DESARROLLO COGNITIVO

Es un conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual aumentan

los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

TEORIAS QUE EXPLICAN EL DESARROLLO COGNITIVO

1) Perspectiva de Piaget
Explica como el nio interpreta al mundo en edades diversas.
Los nios construyen su conocimiento desde el nacimiento hasta su adultez.
El aprendizaje depende del desarrollo
El ser humano al nacer es un individuo biolgico
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socializacin.
En la prctica educativa con nios debe primar la actividad sobre el lenguaje
Propone el egocentrismo cognitivo como la inhabilidad inicial del nio
La influencia social es la que permite al nio superar el egocentrismo.- Si bien reconoce la
importancia del medio para que ocurra la descentracin, se preocupa ms por la
construccin individual del conocimiento
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se
encuentre.

2) Perspectiva Sociocultural de Vygotsky

Explica los fenmenos sociales que influyen en la adquisicin de las habilidades
intelectuales.
El ser humano al nacer es un individuo social
En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciacin social
El lenguaje es indispensable y predominante en la educacin
Propone el habla egocntrica como intermediaria entre el habla social y el habla interna
El lenguaje es una funcin que se adquiere a travs dela relacin entre el individuo y su
entorno ya que, biolgicamente, posee las estructuras necesarias para crear signos de
comunicacin verbal.
La interaccin social es indispensable.
El conocimiento ocurre por las interacciones sociales
La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de la interaccin social y de
la Zona de desarrollo prximo del sujeto.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE PIAGET

Etapa sensoriomotriz (0 a 2 aos)

Empieza a hacer uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que

los objetos no dejan de existir cuando estn ocultos. Cambia de las acciones reflejas a
actividades dirigidas hacia metas.
 Etapa preoperacional (2 a 7 aos)

A ste lo podemos dividir en dos subestadios , uno preconceptual que se extiende entre los 2 a
4 aos en donde la habilidad ms destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto
significa sencillamente que los nios razonan yendo de un caso particular a otro caso particular
con la finalidad de formar preconceptos.

El segundo subperodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 aos

aproximadamente, donde carecen an de la capacidad de conservacin de cantidad.

Etapa Operacional concreta (7 a 11 aos)

Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lgica. Comprender las leyes de
la conservacin y es capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad.

Etapa Operacional formal (11 aos a ms)

Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lgica. Su pensamiento se vuelve ms

cientfico. Desarrolla intereses por aspectos sociales y por la identidad.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA VYGOTSKY

Funciones mentales:

Inferiores

Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas
genticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado;
est condicionado por lo que podemos hacer.

Superiores

Se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin social. Puesto que el individuo se

encuentra en una sociedad especfica con una cultura concreta, las funciones mentales
superiores estn determinadas por la forma de ser de la sociedad: las funciones mentales
superiores son mediadas culturalmente.

Habilidades psicolgicas

En un primer momento, las habilidades psicolgicas o funciones mentales superiores se

manifiestan en el mbito social y, en un segundo momento, en el mbito individual. La
atencin, la memoria, la formulacin de conceptos son primero un fenmeno social y despus,
progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.
Zona de desarrollo prximo

La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interaccin

con los dems. Nuestro conocimiento y la experiencia de los dems es lo que posibilita el
aprendizaje; mientras ms frecuente sea la interaccin con los dems, nuestro conocimiento
ser ms rico y amplio.

Herramientas psicolgicas

Estas herramientas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra

capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las que usemos para desarrollar esas
funciones mentales superiores, ya sean inter o intrapsicolgicas. La herramienta psicolgica
ms importante es el lenguaje. Inicialmente, lo usamos como medio de comunicacin entre los
individuos en las interacciones sociales. El lenguaje posibilita el cobrar conciencia de uno
mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones.

Mediacin

Una caracterstica de los humanos es la utilizacin de instrumentos, los cuales abren la va de

aparicin de los signos que regulan la conducta social. Esta caracterstica se denomina
mediacin semitica. Los instrumentos son con los que el hombre acta material-fsicamente
sobre el medio que lo envuelve. Los signos por otra parte, actan sobre nuestra representacin
interna de la realidad, transforman la actividad mental de la persona que los utiliza (lenguaje,
escritura, etc), y de ese modo regulan su conducta social.