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Tertulia
Dialgica
qu
s?
Es un encuentro de
personas para dialogar que
promueve la construccin
colectiva de significado,
adems de la aproximacin
a la cultura clsica universal
y al conocimiento cientfico
acumulado por la humanidad
a lo largo del tiempo.
Favorece el intercambio
directo entre todos los
participantes sin distincin
de edad, gnero, cultura o
capacidad. Estas relaciones
igualitarias desarrollan la
solidaridad, el respeto, la
confianza y el apoyo en vez
de la imposicin,
TERTULIA DIALGICA | 1
Hola,
Educador!
En este cuaderno encontrar las informaciones bsicas para conocer y
poner en prctica la Tertulia Literaria Dialgica.
Empezaremos nuestra conversacin con una presentacin ms
conceptual: haremos una justificacin para la realizacin de tertulias, y
le contaremos cmo surgieron y qu beneficios proporcionan.
A continuacin, se aportarn algunas orientaciones (Cmo
organizar) para desarrollar la Tertulia Literaria Dialgica. Estas
orientaciones estarn divididas en tres momentos:
ANTES: lo que el docente necesita preparar y organizar para realizar
la Tertulia Literaria Dialgica.
DURANTE: cmo actan el moderador (profesor o voluntario) y
los participantes (alumnos, familiares, personal no docente y dems
personas de la comunidad) durante la Tertulia Literaria Dialgica.
DESPUS: cules son las acciones de los participantes y del
moderador tras la realizacin de esta propuesta.
Cada orientacin estar vinculada a un argumento terico (por qu
y para qu) que expondr por qu es una Actuacin Educativa que
favorece el aprendizaje de todos los estudiantes, adems de presentar
los resultados que se pueden alcanzar.
Con la intencin de ilustrar y profundizar el estudio sobre esta
prctica, en este cuaderno tambin encontrar el video Tertulia
Literaria Dialgica y cuatro Actividades de Estudio. stas pueden ser
realizadas en momentos de formacin continua para promover la
discusin, el debate y la reflexin.
Aunque en este cuaderno nos centraremos especficamente en el
trabajo con Tertulias Literarias, hay otros tipos de Tertulias Dialgicas
que se describen someramente al final del mismo.
Deseamos que este material sirva de apoyo a todos aquellos que
creen que todos los nios y nias pueden aprender ms y lograr los
mismos y mejores resultados.
Buen trabajo!
2 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Introduccin
La Tertulia Literaria es una prctica de lectura dialgica que Adems de en las aulas, las
consiste en un encuentro alrededor de la literatura, en el tertulias literarias dialgicas
cual los participantes leen y debaten de forma colectiva se realizan en espacios de
formacin de familiares y en
obras clsicas de la literatura universal.
centros cvicos, bibliotecas,
Investigaciones internacionales demostraron que el espacios de tiempo libre, en
aprendizaje y concretamente, el aprendizaje de la lectura centros penitenciarios (Flecha,
depende de muchos elementos que van ms all de las Garca, & Gmez, 2013), etc
propuestas metodolgicas desarrolladas en el aula. Los
alumnos adquieren un dominio amplio de las competencias
lectoras a partir de la interaccin con otras personas, tanto
en actividades acadmicas como cotidianas, dentro y fuera
del aula o del centro educativo.
La lectura dialgica (Soler, 2001) es una forma de entender la
lectura en la cual los textos son interpretados entre todos,
sean lectores habituales o no. Las experiencias, emociones o
sentimientos generados a partir de la lectura pasan a ser objeto
de dilogo y reflexin conjunta, con un enfoque que va ms
all del significado textual del escrito. La experiencia individual
de leer, tambin importante en esta prctica, se torna en el
momento de la tertulia en una experiencia intersubjetiva y la
incorporacin de las distintas voces, experiencias y culturas
genera una comprensin que sobrepasa a la que se puede llegar
individualmente. Para Paulo Freire, el aprendizaje de la lectura
no se reduce a un acto mecnico y descontextualizado, sino
que debe ser una apertura al dilogo sobre el mundo y con el
mundo (Freire, 1984; Freire & Macedo, 1989).
En este sentido, las prcticas de lectura dialgica como la
Tertulia Literaria, incrementan el vocabulario, mejoran la La Tertulia Literaria Dialgica
expresin oral y escrita, amplan la comprensin lectora, naci en 1978, en la escuela
el pensamiento crtico y la capacidad de argumentacin de adultos La Verneda Sant-
de todos los participantes, produciendo importantes Mart de Barcelona. Un grupo
transformaciones en la superacin de desigualdades. de educadores liderado por
Ramn Fecha implement esta
actividad cultural y educativa
que actualmente es difundida
por todo el mundo.
TERTULIA DIALGICA | 3
Criterios Fundamentales
de la Tertlia Literria
Existen dos criterios fundamentales para la realizacin de estos encuentros
de lectura. El primero de ellos consiste en seleccionar libros que sean obras
clsicas de la literatura universal y que contribuyan a la reflexin crtica sobre
aspectos centrales de nuestra vida y nuestra sociedad. Por ejemplo, leyendo
La Metamorfosis de Kafka, o Las Aventuras de Oliver Twist de Charles Dickens,
los estudiantes pueden debatir sobre temas universales como las relaciones
en las familias, la pobreza, la infancia, la justicia, la incomprensin.
El segundo criterio fundamental consiste en favorecer la participacin de
personas sin titulacin acadmica o con muy poca experiencia lectora
previa a las tertulias. Todas las personas tienen la capacidad de accin
y reflexin y poseen una inteligencia cultural1 asociada a su contexto
particular, que abarca no solo el saber acadmico, sino tambin el
prctico y el comunicativo. De esta forma, se promueve un intercambio
enriquecedor que estimula la construccin de nuevos sentidos.
Para que la Tertulia Literaria sea de hecho una prctica fundamentada
en el dilogo igualitario, es fundamental la presencia de un moderador.
Esta persona tiene como principal funcin garantizar que todos puedan
hablar y que sean respetados en sus opiniones, creando un espacio de
dilogo en el cual la fuerza est en los argumentos y no en la posicin
jerrquica de quien habla.
CONSULTE
Finalmente, la Tertulia Literaria es un ejercicio de escucha igualitaria que
1. Cuaderno Aprendizaje
acoge la inteligencia cultural de cada persona, permitiendo la expresin de
Dialgico
todos y garantizando el respeto a los distintos puntos de vista que traen
los saberes culturales y acadmicos de cada participante. Es ese dilogo
el que promueve la creacin de sentido al establecer la relacin entre la
obra, lo que se dijo, el conocimiento y las experiencias individuales.
4 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Cmo organizar las
Tertulias Literarias?
Las Tertulias Literarias Dialgicas pueden ser realizadas en distintos
ambientes (en formacin de familiares, centros comunitarios, en Esta prctica puede ser realizada
bibliotecas, etc.). En este cuaderno, presentamos orientaciones para la con personas de cualquier
organizacin de esa prctica dentro del contexto escolar. edad. Tanto el profesor como
un compaero puede leer para
Normalmente el profesor es el moderador o l elije quin asumir
los que an no tienen dominio
ese rol, que puede ser ejercido por un familiar, un alumno o alumna.
completo de la lectura
Los encuentros pueden ser realizados en el horario regular o en un
horario fuera de la clase, con la periodicidad establecida por la escuela
(generalmente, semanal o quincenal).
TERTULIA DIALGICA | 5
Orientaciones para organizar
Tertulias Literarias Dialgicas
1. ANTES
Papel dEL moderador
Cmo Lo primero es que el moderador tenga claro cul es su rol:
organizar la conversacin, garantizar el dilogo igualitario y favorecer
la participacin de todos. El moderador no explica, no presenta, ni
contextualiza la obra.
Por qu y para qu La forma en la que el moderador organiza
la conversacin debe garantizar el dilogo igualitario. Para ello, es
importante que no establezca una interaccin de poder con los
participantes. No debe juzgar si una intervencin es buena o mala o
proponer una interpretacin correcta de la obra.
2. DURANTE
Turno dE palaBra*
Cmo El moderador abre el turno de la palabra preguntando a quin
le gustara compartir el prrafo o la idea seleccionada del libro. Apunta
el orden de las personas que quieren hablar y le da la palabra al primero
de la lista.
6 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Por qu y para qu Al organizar el turno de la palabra, el moderador
CONSULTE
asegura que se cumplan los principios del Aprendizaje Dialgico1.
1. Cuaderno Aprendizaje
Al favorecer que todos puedan compartir sus argumentos y Dialgico
opiniones el moderador garantiza el respeto, la diversidad de puntos
de vista y la participacin igualitaria. As, todas las personas pueden
expresarse libremente y sin restricciones, independientemente de sus
conocimientos acadmicos o bagaje cultural.
TERTULIA DIALGICA | 7
COMEntArios
Cmo El moderador pregunta si alguien eligi el mismo tramo o quiere
comentar el tramo ledo o la idea expuesta. Entonces abre otro turno de
palabra y apunta el orden de los que quieren hacer comentarios.
Por qu y para qu Cuando se da a los participantes la oportunidad de
comentar el tramo ledo y or los comentarios de los dems, la comprensin
lectora aumenta favoreciendo tanto la ampliacin de la interpretacin
inicial del texto y de las reflexiones desencadenadas por l, como la
transformacin de la propia persona.
Esta interaccin tambin refuerza el aprendizaje instrumental, sobre todo
la lectura, ya que el objetivo de las tertulias es estimular en los alumnos
CONSULTE
esta competencia.
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico
CICLO DE LA TERTULIA
Cmo Despus de que todos los comentarios sobre el primer tramo
ledo hayan sido hechos, el moderador le da la palabra al siguiente
nombre de la lista de inscritos.
Despus de la lectura y argumentacin, el moderador abre un nuevo
turno de palabra para comentarios crticos y reflexiones de los dems
participantes sobre el segundo tramo ledo.
El moderador sigue ese procedimiento de respetar el orden del
primero turno y abrir nuevos turnos, hasta que todos tengan su
palabra garantizada.
Para finalizar, el grupo elige las pginas a ser ledas para la siguiente tertulia.
8 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Por qu y para qu Al respetar el turno de la palabra, el moderador
garantiza que todos tengan la misma oportunidad de hablar y ser
escuchados no importa la funcin ejercida, la clase social, la edad, etc.
Se aprende a escuchar y a valorar igualmente todas las intervenciones.
La construccin del conocimiento compartido a partir del texto ledo
refuerza la lectura crtica, la comprensin, la ampliacin del vocabulario,
la ortografa y las competencias comunicativas.
3. DESPUS
LECTURA DEL LIBRO
Cmo Los participantes de la Tertulia retoman el libro, teniendo
en mente todos los dilogos y reflexiones compartidos en la ltima
sesin, y se preparan para el siguiente encuentro.
Por qu y para qu La lectura dialgica incluye tanto el proceso
individual como el colectivo, ya que a partir del dilogo establecido
con el otro es posible enriquecer la lectura tanto de las pginas ledas
como las que an estn por leer.
TERTULIA DIALGICA | 9
actividades
de estudio
En esta seccin del cuaderno va a encontrar propuestas
para que pueda seguir estudiando y profundizando en sus
conocimientos respecto a la Tertulia Literaria Dialgica. El
objetivo aqu es ayudarle a crear un espacio de reflexin
sobre la prctica, siempre teniendo la teora como base para
dar sentido a sus intervenciones y ayudarle a observar y
comprender mejor las actuaciones de los estudiantes.
10 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
Escena 1
En una escuela pblica de Sao Paulo los alumnos del 6 grado,
en horario extraescolar, estaban realizando una Tertulia Literaria
Dialgica con el libro Romeo y Julieta. Al ser leda la frase Ella quiere
morir virgen?, muchos de los participantes solicitaron el turno para
comentar el tramo. Surgieron muchos comentarios sobre aborto,
matrimonio, embarazo en la adolescencia, el momento y la seleccin
personal sobre cundo perder la virginidad y sobre la entrega de un
hijo en adopcin.
Escena 2
En la misma escuela, en otro da, el fragmento que suscit ms
participacin fue en el que Romeo, desahogndose con su primo,
le dice que en los momentos tristes las horas tardan en pasar.
Atenindose a esa idea, los comentarios de los estudiantes giraron
alrededor de los momentos buenos y malos que ellos viven en la
escuela. Por ejemplo, clases aburridas que demoran en terminar, clases
buenas que pasan rpido, las reglas que no les gustan, la conducta de
algunos profesores, etc.
Por qu esos fueron los temas elegidos por los estudiantes
de esa escuela?
Retome el principio de la creacin de sentido en el cuaderno
Aprendizaje Dialgico, y relacinelo con las escenas presentadas.
En relacin con el principio de transformacin, considera que
esas dos tertulias presentaron potencial transformador, tanto del
contexto personal como del escolar? por qu?
ACTIVIDAD 2
Despus de haber realizado la Tertulia Literaria Dialgica, relea el
fragmento de este cuaderno que presenta las posibles variedades de
esa prctica y pruebe a realizar una tertulia sobre otra disciplina como
como la msica, las artes plsticas, las matemticas, etc.
Despus del encuentro reflexione sobre:
Cmo fue la participacin de los estudiantes?
Qu comentarios hicieron en relacin con la obra?
Que ha sido diferente en relacin a la Tertulia Literaria? Qu fue igual?
Invite a familiares, a personas de la comunidad, a los profesores, etc.
para participar de las tertulias. Sugirales que prueben el rol de
moderador. Cuantas ms experiencias como estas ms ricas sern las
interacciones y las posibilidades de transformacin social y educativa.
TERTULIA DIALGICA | 11
ACTIVIDAD 3
Para ver el video Tertulia Literaria Dialgica, le sugerimos algunos pasos:
a. Vea una vez el video para tener sus primeras impresiones. En caso
de que sea posible, invite a otro profesor o al coordinador para que
lo vean juntos, as podrn intercambiar impresiones.
b. Vuelva a leer el cuaderno que presenta los principios del
CONSULTE
Aprendizaje Dialgico y retome cada uno de ellos.
1. Cuaderno Aprendizaje
Dialgico c. En el video es posible identificar los principios del Aprendizaje
Dialgico en las actuaciones de los moderadores y participantes.
En un segundo visionado, puede utilizar la tabla siguiente para organizar
su anlisis relacionando los principios con las actuaciones de cada actor.
PRINCIPIOS DEL
ACTUACIONES DEL ACTUACIONES DE
APRENDIZAJE
MODERADOR LOS PARTICIPANTES
DIALGICO
Dilogo Igualitario
Inteligencia cultural
Transformacin
Creacin de sentido
Solidaridad
Dimensin instrumental
Igualdad de diferencias
ACTIVIDAD 4
A partir de la experiencia obtenida con la realizacin de las tertulias,
elabore una gua para el moderador con informacin importante para
el desempeo de su rol y consejos que faciliten las interacciones de los
participantes.
Algunas preguntas que pueden ayudarle en la produccin de la gua:
Qu hacer cuando uno de los estudiantes pide muchas veces la
palabra y acaba perjudicando el espacio para hablar de otros?
Qu hacer con los que nunca piden la palabra?
Cmo empezar una tertulia cuando ninguno de los participantes se
ofrece para realizar la primera lectura?
12 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Ideas
para guardar
Esta ltima seccin del cuaderno presenta una sntesis de lo que fue abordado hasta aqu y
organiza objetivamente qu es el trabajo con Tertulias Dialgicas y cmo conducirlo.
Tertulia Literaria
QU ES?
TERTULIA DIALGICA | 13
Cmo
organizar
Tertulias Literarias?
Antes
Eleccin del moderador y del libro a ser ledo.
Lectura de las pginas seleccionadas y eleccin del
tramo para compartir.
Durante
El moderador abre el primer turno de palabra y respeta
su orden hasta el fin.
Despus de cada tramo ledo, el moderador abre nuevo
turno para comentarios.
Al final, el grupo de participantes acuerda las pginas a
ser ledas para la siguiente tertulia.
DESPUS
Lectura de las pginas seleccionadas para la siguiente
tertulia y eleccin del tramo a compartir.
Experiencia subjetiva
con el texto
PROCESO DIALGICO
DE LEITURA
14 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Otras Tertulias Dialgicas
Es posible extender la prctica de la Tertulia Literaria Dialgica para
otras reas del conocimiento como el arte, la msica y las ciencias,
utilizando la misma forma de organizacin.
TERTULIA DIALGICA | 15
Bibliografa
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Material Recomendado:
Vdeo sobre tertlias literrias dialgicas: Aina Ballesteros. Conferencia final del proyecto INCLUD-ED.
Parlamento Europeo, Diciembre de 2011, disponible en: http://vimeo.com/34810056
16 | COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Este cuaderno es una adaptacin hecha a
partir del material de formacin producido
por el CREA, Centro de Investigacin
en Teoras y Prcticas de Superacin de
Desigualdades de la Universidad de Barcelona.