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2. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Se inicien en el reconocimiento de la Sistema de escritura.
relacin sonoro-grfica mediante la Direccionalidad de la escritura.
escritura de su nombre y la comparacin Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
entre sta y las de sus compaeros, convencional de letras en palabras.
identificndola en los tiles escolares. Maysculas en nombres propios, lugares, al
inicio de prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Colocar al frente de los nios tarjetas con los nombres de cada uno y pedirles que
identifiquen el suyo, apoyando a los nios que presenten dificultades. Cuando lo
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO
Colocarse al centro del crculo y describir las caractersticas fsicas de algunos
alumnos, mencionando tambin la letra con la que inicia su nombre. Los nios
debern adivinar a cul compaero se refiere su maestro.
Repetir esta dinmica pero permitiendo a los nios pasar al centro del crculo a
describir a sus compaeros, intentando identificar letras conocidas en los nombres
escritos.
Pedir a los nios que se agrupen segn la letra con la que empieza su nombre.
CIERRE
En el cuaderno, dibujarse ellos mismos y escribir su nombre en grande utilizando
colores para adornarlo.
INICIO
Observar a los nios que aparecen en la leccin Adivina quin es. L.T pg. 10 y
comentar cmo son fsicamente y qu estn haciendo en la imagen.
Leerles en voz alta el nombre de cada nio y pedir que encierren las letras que
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
conocen.
Escribir en grande en el pintarrn los nombres de cada personaje para que los nios
identifiquen la forma en que se escriben.
DESARROLLO
En parejas, jugar a Adivina quin es. Un nio mencionar pistas mientras el otro
intenta adivinar el nombre del personaje.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los nios que
muestren dificultades para expresarse.
Pegar en el pintarrn tarjetas con los nombres de los nios de la leccin pero con
sus slabas desordenadas. El reto ser, entre todos, ordenarlas correctamente.
CIERRE
Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente.
INICIO
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su nombre.
Haciendo nfasis sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los dems,
hablando de sus gustos.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en el pizarrn.
DESARROLLO
Con ayuda del maestro, escribir en el libro su nombre, identificar la primera letra y el
nmero total de grafas que lo componen. L.T pg. 11
Reunirse con los compaeros cuya letra inicia con el mismo nombre y apoyarse para
escribirlos en el libro. L.T pg. 12
Dibujar la cara de su maestro y escribir su nombre copindolo del pintarrn. L.T
pg. 12
CIERRE
Presentar tarjetas con los nombre de objetos del saln y, de manera grupal,
inferir lo qu dice. Es necesario dar pistas a los alumnos y una vez identificada la
palabra repetirla en voz alta enfatizando sus fonemas.
Las palabras se pegarn en el aula con ayuda de los nios para crear un ambiente
alfabetizador.
INICIO
Presentar en el pintarrn imgenes de objetos diversos junto con sus letras iniciales,
las cuales estarn en desorden. El reto ser, entre todo el grupo, ordenarlas para
que cada una quede donde corresponde.
De manera oral, mencionar palabras que inicien con cada una de las letras
presentadas.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO
En el cuaderno resolver un ejercicio consistente en completar el nombre de objetos
con la slaba faltante. Por ejemplo: Pelota ___ ___ lota. El docente deber apoyar
pronunciando las slabas que los alumnos deben utilizar para completar las palabras
y mostrando imgenes del objeto aludido.
CIERRE
Realizar una competencia, por equipos, consistente en pasar al pintarrn a unir
imgenes con su slaba inicial.
INICIO
Escribir en el pintarrn diferentes letras y pedir a los nios que, voluntariamente,
pasen al frente a encerrar la que reconozcan, mencionando su nombre y una
palabra que inicie con ella.
Con las letras reconocidas formar slabas unindolas con las vocales y entre todos
inferir cmo dice.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO
Observar las imgenes de la leccin Mis cosas y hacer comentarios sobre cules
tienen los alumnos y cules les gustara tener. L.T pg. 13.
Con ayuda del docente y los compaeros del grupo, escribir el nombre de cada
objeto en la lnea. L.T pg. 13.
CIERRE
Jugar a las adivinanzas. El docente describir un objeto que vea en el aula y
mencionar la slaba inicial de su nombre escribindola en el pintarrn. De manera
grupal, los nios debern adivinar de qu objeto se trata.
Escribir los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los copien en el
cuaderno junto con su ilustracin correspondiente.
De tarea, escribir su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el uso de las
maysculas. L.T pg. 13.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Individualmente, dibujar lo que pasa en su cuento favorito.
Una vez terminada la ilustracin, con ayuda del docente escribir su ttulo.
Mostrar el trabajo a sus compaeros y contar qu es lo que representan con su
dibujo.
CIERRE:
Contar a los nios el cuento de Caperucita roja mientras el docente presenta
imgenes de lo que va ocurriendo.
Dibujar a los personajes y escribir su nombre con ayuda del docente.
INICIO:
Mostrar a los nios la portada del cuento Quin ha visto las tijeras? para que
realicen inferencias sobre qu va a tratar. L.L pg. 8
Observar las imgenes detenidamente y hacer comentarios sobre lo que pasa en
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
cada una. Es necesario dar la palabra a diferentes nios del grupo para que todos
participen oralmente.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos: Cul creen que fue la peor travesura de las tijeras? Por
qu el sastre guardo las tijeras en una jaula? Y permitir que externen sus
comentarios.
Inventar un nombre para el sastre y para las tijeras y escribirlos en el libro con
ayuda del docente. L.T pg. 15.
Individualmente, dibujar la parte que ms les gust del cuento. L.T. pg. 15.
CIERRE:
Realizar una dinmica consistente en ir mostrando a los nios imgenes variadas
una tras otra, incentivando a los nios a participar para inventar una historia
conforme el docente se las vaya mostrando. Todos los nios deben participar.
INICIO:
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
Observar los ttulos y las portadas de los cuentos que se encuentren en los libros del
rincn.
Mediante votacin, seleccionar uno para que el maestro lo lea mientras va
mostrando las ilustraciones.
DESARROLLO
En el cuaderno, dibujar, individualmente, a los personajes del cuento y escribir el
nombre de cada uno con ayuda del docente.
Preguntar a los nios qu creen que pas despus e incentivarlos para que, con
ilustraciones, realicen la continuacin de la historia.
CIERRE
Mostrar los trabajos a sus compaeros y narrar las nuevas historias creadas.
INICIO:
Escribir los nombres de los nios del grupo en el pintarrn y comentar cules son
largos y cuales son cortos, encerrndolos con diferente color.
Identificar los que inician con la misma letra y unirlos.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Con anticipacin, escribir en abatelenguas, el nombre de todos los nios y nias del
grupo. Colocarlos en un bote forrado que no permita que ser vea lo escrito.
Invitar a alumnos a pasar a tomar uno abatelenguas y leer para los dems el
nombre que tiene escrito. El docente puede ayudar con pistas.
Escribir en el libro el nombre que les toc leer y si fue fcil o difcil hacerlo. L.T pg.
16.
Escribir otros cuatro nombres de sus amigos. L.T pg. 16.
CIERRE:
Jugar, por equipos, a El ahorcado. El docente escribir en el pintarrn el nombre
de un compaero omitiendo una o dos letras. Los alumnos deben mencionar letras
conocidas y tratar de adivinar de qu compaero se trata.
INICIO:
Jugar a Los tiles perdidos. La actividad consiste en esconder pertenencias de
compaeros (previamente etiquetadas con su nombre) por toda el aula. Se dan a
conocer a los nios las caractersticas de los objetos perdidos para iniciar la
bsqueda.
Cuando un alumno encuentre un objeto, deber tratar de leer su nombre. Si tiene
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
dificultades puede mostrarlo a sus compaeros para que ellos lo apoyen y as poder
regresar el objeto a su dueo.
DESARROLLO:
Individualmente, dibujar a cinco compaeros del grupo.
Escribir el nombre de cada uno con ayuda del docente y del compaero que fue
dibujado.
CIERRE:
Jugar a El nio invisible. La actividad consiste en pedir a un compaero que salga
un minuto del aula, mientras el resto de los nios esconden a uno de ellos en un
lugar estratgico y todos se cambian de lugar. Despus de esta operacin se llama
al nio que est afuera para que trate de adivinar quin falta. Si no lo logra vuelve a
salir del saln.
Cada que un nio adivine quin falta, deber escribir el nombre de su compaero en
el pintarrn con ayuda del grupo y del docente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto
Libro de lecturas
Libros del rincn
Imgenes diversas
Abatelenguas
tiles escolares con etiquetas
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios del cuaderno.
Ejercicios en el libro de texto.
Invencin y narracin de un cuento de forma oral.
Escritura de su nombre y el de sus compaeros.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Jugar con los nios a El mercado presentndoles cosas que venden en ellos. Por
equipos debern elegir 2 o 3 productos para montar un puesto en el saln.
Una vez montado su puesto, por turnos interpretarn el papel de vendedores y
compradores utilizando billetes falsos, elaborados con anticipacin, que contengan
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
las letras iniciales de cada producto. Con ayuda del maestro y de los compaeros
cada nio deber comprar al menos un producto entregando la letra correcta.
DESARROLLO:
De forma grupal, mencionar los productos que encontraron en el mercado y con
qu letra inician.
Presentar en el pintarrn tarjetas con slabas desordenadas, con las cuales se forme
el nombre de los productos del mercado. El maestro debe apoyar leyendo las slabas
para que los nios elijan cul va primero y cul despus para formar una palabra.
Una vez formados los nombres correctos, individualmente, los nios debern
copiarlos en el cuaderno marcando con un color la primera letra y haciendo una
ilustracin de cada uno.
CIERRE:
Dibujar el mercado de su localidad con los productos que pueden encontrar en l.
Como ttulo debern escribir la palabra Mercado.
INICIO:
Presentar la portada de la lectura Mara fue al mercado y preguntar a los nios
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
INICIO:
Jugar con todo el grupo a las adivinanzas. El maestro mencionar pistas para que
los nios traten de adivinar una de las frutas que compr Mara.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
INICIO:
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir el
nombre completo de las frutas ya analizadas en sesiones anteriores con su dibujo.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
OBSERVACIONES GENERALES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Mencionar a los nios una adivinanza para que ellos traten de resolverla.
Permitir que ellos digan adivinanzas de su conocimiento y, entre todo el grupo,
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Leer al grupo la lectura Adivinanzas, mostrando las ilustraciones y pidiendo que
sigan la lectura. L.L. pg. 18.
Preguntar si fueron de su agrado, si les fue fcil o difcil responderlas y por qu.
Individualmente, elegir la adivinanza que ms les haya gustado y escribirla en su
cuaderno junto con la respuesta y una ilustracin.
CIERRE:
Contestar de manera individual, pero con la gua del maestro, las preguntas de
opinin del libro. Cul de las adivinanzas te pareci la ms difcil? Cul te gust
ms?
INICIO:
Entregar a cada nio una palabra escrita en una tarjeta. Salir a la cancha y en 5
minutos buscar entre sus compaeros quin tiene una palabra que termine igual a la
suya.
Una vez formadas las parejas o trinas, tratar de leer en voz alta las palabras que
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En el saln, reunirse por equipos con quienes se agruparon segn la terminacin
de palabras.
Leer en voz alta las adivinanzas del libro para que, en el equipo, encierren aquellas
que terminan igual, adems, una vez comprendida, encerrar la ilustracin que le da
respuesta. L.T. pg. 25
Explicar a los nios que estas palabras que terminan igual se llaman rimas e
impulsarlos para crearlas primero oralmente y despus por escrito en su cuaderno.
CIERRE:
Cantar la cancin de Los tres gatitos e identificar en ella las rimas formadas.
https://www.youtube.com/watch?v=B5Fk99jBNE8
INICIO:
Jugar a La pelota correlona. La dinmica consiste en pasar rpidamente una pelota
entre todos los nios mientras el maestro les da la espalda. Cuando el maestro se
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
d la vuelta y quede de frente a ellos, el alumno que tenga la pelota en sus manos
deber decir una rima.
DESARROLLO:
En el cuaderno, de manera individual, resolver un ejercicio consistente en unir
palabras que rimen.
Leer en voz alta las palabras y hacer una ilustracin para cada una de ellas.
Jugar a el juego de la rima consistente en que el maestro dice el inicio de una
frase para que los alumnos la completen con una palabra que rima, por ejemplo:
Adivina, adivinanza, qu tiene el rey en la ______?
CIERRE:
Por equipos, jugar al memorama de rimas. El material se puede hacer con tarjetas
de cartulina poniendo de un lado la palabra y en la otra una ilustracin.
INICIO:
Mencionar a los nios adivinanzas para recordar el tema, pero esta vez pedirles que
identifiquen en ellas las palabras que riman.
Recortar las partes de las adivinanzas en el material tiras recortables.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
Entre todo el grupo, con apoyo del docente, leer en voz alta las tiras recortadas.
DESARROLLO:
Hacer equipos para formar adivinanzas completas juntando las partes
correspondientes de las tiras recortables.
Una vez formadas las adivinanzas, pedir a los nios que las lean en voz alta y
adivinen la respuesta.
Copiar las adivinanzas en el libro y encerrar las palabras que rimen en cada una. L.T
pg. 26.
CIERRE:
Escuchar las siguientes adivinanzas y entre todo el grupo resolverlas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
INICIO:
Reunir a los alumnos por equipos y utilizando el alfabeto mvil tratar de formar
palabras dictadas por el docente.
Una vez formadas todas las palabras mencionar qu letras utilizaron para escribirlas.
Seleccionar entre ellas la ms larga y la ms corta.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
De manera individual, resolver el ejercicio del libro, consistente en observar y
analizar las palabras, identificando en cada par cul es ms larga y cul ms corta.
L.T. pg. 27
Completar las frases del ejercicio con las palabras previamente analizadas. L.T. pg.
27.
Intercambiar el libro con un compaero para ver lo que cada uno escribi y, con
apoyo del docente, concluir si su respuesta fue correcta o no.
Presentar a los alumnos objetos diversos y darles el reto de inventar una adivinanza
para alguno de ellos de manera oral.
CIERRE:
Socializar las adivinanzas formadas y escribir en el pintarrn algunas de ellas para
anotarlas en el cuaderno.
Leer las adivinanzas en voz alta e inferir qu dice cada palabra.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto del alumno
Libro de lecturas
Material de tiras recortables
Cartulinas
Objetos diversos
Una pelota
https://www.youtube.com/watch?v=Ji6nCw8iC20
https://www.youtube.com/watch?v=B5Fk99jBNE8
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Formacin de adivinanzas
Identificacin de rimas dentro de las adivinanzas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Presentar frases escritas en tarjetas en el pintarrn sin separacin entre las
palabras, por ejemplo: Miperrosellamapipo.
Leerlas en voz alta a los alumnos y solicitar voluntarios para que pasen a separar las
tarjetas y las palabras, contando cuntas conforman la oracin.
Escribir en el cuaderno los enunciados formados con la correcta separacin de
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
palabras.
DESARROLLO:
Anotar en el pizarrn la siguiente adivinanza:
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
Luego leer en voz alta, sealando cada palabra al momento de pronunciarla.
Pedir a algn nio que pase a sealar dnde dir voy, dnde dir si, dnde dir
amarran, etc.
Realizar la actividad del libro consistente en contar palabras dentro de frases,
anotando el nmero de ellas. Despus copiar una frase de seis palabras y otra de
tres. L.T pg. 28.
CIERRE:
Reunir a los alumnos por equipos y entregarles tarjetas con las que podrn formar
un enunciado. El reto ser leerlas y ordenarlas para leer el enunciado completo. El
primer equipo en ganar ser acreedor a un incentivo.
INICIO:
Realizar una competencia por filas consistente en pasar al frente a escribir una
palabra sencilla dictada por el maestro. (Se recomienda que la palabra dictada sea
de las trabajadas con anterioridad).
La fila que logre ms puntos gana.
DESARROLLO:
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
Recordar las adivinanzas ledas la sesin anterior con las que se realiz el conteo de
palabras. Entre todo el grupo resolverlas y socializar sus respuestas mencionando
con qu letras se escriben.
Escribir en el libro cada palabra segn la imagen correspondiente a su respuesta.
L.T. pg. 29.
CIERRE:
Entregar a los nios una sencilla sopa de letras donde debern encontrar las
palabras que han aprendido guindose por dibujos que les indicarn cul buscar.
INICIO:
Escribir en el pintarrn una lista de palabras con slabas faltantes, poniendo al lado
de cada una su ilustracin. En otra columna escribir en desorden las slabas que
faltan. Leerlas en voz alta para que, individualmente, en su cuaderno las escriban
correctamente seleccionando la slaba faltante.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Leer en voz alta a todo el grupo, los enunciados presentados en el libro de texto,
observar las imgenes y seleccionar la que complemente la oracin para escribir su
nombre en la lnea. L.T pg. 30.
Indicar a los nios que en las lneas inferiores de la pgina, escriban todas las
palabras que puedan escribir solos. Pueden ser de esta leccin o de las anteriores.
L.T. pg. 30.
Individualmente, inventar una adivinanza y tratar de escribirla en el cuaderno con
apoyo del docente.
CIERRE:
Socializar en el grupo las adivinanzas inventadas y adivinarlas de forma colectiva.
Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
INICIO:
Presentar a los nios la portada de la lectura En la ciudad una plaza y leer el ttulo
en voz alta propiciando que elaboren inferencias sobre lo que tratar. L.L pg. 38-
39.
Observar las imgenes y el significado de las palabras pieza, estera, vara, palo y
lora, las cules se encontrarn en la lectura. L.T. pg. 31.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Escribir en el pintarrn 3 enunciados extrados de la lectura. Leerlos en voz alta y
preguntar a los nios cuntas palabras tienen y qu dice en cada una.
Escribir en el pintarrn las palabras esquina y queso. Leerlas en voz alta y preguntar
a los nios en qu se parecen.
Separar las palabras por slabas y colorear que y qui.
Escribir una lista de palabras con que y qui, que los nios debern pasar a su
cuaderno, coloreando las slabas en cuestin.
Leer en voz alta las palabras y realizar una ilustracin de cada una.
CIERRE:
Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar palabras con que y
qui. Es importante apoyar al nio con la lectura colocando al lado de cada palabra
una ilustracin.
INICIO:
Colocar en el pintarrn imgenes de objetos que se escriban con c o con q.
Pedir a los nios que los observen y digan el nombre de cada uno.
Jugar a la caja misterios. La dinmica consiste en pedir que nios voluntarios
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En las palabras presentadas, colorear las slabas con c y con q, para que los nios
observen en qu momento se usan. El docente puede explicar que q siempre va
junto a la u, la e y la i. Mientras la c va con la a, la u y la e. Mientras se da la
explicacin es necesario escribir las slabas y leerlas.
Individualmente, Escribir las palabras del pintarrn en el cuaderno, resaltando las
slabas en cuestin.
CIERRE:
En el libro de texto, realizar el ejercicio correspondiente a la lectura y escritura de la
palabra esquina, anotando las letras faltantes. L.T. pg. 32.
Hacer un listado de las palabras que aprendieron a escribir. L.T. pg. 32.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto del alumno.
Libro de lecturas.
Tarjetas. Imgenes diversas.
Sopa de letras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Separacin de enunciados en palabras.
Escritura de palabras de manera autnoma.
Uso de que y qui.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTNDARES CURRICULARES
2. Produccin de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar la lectura de En la ciudad una plaza y preguntar a los nios de qu
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
trataba.
Formar a los alumnos en equipo y a cada uno entregar una cartulina donde harn
un dibujo de la lectura con todos sus elementos.
DESARROLLO:
Por equipos, tratar de escribir el nombre a cada elemento del dibujo.
Socializar respuestas para ver qu equipo logr hacerlo correctamente.
Escribir correctamente las palabras en el pintarrn y leerlas en voz alta.
CIERRE:
En el libro, completar los enunciados con los elementos de la lectura, apoyndose en
las palabras del pintarrn o en el libro de lecturas. L.T pg. 33.
Escribir las palabras aprendidas en esta leccin. L.T. pg. 34.
INICIO:
Presentar a los alumnos en el pintarrn enunciados de la lectura En la ciudad, una
plaza pero de forma desordenada, el reto ser ordenarlas para formar un
enunciado coherente.
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
Cambiar el orden de las palabras para darle otro significado y leer de nuevo el
enunciado en voz alta para observar las diferencias.
DESARROLLO:
Con la gua del maestro, resolver el ejercicio del libro consistente en escribir los
enunciados del juego de palabras al revs. L.T. pg. 35.
Realizar un dictado de palabras de la leccin. Los alumnos deben escribirlo
individualmente y de forma autnoma para analizar el nivel de logro.
CIERRE:
En el libro, escribir las palabras aprendidas en la leccin . L.T. Pg. 36.
Cantar la cancin La rana debajo del agua. El reto ser que los nios logren
pronunciar y seguir el juego de palabras. https://www.youtube.com/watch?v=-
3ka09heHGI
INICIO:
Contar a los nios la siguiente situacin Pepe estaba jugando en su casa esperando
a su mam, quien haba salido a comprar pan. De repente su abuelita le habl por
telfono para pedirle que fuera a un mandado. Deba avisarle a su mam que
saldra de casa pero, cmo podra hacerlo si su mam haba dejado su celular en
casa y nadie ms estaba con l?
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
Permitir que los nios expresen sus ideas hasta llegar a la conclusin de que la
opcin ms viable es avisarle por escrito.
Preguntar a los nios si saben qu es un recado, para qu se utiliza y si alguna vez
han escrito o visto uno.
DESARROLLO:
Escribir un ejemplo de recado en el pintarrn y explicar a los nios que este tipo de
texto debe ser breve, ir dirigido a alguien y firmado por quien lo escribe.
Sealar las letras maysculas usadas en el recado y preguntar a los nios si las
reconocen.
Leer colectivamente las palabras del recado e inferir cul es la mayscula de cada
letra.
Escribir en el pintarrn el abecedario con maysculas y minsculas.
Observar el aula e identificar letras maysculas que tengan alrededor.
CIERRE:
En revistas o folletos llevados de tarea, individualmente recortar letras
maysculas y minsculas que identifican, pegndolas por pares en el cuaderno.
INICIO:
Observar el ejemplo de recado en la pgina 37 del libro de texto y pedir a los nios
que traten de leerlo completo e identificar palabras y letras. L.T. pg. 37
Leer el recado en voz alta y preguntar Quin lo escribi? Qu dice? A quin se lo
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Explicar que las maysculas se usan cuando se inicia a escribir y para escribir
nombres de personas y lugares. Mientras se da la explicacin es necesario anotar
ejemplos en el pintarrn marcando las letras maysculas.
Leer nuevamente el recado que escribi la lora y, con aportaciones de todo el grupo,
hacerle las correcciones correspondientes.
Escribir la versin final del recado en el libro. L.T. pg. 38.
CIERRE:
Formar a los nios en parejas para que juntos intenten escribir un recado que le
dejaran a su mam. (Es necesario el apoyo del docente). L.T. pg. 38.
Socializar sus producciones con sus compaeros.
INICIO:
Jugar a Las letras escondidas. En el aula el docente esconder letras maysculas y
minsculas de letras conocidas. En parejas, los nios debern buscar los pares.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Presentar en el pintarrn un texto breve sin maysculas. Pedir que algn nio lo lea
voluntariamente en voz alta. Es necesario que en todo momento el docente preste
ayuda para la correcta lectura.
De manera colectiva, comentar qu dice el texto y dnde deben ir letras
maysculas.
Permitir a los alumnos que, voluntariamente, pasen a corregir el texto colocando las
maysculas donde deben ir.
CIERRE:
Una vez corregido el texto escribirlo en el cuaderno marcando con un color las letras
maysculas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 33-38
Libro de lecturas.
Tarjetas
Cancin https://www.youtube.com/watch?v=-3ka09heHGI
Bocinas
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Escritura libre de lo que aprendieron.
Escritura de palabras.
Uso correcto de las maysculas.
Escritura de un recado a su mam.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Escuchar en el grupo la cancin Cielito lindo en mariachi.
https://www.youtube.com/watch?v=5RGvyAk0meU
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Responder oralmente las preguntas: Por qu lleg la orquesta de los animales?
Para qu afinaron sus instrumentos? Quines tocan las maracas? Quin toca el
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE
Individualmente, resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en unir personajes
e instrumentos de la lectura con su nombre. Por ejemplo:
arpa
len
viejecito
INICIO:
Individualmente, resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar las
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipos de 5 integrantes y entregarles tarjetas de
cartulina.
Entre todos los integrantes elaborar un memorama. En una tarjeta escribirn el
nombre de los instrumentos de la lectura y en la otra lo ilustrarn. Todo debe
realizarse con la supervisin del docente.
CIERRE:
Al interior del equipo, jugar con el memorama que elaboraron.
INICIO:
Recordar de qu trata la lectura La orquesta de animales y oralmente mencionar
quines eran los personajes y qu instrumentos tocaban.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Observar los dibujos de la pgina 40 y leer en voz alta las filas de palabras.
Realizar el ejercicio uniendo el nombre del personaje con la imagen del instrumento
y el nombre de ste. L.T pg. 40.
Formar a los nios en equipo y con el alfabeto recortable formar los nombres de los
instrumentos presentados. L.T. pg. 41.
CIERRE
Escribir las palabras formadas con el equipo. L.T pg. 41.
Realizar un dibujo de la orquesta de animales.
INICIO:
Escuchar la cancin de cri cri que da nombre a la leccin
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=XFeZgBlkLbU
Mientras la escuchan seguir en el libro la lectura, identificando las ilustraciones y las
palabras utilizadas para cada parte.
DESARROLLO:
Presentar enunciados sencillos en el pintarrn, referentes a la lectura, para que los
alumnos traten de leerlos y de ilustrar lo que dicen.
Cuidar que los enunciados inicien con mayscula y lleven punto final.
Escribir los enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
Con material reciclado llevado de tarea, elaborar los instrumentos de la orquesta.
Cantar con los instrumentos la cancin de cri cri.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
INICIO:
Presentar en el pintarrn la imagen de una fiesta y preguntar Quines estn en la
fiesta? Qu estn haciendo? Qu celebran?
Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir enunciados sobre lo que pasa en
la fiesta.
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Leer los enunciados en voz alta, contar las palabras e inferir qu dice cada una.
Anotar los enunciados en el cuaderno e ilustrar cada uno.
En equipos, con el alfabeto recortable, formar palabras sobre lo que observan en la
imagen de la fiesta.
CIERRE:
Resolver una sopa de letras donde encontrarn objetos y personajes de la fiesta.
INICIO:
Jugar con los nios a La letra pizpireta. Se forma un crculo con todos los alumnos,
al centro se colocan letras maysculas y minsculas escritas en tarjetas. El docente
dir pistas, por ejemplo es la letra que est al principio en la palabra uva, parece
un cuerda de saltar, los alumnos deben apresurarse a buscar todas las letras que
estn en el centro, una vez que las encuentren todas, se repite la operacin con otra
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Formar equipos y, con el alfabeto recortable, formar las siguientes palabras:
orquesta, trombn, trompeta, tocaba, saxofn y bailar.
Observar el texto incompleto de la leccin Escribo lo que falta. Solicitar a un
alumno que inicie la lectura. El docente debe apoyar la lectura correcta. L.T. pg.
42.
Al interior del equipo, decidir cules de las palabras que formaron con el alfabeto
completan los enunciados del texto. L.T. pg. 42.
Socializar las respuestas y leer el texto completo.
CIERRE:
En equipos, completar la tabla con nombres de personas e instrumentos del texto.
L.T. pg. 42.
Explicar que los nombres de persona se escriben con mayscula y los nombres
comunes con minscula.
INICIO:
Platicar con los nios sobre fiestas que han tenido en su familia y cmo las realizan.
En el cuaderno dibujar la mejor fiesta que hayan tenido.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO
Escribir en el dibujo, con mayscula, el nombre de las personas que estaban en la
fiesta y con minscula el nombre de los objetos.
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en completar con la slaba inicial un
listado de palabras, delimitando si lleva mayscula o minscula.
CIERRE:
Resolver un ejercicio consistente en elegir entre 3 palabras, la correcta segn una
imagen presentada. Por ejemplo:
pia
piata
pauelo
INICIO:
Leer en voz alta el ttulo de la leccin Qu hacen los animales?. Observar las
imgenes y permitir que los nios hagan comentarios. L.T. pg. 44
Individualmente, con el alfabeto recortable, escribir el nombre de los animales de las
ilustraciones.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Con base en las ilustraciones y de manera individual, escribir sobre la lnea cada
una de las acciones que realizan los animales. L.T pg. 45.
En caso de que los alumnos no se percaten de que hay verbos en plural y en
singular, cuestionarlos sobre estas diferencias. Preguntar cmo debe decir: el
conejo salta o el conejo saltan?; la ardilla y la rana baila o bailan?
Socializar las respuestas con un compaero para ver si estn escritas correctamente.
Individualmente, escribir e ilustrar una lista de lo que hacen los nios en una
fiesta. Es necesario que el docente supervise esta actividad para analizar el nivel de
avance de cada alumno.
CIERRE:
Comparar la lista con la de un compaero y observar en qu son iguales y en qu
son diferentes.
Corregir por binas los errores, con la supervisin del maestro.
INICIO:
Leer a los nios el cuento de Los msicos de Bremen
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-los-musicos-de-bremen.html
Realizar comentarios sobre sus impresiones y opiniones.
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos por equipo y entregarles tarjetas con palabras. El reto ser
ordenarlas para formar enunciados alusivos al cuento. Cada equipo debe formar dos
enunciados diferentes.
Una vez formados los enunciados, leerlos en voz alta al resto de sus compaeros.
Escribir los enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
Individualmente, escribir en el cuaderno el ttulo y dibujar a cada uno de los
personajes con su nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto.
Libro de lecturas.
Imgenes diversas.
Tarjetas con letras.
Cartulinas.
Cuento de los msicos de Bremen http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-los-musicos-de-
bremen.html
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en su libro.
Escritura autnoma de nuevas palabras.
Formacin de enunciados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES