Didctica General

Comisin A
Orientacin en Discapacidad Intelectual

Trabajo Practico N 1

Profesora: Ojeda, Claudia Rosanna

Integrantes : Ramrez, Juliana Lucrecia

Martinez, Nicolas
Franco, Fernanda

Ao 2017
 LA ENSEANZA

1) Qu funciones puede cumplir la formacin en didctica en un plan de formacin de docentes? Pgina 11. Prrafo
2.

La formacin en didctica debe cumplir un rol de particular importancia en preparar a los futuros docentes para las
actividades de enseanza.

-La enseanza como sistema Didctica y escolarizacin

2) De qu manera se realiza la educacin hoy en da? Pgina 13. Prrafo 1

La educacin se realiza mediante la incorporacin de grandes grupos de la poblacin en un sistema, secuenciado por
niveles, que los reparte en grupos y los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el cumplimiento de plan
de estudios, estableciendo algn sistema de crditos, credenciales y ttulos.

3) Qu es la enseanza? Pgina 15, (ltimo prrafo) y Pagina 16, (Prrafo 3).

La enseanza es una respuesta a un problema social. Como es sabido, cualquier solucin a un problema social se da
en algn marco de restricciones.

La escuela es una respuesta al problema de asegurar la produccin de las habilidades y de las mentalidades que una
importante practica social frente a la cual es difcil quedar indiferentes.

La enseanza como actividad. Ensear y aprender.

4) Que es ensear? Pgina 16. Prrafo 4.

Ensear es permitir que dos personas sepan lo que al principio saba una sola.

5) Necesita un profesor que domina un campo de conocimientos manejar una teora sobre la enseanza o es
suficiente con dominar el conocimiento? Pgina 17. Prrafo 2 y 3.
Para algunas personas no hace falta que el profesor conozca didctica. Las disciplinas poseen una estructura que las
hace aptas para su transmisin.

Se considera que una disciplina de conocimiento tiene una estructura conceptual, una organizacin lgica y unos
procedimientos. Reproducirlos es suficiente para su enseanza.

Para otros un profesor necesita quizs algo ms que el conocimiento de la propia disciplina para dominar un campo
de conocimientos.

En el caso de los alumnos, los mismos utilizan cdigos y claves diferentes para procesar la informacin y sus procesos
de aprendizaje presenten particularidades distintas en relacin con los del profesor.

6) Cundo una versin del aprendizaje es adecuada a distintos pblicos? Pgina 18. Prrafo 1.

Es adecuada cuando tiene un propsito y esos propsitos no son los mismos en el nivel primario que en el secundario
por ejemplo. Tampoco es lo mismo la fsica de un Bachillerato que la de una Escuela Tcnica.

MODELOS Y ENFOQUES DE ENSEANZA

Una Perspectiva Integradora

7) Que es un enfoque o modelo de enseanza? Pagina 20. Parrafo 1.

Son intentos sistemticos por ofrecer una respuesta general acerca de cmo debera realizarse un proceso

8) Cules son los dos estilos bsicos del aprendizaje? Pgina 24. Prrafo 2.

Los holsticos y los serialistas.

Los holsticos tienden a buscar una comprensin global relacionante, divergente. Procuran relacionar el conocimiento
nuevo con su propia experiencia.

Los serialistas proceden de manera analtica y secuencial. Enfocan su atencin en un punto avanzado paso a paso.

Enfoques de enseanza: Tres enfoques bsicos

9) Qu es un enfoque? Pgina 27. Prrafo 2.

Un enfoque no es, en sentido estricto una manera de ensear. Es mas bien, una sntesis, una imagen que agrupa y
describe una tendencia a realizar las cosas de algn modo. Puede servir tambin como un modelo a seguir. Cuando se
adopta o se adhiere a un enfoque se adquiere una manera de pensar en los alumnos, en la clase, en el propio rol y en
cuales sern los propsitos fundamentales.

10) Que es un enfoque de enseanza? Pgina 27. Prrafo 2.

Un enfoque de enseanza consiste en asumir un conjunto de valores sobre que significa educar y que significa que los
alumnos sean, despus del proceso, personas educadas.

FUNCIONES DEL ENSEANTE

Procedimientos, tcnicas y estrategias.

11) Cules son las funciones del enseante? Pgina 33. Prrafo 4.

Un docente debe poder dirigir adecuadamente las actividades diarias de aprendizaje. Esto incluye la preparacin y
presentacin del material, la puesta en marcha de actividades, la organizacin y coordinacin de la tarea y la ayuda a
los alumnos para propiciar el aprendizaje.

Otras funciones del enseante tambin son la de gestionar la clase, prestar ayuda pedaggica y generar situaciones
de aprendizaje. Pero tambin debe ser capaz de crear un marco para el aprendizaje y la experiencia educativa
favoreciendo la vida grupal y creando un orden de trabajo.

Gestionar la clase

12) Cmo se gestiona una clase? Pgina 34. Prrafo 1.

La gestin de la clase, desde ya, esta relacionada con el enfoque principal que adopte. Sin embargo, sea cual sea este,
siempre un docente debe ser capaz de:

a. Organizar las tareas de aprendizaje.

b. Promover la interaccin con el material de trabajo y establecer un tiempo y un ritmo adecuado.

c. Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de distintos alumnos.

d. Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase.

Generar situaciones de aprendizaje

13) Como se generan situaciones de aprendizaje? Pgina 35. Prrafo 1.

Las situaciones de aprendizaje se generan mediante el uso de distintas estrategias, procedimientos tcnicas de
enseanza.

Estrategias o modelos de enseanza

14) Qu son las estrategias o modelos de enseanza? Pgina 36. Prrafo 1

Las estrategias o modelos son producto de orientaciones pedaggicas definidas. Son estrategias complejas que
valoran algunos propsitos educativos por sobre otros, enfatizan ciertas dimensiones del aprendizaje, poseen su
propia fundamentacin, una secuencia especifica de actividades, una forma particular de intervencin del docente,
una estructuracin definida del ambiente de la clase, principios acordes para regular la comunicacin, etc. Dentro de
su campo de aplicacin conforman una metodologa completa.

El carcter instrumental de la formacin en didctica

15) Cmo se define la formacin didctica en trminos instrumentales? Pgina 39. Prrafo 1.

Definir la formacin didctica en trminos instrumentales supone que la actividad de enseanza requiere el dominio
de recursos necesarios para actuar con idoneidad, pertinencia, eficacia y adecuacin a las necesidades de quienes
deben beneficiarse con al educacin. Tambin supone que el practicante debe tener criterios claros acerca de las
condiciones de un desempeo con esas caractersticas.

Que es el contenido?

16) Qu es la seleccin de contenidos? Pgina 49 .Prrafo 1 y Pgina 51. Prrafo 3.

Contenido es todo lo que se ensea. Es una expresin sencilla, pero tiene un problema, ya que todos sabemos que
se ensea mucho ms que aquellos que el contenido del programa o el curriculum dicen. Se ensea por muchos
medios, por actitudes personales, por contenidos implcitos, por el dispositivo escolar y por un conjunto de mensajes
explcitos que ningn documento escrito contiene. Todo esto es contenido de la escolaridad.

Secuenciacin de contenidos
17) Qu es una secuenciacin de contenidos? Pgina 54. Prrafos 1.

La secuencia siempre implica progresin, o sea, un ordenamiento en el tiempo. Cualquier proceso de enseanza
implica cierto orden y se secuencia segn una variedad muy amplia de criterios: complejidad creciente, aumento de
la extensin, aumento de la profundidad en el tratamiento, mbitos de experiencia, recorridos ms o menos lgicos
teniendo en cuenta el tipo de material, recorridos ms o menos razonables teniendo en cuenta rasgos de los alumnos
en relacin con el aprendizaje; recorridos marcados por aprendizajes anteriores o por una apreciacin acerca de las
posibilidades actuales.

LA EVALUACION

- La evaluacin como parte de las acciones de enseanza.

18) Qu es la evaluacin en el mbito de la enseanza? Pgina 59. Prrafo 2.

La evaluacin es un tema delicado porque expresa el ejercicio de la autoridad de la escuela y del profesor y revela la
asimetra del dispositivo escolar. Tambin porque se la usa con propsitos alejados de su funcin originaria como, por
ejemplo, para imponer ritmo de trabajo, mantener el orden, sancionar o mostrar quien manda. Tampoco para el
profesor suele ser una actividad grata. Cualquiera con experiencia en la enseanza formal recuerda la fatiga de las
largas correcciones de ponderar los aciertos y los errores a la hora de calificar y de realizar devoluciones pertinentes a
los alumnos. Sin embargo, la evaluacin es una variable de importancia principal en las actividades educativas
escolarizadas. Esto se debe al papel que asignamos a la enseanza.

-Tipos funcionales de evaluacin

19) Cules son los tipos de funciones de la evaluacin? Nombrar y definir. Pgina 61. Prrafo 1.

Bsicamente, se utiliza la evaluacin en el cumplimiento de las siguientes funciones:

-Formativa: Regula la accin pedaggica.

-Pronostica: Fundamente una orientacin

-Diagnostica: Adecua el dispositivo de enseanza a las capacidades del grupo o ubica a un grupo o persona segn sus
capacidades actuales en el nivel adecuado para un proceso educativo.

-Sumativa: Realiza un balance final. En la mayora de las ocasiones, en los sistemas escolarizados tiene carcter
certificativo e incorpora al balance final un sistema de calificaciones y un rgimen de aprobacin y promocin que
sostiene la obtencin de certificados de aprobacin de un ao escolar, o de un curso o nivel de un titulo.

-La calificacin

20) Qu es la calificacin? Pgina 67. Prrafo 1.

La calificacin es una decisin muy frecuente que se toma mediante evaluacin escolar. Tambin es una de las
decisiones de ms importancia en la vida de profesores y de alumnos. Todos coincidirn en que la calificacin es la
expresin de una valoracin del desempeo de un alumno.
La calificacin es una sntesis de la diversidad de dimensiones que componen un producto o una actuacin.
 JUEGO INTEGRADOR DE CONCEPTOS TOMADO DEL MANUAL DIDACTICA GENERAL DEL
MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACION.

P R O G R A M A C I O N R S T I U
O V I T E J B O A P R E N D E R N V
N C O N T E N I D O J M L N Z X F G
O A J N E S T R A T E G I A F O A
C A L I F I C A Z F E W Z S C T R Z
I U N O Q S D I D A C T I C A A M N
M P R O C E D I M I E N T O C C A A
I R L M L N T W M L Y K D J B I C
E P U V E S T U D I A N T E E N I E
N Q S R P Y X O N Z X F V A C O S
T R P T Z E D U C A C I O N G E N N
O A E V A L U A C I O N U W H T I E
PALABRAS:

1) ENSEANZA 9) EXTRATEGIA

2)APRENDIZAJE. 10)PROGRAMACION

3) DIDCTICA 11)CONOCIMIENTO

4) EDUCACIN. 12) OBJETIVO

5) PRENDER. 13)CONTENIDO

6) ESTUDIANTE. 14) EVALUACIN

7)PROCEDIMIENTO. 15)CALIFICA

8) TCNICA. 16) INFORMACIN