Informe Final 2015-2016 Esc Miguel Hidalgo Z129

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA
SECTOR EDUCATIVO 18, ZONA ESCOLAR 129

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
CCT 14DPR1762M
INFORME FINAL
CONSEJO TCNICO ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2015-2016
Guadalajara, Jalisco a 30 de junio de 2016
1
DIRECTORIO
Mtra. Mara Rosaura Barajas Huerta

Jefa del Sector Educativo No. 18
Mtro. Feliciano Silva Reyes

Supervisin de la Zona Escolar No. 129
Dr. Leonel de Jess Mayorga Anaya

Director de la escuela primaria
DOCENTE CON GRUPO Jimnez Rodrguez Norma Leticia
Martnez Fregoso Juan Manuel Jurez Zamorano Fernando
Silva Villalobos Ana Patricia Rivera Fernndez Dinorah Judith
Mayoral Martin Juana
Ramrez Torres Andrea DOCENTE DE EDUCACIN FSICA
Flores Fierro Mara Elena Jimnez Carrillo Ernestina
Duarte Muoz Mara Guadalupe
Durn Venegas Liliana PERSONAL DE APOYO
Gutirrez Jimnez Ericka Guzmn Barajas Miguel ngel
Orozco Contreras Estela Gonzlez Hernndez Everardo
2
NDICE
Pg.
Introduccin. 4
I.- Diagnstico. 7
II.- Prioridades Educativas 2015-2016. 29
IV.- Anexos.... 158
3
INTRODUCCIN
El Consejo Tcnico Escolar pertenece a la Escuela Primaria Federalizada Miguel Hidalgo y Costilla de la Zona
Escolar No. 129 y Sector Educativo Federalizado No. 18. El centro escolar se encuentra ubicado en la Av. Malecn No.
240, Colonia Tetln, en la ciudad de Guadalajara, Jalisco. En esta escuela se ofrece el servicio de educacin primaria a
483 alumnos, inscritos en 12 grupos, a quienes se les brinda el servicio educativo con dedicacin y profesionalismo por
parte de doce docentes, dos compaeros de personal de apoyo y un directivo.
El presente documento registra las actividades iniciales y las que durante el ciclo escolar realizar el Consejo
Tcnico Escolar. Las primeras sesiones acadmicas corresponden a la Fase Inicial de acuerdo a los Lineamientos para la
Organizacin y el Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares, Artculo 6., el cual indica que el nmero de
sesiones del CTE comprende dos fases:
Fase intensiva: se llevar a cabo durante los cinco das previos al inicio del ciclo escolar.
Fase ordinaria: se llevar a cabo a lo largo del ciclo, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad
educativa. Ambas fases estarn contempladas en el Calendario Escolar vigente.
Asimismo se orienta al CTE para dar cumplimiento con su misin, expresada en el Artculo 11 de los Lineamientos, que a
la letra dicen:
La misin del CTE es asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto
significa que sus actividades estn enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes. El Consejo
4
Tcnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los nios y jvenes que asisten a la escuela ejerzan
su derecho a la educacin de calidad.
Con base en lo anterior y afecto de redactar este documento se ha estructurado de la siguiente manera: Despus
de la introduccin el primer apartado comprender la Presentacin, donde se aborda en retrospectiva el marco normativo
y educativo que da origen a la Ruta de Mejora, donde adems se incorporan nuevas disposiciones que pretenden
reforzar el proceso sistemtico de la Ruta de Mejora. El material denominado Estrategias Globales de Mejora Escolar, es
una herramienta de apoyo para atender las prioridades educativas; tambin se incorpora el programa denominado Plan
Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes (PLANEA), por medio del cual se pretende obtener informacin
complementaria para enriquecer el diagnstico y apoyar la mejora educativa.
El segundo apartado titulado Prioridades Educativas, da cuenta de las primeras actividades que el colectivo realiz
en la fase intensiva, se revisa nuevamente los Lineamientos, Artculo 15, el cual indica que El CTE basar su trabajo en
los elementos que a continuacin se describen: planeacin, seguimiento, evaluacin, dilogos y retroalimentacin. En
este apartado se enuncia el proceso de diagnstico que inicia en la fase intensiva y seguir hasta la segunda semana del
mes de septiembre de 2015, asimismo presenta las prioridades educativas y como resultado del primer diagnstico y los
dilogos informados entre el colectivo escolar se redactan los objetivos, metas y acciones que se pretenden realizar a
partir del mes de septiembre de 2015 y hasta el mes de junio de 2016. Asimismo da cuenta de las responsabilidades y
compromisos del CTE.
El tercer apartado estar recuperando las conclusiones que desde la primera sesin ordinaria se vayan generando y
las reflexiones colectivas del avance y situaciones que se presenten, momento que corresponde a la fase de
5
retroalimentacin en cada sesin ordinaria. Asimismo en este apartado se registran las reflexiones motivadas por los
resultados y evaluacin.
El cuarto apartado, y ltimo, incorporar acuerdos para los contenidos y calendarizacin para la rendicin de
cuentas, asimismo incluir anexos documentales y grficos.
6
I.- DIAGNSTICO
Las actividades acadmicas de la Fase Intensiva de la Ruta de Mejora se iniciaron desde el 10 de agosto de 2015, durante
esta semana el Consejo Tcnico Escolar de la Zona No. 129, del Sector Educativo No.18, se reunin para revisar las
guas y los materiales que se proporcionaron por parte de la Secretara de Educacin Pblica. Las primeras sesiones
fueron coordinadas por la Mtra. Mara Rosaura Barajas Huerta, Jefa del Sector Educativo 18 y las sesiones finales por el
Mtro. Feliciano Silva Reyes Supervisor de la Zona Escolar 129.
Entre los documentos que se revisaron, y que se conocen desde el ciclo escolar pasado, estn las Orientaciones
para establecer la Ruta de Mejora escolar y los Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de los Consejos
Tcnicos Escolares; adems de la Gua correspondiente a la Fase Intensiva del Ciclo Escolar 2015-2016. A estos
documentos se le agreg informacin nueva, Estrategias Globales de Mejora Global y se comunic acerca del Plan
Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes (PLANEA).
En esta presentacin se abordar en retrospectiva el marco normativo e intenciones educativas que explican la
propuesta del Consejo Tcnico Escolar (CTE), ahora con la ventaja de analizarlo contando con la experiencia de dos ciclos
escolares y de un registros de procesos y resultados que aclaran y fortalecen un modelo que tiene sus base en una
autonoma de gestin educativa que posiciona al colectivo docente como el principal actor en las toma de decisiones de
cada centro escolar para atender y resolver prioridades educativas de su contexto y entorno educativo. Tambin se
abundar en las herramientas y nuevas disposiciones oficiales que pretenden apoyar este proceso sistemtico en pro de
logar una educacin pblica de calidad.
7
El Consejo Tcnico Escolar (CTE) es un rgano colegiado y profesional que planea y organiza sus acciones de
forma consensuada para hacer frente a los retos educativos desde la propia escuela, se sustenta normativamente en los
preceptos bsicos siguientes:
1. Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares

2. Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora escolar
3. Gua Ruta de Mejora Fase Intensiva 2015-2016.
4. Estrategias Globales de Mejora Global
5. Plan Nacional para la Evaluacin de los Aprendizajes (PLANEA).
DIAGNOSTICO CON BASE AL ANLISIS DE LOS RESULTADOS DEL CICLO ESCOLAR 2014-2015.
Prioridad 1.- Mejora de los aprendizajes: Lectura, Escritura y Matemticas
Para el colectivo docente esta prioridad es bsica en el desarrollo de competencias para estos y otros campos formativos;
el dominio y el deseable nivel de sobresaliente que toda institucin educativa debera proponerse alcanzar no se lograr si
antes nuestros alumnos no desarrollan primero conocimientos, habilidades y actitudes en el mbito de la lectura, escritura
y las matemticas.
Se considera que en este primer momento hubo Cierto Avance porque mediante el diagnstico realizado pudimos
determinar las reas de oportunidad que tenemos en nuestra institucin, y con esta informacin se pudo dar inicio para
construir juntos una ruta que nos ha permitido mejorar en esos aspectos detectados con insuficiencias. Tambin, pudimos
8
trazar objetivos, metas y acciones a corto, mediano y largo plazo con el propsito de mejorar los resultados en los mbitos
ulicos de cada grupo, como a nivel escuela.
Los aprendizajes de la lectura de compresin y el pensamiento matemtico se fortalecen unos a otros como se
observ durante las actividades en los grupos; el proceso del raciocinio matemtico es ms certero cuando el alumno tiene
mejores niveles de la comprensin en su lectura, los alumnos con dificultades en la compresin de la lectura tena que leer
dos o ms veces las preguntas para poder resolverlos, en algunos casos no se logr una respuesta correcta por falta de
comprensin en la lectura del problema a resolver.
Se considera que se logr un Avance Significativo en las actividades realizadas en los mbitos del aprendizaje de la
comprensin lectora y expresin escrita, as como las actividades relacionadas con el desarrollo del pensamiento
matemtico. Este logro debe ubicarse en los propsitos de las actividades definas para este mes, no en el sentido de
poder afirmar que los alumnos avanzaron niveles significativos en sus procesos de aprendizaje en estos dos campos
formativos con relacin al perfil de egreso antes descrito.
Las actividades que mejores resultados ofrecieron fueron la rotacin del libro para el crculo de lectura, su xito se
debi tambin por la participacin de los padres de familia en las actividades del invitado especial, su presencia en el aula
motiv a los alumnos y se observ la atencin comprometida. Un de etas actividades a resaltar fue la del invitado especial
para compartir la lectura acerca de La Revolucin Mexicana; y la realizacin del Crculo de Lectura el ltimo jueves del
mes, estas actividades se vincularon con actividades culturales y artsticas, las evidencias se pueden observar en los
anexos de este informe.
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Tambin se destaca como Avance Significativo, las actividades decembrinas que propusieron investigar acerca de
las leyendas o cuentos navideos, para despus ser compartidas en actividades dentro del aula y con otros grupos;
asimismo se ampli para compartir con sus familias.
Las actividades para el desarrollo del pensamiento matemtico no tuvieron la misma constancia durante todos los
meses, en algunos momentos bajaron en su intensidad, y no todos los grupos continuaron de manera constante.
Sin embargo los momentos en que se aplicaron acciones el inters y motivacin del alumno result muy exitosa,
sobre todo para desarrollar la actividad de la Olimpiada del Conocimiento Matemtico; la cual se dio en dos momentos, en
el primero los grupos de 4to a 6to grado realizaron un concurso interno en cada grupo y se pospuso el evento de escuela
el cual se realiz en los meses siguientes con una nutrida parcelacin que cerr la actividad en el patio domo de la escuela
contando con los diferentes grupos como auditorio que presencio la competencia entre los alumnos ms destacados de
cada grado.
Los siguientes datos y grfica es el concentrado de escuela que se deriva del registro realizado durante cinco
bimestres por cada uno de los doce grupos.
10
Tabla 1
Comprensin lectora
Nmero de alumnos Nmero de alumnos Nmero de alumnos que Nmero de
que siempre requieren que casi siempre en ocasiones requieren alumnos que no
Grupo
apoyo adicional requieren apoyo apoyo adicional requieren apoyo
adicional adicional
1A 3 10 13 11
1B 6 6 8 17
2A 6 6 21 4
2B 9 9 15 7
3A 4 6 15 13
3B 2 22 12 5
4A 7 16 13 1
4B 7 9 7 17
5A 8 18 7 6
5B 8 11 11 10
6A 6 10 16 9
6B 5 15 11 10
Escuela 71 138 149 110
11
Grfica 1 Grfica 2
Datos de Comprensin lectora. Porcentajes de comprensin lectora
Total de alumnos julio de 2015 Total de alumnos julio de 2015
12
Tabla 2
Pensamiento matemtico
Nmero de alumnos con Nmero de alumnos con Nmero de alumnos con

promedio de calificaciones promedio de calificaciones promedio de calificaciones
entre 5 y 6 entre entre
GRUPO 7y8 9 y 10
1A 3 13 21
1B 8 22 7
2A 10 17 10
2B 13 21 6
3A 7 16 15
3B 4 29 8
4A 3 28 6
4B 6 17 17
5A 19 11 9
5B 14 17 9
6A 10 26 5
6B 16 20 5
Escuela 113 237 118
13
Grfica 4
Grfica 3 Porcentajes del aprovechamiento
Datos del aprovechamiento escolar en escolar en matemticas
matemticas Total de alumnos julio de 2015
Total de alumnos julio de 2015
14
Prioridad 2.- Abatir el rezago y el abandono escolar
La base para el diseo de actividades fue el diagnstico de escuela y la aplicacin de la prueba de diagnstico al
alumnado, pudimos detectar a los alumnos que inician el ciclo escolar con cierto rezago en cuanto a lo acadmico y se
prest atencin a su vinculacin con las inasistencias, aspecto central debido a que rompe con el desarrollo del propsito
educativo y acusa bajos niveles de aprendizaje en los alumnos que faltan frecuentemente a clases.
De acuerdo a la escala de valoracin del nivel de avance de la escuela la suma del puntaje fue 18, por lo que el
indicador muestra cierto avance. Lo que se interpreta que la escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a resolver
esta situacin educativa, debido a que ha realizado acciones de manera espordica y es evidente el riesgo de alumnos en
situaciones de rezago educativo.
Dentro del CTE hubo un intercambio de experiencias y estrategias que ayudo a complementar acciones que cada
maestro adecuaba y pona en prctica en su grupo para tratar de abatir el rezago de sus alumnos. El trabajo exiga un
anlisis continuo de nuestros alumnos y que cada maestro evaluara sus propios avances, es necesario resaltar que en
este ciclo escolar 2014 2015 se logr identificar una mayor participacin de padres de familia, esto permita que los
alumnos se motivaran y sintieran las ganas de seguir adelante, la participacin de ellos fue variada, por ejemplo, el cierre
de los crculos de lectura con invitados especiales, otra participacin fue en los festivales de conmemoracin de fechas
cvicas, convivios de grupo, etc.
Uno de los acuerdos del CTE fue revisar los casos persistentes de las inasistencias a escuela para reunir a los
padres de familia a efecto de explicar las afectaciones en el desarrollo educativo de los nios. Asimismo se planearon
acciones conjuntas con padres de familia para abatir el rezago, en la asignatura de espaol y matemticas como parte
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fundamental del aprendizaje de los nios, es por eso que se disearon actividades matemticas como resolucin de
problemas, acertijos matemticos y otros que cada docente implemento de manera especfica con estos alumnos en
estado de vulnerabilidad.
De manera permanente se les estuvo informando a los padres de familia por medio de diferentes formas de los
avances, por medio de recados en los cuadernos de los alumnos, en reuniones bimestrales, platicas personales, citatorios
y actividades compartidas en el aula y tareas especficas focalizada en los alumnos con rezago de acuerdo a su necesidad
educativa. El trabajo aun no queda concluido, porque es un proceso que continua.
Mediante el diagnstico realizado se detect que existen algunos alumnos con incidencias en las inasistencias a
clase sin justificacin en todos los grados, por lo que se planearon estrategias cuantitativas para detectar qu tan grave es
el problema, mediante la grfica de las inasistencias pudimos detectar que el nmero de alumnos que no asisten a la
escuela va en aumento en relacin al ao anterior
Durante las sesiones del Consejo tcnico escolar se realizaron algunas mediciones para hacer los anlisis
correspondientes y mantener o redisear estrategias a efecto de atender esta segunda prioridad; para concluir la
informacin que se ofrece en este segundo apartado se anexan algunos de estos resultados en tablas y grficas. Este
concentrado de informacin permite una mirada rpida para ponderar si se est cumpliendo con el propsito de la mejora
de los aprendizajes.
bimestres por cada uno de los doce grupos.
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Tabla 3
Asistencia
Alumnos que han faltado a Alumnos que han Alumnos que no

GRUPO clases de manera recurrente faltado algunos das han faltado
1A 3 23 12
1B 14 14 9
2A 11 15 11
2B 5 25 10
3A 7 22 9
3B 7 25 9
4A 1 6 30
4B 3 16 21
5A 3 23 13
5B 7 7 26
6A 2 22 17
6B 22 16 3
Escuela 85 214 170
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Grfica 5 Grfica 6
Datos de asistencia Porcentajes de asistencia
18
Prioridad 3.- Normalidad Mnima Escolar
La Normalidad Mnima Escolar representa el ideal y la piedra angular sobre la cual descansa el funcionamiento de la
escuela, es por eso que el Consejo Tcnico Escolar (CTE) tuvo una visin compartida para incluir la opinin de padres de
familia, conversamos sobre la necesidad de adoptar medidas de motivacin y de concientizacin para padres y alumnos
acerca de la importancia de asistir puntual y diariamente a clases, estos compromiso se extendieron para los docentes y
director, tambin se toc el tema relacionados con los ambientes en el aula y la escuela; los materiales educativos que se
proporcionan por parte de la escuela y los que debe proveer el padres de familia; en conclusin se asumi en compromiso
por todas las partes de cumplir con los rasgos de la normalidad mnima para alentar una tarea educativa exitosa.
Al analizar los resultados de las grficas de inasistencia, reportes de materiales faltantes, reporte de los espacios
limpios e higinico e informe de los parmetros alcanzados en los ocho rasgos de la normalidad mnima, se determin que
cada maestro indagara con el padre de familia de los alumnos que constantemente faltan cules son los motivos que los
obligan a no asistir y/o no justificar las inasistencias, en su caso porque faltan materiales y a quien le corresponde
proveerlo, Estas actividades permitieron que la comunidad escolar estuviera pendiente durante el ciclo escolar de atender
estos rasgos. La principal conclusin en esta prioridad es que se logr mantener vigente el compromiso de observar el
cumplimiento en estos ocho rasgos, si bien no se logr el cumplimiento al 100% si fue posible alentar una nueva cultura
escolar en crecimiento que se relaciona con el cumplimiento de la responsabilidad de alumnos, padres de familia y
docentes.
correspondientes y mantener o redisear estrategias a efecto de atender esta tercera prioridad; para concluir la
informacin que se ofrece en este tercer apartado se anexan algunos de estos resultados en tablas y grficas. Este
19
concentrado de informacin permite una mirada rpida para ponderar si se est cumpliendo con el propsito de la mejora
de los aprendizajes.
Tabla 4
Niveles de desempeo alcanzados en la evaluacin general final
Alumnos
Alumnos Alumnos
con
con con
promedio
promedio promedio
Gral.
Gral. Gral.
entre 9 y
entre 5 y 6 entre 7 y 8
GRUPO 10
1A 2 12 23
1B 5 19 13
2A 7 13 17
2B 8 23 9
3A 4 20 14
3B 2 18 21
4A 1 31 5
4B 6 13 21
5A 19 12 8
5B 8 24 8
6A 0 32 9
6B 11 23 7
Escuela 73 240 155
20
Grfica 8
Grfica 7 Porcentajes del nivel de desempeo evaluacin final
Datos del nivel de desempeo evaluacin final Total de alumnos julio de 2015
21
Prioridad 4.- Rezago Educativo
En la observacin del rezago educativo y entendiendo que es una prioridad que requiere el dominio profesional
docente para la aplicacin de principios pedaggicos, as como el seguimiento e implementacin de estrategias para
alentar el desarrollo educativo en los alumnos y alumnas que se encuentran en esta situacin, se ha considerado registrar
los niveles de participacin en las actividades ulicas y de aprendizajes en diferentes contextos del alumnado de toda la
escuela. Cada docente llev a cabo durante los cinco bimestres, el registro de sus alumnos en ambientes de aprendizajes
propiciados por el profesor. Esta actividad requiri de registro permanentes y que ahora se concentran en la siguiente tabla
y grficos que la interpretan.
Tabla 5
Alumnos que participan en clases Evaluacin general final
Alumnos
que Alumnos que Alumnos que
Alumnos que no Alumnos que
participan en participan en Alumnos que no participan en
participan en participan en
clase clase participan en clase
clase clase
algunas constantemente clase algunas
veces constantemente
veces
1A 5 15 17 4B 2 4 34
1B 6 11 20 5A 11 11 15
2A 11 5 21 5B 10 21 9
2B 6 13 21 6A 4 24 13
3A 10 8 20 6B 7 20 14
3B 1 19 21 Escuela 79 161 227
4A 6 10 22
22
Grfica 9 Grfica 10
Datos Alumnos que participan en clases Porcentaje de Alumnos que participan en clases
23
correspondientes y mantener o redisear estrategias a efecto de atender esta cuarta prioridad; para concluir la informacin
que se ofrece en este ltimo apartado se anexan algunos de estos resultados en tablas y grficas. Este concentrado de
informacin permite una mirada rpida para ponderar si se est cumpliendo con el propsito de la mejora de los
aprendizajes.
Tabla 6
Cunto hemos avanzado?
Rasgos Evidencias Factores que favorecieron o dificultaron su implementacin Nivel de avance
1 Nuestra escuela brida el servicio Registro de asistencia del Favoreci la organizacin de la escuela y el compromiso Avance significativo
educativo durante todos los das personal docente. profesional de los docentes.
establecidos en el calendario Lista de asistencia de los Desfavores casos aislados de alumnos que suelen faltar
escolar. alumnos.
2 Todos los grupos tienen Registro de asistencia del Favorece el cumplimento de los docentes a sus labores docentes. Avance significativo
maestros todos los das del ciclo personal docente.
escolar. Lista de asistencia de los
alumnos.
3 Todos los maestros inician Registro de asistencia del Favorece el cumplimento responsable de los docentes. Avance significativo
puntualmente sus actividades. personal docente.
Supervisin del Director
4 Todos los alumnos asisten Lista de asistencia de los Favorece la organizacin escolar y exigencia a padres de familia Avance significativo
puntualmente a todas las alumnos. para que lleven temprano a sus hijos.
clases Observacin cotidiana del
directivo
5 Todos los materiales estn a Libros de texto, materiales Desfavorece la poca o nula utilizacin de equipos relacionados Existe cierto avance
disposicin de cada estudiante y se de la SEP, materiales con la informacin y comunicacin debido a que la escuela no
usan sistemticamente. proporcionados por padres cuenta con equipos de cmputo, ni proyectores, as como una
de familia conectividad a internet lenta y falla.
6 Todo el tiempo escolar se ocupa Fotos, portafolios, registro Favorece el enfoque en aprendizajes dentro y fuera del aula, Avance significativo
fundamentalmente en actividades de observaciones debido al propsito de genera ambientes de aprendizaje en
de aprendizaje. diferentes espacios (aula, biblioteca, patio cvico, cancha-domo)
24
7 Las actividades en las aulas Portafolios, registro de Aspecto que no se logra de acuerdo a las expectativas docentes. Existe cierto avance
logran que todos los alumnos observaciones de los Se detectan distractores por la excesiva cantidad de nios en el
participen activamente en el trabajo docentes aula. Influyen casos de nios con conductas antisociales.
de la clase.
8 Todos los alumnos Productos de las La mayora de los alumnos cumplen con los niveles bsicos Existe cierto avance
consolidan su dominio de la actividades cotidianas y de acorde a su grado, todava hay alumnado que no consolida el
lectura, la escritura y las las actividades propuestas dominio correspondiente. Tampoco predominan los alumnos con
matemticas de acuerdo con en el CTE avances sobresalientes.
su grado educativo
25
Prioridad 5.- Convivencia escolar
Durante este ciclo escolar se vincularon las actividades que tradicionalmente el colectivo escolar realiza ao con ao
con motivo de eventos cvicos, culturales, artsticos y deportivos, con lo programado en la Ruta de Mejora, de manera
particular con la prioridad educativa 4 Convivencia escolar, adems se cont con el apoyo y orientacin de la Secretara
de Educacin Jalisco (SEJ), particularmente con la Supervisin Escolar y la Jefatura del Sector Educativo No. 18. Se
particip en reuniones estatales con los temas de los Derechos Humanos y Suma por la Paz, evento convocado por la
SEJ donde particip el Director y una compaera docente.
Durante las actividades de esta prioridad educativa se logr una gran participacin de la mayora de los padres de
familia, quienes acudieron de manera puntual y atendieron la dinmica de integracin de manera activa y reflexiva. Se
fortalecieron los espacios de convivencia social mediante pautas de enseanza con hechos histricos y ciudadanos.
Se puede concluir que tuvimos interaccin, colaboracin, dialogo y convivencia dentro de un ambiente sano
fomentando tradiciones, actividades artsticas, culturales y deportivas, gras a eventos como la interpretacin de
villancicos, el plato del bien comer, fortalecimiento de la tradicin mexicana con motivo del da de muertos, y otras
actividades donde hubo reflexin en torno al valor de la amistad, la tolerancia, el respeto y la armona entre los
compaeros del grupo y de la escuela.
La comunidad escolar participo con alegra y entusiasmo en todas las actividades cvicas y de convivencia
diseadas. Hubo gran interaccin y se obtuvieron aprendizajes significativos asociados a la primavera, la vida, los seres
vivos, el cuidado del ambiente, as como de nuestra interaccin con los otros; la convivencia escolar ha disminuido el
grado de agresividad que se tena tanto a nivel grupal como en la escuela, los alumnos presentan un grado de tolerancia
26
ms aceptable y reflejan ms respeto por los dems compaeros, es decir se fortalecieron los valores de tolerancia
respeto y amistad en los espacios de convivencia social que se realizaron.
bimestres por cada uno de los doce grupos, datos que se detallan y se incluyen en el apartado de anexos.
Tabla 7
Datos finales cuarta prioridad educativa
Convivencia escolar
Nmero de alumnos que Nmero de alumnos que Nmero de alumnos

constantemente agreden a ocasionalmente agreden a que nunca agreden
GRUPO sus compaeros sus compaeros a sus compaeros
1A 4 4 29
1B 2 3 32
2A 2 7 28
2B 3 16 21
3A 1 2 35
3B 2 2 37
4A 1 15 21
4B 2 6 32
5A 0 4 35
5B 2 6 32
6A 0 3 38
6B 2 4 35
Escuela 21 72 375
27
Grfica 11 Grfica 12
Datos niveles de convivencia de los alumnos Datos niveles de convivencia de los alumnos
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II.- PRIORIDADES EDUCATIVAS CICLO ESCOLAR 2015-2016
El colegiado docente de la escuela primaria se propuso y realiz una autoevaluacin, considerando evidencias, detectando
situaciones que permitieron identificar reas de oportunidades y fortalezas en el desempeo escolar. El colectivo se
propuso atender los aspectos que a su consideracin son los ms importantes para que la escuela funcione de manera
eficaz, focalizando el servicio educativo desde la misin de ofrecer una educacin de calidad para mejorar los aprendizajes
de todos los alumnos de la escuela primaria. Con base en los dilogos, anlisis de los registros y resultados del Ciclo
Escolar 2014-2015, adems de la revisin e otros instrumentos utilizado en el ciclo escolar anterior, se inici con un
diagnstico que sirvi para establecer objetivos, metas y acciones con una mayor coherencia e intencionalidad educativa
para realizar esfuerzos con propsitos comunes a travs de estrategias globales para la mejora escolar.
Con base en lo anterior se decidi que la Prioridad 1 se atendera a partir de una planeacin separada para la Mejora de
los aprendizajes: lectura y escritura; y la Mejora de los aprendizajes: Matemticas.
1. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: LECTURA Y ESCRITURA
Con base en los datos concentrados en varios registros que durante los cinco bimestres del ciclo escolar pasado se fuero
elaborando se inici el diagnstico de este nuevo proceso para continuar con la Ruta de Mejora, ahora en su tercer etapa
correspondiente al ciclo escolar 2015-2016.
1.1 Objetivos y metas de la planeacin, Prioridad 1

Desde el ciclo escolar 2013 2014, la Secretara de Educacin Pblica impuls el sistema bsico de mejora, que tiene
como principal compromiso mejorar los desempeos de aprendizaje de nuestros alumnos. Este sistema contempla la
29
atencin de cuatro prioridades que se estn atendiendo de acuerdo al modelo de gestin denominado Ruta de Mejora,
en este apartado se ha considerado la Prioridad 1: Mejora de los aprendizajes: lectura y escritura
A partir del primer diagnstico discutido en la fase intensiva del ciclo escolar 2015-2016, considerando los
resultados registrados y mostrados a travs de datos concentrados y grficas representativas, se defini el objetivo a
alcanzar para esta primera prioridad: Lograr que los alumnos eleven su nivel de comprensin en la lectura, para el
desarrollo de sus habilidades lectoras.
Con base al anterior objetivo se estableci como meta Alcanzar al menos el 10% del alumnado avance al
siguiente nivel de comprensin lectora con base en los resultados del ciclo anterior (15% siempre requieren
apoyo, 29% casi siempre requiere apoyo) y mantener el 24% que no requiere apoyo.
El objetivo y meta intencional mayor atencin al rasgo nmero ocho de la Normalidad Mnima, por considerar que es
la base para cimentar otros conocimientos y desarrollar competencias que corresponden al perfil de egreso de la
educacin bsica en nuestro pas. Los otros siete rasgos sea han considerado en las otras prioridades que se informa
posteriormente.
30
1.2 Descripcin de las actividades, Prioridad 1
RUTA DE MEJORA 2015-2016
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD 1 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES LECTURA Y ESCRITURA

PROBLEMTICA Que el 44% del alumnado no ha alcanzado el nivel aceptable de comprensin lectora.
FOCALIZADA
Lograr que los alumnos eleven su nivel de comprensin en la lectura, para el desarrollo de sus habilidades
OBJETIVO
lectoras
Alcanzar al menos el 10% del alumnado avance al siguiente nivel de comprensin lectora con base en los
META resultados del ciclo anterior (15% siempre requieren apoyo, 29% casi siempre requiere apoyo) y mantener el
24% que no requiere apoyo.
mbitos ACCIONES
de la *Realizar 3 das por semana actividades de fortalecimiento
Gestin especficos para la mejora de la comprensin lectora RENDICI
Escolar SEGUIMIENT EVALUACI Observacio
*Evaluar cada mes una habilidad especfica relacionada con N DE
O N nes
la lectura de comprensin CUENTAS
Responsa
Actividad Recursos Costos Tiempo
ble
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33
El informe que se presenta a travs de este documento ofrece datos que se origina a partir de las actividades realizadas
por el Consejo Tcnico Escolar de la Escuela Primaria en la Fase Intensiva de la Ruta de Mejora, en agosto de 2015, y
que por acuerdo del CTE de la escuela define la prioridades educativas a atender en nuestro centro escolar, entre otros se
determin por consenso la PRIORIDAD 1: LECTURA DE COMPRENSIN, como la prioridad bsica educativa para el
desarrollo de competencias comunicativas, debido a que el trnsito por el Campo Formativo de Lenguaje y Comunicacin
permite el desarrollo de otros reas del conocimiento humano a travs de la lectura de comprensin y la produccin de
textos.
La comprensin lectora y la produccin de diferentes textos es una condicin indispensable para poder aprender a
aprender; y para aprender a lo largo de la vida. Es por eso que al focalizar la problemtica especfica de nuestra escuela
en este tema el colectivo docente titul a esta primera prioridad: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: COMPRENSIN
LECTORA; y se plante como objetivo: Lograr que los alumnos eleven su nivel de comprensin en la lectura, para el
desarrollo de sus habilidades lectoras; asimismo se defini la Meta 1.1: Alcanzar al menos el 10% del alumnado avance al
siguiente nivel de comprensin lectora con base en los resultados del ciclo anterior 2014-2015 (15% siempre requieren
apoyo, 29% casi siempre requiere apoyo; y mantener el 24% que no requiere apoyo), por lo que la meta implicara que al
final del ciclo escolar 2015-2016 del total de los alumnos de la escuela: solo el 5% sean alumnos que siempre requieren
apoyo, 29% casi siempre requiere apoyo; y el 34% del alumnado no requiere apoyo por lo que se interpreta como alumnos
que cumplen con el perfil de egreso en este campo formativo y tiene un dominio sobresaliente en la comprensin lectora y
produccin de diversos textos.
El informe se presenta a travs de los siguientes apartados:
34
1er Momento: ACTIVIDAD DIAGNOSTICA
2do Momento: ACTIVIDADES OCTUBRE-NOVIEMBRE - DICIEMBRE
3er Momento: ACTIVIDADES ENERO FEBRERO MARZO - ABRIL
4to Momento (CIERRE): ACTIVIDADES MAYO - JUNIO
EVIDENCIAS.
Es importante reiterar que las actividades y logros aqu descritos fueron propuestos y realizados por todo el colectivo
docente y directivo desde sus orgenes en agosto de 2015 y en constante revisin y reconstruccin durante las diferentes
sesiones que se fueron siguiendo durante el ciclo escolar 2015-2016, de acuerdo a las guas que propuso la Secretaria de
Educacin Pblica para orientar las actividades mismas de la Ruta de Mejora. Quienes presentamos el informe nos
constituimos como Directivo y docentes coordinadores con la responsabilidad de brindar orientacin y materiales
didcticos; verificar y dar seguimiento a los acuerdos del CTE en correspondencia a las sesiones que establece el
Calendario Escolar Oficial vigente.
1.3 IMPLEMENTACIN Y SEGUIMIENTO: PRIMER MOMENTO

(DIAGNSTICO- AGOSTO-SEPTIEMBRE)
Durante los meses de agosto - septiembre 2015 se realizaron diferentes actividades para indagar los pre-saberes del
alumnado, a cada docente se le brind la confianza para que con base en su experiencia profesional y a partir de
indicadores previamente socializados, desarrollaran sus estrategias para contar con un diagnstico de su grupo, que
permitiera conocer sus niveles de logro relacionados con la lectura de comprensin, matemticas, niveles de desempeo
general (promedio) y competencias para convivir juntos.
35
Los indicadores para esta primera fase de la Ruta de Mejora no fueron utilizados por la totalidad de los docentes, sin
embargo aqu se presentan porque de manera indistinta se pudo observar su aplicacin entre el colegiado docente y sus
grupos.
Revisin y anlisis de los datos ciclo escolar 2014-2015 (grficas de colores)

Examen diagnstico por escrito (Cada docente informa del promedio de su grupo o en su caso de la situacin
observada)
Entrevistas, dilogos, reunin con padres de familia (cada docente informa de manera general y breve lo que hizo)
Test, actividades personalizadas, instrumentos de evaluacin aplicado a grupo (cada docente informa)
Datos del nivel de aprendizaje de los alumnos con base a las actividades escolares en su conjunto, agosto
septiembre (valoracin emprica del docente)
Informacin del primer bimestre del Reporte archivo Excel grficos con base a rbrica (instrumentos diseados por
el colectivo docente de la escuela para medir avances).
Para efecto de este informe, en este apartado de la Prioridad 1 se incorpor la descripcin metodolgica que se sigui
para la atencin de todas las prioridades, a efecto de no repetir esta misma informacin se omitir en los subsiguientes
apartados. Asimismo se presentan algunos datos que sintetizan las observaciones de los grupos, no se consider integrar
toda la informacin de los 12 grupo porque derivara en una informacin extensa y repetitiva.
De las primeras actividades hasta el mes de septiembre, se considera bsica la informacin que se solicit durante la
primera sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar con base en la gua se proporcion la SEP, un concentrado de esta
informacin e presenta enseguida.
36
Ficha descriptiva: fortalezas y debilidades
FICHA DESCRIPTIVA
FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD
1eros 1eros
Buena maduracin de la mayora de los alumnos del grupo. Mejorar la disciplina y trabajo en el aula.
Mejorar la atencin y la concentracin.
2dos. Mejorar la convivencia
La mayora de nios leen y escriben
Identifica nmeros. 2dos
Mayora identifica signos de suma y resta. Desarrollo de la comprensin lectora.
Mayora de los alumnos son trabajadores con padres de Resolucin de problemas matemticos.
familia muy responsables y participativos. Escritura clara legible y con coherencia.
Trabajo entre pares y en equipo. Resolucin de operaciones bsicas.
Asistencia constante Trabajo con material concreto.
Apoyo colaborativo.
3ros
Es un grupo trabajador, inteligente, les gusta trabajar con las 3ros
matemticas, estn muy motivados para superar sus niveles Son muy inquietos, muchos de ellos tienen una letra muy
actuales, son muy moldeables, participativos en clase, les descompuesta, les hace falta mejorarla. Se inquietan con facilidad.
gustan los retos. Falta un poco de disciplina.
4tos 4tos
En el grupo parece que hay respeto, orden, la gran mayora En comprensin lectora, no leen instrucciones, algunos necesitan que
gusta de participar en las actividades, y gustan de estar los estn supervisando todo el tiempo ya que se distraen, distraen a
activos. otros y trabajan lento. (distinguiendo a quienes tienen aprendizajes
Les noto facilidad y/o gusto por las matemticas y el arte. diferentes)
Casi la cuarta parte no tiene orden en sus cuadernos y no estn
5tos supervisados desde casa.
Es un grupo ordenado y participativo, su nivel de lectura es Falta ms cultura de trabajo en equipo, aunque les gusta no saben
aceptable aunque tiene algunas deficiencias en contraste organizarse.
con lo requerido para el grado
37
*Les gusta participar en clase. 5tos.
*Tengo muy buena participacin de los Padres de Familia. Trabajo lento
*La mayora del grupo tiene la disposicin de trabajar. Nivel de lectura a mejorar
*Existen 4 nios que les gusta mucho leer. Agilizar razonamiento matemtico
Mejorar operaciones bsicas
6tos ESPAOL:
La mayora de los alumnos del grupo tienen disponibilidad *Comprensin Lectora.
para trabajar, de manera individual y en equipo, as como *Seguir indicaciones.
facilidad para convivir con los dems. *Trabajar de manera colaborativa.
*Trabajar en un ambiente de respeto.
Varios tienen el gusto por la lectura y les gusta investigar. MATEMATICAS.
La mayora son muy amistosos *Problemas matemticos
Son participativos. *Tablas de multiplicar.
Operaciones bsicas..
6tos
Varios alumnos presentan dificultad para resolver problemas que
impliquen el uso del algoritmo de la multiplicacin y divisin.
Otra de las reas de oportunidad es el tema de la comprensin lectora.
Al estar comentando en grupo contestan correctamente, pero cuando
tienen que leer y resolver ellos solos la actividad, tienen dificultad al
entender la indicacin.
Fortalecer:
Resolucin de problemas matemticos.
Ortografa, partes de la oracin.
Clculo mental
Lectura de comprensin
Cuatro nios necesitan reforzar lectura y escritura, ya que omiten
slabas o confunden letras.
38
RECOMENDACIONES
1eros
Implementar hbitos que faciliten los procesos de aprendizaje y mejoren la conducta y convivencia en el grupo
para favorecer el desarrollo de las competencias del grado.
Diversificar las iniciativas pedaggicas para lograr que la mayora de los alumnos alcancen los aprendizajes
bsicos del grado escolar.
Realizar actividades dirigidas a la sana convivencia debido a que varios alumnos presentan conductas antisociales
y agresivas, mismas entorpece las actividades cotidianas en el grupo y, adems interrumpen e inciden en el
aprendizaje de los alumnos que no presentan estas actitudes.
2dos
Que se aplique estrategias de lectura y escritura donde se involucren padres y alumnos.
Que se trabaje en casa con estrategias de lectoescritura para apoyar al fortalecimiento de la misma.
Involucrar a los padres de familia con sentido de responsabilidad en relacin a tareas, trabajos, y la asistencia
regular a clases, de sus hijos.
Que los padres de familia supervisen que los hijos asistan al saln de clases con el material completo.
GENERALES Poner estrategias de trabajo con padres y alumnos rezagados
3eros
Ser constante en la exigencia de la presentacin y limpieza de los trabajos a los alumnos, pues necesitan mejorar
la letra y el orden de los mismos.
Motivarlos para que trabajen mejor.
Trabajar la disciplina.
Impulsar la lectura de comprensin.
Trabajar con la resolucin de problemas matemticos.
4tos
Repaso y practica de los contenidos con mayor rea de oportunidad, procurando mayor enfoque en aquellos que
notablemente obtienen los promedios ms bajos, haciendo notar que no todos tienen las mismas reas de
oportunidad, ya que los que son fuertes en un rea de estudio no lo son en otras.
5tos
39
Realizar actividades que fortalezcan la comprensin lectora y ejercitar operaciones bsicas en la aplicacin de la
resolucin de problemas matemticos
En forma general es necesario trabajar en la asignatura de Espaol, en los contenidos bsicos, como produccin
de textos, fomentar la lectura y sobre todo trabajar en la comprensin lectora.
En Matemticas, es necesario reforzar el uso de las tablas de multiplicar, problemas matemticos, operaciones
bsicas, uso de fracciones, reas, etc.
6tos
Poner en prctica las diferentes modalidades de lectura, en el aula de clases.
Practicar la lectura, de 15 a 20 minutos diarios, en casa.
Estudiar las tablas (para quien lo necesite).
Practicar la resolucin de operaciones bsicas de manera continua.
1.3.1 Revisin y anlisis de los datos ciclo escolar 2014-2015 (grficas de colores)
Durante el mes de Agosto se realizaron los exmenes de diagnstico en todos los grupos, tanto grficos como
orales, y fue en estos ltimos donde se observ la situacin de los alumnos en lectura de comprensin, dando como
actividad siguiente las pruebas de lectura individuales registrando la velocidad, fluidez y comprensin dando como
resultados los siguientes datos
40
Tablas de resultado de niveles de lectura fin de ciclo escolar 2014-2015
Nmero de alumnos Nmero de alumnos Nmero de alumnos que Nmero de
que siempre requieren que casi siempre en ocasiones requieren alumnos que no
Grupo
apoyo adicional requieren apoyo apoyo adicional requieren apoyo
adicional adicional
1A 3 10 13 11
1B 6 6 8 17
2A 6 6 21 4
2B 9 9 15 7
3A 4 6 15 13
3B 2 22 12 5
4A 7 16 13 1
4B 7 9 7 17
5A 8 18 7 6
5B 8 11 11 10
6A 6 10 16 9
6B 5 15 11 10
Escuela 71 138 149 110
1.3.2 Examen diagnstico por escrito

(Cada docente informa del promedio de su grupo o en su caso de la situacin observada)
Los resultados observados a partir del examen de diagnstico aplicado en los grupos fueron la pauta para disear las
actividades a realizar durante la ruta de mejora, pues en los informes de los grupos se especificaron los resultados en
hojas de registro y grficas que cada docente entreg a la comisin.
41
1.3.3 Entrevistas, dilogos, reunin con padres de familia
(Cada docente informa de manera general y breve lo que hizo)
En la primera reunin con padres de familia se dieron a conocer los resultados obtenidos y la situacin de cada
grupo en la calidad de la comprensin lectora, hacindoles la observacin de que sta es uno de los pilares de aprendizaje
y desarrollo integral del alumno y que durante toda su vida le ser de suma importancia el desarrollo de la habilidad de la
comprensin lectora para un mejor desempeo de todas sus actividades; se les dio a conocer la forma de trabajo y
evaluacin del proceso del desarrollo de dicha habilidad, y la forma en que la escuela le requiere su participacin en dicho
proceso, la cual es a travs de lecturas acompaando a su hijo de diferentes formas, segn lo fuera solicitando el maestro
(a) de grupo.
1.3.4 Test. Actividades personalizadas, y cualquier instrumento de evaluacin aplicado a grupo
Durante la aplicacin del diagnstico se realizaron diferentes pruebas individuales y grupales, tales como registros de
palabras por minuto, cuestionarios, fluidez, obtencin de informacin, y cuentos elaborados a partir de una imagen.
1.3.5 Datos del nivel de aprendizaje de los alumnos con base a las actividades escolares en su conjunto, agosto
septiembre enero
42
43
44
1.3.6 EVIDENCIAS
Fotografas digitalizadas de productos acadmicos de alumnos individual, en equipo o por grupo-, cada fotografa debe
tener una breve descripcin a manera de pie de foto; testimonio escrito de una alumno (digitalizado), testimonio escrito del
docente, testimonio escrito de un padres de familia; fotografas de eventos escolares a nivel escuela.
45
46
1.4 IMPLEMENTACIN Y SEGUIMIENTO: SEGUNDO MOMENTO
INICIATIVAS PEDAGGICAS OCTUBRE - NOVIEMBRE DICIEMBRE
Se considera iniciativa pedaggica a todas aquellas prcticas, acciones, proyectos o propuestas que colectivamente las
escuelas proponen a partir de una problemtica vinculada directamente con el proceso de enseanza aprendizaje, o
aspectos que inciden en el proceso educativo.
Las iniciativas pedaggicas se pueden implementar en diferentes mbitos de acuerdo a la Estrategia Global para la
Mejora Educativa.
Las iniciativa o iniciativas implementadas durante estos meses tienen su base en las reuniones ordinarias del CTE y
responden a las actividades colegiadas y a las propuestas del colectivo docente y/o iniciativa individuales que el
profesor(a) desarroll en su grupo.
INICIATIVAS PEDAGGICAS PRIORIDAD 1: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES LECTURA Y ESCRITURA
Cada maestro aplicar por semana 3 estrategias de comprensin lectora derivadas de una sola lectura semanal
Se utilizan de manera simultnea las estrategias de lectura sugeridas en el libro para el maestro y las del mtodo
global, adems del uso de videos y canciones de internet.
Dejar tareas que impliquen poner en prctica los aprendizajes retroalimentacin de la clase-.
Aplicacin de diversas estrategias de lectura en todas las asignaturas
Ejercicios de maduracin
Autoevaluacin de las tareas
47
Preguntas generadoras
Trabajo en equipos diferentes
Informar a los padres de familia sobre los avances de sus hijos en la comprensin lectora.
Involucrar a los padres de familia en las actividades de lectura de sus hijos segn la necesidad de cada grupo
Capacitacin Planeacin Didctica Argumentada y revisin de planes de estudio y programas de grado para
dominio el modelo educativo con enfoque del desarrollo e competencias
Capacitacin docente con base al material terico de la lectoescritura que ofrece la SEJ y seguir la dinmica del
trabajo colectivo propuesta por la Jefatura de Sector
1.4.1 Iniciativa pedaggicas implementadas durante estos meses
Despus de obtener, observar, analizar y dar a conocer los resultados de la comprensin lectora en el diagnstico de cada
grupo, el colectivo docente decidi aplicar las actividades diseadas y propuestas por la comisin quedando para su
aplicacin de forma semanal estrategias de lectura de comprensin.
ACTIVIDADES:
Los das martes, mircoles y jueves de cada semana se aplicaron tres diferentes estrategias de lectura de comprensin a
partir de una misma lectura, es decir cada semana se realizaba una lectura de la cual se desglosaban tre estrategias
diferentes de lectura de comprensin, y de la cual los resultados se reportaban en un cuadro de registro a la comisin
correspondiente
48
AMBITO AULA
(Actividades realizadas en el aula docente-alumno-: evidencias individuales, en equipo o por el grupo)
Se hace la lectura de un texto por semana y durante tres das de la misma se realizan actividades de comprensin lectora
que el maestro registra en un cuadro los resultados de cada alumno para luego entregarlos a la comisin que se encargar
de concentrarlos y dar el anlisis de la situacin de la escuela en esta habilidad.
Se realizaron actividades tales como: dictado de prrafos, dictado de textos breves, lecturas guiadas, investigaciones
sobre fechas importantes socialmente, como el da de muertos y Revolucin Mexicana lecturas comentadas entre pares
(padres e hijos), y redaccin de cuentos navideos.
AMBITO ESCUELA
(Actividades coordinas por responsables de alguna de las prioridades y/o el director realizadas en eventos de
escuela con participacin o presencia de todo el alumnado)
En reunin de consejo tcnico se dan a conocer los resultados de las actividades y el avance de los grupos en el
desarrollo de la habilidad de comprensin lectora.
MBITO DOCENTES
(Dilogos informados entre docentes, intercambio de apoyos didcticos, compartir iniciativas, etc.)
El colectivo docente comparte sus experiencias, logros y tropiezos en el desarrollo de las actividades de la iniciativa
pedaggica puesta en marcha durante estos meses.
49
AMBITO PADRES DE FAMILIA
(Rendicin de cuentas a padres, sugerencias del docente a padres, dilogos con padres, actividades colaborativas
para padres, acuerdos con padres para la mejora del aprendizaje de sus hijos)
En las reuniones con padres de familia se les da a conocer el desarrollo de las actividades, as como los logros y las
causas y consecuencias de los mismos, solicitando continuar con el apoyo sus hijos en estas actividades.
AMBITO DE CAPACITACIN
(Investigacin tema especfico, presentacin de diapositivas, revisin del plan de estudios, programa, materiales
entregados en las sesiones relacionados con la prioridad, etc.)
1.4.2 RESULTADOS:
Descripcin de resultados de las actividades:
Resultado exitoso en el logro de aprendizajes esperados (de acuerdo al objetivo y meta de la prioridad educativa).
En todos los grupos hubo un avance en la adquisicin de la habilidad comprensin lectora, un porcentaje
considerable de alumnos alcanz aumentar sus niveles de lectura y con ello su habilidad de comprender lo que lea.
1.4.3 EVIDENCIAS (fotografas digitalizadas de productos acadmicos de alumnos individual, en equipo o por grupo-,
cada fotografa debe tener una breve descripcin a manera de pie de foto; testimonio escrito de una alumno (digitalizado),
testimonia escrito del docente, testimonio escrito de un padres de familia; fotografas de eventos escolares a nivel escuela.
50
1.4.3.1 LECTURAS GUIADAS POR PADRES DE FAMILIA
51
1.4.3.2 DRAMATIZACIONES DE CUENTOS POR PADRES DE FAMILIA
52
1.4.3.3 ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA APLICADAS POR PADRES DE FAMILIA
53
1.5 TERCER MOMENTO
INICIATIVAS PEDAGGICAS ENERO - FEBRERO MARZO ABRIL
Se considera iniciativa pedaggica a todas aquellas prcticas, acciones, proyectos o propuestas que colectivamente las
escuelas proponen a partir de una problemtica vinculada directamente con el proceso de enseanza aprendizaje, o
aspectos que inciden en el proceso educativo.
Las iniciativas pedaggicas se pueden implementar en diferentes mbitos de acuerdo a la Estrategia Global para la
Mejora Educativa.
1.5.1 INICIATIVA PEDAGGICAS
- Iniciativa o iniciativas implementadas durante estos meses
Se continu con los ejercicios de comprensin lectora a partir de una lectura semanal, as como actividades consideradas
por los docentes en cada grupo, tales como: lectura y redaccin de textos, lecturas en casa, lecturas comentadas,
redaccin de diferente documentos, lecturas dramatizadas, lecturas de trabajos de grados superiores, lecturas hechas por
padres de familia
54
ACTIVIDADES:
AMBITO AULA
(Actividades realizadas en el aula docente-alumno-: evidencias individuales, en equipo o por el grupo)
Se realizaron diferentes acciones todas encaminadas a la adquisicin y/o desarrollo de la habilidad comprensin lectora,
tales como: lecturas monitoreadas por padres de familia, lecturas de cuentos de valores, lecturas de trpticos realizados
por alumnos de los diferentes grupos, identificacin de personajes y escenarios de cuentos, contestacin de cuestionarios
a partir de lecturas previas, lectura de textos de divulgacin cientfica, aplicacin de informacin obtenida en la realizacin
de cuadros sinpticos, mapas conceptuales y resmenes, reportes de lectura de libros ledos en casa mensualmente.
AMBITO ESCUELA
(Actividades coordinas por responsables de alguna de las prioridades y/o el director realizadas en eventos de
escuela con participacin o presencia de todo el alumnado)
Cada semana se realiz una lectura de la cual se desprendan tres estrategias de lectura.
Se realizaron lecturas por parte del maestro (a) de grupo o algn padre de familia y posteriormente se realizan las
estrategias de lectura correspondientes a la misma, registrndose los resultados en los cuadros de registro que fueron
entregados a la comisin para su evaluacin.
MBITO DOCENTES
(Dilogos informados entre docentes, intercambio de apoyos didcticos, compartir iniciativas, etc.)
55
En reunin de Consejo Tcnico Escolar se expusieron los resultados de la evaluacin de los niveles de comprensin
lectora de cada grupo de la escuela, socializando las causas, consecuencias, aciertos y desaciertos de la actividad.

(Rendicin de cuentas a padres, sugerencias del docente a padres, dilogos con padres, actividades colaborativas
para padres, acuerdos con padres para la mejora del aprendizaje de sus hijos)
En las reuniones con padres de familia se les inform de los avances de sus hijos en el desarrollo de la comprensin
lectora, se volvi a tomar el tema de la importancia de su participacin en dicho proceso de la habilidad y su
responsabilidad para con sus hijos.
AMBITO DE CAPACITACIN
(Investigacin tema especfico, presentacin de diapositivas, revisin del plan de estudios, programa, materiales
entregados en las sesiones relacionados con la prioridad, etc.)
1.5.2 RESULTADOS
Descripcin de resultados de las actividades:
Resultado exitoso en el logro de aprendizajes esperados (de acuerdo al objetivo y meta de la prioridad educativa).
La actividad result favorable aunque no en el porcentaje esperado, pero aun as todos los grupos tuvieron avances
Resultados insuficientes porque no lograron los aprendizajes esperados.
56
Hubo algunos alumnos que no lograron avanzar en el desarrollo de la habilidad debido a diversos factores, faltas
constantes, desinters al trabajo, falta de materiales y en algunos pocos problemas de aprendizaje.
Explicar los resultados del cuarto bimestre de acuerdo al REPORTE de la prioridad (archivo Excel- relacin de
alumnos y grficas)
1.5.3 EVIDENCIAS
(Fotografas digitalizadas de productos acadmicos de alumnos individual, en equipo o por grupo-, cada fotografa debe
tener una breve descripcin a manera de pie de foto; testimonio escrito de una alumno (digitalizado), testimonia escrito del
docente, testimonio escrito de un padres de familia; fotografas de eventos escolares a nivel escuela.
1.5.3.1 PRODUCCIONES DE TEXTOS
57
1.5.3.2 EXPOSICION DE TEMAS INVESTIGADOS Y REACTADOS POR LOS ALUMNOS
58
1.5.3.3 CAPACITACIN ENTRE MAESTROS: PROGRAMAS DE GRADO ESPAOL Y MODELO DE PLANEACIN
59
60
1.6 CUARTO MOMENTO
CIERRE MAYO JUNIO
DESCRIPCIN DE RESULTADOS A PARTIR DEL REPORTE QUE FUE LLEVADO DURANTE LOS CINCO
BIMESTRES DEL CICLO ESCOLAR.
El colectivo docente dise instrumentos para dar seguimiento a los avances en los logros de aprendizaje de los alumnos,
y en consecuencia en el desarrollo de competencias. Para este instrumento se consider evitar los nmeros generales y
otorgar al dato el nombre completo del alumno a efecto de apreciar estos avances desde la cercana del grupo y con
plena identidad del alumnado para dar puntual seguimiento a todos los caso, lo mismo para los educandos con niveles
destacados que aquellos con bajo rendimiento escolar.
Para cada prioridad educativa se dise el instrumento con base en una rbrica que da sentido al registro, en el caso de la
Prioridad 1 los elementos a observar y a comprender de manera gradual se pensaron en cuatro niveles de logro, y para
dar coherencia con el reporte de evaluacin emitido por la SEP se subdividi en tres periodos: primero y segundo grado;
tercero y cuarto grado; quinto y sexto grado. Enseguida se presentan las rbricas correspondientes a estos tres periodos y
se expresan a travs de niveles de comprensin lectora y su nivel de logro correspondiente, adems a cada nivel de logro
se le identifica con un color, lo que hace ms fcil su lectura y comprensin visual de la informacin:
61
Una vez que se construy la rbrica se propuso una tabla para realizar el registro de los alumnos y su ubicacin en uno de
los cuatro niveles de comprensin, este registro se hizo en cada uno de los 12 grupos de la escuela; un ejemplo de grupo
es como se muestra en la siguiente tabla, y as se registr con todas las prioridades:
62
63
Con base en estos datos de grupo se generaron dos grficos:
Grfica de cantidad de alumnos ubicados por nivel de logro y presentado a travs de barras verticales
64
Grfica de porcentajes por nivel de logro del grupo
A partir de la informacin de cada grupo se realiz el concentrado de escuela, siguiendo la misma lgica para hacer fcil
su lectura y comprensin visual de los datos. En el caso de la Prioridad 1: Mejoramientos de los aprendizajes de lectura y
la escritura, se obtuvieron los siguientes resultados al finalizar el ciclo escolar 2015-2016:
65
66
67
Por lo que se interpreta que 32 estudiantes, equivalentes al 7% del alumnado de la escuela, al trmino del ciclo escolar
carecen del aprendizaje clave del currculum, es decir no cumplen con los requerimientos bsicos para estar cursado en
grado escolar en el que se encuentran. Esta informacin nos indica que estos 32 alumnos no tienen dominio de la lectura
de comprensin, situacin que afecta de manera significativa sus procesos de aprendizaje para esta y otras reas del
conocimiento, habilidades y valores. Porque la lectura habilita competencias para aprender a aprender y para aprender a
lo largo de la vida. Situacin que detona en alerta escolar a considera de manera urgente por el colectivo docente,
directivo y supervisor escolar.
En el siguiente nivel se encuentran 108 alumnos, equivalentes al 24% de estudiantes de la escuela, quienes identifican
ideas principales en un texto de manera bsica y se considera que es un nivel apenas indispensable para cursar el grado
escolar en que estn inscritos. Estos alumnos no logran alcanzar los aprendizajes esperados en un nivel satisfactorio.
Por otra parte 167 alumnos, equivalentes al 37% de la escuela, comentan, localizan y utilizan la informacin de un texto
por lo que su nivel de logro es satisfactorio; son alumnos que tiene dominio de la lectura de comprensin y son capaces de
aprender con la orientacin de docente y por s solo, al consultar fuentes literarias impresas o digitales se manera
autnoma; ostenta las competencias comunicativas deseables de acuerdo al perfil de egreso de la Educacin Bsica, son
alumnos exitosos y representan la meta deseable de docentes y directivo.
Destacan 148 estudiantes, equivalente al 32% de los alumnos de la escuela, porque opina, utilizan la informacin,
argumentan y son capaces de hacer contrastes a partir de dos o ms textos; es decir son alumnos sobresalientes y se
caracterizan por sus conocimientos, habilidad y ejercicio de valores al nivel de los aprendizajes esperados de su grado
escolar. Las habilidades lectora se relacionan con otras habilidades por lo que estos alumnos suelen manifestar altos
promedios en las reportes de evaluacin, sin duda son alumnos con altas expectativas acadmicas y xito escolar.
68
1.6.1 INICIATIVAS PEDAGGICAS
Las iniciativas pedaggicas que mayor impacto positivo tuvieron en los procesos para mejorar los niveles de comprensin
en la lectura, de acuerdo a las valoraciones de los docentes y coordinares de la Prioridad Educativa fueron las que se
expresan a travs de la siguiente tabla:
LECTURA DE COMPRENSIN
PERIODO INICIATIVAS VERIFICACIN
Octubre -
Lecturas preseleccionas cada docente eligi la que consider conveniente Seguimiento y
Noviembre - registros
En cada lectura se propuso de 4 a 5 actividad para fortalecer la
Diciembre - Enero Recopilacin
comprensin lectora de evidencias
- Febrero - Marzo
Produccin de diversos tipos de textos, se entreg trpticos y cada

docente seleccion dos lecturas
Elaborar esquemas a partir de artculos de divulgacin cientfico Seguimiento y
registros
Abril Cuenta cuentos: Participacin de padres de familia que escenificaran el Recopilacin
cuento el prncipe feliz de Oscar Wide. Se incorpora valores la caridad, de evidencias
solidaridad, el amor, colaboracin, y otros. (Evento de Escuela) 27 de

abril de 2016.
Seguimiento y
Mayo - Junio Lecturas relacionadas con el amor, a la madre, produccin de textos
registros
para el da de la madre. Recopilacin
de evidencias
69
1.7 CONCLUSIN PRIORIDAD 1
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LA LECTURA DE COMPRESIN
En conclusin se afirma que durante el presente ciclo escolar y contando con el referente de los resultados del ciclo
escolar 2014-2015; lo datos no indican que la escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla, CCT 14DPR1762M, de la Zona
Escolar 129, Sector 18, tuvo una mejora educativa y adems los proceso de la Ruta de Mejora tuvieron registros de mayor
pertinencia, en cuanto a veracidad y aportacin de informacin clara por el seguimiento puntual a cada uno de los
alumnos, desde el primer bimestre y hasta el quinto bimestre los datos de grupo dejaron de ser generales y subjetivos;
para dar seguimiento a datos personalizados en cada grado al registrar alumno por alumno, la base de la informacin
reside en nombres y apellidos y se puede expresar a nivel de grupo y en suma a nivel escuela. Es posible identificar de
manera eficiente quienes son los alumnos ms destacado, quienes los que han logrado aprendizajes esperados y aquellos
que tuvieron un desarrollo bsico o insuficiente.
En el ciclo escolar 2014-2015 los alumnos que concluyeron en el nivel ms bajo de aprovechamiento escolar fueron 71,
equivalente al 15% del alumnado total. Al trmino del ciclo escolar 2015-2016 los alumnos que mostraron un rezago
considerable y se ubicaron en este nivel fueron 32 alumnos equivalentes al 7% del total de alumnos; por lo que se registra
que en esta prioridad se abati el rezago escolar en un 50% considerando los datos de referencia y un 8% si se
considera el total de los alumnos; de acuerdo al resultado final al concluir el ciclo escolar en julio de 2016.
Respecto al segundo nivel de alumnos que casi siempre requieren apoyo adicional pero que ya logran identificar la idea
principal de un texto, al finalizar el ciclo escolar 2014-2015 se contabilizan 138 educandos equivalentes al 29% del
alumnado de la escuela; al terminar el ciclo escolar 2015-2016 en este mismo nivel se registraron 108 alumnos
equivalentes al 24%, informacin que permite afirmar se tuvo una mejora educativa al disminuir el 5% en este
70
segundo nivel. En el caso del primero y segundo nivel, de acuerdo a las rbricas, disminuir la cantidad de alumnos es
positivo y se considera mejora educativa porque son los alumnos con ms bajo nivel de aprovechamiento de aprendizajes.
Es decir entre menos alumnos tengamos en estos niveles menos alumnos con bajo aprovechamiento escolar habr en la
escuela.
Con respecto al tercer nivel de compresin y logro de aprendizaje, se ubican a los alumnos que en ocasiones requieren
apoyo adicional, son alumnos que comentan, localizan y utilizan la informacin de un texto por lo que su nivel de logro es
satisfactorio; son alumnos que tiene dominio de la lectura de comprensin y son capaces de aprender con la orientacin
del docente y por s solos; suelen ser alumnos que alcanzan los aprendizajes esperado del programa de grado y
representan el xito escolar para la escuela y los docentes dan cumplimiento a las expectativas educativas del Plan de
Estudios. Al cierre del ciclo escolar 2014-2015 en este nivel se ubicaron a 149 alumnos equivalentes al 32% del alumnado
total de la escuela; por su parte al concluir el ciclo escolar 2015-2016 es nivel de compresin lectora lo alcanzaron 167
alumnos que representan el 37% del total de estudiantes. Contrario a los anteriores niveles, en el caso del nivel III y Nivel
IV, el aumento de alumnos significa mejora escolar, para este caso se observa un aumento del 5% de alumnos, lo cual
es positivo sin llegar a una cifra significativa cumple la propuesta de mejora educativa a promoverse de manera
gradual. Este nivel educativo significa la meta cumplida de acuerdo al programa de grado.
En el nivel IV se encuentran los alumnos ms destacados, los que no requieren apoyo adicional, utilizan la informacin de
un texto para redactar sus propios argumentos y logran hacer comparativas y anlisis crticos de dos o ms textos, es
decir son los alumnos sobresalientes. En este nivel se registraron 110 alumnos al finalizar el ciclo escolar 2014-2015,
equivalente al 24% del total de alumnado en la escuela; a un ao, al concluir el ciclo escolar 2015-2016 los datos nos
indican un crecimiento significativo que alcanza el 32% y suma 148 alumnos, en cifras totales el crecimiento represent
el 8%, lo que indica que 38 alumnos avanzaron a este nivel de excelencia.
71
PRIORIDAD 2
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: MATEMATICAS
2. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: MATEMTICAS
en este apartado se ha considerado la Prioridad 2: Mejora de los aprendizajes: Matemticas
A partir del primer diagnstico discutido en la fase intensiva del ciclo escolar 2015-2016, considerando los resultados
registrados y mostrados a travs de datos concentrados y grficas representativas, se defini el objetivo a alcanzar para
esta segunda prioridad: Regularizar niveles de conceptos matemticos bsicos por grado para que los alumnos en rezago
resuelvan con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados..
72
Con base al anterior objetivo se estableci como meta Lograr que el 70% de los alumnos que presentan rezago en
matemticas, desarrollen y apliquen los conceptos bsicos del grado mediante actividades ldicas y el uso de material
concreto durante el ciclo escolar.

PRIORIDAD MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: MATEMATICAS

PROBLEMTICA Los alumnos presentan dificultad en la resolucin de problemas usando sus propios recursos. Hay deficiencia
FOCALIZADA en conceptos matemticos bsicos.
Regularizar niveles de conceptos matemticos bsicos por grado para que los alumnos en rezago resuelvan
OBJETIVO
con sus propios medios, discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
Lograr que el 70% de los alumnos que presentan rezago en matemticas, desarrollen y apliquen los conceptos
META
bsicos del grado mediante actividades ldicas y el uso de material concreto durante el ciclo escolar.
mbitos ACCION
de la Aplicacin de la prueba de diagnstico
Gestin RENDICI
SEGUIMIEN EVALUACI Observacion
Escolar N DE
TO N es
CUENTAS
Responsab
Actividad Recursos Costos Tiempo
le
Aplicar a Cada Fotocopias $200.00 La Mediante la Revisin de En el CTE
los maestro en segunda recuperacin los
En el alumnos su grupo semana de los resultados
saln la del ciclo resultados, la obtenidos
de evaluacin escolar deteccin de por alumno y
clases. diagnstic los alumnos por grupo.
a. con Concentrado
deficiencias de
73
en el rea de resultados
matemticas
Informar a El director. Fotocopias, $500.00 La Citatorio para No se En la
los padres Exmenes primera la reunin, requiere reunin de
durante la digitalizado semana firma de padres.
primera s del ciclo asistencia a
reunin escolar. la reunin.
En la
sobre el
Escuela.
examen
de
diagnstic
o.
Docentes Exmenes $1800.0 La primer Entregar a Ninguna Con el

Diseo e por grado. del ciclo 0 semana direccin el director
impresin anterior. del ciclo proyecto de
de Planeacion escolar examen.
Entre los es del ciclo
maestro exmenes anterior
s. de Nuevos
diagnstic exmenes
o diagnstico
s
Cada Citatorio- $200.00 La Firma de Ninguna En CTE Adems de

Asistencia maestro invitacin segunda asistencia los citatorios
de 2 Impresione semana se imprime
padres a s a color en del ciclo breves
la portada y escolar informes de
Con los
aplicacin blanco y cada grupo y
padres
del negro en de escuela
de
examen contenido. para
familia.
de entregar a
diagnstic los padres
o. de familia
74
Todo el Escala $300.00 Tercer Mediante los Toma de Informe
Anlisis colectivo estimativa Impresi semana exmenes y decisiones para la
de las de los n de resultados en base a supervisi
acciones y resultados Tabloide septiembr obtenidos de los n escolar.
de los por grupo s a color e la aplicacin. resultados
Para
resultados datos y obtenidos en
medir
de los graficas el rea de
avances
alumnos s para matemticas
.
durante la todos
sesin de los
CTE grupos
Asesor
a
Tcnica.
INICIATIVAS PEDAGGICAS PRIORIDAD 2: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES MATEMTICAS

Resolucin de operaciones bsicas y problemas matemticos
Adems de las estrategias sugeridas en el libro de desafos matemticos, hacer uso de las regletas como un medio para
concretar los procesos de pensamiento matemtico, facilita la apropiacin significativa del aprendizaje de la suma y la
resta al poder comprobar de manera visual, concreta y ldica los valores de los nmeros y sus relaciones en diversas
situaciones.
75
2.3 PRIMER MOMENTO: DIAGNSTICO
2.3.1 Revisin y anlisis de los datos ciclo escolar 2014-2015
Cada docente de acuerdo a su grupo revis los resultados finales del ciclo escolar 2014-2015, a nivel escuela se observ
que 113 alumnos concluyeron su estudio de grado con un promedio de calificacin entre 5 y 6; 237 alumnos tuvieron un
promedio de califica entre 7 y 8; y 118 alumnos concluyeron el ciclo escolar pasado con un promedio de entre 9 y 10. De
acuerdo a los datos antes descritos se puede afirmar que el 24% del alumnado se encuentra en una situacin de alerta por
no dominar el programa de estudio de grado; el 52% de los estudiantes ofrecen informacin satisfactoria porque tienen un
dominio del programa de matemticas; y el 25% de los alumnos tienen una calificacin que los posiciona como
sobresalientes. Esta informacin es bsica para iniciar el ciclo escolar 15-16 y ha sido considerada por cada docente en su
grupo como parte del proceso profesional que obliga a cada docente a conocer los saberes previos de sus alumnos.
2.3.2 Resultados de la evaluacin diagnostica en la asignatura de matemticas.
En la primera semana del mes de septiembre del 2015 se realizaron los exmenes diagnsticos escritos en todos los
grupos, exmenes que fueron diseados por los docentes responsables. De acuerdo a os resultados de este examen
diagnstico los promedios de cada grupo en la asignatura de matemticas se expresan a travs de cuatro niveles,
asociados a colores, el Nivel I corresponde al ms bajo aprendizaje; el Nivel II a un aprendizaje apenas suficiente; el Nivel
III a un aprendizaje suficiente y deseable por alcanzar de acuerdo al Plan de Estudios vigente; el Nivel IV corresponde a
los alumnos con alto nivel de aprovechamiento, son los alumnos sobresalientes.
76
2.3.3 entrevista con padres de familia
En la segunda semana de septiembre se realizaron diferentes actividades con padres de familia algunos docentes
convocaron en diferentes momentos para informar de la situacin que guardaba los alumnos a su cargo durante estas
entrevistas los docentes solicitaron informacin a padres de familia respecto a sus actividades socioeconmicas y
aspectos que se relacionan con las situaciones de aprendizaje de sus alumnos. As mismo se program por la direccin de
la escuela una reunin general para dar a conocer en prospectiva los propsitos educativos 2015-2016 los compromisos
establecidos de acuerdo a la reforma educativa, la organizacin escolar a travs de los consejos tcnicos y la descripcin
de la ruta de mejora, destacando la matemticas como una de las prioridades educativas necesarias a atender
considerando que el 24% de los alumnos no cuentan con el dominio bsico.
Las actividades anteriores fueron complementadas en reuniones de grupo donde los docentes dieron a conocer
calendarios responsabilidades y requerimientos para el buen funcionamiento del grupo con apoyo de padres de familia en
estas reuniones los padres de familia expusieron a sus maestros y al director sus expectativas y compromisos.
2.3.4 Test, actividades personalizadas y cualquier instrumento de evaluacin aplicado a los grupos.
Para lograr obtener un diagnstico acertado, cada docente realiz en su aula una serie de actividades como las siguientes:
77
GRADOS ACTIVIDADES
Examen de diagnstico.
PRIMERO Identificacin de sumas y figuras.
Nmeros del 1 al 20
SEGUNDO Organizar un lbum de operaciones bsicas y
resolucin de problemas.
Dictado de cantidades.
La tiendita para emplear suma y resta.
Operaciones bsicas de suma y resta.
Conteo de nmeros hasta el 100.
TERCERO Dictado de cantidades
Resolucin de problemas.
Examen de diagnstico PLANEA.
CUARTO Resolucin de problemas.
Aplicacin de operaciones bsicas.
QUINTO Aplicacin de desafos matemticos durante las
primeras dos semanas.
Reafirmacin de las tablas usando material.
Resolucin de operaciones bsicas
SEXTO Algoritmo de la divisin y multiplicacin.
Resolucin de multiplicaciones y divisiones.
Detectar procedimientos de operaciones bsicas.
Resolucin de operaciones bsicas.
78
2.3.5 Datos del nivel de aprendizaje de los alumnos con base a las actividades escolares en su conjunto, agosto-
septiembre (Informacin del primer bimestre del Reporte archivo Excel grficos con base a rbrica)
79
80
2.3.6 EVIDENCIAS GRFICAS
81
82
2.4 SEGUNDO MOMENTO:
INICIATIVAS PEDAGGICAS OCTUBRE - NOVIEMBRE DICIEMBRE
Durante este periodo se pretendi trabajar con actividades relacionadas con resolucin de problemas matemticos as
como de operaciones bsicas, como actividad para iniciar bien el da, durante 3 das por semana, para lo cual cada
docente se organiz en su grupo.
ACTIVIDADES:
Durante los meses de octubre, noviembre y diciembre, se realizaron diversas actividades en los grupos encaminadas a la
resolucin de los algoritmos bsicos.
AMBITO AULA
Actividades realizadas en las aulas
GRADOS ACTIVIDADES
Actividades permanentes como resolucin de problemas
matemticos.
PRIMERO Dictado de nmeros.
Sumas y restas.
Escritura de nmeros.
lbum de operaciones bsicas.
SEGUNDO
Clculo mental.
Suma y resta diferenciadas, separando unidades y decenas.
TERCERO Resolucin de multiplicaciones de 1 y 2 cifras.
83
Uso de material concreto (nmeros de plstico, dados,
fracciones de foami).
Series.
Descomposicin de nmeros.
Problemas matemticos para iniciar bien el da, que se
resuelvan con suma, resta o multiplicacin.
Resolucin de problemas matemticos que se resuelvan con
CUARTO una o dos operaciones bsicas.
Resolucin de operaciones bsicas.
Resolucin de problemas matemticos contra reloj y contra la
maestra.
QUINTO
Estudio diario de tablas de multiplicar.
Resolucin de operaciones bsicas en el pizarrn.
Resolucin de problemas matemticos como actividad para
iniciar bien el da.
Resolucin de multiplicaciones en casa.
Acomodo de suma y resta de horizontal a vertical con punto
SEXTO
decimal.
Sumas y resta en el pizarrn y en el cuaderno.
Resolucin de multiplicaciones de 1 y 2 cifras en el pizarrn y
en el cuaderno.
Se reporta a padres de familia los resultados obtenidos durante los meses anteriores, as como las propuestas hechas
para trabajar con sus hijos y ellos (en casos especiales como alumnos con rezago).
84
2.4.2 RESULTADOS
Se verific que los compaeros estuvieran trabajando con las actividades para iniciar bien el da, relacionado con la
resolucin de problemas matemticos, teniendo poca participacin de los grupos debido a la gran carga de trabajo
administrativo.
2.4.3 EVIDENCIAS
85
86
87
88
2.5 TERCER MOMENTO
INICIATIVAS PEDAGGICAS ENERO - FEBRERO MARZO ABRIL
Cada docente realiz en su grupo, actividades sugeridas por las encargadas de la prioridad de matemticas que fueron el
diseo y aplicacin de materiales didcticos enfocados a las tablas de multiplicar con ayuda de padres de familia, como lo
son el llavero con las tablas de multiplicar, memorama y lotera.
ACTIVIDADES:
Cada docente en su grupo se organiz con padres de familia para realizar las diversas iniciativas pedaggicas propuestas
por la prioridad, la cuales consistan en realizar material concreto.
AMBITO AULA
Actividades realizadas en las aulas.
GRADOS ACTIVIDADES
Resolucin de problemas de suma y resta.
PRIMERO Dictado de cantidades (escritura con nmero y letra).
Carrera a 20.
Resolucin de operaciones bsicas con material concreto.
Resolucin de problemas con apoyo de padres.
SEGUNDO
Elaboracin y aplicacin de juegos de mesa con padres de
familia (lotera memorama, series, y tablas de multiplicar).
89
Agrupar y desagrupar.
Resolucin de operaciones bsicas con juegos (boliche,
matatena y fichas de colores).
Elaboracin y aplicacin de material matemtico.
Resolucin de 3 problemas matemticos de suma, resta y
multiplicacin.
Competencias de multiplicaciones.
TERCERO
Uso de material concreto para facilitar el proceso de los
algoritmos bsicos (corcholatas, nmeros de plstico, dados
y fracciones de foami).
Trabajo en pares con apoyo de padres de familia.
Resolucin de problemas matemticos escritos por los
alumnos y la maestra.
Elaboracin y aplicacin de lotera con multiplicaciones,
llavero matemtico con multiplicaciones, memorama
CUARTO
manotazo.
Resolucin de algoritmos bsicos al inicio del da.
Emplear y jugar la ficha 21 de matemticas Quin llega a
cero? Quin alcanza el nmero?
Dictado y resolucin de problemas matemticos como
actividad de inicio.
Repaso de tablas de multiplicar.
QUINTO Concurso de resolucin de operaciones bsicas en distintas
formas y tcnicas diferentes.
Elaboracin y aplicacin de la lotera y memorama con
ayuda de padres de familia.
Resolucin de problemas matemticos que impliquen el uso
SEXTO de multiplicacin y divisin, relacionado con los aprendizajes
de los nios.
90
AMBITO ESCUELA
En el mes de marzo en la escuela se realiz la actividad llamada Basta matemtico, en cual concursaron quinto vs sexto,
cuarto vs cuarto, tercero vs tercero, segundo vs segundo y primero vs primero, tres alumnos por grupo. Para esto las
maestras de la prioridad responsable se encargaron de hace la actividad en el patio de la escuela.
Al trmino de la actividad se analizaron tanto los aciertos como los desaciertos, llegando a la conclusin general de que los
alumnos:
No organizan la informacin.
No ubican el valor posicional (enteros y decimales).
No logran resolver correctamente las operaciones con punto decimal, en especial la divisin.
En cuanto a cada grado, se hicieron las siguientes observaciones.
GRADO OBSERVACIONES
Hubo cooperacin, se repartieron las actividades.
PRIMERO
Los ejercicios fueron familiares a ellos.
Tuvieron complicaciones en las restas de cambios.
SEGUNDO
Hubo complicaciones en la sucesin de nmeros.
La mayora tuvo problemas con la suma y resta.
TERCERO No hubo trabajo en equipo en el grupo, lo cual impidi que
obtuvieran buenos resultados.
Tuvieron complicaciones al resolver divisiones que implican
usar punto decimal.
CUARTO
Al resolver la suma no acomodaban bien los nmeros
porque no respetaban los enteros y decimales.
QUINTO Y Tuvieron complicaciones al resolver las divisiones con
SEXTO punto decimal.
91
MBITO DOCENTES
Las maestras encargadas de la prioridad de matemticas, propusieron realizar actividades relacionadas con el uso de
multiplicaciones, como es el realizar en las aulas material concreto como es la lotera, memorama, llavero multiplicativo.
Se dieron a conocer a los padres de familia los resultados obtenidos durante los bimestres anteriores, as como las
actividades a realizar, por lo que cada grupo se organiz con padres de familia para realizar diversas actividades
enfocadas al aprendizaje de las multiplicaciones.
2.5.2 RESULTADOS
El basta matemtico sirvi para podernos dar cuenta de las deficiencias de los alumnos como son:
Dominio y manejo en las tablas de multiplicar en grados superiores.

En grados pequeos reafirmar las secuencias.
La mayora no logra trabajar en equipo.
92
2.5.3 EVIDENCIAS
93
94
95
2.6 CUARTO MOMENTO
CIERRE MAYO JUNIO
2.6.1 Interpretacin de resultados de acuerdo a los reportes de los doce grupos.
Descripcin estadstica (cuantos alumnos y alumnas); lo niveles alcanzado por cantidad de alumnos(as) y enunciar
de acuerdo a la rbrica que significa cada nivel.
Con base en la rbrica los docentes dieron seguimiento personalizado a cada uno de sus alumnos, observando el
progreso a partir de los aprendizajes esperados que el programa de grado indica. La siguiente tabla es un ejemplo
del registro y seguimiento que los docentes hicieron en sus respectivos grupos:
96
97
Una vez que la Direccin de la escuela tuvo la informacin de los doce grupos, concentr los datos y presenta los
resultados finales en la Mejora de los Aprendizajes de las Matemticas, correspondientes al Ciclo Escolar 2015-2016:
98
El nmero en cada barra indica cantidad de alumnos considerando el 100% de la escuela.
De acuerdo a la rbrica el Nivel I asociado al color rojo es Insuficiente; el Nivel II asociado al color naranja es Apenas
Indispensable; el Nivel III asociado al color amarillo es Satisfactorio; y el Nivel IV asociado al color verde es
Sobresaliente.
99
Enseguida se presenta la grfica expresada a travs de porcentajes.
100
2.7 CONCLUSIN
PRIORIDAD 2
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LAS MATEMTICAS
En el ciclo escolar 2014-2015 los alumnos que concluyeron en el nivel ms bajo de aprovechamiento escolar en
matemticas fueron 113, equivalente al 24% del alumnado total. Al trmino del ciclo escolar 2015-2016 los alumnos que
mostraron un rezago considerable y se ubicaron en este nivel fueron 26 alumnos equivalentes al 6% del total de alumnos;
por lo que se registra que en esta prioridad se abati el rezago escolar en un 75% considerando los datos de
referencia y un 18% si se considera el total de los alumnos; lo anterior de acuerdo al resultado final al concluir el ciclo
escolar en julio de 2016.
Respecto al segundo nivel de alumnos que regularmente son evaluados con promedios de 6 o 7 y son quienes de acuerdo
a la rbrica resuelven algunas operaciones bsicas de acuerdo a su grado, al finalizar el ciclo escolar 2014-2015 se
101
contabilizan 118 educandos equivalentes al 25% del alumnado de la escuela; al terminar el ciclo escolar 2015-2016 en
este mismo nivel se registraron 83 alumnos equivalentes al 18%, informacin que permite afirmar se tuvo una mejora
educativa en la prioridad de las matemticas de acuerdo al objetivo y metas propuestas en la fase intensiva del
CTE de la escuela, al disminuir el 8% en este segundo nivel. En el caso del primero y segundo nivel, de acuerdo a las
rbricas, disminuir la cantidad de alumnos es positivo y se considera mejora educativa porque son los alumnos con ms
bajo nivel de aprovechamiento de aprendizajes. Es decir entre menos alumnos tengamos en estos niveles menos alumnos
con bajo aprovechamiento escolar habr en la escuela.
Con respecto al tercer nivel de compresin y logro de aprendizaje, se ubican a los alumnos que resuelven operaciones
bsicas de acuerdo a su grado, es decir alcanzan los aprendizajes esperados que proponen los programas oficiales, por lo
que su nivel de logro es satisfactorio; son alumnos que tiene dominio en la resolucin de algoritmos bsicos que implican
ejercicios de suma, resta, multiplicacin y divisin. Alcanzan los aprendizajes esperado del programa de grado y
representan el xito escolar para la escuela y los docentes dan cumplimiento a las expectativas educativas del Plan de
Estudios. Al cierre del ciclo escolar 2014-2015 en este nivel se ubicaron a 119 alumnos equivalentes al 25% del alumnado
total de la escuela; por su parte al concluir el ciclo escolar 2015-2016 es nivel de compresin lectora lo alcanzaron 187
alumnos que representan el 41% del total de estudiantes. Contrario a los anteriores niveles, en el caso del nivel III y Nivel
IV, el aumento de alumnos significa mejora escolar, para este caso se observa un aumento del 16% de alumnos, lo
cual es positivo sin llegar a una cifra significativa cumple la propuesta de mejora educativa a promoverse de
manera gradual. Este nivel educativo significa la meta cumplida de acuerdo al programa de grado.
En el nivel IV se encuentran los alumnos ms destacados, los que no requieren apoyo adicional, resuelven las
operaciones bsicas, pero adems utilizan estos procesos de algoritmos para resolver problemas matemticos de acuerdo
a su grado; es decir son los alumnos sobresalientes, capaces de aprender por si solos y de resolver retos y/o desafos
102
matemticos utilizando habilidades y conocimientos asociados al pensamiento matemtico. En este nivel se registraron
118 alumnos al finalizar el ciclo escolar 2014-2015, equivalente al 25% del total de alumnado en la escuela; a un ao, al
concluir el ciclo escolar 2015-2016 los datos nos indican un crecimiento significativo que alcanza el 35% y suma 160
alumnos, en cifras totales el crecimiento represent el 10%, lo que indica que 42 alumnos avanzaron a este nivel de
excelencia.
103
PRIORIDAD 3
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: REZAGO EDUCATIVO
3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: REZAGO EDUCATIVO
en este apartado se ha considerado la Prioridad 3: Rezago Educativo
esta segunda prioridad: Incorporar a los alumnos con bajo nivel de aprovechamiento al proceso de aprendizaje del grupo
para abatir el rezago educativo en la escuela..
Con base al anterior objetivo se estableci como meta Lograr que el 100% de los alumnos en rezago participen en las
actividades de trabajo y logren un avance mediante la adecuacin curricular.
104

PRIORIDAD REZAGO EDUCATIVO

PROBLEMTICA Al revisar los resultados del desempeo escolar, comprensin lectora , matemticas y participacin se observa
FOCALIZADA que hay un numero considerable de alumnos que siempre requieren apoyo,
Incorporar a los alumnos con bajo nivel de aprovechamiento al proceso de aprendizaje del grupo para abatir el
OBJETIVO
rezago educativo en la escuela.
Lograr que el 100% de los alumnos en rezago participen en las actividades de trabajo y logren un avance
META
mediante la adecuacin curricular
mbitos
Obser
de la RENDICIN DE
Responsa SEGUIMIENTO EVALUACIN vacio
Gestin Actividad Recursos Costos Tiempo CUENTAS
ble nes
Escolar
Aplicar el Maestro Instrumen $1500.00 9 y 10 de Hoja de registro Analizar y Informar por medio
instrumento de de grado y to de Septiembr registrar los del instrumento de
En el
evaluacin grupo evaluaci e Graficas resultados evaluacin y graficas
saln
diagnostica en el n a padres de familia
de
grado y grupo (documen
clases.
correspondiente. to
impreso)
Realizar de Director, 6 $15,000. Por Hoja de registro Anlisis de Informacin a padres
manera Maestro Proyector 00 semana registros de de familia y
permanente en de grado y es Graficas observaciones y autoridades
cada grupo grupo digitales escritos. educativas por escrito
estrategias (uno por Registro de Instrumento y de manera oral.
diferenciadas para grado) observaciones escrito bimestral
En el
apoyar alumnos Materiale
saln
en rezago s
de
utilizando didcticos
clases.
tecnologas de la impresos
informacin y la y libros
comunicacin
como herramienta
didctica
Entre Elaborar un Colectivo Plan y SEP Medias Entrega y revisin por Vo Bo por parte
maestros instrumento de docente programa jornadas parte de direccin de direccin
105
. evaluacin s
diagnstico y
bimestral para Libros de
detectar a los apoyo
alumnos con
rezago.
Informar a padres Director y Graficas $1200.00 4 semana Organizar reunin Disear
de familia sobre maestros e de con padres de familia estrategias
los resultados de de grupo instrumen Septiembr eficaces
evaluacin to de e dirigidas para
Con los diagnostica y evaluaci fortalecer los
padres bimestral y en n Cada aprendizajes y
de particular con los bimestre comportamiento
familia. padres de los s de sus hijos
alumnos que en especfico
presentaron con padres de
rezago. nios
rezagados.
Registrar en una Direccin Hoja de $1200.00 1 semana Graficas con los Identificar el Cada uno de los
grfica los y maestros registro, de agosto resultados de la nivel de docentes socializa
resultados de grupo graficas y la tres evaluacin desempeo de resultados de su
Para obtenidos en la e primeras diagnostica. espaol y grupo; se proponen y
medir evaluacin instrumen semanas matemticas. analizan en colegiado
avances. diagnostica y to de de acciones para la
bimestral. evaluaci Septiembr mejora de los
n e. Cada aprendizajes.
bimestre
Fotocopiar el Direccin Instrumen $1500.00 Semana Entrega de material a Revisin del Informar sobre la
Instrumento de to de de cada grupo material situacin del material.
evaluacin Evaluaci Septiembr entregado
n hojas e
blancas y
Materiale
fotocopia
se
dora.
insumos.
Realizar graficas Maestros Graficas $200.00 4 semana Entrega de material a Revisin del Informacin y revisin
en papelotes de cada Papelotes de cada grupo material de graficas
grupo , Septiembr entregado y lista
marcador e de registro
es y cinta
106
FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA. NORMALIDAD MINIMA
en este apartado se ha considerado la Prioridad 3.2: Funcionamiento regular de la escuela. Normalidad mnima
esta tercera prioridad: Optimizar los tiempos designados a las actividades de aprendizaje, para un mejor rendimiento
escolar.
Con base al anterior objetivo se estableci como meta Que el 100% de las acciones planeadas se ocupen
fundamentalmente en actividades destinadas a la mejora del aprendizaje, durante todo el ciclo escolar.
107

PRIORIDAD EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA. NORMALIDAD MINIMA

PROBLEMTICA
ALGUNOS TIEMPOS NO SE OPTIMIZAN DE UNA MANERA ADECUADA
FOCALIZADA
OBJETIVO Optimizar los tiempos designados a las actividades de aprendizaje, para un mejor rendimiento escolar.
Que el 100% de las acciones planeadas se ocupen fundamentalmente en actividades destinadas a la mejora del
META
aprendizaje, durante todo el ciclo escolar.
mbitos ACCION
de la Optimizar tiempos en la entrada, recreo y salida de los alumnos, durante el RENDICIN
Observaci
Gestin ciclo escolar. SEGUIMIENTO EVALUACIN DE
CUENTAS ones
Escolar Tiemp
Actividad Responsable Recursos Costos
o
Todo
Abrir la puerta 10
el
En la minutos antes y Diariam Reunione
Maestro de guardia Ninguno ciclo
escuela cerrarla al terminar ente s en CTE
escol
la msica.
ar
Los maestros del
ciclo apoyarn al
maestro de guardia Todo
Equip
vigilando que los el
o de Diariam Reunione
alumnos entren de Maestros del ciclo Ninguno ciclo
sonid ente s en CTE
manera ordenada, escol
o
Entre as como la ar
maestros vigilancia en el
recreo.
Reorganizar los Todo
tiempos de los el
Todos los maestros Diariam Reunione
docentes para la Ninguno ciclo
y director ente s de CTE
atencin de escol
entrada, recreo y ar
108
salida de los
alumnos.
Entrada:
Todo
Compaero de Equip
Materiales Poner la msica en el
grado de maestro o de Diariam Reunione
e los tiempos $7000.00 ciclo
de guardia sonid ente s en CTE
insumos. designados escol
Recreo y salida: o
ar
Maestro de guardia
Registrar en un
Para
cuaderno a los
medir
alumnos
avances.
indisciplinados
109
INFORME
3.5 ABATIR EL REZAGO Y LA DESERCIN ESCOLAR
3.5.1 PRIMER MOMENTO: DIAGNSTICO
Al analizar los resultados arrojados en el ciclo escolar 2014--2015 se observ que 240 de la poblacin escolar se
encuentra en alumnos con promedios de 7 y 8, 155 en alumnos de promedio 9 y 10 y en el rea de alumnos de promedio
entre 5 y 6 fueron 73 en este espacio se encuentran los alumnos que requieren mayor atencin y apoyo as como los
alumnos con riesgo de reprobacin. Hablando en porcentajes, en promedios de 5 y 6 se encuentra el 16% del alumnado
total, de 7 y 8 la cantidad de alumnos representa el 51% y 9 y 10 los alumnos destacados representan el 33 %.
Una de las primeras actividades dirigida para focalizar a los alumnos que requieren ms atencin fue la elaboracin de un
instrumento de evaluacin el cual fue construido por el colegiado, se trat de un examen escrito en donde se rescataron
aprendizajes esperados del ciclo anterior, esto con la intencin de ver en qu situacin real venan del grado anterior para
tomarlo como punto de partida.
Al analizar los resultados que se arrojaron las evaluaciones nos pudimos dar cuenta que la escuela se encuentra en la
siguiente situacin.
Existen 85 alumnos con rezago escolar dentro de los cuales 30 alumnos presentan carencia del aprendizaje clave del
currculum en nivel insuficiente, 32 evidencian procesos cercanos algunos aprendizajes claves del currculum con el
apoyo de docente en un nivel apenas indispensable; 15 adquieren algunos aprendizajes claves del currculum con apoyo
del docente o tutor con un nivel satisfactorio y 8 en adquisicin de algunos aprendizajes clave del currculum de manera
autnoma en un nivel sobresaliente.
110
Lo anterior fue punto de partida para dar a conocer a los padres de familia la situacin real de la escuela de manera
general y acto seguido en cada uno de los grupos, teniendo una pltica en lo particular con los padres de los alumnos
focalizados para tomar decisiones para trabajar con ellos durante el ciclo escolar.
3.5.2 SEGUNDO MOMENTO: INICIATIVAS PEDAGGICAS OCTUBRE - NOVIEMBRE DICIEMBRE
De acuerdo a los resultados obtenidos en el primer momento se plantearon una serie de actividades para apoyar a los
alumnos que presentaron rezago en cada uno de los grupos.
En el aula
Se realiz un listado en el cual se rescat hasta en ese momento los alumnos que presentaron ndices de rezago, esto con
la finalidad de focalizar a dichos alumnos y dar una mejor atencin educativa que impacte en su desarroll de las
actividades pedaggicas para la adquisicin de los aprendizajes esperados.
Entre maestros
En colegiado de pusieron a consideracin diferentes juegos que se podran pintar en los patios de la escuela los cuales
apoyaran en los tiempos libres como lo es el recreo y en clases especficas como apoyo en la reafirmacin de
aprendizajes para el grupo en especfico los que presentan rezago, se tomaron decisiones sobre los juegos que se
pintaron, se repartieron lugares y juegos para plasmarlos en el piso.
111
Con los padres de familia
Cada docente hizo la invitacin a padres de familia a participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos apoyando en la
actividad referente a pintar juegos ldicos en los patios de la escuela.
Para medir avances

Contrastamos la lista anterior con la actual de los alumnos que se encuentran en rezago esto con la finalidad de ver
quienes an estn o quienes ya ha avanzado en la adquisicin de los aprendizajes esperados al igual que se dio el
informe a padres de familia.
En este momento los resultados se presentaron de la siguiente manera el 17.85% de los alumnos que componen el
alumno de la escuela presentan rezago y dentro de este nivel el 35% son alumnos que presentan carencia del aprendizaje
clave del currculum en in nivel insuficiente, el 38 % evidencian procesos cercanos algunos aprendizajes claves del
currculum con el apoyo de docente en un nivel apenas indispensable, 18 % adquieren algunos aprendizajes claves del
currculum con apoyo del docente o tutor con un nivel satisfactorio y el 9% adquiere de algunos aprendizajes clave del
currculum de manera autnoma en un nivel sobresaliente.
3.5.3 TERCER MOMENTO: INICIATIVAS PEDAGGICAS ENERO - FEBRERO MARZO ABRIL
Las actividades planeadas para abatir el rezago propuestas dentro del CTE para este tercer momento fueron elaboradas
pensando en la inclusin de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje en torno a los nios que presentan rezago.
112
En el aula
Se realiz un listado en el cual se puntualizaron los alumnos que presentaron ndices de rezago con la finalidad de
focalizar a dichos alumnos y dar una mejor atencin educativa que impacte en su desarroll de las actividades
pedaggicas para la adquisicin de los aprendizajes esperados.
Se eligieron alumnos que presentan avances sobresalientes o satisfactorios dentro del grupo para estar monitoreando y
apoyando a los con rezago en las actividades que se realizaron dentro del saln de clases, esto con la finalidad de apoyar
a los alumnos con rezago, sin dejar ser apoyados en todo momento por el docente.
Elaboracin de juegos dirigidos a contribuir a la mejora de los aprendizajes esperados en contenidos donde se presenta en
mayor rango el problema de la adquisicin.
Entre maestros
Se elabor una lista de los alumnos que an se encuentran en rezago de cada grupo y se asign un cuaderno para que
en l, se escribiera un diario del alumno seleccionado, se eligieron algunos juegos ldicos para que padres de familia los
elaboraran y jugaran con los alumnos, con la finalidad de que ellos practiquen aquellos contenidos en los que presentan
menos dominio.

Cada docente hizo la invitacin a padres de familia a participar en el proceso de aprendizaje mediante la elaboracin de
juegos ldicos seleccionados para atender aquellos aprendizajes esperados que necesitan ms atencin.
113
Para medir avances
Contrastamos la lista anterior con la actual de los alumnos que se encuentran en rezago, esto con la finalidad de ver
quienes an estn o quienes ya han avanzado en la adquisicin de los aprendizajes esperados, al igual se dio el
informe a padres de familia.
Asesora tcnica
Se realiz una pltica motivacional con padres y alumnos que an estn en un nivel de rezago para concientzalos y
sensibilizarles acerca de la importancia de apoyar a sus hijos y cumplir con lo necesaria en la instruccin acadmica.
3.5.4 EVIDENCIAS
PRIMER MOMENTO: DIAGNSTICO
APLICACION DE EVALUACION DIAGNOSTICA
114
SEGUNDO MOMENTO
PINTAR JUEGOS LDICOS EN EL PATIO con la participacin de padres de familia
115
116
TERCER MOMENTO
ELABORACIN Y APLICACIN DE JUEGOS LDICOS con la participacin de padres de familia
117
118
TRABAJO CON TUTORES (Alumnos destacados apoyan a sus compaeros)
119
120
PLATICA MOTIVACIONAL CON PADRES Y ALUMNOS
121
3.6 CUARTO MOMENTO: CIERRE MAYO JUNIO
Descripcin estadstica -cuantos alumnos(as); lo niveles alcanzado por cantidad de alumnos(as)- y enunciar la
rbrica y el significado de cada nivel.
Esta rbrica muestra grados de nivel de logro contextualizado a los alumnos en rezago, lo que significa que los alumnos
en nivel satisfactorio y/o sobresaliente se encuentran en un nivel de desempeo escolar Apenas indispensable con
respecto a los alumnos regulares, si los ubicamos en el promedio escolar alcanzan una calificacin mxima de 6 o 7 en el
reporte de evaluacin final.
122
123
resultados finales con relacin al Rezago Escolar (Seguimiento para abatir el rezago escolar), correspondientes al Ciclo
Escolar 2015-2016:
EN EL TERCER BIMESTRE DEL CICLO ESCOLAR
124
AL CONCLUIR EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
125
El nmero en cada barra indica cantidad de alumnos considerando el 100% de la escuela, al cierre del Ciclo Escolar 2015-
2016.
De acuerdo a la rbrica se consideran niveles de logro contextualizado a los alumnos en rezago, lo que significa que los
alumnos en nivel satisfactorio y/o sobresaliente se encuentran en un nivel de desempeo escolar Apenas
indispensable con respecto a los alumnos regulares, si los ubicamos en el promedio escolar alcanzan una calificacin
mxima de 6 o 7 en el reporte de evaluacin final.
126
Enseguida se presenta la grfica expresada a travs de porcentajes considerando el 100% de alumnos de la escuela.
Estos datos indican que al cierre del ciclo escolar el 4% de los alumnos se encuentran en estado de alerta por su bajo
desempeo de aprendizajes de acuerdo al grado que cursan, son alumnos identificados con un alto nivel de rezago
escolar; asimismo se puede observar que un 13% del alumnado tambin son identificados en un estado de rezago pero
logran una calificacin aprobatoria en el reporte de evaluacin final.
127
3.7 CONCLUSIN
PRIORIDAD 3: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL REZAGO EDUCATIVO
A principios del ciclo escolar 2015-2016 los alumnos identificados con el nivel ms bajo de aprovechamiento escolar
relacionado con el Rezago Educativo, fueron 30 equivalente al 35% del alumnado en rezago. Al trmino del ciclo escolar
2015-2016 los alumnos que mostraron un rezago considerable y se ubicaron en este nivel fueron 6 alumnos equivalentes
al 1.7% del total de alumnos; por lo que se registra que en esta prioridad se abati el rezago escolar logrando
disminuir 24 alumnos quienes pasaron a niveles de mejor desempeo escolar; lo anterior de acuerdo al resultado
final al concluir el ciclo escolar en julio de 2016.
Respecto al segundo nivel de alumnos que regularmente son considerados en el Nivel II porque muestran evidencias de
procesos cercanos a algunos aprendizajes claves del currculum con el apoyo del docente o tutor, al principios del ciclo
escolar 2015-2016 se contabilizan 32 educandos equivalentes al 38% del total de alumnos en rezago; al terminar el ciclo
128
escolar 2015-2016 en este mismo nivel se registraron 11 alumnos equivalentes al 2.4% del total del alumnado, informacin
que permite afirmar se tuvo una mejora educativa en la prioridad de atencin al rezago escolar, de acuerdo al
objetivo y metas propuestas en la fase intensiva del CTE de la escuela, al disminuir la cantidad de alumnos en
este segundo nivel, 21 alumnos menos. En el caso del primero y segundo nivel, de acuerdo a las rbricas, disminuir la
cantidad de alumnos es positivo y se considera mejora educativa porque son los alumnos con ms bajo nivel de
aprovechamiento de aprendizajes. Es decir entre menos alumnos tengamos en estos niveles menos alumnos con bajo
aprovechamiento escolar habr en la escuela.
Con respecto al tercer nivel donde se ubican a los alumnos que Adquieren algunos aprendizajes claves del currculum con
apoyo de docente o tutor, y alcanzan algunos de los aprendizajes esperado del programa de grado. Al principio del ciclo
escolar 2015-2016 en este nivel se ubicaron a 15 alumnos equivalentes al 18% del alumnado total en rezago; por su parte
al concluir el ciclo escolar 2015-2016 este tercer Nivel lo alcanzaron 35 alumnos que representan el 7.7% del total de
estudiantes. Contrario a los anteriores niveles, en el caso del nivel III y Nivel IV, el aumento de alumnos significa mejora
escolar, para este caso se observa un aumento de 20 alumnos, lo cual es positivo sin llegar a una cifra significativa
cumple la propuesta de mejora educativa a promoverse de manera gradual a un mejor nivel de aprendizaje.
En el nivel IV se encuentran los alumnos ms destacados dentro del grupo de alumnos rezagados, son alumnos que ya
logran de manera autnoma adquirir algunos aprendizajes claves del currculum. En este nivel se registraron 8 alumnos al
principio del ciclo escolar 2015-2016, equivalente al 9% del total de alumnado en rezago; al concluir el ciclo escolar 2015-
2016 los datos nos indican un crecimiento significativo que alcanza el 33% del alumnado en rezago y suman 26 alumnos,
en cifras totales el crecimiento represent el 24%, lo que indica que 18 alumnos avanzaron a este nivel IV y son
considerados fuera de riesgo escolar y abatido el rezago.
129
PRIORIDAD 4
CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA
4. CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACIFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA
en este apartado se ha considerado la Prioridad 4: Convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia
esta cuarta prioridad: Mantener los niveles de convivencia sana en la escuela y disminuir los porcentajes de alumnado que
agreden a sus compaeros para propiciar mejores ambientes de aprendizaje.
130
Con base al anterior objetivo se estableci como meta Lograr que el 100% de los alumnos en rezago participen en las
actividades de trabajo y logren un avance mediante la adecuacin curricular.

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA
ESCOLAR
PRIORIDAD Convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia.

PROBLEMTICA Conductas antisociales de cierto sector del alumnado y agresiones espordicas de alumnos a sus
FOCALIZADA compaeros.
Mantener los niveles de convivencia sana en la escuela y disminuir los porcentajes de alumnado que
OBJETIVO agreden a sus compaeros para propiciar mejores ambientes de aprendizaje.
Fortalecer la prctica de valores en el 60% del alumnado con sanas conductas y fomentar estas
META prcticas en el 40% de los alumnos con conductas antisociales.
mbitos ACCION
de la
Gestin -Realizar reglas sencillas para la sana convivencia dentro del grupo, con RENDICIN DE
Escolar la colaboracin de alumno-maestro, al inicio del ciclo escolar. (mbito SEGUIMIENTO EVALUACIN Observaciones
CUENTAS
maestro-alumno).
Actividad Responsable Recursos Costos Tiempo
Que los Cada maestro en -copiadora $500.00 2 horas Hacer una Se realizar en Dar informe de la -lluvia de
alumnos su grupo. -hojas de revisin al conjunto con la aplicacin del ideas
colaboren papel reglamento en el evaluacin de reglamento,
En el con el mes de febrero valores. especificando si
maestro de para ver su fue funcional o
saln grupo, el funcionalidad. no.
de clases. da 11 de
Sept. para
realizar su
reglamento
Interno.
interno.
131
Que los Todos los -copiadora $500 Retroalimentacin Observaciones Intercambio de
maestros maestros. -hojas de 2 horas de la aplicacin y sugerencias experiencias
realicen la papel de reglamento de cambios al entre maestros.
socializacin de - interno. reglamento.
Entre
los reglamentos Impresi
maestros. internos, 11 n tabloide
Septiembre. a color
de
reglamen
tos por
Dar a Director y -hojas
salon de $500.00 Retroalimentacin Que los padres En la junta
Conocer a maestros. papel. 1 hora de la informacin de familia General final,
los padres de -copiadora del reglamento en manifiesten si hacer una
Con los familia, el Reunin bimestral se est retroalimentacin
reglamento y General. aplicando el con los
padres de interno y de reglamento. comentarios y
familia. Institucin, 17 observaciones
y 18 de de padres de
septiembre, familia.
en la 1
Reunin de
informacin.

META Fortalecer la prctica de valores en el 60% del alumnado con sanas conductas y fomentar estas
prcticas en el 40% de los alumnos con conductas antisociales.
CON BASE AL CALENDARIO DE VALORES DE LA SEP, SE PROGRAMARAN PRACTICAS DE VALORES, DURANTE TODO EL
CICLO ESCOLAR. (SE ANEXA CRONOGRAMA).
mbitos ACCION
de la
Gestin -Fomentar la educacin en valores ticos y morales por medio de RENDICIN
Escolar campaas (cada grupo, un valor por mes), con la intencin de favorecer la SEGUIMIENTO EVALUACIN DE Observaciones
CUENTAS
formacin de los nios, en el respeto y la tolerancia.
132
Cada maestro en -hojas de 1500.00 Una actividad Recordar el valor Se realizar en Dar informe
Que los su grupo. papel cada del mes presente conjunto con la de la
En el alumnos -cartulinas bimestres y el siguiente. evaluacin del aplicacin de
colaboren con -marcadores reglamento, para los valores y
saln el maestro de valorar el como los
de clases. grupo para avance de la aplicaron
realizar aplicacin de los durante el
Carteles, valores dentro mes.
dibujos, del saln.
alusivas al
valor del mes.
Todos los -12 grabadoras $15000.00 Una actividad Mostrar a toda la Observaciones Intercambio
Que cada Maestros de la o bocinas mp3, cada escuela, las y sugerencias de de
grupo escuela y sus Bluetooth bimestres cartulinas y cambios al experiencias
exponga los grupos recargables exposiciones reglamento. entre
productos para aula. hechas dentro del maestros.
En la obtenidos al -hojas de saln. Y Hacer las
en: papel presentaciones
Escuela -cartulinas
Octubre 28, musicales y
Febrero 25 -marcadores teatrales
Junio 21.
Presentacione
s musicales,
teatro y
exposicin
ambientada

133
mbitos ACCION
de la
Gestin -Realizacin del encuentro recreativo-deportivo: EL SALTO DE LONGITUD, RENDICIN
Escolar en la semana del da del nio en el mes de abril, con la participacin de SEGUIMIENTO EVALUACIN DE Observaciones
CUENTAS
todos los alumnos de la escuela.
En la clase Maestra de -Mantenimiento $1,500.00 20 minutos - Los nios irn Se llevar a Presentacin
Que los alumnos Educacin Fsica fosa de salto tomados practicando el cabo la de cdulas de
de practiquen el -pala, alizador dentro de la salto, seleccin de inscripcin de
Educacin salto y de
Fsica. posterior arena
mente
participen
la
seleccin
del grupo.
clase de preparndose alumnos que los alumnos

Educacin para formar la representarn al que
Fsica, al seleccin del grupo en el representarn
menos una grupo evento de a su grupo.
vez Por escuela.
bimestre
Maestra Celia, -hojas de $5000.00 3 veces al ao. -Los nios Se realizar a Resultados
Que los y maestra Lupita. inscripcin seleccionados travs de la de los
alumnos -hojas de participaran en la competencia ganadores del
seleccionados, Anotacin. final del final de escuela. encuentro
representen a Marcadores, encuentro recreativo.
En la su grupo en el carteles, recreativo,
Escuela encuentro papelotes. realizando su
recreativo de Pintura para salto practicado y
salto de dos canchas en el encuentro
longitud, el y tableros de voleibol de
Jueves 28 de escuela.
abril.
Encuentro
interescolar de
voleibol. Y
basquetbol
mayo - junio
134
OBJETIVO
agreden a sus compaeros para propiciar mejores ambientes de aprendizaje.
mbitos ACCION SEGUIMIENTO EVALUACIN Observaciones
de la -Generar en los padres de familia, a travs de una conferencia, una actitud

Gestin
Escolar positiva en relacin con sus hijos: mayor atencin y disponibilidad para el RENDICIN
DE CUENTAS
apoyo a sus hijos.
Director de la -Hojas 5,000.00 Dos veces Registro de Retroalimentacin Resultado de
Se realizar escuela -can durante el asistencias de los con los padres de las
una - ciclo escolar padres de familia a familia, respecto observaciones
conferencia computadora, la conferencia. a la conferencia. y comentarios
En la
dirigida a los etc. de los padres
Escuela padres de de familia,
famila, el escritos.
13 de
Noviembre.

META
Rescatar el 50% de alumnos que presentan problemas de conducta durante el ciclo escolar.
135
mbitos ACCION
de la
Gestin Identificar en cada grupo, los nios con prcticas antisociales
RENDICIN
Escolar para llevar a cabo un registro de conductas a efecto de SEGUIMIENTO EVALUACIN Observaciones
DE CUENTAS
establecer estrategias para su mejora (mbito aula-escuela).
Maestro de cada -Hojas $1500.00 20 minutos -Los maestros -El registro se Presentar el
Que el maestro grupo. Marcadores cada mes vayan haciendo llevar a cabo registro de los
presente un copias su registro cada en base al valor alumnos en
En el registro con papelotes da del del mes. ambar, verde y
saln de nombres de los comportamiento rojo.
clases alumnos y de los nios
niveles de
conducta.
Maestro de -Hojas $2000.00 1 hora cada -Llevar el registro El registro se Presentar

Que el maestro grupo -Registro mes del llevar a cabo registro de los
presente el Papelotes, comportamiento en base al valor alumnos de
registro con los marcadores de los alumnos del mes. acuerdo a su
colores ambar, impresin durante las comportamiento
En la verde y rojo de clases a nivel escuela.
de Trpticos
Escuela acuerdo al y Tabloides
comportamiento a color
de los alumnos. grficos y
datos.
Con Pintar en los Docentes y padres Cinta $5000.00 Una vez al Director y vocales Resultados Informe
patios juegos de familia Pintura ao del grupo bimestrales bimestral a
padres como serpientes Brochas padres de familia
de y escaleras, Y materiales
familia ajedrez, diversos
bebeche y otros
que desarrollen
aspectos de
psicomotricidad
y
136
4.2 INICIATIVAS PEDAGGICAS
De acuerdo a los datos revisados al final de ciclo escolar 2014-2015 se puede observar que esta no es una prioridad
educativa a atender en la escuela, porque no se registra una problemtica relacionadas con las interacciones escolares
entre alumnos, de acuerdo a estos datos 21 alumnos equivalentes al 5% de la poblacin escolar son los que
constantemente agreden a sus compaeros o manifiestan conductas antisociales; 72 alumnos ocasionalmente agreden a
sus compaeros y representan el 15% del total de alumnos; y 375 nunca agreden a sus compaeros lo que representa un
80% de los educandos.
Por lo anterior se plante como objetivo en esta prioridad para convivencia

escolar sana, pacfica y libre de violencia, mantener los niveles de convivencia
sana en la escuela y disminuir los porcentajes de alumnado que agreden a sus
compaeros para propiciar mejores ambientes de aprendizaje. As la menta
comprometi fortalecer la prctica de valores al menos en el 60% del
alumnado con sanas conductas y fomentar estas prcticas en el 40% de los
alumnos con conductas antisociales. Esto ltimo es plante con el reto a
lograr, es decir disminuir al menos al 40% los alumnos con conductas
antisociales.
Para cumplir con estos propsitos se acord en el Consejo Tcnico Escolar

calendarizar, afn a los materiales de la Secretaria de Educacin Pblica, actividades relacionadas con valores universales.
Adems de establecer otras actividades a partir del mes de enero de 2016.
137
En el aula
Realizar reglas sencillas para la sana convivencia
dentro del grupo, con la colaboracin de alumno-
maestro, al inicio del ciclo escolar. (mbito
maestro-alumno).
Que los alumnos colaboren con el maestro de
grupo para realizar Carteles, dibujos, alusivas al
valor del mes.
Que los alumnos colaboren con el maestro de
grupo, el da 11 de septiembre para realizar su
reglamento Interno.
Entre maestros
Que el maestro presente el registro con los colores
mbar, verde y rojo de acuerdo al comportamiento
de los alumnos.
Que el maestro presente un registro con nombres
de los alumnos y niveles de conducta.
Capacitacin entre maestro con el tema de suma
por la paz.
138
Pintar en los patios juegos como serpientes y
escaleras, ajedrez, bebeleche y otros que
desarrollen aspectos de psicomotricidad y se
programen fechas para participar alumnos,
padres de familia y docentes.
En la escuela
Que cada grupo exponga los productos obtenidos
relacionados con carteles en eventos a nivel
escuela.
Presentaciones musicales, teatro y exposicin
ambientada
Que los alumnos seleccionados, representen a su
grupo en el encuentro recreativo de salto de
longitud.
Encuentro inter-escolar de volei-toalla en mayo
junio 2016
Asesora tcnica
Se realiz una pltica motivacional con padres y
139
alumnos para concientzalos y sensibilizarles acerca de la importancia de apoyar a sus hijos y fortalecer las prcticas de
valores relacionadas con el respeto, la amistad, la tolerancia, la solidaridad y la responsabilidad.
140
Calendarizacin mensual
Consejo Tcnico Escolar 2015-2016
Escuela Primaria ELENA SERRANO GUZMN
FASE INTENSIVA
PRIORIDAD EDUCATIVA 5
CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA
CALENDARIO DE VALORES 2015-2016

CALENDARIZACION MENSUAL EN MBITO DEL AULA
FECHAS A REALIZAR ACTIVIDADES
N VALORES SEPT. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN
1 RESPETO 21
SOLIDARIDAD 28
2 JUSTICIA 19
3 LEALTAD 9
4 PAZ 14
5 TOLERANCIA, PAZ Y RESPETO 22
6 RESPONSABILIDAD 19
7 PARTICIPACION 14
8 CONFIANZA 18
9 DIALOGO 16
10 COOPERACION 13
Exposicin (PRODUCTOS) 22 ENE. 19 FEB. 31 MAY. 6-10 JUN.
ACTIVIDADES MBITO DE ESCUELA

22 de enero 2016 Exposicin cartel (mbito La Escuela). Valores: Respeto, paz y tolerancia. Encuentro deportivo interno fut-bol
19 de febrero de 2016 Exposicin ilustrada Dibujo. Valores: Justicia, lealtad y amistad
31 de mayo de 2016 Representaciones (teatral). Responsabilidad, Dilogo y cooperacin.
6 al 10 de junio de 2006 Juegos de volitoalla (fortalece valores de cooperacin, dilogo y confianza)
141
4.3 EVIDENCIAS
Padres de familia representaciones teatrales con el tema de valores
142
Actividades en el aula, carteles para la prctica de valores
143
Actividades en el aula, carteles para la prctica de valores
144
Los valores patrios: justicia y tolerancia
145
Madres de familia en apoyo a los alumnos y docentes
146
Juegos en el patio escolar para la sana convivencia
147
148
VOLEI-TOALLA trabajo en equipo
149
4.4 CUARTO MOMENTO: CIERRE MAYO JUNIO
Descripcin estadstica -cuantos alumnos(as); lo niveles alcanzado por cantidad de alumnos(as)- y enunciar la
rbrica y el significado de cada nivel.
150
151
152
resultados finales con relacin a la Sana Convivencia, Pacfica y Libre de Violencia, correspondientes al Ciclo Escolar
2015-2016:
153
El nmero en cada barra indica cantidad de alumnos considerando el 100% de la escuela, al cierre del Ciclo Escolar 2015-
2016.
De acuerdo a la rbrica se consideran que la escuela mantiene sus condiciones de sana convivencia, 51 alumnos con
incidencias espordicas de agresin verbal o fsica lo que representa un 11% del alumnado total; y por otra parte 407
alumnos se conducen de manera sana, pacfica y libre de violencia, lo que equivale al 89 % del total de alumnos.
154
Enseguida se presenta la grfica expresada a travs de porcentajes considerando el 100% de alumnos de la escuela.
Estos datos indican que al cierre del ciclo escolar el 2% de los alumnos se encuentran en estado de alerta por su nivel de
prcticas antisociales y de agresiones frecuentes; un 9% tiene estas conductas de manera aislada y muy espordica; el
18% se ve involucrado en incidentes menores y un 71% nunca agrede y mantienes la relaciones de manera armnica, lo
cual se refleja en la escuela con indicen muy bajos de problemticas y el ambiente es de respeto y buenas relaciones
entre el alumnado, padres de familia y docentes.
155
4.5 CONCLUSIN
PRIORIDAD 4: CONVIVENCIA SANA, PACFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA
Escolar 129, Sector 18, mantuvo sus excelente niveles de sana convivencia, adems los proceso de la Ruta de Mejora
tuvieron registros de mayor pertinencia, en cuanto a veracidad y aportacin de informacin clara por el seguimiento
puntual a cada uno de los alumnos, desde el primer bimestre y hasta el quinto bimestre los datos de grupo dejaron de ser
generales y subjetivos; para dar seguimiento a datos personalizados en cada grado al registrar alumno por alumno, la
base de la informacin reside en nombres y apellidos y se puede expresar a nivel de grupo y en suma a nivel escuela. Es
posible identificar de manera eficiente quienes son los alumnos con mayor conflicto para relacionarse con sus pares y
aquellos que tuvieron sanas y pacificas relaciones con sus dems compaeros.
Con base a la informacin final del ciclo escolar 2014-2015, como se mencion en el diagnstico, se puede observar que
esta no es una prioridad educativa a atender en la escuela, porque no se registra una problemtica relacionadas con las
interacciones escolares entre alumnos, de acuerdo a estos datos 21 alumnos equivalentes al 5% de la poblacin escolar
son los que constantemente agreden a sus compaeros o manifiestan conductas antisociales; 72 alumnos ocasionalmente
agreden a sus compaeros y representan el 15% del total de alumnos; y 375 nunca agreden a sus compaeros lo que
representa un 80% de los educandos.
Al cierre del ciclo escolar 2015-2016 se observan ndices ms bajo en el caso de alumnos con conductas antisociales que
participaron en agresiones verbales o fsicas ms de 4 ocasiones por bimestre: son 10, apenas el 2%, por lo que se
deduce que en este Nivel se bajaron 3 puntos por ciento. En el nivel II los alumnos con conductas sanas e incidencias
156
espordicas antisociales suman 41 y equivale al 9% del total de alumnos, por lo que en relacin con el ciclo escolar 2014-
2015 baj 6 puntos por ciento. Respecto al Nivel III y IV nivel deseable para todos los alumnos, la escuela informa que
tiene 407 alumnos equivalentes al 89%, siendo positivo en estos niveles subir la cantidad de alumnos porque son los
alumnos que se conducen de manera sana, pacfica y libres de violencia. De 375 alumnos se aument a 407, lo que
equivale que del 80% se logr subir al 89%.
Con estos datos se concluye el informe de las actividades realizadas en la escuela primaria desde agosto de 2015 hasta
julio de 2016; actividades que fueron planeadas, implementadas, seguidas y evaluadas en el seno del Consejo Tcnico
Escolar de escuela, as durante la sesiones de la fase intensiva y luego las ocho sesiones ordinarias se fue construyendo
una Ruta de Mejora Educativa que puso en prctica el trabajo colaborativo, sumo experiencias e hizo uso de la autonoma
de gestin escolar para las diferentes tomas de decisiones colegiadas.
157
III ANEXOS
FOTOGRAFIAS DE SESIONES DEL CONSEJO TCNICO ESCOLAR
158
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Informe Final 2015-2016 Esc Miguel Hidalgo Z129

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIA

SECTOR EDUCATIVO 18, ZONA ESCOLAR 129

CONSEJO TCNICO ESCOLAR

Mtra. Mara Rosaura Barajas Huerta

Mtro. Feliciano Silva Reyes

Dr. Leonel de Jess Mayorga Anaya

II.- Prioridades Educativas 2015-2016. 29

IV.- Anexos.... 158

1. Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares

Prioridad 1.- Mejora de los aprendizajes: Lectura, Escritura y Matemticas

Nmero de alumnos con Nmero de alumnos con Nmero de alumnos con

Alumnos que han faltado a Alumnos que han Alumnos que no

Nmero de alumnos que Nmero de alumnos que Nmero de alumnos

1. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: LECTURA Y ESCRITURA

1.1 Objetivos y metas de la planeacin, Prioridad 1

PRIORIDAD 1 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES LECTURA Y ESCRITURA

El informe se presenta a travs de los siguientes apartados:

1.3 IMPLEMENTACIN Y SEGUIMIENTO: PRIMER MOMENTO

Revisin y anlisis de los datos ciclo escolar 2014-2015 (grficas de colores)

1.3.2 Examen diagnstico por escrito

1.3.4 Test. Actividades personalizadas, y cualquier instrumento de evaluacin aplicado a grupo

INICIATIVAS PEDAGGICAS PRIORIDAD 1: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES LECTURA Y ESCRITURA

1.4.1 Iniciativa pedaggicas implementadas durante estos meses

1.5.1 INICIATIVA PEDAGGICAS

- Iniciativa o iniciativas implementadas durante estos meses

AMBITO PADRES DE FAMILIA

1.5.3.1 PRODUCCIONES DE TEXTOS

Produccin de diversos tipos de textos, se entreg trpticos y cada

solidaridad, el amor, colaboracin, y otros. (Evento de Escuela) 27 de

2. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: MATEMTICAS

2.1 Objetivos y metas de la planeacin, Prioridad 2

2.2 Descripcin de las actividades, Prioridad 2

RUTA DE MEJORA 2015-2016

PRIORIDAD MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: MATEMATICAS

Docentes Exmenes $1800.0 La primer Entregar a Ninguna Con el

Cada Citatorio- $200.00 La Firma de Ninguna En CTE Adems de

INICIATIVAS PEDAGGICAS PRIORIDAD 2: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES MATEMTICAS

2.3.1 Revisin y anlisis de los datos ciclo escolar 2014-2015

2.3.2 Resultados de la evaluacin diagnostica en la asignatura de matemticas.

2.4.1 INICIATIVA PEDAGGICAS

Actividades realizadas en las aulas

AMBITO PADRES DE FAMILIA

2.5.1 INICIATIVA PEDAGGICAS

Actividades realizadas en las aulas.

En cuanto a cada grado, se hicieron las siguientes observaciones.

AMBITO PADRES DE FAMILIA

Dominio y manejo en las tablas de multiplicar en grados superiores.

2.6.1 Interpretacin de resultados de acuerdo a los reportes de los doce grupos.

3. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: REZAGO EDUCATIVO

3.1 Objetivos y metas de la planeacin, Prioridad 3

RUTA DE MEJORA 2015-2016

PRIORIDAD REZAGO EDUCATIVO

3.3 Objetivos y metas de la planeacin, Prioridad 3

RUTA DE MEJORA 2015-2016

PRIORIDAD EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA. NORMALIDAD MINIMA

3.5.1 PRIMER MOMENTO: DIAGNSTICO

3.5.2 SEGUNDO MOMENTO: INICIATIVAS PEDAGGICAS OCTUBRE - NOVIEMBRE DICIEMBRE

Para medir avances

3.5.3 TERCER MOMENTO: INICIATIVAS PEDAGGICAS ENERO - FEBRERO MARZO ABRIL

Con los padres de familia

PRIMER MOMENTO: DIAGNSTICO

APLICACION DE EVALUACION DIAGNOSTICA

PINTAR JUEGOS LDICOS EN EL PATIO con la participacin de padres de familia