PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 7

Grado: 4.o de Secundaria

rea: MATEMTICA

I. TTULO DE LA UNIDAD
Investigamos los usos de envases reutilizables o no y su impacto ambiental

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los objetos que el hombre ha elaborado a lo largo de su existencia, han sido diseados con base a una variedad
materiales y formas geomtricas, que cumplan un propsito y uso especfico en las distintas culturas.
Por ejemplo, la cermica en sus inicios era un arte muy rudimentario que no usaba esmaltes ni dibujos. Con el paso del
tiempo el hombre comprendi que un objeto til poda ser tambin bello, entonces aprendi a barnizar vasos lo que
permiti lucieran ms agradables de ver, y adems se lograba impermeabilizarlos. Surgieron as las vasijas esmaltadas.

Un poco ms adelante, el hombre tuvo la necesidad de crear envases, los cuales en sus
inicios sirvieron para contener bienes necesarios para la supervivencia como alimentos y
agua. A mediados del siglo XX la gran transformacin de la vida rural a la vida urbana
exigi que los alimentos pudieran ser transportados desde el campo a la ciudad
manteniendo su buen estado de conservacin por ms tiempo. Junto a esto, aparecen los
supermercados y grandes almacenes de
autoservicio donde los alimentos no podan ser
manipulados individualmente sino
empaquetados en envases de cartn y papel
porque facilitaban su almacenaje y posterior
etiquetado.
Posteriormente en el siglo XX surge un nuevo material de envase, el plstico.
Dichos envases eran ms econmicos, livianos y fciles de producir.

Sin embargo, hoy en da se producen diariamente millones de envases de vidrio, plstico y tetra pack para vender
productos alimenticios. Por estas razones su produccin y uso ha aumentado, lo que genera que luego de ser usados,
estos envases tienen diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, depsitos sanitarios, el ro o el mar. Esto trae
serias consecuencias para los seres vivos que mueren por la ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario investigar la
composicin, estructura y usos ms frecuentes de estos envases. Qu formas tienen los envases reutilizables? Qu
ventajas tiene un forma respecto de otra?

Otra actividad muy apreciada a lo largo de la historia fue la confeccin de tejidos,

con el paso del tiempo los artesanos lograron dominar todo un conjunto de tcnicas,
mediante las cuales pudieron dar a sus textiles, diversos aspectos y lograr un
sinnmero de piezas de diferente calidad y de amplia gama de formas. Uno de los
diseos textiles ms caractersticos del Tahuantinsuyo eran los tocapus. Se trata de
dibujos geomtricos, rectangulares o cuadrados, dispuestos en un patrn repetitivo
de filas horizontales y verticales. En su interior, los tocapus presentan diseos
geomtricos abstractos, bandas quebradas, lneas diagonales y flores
convencionales. Los colores ms utilizados son el negro, el rojo, el amarillo y el
blanco. Normalmente, los tocapus presentan un diseo en positivo y negativo, es
decir, que en cada cuadro alternan un fondo de color oscuro con un diseo de color claro, y viceversa. Algunos
investigadores sostienen que el tocapu represent un tipo de lenguaje o cdigo de informacin, a modo de escritura.

Surgen entonces un asunto ms de inters a desarrollar en esta unidad, el anlisis geomtrico de los tocapus, lo cual se
orientar por las siguientes preguntas: Nuestros antepasados conocieron transformaciones geomtricas? Cmo se
observa esto en los tocapus? Hay teselaciones en los mantos y tocapus incaicos?, Existen patrones geomtricos en los
tejidos, cermicas y arquitectura Inca? Cmo los expresaras mediante la matemtica?
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce relaciones geomtricas al expresar modelos que
combinan traslacin, rotacin y reflexin de figuras
Matematiza situaciones. geomtricas.
Examina propuestas de modelo que combinan traslacin,
rotacin y reflexin de figuras respecto a un eje de simetra.
Describe caractersticas de transformaciones geomtricas
sucesivas de formas bidimensionales empleando
terminologas matemticas.
ACTA Y PIENSA Comunica y representa
Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas
MATEMTICAMENTE EN ideas matemticas.
de tringulos equilteros, paralelogramos y hexgonos
SITUACIONES DE FORMA, regulares en figuras de animales (pjaros, peces, reptiles y
MOVIMIENTO Y otros) para embaldosar un plano.
LOCALIZACIN.
Realiza proyecciones y composicin de transformaciones de
traslacin, rotacin, reflexin y de homotecia con
Elabora y usa segmentos, rectas y formas geomtricas en el plano
estrategias. cartesiano al resolver problemas, usando recursos grficos y
otros.
Razona y argumenta Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o
generando ideas congruente a otro considerando el plano cartesiano y
matemticas. transformaciones.

IV. CAMPOS TEMTICOS

Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje de simetra
Medidas de ngulos, permetros, rea en figuras bidimensionales y tridimensionales compuestas

 V. PRODUCTOMS IMPORTANTE
Trptico de datos econmicos sobre el PBI
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Planificando las actividades para conocer la Ttulo: Los tocapus Incas
distribucin econmica de nuestra regin
Indicador: Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Reconoce relaciones geomtricas al expresar
orientadas a la investigacin o resolucin de modelos que combinan traslacin, rotacin y
problemas. reflexin de figuras geomtricas.
Describe caractersticas de transformaciones
Actividad: geomtricas sucesivas de formas bidimensionales
Los estudiantes toman en cuenta las coordenadas empleando terminologas matemticas.
de la flota del adversario y adivinan donde se Justifica que una figura de dos dimensiones es
encuentra. similar o congruente a otro considerando el plano
El docente brinda indicaciones de las coordenadas cartesiano y transformaciones.
de desplazamiento de la flota (ejemplo de
coordenadas, el porta-avin avanzan a H7, un barco Campo temtico:
D5, un submarino a E9). Realizan estos Transformaciones
desplazamientos con otro color para diferenciar de Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje de
la ubicacin inicial. simetra
El docente en esta actividad recoge informacin Transformaciones sucesivas
sobre la forma, distancia, los ngulos de cada Embaldosar un plano con figuras de animales
elemento y cmo se conservan cada uno de ellos a Homotecia
pesar de haber realizado un desplazamiento. Actividades:
El docente presenta el propsito de la unidad la cual Los estudiantes observan que la figura I se desplaz
consiste en elaborar teselaciones con motivos de forma vertical hacia abajo y de forma horizontal
incaicos. Esto se elabora haciendo uso de las hacia la derecha, originndose as la figura II.
transformaciones geomtricas, patrones Observan que en la figura II se ha realizado una
geomtricos, tringulos y circunferencias. reflexin y en la figura IV una rotacin.
Los estudiantes reconocen en la situacin Los estudiantes explican que las figuras que realizan
significativa transformaciones geomtricas en traslaciones reflexin y giros, no pierden sus
tejidos incaicos, estructuras incaicas, coloniales, etc. propiedades, se mantiene la longitud de sus lados,
que son parte del patrimonio cultural de nuestro sus ngulos, y plantean una conclusin referente a la
pas. congruencia de figuras.
El docente con apoyo de los estudiantes establecen
el orden en el cual se ejecutarn las actividades a
realizar para la ruta de trabajo. El docente pregunta
qu actividades se tendran que realizar primero
para poder responder a las preguntas de la situacin
significativa.

Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (2 horas)

Ttulo: Transformaciones geomtricas en los tocapus Ttulo: Construccin de baldosas
Incas
Indicadores: Indicadores:
Examina propuestas de modelos que combinan Expresa transformaciones que permitan cambiar las
traslacin, rotacin y reflexin de figuras respecto a formas de tringulos equilteros, paralelogramos y
 un eje de simetra. hexgonos regulares en figuras de animales
Realiza proyecciones y composicin de (pjaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar un
transformaciones de traslacin, rotacin, reflexin y plano.
de homotecia con segmentos, rectas y formas
geomtricas en el plano cartesiano al resolver Campo temtico:
problemas, usando recursos grficos y otros. Transformaciones
Campo temtico: Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje
Transformaciones de simetra.
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un Transformaciones sucesivas.
eje de simetra Embaldosar un plano con figuras de animales.
Transformaciones sucesivas Actividades:
Embaldosar un plano con figuras de animales Los estudiantes elaboran un cuadrado, trazan las
diagonales del cuadrado y las mediatrices de los
Homotecia
segmentos formados por el punto medio de un lado
Actividades:
y estas intersectan a las diagonales del cuadrado.
Los estudiantes evalan y verifican el
Realizan varias figuras de dos colores y elaboran el
desplazamiento horizontal y vertical de cada una de
mosaico que se muestra en la figura presentada en
las figuras, as como el reconocimiento del ngulo
la actividad 1.
de giro respecto a un punto y el eje de simetra
Los estudiantes construyen un tringulo equiltero
respecto a una figura inicial.
a partir de un segmento dado, haciendo uso de
Los estudiantes formados en equipos de trabajo
regla y comps; haciendo uso de simetra axial
realizan la actividad2 de la ficha de trabajo (anexo
construyen un rombo cuyo vrtice inferior es el
1). En esta actividad los estudiantes realizan
punto D, trazan las mediatrices que cortan los
proyecciones para determinar el resultado de la
segmentos formados por el vrtice A y los puntos
imagen cuando gira un ngulo de 60 y 45.
medios de los lados AD y AB. Dicha interseccin ser
el centro de la circunferencia que tendr como radio
al vrtice A, trazan un arco, repiten el
procedimiento para los otros lados hasta formar la
figura de la pajarita. Luego, elaboran un mosaico
con varias pajaritas construidas de diferentes
colores.
Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Patrones geomtricos Ttulo: Grficos geomtricos
Indicadores: Indicadores:
Determina relaciones no explcitas en fuentes de Contrasta reglas de formacin de una sucesin
informacin sobre regularidades y expresa la regla creciente, decreciente y de una progresin
de formacin de sucesiones crecientes, geomtrica, de acuerdo a situaciones afines.
decrecientes y de una progresin geomtrica. Interpola trminos formados por una progresin
geomtrica, sucesin creciente y decreciente.
Campo temtico:
Sucesiones crecientes Campo temtico:
Progresin geomtrica Sucesin creciente y decreciente
Interpolacin de trminos en una progresin
Actividades: geomtrica
Los estudiantes realizan grficos y relacionan cada
figura mediante la cantidad de puntos para Actividades:
establecer una sucesin. Buscan establecer una Los estudiantes realizan grficos de tringulos de
relacin o un patrn de recurrencia entre los diferentes unidades lineales (comenzando de una
elementos y as determinar la expresin general. unidad lineal). Luego, completan la tabla tomando
Determinan mediante la expresin general la como referencia la unidad lineal de lado y cuntos
 cantidad de puntos que puede tener cualquier puntos pasan, responden a las interrogantes. Buscan
figura de la sucesin dada. un patrn de recurrencia y establecen una relacin,
Los estudiantes realizan dibujos de tringulos hallan los puntos del tringulo que tiene 10
equilteros con una medida dada a partir del unidades lineales y 12 unidades lineales y
tringulo de 16 cm. Dentro de l, dibujan tringulos determinan si son crecientes o decrecientes.
equilteros tomando como referencia los puntos Los estudiantes completan los grficos de polgonos
medios del tringulo original. En cada que tienen tres, cuatro y cinco lados. Elaboran una
procedimiento realizado determinan la cantidad de tabla para buscar un patrn de recurrencia,
tringulos que hay, establecen una relacin entre establecen una relacin entre los grficos mediante
las figuras encontradas, escriben mediante una una expresin algebraica y
expresin algebraica la relacin existente y hallan el polgono de mayor nmero de lados.
determinan la cantidad de tringulos que hay en
cualquier procedimiento.
Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Progresiones crecientes y decrecientes Ttulo: Suma de una progresin geomtrica
Indicadores: Indicadores:
Relaciona representaciones tabulares, grficas y Calcula la suma de n trminos de una progresin
simblicas de una misma progresin geomtrica, geomtrica.
sucesin creciente y decreciente. Propone conjeturas basadas en casos particulares
Halla el valor de un trmino de una sucesin para generalizar la suma de una progresin
creciente, decreciente y progresin geomtrica geomtrica.
usando recursos grficos y otros. Generaliza caractersticas de una sucesin creciente
y decreciente.
Campo temtico:
Grficas de un progresin geomtrica Campo temtico:
Suma de una progresin geomtrica
Actividades:
Los estudiantes leen la informacin presentada sobre los Actividades:
tocapus y los smbolos que se utilizaron en las Los estudiantes encuentran cada uno de los
vestimentas y cermicas. Dibujan un cuadrado de 16 cm trminos de la progresin. Determinan la razn de la
de lado y calculan su rea. Luego, dentro del cuadrado
progresin, identifican el primer trmino,
dibujan otro cuadrado tomando como referencia los
determinan el trmino ensimo; luego, realizan la
puntos medios de los lados del primer cuadrado y hallan
su rea, siguen el procedimiento hasta encontrar el suma de los primeros trminos tres, cuatro, cinco, y
dcimo cuadrado. Los estudiantes comprueban cul de diez primeros trminos de la progresin. Plantean
las expresiones mostradas responde a la situacin una expresin que ayude a sumar de manera directa
planteada. Despus, hallan el rea del dcimo cuadrado los diez primeros trminos, encuentran la suma de
e interpolan tres medios aritmticos tomando como los primeros trminos. Luego, lo multiplican por la
referencia los datos de la tabla y haciendo uso de la razn y restan para hallar la suma de los primeros
expresin algebraica encontrada. trminos de la progresin.
Los estudiantes leen el texto referente a la escritura de
los Incas y cmo se comunicaban para preservar sus
tradiciones en el tiempo. Se plantea un supuesto para
generar una progresin geomtrica. Elaboran un
diagrama, buscan el patrn de recurrencia y escriben
mediante una expresin algebraica la relacin entre los
trminos e interpolan tres medios geomtricos.
Sesin 9 (2 horas) Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Juego Inca del zorro y las ovejas Ttulo: Construccin de tringulos
Indicadores: Indicadores:
 Expresa las relaciones mtricas en un tringulo Selecciona informacin para obtener datos
rectngulo (Teorema de Pitgoras). relevantes en situaciones de distancias inaccesibles,
Examina propuestas de modelos referidos a ubicacin de cuerpos y de superficies para expresar
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el un modelo referido a relaciones mtricas de un
Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y tringulo rectngulo, el Teorema de Pitgoras y
depresin al plantear y resolver problemas. ngulos de elevacin y depresin.
Representa tringulos a partir de enunciados que
Campo temtico: expresan sus caractersticas y propiedades.
Relaciones mtricas
Teorema de Pitgoras Campo temtico:
Tringulos y razones trigonomtricas
Actividades: Teorema de Pitgoras
Los estudiantes leen la informacin que se presenta Razones trigonomtricas
sobre la taptana, observan que est formada por ngulo de elevacin y depresin
cuadrados y tringulos rectngulos.
Los estudiantes observan en el tablero un tringulo Actividades:
de color amarillo que est formado por un lado de En esta actividad, los estudiantes realizan un
los cuadrados de color rojo, azul y verde. A partir de esquema que representa a una situacin de ngulos
ellos, nombran a cada lado mediante una letra y de elevacin, seleccionan un modelo que ayuda a
buscan explicar la relacin que existe entre el rea resolver la situacin. Luego, reemplazan los valores
del cuadrado rojo respecto a la suma de las reas de en el modelo y calculan la distancia entre el
los cuadrados de color azul y verde. observador y la cspide de la estatua.
Los estudiantes plantean una conclusin mediante Los estudiantes buscan con qu lados se pueden
una expresin algebraica y mediante un enunciado construir tringulos y justifican su respuesta. Se
verbal. plantean casos para poner en prctica las
Los estudiantes evalan el modelo reemplazando propiedades y caractersticas de los tringulos para
mediante valores que se les asigna a los catetos y la la construccin de los mismos. A partir de los datos
hipotenusa. Para el teorema de los catetos, construyen todos los posibles tringulos.
comprueba para que valores cumple los teoremas;
luego escribe debajo de cada teorema los valores.

Sesin 11 (2 horas) Sesin 12 (2 horas)

Ttulo: Aplicamos relaciones mtricas para calcular Ttulo: Aplicando diversas estrategias para resolver
reas y volmenes de formas tridimensionales incas problemas
Indicadores: Indicadores:
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
fuentes de informacin, y expresa modelos de fuentes de informacin, y expresa modelos de
cuerpos geomtricos compuestos basados en cuerpos geomtricos compuestos basados en
poliedros, prismas y de revolucin. poliedros, prismas y de revolucin.
Emplea procedimientos con lneas y puntos Disea Selecciona y combina estrategias para
notables del tringulo y la circunferencia al resolver resolver problemas de rea y volumen de cuerpos
problemas. geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin.
Disea Selecciona y combina estrategias para Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
resolver problemas de rea y volumen de cuerpos argumentaciones que explicten puntos de vista
geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin. opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Campo temtico:
Puntos notables del tringulo y la circunferencia Campo temtico:
Volumen de cuerpos geomtricos compuestos Lneas y puntos notables de un tringulo
Relaciones mtricas en un tringulo rectngulo Volumen de cuerpos geomtricos compuestos
Actividades:
Los estudiantes, de forma individual describen las
caractersticas de un objeto cermico de la poca
preincaica o incaica.
Determinan relaciones entre ngulos, lados y caras
de las formas geomtricas, los estudiantes
responden a interrogantes como: Qu altura tiene
el ceramio analizado? Qu superficie tiene este
objeto? Cul es su capacidad? Qu relaciones se
pueden establecer entre la medida de sus lados?,
Cmo lo expresaras haciendo uso de smbolos?
Los estudiantes construyen alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices, segn se requiera,
haciendo uso de instrumentos de dibujo.
Actividades:
Los estudiantes, de forma individual describen las
caractersticas de un envase para empaquetar
alimentos, elabora un bosquejo de su desarrollo en
el plano y seala las caractersticas que tiene en
comn con otras formas geomtricas estudiadas.
Determinan relaciones entre ngulos, lados y caras
de las formas geomtricas, los estudiantes
responden a interrogantes como: Qu altura tiene
el ceramio analizado? Qu superficie tiene este
objeto? Cul es su capacidad?, Cmo lo
expresaras haciendo uso de smbolos?
Los estudiantes analizan la cantidad de material que
se requiere para elaborar un envase plstico o de
tetrapack. Responden a interrogantes como: Estima
Cul es la cantidad de envases que se usan
diariamente en tu escuela? Cuntos kilos de
plsticos se usan en un mes?

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Matematiza Reconoce relaciones geomtricas al
Elaboran figuras ACTA Y PIENSA situaciones expresar modelos que combinan
con motivos MATEMTICAMENTE traslacin, rotacin y reflexin de figuras
incaicos donde EN SITUACIONES DE geomtricas.
describen las FORMA, Comunica y Describe caractersticas de
transformaciones MOVIMIENTO Y representa ideas transformaciones geomtricas sucesivas
geomtricas que LOCALIZACIN matemticas de formas bidimensionales empleando
se usaron.
terminologas matemticas.
Expresa transformaciones que permitan
cambiar las formas de tringulos
equilteros, paralelogramos y hexgonos
regulares en figuras de animales (pjaros,
peces, reptiles y otros) para embaldosar
un plano.
Establecen y
Matematiza Selecciona y utiliza la unidad de medida
situaciones apropiada para determinar las medidas
describen
relaciones de ngulos, permetros y reas en figuras
mtricas y de compuestas.
entre lados, caras
y ngulos de Comunica y Expresa las lneas y puntos notables del
formas representa ideas tringulo usando terminologas, reglas y
tridimensionales matemticas convenciones matemticas.
compuestas
(objetos Elabora y usa Usa instrumentos para realizar trazos,
cermicos estrategias rectas paralelas, perpendiculares y
incaicos o transversales relacionadas a la
preincaicos) circunferencia.
Disea Selecciona y combina estrategias
para resolver problemas de rea y
volumen de cuerpos geomtricos
compuestos, poliedros y de revolucin
Razona y Explica la relacin entre la semejanza de
argumenta tringulos, Teorema de Thales y
generando ideas proporcionalidad geomtrica.
matemticas Justifica sus conjeturas o las refuta
basndose en argumentaciones que
explicten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
Matematiza Contrasta reglas de formacin de una
Elaboran un friso situaciones sucesin creciente, decreciente y de una
usando progresin geomtrica, de acuerdo a
sucesiones de situaciones afines.
figuras Comunica y Interpola trminos formados por una
geomtricas con representa ideas progresin geomtrica, sucesin
motivos incaicos ACTA Y PIENSA
matemticas creciente y decreciente.
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Elabora y usa Halla el valor de un trmino de una
estrategias sucesin creciente, decreciente y
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y progresin geomtrica usando recursos
CAMBIO grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos de una
progresin geomtrica.

Razona y Generaliza caractersticas de una

argumenta sucesin creciente y decreciente.
generando ideas
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Lima Per: Quad/Graphics
Per S.A.
- Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012). Lima: Editorial El Comercio
S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemticas en la vida real (2011). Espaa: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con nios y jvenes
(2013). Per: Ediciones V&D SAC.

Recursos para el Estudiante:

- Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarraMinisterio de
- Sitios web consultados:
- http://historiaybiografias.com/historia_ceramica/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Envase