UNIDAD DE APRENDIZAJE N 05

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa : I.E.P. SANTO TOMS DE AQUINO
1.2 Grado y Seccin : 5to y 6to de primaria
1.3 Ciclo : V
1.4 Turno : MAANA
1.5 Director : Armandina Quiroz Aguirre
1.6 Profesor de Aula : Pilar Milagros CAURURO SNCHEZ
1.7 Duracin de la Unidad :Del 07 de agosto al 25 de septiembre

II. Nombre de la UNIDAD: Profundizo mis conocimientos de las palabras de mi

lengua

III. FUNDAMENTACIN O JUSTIFICACION

Para una mejor comprensin y uso de la lengua es imprescindible tener
conocimientos relativos a la gramtica y al correcto empleo de las categoras
gramaticales. Estos fundamentos sern imprescindibles a la hora de orientar la
produccin de textos y en los que ha de seguirse tomando en cuenta la normativa
del espaol.

1
 IV. Situacin problemtica, tema transversal y tema transversal contextualizado
Situacin Tema Tema Transversal VALOR ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Problemtica Transversal Contextualizado
Organizamos para trabajar en equipos

Desconocimiento Educacin en y Produccin de textos en los que se respete la

de las categoras para los Educacin para
gramaticales y su derechos convivir en Responsabilidad normativa del espaol.
Participamos en talleres de produccin de texto y
uso humanos tolerancia. edicin.
correspondiente
Preparemos para el Da del Padre

V. PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEOS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS

Se comunica oralmente
Obtiene informacin del texto
en su lengua materna.
oral.
Adeca, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la informacin.
Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

2
 estratgica.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Adeca el texto a la
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua situacin comunicativa.
materna. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el
propsito comunicativo, el tipo textual y algunas
caractersticas del gnero discursivo, as como el formato
y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta
a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales de acuerdo con prrafos, y las desarrolla
para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinnimos y diversos trminos propios de los
campos del saber.
3
 Obtiene informacin del
Lee diversos tipos de
textos escritos en su texto escrito.
lengua materna.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos especficos e integra informacin
explcita cuando se encuentra en distintas partes del
texto o al realizar una lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura, as como con vocabulario variado, de acuerdo
con las temticas abordadas.
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras,
segn el contexto, y de expresiones con sentido figurado

VIII.- PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES, CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y TIEMPO

REALIZACIN
CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TEMPORALIZAC
-Las preposiciones A partir de la lectura de diversos textos se deducen las funciones de los Palegrafos 8 semanas
- Rgimen de las de las categoras gramaticales estudiadas.
preposiciones. Se realiza el anlisis gramatical del uso correcto de las categoras
- El artculo estudiadas y se realizan prcticas exhaustivas tanto de forma oral como Diccionarios
- El adjetivo calificativo escrita
- Adjetivos A partir de la lectura de diversos textos identifican y reconocen las
determinativos categoras gramaticales estudiadas Ficha de
-El verbo : accidentes
Ejecutan el Plan lector de Mientras ellos no ven evaluacin
gramaticales y

4
clasificaciones
-Reglas de acentuacin
general y especial
IX. SECUENCIA DE SESIONES
Sesin 1: Se deducen las funciones gramaticales de
las preposiciones al interior de diversos textos y
practican la tildacin general.
A partir de fragmentos tomados del texto Mientras ellos no ven
se deducen las caractersticas y funciones gramaticales de las
preposiciones. Se realizan ejercicios de repaso de tildacin. Por
medio de una prctica de alternativas mltiples demuestran sus
aprendizajes respecto a la normativa ortogrfica de la tildacin.
Sesin 3: Producen textos descriptivos con variedad de
adjetivos calificativos y determinativos.
Tras la lectura de textos en los que se destaca la descripcin, la
docente teoriza los aspectos esenciales del adjetivo calificativo y
determinativo. Se motiva a los estudiantes a la produccin debida
de textos descriptivos de personas, animales y lugares.
Cuestionario
Sesin 2: Reconocen el valor gramatical del artculo y ejercitan la
tildacin especial.
En esta sesin, las nias y los nios leen el pasaje correspondiente a
la semana y responden preguntas de comprensin de lectura,
incidiendo en la inferencia de informacin nueva. Reconocen los
artculos estudiados en la sesin anterior y proponen ms ejemplo.
Responden a una prctica dirigida sobre la normativa correcta del
empleo del artculo. Realiza una prctica calificada de tildacin
especial.
Sesin 4: Producimos textos narrativos
Se realiza la lectura del captulo correspondiente a la obra de plan
lector. Se les pide a los estudiantes que produzcan ancdotas
personales. Se destaca el uso correspondiente del verbo. La
profesora desarrolla la teora relacionada a los accidentes
gramaticales del verbo. Realiza una prctica calificada de tildacin
general y especial.
5
 Sesin 5: D e t e r m i n a m o s l a s c l a s e s d e v e r b o s Sesin 6: Leemos y producimos textos para aplicar nuestros
usados en los textos narrativos y conocimientos gramaticales.
descriptivos Los estudiantes leen de manera oral secuencias tomadas de la obra
La profesora narra a los estudiantes una historia mtica de asignada en el plan lector , luego responde a un test de lectura y de
Ancash y les pide a los estudiantes que realicen una lista de los
verbos utilizados. La profesora por medio de un organizador anlisis gramatical sobre el uso de las categoras gramaticales
grfico explica las clases de verbos desde los criterios semntico estudiadas. Los alumnos presentan organizadores grficos que
y sintctico.. resuman informacin sobre las categoras gramaticales estudiadas.

Sesin 7 : Reparamos nuestra escritura. Sesin 8: Repasamos lo aprendido en la unidad

Los alumnos realizan un taller de ortografa sobre tildacin
general, especial y la escritura correcta de palabras. Por grupos
proceden a corregir los textos defectuosos presentados por la
profesora en papelotes y los redactan nuevamente sin errores
aplicando las reglas de acentuacin general.
Por medio de breves exposiciones los alumnos dan cuenta de lo que
aprendieron y cmo aprendieron en la unidad. La profesora destaca
los puntos presentados por los alumnos y refuerza aspectos que
considera no considerados. Se aplica una evaluacin de salida.

.RECURSOS Y MATEARIALES
9.1. Humanos: Profesor de aula, alumnos, subdirector, Director, Comit y profesor de E.F.
9.2. Materiales: DCN, Compendio de Comunicacin, enciclopedia de consulta, etc.

X. EVALUACIN: Es permanente respetando todo los procesos cognitivos

Tipos de Evaluacin:
a) Segn la funcin que cumple (sumativa y formativa)
b) segn al referente que se considera al sujeto (normativa basada en criterios)
c) Segn el momento en que se producen(inicial, momento y final)

6
 d) segn sus agentes (autoevaluacion, coevaluacion, hetero evaluacin, evaluacin diferencial)
Tcnicas e instrumentos
Tcnica Instrumento momentos Contenido Sujeto
Ficha de entrevista individual Inicial , proceso y final Actitudinal conceptual Profesor
Entrevista
Ficha de entrevista grupal Inicial , proceso y final Actitudinal conceptual Profesor
Ficha de observacin proceso Actitudinal Profesor grupo
individual/grupo-clase procedimental
Lista de cotejo Inicial , proceso y final Actitudinal Profesor-alumno
La observacin
procedimental
Escala de valoracin proceso y final Actitudinales Profesor
Anecdotario proceso Actitudinales Profesor
Pruebas de ensayo final conceptual profesor
Objetivas
Cuestionarios orales
pruebas Pruebas de ejecucin o final procedimental Profesor
desempeo Grupo
alumno
Demostraciones Proceso-final Conceptual Profesor
Practicas Procedimental grupo
Presentacin de trabajos actitudinal alumno
Anlisis de Fichas de trabajo
trabajo Exposiciones
Informes
Trabajos monogrficos e
investigaciones.

Huaraz 20 de agosto de 2017

---------------------------------
Pilar CAURURO SNCHEZ
Profesora de Comunicacin