Docncia, Novas Tecnologias de Comunicao e a Avaliao em EaD

Raphael de Souza Cruz

Belloni (2006) defende que a EaD ocasiona a transformao do professor de uma

entidade individual numa entidade coletiva, em que atuam conjuntamente tutores
presenciais e a distncia, professores formadores e professores conteudistas. Na
realidade, todo processo de ensino-aprendizagem coletivo: um professor em sala de
aula dialoga com os estudantes, com as orientaes da equipe pedaggica e com os
contedos do livro de sua escolha. Ocorre que, na EaD, dada a caracterstica bsica de
acompanhamento no presencial, a singularidade do professor como transmissor de
contedos amenizada, abrindo espao para outros atores, fundamentais para o bom
andamento do processo.
De modo semelhante, muitos dos novos papis que so exigidos do docente na
EaD, como o planejamento antecipado, a seleo criteriosa das atividades, o
conhecimento prvio do material a ser trabalhado e a diversificao das metodologias de
ensino se aplicam para as necessidades de um professor "tradicional", ministrando uma
aula presencial. O diferencial existe em que se exige um maior rigor em praticamente
todas estas etapas, uma vez que no possvel ao professor adaptar em tempo real
suas estratgias de ensino, ou captar o nvel de ateno da sala de aula, uma vez que
ela est dispersa temporal e geograficamente. Neste caso, h de se destacar como
fundamental o domnio tcnico que o docente deve possuir das ferramentas oferecidas
pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem utilizado. Esse domnio deve ser acompanhado
de um constante esforo para manter vivo o interesse dos estudantes e envolv-los nas
atividades propostas. A despeito de ferramentas como chats e fruns, um dos pontos
negativos da EaD , sem dvida, a dificuldade em se estabelecer discusses em tempo
real, as quais so fundamentais para a permanncia dos discentes em um determinado
curso. Cabe portanto aos docentes e aos seus auxiliares incitarem constantemente a
participao, e oferecer rpidas respostas aos questionamentos lanados, de modo a
tornar a Educao a Distncia atraente e estimulante.
neste sentido que Niskier (2000) atribui ao docente que trabalha com EaD as
funes de planejador, comunicador, pedagogo e tcnico de informtica. A ltima
atribuio um tanto exagerada, mas carrega uma verdade: sem o domnio tcnico dos
instrumentos que esto disposio no Ambiente Virtual de Aprendizagem, todas as
etapas do processo ensino-aprendizagem sero comprometidas. Como criar
envolvimento e participao sem domnio e percia na utilizao das ferramentas de
comunicao virtuais? Como tornar o contedo atraente sem um mnimo conhecimento
do design da plataforma, ou dos hiperlinks que tornam a disciplina dinmica e
abrangente? A prpria adaptao metodolgica, pressuposto de professores que atuam
ou no na EaD, exige, nesta ltima, um domnio das possibilidades variadas de insero
de contedos, atividades e criao e estmulo permanente das discusses entre os
discentes. Da, portanto, a necessidade de formao permanente do docente que atua
na Educao a Distncia.
Veremos abaixo um breve resumo sobre a regulamentao dos processos
avaliativos na Educao a Distncia

Regulamentao dos processos avaliativos na EaD

De acordo com o Decreto n 5.622/05 (BRASIL, 2005), a avaliao do estudante na

modalidade EaD dar-se- mediante o cumprimento das atividades programadas e a
realizao de exames presenciais, sendo que os resultados dos exames presenciais
devem prevalecer sobre os demais resultados obtidos em quaisquer formas de
avaliao. O decrete faculta tambm s instituies de ensino credenciadas os
procedimentos e critrios utilizados na elaborao e aplicao das avaliaes.
Depreende-se do exposto no Decreto que a avaliao presencial possui um peso
maior, porm no devem ser desconsideradas outros processos de avaliao formativa
realizadas distncia, os quais, quando bem elaboradas, so igualmente eficazes. No
que se refere autonomia das instituies, devem ser elaborados processos avaliativos
contnuos, que visem a sanar as dificuldades apresentadas pelos estudantes conforme
elas surgem.
Cabe dizer que o referido Decreto n 5222/05 foi revogado pelo Decreto n 9.057/17
(BRASIL, 2017), no qual o trecho que afirma a primazia dos exames presenciais sobre
outras formas de avaliao foi suprimido.

Como texto complementar para aprofundamento dos estudos, sugerimos o artigo

Avaliao no Ensino Distncia, de Joo Francisco Severo Santos, disponvel no link
abaixo., bem como na base de dados criada.

Texto complementar: http://ltc-ead.nutes.ufrj.br/constructore/objetos/Severo%20-

%20Avalia%e7%e3o%20no%20Ensino%20a%20Dist%e2ncia.pdf
Referncias

BELLONI, M. L. Educao a Distncia. 5. ed. Campinas: Autores Associados, 2008

NISKIER, Arnaldo. Educao a Distncia: a tecnologia da esperana. 2 ed. So
Paulo: Loyola, 2000.
Brasil. Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Presidncia da Repblica/Casa
Civil/Subchefia para Assuntos Jurdicos. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5622.htm. Acesso
em: 15. Jul. 20127
Brasil. Decreto n 9.057, de 25 de maio de 2017. Presidncia da Repblica/Casa
Civil/Subchefia para Assuntos Jurdicos. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/D9057.htm#art24.
Acesso em: 15. Jul. 20127