La educacin es realmente de calidad?

La calidad es un concepto que ha estado de forma permanente en el debate

educativo, se ha venido instalando por los polticos desde los aos noventa, pero

hoy nuevamente adquiere presencia a partir de los cambios relevantes que propone

el gobierno actual.

Al hablar de calidad de la educacin suponemos definir a qu educacin aspiramos,

para qu y para quienes la deseamos. Es lo mismo hablar de la calidad de la

educacin que pretende una institucin privada que hablar de la calidad de la

educacin pblica? Cuando hablamos de calidad de la educacin pblica nos

estamos refiriendo a una poltica de formacin del ciudadano, encaminada al bien

comn, en el marco de un proyecto de sociedad a la cual aspiramos. Una postura

frente a las interrelaciones que se establecen entre la educacin y el sistema social,

es decir, la idea que se adopte de calidad representa una opcin poltica.

La escuela no puede transformar la sociedad, pero si puede contribuir a que la

transformacin sea de calidad, que se centre en la calidad de las personas, y que conduzca

a una mejor calidad de vida. Sylvia Schmelkes 20011

Concuerdo con este autor si tenemos una educacin de calidad nuestro ambiente o

forma de vivir puede cambiar para un bien que beneficie a la sociedad de esta

manera se garantiza un futuro estable.

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La escuela no puede transformar la sociedad, pero si puede contribuir a que la

transformacin sea de calidad, que se centre en la calidad de las personas, y que conduzca

a una mejor calidad de vida. Sylvia Schmelkes 20011

 La calidad de la educacin es un concepto que esta de manera parmente en

construccin.

En este tiempo es necesario reconocer que la calidad involucra la educacin de

los estudiantes en sus distintas dimensiones sociales y emocionales. Entendamos

que el ser humano es cuerpo, emocin y mente, el cual situamos en un contexto

social y cultural especfico, que se muestra mediante distintos lenguajes como

formas de expresin, pero que tambin mediante el lenguaje crea realidades y

mundos posibles. En consecuencia, hablar de calidad implica, al menos, considerar

estas dimensiones como parte de su ser y hacer en la escuela.

Asumir el desafo de la calidad involucra a los centros educativos, su

organizacin y estructura interna, su gestin, las relaciones que se establecen entre

los actores participantes y el liderazgo que ejercen directivos y docentes en los

procesos pedaggicos.

Para tener un entorno de calidad es necesario que todo el contexto de la escuela

este en cambios que no haya retrocesos, habra que renovar todo el entorno que

rodea este ambiente tomando como prioridad a los alumnos, ya que ellos son los

que garantizar el futuro de nuestra sociedad.

La calidad de la educacin pblica compromete al Estado, en tanto, ente regulador

que fija polticas y disea mecanismos para favorecer el acceso a la educacin de

todos los ciudadanos, por tanto, ste ha de preocuparse, conjuntamente con los

establecimientos educacionales, tanto de los resultados obtenidos a partir de los

contenidos curriculares, como tambin de los aprendizajes que los alumnos

obtienen a partir de otros mbitos relacionados con la vida escolar, como la

formacin en valores, la convivencia en la escuela, los vnculos interpersonales que

establecen entre ellos y con los docentes, los espacios de participacin en los que

intervienen y las diversas manifestaciones artsticas y recreativas a las que pueden

acceder y que los involucra. Todo ello forma parte del desarrollo personal de los

nios, nias y jvenes dentro de la cultura escolar y por qu no decirlo, tambin del

aprendizaje de los docentes, quienes aprenden del conocimiento de sus alumnos y

de la incorporacin de su identidad cultural a los saberes de la escuela.

"Si queremos educar a un nio debemos educarle a l y educar tambin a su ambiente.

Puesto que todos los nios viven en un contexto, debemos educar al nio y al contexto, a

los dos."

Jos Antonio Marina.2

La calidad de la educacin tiene que ver bastante con el medio ambiente que la rodea es

cierto muchas veces no es ningn impedimento el contexto que rodea a la escuela y

alumnos cuando se quiere aprender a estudiar se puede, si una escuela que est ubicada

en una zona donde es difcil acceso y no se llegan los recursos para mantenerla en un buen

nivel de infraestructura, como prioridad se deberan mandar a los docentes ms preparados

para poder sacar algo de provecho, con calidad no nos referimos al cien por ciento en

infraestructura es muy amplio el campo cuando mencionamos calidad, va desde

infraestructura, planeacin y organizacin.

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"Si queremos educar a un nio debemos educarle a l y educar tambin
a su ambiente. Puesto que todos los nios viven en un contexto,
debemos educar al nio y al contexto, a los dos."
Jos Antonio Marina. Aprender a vivir. Ariel. Barcelona, 2004
La calidad de la educacin es un tema de preocupacin permanente de las instituciones

que forman profesores, en que la actualizacin de las propuestas curriculares, su

contextualizacin en virtud de las necesidades del sistema educativo y de los intereses

sociales en su conjunto, el debate de ideas, las produccin individual y colectiva de nuevos

conocimientos, el diseo de nuevas metodologas y el mejoramiento de las prcticas

pedaggicas al interior del aula, constituyen algunos de los componentes esenciales de su

quehacer formativo.

En definitiva, hablar de calidad de la educacin no es referirse slo a un aspecto de

la formacin, es un concepto complejo, pero posible de abordar, siempre que nos

abramos al desafo que ello implica. . Pero tambin, es ensear a los alumnos a

pensar y a reflexionar, a interpretar la realidad para transformarla, es desarrollar

pensamiento crtico, es aprender a convivir, a respetar, a debatir, a disentir, a

considerar los problemas como desafos y no solo como dificultades, es

intercambiar ideas sin descalificar, y sobre todo, es aprender de la diversidad de

nuestros estudiantes, de sus distintos contextos culturales, sociales y econmicos,

es verse frente a frente en la diversidad que nos enriquece a todos.

Si el sentido de las reformas educacionales va en esta direccin, creemos que estn

bien encaminadas pero es necesario seguir un proceso a largo plazo que se

mantengan las reformas porque cuando otra persona llega al poder puede cambiar

el proceso de la reforma y es ah cuando nuestra educacin se estanca.

Una de las nociones de calidad que se ha ido imponiendo a lo largo de los ltimos

aos, es aquella que reduce el concepto exclusivamente a los resultados obtenidos

por los estudiantes en las pruebas estandarizadas, es decir, se limita al rendimiento

de los alumnos frente a determinados contenidos de aprendizaje. Este uso

reduccionista de la calidad ha trado como consecuencia, entre otras cosas, la

preocupacin prioritaria por ensear aquellos conocimientos que sern medidos en

las pruebas y de esta manera, alcanzar los puntajes requeridos; pero tambin se

han establecido ranking que segrega a los establecimientos educacionales y

estigmatiza a los docentes y estudiantes

Hablar de calidad de la educacin pblica es considerar la educacin como un

derecho y no como mercanca, es otorgar el derecho a los padres a seleccionar el

colegio y no que ste seleccione a los alumnos que desea tener, es mejorar la

institucionalidad y la gestin escolar. Mirtha Nazif3

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Hablar de calidad de la educacin pblica es considerar la educacin como un derecho y no como
mercanca, es otorgar el derecho a los padres a seleccionar el colegio y no que ste seleccione a
los alumnos que desea tener, es mejorar la institucionalidad y la gestin escolar. Mirtha nazif,