Fundacin TERRAS para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin

Instituto Superior de Formacin Docente TERRAS Carrera de Posttulo Docente

Especializacin Docente de Nivel Superior en Didctica de la Educacin Sexual Integral

Carrera Posttulo Docente

ESPECIALIZACIN
DOCENTE de NIVEL SUPERIOR en
DIDCTICA de la EDUCACIN
SEXUAL INTEGRAL
TTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
Especialista Docente de Nivel Superior en
Didctica de la Educacin Sexual Integral

Dictamen N1847/2015 de APROBACIN de

la Comisin Federal de Registro y Evaluacin
Permanente de Ofertas de Educacin a Distancia.
Consejo Federal de Educacin. Ministerio de
Educacin de la Nacin
Resolucin N 3200/2015 que Ratifica y
Aprueba el Plan de Estudios del Ministerio de
Educacin de la Provincia de Corrientes
Resolucin de Validez Nacional del Ttulo del
Ministerio de Educacin de la Nacin

MDULO 10: TIC aplicadas a la Educacin

Sexual Integral 2

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Educativa
Belgrano 224 (3400) Corrientes - Provincia de Corrientes
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Especializacin Docente de Nivel Superior en Didctica de la Educacin Sexual Integral

ESI, Adolescencia e
Internet sin Riesgos

Mdulo 10: TIC aplicadas a la Educacin

Sexual Integral 2
Trabajo Prctico Presencial N10

1) ORGANIZACIN INDIVIDUAL O GRUPAL:

Organizarse en pequeos grupos de 4 (cuatro)
a 6 (seis) integrantes.

2) PRODUCCIONES INDIVIDUALES Y
GRUPALES: Crear una Portada con los siguientes datos: Carrera, Mdulo, Profesor, fecha, grupo y ciudad de
cursado, nombres completos y DNI de los integrantes del grupo.

A.- MOMENTO DE LECTURA COMPRENSIVA GRUPAL E INDIVIDUAL

Lectura comprensiva grupal del texto que se adjunta:
Gil Lluesma, Beln y Dios Rodrguez, Mnica (2013-2014) Gua Didctica. Navega en Positivo.
Usa y disfruta la red Programa Internet sin Riesgos. FGULL Fundacin General Universidad de
La Laguna. Tenerife. Espaa
Dialogo en el grupo intercambiando ideas, conceptualizaciones y anlisis crtico del contenido.

Por qu es necesario actuar?

Quien es adolescente hoy ha nacido y vive en un mundo, en ocasiones, inconcebible para quienes
tenemos la responsabilidad de su cuidado y educacin. Hay veces en que las personas adultas no entienden
que un chico o una chica de 14 aos prefiera estar chateando o jugando a un juego online en su habitacin a
salir a la calle y reunirse en la plaza con sus amigos y amigas. Y no lo entienden porque el mundo actual donde
lo virtual y lo analgico se enredan es algo relativamente nuevo y ha cambiado por completo los esquemas de
relacin, comunicacin y pensamiento.
Acercarse y entender lo que les preocupa e interesa, es una responsabilidad de padres, madres,
educadores/es, etc. como personas responsables de su desarrollo emocional, intelectual y personal. La
educacin y su funcin en nuestra sociedad deben prevalecer sobre cualquier otro planteamiento y contribuir
de forma decisiva a establecer los espacios adecuados para la mejor formacin y la mejor evolucin de
nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes.
Las Redes Sociales, que acompaan a Internet, se ha convertido en los ltimos aos en uno de los
recursos ms utilizados por los y las adolescentes y jvenes, siendo su objetivo principal crear espacios de
comunicacin para compartir experiencias, opiniones, reflexiones, etc., favoreciendo el intercambio de ideas,
el aprendizaje, etc al permitir crear grupos de usuarios en torno a un inters o aficin comn.
A pesar de las mltiples y variadas aplicaciones que presenta el uso de Internet, los y las menores suelen
conectarse a la red con estos dos objetivos: buscar diversin y entretenimiento y poder comunicarse con sus
amistades.
La responsabilidad de educar en un uso razonable y seguro de las tecnologas previniendo los problemas
derivados de una mala utilizacin corresponde a las familias y educadores/as.
Ser posible conseguirlo si se dialoga con los y las menores, si se les escucha y se atiende a sus
necesidades, demandas e inquietudes, si se presta atencin a sus sentimientos, siendo capaz de empatizar y
comprender lo que les preocupa y consideran sus problemas, si se genera un clima de confianza y respeto
mutuo, si se muestra una actitud de apoyo y no de censura, si se establecen algunos lmites y normas claras y

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firmes, etc. Y, por supuesto, si se aprovechan las ventajas que proporcionan las tecnologas para educar en
valores como la responsabilidad, la igualdad, el respeto, la tolerancia, y el compromiso individual y colectivo,
convirtindolas en aliadas y no en un obstculo que dificulte la comunicacin con quienes son nuestra
responsabilidad.
Unidades Didcticas por Tag o Tema
Tag 1: Navega en positivo. Usa y disfruta la red
Tag 2: No seas Noob. Normas de netiqueta
Tag 3: Si te molestan banea! Prevenir el ciberbullying
Tag 4: Stop Grooming. Prevenir el acoso on line.
Tag 5: Stop Sexting. Prevenir el chantaje sexual.
Tag 6: Controlas o te controlan. Privacidad en la Red.
Tag 7: Entre el uso y el abuso en la Red.
Tag 8: Virus: Que no te ataquen.
(Nos detenemos en los temas 3, 4 y 5)

TAG 3: Si te molestan banea! Prevenir el ciberbullying

El trmino banear proviene de la palabra inglesa ban que significa prohibir. En la jerga informtica se
utiliza para indicar que a una persona dentro de una red de interaccin humana se le bloquea, suspende,
prohbe o restringe el acceso por tener comportamientos poco adecuados o saltarse las normas de uso y de
convivencia, entre otros motivos.
El trmino ciberbullying deriva de las palabras ciber y bullying
Desde el Programa Internet Sin Riesgos, se entiende el ciberbullying, tambin denominado ciberacoso
entre menores, aquellas conductas hostiles sostenidas de forma reiterada y deliberada por parte de un/a
menor o grupo de menores, con la finalidad de producir dao a otra/o menor, mediante la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
El trmino bullying est vinculado al mbito escolar y est relacionado con el espacio fsico que
comparten los y las adolescentes.
Objetivos didcticos:
Definir sobre el concepto de ciberbullying, sus caractersticas y manifestaciones.
Aprender a detectar el ciberbullying. Reconocer situaciones que indican la presencia de ciberbullying.
Identificar si el grupo sabe reconocer situaciones de ciberbullying.
Conocer los cauces que los y las adolescentes tienen a su alcance para cortar una situacin de
ciberbullying.
Reflexionar sobre qu pueden hacer individual y colectivamente para prevenir el ciberbullying.

TAG 4: Stop Grooming. Prevenir el acoso on line.

El grooming es el proceso iniciado por una persona adulta de manera deliberada e intencional con el
objetivo de establecer una relacin interpersonal basada en la confianza y la amistad con un/a menor a travs
de internet o dispositivos mviles para la obtencin de satisfaccin sexual. Es constitutivo de delito y supone
la antesala de una situacin de chantaje, acoso y abuso sexual de menores teniendo, en ocasiones, como
finalidad ltima un encuentro sexual con el/la menor.
Las caractersticas del grooming son:
La persona acosadora siempre es adulta y la acosada siempre es menor.
Conlleva intencionalidad por parte de quien acosa.
La persona acosadora consigue, generalmente a travs del engao, la confianza del/la menor para que
le enve material de ndole sexual. Una vez disponga de material (fotografas y vdeos) lo
suficientemente sensual, ertico y sexual, comenzar una espiral de presiones, chantajes y amenazas
hacia el/la menor para conseguir ms material cada vez ms comprometido.
El medio a travs del cual se acosa son medios tecnolgicos.
Est perseguido por la ley.

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Es acoso sexual porque se basa en una relacin de poder ejercido por el/la acosador/a sobre el/la
acosado/a.
Es abuso sexual porque no existe el consentimiento de una de las partes, en este caso de quien es
vctima del acoso (la o el menor). La coaccin y el chantaje son el pilar fundamental que mantiene la
relacin entre acosada/o y acosador/a.
Objetivos didcticos:
Definir sobre el concepto de Grooming o acoso sexual a menores, sus caractersticas y manifestaciones.
Aprender a detectar el Grooming.
Conocer las maneras que disponen los y las adolescentes para prevenir y cortar una situacin de
Grooming.

TAG 5: Stop Sexting. Prevenir el chantaje sexual.

El sexting consiste en realizar fotos o vdeos personales de carcter ertico o sexual, con ms o menos
ropa, y que se envan de forma voluntaria a las personas con quien deseamos compartirlas en ese momento a
travs de los dispositivos mviles.
Las caractersticas del Sexting son:
La voluntariedad de la accin. El/la protagonista de la fotografa o del vdeo es quien produce el
material o da su consentimiento para que se produzca y, adems, lo enva de manera consciente
a quien considera oportuno en ese momento determinado.
Uso de medios tecnolgicos. El sexting se produce y reproduce fundamentalmente a travs de
dispositivos mviles y webcam.
Contenido ertico o sexual. El sexting siempre tiene una connotacin sexual o ertica. Supone la
exposicin del/la protagonista en una pose considerada ertica o sexual para la persona que
recibe el material.
Objetivos didcticos:
Definir sobre el concepto de sexting y sextorsin, sus caractersticas y manifestaciones.
Concienciar sobre la importancia de mantener la privacidad en el mundo online.

B.- MOMENTO DE REFLEXIN y PRODUCCIN GRUPAL

Actividad:

Juego de Roles:
ESI, Adolescencia e Internet sin Riesgos

Crear la PORTADA GRUPAL solicitada con los

integrantes de grupo (Nombres completos) y DNI.
Leer el texto que se propone.
Dialogar en torno a las Conductas y Factores de
Riesgo que afectan a los adolescentes al utilizar TIC e
Internet mencionando las que consideren las ms
frecuentes entre los adolescentes de las propias escuelas y contextos.
Detener su atencin en tres conductas de riesgo: Ciberintimidacin, Grooming y Sexting. Compartir
ideas en el grupo sobre cada una teniendo presente la lectura realizada: qu son?, cmo ocurren?,
cmo afectan a los adolescentes?...
Elegir una (1) de las tres y crear un JUEGO de ROLES que pueda usarse en el aula como disparador
para abordar y profundizar el conocimiento y la toma de conciencia crtica frente a esa conducta de
riesgo con adolescentes en la escuela.
(Tener presente que crean el Juego de Roles y luego lo ACTUAN al Cierre)

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Destacar e integrar al Juego de Roles los siguientes elementos:

Nombre del Juego de Roles (vinculado con la conducta de riesgo elegida)
Conducta de Riesgo elegida,
Edad de los alumnos,
Meta de aprendizaje,
Juego de Roles creado (instructivo o descripcin del juego) y
Recursos necesarios para el Juego.

3) INTEGRACIN y CIERRE ACUERDOS DE CURSADO

ACTUAR los JUEGOS de ROLES creados destacando la Conducta de Riesgo elegida.
Dialogar, integrar ideas, construir y reconstruir aprendizajes
Alcanzar acuerdos relativos al Trabajo Prctico No Presencial, las interacciones a distancia y las tutoras
y apoyos al aprendizaje durante la trayectoria formativa del Mdulo.

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