MEJORANDO MI COMPRENSIN RESUELVO

PROBLEMAS MATEMTICOS CON ESTUDIANTES DE

GRADO 6 J.M., DEL COLEGIO ANTONIO VAN UDEN
I.E.D.

Mara Ulfanny Rodrguez Triana

 JUSTIFICACIN
2016: A partir de la prueba diagnstica se observa que los nios
tienen dificultades en el manejo de cantidades, operaciones bsicas,
relaciones de orden, comprensin y resolucin de problemas,
lectura, escritura, oralidad, escucha, actitud y hbitos de estudio,
entre otros.
Surgen las siguientes inquietudes: Cmo mejorar los niveles de
desempeo en el rea?, cmo lograr que comprendan el lenguaje y
la simbologa propia del rea?, Qu actividades realizar dentro de
las clases que sean motivantes y estn acorde al enfoque pedaggico
de la Institucin?, Cmo mejorar en los resultados de las prueba
saber? Adems de la incorporacin del proyecto ILEO desde la
asignatura. Es as como nace el planteamiento central de la
propuesta Cmo incorporar los procesos de lectura,
escritura, oralidad y escucha desde las matemticas a partir
de Unidades Didcticas a estudiantes de 5, del Colegio
Antonio Van Uden I.E.D?
 Con el trabajo desarrollado en el ao, aunque se mejor
en matemticas y avanz en procesos de escritura,
lectura, escucha y oralidad, se observa que los nios
tienen dificultades de comprensin lectora e
inconvenientes en la resolucin de los problemas
planteados durante la clase; que en ltimas, es una de las
competencias evaluadas en las pruebas Saber. Resultado
de esto es que el 53% de los estudiantes no contest
correctamente las preguntas correspondientes a la
competencia de Resolucin en la prueba saber 2016.
 OBJETIVO

Cmo continuar incorporando los procesos

de lectura, escritura, oralidad y escucha desde
las matemticas para mejorar la comprensin
lectora a partir de la resolucin de problemas
con estudiantes de 6?
 ESTRATEGIA
1. Perodo: Solucin de guas sobre comprensin de
lectura. El material se llama Prueba CLP. Formas Paralelas.
Felipe Alliende Mabel Condemarn Neva Milicic. Para la
aplicacin de la Prueba de Comprensin Lectora de
Complejidad Lingstica Progresiva*
2 Perodo: Lectura del libro Las Mil y una Noches.
3 - 4 Perodo: Lectura, comprensin y resolucin de
problemas. **

Tomado de https://descargatest2.jimdo.com/pruebas-clp/. Bajado el 22 de enero de 2017

Tomado de Textos matemticos para el desarrollo de la lectura comprensiva. 20 textos. Delegacin
territorial de educacin, cultura y deporte Sevilla servicio de inspeccin. Octubre 2013
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Se lleva un formato de clase donde se planea y registra lo
acontecido en la misma.
Para el trabajo en grupo se definen roles y las funciones
de cada uno de ellos. Se entregar un formato en donde
evalan el trabajo realizado por cada uno de ellos.
El relator expone el trabajo realizado y a su vez son
evaluados por los dems compaeros (presentndose as
la coevaluacin y la autoevaluacin de grupo).
Existe una autoevaluacin donde cada uno de ellos
identifica lo que ha aprendido y lo que no ha logrado
aprender para mejorar sus resultados acadmicos.

 FORMATO PLANEACIN EVALUACIN CLASE

Grupo: Grado 601 -602-603 Sesin:
Semana del 4 al 21 de julio 1. Implementacin
2. Desarrollo
Tema: Objetivos

Propuesta central:

Paso: Acciones del Acciones del estudiante o de la estudiante Materiales u anotaciones

profesor o de la
profesora

Contexto

Reconocimiento de ideas previas

Objetivos

Actividades

Socializacin del trabajo

Formalizacin conceptual

Proyeccin del trabajo a venir

Estrategia de evaluacin:

Criterios de evaluacin:

Trabajo para la casa:

Notas del profesor:

 De este ejemplo de planeacin se desprende una lista de chequeo:
Criterio Si No

La clase se estructura a partir de objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje estn articulados con el currculo

La clase permite la actividad del estudiante ms all de la escucha

La clase considera actividades que permitan al estudiante desarrollar sus ideas y argumentos

Est claro lo que los estudiantes van a aprender

Se tiene en cuenta lo que los estudiantes ya saben

Los estudiantes construyen sus aprendizajes

Las actividades potencian el pensamiento crtico ms all de la creencia

La clase prev una estrategia para formalizar aprendizajes

Est previsto cmo saber si los estudiantes aprendieron lo que se esperaba

Se cuentan con criterios de evaluacin claros y pblicos x

EVALUACIN DE TRABAJO EN GRUPO
Criterios Superior Alto Bsico Bajo
4,6. - 5 4 4,5 3,2. - 3,9 1 - 3,1

Participacin Participa activamente y con entusiasmo Ofrece ideas para realizar el Algunas veces ofrece ideas Nunca ofrece ideas para realizar el
trabajo. para la realizacin del trabajo. trabajo.

Actitud Escucha y comparte sus ideas para hacer Suele escuchar y compartir sus A veces escucha las ideas de Muy pocas veces escucha y participa.
un buen trabajo. ideas. sus compaeros y participa.

Responsabilidad Es responsable con el grupo y el trabajo En ocasiones ha sido A veces ha sido responsable, y No ha sido responsable, mantiene
asignado. responsable con el grupo y el se pone a jugar mientras el jugando o haciendo otras cosas.
trabajo asignado. grupo trabaja.

Roles Cada estudiante tiene un rol definido y la Cada uno tiene un rol, pero no Cada uno tiene un rol pero no No se aprecian los roles asignados.
desempea de manera efectiva. est claramente definido. los desempea y se dificulta el
trabajo.
 EVALUACIN EXPOSICIN
Criterios Superior Alto Bsico Bajo
4,6. - 5 4 4,5 3,2. - 3,9 1 - 3,1

Habla Habla despacio y con gran claridad Algunas veces habla rpido. Habla rpido y no se le Habla rpido y no vocaliza bien.
entiende.

Volumen Alto, claro y preciso. Tono de voz apropiado pero Es necesario solicitarle que Voz dbil y no se le escucha.
algunas veces no se le repita porque no se escucha o
entiende. entiende.

Contenido Tiene conocimiento de lo que est Lee muy poco lo que tiene Slo se limita a leer lo que Le falta dominio de lo que est
explicando. escrito. tiene escrito. hablando.

Organizacin Presenta de forma organizada el trabajo. Tiene una secuencia lgica y Aunque el trabajo est Tiene demasiado desorden en la
ordenada de cada uno de los organizado no logra hacer la presentacin del trabajo.
pasos pero se le dificulta exposicin.
presentarla.

Comprensin Soluciona las preguntas planteadas durante Contesta la mayora de las Contesta algunas de las No responde las preguntas que se le
la exposicin. preguntas. preguntas hacen.
 TRABAJO INDIVIDUAL - AUTOEVALUACIN

ACTIVIDAD

QU REALIC BIEN?

QU REALIC MAL?

CALES CONOCIMIENTOS
APLIQU PARA
DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD?

QU APREND?

CMO LO APREND?
GRACIAS

MARA ULFANNY RODRGUEZ TRIANA

ESTUDIANTES GRADO 6 J.M. - 2017