Historia Go Graf I A

Carpeta Pedaggica 2010
PRESENTACIN
La Carpeta Pedaggica es un instrumento auxiliar de la accin

educativa donde estn comprendidos todos los aspectos Administrativos y
Tcnico Pedaggicos, adems la Programacin Curricular para organizar,
ejecutar y evaluar el Proceso de Enseanza Aprendizaje poniendo nfasis el
proceso de aprendizaje de los educandos del nivel de Educacin Secundaria de
Menores.
Asimismo este documento se basa en las normas educativas vigentes

que es un lineamiento de la Orientacin y gua que sirve para el trabajo del
docente a nivel de aula de esta manera evitar improvisaciones. Otro aspecto de
la Carpeta Pedaggica es brindar nuevas formas de orientacin para el
responsable de la tarea educativa que es el docente.
La Profesora.
Especialidad: Historia y Geografa.

I. DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres : PEREZ LIVIA, Luz Madlene

Ttulo : Profesor de Historia y Geografa
D.N.I. : 22759501
Condicin : Nombrada.
Resolucin N :
Cdigo modular : 1022759501
Afiliacin : 19990
Nivel : II
Grado a cargo : 1 al 5
Direccin domiciliaria : Jr. Grau N
Telfono/Celular :
Cargo Actual : Profesor x horas.
II. DOCUMENTOS NORMATIVOS:

1. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION:
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los
estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su
identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de
Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan
al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles
superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y
derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo
del trabajo, que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. El
ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en
instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y
especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
2. PRINCIPIO Y FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
Artculo 8: La educacin peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a. La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad
y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalecen la conciencia
moral, individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c. La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito

rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,

contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opcin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre las mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica
y lingstica del pas, y encuentra en el conocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud del aprendizaje
del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las
diversas cultural del mundo.
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Artculo 9.- Son fines de la educacin peruana:
a. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin
adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.

3. MISIN Y VISIN Y VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MISION:
Ser una Institucin Educativa, lder de vanguardia en la

Educacin Bsica Regular a nivel de la provincia de Dos de Mayo,
brindando una educacin humanista, cientfica, emprendedora y
creadora, formando nios, nias, adolescentes y jvenes
crticos, creativos y errticos. Con docentes altamente
competitivos y emocionalmente equilibrados, que sean
autnticos mediadores del aprendizaje significativo de sus
estudiantes, respetando estilos y ritmos de aprendizaje, donde
los actores educativos seamos una autentica familia carmelina.
Prctica con un estilo de gestin democrtico que promueva un
clima institucional favorable para la consecucin de los objetivos
institucionales, para alcanzar una sociedad con mejor calidad de
vida
VISION:
Plasmar un modelo educativo y formar estudiantes para que tengan un
proyecto de vida definida.
Implantar un estilo de gestin horizontal, democrtico, que garantice
una comunicacin permanente entre todos los miembros de la
comunidad educativo
Promover la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnologa y la
permanente bsqueda de una educacin de calidad y llegar a la
excelencia
Lograr una organizacin de trabajo escolar, centrada en el aprendizaje
de los estudiantes.
Formar un clima organizacional saludable, que permita un trabajo
armonioso y en equipo.
Implantar una toma de dediciones gil, centrada en la oportunidad, la
pertinencia y las necesidades del estudiante.
Resaltar la importancia del autntico rol del maestro, como formador,
mediador y orientador permanente.
Lograr estudiantes imbuidos de valores humano, cientfico, cristiano,
con capacidades de aprender por si mismos, de desarrollar su
pensamiento y de saber convivir democrticamente, comprometidos
con su entorno social y con el medio ambiente.
Fomentar la participacin de padres de familia preactivos , en el
proceso educativo de sus hijos.

4. FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

PERUANO.
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de

una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.
Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
Conocimiento del ingls como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca y
tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.
Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadana.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de
las artes, las humanidades y las ciencias.
Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)
5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje

es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras
lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anterior- mente y el contexto socio cultural, geogrco, lingstico y
econmico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre
todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y
aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser
consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar

estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo

lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as
como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y
graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reexin y
ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir
juntos.
Principio de signicatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
signicativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las
prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea signicativo para los estudiantes, har posible el
desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reexin sobre la
construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que
permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario
dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas
metodologas; mientras ms sentidos pues- tos en accin, mayores
conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.
Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos,
entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y
aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en s la inuencia y los condicionamientos
de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar,
sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la
importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar
la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su
vida cotidia- na y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas
las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el
respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y
necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la
evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reexin sobre
los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances
y dicultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluar- se
analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer
6. CONCEPTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BASICA
(NIVEL SECUNDARIA).
o FUNDAMENTACION.
En el nivel de Educacin Secundaria se atiende a los pberes y

adolescentes, cuyas edades oscilan entre 11 y 17 aos
aproximadamente. En esta etapa los estudiantes experimentan una
serie de cambios corporales, afectivos y en su forma de aprender y
entender el mundo. Estos cambios son importantes porque influyen
en el comportamiento individual y social de los estudiantes. Las
caractersticas ms importantes de estos cambios son las siguientes:
El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje,

por lo que hay que tomar en cuenta esta oportunidad para los
procesos de enseanza aprendizaje. El dominio del lenguaje
tambin permite al adolescente desarrollar su capacidad
argumentativa; en este sentido, el estudiante de secundaria, se
ubica en la etapa denominada crtica porque aqu su dominio del
lenguaje le permite asumir posiciones personales.
El estudiante se refiere a los objetos o fenmenos sin necesidad
de observarlos directa- mente o estar cerca de ellos, pues su nivel
de pensamiento le permite darse cuenta que puede representar el
mundo mediante las palabras o la escritura, apoyado en su
imaginacin y su capacidad para deducir y hacer hiptesis. En esta
etapa es sumamente importante el uso de estrategias para
estimular permanentemente sus potencialidades cognitivas para
que aprenda a pensar y as identificar su propio estilo de
aprendizaje. Estas caractersticas del desarrollo son comunes a
todos los pberes y adolescentes, pero, a su vez, estn
marcadas por las particularidades propias de los entornos

(urbanos o rurales) y las culturas (costeas, andinas y

amaznicas). Aspectos como la vinculacin permanente al
entorno familiar, el trabajo compartido con los padres y los
hermanos, la relacin permanente con la naturaleza, la convivencia
con los abuelos en el mismo entorno familiar y la forma de concebir
el tiempo y el espacio, son particularidades que difieren en cada
contexto y que el docente debe tener en cuenta.
En esta etapa el adolescente experimenta numerosos cambios
en su cuerpo, el crecimiento del vello pbico, el crecimiento de
los senos o el ensanchamiento de la caja torxica. Estos cambios
fsicos hacen que se reconf i g u r e la imagen corporal factor
importante para la autovaloracin, la consolidacin de la
identidad y la autoestima. Se debe considerar, adems, que el
desarrollo corporal y la imagen corporal, estn ntimamente
asociados al desarrollo de la afectividad de los adolescentes. Por
ello, la prctica de actividades fsicas, orientadas pedaggicamente,
adquieren gran importancia en la medida que ayudan a
conf i g u r a r las caractersticas corporales propias de cada
persona. De la misma manera el docente debe ser consciente
que estas experiencias estn a su vez enriquecidas por las
vivencias propias generadas por los diversos entornos culturales y
sociales de nuestro pas. Experiencias como la construccin de la
identidad y de la autoestima se realizarn en el marco de los sabe-
res, concepciones del tiempo y del espacio y de la forma particular
de relacin entre pares y entre pberes, adolescentes y adultos
existentes en estas diversas culturas. De igual forma, el
desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la sexualidad
se realizan en tiempos, ritmos y bajo cdigos sociales propios de
cada cultura.
En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental al
desarrollar su autonoma, lo cual le permite hacer cosas que antes
no poda hacer solo: aparecen los idea- les colectivos, los
proyectos personales y la necesidad de autorrealizacin en funcin
de la imagen de futuro que va construyendo. En esta etapa, las
relaciones con el adulto del periodo anterior, han sido sustituidas
por las relaciones de cooperacin con los pares, basadas en la
igualdad, el respeto mutuo y la cooperacin o solidaridad. Es
caracterstica de esta etapa tambin una actitud aparentemente
conflictiva y contestataria derivada de los conflictos propios del
paso de una etapa a otra en la que se reconfigura el Yo y consolida
la personalidad. Siendo estos aspectos experiencias comunes a
los pberes y adolescentes, es de suma importancia que los
docentes tomen en cuenta que las relaciones entre pares, sean
del mismo sexo o el opuesto, tiene sus particularidades segn el
entorno cultural y lo mismo sucede con la nocin de autoridad. De
igual forma, el respeto mutuo, la cooperacin y la solidaridad cobran
especificidades en las que la dinmica social se fundamenta en la
necesidad de permanencia a un grupo
A partir de estos cambios, tambin vara el comportamiento de
los adolescentes. Si antes se actuaba en funcin de lo que
esperaban los integrantes de la familia, en esta etapa el
adolescente acta en funcin de lo que puede ser socialmente
aceptable o no.
El estudiante de secundaria, adems, se est ubicando en la etapa
de la imitacin diferida, que se da cuando el joven ya no toma
como modelo directo a los adultos signif i cativos, padres o
profesores, sino que la imitacin se hace a partir de un modelo
distante. Aqu, por ejemplo, aparecen los dolos o estrellas. En
algunos contextos, son modelos el adulto mayor, el anciano,
aquellos quienes son considerados poseedores de la sabidura,
algunos profesores, los religiosos, quienes tienen dones especiales,
los msicos o cantantes de moda, los artistas, entre otros. Esta

imitacin determina lo que algunos f i lsofos han denominado el

espritu del tiempo, es decir, que cuando nos miramos como
conjunto social en un momento determinado tenemos muchos
elementos en comn, producto de esta imitacin. Por ejemplo, la
moda, el tipo de msica, los temas que nos interesan, entre otros,
son productos de la imitacin. Esta forma imitativa es dominante
en la especie humana no slo durante la escolaridad sino para
toda la vida, ya que permite generar patrones de comportamiento
genricos, tanto a nivel social como cultural.
El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo evolutivo
de la persona, ya que con gura desde un inicio la gnesis de
los roles sociales, como preparacin para la vida ciudadana. El
adolescente y joven de secundaria se ubica evolutivamente en
el juego constructivo, llamado tambin reglado. Es aqu donde
emerge la prctica de actividades, deportivas y recreativas
(dibujar, tocar instrumentos, por ejemplo) que, aunque se hagan
en forma de juego o entretenimiento, siempre se siguen y se
respetan determina- das reglas. El docente debe tener en
cuenta que las actividades ldicas, deportivas y recreativas,
cumplen una funcin segn el contexto o cultura. As, el juego
puede estar asociado a las actividades productivas y a la
integracin social, ms que a la competencia, lo cual se
manif i e s t a en diferentes espacios y periodos: la msica, la
danza, comidas, medicina ancestral, tecnologas agrarias, rituales,
respeto y cario intergeneracional, la lectura de seas, periodos
de siembra y cosecha, las lunaciones, etc.
Durante los ltimos aos el adolescente o joven de la educacin
secundaria empieza a preocuparse por su futuro, qu va
hacer?, qu puede proyectar construir luego de egresado,
sabiendo que al concluir su educacin bsica debe afrontar una
serie de retos relacionados con su insercin en el mundo del
trabajo o de los estudios superiores? Por ello, los docentes
deben desarrollar estrategias para que los estudiantes
construyan su proyecto de vida.
o EJES CURRICULARES.
Aprender a Ser.
Aprender a Conocer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a hacer.
o CONTENIDOS TRANSVERSALES
En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas

transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance
mundial. Son los siguientes:
o Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
o Educacin en y para los derechos humanos
o Educacin en valores o formacin tica
o Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
o Educacin para la equidad de gnero

o CARACTERISTICAS DE LOS EDUCANDOS POR CICLOS.
En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un

mayor desarrollo del cuerpo que va consolidando su identidad e imagen
corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin con la etapa anterior,
lo que signica que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms
complejos En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms
sensible, tiende a la formacin de grupos en los cuales puede expresarse y
sentirse bien.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su
creatividad, muestra inters por las experiencias cientcas. Se comunica
de manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta.
Pero tambin vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia
de una mayor intensidad en la expresin de los sentimientos. Est en
proceso de rearmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de
independencia y de rearmacin de su propio Yo y siente la necesidad de
aumentar su conanza en s mismo para asumir responsabilidades, como
joven y futuro ciudadano.

III. DOCUMENTOS DE GESTION
1. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2010

INSTITUCION EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN
LUGAR RIPAN DISTRITO RIPAN UGEL DOS DE MAYO

295493 - 1178-532 -
CODIGO DE LA II.EE. 1219757
DIRECTOR (A) ROCENDO ALBINO PORTA VALVERDE
I III
BIMESTRE/TRIMESTRE II BIMESTRE/TRIMESTRE BIMESTRE/TRIMESTRE IV BIMESTRE
DEL 09-mar-09 DEL 25-may-09 DEL 03-ago-09 DEL 12-oct-09
AL 22-may-09 AL 24-jul-09 AL 09-oct-09 AL 18-dic-09
N DE SEMANAS N DE SEMANAS N DE SEMANAS N DE SEMANAS
11 9 10 10
N DE DIAS N DE DIAS N DE DIAS N DE DIAS
52 44 49 49
VACACIONES DE MEDIO AO:
DEL 27/08/2009
AL 07/08/2009
EVALUACION GENERAL Y COMPLEMENTARIA
DEL 21/12/2009
AL 24/12/2009
CLAUSURA:
A PARTIR DE 28/12/2009

2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA I.E. VIRGEN DEL CARMEN 2010

DE RIPN
ELEMENTOS DEL
PROCESO FORTALEZAS DEBILIDADES
PEDAGGICO
Caractersticas
individuales de las
personas:
Estudiantes Capaces de asimilar Poco inters en el
conocimientos y estudio, falta de
practicar algunos informacin actualizada.
Docentes valores. Falta de actualizacin
Con nivel acadmico pedaggica, resistencia al
alto para poder cambio.
conducir los destinos
de la comunidad.
Currculo
Programacin Cuenta con el D.C.N. Falta la diversificacin del
Materiales educativos D.C.N. a nivel local.
Implementacin inadecuados. Escaso material
Conocimientos de educativo.
Ejecucin estrategias y Sesiones improvisadas.
metodologas.
Evaluacin Conocimientos de las Desconocimiento en los
normas de evaluacin. instrumentos de
evaluacin.
Ambiente Interpersonal
Clima escolar Trabajo cooperativo Desconocimiento de
con los miembros de la funciones de funciones.
comunidad educativa.
Relaciones Trato equitativo y Favoritismo del director
interpersonales horizontal con los para algunos docentes de
(conflictos) agentes de la su preferencia.
educacin.
Ambiente Institucional Local escolar propio Terreno reducido para
inscrito en MARGES incrementar aulas.
de bienes.
Ambiente social
Entorno social Cooperacin Incumplimiento de
mutua de la acuerdos.
Cultural sociedad civil.
Existencia de Escaso propaganda de
restos histricos las zonas tursticas.
Ecolgico con potencial
turstico. Destruccin y
Abundante contaminacin de los
biodiversidad. recursos naturales

3. PLAN ANUAL DE TUTORA

CARACTERSTICAS Y
ASPECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
NECESIDADES
- Educacin con baja - Desarrollar la autoestima y fortalecer la
PERSONAL autoestima. identidad personal en los educandos
SOCIAL - Escasa practica de - Inculcar en los nios y nias la practica de
valores. valores de la Institucin Educativa.
- Poco hbito de lectura. - Brindar mayor apoyo a loa alumnos que
presten dificultades en la lectura, con
ACADMICO
estrategias innovadoras.
- Planificar y elaborar su horario personal.
Desconocimiento de - Conversar y explicar mediante charlas,
oficios y profesiones reuniones, etc. Sobre las ventajas y
VOCACIONAL
rentables de acuerdo a la desventajas de las carreras profesionales.

oferta y demanda laboral. - Orientar a los nios de las diferentes
profesiones u oficios que existen dentro de la
localidad y regin.
- Identificar y fortalecer la inclinacin o
preferencias de los educandos respecto a los
oficios o profesiones.
- Escasa practica de - Organizar el sector aseo, el comit de
hbitos de higiene higiene y orientar su funcionamiento.
SALUD
personal.
FSICA Y
- Espacios educativos - Realizar acciones de educacin y
MENTAL
(patios, servicios sensibilidad ambiental.
higinicos) descuidados.
- Desintegracin familiar. - Reconocer las diferentes instituciones que
defienden sus derechos y las funciones que
APOYO cumplen.
SOCIAL - Nios con maltratos - Solicitar el apoyo de un psiclogo.
familiares. - Orientar sobre las acciones a tomar en caso
de maltrato fsico y psicolgico.
- Poco conocimiento de - Realizar un inventario de los atractivos
las tradiciones culturales tursticos de nuestra localidad.
ACTUALIDAD
existentes en nuestra
CULTURA Y
localidad.
- Escasa identidad y - Sensibilizar mediante charlas a padres y
valoracin del idioma alumnos para conversar nuestro idioma
nativo quechua. nativo.
- Poco conocimiento de - Averiguar y conocer en forma conjunta los
los adelantos cientficos adelantos cientficos que contribuyen al
y tecnolgicos. desarrollo de la persona.
- Nios /as agresivos / as - Charlas a padres de familia, nios y nias
CONVIVENCI
DISCIPLINA
con sus compaeros. con profesionales como un Psiclogo.

ESCOLAR
- Nios/as con - Fomentar la practica permanente de valores

AY
expresiones vulgares en y la convivencia democrtica en el aula.

el desarrollo y
convivencia escolar.

4. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECCIN CONEI
APOYO
ADMINISTRATVO
DOCENTE NIVEL DOCENTES NIVEL DOCENTES NIVEL

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO
ALUMNOS NIVEL ALUMNOS NIVEL ALUMNOS NIVEL

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO
APAFA

5. FUNCIONES DEL DOCENTE

MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES.
Funciones del Docente.
Son funciones del personal docente de la Institucin Educativa:
Virgen del Carmen los siguientes:
a) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
b) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto
Curricular del Centro. (PCC).
c) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de
Trabajo.
d) Programas, desarrollar y evaluar las actividades curriculares as como las
actividades de Tutora y de la Promocin Educativa Comunal de
conformidad con la Ley General de Educacin, los reglamentos
correspondientes y las normas especficas que expidan el Ministerio de
Educacin y la Regin de Educacin de Hunuco.
e) Evaluar el proceso de Enseanza-Aprendizaje de acuerdo con las
normas vigentes y adecuarse gradualmente a la metodologa, evaluacin
de la Nueva Secundaria y cumplir con la documentacin
correspondiente.
f) Vestir con decoro y decencia acorde a su funcin de formador de
personalidades.
g) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia; con lealtad a
la Constitucin, a las leyes y a los fines del Colegio.
h) Orientar al Educando con respecto de su libertad; y cooperar con sus
padres y con la Direccin del Colegio a su formacin integral. Evaluar
permanentemente este proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados de sus derechos y
deberes.
i) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y del
comportamiento de los alumnos.
j) Respetar los valores ticos de la comunidad y participar en el desarrollo
cultural, cvico patritico y democrtico.
k) Participar en las acciones programadas de investigacin y
experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as
como en eventos de actualizacin profesional organizado por el colegio y
por las instancias superiores.
l) Contribuir y velar por la buena conservacin y mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento.

m) Integrar las comisiones de trabajo y apoyar a la Direccin del Colegio en

las acciones que permitan el logro de los objetivos trazados.
n) Participar activamente en todas las actuaciones Cvico Patriticas
internas e externas en fechas de mayor trascendencia.
o) Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el Director, previo
control de asistencia.
p) Cumplir responsablemente con la disertacin segn el Calendario Cvico
Escolar en el Centro Educativo.
q) Informar oportunamente a la Direccin de los actos contrarios a las
normas establecidas y/o de inmoralidad que produzca en el colegio.
r) Cuando el profesor desempea el cargo de asesor de una seccin de
promocin est en la obligacin de presentar un Plan de Trabajo de
promocin, el mismo que ser autorizado por la Direccin.
s) Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo de
permanencia en el Plantel.
t) Apoyar y dar oportunidades en el proceso educativo a los educandos
que se identifican con la institucin en los diferentes eventos de carcter
deportivo, cultural, artstico e investigacin (Feria de Ciencias, Taller de
Danzas, integrar la seleccin deportiva en las diferentes disciplinas).
u) Realizar acciones de recuperacin pedaggica.
v) Informar oportunamente de los resultados del rendimiento acadmico de
las secciones a su cargo al finalizar cada bimestre a ms tardar dentro de
los 07 das siguientes a la Direccin.
w) Informar a los alumnos sobre su rendimiento acadmico.
x) Estar en constante preparacin para asumir el desarrollo de las
actividades educativas en cualquier grado segn necesidad del colegio.
Son derechos de los docentes.

a) La estabilidad laboral en la plaza, as como en su permanencia en el
Colegio, siempre que cumpla con sus deberes a favor de los educandos y
la comunidad educativa.
b) Participar en la formacin, ejecucin de proyectos y evaluacin de los
Diseos Curriculares del Colegio.
c) Solicitar permiso por un tiempo de 3 das alternado al ao, un da por
onomstico y otro por el Da del Maestro.
d) Al apoyo del Estado y de la Direccin para su actualizacin,
profesionalizacin y especializacin, mediante licencia con goce de
haber, becas y crditos educativos.
e) A trabajar en un ambiente adecuado pedaggicamente.
f) A la promocin interna respetando cargo, nivel, permanencia.
g) Al uso de los materiales y servicios afines a su actividad laboral.

h) A licencia con goce de haber por enfermedad o accidente.
Son deberes de los docentes.

a) Asistir a sus labores con responsabilidad a partir del primer da til del
mes de marzo de cada ao.
b) Ser puntual en el cumplimiento de su horario de clases asignado.
c) Ejecutar los trabajos de carcter administrativo y de gestin.
d) Evaluar a los aplazados.
e) Entregar los registros auxiliares y/o oficiales, Actas de Evaluacin sin
enmendaduras en el momento oportuno.
f) Elaborar su Carpeta Pedaggica, Unidad de Aprendizajes, Sesin de
Aprendizaje, la cual debe estar visado por la Direccin del Plantel, al
inicio de cada bimestre.
g) Cumplir con eficiencia el desarrollo de las clases desde el inicio hasta el
final.
h) Asistir puntualmente a los desfiles convocados por la Direccin.
i) Disertar la charla programada por sorteo segn el Calendario Escolar,
cumplir con el rol interno de izamientos.
j) Practicar las relaciones humanas dentro de un ambiente de armona y
responsabilidad.
k) Velar por el cumplimiento del Reglamento Interno, Manual de Funciones y
Otras Normas en vigencia.
l) Apoyar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
m) Portar su carpeta pedaggica, programacin de los contenidos
diversificados y sesiones de aprendizajes.
Faltas:
Se consideran faltas del Personal Docente:
a) A recibir sobornos de parte de terceras personas a cambio de un favor o
servicio.
b) Citar a los alumnos a otros lugares ajenos a la Institucin Educativa, con
pretexto de cumplir actividades tcnico pedaggicas.
c) Realizar fiestas, paseos y excursiones con alumnos sin autorizacin de la
Direccin.
d) Provocar conflictos laborales.
e) Ingresar despus de la hora y salir antes del horario establecido.
f) Imponer a los Alumnos(as) contribuciones econmicas y vendimias a
cambio de notas.

g) Modificar y alterar las notas promediadas del bimestre o de fin de ao.

h) Suspender las clases sin causa justificada.
i) Fomentar actos reidos contra la moral y las buenas costumbres.
j) Demostrar resistencia a los acuerdos y/o disposiciones del rgano de
Direccin.
k) Negarse a las disposiciones de superiores.
Estmulos:
El personal docente en ejercicio goza de los siguientes estmulos:
a) Los profesores que sobresalen en su funcin como docente demostrando
en sus labores cotidianas; respeto, asistencia, puntualidad, solidaridad,
eficiencia, produccin, etc. Sern estimulados mediante resoluciones
directorales, regionales, ministeriales y diplomas previo informe de la
autoridad o comisin correspondiente.
b) Por su destacada gestin ante las instancias superiores sobre el
mejoramiento del mobiliario, biblioteca, laboratorio y otros servicios sern
estimulados con resoluciones y/o diplomas de felicitacin.
c) A los docentes que cesan o se jubilan se les estimularn con un
recordatorio y un programa especial.
d) Por desarrollar jornadas encomiables en horario extra escolar a favor de
la educacin, el deporte, el arte y la cultura.
e) A la promocin de nivel, previo cumplimiento de los requisitos conforme a
Ley.
f) A ser propuesto para la obtencin de Palmas Magisteriales.
Sanciones:
Al Personal Docente que incurra en alguna falta se le aplicarn las
siguientes sanciones de acuerdo a la gravedad.
a) Por primera vez amonestacin verbal.
b) Por segunda vez amonestacin escrita.
c) Por tercera vez har un informe a la superioridad.
d) Descuento de una hora de clases por cada tres tardanzas acumuladas.
e) Los docentes que no asistan a las actuaciones internas, pblicas,
desfiles, sern amonestados por escrito, de persistir por segunda vez se
le descontar un da de su haber.
f) Por atentar fsicamente y moralmente contra cualquier persona de la
Comunidad Educativa, amonestacin verbal, un acta en la Direccin
como antecedente.

g) Por incumplir con sus obligaciones en las diversas comisiones de trabajo,

sern amonestados por escrito.
h) Por suplantar formas y extraer documentos del Colegio, se sancionar de
acuerdo a los dispositivos por escrito.
i) Por no entregar los documentos de aprendizaje y registros de evaluacin
oportunamente sern amonestados por escrito.
j) Por no cumplir con la Organizacin de Desarrollo de la Carpeta Didctica
sern amonestados por escrito:
6. RELACIN DE PADRES DE FAMILIA
CONDICION
N APELLIDOS Y NOMBRES
Padre Apoderado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

7. ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la I.E V.C. de Ripn, Distrito Ripn, Provincia Dos de mayo, Departamento de
Hunuco a los 6 das del mes de abril del ao dos mil diez siendo a horas 16:00 horas,
se reunieron en el aula 1 del nivel secundaria, los padres y madres de familia, y el/la
profesor/a Luz Perez Livia, con la finalidad de tratar la siguiente agenda:
1. Conformacin del comit de aula.

2. Plan de actividades del aula.
CARGO NOMBRES Y APELLIDOS
Presidente
Secretario
Tesorero
Vocales
Luego de constatar el qurum reglamentario (mas del 50 % de asistencia) se dio inicio

a la reunin tratando la primera agenda, con la participacin del/la profesor/a
........................................................., quien dio a conocer la necesidad de contar con un
comit de aula que apoye la labor docente, en el aspecto tcnico pedaggico y de
gestin para el buen desarrollo de las acciones educativas del aula y sobre todo para
lograr un buen aprendizaje de los nios y nias. Seguidamente se procedi a la
eleccin democrtica de los miembros del Comit de aula, resultando elegidos los
siguientes padres y madres de familia:
Acto seguido el/la profesor/a tom juramento de Ley, al/la presidente/a del comit y
este a su vez a los miembros integrantes. La nueva junta directiva se comprometi a
trabajar en coordinacin estrecha con los padres y madres de familia, bajo el
asesoramiento del/la profesor/a de aula, en bien del aula y del aprendizaje de los nios
y nias del aula; para lo cual se acord realizar las siguientes actividades:
1. Ambientacin del Aula.
2. Actividades y/o informes acadmicos de sus hijos
No teniendo otro punto que tratar se di por concluido el acto siendo a horas ....,
firmando los presentes en seal de conformidad.
_________________ _____________________ _____________

Presidente (a) Vice presidente Secretario (a)
________________ _________________ ________________

Tesorera Vocal 1 Vocal 2

8. REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES
N APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVO DE VISITA FIRMA

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

39
40
9. PLAN LECTOR
A. DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIN EDUCATIVA : Virgen del Carmen

b. LUGAR : Ripn
c. UGEL : Dos de Mayo
d. NIVEL : Secundaria
e. GRADOS : 1, 2, 3, 4 y 5
f. DOCENTE :
g. VIGENCIA : 2010.
B. FUNDAMENTACIN:
Frente al bajo nivel de comprensin lectora de los estudiantes
y en el marco de la Poltica Educativa Nacional y el Plan Lector es
prioritario desarrollar acciones orientadas a promover el desarrollo de
capacidades comunicativas en los miembros de la comunidad
educativa, principalmente en los estudiantes de Educacin Bsica
Regular.
C. BASES LEGALES:
a. Constitucin Poltica del Per.
b. Ley N 28044, Ley General de Educacin.
c. Ley N 2862, Ley que regula la participacin de PP.FF en las II.EE.y
su Reglamento D.S.N 004.2006-ED.
d. D.S. N 013-2004-Reglamento de Educacin Bsica Regular.
e. D.S. N OO9-2005- Reglamento de Gestin del Sistema Educativo.
f. D.S.N 0592-2005-ED. Plan de Educacin para todos.
g. D.S. N 0712-2006-ED. Orientaciones y Normas para la gestin de
las II.EE. de E.B.R. y E.T.P.
h. R.M. N 0386-2006-ED. Plan Lector.
D. OBJETIVOS:
a. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al logro de competencias y capacidades
comunicativas que les permita desenvolverse con eficiencia en los
diferentes contextos sociales.
b. OBJETIVOS ESPECFICOS.
- Promover la participacin de la comunidad educativa en las
acciones del Plan Lector.
- Promover el desarrollo de estrategias para la comprensin
lectora.
- Intensificar las acciones para desarrollar el hbito de lectura en
los estudiantes.

E. CRONOGRAMA DE EJECUCIN:
Se realizaran una vez por semana, en cada grado, de acuerdo al

Plan establecido en reunin de docentes del nivel secundaria, y
teniendo en cuenta el siguiente cuadro de referencia:
(Adjuntar cuadro de ejecucin)

IV. DOCUMENTOS PEDAGOGICOS

1. NOMINA DE ALUMNOS
1 ALBORNOZ LEIVA, Erika Luz
2 ALFARO SALINAS, Adolfo
3 BERNAL ESPINOZA, Brayan
4 CASTRO EUSQUIZA, Lenin Alfredo
5 CHUQUIYAURI PEA, Ederson Romario
6 CRUZ BARRETO, Cecilia Carmen
7 CRUZ LEON, Edel
8 CRUZ PALACIOS, Guimuel Lemuel
9 CRUZ RAMOS, Ayme
10 ESPINOZA CESPEDES, Jenny
11 ESPINOZA SOLORZANO, Yin Cesar
12 EUSQUIZA CASTRO, Frayan Martinez
13 HUAMAN, Margarita
14 JAIMES RREYMUNDO, Christian Yonatan
15 JUIPA LOARTE, Elizabeth
16 LLANOS ZEVALLOS, Elimisael
17 MATOS TIBURCIIO, Brayan Andre
18 MELGAREJO SANTILLAN, Carolina
19 PARI CAPCHA, Guiber
20 PIAN PABLO, Mael Angel
21 RAMIREZ LLANOS, Luis Eli
22 SILVA ALMEIDA, Neil Josue
23 SILVA ALMEIDA, Sandra Mercedes
24 VELASQUEZ CAJALEON, Havila Elda
25 VELASQUEZ SANCHEZ, Milton German
26 VICENTE VELASQUEZ, Flor Mara

2. RELACION DE CUMPLEAOS
a) De directivos, docentes y administrativos:
FESTEJ
FECHA
DE NAC.
S NO
01 CALDERN MINAYA, Luz Mara 24-01

02 ESPINOZA ORTEGA,Sonia 02-02
03 BENANCIO REYES, Gloria Naylinda 02-02
04 MOYA AGUILAR, Yeny 11-02
05 JUSTINIANO PIO, Francisco 25-02
06 CARRILLO FERNNDEZ, Augusto 26-02
07 PORTA VALVERDE, Rocendo Albino 01-03

08 ORTEGA RAMOS, Teofilo 04-04
09 PUJAY SABINO, Norberto 07-06
10 MACHADO ALVAREZ, Carlos 12-07
11 PARRA CABALLERO,Wilmer Luis 22-07
12 LOARTE TIBURCIO, Alfredo 16-08

13 BAILN SOTO, Lucy 20-08
14 BORROVIC DIAZ, Luis Hermies 12-09
15 PALOMINO MUOZ, mparo Mnica 24-10
16 BRAVO PEA, Luz Cledy 24-12
17 VILLANUEVA ESPINOZA, Gregorio 28-12
18
19

b) De los alumnos del Segundo B

N APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE NACIMIENTO
1 ALBORNOZ LEIVA, Erika Luz
2 ALFARO SALINAS, Adolfo
3 BERNAL ESPINOZA, Brayan
4 CASTRO EUSQUIZA, Lenin Alfredo
5 CHUQUIYAURI PEA, Ederson Romario
6 CRUZ BARRETO, Cecilia Carmen
7 CRUZ LEON, Edel
8 CRUZ PALACIOS, Guimuel Lemuel
9 CRUZ RAMOS, Ayme
10 ESPINOZA CESPEDES, Jenny
11 ESPINOZA SOLORZANO, Yin Cesar
12 EUSQUIZA CASTRO, Frayan Martinez
13 HUAMAN, Margarita
14 JAIMES RREYMUNDO, Christian Yonatan
15 JUIPA LOARTE, Elizabeth
16 LLANOS ZEVALLOS, Elimisael
17 MATOS TIBURCIIO, Brayan Andre
18 MELGAREJO SANTILLAN, Carolina
19 PARI CAPCHA, Guiber
20 PIAN PABLO, Mael Angel
21 RAMIREZ LLANOS, Luis Eli
22 SILVA ALMEIDA, Neil Josue
23 SILVA ALMEIDA, Sandra Mercedes
24 VELASQUEZ CAJALEON, Havila Elda
25 VELASQUEZ SANCHEZ, Milton German
26 VICENTE VELASQUEZ, Flor Mara

3. CALENDARIO CVICO ESCOLAR
CUADRO DE FECHAS CVICAS EXTERNAS 2010 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VIRGEN DEL CARMEN
1.1 FECHAS EXTERNAS
FECHA FECHA CVICA RESPONSABLES

Todos los profesores varones:
(Incluyendo los
2 Domingo de 2 Da de Madre practicantes)Responsable de la
Mayo
Organizacin Francisco Justiniano y
Carlos Machado
Mnica Palomino Muoz
7 de Junio Da de la Bandera Augusto Carrillo Fernndez
Todas las profesoras mujeres

(Incluyendo las practicantes).
3 Domingo de
Da del Padre Responsable de la Organizacin Gloria
Junio
Benancio Reyes y
Martha Palacios Pajuelo
6 de julio Da del Maestro APAFA y Personal Administrativo
Director y todos los docentes de los tres
Aniversario de la Institucin
16 de julio niveles educativos, administrativos
Educativa
y practicantes
Arturo Espinoza Alonso
Luz Prez Livia
28 de julio Aniversario Patrio
Cledy Bravo Pea
Eduardo A. Loarte Tiburcio
Wilmer Parra Caballero
24 de Luis Borrovic Daz
Aniversario del Distrito
septiembre Sonia Espinoza Ortega
Olga Rubio Naupay
Luis Borrovic Daz
Ubaldina Reategui Fabian
5 de noviembre
Aniversario de la Provincia Clefer Len Vicente
Yeny Moya Aguilar
Docente Racionalizada
OBSERVACIONES: Todos los practicantes participaran plenamente en todas las
actividades como parte de su evaluacin administrativa. Del mismo modo los
docentes, nombrados y contratados participaran plenamente apoyando a los
responsables de las fechas
Ripn, marzo del 2010
LA DIRECCION

Especialidad: Historia y Geografa

CUADRO DE FECHAS CVICAS INTERNAS 2010 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA VIRGEN DEL CARMEN
FECHAS INTERNAS : SECUNDARIA
MES FECHA FECHA CVICA RESPONSABLE CUMPLI
22 3 Da mundial del agua Francisco Justiniano Pio
Marz
o 25 4 Da del nio por nacer Gloria Benancio Reyes
01 Da de la Educacin Luis Borrovic Daz
7 Da Mundial de la Salud Luz Prez Livia
12 Da del Inca Garcilaso de la Vega Arturo Espinoza Alonso
Da del nio Peruano
Abril
13 Norberto Pujay Sabino

14 Da de la Amrica Ubaldina Retegui Fabin
17 Aniversario de la Cruz Roja Peruana Clefer Len Vicente
22 Da Mundial de la Tierra Luz Prez Livia
23 Da del Idioma Castellano. Da mundial del Libro Mnica Palomino Muoz
01 Da del Trabajo Wilmer Parra Caballero
02 Combate del Dos de Mayo Francisco Justiniano Pio
08 Da Internacional de la Cruz Roja Luis Borrovic Daz
17 Da Mundial de las Telecomunicaciones Clefer len Vicente
Mayo
18 Sacrificio Heroico de Tpac Amaru y Micaela Batidas Arturo Espinoza Alonso

27 Da del Idioma Nativo Mnica Palomino Muoz
30 Da Nacional de la papa Francisco Justiniano
31 Da de desastres Naturales Norberto Pujay sabino
31 Da del NO Fumador Luz Prez Livia
05 Da del Medio Ambiente Wilmer Parra Caballero
Junio
24 Da del Campesino Clefer Len V icente

26 Da de la lucha contra la droga Gloria Benancio Reyes
27 Da de Jos Olaya Balandra Ubaldina Retegui Fabin
10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco Luis Borrovic Daz
Julio
15 Aniversario de la muerte de Leoncio Prado Wilmer Parra Caballero

24 Aniversario del nacimiento de Simn Bolvar Clefer Len Vicente
17 Aniversario de la Muerte de San Martn Norberto Pujay Sabino
go
st
A
22 Da del folklore Wilmer parra Caballero

27 Da de la defensa Nacional Arturo Espinoza Alonso

28 Da de la reincorporacin de Tacna Luz Prez Livia
30 Da de Santa Rosa de Lima Mnica Palomino Muoz
31 Da del Libertador Ramn Castilla Luis Borrovic Daz
1 Da del rbol Norberto Pujay Sabino
07 Da de los derechos cvicos de la mujer Peruana Gloria Benancio Reyes
Septiembre
8 Da de la alfabetizacin Arturo Espinoza Alonso

2domin. Da Nacional de la Familia Ubaldina Retegui Fabin
23 Da de la Primavera Mnica Palomino Muoz
24 Da de la Aviacin Civil. Jorge Chvez Barrenechea Clefer Len Vicente
27 Da mundial del Turismo Francisco Justiniano Pio
01 Semana del Nio Contrato Concejo
5 Da de Daniel Alcides Carrin. Da de la medicina peruana Arturo Espinoza Alonso
6 Da de Ricardo Palma Luis Borrovic Daz
8 Da de la Educacin Fsica Wilmer Parra Caballero
Octubre
8 Da del Combate de Angamos Luz Prez Livia

12 Da de Cristbal Coln , llegada a Amrica Mnica Palomino Muoz
13 Da Mundial de los Desastres Naturales Norberto Pujay Sabino
16 Da del Minusvlido Gloria Benancio Reyes
16 Da de la alimentacin Norberto Pujay Sabino
24 Da de la ONU Arturo Espinoza Alonso
4 Revolucin de Tpac Amaru Luis Borrovic Daz
Noviembr
10 Da de la Biblioteca Nacional Mnica Palomino Muoz

20 Declaracin Universal de los Derechos del Nio Ubaldina Retegui Fabin
21 Da Mundial de la Televisin Francisco Justiniano Pio
Batalla de Tarapac
e
27 Luz Prez Livia

1 Da Mundial contra el SIDA Gloria Benancio Reyes
Diciembre
9 Batalla de Ayacucho Ubaldina Retegui Fabin

10 Da de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Wilmer Parra Caballero
10 Da del Ahorro Clefer Len Vicente
27 Clausura y Navidad del Seor Director
Ripn, 30 marzo del 2009

4. DISTRIBUCION DEL TIEMPO

GRADOS TOTAL
AREAS 1 A 1 B 2A 2 B 3 4 5 HORAS
Matemtica 6 6 6 6 6 6 6 42
Comunicacin 7 7 7 7 7 7 7 49
Idioma 2 2 2 2 2 2 2 14
Educacin por el Arte 2 2 2 2 2 2 2 14
Historia, Geografa y Economa 3 3 3 3 3 3 3 21
Formacin ciudadana y cvica 2 2 2 2 2 2 2 14
Persona, Humana y RR. HH. 2 2 2 2 2 2 2 14
Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2 2 14
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 14
Ciencia, Tecnologa y Ambiente 4 4 4 4 4 4 4 28
Educacin para el Trabajo 2 2 2 2 2 2 2 14
Tutora y Orientacin Educativo 1 1 1 1 1 1 1 07
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35 35 245
5- Cuadro de Distribucin de Horas.

Nro. GRADOS HORAS TOTAL
ORD PROFESORES AREAS HORAS
1 A 1 B 2 3 A 3 B 4 5
1 Palomino Muoz, Amparo -Comunicacin 7 7 7 - - - - 21
Mnica -Compren. Lect. - - - - - 3 - 3 24
Justiniano Po, Francisco -Matemtica 6 - - - - 6 6 18
2 -Educ. para el W - - - 2 - 2 2 6
-Tutora - - 1 - - - - 1 25
3 Pujay Sabino, Norberto -C. Tec. y A. 4 4 8 4 4 - - 24 24
4 Benancio Reyes, Gloria -Per. F. RR.HH. 2 2 4 2 2 2 2 16
-For. Ciu. Y Cv. - - - - 2 2 2 6
Tutoria 1 - 1 - - - - 2 24
5 Parra Caballero, Wilmer -Educ. Fsica 2 2 4 2 2 2 2 16
-Ed. por el arte 2 2 4 - - - - 8 24
6 Diaz Borrovic, Luis -Matemtica 6 - - 6 6 - - 18

- C. T. y A - - - - - - 4 4
-Tutora - - - 1 - - 1 2 24
7 Prez Livia, Luz -Hist. Geo y Eco. 3 3 6 3 3 3 3 24

-Tutoa - - - - - 1 - 1 25
8 Arturo Espinoza Alonso -Comunicacin - - - 7 7 - 7 21
-Compren. Lect. - - 3 - - - - 3 24
9 Contrato 1 - Educ. Religiosa 2 2 4 2 2 2 2 16 16
10 Contrato 2 -Comunicacin - - 4 - - 4 - 8 8
11 Contrato 3 -Matemtica - 6 6 - - - - 12
-C. Tec. Y Amb - - - - - 4 - 4

-Ed. para el W. - - - - 2 - - 2
-Arte - - - - - 2 - 2
-Tutora - 1 - 1 - - - 2 22
12 Contrato 4 -Arte 2 2 4 2 2 - 2 14
-For. Ciu. Y Cv. 2 2 4 2 - - - 10 24
13 Contrato 5 - Ingls 2 2 4 2 2 2 2 16 16
T O T A L H O R A S 35 35 70 35 35 35 35 280 280
6- Distribucin de Tiempo y Clases.

Distribucin de Horas de Clase.
NMERO DE HORAS HORAS
PRIMERA HORA 1:00 A 1:40 P. M.
SEGUNDA HORA 1:40 A 2:20 P. M.
TERCERA HORA 2:20 A 3:00 P. M.
CUARTA HORA 3:00 A 3:40 P. M.
R E C R E O 3:40 A 4:00 P. M.
QUINTA HORA 4:00 A 4:40 P. M.
SEXTA HORA 4:40 A 5:20 P. M.
SETIMA HORA 5:20 A 6:00 P. M.
Distribucin del Horario
HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
Primera
Segunda
Tercera
Cuarta
Quinta
Sexta
Sptima

7. CUADRO DE ASESORIAS
GRADO SECCION DOCENTE RESPONSABLE CONDICION
Primero A Gloria Neylinda Benancio Reyes Nombrado

Primero B Luz Madlene Perez Livia Nombrado
Segundo A Wilmer Luis Parra Caballero Nombrado
Segundo B Alonso, Arturo Contratado
Tercero A Luis Hermes Borrovic Daz Nombrado

Tercero B Norberto Pujay Sabino Nombrado
Cuarto nica Amparo Mnica Palomino Muoz Nombrado
Quinto nica Francisco Justiniano Po Nombrado

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Carpeta Pedaggica 2010

La Carpeta Pedaggica es un instrumento auxiliar de la accin

Asimismo este documento se basa en las normas educativas vigentes

Especialidad: Historia y Geografa.

Apellidos y nombres : PEREZ LIVIA, Luz Madlene

II. DOCUMENTOS NORMATIVOS:

2. PRINCIPIO Y FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Especialidad: Historia y Geografa.

rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,

Especialidad: Historia y Geografa.

3. MISIN Y VISIN Y VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Ser una Institucin Educativa, lder de vanguardia en la

Especialidad: Historia y Geografa.

4. FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de

Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje

Especialidad: Historia y Geografa.

estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo

Especialidad: Historia y Geografa.

Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

En el nivel de Educacin Secundaria se atiende a los pberes y

El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje,

Especialidad: Historia y Geografa.

(urbanos o rurales) y las culturas (costeas, andinas y

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imitacin determina lo que algunos f i lsofos han denominado el

En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas

Especialidad: Historia y Geografa.

o CARACTERISTICAS DE LOS EDUCANDOS POR CICLOS.

En esta etapa, el adolescente se caracteriza por- que muestra un

Especialidad: Historia y Geografa.

III. DOCUMENTOS DE GESTION

1. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2010

LUGAR RIPAN DISTRITO RIPAN UGEL DOS DE MAYO

DIRECTOR (A) ROCENDO ALBINO PORTA VALVERDE

DEL 09-mar-09 DEL 25-may-09 DEL 03-ago-09 DEL 12-oct-09

AL 22-may-09 AL 24-jul-09 AL 09-oct-09 AL 18-dic-09

N DE SEMANAS N DE SEMANAS N DE SEMANAS N DE SEMANAS

N DE DIAS N DE DIAS N DE DIAS N DE DIAS

VACACIONES DE MEDIO AO:

EVALUACION GENERAL Y COMPLEMENTARIA

Especialidad: Historia y Geografa.

2. DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA I.E. VIRGEN DEL CARMEN 2010

Especialidad: Historia y Geografa.

3. PLAN ANUAL DE TUTORA

rentables de acuerdo a la desventajas de las carreras profesionales.

con sus compaeros. con profesionales como un Psiclogo.

- Nios/as con - Fomentar la practica permanente de valores

expresiones vulgares en y la convivencia democrtica en el aula.

Especialidad: Historia y Geografa.

DOCENTE NIVEL DOCENTES NIVEL DOCENTES NIVEL

ALUMNOS NIVEL ALUMNOS NIVEL ALUMNOS NIVEL

Especialidad: Historia y Geografa.

5. FUNCIONES DEL DOCENTE

Especialidad: Historia y Geografa.

m) Integrar las comisiones de trabajo y apoyar a la Direccin del Colegio en

Son derechos de los docentes.

Especialidad: Historia y Geografa.

h) A licencia con goce de haber por enfermedad o accidente.

Son deberes de los docentes.

Especialidad: Historia y Geografa.

g) Modificar y alterar las notas promediadas del bimestre o de fin de ao.

Especialidad: Historia y Geografa.

_______ _ ___

________ _ ________