METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

Trabajo colaborativo No. 1

PARTICIPANTES GRUPO 90002-714

Laura Beatriz Camacho (Cdigo 52542185)

Paola Marcela Rodrguez (Cdigo 91030755370 )

Yaneth Rubio Pinilla (Cdigo 51587040)

Tutora: Dra. Tatiana Pieres del Valle

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Marzo de 2.009
Introduccin

La actividad de educarse aglutina aspectos diversos a nivel cognitivo,

afectivo, tico, esttico, social y conductual que adems le proporcionan identidad
a la comunidad educativa.

La motivacin hacia el estudio considera el conjunto de razones que un

estudiante tiene para llevar a cabo, persistir y lograr lo propuesto. Porqu y para
qu estudiar, la percepcin del gusto o rechazo por cierto tipo de actividades como
algunas tareas escolares y el tipo de exmenes, el ambiente de estudio, la
dificultad de los trabajos colaborativos por la asignacin aleatoria que hace que no
exista la empata inicial que deben tener las personas integrantes del trabajo en
equipo exitoso. Igualmente importante el reconocimiento tanto escolar como
familiar.

Teniendo en cuenta las diversas motivaciones se evidencias ciertas etapas

de maduracin, de confianza en el uso de las herramientas, mejoran las relaciones
interalumnos y viene una adaptacin.

De ah la importancia de la disciplina y la aplicacin de las estrategias

sugeridas, el aprendizaje independiente, colaborativo, investigativo, la
autoevaluacin, el aprender y aplicar las tcnicas y herramientas para la
compresin y composicin de textos son base esencial para lograr llegar a la
meta.
Cmo se constituye la motivacin para aprender?

La motivacin en los individuos se construye a partir de sus marcos de

referencias, es decir, desde las experiencias adquiridas en la niez, en este
momento el hombre comienza a crear sus propios constructos y de acuerdo a sus
experiencias vividas edifica su propio significado de la motivacin. Si las
experiencias nos facilitan crecer, aprender y madurar como seres humanos,
entonces tambin nos permiten construir nuestro propio significado de las
cosas.

La motivacin no significa lo mismo para cada persona, cada quien

construye un significado distinto de las cosas segn sus experiencias vividas. La
actividad intelectual supone un esfuerzo de voluntad ms una motivacin. Las
cosas cotidianas y de subsistencia no necesitan motivacin, comer, ir a la cama
despus de una jornada de actividad, no necesita de nosotros un gran esfuerzo.
Tampoco necesitamos motivacin para hacer lo que nos gusta: ver una pelcula,
un partido de ftbol.

S necesitamos motivos fuertes, en cambio, para madrugar, para

determinadas actividades como estudia, el estudio siempre genera une esfuerzo.
Esta tendencia depende de los motivos que tengamos, la previsin de xito y los
incentivos de xito, pero primero tiene que haber un motivo que nos muestre que
podemos, viendo que el esfuerzo merece la pena y por tanto recibimos
gratificaciones.

Si alguno de estos factores es nulo, por muy grandes que sean los otros, el
resultado ser negativo e impedir la accin llegando a abandonar el esfuerzo.El
trmino motivacin se deriva del verbo latino movere, que significa moverse,
poner en movimiento o estar listo para la accin.

Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que
cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivacin
depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que
estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran la
voluntad.
 Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen
sus esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de
tensin, y ambos casos constituyen una disposicin para aprender ese algo.

Esto determina una movilizacin de energa, la cual se ha consumido

cuando el aprendizaje ha sido llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene xito, la tensin
tambin se alivia: la motivacin se define usualmente como algo que energiza y
dirige la conducta

MAPA CONCEPTUAL

Intrnseca: necesidades,
intereses, curiosidad,
Mejorar la habilidad disfrute.
mediante el esfuerzo,
incremento de Extrnseca: Factores
conocimiento y ambientales, recompensas,
desarrollo de destrezas presin social, castigos.

Atribuye los
xitos y los Creencias Fuente de Metas de
fracasos al sobre la Motivacin aprendizaje:
habilidad satisfaccin
esfuerzo y
personal,
habilidad
cumplimiento de
controlables e
retos, mejorar, ten
incontrolables.
Atribucione MOTIVACION Clase de
eleccin de metas
desafiantes de
s probables PARA meta dificultad moderada
APRENDER

Motivacin
al logro Clase de
Orientacin

Centrado en
dominar la tarea,
Orientacin al
interesado en
dominio.
como queda ante
los dems
Predisposicin a la
ansiedad.
Proceso bsico del trabajo acadmico a distancia: la lectura hasta Aprendizaje
independiente

En las universidades presenciales y a distancia se pueden distinguir

diferencias que existen entre s, pero la ms importante para resaltar es la forma
de llevar a cabo el proceso de aprendizaje, puesto que a diferencia de las
universidades presenciales, las universidades a distancia aprenden de una
manera autnoma donde el estudiante no tienes clases todos los das en un saln
y su investigacin sobre los temas es individual y sin interaccin con los
profesores.

Esto ayuda de gran forma a los estudiantes a tener dominio en la lectura,

pues la sta, no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa)
creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin, recrea y hace
gozar. Una persona con hbito de lectura posee autonoma cognitiva, es decir,
est preparada para aprender por s mismo durante toda la vida. La lectura nos
permite aprender cualquier materia desde fsica cuntica hasta matemtica
financiera. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una
prctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos
ms competentes da a da y esta misma lectura es fundamental en el proceso
acadmico a distancia.

Unos investigadores aportaron niveles de lectura en las que se tres

decodificaciones (primaria, secundaria y terciaria) y tres lecturas (fontica,
categorial y meta semntica). Cuando el estudiante logra realizar lectura, as
mismo lograra realizar actividades cognitivas y meta cognitivas.

El proceso de aprendizaje se encuentra dentro del contexto del trabajo

acadmico junto con sus factores internos (aprende) y externos (apoyan el
aprendizaje), donde el proceso de aprendizaje es la actividad que realizan los
estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.
Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y
cultural, que se produce a travs de un proceso de interiorizacin en el que cada
estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas.

La construccin del conocimiento tiene una vertiente personal y otra social.

Unos de los factores que nos facilitan el aprendizaje son los siguientes:

La motivacin el cual es el tener el deseo de hacer algo.

La concentracin la cual es la capacidad de inters y curiosidad en el

tema.

Actitud lo cual es tomar una decisin y participar activamente.

Organizacin es conocer el tema el cual se va a desarrollar y tener una

estructura completa del.

Comprensin es el entendimiento y entender el significado del tema que

se va a manejar.

Repeticin es el repaso donde se aclaran las dudas y nos ayuda a

recordar las ideas principales de lo estudiado.
 LA LECTURA

Es

INTERPRETAR Y COMPRENDER
TEXTO ESCRITO; PROCESO
BSICO EN LA EDUCACIN A
DISTANCIA

LECT. META
Teora de los seis niveles
SEMANTIC A
LECTURA
FONTICA

LECTURA
CATEGORIA
DECODIFICACIN L
PRIMARIA

DECOD. DECOD.
SECUNDARIA TERCIARIA

Solo

Sonorizacin ideas con pensamientos conecta frases extraccin identifica la

Propiedad comn organizados preposiciones separacin lgica

Identificacin interna del

Contraste texto

NO
NO EXISTE
EXISTE UNA
UNA
LECTURA
LECTURA SINO
SINO SEIS
SEIS NO
NO EXISTEN
EXISTEN UNA
UNA
LECTURA
LECTURA SINO
SINO SEIS
SEIS

Con el fin de

Con el fin de

APRENDER
APRENDER AA APRENDER
APRENDER YY
TENER
TENER XITO
XITO EN
EN LA
LA
EDUCACION
EDUCACION AA DISTANCIA
DISTANCIA
Que son estrategias de aprendizaje hasta aprendizaje desde la conectividad

Las estrategias es el mtodo, la conformacin de conceptos de un tema

en particular, nosotros como estudiantes colocamos muchas estrategias para
poder estudiar a distancia, como los horarios, los lugares, procedimientos y
todo esto est realmente relacionado con lo que queremos, las metas,
objetivos y propsitos.

Debemos tener en cuenta que para que sea eficaz una estrategia
debemos estructurar con actividades cognoscitivas bsicas, conocimientos,
actividades metacognitivas y conocimientos estratgicos.

Las estrategias de trabajo son muy importantes ya que nos ayudan a

una mejor calidad y dominio, el apoyo es fundamental porque nos lleva a la
motivacin, la atencin, la concentracin, y la organizacin de tiempo. Las
estrategias de organizacin posibilitan teoras particulares y las estrategias de
recuperacin nos ayudan a emplear la informacin almacenada.

Si nosotros somos ordenados y nos trazamos metas, alcanzaremos

nuestros objetivos educacionales, todo depende de nuestra autonoma es decir
nuestras normas que rigen nuestro aprendizaje, autorregulado cuando nos
autoevaluamos es decir que nos aseguramos de haber aprendido, y
autodirigido. Una persona que desea estudiar a distancia debe tener la
capacidad de aprender sin la presencia de un tutor, organizar, pensar y
elaborar conocimientos, autoregular y monitorear lo que ha aprendido.
 MAPA CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
DESDE LA
CONECTIVIDAD

Educacin
Virtual

Se caracteriza por cuatro elementos focales

El Intercambio
autoaprendizaj social
e Teleaprendizaje Aprendizaje a
distancia

La conectividad tiene los siguientes atributos

Genera
Genera escenarios
escenarios virtuales,
virtuales, Integra
Integra audiencias
audiencias
separadas,
separadas, Retroalimenta
Retroalimenta el el tiempo
tiempo real
real al
al
expositor
expositor yy al
al participante,
participante, Potencia
Potencia los
los
diferentes
diferentes medios
medios tecnolgicos,
tecnolgicos, Adaptacin
Adaptacin del
del
conocimiento
conocimiento yy el el proceso
proceso formativo,
formativo, Ejercicio
Ejercicio de
de
la
la autonoma
autonoma intelectual,
intelectual, Dinamizacin
Dinamizacin de de
aprendizaje
aprendizaje productivo
productivo yy eficaz.
eficaz.
Tcnicas y herramientas para la comprensin de textos hasta interaprendizaje

Las tcnicas y herramientas dependen de la calidad del trabajo

acadmico, por esta rezn son muy importantes para nuestro aprendizaje
independiente, las tcnicas se pueden definir el conjunto de hbitos de trabajo,
que capacitan al estudiante para una rpida y profunda asimilacin de
informacin.

Las tcnicas se dividen en tres grupos: la complejidad, importancia del

trabajo y la metodologa de estudio, otra tcnica son las que sirven para
planear y organizar adecuadamente el trabajo y ultima tcnica son para
despejar y responder los cuestionamientos que se tienen sobre el trabajo.

Las tcnicas esenciales que debemos tener en cuenta son el aprendizaje

independiente y el aprendizaje colaborativo. Las estrategias de aprendizaje
son un conjunto de tcnicas que nos ayuda mucho porque es la construccin
de nuestros conocimientos, las estrategias y las tcnicas tienen un carcter
individual, es el deseo y el esfuerzo personal. Una herramienta que se nos
facilita es la elaboracin de mapas conceptuales.

Otra de las tcnicas o herramientas que debemos tener en cuenta para

nuestro estudio es la auto-orientacin, la auto-activacin y la autonoma, en el
trabajo a distancia debemos tener presente la comprensin y la composicin
de textos.
 MAPA CONCEPTUAL

TECNICAS Y
HERRAMIENTAS PARA LA
COMPRENSIN DE
TEXTOS

Es una actividad

Constructiva Hermenutic
a

Recrea En cuanto

Conceptos, y Interpreta,
tesis significa y
personales contextualiza

Sociedad

Convirtindola en

Vigente
Hermenutica de la Lectura

Actualmente se considera como la herramienta ms importante para el

desarrollo de la educacin y de la facultad para aprender la actividad de leer y
comprender los textos de estudio.

La lectura hermenutica es definida como una teora de la lectura donde el

nfasis es la interpretacin y la comprensin; en otras palabras es la lectura con
sentido, esto es reconocer y entender verdaderamente la intencin del escritor lo
que implica realizar una verdadera transaccin entre el lector y el texto. Por eso la
lectura hermenutica es Un proceso de renovacin, transformacin y
construccin de la expresin con las palabras propias del intrprete
conservndose lo dicho en el texto

Como estudiantes a distancia es prioritario dominar determinadas tcnicas y

herramientas de un modo rutinario y automatizado con la ventaja que ello supone
en funcin de ahorro de atencin y de recursos cognoscitivos. Este aprendizaje
supone una planeacin y una aplicacin intencional y deliberada de la secuencia
de acciones que conduce a una determinada meta.

Se debe identificar las circunstancias del texto, identificando las relaciones

que establece el autor con las diversas disciplinas que interactan con el hecho
motivo de estudio; determinar sus circunstancias histricas; precisar el rea de
conocimiento, disciplina o profesin a la que pertenece; identificar la tesis que
propone el autor del texto a partir de juicios y razonamientos comprobados;
analizar crticamente contraponiendo las ideas del autor con otros autores y el
estilo del texto con otros sobre el mismo tema.
 MAPA CONCEPTUAL

HERMENEUTICA
DE LA LECTURA

hacer hacer hacer

LECTURA LECTURA CON

CONTRASTACION DE CONCEPTUAL HERMENEUTICA
CONOCIMIENTOS
logrando
PREVIOS leyendo

generando

INTERPRETRACION Y
1. LECTURA CUIDADOSA COMPRENSION

RECORRIDO 2. IDEAS CENTRALES PREVIAS, DISEA 1. RECONOCER Y ENTENDER LA

TITULOS, REPRESENTACION MENTAL INTENCION DEL ESCRITOR
SUBTITULOS,
2. DESCUBRIR LAS RELACIONES
CONCLUSIONES. 3. SACA 15 COCEPTOS O PALABRAS CLAVES Y
ELABORA LISTA E ORDEN DE IMPORTANCIA CON LAS DISTINTAS DISCIPLINAS,
SUS CIRCUNSTANCIAS
ANOTACIONES HISTORICAS Y CULTUALES
4. CONSTRUYE 5 MICROTEXTOS CON
ORACIONES COMPLETAS Y CON SENTIDO

5. SELECCIONA UN CONCEPTODEFINIDO Y
CARACTERIZADO

6. FORMULA 2 PREGUNTAS DEL TEXTO:

Construyendo ARGUMENTO Y DE INVESTIGACIN
construyendo

construyendo

MAPAS CONCEPTUALES

REPRESENTACIONES

CUADROS SINOPTICOS

Logrando una

COMPRENSION
DE LECTURA
EFICAZ
Conclusiones

Resulta de crucial importancia el estudio juicioso de la materia, puesto que

nos presenta las bases completas de la actividad de educacin a distancia.
Analizados ya aprendidos todos los conceptos presentados tenemos herramientas
que se deben tener en cuenta permanentemente. Por tradicin, la educacin
magistral nos exige un menor esfuerzo, pues el maestro generalmente dilucida
todo tipo de dudas desde el comienzo, aqu, se hace imperativo la investigacin y
el uso de las herramientas ofrecidas y a la mano.
Bibliografa

Mdulo Educacin a Distancia UNAD, Metodologa del Trabajo Acadmico

http://conexionjaveriana.javerianacali.edu.co