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1.DEFINICIONES :
Segn Daz Barriga , La evaluacin curricular intenta relacionarse con todas las partesdel proceso
educativo en especial en las actividades que conforman el plan de estudios. Esto implica la
necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y determinar sus logros. Para ello es
necesario evaluar continuamente los aspectos internos y externos del currculo. Al analizar los
conceptos presentados podemos decir que la evaluacin curricular es un nexo fundamental de todo
proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseanza
aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.
La evaluacin ,es aproximarse a la esencia de los procesos educativos que permiten establecer
retro-alimentacin y medidas correctivas para el logros los objetivos previstos. Entonces la
evaluacin es un proceso permanente de investigacin que permite analizar los diferentes
componentes del curriculum, en relacin con la realidad de la institucin y del entorno social en que
se desarrolla el Plan Curricular.
Por otro lado, llama a reflexin que segn Encarta 97 histricamente la evaluacin educacional se
ha desarrollado, por razones sociales ms que educacionales, para facilitar la seleccin social y
econmica, ms que el propsito educacional. Esta perspectiva trasciende ms all de fines
educativos y compromete el proceso social mismo del desarrollo de la sociedad en que los actores
sociales segn hegemona establecen un sello de clase.
EL Conocer los antecedentes de la evaluacin, los tericos que la han asumido y las
ideas precedentes, permite valorar la evolucin de este proceso, su desarrollo
histricolgico y su adecuacin a los diferentes contextos sociales, por lo que se aprecia
el carcter histrico y concreto del proceso evaluativo que ha sido determinado en ltima
instancia, por las condiciones de la formacin econmica y social en que surge y se
desarrolla.
Resulta interesante ver claramente, como los antecedentes histricos y los tericos de la
evaluacin difieren ampliamente en la manera de entender qu es y cmo evaluar.
Muchos han implementado con mayor o menor fidelidad un modelo conceptual, filosfico
e ideolgico.
Durante las 2 ltimas dcadas se han elaborado alrededor de 50 modelos diferentes de
evaluacin. La proliferacin de modelos es una seal de crecimiento y muestra la
complejidad de los problemas metodolgicos y conceptuales que pueden encontrarse en
la evaluacin. Este fenmeno se explica desde el punto de vista filosfico si se tiene en
cuenta que evaluar es un proceso subjetivo que refleja la realidad objetiva y cada
pensador le imprime el sello de la sociedad y el sistema de valores que le ha tocado vivir,
mediante un proceso valorativo.