EDUCACION

Y
HUMANIDADES

Diagnstico Institucional

Colegio Alerce

NOMBRE: Skarlet Aravena, Sergio Colomer, Natalia Espinoza, Sara Neira

CARRERA: Trabajo Social
ASIGNATURA: Taller de Intervencin Social
PROFESOR: Gonzalo Ibarra
FECHA: Lunes 11 de Septiembre 2017
 Introduccin

Historia
El colegio Alerce ubicado en Temistocles Rojas #497 Concepcin Sector Costanera, inicio como
un Liceo Tcnico Gmeiner dependiente de las Aldeas SOS, luego se independizo y paso a ser
responsabilidad de la Corporacin Educacional y Social Alquimia, cambiando su nombre a
Colegio Alerce en el ao 2008-2009.
La Misin del colegio es Formar y Educar Personas Integrales y la visin Hacer de Nuestro
Colegio un Establecimiento de Excelencia.

Los Objetivos Institucionales son:

1.- Liderazgo:
Formar redes de apoyo que permitan el desarrollo de prcticas, pre prcticas y pasantas
para los estudiantes de enseanza media tcnico-profesional.
2.- Gestin curricular
Generar Instancias de trabajo colectivo para analizar y reformular, si fuese necesario, los
reglamentos de convivencia escolar y evaluacin.
3.- Convivencia Escolar y apoyo a los estudiantes
Aumentar la asistencia de padres y apoderados a reuniones y sesiones de trabajo a un
95 % anual.
Disminuir la tasa de desercin escolar en los prximos dos aos.
Fortalecer el trabajo de mediacin escolar al interior del colegio.
Incorporar el refuerzo positivo como poltica institucional.
4.- Recursos
Aumentar el actual nmero de alumnos por curso durante los prximos dos aos.
Implementar un cronograma de actividades que permitan captar estudiantes en forma
anticipada al trmino del ao escolar.

Valores Institucionales

Perseverancia: Llevar a cabo las actividades necesarias para alcanzar lo decidido,

aunque surjan dificultades. Constancia para el desarrollo de procesos y logro de objetivos

Responsabilidad: Asumir las consecuencias de sus actos intencionado, resultado de las

decisiones que tome o acepte. Obligacin de responder por los propios actos, as como
tambin por sus efectos.

Compromiso: Coherencia de la historia personal con los valores declarados y la adhesin

a ideas, personas y causas en un marco de respeto a los derechos de los dems.

Honestidad: Decimos que alguien es honesto, si es integro, veraz, transparente, de una

sola pieza y sin doblez. La honestidad es la virtud que hace a la persona honrada. Es
tambin la cualidad de la persona digna.

Antecedentes
Colegio Alerce imparte enseanza bsica y media tcnico-profesional a nios, nias y
adolescentes de los cuales en su mayora provienen de sectores de pobreza crtica, cuenta con
un total de 365 alumnos, de los cuales 250 pertenecen a la enseanza Bsica y 115 a la
enseanza Media para los cuales corresponde 1 curso por nivel de 30 -40 alumnos aproximado.
Se atiende tambin a nios (as) que presentan situacin de abandono o que se encuentren al
cuidado de los abuelos as como tambin familias monoparentales, extensas, disfuncionales
entre otras.
El equipo directivo del colegio est conformado por el Rector Vctor Crdenas Merino Profesor y
Trabajador Social de profesin, Jefe Tcnico Mara Eugenia Seguel Pincheira, Inspector
Francisco Romn y el encargado del Plan de Mejoramiento Escolar Alfredo Rojas Torres.
El tipo de administracin es Particular subvencionado sin fines de lucro bajo la ley de inclusin
20.245 adherido a la Gratuidad cubriendo el pago de la matricula, mensualidad, centro de padres
y apoderados.
El colegio se ha destacado en la Excelencia acadmica en los aos 2012-2013-2014-2015-2016
y 2017 en los resultados SIMCE Matemticas. Tambin cuenta con talleres extra escolares como
Karate, Teatro, Orquesta, Ciencias e Ingls y un taller de Tics para los Terceros Medios. Como
medio de comunicacin se encuentra un Peridico Mural que es digital, una pgina web y una
pgina en redes sociales Facebook.

El colegio cuenta con un centro de padres con una duracin Bi Anual siendo una reeleccin en el
mes de Octubre terminando el periodo de las directivas y un centro de alumnos con una duracin
anual elegido democrticamente en el mes de Marzo que cuenta con un asesor tcnico que es el
Trabajador Social Felipe Altamirano pero con un funcionamiento autnomo, sin embargo no
existen celebraciones como por ejemplo de aniversario del Colegio.

El Colegio cuenta con diversos programas de apoyos como:

Plan de Fortalecimiento Familiar el cual incluye proyecto de prevencin de alcohol y

drogas Eleg una vida sin drogas del Programa Padre Luis Amigo
Plan de Gestin de la convivencia
Plan de Formacin, Prevencin en Convivencia
Pan de Seguridad Escolar
Programa de Integracin Escolar
Programa de Alimentacin Escolar

Los ndices de Vulnerabilidad Escolar Junaeb del Colegio referentes al ao 2017, se encuentran
en Enseanza bsica 79.5, lo que aument en 7.3 pts. la vulnerabilidad y Enseanza media,
89.2% aumentando en 4.6 pts. la vulnerabilidad.

Referido a la infraestructura del Colegio ste cuenta con lugares especficos para cada objetivo
como docencia, alimentacin, recreacin, etc. un gimnasio destinado a las areas deportivas, una
sala de computacin con 20 equipos y una pizarra digital. El estado de mobiliario es algo regular
ya que los estudiantes presentan un mal mantenimiento y poco cuidado con el colegio.
Cerca del colegio existe un tipo de contaminacin externa que es un foco de desechos lo cual
afecta al medio ambiente, no cuenta con areas deportivas ni juegos infantiles.
III. Fundamentos tericos que permiten comprender el contexto del problema

La poblacin Objetivo son 35 estudiantes de 2 bsico con ndices de vulnerabilidad

Los nios y nias en esta etapa de su vida estn recin diseando su trayectoria educativa

IV. Antecedentes Cuantitativos y Cualitativos que expliquen el problema

1 de cada 10 estudiantes declar haber sido vctima de bullying y cerca de un 25% de
ellos lo sufre diariamente.

11.400 estudiantes de 8 bsico han visto agresiones con armas en sus establecimientos
todos los das o varias veces a la semana.

1 de cada 4 encuestados dice que los robos y destrozos son frecuentes en sus
establecimientos.

1 de cada 5 alumnos afirma que son comunes las amenazas u hostigamientos entre sus
compaeros.

La Regin Metropolitana registra la mayor frecuencia de agresin escolar, con un 42%,

seguida por las de Arica y Parinacota y Tarapac con un 41%.

Los ndices de acoso son encabezados por las regiones de Arica y Parinacota y de
OHiggins, con un 10,6% y 10,2%, respectivamente, muy por sobre el promedio nacional
de 9,2%.

En los colegios donde se registra mayor agresin escolar, los/las alumnos/as obtienen
peores resultados en el Simce de Lenguaje y de Matemtica.

Los colegios de los sectores socioeconmicos medio y medio bajo presentan los ndices
de acoso y agresin escolar ms altos.

Los estudiantes identificaron al patio y los baos como los lugares ms inseguros.

(Fuente: Encuesta Nacional de Convivencia Escolar 2011, MINEDUC; realizada a 228.883

estudiantes de 8 bsico de 5.855 establecimientos educacionales del pas).
En el Per, la violencia escolar sigue siendo muy alta. Segn datos
oficiales del Ministerio de Educacin, desde setiembre de 2013 a abril
de 2016, el sistema especializado en reporte de casos sobre violencia
escolar (Siseve) registr 6,300 casos, de los cuales 2,019 fueron
reportados en 2014 y 3,641 durante 2015, lo que significa que en el
ltimo ao hubo un incremento del 75%.
En relacin a la frecuencia de peleas entre los compaeros de curso, el 33,9% de los nios y nias de 5 a 8
aos declar que los compaeros se pelean mucho, el 52,1% poco y el 13,8% nada.
De acuerdo con la Sptima Encuesta Nacional de la Juventud, realizada por el
Instituto Nacional de la Juventud (INJUV), el 53% de los jvenes se ha sentido
discriminado alguna vez y el 16,2% de ellos declara haber sufrido esta
situacin en algn colegio, instituto o universidad.
durante 2016, segn cifras de la Superintendencia de Educacin, existan 1.361
denuncias por maltrato estudiantil a nivel nacional, de las cuales 142 han
sido ingresadas en la Regin del Biobo
Encuesta Nacional de Agresin y Acoso Escolar realizado a alumnos de cuarto
bsico y segundo medio, indic que un 9.4% de los estudiantes de la regin del
Biobo declar haber sufrido bullying semanal o diariamente.

http://www.periodismoudec.cl/tiemporeal/2016/06/17/acoso-escolar-
en-el-biobio-de-las-cifras-a-las-acciones/
https://peru21.pe/lima/violencia-escolar-40-casos-registrados-maestros-alumnos-219843
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_Articulos/Presentacion%20Estudio
%20Nacional%20de%20Violencia%20Escolar_2006.pdf
http://m.educarchile.cl/portal/mobile/articulo.xhtml?id=204805

http://unicef.cl/web/educacion/

Aquellos estudiantes que pertenecen a organizaciones educativas con baja calidad de la

convivencia escolar se caracterizan por hacer explcita la ausencia de pertenencia a una
comunidad educativa. Es ms, se interpreta la escuela como una organizacin de paso que no
imprime un sello en sus vidas y de la cual los estudiantes esperan salir lo antes posible. Cuando
los estudiantes se sienten poco escuchados y no perciben cambios en su escuela, surgen
emociones de frustracin y se instala un sentimiento de apata y desgano que imposibilita el
encuentro con otro. Esto es lo que ocurre en las escuelas que presentan una baja calidad de la
convivencia escolar. Vemos que tras el rechazo de participar se esconde un sentimiento de
resignacin (Ascorra, 2009). De acuerdo a Martn-Bar (1998) este sentimiento sera una
produccin social de emocionalidad que termina por transformar a los sujetos en entes pasivos
que no expresan sus opiniones, no hacen respetar sus derechos y no participan de la vida
poltica. En otras palabras, no escuchar las demandas del estudiante es no concebirlo como un
sujeto con derechos al interior del espacio educativo.

Si bien no existe acuerdo amplio respecto de cules son las dimensiones que deberan ser
evaluadas en el clima escolar, las revisiones ms recientes concuerdan en que seran cuatro:
seguridad, acadmica, comunidad y medio ambiente institucional (Wang & Degol, 2016; Thapa
et al., 2013; Cohen, McCabe, Michelli, & Pickeral, 2009). La seguridad refiere al manejo del
bullying y la violencia, y a la existencia de normas, justas claras y conocidas. La dimensin
acadmica hace alusin a los procesos de enseanza-aprendizaje con apoyo de profesores a
estudiantes, al desarrollo de carrera de los profesores y al liderazgo del equipo directivo. La
dimensin comunidad refiere a calidad de los vnculos entre estudiantes y entre estos y
profesores, la participacin, el respeto a la diversidad y a la vinculacin de la escuela con la
comunidad. El medio ambiente institucional refiere al estado y mantencin de una infraestructura
adecuada (limpieza, luminosidad, etc.); a la disponibilidad de recursos; y a la estructura
entendida como tamao de la escuela, relacin estudiantes/profesores, entre otros.

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812016000200003