Asignatura

Lengua Espaola en la Educacin Bsica III

Tema

Unidad VI utilizacin de Textos para la Integracin

del rea de Lengua Espaola en Base a
Competencias e indicadores de Logros

Participante
Domingo Ant. Vsquez Bruno Mat. 09-
0487

Facilitador (a)
Licda Mara Mosquea

25 de Julio del 2017

Nagua, R. D.
 1- Elabora un plan de unidad de Lengua Espaola de un curso, en el que se integren contenidos de varias
asignaturas, a travs de un texto literario.
Nombre del centro educativo: Colegio Meique Profesor: Domingo Vsquez Tiempo:

Competencias Fundamentales: Asignatura: Lengua Espaola

Competencia tica y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y Espiritual Grado: 5to

Competencia Comunicativa

Unidad : Disfrutemos de la poesa

Objetivos de la unidad:

Leer y recitar textos poticos con entonacin y ritmo adecuados, atendiendo a las estrofas, los versos y la rima a fin de desarrollar el gusto esttico
por la poesa.
Escribir poemas cortos, teniendo en cuenta su estructura, para plasmar su imaginacin creadora y sus aptitudes artstico- literarias.
Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado, as como de la divisin silbica y tildacin a fin de mejorar la comunicacin
escrita.
Competencias Especificas: Competencias Especificas

Compresin oral: Compresin Escrita:

Produce oralmente poemas para entretener
Comprende los poemas que escucha para su disfrute y
desarrollo de la imaginacin y la creatividad.
Comprende los poemas y las poesas que escucha para
recrearse y aprender una leccin.
Comprende la informacin del poema que lee.
Comprende poemas que lee para su disfrute, desarrollo de la
imaginacin y la creatividad.
Produce poema escritos para entretener.
Comprende la poesa que lee para recrearse y aprender una leccin.
Produce poesas para entretener y ensear una leccin.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

El poema. Lectura de poemas en voz alta, aplicando la Esmero al leer poemas.

entonacin y el ritmo adecuados. Inters al identificar el tema en poemas.
Identificacin del tema que trata el poema.

Estructura del poema: estrofa, verso y
rima.
Identificacin de las estrofas, los versos y la rima Esmero al identificar la estructura de poemas.
que componen un poema.
Disfrute al escribir poemas.
Escritura de poemas de una o dos estrofas,
utilizando los elementos principales del poema:
estrofa, verso y rima.

Figuras literarias: Identificacin e interpretacin de metforas, en Atencin al interpretar metforas en poemas que
 poemas. lee.

La metfora, la personificacin. Escritura de metforas a partir de modelos. Motivacin al escribir metforas.

Identificacin de la personificacin en poemas. Esmero al identificar la personificacin en

poemas.

La divisin silbica. Divisin silbica de palabras monoslabas, bislabas, Empeo en realizar correctamente la divisin
trislabas y polislabas. silbica.

El acento en las palabras agudas, graves y Clasificacin de palabras en agudas, graves y Esmero al clasificar de palabras segn el acento.
esdrjulas. esdrjulas, segn el acento o slaba tnica.

La tildacin de las palabras esdrjulas, Tildacin de palabras esdrjulas, graves y agudas, Atencin en la tildacin correcta de palabras.
agudas y graves. segn la regla ortogrfica.

El tono de la voz. Uso de diferentes tonos de voz, segn la intencin Esmero al usar diferentes tonos de voz segn la
comunicativa. situacin comunicativa.

Sujeto tcito. Uso del sujeto tcito en escritos que produce de Esmero al utilizar correctamente el sujeto tcito en
forma oral y escrita. textos que escribe.
Ncleo del sujeto y ncleo del predicado.
Identifica con inters, el tema que trata
poemas que lee.
Escribe poemas de una o dos estrofas,
eligiendo de manera libre el tema y el
nmero de versos por estrofa.
Identifica, con esmero, la personificacin
en poemas.
Usa diferentes tonos de voz segn la
situacin comunicativa.
Estrategias:
Recuperacin de experiencias
previas, con lectura de poema de
conocimientos elaborados y/o
acumulados, descubrimiento e
indagacin, socializacin centrada
Identificacin del ncleo del sujeto y del predicado Atencin al identificar el ncleo del sujeto y el
en oraciones. ncleo del predicado en oraciones.
Indicadores de logros:
Identifica con esmero, la estructura de Seala y menciona las palabras que riman
poemas, atendiendo al nmero de estrofas y en versos.
de versos. Escribe metforas a partir de modelos.
Identifica e interpreta metforas en poemas. Clasifica, con esmero, las palabras segn
Divide las palabras en sus slabas el acento.
constitutivas. Usa el sujeto tcito de forma correcta en
Tilda las palabras esdrjulas, graves y textos que escribe.
agudas, segn la regla ortogrfica.
Identifica el ncleo del sujeto y ncleo del
predicado en oraciones.
Actividades: Recursos: Evaluacin:
Recuperacin de experiencias y saberes Texto bsico Diagnostica
previos. Cartulina Sumativa
Elaboraran poemas que contengan rima. Hojas en blanco Observacin
Identifica todos los sujetos y predicados de Durante el
las oraciones del poema proceso de clase
Seleccionan en un poema para sacar las
 en actividades grupales. palabras aguadas, esdrjulas, llana o graves

Construccin de poema
Crea poemas que contenga en la vida
diaria
2- Redacta varias estrategias de enseanza de la lengua donde se
ponga de manifiesto la integracin de contenidos.
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres
primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms
fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est destinada a controlar la
actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la quinta est de
apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.

2.1. Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo),
o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:

Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de

aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

2.2. Estrategias de elaboracin.

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las
incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona
la informacin nueva con el conocimiento existente.

2.3. Estrategias de organizacin.

Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura
a los contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y
jerarquas. Incluyen ejemplos como:

Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa

conceptual, rbol ordenado.

2.4. Estrategias de control de la comprensin.

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de

lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito
logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias

actuaran como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la
accin y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y
control voluntario.