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DISEO
CURRICULAR
NACIONAL

1. REFLEXIONES PREVIAS
2. MARCO NORMATIVO
3. DISEO CURRICULAR NACIONAL
4. ENFOQUE EDUCATIVO
5. FUNDAMENTOS
6. LOGROS EDUCATIVOS
7. PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021
8. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR.
9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
10. ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO
11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA E.B.R.
12. ORGANIZACIN DE LAS REAS
13. DISTRIBUCIN DE HORAS MNIMAS EN EDUCACIN SECUNDARIA
14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
16. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
17. CONSULTAS DE VALIDACIN DEL D.C.N.

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1. REFLEXIONES PREVIAS

Elementos iniciales de articulacin entre los tres

A
niveles: marco comn y logros de aprendizaje.

Elementos que necesitaban articulacin: propsitos

B educativos y organizacin comn de las reas
(capacidades, conocimientos y actitudes)

Categoras curriculares con diferentes concepciones

C
(componentes, capacidades)

REFLEXIONES PREVIAS

Prioridad en el debate tcnico sobre las

D competencias: cmo formularlas cuales son las
que se deben considerar en el currculo escolar?

Necesidad de poner nfasis en la formacin

E
ciudadana y cvica.

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2. MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIN

Art. 80, Inciso c. El Ministerio de Educacin

es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales.
Art. 13, inciso b. Los currculos nacionales
deben estar articulados entre los diferentes
niveles y modalidades.

MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

El MED tiene la responsabilidad de asegurar

la articulacin educativa de los distintos niveles
de la Educacin Bsica.
El Diseo Curricular Nacional de la EBR
contiene los aprendizajes que deben alcanzar los
estudiantes al concluir cada nivel.

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MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo Estratgico 2, Resultado 1

En todas las instituciones de educacin bsica
los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del pas y hacer realidad una cohesin
que supere exclusiones y discriminaciones.

3. DISEO CURRICULAR NACIONAL

ES DIVERSIFICABLE
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos ES FLEXIBLE
que todo estudiante de
Educacin Bsica
ES ABIERTO
Regular debe desarrollar.

Artculo 33 LGE- El Ministerio de Educacin es responsable de disear

los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.

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DISEO CURRICULAR NACIONAL

RESOLUCIN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED

RESUELVE:

Aprobar el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica

Regular.
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular
aprobado se aplicar desde el inicio del ao escolar 2009.
El Ministerio de Educacin, mediante las DRE y las UGEL
prestarn el apoyo tcnico para su correcta aplicacin.
Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la
presente resolucin.

4. ENFOQUE EDUCATIVO

VER A LOS NIOS, NIAS

Y ADOLESCENTES

PERSONAS
COMPETENTES

PERSONAS CON
DERECHOS

CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO

El Sector Educacin en el Per viene trabajando en la construccin de una Educacin

con calidad y equidad centrada en la persona y las caractersticas propias de su ciclo
de vida.

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5. FUNDAMENTOS

El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que

explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender.

Propone competencias a lo largo

de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un

proceso continuo mediante el
desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en

el saber actuar de los estudiantes.

FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN

La calidad

Artculo 8 La equidad

La interculturalidad
Principios de la
Educacin La democracia

La tica

La inclusin

La conciencia ambiental

La creatividad y la innovacin

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FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante grupos
Principio de construccin de los propios etreos
aprendizajes Aprendizaje individual en dinmicas socio - culturales
Inteligencias cognitivas

Principio de necesidad del desarrollo de la

comunicacin y el acompaamiento en los Mediacin educativa: lo consciente lo subconsciente
aprendizajes

Principio de significatividad de los Interconexin de los aprendizajes previos y nuevos

aprendizajes a nivel de la estructura afectivo- cognitiva

Por competencias que integran armnica y dinmicamente

Principio de organizacin de los aprendizajes capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en
desempeos eficientes y ticos

Motriz
Principio de integralidad de los aprendizajes
Afectivo
Cognitivo

Principio de evaluacin de los aprendizajes Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.

Criterios e indicadores

6. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes para cada rea y grado

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7. PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el

1 marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el
Per.

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre

2
todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y

3
prctica.

4 Conocimiento del ingls como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfi

5
ca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el

6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una

7 conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

8
parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs

10
de las artes, las humanidades y las ciencias.

11 Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

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8. CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

AL CONCLUIR LA EBR

9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES Educacin en valores o formacin tica.
DE
TRASCENDENCIA
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia
ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.

VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA

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10. ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL

EDUCATIVO

Matemtica

Matemtica

Matemtica Comunicacin

Comunicacin Ingls

Comunicacin Arte Arte

Relacin consigo mismo
Personal Social Personal Social
Historia, Geografa y Economa
Educacin Fsica
Formacin Ciudadana y Cvica
Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Ciencia y Educacin Fsica
ambiente
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Educacin para el Trabajo

11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

EDUCACIN EDUCACIN EDUCACIN
NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
aos aos
Grados 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
02 35
Matemtica Matemtica Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Relacin con el medio natural y social

Comunicacin Ingls
Arte Arte
CURRICULARES

Relacin consigo mismo,

Formacin Ciudadana y
Antes
AREAS

Cvica
rea de
Comunicacin,

Personal Social
Historia, Geografa y Ciencias
Economa Sociales
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educacin Fsica Educacin Fsica
Educacin Religiosa Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educacin para el Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

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12. ORGANIZACIN DE LAS REAS

Describen lo logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR,

COMPETENCIAS expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el rea
curricular.

Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teoras, leyes,

CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en
cada grado en funcin de las
competencias del rea. Pueden ser
cognitivas, motoras o socio
afectivas.
hechos, etc. provenientes de las
disciplinas involucradas en el rea
curricular, que sirven como medio
para el desarrollo de las
capacidades.

CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores
previstos y las competencias del rea curricular.
ACTITUDES

ORGANIZACIN DE LAS REAS

REA COMUNICACIN.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
- Planifica la produccin de textos, - El tema central y las ideas principales y
identificando el tema y los secundarias.
destinatarios a quienes se dirigir. - Conectores temporales.
- Utiliza las reglas ortogrficas y - Signos de puntuacin. Funciones. La
gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos.
CAPACIDADES y correccin a los textos que - Acentuacin y tildacin. Palabras
produce, incluidos aquellos que se tnicas y tonas.
envan mediante correo electrnico. - Ortografa de la letra: relacin fonema-
- Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales.

CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.

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13. DISTRIBUCIN DE HORAS MNIMAS EN

EDUCACIN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
1 2 3 4 5
MATEMTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIN 4 4 4 4 4
INGLS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA 3 3 3 3 3
FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educacin Primaria y Secundaria hacen uso de un mnimo de 10

y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

Niveles Inicial Primaria Secundaria

25 20 29
Horas obligatorias Incluye una hora de dedicacin exclusiva
para Tutora y Orientacin Educativa

Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad debern priorizar las rea de comunicacin, matemtica y
educacin para el trabajo, segn las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condiciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser
priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

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HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA

SECUNDARIA (R.M. N 0441-2009 ED)

a) Movilizacin Nacional por la Comprensin Lectora

En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Pblicas se consideran de
las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horas semanales para el
desarrollo de las capacidades de comprensin lectora en el rea de Comunicacin.
De las 4 horas asignadas a Comunicacin en el Plan de Estudios se utilizarn
adems, 2 horas para la comprensin lectora. Se emitir una Directiva especfica.
Los grados 1 y 5to se regirn por el plan de estudios.
b) Enseanza del Idioma Ingls
Las IE podrn utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseanza, siempre y
cuando cuenten con profesores del idioma competentes y en nmero suficiente.
Las IE pueden ensear adems de Ingls otro idioma extranjero.
c) Enseanza de lenguas originarias
Las IE que funcionan en contextos interculturales bilinges podrn dedicar horas de
libre disponibilidad a la enseanza de una lengua originaria.
d) Educacin para el Trabajo
La IE pblica que fue anteriormente Colegio de Variante Tcnica, debe priorizar el rea
de Educacin para el Trabajo, siempre y cuando as lo determine el diagnstico de las
necesidades pedaggicas y las condiciones establecidas en la presente norma.

Las IE priorizarn el uso del resto de las horas disponibles sustentndose en el diagnstico de
necesidades y en lo explicitado en el PCI. Tambin pueden ser utilizadas para la orientacin
educativa.

15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL

DCN

Ley General de Educacin.(Artculo 33)

Los curriculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcatersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingstica, econmico-productiva y geografca en cada una de las regiones y localidades del pas .

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16. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA

EBR

EDUCACIN INICIAL

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA

EBR

EDUCACIN PRIMARIA

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA

EBR

EDUCACIN SECUNDARIA

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PER
PER Ministerio Direccin
Viceministerio
Generaldede
de Educacin Educacin Bsica Regular

MUCHAS
GRACIAS

Direccin de Educacin Bsica Regular

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