Introduccin

El principal objetivo de este trabajo es lograr conocer distintos mtodos de

intervencin que se pueden utilizar con nios que presenten retraso en el
desarrollo del lenguaje para as lograr conocer y profundizar nuestros
conocimientos sobre la importancia que tiene este tipo de mtodos para la futura
intervencin que logremos realizarle a un nio.

Conociendo as sobre lo que es el concepto, mtodos de intervencin y pautas

para ayudar a un nio con retraso en el desarrollo del lenguaje.

Es de suma relevancia saber quines son estos nios y nias que llegan a
presentar esta patologa para as poder intervenir de la mejor manera en estos
casos para poder ayudar a estos nios que presentan este problema.

Es importante saber y conocer sobre los distintos tipos de tratamientos o mtodos

de intervencin que existen con los cuales se les puede ayudar a estos nios a
superar esta patologa.
Retrasos en el lenguaje

Los retrasos en el lenguaje son los tipos ms comunes de retraso del

desarrollo. Uno de cada 5 nios aprender a hablar o a usar palabras ms
tarde que otros nios de su edad. Algunos nios tambin mostrarn
problemas de comportamiento porque se frustran cuando no pueden
expresar lo que necesitan o quieren.

Los retrasos simples del habla a veces son temporales. Es posible que se
resuelvan solos o con un poco de ayuda adicional de la familia. Es
importante que estimule a su hijo para que hable con usted con gestos o
sonidos, y que usted pase mucho tiempo leyendo, jugando y hablando
con su beb o nio pequeo. En algunos casos, su hijo necesitar ms
ayuda de un profesional capacitado, un terapeuta del habla y el lenguaje,
para aprender a comunicarse.

A veces los retrasos pueden ser un signo de advertencia de un problema

ms grave como prdida auditiva, retraso del desarrollo en otras reas o
incluso un trastorno del espectro autista (TEA). Los retrasos del lenguaje al
inicio de la infancia tambin podran ser un signo de un problema de
aprendizaje que posiblemente no se diagnostique hasta los aos escolares.
Es importante que le hagan una evaluacin a su hijo si usted est
preocupado por su desarrollo del lenguaje.

Quines son los nios y nias con retraso del lenguaje?

Son nios y nias que presentan un desfase significativo en la aparicin

(comienzo tardo) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que
no puede ser explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a
un trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo, o trastornos
neurolgicos.

Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a

la hora de su ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras
presentan dificultades. Luego no son trastornos tanto de la articulacin
fontica, cuanto de estructuracin fonolgica, que est atrasada para su
edad cronolgica. La comprensin es prcticamente normal para su
edad y la actividad no lingstica se encuentra tambin dentro de la
normalidad.

Podemos sealar como criterios significativos para detectar un

retraso del lenguaje:
 Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel
fonolgico, semntico y morfosintctico.
Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales
del lenguaje.
Comprensin alterada, pero en menor medida que la
expresin.
Dificultades, en los aprendizajes escolares.
La intencionalidad comunicativa puede verse inhibida,
en funcin de sus experiencias personales y respuestas
de contexto social, familiar, etc.

Mtodos de intervencin en el RDL

Clasificacin segn los niveles del lenguaje

La clasificacin de los retrasos en el desarrollo del lenguaje es

problemtica, por una parte, debido a la dificultad de establecer una
clasificacin bien fundamentada y por otra, a consecuencia de los
distintos puntos de vista que los autores tienen al respecto. Otros creen que
la clasificacin de estas alteraciones carece de importancia ya que estn
originadas por trastornos afectivos.

Este desfase cronolgico se manifiesta generalmente:

A nivel de produccin:

La aparicin de las primeras palabras se retrasa

hasta los dos aos.
La unin de dos palabras no aparece hasta los tres
aos.

A nivel fonolgico: Suelen presentar:

Patrones fonolgicos desviados.

Habla infantilizada, con omisin de consonantes iniciales
y slabas iniciales.
La estructura silbica es: v, c+v, y no realiza c+c+v, o
v+c.
El grupo ms afectado suele ser las fricativas,
reducindose en algunos casos a las producciones /p/, /m/ y
/t/.

A nivel Semntico:
 Vocabulario reducido a objetos del entorno.
Problemas en la adquisicin de conceptos abstractos
(colores, formas y espacio-temporales).

A nivel Morfosintctico:

Desorden en la secuencia normal de la oracin y

Lenguaje telegrfico.
Nmero reducido de trminos en la frase.
Dificultades en la utilizacin de artculos, pronombres,
plurales y alteracin en la conjugacin de los tiempos
verbales.
Presentan dificultad en la adquisicin de frases
subordinadas, stas suelen ser coordinadas con la partcula
"y".

A nivel Pragmtico:

Alteracin de la intencionalidad comunicativa.

Predomina la utilizacin del lenguaje para:
denominar, regular la conducta y conseguir objetos.
Presenta dificultades para atribuir cualidades a los
objetos y preguntar.
Escasa utilizacin del lenguaje para relatar
acontecimientos y explicarlos.
Apenas utiliza el lenguaje en la funcin ldica o
imaginativa.
Tendencia a compensar la expresin verbal
deficiente con mmica y gestos naturales.

A nivel de comprensin:

La comprensin verbal es mejor que la expresin en estos

sujetos, lo que hace pensar que son normales a este nivel. No
obstante, si se explora cuidadosamente su nivel de
comprensin, se observan algunas alteraciones: los enunciados
referentes a conceptos espaciales, temporales, cromticos...
son difcilmente comprendidos y no estn integrados en su
lenguaje normal.
 A nivel de imitacin provocada:

Se observan deficientes resultados en la

repeticin de palabras o frases. Parece que son
incapaces de repetir estructuras lingsticas que
an no tengan integradas.
La repeticin de frases, palabras o slabas sin
significado resulta muy difcil. En la repeticin de
frases se limitan a reproducir algunos elementos de
la misma.
Sntomas de acompaamiento:

Al retraso de lenguaje acompaan otros sntomas no lingsticos

entre los que destacamos:

Una Inmadurez (Prematuridad, hospitalismos, etc.)

generalizada, que afecta a la coordinacin psicomotriz (
Coordinacin gruesa y fina, inmadurez problemas de
lateralizacin), dificultades en la estructuracin temporo-espacial
(dibujo desordenado en una lmina), a veces esta inmadurez
afecta psicoemocionalmente apareciendo una baja autoestima,
sentimientos de inferioridad, etc...
Ligero retraso motor en movimientos que requieren una
coordinacin fina.
Retraso en la expresin grfica.
Retraso en el establecimiento de la dominancia lateral.
Dificultades en aspectos del desarrollo cognitivo: relacin
pensamiento/lenguaje y memoria/atencin.
Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las
relaciones con los iguales (Inhibiciones).
Dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura y otros
aprendizajes escolares.

Pautas para ayudar a los nios a desarrollar el lenguaje

Tanto para los nios con dificultades en el desarrollo del lenguaje como
para los que no tengan estas dificultades existen algunas pautas y
actividades que se pueden hacer con nios/as de 2/3 aos:

- Usa un lenguaje claro y sencillo que sea fcil de imitar.

- Muestra al nio que te interesas por lo que dice al repetir sus palabras y
aade informacin adicional. Por ejemplo, si el nio dice "flor bonita",
puedes responder diciendo: "S, esa flor es muy bonita. Es de color rojo.
Huele muy rico. Quieres oler la flor?".

- Devulvele la palabra mal articulada para que pronuncie bien varias

veces.

- Demuestra al nio que para ti lo que l tenga que decir es muy

importante al pedirle que repita lo que no pueda entender por completo.
Por ejemplo, "S que quieres un bloque. Dime otra vez qu bloque quieres".

- Ayuda al nio a expandir su vocabulario. Introduce nuevas

palabras leyndole libros que tengan una oracin sencilla en cada
pgina.

- Nombra objetos y describe las ilustraciones del libro. Presenta sinnimos

para las palabras familiares (ej., mami, mujer, seora) y usa el
nuevo vocabulario en oraciones para ayudar al nio a aprender las
palabras en su contexto.

- Pon objetos dentro de un cubo y pide al nio que los saque de uno en
uno, diciendo cmo se llaman. Repite lo que el nio diga y aade
informacin adicional: "Esto es un peine. Sara se peina el cabello". Saca los
objetos del cubo y ayuda al nio a agruparlos por categora (ropa,
alimentos, artculos para dibujar, etc.).

- Recorta fotos de revistas viejas y haz un lbum de objetos familiares.

Ayuda al nio a pegar las fotos en el lbum. Practicad a nombrar lo que
ilustran las fotos, usando gestos y palabras para demostrar cmo usar los
objetos.

- Mirad fotos de la familia e indica quin aparece en las mismas. Usa

frases y oraciones sencillas para describir lo que ilustran las fotos (ej., "Ral
nada en la piscina").

- Escribe frases sencillas debajo de las fotos describiendo lo que

ilustran. Por ejemplo, "Puedo nadar", o "Feliz cumpleaos, papi". El nio
comenzar a entender que la lectura es la expresin escrita del lenguaje
oral.

- Haz que el nio tome decisiones al contestar preguntas, en vez de hacer

preguntas que pueda contestar simplemente con un "s" o un "no". Por
ejemplo, pregunta "Quieres un vaso de agua o un vaso de leche?" en vez
de preguntar "Quieres leche?, Quieres agua?". Asegrate de esperar por
la respuesta y de alentar al nio cuando pueda comunicar con xito lo
que desea: "Gracias por decirle a mamita lo que quieres. Mamita te va a
dar un vaso de leche".

- Contina cantando canciones, jugando juegos con las manos y los

dedos ("Este cerdito fue al mercado*") y recitando rimas infantiles ("Ada, la
desordenada"). Estos juegos y canciones ensean al nio sobre los ritmos y
sonidos del lenguaje.

- Reafirma las destrezas de comprensin del lenguaje del nio jugando a

"s o no": "Eres una nia?, Es eso una cebra?, Te llamas Patricia?".
- Desarrolla la atencin por los sonidos, por ejemplo, los ruidos de los
coches, la gente en la calle o la msica. Conviene que aprendan a
escucharlos para poder diferenciarlos.

- Desarrolla los msculos implicados en el habla, para lo que son

apropiados los juegos de estimulacin tales como soplar, masajear la boca
y la cara, sacar la lengua, imitar expresiones faciales, dar besos, etc.

El tratamiento estar enfocado hacia la estimulacin del lenguaje oral, la

comprensin, la percepcin espacio-temporal, la secuenciacin, la
clasificacin y categorizacin etc., que ayuden al nio a organizar su
pensamiento y le sea ms fcil entender y expresar.
Conclusin

Consideramos que este trabajo nos hizo aprender bastante sobre lo que es
este trastorno del habla por lo cual no podemos ignorar a un nio que
presente esta dificultad en el habla por lo cual es importante tener un
buen abordaje de este tema para as tenerlo muy presenta ya que se
presenta en nuestra vida cotidiana en muchas ocasiones y a veces ni tan
siquiera se sabe cul es el significado de lo que es el retraso en el desarrollo
del lenguaje.

En este trabajo se logr explicar de una manera muy amplia y muy bien
detallada lo que es este tema as tenemos un amplio conocimiento del
cual nos va a servir como futuras docentes.

Bibliografa