Esquema 2

I.E.P.
C LUZ A LAS NACIONES

SESIN DE APRENDIZAJE
TEMAS: LEEMOS MENSAJES

rea: comunicacin
Grado y Seccin: 2 A Nivel: Primaria
Docente: Dioses Sanjinez, Cristhy
Fecha de la Sesin: 22 /08/2017
rea curricular: competencias, capacidades e indicadores

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende crticamente
diversos tipos de textos Se apropia del sistema de Lee con seguridad
escritos en variadas escritura. mensajes, de estructura
situaciones simple, sintaxis sencilla
comunicativas segn su y vocabulario familiar.
propsito de lectura
Identifica informacin en Localiza informacin
mediante procesos de
diversos tipos de textos en mensajes de
interpretacin y reflexin.
segn el propsito. estructura simple, sin
imgenes.
Momentos
SECUENCIA DIDCTICA
de la sesin
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y presntales una cajita con mensajes breves escritos
para cada nio y nia.
Saca uno por uno los mensajes y entrgaselos a sus destinatarios.
Pueden hacer predicciones sobre su contenido.
INICIO Puedes preguntarles Por qu habr trado este
mensaje hoy?
15 Dialoga con tus estudiantes sobre las diversas
situaciones que se dan en la vida diaria en las
que han ledo mensajes o han visto que los
hayan escrito. Pregunta: Alguna vez les han
enviado mensajes? Para qu les enviaron estos
mensajes?
Escchalos con atencin y escribe lo que te dicen.
Exprsales el propsito de la sesin: Leer mensajes.
DESARROLLO
En grupo clase
60 Pide a los estudiantes que lean el mensaje que les ha tocado o aydalos a
leerlo.
Pregunta: quin escribi este mensaje? Para quin lo escrib? Cmo se
dieron cuenta?
Dialoga con tus estudiantes a partir de las preguntas y elabora un cuadro con
los elementos que presenta un mensaje: colocar el nombre del destinatario,
escribir una informacin o mensaje breve y la firma. Se deja a una persona que
no est presente.
Presenta en un papelote un mensaje como este y lelo con los estudiantes:
Quin escribe el mensaje? Cmo lo saben? A quines est dirigido? Qu
dice el mensaje?
Nios y nias de segundo grado:
Fui a traer libros de la biblioteca del colegio.

Vayan trabajando en los sectores.
La profesora Luisa
En grupo
Solicita que voluntariamente lean los mensajes que han recibido de la

maestra a sus compaeros de grupo.
Pide que identifiquen con diferentes colores las partes del mensaje, por
ejemplo, con rojo el destinatario, con azul el autor y con verde el
contenido del mensaje.
Dialogan sobre cmo se sintieron al recibir mensajes de su maestro o
maestra.
En grupo clase
grupo clase Presenta una cajita con divisiones para que una
vez a la semana los nios y las nias se dejen mensajes entre
ellos. Puedes organizar esta actividad a travs de un sorteo. Esta actividad debe
durar un tiempo corto, por ejemplo, quince das. Recomienda sobre el respeto y
consideracin
que debe existir entre los compaeros, recuerden los acuerdos o normas de
TAREA A TRABAJAR EN CASA
convivencia.
En grupo clase
CIERRE Renete con los estudiantes y conversen sobre todo lo vivido en esta actividad.
15 Pdeles que comenten cmo son los mensajes y el porqu de su importancia.
En qu consiste la tarea?
Pdeles que escriban un mensaje a su mam o pap sobre un

aspecto que quieran darles a conocer y que les parezca
importante. Hazles recordar que el mensaje se deja cuando la
persona no est presente.
METACOGNICIN:
Responden oralmente a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Les agrad cmo lo aprendieron?
I.E.P.C LUZ A LAS NACIONES
TEMAS: TRIANGULOS Y SU CLASIFICACION

rea: Matemtica
Fecha de la Sesin: 21/08/2017

ACTA Y PIENSA Comunica y representa Conoce y reconoce la

MATEMTICAMENTE ideas matemticas. clasificacin de los
EN SITUACIONES DE Razona y argumenta tringulos, propiedades
FORMA, generando ideas y conceptos
MOVIMIENTO Y matemticas elementales.
LOCALIZACIN Conoce y reconoce
los conceptos
bsicos de
tringulos, los
clasifica y los
identifica, resuelve
ejercicios y
problemas sobre
tringulos..
Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
La docente ingresa al aula saludara cordialmente a los alumnos, luego
conversaremos como hemos amanecido y que novedades les ha ocurrido y as
luego pasaremos a realizar la oracin del da a cargo de un alumno y as
aprenderemos el texto bblico de la semana y el valor del mes.
TEXTO BBLICO VALOR DEL MES:

*El que va tras la justicia y el amor JUSTICIA
INICIO halla, vida prosperidad y honra .
(PROVERBIOS 21:21) HONESTIDA
15 )(proverbios 21:21) D
Pediremos que a los estudiantes que saquen
su geoplano y que hagan la figura del
tringulo, donde hay explicaremos sus
vrtices, ngulos y lados de un tringulo y
Conocern tambin su clasificacin de
triangulo escaleno, issceles y equilteros
DESARROLLO
Construccin del conocimiento

60
Se recogen los conceptos previos con tcnicas de lluvia de ideas, para
llegar al tema principal de Tringulos
que se desarrolla con la participacin
ordenada de todos los alumnos.
Se muestra a travs del geoplano, un

mapa conceptual sobre el tema que se
est tratando.
Aplicacin de lo aprendido
Se proporciona a cada alumno una hoja de aplicacin que se

desarrollara con la orientacin de la profesora.
METACOGNICIN
Los alumnos responden las siguientes interrogantes.
Qu aprend?
CIERRE Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?
15
Transferencia
La evaluacin es continua y permanente durante todo el proceso de

enseanza- aprendizaje.
Se plantean interrogantes que permitan verificar el aprendizaje.
Se evala la participacin del alumno en todo el proceso de

enseanza aprendizaje.
Se proporcionan fichas para que entiendan y desarrollen los

ejercicios que estn ah a manera de evaluacin y extensin.
TEMAS: El VERBO
rea: comunicacin

Produce textos cortos de

tipo narrativo y Conoce los tiempos Identifica el verbo como
verbales del verbo dentro accin y parte
descriptivo a travs de los
indispensable de una
cuales comunica sus de un texto.
oracin.
experiencias, intereses, Reconoce los
deseos y necesidades tiempos verbales del
utilizando los elementos verbo. .
lingsticos adecuados y
expresa satisfaccin, con
lo que escribe.
Momentos SECUENCIA DIDCTICA

de la
sesin
La docente saluda a los nios
Realiza una oracin en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por permitirnos
trabajar juntos el da hoy.
Recordamos las normas de convivencia.
Escuchamos atentamente.
Respetamos la opiniones de los dems.
Levantamos la mano para opinar.
Empezamos pegando imgenes en la pizarra de nios haciendo diversas acciones
(Anexo N 01).
INICIO
15
Luego de observar y responder jugamos el Ritmo a gogo al decir: verbos. Pierde el

nio que repite el mismo verbo que dijo un compaero.
-Qu son los verbos?
- Para qu sirven?
-Mencionaremos verbos en los diferentes tiempos.
DESARROLLO La docente define y sistematiza sus respuestas en un ordenador grfico que ser
pegado en la pizarra en un papelote (Anexo N 02)
Los alumnos copian en su cuaderno.
60 Escuchan verbos de manera oral y ellos tendrn que cambiarlos a los tres
tiempos verbales de manera rpida.
Despus reciben un texto para Llenar los espacios en blanco con el verbo
correspondiente en los siguientes prrafos del cuento de la Caperucita Roja.
(Anexo N 03)
Luego de llenar los espacios en blanco escribe los verbos del texto y
clasificarlos en los tiempos verbales en el siguiente cuadro y pinta segn se
indique: Presente (azul), Pasado (rojo) y Futuro verde.
EVALUACIN:
Se revisan de los verbos los espacios en blanco escribe los verbos del texto y su
clasificacin en los tiempos verbales en el cuadro.
CIERRE
Llevan una ficha de aplicacin como tarea para reforzar.(Anexo N 04)
15
METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Anexos
Imgenes N 01
GRAFICO DEL VERBO N 02
Los verbos
Expresan
Accin
Que ocurren en
Tiempos
determinados
Como
Pasado Futuro
Presente
las las las
Acciones han Acciones estn Acciones van a

ocurrido ocurriendo ocurrir
Ejm. Ejm. Ejm.
Yo tengo Yo tendr
Yo tena
N 03
LUEGO DE LLENAR LOS ESPACIOS EN BLANCO ESCRIBE LOS

VERBOS DEL TEXTO Y CLASIFICARLOS EN LOS TIEMPOS
VERBALES EN EL SIGUIENTE CUADRO Y PINTA SEGN INDICA:
PRESENTE (AZUL) ,PASADO (ROJO) Y FUTURO VERDE.
T.VERBAL PRESENTE PASADO FUTURO

ES
VERBOS
ZZZZZZZZZZZ
Cont
N 04
Tarea domiciliaria del verbo
1. Subraya los verbos y escribe el tiempo verbal al que corresponda.
Manuel camin por los arbustos espinosos.
Iremos de viaje pronto .
Por las maanas desayunamos juntos. ..
2. Lee las oraciones y cmbialas al tiempo verbal que te indican.
La modista est cociendo un vestido.
Pasado: ..
Futuro: .
Yo estudiar para aprender.
Presente: .
Pasado: .
El nio durmi en su cama.
Presente: .
Futuro:
3. Completa las oraciones con un tiempo verbal adecuado.
El electricista..la terma hoy.
La cocinera. un rico almuerzo para maana.
La maestra conjuntos la semana pasada.
El polica. el trnsito en este momento.

TEMAS: LA ORACION Y SUS CLASES

(3 das)
rea: Comunicacin

Produccin de Se apropia del Reconoce y lee, en

textos sistema de un texto escrito,
escritura palabras
conocidas
que forman parte
de su vocabulario
visual.
Momentos
SECUENCIA DIDCTICA
de la sesin
Se empezaremos nuestro da dando gracias a Dios por la vida, la salud y para eso
invitaremos a un alumno quien realice la oracin del da nos diga el texto bblico
y el valor del mes.
El docente coloca en la pizarra, en forma desordenada, unas tarjetas de
cartulinas que contienen palabras y con los alumnos se relacionarn estos
elementos para ordenar la estructura oracional.
INICIO alumno canta un

huaino el
15
El posible orden de las palabras para darle sentido a la estructura oracional es el
siguiente:
el alumno canta un huaino
Despus de descubrir el tema, se contina con el desarrollo de la clase.
DESARROLLO
Se explicara que para leer y escribir una oracin se debe tener en cuenta que es
un conjunto de palabras que tiene un sentido completo e iremos dando algunas
recomendaciones y algunos ejemplos.
Luego despus de haber escrito el concepto de oracin y sus ejemplos

dejaremos que los alumnos creen 10 oraciones .y as pasaremos a realizar las
partes de la oracin SUJETO Y PREDICADO
Hablaremos y explicaremos sobre el sujeto y como lo ubicamos en la oracin y
haremos varios ejemplos.
Finalizando la segunda sesin con una prctica de reconocer y subrayar el sujeto,
para identificar el sujeto debemos de preguntarle al verbo Quin? O Quines?.
El tercer da se realizara a trabajar el predicado en la oracin hablaremos sobre

que es el predicado donde lo encontramos e identificarlo.
Se les harn algunos ejemplos y as realizaremos una prctica calificada de que

subrayen el sujeto y el predicado.
En cada clase se les dejara de actividad que escriban 10 oraciones e

CIERRE identifiquen el sujeto y el predicado de la oracin.
Toda las actividades son evaluadas..
15
LA ORACION
La oracion es un conjunto de palabras que tiene un sentido completo.
Toda oracin se comienza a escribir con letra inicial mayscula.
Al final de cada oracion se coloca punto.
Ejemplos:
1. Juan es un alumno inquieto.

2. Brayan no obedece a su profesora.
3. Ruth y Esther son alumnas muy aplicadas.
4. Fabricio es un nio muy atrevido.
5. Mi amigo Roberto vive en Corrales.
Practica: Ordena las siguientes oraciones
1. basura ensucia ambiente. La el contamina y

______________________________________________
2. Navidad juguetes. Daniel regal en sus

______________________________________________
3. a guitarra Aprendi y tambor. Tocar
______________________________________________
4. las reloj El marca horas.
______________________________________________
5. nos leche. La proporciona vaca
______________________________________________
6. luces el multicolores Las cielo. Iluminaron
______________________________________________
PARTES DE LA ORACION: SUJETO Y PREDICADO

Mara lava la ropa
De quin se habla en la oracin?
- De Mara
- Mara es el sujeto
Qu decimos de Mara?
- Que lava la ropa.
- Lava la ropa es el predicado
Sujeto.- Es la persona, animal o cosa de quien se habla en la oracin.

Para ubicar el sujeto, se realiza la pregunta: Quin?
Ejemplo:
1. Mi mam amasa los panecillos.

Quin amasa los panecillos?
-Mi mam Sujeto
RECONOCE Y SUBRAYA EL SUJETO
1. Jaime lee una novela.

s
2. Los peces nadan en el mar.
3. El sol calienta el ambiente.
4. El padre da ordenes.
5. Delia trabaja en una fbrica.
6. Los estudiantes visitan el Cusco.
7. El libro de cuentos es interesante.
8. La nia usa falda larga.
9. Micaela es amiga de Hilda.
10. La serpiente es muy venenosa.
Actividad: Escribe 10 oraciones y subraya el sujeto
EL PREDICADO: Es la parte de la oracin donde se dice lo que hace el sujeto.
Para reconocer el predicado se hace la pregunta: Qu?

Ejemplo:
1. Rodrigo prepara un refresco.

Qu prepara Rodrigo?
-Prepara un refresco predicado
PRACTICA: Reconoce y subraya el predicado
1. Carlos monta bicicleta.

P
2. Chile est al Sur del Per.
3. Teresa es una nia obediente.
4. Ana y Ral recibieron un premio.
5. El Per tiene 24 departamentos.
6. El amazonas es un ro muy caudaloso.
7. El pap de Leonard trabaja mucho.
8. Los osos viven en la montaa.
9. Mis padres y yo vamos al templo.
10.El juguete es muy bonito.
PRACTICA CALIFICADA
SUBRAYA CON ROJO EL SUJETO Y AZUL EL PREDICADO.
1. El puma vive en los Andes.

2. Jeiner corre hacia el parque.
3. El gato casa ratones.
4. La vicua corri asustada.
5. Las aves cantan al amanecer.
6. Carlos y Maria viajan a Lima.
7. En la tarde duermen los gatos de mi ta.
8. Las frutas y verduras se comen crudas.
9. El policia fue mu listo.
10.El perro ladr toda la noche.
TEMAS: USAMOS CA CO - CU, QUE - QUI

rea: comunicacin
Fecha de la Sesin: 15/08/2017 mmmmmn m

Produce textos Textualiza sus ideas Lee, comprende y
escritos.. segn las descubre palabras
convenciones de la correctas con el uso de
escritura.
ca- co- cu, que qui para
Reflexiona sobre la
forma, contenido y su vida diaria y tener un
contexto de sus lxico correcto.
temas escritos
Momentos
SECUENCIA DIDCTICA
de la sesin
La docente ingresa al aula saludara cordialmente a los alumnos, luego
conversaremos como hemos amanecido y que novedades les ha ocurrido y as
luego pasaremos a realizar la oracin del da a cargo de un alumno y as
aprenderemos el texto bblico de la semana y el valor del mes.
INICIO TEXTO BBLICO VALOR DEL MES:

*El que va tras la justicia y el amor JUSTICIA
15 halla, vida prosperidad y honra .
HONESTIDA
(PROVERBIOS 21:21)
)(proverbios 21:21) D
Luego de realizada nuestras actividades permanentes pasaremos a realizar
nuestra sesin del da pegaremos en la pizarra un papelote con un pequeo
texto donde habrn palabras resaltadas y ellos tendrn que desfibrar de que
palabras vamos a trabajar
DESARROLLO
Hola, somos la q y la c. Nos gusta mucho jugar y formar palabras

60 traviesas como equilibrista o cosquillas. Palabras ricas como queso o
caramelo y otras ms preguntonas como qu o cundo.
Tambin disfrutemos ponindole nombre a nuestros amigos: Raquel,

Quique, Carlos o Rebeca.
Nuestra amiga la u ayuda a la q a formar los sonidos que qui.
Una vez ledo el texto tendrn que conversar y descifrar el tema. Para as
extraer palabras con c y q de la lectura y escribir en el cuaderno.
C q
__________________ ______________________
__________________ ______________________
__________________ ______________________
Luego aplicamos lo aprendido:

1. ESCRIBIREMOS algunas palabras y tendrn que colocar en diminutivo. Sigue
el ejemplo:
2. Barco _____________ 2. Mosca ________________

3. Roca _____________ 4. Yuca ________________
4. Foca _____________ 6. Talco ________________
5. Mueco __________ 7. Flaco ________________
2. Subraya la palabra escrita correctamente:

a) Kamote - camote
b) Qedar - quedar
c) Quechua - qechua
d) Perikote - pericote
e) Qeso - queso
Y as aprendern a diferenciar y a escribir palabras con ca co cu, que qui.

Se les tomara un pequeo dictado con algunas palabras y as entregaremos una
hoja para que resuelvan..
EVALUACIN:
Se revisara la ficha entrega (anexo 1)

CIERRE
Y se revisara el dictado y la tarea realizada alumnos que no escriba o realice la ficha
15 se le colocara su nota respectiva c y el alumno que si trabaja tambin ser evaluado
con nota satisfactoria.
METACOGNICIN:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
TEMA: RBOL GENEALGICO DE MI FAMILIA

rea : Personal social
Grado y seccin : 2 A Nivel: Primaria
Docente : Dioses Sanjinez, Cristhy
Fecha de la Sesin : 22 /08/2017
Reconoce sus derechos identifica a los Menciona quienes son su

y responsabilidades en miembros de su familia. Diferencia grueso
su medio familiar, familia parentesco y delgado entre los
escolar y comunal e miembros de su familia.
graficado en el
interacta de manera
rbol genealgico. Entona canciones a la
respetuosa, solidaria y
Valora y respeta la familia en voz alta.
responsable en la vida
cotidiana. unidad familiar y
su integridad fsica
Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
La docente ingresa despus del receso y todos pondrn atencin para la

elaboracin de nuestra siguiente sesin.
observaran una narracin con siluetas
mi rbol:
Qu sucedi con el rbol?
Qu le inicio a salir?
Al final como quedo?
INICIO Ud. tiene un rbol?

Mediante lminas, narramos como nace la familia desde nosotros hasta los abuelos
10 que son los que nos dieron origen para hoy estar en este mundo compartiendo y
disfrutando de la vida.
DESARROLLO
Dialogamos con los nios sobre el rbol de
70 su familia mencionando los nombres de sus
padres, abuelos maternos y paternos.
Sacaran su rbol genealgico elaborado ya
en casa
Comparan quien es grande o pequeo en
su familia. Armaran sus rboles
genealgicos completando con dibujos
Explican cmo llego a formarse su familia,
quienes lo componen los nombres de sus
abuelos y padres
Mediante lminas identifican a los
miembros de la familia diferenciando al grande o pequeo miembro familiar.
En el patio efectan movimientos imitando a los bebitos, nios, jvenes adultos,

ancianos, saltaron corrern.
Entonamos una cancin:
La familia
La familia, la familia el pap, la mam el hermano grande el hermano chico y l bebe y

el bebe
Dialogamos sobre el trabajo cmo han realizado su trabajo, mencionando a los

miembros de su familia.
Reconstruimos el proceso:
Qu aprend?,
CIERRE Cmo lo aprend?,
Cmo nos sentimos?
Para qu me servir lo que aprend?
Se evaluaran las ficha de trabajo y todo el proceso de aprendizaje
5
La historia del Per es una sola, pero para facilitar su estudio se ha dividido en
tres etapas:
a) Perodo prehispnico o de autonoma. En este periodo se estudia desde la llegada de los primeros pobladores
a Amrica y el Per, hace aproximadamente 20 mil aos, hasta la conquista del Imperio inca por los espaoles en
1532. Esta poca se caracteriza por el desarrollo de culturas muy antiguas, como Caral, Chavn, Wari, Mochica,
Inca, etctera. Esto lo hemos podido saber por la cermica y las crnicas espaolas.
b) Perodo de influencia hispnica o poca virreinal. En este periodo se estudian los hechos ms importantes
ocurridos en nuestro pas desde la conquista del Tahuantinsuyo, en 1532, hasta la proclamacin de nuestra
independencia, en 1821.
c) Perodo republicano. En este periodo se estudian los hechos desde que se proclam la independencia hasta
nuestros das.
tres etapas:
nuestros das.
tres etapas:
nuestros das.
TEMAS: LA HONESTIDAD
rea : Tutoria
Grado y seccin : 2 A
Nivel : Primaria

Afirma su identidad. Se valora a s mismo. Aprende y toma conciencia

sobre el valor de la honestidad
para su vida diaria.
Momentos SECUENCIA DIDCTICA

de la sesin
Se desarrolla la dinmica del ovillo de hilo. Recuperamos los saberes previos con
INICIO las siguientes preguntas:
Qu es la honestidad?
5 Ustedes son honestos?
De qu manera son honestos?
Concientizaremos a los alumnos para que impartan este valor tan importante
como es la HONESTIDAD?
DESARROLLO
Formamos grupos de 4 para que trabajen en equipo, con la tcnica de la

30 flor y sus ptalos. CONTARE LA HISTORIA del nio que quera ser
jardinero del rey
Pediremos que cuenten historias reales sobre la honestidad

Calificamos la participacin de cada grupo de trabajo.
Con ayuda de los trabajos de los grupos sistematizamos la clase

Los conceptos se aplicaran en la siguiente clase..
Evaluaremos la participacin de los nios (as)

Pediremos que nos escriban una historia sobre la honestidad
CIERRE
Y dibujen
5
QUE ES LA HONESTIDAD?
La autenticidad: No fingir lo que no somos
La honradez: Respetar lo ajeno o lo que nos han confiado.
La verdad: Decir siempre la verdad aunque a veces es difcil.
Autoestima sana.
Vida familiar armnica.
Amigos.
El respeto de los dems.
xito en el colegio.
En un futuro xito en el trabajo.
Felicidad con uno mismo.
CONCLUSION
Si todos practicamos la honestidad podemos llevar una vida agradable, alegre, en armona con los dems y
donde podamos desarrollarnos plenamente como personas.
Anexos
El ovillo de lana (Dinmica)
Objetivo:
Favorecer el conocimiento y cohesin en el grupo-clase.
Materiales:
Un ovillo de lana. Sillas en crculo.
Desarrollo:
El grupo est sentado en crculo sin dejar espacios vacos. El ovillo lo tiene el profesor y se
lo lanza a otra persona del grupo sujetando el extremo. Justo antes de lanzarlo dice en voz alta:
Me llamo ..................... y quiero ofreceros mi .................................... (una cualidad personal
positiva).
Quien recibe el ovillo dice su nombre y una cualidad positiva que quiere ofrecer al grupo.
Cuando termina lanza el ovillo a otra persona sujetando el hilo de manera que quede ms o menos
tenso (sin que llegue a tocar el suelo). Cuando todos hayan recibido el ovillo quedar formada una
estrella de tantas puntas como participantes.
Es importante tener en cuenta que:
a) No se puede lanzar el ovillo ni a los dos de la derecha ni a los dos de la izquierda.
b) Hay que tener agilidad. No hay que pararse a pensar profundamente cul de
nuestras numerosas cualidades ofrecemos al grupo, sino cualquiera que imaginemos
que pueda resultar valiosa para los dems y para el grupo.
c) Si alguna persona se queda bloqueada a la hora de decir una cualidad suya, se puede
invitar a otro del grupo que lo conozca, a que la diga.
Evaluacin:
Es conveniente realizar una breve evaluacin de la actividad.
En primer lugar, invitaremos a quien lo desee, a que exprese cmo se ha sentido (siempre
suele haber alguien que comenta que sera mucho ms fcil decir algn defecto). Hay que resaltar
tambin cmo dentro de cada uno de nosotros existen potencialidades, a veces ocultas, que vamos
a ir poniendo en prctica a lo largo del curso.
La imagen de estrella suele ser bastante elocuente, pero se puede hacer algn comentario o
invitar a alguien a que lo haga. Algunas sugerencias son:
a) Todos somos necesarios para mantener la red tensa, si uno suelta, se afloja un poco
la red. Es un trabajo realizado entre todos; el clima de clase dependar de todos y
cada uno de nosotros.
b) La red tiene tambin un simbolismo de seguridad, como la de los trapecistas en el
circo: con una red tejida de nombres, rostros y cualidades puestas al servicio de que
el grupo funcione, podemos sentirnos ms seguros que en solitario.
c) Siguiendo con este smil, la red puede ser el colchn que amortige las situaciones
conflictivas en nuestro Centro, dando seguridad a todos aquellos que deseen ser
escuchados y atendidos, al mrgen de los cauces disciplinarios.
Juego del foco
Grupos de seis personas. A cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un
APLICO LO APRENDIDO
Marca la respuesta correcta:
1. El doble de 400 ms 20 es:

a) 720
b) 820
c) 80
d) 920

a) 644
b) 944
c) 248
d) 744
e) 144
3. El doble de 324 menos 12 es:

a) 446
b) 236
c) 436
d) 726
e) 636

a) 715
b) 720
c) 812
d) 800
e) 715
5. El doble de 244 menos 20 es:

a) 224
b) 220
c) 244
d) 214
e) 234
6. El doble de 400 menos30

7. El doble de 150 ms 15
9. El doble de 290 menos 10
Multiplicaciones
32 x 33 x 36 x 38 x 93 x 43 x
2 2 2 2 2 2
44 x 72 x 98 x 29 x 58 x 99 x
2 2 2 2 2 2
84 x 389 x 573 x 346 x 534 x

2 2 2 22 23
RESUELVE:
1. Cuanto es dos por ocho ms diez
2 x 8 = 16 +
10
26
2. Cuanto es tres por tres ms veinte

3. Cuanto es doce por dos ms treinta
4. Cuanto es tres por nueve ms diez
5. Cuanto es doce por dos ms cuatro
6. Cuanto es cuatro por tres ms quince
TRABAJAMOS EL TRIPLE
Para trabajar el triple se suma tres veces el mismo nmero.

Ejemplos:
El triple de 100 es:
100 + 100 + 100 = 300
TRABAJAMOS EL TRIPLE
Marca la respuesta correcta:
1. El triple de 215 menos 50 El triple de 184 menos 50

a) 265 a) 712
b) 145 b) 312
c) 325 c) 362
d) 745 d) 502
e) 665 e) 300
2. El triple de 330 menos 35
a) 635
b) 325
c) 435
d) 765
e) 955
3. El triple de 210 mas 40

a) 570
b) 470
c) 770
d) 670
e) 370
4. El triple de 170 menos 30

a) 380
b) 678
c) 580
d) 480
e) 270
COMUNICADO
Seor padre de familia Dios lo bendiga se le hace conocimiento que deber enviar 10.00
nuevos soles para el da de maana para cubrir gastos del proyecto de ciencia que es un
purificador de agua ya que su nio no lo ha realizado, es por eso que se tom la determinacin
que se haga uno solo para todo el aula ser evaluado (plazo hasta el 16-08). adems ya
tiene que ponerse al da con las cuotas que se acord para la navidad no queremos estar
incomodando usted sabe su responsabilidad. Tambin elaborar y enviar para maana un
geoplano y ligas para trabajar en el rea de matemtica gracias atte. Prof. Cristhy Dioses
COMUNICADO
COMUNICADO
TEMA: comprendo lo que leo

rea : Comprensin Lectora
Grado y seccin : 2 A Nivel: Primaria
Fecha de la Sesin : 15 /08/2017
Se expresa oralmente. Adeca sus textos Ordena sus ideas en torno

orales a la situacin a temas variados a partir
comunicativa. de sus saberes previos y
de alguna fuente de
informacin escrita, visual
y oral.
Comprende textos
Infiere significados
escritos Le y comprende texto y
de diversos textos resuelve las interrogantes.
escritos
Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
MOTIVACIN INICIAL:
Se mostrara la imagen en la pizarra y se harn preguntas a los nios
ANTES
-Dialogo con los nios y nias sobre la imagen de la lectura.
Qu es un koala? Cmo son? Qu comen?.
-Han visto alguna vez uno? Dnde viven?
INICIO
10
Una vez sacado sus conocimientos previos se proceder a leer el texto en

forma silenciosa dado un tiempo determinado.
Despus se sacara a leer a cada nio se evaluaran como leen y as la
docente leer primero y se nombrara a cada nio para que contine la
lectura
DESARROLLO
70 DURANTE LA LECTURA
-La lectura se har subrayando las ideas importantes.
-Subraya con azul las palabras desconocidas, deduciendo su significado por su contexto
y/o consultando con el diccionario.
-Imaginamos que estamos en el palacio y estamos observando lo que est sucediendo
DESPUES DE LA LECTURA
Realizo las siguientes preguntas correspondientes a los tres niveles de la lectura.
Se proceder a dictar las preguntas, los alumnos tendrn que responder y se evaluara
dicha lectura.
Pregunta a los estudiantes qu aprendieron y antalo:

Qu han aprendido de este texto?
Qu los ayud a comprender lo que lean?
CIERRE METACOGNICIN:
10 Responden oralmente a las siguientes preguntas:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
V. EVALUACION DE LA SESION:
La evaluacin se realiza en todo el proceso de la lectura del texto.
Lee la lectura y realiza las actividades
LA FLOR MS BONITA
Se cuenta que all para el ao 250 A.C., en la China antigua, un prncipe de
la regin norte del pas estaba por ser coronado emperador, pero de
acuerdo con la ley, l deba casarse. Sabiendo esto, l decidi hacer una
competencia entre las muchachas de la corte para ver quin sera digna de
su propuesta. Al da siguiente, el prncipe anunci que recibira en una
celebracin especial a todas las pretendientes y lanzara un desafo.
Una anciana que serva en el palacio haca muchos aos, escuch los comentarios sobre los
preparativos. Sinti una leve tristeza porque saba que su joven hija tena un sentimiento profundo de
amor por el prncipe. Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombr al saber que ella
quera ir a la celebracin. Sin poder creerlo le pregunt:
"Hija ma, que vas a hacer all? Todas las muchachas ms bellas y ricas de la corte estarn all. Scate
esa idea insensata de la cabeza. S que debes estar sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se
vuelva locura" Y la hija respondi:
"No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo s que jams ser escogida, pero es mi
oportunidad de estar por lo menos por algunos momentos cerca del prncipe. Esto me har feliz" Por la
noche la joven lleg al palacio. All estaban todas las muchachas ms bellas, con las ms bellas ropas,
con las ms bellas joyas y con las ms determinadas intenciones.
Entonces, finalmente, el prncipe anunci el desafo: "Dar a cada una de ustedes una semilla. Aquella
que me traiga la flor ms bella dentro de seis meses ser escogida por m, esposa y futura emperatriz de
China" La propuesta del prncipe segua las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba mucho la
especialidad de cultivar algo, sean: costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo pas y la dulce
joven, como no tena mucha habilidad en las artes de la jardinera, cuidaba con mucha paciencia y
ternura de su semilla, pues saba que si la belleza de la flor surga como su amor, no tendra que
preocuparse con el resultado.
Pasaron tres meses y nada brot. La joven intent todos los mtodos que conoca pero nada haba
nacido. Da tras da vea ms lejos su sueo, pero su amor era ms profundo. Por fin, pasaron los seis
meses y nada haba brotado. Consciente de su esfuerzo y dedicacin la muchacha le comunic a su
madre que sin importar las circunstancias ella regresara al palacio en la fecha y hora acordadas slo
para estar cerca del prncipe por unos momentos.
En la hora sealada estaba all, con su vaso vaco. Todas las otras pretendientes tenan una flor, cada una
ms bella que la otra, de las ms variadas formas y colores. Ella estaba admirada. Nunca haba visto una
escena tan bella. Finalmente, lleg el momento esperado y el prncipe observ a cada una de las
pretendientes con mucho cuidado y atencin. Despus de pasar por todas, una a una, anunci su
resultado: Aquella bella joven con su vaso vaco sera su futura esposa. Todos los presentes tuvieron las
ms inesperadas reacciones. Nadie entenda por qu l haba escogido justamente a aquella que no
haba cultivado nada. Entonces, con calma el prncipe explic:
"Ella fue la nica que cultiv la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz: la flor de la
honestidad. Todas las semillas que entregu eran estriles.
FICHA DE TRABAJO
1.En qu lugar sucedieron los hechos?
2.Qu deca la ley al coronar un prncipe?
3.Qu anunci el prncipe?
4.Quin trabajaba en el palacio?
5.Qu dijo la hija al enterarse?
6.Qu les dio el prncipe?
7.En qu tiempo las volvi a citar y que tenan que llevar?
8.Cmo cuid la joven la semilla?
9Por qu la joven deca s que jams ser escogida?
10.Cmo se sentira la joven al asistir con su vaso vaco?
11.De qu valor nos habla la lectura?
12.Qu hubiera pasado si la joven hubiera llevado otra flor igual que las dems?
.
AUTO EVALUACION SOBRE COMPRENSION LECTORA
INSTRUCCIONES
Responde este cuestionario marcando con un aspa (X) la respuesta que creas conveniente
1-Antes que la maestra me lea el texto, me pregunto de qu tratar.
SI ( ) NO ( ) A VECES ( )
2-Antes de empezar a leer me pregunto lo que no s.
3-Al comenzar a leer intento relacionar lo que ya saba sobre el tema con lo que voy leyendo.
4-Al comenzar a leer me propongo centrar toda mi atencin en ella
5-Mientras voy leyendo, imagino lo que acontece la lectura
6- Mientras leo, me doy cuenta de cuales son las ideas principales de la lectura.
7- Al leer, describo cuales son las partes menos importantes del texto
8-Durante la lectura, me doy cuenta de que encuentro dificultades en comprender algunas
partes y/o palabras del texto .
9-Que aprendiste de la lectura
.
TEMAS: LA TUNICA DE COLORES

rea : Tutoria
Grado y seccin : 2 A
Nivel : Primaria

Forma de la conciencia Relata como Dios cuida a Describe cmo Dios

moral cristiana. Jos para que salve a su conduce y cuida de su vida
pueblo. y permite que Jess dirija
su vida con reverencia.
Momentos
SECUENCIA DIDCTICA
de la sesin
Has experimentado alguna vez una situacin en la que algo que, al principio,
pareca ser una bendicin lleg a ser el catalizador de dificultades espirituales
o temporales? Cuntanos
INICIO Por qu la tnica se convirti en causa de divisin entre Jos y sus hermanos?
El pecado de Jacob y la serie de sucesos que haba acarreado no dejaron de
15 ejercer su influencia para el mal, y ella produjo amargo fruto en el carcter y la
vida de sus hijos.
Cuando estos hijos llegaron a la virilidad, cometieron graves faltas.
Las consecuencias de la poligamia se revelaron en la familia.
Este terrible mal tiende a secar las fuentes mismas del amor, y su influencia
debilita los vnculos ms sagrados. Los celos de las varias madres haban
amargado
la relacin familiar; los nios eran contenciosos y contrarios a la direccin, y la
vida del padre fue nublada por la ansiedad y el dolor
Tal vez como smbolo de los errores que cometi Jacob, la famosa tnica de
diversos colores revela cmo un error conduce a otro y a otros, con
consecuencias mucho ms all de nuestro control.
Si Dios am a Jos Por qu permiti que sufriera tanta injusticia?
DESARROLLO
Se declara el tema
Se comunica el aprendizaje esperado
30
SABER QUE DIOS CONDUJO A JOS
a. En medio de una familia dividida
Explica los posibles significados que tena la tnica obsequiada a Jos.
Y amaba Israel a Jos ms que a todos sus hijos, porque lo haba tenido
en su vejez; y le hizo una tnica de diversos colores Gnesis 37:3
Jos, cuya rara hermosura personal no pareca sino reflejar la hermosura
de su espritu y de su corazn Habiendo muerto su madre, sus afectos
se aferraron ms estrechamente a su padre, y el corazn de Jacob estaba
ligado a este hijo de su vejez. Amaba a Jos ms que a todos sus hijos
El trato preferencial hacia Jos lleg a su pinculo con la tnica especial
que su padre le hizo. Esta tnica excit la sospecha de que Jacob tena el
propsito de pasar por alto a sus hijos mayores para conferir la
primogenitura a Jos. No es pues de admirar que todos sus hermanos lo
odiaran
Un manto largo con mangas no era ideal para un da en los prados entre
arbustos y espinos en lugar de praderas verdes como hay en zonas ms
templadas. As que cuando Jacob le dio a Jos ese manto, le estaba
diciendo que Jos no tena que trabajar como los dems o le asignaba
una funcin de supervisin.
sentan hacia l.
Quisieron matarlo. El odio se haba desarrollado de tal manera en sus
corazones que estaban listos para matar a su propio hermano a sangre
fra. Se encontraban lejos de su hogar con sus influencias restrictivas.
2. Le quitaron su tnica. El primer acto de sus hermanos contra Jos, fue

quitarle su manto (Gnesis 37:23)
Explica las circunstancias en las cuales Dios condujo y cuid Dios a Jos Cmo
reaccion Jos frente a la maldad de sus hermanos?
CIERRE Qu hemos aprendido hoy? Para qu nos servir lo aprendido?
Cuenta una historia acerca de algo que hiciste que tuvo un efecto sobre alguien o
algo, pero que no lo supiste en ese momento. Reflexiona con ellos en la
importancia a tener en cuenta en nuestros actos en nuestras relaciones
interpersonales. Haz una oracin.
ANEXOS DE LA SESION
1- Texto Narrativo (Cuento)
EVALUACIN DE COMPRENSIN
1. Cul es el ttulo del texto? 2. Una de las cualidades del zorro es:
a) El pollito y el Zorro a) Es su astucia
b) El zorro y el pollito b) Su amabilidad
c) Las gallinas y los zorros c) Su mentira
3 Por qu se dice que los zorros son famosos? 4. Cmo se llamaba el zorrito?
a) Porque comen gallinas y pollitos a) Benito
b) Porque viven en el campo b) Huayra
c) Porque son veloces c) Carolina
5. Cul fue la ayuda que recibi el pollito? 6. Quin estuvo perdido en el campo?
a) El zorro no lo devor al pollito a) El zorro Huayra
b) El zorro llev en el lomo al pollito hasta su casa b) El pollito Benito
c) El zorro acompa al pollito a ir a su casa c) La gallina Carolina
7. Por qu lloraba el pollito amargamente? 8. Quin haba cado en la trampa?

a) Porque se senta solo en el campo a) El zorro Huayra.
b) Porque tena miedo a los zorros. b) El pollito Benito
c) Porque estuvo perdido en el campo c) La gallina Carolina
9. Estando el pollito en el campo, tembl de miedo al ver 10. Segn el texto, metido en problemas
al zorro Por qu? quiere decir:
a) Porque el pollito estuvo cansado a) Que el zorro no tiene que comer
b) Porque haba caminado mucho b) Que alguien se encuentra en peligro
c) Porque pens que el zorro le iba a comer c) Que algn animal tiene dificultades para
vivir tranquilo
11. Para qu trep el pollito a su lomo del zorro? 12. El dolor que senta Huayra fue:
a) Para descansar un momento all a) Porque tena una enfermedad en el
b) Para ser llevado a su granja. estmago
c) Para demostrar su obediencia ante el zorro b) Porque estuvo atrapado en la trampa
c) Estuvo amarrado con soga de las patas
13. Segn el texto, las gallinas se miraron unas a otras, esto significa:
a) Que las gallinas aceptaron la decisin del pollito
b) Se miraron para verse los ojos
c) Para demostrar que estaban de acuerdo con el pollito
14. Qu le hubiese pasado a Huayra si Benito no lo rescataba de la trampa?

a) Hubiese tratado de romper la trampa para escaparse.
b) se hubiese muerto de hambre.
c) Los dueos de la granja lo hubieran matado.
15. Al mencionar el pollito: Alto all: l es mi amigo quiere decir:

a) No atacar al zorro
b) El zorro no debe moverse
c) Esperar, mientras el pollito libere al zorro
16 Con que fin son colocadas las trampas?

a) Para cazar zorros y venderlos
b) Para matarlos porque existen muchos zorros
c) Para que los zorros caigan en la trampa y cazarlos
17. Crees que todos los zorros son igual que Huayra?
a) Si, porque estos animales son de la misma especie.
b) No, porque los dems zorros son mentirosos y astutos
c) No, porque los dems zorros tienen mala fama
18. Qu opinas de la actitud de Benito?

a) Debi dejarlo en la trampa.
b) Supo reconocer el favor que en algn momento recibi el zorro
c) No debi consentirlo con las gallinas porque es un peligro
19. Si el zorro no hubiese ayudado al pollito a regresar a su casa. Qu hubiera pasado con l?
a) Esperaba hasta que su dueo lo buscara
b) se hubiese cansado de mucho caminar y se hubiese muerto por falta de comida
c) Peda ayuda a otros animales que andaban por all.
DIA DE LA MADRE
El Da de la Madre es una festividad en que se rinde homenaje a las mujeres que nos tuvieron en su
vientre y nos dieron la vida. Mam es la persona bendita que con mucho amor y esfuerzo nos cuid
desde pequeos, buscando en todo momento que estemos sanos y nos desarrollemos como personas
buenas y educadas.
La celebracin del Da de la Madre tiene como fundadores a las estadounidenses Ana Mara Reeves
Jarvis (1832-1905) y su hija Ana Mara Jarvis (1864-1948). La primera de ellas fue una activista social
que luch por la defensa de las mujeres trabajadoras. Cuando falleci, su hija envi cartas a las
autoridades y personalidades influyentes para que se consagrara el segundo domingo de mayo como
el Da de la Madre. Su campaa tuvo como resultado que el 9 de mayo de 1914 el presidente de
Wondrow Wilson promulgue la ley que estableci el Da de la Madre en Estados Unidos.
En los aos siguientes, muchos pases se unieron a la celebracin estableciendo una fecha especial
para homenajear a las madres. En pases sudamericanos como Per, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador,
Uruguay y Venezuela tambin se celebra el segundo domingo de mayo. En Mxico y Guatemala se
celebra el 10 de mayo.
En cada pas hay diversas tradiciones y costumbres para alegrar a las madres en su da. En esta fecha
muchos les agasajan y les hacen regalos, pero es bueno recordar que lo que hace felices a las madres
es que sus hijos se dediquen a los estudios y vayan siempre por el buen camino. Para mam, unas
palabras de gratitud, un beso tierno y un abrazo sincero valen mucho ms que los obsequios
materiales.
Que ya te dije que no
Y tus caprichos no acepto,
Aunque me dejes de hablar,
Aunque te sientas molesto,
Aunque me cuelgues la cara,
Y aunque me hagas sentimientos,
No he de darte permiso...
Antes te saco cuero.
Tanto dinero he gastado,
Tanto celo, tanto empeo...
La primaria, la secundaria,
Prepa y curso propedutico,
tanta hablada de tu parte
Con todos tus compaeros
Diciendo...que tu seras
Un profesionista bueno,
Que ibas pa licenciado,
O que sino seras... mdico,
Contador, militar, cura,
Poltico o ingeniero.
Y hoy que ests como chiflado,
O loco te ests volviendo,
Me sales de babosote
Con la idea de ser maestro...
Tanto dinero gastado,
Tanto afn y tanto empeo,
Tantas felicitaciones
De amigos y compaeros...
Para que hoy... con gran cinismo!
T me digas... "ya no quiero
Llegar a ser burgus cursi,
Sino preciado maestro".
Qu no te va a dar vergenza
de rebajarte tan feo?
Qu no vas a sonrojarte
de bajar a tal empleo?
Maistrito? Qu gran cosa!
Qu dignidad! Qu talento!
Qu porvenir! Qu importancia!
Qu prestigio! Qu abolengo!
Maistrito de escuela... un torpe que nada sabe de cierto,
Haragn, irresponsable,
Vago, pobre... un majadero.
Maistrito... slo un Don nadie,
Un vulgar vago del pueblo,
Que va a organizar plantones,
Marchas, huelgas y jaleos.
Un flojo que slo quiere
Ganar dinero y dinero
Sin importarle los nios,
Ni sentir el magisterio,
Que no venera la patria,
hombre ruin politiquero,
pues para l slo es valioso
pasarla de mitotero.
Explqueme... licenciado,
Dgame usted... ingeniero,
Qu va a ensearle a los nios?
Cmo va a orientar al pueblo?
Cmo va a exponer su clase
a los nios de primero?
Si usted no sabe contar,
Ni jugar, ni est contento,
Ni sabe del trato amable,
Y menos contar un cuento,
Y slo sabe vestirse
Ms o menos... de cirquero.
Muy sabiondo el hombrecito,
Que ni quebrados ni enteros,
decimales ni nada
sabe el seor embustero!
As que... ya dije que no!
Y no me siga moliendo...!
Qu normal ni que normal...
No quiero que seas maestro!
Antes te llevo al ejido
Pa que seas jornalero,
Pa que el sol te d en el lomo,
Y te pongas fuerte y prieto.
As me dijo mi padre,
Y yo que mucho lo quiero,
Baj la frente y sal
Dicindole... "Estoy de acuerdo,
Yo ser lo que usted diga,
En verdad... se lo prometo,
pero ya no est enojado,
pues le hace dao... y me apeno."
Sal a la calle, vagu
Por las calles y los huertos,
Por al jardn, la placita,
Por la iglesia y el colegio...
Mir a los peones cansados,
Sudorosos, sin aliento,
Poniendo sobre un papel
Slo la huella del dedo,
Vi a las mujeres descalzas
Cargando lea del cerro,
Vi a los nios, muchos nios
Jugar en los basureros.
Recog desesperado
A esa gente de mi pueblo,
A esa gente sin fortuna
Sin redencin, sin consuelo,
Los met en mi corazn,
En mi entraa, en mi cerebro,
Les di patria en mi conciencia
Y me confund con ellos.
All frente aquellos nios
Frente a esos enfermos,
Pens que eran angelitos
despreciados por el cielo.
Mir que no tenan alas,
Los mire casi sin cuerpo,
ngeles sin un hogar,
Sin Dios y sin consuelo.
Y pens... "si me aferrara
a ser licenciado o mdico
contador, conferencista,
sacerdote o ingeniero,
Cmo podra despertar
la conciencia de mi pueblo?
Qu les favorecera
que yo lograra alto empleo
si ni justicia, ni amor,
ni palabras de consuelo
podra darles y ofrecerles
para calmar su tormento?"
Entonces volv a mi hogar,
Todo lo tenia resuelto,
Llam a mi padre y le dije:
"Yo a usted mucho lo respeto...
Comprendo sus sacrificios,
S de sus ansias y sus sueos,
Pero hoy... quiero que me escuhe
Por favor, slo un... slo un momento:
Si quiere que sea feliz
Y desea que sirva al pueblo,
Si quiere que colabore
Para mejorar a Mxico,
Si usted quiere que mi vida
la dedique a lo que quiero,
luchando por la igualdad,
por la ciencia y el progreso...
deje que yo tenga
la profesin con que sueo,
deje que yo sea feliz
con mis nios sin colegio.
Deje que mi vocacin
Se torne clase y recreo,
Que sea leccin de cario,
Que sea canto, que sea verso,
Que pueda yo ser lucero
Con la luz del alfabeto,
Que pueda ser manantial,
Que sacie la sed del pueblo.
Djeme sufrir... luchar,
Djeme vivir con ellos,
Para lograr educarlos,
Para construir un colegio,
Djeme... que luche...
Deme permiso, le ruego,
Para sembrar esperanzas,
Para apuntalar anhelos,
Deje que forme una escuela,
Escuela a los cuatro vientos,
Escuela de libertades
Donde haya luz y contento.
Deme permiso pap...
Que sea un maistrito de pueblo,
Que marque programas justos,
Que trace caminos nuevos,
Deje que siembre la mies
Deje que se propicie el vuelo
De esa guila que parece
No tener alas ni aliento.
Deje que escuche mi voz
El militar, el gobierno,
El sacerdote, el artista,
El paria y el jornalero.
Si ya mi hermano es doctor,
y el mayor ya es arquitecto
por qu no me permite usted
que yo me torne maestro;
si ellos en su ingratitud,
ya han formado un mundo nuevo,
de explotacin, de egosmo,
de lujos y de dinero?
Si de usted se han olvidado,
Si ya no vienen al pueblo,
Y en su situacin burguesa
Gratitud y amor han muerto
Si ellos saben que aqu, en casa
Hay pobreza y hay apremios,
Porque ni por caridad,
Lo atienden cuando est enfermo..."
Mi padre qued pensando,

Silencio guard un momento,
Luego... me abraz y me dijo.
"S, muchacho... te comprendo
Vete a luchar, hijo mo.
Yo esperar tu regreso,
Sabiendo que traers cosas
Logradas con Fe y Empeo.
Cuando vuelvas, hijo mo
Vamos a estar muy contentos,
Y se llenar la casa,
Con tu amor y tus pequeos,
Si aqu no me encuentras ya,
S que tendrs el consuelo
De regresar a tu pueblo,
Yo s que vendrs a verme,
Y querrs con toda tu alma,
Ensearme el alfabeto.
Mas si aqu no me encontraras,
Ve a buscarme al campo santo,
Y all solitos los dos
Envueltos en el silencio,
Me dirs de tus afanes,
De tus luchas y proyectos,
De tus sencillas tareas
De tu honor y de tus xitos.
No me traigas flores, hijo,
Yo s que no las merezco,
Ni cruz, ni ceras, ni nada,
Slo quiero tu recuerdo.
Anda, hijo mo... vete, vete ya,
Mxico espera tu esfuerzo,
Te espera el hombre ignorante
Y los nios macilentos,
Yo aqu me quedo esperando
Con orgullo verdadero,
Porque s que cumplirs
Ser prestigiado maestro.
Anda hijo mo... vete ya,
Que si de momento muero,
Con orgullo gritar:
MI HIJO....
ES MAISTRITO DE PUEBLO!

Esquema 2

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I.E.P.

C LUZ A LAS NACIONES

TEMAS: LEEMOS MENSAJES

Grado y Seccin: 2 A Nivel: Primaria

Docente: Dioses Sanjinez, Cristhy

Fecha de la Sesin: 22 /08/2017

rea curricular: competencias, capacidades e indicadores

Nios y nias de segundo grado:

Fui a traer libros de la biblioteca del colegio.

Solicita que voluntariamente lean los mensajes que han recibido de la

15 Pdeles que comenten cmo son los mensajes y el porqu de su importancia.

Pdeles que escriban un mensaje a su mam o pap sobre un

Responden oralmente a las siguientes preguntas:

TEMAS: TRIANGULOS Y SU CLASIFICACION

Grado y Seccin: 2 A Nivel: Primaria

Docente: Dioses Sanjinez, Cristhy

Fecha de la Sesin: 21/08/2017

rea curricular: competencias, capacidades e indicadores

ACTA Y PIENSA Comunica y representa Conoce y reconoce la

TEXTO BBLICO VALOR DEL MES:

Construccin del conocimiento

Se muestra a travs del geoplano, un

Se proporciona a cada alumno una hoja de aplicacin que se

La evaluacin es continua y permanente durante todo el proceso de

Se plantean interrogantes que permitan verificar el aprendizaje.

Se evala la participacin del alumno en todo el proceso de

Se proporcionan fichas para que entiendan y desarrollen los

Grado y Seccin: 2 A Nivel: Primaria

Docente: Dioses Sanjinez, Cristhy

Fecha de la Sesin: 15 /08/2017

rea curricular: competencias, capacidades e indicadores

Produce textos cortos de

Momentos SECUENCIA DIDCTICA

Luego de observar y responder jugamos el Ritmo a gogo al decir: verbos. Pierde el

Responden oralmente a las siguientes preguntas:

las las las

Acciones han Acciones estn Acciones van a

Ejm. Ejm. Ejm.

LUEGO DE LLENAR LOS ESPACIOS EN BLANCO ESCRIBE LOS

T.VERBAL PRESENTE PASADO FUTURO

Manuel camin por los arbustos espinosos.

Iremos de viaje pronto .

Por las maanas desayunamos juntos. ..

2. Lee las oraciones y cmbialas al tiempo verbal que te indican.

La modista est cociendo un vestido.

Yo estudiar para aprender.

El nio durmi en su cama.

3. Completa las oraciones con un tiempo verbal adecuado.

El electricista..la terma hoy.

La cocinera. un rico almuerzo para maana.

La maestra conjuntos la semana pasada.

El polica. el trnsito en este momento.

TEMAS: LA ORACION Y SUS CLASES

Grado y Seccin: 2 A Nivel: Primaria

Docente: Dioses Sanjinez, Cristhy

Fecha de la Sesin: 15 /08/2017

rea curricular: competencias, capacidades e indicadores

Produccin de Se apropia del Reconoce y lee, en

INICIO alumno canta un

el alumno canta un huaino

Despus de descubrir el tema, se contina con el desarrollo de la clase.

Luego despus de haber escrito el concepto de oracin y sus ejemplos

El tercer da se realizara a trabajar el predicado en la oracin hablaremos sobre

2. Barco _ 2. Mosca ____