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Proyecto De Investigacin
PROYECTO DE GRADO
PRESENTADO:
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DEDICATORIA
Sin olvidar a nuestras familias que con su fortaleza, amor, paciencia, nos
acompaaron en este proceso apoyndonos de manera incondicional en
nuestro largo camino de superacin.
Damos gracias a Dios que nos permiti y nos abri las puertas para alcanzar
nuestros sueos e ideales en nuestras vidas.
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INTRODUCCIN
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CONTENIDO
pg.
Presentacin. . 6
introducion.
7
1. titulo...
8
1. 1 el teatro como una manifestacin
cultural....8
1.2 antecedentes...
....8
1.3 identificacin del
problema8
1.4 formulacion del problema 9
2. justificacion.10
3.
objetivos..11
3.1 objetivo general..11
3.2 objetivo especificos11
4. marco contextual.12
4.1 resea historica
12
4.1.1 limites.
..12
4.1.2
geografia...12
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4.1.3 datos
generales.13
4.1.4 descripcion de la planta fisica.13
4.1.5 mision...
..14
4.1.6
vision.14
5. marco conceptual..15
5.1
arte...15
5.1.1
teatro...15
5.1.2 representacion historica16
5.1.3
personajes.16
5.1.4 hilo conuctor.16
5.1.5 genero dramatico16
5.1.6 drama satirico
16
5.1.7 la
comedia..17
5.1.8 el espacio y el lugar escenico...17
5.1.9 el
texto17
5.2 escenografia..
.17
5.2.1utileria.
17
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5.2.2 vestuario
18
5.2.3
maquillaje.18
5.2.4 iluminacion
18
5.2.5 sonorizar
18
5.2.6 el
espacio18
5.2.7 expresion corporal..18
5.2.8 creatividad
..19
5.2.9
juego.19
5.3 cultura
..19
5.3.1 la educcion integral del nio...........19
6. marco teorico.............20-
22
7. marco
legal...23
7.1 articulo
44............25
7.1.1ciclo a intervenir..25
7.1.6 grafica1,2,3,4,5.30-
32
7.1.2articulo 21.
25
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TITULO
La danza como un elemento articulador entre la educacin artstica y
las ciencias sociales, a travs de la implementacin de guas
didcticas que estimularan y formaran integralmente a los estudiantes
del grado segundo (2) de la sede Educativa Augusto Domnguez del
Municipio de San Juan Bautista de Guacar Valle Del Cauca.
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TEMA
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PRESENTACIN
Tal vez no lo sabes an, pero la danza existe en t, en todo momento.
Basta con escuchar, mirar, sentir. Tambin existe fuera de t, en la
naturaleza, en la gente que te rodea, en todo lo que forma parte de la
vida. Jackeline Kobmson. (En la danza y el nio).
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Antecedentes
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Por otro lado en el grado 2do, se encontr nios y nias con discapacidad
visual, problemas de indisciplina, extra edad y problemas de aprendizaje.
En esta investigacin se propone la aplicacin de estrategias para
implementar la iniciacin de la educacion artstica por medio de la daza, a
travs de la expresin corporal en los niveles de primaria, enfatiza aspectos
de formacin propios y significativos para el desarrollo humano,
considerando que su orientacin se adece a las caractersticas y
necesidades presentes del educando, acorde a su proceso de maduracin.
Esto conlleva a la importancia de constituir un programa enseanza-
aprendizaje de la danza donde la expresin corporal es el medio para su
desarrollo, formando desde el nivel primario una educacin rtmico-corporal,
con juegos de iniciacin dancstica y actividades culturales que apoyen el
respeto, la vivencia, la tradicin, la proyeccin y permitan su continuidad
hacia una formacin en danza para los niveles de educacin bsica primaria.
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OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Indagar el conocimiento en las expresiones artsticas de nuestro pas
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JUSTIFICACION
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Adems las instituciones a nivel escolar deben ofrecer la opcin para que
nios y jvenes se vinculen a los procesos de organizacin que promuevan
la danzas y la expresin, tanto por su contenido cultural y artstico como por
la riqueza que ofrecen para la formacin de quienes participan en su
proceso. En este proyecto se construyen alternativas de enriquecimiento y
desarrollo de la cultura del pas.
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participe en grupos de baile y Danza que les permita conocer sus races
culturales y les ofrezca la posibilidad de interactuar con sus pares,
descubriendo as sus aptitudes artsticas y se cree una actitud favorable
frente a lo regional y autctono.
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Del mismo modo vale resaltar que el tipo de estudio que se implementa en
este proyecto es investigacin, accin participacin, ya que a travs de este
se identifican los elementos y caractersticas del problema planteado,
permitiendo el anlisis y la participacin con el fin de llegar a un cambio
social.
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9. ANALISIS DE LA INVESTIGACION
Marca con una X la respuesta que creas conveniente.
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Ventas
1er trim.
2 trim.
3er trim.
4 trim.
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Ventas
1er trim.
2 trim.
3er trim.
4 trim.
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Serie 1
Categora 1
Categora 2
Categora 3
Categora 4
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Ventas
1er trim.
2 trim.
3er trim.
4 trim.
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Ventas
1er trim.
2 trim.
3er trim.
4 trim.
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Son importantes pior que hacen parte de la sociedad que le da vida y son un
reflejo de la institucin.
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La gran necesidad de que a los nios les agrade el trabajo propuesto para
que lo hagan con agrado y del cual se sientan orgullosos al hacerlo, dejan de
lado un aprendizaje.
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Para mi es fundamental ya que la relaciono con todas las reas por ser nios
pequeos en edades de 6, 7 y 8 aos .se da un aprendizaje mas
significativo.
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Beneficios
Despierta creatividad
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1. INTERPRETACIN DE RESULTADOS
En esta seccin se encuentran los resultados de la observacin de las
prcticas de los docentes de los grados segundo( 2) en la escuela augusto
Domnguez Para dicha interpretacin se tuvieron en cuenta dos categoras:
a. rol del docente y b. interaccin con los estudiantes.
Rol del docente.
Dado que para este estudio se escogieron los tres grados segundos de la
escuela augusto Domnguez para definir esta categora iniciaremos con el
grado (2)-2 Dora Ftima zapata se observ que la docente inicia su clase de
una manera muy coordinada, como es la primera clase del da inicia con una
breve oracin. Despus les explica a los nios el trabajo a realizar y es aqu
cuando integra su clase de educacin artstica con el canto, el desarrollo de
la motricidad fina, los colores, la creatividad, al permitir que los nios
expresen formas diferentes de ver el mundo y otras reas del conocimiento.
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la docente maneja una hora diaria de educacin artstica con los nios, ella
trabaja primero su clase enfocada en el desarrollo de la motricidad fina, y al
iniciar su clase dibuja en el tablero el trabajo que deben hacer los nios el
cual se basa en figuras geomtricas bsicas como la lnea, el cuadro, el
tringulo, rectngulo y el circulo. La profesora les hace las indicaciones
pertinentes para el desarrollo de la actividad, en esta ocasin se observ la
preocupacin de la profesora de valorar a los nios que estn atrasados en
lectura y escritura en presencia de los padres de familia de dichos nios.
Y por ltimo, con este estudio se encontr que solo la profesora del grado
segundo 2 Nadina escobar no permiti la pertinente observacin, pero de
acuerdo a las conversaciones tenidas con ella se pudo saber que su inters
se basa ms en el aprendizaje de la lectura y escritura, ya que ella afirma
que los nios por la edad necesitan primordialmente el reconocimiento de
las letras para as pasar al siguiente ao con una buena lectura y escritura
aunque en la entrevista se reflej que reconoce la importancia que
desempea la educacin artstica en la educacin de los nios esta
profesora no cumple con el horario determinado para esta rea.
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Taller de Pintura
Participacin en un grupo de danza
Participar en un grupo de teatro
Tocar un instrumentos musical
Ninguna de las anteriores.
Si
No
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Si
No
Ventas
1er trim.
2 trim.
3er trim.
4 trim.
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MISIN
VISIN
La Institucin Educativa Pedro Vicente Abada del municipio de Guacar, al
ao 2020, ser a nivel regional y nacional, reconocida por su excelente
formacin acadmica y humanista con alta sensibilidad hacia el patrimonio
natural y arqueolgico; facilitando a sus estudiantes la vinculacin al sector
productivo y/ o continuidad de estudios superiores.
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BANDERA
ESCUDO
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HIMNO AL MUNICIPIO DE
GUACARI
Letra: Hernando Saavedra
Msica: Anbal Jess Estrada
Coro
Patria chica que Dios nos ha dado
y en la sangre llevamos doquier
con frentico ardor la adoramos
porque es fuente de amor y de bien.
I
Conquistemos por ella la cima
en la marcha gloriosa hasta el fin
combatamos el mal que la asedia;
seamos fuertes por ella en la lid.
II
El deber y el orgullo nos manda
defenderla con firme altivez;
coronarla con rosas de triunfo
y en honor nuestra sangre verter.
III
Patria chica, adoramos el suelo
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Es
ta Moneda Habla De La Historia De Nuestro Samn
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RESEA HISTRICA
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Canangu 1.350
Guabas 2.520
Guabitas 1.512
Chafalote 198
Pichichi 716
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7. MARCO LEGAL
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7.1 ARTCULO 44
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
Se refiere especficamente a la necesidad del nio o de la nia para tener
espacios para realizar sus juegos corporales, porque estos favorecen el
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7.1.2 ARTICULO 21
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dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Bajo esa ptica, seala las
normas generales para regular este Servicio Pblico que cumple una funcin
social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y
de la sociedad, estableciendo mecanismos que garanticen su prestacin y
calidad.
PROCESO REFLEXIVO
PROCESO VALORATIVO
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MARCO TERICO
ORIGEN DE LA DANZA FOLCLORICA COLOMBIANA
El descubrimiento de Amrica marca la historia de nuestro pas, porque
penetraron al continente nuevas razas con rasgos fsicos y costumbres muy
diferentes a las de nuestros aborgenes, estas razas, se mesclaron dando
origen al mestizaje y como resultado de esta funcin de razas naci el pueblo
colombiano. La danza folclrica colombiana tiene sus orgenes en los
diferentes grupos como el indgena el europeo, el africano, mestizo, mulato, y
zambo, cada uno de ellos hizo su aporte.
Nuestros indgenas danzaban al ritmo de tambores y palmoteos, sus bailes
son simples y des complicados, participan en forma colectiva
planimtricamente ejecutan crculos, filas, stas separadas por sexos,
desplazamientos individuales en distintas direcciones, flexionan la cabeza y
el torso, se cruzan por sexos y sus brazos los extienden para recoger el
compaero de baile por los hombros y para cruzarlos sobre el pecho de cada
uno el paso bsico entre ellos es el galopeo (caballitos) y el caminadito.
Las ms antiguas son las danzas que practicaban los indios, antes de la
conquista. Se caracterizan porque se realizan en grupos para contar una
historia o un hecho vivencial, como los matrimonios, antes de las cosechas o
para recogerlas, la caza, la pesca, o preparase para la guerra.
5. REGION DE LA AMAZONIA
Esta comprendida por los departamentos de Amazonas, Caquet, Guaina,
Guaviare, Putumayo y Vaups, situados al sureste del Pas.es conocido
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como el pulmn del mundo por ser la mayor fuente de oxigeno del
planeta.Las danzas mas destacadas son : La uca llacta (danza indgena
kichwa) y La Guanea
LA GUANEA
Es una cancin tradicional de las tierras de sur de los Andes de Colombia,
corresponde especficamente al departamento de Nario. Es una tonada de
guerra, por lo tanto alegre, pero a la vez nostlgica. El uso del trmino
"Guanea", rpidamente se generaliz para sealar como tal a toda mujer
voluntariosa e independiente. Las mujeres del pueblo que acompaaban a
las tropas realistas, compaeras, cantadoras, bailadoras, cocineras y no
vacilaban, en un momento dado, en empuar el rifle para el combate, fueron
denominadas guaneas. La versin original de esta composicin musical se
remonta a 1789, cuando el msico pastusoNicanor Daz, y su compaero
guitarrista Lisandro Pabn formaban el ms renombrado dueto de su poca.
Daz estaba muy enamorado de una bella apanga (mujer pastusa), quien
por su carcter recio tena por apodo La Guanea.
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JOROPO
LA VACA
Esta danza representa una de las atracciones del llano que es el toreo y la
ganadera. Este baile es poco conocido y es ms lento que el joropo y se
baila en parejas.
P
DANZAS DE LA REGIN PACIFICA COLOMBIANA
3. REGIN PACFICA
La zona Pacfica est localizada en la franja occidental de los departamentos
del Choc, Valle del Cauca, Cauca y Nario. La ascendencia de los africanos
hace predominar la raza negra caracterizada por ser alegre, amable y festiva.
Algunas de sus danzas son: El currulao, la contradanza, la jota, el abozao.
CURRULAO
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CONTRADANZA
JOTA
ABOZAO
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Es una danza y ritmo tpico del Choc. Se origina en la cuenca del ro Atrato,
como expresin preferencialmente instrumental, y hace parte del repertorio
festivo cuya ejecucin se hace con Chirima. La coreografa se traza como un
juego de incitaciones mutuas entre el hombre y la mujer, en cada pareja,
terminando con un cara a cara ertico. Es un baile de pareja suelta con
movimientos libres e individuales, no tiene figuras preestablecidas ni hay
coordinacin de movimientos corporales, stos se presentan
espontneamente, destacando el movimiento de las caderas, hombros y
rodillas, con inclinaciones y rotaciones del cuerpo, vueltas y giros rpidos.
Las parejas tienden a mantenerse frente a frente, aunque de vez en cuando
los hombres dan un rodeo a su pareja, sin apartar la mirada de los
movimientos corporales de la mujer. Como el contenido es acentuadamente
ertico, todos los gestos son incitantes y provocativos.
DANZAS DE LA REGIN CARIBE COLOMBIANA
2. REGIN CARIBE
Esta calurosa zona influenciada por los africanos y los espaoles desborda
su extravagancia y alegra en su extenso territorio, desde la pennsula de la
Guajira hasta el golfo de Urab. Las danzas de esta regin son: La cumbia,
el bullerengue, la puya, el mapal, el fandango, el garabato, el cumbion.
CUMBIA
La palabra cumbia viene de la voz cumbe, de origen africano. La temtica de
este baile es la lucha por el amor del negro por la india y el vestuario de la
mujer es con una pollera de colores y cargando velas en la mano derecha
mientras el hombre baila suavemente junto a ella. La mujer apoya la planta
de los pies y se desliza suavemente, con movimientos suaves tiene el busto
y la cabeza erguidos. El hombre levanta el taln del pie derecho y afirma
toda la planta del pie izquierdo, acercndose a la mujer sin tocarla, y alejado
por las velas de sta.
EL BULLERENGUE
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LA PUYA
Danza callejera conocida en los departamentos del Cesar y Magdalena
desde 1885 como expresin regional de ambiente fiestero, con movimiento
en las caderas moderado y rtmico. Se baila con parejas sueltas. La actitud
tanto de mujeres y hombres es de vivacidad.
EL MAPALE
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EL FANDANGO
GARABATO
Esta danza de origen espaol representa la lucha del bien y el mal, de la vida
y la muerte. Las parejas danzan con movimientos grandes y son
influenciados por la muerte que es el personaje principal. En esta lucha
finalmente gana la vida y se hace una celebracin con baile.
El CUMBION
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BAMBUCO
La temtica del bambuco est basada en el amor, es el proceso del romance
campesino expresado a travs de movimiento. Las figuras ms
caractersticas son: la invitacin; que representa la parte protocolaria, los
coqueteos; que representan el dilogo que conduce a la identificacin y
comprensin. La perseguida; el hombre persigue manifestando su fuerza
bruta, y la mujer persigue pidiendo aclaraciones y la arrodillada; es el
arrepentimiento, la disculpa y el perdn, y la parte religiosa que invita a la
unin y a la felicidad. La estructura planimtrica de este baile es circular,
predominando los ochos y los crculos, combinados con cruces, avances y
retrocesos. En la exteriometra, hombres y mujeres llevan el mismo paso
predominando el escobillado bajito. Cuando llega el momento de la msica,
el hombre sale para enamorar a la pareja, pero la mujer se queda quieta,
para ello el hombre usa el paso medio o punteado y en l se pone un pie
detrs del otro en su sitio y se baila picadito para atrs. Luego zapatea en su
sitio para llamar la atencin de la mujer y juega con el pauelo. l zapatea
nuevamente con toda intensidad, y ella comienza al fin a bailar en su sitio,
entonces el hombre se aproxima, bailando tambin, y juega con el pauelo,
el zapateo y el cruce; l va, y ella viene. Luego l salta, pone las rodillas en
tierra y con la mano en alto revolotea el pauelo. Ella mientras tanto, gira
alrededor del hombre y hace juegos con las enaguas. Luego avanza,
retrocede en vaivn, y danzan frente a frente, haciendo cada cual un crculo.
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EL TORBELLINO
Es una de las danzas y canto folklrico ms representativo de Boyac,
Cundinamarca y Santander; la tonada, compaera de los promeseros en las
romeras boyacenses, en los bailes de casorios, en las fiestas patronales y
dems ambientes festivos de los pueblos y veredas del altiplano
cundiboyacense. Es la tonada con la cual los campesinos expresan en sus
coplas toda la sencillez de sus reacciones ante el amor, la desilusin, el
sentimiento religioso y el paisaje variado y aire fro de la meseta
cundiboyacense. La tonada en cuyas expresiones de "mesmito" "sumerc"
"quer" "truje" "vide" "gancia" "ansia" "paqu" expresan las supervivencias
del castellano antiguo ms tpico, en estos aires de ascendencia hispano-
colonial.
GUABINA
Esta es una danza de la regin montaosa de nuestro pas. Existen guabinas
de Santander, Boyac, Tolima y Huila; y su temtica es triste, nostlgica,
romntica y amorosa. Este es un baile de pareja suelta, hacen filas, cruces,
escobillados. El hombre halaga a la mujer en todo el baile persiguindola y
coquetendola con la mirada.
PASILLO
Este baile tiene races europeas donde los valses eran los bailes de saln y
en Colombia se remonta a la poca de la Coloniaadaptndose al contexto
local y recibiendo influencias de otros bailes como el bambuco. Algunos de
sus pasos son: Toriao, paseo, valseo, coqueteo, vueltas de la mujer, cintura
rematando con giro, levantado de pie.
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EL BUNDE
El Bunde Tolimense es una mezcla entre bambuco, torbellino y
especialmente la guabina huilense; es una pieza particular del maestro
Alberto Castilla, bautizada de esa manera por su significado de "mezcla y
confusin de gentes, revoltillo de cosas diversas", segunda acepcin de la
palabra, despus de tonada, canto y danza tpicos del litoral Pacfico.
SANJUANERO:
Es el aire Folklrico Tpico del Tolima Grande (Tolima y Huila), que alegra con
especial ardor, las fiestas de San Juan y San Pedro. En el Folclor Musical, El
Sanjuanero es una mezcla rtmica entre el Bambuco y Joropo y en su
ejecucin intervienenla Tambora Tolimense, que lleva la alegra a los opitas
en sus tradiciones fiestas, cuando cantan sus famosos " Iiiiiii, San Juan".
FOLCLOR COLOMBIANO
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Danzas Autctonas
Danzas Populares
Las danzas populares segn provengan y se realicen en el campo o en la
ciudad se subdividen a su vez:
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Danza Clsica
Danza Moderna
Danza Contempornea
TIPOS DE FOLCLOR:
El trmino folklore fue acuado en 1846 por William Thoms, quien deseaba
usar un trmino anglosajn para lo que entonces se llamaba antigedades
populares. La definicin ms ampliamente aceptada por los investigadores
actuales de la especialidad es la comunicacin artstica en grupos
pequeos.
Folklore Literario: este contempla todas las consideraciones del habla, las
narraciones y todas aquellas otras manifestaciones que encierran todo lo que
tiene que ver con la comunicacin, ya sea oral u escrita, trovas, coplas,
dichos, refranes.
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MARCO CONCEPTUAL
Folclore: Trmino general que abarca creencias, costumbres y
conocimientos de cualquier cultura transmitidos por va oral, por observacin
o por imitacin. Este conjunto de material se conserva y transmite de
generacin en generacin con constantes cambios segn la memoria, la
necesidad inmediata o el propsito del transmisor. El trmino folclore fue
acuado en 1846 por el anticuario ingls William John Thoms para sustituir el
concepto de antigedades populares.
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Hiptesis
Variables
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PROCESOS METODOLGICOS
GUIAS DIDCTICAS:
Presentacin de la gua: en este mtodo recopilamos las bases que
tendremos en cuenta para lograr, de una manera didctica la articulacin de
la educacion artstica como un medio facilitador de aprendizaje. En estas
emplearemos rondad infantiles, al igual que juegos, expresin corporal,
teora de conocimiento, etc. Los cuales establecern un acercamiento y
lograran despertar el inters del educando, creando asi, un ambiente
participativo y colaborativo, en todos los integrantes del grupo.
Justificacin formativa
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Objetivo general:
Objetivos especficos
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Cronograma
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Gua didctica # 2
OBJETIVO
Reconocer y valorar la cultura de la regin pacifica por medio de su folclor
literario y musical
Medios audiovisuales
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Fotocopias
Diversos materiales de consumo
Instrumentos musicales ( guasa, conuno, tambora)
Cronograma
Gua de trabajo # 3
Objetivo
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Llevar a cabo una coreografa dancstica que les permita a los nios y
nias sus capacidades psicomotrices (lateralidades, manejo de
espacios, coordinacin, concentracin motora y trabajo cooperativo).
Metodologa y actividad del curso.
En estas clases siguientes daremos inicio a la realizacin y montaje
coreogrfico, de una ronda dancstica de la regin pacifica, llamada el
chelele.
Para iniciar cuya coreografa, se realizaron primero ejercicios de expresin
corporal, exploracin de su cuerpo y espacio con diferentes ritmos musicales
por consiguiente coordinacin individual y cooperativa, para el manejo de
lateralidades, concentracin y trabajo colaborativo.
En las tres primeras clases, como ya habamos mencionado, nos dedicamos
a la expresin corporal, manejo de espacio y lateralidades, ya que es parte
fundamental para la coordinacin coreogrfica.
De la cuarta a la sexta clase se dio paso al montaje coreogrfico. Se inici
dndole a cada nio y nia su papel a desempear con su respectiva pareja.
De la sexta a la octava se efectu ya el montaje como tal, explicndole en
que consiste la planimetra, de la ronda dancstica el chelele.
De la novena a la once se practic y perfeccion el montaje coreogrfico, en
el cual se le entrego a cada nio su vestuario para los ensayos.
Grabadora
Memoria USB
Cmara
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Vestuarios
Maquillaje
Accesorios
Cronograma de actividades
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BIBLIOGRAFIA
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www.eduteka.org/pdfdir/menlineamientosartistica.pdf.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://www.definicionabc.com/social/folclor.php#ixzz2jcmiXc6n
Concepto http://definicion.de/integridad/#ixzz2jcn1J3Fs
http://www.definicionabc.com/social/folclor.php#ixzz2jcmiXc6n
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