Subsecretara de Educacin Superior

Direccin General de Educacin Superior

para Profesionales de la Educacin

Formacin
ciudadana

SPTIMO SEMESTRE

PLAN DE ESTUDIOS, 2012

 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PROGRAMA DEL CURSO

Formacin Ciudadana

Semestre Horas Crditos Clave

7 4 4.5

Trayecto formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje

PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

El curso FORMACIN CIUDADANA tiene dos propsitos fundamentales. El primero, que el estudiante normalista analice y reflexione sobre la
ciudadana y la educacin, as como su vnculo con la democracia. Con fundamento en una perspectiva terica-conceptual actualizada, se
busca que comprenda y revalore la importancia de su participacin ciudadana dentro de la democracia, entendida como sistema poltico y
como forma de vida. El segundo propsito se refiere al desarrollo, por parte del futuro docente, de las competencias profesionales necesarias
para promover en sus alumnos la adquisicin de saberes, habilidades, actitudes y valores que contribuyan a la formacin de los futuros
ciudadanos.

Formar para la ciudadana implica educar para el ejercicio de las obligaciones y de los derechos humanos, cvicos, polticos y sociales, lo que
precisa abordar el estudio de la relacin y vinculacin entre la ciudadana, la democracia y la educacin. Estas cuestiones se trabajarn en el
presente curso desde un enfoque que enfatiza la visin de un ciudadano libre, autnomo, responsable, participativo y consciente cuya
interaccin con los otros se basa en la creacin de comunidades sustentadas en el dilogo y la comunicacin, a fin de construir acuerdos para
lograr una sociedad ms equitativa, incluyente, legal y justa. Se partir de una concepcin de democracia participativa y deliberativa en
donde los ciudadanos no esperan a que el estado implemente sus derechos ciudadanos sino que participan en la deliberacin y en la toma de
decisiones a partir de la reflexin, el dilogo y la argumentacin de propuestas de inters colectivo por encima de otras ms individualistas.

Una vez que el futuro docente ha reflexionado sobre los aspectos anteriores, cuenta con elementos para sustentar el diseo de situaciones de
aprendizaje y estrategias didcticas como el juego, los proyectos situados, el aprendizaje basado en problemas, el anlisis de casos y los

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ambientes democrticos de aprendizaje escolar, que favorezcan las competencias personales y sociales de los alumnos de educacin
preescolar, las cuales apoyarn su formacin ciudadana en el futuro. Para ello habr que estudiar y analizar algunos planteamientos
pedaggicos propuestos para la educacin de los ciudadanos, contextualizndolos dentro de las caractersticas de la educacin preescolar.

Este espacio curricular se encuentra relacionado directamente con el curso El nio como sujeto social y con los cursos del trayecto
Psicopedaggico y de Prctica profesional, de los cuales se retomarn los conocimientos y saberes adquiridos por el estudiante acerca del
desarrollo personal y social de los nios en edad preescolar, nociones que los conciben como sujetos sociales con derechos y obligaciones
desde el momento en que nacen.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin
bsica.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptacin.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Distingue los derechos y responsabilidades inherentes al ejercicio de la ciudadana en el marco de la democracia como sistema
poltico y forma de vida para iniciar de manera pertinente la formacin ciudadana en la educacin preescolar.

Disea situaciones de aprendizaje pertinentes a las caractersticas de los alumnos y del contexto para favorecer el desarrollo de la
formacin ciudadana de los nios de educacin preescolar contribuyendo a su desarrollo personal y social.

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SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO:

La formacin ciudadana puede visualizarse desde diferentes ngulos y corrientes tericas, conceptuales y metodolgicas, dependiendo de
diversas condiciones disciplinares, pedaggicas y sociopolticas. Por ello, es necesario preguntarse qu se entiende por ciudadana y por
democracia?, cul es la vinculacin entre ambas?, qu implica ser ciudadano de una nacin o del mundo?, por qu y con qu fines se forma
al ciudadano?, quin se ocupa de esta formacin?, qu relacin existe entre educacin y ciudadana?, la democracia cmo se vincula con la
educacin y la ciudadana? Todas estas preguntas pueden tener diversas respuestas, ya que pertenecen a un campo de formacin
multidisciplinario, que ha evolucionado y se ha complejizado a lo largo del tiempo.

En Mxico, la formacin de los ciudadanos ha estado bajo la tutela del Estado, particularmente en la educacin bsica, desarrollndose a
travs de diversos enfoques que han pasado de la enseanza del Civismo, desde una mirada muy limitada centrada solamente en el
reconocimiento de algunas normas y de los smbolos patrios, hasta la actual Formacin cvica y tica, encaminada al logro de las
competencias cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en
asuntos colectivos.

Sin embargo, dada la presente coyuntura, tanto Mxico como otros Estados-nacin actualmente enfrentan diferentes problemticas para
hacer valer los principios de legalidad, libertad, igualdad y justicia en las sociedades democrticas. Entre otras situaciones, se presentan
contradicciones en cuanto al reconocimiento de los derechos ciudadanos de algunos grupos de poblacin como los inmigrantes, los nios, las
mujeres, los indgenas, los homosexuales, los refugiados, etctera, lo que ha generado que, en muchos territorios, los conflictos hayan
derivado en niveles altos de violencia, inseguridad e incluso hasta la conflagracin y el enfrentamiento entre naciones.

Por otra parte, se plantea la necesidad de acrecentar los niveles de participacin ciudadana de la poblacin en general, pero sobre todo de los
jvenes entre los 18 y 30 aos. Existen estudios a nivel mundial que demuestran la existencia de rechazo y apata por una gran parte de ellos
hacia los asuntos y la participacin en la vida poltica y democrtica de la nacin. Por ejemplo, en cuanto al ejercicio del voto en las
democracias consolidadas, incluyendo a Mxico, se observa que solamente un porcentaje menor al 50% acude a las urnas para hacer efectivo
este derecho, lo que ha incrementado el fenmeno del abstencionismo en los distintos rdenes de la vida democrtica del pas.

Por lo anterior y partiendo de considerar que el estudiante normalista se encuentra en este rango de edad, resulta imprescindible analizar el
proceso y el resultado de la construccin de su ciudadana, para que valore la responsabilidad que implica ejercer sus derechos y sus

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obligaciones en un marco de legalidad y democracia; adems de reconsiderar su papel como referente moral para sus alumnos. As mismo es
necesario que se apropie de saberes terico conceptuales suficientes para reconocer y valorar la funcin social de su labor educativa y pueda
as dirigir sus esfuerzos pedaggicos con mayor claridad y certeza hacia el desarrollo de las competencias personales y sociales de los nios
de educacin preescolar, que ms tarde se convertirn en competencias cvicas y ticas con las que actuarn y participarn en la vida
democrtica de nuestra nacin.

Todo esto lleva al planteamiento de otras interrogantes, que sumadas a las anteriores, dan pauta para la bsqueda de respuestas durante el
desarrollo del presente curso.

En qu radica la importancia de formar para la ciudadana desde la educacin preescolar?

Qu implicaciones tiene la formacin ciudadana de los futuros docentes?
La relacin entre educacin, ciudadana y democracia cmo se vincula con la formacin de docentes?
Cul es la funcin del docente y de la escuela en la formacin para la ciudadana de los nios de educacin preescolar?

ESTRUCTURA DEL CURSO:

El curso FORMACIN CIUDADANA est conformado por dos unidades de aprendizaje:

Unidad de aprendizaje I. El docente ante la formacin ciudadana.

1. Marcos terico conceptuales.
o Las concepciones de ciudadana, democracia, educacin y sus relaciones.
o La formacin ciudadana en el marco de la democracia participativa y deliberativa.
o La formacin ciudadana en Mxico.

2. Los derechos humanos y la ciudadana.

o Los derechos humanos en nuestro pas.
o Los derechos de los nios.
o Los derechos de los nios en la educacin preescolar.

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Unidad de aprendizaje II. Formacin para la ciudadana en el nivel de educacin preescolar.

1. Planteamientos pedaggicos en torno a la formacin ciudadana en educacin infantil.

o Vinculacin entre ciudadana, educacin y democracia: algunas propuestas educativas.
o Competencias personales y sociales a desarrollar por el nio de educacin preescolar.

2. Estrategias y mtodos didcticos para el diseo de situaciones de aprendizaje.

o El juego y su utilidad en el desarrollo de valores ciudadanos y la autorregulacin infantil.
o Los mtodos que favorecen la participacin y la deliberacin ciudadana del nio.
Los proyectos situados
El aprendizaje basado en problemas
El anlisis de casos
o Los ambientes de convivencia democrtica desde el planteamiento de los programas de educacin bsica vigentes.

3. Diseo de situaciones de aprendizaje basadas en las estrategias didcticas para la formacin ciudadana.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:

El curso FORMACIN CIUDADANA, est diseado desde una visin amplia del concepto de ciudadana, el cual abarca los derechos polticos as
como los cvicos y los sociales, de manera que prepare a los futuros docentes para atender a los planteamientos y necesidades del currculo
de la Formacin cvica y tica para la educacin bsica.

En la primera unidad se analizan los referentes terico-conceptuales ms recientes acerca de la ciudadana y sus vnculos con la democracia
y la educacin, en particular aquellas propuestas que exponen la necesidad de una formacin para la ciudadana a nivel mundial, regional
(Amrica Latina) y local (Mxico) y las que particularizan en la atencin a los derechos humanos, los derechos de los nios y su puesta en
prctica en educacin preescolar. Se espera tambin que el estudiante normalista reconozca las caractersticas del tipo de democracia que
rige la vida poltica, social, econmica y cultural del Mxico actual y as identifique tanto las necesidades para la formacin ciudadana de los
nios de educacin preescolar, cmo los retos del docente y de la escuela en la formacin de los futuros ciudadanos.

En la segunda unidad se examinan algunas propuestas de educacin para la ciudadana en diversos contextos y niveles educativos as como
para el desarrollo de las competencias personales y sociales de los nios en educacin preescolar, de manera que el futuro docente pueda

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seleccionar de manera crtica las estrategias y mtodos didcticos pertinentes para crear y fortalecer ambientes de convivencia democrtica
entre los alumnos de este nivel educativo.

Las actividades que se plantean para el desarrollo del presente curso son el trabajo en seminario, en donde estudiantes y maestros
analizarn y discutirn algunas temticas referentes a la ciudadana, la educacin y la democracia con la intencin de construir una visin
acerca de dichas concepciones. En otros momentos se utilizarn estrategias como mesas redondas, paneles de expertos y debates, incluyendo
la posibilidad de alguna conferencia por parte de un especialista sobre el papel fundamental que juega la educacin en la formacin de
ciudadanos. Otra modalidad de trabajo ser el taller, el cual permitir el diseo de situaciones y materiales de aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de una convivencia democrtica en el aula. El anlisis de situaciones pedaggicas de diferentes contextos educativos formales e
informales ser otra estrategia didctica que utilizar el maestro para informarse y discutir con los estudiantes normalistas, acerca de las
posibilidades y los beneficios de la formacin ciudadana en la educacin preescolar.

Durante el desarrollo de las dos unidades se busca utilizar la reflexin de la prctica de los futuros docentes, para confrontarla con los
contenidos terico-conceptuales revisados que les permitan la valoracin y el eventual replanteamiento de su prctica profesional.

Es importante considerar los periodos de prcticas que tendrn lugar en el semestre y coordinarse con el responsable del curso de Prctica
profesional para la realizacin, en la medida de lo posible, de las actividades de aprendizaje en las escuelas de educacin preescolar.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN:

Siguiendo la lnea de la licenciatura en educacin preescolar se propone un proceso basado en el enfoque de la evaluacin autntica,
otorgando un peso importante a la autoevaluacin y al logro alcanzado en las competencias especficas del curso. As mismo, se vislumbra
como un proceso permanente en donde los estudiantes demuestran sus desempeos a travs de evidencias de aprendizaje, para lo cual se
proponen las siguientes:

Evidencias de conocimiento, puede ser el examen, mapas conceptuales, etctera. Estas evidencias sirven para que el estudiante demuestre el
dominio de elementos terico-conceptuales relacionados con la educacin, la ciudadana, y la democracia.

Evidencias de producto, se proponen una lnea del tiempo, fotografas, videos (en el caso de que sea posible), planes de trabajo y materiales

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para las situaciones de aprendizaje diseadas como cuentos, juegos, muecos guiol, entre otros; as como un fichero de actividades
didcticas para la formacin ciudadana en educacin preescolar, que se elaborar de manera colectiva. Estos productos harn evidente los
niveles en que el estudiante logr apropiarse de los contenidos para utilizarlos de manera prctica. Para su valoracin cualitativa y
cuantitativa se pueden utilizar rbricas, listas de cotejo, etctera.

Evidencias de desempeo, stas consisten en las participaciones de los estudiantes en debates, trabajos en equipo, las exposiciones de temas y
de las experiencias analizadas, tanto las propuestas por este programa como las obtenidas de las prcticas. Para la valoracin de estas
evidencias se puede utilizar la autoevaluacin y/o la coevaluacin al interior del grupo y de los equipos de trabajo, aportando sugerencias e
ideas de mejora.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
El docente ante la formacin ciudadana.

Competencias
Distingue los derechos y responsabilidades inherentes al ejercicio de la ciudadana en el marco de la
de la unidad de democracia como sistema poltico y forma de vida para iniciar de manera pertinente la formacin
aprendizaje ciudadana en la educacin preescolar.

1. Marcos terico conceptuales

o Las concepciones de ciudadana, democracia, educacin y sus relaciones.
o La formacin ciudadana en el marco de la democracia participativa y deliberativa.
Secuencia de o La formacin ciudadana en Mxico.
contenidos 2. Los derechos humanos y la ciudadana.
o Los derechos humanos en nuestro pas.
o Los derechos de los nios.
o Los derechos de los nios en la educacin preescolar.
Desarrollo
de la Los estudiantes realizan una bsqueda documental acerca de las concepciones acerca de la Formacin
unidad de Situaciones ciudadana, la ciudadana, la democracia y la educacin. Para guiar el anlisis se proponen algunas
aprendizaje interrogantes tomadas del texto de Bonifacio Barba Casillas:
didcticas/
Estrategias -- Qu significa la educacin ciudadana (EC)?
didcticas/ -- Qu motivos existen para atenderla ahora de manera diferente o renovada?
-- Es en los procesos educativos formales de la escuela donde se encuentra el factor ms relevante para la
Actividades EC de forma que se logre el fortalecimiento de la convivencia democrtica o radicar ms bien en otros
mbitos?
de
-- La relacin entre la democracia y la educacin, es slo expresin de una preferencia terica particular de
aprendizaje algunas personas o grupos sociales o constituye un requisito esencial de la vida del Estado mexicano, de la
formacin poltica y de la convivencia social?
-- Se trata de una cuestin de naturaleza tica, relacionada con la justicia en las relaciones sociales o es una
cuestin secundaria del aprendizaje social?

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-- En cualquier caso, qu le toca a la escuela en tal cuestin?
-- De qu democracia se trata o cul ha de ser el contenido de una educacin que la tenga como referencia?
-- Adems de la escuela, qu otras instancias deben ocuparse de esta forma de educacin?

Con base en las respuestas obtenidas, el docente organiza una mesa de discusin en donde los
estudiantes argumentan sus ideas sobre las diferentes posturas y visiones sobre ciudadana,
democracia y educacin, as como de formacin ciudadana.

Los estudiantes elaboran una lnea del tiempo, en donde identifican las principales visiones
pedaggicas, los fines y objetivos de la educacin ciudadana en Mxico. En grupo presentan los
trabajos y, posteriormente, analizan semejanzas y diferencias entre tales visiones e identifican los
retos del enfoque actual de la Formacin cvica y tica en educacin bsica, particularmente en
preescolar.
Organizados en equipos, los estudiantes seleccionan una comunidad (escolar o no) o una localidad
(puede ser una colonia, un poblado, una escuela u otra comunidad localizada y reunida por algn
espacio fsico bien delimitado) en la que van a realizar las siguientes actividades:

- Identifican y llevan a cabo un anlisis de la forma en la que se perciben los conceptos sealados
en la actividad anterior.
- Revisan en qu medida se entienden y se ponen en prctica los conceptos.
- Analizan cules son los obstculos que existen, segn la comunidad, para ponerlos en prctica,
en caso de que existan.

Elaboran un informe escrito de la percepcin e identificacin de los conceptos vistos en clase por
parte de la comunidad. Lo presentan al grupo apoyados en alguna tecnologa (ppt, video, presentacin
con media player, etctera).

Los estudiantes elaboran de manera individual un ensayo en el que definen su postura acerca de qu
es la formacin ciudadana y por qu es importante que se atienda desde la educacin prescolar.

El docente solicita a los estudiantes que recaben noticias, informes, documentos oficiales o videos
sobre los derechos humanos y los de los nios en Mxico (en la seccin Otros recursos se proponen
algunas ideas); comentan acerca de su contenido, y parten de stos para analizar los textos sobre los
derechos humanos y los derechos de los nios. Elaboran una presentacin en la que expliquen la

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 situacin actual de los derechos humanos y de los nios en Mxico y las posibles vas para su atencin,
teniendo como referente el material que analizaron.

Criterios de desempeo:

Lnea del tiempo acerca de las diferentes Ubica las principales posturas pedaggicas que
posturas pedaggicas sobre la formacin han orientado la formacin ciudadana en Mxico.
ciudadana.

Informe de la percepcin e identificacin El informe debe especificar las caractersticas

Evidencias de los conceptos vistos en clase por parte socioeconmicas y culturales de la comunidad
de la comunidad. donde se analizaron los conceptos, una sntesis de
de
los conceptos percibidos por la comunidad as
aprendizaje como la valoracin e interpretacin por parte del
equipo que realiz el trabajo.

Emplea las concepciones centrales de las teoras y

Ensayo sobre la formacin ciudadana y la concepciones revisadas respecto a la formacin
importancia para que se atiende desde la ciudadana, la democracia, la ciudadana y la
educacin preescolar. educacin; argumenta de manera crtica la
postura que asume ante su propia formacin
como ciudadano y su funcin como formador de
futuros ciudadanos.
Barba C., Bonifacio (2007). Las (Im) posibilidades del educacin ciudadana en Mxico. REICE-Revista
Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, Vol. 5, No. 4.
Mxico.
Disponible en:
Bibliografa http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art3.pdf

Duarte M., Armando y Jaramillo C., Martha C. (2009). Cultura poltica, participacin ciudadana y
consolidacin democrtica en Mxico. Espiral, VOL. XVI, NM. 46, septiembre-diciembre, pp.
137-171, Universidad de Guadalajara, Mxico
Disponible en:

11
 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13811856005

Gonzlez Luna C., Teresa (2010). Democracia y formacin ciudadana. Mxico: IFE.
Disponible en:
http://www.ife.org.mx/docs/IFE-
v2/DECEYEC/EducacionCivica/CuadernosDivulgacion/CuadernosDivulgacion-
pdfs/CUAD_28.pdf

Magendzo, A. (2008). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa.

Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educacin, 5(4) pp.
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http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.pdf

Martnez, Miquel (2006) Formacin para la ciudadana y educacin superior. Revista Iberoamericana
de Educacin No 42 (2006) pp. 85-102. Recuperado de internet:
http://www.rieoei.org/rie42a05.pdf

Mayordomo, Alejandro, El sentido poltico de la educacin cvica: libertad, participacin y

ciudadana, Revista Iberoamericana de Educacin, Nmero 47, mayo agosto de 2008.
Disponible en:
http://www.rieoei.org/rie47a10.pdf

Orozco Henrquez (2002). Los derechos humanos de los mexicanos. Mxico: Comisin Nacional de los
Derechos Humanos. Recuperado de internet:
http://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/DH_22.pdf

Pilotti, Francisco (2001). Globalizacin y convencin sobre los derechos del nio: el contexto del texto.
CEPAL ECLAC, Naciones Unidas, Santiago de Chile.
Disponible en:
http://www.eclac.org/publicaciones/xml/4/7024/lcl1522e_.pdf

SEP (2011). La Formacin cvica y tica en la educacin bsica: retos y posibilidades en el contexto de
la sociedad globalizada. Recuperado de:
http://basica.sep.gob.mx/FCyE%20web.pdf

12
Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes
http://www.unicef.org/mexico/spanish/mx_resources_ley_nacional.pdf

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf

Bibliografa complementaria

Amnista internacional (2010). Los derechos de los nios, mis derechos, tus derechos, los derechos de
todos los nios. Barcelona. Disponible en:
www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/carpeta3/ec3-cuaderno.pdf

Delors, Jacques, et. al (1996). Captulo uno. De la comunidad de base a la sociedad mundial. En: La
educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la
educacin para el siglo XXI. Madrid: Santillana. Pp. 39 55.
Disponible en:
http://inabima.gob.do/descargas/bibliotecaFAIL/Pedagogia/Delors,%20Jacques%20-
%20La%20educacion%20encierra%20un%20tesoro.pdf

Mart I Puig, Salvador (s/f). Ciudadana y cultura poltica en Mxico a dos sexenios de la Alternancia.
Espaa: Universidad de Salamanca. Disponible en:
http://campus.usal.es/~acpa/sites/default/files/smarti_artic_cultura_polit_mex_foro_internac
_nov-2012.pdf

Mora N, Olman (2006). Captulo 2. Planteamiento terico sobre la participacin ciudadana. En: Tesis.
Participacin ciudadana para el fortalecimiento democrtico en lo ambiental: entre la eficacia
y el conflicto? Costa Rica: FLACSO, Sede en Costa Rica. Pp. 33-83 (trabajar hasta la pg. 58).
Disponible en:
http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/1971/11/04.%20Cap%C3%ADtulo%202.%
20%20Planteamiento%20te%C3%B3rico%20sobre%20la%20participaci%C3%B3n%20ciuda
dana.pdf

13
Olvera, Alberto J. (2008). Ciudadana y democracia. Mxico: Instituto Federal Electoral.
Disponible en:
http://www.ife.org.mx/docs/IFE-
v2/DECEYEC/EducacionCivica/CuadernosDivulgacion/CuadernosDivulgacion-
pdfs/CUAD_27.pdf

Tuvilla R., Jos (s/f). Cultura de paz, derechos humanos y educacin para la ciudadana democrtica.
Disponible en:
http://www.culturadelalegalidad.org.mx/recursos/Contenidos/Guas/documentos/Cultura_de
_paz_derechos_humanos.pdf

Informes y noticias sobre derechos de nias y nios:

Pobreza y derechos sociales de nias, nios y adolescentes en Mxico, 20120-2012.

Reporte Ejecutivo CONEVAL y UNICEF Mxico.
http://www.unicef.org/mexico/spanish/UN_BriefPobreza_web.pdf

http://www.derechosinfancia.org.mx/epu_infancia_redim2013.pdf

No existe en Mxico un marco legal para atender a nios con derechos vulnerados.
Otros Anglica Enciso, martes 29 de octubre de 2013, La Jornada, Recuperado de internet:
recursos http://www.jornada.unam.mx/2013/10/29/sociedad/038n1soc

En Mxico, 56% de los nios menores de cinco aos viven en la pobreza. Anglica Enciso L,
jueves 4 abril de 2013 La Jornada. Recuperado de internet:
http://www.jornada.unam.mx/2013/04/04/sociedad/040n1soc

Videos:
http://www.youtube.com/watch?v=o07trL4r6SA

14
http://www.youtube.com/watch?v=5FAeoe4M9NY&src_vid=sNg-0-
hC4FY&feature=iv&annotation_id=annotation_849485

Conocimientos jurdicos, escuela y adolescentes, aportes para la formacin ciudadana.

Derecho Abierto, Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires
Parte 1
http://www.youtube.com/watch?v=aFFAwujK2-E
parte 2
http://www.youtube.com/watch?v=KHt7tqZwMt4
parte 3
http://www.youtube.com/watch?v=DyZh7GAjo60

Liga espaola de la educacin y la cultura popular. Rayuela. org, Madrid, Espaa.

Disponible en:
http://www.rayuela.org/

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE II.

Formacin para la ciudadana en el nivel de educacin preescolar.

Competencias Disea situaciones de aprendizaje pertinentes a las caractersticas de los alumnos y del contexto para
de la unidad de favorecer el desarrollo de la formacin ciudadana de los nios de educacin preescolar contribuyendo a
aprendizaje su desarrollo personal y social.

1. Planteamientos pedaggicos en torno a la formacin ciudadana en educacin infantil.

o Vinculacin entre ciudadana, educacin y democracia: algunas propuestas educativas.
o Competencias personales y sociales a desarrollar por el nio de educacin preescolar.

2. Estrategias y mtodos didcticos para el diseo de situaciones de aprendizaje.

o El juego y su utilidad en el desarrollo de valores ciudadanos y la autorregulacin infantil.
Secuencia de o Los mtodos que favorecen la participacin del nio.
contenidos Los proyectos situados.
Desarrollo El aprendizaje basado en problemas.
El anlisis de casos.
de la
o Los ambientes de convivencia democrtica desde el planteamiento de los programas de
unidad de educacin bsica vigentes.
aprendizaje
3. Diseo de situaciones de aprendizaje para el nivel de preescolar, con base en las estrategias
didcticas para la formacin ciudadana.

Situaciones
didcticas/ A partir del anlisis y las reflexiones realizadas en la unidad I, el docente propone a los estudiantes
normalistas interrogarse acerca de la contribucin de la educacin preescolar en la formacin del
Estrategias futuro ciudadano. Algunas preguntas para iniciar la reflexin son las siguientes:
didcticas/
- De qu manera podr contribuir la educacin preescolar en la formacin ciudadana de los nios y
Actividades las nias?

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 de - Qu estrategias y mtodos son los adecuados para promover la formacin cvica y tica en
aprendizaje educacin preescolar?

- Qu aspectos terico-conceptuales y metodolgicos debo conocer y analizar para apoyar a los

alumnos de educacin preescolar en el desarrollo de competencias personales y sociales, que despus
se convertirn en competencias cvicas y ciudadanas?

El docente organiza a los estudiantes en equipos para realizar una bsqueda documental sobre los
principales aspectos terico-conceptuales y metodolgicos a considerar favorecer en los nios la
formacin ciudadana. Se recomienda revisar los textos sealados en la bibliografa y los documentos y
materiales que la Subsecretara de Educacin Bsica ha elaborado para la educacin bsica y
particularmente en preescolar. Acuerda con el grupo las estrategias para tratar las temticas.

El estudiante recupera las estrategias docentes y mtodos didcticos que ha estudiado y aplicado a lo
largo de los semestres anteriores y que l considera que se pueden utilizar para favorecer la educacin
ciudadana del nio de educacin preescolar. Puede ser a travs de exposiciones, foros, mesas
redondas, entre otros.

Se identifican las caractersticas o rasgos de las distintas propuestas pedaggicas, su relevancia en el

desarrollo de la formacin ciudadana del nio de educacin preescolar, la forma en que se manifiestan
en el programa vigente de educacin preescolar, as como algunas de las estrategias y de los mtodos
que pueden apoyar este desarrollo. Es conveniente revisar la bibliografa sugerida ya que se presentan
ejemplos de actividades para nios de educacin preescolar.

Con base en las actividades realizadas, proponen y elaboran el material pertinente a la estrategia
seleccionada (presentaciones en power point, fotografas y/o videos, etctera) y lo suben al Blog, con
la intencin de compartirlo con el grupo.

El docente organiza un espacio de anlisis en donde cada estudiante presenta al grupo una o dos
situaciones de aprendizaje diseadas, mostrando los recursos y los materiales que utilizar en el
desarrollo de las mismas. Recibe, del docente y de sus compaeros, la retroalimentacin necesaria
para mejorar ambas situaciones.

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 Las situaciones de aprendizaje deben incluir los siguientes elementos:
o Grupo de prctica (edad y grado escolar de los nios a quienes va dirigida).
o Campo formativo, competencias y aprendizajes esperados, del programa de estudios de
educacin preescolar, a favorecer con el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
o Actividades a desarrollar.
o Recursos y materiales necesarios.
o Propuesta de evaluacin.

Los estudiantes suben al Blog las situaciones diseadas para conformar, entre todos, un fichero de
situaciones de aprendizaje.

Las situaciones de aprendizaje seleccionadas por el estudiante, las aplica en un grupo de educacin
preescolar, de preferencia en el grupo de prctica, utilizando los recursos y los materiales elaborados.
Con apoyo del docente, disea una rbrica o lista de cotejo para valorar la eficacia y eficiencia de las
actividades didcticas y de los recursos y/o materiales empleados. De ser posible obtiene evidencias
de su trabajo docente mediante fotografas y/o videos.

Con los resultados obtenidos de la evaluacin de las situaciones y las evidencias de su trabajo docente,
elabora un reporte breve donde explica la valoracin que hace a la eficacia y eficiencia de las
situaciones de aprendizaje y, de ser necesario, qu cambios hara a las mismas.

Criterios de desempeo:

La situacin de aprendizaje contiene:

Evidencias Situaciones de aprendizaje diseadas. o Grupo de prctica (edad y grado escolar
de los nios a quienes va dirigida).
de o Campo formativo, competencias y
aprendizaje aprendizajes esperados, del programa de
estudios de educacin preescolar, a
favorecer con el desarrollo de la situacin
de aprendizaje.
o Actividades a desarrollar.
o Recursos y materiales necesarios.
o Propuesta de evaluacin.

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 Reporte de la valoracin de las situaciones
de aprendizaje.
El reporte presenta los resultados de la
evaluacin de las situaciones y una explicacin
fundamentada en criterios e indicadores acerca
de la eficiencia y eficacia de las situaciones para el
logro de aprendizajes en los nios de educacin
preescolar; as como la propuesta de mejora de
las situaciones de aprendizaje si esto fuera
necesario.

Bibliografa

Bibliografa bsica

Acosta, A. y N. Pineda, (2007). Ciudades y participacin infantil. Colombia: Cinde.

Disponible en:
http://www.uam.mx/cdi/partinfantil/cap6.pdf

Daz-Aguado, M. (s/f ). Cmo mejorar la convivencia escolar ante los retos de la educacin en el siglo
XXI. Madrid: Universidad Complutense,
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