Trastorno Especfico del Lenguaje:

Qu es el lenguaje?

Segn la RAE:

1. m. Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o

siente.
2. Conjunto de seales que dan a entender algo.

Definicin: Es una alteracin asociada al desarrollo del lenguaje oral, que dependiendo de su
grado de complejidad, puede afectar tanto la comprensin como la expresin oral del nio o la
nia que presenta este cuadro, surgiendo problemas en el desarrollo del lenguaje, la gramtica y
las habilidades conversacionales.

Causas: En cuanto a las causas, no hay una causa clara. Ahora bien, por los estudios recientes se
tiene cierto acuerdo con respecto a que este trastorno tiene un origen gentico, es decir los hijos
de padres que cuentan con problemticas del lenguaje, tienen una mayor tendencia a presentar
este trastorno. Tambin se dice que adems de lo anterior, se tiende a hacer presente en mayor
medida en el sexo masculino y en gemelos. Cabe destacar que con anterioridad se pensaba que el
contexto en el que naca, se criaba y creca el nio era el nico responsable de la generacin de
este trastorno.

Componentes del Lenguaje Oral

Componente Formal: Escuchar, entender lo escuchado, asociarlo a su significado,

memorizarlo. Luego ser rememorado y expresado segn lo que se quiera trasmitir, por
medio de la combinacin de palabras y frases.
Componente Funcional: Usar el componente formal en el contexto social, de acuerdo a
reglas y cnones sociales.

Tipologas: En cuanto a tipologas, segn el Decreto 170, el trastorno especfico del lenguaje se
puede clasificar en:

Expresivos: asociado en mayor medida a la produccin y expresin del lenguaje

Mixtos: Asociado a problemticas del comprensin de lo escuchado, como tambin en la
produccin y expresin oral.

Caractersticas: Segn la Asociacin TEL Galicia, en su Gua para la intervencin en el mbito

educativo, (2014, pp.6-7) este trastorno es:

Especfico: Porque no se origina por otras problemticas asociadas al plano intelectual,

relacional o motriz, por ejemplo.
Heterogneo y Dinmico: Se hace presente con distintos grados de gravedad, afectando
no solo la produccin y expresin oral, sino tambin la comprensin de lo escuchado y
 leido, dependiendo del caso. Adems evoluciona e involuciona a distintos ritmos,
solucionndose algunas problemticas asociados al lenguaje, pero tambin apareciendo
otros, como por ejemplo problemticas relacionales. Es por esto que se hace tan necesario
el trabajo en conjunto entre fonoaudilogo, la familia, los profesores regulares y los
profesores diferenciales.
Comportamientos disruptivos: Hay que comprender que el contar con esta problemtica
genera frustracin en los nios, principalmente porque no pueden comunicarse de forma
eficaz, por ende puede ser algo cotidiano las rabietas y la desobediencia.
-Problemas Relacionales: Sus limitaciones del lenguaje entorpecen su desarrollo social,
principalmente porque el contacto que pueden establecer con otras personas es ms
limitado. Adems que va en las otras personas tambin el adecuarse y hablar de forma
ms calmada, con frases cortar y simples.
El mdico especialista que realiza el diagnstico de la enfermedad es el fonoaudilogo

Consideraciones en el aula:

Dividir la tarea en pasos.

Instrucciones: Frases cortas, simples y con letra grande.
Utilizacin de imgenes concretas que ilustren lo que se dice.
Mayor tiempo para el aprendizaje, la realizacin de actividades y evaluaciones.
Atencin personalizada.

Actividad:

I Medio

Objetivo de Aprendizaje: Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuentes para

utilizarla como evidencia en argumentaciones sobre temas del nivel.

Organizador Temtico: Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial en la sociedad civil,

considerando la movilizacin general, el cambio en la forma y la percepcin de la guerra y la
entrada masiva de la mujer al mundo laboral y al espacio pblico, y evaluar sus consecuencias en
el orden geopoltico mundial (por ejemplo, en el rediseo del mapa de Europa, en el surgimiento
de la URSS, en la creciente influencia de Estados Unidos y en la crisis de la idea de progreso del
siglo XIX)

Actividad: Actividad: Gua de trabajo: Y las mujeres en la Guerra?

En primer lugar, fue una decisin el no realizar adecuaciones tanto en el objetivo de aprendizaje,
como en el contenido para el alumno con TEL, principalmente porque desde mi perspectiva
generara segregacin dentro del aula de clase y limitara las posibilidades del alumno para el
aprendizaje. Es as como me cio ms que nada a las adecuaciones asociadas a la metodologa de
trabajo.
En primer lugar, en el caso de las instrucciones, nos encontramos con una Adecuacin en la
presentacin de la informacin: las que seras presentadas al grupo que cuenta con el alumno con
TEL, se trataron de redactar con un lenguaje ms simple y acotado. Tambin en un artculo
perteneciente a EducarChile se recomendaba realizar enunciado secuenciados para facilitar la
comprensin, tanto de los pasos a seguir como de lo que se est diciendo.

Por otro lado, siguiendo la lnea del objetivo de aprendizaje que planteaba que los alumnos
pudieran analizar y evaluar distintas fuentes en pos de argumentar desde ella temticas a trabajar
en la unidad, en esta ocasin se hizo uso de fuentes iconogrficas como una forma de presentar la
informacin, ya que las fuentes escritas podran generar frustracin en el alumno, por su
extensin, por la complejidad de las palabras, entre otras cosas.

A la vez como adecuacin metodolgica, la cual se aplic a nivel aula, se hizo esta mixtura de
imagen asociada a un concepto, principalmente porque los nios con TEL, sobre todo los que
tienen problemticas mixtas, le es ms fcil comprender un concepto y articular ideas, cuando
estn asociadas a una imagen concreta. Esto tambin podra contribuir en la ampliacin de su
lenguaje.

Finalmente, se hicieron adecuaciones en el grado de dificultad de las tareas que se les solicitaba a
este grupo, en contraste con el resto del curso, asociadas principalmente a la complejidad de
habilidades cognitivas y tambin a la cantidad de labores por realizar.

Ej: Caso 1: -Qu es lo que ven en la imagen relacionado con el concepto de propaganda?
Cmo el concepto de propaganda se vincula con la imagen? Argumenten (Al menos de un
argumento) --> Argumentacin

Caso 2: Expliquen cmo se relaciona la imagen con el concepto que escogieron. Escriban una idea
en el lugar dado --> Explicacin.

Tipo de trabajo colaborativo: Enseanza alternativa: Segn el MINEDUC se entiende como aquel
trabajo colaborativo en donde uno de los profesores asume la responsabilidad de aquel grupo que
cuenta con NEE, mientras que el otro docente asume el resto del curso. Tom esta decisin
principalmente porque creo que es necesario que dentro del trabajo colaborativo, el otro
profesor, que probablemente ser un educador diferencial, logre ser un apoyo para el alumno que
cuenta con un trastorno especfico del lenguaje en el caso de que no comprenda las instrucciones,
ciertas palabras, que a pesar de que trate de simplificar puede no entender y que la vez funcione
como un moderador dentro del grupo con el que se encuentra trabajando y que lo apoye a
expresarse en torno a las discusiones que se pueden generar como grupo. Lo anterior,
principalmente porque como ya se dijo, en ocasiones, la frustracin de no poder comunicarse con
eficacia puede generar pataletas y limitaciones en el aspecto relacional. Es por esto que al
momento de constituir el grupo de trabajo se reunir con alumnos con los que cuente con una
mayor relacin comunicacional o bien, con aquellos alumnos ms dispuestos a ayudar.
Dicho esto, no est dems decir que los grupos de trabajo para el resto del curso se compondrn,
segn lo estudiado en la clase pasada, por personas capaces de ayudar, del grupo comn y de los
que necesitan ms ayuda, principalmente porque trabajaremos y aprenderemos algo nuevo. Es
decir, ser un grupo heterogneo.

No obstante, a pesar de estas ayudas adiciones, el fin principal es que el alumno pueda construir
su aprendizaje y no se vea tan dispar, en contraste con sus compaeros. Es as como por medio de
esta pregunta se espera que por medio de la reflexin del alumno, el objetivo de aprendizaje
asociado al contenido trabajado en esta clase llegue a buen puerto.

Pregunta de reflexin final: A partir de lo que observaron en las 3 imgenes anteriores:

-Respondan y argumenten con tres frases cortas: Qu rol creen que tuvo la mujer en la Primera
Guerra Mundial?

-Al responder, no olviden decir en que imgenes apoyan sus ideas.