APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

5. ANO | 2. CICLO DO ENSINO BSICO

INGLS
INTRODUO

A aprendizagem de uma lngua estrangeira concorre para a construo das competncias-chave definidas no Perfil dos Alunos
Sada da Escolaridade Obrigatria. Nos domnios da linguagem, informao e comunicao, promove o conhecimento de
uma metalinguagem facilitadora da aquisio de outras lnguas, desenvolve a capacidade de pesquisa e validao de
informao e alarga a competncia de comunicao e interao com o outro, mobilizando formatos, meios e recursos
diversos. Potencia ainda situaes e experincias que estimulam competncias cognitivas tais como o raciocnio lgico, o
pensamento crtico e a criatividade na gesto de projetos e resoluo de problemas. Traduz-se tambm na construo de uma
identidade prpria de cidado global na relao com os outros, alicerada em atitudes e valores, tais como o respeito pelo
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outro, pela cultura anglo-saxnica, bem como pelas outras culturas no mundo, a responsabilidade e a cooperao entre
indivduos e povos com repercusses individuais e coletivas.

As Aprendizagens Essenciais de Ingls tm em conta a anlise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina,
nomeadamente os Programas, as Metas Curriculares e o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas (QECR,
Conselho da Europa, 2001), documento de referncia para a docncia da disciplina. Os exemplos de Leitura (R), Compreenso
oral (SP), Interao oral (SI), Produo oral (SP), Escrita (W), o Domnio intercultural (ID), Lxico (L) e Gramtica (G) remetem
para os descritores referentes a cada ano de escolaridade.

Em relao ao Ingls 5. ano (A1+), o aluno deve ser capaz de: compreender frases isoladas e expresses frequentes
relacionadas com reas de prioridade imediata (p. ex.: informaes pessoais e familiares simples, compras, meio
circundante); comunicar em tarefas simples e em rotinas que exijam apenas uma troca de informao simples e direta sobre
assuntos que lhe so familiares e habituais; referir assuntos relacionados com necessidades imediatas (Adaptado de QECR,
Escala Global, Nvel A1+; Utilizador elementar).

PG. 2
 (ACPA)
ALUNOS
REAS DE
COMPETNCIAS
DO PERFIL DOS
A

Linguagens e textos

Informao e

B
comunicao

Raciocnio e resoluo
C

de problemas

Pensamento crtico e
D

pensamento criativo
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, sade e
G

ambiente

Sensibilidade esttica e
H

artstica

Saber cientfico,
I

tcnico e tecnolgico

Conscincia e domnio
J

do corpo
PG. 3
5. ANO | 2. CICLO | INGLS
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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio Nvel A1+ ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

reas Gostos e preferncias pessoais (SP6.2); profisses (ID8.2),
temticas/ descrio fsica (ID8.3), rotinas dirias (ID8.5), atividades
situacionais de tempos livres (ID8.8) e alimentao (ID8.6).
O aluno deve ficar capaz de:
Competncia Compreenso oral
Comunicativa Entender pedidos que lhe so dirigidos (L5.2), perguntas
que lhe so feitas (L5.5) e informaes que lhe so dadas
(L5.3); identificar palavras e expresses em canes e
textos udio/audiovisuais (L5.1); identificar a ideia global
de pequenos textos orais (L5.6).
Compreenso escrita
Seguir instrues elementares (R4.3); reconhecer
informao que lhe familiar (R4.5); desenvolver a
literacia, entendendo textos simplificados de leitura
extensiva com vocabulrio familiar (R4.6), lendo frases e
pequenos textos em voz alta (R3.1-2).
Promover estratgias que envolvam aquisio de Conhecedor/
conhecimento, informao e outros saberes, sabedor/ culto/
relativos aos contedos das AE, que impliquem: informado
- necessidade de rigor, articulao e uso (A, B, G, I, J)
consistente de conhecimentos;
- seleo de informao pertinente;
- organizao sistematizada de leitura e estudo
autnomo;
- anlise de factos, teorias, situaes, identificando
os seus elementos ou dados;
- tarefas de memorizao, verificao e
consolidao, associadas a compreenso e uso de
saber, bem como a mobilizao do memorizado;
- estabelecer relaes intra e interdisciplinares;
Promover estratgias que envolvam a Criativo
criatividade dos alunos: (A, C, D, J)
- imaginar hipteses face a um fenmeno ou
evento;
- conceber situaes onde determinado
conhecimento possa ser aplicado;
- imaginar alternativas a uma forma tradicional de
abordar uma situao-problema;
- criar um objeto, texto ou soluo face a um

PG. 4
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domnio Nvel A1+
Interao oral
Pedir e dar informaes sobre identificao pessoal (SI5.2);
formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe so
familiares (SI5.3); fazer sugestes e convites simples (SI
6.2).
Interao escrita
Responder a um email, chat ou mensagem de forma
simples.
Produo oral
Articular sons da lngua inglesa no existentes na lngua
materna (SP5.1); pronunciar, com correo, expresses e
frases familiares (SP5.2); exprimir gostos e preferncias
pessoais (SP6.2); falar sobre alguns temas trabalhados
previamente (ID8.4): profisses (ID8.2), descrio fsica
(ID8.3), rotinas dirias (ID8.5), atividades de tempos livres
(ID8.8) e alimentao (ID8.6).
Produo escrita
Redigir mensagens e notas pessoais (W5.1); redigir postais e
convites (W5.2.); descrever-se a si e famlia (W6.2);
descrever uma imagem usando there is/there are (W6.1).
5. ANO | 2. CICLO | INGLS
AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)
desafio;
- analisar textos ou outros suportes com diferentes
pontos de vista, concebendo e sustentando um
ponto de vista prprio;
- fazer predies;
- usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por exemplo, imagens);
- criar solues estticas criativas e pessoais;
Promover estratgias que desenvolvam o Crtico/Analtico
pensamento crtico e analtico dos alunos, (A, B, C, D, G)
incidindo em:
- mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo
(expressar uma tomada de posio, pensar e
apresentar argumentos e contra-argumentos,
rebater os contra-argumentos);
- organizar debates que requeiram sustentao de
afirmaes, elaborao de opinies ou anlises de
factos ou dados;
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
disciplinar e interdisciplinar, incluindo
conhecimento disciplinar especfico;
- analisar textos com diferentes pontos de vista;
confrontar argumentos para encontrar
semelhanas, diferenas, consistncia interna;
- problematizar situaes;
PG. 5
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio Nvel A1+ ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Competncia Reconhecer realidades interculturais distintas: - analisar factos, teorias, situaes, identificando
Intercultural reconhecer elementos constitutivos da sua prpria cultura e os seus elementos ou dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e interdisciplinar;
da(s) cultura(s) de lngua estrangeira: diferentes aspetos de
si prprio, identificar pessoas, lugares e coisas que so
importantes para si e para a sua cultura; localizar no mapa
alguns pases de expresso inglesa (ID7); associar capitais e Promover estratgias que envolvam por parte do Indagador/
aluno: Investigador
algumas cidades aos pases estudados (ID7.1-2); reconhecer
- tarefas de pesquisa sustentada por critrios, com (C, D, F, H, I)
aspetos culturais de pases de expresso inglesa, tais como autonomia progressiva;
bandeiras e smbolos nacionais (ID 6.2). - incentivo procura e aprofundamento de
informao;
Sugesto de tpicos a serem trabalhados: identificar - recolha de dados e opinies para anlise de
alguns estrangeirismos de origem inglesa (ID6.1); identificar temticas em estudo;
alguns elementos da famlia real inglesa (ID6.3); identificar
peas de vesturio (ID8.4), comparar rotinas dirias (ID8.5) Promover estratgias que requeiram/induzam por Respeitador da
parte do aluno: diferena/ do outro
e diferentes tipos de alimentos (ID8.6); reconhecer - aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; (A, B, E, F, H)
festividades (ID8.9). - promover estratgias que induzam respeito por
diferenas de caractersticas, crenas ou opinies;
- confrontar ideias e perspetivas distintas sobre
Competncia Comunicar eficazmente em contexto: valorizar o uso da abordagem de um dado problema e ou maneira de
Estratgica lngua como instrumento de comunicao e de resoluo de o resolver, tendo em conta, por exemplo,
diferentes perspetivas culturais, sejam de
problemas dentro e fora da sala de aula; reformular a sua incidncia local, nacional ou global;
capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal, tais
como gestos e mmica para ajudar a transmitir mensagens Promover estratgias que envolvam por parte do Sistematizador/
ao outro; preparar, repetir e memorizar uma apresentao aluno: organizador
- tarefas de sntese; (A, B, C, I, J)
oral como forma de ganhar confiana; apresentar uma

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio Nvel A1+ ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

atividade Show & Tell turma ou a outros elementos da
comunidade educativa, respondendo a perguntas colocadas
sobre o tema abordado.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos:
participar em atividades de pares e grupos, revelando
atitudes como por exemplo, saber esperar a sua vez, parar
para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi
dito, apresentando razes para justificar as suas
concluses; entender e seguir instrues breves (L5.4);
fazer sugestes e convites simples (SI6.2); demonstrar
atitudes de inteligncia emocional, utilizando expresses
para cumprimentar, agradecer e despedir-se (SI5.1);
diferenciar as formas de tratamento a utilizar com os
colegas e com o professor (SI 6.1); planear, organizar e
apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Utilizar a literacia tecnolgica para comunicar e aceder
ao saber em contexto: comunicar com outros a uma escala
local, nacional e internacional recorrendo a aplicaes
tecnolgicas para produo e comunicao online (SI 5.1-3);
contribuir para projetos e tarefas de grupo
interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a
experincias reais e quotidianas do aluno; participar num
WebQuest e aceder ao saber recorrendo a aplicaes
- tarefas de planificao, de reviso e de
monitorizao;
- registo seletivo;
- organizao (por exemplo, construo de
sumrios, registos de observaes, relatrios de
visitas segundo critrios e objetivos);
- elaborao de planos gerais, esquemas;
- promoo do estudo autnomo com o apoio do
professor sua concretizao, identificando quais
os obstculos e formas de os ultrapassar;
Promover estratgias que impliquem por parte do Questionador
aluno: (A, F, G, I, J)
- saber questionar uma situao;
- organizar questes para terceiros, sobre
contedos estudados ou a estudar;
- interrogar-se sobre o seu prprio conhecimento
prvio;
Promover estratgias que impliquem por parte do Comunicador
aluno: (A, B, D, E, H)
- aes de comunicao uni e bidirecional;
- aes de resposta, apresentao, iniciativa;
- aes de questionamento organizado;
Promover estratgias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critrios, se oriente o aluno para: (transversal s
- se autoanalisar; reas)
- identificar pontos fracos e fortes das suas

PG. 7
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Domnio Nvel A1+ ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

informticas online. aprendizagens;

Pensar criticamente: seguir um raciocnio bem apresentado
e fundamentado e apresentar o seu prprio raciocnio ao/s
outro/s, utilizando factos para justificar as suas opinies;
refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro
perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a
criatividade em contexto: realizar trabalhos criativos e
produzir a linguagem necessria para apresentar os mesmos
ao professor/aos colegas; realizar atividades para
desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a
sinonmia e a antonmia; desenvolver e participar em
projetos e atividades interdisciplinares.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala
de aula e aprender a regular o processo de
aprendizagem: discutir e selecionar objetivos de
aprendizagem comuns e individuais; controlar as suas
aprendizagens, registando as experincias mais relevantes;
saber procurar palavras por reas temticas (R5.1); utilizar
os seus conhecimentos prvios da lngua e a experincia
pessoal para fazer previses de sentido e comunicar de
forma simples em Ingls; participar numa reflexo no final
- descrever processos de pensamento usados
durante a realizao de uma tarefa ou abordagem
de um problema;
- considerar o feedback dos pares para melhoria ou
aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitao de feedback do professor,
reorientar o seu trabalho, individualmente ou em
grupo;
Promover estratgias que criem oportunidades Participativo/
para o aluno: colaborador
- colaborar com outros, apoiar terceiros em (B, C, D, E, F)
tarefas;
- fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de aes;
- apoiar atuaes teis para outros (trabalhos de
grupo);
Promover estratgias e modos de organizao das Responsvel/
tarefas que impliquem por parte do aluno: autnomo
- a assuno de responsabilidades adequadas ao (C, D, E, F, G, I, J)
que lhe for pedido;
- organizar e realizar autonomamente tarefas;
- assumir e cumprir compromissos, contratualizar
tarefas;
- a apresentao de trabalhos com auto e
heteroavaliao;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e

PG. 8
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ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

da aula para identificar atividades associadas aos objetivos funes que assumiu;
de aprendizagem e o cumprimento dos mesmos; realizar
Promover estratgias que induzam: Cuidador de si e do
atividades simples de auto e heteroavaliao: porteflios, - aes solidrias para com outros nas tarefas de outro
dirios de aprendizagem e grelhas de progresso de aprendizagem ou na sua organizao /atividades de (B, E, F, G)
aprendizagem. entreajuda;
- posicionar-se perante situaes dilemticas de
ajuda a outros e de proteo de si;
- disponibilidade para o autoaperfeioamento;
- outras.

PG. 9