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Se fundamenta en un marco filosfico que lo orienta

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en su direccin humana, histrica y poltica, a travs
de principios filosficos, y la fortaleza de una visin
compartida que se nutre de un sistema de valores
comprometidos con el desarrollo del ser humano.
 IMPORTANCIA
ElModelo Educativo para el Siglo XXI busca

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asegurar la equidad en el acceso, la
permanencia y el xito acadmicos; la
pertinencia de sus planes y programas de
estudio; as como el trabajo comprometido de su
gente desde la conviccin y los valores del alto
desempeo y la claridad de que trabajar para el
SNEST es trabajar para el porvenir de todos los
mexicanos.
 LOS PROCESOS CENTRALES Y
ESTRATGICOS DEL MODELO

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INNOVACIN
ADMINISTRATIVO VINCULACIN ACADMICO Y PLANEACIN
CALIDAD

PROCESO EDUCATIVO
 INTERRELACIN DE LOS PROCESOS
El Modelo se retroalimenta para su continua mejora
con las evaluaciones, observaciones y acercamientos
de la sociedad mexicana, en principio, y con los

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diversos sectores de la sociedad global que se
benefician o interactan con el Modelo o sus frutos.

Acadmico Administrativo

Vinculacin
Calidad

Calidad
LAS DIMENSIONES FUNDAMENTALES
DEL MODELO.

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ACADMICA

ORGANIZACIONAL

FILOSFICA
 Aprender a Aprender a
ser hacer

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Ciudadano
consciente,
responsable y
Aprender a Aprender a solidario
emprender aprender

Aprender a
convivir
 MISIN (TESOEM)
Formar profesionistas, docentes e investigadores, con
preparacin cientfica, tecnolgica y humanstica, para contribuir

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a elevar la calidad de vida de la sociedad.

VISIN (TESOEM)

Ser una Institucin lder en la formacin tecnolgica, cuyos

egresados a nivel de licenciatura y posgrado contribuyan al
desarrollo del oriente del Estado de Mxico.
1. Respeto a la persona
2. Respeto a la diversidad

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3. Desarrollo Sustentable
4. Formacin integral
5. Responsabilidad y colaboracin
6. Creatividad e innovacin
7. Calidad de vida
8. Identidad Nacional y Cultura Universal
9. tica profesional
10. Conocimiento y comunidad
1. El humanismo.
2.Desarrollo del conocimiento amplio y objetivo.

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3.Desarrollo de inteligencias y competencias
que permitan el reconocimiento de clase
mundial.
4. La investigacin.
5.Sentido de identidad profesional y
pertenencia institucional.
6. Desarrollo de habilidades para resolver
problemas y tomar decisiones.

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7.Cultivo de habilidades de liderazgo.
8.El crecimiento de habilidades para trabajar en
equipo.
9. Formacin de profesionistas que se actualizan
permanentemente.
10. La bsqueda permanente del conocimiento
como modo de vida.
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 LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ES:

Permite identificar la evolucin Contempla aspectos

del estudiante en la conceptuales, procedimentales
competencia y valorarla y actitudinales

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(cuantitativamente y
cualitativamente) Sistemtica Integral

Objetiva Permanente Continua y constante de

los aspectos que integran
Permite confirmar la la competencia
existencia o no de la
competencia
Procedimental

Lleva a cabo una secuencia que va

dando el alcance de la competencia
 TIPOS DE EVALUACIN:
Diagnstica:
Es aquella que permite conocer las condiciones iniciales del aprendizaje. Es
de carcter indagador para detectar necesidades y capacidades previas. Su
propsito es tomar decisiones pertinentes para hacer el proceso acadmico

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ms eficaz. Se aplica al inicio del curso.

Formativa:
Es la evaluacin que permite averiguar si los objetivos de aprendizaje estn
siendo alcanzados o no, as como la forma en cmo se estn alcanzando. Su
propsito es determinar cursos de accin para mejorar el desempeo de los
estudiantes. Permite, dosificar, realimentar, dirigir, enfatizar, informar, acerca
de los avances logrados. Se realiza durante el proceso acadmico.

Sumativa:
La(s) evaluacin(es) sumativa(s) designa(n) la forma mediante la cual se
mide y determina el grado de aprendizaje alcanzado en cada competencia
especifica con el fin de asignar calificaciones. Su propsito es tomar
decisiones para la acreditacin en funcin de los objetivos alcanzados del
curso. Se instrumenta para las competencias especficas del curso y se
integra para definir el alcance del objetivo del mismo. Al inicio del curso se
define su aplicacin y se debe dar a conocer al estudiante.
 DESEMPEO EN LA EVALUACIN
Solo existen dos opciones de desempeo en la
evaluacin: Competencia alcanzada o
Competencia no alcanzada.

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La opcin de desempeo Competencia alcanzada
se considera cuando el estudiante ha cubierto el
100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Para que el estudiante acredite la asignatura, debe
ser evaluado en cada una de las competencias
especficas de la misma, y el nivel de desempeo
alcanzado por el estudiante estar sustentado en las
evidencias y cumplimiento de los indicadores de
alcance definidos en la instrumentacin didctica.
 COMPETENCIA ALCANZADA
INDICADORES:
Se adapta a situaciones
y contextos complejos.
Introduce recursos y experiencias
que promueven un pensamiento
crtico. (por ejemplo el uso de las
tecnologas de la informacin
estableciendo previamente un

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criterio)

Hace aportaciones a las

actividades acadmicas
desarrolladas (por ejemplo
usa ms bibliografa, consulta
fuentes en un segundo
idioma, entre otras)
Incorpora conocimientos y
actividades interdisciplinarias
en su aprendizaje

Propone y/o explica

soluciones o procedimientos Realiza su trabajo de manera
no vistos en clase autnoma y autorregulada
(creatividad)
 NIVEL DE
DESEMPEO

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Excelente Notable Bueno Suficiente
Cumple al Cumple Cumple Cumple con
menos cuatro de tres de los dos de los
cinco de los los indicadores indicadores
indicadores indicadores definidos definidos
95-100 definidos 75-84 70-74
85-94
 Curso ordinario
Es el que se cursa por primera vez y en
ste los estudiantes tendrn los siguientes
momentos para evaluar la competencia:

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Evaluacin de primera oportunidad:
Es la evaluacin sumativa que se realiza durante
el periodo planeado y sealado por el docente
para cada competencia especfica.

Evaluacin de segunda oportunidad:

Es la evaluacin sumativa de complementacin,
que cumple con la integracin de las evidencias
no presentadas o incompletas en la evaluacin
de primera oportunidad y se realiza antes de
finalizar cada periodo parcial de evaluacin.
 Curso de repeticin:

Se efecta cuando el estudiante no acredit la

asignatura en curso ordinario y se lleva a cabo con las
mismas oportunidades

El curso de repeticin deber cursarse de manera

obligatoria en el perodo posterior al que no acredit la
asignatura, siempre y cuando este se oferte.

Si el estudiante no acredita una asignatura en curso de repeticin, tendr

derecho a tomar un curso especial.
 Curso Especial
Se efecta cuando el estudiante no acredit la
asignatura en curso de repeticin y solamente
tendr derecho a la evaluacin de primera
oportunidad.

El curso especial ser coordinado por el

Subdirector de Estudios Profesionales,
conjuntamente con el Jefe de Divisin de la
carrera correspondiente .
Se podr presentar curso especial
(semestral o de verano) siempre y
cuando se oferte.
El curso especial ser evaluado por el
docente que imparta el curso.

Si el estudiante no acredita una asignatura en curso especial, causar baja

definitiva de los Institutos Tecnolgicos de la DGEST.
Para poder pasar al siguiente semestre TIENES QUE
APROBAR AL MENOS 3 MATERIAS de lo contrario
causaras
BAJA DEFINITIVA
WWW.TESOEM.EDU.MX
Esta es la pgina
del tecnolgico,
donde podrs
encontrar
informacin
importante para ti,
como los
reglamentos.

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Estos se
encuentran
donde dice la
institucin
WWW.TESOEM.EDU.MX
Al desplegarse
un men dars
clic en

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normatividad
WWW.TESOEM.EDU.MX
Se abrir una
pantalla donde
podrs encontrar
el marco

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jurdico del
TESOEM y las
polticas y
Reglamentos
que nos rigen.
Muchas gracias
por tu atencin

No olvides puedes consultar los

lineamientos de evaluacin y otros
reglamentos
escolares en:

www.tesoem.edu.mx