INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE COMUNICACIÒN HUMANA Y

FONOAUDIOLOGÍA
CURSO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
LECTO ESCRITA I

FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA Y FONOAUDIOLOGÍA

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO ESCRITA I

GUIA DIDÁCTICA

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HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO ESCRITA I

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JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de la unidad temática I Aprendizaje y Metacognición pretende que los(as)

estudiantes, identifiquen y analicen su proceso cognitivo individual, siendo consciente s de
su importancia en el desempeño académico y en el desarrollo de actividades de
aprendizaje. Durante esta unidad se hará énfasis en el Conocimiento sobre el sujeto como
componente esencial de las dimensiones de la Metacognición, indispensable para
comprender los procesos cognitivos desarrollados durante los procesos de la lectura y la
escritura, generando estrategias de autorreflexión básicas para mejorar el desempeño en
el contexto académico.

Es importante, recordar que este curso busca ofrecer a los estudiantes la posibilidad de
ampliar su campo de desempeño en la lectura y en la escritura, partiendo del
conocimiento de sus propios procesos, identificando fortalezas y debilidades, al igual que
las estrategias que se pueden implementar para mejorar el desempeño en las áreas
mencionadas. “El aprendizaje de estrategias metacognitivas es uno de los requerimientos
más importantes para el desenvolvimiento personal en cualquier acción en la vida
cotidiana. Con este objetivo debemos facilitar a los estudiantes la toma de conciencia de
cuáles son los propios procesos de aprendizaje, de cómo funcionan y de cómo optimizar
su funcionamiento y el control de dichos procesos. El aprendizaje se puede mejorar
estimulando la reflexión de los alumnos sobre la forma en que aprenden, leen, escriben o
resuelven problemas y así la instrucción favorecería el desarrollo de la reflexión
metacognitiva.” Macias y otros (2005).

La ejecución de estrategias de aprendizaje apropiadas hace que el sujeto realice acciones

que, junto con la formulación de los objetivos de aprendizaje y la evaluación de los
resultados le permitan, con el tiempo, convertirse en un aprendiente autónomo (Wenden y
Rubin, 1987) citado Macias y otros (2005), un aprendiente autónomo planifica, evalúa y
regula sus propios aprendizajes a través del uso de estrategias metacognitivas como la
identificación de las dificultades durante el aprendizaje, la autoevaluación de la
comprensión de un texto, la evaluación de las probables dificultades al responder las
preguntas de un examen, etc. (Campanario y Otero, 2000)citados por Macías ( 2005) .

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OBJETIVOS

GENERAL

Generar auto- reflexión sobre los procesos cognitivos que activa un estudiante al realizar
cualquier tarea que implique comprensión lectora o producción escrita en el ámbito
académico y profesional, reconociendo las características de los procesos cognitivos
activados en dichos procesos.

ESPECÍFICOS

Identificar los elementos que regulan su proceso metacognitvo en actividades

de comprensión lectora y producción de textos escritos.

Reconocer las características de su proceso metacognitivo y los factores que

influyen en este.

Identificar y comprender las fortalezas y debilidades como sujeto activo en el

proceso de lectura y escritura.

Reflexionar sobre su rol como sujeto activo en el proceso de lectura y escritura

identificando sus características de aprendizaje.

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METODOLOGÍA

La unidad temática 1 se desarrollará en forma presencial durante tres sesiones,

las cuales serán orientadas por la docente, partiendo presentaciones magistrales,
retroalimentación, dinámica grupal. Y actividades independientes en la plataforma,
lectura de los documentos, un cuestionario, un quiz y una tarea.

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VALORACIÓN Y EVALUACIÓN

La evaluación de esta unidad corresponderá al primer corte la cuál será evaluada

de la siguiente manera y tendrá un valor de 30%.

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BIBLIOGRAFIA

Buròn J.(2002) Enseñar A Aprender: Introducción A La Metacognición. Ed. Mensajeros

ediciones. Madrid-España

Flórez, R. Torrado M, (2005). Habilidades Metalingüísticas, operaciones meta

cognitivas y su relación con los niveles de competencia en lectura y escritura: un
estudio exploratorio. Universidad Nacional de Colombia.

Republica del Perú. Ministerio de Educación (2006).Guía para el desarrollo de los

procesos metacognitivos. Kinko`impresores.

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