Consignas Seminario Optativo: Enfoques tericos, problemas historiogrficos y giros

temticos: aportes de la historia de la educacin latinoamericana

Docente: Nicols Arata

Los estudiantes pueden optar por una de estas dos consignas:

1. Desarrollar los argumentos que subtienden las principales ideas que se buscan
tratar en el desarrollo de la tesis en curso. El propsito de este ejercicio consiste en
contribuir a mejorar el modo en que argumentamos las preguntas, desarrollos y
problemas de los proyectos de investigacin. Para ello les propongo que definan cul es
la contribucin que esperan realizar a travs de su trabajo de investigacin teniendo
en cuenta:
A. La ubicacin de su objeto de investigacin en un rea temtica especfica (por
ejemplo, la historia de la infancia, la historia de la escuela) o de un cruce entre reas
(por ejemplo, la historia de la cultura material y los discursos pedaggicos).
B. La vacancia que espera cubrir (qu es lo que se quiere argumentar y cmo ello
implica generar un conocimiento nuevo para el rea en cuestin).
C. La interpretacin alternativa a las existentes que busca promover.
La extensin mxima para desarrollar la presentacin es de 8 carillas

2. Desarrollar un problema historiogrfico tratado a lo largo del seminario tomando

en cuenta:
A. La gravitacin que tiene en el desarrollo de los debates historiogrficos-
educativos en latinoamrica.
B. Sus principales argumentos en torno a un tema (por ejemplo, la relevancia del giro
material en los estudios sobre la escolarizacin).
C. En todos los casos, deben citarse al menos tres trabajos de los utilizados como
bibliografa obligatoria durante el seminario.

La extensin mxima para desarrollar la presentacin es de 8 carillas.

Fecha de entrega: 22 de septiembre
Entregar por correo electrnico a la secretara tcnica de la maestra:
maestriaedusec@flacso.org.ar

Enfoques tericos, problemas historiogrficos y giros temticos:

aportes de la historia de la educacin latinoamericana.

Nicols Arata

Resumen
El propsito de este seminario consiste en presentar un conjunto de
enfoques y herramientas terico-metodolgicas que contribuyan a la
elaboracin de los proyectos de tesis en curso (en especial, de aquellos
interesados en trabajar la dimensin histrica de sus objetos de

Licenciado en Educacin (UBA), Magster en Ciencias Sociales (FLACSO-Buenos Aires),

Doctor en Educacin (UBA). Doctor en Investigaciones Educativas (DIE-CINVESTAV).
Coordinador del rea de Posgrados de CLACSO.
investigacin). En especial, este seminario aspira a ser til para quienes
estn trabajando sobe dimensiones ligadas a: cultura material de la
escuela, perspectivas nacionales, transnacionales y locales, ideas y
discursos, cultura visual, sentimientos y emociones.

Fundamentacin
El propsito principal de este seminario consiste en presentar un
conjunto de enfoques y herramientas terico-metodolgicas que
contribuyan a la elaboracin de los proyectos de tesis en curso. Partimos
del supuesto que todo objeto de investigacin es portador de una
historia y de la conviccin que abordar las dimensiones histricas de un
objeto de estudio puede contribuir a una comprensin ms rica y
compleja sobre los asuntos tratados.

En las ltimas dcadas, la historia de la educacin ha pluralizado su

objeto de estudio comenzado a indagar dimensiones que desbordan los
marcos tradicionales de ese campo de estudios. Estudios sobre las
relaciones entre educacin y emociones, una mayor apertura hacia la
cultura visual, una indagacin ms compleja de los ritmos temporales,
las demarcaciones supranacionales y la diversidad regional que
configuran los procesos educativos, la incorporacin de nuevos archivos
y con ellos- la revalorizacin de grupos sociales histricamente
obliterados (mujeres, campesinos, artesanos, etc...).

En consonancia con este proceso de apertura, se desarrollaron nuevos

usos de las herramientas metodolgicas disponibles, tuvieron lugar giros
tericos y se ha generado una apertura y un nuevo tipo de sensibilidad
por la dimensin temporal de los estudios educativos.

La estructura que propone este seminario asume dos caminos.

- El primer sendero se propone transitar desde una mirada

temtica- cuatro problemas historiogrficos que han emergido con
notable fuerza en las dos ltimas dcadas: el modo en que se
piensa y trabaja con los archivos, la incorporacin de las
dimensiones transnacionales y locales, el empleo de imgenes y el
giro sensible en el estudio de los fenmenos educativos.

- El segundo trabajar con los proyectos de tesis como principal

insumo, con el propsito de contribuir a elaborar un borrador de
los argumentos que subtienden las ideas planteadas por el
maestrando/a.
Cronograma tentativo

Da 1
1. La produccin de conocimientos en historia de la educacin. cmo
estamos cambiando? Enfoques tericos, problemas historiogrficos y
giros temticos.

2. El cambio de perspectivas: desde el enfoque nacional a las

perspectivas local, regional y transnacional.

Da 2
3. El cambio en la relacin con los archivos: de la cultura poltica a la
cultura material y visual.

Da 3
4. El uso de imgenes escolares como fuentes de estudio. Posibilidades
y problemas.

Da 4
5. El cambio en las posiciones de sujeto: de las grandes ideas a los
cuerpos, los sentimientos y las emociones.

Bibliografa bsica

Andermann, Jens (2014) A ptica do Estado. Visualidade e poder na

Argentina e no Brasil, Rio de Janeiro, Editora da Universidade do Rio do
Janeiro.

Arata, Nicols y Southwell, Myriam (2014): Itinerarios de la

historiografa educativa latinoamericana a comienzos del siglo XXI. En
Arata, N. y Southwell, M. (comp.): Pasado, presente y futuro de la
historia de la educacin. Un balance historiogrfico. La Plata, UNIPE
editorial.

Carli, Sandra (2014): La historia de la educacin en la Argentina en el

escenario global: Comunidades interpretativas, historia del presente y
experiencia intelectual En Arata, N. y Southwell, M. (comp.): Pasado,
presente y futuro de la historia de la educacin. Un balance
historiogrfico. La Plata, UNIPE editorial.

Caruso, Marcelo y Roldan, Eugenia (2011) El impacto de las nuevas

sociabilidades: sociedad civil, recursividad comunicativa y cambio
educativo en la Hispanoamrica postcolonial, Revista Brasilera de
Historia de la Educacin, vol. 11, n 2, maio/ago 2011, Sao Paulo,
Campinas.

Dussel, Ins (2016): Historia de la educacin y giro visual: Cuatro

comentarios para una discusin historiogrfica. En Aguirre Lora, M. E.
(comp.): Narrar historias de la educacin. Afanes de un oficio. Mxico
D.F., Ediciones del ISSUE-UNAM.

Dussel, Ins (2007): Los uniformes como polticas del cuerpo. Un

acercamiento foucaltiano a la historia y el presente de los cdigos de
vestimenta en la escuela. En Pedraza Gomez, Zandra (comp.): Polticas y
estticas del cuerpo en Amrica Latina. Bogot, Uniandes-Ceso.

Escolano Benito, Agustn (2010): La cultura material de la escuela y la

educacin patrimonial. En Revista Educatio Siglo XXI, Vol. 28 n 2.
Murcia, Espaa [En lnea].

Escolano Benito, Agustn (2014): Humanidad. Una historia de las

emociones. En: Historia y Memoria de la Educacin 1 (2014): 113-129,
Sociedad Espaola de Historia de la Educacin.

Mendes de Faria Filho y Bertucci, Liane Maria (2009): Experincia e

cultura: contribuies de E. P. Thompson para uma histria social da
escolarizao. En: Currculo sem Fronteiras, v.9, n.1, pp.10-24, Jan/Jun.

Ferraz Lorenzo, Manuel (2006): La historia local o regional de la

educacin. Un particular enfoque terico y metodolgico desde Espaa.
En Martnez Moctezuma, L. y Padilla Arroyo, A. (coord.): Miradas a la
historia regional de la educacin. Mxico, Universidad Autnoma del
Estado de Morelos.

Pineau, Pablo (2014): Esttica escolar: manifiesto sobre la construccin

de un concepto. En Pineau, P. (comp.): Escolarizar lo sensible. Estudios
sobre esttica escolar (1870-1945). Buenos Aires, Teseo.

Rockwell, Elsie (2005). La apropiacin, un proceso entre muchos que

ocurren en mbitos escolares. En Memoria, conocimiento y utopa.
Anuario de la Sociedad Mexicana de Historia de la Educacin, 1, 2004-
2005, pp. 28-38. Barcelona: Pomares.

Roldn, Eugenia (2012): La escuela mexicana decimonnica como

iniciacin ceremonial a la ciudadana: normas, catecismos y exmenes
pblicos. En Acevedo, Ariadna y Lpez Caballero, Paula (coord.):
Ciudadanos inesperados. Espacios de formacin de la ciudadana ayer y
hoy. Mxico, El Colegio de Mxico y Centro de Investigacin y Estudios
Avanzados.
Sosenski, Susana y Osorio Gum, Mariana (2013): Memorias de la
infancia. La Revolucin mexicana y los nios a travs de dos
autobiografas. En Sosenski, S y Jackson, E. (coord.): Nuevas miradas a
la historia de la infancia en Amrica Latina. Mxico, Universidad Nacional
Autnoma de Mxico.

Toro, Pablo (2014): Rasgos comunes y excepcionalidades: una tensin

en la historia de la educacin latinoamericana. Una mirada desde Chile.
En Arata, N. y Southwell, M. (comp.): Pasado, presente y futuro de la
historia de la educacin. Un balance historiogrfico. La Plata, UNIPE
editorial.

Viao Frago, A. (2016). La Historia de la Educacin como disciplina y

campo de investigacin: viejas y nuevas cuestiones. Espacio, Tiempo y
Educacin, 3(1), 21-42.

Evaluacin del curso

El seminario se aprobara con una asistencia superior al 80%, la
exposicin oral de un trabajo propuesto por el profesor y la elaboracin
de un ensayo monogrfico final en la que se busca que el/la estudiante
trabaje sobre los argumentos que subtienden su proyecto de
investigacin. Esto es: el propsito de la evaluacin es contribuir a
mejorar el desarrollo de los argumentos de la tesis.