L.D.C.G.

RODRIGO SALAZAR MENDOZA

MTRA. DIANA PAOLA CALLEROS ALATORRE

ENSAYO
Sociedad y Adolescencia en Mxico
 Sociedad y Adolescencia en Mxico.

Al empezar con este tema primero empezar por manejar lo que es el perfil
del adolescente tomando en cuenta los puntos vistos en el desarrollo de la
clase, tomando en cuenta los aspectos fsicos, psicolgicos, cognitivos, y
afectivos, donde despus de determinar como afectan estos puntos al
adolescente, seguiremos con los puntos del adolescente en la sociedad, en el
empleo, poltica, sexualidad y en su contexto.

Silueta del adolescente.

Se desarrollo en la actividad un
listado de los aspectos que afectan
en el adolescente, donde podemos
observar los cambios que por su
edad se van dando y los puntos
que le afectan en su desarrollo, al
partir en los aspectos fsicos,
pudimos notar, que estn en una
etapa de crecimiento, que ocasiona
en ellos cambios de humor muy
extremistas, tambin cambios
hormonales, y estn en constante
busqueda de un estilo propio,
despus en lo afectivo, son
inseguros, sienten sentimientos de
rechaz, no saben controlar sus
emociones, buscan afectos y
aceptacin con otras personas, en
la parte psicolgica, tienen una
autestima extrmista o muy baja o
demasiada alta, son bipolares en
sus reacciones, buscan su
identidad, son impulsivos, estn en
una constante rebeldia, as como
una codependencia, independencia y dependencia; estos puntos los
generamos al discutir en grupo como se captan al adolescnete o los
estudiantes con los cuales trabajamos da a da.
.
Nociones de Juventud:
Ahora tomando el tema del adolescente y la sociedad, se discute en cuatro
temas, en lo laboral, en su contexto, en las polticas y su sexualidad, con lo
discutido y la lectura de la tesis de Mara Iciar Lozano Urbieta abordaremos el
tema.

1. El surgimiento del concepto

No se ha encontrado una definicin de lo juvenil, por lo que hace cual definir

el objeto de bsqueda se complica pues ponen en general que un joven es
aquel que a dejado de ser nio, aunque Bourdieu 1 que considera a la
juventud a las relaciones de poder entre las generaciones, por lo que los
jvenes son los que luchan por el poder frente a los viejos, estando en el
perodo del desfase entre las dimensiones bilogicas, psicolgicas y
socioculturales.2
La probblemtica genracional es un fenmeno reciente en los pases
latinoamericanos. Los procesos de urbanizacin y las lesgilaciones, al mismo
tiempo que los requerimientos de incorporacin y capacitacin laboral, que
fueron estableciendo marcos simblicos en el joven.
La adolescencia y juventud se entendieron como etapas de paso y transicin,
poco relevantes en s mismas, en las dcadas de los sesenta y setenta, los
hombres jvenes se fueron insertando directamente en los empleos abiertos
por la industrializacin; las mujeres jvenes solo en lo domstico, hasta los
ochenta y noventa tuvieron acceso a los empleos.
Tomando esto, analizamos en
equipo los jovnes y el empleo,
donde se obtuvo como
conclusin que la educacin
debe buscar la capacitacin del
joven para el empleo pues eso
esperan la mayora de las
empresas, pero cuestionamos
los puntos que busca un joven
en el empleo y que buscan los
empleadores en un joven y
analizamos que son factores de madurez y cultura que se le debe inculcar a
los jovnes para buscar un empleo acorde a su formacin y aprendizaje.

2. Las representaciones de la juventud y su contexto

1 P. Bourdie:<<La juventud no es ms que una palabra>>, en Sociologa y cultura.

Conaculta-Grijalbo, Coleccin Los Noventa, Mxico, 1990, pp. 163-173
2 Ser joven en Mxico. Concepto y contexto. Jvenes e instituciones en Mxico,

actores, polticas y programas, SEP-IMJ, Mxico, 2000.

Las posturas ms difundidas conciben lo especificamente juvenil como una
etapa caracterizada por los desajustes, por lo cual podramos hablar de
cuatro tendencias que han marcado las representaciones de lo juvenil.
Una tendencia concibe la juventud como una etapa deprovista de valor real
por su carcter transitorio, y que no merece una inversin significativa de
preocupacin y de recursos.
La segunda tendencia es pensar que la poblacin que atraviesa por esta
etapa solamente tiene condiciones para absorber recursos, pero no para
aportar ni cultural ni socialmente a los procesos de desarrollo de la sociedad.
Una tercera tendencia de percibir a la juventud es la de idealizar a los
jovnes, ya sea lococndolos en el plano de lo peligroso para serdominados,
convertidos o contenidos, o bien, situndolos en plano de lo puro y lo frgil.
Una cuarta tendencia, es la de homogenizar a la juventud como si en todas
las partes las personas de una determinada edad fueran iguales, tuvieran las
mismas necesidades o se debiera esperar lo mismo de ellas.
Con esto aparecen dos retos, establecer cules son los lmites de la juventud,
y la heterogeneidad que encontramos en esta etapa.

3. Adolescencia y Juventud

El marco cronollos 18, y de los 18 a los 30 para el periodo de la juventud. En

el plano plano de lo sociopsicolgico, la adolescencia depende en mayor o
menor medida de la familia, la escuela, y de otras instituciones, pues va a
pareciendo la identidad a medida que se dan las manifestaciones biolgicas,
mostrando sius cambios fsicos, pubescencia y comportamientos, ms a
partir de la edad y los cambios observados es cuando se decide que ya se
hizo el trnsito de la adolescencia a la juventud.
Se ha planteado tambin que alcanzar el carcter de joven implica la
conceptualizacin de s mismo en relacin al mundo, la conciencia es la que
lleva a un sujeto a dejar de ser nio y perfilarse hacia la madurez social.
Entender y describir la heterogeneidad y especificidades que aparecen en
cada edad, requiere ordenar los fenmenos en torno a la juventud: el gnero,
la escolaridad, es estatus socioeconmico y la regin de pertenencia.
El gnero: Es la tendencia a la valorizacin de lo masculino sobre lo
femenino, y la tendencia a la asignacin real y simblica de los hombres a los
lugares de poder y de las mujeres a lugares de menor poder.
Lo sociocultiural: Es el inicio de la pubertud en las mujeres suele provocar
reacciones diferenciales por parte de las personas adultas y de los propios
jvenes. Mientras llega el tiempo de <<maduracin>>, se establece un
sistema de vigilancia que no aplica por igual a hombres que a mujeres.
Foucaut,3 llama la atencin sobre la construccin social de la sexualidad cuyo
entramado se constituye por tres ejes: los saberes, los sistemas de poder y el

3 M.Foucault: Vigilar y castigar. Siglo XXI, Mxico, 1987

autoconocimiento de las personas como sujetos de esa sexualidad. El autor
plantea que en torno a la sexualidad el cuerpo de la mujer se vuelve un
receptor y mediador de poder, y punto de atraccin de corrientes ideolgicas
que pretende controlarlo.
Tanto en el plano de la sexualidad como en el de la educacin o el trabajo la
construccin social del gnero impacta a la juventud en el plano de las
condiciones sociales, entendidas como el conjunto de derechos y
obligaciones que definen la identidad de las y los jvenes, as como el acceso
que tienen a ejercerlos.
La escolaridad: es el contexto escolar de donde provienen los jvenes para
entender la estructura de empleo o la participacin poltica.
La regin: Es la pertenencia, particularmente la ubicacin marcadamente
rural o urbana, es una dimensin que marca profundamente la experiencia de
la juventud, y por lo tanto debe ser tenida en cuenta en cualquier
investigacin, diagnstico o diseo de propuesta.
Nivel socioeconmico: no es solo el acceso material a los recursos, sino
como parte de la cultura paternal que configura desde muy temprano la
imagen y las expectativas del mudo, ya sea para negarlo, reproducirlo o
reconciliarlo.

4. La juventud desde las identidades juveniles

Un punto de partida til para superar la dificultad de delimitar lo juvenil ha

sido el colocarse en la perspectiva de entender el sentido que los propios
jvenes dan su realidad y a sus expresiones. Y son los jvenes quienes
pueden dar razn del sentido de sus sentires, acciones e identidades.
Por lo que en este marco se puede decir que la juventud es un concepto
cambiante que se reconstruye permanentemente; se reproduce en lo
cotidiano, y sus mbitos de referencia son ntimos, cercanos y familiares,
barrios, escuela, trabajo y otros; tambin se puede reproducir en lo
imaginario.
As, manteniendo definiciones de carcter abierto, es posible vincular las
bsquedas y necesidades de las personas jvenes con determinadas etapas
de edad o de condiciones sociales, y de esta forma adoptar marcos que
favorezcan la creatividad.

5. La fuerza dinamizadora de las generaciones y el poder institucional

De acuerdo a la mirada de Bourdieu, la divisin por edades en todas las

sociedades es el reflejo de una lucha por el poder de las generaciones.
Desde esta ptica, tanto la adolescencia como la juventud estn constituidas
por un conjunto de relaciones sociales dentro de una estructura jerrquica
que establece la supremaca de las personas mayores sobre las ms
jvenes, en un periodo en que los cambios biolgicos y psicolgicos de la
adolescencia debilitan los controles establecidos sobre cuerpo y sexualidad. 4
La adolescencia no es un conjunto universal de los rasgos universales, sino
que expresa las especificidades histrico-culturales de un grupo social
determinado.
Las fronteras entre las generaciones jvenes y las mayores han sido objeto
de lucha para detentar el poder a lo largo de la historia.
En este mbito, el pensamiento de Foucault, 5 tambin cofigura las
propuestas. El poder supone sujeccin o dominio. Por su carcter de
constructor de subjetividades, el poder es una forma de asumir la propia
existencia, de relacionarse, constituirse y reconocerse como sujeto en un
tiempo y lugar especfico.
Tres tipos de instituciones se perfilan como productoras centrales de lo
juvenil. Un primer conjunto son las instituciones de socializacin, las cuales
parecen ser instancias obligadas de paso como familia, barrio, escuela,
comunidad, etc. y las relaciones de respeto, subordinacin o conflicto que
surjan en su contexto.
Como segundo conjunto de instituciones que impactan a la juventud estn los
bienes simblicos, culturales y de consumo, las empresas productoras de
stos y el imaginario construido en tono a ellos.
Un tercer grupo de instituciones son las normas y aparatos jurdicos y
polticos que definen el estatus de la juventud en un determinado momento y
lugar, como los intentos por reducir la edad penal en el nivel jurdico, en
muchos pases muestran la intencionalidad de definir quines son jvenes o
adultos, y las contradicciones de estas definiciones.
La mayora de las instituciones producen tambin definiciones sobre la
juventud: el servicio militar, el sistema electoral, la legislacin laboral, entre
otras.
Por lo que significa encontrar cmo, en el marco de disputa, se constituye al
sujeto, no solo por edad sino por formacin y decisin.

Conclusin

Al tomar lo visto en la clase, junto a la lectura, lo primero fue entender que es

un adolescente y un joven, as el como sedefine al sujeto en su mbito, en su
gnero, edad, cultura, etc. esto me dio un punto de visin de enfoque ms
claro de la responsabilidad como docente que con lleva ensear, o ser
docente, pues el joven se define por el ejemplo que le damos, en la
educacin, formal e informal.
Tomando la visin de Bourdieu, el joven est en una lucha por generacin
con los adultos, por buscar una identidad propia, pues estn desajuste en sus
dimensiones biolgicas, psicolgicas y socioculturales.

4P.Bourdieu: op. cit.

5 M. Foucault: Historia de la sexualidad 3. La inquietud de s. Siglo XXI, Mxico,
1987.
Que en la actividad de el perfil del joven hecho en clase capte estos puntos
de rebelda, busqueda de identidad, estilo, cambios hormonales, etc.
Tambin Foucault, me abrio un punto de visin en la importancia del gnero,
que damos por entendido pues pasamos por esta etapa y a veces olvidamos,
en los ejes de la construccin social de la sexualidad, en los saberes, los
sistemas de poder y el autoconocimiento, pues impacta a los jvenes en el
condicionamiento social que indican sus derechos y oblicaciones que definen
su propia identidad.
Siguiendo con lo visto y la lectura entro la responsabilidad de mi labor
docente pues, tengo la responsabilidad de formar un vinculo entre la
educacin y el empleo, as como la participacin poltica del joven, pues en el
aula le doy las bases de lo que es la estructura de empleo.
Tambin el enfoque de pertenencia particular de los jvenes en su ubicacin
de lo rural o lo urbano, pues lo define para su desarrollo y lo importante que
es tomarlo en cuenta al saber el tipo de alumnos as como la formacin con la
que parten.
Algo que me qued claro son las intituciones que forman al joven como lo son
la sociales, como familia, bario, escuela,etc, las de manejos culturales, de
consumo, empresas y las jurdicas como las polticas.
Por lo que puedo concluir que el joven o adolescente es un continuo
encontrar su identidad, y sentimiento de pertenencia, por lo cual nuestra labor
como docentes es orientarlos y formarlos dentro de nuestras posibilidades en
seres de valores, principios, as como ayudarlos a reconocer sus habilidades
as como sus ventajas para su crecimiento personal, laboral y acadmico.