aplicars tus conocimientos para resolver una o varias
preguntas; para ello, ser necesario que dediques tiempo de clase para trabajar de manera
individual, o en equipo.

Las fases que componen un proyecto de investigacin son

1
se

Inicio. Partirs de una pregunta, inquietud o reto planteado de manera indi-

Fa

vidual o en equipo. Esto constituir el problema o el producto del proyecto.

2 Planeacin. Generalmente, el proyecto requerir una investigacin para resol-

ver el problema o elaborar el producto, por lo que ser necesario planificar las
se

actividades las fuentes que consultars: libros, revistas, Internet, peridicos,

Fa

videos; las personas que entrevistars; etctera. En esta fase decidirs cul
ser la manera ptima para desarrollar el proyecto.

3 Desarrollo. Pondrs en prctica las actividades necesarias para responder el

problema que planteaste o, bien, para elaborar el producto. Es importante que
se

registres en una bitcora tus resultados, que describas qu hiciste, cmo lo

Fa

lograste, la fecha; as como los problemas con que te encontraste y cmo los
resolviste. Toda esta informacin te servir al analizar y concluir tu proyecto.

4
Comunicacin y evaluacin. En esta fase podrs ver los resultados de tu
se

trabajo, pues tendrs la oportunidad de presentar o dar a conocer tu producto

Fa

o respuesta al problema del proyecto, ya sea a tus compaeros de grupo, a la

comunidad escolar, a tus familiares y amigos o bien a la comunidad donde vives.

10

S-CNCT_C1B1_001-013_alumno_de_alta 10 3/30/12 1:49 PM

 Qu es un proyecto?
Un proyecto es una serie de actividades planificadas y organizadas cuyo propsito es resolver
una pregunta o situacin problemtica que sea interesante para ti y tus compaeros de equipo
o de grupo y que, a su vez, est relacionada con las lecciones que estudiaste en cada bloque.
Esto significa que el proyecto se construir conforme avanza el bloque y favorecer
la integracin de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El siguiente esquema
(figura 1) brinda un panorama general de la importancia del trabajo por proyectos.

promueve el trabajo moviliza conocimientos,

ayuda a la adquisicin habilidades, actitudes
en equipo
de competencias y valores

El trabajo por proyectos

contribuye al mejoramiento fomenta la toma de

personal y social promueve la reflexin decisiones responsables

Los tipos de proyectos

En la asignatura de Ciencias I se promueven tres tipos de proyectos, los cuales se pueden
desarrollar de manera independiente o combinando dos o los tres tipos (figura 2).

Investigaciones semejantes a las de
los cientficos para describir, explicar
y predecir los fenmenos naturales;
la observacin, comparacin y expe-
rimentacin son muy importantes
en este tipo de proyectos.
Una investigacin documental y ex-
perimental para conocer la manera
como ha cambiado la temperatura
del planeta es un ejemplo de este
tipo de proyectos.
Investigaciones semejantes a las
que hacen los tecnlogos para de-
sarrollar o evaluar un bien con el
fin de disear, construir o evaluar
un producto.
La investigacin, el diseo y la ela-
boracin de un proceso o producto
caracterizan a estos proyectos; por
ejemplo, la construccin de un dis-
positivo que permita reciclar el agua
que se emplea en algunas labores
del hogar.
Como ciudadanos activos y cr-
ticos preocupados por resolver
problemas que afectan su vida en
sociedad; investigar, elaborar pro-
puestas y poner en marcha algunas
estrategias son vas para solucionar
problemas sociales.
Interactuar con algunas personas de
la localidad con el fin de solucionar
un problema ambiental es ejemplo
de este tipo de proyectos.

Cientficos Tecnolgicos Ciudadanos

Cmo se trabaja en un proyecto?

Como viste en la pgina 10, un proyecto est dividido en etapas generales, las cuales des-
cribiremos a continuacin para que te sea ms sencillo organizarlo, segn tus intereses y
recursos. La orientacin de tu profesor ser valiosa en todas las fases para que desarrolles tu
proyecto de manera eficiente.

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 Decidir el tema del proyecto es muy importante, pues constituye la base del trabajo. En todos
Fase 1

inicio
los bloques encontrars opciones de temas, que estarn planteados en forma de pregunta.
Sin embargo, t y el equipo con el que trabajes podrn plantearse otras interrogantes de su
inters, de manera que siempre tendrn opciones.
Comunicar y discutir las propuestas con tolerancia y respeto les facilitar la seleccin
de la pregunta o situacin problemtica del proyecto.

Qu es una bitcora?
Es un espacio en tu cuaderno que servir como diario; ah registrars los comentarios, ideas,
opiniones, observaciones y datos curiosos que se generen en cada fase del proyecto, as como
los resultados de tus investigaciones, entrevistas, encuestas o experimentos.

Una vez que se determina el problema del proyecto, es necesario delimitarlo para tener claro
Fase 2

planeacin
qu se quiere hacer y qu resultados se esperan.
Recordar qu se sabe del tema, proponer estrategias, hacer investigaciones y experi-
mentar son algunas de las actividades en las que tu equipo participar de manera activa; la
planeacin y organizacin de las actividades les permitir terminar el proyecto en el tiempo
designado en las propuestas que encontrars en tu libro o por tu profesor.
Un planificador, como el que te presentamos, te ayudar a tener una idea clara del tiem-
po, los recursos y las personas involucradas en las actividades para solucionar el problema.

Cuadro 1
Tema del proyecto:
Fase Actividades o tareas Recursos Tiempo Responsable

Definir el tema, los propsitos

Planeacin
y las preguntas del proyecto.

Obtener, registrar y analizar la informacin

Desarrollo
para resolver el problema.

Difundir los resultados, el producto,

Comunicacin
el proceso o los logros.

Autoevaluar y coevaluar las actividades, los

productos y los resultados para replantear
Evaluacin
la metodologa, y proponer nuevas
maneras de afrontar el problema.

Las actividades que planeen contribuirn a su formacin cientfica bsica, ya que estas
promueven el desarrollo de habilidades, valores y actitudes. Algunas de estas tareas se des-
criben, el siguiente cuadro.

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 Cuadro 2
Actividades Habilidades, actitudes y valores que se promueven
Consulta de libros, Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
revistas, enciclopedias, Anlisis e interpretacin de datos.
artculos de divulgacin, Disposicin para el trabajo colaborativo.
fotografas, peridicos, Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto .
boletines, Internet. a fenmenos y procesos naturales estudiados.
Entrevistas, encuestas.
Uso del diccionario.
Representacin de Uso y construccin de modelos.
informacin mediante Capacidad para identificar situaciones en las que se aplica
esquemas y dibujos. el conocimiento cientfico y tecnolgico.
Diseo y construccin de
maquetas y artefactos.
Participacin Formulacin de preguntas e hiptesis.
en actividades Observacin, medicin y registro.
experimentales. Comparacin, confirmacin y clasificacin.
Elaboracin y anlisis Manejo de materiales y realizacin de montajes.
de cuadros y grficas. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Anlisis e interpretacin de datos.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
Visita a museos, Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
zoolgicos, parques Observacin, descripcin, identificacin y comparacin.
nacionales, viveros, Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado.
fbricas, talleres,
empresas, hospitales.

En esta fase se llevarn a cabo todas las actividades propuestas en la planeacin y so-

Fase 3
lucionarn su problema. Registren todos sus resultados en la bitcora de proyectos; pueden
incluir alternativas para solucionar los problemas que hayan afrontado. El xito de esta fase desarrollo
depende del cumplimiento de las tareas por parte de todos los integrantes, en el tiempo
asignado.

La publicacin de los resultados de una investigacin representa uno de los principales objetivos Fase 4
de la ciencia, por lo que esta fase es de gran relevancia. El objetivo principal es dar a conocer
cmo solucionaron el problema y los resultados obtenidos; la forma tradicional de exponer
estos datos es mediante un escrito o una exposicin oral. Piensen en alternativas creativas: Comunicacin
guiones de radio, obras de teatro, exposicin de carteles, murales, feria de ciencias, etctera.
Evalen su trabajo en cada fase; los enriquecer mucho escuchar las sugerencias de
otras personas, como su profesor y compaeros de otros equipos; recuerden que al final de
cada proyecto encontrarn un cuadro que les permitir autoevaluar su desempeo.

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 1
El valor de la biodiversidad
BLOQUE

Competencias que se favorecen:

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados Contenidos

m Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus caractersticas El valor de la biodiversidad
con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con Leccin 1. Comparacin de las caractersticas comu-
las funciones vitales. nes de los seres vivos.

m Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su participa-

Leccin 2. Representacin de la participacin humana
cin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los
en la dinmica de los ecosistemas.
ciclos del agua y del carbono.

m Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad,

Leccin 3. Valoracin de la biodiversidad: causas y
con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su
consecuencias de su prdida.
prdida y sus consecuencias.

Importancia de las aportaciones de Darwin

m Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de caractersticas
Leccin 1. Reconocimiento de algunas evidencias
morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la
a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de
evolucin de la vida.
la vida.

m Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caracters-

ticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente
determinado.
m Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento
de los pueblos indgenas a la ciencia.
Leccin 2. Relacin entre la adaptacin y la sobrevi-
vencia diferencial de los seres vivos.
Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en
la satisfaccin de necesidades e intereses
Leccin 1. Reconocimiento de las aportaciones de
la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina
del mundo.

Leccin 2. Implicaciones del descubrimiento del

m Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el cono-
mundo microscpico en la salud y en el conocimiento
cimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
de la clula.
Leccin 3. Anlisis crtico de argumentos poco fun-
m Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, creencias e
damentados en torno a las causas de enfermedades
ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.
microbianas.

Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana

m Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favore- responsable y participativa (opciones)
cen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque. Cules son las aportaciones al conocimiento
m Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona aquella rele- y cuidado de la biodiversidad de las culturas
vante para dar respuesta a sus inquietudes. indgenas con las que convivimos o de las que
m Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. somos parte?
m Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del
grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. pas en los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos
atribuir?

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 La rana toro y su estancia en Mxico
Enlaimagenpuedesobservarunaranatoro,unaespecieinvasora
enMxico.Susgrandesdimensiones(hasta20cmy900g)ysu
voracidadlaconviertenenlaespeciedominantedeloshbitats
enlosqueseintroduce,desplazandooeliminandopequeos
mamferos,otrosanfibios,anlidos,etctera.
1. Sabesquesunaespeciainvasora?Porquperjudicanla
biodiversidadautctonadelosecosistemasqueinvaden?
2. InvestigaelcasodelaranatoroenMxico.Quzonas
delpasestnmsafectadas?Quproblemasseestn
produciendo?
3. Escribeentucuadernounbrevetextoconlosargumentos
queutilizarasparaconvencerauncompaerodequeno
debeabandonarasumascotaenunparque.
ParasabermsacercadelabiodiversidadenMxico:
http://www.biodiversidad.gob.mx/
(Consultadael5deseptiembrede2011)
http://www.conabio.gob.mx/invasoras/index.php
/Preguntas_frecuentes(Consultadael5deseptiembrede2011)
S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 15
Biodiversidad es un trmino que
escuchamos constantemente. Se
relaciona con variedad y diversidad
animal y vegetal, pero tambin con
respeto, cuidado y conservacin de la
naturaleza.
Al finalizar el estudio de
este bloque comprobars si has
comprendido los distintos conceptos
asociados a la biodiversidad, y
la relacin que existe entre su
conservacin y el bienestar de las
generaciones presentes y futuras.
Propuestas de proyectos
Cules son las aportaciones al conocimiento
y cuidado de la biodiversidad de las culturas
indgenas con las que convivimos o de las
que somos parte?
Qu cambios ha tenido la biodiversidad del
pas en los ltimos 50 aos?
15
3/30/12 12:11 PM
 El valor de la biodiversidad

Leccin 1
BLOQUE Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos

1 aprendizaje esperado. Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus

caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relacin con las
funciones vitales.

Comenzamos

Concluyeronlasvacacionesyestsdevueltaenlaescuela!Probablementeenesteperiodo
vistefotografasdeotroslugaresosalistedepaseocontusfamiliaresyamigos.Talvezfuiste
alaplaya,visitasteunparquenacionalounzoolgico;quizviajasteporcarreteraparallegar
aunaciudadmsgrandeo,simplemente,gozastedellugardondevives.

1. Respondeentucuaderno.
Qu caractersticas son comunes en los seres vivos?
Cmo distinguiras a un ser vivo de uno no vivo?
Por qu es importante hacer esta clasificacin?
2. Hazloqueseindica.
Describe en el cuaderno tus actividades durante las vacaciones, qu lugares y personas
conociste, qu amigos encontraste. Si lo recuerdas, incluye qu paisajes te llamaron la
atencin, y describe las plantas y los animales que viste. Despus, comparte tus expe-
riencias con tus compaeros.
Enseguida, compara el lugar al que fuiste o el que viste en fotografas con tu localidad y
responde: cmo es el paisaje?, cmo es la gente?, qu plantas y animales no existen
en la localidad donde vives?, cules son sus caractersticas?
Guarda tus respuestas para que al final de la leccin las compares con lo que aprendiste.

Aprendemos

Entuexperiencia,seguramenteconocesmuchosseres vivos,tambinmltiplescosas sin

vida,asquehaspodidodistinguirentreunosyotros.Porejemplo,esfcildecirqueuna
montaanovive,peroslosrbolesquelacubren.Cmosedistingueentrelovivoyloinerte?
Estadistincinnoesunproblematrivial:cuandoobservamosciertostiposdeseres
vivos,comolasesponjasyloscorales,notamosqueguardangranparecido
conlosmineralesolasrocasdelpaisajedondehabitan(figura 1.1).
Elavancedelconocimientocientficoydelatecnologa
hapermitidoquelosbilogos,cientficosqueestudiana
losseresvivos,entiendanlosprocesosvitalesdelos
organismosysurelacinconelambiente.Estolos
hallevadoadelimitarlascaractersticas dis-
tintivas de los seres vivos,yadiferenciarlos
claramentedelosquenoloestn.

Figura 1.1 Algunos seres vivos, como las

esponjas y los corales, parecen no estar vivos
y se pueden confundir con rocas o piedras.

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S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 16 3/30/12 12:11 PM

 Las caractersticas de los seres vivos
Algunascaractersticasdelosseresvivoslasencontramosenlosseresinanimados.Porejem-
plo,losvolcanes,elsuelo,lasrocasyelaguasemuevenycambian.
Losseresvivos,desdelosmspequeoshastalosmsgrandes,sontancomplejoscomo Biologa. Viene de las
voces griegas bios
puedeserunacomputadoraountelevisor;peroestascaractersticasnosonsuficientespara
(vida) y logos (tratado o
determinarsiunobjetoestvivoono.ParalaBiologa,losseresvivossediferenciandelos estudio). La biologa es
objetosquenoloestnporque: la ciencia que estudia
m Estn compuestos por estructuras bsicas llamadas clulas.Todos nuestros tejidos estn a los seres vivos, su
origen y evolucin. as
formados por clulas del mismo modo que los tejidos que forman una planta. En las clulas como sus propiedades:
se llevan a cabo las actividades o funciones fundamentales para conservar la vida. reproduccin, respiracin,
m Viven en estrecha relacin con el ambiente en el que viven, con el que realizan un eficaz nutricin, etctera.
intercambio de materia y energa.
m Senutren, es decir, digieren, asimilan y utilizan los nutrimentos para obtener energa y

materia para producir nuevas sustancias necesarias para su desarrollo. Es importante que
sepas que la nutricin incluye procesos involuntarios que en conjunto se pueden llamar
metabolismo y ocurren una vez que son ingeridos los alimentos. Debido al metabolismo, Despus de leer el
los seres vivos pueden transformar los alimentos que ingieren en energa para moverse, siguiente texto, explica
cmo identicas a un
crecer, respirar, pensar o pasar las pginas de este libro. ser vivo.
m Respiran, es decir, llevan a cabo una serie de procesos a travs de los cuales los seres vivos

obtienen energa. Puede ser mediante el intercambio de gases o mediante la respiracin

celular que ocurre en el interior de las clulas.
m Tienen la capacidad de reproducirse y dejar

descendencia frtil. Una bacteria puede

hacerlo cada 15 minutos, mientras que
otros seres vivos, como los humanos,
tardan nueve meses.
m Tambin tienen un sistema gentico

basado en la informacin hereditaria

que determina, en gran parte, como es
un organismo. En el bloque cuatro de
este libro comprenders la manera como Clulassanguneas

se transmite la informacin hereditaria de Clulasnerviosas

una generacin a otra.
m A lo largo de su vida, los seres vivos cumplen

un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen

y mueren, y responden a los estmulos del
medio, caracterstica que se conoce con el
nombre de irritabilidad.
m Evolucionan. Se originan de un

organismo anterior a travs de la

reproduccin y cambian alguna o varias Clulasque
de sus caractersticas entre generaciones, formaneltejido
es decir que tienen modificaciones o Clulasdeltejido cardiaco
adaptaciones a un medio particular. intestinal

Figura 1.2 Todos los

Delestudiodelosseresvivos,delaspropiedades seres vivos, incluyendo
yprocesosquelesocurrenseencargalabiologa,que a los humanos, estn
formados por clulas. En las
eslacienciaqueestudiarsenestenuevocicloescolar. imgenes, algunas clulas
que nos constituyen.

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S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 17 3/30/12 12:11 PM


Para saber ms
Si deseas ampliar tus
conocimientos acerca
de los seres vivos
y la biodiversidad,
consulta el libro
Hampton Sides (2006).
Los enigmas de la
naturaleza. Mxico:
SEP/Oniro (Libros del
Rincn).
Microorganismos. Seres
vivos diminutos que
solo es posible observar
mediante un microscopio.
Desarrolla tu pensamiento cientfico
Estaactividadtienecomopropsitoquecomprendaslassemejanzasydiferenciasentre
losseresvivosylascosassinvida.
1. Elaborauncuadrodecuatrocolumnas.Enlaprimera,anotaelnombredelobjeto
oservivoqueelijas.Enlasegundaescribesuscaractersticasmsdistintivas,por
ejemplo,qunecesitaparamoverse,dequesthecho,etctera.Anotaenlatercera
columnalascaractersticasqueindicanqueesunservivoylasqueindicanqueno
loes.Deja,porelmomento,lacuartacolumnavaca.
2. Comparatucuadroconeldetuscompaeros.Comentenlaspreguntassiguientes
yanotenensucuadernoloquepiensanalrespecto.
Qu caractersticas distinguen a los seres vivos de las cosas inertes? Por qu?
Qu caractersticas comparte cada ser vivo con los dems?
3. Analizalascaractersticasqueacabasdeestudiardelosseresvivosyescribeenla
ltimacolumnalascaractersticasquecompartesconlosdemsseresvivosycon
losobjetosdelalista.
4. Reexionalassiguientespreguntascontuscompaeros.
Qu tan diferente o parecido eres respecto a los dems seres vivos?
Cules de esas caractersticas consideras funciones vitales? Qu sucedera si los
seres vivos no pudieran cumplir alguna de sus funciones vitales?
Qu ocurrira si los seres vivos no se reprodujeran ni dejaran descendencia?

Figura 1.3 Los seres vivos
tienen distintas formas y
tamaos, se encuentran
en distintos hbitats y
presentan diferentes
comportamientos.
La biodiversidad
Simirasatualrededor,notarsqueexisteunagrancantidaddeseresvivos,sibiendiferentes,
conalgunascaractersticascomunes.Loshaypequeos,comolosmosquitos;grandes,como
losrboles;minsculos,comolasbacteriasyotrosmicroorganismos;ogigantes,comolas
ballenas;acuticos,comolasalgas;oterrestres,comoloscactos.
Losseresvivostienencomportamientosmuydiversos:lospjarosconstruyennidos
paraponersushuevos,lasardillasconservanbellotasensusguaridasparalatemporada
invernal,ylostoposvivenentnelessubterrneos.Podemosdecirquealosseresvivoslos
encontramosentodoslosambientes,enclimasclidos,hmedosofros;enelfondomarino
oenlasuperficieyenlaprofundidaddelos
maresyros.
Aestagrancantidaddeformasdeviday
delospatronesnaturalesquelaconformansele
conoceconelnombredebiodiversidad(figura
1.3).Labiodiversidadeselproductodemiles
demillonesdeaosdeevolucinporprocesos
naturalesysuprdidasedebealosefectosde
lasactividadeshumanassobreelambiente.
Lavidaseencuentraenunazonaconocida
comobiosfera,lacapamsdelgadadelaTierra;
incluyelasmasascontinentales,losmares,lagos
yocanos,ylapartemsbajadelaatmsfera.
Enlabiosferaocurrentodoslosprocesos
biolgicosqueestudiarsenlossiguientesblo-
ques.Suestudiotepermitirreconocertecomo
partedelagrandiversidadbiolgica.

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 Enlaspginasanterioresestudiastelassemejanzasydiferenciasentrelosseresvivos
yloselementosnaturalesinertes,ahoraesmomentodereexionaracercadelaunidady
diversidaddelosprocesosvitales. Aqu encontrars
Lossereshumanossomosmuydiferentes,perocompartimosconelrestodelosor- hay varios tipos de
ganismoscaractersticastalescomonutricin,respiracin,reproduccinyrespuesta organizadores grcos:
http://www.eduplace.
al ambiente.Esosignificaquetodoslosseresvivostenemosunidadenlasfunciones com/graphicorganizer/
vitales(figura 1.4).Sinembargo,cadatipodeorganismollevaacaboesasfunciones spanish/ (Consultada el
demodoespecfico,ademssedistinguedeotrosporsusadaptacionesyformas.Loanterior 23 de agosto de 2011)
Tambin puedes
demuestraquelosseresvivostenemosdiversidad. consultar la seccin que
Vivimosenlanaturalezadelamismaformaqueotras est al nal del libro en
Cutcula
especiesyutilizamossusrecursosparasobrevivir. la pgina 211.
Enlasiguienteleccinverscmolosorganis-
mosserelacionanconsuambiente,forman Ano
Ecosistema. Conjunto de
ecosistemaseinuyenenlosprocesosque todos los seres vivos y su
ahocurren. ambiente, es decir, las
caractersticas fsicas,
Intestino Piel que habitan en un lugar
particular.
Oprculo

Figura 1.4 Todos los

organismos respiramos,
Intestino caracterstica que nos
Filamentos Boca unica como seres vivos;
Respiracincutnea pero son varias las maneras
Arco de hacerlo, lo cual nos da
branquial Arco diversidad; por ejemplo,
branquial un pez respira mediante
branquias, una lombriz por
Vena Arteria la piel, y un ave por medio
O2 de pulmones.
Sangre

Ya sabemos...
Agua Sacosareos
Los organizadores
Respiracinbranquial grficos son tcnicas
O2
de aprendizaje en las
Pulmn que los conceptos
Trquea
se presentan en
Respiracinpulmonar esquemas. Estas
herramientas son muy
Integramos tiles para mostrar
de manera clara las
Reneteconuncompaero.Escribanensucuadernolosconceptosfundamentalesque diferentes partes de
un concepto.
aprendieronenestaleccin.Haganlosiguiente. Algunos de los
organizadores grcos
Integren lo que han aprendido y hagan un organizador grfico con las caractersticas ms usuales son los
mapas conceptuales,
de los seres vivos. Pueden consultar las pginas 214 y 215 del anexo. los mapas de ideas,
Describan cada una y redacten su definicin, por ejemplo: estn conformados por las telaraas,
clulas, se nutren, respiran. los diagramas de
causa-efecto, los
Comparen su organizador grfico con el de otras parejas y comenten las caractersticas
organigramas, los
que identificaron. diagramas de ujo
Al final, compartan con sus compaeros de grupo y su profesor el organizador grfico o los diagramas de
que hicieron, y obtengan una conclusin grupal acerca de qu caractersticas los iden- Venn.
tifican a ustedes como seres vivos.

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S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 19 3/30/12 12:12 PM

 El valor de la biodiversidad

Leccin 2
Representacin de la participacin humana en la dinmica
BLOQUE

1
de los ecosistemas
aprendizaje esperado. Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando su
participacin en el intercambio de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del
agua y del carbono.

Comenzamos

Franciscaysusamigosfueronaunparque.Enl,notaronquehabarbolesconmusgosen
eltronco,arbustosvariosyhelechos.Advirtieronlapresenciadeardillasqueibandeunlado
paraotroenbuscadecomida,ascomodeaves,especialmentedegorriones,queseposaban
enlasramas.Enelparquetambinhabaunafuentedeaguadedondelosanimalesbeban.
Franciscaobservunpardegorrionesquecaminabancercadeella.Lesorprendiver
cmobuscabanmigasdepanysemillas,porloquedecidiseguiraunodeellos,yahfue
dondenotqueeste,antesdelanzarelvuelo,tomunahojasecaconelpico.
LasorpresadeFranciscafuemayorcuandodescubriqueelnidodelaveseencontraba
sobrelaramadeunrbol,yqueestabaformadopormuchashojitassecas;vioqueelgorrin
alimentabaaotropajaritomuyparecidoalperosinmanchas,porloquesupusoqueera
unahembraquecuidabaalascras.

Contestaestaspreguntasentucuaderno.Comntalascontuscompaeros.
Qu sucedera con el ave si alguno de los elementos de su entorno desapareciera?
De qu se alimentara? Con qu elaborara su nido?
Qu sucedera si el alimento que necesita estuviera contaminado?

Aprendemos

Comovisteenlasituacinanterior,lacasaquehabitamostodoslosseresvivosesunlugar
muyespecial,puesenellallevamosacabocasitodasnuestrasactividades.Ahconvivimos
connuestrosfamiliaresyamigos,leemos,hacemoslatareaydescansamosdurantelasnoches.
Losseresvivosinteractanentresyconelambiente:sonpartedelosecosistemas.La
cienciaqueestudiaestasinteraccioneseslaecologa.Sunombresederivadelavozgriega
oikosquesignificacasaolugardondesevive,ydelogosquedenotaelestudiodeltemade
quesetrate.Portanto,laecologaestudialacasaenquevivimos,esdecir,losecosistemas.

La dinmica de los ecosistemas

Figura 1.5 En un ecosistema
cohabitan factores fsicos y
biolgicos.
Losecosistemasestnformadospororganismosvivoscomoplantas,animales,hongos,algas
ymicroorganismos(bacterias,protozoariosyalgasmicroscpicas)queenconjunto,consti-
tuyenlosfactores biolgicosobiticos.Adems,porfactoresfsicosoabiticoscomoel
agua,elsuelo,elclima,elaire,laenergasolar,lahumedad,etctera.(figura 1.5).Alconjunto
de seres vivosdelamisma especiequehabitan un lugarseledenominapoblacin.Al
conjunto de poblacionesdeorganismosdedistintas especiesquehabitanelmismolugar
selellamacomunidad,yallugardondeviven,hbitat.

20

S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 20 3/30/12 12:12 PM

 Enelejemplodelaactividaddeinicio,elrboleselhbitatdelasaves,elconjuntodego- Ciclos biogeoqumicos.
Son aquellos procesos
rrionesunapoblacinyelconjuntodeseresvivosquehabitanelrbol,comogusanos,mariposas,
que representan
hongos,ardillas,etctera,unacomunidad.Todaslascomunidadesnecesitanunafuentedeenerga movimiento y cambios
quegeneralmenteeselSol,aguayalimento. en la composicin de
LaenergadelSolquellegaalosecosistemassetransformaprincipalmenteencalor. elementos como el
oxgeno, el carbono o
Mientrasqueelaguaylosnutrientessereutilizanunayotravezdentrodelosecosistemas, el nitrgeno, en otros
loqueoriginalos ciclos naturalesobiogeoqumicos;vanyvienendelosfactoresbiticos como el agua, y entre
(losseresvivos)alosabiticos,delaatmsferaalosorganismosyviceversa.Esasquetanto el ambiente y los seres
vivos.
losfactoresbiticoscomolosabiticosformanunaunidad funcionalqueeselecosistema. Nivel trfico. Posicin de
Enlosprocesosbiogeoqumicoselsueloesdegranimportancia,pueseselalmacn un organismo dentro de
deaguaynutrientesparalosecosistemasterrestres.Estohayquetenerloencuenta,sobre una red alimentaria: nivel
1, productores; nivel 2,
todosiconsideramosqueesunfactorabiticoquesedegradaconfacilidadyesmuydifcil
consumidores primarios;
derestaurar. nivel 3, consumidores
secundarios, etctera.
El ujo de energa en los ecosistemas, cadenas y redes alimentarias
Cuandolospjaroshacensusnidos,olosperroscorren,yloscolibrstomannctar
delasoresrequierenenerga;lomismopasacuandoungusanosearrastraen Carnvoroo
latierra;oloshelechos,lasgardeniasolosrosalescrecen;ycuandothaces consumidorterciario
tutarea.Perodedndeprovienelaenergaqueusamosadiarioparahacer
nuestrasactividades?
Laprincipal fuente de energaeselSol,queiluminaycalienta
nuestroplaneta.Unavezquepenetralaatmsfera,laenergaprove-
nientedelSolesabsorbida por las plantasytransformadamediante
lafotosntesisencompuestos de carbono.Comoyaviste,lasplantas
utilizanunaparteparallevaracabosusfuncionesvitales,yotrala
Carnvoro
almacenan.Estaltimaesaprovechadaporotrosseresvivoscuando
oconsumidor
sealimentandelasplantas. secundario
Unadelascaractersticasprincipalesdelosecosistemasesque
seestablecencadenasentresushabitantes,detalformaquelosorga-
nismosproductores(comolasplantas,quesoncapacesdeelaborarsu Herbvoroo
propioalimento)sirvendealimentoalosconsumidores primarios consumidorprimario
oherbvoros,yestosasuvezalosconsumidores secundariosy
terciarios,loscarnvoros(figura 1.6).
Losherbvorossonaquellosquesolosealimentandeplantas,de
lascualesobtienentodoslosnutrimentosparacreceryreproducirse,
comolasvacasylosconejos.Porsuparte,loscarnvoros,comocoyotes Productores
yleones,sonaquellosquenosealimentandelasplantas,sinoque
comenaherbvoros,Hayotrotipodeconsumidoresterciariosalos
quellamamosomnvoros,comolososos,capacesdealimentarsetantode Hongo
plantascomodeanimales. Descomponedores
Cuandoestosseresmueren,microorganismos,comohongosybacterias,
seencargandedescomponerlos;esascomolosmaterialesquelosconstituyen Bacterias
vuelvenalambiente.Aestosdiferentesestadiosselesllamaniveles trficos.De
esaforma,laenerga en los ecosistemas pasa de un nivel trfico a otro.Sielujo
deenergaeslineal,hablamosdeunacadenaalimentaria,perosilascadenassecruzan
enelecosistema,seformanredestrficasdondeelujodeenergaesmscomplicado, Figura 1.6 Niveles trcos
de una cadena alimentaria,
esdecir,puedetomardistintasrutasodistribuirsedediferentesmaneras.
desde los productores hasta
los consumidores y los
descomponedores.

21

S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 21 3/30/12 12:12 PM

 Manto acufero. Agua
subterrnea que alimenta
a los pozos y manantiales,
y que es aprovechada por
la poblacin.
A medida que lees el
texto, relacinalo con
la imagen.
Precipitacin
Lago
Filtracin
Figura 1.7 En el ciclo del
agua son muy importantes
la evaporacin de mares y
ocanos, la precipitacin
pluvial y la transpiracin de
los seres vivos.
Aproximacin al conocimiento cientfico
Comorecordars,elvapordeaguadelaatmsferaprocededelaevaporacindelaguadeocanos
ycontinentes,ydelatranspiracindelasplantas.
Escribe en tu cuaderno una prediccin acerca de los cambios fsicos del agua durante su ciclo.
22
S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 22
Desarrolla tu pensamiento cientfico
1. Dibujaentucuadernounbosque.Representalosfactoresbiticosylosabiticos.
2. Unbosqueesunecosistema.Enestaunidadfuncional,dequmaneraserelacionan
losfactoresbiticosconlosabiticos?Comparaloquepiensanotroscompaeros.
3. Comparaelejemplodelbosqueconeldelaimagendelapginaanterior.Explica
auncompaerolasrelacionesqueenambasseestablecen.
Ciclo del agua
Evaporacin Detodoslosfactoresabiticosdelosecosistemas,elaguaesde
particularimportanciaparalosseresvivos,yaquelanecesitamos
puesespartedenuestraconstitucin.
Lacantidaddeaguaenunecosistemadetermina,engran
medida,lavariedadycantidaddesuriquezabiolgica.
Igualqueelcarbono,elaguaestencontinuomovimiento:
Ocanos
delmarpuedeiralaatmsferaydeestaaglaciaresolagos;sin
embargo,sucantidadnovara.Elciclo del aguaohidrolgico
representaesosmovimientos(figura 1.7).
ElaguaseevaporaporlaaccindelSolysecondensaen
formadenubesqueladevuelvenalatierracomoprecipitacin
pluvial,nieveogranizo.
Afortunadamente,lalluvianosoloseprecipitasobrelos
ocanos,sinotambinsobrelasmasascontinentalesdondees
aprovechadaporlosseresvivos.Elciclodelaguaesunproceso
queocurrecontodaelaguadelaTierra:aguadulcedeloslagos,
rosomantos acuferos.
Otramaneraenlaqueelaguasereciclaeslatranspiracindelosseresvivos.Porejem-
plo,lasplantasextraenelaguadelsueloatravsdesusracesylatrasladanporsustallosa
lashojasdedonde,portranspiracin,pasaalaatmsfera.
Losanimalestomanelaguadulcedirectamenteolaobtienendelosalimentosyla
eliminan,comovapor,altranspirar,oenformalquidaalorinar.
Desarrolla tu pensamiento cientfico
Comentacontuscompaeros.
Por qu hay que cuidar el agua si esta se recicla permanentemente?
Cuando contaminas el agua con detergentes y se evapora, qu parte del ciclo
hidrolgico se afecta?
3/30/12 12:12 PM
 Material: Qu necesito?
1. Botelladeplsticotransparentelimpia
ycontapn,cter,tijeras,tazadetie-
rraparamacetas,dosplantaspequeas
yseiscubospequeosdehielo.
Desarrollo: Qu hago?
1. Cortalabotellaporlamitadyhazunos
agujerosenelfondo.
2. Acomodalatierraenelfondodela
botellaysiembralasplantas.
3. Inviertelapartesuperiordelabotella
(quedarcomounembudo)y,sinqui-
tarleeltapn,rellnalaconloscubos
dehielo.Ahoratienestudispositivo
armado.
4. Acomodaeldispositivocercadeuna
ventanaydjalodurante30minutos.
Observaloquesucede.
Anlisis de resultados: Qu
concluyo? Investiga en tus libros
de primaria ejemplos
m Responde en tu cuaderno. de ecosistemas de la
El agua slida (los cubos de hielo) Tierra. Tambin puedes
de este montaje no interviene di- consultar :
http://bibliotecadigital.
rectamente en el ciclo que repre- ilce.edu.mx/sites/
sentaste en este modelo, entonces educa/libros/selva/
para qu se puso el hielo? html/sec_3.htm y
http://bibliotecadigital.
Qu observas sobre las hojas de
ilce.edu.mx/sites/
las plantas? educa/libros/bosque/
Qu similitud encuentras entre html/sec_4.htm
este modelo y el ciclo del agua? (Consultadas el 20 de
diciembre de 2011)
Por qu? Escoge uno y describe
Tu prediccin se acerca a lo que en tu cuaderno los
observaste en el modelo? Por qu? elementos que lo
integran, as como las
relaciones que en l se
establecen. Toma en
cuenta los ciclos que
acabas de estudiar.

Ciclo del carbono Peso seco. Peso de un

Parallevaracabosusprocesosvitales,losorganismosnecesitanobtenerdelmediooxgeno, cuerpo despus de que
carbono,agua,etc.Entrelosecosistemasterrestres,losbosquesrepresentanimportantes se han extrado todos sus
lquidos.
reservasdemateriaorgnica,particularmentedecarbono (C).Elcarbonoabundaennuestro
planeta;estpresenteentodoslosseresvivosenformademuchassustancias.Suimportancia Explica con tus
estalqueconstituyeaproximadamente50%delpeso secodecualquierorganismo. palabras cmo se
recicla el carbono
Enecosistemasterrestres,existensuelosquealmacenan en la naturaleza.
de30a45%delcarbonototaldentrodelecosistema;las
turberaslleganaalmacenarmsde60%delcarbonototal.
Elcarbonosereciclaenlasdiferentescapasque CO2
formanlaTierra.Elloseconocecomoelciclo del enlaatmsfera
carbono (figura 1.8).Esteempiezacuandolasplan- tin
m bus
tasfijanungasqueseencuentraenlaatmsferay Co
querecibeelnombrededixido de carbono(CO2).
s
esi

Despus,elaguayelCO2formanlassustanciaslla-
nt

CO2
tos

madas hidratos de carbono;cuandoesosucede,se

Respiracin
Fo

liberaoxgeno(O2)alaatmsfera.Esegaslo
necesitanmuchosseresvivospararespirar.
Unapartedeloshidratosdecarbo-
nolautilizanlasplantasparasupropio
desarrollo;otralaalmacenanenforma
de un compuesto llamado almidn.
Difusin

Carbonatos
Figura 1.8 Representacin del ciclo Gasnatural
del carbono

23
23

S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 23 3/30/12 12:12 PM

 LashojasliberanCO2alaatmsferacomoresultadodesurespiracin.Otrapartelaconsumen
losanimalesquesealimentandelasplantasyquetambinliberanCO2ensurespiracin.
Consultalapgina: Almorir,lasplantasylosanimalessondescompuestospororganismosdesintegradores.
http://www. Deestamanera,unapartedelcarbonodesustejidosregresaalaatmsfera;otrasealmacena
edumedia-sciences. enelsubsueloenformadecarbnopetrleo,losquemstarde,alquemarse,liberanCO 2
com/es/a609-
red-alimentaria-1 alaatmsfera.
(Consultadael23de Elpetrleoseformaporlalentadegradacindeorganismosacuticos,vegetalesy
agostode2011) animalesquehacemilesdemillonesdeaoshabitaronlosmaresyquealmorirquedaron
Leeelresumenquese
depositadosenelfondomarino.Allquedaroncubiertosporelbarroylaarena,ypocoapoco
presentayhazloque
sepide. sefuerontransformandoenrocas.Despusdemilesdemillonesdeaos,aquellasplantasy
Analizalasrelaciones animalesmarinosseconvirtieronengotasdepetrleo.
queseestablecen
entrelosseresvivos
deunaredalimentaria Integramos
ylasconsecuencias
alargoplazocuando Losecosistemasestnconformadosporinteracciones,ujode
uncomponente
delecosistema sustanciasyenergaentrelosseresvivosylosfactoresfsicos.
desaparece. Lossereshumanosnosomosindependientesdelosdems
Comntalascontu seresvivosnidelambienteenelquevivimos;porejemplo,
grupoytuprofesor.
partedelosnutrimentosquecomesenelricopanquede-
sayunaspuedenhaberformadopartedeunrbolquese
descompusohacemuchosaos.
Despusdevariosciclos,elcarbndeaquelrbolpudo
pasaraunaplantadetrigo,queasuvezfueutilizadaporlos
Figura 1.9 Cuando comemos
una manzana, de manera agricultoresquevendenesegranoalospanaderos.Delpanque
indirecta consumimos comesobtieneslaenerganecesariaparairalaescuelay
parte del agua que estaba leerestelibro,otrapartelaalmacenasenloshuesosy
en el suelo donde creci el
manzano, y parte del dixido
msculos,quecrecendaconda.Cuandomueras,el
de carbono que haba en el materialdelqueestshechoregresaralaatmsfera
aire que lo rodeaba. ysereutilizardelasformasquehasestudiadoen
estaleccin.
Talvezesosmaterialesformenpartedealgn
rboloanimalenelfuturo(figura 1.9).Comoves,so-
mospartedelosecosistemasydelosciclosnaturales
queenellosocurren,poresoesimportantecuidarla
Ya sabemos... casaenlaquevivimos.

Has odo hablar

acerca de que la Tierra
es un ser vivo?. Pues
bien, Lynn Margulis Desarrolla tu pensamiento cientfico
y James Lovelock
propusieron dicha Respondeentucuaderno.
teora, a la cual
llamaron Teora Gaia. Ahora que sabes cmo funcionan los ecosistemas y que t eres parte de uno,
Investigaenqu cmo argumentaras a tus compaeros la importancia de cuidar la Tierra, la casa
consistelateora en la que vivimos?
mencionada,
reexionay
Por qu cualquier alteracin a los ecosistemas y a los ciclos naturales que ocurren
relacinalaconlo en ellos afecta a la Tierra y a todos los seres vivos?
quehasaprendido Qu pasara si se rompen las cadenas o redes trficas en los ecosistemas? Cmo
enestaleccin.
afectara eso a los ciclos del agua y del carbono?
Compartetusrespuestasconelprofesorytuscompaeros.

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S-CNCT_C1B1_014-024_alumno_de_alta 24 3/30/12 12:12 PM

 El valor de la biodiversidad

Leccin 3
BLOQUE Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida

Comenzamos
1 aprendizaje esperado. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad,
con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus
consecuencias.

Supn que el domingo saliste con tus amigos y familiares a un bosque cercano a tu locali-
dad. Llevaban bocadillos y agua, pues era un da soleado y caluroso. El bosque era precioso,
abundante en rboles de pino y encino.
Mientras paseaban por el bosque se percataron de que haba zonas deforestadas. Uno
de tus familiares les explic que aos atrs el bosque estaba lleno de rboles, pero que con
el tiempo disminuy su extensin debido a la extraccin indiscriminada de la madera.

1. Reflexiona acerca de los siguientes asuntos.

Qu cosas de madera empleas en la casa, la escuela y la comunidad?
Qu otros recursos aprovechamos del bosque?
Cules son las consecuencias de la reduccin y prdida del bosque?
Qu se puede hacer para recuperar las reas taladas de bosque?
Participaras en el cuidado del bosque?, por qu?

Aprendemos
Los seres vivos, en su gran diversidad, estn relacionados entre s y con el ambiente,
y en conjunto forman los ecosistemas. Las relaciones que se establecen entre ellos se
describen en los ciclos del carbono y del agua, as como en el flujo de energa de las ca-
denas alimentarias y redes trficas; esa interaccin contribuye a mantener un equilibrio
durante largos periodos de tiempo.
Recuerda que las personas tambin formamos parte de los ecosistemas; por lo tanto,
interactuamos con otros seres vivos y con los componentes abiticos, es decir, nuestra exis-
tencia depende de estos factores.
Los ecosistemas cambian con el paso del tiempo debido a procesos naturales.
Uno de ellos es la extincin natural de las
especies, que a lo largo de millones de aos
ha sido parte de la modificacin de los eco-
sistemas. As como aparecen nuevas especies,
otras se extinguen si sus caractersticas no
les permiten adaptarse a los cambios en
el ambiente. Catstrofes como terremotos,
sunamis o la cada de meteoritos tambin
ayudan a explicar la prdida de la biodiver-
sidad (figura 1.10).
No obstante, los ecosistemas tambin Figura 1.10 Existen
pueden cambiar en tiempos muy cortos a evidencias de que un
causa de factores como el crecimiento de las enorme meteorito choc
contra la Tierra y provoc la
poblaciones, los cambios climticos naturales extincin de los dinosaurios
o provocados por los seres humanos, la dis- y de muchas otras especies
ponibilidad y calidad de agua, entre otros. de seres vivos.

25

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 25 3/30/12 12:12 PM


Figura 1.11 Es fundamental
conservar la biodiversidad,
en especial los ecosistemas,
pues de ellos obtenemos lo
necesario para sobrevivir.
26
S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 26
Por ejemplo, durante el verano, la floracin de algunas plantas puede aumentar gracias
a las condiciones climticas y la disponibilidad de agua, lo que, a su vez, incrementara el
nmero de visitantes que se alimentan del nctar, como algunas especies de aves e insectos.
Pero al llegar el otoo o el invierno, ocurrira lo contrario: al no haber flores disminuira el n-
mero de visitantes, lo cual obedece a cambios cclicos naturales como las estaciones del ao.
Con todo, estos cambios suceden de manera natural a lo largo del ao, y por lo mismo
no ponen en peligro la estabilidad de los ecosistemas. Sin embargo, existen factores que
ponen en riesgo la supervivencia de las especies y, por ende, la estabilidad de los ecosis-
temas. Recuerdas alguno de ellos?
Los seres humanos, igual que las dems especies, tomamos de los ecosistemas los
recursos naturales que necesitamos para vivir y reproducirnos, es decir, para satisfacer
nuestras necesidades. Al conjunto de beneficios que las poblaciones humanas obtienen de
los ecosistemas se les conoce como servicios ambientales. Observa la figura 1.11.
La relacin que el ser humano ha establecido con la biodiversidad desde sus orgenes
no siempre ha sido perjudicial, ya que ha contribuido al desarrollo de procesos como la do-
mesticacin de animales y, con ello, a incrementar la biodiversidad.
Sin embargo, las personas tambin han disminuido la biodiversidad mediante sus acti-
vidades; por ejemplo, al transformar los espacios naturales con actividades como la agricultura,
el sobrepastoreo, la explotacin de bosques o la construccin de grandes ciudades. De esta
manera, se han perdido muchas especies, otras se encuentran en peligro de extincin, y
se han alterado drsticamente los ecosistemas, lo cual trae consecuencias para la calidad
de vida y hasta la supervivencia de la especie humana de esta misma generacin y de las
futuras. Por ello es sumamente importante conservar la biodiversidad, particularmente los
ecosistemas, pues de ellos obtenemos lo necesario para sobrevivir.
3/30/12 12:12 PM
 Desarrolla tu pensamiento cientfico

Para que valores la importancia de una especie y el cuidado que requiere la biodiversidad,
desarrolla la siguiente actividad.

1. Analiza el texto y, junto con tu grupo, ayuda a generar propuestas de accin para
el cuidado del oso negro.

El oso negro
Uno de los mamferos terrestres de mayor tamao en nuestro pas es sin duda el
oso negro, Ursus americanus (figura 1.12). El nombre asignado de oso negro no lo tipi-
fica plenamente ya que presenta diferentes fases de color en su pelaje. Mientras que la
mayora de estos osos son negros en el oeste de Norteamrica, hacia el occidente el color
del pelaje vara de tonalidades que van del caf negruzco hasta el caf canela y el beige.
Los osos negros son muy giles en sus movimientos. Se desplazan en funcin de la
temporada para buscar su comida; pueden correr hasta 55 km/h. Son capaces de trepar
con rapidez a los rboles para escapar al peligro gracias a sus potentes msculos dorsales
y a sus garras.
El oso es un animal plantgrado, es decir, va colocando enteramente la planta de los
pies sobre el suelo, utiliza paso de marcha. Es, por otro lado, un excelente nadador y es
capaz de cruzar un lago para llegar a una isla.
Los machos rasguan los rboles, para comunicarse quiz, durante la temporada del
acoplamiento y para sealar sus territorios. Utilizan tambin sus olores. Estos territorios
varan entre 20 y 100 km y cubren los de varias hembras.
En caso de amenaza, los oseznos emiten gritos que se asemejan a llantos cuando
tienen miedo y los adultos hacen crujir sus dientes. El oso negro se comunica tambin por
expresiones faciales y posiciones particulares. Cuando se levanta sobre sus patas posteriores
es para oler un peligro, un olor intrigante o ver mejor. Figura 1.12 El oso
Los osos negros se destacan tambin por ser de los mamferos ms inteligentes. Por negro pertenece a una
especie muy carismtica
tal razn es comn adiestrarlos para ejecutar nmeros de circo. Su inteligencia se debe a
comnmente asociada
que su cerebro es relativamente grande comparado con el tamao de su cuerpo. a imgenes de ternura y
La distribucin del oso negro en nuestro pas ha disminuido. Antes se le encontraba fortaleza.
en los bosques templados de pino-encino de la Sierra Madre Occidental, abarcando a los
estados de Sonora, Chihuahua, Zacatecas, Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas.
En la actualidad, el hbitat de esta especie comprende solo los estados de Sonora,
Nuevo Len, Coahuila y Chihuahua, y algunas veces se le ha visto en serranas de Durango.
Debido a la presin que ejerce la caza (se usan las pieles), y a la reduccin de su hbitat,
las poblaciones de osos negros en Mxico se han reducido drsticamente. Es una de las
especies cuya conservacin es importante y compartida con pases como Canad, Estados
Unidos de merica y Mxico.
m Comenta con tus compaeros cmo promoveras la conservacin del oso negro.

m Explica a tus compaeros de equipo por qu es importante favorecer la responsabilidad

y el compromiso de la poblacin de la regin para cuidar al oso negro.

m Con base en las causas que han puesto al oso negro en peligro de extincin, escribe

en tu cuaderno dos acciones para cuidarlo sin abandonar las actividades humanas .
Comenta tus ideas con tus compaeros.

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S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 27 3/30/12 12:12 PM

 La prdida de la biodiversidad
La prdida del hbitat y la deforestacin de los bosques provocan la disminucin de los
Busca en Internet o mantos acuferos y, por tanto, la baja productividad del suelo y del bosque. El suelo es
en la biblioteca de la
escuela informacin de
parte fundamental de los ecosistemas, ya que en l se depositan los nutrimentos que nece-
las especies mexicanas sitan las plantas para crecer, y tambin sirve de soporte a sus races.
en peligro de extincin. La tala indiscriminada de bosques, as como la cacera furtiva, deben detenerse. Con-
Puedes visitar http:// viene hacer que las comunidades locales adquieran conciencia de los beneficios econmicos
www.conanp.gob.mx/
(Consultada el 5 de y ambientales que aportan los ecosistemas, de modo que se involucren en los programas de
septiembre de 2011) conservacin. Actividades como las caminatas guiadas y la venta de productos derivados
del manejo sustentable de los recursos naturales, o los programas de educacin ambiental
en los zoolgicos, son tareas vitales para la conservacin de las especies en peligro de extincin.
Para conservar la biodiversidad no es necesario que hagas grandes acciones: pequeas
acciones cotidianas pueden ayudar. Te gusta cocinar? Pues bien, hay cosas que puedes hacer
al preparar los alimentos de manera que ayudes en la conservacin de los ecosistemas. Si t
no cocinas, puedes comentar lo siguiente con tu mam o la persona que lo haga en tu casa.
m Escoge alimentos frescos en lugar de los congelados, ya que as ahorras diez veces ms

energa para su coccin.

m Antes de abrir el refrigerador, piensa que vas a sacar o meter, pues se consume mucha ener-

ga al tenerlo abierto.
m Utiliza una olla de presin para cocer los alimentos, pues as lo hars ms rpido y utilizars

menos energa.
m Tapa las cacerolas y los sartenes, pues as el calor se mantiene.

m Cuando la sopa est en ebullicin, mantn la flama al mnimo.

m No tires el aceite utilizado a la coladera. Gurdalo en una bolsa y llvalo a un centro de

reciclaje.
m Al cocinar se produce mucha basura orgnica. Puedes convertirla en abono.

m Cuando limpies, usa trapos de cocina en lugar de servilletas. Los trapos se pueden utilizar

muchas veces y las servilletas, no.

m Guarda los alimentos en contenedores que puedas usar muchas veces, o en papel encerado.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Esta actividad te permitir reflexionar acerca de la prdida de biodiversidad.
Nuestro pas es el hogar de miles de animales, plantas y microorganismos, pero la destruccin de su hbitat,
la sobreexplotacin de los recursos naturales y la caza ilegal estn acabando con ellos. Renete en equipo para
hacer lo siguiente.
m Elijan una especie, busquen informacin de esta y completen un cuadro como el siguiente en su cuaderno.

Nombre del animal Berrendo

Desierto de El
Hbitat
Vizcano
Interacciones en el ecosistema, asociadas con los servicios ambientales .
Relaciones de los seres humanos con la especie.
Razones por las que est en peligro de extincin.
Argumentos para mantener la especie en su ecosistema.
Cmo favorecer que la sociedad se responsabilice, se comprometa y participe en favor de la especie?
Alternativas para cuidar la especie de manera que generaciones futuras puedan disfrutarla.
Qu estoy dispuesto a hacer para cuidar a esta especie?
m Elijan a un compaero que exponga el cuadro ante el grupo. Proporcinenle argumentos para que destaque cmo
y por qu tomaron la decisin de lo que harn para cuidar la especie.

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S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 28 3/30/12 12:12 PM

 Integramos
Todo lo que extraemos de la biodiversidad lo aprovechamos
para satisfacer nuestras necesidades. Cambiar nuestro estilo
de vida para aprovechar de manera responsable los recursos
que la naturaleza nos ofrece es el primer paso para garantizar
que las generaciones venideras gocen de la biodiversidad.
Cmo puedes ayudar a conservar la biodiversidad?
1. No compres ningn animal silvestre en las calles o ca-
rreteras, tiendas o mercados (figura 1.13). Es ilegal.
2. Al visitar un bosque o una zona protegida, no prendas
fogatas ni tires basura.
3. Cuando regreses de vacaciones o de visitas escolares,
Figura 1.13 Una de las
no lleves de recuerdo conchas, arena, o cualquier animal o planta. principales causas de la
4. Comparte esta informacin con tus familiares y amigos. Cuantas ms personas lo sepan, prdida de la biodiversidad
mayor ser tu contribucin. es la cacera ilegal. La
fotografa muestra dos
parejas de papagayos, una
de las especies que ms se
Desarrolla tu pensamiento cientfico comercializa en nuestro pas.

Para que comprendas todos los mbitos que incluye el trmino de biodiversidad, en
particular el que tiene que ver con los humanos, participa en las siguientes actividades.

1. El trmino biodiversidad tambin incluye la diversidad cultural, es decir, las diferencias

entre las poblaciones humanas de distintas regiones geogrficas. Haz lo siguiente.
m Escribe, en tu cuaderno, una lista de semejanzas y diferencias entre los seres humanos

de distintas regiones geogrficas, por ejemplo, de Alaska, Hawai o Australia. Incluye

hbitos alimentarios, ritos culturales o vestimenta y msica. Puedes buscar en Internet
o en la biblioteca escolar.
m Ahora, para que reconozcas las causas de las diferencias entre las diversas poblaciones

humanas, investiga cmo preparan sus alimentos distintas culturas; piensa, por ejemplo,
en los mixtecos o zapotecos de Mxico, y compralos con los japoneses o los egipcios.
Ten en cuenta las caractersticas climticas y del entorno en general, as como las plantas
y animales de las diferentes regiones y pases.
m Indaga cmo se relaciona esta diversidad culinaria con la biodiversidad de cada regin.

Averigua si el medio tambin influye en los hbitos, la forma de vestir o de organizarse.

m Reflexiona acerca de cmo cada grupo cultural aprovecha la biodiversidad, as como las

consecuencias de ese aprovechamiento en el ecosistema.

2. Organiza con tus compaeros una exposicin acerca de la biodiversidad para co-
municar sus conocimientos a la comunidad escolar.
m Elaboren y expongan en equipos una historieta o cmic con informacin de la especie

que investigaron en esta leccin; por ejemplo, la vaquita marina, el cenzontle, el ajolote,
el lobo mexicano, el jaguar, el guila arpa, entre otras.
m Expliquen por qu eligieron esa especie, si la respetan y cmo lo demuestran, si sienten

responsabilidad y compromiso por su cuidado y cmo lo manifestarn en el futuro, as

como qu decisin tom cada estudiante para participar en su cuidado.
3. Con base en lo que ahora sabes acerca de las causas que contribuyen a la prdida
de la biodiversidad, argumenta en tu cuaderno cmo participaras en su cuidado.

29

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 29 3/30/12 12:12 PM

 Importancia de las aportaciones de Darwin

Leccin 1
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic
BLOQUE

1
la evolucin de la vida
aprendizaje esperado. Identica el registro fsil y la observacin de la diversidad de
caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin
de la vida.

Comenzamos

En una ocasin, un campesino encontr un pedazo de roca mientras araba su terreno; al

observarlo se asombr porque tena la forma de un hueso!

1. Comenta estas preguntas con tus compaeros. Anota en tu cuaderno las ideas que surjan.
Cmo podra saber el campesino si es una roca parecida a un hueso o un hueso en
realidad?
Cmo averiguaras si es un hueso convertido en roca? Qu habras hecho para aclarar
estas dudas? Cmo sabras qu tan antiguo es el objeto encontrado?

Preservar. Proteger
o resguardar de algn
dao o peligro.
Aprendemos
Sucesin. Sustitucin a lo
largo del tiempo de unas Con frecuencia, las personas encuentran rocas y piedras de formas diversas: grandes y pe-
especies por otras. La
queas, lisas o rugosas; incluso con insectos o conchas marinas en ellas. Esos hallazgos han
sucesin ecolgica ocurre
de manera natural en los despertado la curiosidad de los cientficos desde hace ms de trescientos aos, cuando se
ecosistemas como parte empezaron a coleccionar en los museos con el fin de estudiarlos.
de su dinmica. Los fsiles son los restos o evidencias de organismos que vivieron en el pasado
(o de su actividad) que se han preservado de manera natural. Pueden variar de tamao y
forma, desde grandes dinosaurios, hasta plantas y animales que solo se pueden observar al
microscopio. Algunos fsiles se forman de las partes duras de los seres vivos, por ejemplo,
huesos, dientes, conchas o madera. Esas partes pueden preservarse tal como
constituan al organismo o estar recubiertas por minerales.
La paleontologa es la ciencia que estudia los fsiles, segn
la cual la vida en la Tierra se origin hace aproximadamente 3 500
millones de aos. Desde entonces han ocurrido series de sucesiones
de plantas y animales, generadas en la mayora de los casos por la
extincin de los organismos precedentes, de los que solo una muy
pequea parte se ha conservado en forma de fsiles (figura 1.14).
No todos los fsiles se encuentran en rocas; tambin han
aparecido en carbn, hielo, mbar o chapopote. Asimismo, huevos,
huellas y pisadas han devenido fsiles. En ocasiones excepcionales,
especmenes enteros, como algunos mamuts, se han descubierto
congelados en hielo.
La transformacin de ser vivo en fsil se llama fosilizacin
y puede durar millones de aos. Al morir un organismo, comienza
su descomposicin; sus partes duras tardan ms en desintegrarse
que las blandas como las hojas o los tejidos internos, por lo
que es ms probable que se fosilicen.
Para ello, esas partes deben quedar rpidamente enterradas,
Figura 1.14 Los fsiles ayudan a los cientcos a
explicar la vida del pasado en la Tierra, es decir, ya sea por la accin de sedimentos como arena o lodo, sujetas
proporcionan informacin importante acerca de a temperaturas y presiones altas, con lo que generalmente se
cmo se diversicaron los grupos de seres vivos. integran en las rocas. Solo un nmero mnimo de los organismos

30

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 30 3/30/12 12:12 PM

 Ammonites vivos

enterrados se convierte en fsil. Bsicamente pueden Molde de la impresin de la

concha del ammonite
quedar preservados a manera de molde o como orga-
nismos; o bien sus partes se mineralizan. En la figura
1.15 se muestran los procesos de fosilizacin.
La corteza terrestre es la capa de la tierra donde se
encuentran los fsiles; est formada por capas o estratos
que se han ido formando a lo largo del tiempo.
La mayora de los fsiles se encuentran en los estratos Ammonites muertos Fondo del mar
de hace millones de aos, en lo que era lodo o arena y 1
posteriormente se comprimi hasta formar rocas. Por esta
razn, los paleontlogos pueden conocer la edad de los
fsiles en funcin del estrato en que se les localiza. 2

Desarrolla tu pensamiento cientfico 3

Por medio de mtodos que utiliza la ciencia, como los istopos radiactivos, es posible
Figura 1.15 Proceso
estimar la edad de las capas y, por lo tanto, la de restos seos encontrados en cada estrato general de la fosilizacin e
terrestre, como se hizo en el perfil de suelo de Paso Otero, Argentina, que se presenta identicacin del organismo
enseguida. al que corresponde
(ammonite), con base en la
1. Observa el cuadro y comenta con tus compaeros la edad estimada de estos restos comparacin del fsil con
seos. las conchas de seres vivos
actuales.
Restos seos Estrato de suelo Edad en aos
1 Los cidos del ambiente
mandbulas y hmeros de seis individuos disuelven la concha, y
superior 2 720 40
localizados en el suelo superior queda el molde interno.
2 Concha cubierta de
vrtebras y herramientas de roca para desollar 4 855 105 sedimentos.
medio
encontrados en el suelo medio y 4 750 60 3 Fsil del ammonite.

inferior 9 950 65

Messineo y Kaufmann, (2001).

Al comparar los restos con esqueletos de organismos actuales, se identific que las man-
dbulas eran de guanacos y las vrtebras, de un venado.
2. Responde en tu cuaderno. Sedimento. Material
Qu puedes inferir de la informacin anterior en relacin con los animales, el lugar slido que se deposita
en el fondo de los ros,
donde vivieron y los artefactos de roca? Por qu se les llama restos seos y no fsiles? mares y ocanos.

El registro fsil
Con la construccin de canales, pozos o carreteras, el ser humano ha podido observar los
estratos terrestres; sin embargo, no fue hasta el siglo xviii cuando se asociaron algunos de ellos
con grupos especficos de fsiles. Desde entonces se estableci el registro fsil, es decir el
conjunto de los fsiles existentes.
Recuerda que los fsiles son evidencias de que existieron organismos en el pasado, ex-
tintos por distintas razones, con similitudes y diferencias respecto a los organismos actuales.
Asimismo, son evidencia de diversidad biolgica y de que las condiciones o el entorno en
que vivan tambin se han modificado.

31

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 31 3/30/12 12:12 PM

 Era Paleozoica
La inscripcin y el estudio sistemticos de los hallazgos fsiles
ayudaron a revelar la historia de la vida en la Tierra y la inmensa
diversidad biolgica que ha existido. En la actualidad, a partir
de ese conocimiento, se han determinado las eras geolgi-
cas (figura 1.16).
Hace aproximadamente 1 000 millones de aos sur-
gieron organismos pluricelulares ms complejos, hasta

Era Mesozoica
que aparecieron organismos multicelulares como es-
ponjas y medusas; despus, nuevas especies de plantas
y animales en los mares, de tal manera que el nmero
Era Precmbrica de especies y sus diferencias se incrementaron cada
vez ms.
Al originarse nuevas especies, el ambiente se
modific: hace unos 450 millones de aos aparecieron
los peces, y 30 millones de aos despus, los primeros
animales terrestres y las plantas. Cmo se origin toda
la diversidad de formas que clasifica el registro fsil? Los
cientficos piensan que los nuevos seres vivos proceden de
organismos anteriores, es decir, los seres del pasado son los
Era

ancestros de los actuales.

Ce

no
zo
ica

Figura 1.16 Las eras y los periodos Desarrolla tu pensamiento cientfico

son largos lapsos en los cuales se
desarrollaron ciertos tipos de vida.
1. Haz lo que se indica.
m Observa los organismos de las imagenes. Encuentra semejanzas y diferencias

entre ellos.
m A la izquierda hay imgenes de fsiles de Glyptodon clavipes (figura 1.17a);

a la derecha, de un armadillo vivo (figura 1.17b) y de su esqueleto (figura

1.17c).
m Comenta con tu grupo si, con base en las similitudes y diferencias observa-

das, podra existir parentesco entre estos organismos.

m Investiga en Internet, en la biblioteca escolar o en

enciclopedias, las caractersticas fsicas, el hbitat y la

distribucin geogrfica de los fsiles de Glyptodon cla-
vipes y de los armadillos. Indaga tambin su relacin
con el Doedicurus clavicaudatus. Algunas pginas
Figura 1.17b
que puedes consultar son: http://www.bariloche2000.
com/cultura/letras/48979-hallazgo-de-un-glyptodon-
clavipes-en-el-paseo-de-las-colectividades-.html
http://www.paleomonografia.com/gliptodontes_
Figura 1.17c sp_1.htm
www.fcnym.unlp.edu.ar/museo/mamiferossudameri-
canos.pdf
m Describe en tu cuaderno la importancia de los fsiles

Figura 1.17a de Glyptodon clavipes en el origen de los armadillos.

32

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 32 3/30/12 12:13 PM

 Darwin y las evidencias de la evolucin Hiptesis. Idea o
Hace ms de 150 aos, en el ao 1859, el naturalista ingls Charles Darwin (1809-1882) suposicin sujeta a
escribi El origen de las especies, donde present su idea acerca de las trasformaciones y la validarse que pretende
explicar cientcamente
seleccin natural o supervivencia de los organismos en la Tierra a lo largo del tiempo.
un fenmeno y que surge
Darwin imagin que la vida sera como un rbol, de cuyas races brotaran diferentes de la investigacin del
ramas, en ese caso, nuevas especies que con el paso del tiempo originaran a otras bajo la tema.
influencia de determinadas condiciones. A su teora la llam evolucin por seleccin natural.
Concibi su teora mucho antes de publicarla. Recab evidencias por ms de veinte aos
en el mbito de muchas disciplinas; por ejemplo, anatoma, geografa y geologa. Tambin
discuti su planteamiento con amigos y especialistas, hasta confirmar su hiptesis.
En un viaje por el mundo que hizo de 1831 a 1836 a bordo del H.M.S. Beagle, Darwin Figura 1.18 Darwin no saba
lo que eran, pero estaba
recopil evidencias de la evolucin de los seres vivos. Por ejemplo, en 1832, en Punta
seguro de que Megalonyx
Alta, Argentina, hizo uno de los mayores descubrimientos: en un estrato de grava en forma y Megatherium, perezosos
de acantilado, encontr fsiles de animales gigantescos: colmillos, mandbulas, un crneo gigantes; Toxodon, parecido
parecido al de un hipoptamo y un gran caparazn, entre otras piezas fosilizadas; en un al hipoptamo actual; y
Glyptodon, un armadillo
rea de casi cien metros cuadrados encontr restos de animales que, si bien ya no existan, gigante, podan constituir
compartan ciertas caractersticas. una pista de la evolucin de
Dedujo despus que los ancestros de perezosos, armadillos las especies.
y guanacos, animales sudamericanos, deban ser las especies
antiguas que habitaban en esas tierras (figura 1.18). En-
tonces escribi: Esta relacin extraordinaria en el mismo
continente entre los organismos muertos y los vivos,
no cabe duda, nos dar ms luz sobre la aparicin de
las formas vivas y de su desaparicin de la Tierra.
Ms adelante, en su viaje hacia la Patagonia, se
asombr con la existencia de dos tipos de aves, que nunca haba
visto, y que, al parecer, ocupaban el mismo territorio. Esas aves
eran parecidas a las avestruces aunque de color ms oscuro
y moteado, y de piernas ms cortas y cubiertas de plumas
(figura 1.19). Darwin pens que era muy probable que
una de ellas se derivara de la otra, debido a una variacin.
Contradeca, as, la idea de que los organismos haban
sido creados con estructuras perfectamente adaptadas
a su medio.
Otro conjunto de evidencias de la teora darwinia-
na se obtuvo de la anatoma comparada, al estudiar las
semejanzas y diferencias entre los diferentes organismos,
para conocer su grado de parentesco.
Ya en la poca de Darwin se saba que ciertas estruc-
turas de animales diferentes (el ala de un murcilago,
la aleta de una ballena, la extremidad de un caballo o
el brazo de un humano) guardaban gran parecido en
cuanto al nmero y la posicin de sus huesos, aunque
tuvieran funciones distintas.

Figura 1.19 El descubrimiento de dos especies de

ands hizo a Darwin adentrarse en el estudio de
la distribucin geogrca de los organismos. En su
honor, esta especie fue nombrada Rhea darwinii.

33

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 33 3/30/12 12:13 PM

 Orangutn
Gibn
Embriologa. Rama de la
biologa que se encarga
de estudiar cmo un
organismo adquiere
forma, as como el
desarrollo embrionario y
nervioso, desde que se
forman los gametos hasta
el nacimiento de los seres
vivos.
Embrin. Primera fase del
desarrollo del huevo
o cigoto.
Indaga en Internet el
proceso evolutivo de
una especie que te
interese conocer.
Investiga en qu se
basan los cientcos
para establecer
vnculos de parentesco
entre especies que ya
no existen y otras que
an viven.
Elabora una lnea
del tiempo que
represente la evolucin
de la especie que
investigaste. Explcala
al resto del grupo y
rearma la importancia
de los fsiles.
Consulta lo anterior en:
http://www.tigrepedia.
com/evolucion-tigres/
34
S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 34
Ser Humano Gorila
Darwin fue el primero en plantear que
todos los organismos descritos eran muy
Chimpanc parecidos en sus estructuras debido a que
compartan un ancestro comn. Con el tiem-
po, sus caractersticas se trasformaron al
desarrollarse en ambientes distintos y cumplir
funciones diferentes.
Este naturalista incluy en su libro un
captulo dedicado a las evidencias provenien-
tes de la embriologa. En l expuso que los
embriones de ciertos organismos tendan a
vivir las mismas etapas, lo que explicara su
procedencia de un ancestro comn.
Darwin integr el estudio de los seres
humanos en su teora. Y aunque no lo analiz
Figura 1.20 Los seres humanos compartimos un en El origen de las especies, s lo hizo ms tarde
ancestro comn con los gibones, los chimpancs y
en otro texto, donde propuso evidencias de
los orangutanes.
la evolucin del ser humano y de un mismo
origen para l y otros primates (figura 1.20).
Integramos
En la actualidad, la cantidad total de especies vivas identificadas se aproxima a 1.5 millones,
y aumenta cada ao con el descubrimiento de nuevos organismos. Se estima que en la Tierra
pueden existir cerca de 5.5 millones de especies vivas.
Gracias al registro fsil hay aproximadamente 300 000 especies fsiles identificadas,
y se piensa que 991 millones se han extinguido a lo largo de 3 500 millones de aos. Evolucin,
adaptacin, supervivencia y seleccin natural son algunas de las aportaciones de Darwin.
La relevancia del registro fsil y de la comparacin con especies vivas relacionadas con
el ambiente fueron importantes para que este naturalista formulara su teora de la evolucin.
Desarrolla tu pensamiento cientfico
1. Renete con tu equipo para hacer lo siguiente.
m Calcula y representa en cuadros y grficas el porcentaje que las especies fsiles constitu-
yen respecto al nmero de especies vivas conocidas. Tambin representa el porcentaje
de seres vivos en relacin con la cantidad de organismos que, se estima, ha existido en
el planeta.
m Responde.
Qu conclusiones y predicciones vinculadas con el proceso de evolucin pueden
hacerse de esos datos y porcentajes?
m Elaboren un peridico mural que represente las eras geolgicas y la diversidad de vida
que integraron.
m Incorporen las investigaciones de los procesos evolutivos y las lneas del tiempo de
los seres vivos que les interesaron, los cuadros y grficas con una breve descripcin
de la informacin que contienen; tambin textos que puntualicen cmo el registro fsil
y la diversidad de los seres vivos son evidencias de la evolucin de la vida en la Tierra.
3/30/12 12:13 PM
 Importancia de las aportaciones de Darwin

Leccin 2
BLOQUE Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos

Comenzamos
1 aprendizaje esperado. Identica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de
caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

Imagina que ests en una fiesta mexicana en la que se sirven pozole, tacos de tortillas azules,
elotes asados y hervidos, tostadas, quesadillas, tlacoyos, huaraches, tamales, sopes, tlayudas,
gorditas, pastel de elote y otros alimentos hechos con maz, adems de las palomitas que se
reparten al final mientras todos ven un documental sobre el maz.

1. Responde en tu cuaderno.
Cuntos tipos de maz conoces?, en qu son semejantes y distintos?
Cuntas especies de maz existen? Todas se cultivan y sobreviven en las mismas
condiciones climticas y de suelo?

Aprendemos
Como sabes, el maz es la planta que mejor nos representa como
mexicanos. Su diversidad se debe a que hace milenios los antiguos
mexicanos domesticaron a su ancestro, llamado teocinte, mediante un
proceso en el que seleccionaban siempre las mazorcas ms grandes
y con ms semillas o granos (figura 1.21).
Al seleccionar ciertas caractersticas del teocinte, generacin tras
generacin, se lleg a tener muchas variedades que evolucionaron
en diversos tipos de maz en nuestro pas. En la actualidad, esto se
conoce como seleccin artificial o domstica. Qu otras plantas y
animales domesticadas por los seres humanos conoces?

Desarrolla tu pensamiento cientfico Figura 1.21 El teozintle o

teocinte es una planta que
1. Resuelve esta situacin en tu cuaderno. guarda estrecha relacin con
m Imagina que tienes una empresa que envasa leche o elabora productos lcteos, cuya el maz actual. La palabra
signica grano de Dios.
produccin ha disminuido recientemente. Ante este grave escenario debes decidir
cmo incrementar la produccin de leche, qu haras?
m Recuerda que mediante la seleccin artificial es posible elegir y controlar las caractersti-

cas que aumenten la produccin de leche, as como descartar las que la afectan.
Por ejemplo, para que las vacas produzcan ms leche, importar el color de la piel?,
el peso del animal?, el tamao de las ubres?, la edad?, la alimentacin?, Puedes consultar el
la concentracin de algunas hormonas? Argumenta tu respuesta desde siguiente libro para
la perspectiva de la seleccin artificial. resolver la situacin:
Biblioteca de la ciencia
m Para resolver la situacin puedes consultar los siguientes libros:
ilustrada. Evolucin.
Biblioteca de la ciencia ilustrada. (2002) Evolucin. . Mxico, SEP-Fernndez Editores (2002). Mxico, SEP-
(Libros del rincn). Fernandez Editores
(Libros del rincn).
Tambini, Michael. (2005). Futuro. Mxico, SEP-Dorling Kindersley, Espejo de Urania.

35

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 35 3/30/12 12:13 PM

 Archipilago. Cadena El proceso que acabas de estudiar se llama seleccin artificial o domstica. Se distingue
o conjunto de islas de la seleccin natural en que el humano decide qu caractersticas son importantes; recuerda
que se encuentran en
que en la seleccin natural son necesarias las condiciones ambientales y las interacciones
mar abierto, y que en
ocasiones se encuentra con otras especies. Para Darwin fue muy importante el estudio de la seleccin domstica
cerca de las masas para comprender la seleccin natural.
continentales.
Ancestro comn.
Es un antepasado
El trabajo de Charles Darwin
que comparten varias Una de las observaciones que Charles Darwin describi en sus investigaciones fue el pro-
especies. ceso en que los criadores de plantas y animales obtenan, generacin tras generacin, los
Adaptacin.
Caractersticas fsicas,
mejores ejemplares de acuerdo con las caractersticas deseadas: palomas mensajeras ms
siolgicas o de conducta rpidas, ganado con ms carne comestible o perros que tuvieran mejores aptitudes para la
que presentan los caza, el cuidado o el transporte.
organismos y que les
Para Darwin, esta observacin fue muy importante pues lo condujo a suponer que las
permiten vivir en su
ambiente. especies en la naturaleza se seleccionaban de la misma manera, dando lugar, despus de
varias generaciones, a nuevas variaciones. Esta observacin, junto con la del registro fsil
que viste en la leccin anterior, fueron importantes pero no las nicas.
A lo largo de su viaje por el mundo, este naturalista obtuvo informacin para la cons-
truccin de su teora. Uno de los eventos ms relevantes, en este sentido, fue su llegada a
las islas Galpagos, un pequeo archipilago cerca de Ecuador.
Ah observ diferentes especies de aves conocidas como pinzones (figura 1.22). Todas
Explica con tus propias
palabras qu es la
las que habitaban diferentes islas eran muy parecidas, salvo por el tamao y la forma de su
evolucin por seleccin pico. Los pinzones que se alimentaban de cactos eran de pico ms largo y puntiagudo; los
natural. que lo hacan de semillas, lo tenan ms corto y duro; mientras que era ms delgado y largo
en aquellos que extraan gusanos de la corteza de los rboles.
Es decir, observ que haba variaciones entre los miembros de una misma especie; en
el caso de los pinzones, esta variacin estaba relacionada con su alimentacin. Tambin se
dio cuenta de que todos tenan similitudes entre s y con los pinzones del continente que se
alimentaban de semillas.
Darwin especul que los pinzones tenan un ancestro comn que se alimentaba de
semillas, el cual haba migrado del continente a las islas, donde encontr condiciones quiz
poco favorables; como las poblaciones que migraron se haban enfrentado a entornos di-
ferentes, las especies que dejaron ms descendencia haban desarrollado caractersticas
Busca en Internet nicas de adaptacin a los alimentos y ambientes disponibles.
videos, imgenes e
informacin de otras Al paso del tiempo se establecieron diferentes poblaciones en cada isla y, despus de
especies emparentadas, un lapso muy prolongado, se formaron especies diferentes. Este proceso se conoce como
cuya diversidad evolucin por seleccin natural. De la seleccin natural puede resultar una especie adaptada
de caractersticas
sea resultado de
a cierto ambiente, por esa razn hay pinzones con caractersticas particulares en cada isla.
la adaptacin al
ambiente; por ejemplo:
http://www.botanical- Figura 1.22 Poblaciones de
online.com/animales/ pinzones del continente
spprelfoca.htm colonizan la isla San Cristbal.
Las aves se dispersan hacia
Explica en tu diferentes islas y se adaptan a
cuaderno cmo dichas las condiciones de existencia
adaptaciones favorecen locales, particularmente a las
la supervivencia de fuentes de alimentacin. La
cada especie en un forma de los picos reeja la
ambiente determinado. diversidad en la dieta y, por
tanto, son adaptaciones a la
forma de vida.

36

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 36 3/30/12 12:13 PM

 Por ejemplo, en una isla poblada por bosques con rboles enormes, Pinzn insectvoro
los pinzones de picos ms alargados podran extraer los gusanos
de los troncos y resultaran favorecidos; llegaran a la etapa re-
productiva y dejaran descendientes. Si, por el contrario, en esta u
otra isla abundaran los cactos, las semillas y otros frutos, entonces se Certhidea olivacea
estableceran poblaciones de pinzones cuyos picos fueran ms duros
Pinzones insectvoros que comen
y cortos (figura 1.23). algunas plantas
Si transcurriera suficiente tiempo para que las poblaciones se
desarrollaran en las mismas condiciones, tendramos dos especies:
pinzones de picos alargados y pinzones con picos ms gruesos, ambas
adaptadas a las condiciones del ambiente.
Darwin observ que la capacidad de dejar descendencia, es Cactospiza pallida
decir de fertilidad en los organismos que forman una especie, era mu- Pinzones herbvoros que comen
cho mayor que los recursos disponibles para alimentarse, guarecerse algunos insectos
y sobrevivir. Era un hecho conocido en esa poca que el tamao de
las poblaciones, salvo fluctuaciones estacionales, era estable en el
tiempo. Por ello, Darwin supuso que deba existir un freno natural
al crecimiento desmedido de las poblaciones; lo encontr en la
competencia intensa entre los miembros de una poblacin por Geospiza conirostris
los recursos disponibles. A esto lo llam lucha por la existencia.
Dicho de otra forma, si una poblacin crece desmedidamente, Pinzn arbreo vegetariano
los recursos disponibles escasean con el tiempo, lo cual limita el n-
mero de individuos que sobrevivan. Adems, entre los miembros de
la poblacin se dar la competencia por los recursos.
A la postre, este proceso de seleccin natural dio lugar a la evo-
lucin de las especies; por tanto, explica la gran diversidad en las
Platyspiza crassirostris
formas de vida.
Figura 1.23 Los picos de los
pinzones son adaptaciones
a la forma de alimentacin.
Desarrolla tu pensamiento cientfico
Para que comprendas cmo funciona la seleccin natural, realiza la siguiente actividad.
Simula la accin de la seleccin natural del ambiente en una poblacin de seres vivos.
Sigue las instrucciones.
1. Organzate con tu grupo para formar cuatro o seis equipos con distinto nmero de
integrantes, para que representen poblaciones de la misma especie. Con tu equipo,
elabora una prediccin de qu poblacin sobrevivir con base en sus caractersti-
cas externas para obtener alimento, escapar de depredadores, encontrar refugio
y conseguir pareja.
2. Somete a las poblaciones a las situaciones siguientes.
Obtener alimento. Se esconden entre veinte y cuarenta objetos que representen Para saber ms
alimentos. Los equipos los buscan y se registra la cantidad que obtiene cada uno. A
los equipos que tengan al menos un alimento para cada miembro de su poblacin Averigua otros datos
se les asigna una . En las poblaciones en que dos de sus miembros carezcan de curiosos de Charles
alimento, se descarta al miembro ms joven. Darwin. Consulta el
libro: Dennis Hawley.
Escapar de depredadores. Mientras buscan alimento, dos depredadores los cazan (2005). Charles
durante cinco minutos. Las presas capturadas se retiran de los equipos. A las pobla- Darwin. Mxico: sep/
ciones que mantengan a todos sus miembros se les adjudica una . Calandria Ediciones.
3. Analiza los resultados con base en el cumplimiento de las predicciones planteadas.
Este proceso de seleccin ocurre en la naturaleza; Darwin lo llam seleccin natural.

37

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 37 3/30/12 12:13 PM


Figura 1.24 Observa cmo
las polillas claras pasan
inadvertidas en los troncos,
mientras que las oscuras lo
hacen en los troncos ms
oscuros. A este fenmeno
se le llam melanismo
industrial, es decir, al
cambio en la coloracin de
las alas de los insectos por
los efectos de la actividad
humana.
La accin humana tambin produce cambios en las
adaptaciones de los seres vivos
En el siglo xviii se inici lo que ahora conocemos como Revolucin Indus-
trial. Se establecieron fbricas cerca de las grandes ciudades, lo que caus
el aumento en los contaminantes, en particular de holln. Como resultado,
el tronco de los rboles cercanos a las fbricas se oscureci paulatinamente.
Los bilogos han estudiado este fenmeno desde entonces, debido
a los cambios en la adaptacin de algunas especies de insectos, como
las polillas Biston betularia (figura 1.24).
En este caso, el prevaleciente color marrn claro de las polillas antes de
la contaminacin les permita posarse sobre los troncos y pasar inadvertidas
para sus predadores: los pjaros. Las ms oscuras eran presa fcil de las aves
por lo que, al no dejar descendencia, decreci su nmero.
Sin embargo, al ennegrecerse los troncos, las polillas claras se convirtieron en presa fcil
de los pjaros, por lo que disminuy drsticamente su poblacin, pero el nmero de polillas
oscuras aument de manera significativa: gracias a las nuevas condiciones del entorno, su
especie result favorecida.
En este caso, el holln, producto de los desechos de las fbricas, funcion como el factor
que favoreci la permanencia de las polillas oscuras pues les permiti pasar desapercibidas
por los pjaros que se alimentan de ellas. Al sobrevivir, estas se reprodujeron y dejaron ma-
yor descendencia, y as, con el paso de las generaciones, la variedad de polillas ms oscuras
prevaleci sobre las claras.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

1. Fortalece la comprensin de la seleccin natural al
simular situaciones nuevas en las poblaciones de la
actividad anterior. Sigue las instrucciones.
Encontrar refugio. Los organismos supervivientes
de cada poblacin o equipo observan la fotografa de
una selva o sabana para proponer dnde y cmo se
refugiarn en el ecosistema; en la selva, en las copas
2. Elabora un cuadro y una grfica de resultados con los
datos de todos los equipos. Recuerda que la selec-
cin natural es resultado de las presiones del medio
natural y de las caractersticas de los seres vivos.
3. Evala los resultados de cada poblacin considerando
su desempeo en las cuatro situaciones.
m Responde en tu cuaderno.

de los rboles, en lugares donde la maleza sea muy
abundante, algunas cuevas, etctera; en la sabana,
en matorrales suficientemente grandes para poder
esconderse. Los equipos exponen sus argumentos a
los dems, y conceden una a las poblaciones que
proponen las mejores maneras para refugiarse y no
ser atrapados por sus depredadores.
Qu poblaciones cumplieron las cuatros situa-
ciones o fueron las ms aptas?, cules fueron las
menos adaptadas?, cules fueron los factores
selectivos?, sobre qu caractersticas de las pobla-
ciones actuaron?, cul es el efecto de la cantidad
de integrantes en la supervivencia de la poblacin?
m Explica en tu cuaderno cmo evoluciona la poblacin

Conseguir pareja. Cada organismo piensa y acta
una estrategia de cortejo para los miembros del sexo
opuesto de todas las poblaciones; por ejemplo, una
pareja de tucanes en donde el macho muestra su
colorido pico y plumaje al tiempo que emite un canto
para atraer a la hembra. Despus, las evalan una a
una y eligen a los cinco seres vivos que propongan las
opciones ms convincentes para conseguir pareja. Se
asigna una a los tres equipos o poblaciones que ten-
gan las mayores cantidades de organismos elegidos.
de estos seres vivos. Qu prediccin es consistente
con los resultados obtenidos? La poblacin que
cumpla todas las situaciones domina la lucha por
vivir, ya que sus caractersticas le permiten sobrevivir
en las situaciones simuladas y se ha adaptado a ese
ambiente especfico.
4. Estima qu ocurrira en tres generaciones ms si
cada superviviente dejara cinco descendientes y la
cantidad de depredacin se mantuviera igual.

38

S-CNCT_C1B1_025-038_alumno_de_alta 38 3/30/12 12:13 PM

 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de necesidades e intereses

Leccin 1
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico
BLOQUE

1
a la ciencia y a la medicina del mundo
aprendizaje esperado. Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del
conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia.

Comenzamos

Laura no asisti a la escuela porque amaneci con fiebre, dolor de garganta y tos. La noche
anterior, su mam le prepar un jarabe con miel de abeja y limn para aliviar las molestias;
tambin le dio un t de hojas de buganvilla, receta de la abuela para casos semejantes.
Laura mejor ligeramente, pero su mam decidi consultar al especialista, quien le
recet medicamentos.

1. Responde en tu cuaderno.
Qu molestias manifest Laura a su mam?
Cuando te has sentido como ella, has probado algn remedio casero?
Cuando tomaste el remedio, sentiste alivio?
2. Pregunta a cuatro familiares adultos qu remedios caseros usan para curar la fiebre, el
dolor de garganta y la tos; anota en tu cuaderno sus respuestas. Puedes hacerles estas
preguntas o algunas similares.
Qu efecto causan la miel y el jugo de limn?
Para qu emplean el t de buganvilla?
Cmo supieron de esos remedios? Figura 1.25 El conocimiento
Qu es la herbolaria? del efecto curativo de las
plantas medicinales se ha
desarrollado y transmitido
desde hace muchas
generaciones.

Aprendemos
Aportacin del conocimiento de los pueblos indgenas
a la ciencia
Muchas de las primeras civilizaciones se asentaron en lugares donde el agua y los recursos
naturales eran abundantes. Por ejemplo, los egipcios en las mrgenes del Nilo, o los mexicas
junto al lago de Texcoco y en el de Xochimilco.
Al principio se alimentaban de hojas, frutos, races y cortezas, hasta que, con el
desarrollo de la agricultura pudieron no solo producir mayor cantidad, sino tambin
mejorar la calidad de sus alimentos.
As, las poblaciones fueron creciendo en nmero y permanecieron por ms
tiempo en los lugares donde podan tener a sus hijos y producir alimentos y
protegerse de los predadores. Construyeron casas y albergues y empezaron a
enterrar y adorar a sus muertos. Debido a este crecimiento empezaron, tam-
bin las preocupaciones por las enfermedades y sus causas. Entonces, dados
sus conocimientos agrcolas, empezaron a experimentar con muchas plantas
y a observar sus efectos curativos, con lo que surgi la herbolaria (del latn
herba, hierba), que es el uso de plantas medicinales con fines teraputicos.
Estos conocimientos, fruto de la observacin de los elementos de su en-
torno, as como el ensayo y el error con estos, se transmitieron oralmente de
generacin en generacin y ahora son parte del acervo cultural de cada pueblo
(figura 1.25).
39

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 39 3/30/12 12:17 PM

 Figura 1.26. Fotografas de
algunas reproducciones de
La herbolaria mexicana
las hojas con ilustraciones Nuestro pas es rico en tradiciones populares.
del cdice de la Cruz- La herbolaria mexicana cuenta con innume-
Badiano
rables remedios esenciales para la medicina,
reconocidos en Mxico y el mundo.
La herbolaria mexicana es una prctica
Remedio. Preparado de de curacin muy antigua; empez mucho
plantas medicinales, o antes de la llegada de los espaoles y no de-
sus partes, individuales
o combinadas y sus sapareci con la implantacin de la medicina
derivados, presentado europea; continu entre los pueblos indgenas
en forma farmacutica, y y se extendi a los mestizos y criollos, hasta
al cual se le atribuye, por
conocimiento popular o
nuestros das.
tradicional, el alivio para Por ejemplo, para los aztecas, existan
algunos sntomas de una tres centros anmicos: la cabeza, el corazn
enfermedad.
y el hgado. El corazn se vera afectado si se
Principio activo.
Sustancia presente en acumulaban flemas en el pecho, produciendo
los medicamentos tanto locura, estupidez o desmayos. Las causas y
de origen natural como remedio de ciertas enfermedades general-
qumico, responsable del
alivio de los malestares mente se buscaban en el mundo espiritual,
de alguna enfermedad. utilizando plantas que se crea tenan poderes
Emplasto. Preparado de de transformacin.
plantas de consistencia
espesa, moldeable
El conocido libro sobre hierbas medicinales, Libellus de medicinalibus indorum herbis,
y adhesiva que se mejor conocido como Cdice de la Cruz-Badiano, fue escrito por el indio nahua Martn de
pone en la parte la Cruz, profesor del Colegio de Santa Cruz Tlatelolco, traducido al latn por Juan Badiano
exterior del cuerpo.
hacia 1552 (figura 1.26).
El manuscrito se hizo a solicitud de don Francisco de Mendoza, hijo del primer virrey
novohispano, para regalrselo al emperador Carlos V.
Este es libro de herbolaria ms antiguo y la primera obra en su gnero en Amrica;
es un recetario para la curacin de algunos padecimientos, a partir de
plantas de fcil localizacin en Mxico. Contiene, adems del dibujo de las
plantas, su nombre y descripcin.
Las plantas curativas, cuyos principios activos se extraen por mto-
dos sencillos, como cocciones, emplastos o inhalaciones, se pueden usar de
forma externa en ungentos, grgaras, enjuagues, etc., o interna en infusiones
o ts. Algunos como la sbila se aplican directamente.
El Cdice de la Cruz-Badiano llam tanto la atencin en su poca y an
lo sigue haciendo que se orden la manufactura de otros para informar y
maravillar a Europa sobre la herbolaria mexicana.
A mediados del siglo XVI, Nicols Monardes, mdico espaol, fue uno de los
primeros en recopilar informacin acerca de los productos medicinales de Nueva
Espaa (figura 1.27). La primera parte de su libro Historia medicinal de las cosas
que se traen de nuestras Indias Occidentales que sirven en medicina se public en
1565, y aos despus se tradujo al latn, ingls, francs, italiano, alemn y holands.
Este libro fue un xito, pues contena conocimientos invaluables sobre me-
dicinas maravillosas, secretos y novedades de plantas y productos exticos descu-
biertos en Amrica durante el proceso colonizador. Posteriormente, se publicaron
Figura 1.27 Dibujo original otros dos tomos; y en todos el autor nos cuenta cmo, desde que lleg a Amrica,
del libro de Nicols
Monardes, Herbolaria de observ los objetos, olfate las resinas, prob y sabore las races y ramas secas que le daban
Indias. los indgenas, y cultiv semillas en su huerto.

40

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 Ejemplo de plantas medicinales citadas en este libro son las infusiones de toronjil,
(Agastache spp) u organo (Monarda austromontana) que se utilizaban para curar el espanto,
los padecimientos nerviosos, el insomnio, la indigestin y el dolor de estmago. Las semillas,
hojas y cscara del aguacate (Persea americana), tomadas en infusin o aplicadas directa-
mente, eran usadas para el cabello reseco, padecimientos de la piel, parsitos intestinales y
hasta la induccin del parto. La infusin de flores y hojas del cempaschil (Tagetes erecta),
era empleada para desinflamar el estmago, controlar la fiebre y la diarrea.
En el cuadro 1.1 encontrars algunas de las plantas medicinales y sus usos:

Cuadro 1.1 Ejemplos de plantas medicinales y sus usos

Parte de la
Nombre
Nombre planta que Cmo se utiliza Para qu sirve
cientfico
se emplea
Xalxcotl, (Psidium Frutos, hojas, Tomada en Bilis, disentera, vmito,
Guayaba
guajava) corteza infusin sarna.
Clicos intestinales,
Capoln, (Prunus Frutos, hojas, Tomada en estreimiento,
Capuln
serotina spp. capul) corteza, raz infusin padecimientos
respiratorios, tos.
Tomada en
Atchietl, (Cunila infusin, Catarro, bronquitis,
Poleo Parte area
lythrifolia) inhalacin del ronquera.
vapor
Fiebre, inflamacin, dolores
Toloa, (Datura Aplicada
Toloache Parte area reumticos, hemorroides,
stramonium) localmente
vrices.
Tomada en
Zapote Cochitzpotl,
Frutos y hojas infusin, aplicada
Insomnio, diarrea, lceras,
blanco (Casimiroa edulis) presin alta.
localmente
Tzopotnic, Tomada en
Gordolobo Parte area Tos, bronquitis, empacho.
(Gnaphalium spp) infusin
Para saber ms
Pyotl, (Roldana Tomada en
Cachani Raz Tos, fiebre, esterilidad.
sessilifolia) infusin
Para tu presentacin
puedes investigar
algunas propiedades
Desarrolla tu pensamiento cientfico de las plantas
mexicanas en el
libro: Rafael Valdez
1. Lee el texto y haz lo que se indica. Aguilar et. al. (2005).
Herbolaria mexicana.
Mxico: Mxico
Originaria de Brasil, la pia se encuentra en todo el continente americano y es un remedio muy
Desconocido.
antiguo. Ahora sabemos que su principio activo, la bromelina, es una enzima potente que se
obtiene de su jugo y se emplea para reducir la inflamacin y acelerar la reparacin de los tejidos.

m Indaga entre tus familiares, en la biblioteca escolar o en el mercado de tu localidad si

conocen el remedio que se hace con jugo de pia para aliviar infecciones de la garganta,
o un remedio casero que incluya plantas. Ten en cuenta lo siguiente.
Qu planta se usa? Qu parte de la planta se emplea? Qu malestar ayuda a sanar?
Cul es su efecto? Cul es su principio activo? Cmo lo preparan?

41

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 41 3/30/12 12:17 PM

 Aloptica. Teraputica Aplicacin de la herbolaria
cuyos medicamentos Actualmente, las medicinas indgenas y las plantas de las que se obtienen los remedios son
producen en el estado
sano fenmenos fundamentales en los nuevos productos curativos, ahora producidos por la biotecnologa.
diferentes a los Por ejemplo, una infusin de hojas de eucalipto inhalada luego de tres minutos de hervor
que caracterizan ayuda a descongestionar la nariz. El paciente deber colocarse una toalla en la cabeza para
las enfermedades
en que se emplean.
no dejar que los vapores escapen.
Flavonoides. Sustancias Hoy existen ungentos que contienen el principio activo del eucalipto; se usan para
que se sintetizan en todas frotarse en el pecho y ponerse un poco en las fosas nasales. Igualmente, se encuentran pas-
las plantas terrestres con
tillas para chupar, has probado alguna?
grandes capacidades
medicinales como Las cebollas son excelentes remedios para diferentes males, desde piquetes de mosquitos
antimicrobianas hasta tos; en este caso, ayuda a expulsar las flemas y desinflamar la garganta. Dependiendo
y anticancergenas. del origen de la enfermedad y de la gravedad, estos remedios pueden funcionar como apoyo
Osteoporosis.
Enfermedad que a la medicina aloptica.
consiste en la prdida de Un jarabe muy efectivo se prepara con la ralladura de una cebolla, miel o azcar, que se
minerales, especialmente deja reposar por una noche; al da siguiente se puede tomar una cucharada cada seis horas.
calcio, en los huesos.
Sabas que la cebolla tiene alto contenido en avonoide, principio activo para el tratamiento
de enfermedades como la osteoporosis?

Integramos

Las culturas indgenas no solo proporcionan informacin, sino transmiten costumbres y

prcticas que las sociedades modernas requieren para el alivio de muchas de enfermedades.
Haz una presentacin Flores como la manzanilla, para aliviar los malestares estomacales; hojas de limn, para desin-
electrnica acerca flamar la garganta; semillas de linaza, empleadas para bajar los niveles de colesterol; el nopal,
de la herbolaria un tallo que ayuda a disminuir los niveles de glucosa en la sangre, y yemas o brotes de pino
mexicana. Exponla a tus
compaeros de grupo. para las infecciones respiratorias se usan en la elaboracin de infinidad de medicamentos
Resalta la importancia como jarabes, ungentos, sales y pldoras. Como ves, las aportaciones de la herbolaria a la
de la herbolaria medicina moderna son muy importantes.
como parte del
As como la herbolaria se desarroll en nuestro pas desde pocas milenarias, durante
conocimiento de los
pueblos indgenas la Edad Media, monjes y alquimistas guardaron recetas curativas milagrosas. Con el desarro-
y su aportacin llo de la ciencia moderna a partir del siglo XVIII se fueron aislando los principios qumicos de
al conocimiento algunas plantas, para confirmar, de este modo, su presencia en las sustancias curativas o que
cientfico o a la
medicina del mundo. apoyan en el tratamiento de alguna enfermedad o padecimiento.
Propn una estrategia
para subir a Internet
las presentaciones Desarrolla tu pensamiento cientfico
y compartirlas con
el grupo. Indaga, en equipo, las aplicaciones de la herbolaria de un pueblo indgena.
Consulta http:// 1. Revisa los siguientes rasgos del conocimiento desarrollado por el pueblo indgena
laherbolariamexicana.
que elegiste.
blogspot.com/
m Relacin del ser humano con el ambiente y el manejo de la naturaleza.
http://www.medicina
tradicionalmexicana. m Vinculacin con la espiritualidad.

unam.mx/medicina/ m Generacin de bienestar, valores y medios de subsistencia en la comunidad.

index.php
m Vinculacin con su sistema cultural.

2. Escribe en tu cuaderno qu conocimientos de herbolaria tiene ese pueblo, cules

son las limitaciones de la herbolaria para curar enfermedades o intentar sanarlas,
cuntas enfermedades puede tratar y cmo saber si las cura.
3. Representa en un cartel el uso que ese pueblo da a las plantas. Organiza una puesta
en comn con tus compaeros.

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S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 42 3/30/12 12:17 PM

 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin
de necesidades e intereses

Leccin 2
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico
BLOQUE

1
en la salud y en el conocimiento de la clula
aprendizaje esperado. Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el
conocimiento de los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.

Comenzamos

Recuerdas a Laura? Como amaneci enferma y no pudo asistir a la escuela, su mam la

llev con el mdico. Despus de unos anlisis, este le diagnostic faringitis causada por un
microorganismo conocido como estreptococo. Le recet cierto antibitico, que Laura de-
ba ingerir por cinco das; asimismo, le recomend que bebiera agua en abundancia y que
guardara reposo un par de das en casa, para no contagiar a sus compaeros. Qu causa las
infecciones? Cmo supo el mdico qu microorganismo la provoc? Cmo supo el mdico
qu recetarle?

1. Selecciona una opcin para responder la pregunta. Justifcala ante un compaero.

Qu piensas que hizo el mdico para definir la enfermedad de Laura?
a) Preguntarle a Laura cmo se senta y mirar su garganta.
b) Revisar su pulso y su respiracin con un estetoscopio.
c) Tomar una muestra de saliva y observarla al microscopio.
2. Responde en tu cuaderno.
Cmo se determin que el estreptococo causa la faringitis y es un ser vivo? Cmo se
supo de este ser vivo?

Aprendemos
Miasma. Olor o sustancia
Habrs notado la variedad de forma, color y tamao de los seres vivos de tu entorno y que perjudicial o maloliente
se pueden estudiar y comparar. Asimismo, habrs advertido que a pesar de su diversidad que, segn se crea, se
tienen caractersticas comunes; una de estas es que estn formados por una o varias clulas. desprende de cuerpos
enfermos, de materias
Gracias al desarrollo de instrumentos como las lupas y los microscopios, se descubri corruptas o de aguas
un universo de seres vivos tan pequeos que solo se ven a travs de dichos instrumentos, estancadas.
como las bacterias y amebas que causan enfermedades, y hongos, como las levaduras, Agente causal. Todo
aquello que produce una
con los que se elabora pan y cerveza (figura 1.28). As, estamos ahora seguros de que los
enfermedad puede ser
seres vivos estn en todos lados. un microorganismo, otro
Antes del descubrimiento de este universo microscpico, se pensaba que las enferme- ser vivo, alguna sustancia
dades eran causadas por miasmas o aires malignos, pues se desconocan sus verdaderos o cualquier otro factor
externo.
agentes causales. Como veremos enseguida, a partir del siglo XVII se pudieron observar,
conocer y describir muchos de los seres vivos diminutos, a los que en conjunto llamamos
microorganismos.
Con el desarrollo de lentes para magnificar objetos, como las lentillas, se fabricaron
los primeros microscopios en el siglo XVII. Las lentes o lentillas son generalmente transpa-
rentes y de vidrio, con una de sus superficies curvas, y que se han desarrollado para corregir Figura 1.28 Microscopio
problemas de visin como en las gafas o anteojos, as como en la fabricacin de telescopios y compuesto en el ao 1590.
microscopios. En 1612, Galileo Galilei construy uno muy simple,
con el que se podan ob-
servar gotas de agua.

43

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 43 3/30/12 12:17 PM

 Anton van Leeuwenhoek construy en 1668 los primeros microsco-
pios compuestos o de luz, formados por una lente simple que l mismo
pula, la cual aumentaba hasta 250 veces el tamao real. Observ un tiempo
despus bacterias, algunos protozoos e incluso glbulos rojos (clulas de
la sangre). Fue el primero en observar que el semen contena unas pequeas
clulas llamadas espermatozoides. A todos estos microorganismos los llam
animlculos, o pequeos animales.
Cuando Leeuwenhoek llev a cabo sus estudios no tena ni la mnima idea de
lo que vea, pero que al cabo de mucha dedicacin, observacin y sistematizacin
pudo darse cuenta de que lo que observaba estaba vivo.
Posteriormente, en 1670, Robert Hooke analiz pedazos de corcho. Not que
estaban formados por pequeas cavidades, a las que llam celdillas o clulas, aunque,
como estaban muertas, no fue muy claro su significado (figura 1.29). Aos ms tarde,
Marcello Malpighi observ por primera vez clulas vivas.
En el siglo XVIII continu el desarrollo de instrumentos ms sensibles para
mejorar la observacin del mundo microscpico. Aparecieron as los compuestos
Figura 1.29 El primer por diferentes tipos de lentes que aumentaban cerca de 2 000 veces el tamao real.
microscopio usado por
Pero solo cuando se inventaron mtodos de tincin del material biolgico en el siglo XIX
Hooke, a travs del cual
observ las clulas muertas se comprendi en mayor profundidad la funcin de la clula en los seres vivos. Asimismo, se
del corcho. observaron las partes constitutivas de las clulas: la membrana, el ncleo y el citoplasma;
y se describieron organelos como los cloroplastos, presentes en las clulas vegetales, y las
mitocondrias.
En 1838, Matthias Schleiden y Theodor Schwann pudieron decir con certeza que todos
los seres vivos estn formados de clulas, teora a la que se conoce como teora celular.
Tambin en este siglo, en 1876, Robert Koch identific los agentes causales del clera,
Protozoos. Organismos
unicelulares
Vibrio cholerae, y la tuberculosis: el ahora famoso bacilo de Koch, la bacteria Mycobacterium
microscpicos que tuberculosis (figura 1.30). Con ello, por primera vez se asociaron las bacterias a las enferme-
habitan en ambientes dades infecciosas.
acuticos, dulces o
Koch aisl estos agentes causales de ganado enfermo y los hizo crecer en cultivos
salados, o en regiones
terrestres hmedas. puros. Estos cultivos se inocularon en animales de laboratorio, generalmente ratones, y se
Generacin espontnea. aislaron nuevamente con el fin de compararlos con los microorganismos originales. Por estos
Creencia en que, en experimentos, Koch recibi el Premio Nobel de Medicina en 1905, con lo que se inaugur
condiciones adecuadas,
los organismos pueden el campo que estudia las bacterias: la bacteriologa.
formarse a partir de La humanidad ha utilizado los microorganismos desde tiempos inmemoriales para la
materia inorgnica. fabricacin de vino, cerveza, pan o queso. Debido a ello, en los siglos XVIII y XIX, los fabricantes de
dichos productos, y de otros como caldos, carne fresca, etctera,
saban bien que al dejarlos a la intemperie proliferaban Bacterias
en ellos algunos microorganismos.
Se pensaba, sin embargo, que tal hecho de-
penda de algn factor que se encontraba en el
Comenta con tus
compaeros lo aire. Muchos experimentos de principios del
que entiendes siglo XIX pretendieron desmitificar la idea de
por desmiticar. que la vida surga espontneamente. Pero,
solo despus de los experimentos del qu-
mico francs Louis Pasteur, la generacin
espontnea se desech completamente.
Figura 1.30 Bacteria Mycobacterium
tuberculosis causante de la tuberculosis, que
se transmite por aire cuando la persona tose,
estornuda o escupe.

44

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 44 3/30/12 12:17 PM

 Con la utilizacin del microscopio, Pasteur
demostr que en la fermentacin y la descom-
posicin de los alimentos intervenan microor-
ganismos. Verti caldos con muchos nutrientes,
por un lado, en matraces cubiertos de filtros que
impedan el paso del aire, por el otro, en matraces
de cuello de cisne, ms eficientes para aislarlos
del aire.
Los someti a altas temperaturas. Al cabo de
un tiempo not que no existan microorganismos en
los caldos. Con ello demostr dos cosas: primero, que los
microorganismos no se formaban dentro del caldo, es decir,
rebati la generacin espontnea; y segundo, que todo ser vivo
proviene de otro igual. Este trabajo constituy el principio de la
microbiologa, encargada del estudio de todos los microorganismos,
aportacin fundamental para el tratamiento de las enfermedades.
En la actualidad se cuenta con microscopios mucho ms potentes y variados, como los Figura 1.31 Bacteria
microscopios electrnicos, que permiten aumentos muy superiores a los convencionales, amplificada con el
microscopio electrnico.
gracias a los cuales se ha profundizado el conocimiento de cmo estn formadas las clulas
y sus componentes (figura 1.31).
Debido al desarrollo tecnolgico de los microscopios y los mtodos de tincin asociados
a ellos, ahora sabemos que existen dos tipos de seres vivos: los compuestos por una clula
o unicelulares, y los formados por muchas o pluricelulares. Fermentacin. Tipo de
Ahora que reconoces los tipos de seres vivos con base en su formacin por una o por respiracin de ciertas
varias clulas, puedes distinguir igualmente dos tipos fundamentales de clulas, las de ncleo bacterias y hongos.
Se caracteriza por la
bien definido, o eucariontes, y las que no lo tienen, o procariontes.
desintegracin de
Las bacterias que nos causan enfermedades como la faringitis de Laura son procariontes, sustancias como los
mientras que todas las clulas de nuestro cuerpo son eucariontes. hidratos de carbono en
condiciones carentes de
oxgeno. Como resultado
del proceso se forma
Desarrolla tu pensamiento cientfico alcohol y dixido de
carbono.
Microbiologa. Rama de
1. Aplica tus conocimientos para resolver la siguiente situacin problemtica. la biologa dedicada a
La empresa productora de jugos de frutas ms importante del pas afronta el problema estudiar los organismos
de que sus jugos se descompongan casi al embotellarlos. Por eso, te pide que identifiques solo visibles a travs del
microscopio, como las
la causa y la soluciones.
bacterias.
m Plantea una hiptesis que integre la causa posible del problema y una solucin compro-

bable. Despus responde en tu cuaderno.

Cmo identificaras la causa? Cmo la aminoraras o eliminaras?
m Disea y lleva a cabo un experimento para eliminar la causa de la descomposicin del

jugo, en el que utilices un microscopio.

Podras dar respuesta an sin un microscopio? Podras identificar lo vivo de lo
no vivo? Cmo? Explica en tu cuaderno cmo se cumpli la hiptesis o por qu
no se verific.
2. Aprovecha el laboratorio escolar para observar microorganismos al microscopio,
con la orientacin del profesor.
m Observa muestras diversas. Dibuja los organismos que descubras y descrbelos en tu

cuaderno.

45

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 45 3/30/12 12:17 PM

 Desarrolla tu pensamiento cientfico
Figura 1.32 Glbulo
rojo aumentado 15 000
veces, cuya coloracin
se debe a la porfirina.
Adems de su funcin
vital en la hemoglobina, la
porfirina cumple funciones
importantes en otros
organismos vivos.
ci hace 250 aos, se ha enriquecido con las aportaciones de muchos hombres y mujeres
dedicados a la ciencia.
enfermedades infecciosas. Padecimientos como el de Laura, antes tratados con medicina
tradicional, ahora se combaten con medicamentos ms eficaces: los antibiticos.
Para saber ms
El uso de antibiticos
debe ser prescrito y
supervisado por el
mdico.
Como el medio
de transmisin
de la mayora de
las enfermedades
causadas por
microorganismos es
el aire, es necesario
cubrirse la boca con
el antebrazo al toser,
y escupir en papel
higinico.
46
S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 46
1. Lee el texto y responde.
El rey Jorge III, monarca de Inglaterra entre 1760 y 1820, fue uno de los ms longevos
de su poca. Padeca una enfermedad discapacitante caracterizada por ciertas
anomalas fsicas, como coloracin oscura de la orina, rigidez en las extremida-
des y dolor abdominal intenso, acompaadas de profundas degradaciones del
estado mental. Sus mdicos pensaban que su mal era de ndole psiquitrica,
pero ahora se sabe que sufra porfiria.
La porfirina (del griego porphuros, morado) es un pigmento natural,
presente en plantas y en animales e, igual que a la clorofila, se le considera un
color de la vida.
La porfirina fija el hierro en las clulas de la sangre, los glbulos rojos (figura
1.32). Si la cadena de produccin se altera, la formacin de hemoglobina es defectuosa,
lo cual causa diferentes manifestaciones de porfiria. Las clulas enfermas se distinguen
al microscopio por su forma diferente y su pigmentacin oscura.
Por qu se modifican los glbulos rojos si se altera la formacin de la hemoglobina?
Ahora sabemos la causa de la porfiria. Por qu antes se ignoraba y se le consideraba
una enfermedad mental?
Qu otras enfermedades de la sangre conoces?
Integramos
Como habrs notado, el conocimiento de la clula como unidad de la vida que se ini-
El desarrollo de los microscopios ha sido determinante en el conocimiento de las
Desarrolla tu pensamiento cientfico
1. Ampla tu conocimiento acerca de los seres vivos por medio del trabajo en equipo.
m Busca 20 fotografas de clulas de organismos unicelulares y pluricelulares, eucariontes
y procariontes. Clasifcalas con base en estos criterios y anota sus nombres cientfico y
comn.
m Explica cmo y con qu instrumento la comunidad cientfica se dio cuenta de la exis-
tencia de estos microorganismos y de que todos los seres vivos tienen clulas.
m Indaga cules son causantes de enfermedades, cules son benficos para la humanidad
y cules no se identifican como dainos ni benficos. Recuerda que, a pesar de que
algunos sean patgenos, son parte del ambiente e intervienen en la estabilidad de su
dinmica.
m Argumenta la importancia del microscopio en el conocimiento de los microorganismos
y de la clula.
3/30/12 12:17 PM
 Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin
de necesidades e intereses

Leccin 3
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno
BLOQUE

1
a las causas de enfermedades microbianas
aprendizaje esperado. Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente,
creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

Comenzamos

Alguna vez tus familiares te han dicho o has escuchado a alguien decir
Cuando hace fro:
Tpate! Si te da un aire, te vas a enfermar.
Si te destapas sudando, te vas a enfriar y enfermar!
Cuando vas a comer:
No bebas del mismo vaso que tu hermano enfermo, porque te vas a contagiar!
Si comes eso caliente y luego algo fro, te dar diarrea!

1. Escribe en tu cuaderno cules de estas ideas son ciertas y cules son falsas. Despus,
explica a tus compaeros por qu piensas as.

Aprendemos

Como viste en la leccin anterior, con el desarrollo del microscopio se descubri

la gran biodiversidad de seres microscpicos que habita el planeta. El mundo de los Sntoma. Manifestacin
microbios es quiz tan vasto como el propio universo baste decir que un puado de tierra subjetiva de una
contiene tantos microorganismos como seres humanos el planeta. De la incansable labor y enfermedad, apreciable
solamente por el
el esfuerzo de hombres y mujeres de ciencia por ms de 200 aos surgi la microbiologa, paciente, como dolor,
ciencia que los estudia. picor, entre otros.
Muchos de estos seres microscpicos como las bacterias, algunos hongos y pro-
tozoarios, como las amebas se han asociado a enfermedades infecciosas desde tiempos
remotos, pero solo con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa modernas se les ha
identificado (figura 1.33).
Los seres vivos, como ya viste, tienen un ciclo de vida durante el cual pueden contraer
una enfermedad infecciosa y morir. Las enfermedades infecciosas han estado presentes
desde el inicio de la vida, particularmente desde que se originaron las bacterias, que son las
causantes de una gran variedad de enfermedades que ahora conocemos gracias al desarrollo
de la ciencia y la tecnologa.
Los seres humanos lidiaban en la antigedad con las enfermedades de manera diferente
como lo hacemos ahora. Saban de la existencia de una enfermedad cuando se presentaban
ciertos sntomas que se asociaban en muchas ocasiones con la muerte. Para ello, desarro-
llaban remedios curativos con base en las propiedades naturales de algunas plantas, por
ejemplo, y aunque no tuvieran la certeza de cmo ocurra la curacin, tenan una gran fe en
ellos. Adems, y como parte de las creencias que se tenan de las enfermedades, en muchas
culturas organizaban actos religiosos que en ocasiones incluan sacrificios, para pedir perdn
a los dioses por el castigo divino.
Es probable que en narraciones de tradicin oral o escrita hayas escuchado de fen-
menos o enfermedades extraas. Precisamente los mitos son relatos de acontecimientos Figura 1.33 Fotografa de
paramecios tomada en
prodigiosos, cuyas causas tambin son extraordinarias. En medicina existen muchos de
microscopio de contraste
estos mitos o ideas falsas, segn los cuales algunos sntomas difciles de explicar se asocian de fases con filtro azul.
a agentes sobrenaturales. Aumento de 50 X.

47

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 47 3/30/12 12:17 PM


Figura 1.34 Para los coras,
las enfermedades eran un
castigo divino.
48
S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 48
La salud, entre muchas culturas del Mxico prehispnico, como los nahuas, los
mayas o los coras, se basaba en el equilibrio de las fuerzas naturales como el cono-
cimiento del cuerpo humano, de las plantas y los animales as como del entorno, y
sobrenaturales como los dioses, los mitos y las creencias.
En estas culturas, las plantas medicinales desempearon un papel muy impor-
tante en el equilibrio ya que gracias a ellas se podan desarrollar prcticas preventivas
y curativas. El aprovechamiento de la gran variedad de plantas mexicanas es el fruto
de una relacin ancestral del ser humano con la naturaleza, de lo cual result el co-
nocimiento preciso de las caractersticas y efectos de numerosas plantas medicinales.
Por ejemplo, los coras, indgenas mexicanos que habitan en Nayarit, an piensan
que la enfermedad se presenta cuando los dioses y los espritus estn enojados porque
no han recibido ofrendas, como flores o jcaras de pinole, para conjurar males o estar en
armona con la naturaleza, o bien porque se han apartado de la costumbre (figura 1.34).
As, la intervencin de los curanderos busca arreglar las cuentas con los respec-
tivos dioses. Como los coras mantienen una relacin muy cercana con la naturaleza,
de respeto y proteccin, conocen muy bien el efecto de ciertos componentes de las
plantas; por ello, utilizan plantas medicinales.
La asimilacin de las plantas medicinales mexicanas y en general de la herbolaria del
Nuevo Mundo en Europa, fue un proceso lento pero profundo que llev a cambios en la so-
ciedad y cultura europeas, dando lugar a transformaciones importantes en la alimentacin
y en la produccin de medicamentos, drogas y hasta colorantes.
Algunas de ellas jugaron un papel muy importante en la economa y la poltica, mientras
que se incorporaban a la ciencia europea las creencias y prcticas religiosas, la magia y las
supersticiones.
De todas las plantas llevadas de Mxico a Europa vale destacar el maz, el frijol, el chile,
el camote y el cacao, tanto por su papel en la dieta prehispnica, como por la importancia
que luego tuvieron en la alimentacin y economa europeas.
En sus inicios, la medicina acept las explicaciones mgicas o religiosas para el trata-
miento de ciertas enfermedades. Su cura, por tanto, requiri diagnsticos y tratamientos
tambin mgicos.
Muchas enfermedades misteriosas en su tiempo, gracias a la ciencia y la tecnologa
ahora no solo se entienden, sino que se curan e incluso se previenen. Es necesario, enton-
ces, evitar las ideas falsas y fundamentar las nuestras con informacin sustentada en
evidencias cientficas.
Desarrolla tu pensamiento cientfico
1. Renete con tu equipo, analicen la idea que expres un joven acerca de los grme-
nes. Comenten las preguntas.
La tifoidea es una enfermedad causada por un microorganismo.
Conocen la enfermedad? Cules son los sntomas (lo que siente la persona)?
Cules son los signos (lo que se puede ver)?
Son iguales las infecciones y las enfermedades?, por qu?
Todos los microorganismos causan infecciones y enfermedades?
La poliomielitis es una infeccin, una enfermedad o ambas?
3/30/12 12:17 PM
 Figura 1.35 Se han
desarrollado antibiticos
cada vez ms eficaces y
especficos contra ciertos
microorganismos.

Creencias antiguas sobre algunas enfermedades

Desde la poca prehispnica, los mexicas conservaban tortillas hmedas hasta que se for-
maran en ellas hongos rosas y azules, que probablemente has visto. Las utilizaban para hacer
emplastos que ponan directamente sobre las heridas infectadas.
Sin saberlo, aplicaban una sustancia curativa, descubierta muchsimo tiempo despus,
a principios del siglo XX, en Inglaterra, por Alexander Fleming, quien estudiaba cultivos de
bacterias.
Un cultivo de Fleming se contamin accidentalmente con cierta clase de hongos del
gnero Penicillium. Este investigador not que donde creca el hongo no proliferaban las
bacterias. As, al aislar la sustancia que impeda el crecimiento bacteriano, se dio cuenta de
su gran poder para el tratamiento de ciertas enfermedades; la llam penicilina.
Hacia 1941, durante la Segunda Guerra Mundial, se empezaron a aplicar inyecciones de
penicilina a los militares para curar enfermedades como la bronquitis y la neumona, entre
otras. De tal suerte empez la industria de los antibiticos (figura 1.35).
La peste bubnica caus epidemias en Europa durante el siglo XIV. La primera registrada
ocurri entre 1348 y 1351 en Italia; mat a cerca de 25 millones de personas. La epidemia se
extendi a otros pases, como Francia, Inglaterra, Alemania, Dinamarca, Polonia e incluso Rusia.
Esta enfermedad es causada por una bacteria alojada en una rata enferma, cono-
cida como rata negra. Si una pulga muerde a dicha rata, puede transmitir el microbio, ya
sea a otro roedor o a un ser humano. A esta enfermedad se le nombr muerte negra, y se
disemina por todo el cuerpo provocando graves alteraciones de la salud que comienzan a
manifestarse por escalofros, fiebre, dolor de cabeza
y dolor muscular.
En ese entonces, el medio para controlar
su expansin era la cuarentena, es decir, dejar
en observacin por cuarente das a los enfermos
hasta que muriesen o se recuperaran.
Hoy sabemos que la peste puede contro-
larse exterminando a la rata y la pulga que la Lepra. Enfermedad
diseminan. infecciosa producida
Muchas personas conservan ciertas creen- por una bacteria. Se
caracteriza por lesiones
cias o ideas falsas sobre algunas enfermedades;
y manchas en la piel.
por ejemplo, hay quienes siguen creyendo que
la lepra se puede contraer al tocar a un paciente
infectado (figura 1.36).
Durante siglos se aisl o desterr a los lepro-
sos; incluso se construyeron leprosarios, donde se
les confinaba hasta la muerte. En la actualidad, Figura 1.36 La lepra
es una enfermedad
los leprosos pueden llevar una vida normal bajo poco contagiosa si es
vigilancia mdica y con el tratamiento adecuado. adecuadamente tratada.

49

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 49 3/30/12 12:17 PM

 Los argumentos cientcos explican las causas de las
enfermedades microbianas
El estudio sistemtico de las enfermedades y sus agentes causales oblig a buscar explica-
ciones que sustituyeran las creencias e ideas falsas acerca de ellas, y no solo en la medicina
tradicional, sino tambin en otros campos como el agrcola y el alimentario.
En el siglo XIX, Louis Pasteur recibi la visita de un fabricante de alcohol intrigado por
que en algunos barriles, en lugar de alcohol, se producan ciertos cidos, mientras en otros
se produca normalmente el alcohol. Pasteur tom muestras de ambos barriles y observ
su composicin al microscopio (figura 1.37).
En la muestra correspondiente a los barriles normales encontr microorganismos
hoy conocidos como levaduras; en la otra, microbios en forma de bastoncillos. Con estos
argumentos fundamentados cientficamente, Pasteur haba encontrado la fuente de la
contaminacin en los barriles de alcohol. Gracias a estos descubrimientos se super la idea
de agentes sobrenaturales causantes de enfermedades.
Para probar que un microbio es la causa de una enfermedad, debe cumplirse lo siguiente.
1. Siempre puede encontrarse un microorganismo especfico relacionado con una enfer-
medad determinada.
2. Se puede aislar y cultivar el microorganismo en el laboratorio.
3. El producto del cultivo producir la enfermedad si se administra a un animal susceptible.
4. Del animal infectado experimentalmente, se puede obtener el microorganismo para
cultivarlo de nuevo.
Gracias al desarrollo cientfico y tecnolgico, ahora contamos con vacunas contra
la difteria, la viruela, la tosferina, el ttanos, la poliomielitis, la tuberculosis, la rabia, entre
otras enfermedades. Y se han desarrollado infinidad de antibiticos, como el que el mdico
le recet a Laura.
El uso de estos medicamentos no basta para erradicar las enfermedades, lo mejor es
evitar la propagacin del agente infeccioso, pues a esto se debe su supervivencia. Cmo
impedirlo? Esto vara segn el tipo de microorganismo; por ejemplo para prevenir la amibiasis
se deben observar medidas de higiene como lavarse las manos antes de comer y despus
de ir al bao, lavar frutas y verduras con agua potable, hervir el agua antes de beberla, etc.
En el caso del dengue, hay que evitar que el agua se estanque. Para prevenir la influenza es
Figura 1.37 El trabajo
necesario evitar los lugares pblicos y lavarse las manos.
cientfico de Louis Pasteur Se cree ingenuamente que el contagio de enfermedades se da una vez que se mani-
aport las evidencias fiesta la enfermedad, pero no es as. Desde que el microbio infecta al ser humano empieza
necesarias para argumentar
a reproducirse, aunque solo produzca molestias cuando se acumula un nmero abundante
la verdadera causa
de la contaminacin de microorganismos. Durante este periodo, denominado incubacin, se pueden transmitir
de los alimentos. las enfermedades como el sarampin, la influenza o la rabia.

Persona contagiada Se inyecta el suero

a la persona
Bacteria contagiada

Se crean sueros con

Se inyecta el anticuerpos contra las
microorganismo bacterias o virus
a un animal
suceptible

50

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 50 3/30/12 12:17 PM

 Desarrolla tu pensamiento cientfico
1. Indaga lo que piensan tus compaeros de clase acerca
de ciertas enfermedades. Haz lo que se indica.
m Organzate con tu grupo para encuestar a los
integrantes de su familia. Plantenles preguntas
como las siguientes y registren en su cuaderno la
informacin que obtengan.
Qu enfermedades son las ms frecuentes entre
las personas que habitan en tu casa?
Cul crees que es la causa y la forma de contagio
de la enfermedad?
Cundo acudes a consulta mdica y cuntas ve-
ces al ao?
m Analiza con tu equipo la informacin recabada
para cada pregunta de la encuesta. Elabora una
grfica de frecuencias.
m Con base en la grfica, explica a tus compaeros
los resultados: enfermedades ms comunes, cau-
sas y formas de contagio ms frecuentes.
m Puntualiza con tu equipo qu respuestas se basan
en fundamentos cientficos. Comenta con tus
compaeros las siguientes preguntas y respnde-
las en tu cuaderno.
Cules de las enfermedades mencionadas
son causadas por microorganismos?, cmo lo
corroboraran?
Las razones para ir a consulta mdica son las re-
comendadas para cuidar la salud personal?, por
qu? De las ideas planteadas, cules carecen de
sustento cientfico?, por qu?
2. Toma decisiones informadas y responsables. Res-
ponde estas preguntas y comenta con tu profesor
las respuestas.
Qu debo hacer cuando tengo gripe o diarrea?
Qu puede causar mi malestar?, cmo lo s?
Por qu es importante acudir al mdico y cundo
debo hacerlo?

Integramos

La idea de que todos los microorganismos, en particular las bacterias, son patgenos es
falsa. La vida en la Tierra no existira como la conocemos sin ellos. Acurdate de que ayudan
en la descomposicin de los tejidos muertos, as restituyen los nutrientes al suelo, de tal
manera que otros seres vivos, como las plantas, los utilicen.
Sin lugar a dudas, una de nuestras principales preocupaciones es que somos vulnerables
a los microorganismos patgenos: no solo son el principal agente de mortandad, sino tambin
de enfermedades que han ocasionado terribles epidemias. Una de las grandes hazaas de
la ciencia y la tecnologa ha sido el descubrimiento de las causas de las enfermedades
infecciosas; su prevencin y control ulterior, a partir de evidencias y de resultados, aporta
fundamentos.

Desarrolla tu pensamiento cientfico

Resuelve las situaciones aplicando tus conocimientos.
1. Supn que vives a principios del siglo pasado y padeces alguna enfermedad, qu
ocurrira si te atendiera un mdico que desconociera los microorganismos que la
causan?
2. Hace algunos aos, cuando se desconoca que los microorganismos eran los agentes
de las enfermedades, qu les sucedi a quienes las padecieron?

51

S-CNCT_C1B1_039-051_alumno_de_alta 51 3/30/12 12:17 PM

 Proyecto Hacia la construccin de una ciudadana responsable
y participativa

BLOQUE 1 aprendizaje esperado. Expresacuriosidadeintersalplantearsituacionesproblemticasque

favorecenlaintegracindeloscontenidosestudiadosenelbloque.
 A
 nalizainformacinobtenidadediversosmediosyseleccionaaquellarelevanteparadar
respuestaasusinquietudes.
Fase 1

inicio
 Organizaentablaslosdatosderivadosdeloshallazgosensusinvestigaciones.
 Describelosresultadosdesuproyectoutilizandodiversosmedios(textos,grficos,
modelos)parasustentarsusideasycompartirsusconclusiones.

Lleg el momento de que desarrolles, integres y apliques tus aprendizajes y competencias

para fortalecer tu formacin cientfica bsica, mediante un proyecto estudiantil en equipo.
El proyecto se basar en una investigacin que parta de tus inquietudes e intereses
acerca de alguno de los diferentes temas estudiados en el bloque 1.
Piensa que tu primer proyecto de Ciencias I tendr el propsito de conocer en mayor
profundidad, concienciar o contribuir a solucionar o mejorar alguna situacin de tu
comunidad mediante actividades de participacin colaborativa. Asimismo, considera que
Fase 2

el proyecto puede ser ciudadano o cientfico y podrs llevarlo a cabo en dos semanas.
planeacin
Es importante desarrolles las cuatro etapas bsicas del proyecto durante el transcurso del
bloque, con la asesora de tu profesor, para que las cumplas en tiempo. Si necesitas recordar
cules son estas etapas, consulta las pginas 10-13.

Propuestas de actividades para la fase 2

1. Definan en equipo la situacin que investigarn. Intercambien ideas acerca del tema integrador del bloque y
la pregunta que ms les interese responder.
m Aporte de las culturas indgenas a la biodiversidad.

Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indgenas con las
que convivimos o de las que somos parte?
m Cambios de la biodiversidad en las ltimas cinco dcadas.

Qu cambios ha tenido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos, y a qu lo podemos atribuir?
m Pueden plantear otro tema de investigacin con su pregunta para orientarlo, pero de acuerdo con su profesor y vincu-

lado con los contenidos del bloque.

2. Orienten el proceso de investigacin para obtener evidencia y conclusiones.
m Analicen la pregunta que eligieron, esta ser la situacin o tema del proyecto. Anoten la respuesta en el cuaderno.

m Con base en la respuesta, comenten las posibles causas de la situacin y hagan suposiciones sobre ello. Estas suposi-

ciones que hicieron tambin se llaman hiptesis.

m Expresen a su profesor, ya sea de manera verbal o por escrito, las dudas que tengan.

3. Puntualicen el propsito del proyecto.

m Definan de manera general qu esperan indagar, para qu lo harn y cmo pretenden lograrlo.

4. Determinen el tipo de proyecto y las actividades.

m Revisen la pgina 11 de este libro y decidan en qu tipo de proyecto pueden participar para resolver la situacin que

se plantearon (cientfico, tecnolgico o ciudadano). Tomen en cuenta las caractersticas de cada tipo de proyecto.
m Propongan y organicen las actividades del proyecto en el tiempo de que disponen para hacerlo y asignen

responsables.
Si es un proyecto cientfico, pueden proponer una investigacin de campo o documental para explicar y predecir
los cambios en la biodiversidad de su entorno.
Si el proyecto es ciudadano, pueden interactuar con otras personas con el fin de analizar y practicar las aporta-
ciones de alguna cultura indgena para conocer y cuidar la biodiversidad.

52

S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 52 3/30/12 12:14 PM

 5. Deduzcan los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto.
m Qu recursos humanos, materiales y econmicos requieren para emprender el proyec- Ya sabemos...
to y con cules cuentan?
m Cmo registrarn y analizarn los resultados?
Los tarahumaras o
rarmuris habitan
m Cmo comunicarn la investigacin y sus conclusiones?
en los estados
6. Qu otros aspectos les interesa indagar? Cmo se relacionan con los contenidos de Chihuahua y
del bloque? Durango, en la Sierra
Tarahumara. Su
principal fuente de
trabajo es el cultivo
Un ejemplo que te puede orientar es el de un equipo de jvenes de Chihuahua que eligi del maz, aunque
tambin suelen
investigar acerca del grupo indgena tarahumara o rarmuri y planific su proyecto en el dedicarse a la cra de
cuadro 1.2. ganado y a la venta de
artesanas
Cuadro 1.2. Tema: aporte de las culturas indgenas a la biodiversidad
Tipo de
Pregunta gua Hiptesis Propsito Recursos necesarios
proyecto
Contactar con alguna
Cules son las Los rarmuris, o Identificar qu saben
persona que conozca a los
aportaciones al tarahumaras, se los rarmuris de la
habitantes de este grupo
conocimiento y cuidado sienten parte de la biodiversidad, cmo se
indgena.
de la biodiversidad naturaleza, la respetan relacionan con ella, cmo
Proyecto Guion de entrevista.
de los rarmuris? y la aprovechan de la usan y cuidan, para
combinado: Biblioteca, libros o Internet.
manera sustentable, por revisar si algunas de sus
cientfico y Cuaderno y lpiz o cmara
Otros aspectos que lo que es conveniente formas de relacin se
ciudadano. fotogrfica o videograbadora.
les interesa indagar: recuperar y practicar pueden aplicar en otras
Transporte e Internet
cmo se relacionan con algunas de sus formas sociedades, mediante una
Comunicar la investigacin
la naturaleza del lugar de relacin con la investigacin documental
y las conclusiones con can,
donde viven? naturaleza. y entrevistas.
computadora y video.
Actividades del proyecto Tiempos Responsables
Elaboracin de guion para la entrevista o planteamiento de preguntas para
1 hora todos
indagar informacin en documentos.
Investigacin documental en libros, biblioteca o Internet, o exploracin en
campo para observar el comportamiento de los rarmuri o hacer una entrevista a 1 da todos
personas que sepan de ellos.
Toma de fotografas o videograbacin o bsqueda de imagen; registro de la
1 hora tres miembros
informacin o evidencia.
Anlisis de la informacin o evidencia. 2 horas todos
Elaboracin de conclusiones y comparacin con lo propuesto en la hiptesis. 2 horas todos
Diseo de informe con informacin de planificacin y evidencia de la
2 horas todos
investigacin, fotografas o edicin del video y evaluacin del proceso.
Comunicar la investigacin y las conclusiones con un video. 1 hora dos miembros

Asimismo, el equipo solicit a su profesor que le permitiera revisar el cuadro de habilidades,

actitudes y valores de la formacin cientfica bsica del programa de Ciencias, para elegir las que
promovern durante su proyecto.

53

S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 53 3/30/12 12:14 PM

 Proyecto
o con
BLOQUE 1 Propuestas de actividades para la fase 3
Fase 3

1. Elaboren un guion de preguntas para analizar la situacin real de la relacin del

grupo cultural indgena con la biodiversidad o el problema social y natural de la
desarrollo
prdida de la biodiversidad en los ltimos 50 aos.
m Planteen cuestionamientos con minuciosidad o detalle para entrevistar a

representantes del grupo cultural elegido o personas que los conozcan,

acerca de:
lo que la cultura indgena sabe de la diversidad biolgica: de los seres
vivos y los ecosistemas;
su relacin con la biodiversidad, si se sienten parte de ella, la respetan, la
cuidan, cmo la usan y si lo hacen de manera sustentable.
m Elaboren preguntas para buscar las respuestas en libros, Internet o con

especialistas relacionadas con la situacin de la biodiversidad del pas en los

ltimos 50 aos:
semejanzas y diferencias de la cantidad y las condiciones de los seres vivos
y ecosistemas en contraste con su situacin hace 50 aos;
causas de su situacin actual.
2. Participen con respeto y apertura a nuevas ideas en la investigacin del
proyecto, ya sea en:
m la entrevista con representantes de la cultura indgena o personas que sepan de ellos.

Figura 1.38 Los rarmuri
son un grupo indgena del
norte de Mxico que usan
de la naturaleza solo lo que
necesitan para vivir.
Busquen a los miembros de la cultura indgena para solicitar una entrevista escolar.
Investiguen en libros, artculos, pginas de Internet confiables, en la biblioteca
escolar, en una biblioteca pblica, o pregunten a sus conocidos.
m la exploracin en campo para observar el comportamiento de los miembros de la

cultura indgena.
Soliciten su autorizacin y observen cmo se relacionan con los seres vivos y el
ecosistema.

3. Busquen imgenes, tomen fotografas o videograben.

m Considera cmo los integrantes del equipo de jvenes de Chihuahua concretaron estas

actividades.
Plantearon preguntas como las siguientes para su guion de entrevista con los indgenas rar-
muri: qu seres vivos conoces?, cmo y para qu los aprovechas?, cmo piensas que debe
ser la relacin de tus hijos y nietos con los seres vivos y la naturaleza?, qu funciones tienen en
la naturaleza?, cmo funciona el ecosistema?, qu ocurre si se alteran los seres vivos?, y el
ecosistema?, cmo se relacionan con los seres vivos?, y con el ecosistema?, se sienten parte
de los seres vivos?, y de la naturaleza?, los respetan?, los cuidan? (figura 1.38) Contactaron
con un indgena tarahumara y le solicitaron entrevistarlo y videograbarlo para su proyecto es-
colar. Registraron la informacin en cuadros y sacaron fotografas creativas en distintas tomas.

4. Registren la informacin o evidencia recabada en un cuadro que relacione las pre-

guntas con las respuestas de cada entrevistado.
m Comprueben la veracidad de la informacin recabada y seleccionar la que resuelva sus

preguntas.

54

S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 54 3/30/12 12:14 PM

 Pregunten a varios representantes de la cultura indgena para contrastar la infor-
macin que les dan.
Consulten varias fuentes para corroborar la veracidad de la informacin y elegir la
que responda las preguntas planteadas.

5. Analicen la informacin o evidencia con honestidad para que acten como ciuda-
danos crticos y solidarios con otras culturas.
m Razonen las dificultades que identifican en la manera en que los indgenas o la sociedad

aprovechan la biodiversidad.
Reflexionen en qu coinciden o difieren ustedes respecto a las ideas planteadas
por los indgenas o acerca del uso de la biodiversidad por parte de la sociedad que
ha provocado su situacin actual.
m Identifiquen las soluciones propuestas por los indgenas o por la sociedad para el

aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.

6. Contrasten los resultados de la investigacin con la hiptesis y planteen

conclusiones.
m Expliquen el grado de veracidad de la hiptesis que plantearon.

Argumenten si la hiptesis se cumpli, y si es en parte verdadera o es falsa.

m Planteen conclusiones acerca de la coherencia entre las preguntas, la hiptesis

y los propsitos de la investigacin que plantearon, segn sus resultados y las

evidencias.
Esbocen una proyeccin y construyan un escenario deseable acerca de la
cultura indgena y su aprovechamiento sustentable de la biodiversidad,
o de la situacin de la diversidad biolgica en la sociedad actual y de
las nuevas generaciones.
Evalen si es pertinente recuperar y practicar algunas de las formas de
relacin con la naturaleza analizadas o si es necesario modificarlas.
Figura 1.39 Analizar la
7. Diseen un informe de la investigacin. evidencia recabada y
m Consideren la informacin de la planificacin y la evidencia recabada en la investigacin,
elaborar conclusiones en
tu proyecto son procesos
as como las fotografas o la edicin del video y la evaluacin del proceso de indagacin. asociados a la ciencia que
es importante practicar
constantemente.
En atencin a estas actividades, el equipo de Chihuahua registr en cuadros las preguntas
y respuestas de dos rarmuri entrevistados y de una fuente de informacin documental
que consultaron; las analiz y compar. Identific y reflexion acerca de las coincidencias y
diferencias de su postura frente a las ideas de los indgenas, as como de las dificultades que
reconocen de su aprovechamiento sustentable o no sustentable de la biodiversidad. Contrast
la hiptesis planteada con los resultados para explicar su grado de cumplimiento, y elabor
conclusiones y un informe de la investigacin con base en su coherencia con las preguntas,
la hiptesis y los propsitos planteados, adems de esbozar una proyeccin y la construccin
de un escenario deseable acerca de la cultura indgena y el aprovechamiento sustentable de
la biodiversidad al analizar, recuperar y practicar o modificar algunas formas de relacin con
la naturaleza (figura 1.39).

55

S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 55 3/30/12 12:14 PM

 Proyecto

BLOQUE 1 Propuestas de actividades para la fase 4

1. Preparen los materiales necesarios para la presentacin.
Fase 4

m Elijan al representante del equipo que los presentar ante el grupo y que expresar las

caractersticas de su proyecto.
m Elaboren un mapa mental y un cuadro de registro de la informacin investigada; hgan-
comunicacin
los de gran tamao para que todos los vean; o bien, una presentacin de computadora.
m Preparen el video que mostrarn al grupo con la evidencia de su indagacin.

2. Comuniquen la investigacin y las conclusiones de su proyecto.

m Expongan al grupo los resultados y conclusiones de su proyecto, con apoyo del material

que prepararon.
m El grupo retroalimentar al equipo acerca de:

los conocimientos y la claridad de la explicacin de los expositores,

la comprensin del tema y el cumplimiento de los propsitos,
la pertinencia y utilidad de los recursos didcticos empleados.
m El equipo resolver las dudas que el grupo manifieste y argumentar su investigacin

con base en la experiencia.

3. Enriquezcan y reflexionen sobre su proyecto.
m Expliquen qu competencias y conocimientos desarrollaron.

Aprecian ms la biodiversidad?, por qu? Qu compromiso asumen para su

cuidado?
Aprecian ms la cultura indgena?, por qu? Cmo pueden manifestar su respeto
por ella?
m Argumenten su importancia para su comunidad.

En qu benefici a la escuela, los alumnos, los docentes y los padres de familia?

Explica con base en el tema de tu proyecto la influencia de la ciencia en los aspectos
sociales de tu comunidad.
m Analicen si pueden poner en prctica las soluciones identificadas.

Figura 1.40 La comunicacin Cules se comprometen a seguir de manera cotidiana?

de los resultados de tu
proyecto promueve la
interaccin con otras
personas y la confianza Para comunicar su proyecto al grupo, el equipo de Chihuahua dise en Power Point un
en ti mismo, aspectos mapa mental de su investigacin, con vnculos desde cada etapa: planificacin, desarrollo, co-
fundamentales de tu
municacin y evaluacin, a las actividades, a otros recursos didcticos como el cuadro de registro
formacin cientfica bsica.
de la informacin, al video de las entrevistas a los rarmuri y a las conclusiones (figura 1.40).
El grupo estuvo interesado, plante dudas e inquietudes y solo retroaliment al equipo acerca
de que algunos compaeros parecan estar nerviosos al momento exponer, ya que en los dems
aspectos que evaluaron estuvieron excelentes: conocimientos, claridad de la explicacin, cumpli-
miento de los propsitos, adems de pertinencia y utilidad de los recursos didcticos.
El equipo aclar las inquietudes manifestadas acerca de la relacin de los tarahumaras con
los seres vivos y explic las competencias y los conocimientos de Ciencias que desarrollaron. Los
integrantes del equipo asumieron el compromiso de comunicar sus conocimientos de los rar-
muri a la escuela y los padres de familia, y decidieron subir su presentacin y el video a Internet
para que ms gente aprecie esta cultura indgena de Chihuahua de la que se sienten orgullosos.
Finalmente, el equipo se comprometi a promover el cuidado de los animales del estado
mediante notas informativas acerca de los rarmuri y de acciones encaminadas a aprovechar el
medio natural solo en lo necesario para cubrir necesidades bsicas.

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S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 56 3/30/12 12:14 PM

 Evaluacin
Esta es la etapa para reflexionar respecto a los aprendizajes adquiridos, los obstculos enfrentados durante el desarrollo
y la comunicacin de tu proyecto.

Seala con una tu valoracin de cada aspecto relacionado con tu participacin individual.
Trabajo individual Siempre Algunas veces Pocas veces Nunca
Expres curiosidad en los temas del proyecto?
Mostr inters al plantear situaciones
problemticas para integrar los contenidos
estudiados en el bloque?
Analic la informacin obtenida de diversos
medios?
Seleccion la informacin relevante para aclarar
mis dudas?
Particip en las reuniones y actividades?
Aport ideas para enriquecer nuestro trabajo?
Cumpl con mis tareas y responsabilidades
dentro del equipo?
Particip en la resolucin de desacuerdos
o conflictos dentro de mi equipo?

Completa el siguiente cuadro junto con tu equipo.

Trabajo en equipo S No Por qu?
Organizamos en cuadros la informacin obtenida
en la investigacin.
Describimos los resultados del proyecto utilizando
diversos medios como textos, cuadros, grficas,
modelos.
Argumentamos nuestras ideas y conocimientos
con los resultados y evidencia obtenidos en la
investigacin.
Las investigaciones fueron suficientes para
desarrollar nuestro proyecto y lograr los propsitos.

El proyecto fue de alcance local y nacional.

La distribucin del trabajo en el equipo fue

adecuada y equitativa.

Renanse con su grupo, compartan y comenten las respuestas que dieron en el cuadro de trabajo en equipo.

57

S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 57 3/30/12 12:14 PM

 Evaluacin
(TIPOPISA) BLOQUE 1
Comprueba tus competencias

Al principio del bloque te invitamos a conocer el concepto de biodiversidad y las relaciones que existen entre los
integrantes de la biosfera. Comprueba que lo has conseguido.

Anlisis naturalista
Lee con detenimiento, haz lo que se pide y contesta las preguntas:

En su libro El origen de las especies, Charles Darwin describe las siguientes observaciones:

He averiguado que los abejorros son casi imprescindibles para la fertilizacin de la flor del
pensamiento, pues otras abejas no visitan esa flor. He descubierto tambin que las visitas
de las abejas son necesarias para la fertilizacin de ciertas clases de trbol []. Solo los
abejorros visitan el trbol rojo pues las otras abejas no pueden alcanzar el nctar []. El
nmero de abejorros en cada comarca depende, en gran medida, del nmero de rato-
nes de campo que destruyen sus panales y nidos []. Ahora bien, el nmero de ratones
depende mucho, como todo el mundo sabe, del nmero de gatos y el coronel Newman
dice: junto a las aldeas y poblaciones pequeas he encontrado nidos de abejorros en
mayor nmero que en cualquier otra parte, lo que atribuyo al nmero de gatos, que des-
truyen los ratones. De ah que sea completamente verosmil que la presencia de un gran
nmero de felinos en una comarca pueda determinar, mediante la intervencin primero
de los ratones, y luego de las abejas, la frecuencia de ciertas flores en aquella comarca!

Pregunta 1. Representa en una hoja blanca la cadena alimentaria que se describe en el texto.
Pregunta 2. Por qu la presencia de gatos de una determinada comarca puede influir en la
cantidad de plantas de trbol rojo?
Pregunta 3. Por qu otro trmino se podra sustituir en el texto la palabra fertilizacin?

Una red trfica en los ocanos

Pregunta 1. Qu organismos forman el nivel

En el esquema se representa la red trfica que podemos encontrar en los de los productores?
fros mares antrticos. Observa y responde las preguntas y haz lo que se pide Pregunta 2. Construye una cadena alimen-
taria lo ms larga posible.
Orca Morsa

Pingino adelaida Foca leopardo

Pingino emperador Calamar

Camarones pequeos Microorganismos

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S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 58 3/30/12 12:14 PM

 Resuelve enigmas: qu?, cundo? dnde?

Primer enigma: qu?

Conocemos una gran variedad de seres vivos. Estos pueden presentar una enorme
diversidad de formas, tamaos y colores. Pero todos ellos tienen unas caractersti-
cas comunes y realizan unas funciones bsicas semejantes que los diferencian de
los seres no vivos.

Fjate en la fotografa.
Pregunta 1. Podras asegurar por su forma y tamao que se trata de un ser vivo?
Pregunta 2. Haz una lista de las caractersticas que debera tener para confirmar que es un ser vivo.

Pregunta 1. Qu organismos forman

Segundo enigma: cundo? el nivel de los productores.
La historia de los primeros seres vivos comienza Pregunta 2. Construye una cadena
hace algo ms de 4 500 Millones de aos. Los fsiles alimentaria lo ms larga posible.
ms antiguos tienen 3 600 Millones de aos. y hace
3 000 Millones de aos. abundaban las bacterias.

En el fondo de los ocanos se produjo hace 550 Mi-

llones de aos. una explosin de organismos y las
plantas empezaron a colonizar los continentes hace
450 Millones de aos. Los reptiles dominaban la Tierra
hace 200 Millones de aos. y las primeras aves datan
de hace 150 Millones de aos. Pero hace 65 Millones
de aos., un meteorito cay en la Tierra y...

Cuadro 1.3
Tercer enigma: dnde?
DIXIDO DE ESTADO TEMPERATURA
Los cientficos no descartan la po- PLANETA OXGENO
CARBONO DEL AGUA EN LA SUPERFICIE
sibilidad de que haya vida en algn
Venus 96% 0% Gaseoso 445 C
planeta del universo. Pero de mo-
mento, de todos los planetas de Slido, lquido y
Tierra 0,036% 21% 15 C
nuestro sistema solar, el nico que gaseoso
tiene vida conocida es la Tierra. Marte 95% 0% Slido -55 C

Pregunta 1. Analiza los datos del cuadro 1.3, compralos y, basndote en ellos, explica por qu solo existe vida en la
Tierra. Segn esto, qu condiciones necesita un ser vivo para vivir y desarrollarse?
Pregunta 2. Calcula la diferencia de temperatura entre la superficie de Venus y la Tierra, y entre la de Marte y la Tierra.
Compara los resultados.

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S-CNCT_C1B1_052-059_alumno_de_alta 59 3/30/12 12:15 PM