DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA

NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO

PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

Ensino e Aprendizagem em Cincias

APRESENTAO
Janana Pereira Ribeiro
Professor Coordenador de Cincias
Ncleo Pedaggico/ DER Franca

Os resultados das avaliaes internas e externas demonstram fragilidades

quanto ao desenvolvimento da competncia leitora de diversos gneros que
permeiam a sociedade, tanto em linguagem verbal quanto em linguagem no verbal,
como mapas, grficos, tabelas, obras de arte, charges, histria em quadrinhos e
documentos histricos.
Essas fragilidades so reafirmadas em relatos de professores das diversas
disciplinas durante os acompanhamentos realizados pelos PCNP, nas Orientaes
Tcnicas, nas ATPC e por meio de questionrios preenchidos recentemente pelos
professores.
Na expectativa de colaborar com atividades de compreenso leitora e
escritora nos diferentes gneros textuais, nas diferentes reas do conhecimento,
elaborou-se, como modelo, o passo-a-passo para o desenvolvimento das Situaes
de Aprendizagem que compem o Currculo (Caderno do Professor e do Aluno).
Tais procedimentos visam formao de indivduos capazes de explicitar alguns
fenmenos naturais, bem como para construir uma conscincia sobre questes
sociais, ambientais e tecnolgicas.
Salientamos que o presente material retoma as orientaes promovidas pela
SEE e pelo Ncleo Pedaggico desde os anos 2008 at os dias atuais, e exemplifica
o como fazer para garantir o desenvolvimento de habilidades leitoras e escritoras
por meio dos Cadernos do Professor e do Aluno.
Em Cincias, a Situao de Aprendizagem selecionada a quarta do volume
3, 7 ano, que contempla a leitura e anlise de grficos, imagens e interpretao de
textos, visando promoo efetiva e comprometida com a formao de cidados
crticos.

1
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 7 ANO- VOLUME 3

OS SERES VIVOS E AS TECNOLOGIAS
Janana Pereira Ribeiro
Professor Coordenador de Cincias
Ncleo Pedaggico/ DER Franca

Contedos: microrganismo Os seres vivos mais simples e sua relao com a recuperao de
ambientes marinhos degradados.
Competncias e habilidades: ler e interpretar grficos; ler e interpretar textos; relacionar
informaes representadas na forma escrita e conhecimentos prvios para construir argumentao
consistente; responder perguntas de forma objetiva; emitir opinies, com argumentos.
Estratgias: leitura e interpretao de grficos e texto; exposio dialogada sobre degradao
ambiental provocada por derramamento de petrleo.
Recursos: lousa e giz.
Avaliao: respostas, tanto orais quanto escritas, dos alunos para as questes de interpretao de
texto e/ou dos grficos; participao individual nas discusses.

Procedimentos MODELO

1 Etapa - Leitura e interpretao de grficos sobre acidentes com

derramamento de petrleo

Professor, siga os seguintes passos para desenvolver a situao de

aprendizagem

1 Passo: Inicie a aula perguntando aos alunos se eles j ouviram falar de algum
acidente com derramamento de petrleo no Brasil ou no mundo (ativao de
conhecimentos prvios);
2 Passo: Apresente os grficos propostos no caderno do professor, p. 34 e 35;

2
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

Figura 1.

Figura 2: Os dois grficos foram produzidos a partir de dados de The International Tanker Owners
Pollution Federation limited (Itop). Disponvel em: http://itopf.com/information-services/data-and-
statistics/. Acesso em: 10 jun.2009

3 Passo: Pea aos alunos que observem os dois grficos, em seguida faa
perguntas como:
a) Quais ttulos os grficos apresentam?
b) Qual o tema tratado nos grficos?
c) Qual o objetivo desta fonte de informao?

3
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

d) O que posso saber por meio da leitura desta fonte de informao?

e) possvel identificar crescimento ou variao de algum elemento?

4 Passo: Discuta com os alunos cada um dos grficos, mostrando o significado dos
eixos (horizontal e vertical), das barras e das curvas;

5 Passo: Direcione a ateno dos alunos para a legenda do grfico 1;

6 Passo: Proponha aos alunos a interpretao dos grficos por meio do

questionrio sugerido no caderno do professor, p. 35 e 36:
1) As informaes presentes nos grficos 1 e 2 correspondem a que perodo
da histria dos derramamentos de petrleo?
2) Qual o intervalo de tempo representado entre cada marcao no eixo
horizontal dos grficos 1 e 2?
3) Qual o significado das barras azul-escuro e das barras azul-claro no
grfico 1?
4) Em que ano, entre 1970 e 2006, houve o maior nmero de derramamentos
com menos de 700 toneladas? Como voc conclui isso?
5) Em que ano, entre 1970 e 2006, houve o maior nmero de derramamentos
com mais de 700 toneladas? Como voc conclui isto?
6) De acordo com as informaes do grfico 1, ocorrem mais acidentes que
derramam pouco petrleo (menos de 700 toneladas), ou acidentes que
derramam muito petrleo (mais de 700 toneladas)? Como voc conclui
isso?
7) Em que ano, entre 1970 e 2006, houve o maior derramamento de petrleo
no mundo? Em que ano o menor derramamento de petrleo?
8) Como varia o nmero de acidentes ao longo dos anos, conforme o grfico
1?
9) Como varia a quantidade de petrleo derramado no mundo ao longo dos
anos, segundo o grfico 2?
10) Em sua opinio, qual seria a vantagem de apresentar este tipo de
informao na forma de grfico, em vez de utilizar textos?

4
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

7 Passo: Professor importante refletir que nesta etapa as competncias e

habilidades de ler e interpretar grficos necessria para construir o conhecimento
do contedo apresentado.

2 Etapa - Leitura e interpretao de texto sobre o uso de microrganismo na

recuperao de ambientes contaminados por petrleo e outros poluentes

8 Passo: Para iniciar a atividade necessrio retomar o conceito de impacto

ambiental: Impacto ambiental a alterao no meio ambiente ou em algum de seus
componentes por determinada ao ou atividade humana. Estas alteraes
precisam ser quantificadas pois apresentam variaes relativas, podendo ser
positivas ou negativas, grandes ou pequenas.

9 Passo: Faa uma exposio dialogada sobre os impactos dos derramamentos de

petrleo nos ambientes marinhos. A ideia de que os alunos, conhecendo estes
problemas ambientais, atribuam mais valor tcnica de remediao destes
desastres, do que o tema abordado no texto Quando a natureza socorre a natureza
no caderno do professor, p. 39 e 40.

10 Passo: Antes de trabalhar o texto Quando a natureza socorre a natureza, p. 39

e 40, que se trata de um texto de divulgao cientfica, necessrio apresentar aos
alunos um texto de apoio, para que eles tenham um primeiro contato com a temtica
abordada.

11 Passo: Reproduza o texto para os alunos da maneira que achar mais

conveniente.

12 Passo: Faa a leitura compartilhada, pausando em cada pargrafo. Os

comentrios realizados no texto so lembretes de algumas aes que voc
precisar realizar para que as competncias ler e interpretar sejam contempladas.

5
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

Biorremediao na sala de aula

Vered Yephlach-Wiskerman
(Traduo: Guadalupe Jcome)

Quando solos ou corpos de gua esto contaminados com metais pesados,

solventes ou crude, uma opo importante para a sua recuperao a
biorremediao: o uso de microrganismo ou plantas que absorvero os
contaminantes e ou os metabolizam originando compostos menos perigosos ou os
acumulam permitindo a sua remoo. [J1] Comentrio: necessrio deixar
claro que o processo de biorremediao
So aplicaes comuns de biorremedio a limpeza de locais de minerao realizado pela ao dos microrganismos ou
plantas que realizam a limpeza.
ou de derrames de petrleo. A fitorremediao (do grego phyto planta) tira partido
da capacidade natural de certas plantas para conter, degradar ou remover
substncias qumicas txicas e poluentes do solo, lodo, sedimento ou guas
subterrneas.
Os microrganismos, agentes da biorremediao, esto presentes em todos os
lugares e em populaes variveis. Porm a interferncia humana no meio
ambiente, particularmente a acumulao de grandes quantidades de resduos
orgnicos e de elementos txicos, afeta o equilbrio ecolgico de duas formas: [J2] Comentrio: Enfatize a
interveno humana no processo de
1. Pode destruir um ou mais elementos da cadeia alimentar, rompendo o equilbrio acumulo de lixo.

entre os organismos. Consequentemente, fontes de nutrientes no sero mais

recicladas, ocorrendo acumulao de resduos potencialmente perigosos e
proliferao de organismos patognicos; [J3] Comentrio: Retome com os
alunos o funcionamento da cadeia
2. O excesso de resduos no s destri o equilbrio natural em um ecossistema alimentar.

como tambm leva destruio de habitat naturais (por exemplo, poluio da gua)
e coloca em risco a sade humana. [J4] Comentrio: Pergunte aos alunos
como esta poluio pode prejudicar a
Uma das tcnicas mais utilizadas da biorremediao a aplicao de sade humana.

microrganismos selecionados (bioaumentao), que aceleram o processo de

degradao da matria orgnica, para incrementar a populao microbiana no
sistema de tratamento, recuperando e/ou aumentando a eficincia do processo
biolgico. (Fonte: http://www.uenf.br/uenf/centros/cct/qambiental/ef_biorremediacao.html;
http://www.scienceinschool.org/print/2885.

6
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

13 Passo: Esclarea as dvidas dos alunos procurando, para tanto, utilizar o

prprio texto. Isso poder ocorrer em casos de palavras desconhecidas que a
prpria leitura permita inferir o significado. Caso a leitura no seja suficiente para
compreender o significado das palavras, recorra ao dicionrio.

14 Passo: Apresente as figuras propostas no caderno do professor, p. 37 e 38.

Figura 3. Manchas de petrleo provocadas pelo derramamento de petrleo no litoral da Esccia.

15 Passo: Pea aos alunos que observem a figura 3 da p. 37 e respondam:

a) possvel verificar a poluio da gua?
b) Existem animais mortos na imagem?
c) O que vocs acham que pode ter ocorrido nesta imagem?
d) Quais os prejuzos que um vazamento de petrleo acarretam?

7
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

Figura 4. Remoo manual do petrleo derramado em praia na Costa da Morte, Espanha.

16 Passo: Pea aos alunos que observem a figura 4 e respondam:

a) Ser que esta tcnica manual de remoo de petrleo a nica que

promove a despoluio do ambiente?
b) possvel verificar algum ser vivo morto no local?
c) Pensando em uma cadeia alimentar, que prejuzos poderiam ocorrer?
d) Que ttulo voc daria a esta imagem?

8
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

Figura 5. Aves marinhas podem ser atingidas pelo vazamento de petrleo.

Figura 6. Peixes mortos devido a derramamento de petrleo.

9
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

17 Passo: Pea aos alunos que observem atentamente as figuras 5 e 6 e

respondam:
a) Descreva as imagens acima e relacione o tipo de poluio?
b) Alm dos animais o que mais foi afetado pela poluio?
c) Quais consequncias so possveis verificar?
d) Na figura 4 possvel visualizar a vegetao na margem, voc acredita
que ela tambm ser afetada?
e) O que mais te impressionou nessas imagens?
f) Que interveno humana poderia remediar a situao?
g) O que o homem poderia ter efeito para evitar tal situao?

18 Passo: Na sequncia proposta a leitura do texto Quando a natureza socorre a

natureza, p. 39 e 40, porm antes de iniciar a leitura pergunte aos alunos:

Com um ttulo como este, sobre o que o texto tratar?

Quando a natureza precisa de socorro?

Quem pode socorrer a natureza?

19 Passo: Professor, para melhor compreenso do texto necessrio utilizar das

estratgias de leitura para melhor interpretao, para tanto, siga as seguintes
orientaes:

Faa a leitura compartilhada do texto, realizando pausas em cada pargrafo
para discutir o que foi possvel compreender neste primeiro momento;

Tente esclarecer as dvidas no prprio texto. Isso poder ocorrer em casos
de palavras desconhecidas que a prpria leitura permita inferir o significado.

Recorra ao dicionrio para esclarecer dvidas, palavras pouco conhecidas
quando no for possvel inferir no prprio texto seu significado;

Tente garantir o registro de todas essas palavras no caderno dos alunos.
Incentive-os a us-las em suas prprias produes pessoais sempre que for
pertinente;

Realize uma segunda leitura, discutindo a ideia central de cada um dos
pargrafos do texto com a classe.

10
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

20 Passo: Observe os comentrios que foram colocados no texto, eles tm por

objetivo nortear algumas retomadas e aes necessrias para melhor interpret-lo.

Quando a natureza socorre a natureza

Manuel Alves Filho
Por meio da biorremediao, microrganismos presentes no ambiente
promovem a degradao de poluentes.

Alguns dos avanos mais significativos da cincia ocorreram porque o homem

desenvolveu mtodos e tcnicas para imitar a natureza. Nos laboratrios da [J5] Comentrio: Questione o aluno:
Por que vocs acham necessrio o homem
Faculdade de Engenharia de Alimentos (FEA) da Unicamp, o princpio tem gerado criar tcnicas para imitar a natureza?

resultados promissores, sobretudo numa rea ainda pouco desenvolvida no Brasil: a

microbiologia ambiental. Explicando de forma bastante simplificada, o que os
pesquisadores fazem utilizar microrganismos presentes no ambiente (fungos,
bactrias e leveduras) para promover a degradao de poluentes, como o petrleo e
seus derivados. Assim, os cientistas conseguem acelerar o que a natureza levaria
dezenas ou at mesmo centenas de anos para executar. Nos ensaios laboratoriais,
os especialistas tm obtido ndices de degradao que variam de 50% a 80%,
chegando a atingir 100% em alguns casos. [J6] Comentrio: Reforce a ideia do
processo de biorremediao, lembrando
O controle de poluentes por meio de processos biolgicos chamado de que no texto sugerido anteriormente o
tema j foi abordado.
biorremediao. O mtodo, como explica a professora Lcia Regina Durrant,
responsvel por duas linhas de pesquisas na rea, no aplicado apenas em
relao ao petrleo e seus derivados, mas tambm a uma srie de subprodutos
gerados pelos processos industriais. O objetivo principal dos estudos conduzidos na
FEA, segundo ela, combater a contaminao do ambiente (mar, solo, rios e lenol
fretico), evitando deste modo prejuzos cadeia alimentar e, consequentemente,
ao homem. [J7] Comentrio: Enfoque o objetivo
do processo: combater a contaminao do
O que ns procuramos fazer utilizar os recursos oferecidos pela natureza ambiente.

em benefcio dela prpria, esclarece a docente, que trabalha neste segmento h [J8] Comentrio: A Natureza tratando
a natureza.
cerca de dez anos.

11
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

A professora Lcia conta que sua equipe, composta em sua maioria por
estudantes de ps-graduao, tem se dedicado inicialmente a isolar e selecionar os
microrganismos que se prestam biorremediao. Como a diversidade muito
grande, os pesquisadores evitam fazer voos cegos. Uma forma de identificar
bactrias e fungos potencialmente degradadores colet- los diretamente nas reas
contaminadas. Ou seja, se eles sobrevivem no local, sinal que resistem ou at
mesmo se alimentam dos poluentes. [J9] Comentrio: Ressalte a ideia de
que os microrganismos que resistem
Em seguida, os pesquisadores levam os microrganismos ao laboratrio e poluio se devem ao fato de alimentarem
do poluente.
comeam a estud-los detalhadamente. Explicando de forma resumida, primeiro os
microrganismos so cultivados em algum substrato, que pode ser at mesmo o
melao de cana. Depois, so colocados em contato com os poluentes. [J10] Comentrio: Relembre com os
alunos que no incio do caderno estudamos
Aqueles que obtm bons ndices de degradao, normalmente acima de 50%, os microrganimos e o meio de cultura.

so selecionados e passam por outro tipo de anlise, que a da toxicidade. A

professora Lcia Durrant lembra que alguns microrganismos promovem a
degradao dos poluentes, mas produzem ao final do processo substncias
igualmente nocivas ao ambiente. Esses no nos servem e so descartados, diz. [J11] Comentrio: importante
deixar claro para os alunos que no so
Em razo desse grau de exigncia, prossegue a docente, muitos estudos todos os microrganismos que promovem a
degradao do ambiente.
desenvolvidos na FEA partem de um grande nmero de microrganismos, mas no
mximo dois ou trs so efetivamente aproveitados ao final das investigaes.
um trabalho que exige extrema preciso, afirma a especialista.
A misso dos cientistas da Unicamp no se encerra, entretanto, aps a
seleo dos microrganismos prprios biorremediao. De acordo com a professora
Lcia Durrant, a tendncia verificada no mundo todo associar diferentes bactrias,
fungos e leveduras para alcanar resultados ainda melhores. Em outras palavras, os
pesquisadores estabelecem consrcios microbianos, dado que um nico
microrganismo dificilmente capaz de realizar sozinha a descontaminao de uma [J12] Comentrio: Comente com os
alunos que um nico microorganismo
rea. Assim, o que um no capaz de fazer, o outro faz, destaca. Em outros dificilmente far a descontaminao de
determinadas reas.
pases, principalmente os Estados Unidos, a biorremediao vem sendo aplicada em
larga escala.
Conforme a professora Lcia Durrant, os norte-americanos j produzem kits
contendo consrcios microbianos destinados s aes de despoluio. Ocorre,
porm, que estes produtos, alm de serem cotados em dlar, so extremamente

12
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

caros. Por isso importante que o Brasil desenvolva sua prpria tecnologia. No [J13] Comentrio: Explore a ideia e
discuta com os alunos sobre a importncia
podemos nos tornar eternamente dependentes. Alm do mais, a importao deste dos investimentos em pesquisas.

tipo de material sempre arriscada, pois pode trazer riscos nossa biodiversidade.
No d para saber o que a eventual disseminao de um microrganismo
desconhecido poderia ocasionar a nosso ambiente, adverte a docente.
A tendncia, estima professora Lcia Durrant, que dentro de poucos anos
os pesquisadores da FEA consigam produzir pacotes prontos para trabalhos de
biorremediao. Fazendo uma comparao, como se eles criassem receitas como
as de bolo, cada uma com uma mistura destinada a um tipo de aplicao. A
especialista assinala ainda que, por lanar mo de recursos naturais, a
biorremediao considerada uma tecnologia ecologicamente correta.

21 Passo: Ao final da leitura, conduza um dilogo para discutir o que foi lido. Voc
pode fazer questionamentos como:
a) Qual o tema do texto?
b) Qual a ideia principal do texto?
c) Qual a importncia da pesquisa divulgada no texto?
d) Vocs acham que importante fazer este tipo de pesquisa? Por qu?

22 Passo: Utilize o questionrio abaixo para a interpretao do texto Quando a

natureza socorre a natureza, p. 41 e 42. Para tanto, disponibilize aos alunos
dicionrios:
1) Procure no dicionrio o significado da palavra remediar e registre-o em seu
caderno.
2) Considerando o que voc respondeu na questo, explique, com suas
palavras, o significado da palavra biorremediar.
3) Qual o principal objetivo da pesquisa realizada pelo grupo da professora
Lcia Regina Durrant?
4) Por que alguns microrganismos capazes de degradar o petrleo no podem
ser utilizados para fazer a biorremediao?
5) Qual a importncia de associar diferentes microrganismos no processo de
biorremediao?

13
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

6) Segundo a especialista, quais so as duas vantagens da biorremediao em

relao aos mtodos tradicionais de recuperao de reas contaminadas por
poluentes?

23 Passo: Faa a correo do questionrio coletivamente, dialogando e

esclarecendo dvidas.

24 Passo: Avaliao
O caderno do professor prope que a avaliao seja realizada por meio das
respostas, tanto orais quanto escritas para as questes de interpretao de textos,
imagens e grficos. Todavia, essa avaliao deve ser ampliada para que os alunos
realizem uma produo de texto (individual ou em dupla), abordando a temtica
estudada. Lembre-se que o texto deve contemplar: ttulo, introduo,
desenvolvimento e concluso.

14
 DIRETORIA DE ENSINO DE FRANCA
NCLEO PEDAGGICO- CICLO II E ENSINO MDIO
PLANO EMERGENCIAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM- REPLANEJAMENTO 2012

Referncias

SO PAULO (Estado) Secretaria Educao. Caderno do Professor. Cincias, Ensino

Fundamental, 7 ano, vol. 3; Coordenao Geral, Maria Ins Fini; So Paulo: SEE.
2009.
SO PAULO (Estado) Secretaria Educao. Caderno do Aluno. Cincias, Ensino
Fundamental, 7 ano, vol. 3; Coordenao Geral, Maria Ins Fini; So Paulo: SEE.
2009.
SO PAULO (Estado) Secretaria Educao. Ler e Escrever: guia de planejamento e
orientaes didticas. Caderno do Professor. Ensino Fundamental. Professor
Alfabetizador. 3 srie. Concepo e elaborao, ngela Maria da Silva Figueiredo.
So Paulo: FDE. 2009. 416p.
SO PAULO (Estado) Secretaria Educao. Revista So Paulo Faz Escola. LEM-
Ingls e Histria, Ensino Fundamental, 5, 6, 7 e 8 sries. Coordenao Geral,
Maria Ins Fini. So Paulo: SEE. 2008.
SO PAULO (Estado) Secretaria Educao. Revista So Paulo Faz Escola.
Cincias, Coordenao Geral, Maria Ins Fini. So Paulo: SEE. 2008.
Yephlach-Wiskerman, Vered. Disponvel:
<http://www.scienceinschool.org/print/2885>. Acesso em 25 jul 2012.

15