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cujos sons - ele sabia agora - podiam ecoar tanto dentro como fora.
E o prprio texto, protegido de estranhos por suas capas, tornava-se
posse do leitor, conhecimento ntimo do leitor, fosse na azfama do
scriptorium, no mercado ou em casa (Manguei, 1997: 68).
Assim, a impresso em papel por meio de tipos mveis trouxe consigo uma
maneira especfica de ler o texto. Entre os sculos XVI e XVIII, o triunfo dos
brancos sobre os pretos", isto , a aerao da pgina pela multiplicao dos
pargrafos que quebram a continuidade ininterrupta do texto, e aquela das
alneas, que, entre idas e vindas linha, tornam a ordem do discurso imedia-
tamente mais legvel, produziu um tipo de leitura que fragmenta os textos em
unidades separadas, e que reencontra, na articulao visual da pgina, as
conexes intelectuais ou discursivas do raciocnio (Chartier, 1998a: 18-19).
Desde o sculo XVI, junto com as formas mais nobres de livros,
comearam a surgir publicaes precrias, pouco cuidadas e pouco custosas,
vendidas por mascates e destinadas queles que no queriam entrar nas
livrarias. O conjunto dessas colees e sries veio dar impulso multiplicao
dos livros garantida pela inveno de Gutenberg. Mesmo assim, a produo do
livro no tinha ainda a dimenso que viria adquirir no sculo XIX e incio do
sculo XX com a industrializao da atividade grfica e com a proliferao das
tiragens graas aos livros de bolso. Essas diferentes formas do livro tambm
funcionam como ndices de prticas distintas de leitura. Mesmo quando se
trata da leitura de livros, da decifrao do cdigo das letras impressas, a
prtica da leitura no um ato monoltico. Mesmo depois de fixada a
genealogia da nossa maneira contempornea de ler em silncio e com os olhos,
continuaram existindo leituras em voz alta com sua dupla funo: de um lado,
comunicar o texto aos que no sabem decifrar, de outro lado, cimentar as
formas de sociabilidade em espaos comunitrios. Tambm existem ntidas
distines que separam a leitura intensiva da leitura extensiva. Enquanto a
primeira, reverenciai e respeitosa, apoiada na escuta e na memria, confronta-
se com livros pouco numerosos, a segunda consome muitos textos, passa com
desenvoltura de um a outro, sem conferir nenhuma sacralidade coisa lida
(Chartier, 1998a: 23). H ainda leituras eruditas e leituras vacilantes, leitura
como inteleco abstrata e leitura como engajamento do corpo etc.
TRS TIPOS DE LEITORES: O CONTEMPLATIVO, O MOVENTE E O IMERSIVO
O aspecto sem dvida mais espetacular naquilo que vem sendo chamado
de era digital", na entrada do sculo XXI, est no poder dos dgitos para
tratar toda e qualquer informao som, imagem, texto, programas
informticos com a mesma linguagem universal, bites de 0 e 1, uma espcie
de esperanto das mquinas. Graas digitalizao e compresso dos dados,
todo
NAVEGAR NO CIBERESPAO
e qualquer tipo de signo pode ser recebido, estocado, tratado e difundido, via
computador. Aliada telecomunicao, a informtica permite que esses dados
cruzem oceanos, continentes, hemisfrios, conectando numa mesma rede
gigantesca de transmisso e acesso, potencialmente qualquer ser humano no
globo. Tendo na multimdia seu suporte e na hipermdia sua linguagem, esses
signos de todos os signos esto disponveis ao mais leve dos toques, no clique
de um mouse. Nasce a um terceiro tipo de leitor, um leitor imersivo, distinto
dos anteriores.
Diferentemente do leitor do livro, que tem diante de si um objeto
manipulvel, a tela sobre a qual o texto eletrnico lido no mais
manuseada diretamente, imediatamente pelo leitor imersivo.
2. A LINGUAGEM HIPERMDIA
tragem que permitem aos pais programar seus computadores para que seus
filhos no tenham acesso a certos sites da internet. O V- chip tambm permite
filtrar programas de adultos ou de violncia na TV. E agora as pginas da rede
esto ganhando novos cdigos de contedo que no apenas nos ajudam a
filtrar o que no queremos receber, mas tambm a encontrar o material que
desejamos. Novas aquisies incluem programas que funcionam como agentes
que buscam informaes na rede e avatares que permitem a construo de
imagens do usurio que interagem com outros avatares (Straubhaar e LaRose,
1997: 23). Os recursos acima da estrutura hipermiditica na internet, e a
necessidade de mapas para a navegao nos CD-Roms, colocam-nos diante do
terceiro trao definidor da hipermdia: seu cartograma navegacional.
A hipermdia uma linguagem eminentemente interativa. Este o seu
quarto trao definidor. O leitor no pode us-la de modo reativo ou passivo.
Ao final de cada pgina ou tela, preciso escolher para onde seguir. o
usurio que determina qual informao deve ser vista, em que seqncia ela
deve ser vista e por quanto tempo. Quanto maior a interatividade, mais
profunda ser a experincia de imerso do leitor, imerso que se expressa na
sua concentrao, ateno, compreenso da informao e na sua interao
instantnea e contnua com a volatilidade dos estmulos. O desenho da
interface feito para incentivar a determinao e a tomada de deciso por
parte do usurio. Isso significa que a interatividade em um sistema
informacional d ao receptor alguma influncia sobre o acesso informao e
um grau de controle sobre os resultados a serem obtidos (Feldman, 1995: 6).
Tambm nas redes, a grande inovao da comunicao encontra-se no seu
carter interativo que inseparvel do carter hiper- textual e hipermiditico
de sua linguagem. Comparando-se com as outras mdias, de fato, a internet a
nica inteiramente dial- gica e interativa (isso ser detalhadamente
discutido no captulo 10). O rdio e a televiso so capazes de colocar milhes
de pessoas na sintonia de um nico acontecimento, mas sua comunicao
assimtrica, tem um s sentido. A nica reao que os receptores
0 CIBERESPAO E SUA LINGUAGEM: A HIPERMDIA
medida em que esta visava selecionar conceitos que fossem ope- rativamente
apropriados para ajudar a compreender a indagao que a pesquisa buscava
responder. Tratava-se de fazer avanar a pesquisa nos seus dois flancos, o
terico e o emprico, de modo que um pudesse fornecer subsdios para o
outro. Foi, de fato, assim que se deu.
Antes de tudo, busquei conhecer mais profundamente os ambientes do
ciberespao, habitar as arquiteturas lquidas, viajar um pouco nelas para que
meu olhar observador pudesse ficar mais atento. Em seguida, dei incio s
gradativas e crescentes fases de observao e coleta de dados.
Nome
Idade
Grau de escolaridade
Usa computador?
Tem computador em casa?
Usa a internet?
H quanto tempo?
Qual a freqncia de uso da internet?
Que tipos de uso faz da internet?
foram divididos em 3 grupos de 15, num total de 45 usurios. Para se ter uma
idia do tipo de dados que foram coletados, a seguir, esto exemplos de trs
entrevistas participativas:
Nome: xxx
Sexo: feminino
Idade: 17 anos
Grau de escolaridade: cursinho
H quanto tempo usa computador? Um ano
Tem computador em casa? Sim
Usa a internet? Sim
H quanto tempo? 6 meses
Qual a freqncia de uso da internet? De duas a trs vezes por
semana
Que tipos de uso faz da internet? Sites de bate-papo, e-mail.