PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
NMERO DE SESIN
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas
4/15
I. TTULO DE LA SESIN
Resolvemos problemas de proporcionalidad simple y compuesta en contextos del hogar y otros

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Emplea convenientemente el mtodo de
reduccin a la unidad y la regla de tres simple,
en problemas relacionados a proporcionalidad
PIENSA Y ACTA compuesta.
MATEMTICAMENTE EN Elabora y usa
Emplea estrategias heursticas, recursos
SITUACIONES DE estrategias
grficos y otros, al resolver problemas de
CANTIDAD
proporcionalidad directa e inversa
reconociendo cundo son valores exactos y
aproximados.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta sobre la actividad de la sesin anterior y la relacin que tiene con esta sesin.

El docente recoge la informacin que solicit a los estudiantes en la sesin anterior

respecto a otros mtodos para resolver situaciones proporcionales.
Los estudiantes comentan brevemente lo que encontraron y dan ejemplos sobre dnde
se podra aplicar.

El docente est atento a la participacin de los estudiantes y explica:

La proporcionalidad compuesta puede ser vista desde diferentes aspectos, por consiguiente,
los estudiantes deben identificar y aplicar el mtodo que se ajuste ms a sus habilidades. Por
los comentarios de sus investigaciones, no existe una sola forma de plantear soluciones de
problemas de proporcionalidad, ante estos casos, veremos ahora otros mtodos que podran
resultar ms sencillos.

El docente pregunta: Cmo resolveran la siguiente situacin? (recursoTIC_1)

El docente presenta el propsito de la sesin: (recursoTIC_1)

 Finalmente el docente plantea a los estudiantes las pautas para el desarrollos de la sesin:
(recursoTIC_1)

Desarrollo: 60 minutos
El docente presenta el (recursoTIC_2) a los estudiantes con los procedimientos de regla de tres
compuesta y reduccin a la unidad, de modo que lean detenidamente e intenten desarrollar los
problemas utilizando algunos de estos mtodos.

Los estudiantes, orientados por el docente, identifican los modelos de la regla de tres compuesta:
directa; inversa y mixta. A continuacin, se muestran ejemplos de los modelos.
Analizan las caractersticas de cada uno de los modelos mostrados de las relaciones proporcionales
compuestas. (recursoTIC_1)
 http://goo.gl/JghUvE
Los estudiantes, orientados por el docente, analizan y buscan una estrategia para resolver la
situacin de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 2).

Luego, el docente invita a los estudiantes a desarrollar los problemas de la ficha de trabajo (anexo
1), utilizando algunos de los mtodos mostrados, a la vez que recomienda que apliquen ambos
mtodos en cada problema y verifiquen sus resultados.
Los estudiantes descubren qu mtodo les resulta ms efectivo y aplican convenientemente.
El docente le propone aplicar el mtodo elegido en la solucin de las situaciones presentadas en el
recurso del Sistema Digital para el Aprendizaje PERUEDUCA situacin problemtica 4(recursoTIC_3)

Luego el docente orienta a los estudiantes a guardar sus archivos digitales en su portafolio
digital personal as como los facilitados por el docente.
 Cierre: 15 minutos
Los estudiantes de cada grupo de trabajo presentan sus resultados y los comparan, comentan y
sustentan qu mtodo les pareci mejor.
El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

Hemos aprendido a identificar los modelos del mtodo de la regla de tres

compuesta y el mtodo de la reduccin a la unidad para resolver los
problemas de proporcionalidad compuesta.

Empleamos estrategias heursticas, recursos grficos o esquemas, al resolver

problemas de proporcionalidad directa e inversa reconociendo cuando son
valores exactos y aproximados.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que desarrollen los problemas para trabajar en casa del Anexo 1
utilizando uno de los mtodos aprendidos.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de trabajo, PC, Laptop.
- Documentos digitales: presentaciones, hojas de clculo.
- Portafolio del estudiante y del docente.
- Recurso del Sistema Digital para el Aprendizaje PERUEDUCA
-
 Anexo 1
Ficha de trabajo

- Resuelve los problemas utilizando algunos de los mtodos mostrados.

1. Una familia de 5 miembros se propuso sembrar sus 12 hectreas de terreno en 4 das, antes de que
empiece la temporada de lluvias, y as aprovechar la naturaleza. Lamentablemente, 2 de ellos se
enfermaron y ahora solo podrn sembrar 9 hectreas. Cuntos das tardarn en hacerlo?
a.

2. Una familia tiene un presupuesto de S/.45 para consumir 900 watts durante 8 das. Si tuviera un
presupuesto de S/. 50, cuntos watts podra consumir si quiere que le alcance para 10 das?
a.

3. Una lavandera que trabaja con 10 lavadoras opera durante 14 das, trabajando 6 horas al da para
dar un servicio exclusivo a un hotel 5 estrellas. Cuntas lavadoras necesitar para hacer el mismo
servicio pero trabajando 8 horas por da durante 21 das?
a.
4. Una panadera consume 1500 litros de agua por da para fabricar 8000 panes trabajando 10 horas
por da. Actualmente, desea llegar a una produccin de 10 000 panes, trabajando 9 horas al da y
consumiendo 2000 litros de agua, le ser posible llegar a producir dicha cantidad de panes?
a.

5. El sueldo mensual de un maestro es directamente proporcional a la raz cuadrada del nmero de

sesiones mensuales que produce, pero inversamente proporcional a los das que falta al colegio en
dicho mes. Si un maestro que gana S/.2700 mensuales produce 81 sesiones y falta 3 das, cunto
ganar el mismo maestro si produce 100 sesiones al mes y falta 5 das al colegio?
a.

PROBLEMAS PARA TRABAJAR EN CASA

1. 15 carpinteros puede producir 60 sillas en 8 das, trabajando 8 horas al da. Cuntos

carpinteros adicionales sern necesarios para producir 90 sillas en 10 das, trabajando 6 horas
al da?

2. Si 12 albailes construyen 28 columnas en dos das, trabajando 3 horas al da, cuntos das
deben trabajar 9 albailes -a razn de 8 horas al da- si necesitan construir 112 columnas?

3. Si 10 alumnos resuelven 100 problemas en 2 horas, cuntas horas tardarn 2 alumnos en

resolver 160 problemas?

4. Una lavandera tiene 3 mquinas que emplean 120 litros de agua en 4 horas para lavar frazadas.
Cunto tardarn 6 mquinas en lavar la misma cantidad de frazadas si usan 300 litros de agua?

5. Un cientfico ha determinado que el promedio de notas de un estudiante es inversamente

proporcional a la cantidad de amigos que tiene en su Facebook, pero es directamente
proporcional a las horas que le dedica al estudio. Cuando tena 80 amigos en Facebook y
estudiaba 8 horas al da, tena un promedio de notas de 16. Actualmente, tiene 96 amigos y se
dedica a estudiar 6 horas al da, cul debera ser su nota promedio segn este cientfico?