1er Grado - Bloque 3 - 2014-2015

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 1. El torito.
Que los nios:

Desarrollen habilidades para leer e identificar las caractersticas de la rima,
PROPSITO
mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de que los aprendan y
los digan en un recital.
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonacin y rima.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Predicciones. Interpretacin del
CONTENIDOS
significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.

Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "El torito", pginas 82 a la 85 de su libro de
lectura. Realizar predicciones sobre el contenido del texto.
Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a los alumnos
que pongan mucha atencin a la misma, para que sean ellos los que lean la ltima palabra de
cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
Despus de leer el texto comentar en grupo: de qu trata el texto?, te gust?, dicen los
versos cmo son los animales que estn ilustrados?, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron. Con ayuda del maestro escribir
tambin su significado.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

BIBLIOGRFICAS EVALUACIN OBSERVACIONES
Libro d
e t exto. Pgina 82.
Libro d e l ectura. Pginas 82 a la
85.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 2. Palabras en El torito.

Que los nios:
Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el anlisis de
PROPSITO
algunas palabras al separarlas en letras y slabas, y al reconstruirlas para formar
los versos del texto ledo.
Sistema de escritura.
Segmentacin de la escritura. Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional
de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: b-v, c-k-q, ch, h, g-j,
CONTENIDOS qu-gu, ll-y, r-rr, y s-c-z.
Relacin imagen-texto.
Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente el texto "El torito" en su libro de lectura.
Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pginas 87 a la 99.
Contar el nmero de palabras que forman cada uno de los versos.
Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
Con apoyo de su alfabeto mvil, formar las palabras subrayadas. Escribirlas en su cuaderno o
libro de texto. Pgina 83.
Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron.
Apoyados con las palabras de una, dos y tres letras que escribieron, completar oraciones como
la siguiente: "Al torito ____ mantengo _____ cascaritas de mango."
Brindar apoyo a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la actividad.
Separar en slabas algunas palabras y contar cuntas son. Actividad de la pgina 84 de su libro
de texto.
Comparar su trabajo con el de algunos compaeros. Realizar correcciones en caso de ser
necesario.
Recortar los versos en palabras. Jugar a desordenar y ordenar los versos.
Escribir en su libro o libreta, las palabras que aprendieron en esta leccin.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Cuc cantaba la rana" y "Palabras cortas" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Libro de lectura. Pgina 82 a la 85.
Tiras recortables. Pgina 87 a la 99.
Libro de texto. Pginas 83 a la 85.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 3. Cmo son los animales de la rima?
PROPSITO Que los nios:

Describan un personaje a partir de las caractersticas expresadas en un texto y lo
den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han aprendido sobre el
sistema de escritura.
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Singular y plural.
CONTENIDOS Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos un dibujo de un animal. Invitar a los alumnos que mencionen sus
caractersticas.
Escribir en el pizarrn las palabras que definan cmo es dicho animal.
Invitar a los alumnos a que observen los animales que se muestran en la pgina 86 de su libro
de texto. Escribir en una tabla las caractersticas de cada uno de ellos.
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
De manera individual, escribir las caractersticas del torito que se habla en la cancin.
Actividad de la pgina 87. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a
cabo la consigna.
Posteriormente elaborar una descripcin del torito. Intercambiar su produccin con un
compaero.
Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
Ilustrar la descripcin y compartirla con sus compaeros.
ejercicio "Cmo son?" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Libro de texto. Pginas 86 y 87.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 4. A leer rimas.

Que los nios:
PROPSITO Lean y aprendan rimas.
Organicen con ayuda del maestro un recital para compartir sus rimas.
Propsitos de lectura.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
CONTENIDOS
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global
y especfico.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
ACTIVIDADES
Iniciar una conversacin acerca de los recitales. Preguntar qu saben de estas presentaciones
y si han escuchado un recital de poesa.
Mencionar que aprendern algunas rimas y las presentarn en un recital a sus compaeros de
la escuela.
Invitar a los alumnos a leer las rimas de la pgina 88 de su libro de texto. Solicitar que las
memoricen. Proporcionar hojas con ms rimas, para que los alumnos se aprendan las que ms
llamen su atencin.
Planear un recital.
Entre todos, dictar al maestro lo que deber contener la invitacin para el recital, a quin
estar dirigido, cuando se presentar, etc.
Pasar en limpio la invitacin y entregarla a sus invitados.
Llevar a cabo el recital.
Comentar sus opiniones y experiencias sobre lo presentado.

Hojas impresas con ms rimas.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 5. Imgenes hechas con palabras.

Que los nios:
PROPSITO Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir su significado y lo
tomen como modelo para crear otros.
CONTENIDOS Conocimientos previos.
Propsito de lectura.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos si han visitado algn zoolgico, han visto los tigres?, cmo son?,
qu otro animal que conozcan tiene la forma de un tigre?, qu diferencias hay entre un gato
y un tigre?, etc.
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Qu es el gato?", pginas 86 y
87 de su libro de lectura.
Compartir sus predicciones.
De manera individual leer el pequeo poema Qu es el gato?.
En parejas, comentar por qu el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella, pap-hija) de la
pgina 90 de su libro de texto.
Solicitar que escriban pequeos poemas relacionados a las imgenes que observaron.
Intercambiar con un compaero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y corregir en
caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas.
Organizar con el grupo una exposicin de los poemas. Invitar a los alumnos de la escuela
para que puedan leerlos.

Libro d
e t exto. Pginas 90 y 91.
Libro d e l ectura. Pginas 86 y
87.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 6. Palabras y ms palabras.

Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el reconocimiento
de palabras que inician con una letra determinada, al leer un texto.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos
CONTENIDOS grficos, contraportada.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Predicciones. Propsito de
lectura. Relacin imagen-texto.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo el significado de la palabra navo. Propiciar que todos los alumnos
expresen sus comentarios.
Hacer un dibujo de un navo.
Pedir a los alumnos localicen en el ndice de su libro de lectura, el texto "Haba un navo vo
vo...". Indicar que observen las imgenes y comenten de qu se tratar el texto.
Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el resto sigue
la lectura en su libro.
Despus de leer el texto, comentar si el texto trat sobre lo que imaginaron en un principio.
De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la pgina 93 de su libro de texto, por
ejemplo: qu palabras se subieron primero al navo?, qu palabras con "c" se subieron al
navo?, cules con "z"?, etc.
Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.

Libro d
e t exto. Pginas 92 y 93.
Libro d e l ectura. Pginas 88 a la
101.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 7. Escribo palabras con la misma letra.

Describan imgenes mediante la escritura de palabras que inicien con una letra
determinada.
CONTENIDOS
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a detalle.
Solicitar que mencionen cmo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cmo es cada animal,
slo que la palabra que mencionen, deber comenzar con la misma letra del animal. Ejemplo:
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.

Comparar sus respuestas con un compaero.
ejercicio "Con la misma letra" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la oscuridad, se le
puede poner "luzcudo", etc.
De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.
ejercicio "Nombres chistosos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
Compartir sus producciones con el resto del grupo.

Libro de texto. Pginas 94.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 8. Jugamos con las palabras.

Que los nios:
PROPSITO
Participen en un juego, atendiendo y respetando los turnos de intervencin.
Apliquen la relacin sonoro-grfica al buscar palabras que empiecen con una letra
determinada.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Comentar con los nios que ahora aprendern el juego tradicional que se llama Haba un navo
vo vo, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Haba un navo. Si alguno conoce el juego,
invitarlo a que le explique al grupo en qu consiste. En caso de que no lo conozcan, explicarles
la forma de jugarlo.
El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: Haba un navo vo vo
cargado de palabras con y mencione una letra del abecedario, al mismo tiempo que lanza
una pelota a un jugador. ste debe decir una palabra que inicie con la letra mencionada. Si
acierta, ser quien diga: Haba un navo vo vo cargado de palabras con. Si no acierta,
devuelve la pelota a quien se la lanz para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una
letra o cambiar a otra cada vez que le toque el turno a un nuevo participante.
Llevar a cabo el juego.
Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gust o no. Argumentar
sus opiniones.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.

Libro de texto. Pgina 95.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 9. Trabalenguas con "t" de...

Que los nios:
PROPSITO Amplen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura necesarias para
comprender el significado de las oraciones en un trabalenguas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de
modo de ser.
CONTENIDOS
especfico.
Propsito de lectura.
ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos. Solicitar que observen las imgenes relacionadas con el tren.
Pgina 96 de su libro de texto.
Cada equipo elige una imagen y describe sus caractersticas. El resto de los equipos intentarn
adivinar de qu imagen se trata.
Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, qu ruido hacen?, por donde viajan?,
qu es lo que carga?, etc.
Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la pgina 102 y 103 de su libro de lectura. Leer
el trabalenguas tantas veces como sea necesario para tratar de aprenderlo de memoria.
Comentar con sus compaeros si les gust o no el trabalenguas y explicar por qu.
Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con ayuda del docente, escribir su
significado.
ejercicio "Trabalenguas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.

Libro de lectura. Pgina 102 y

103.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 10. Los enredos en los trabalenguas.

Que los nios:
Identifiquen la funcin comunicativa de los trabalenguas y se diviertan leyendo uno.
PROPSITO Reconozcan las slabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre las letras que
las forman, para mejorar su lectura y escritura.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
CONTENIDOS Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
especfico.
ACTIVIDADES
Escribir en pizarrn algunas palabras para que traten de separar en slabas cada una de ellas. Ejemplo:
Blanca plancha blusa dos

Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.
Solicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrn y despus las copien en su
cuaderno.
Seleccionar 3 palabras de las que escribieron en su cuaderno para que las traten de dividir en slabas.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
Formar parejas para que separen en slabas la palabras que se sugiere en su libro de texto, pgina 98.
Intercambiar sus respuestas con otras parejas. Realizar sugerencias y hacer correcciones en caso de
ser necesario.
A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente slabas: tam, gi, te, rue, rra, das, bor, gan, te, pln.
Solicitar que formen palabras con dos o ms tarjetas. Escribir las palabras formadas. Pgina 99 de su
libro de texto.
Comparar las palabras con las que formaron otras parejas.
Escribir en el pizarrn algunas slabas para que los alumnos formen palabras y las escriban en su
cuaderno. Intercambiar sus palabras con otros compaeros. Realizar sugerencias y correcciones en
caso de ser necesario.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Las
palabras en slabas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 11. El reto de los trabalenguas.

Que los nios:
Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar informacin
explcita en el texto.
PROPSITO Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar para
transformarlas en plural.
Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo y repetirlo.
Localizacin de informacin explcita.
CONTENIDOS Sistema de escritura.
Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero. Diminutivos y aumentativos.
ACTIVIDADES
Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es conveniente
observar a los que muestren dificultad para hacerlo y as trabajar de manera ms cercana con ellos.
Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el docente les
indique.
En el pizarrn dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven. Invitar a un alumno
a que pase al pizarrn y escriba lo que ve.
Una nube Dos _______________

Realizar varios ejemplo en el pizarrn.
Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, pgina 100, con palabras relacionadas al
trabalenguas que leyeron anteriormente.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio
"Singular y plural" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron algunas palabras.
Pgina 101. Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio de ideas sobre las palabras que
deben escribir, una por una. Con esta actividad se pretende por un lado, que los nios escriban
palabras con slabas complejas y, por otro, que memoricen el trabalenguas.
Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 12. Qu le pas al marinero?

Que los nios:
PROPSITO Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de
comprensin para divertirse al leer juegos de lenguaje.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Predicciones. Inferencias.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localizacin de informacin
CONTENIDOS explcita. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de
ser.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los marineros. Tomar como gua las
preguntas que se plantean en la pgina 102 de su libro de texto. En dnde trabajan?, qu
hacen?, por qu es importante su trabajo?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones de los textos "Marinero que se fue a la mar" y "En la calle
veinticuatro", pginas 104 a la 107.
En esta ocasin, en lugar de partir de la lectura de un texto para el desarrollo de las
actividades, se tienen dos textos breves llamados juegos de lenguaje con temticas diferentes.
Es importante que los alumnos adviertan que una manera de diferenciar los textos en un libro
es mediante el reconocimiento del ttulo.
Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los textos.
Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su libro de
texto.
Platicar en grupo si los textos trataron de lo que crean.
Localizar informacin explcita mediante preguntas tales como a dnde fue el marinero?, qu
vio?, por qu slo pudo ver eso?, quin es el personaje principal de "En la calle veinticuatro"?
etc.
Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Pgina 103.
Las preguntas que se plantean tienen la intencin de desarrollar las estrategias de
comprensin en los nios. Se sugiere que primero traten de responderlas individualmente,
luego las comparen con las de un compaero.
Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna dada.
Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
Libro de texto. Pginas 102 y
103.
Libro de lectura. Pginas 104 a
la 107.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 13. Armamos palabras.

Que los nios:
PROPSITO Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras y las utilicen
para formar palabras nuevas.
CONTENIDOS Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que lleven "mar"
al inicio, en medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Pginas 104 y 105.
ejercicio "Formando palabras nuevas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente. Ejemplo:
salado, amarillo, camarones, caf,
El mar es _______________________. Me gusta comer ____________________.
Copiar en una hoja blanca la oracin que ms les gust e ilustrarla.
Compartir su trabajo con el resto de sus compaeros.

105.
Alfabeto recortable.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 14. La carta.

Que los nios:
PROPSITO Identifiquen las caractersticas de la carta personal y las consideren al escribir una
a un supuesto destinatario, la revisen y la den a conocer.
CONTENIDOS
Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo para qu se escriben las cartas. Propiciar que todos los alumnos expresen
sus opiniones. Han escrito una carta?, a quin?, etc.
Leer en voz alta la carta de la pgina 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos escuchen
con atencin y sigan la lectura en su libro.
Respondan a cuestionamientos como los siguientes: quin escribi la carta?, cundo la
escribi?, a quin se la escribi?, etc.
Identificar las caractersticas de la carta personal ( fecha, destinatario, saludo, cuerpo,
despedida y emisor).
Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quin se le va a enviar y con qu motivo.
Si la mayora del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera individual o
en parejas. Apoyar a quienes presenten dificultad.
Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al maestro la carta.
Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus ideas, que discutan cul es mejor y
escribir lo que entre todos vayan acordando. Al terminar la carta, solicitarles que la lean para
revisarla y planteen sus sugerencias de correccin. Hacer nfasis en el uso de la mayscula
inicial en los nombres de lugares y personas y al inicio de los prrafos. Cuando estn
satisfechos con los resultados promover que cada quien los escriba en su libro.
Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la opinin y comentarios.
Libro de texto. pgina 106 y
107.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 15. Los diez perritos.

Que los nios:
PROPSITO Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al
leer una cancin rimada.
Conocimientos previos. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e inferencias.
CONTENIDOS
Propsitos de lectura. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos el ttulo y las ilustraciones del texto "Yo tena diez perritos", pginas 108
a la 111.
Comentar sus predicciones: de qu personajes hablar la cancin?, qu crees que se dir de
los perritos?, etc.
Preguntar quin de ellos ya conoce la cancin, invitar a cantarla como ellos la saben.
Leer la cancin. Solicitar apoyo a aquellos alumnos que su lectura es ms fluida, que lo hagan
en voz alta, mientras que los dems la siguen en su libro de texto.
Invitar a los alumnos que expresen si la cancin habla de lo que ellos imaginaron, si es igual a
la que algunos ya conocan, en qu es igual y en qu diferente, etc.
Comentar el contenido del texto.
De una lista de oraciones, identificar aquellas que si se dicen en la cancin y cules no.
Actividad de la pgina 109 de su libro de texto.
ejercicio "De colores" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
109.
la 111.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 16. Mi opinin sobre la cancin.

Que los nios:
PROPSITO Comprendan el sentido de una cancin tradicional y descubran la rima que
presentan los versos, para despus cantarla y disfrutarla.
Diversidad lingstica.
Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en Mxico.
CONTENIDOS Estrategias de comprensin lectora.
especfico.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente la cancin "Yo tena diez perritos" y subrayar todas aquellas palabras que no
entiendan su significado.
Escribir las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro escribir su significado.
Localizar en la cancin palabras que rimen. Intercambiar su libro con un compaero para
comparar sus respuestas.
Formar equipos pequeos para que localicen en la actividad de la pgina 112 de su libro de
texto, palabras que rimen.
Propiciar el intercambio de resultados y experiencias con otros equipos.
ejercicio "Palabras que riman" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
Libro de texto. Pginas 110 a la
112.
la 111.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 17. Busco a mi perrito!

Que los nios:
Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno con
PROPSITO
base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con sus compaeros de
la escuela.
CONTENIDOS Caractersticas de los textos escritos.
Carteles: emisor, mensaje principal.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador. Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Solicitar a un nio lea en voz alta el cartel de la pgina 113 de su libro de texto, mientras que
los dems siguen la lectura en voz baja.
Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para seguir la lectura que realiza su
compaero.
Para verificar la comprensin lectora, responder a cuestionamientos relacionados con la
informacin contenida en el cartel.
Leer en voz alta la primer pregunta con todas sus opciones de respuesta y pedir a los alumnos
que mencionen cul es la correcta. Si existieran diferencias en sus respuestas es importante
que vuelvan a consultar el cartel para comprobarlas.
Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeos de tres integrantes
para contestar las dems preguntas. Pginas 113 y 114 de su libro de texto.
Motivar a los alumnos para que elaboren un cartel para buscar algn objeto que se les haya
perdido recientemente.
Intercambiar su cartel con otros compaeros para realizar sugerencias. Corregir en donde sea
necesario.
Pasarlo en limpio en una cartulina.
Pegar el cartel afuera del saln.
Invitar a nios de otros salones a leer los carteles elaborados.
ejercicio "El cartel" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
114.
18. Cmo sabes quin es buen

ESPAOL Bloque 3 LECCIN
amigo?
Que los nios:
Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicacin de estrategias de
PROPSITO
lectura.
Reconozcan las caractersticas del cuento.
Conocimientos previos. Predicciones.
CONTENIDOS
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario.
Propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita.
Cuentos, mitos e historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, qu has hecho para
cuidar a ese amigo?, qu ha hecho l por ti?, etc.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Compaerismo", pginas 112 y 113 del libro de
lectura.
Comentar con sus compaeros sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
Comentar en grupo el texto trat de lo que esperaban?.
Localizar informacin explcita mediante preguntas. Pgina 115 y 116.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna
Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto, por
ejemplo: por qu Guy fingi que estaba herido?, qu opinas sobre lo que hizo Guy?, etc.

116.
Libro de lectura. Pginas 112 y
113.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 19. Palabras con "".

Que los nios:
Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se refieren al
PROPSITO texto ledo.
Identifiquen la relacin sonido-letra en palabras que incluyen la en su
escritura.
CONTENIDOS Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras que
incluyen la en su escritura.
ACTIVIDADES
Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: ensea, seor, pequeo,
nio, grua...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque senta dolor.
Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus resultados con
otros compaeros.
Comentar en qu se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitar la identificacin de la
como un elemento comn.
Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "". Pgina 117 de su libro de texto.
Escribir las palabras localizadas. Pgina 118.
Pedir a un compaero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de ser
necesario.
Dictar palabras que lleven "". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras dictadas e
inventen una oracin con cada una de ellas.
ejercicio "Palabras con " como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.

118.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 20. Grandes amigos se encuentran.

Que los nios:
PROPSITO Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto, empleando
expresiones que indican ubicacin.
CONTENIDOS Descripcin de un recorrido, empleando expresiones que indican ubicacin.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos observen con detalle el laberinto de la pgina 119 de su libro de texto.
Solicitar que de manera individual intenten resolverlo.
Una vez concluida la actividad, solicitar que describan el camino que se debe seguir para
superar los obstculos.
ejercicio "Laberinto" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.

Libro de texto. Pgina 119.
DESAFOS
BLOQUE 3 TIEMPO Un bimestre
MATEMTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100,
utilizando los signos +, , =.
EJES CONTENIDOS
Sentido Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden
pensamiento de los nmeros de hasta dos cifras.
algebraico Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al
organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y
sustracciones de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar,
agregar o quitar.
Forma, espacio Medida
y medida Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
ACTIVIDADES
Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el 100. Orden de los
nmeros de hasta dos cifras.
Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los nmeros que conocen del 1 al 100.
Escribir en el pintarrn los nombres de algunos nmeros; para que los alumnos solamente
pongan el nmero que le corresponde. Ejemplo: Cuarenta y dos: __ __
Formar equipos para que los alumnos jueguen Tarjetas ordenadas del desafo #29,
utilizando el material recortable de las pginas 115 a la 121. En este desafo, los alumnos
tendrn que analizar las caractersticas de los nmeros de dos cifras para ordenarlos. Libro
de desafos pginas 54 a la 56.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo.

ejercicio "Ordenando precios" como recurso adicional para el cumplimiento del
Grupalmente llevar a cabo el juego Tarjetas ordenadas que presenta el desafo # 30.
En donde los alumnos tendrn que reflexionar respecto a las caractersticas de los
nmeros de dos cifras, al tener que intercalarlos en una sucesin. Libro de desafos
pginas 57 y 58.
ejercicio "Del 1 al 100" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Implementar ejercicios en donde el alumno tendr que escribir con nmero y letra la
cantidad de elementos de una coleccin.
Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en

intervalos de 10.
Escribir en el pizarrn nmeros en desorden menores que 100. Solicitar a los alumnos que
entre todos los ordenen de menor a mayor.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes: Ejemplo:
Coloca en el tablero los nmeros que hacen falta.
Pedir a los alumnos, que de manera individual realicen las actividades del desafo # 31;
con ayuda del material recortable que se encuentra en la pgina 111. Libro de desafos
pginas 59 y 60. En este desafo se pretende que los alumnos encuentren regularidades
en una sucesin de nmeros del 1 al 100, y que utilicen esas regularidades para escribir
correctamente la sucesin y localizar los nmeros.
ejercicio "Lainitas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Organizar al grupo en parejas, para resolver la consigna dos del desafo # 31, en donde
utilizarn un tablero del material recortable que se encuentra en la pgina 113. Libro de
desafos pgina 61.
Reunir al grupo en equipos de 4 integrantes y jugar Un mensaje para el rey,
considerando las reglas que aparecen en la consigna 3 perteneciente al desafo # 31. Libro
de desafos pgina 62.
Individualmente los alumnos tendrn que resolver la actividad del desafo #32
Encuentra el nmero, en donde tendrn que recordar el orden de los nmeros. Libro de
desafos pgina 63.
Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de

dgitos.
Elaborar tarjetas con nmeros y mostrarlas a los alumnos. Indicarles que a cada tarjeta
que se les muestre, debern de anotar en su cuaderno una suma o resta que de como
resultado dicho nmero. Ejemplo:
En equipos resolver el desafo # 33 Piensa pronto, en donde los alumnos utilizarn el

clculo mental o los resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta.
Libro de desafos pginas 64 y 65.
ejercicio "Sumas y restas mentales" como recurso adicional para el cumplimiento del
Integrar al grupo en equipos para resolver el desafo#34 Con cuntas se puede?. Este
desafo, tiene como objetivo que los alumnos usen el clculo mental al buscar sumas y
restas diferentes, con un resultado fijo. Libro de desafos pgina 66.
Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que encontrar diversas sumas y restas
que den el mismo resultado. Ejemplo:

ejercicio "El mismo resultado" como recurso adicional para el cumplimiento del
Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o

quitar.
Integrar al grupo en equipos y darle a cada uno, una fotocopia con problemas simples en
donde tengan que quitar, agregar o juntar. Ejemplos:
Blanca tena 42 caramelos de diferentes sabores. Si le regal 22 a su prima Mnica,
cuntos caramelos le quedaron?______.
Eduardo tena 22 canicas de colores. Si su mam le compr 10 canicas, cuntas tiene en
total?______.
Doa Lupita tiene 5 pescados, 2 perros, 1 guajolote, 4 gallinas y 1 chango. Cuntos
animales tiene en total?______.
Formar equipos pequeos. A cada equipo se le entrega una bolsa con semillas de frijol o
maz, un juego de tarjetas con los nmeros del 1 al 10 y un juego de tarjetas con los
signos de sumar y restar.
Cada nio deber tomar 20 semillas y las tarjetas las acomodarn en dos montones
(signos y nmeros).
Por turnos, tomarn una tarjeta de signos y una tarjeta de nmeros. Debern agregar o
quitar semillas a su montn de acuerdo a lo que les salga en las tarjetas. Ganar el nio
que despus de 10 rondas obtenga ms semillas.
En parejas resolver los problemas del desafo #35, en donde los alumnos tendrn que
establecer la relacin correspondiente, entre los datos de un problema aditivo y
determinar las estrategias adecuadas para resolverlos. Libro de desafos pgina 67.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver el desafo #36, en el cual
resolvern problemas simples utilizando los trminos de agregar, juntar o quitar. Libro de
desafos pgina 68.
Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen qu signos y nmeros hacen falta
colocar para completar algunas operaciones. Ejemplo:
24 + 21 = 45 12 = 6

ejercicio "Problemas de suma o resta" como recurso adicional para el cumplimiento del
Formar parejas, para resolver el desafo # 37, en el cual los alumnos tendrn que
recordar cosas de su vida cotidiana, para poder elaborar un problema en donde se tenga
que quitar, agregar o juntar. Libro de desafos pgina 69.
Implementar problemas de quitar, agregar o juntar, utilizando imgenes. Esto permite que
el nio comprenda con facilidad el proceso de lo que se est haciendo.
ejercicio "Inventar problemas" como recurso adicional para el cumplimiento del
Ejemplo:
1._ Natalia tena en su corral 8 gallinas, si vendi 3, cuntas gallinas le quedaron?( Tacha
en la imagen las gallinas que vendi).
2._ Jos tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que le faltan a
Fernando para tener la misma cantidad que Jos.
Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un

intermediario.
Llevar al saln de clases 5 listones de diferentes tamaos y preguntar a los alumnos cul
est ms grande?, por qu?, etc.
Reunidos en equipos de dos o tres integrantes comparar la longitud de sus tiles escolares
(lpices, colores, reglas, borradores, etc.). Pedir a los alumnos que hagan sus anotaciones
en su cuaderno.
De manera individual, los alumnos realizarn las actividades del desafo #38, en el cual
debern usar la comparacin directa para ordenar las longitudes de dos o ms objetos.
Libro de desafos pgina 70.
Colocar dentro del aula objetos a diferentes distancias, para poder preguntar a los
alumnos lo siguiente: qu est ms lejos del escritorio, el borrador o la mochila?, cul de
los objetos que observas est ms cercas del escritorio?, etc.
Grupalmente se realizarn las actividades del desafo #39, en donde los alumnos
estimarn distancias entre dos objetos, para identificar el que se encuentra ms cerca de
o ms lejos dey lo comprueben midiendo con un objeto como intermediario. Libro de
desafos pgina 71.
Pedir a los alumnos, que de manera individual resuelvan las actividades de la pgina 72
del libro de desafos. Esta actividad pertenece al desafo #39.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 54 a la 72.
Material Recortable del Libro de Desafos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EXPLORACIN DE LA Mi historia personal y familiar.

NATURALEZA Y LA Bloque 3 C
undo cumplimos aos.
M is recuerdos ms importantes.
SOCIEDAD
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Cundo cumplimos Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y
aos. compaeras de clase en el calendario.
Mis recuerdos ms Narra acontecimientos personales significativos empleando trminos,
importantes. como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce
que tiene una historia propia y una compartida.
ACTIVIDADES
Realizar una lnea del tiempo con todos los trabajos de la historia personal y familiar de
este bloque.
Cuando cumplimos aos. Pginas 75 a la 77.
Preguntar a los alumnos el da y mes de su cumpleaos.
Solicitar que se organicen por equipos, segn el mes de su cumpleaos.
Elaborar una grfica donde se marque la cantidad de nios que cumplen aos en
determinado mes. Actividad sugerida en el libro de texto.
Pedir a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de
su cumpleaos.
Marquar en un calendario un pastel en la fecha de su cumpleaos y otros en la fecha de
cumpleaos de sus amigos.
Mis recuerdos ms importantes. Pginas 78 a la 80.
Observar las fotografas de la pgina 79 de su libro de texto y ordenarlas de acuerdo a lo
que pas primero, despus y al final (etapas del crecimiento de un nio).
Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando
eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de
nios y a la primaria.
Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les
recuerden algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para
que los lleven a la clase y jueguen a la "bolsa de los recuerdos", que consiste en contar
su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa.
Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que
ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases.
Fotografas, calendario de tamao mural, cartulinas con los nombres de los meses, objetos
personales.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Lnea del tiempo familiar, secuencia de las etapas de vida, historia p
ersonal con objetos,
ancdotas familiares.

NATURALEZA Y LA Bloque 3 M i familia ha cambiado.
L os juegos y juguetes de ayer y hoy.
SOCIEDAD
Mi familia ha Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo
cambiado. empleando trminos, como antes, ahora y despus.
Los juegos y Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del
juguetes de ayer y pasado y del presente.
hoy.
ACTIVIDADES
Mi familia ha cambiado. Pginas 81 y 82.
Que los alumnos dibujen a su familia y escriban el nombre de cada uno de sus
miembros.
Orientar a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas,
nombres, fechas y lugar de nacimiento de sus familiares.
Con los datos del rbol genealgico, preguntar a los alumnos quines de su familia
nacieron antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido
menos aos?, quin sigue viviendo en el lugar donde naci?
Invitar a los alumnos que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia
(viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del
tiempo ilustrada que est dividida en aos.
Relacionar este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y
fortalecer algunas ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y
desarrollo (ciclo de vida), propiciar que se identifiquen como parte de los seres vivos.
Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Pginas 83 a la 85.

Solicitar a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes
del pasado y los comparen con los actuales. Dibujen en su cuaderno, los juegos de sus
abuelos y padres, los de l y los juguetes que se imaginan para el futuro.
Poner en prctica algunos de los juegos sugeridos en la pgina 85.
Participar junto con los alumnos en algn juego tradicional y elaborar preguntas para
que reflexionen sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el
presente.
Proponer a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete
de sus abuelos. Preguntar al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu
materiales se utilizaron para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su
creacin.
Organizar con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente:
museo del juguete
Fotografas de sus familiares, juguetes tradicionales y actuales, lnea del tiempo, etc.

Los nios de sexto grado en el Bloque 2 de Espaol hicieron un manual de juegos de
patio. Lleve a los nios de este grado a que den las instrucciones de cmo jugarlos.
Jugar la ronda de A la vbora de la mar para fortalecer el aprendizaje de las rimas y
coplas.
Formacin C y E. (Relacionado a los juegos de nios y nias)
Lnea d
el tiempo familiar, rbol genealgico, juegos tradicionales, m
useo d
el j uguete.

NATURALEZA Y LA Bloque 3
Nuestras costumbres y tradiciones.
Cmo celebramos: La promulgacin de la
SOCIEDAD Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos.
Nuestras costumbres y Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y
tradiciones. reconoce su diversidad.
Cmo celebramos: La
promulgacin de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la
Mexicanos. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y
valora su importancia.
ACTIVIDADES
Nuestras costumbres y tradiciones. Pgina 86 y 87.
Apoyar a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas
que forman parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del
lugar donde viven. Favorecer la identificacin de lo siguiente: preguntar a los alumnos
qu festejo existe en el lugar donde viven?, en qu fecha se celebra? y por qu se
realiza?.
Con la informacin obtenida, orientar a los nios para que realicen un cartel utilizando
fotografas de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares
significativos para la comunidad.
Promover el inters en los alumnos para que observen las celebraciones y fiestas
representadas en los carteles elaborados por el grupo, con ello debern reconocer la
diversidad cultural de su comunidad para que se sientan parte de una historia comn.
Motivar a los alumnos a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y
cules son de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres
y tradiciones locales.
Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pginas
88 a la 90.
Proporcionar a los alumnos un texto breve e ilustrado del artculo cuarto de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar
de los nios y nias.
Escribir algunos derechos de los nios en su cuaderno.
Solicitar que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios.
Elaborar de manera individual una lnea del tiempo, con la informacin, los dibujos,
fotografas y narraciones que hicieron a lo largo del bimestre.

Carteles, fotografas, Lnea del tiempo, etc.
Carteles y lnea del tiempo.

FORMACIN Bloque
Conozco y respeto a las
CVICA Y TICA 3 personas que me rodean

Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, l a n
acin y la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas,
de gnero, creencia o nivel socioeconmico.
Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que
pertenece.
Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de Mxico.
AMBITOS CONTENIDOS
Necesidades a diferentes edades
Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adultos
mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu requieren
algunas personas con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus
necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han cambiado de
residencia o que hablan una lengua distinta.
Cmo jugara a... si pudiera participar
En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios.
Aula En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para nias
o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a una nia o
nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y hombres
a los juegos en los que participo.
Conocer y convivir con diversas personas
Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias
en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y
estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas
diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.
Aprendiendo a respetar nuestro ambiente
Indagar y reflexionar
Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo
hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la
comunidad puede generar la acumulacin de basura. Por qu es importante
Transversal
el ahorro de la electricidad.
Dialogar
Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo hacer
para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones realizo para
reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
Festividades que nos dan identidad
Ambiente Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la
escolar y vida Bandera y el Himno Nacional. Cules son las festividades, conmemoraciones
cotidiana y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo se celebran en
la escuela.
ACTIVIDADES
Leccin 1 y 2.
Necesidades a diferentes edades. Pginas 72 a la 77.
Cmo jugara a... si pudiera participar. Pginas 78 a la 81.
Comentar en grupo qu necesitamos las personas para vivir?, qu necesidades tienen
los adultos mayores?, hay personas que demandan mayor atencin que otras?,
conoces a algunas personas con necesidades especiales?, cmo son atendidas sus
necesidades?, etc.
Comentar las necesidades que nias y nios tienen para vivir: alimentarse, vestirse,
tener un lugar dnde vivir.
Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de nios y
nias de diferentes culturas. Pueden representarla con tteres.
Dibujar a personas de su familia y de la localidad que requieren de atencin y cuidados
especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los ancianos, las
personas con alguna discapacidad o enfermedad.
Buscar, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y nios con
necesidades especficas, para ver, or, caminar. Si es el caso de alguna nia o nio en el
grupo, organizar acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el
aula y en la escuela.
Comentar qu necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su
condicin, a travs de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.
Leccin 3. Conocer y convivir con diversas personas. Pginas 82 a la 87.

Comentar en grupo: qu compartimos con las personas con las que convivimos?, son
semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno Nacional?, qu significa
para ti ser mexicano?, cmo nos fortalece compartir una misma identidad?
Elaborar dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su
localidad.
Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos detalles de su
vida y sus gustos.
Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan y pegarlo en un plano o una
maqueta.
Observar que su familia pertenece a una comunidad.
Realizar otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que
participa y pegarlo en su plano o maqueta. Incluir en sus dibujos a quienes integran ese
espacio, por ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director,
conserje.
Investigar si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades
cercanas. Comentar que la escuela es tambin una comunidad y que sus miembros
pertenecen a varias comunidades.
Leccin 4. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente. Pginas 88 a la 93.

Comentar en grupo quin necesita el agua?, por qu necesitamos el agua?, de qu
manera nos afecta cuando falta?, qu podemos hacer para cuidarla y no
desperdiciarla?, qu puede pasar si no cuidamos el agua?, etc.
Comentar las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que
utilizan el agua. Identificar situaciones en las que la carencia de agua afecta su
bienestar. Realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen
agua.
Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se sealen algunas
medidas que pueden aplicarse en cada caso.
Leer y comentar en grupo las pginas con relacin al cuidado del patrimonio natural.
Elaborar una lista de las acciones que pueden realizar en la casa y en la escuela para
ahorrar agua. Dibujar carteles en donde se muestren.
Realizar un peridico mural, y colocarlo en un lugar visible y concurrido para invitar a sus
compaeros de escuela a no desperdiciar el agua.
Leccin 5. Festividades que nos dan identidad. Pginas 94 a la 97.
Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que
participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso
de la Bandera y el Himno Nacional.
Leer en grupo las pgina 95 y 96 con relacin a los smbolos patrios.
Comentar lo ledo.
Hacer un dibujo en el cuaderno de cmo se celebra el da de la Independencia de Mxico
en su comunidad.
Elaborar una lista de festividades cvicas que nos dan identidad.

Libro de texto. Pgina 72 a la 97.
Tteres, planos o maquetas de su localidad, peridico mural.
EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 3

COMPETENCIA QUE Artstica y LENGUAJE
ARTES VISUALES
SE FAVORECE Cultural ARTSTICO
APRENDIZAJES Utiliza el color como un elemento plstico en la creacin de imgenes.
ESPERADOS
EJES
APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN
Observacin de imgenes Creacin de una imagen q
ue con Investigacin de imgenes
artsticas y de su entorno, en formas y fondos destaque el uso de de su entorno
donde se identifique la colores. para discutir la presencia del
importancia del color. color en la vida
cotidiana.
FICHA # 3 La importancia de la luz en la imagen

INTENCIN
El alumno identificar la importancia de la luz en la elaboracin de una imagen.
DIDCTICA
ACTIVIDADES
Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los objetos si no existiera la
luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta el frente sin chocar con los objetos o
compaeros del aula. Comentar: se puede?. Con esto se busca que los alumnos comprendan
que sin luz sera imposible ver los objetos o formas que se encuentran en el entorno, y que lo
mismo ocurre en las imgenes.
Para realizar esta actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que los
alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina 11 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Identificar lo que est haciendo
el personaje. Comentar: qu tipo de objetos ven en la imagen?, qu consideran que est
haciendo el personaje?, qu estar leyendo?, con qu tipo de luz se alumbra?, es natural o
artificial?, los objetos se observan claramente?, ser de da o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro, sobre una superficie alta,
colocar objetos con formas geomtricas para que puedan ser observados por todos; por
ejemplo, una caja, un vaso, la regla o el borrador. Con una lmpara iluminar estos objetos
desde diferentes direcciones; por ejemplo, de frente, de arriba hacia abajo, de costado o
desde abajo.
Preguntar sobre qu caras de las figuras geomtricas ven mayor luz.
Solicitar que seleccionen una figura geomtrica y la dibujen en una hoja de papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que da la luz y que slo
coloreen las dems.
Con el papel ilustracin y las crayolas, indicar a los alumnos que trabajarn de manera
individual aplicando la tcnica del esgrafiado. Primero, solicitar que coloreen con crayolas de
colores el papel ilustracin.
Invitarlos a colorear haciendo lneas con diferentes colores y en diferentes direcciones;
posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon con crayola, es decir,
que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y que esperen a que sta seque.
Finalmente, con un lpiz, clavo o tijeras, solicitar que tracen el contorno de una imagen sobre
la capa de tinta china y frotar las partes del dibujo que sern descubiertas. La idea es que
experimenten cmo, con la punta del lpiz, clavo o tijeras, se descubre e ilumina la imagen
que se encuentra en la oscuridad.
Comentar con los alumnos que sta es la tcnica del esgrafiado. Invitarlos a que pongan ttulo
a sus producciones.
Imagen El Alquimista, de Ricardo
Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas geomtricas
(caja, vaso, regla, etctera) o bien un
juego de figuras geomtricas.
Pliegos de papel ilustracin cortados
en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.

COMPETENCIA QUE Artstica y LENGUAJE EXPRESIN
SE FAVORECE Cultural ARTSTICO CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJES Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una
ESPERADOS o varias partes de su cuerpo.
EJES
Observacin de los Identificacin de los movimientos Socializacin de las diferencias
movimientos que realizan diferentes animales y encontradas en los movimientos de
independientes de su elementos de la naturaleza. su cuerpo de manera independiente,
cuerpo. Realizacin de movimientos con y los movimientos de los animales y
los diferentes segmentos corporales elementos de la naturaleza.
vinculados con animales y
elementos de la naturaleza.
Las posibilidades del cuerpo al representar un fenmeno
FICHA # 3
natural
INTENCIN El alumno explorar las formas de mover su cuerpo para representar un
DIDCTICA fenmeno natural.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: qu fenmenos naturales conocen?, un fenmeno natural se
puede representar con el cuerpo?, cmo lo haran?, etc.
Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes partes de su cuerpo.
Por ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos, como si hicieran puntas; que muevan sus
rodillas en crculos como si tuvieran un lpiz entre ellas, que muevan la cadera como si hubiera
un aro que girara en su cintura, y por ltimo, que muevan la cabeza de arriba hacia abajo,
como si quisieran ver lo que hay arriba y en las puntas de sus pies.
Reunirlos en equipos y platicar sobre las caractersticas de los fenmenos naturales que
conocen: lluvia, huracanes, tornados, erupciones volcnicas, sismos, etctera.
Una vez que comentaron las caractersticas de los fenmenos naturales que conocen,
preguntar sobre los movimientos que se realizan. Por ejemplo, cmo se mueve la lava, rpido
o lento?, cmo se mueve el humo de las fumarolas?, cmo se mueven las cenizas?, etctera.
Un ejemplo de la erupcin volcnica en movimientos sera de la siguiente forma:
Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del volcn se pueden
dar saltos rpidos y levantar los brazos muchas veces.
Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los brazos con
suavidad o haciendo crculos.
Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de los fenmenos
naturales de los que hablaron, sealando sus caractersticas y ponindose de acuerdo en los
movimientos que van a hacer en cada caso.
Poner msica con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren libremente los movimientos
de su fenmeno.
Pueden practicarlos cuantas veces necesiten.
Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenmeno natural frente a sus
compaeros, teniendo en cuenta que no deben hablar para que los dems adivinen de qu
fenmeno se trata.
Mostrar la imagen Cascadas de Iguaz, Brasil, pgina 21 del Fichero didctico. Imgenes
para ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la observen y a que representen, con
movimientos de su cuerpo, cada detalle de la imagen; por ejemplo, el movimiento de las
nubes, del agua, los rboles y el viento. Preguntarles: cmo seran?.
Reflexionar que todos los fenmenos naturales pueden ser comparados con las cualidades de
los movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rpidos, lentos, fuertes, suaves,
directos o indirectos.
Imagen Cascadas de Iguaz, Brasil.
Msica con ritmos lentos.
Reproductor de msica.

MSICA
APRENDIZAJES Acompaa canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes
ESPERADOS partes de su cuerpo.
EJES
Identificacin de los diferentes Realizacin de acciones corporales Reflexin sobre la msica como
sonidos presentes en el entorno y tomando como referencia la una forma de expresin artstica.
los producidos por diferentes produccin del sonido y el silencio.
partes de su cuerpo. Exploracin de las posibilidades
sonoras de distintas partes del cuerpo
para acompaar canciones.
Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo y los

FICHA # 3
objetos
INTENCIN El alumno r econocer las cualidades del sonido por medio de interpretaciones
DIDCTICA realizadas c on sonidos corporales y objetos.
ACTIVIDADES
Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena, A. C., y preguntar
a los alumnos si cuando observaron el video se imaginaron cmo seran las voces de la brujita
y el mago. Adems, el sonido que hacen los dragones se parece a algn animal que
conocen?, han escuchado las olas del mar?, cmo suenan?, etc.
Pedir que se renan por equipos para elaborar una historia. Tendrn que considerar a los
personajes y el lugar en donde se llevar a cabo. Las historias pueden ser sencillas y de breve
duracin, pueden ser ambientadas con piezas musicales que a sus alumnos les gusten. A
continuacin, se proporcionan algunos ejemplos de historias:
La de un len al que se le peg un chicle en la pata y no puede quitrselo.
La de un nio que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
La de una familia que visita la playa.
Solicitar que acompaen las historias con sonidos de su cuerpo o con objetos del aula que
tengan a la mano y que no sean peligrosos, por ejemplo:
Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en una mesa.
Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de otras aulas a la
representacin de su historia.
Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden servir para producir
sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.

Imagen y video del cortometraje
Amor Embrujado, de
la productora La Matatena, Asociacin
de Cine para
Nias y Nios A. C.
Reproductor de DVD.
Msica que a los alumnos les guste
(ellos pueden traer
la msica).
Reproductor de msica.


TEATRO
APRENDIZAJES Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida
ESPERADOS cotidiana.
EJES
Identificacin de las Representacin de momentos o Reflexin de las diferentes
diferencias entre situaciones de la vida cotidiana maneras que emplea para
movimiento y accin para utilizando movimientos corporales. comunicarse y expresarse.
reconocer posibilidades
corporales.
FICHA # 3 El gesto como un elemento importante del teatro.

INTENCIN
El alumno reconocer el gesto como un elemento importante del teatro.
DIDCTICA
ACTIVIDADES
Hacer que los alumnos imaginen cmo haran si no pudieran hablar y necesitaran explicar lo
que sienten: cmo le comunicaran a alguien que estn molestos?, cmo expresaran la
alegra de un festejo?, pueden mantener el rostro completamente inmvil?, por cunto
tiempo?
Mostrar la fotografa Personas de pacas de heno, pgina 35 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los alumnos: qu expresa cada
uno de los rostros en la imagen?, cul de todos pueden imitar mejor?.
Poner a los alumnos msica lenta y solicitarles que caminen en crculo siguiendo el ritmo,
mantenindose todo el tiempo serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la msica cese, pedirles
que se acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la msica nuevamente, se levanten sin
hacer uso de las manos y sobre todo, sin sonrer, ni hablar.
Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible mantenerse
completamente serio durante la actividad. Preguntar: por qu es difcil quedarse
completamente serio cuando oan la msica, o cuando se acostaban y levantaban?
Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camin, actuando en
diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los alumnos son:
Cmo te subiras a un caballo si fueras muy viejito?
Cmo te subiras a un camin si tuvieras mucha prisa?
Cmo te subiras a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro mordeln?
Cmo te subiras a un auto que huele muy mal?
Cmo te subiras a un caballo si ests enfermo del estmago?
Cmo te subiras a un auto que est lleno de insectos?
Pedir al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compaeros.

Reflexionar con los alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo son una unidad, es
decir, que las expresiones del rostro siempre estn acompaadas de los movimientos
corporales que las enfatizan.

Imagen Personas de paca de heno.
Msica con diferentes ritmos (rpidos
y lentos).

1er Grado - Bloque 3 - 2014-2015

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ESPAOL Bloque 3 LECCIN 1. El torito.

Que los nios:

Platicar en grupo qu coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 2. Palabras en El torito.

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 3. Cmo son los animales de la rima?

PROPSITO Que los nios:

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 4. A leer rimas.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 5. Imgenes hechas con palabras.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 6. Palabras y ms palabras.

PROPSITO Que los nios:

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 7. Escribo palabras con la misma letra.

PROPSITO Que los nios:

De manera individual describir ms animales. Pgina 94 de su libro de texto.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 8. Jugamos con las palabras.

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 9. Trabalenguas con "t" de...

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Libro de lectura. Pgina 102 y

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 10. Los enredos en los trabalenguas.

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 11. El reto de los trabalenguas.

Una nube Dos _______________

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