LA PRUEBA DE LECTURA CRTICA

La prueba de Lectura crtica evala las competencias necesarias para comprender,

interpretar y evaluar textos que pueden encontrarse en la vida cotidiana y en
mbitos acadmicos no especializados. Se espera que los estudiantes que culminan
la educacin media cuenten con las capacidades lectoras para tomar posturas crticas
frente a estas clases de textos.
LAS COMPETENCIAS EVALUADAS EN LA PRUEBA DE LECTURA CRTICA

La prueba de Lectura crtica evala tres competencias que recogen, de manera

general, las habilidades cognitivas necesarias para leer de manera crtica: identificar y
entender los contenidos locales que conforman un texto; comprender cmo se articulan
las partes de un texto para darle un sentido global; y, finalmente, reflexionar en torno a
un texto y evaluar su contenido.
Las dos primeras competencias se refieren a la comprensin del contenido de un texto,
ya sea a nivel local o global, y la tercera a la aproximacin propiamente crtica frente a
este. Ahora bien, estas competencias se evalan mediante textos que difieren en su
tipo y propsito. Esto se debe a que, si bien la lectura crtica de todo texto exige el
ejercicio de las competencias mencionadas, estas se ejercitan de diferentes maneras
en funcin de las caractersticas particulares de cada texto. A continuacin, se explica
en qu consisten las tres competencias mencionadas.
IDENTIFICAR Y ENTENDER LOS CONTENIDOS LOCALES QUE CONFORMAN UN TEXTO

Esta competencia consiste en la capacidad de comprender el significado de las

palabras, expresiones y frases que aparecen explcitamente en el texto. La
evaluacin de esta competencia no indaga por conocimientos propios de la
gramtica, pero s por la comprensin de las relaciones semnticas que existen
entre los diferentes elementos que constituyen una frase. En ausencia de esta
competencia, no es posible contar con las dos siguientes.
COMPRENDER CMO SE ARTICULAN LAS PARTES DE UN TEXTO PARA DARLE UN SENTIDO
GLOBAL

Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cmo se relacionan formal

y semnticamente los elementos locales que constituyen un texto, de manera que
este adquiera un sentido global (a nivel del prrafo, seccin, captulo, etctera). En esa
medida, las preguntas correspondientes a esta competencia involucran varios
elementos locales de un texto (por ejemplo, diferentes frases o prrafos) y exigen
reconocer y comprender su articulacin. Esta competencia es necesaria para contar
con la siguiente.
REFLEXIONAR A PARTIR DE UN TEXTO Y EVALUAR SU CONTENIDO

Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar un texto crticamente.

Incluye evaluar la validez de argumentos, advertir supuestos, derivar implicaciones,
reconocer estrategias argumentativas y retricas, relacionar contenidos con variables
contextuales, etctera. Se trata de la competencia propiamente crtica y como tal
exige un ejercicio adecuado de las dos anteriores.
La prueba hace nfasis en la segunda y tercera competencia puesto que, de acuerdo
con los Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y
Ciudadanas del Ministerio de Educacin Nacional (MEN) de 2006, al finalizar undcimo
grado los estudiantes deben poder leer de manera crtica. Dentro de los Saberes
especficos descritos en los Estndares de Lenguaje se encuentran, por ejemplo,
los siguientes: comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad
argumentativa; analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal; interpreto [de] forma crtica la informacin difundida por los
medios de comunicacin masiva; y retomo crticamente los lenguajes no verbales
para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Las Orientaciones Pedaggicas para la Filosofa en la Educacin Media del MEN
(2010) igualmente destacan el pensamiento crtico como una de las competencias
principales del ejercicio filosfico. As pues, tanto los Estndares de Lenguaje como las
Orientaciones Pedaggicas para la Filosofa propuestos por el MEN resaltan el
pensamiento crtico como un aspecto fundamental de la formacin.
LOS TIPOS DE TEXTOS UTILIZADOS EN LA PRUEBA DE LECTURA CRTICA

La prueba de Lectura crtica utiliza, a grandes rasgos, dos tipos de textos: los textos
continuos y los textos discontinuos. Los primeros se leen de manera secuencial y se
organizan en frases, prrafos, secciones, captulos, etctera. Los segundos, en
contraste, no se leen secuencialmente e incluyen cuadros, grficas, tablas, etctera.
Ahora bien, tanto los textos continuos como los discontinuos se dividen en literarios e
informativos; y estos ltimos, a su vez, en descriptivos, expositivos y argumentativos.
Ejemplos de textos continuos son las novelas (literarios) y las columnas de opinin
(informativos); ejemplos de textos discontinuos son los cmics (literarios) y las
infografas (informativos).
La prueba hace nfasis en textos informativos de estilo acadmico, como los que se
usan en cursos universitarios para introducir una disciplina o un tema. No se
presuponen ni se exigen conocimientos especiales en alguna disciplina especfica. Se
evala, en cambio, la capacidad de interpretar y analizar de manera coherente y
apropiada los contenidos de los textos.

Dentro de los textos argumentativos o expositivos se incluyen, en particular, algunos

de tipo filosfico. Con ellos no se evalan conocimientos puntuales en historia de
la filosofa o el significado de sus trminos tcnicos. Las preguntas se centran en la
capacidad de identificar y comprender la manera como se estructura un texto, las ideas
que presenta, los argumentos que las sostienen, etctera. Sin embargo, la
familiaridad con algunos de los autores, conceptos y debates ms significativos de la
filosofa puede contribuir a un buen desempeo en estas tareas.
Debido a limitaciones prcticas, los textos no contienen ms de 500 palabras. Esto,
naturalmente, incide en la profundidad de la evaluacin de las diferentes competencias
de lectura crtica, pues no se puede evaluar directamente la comprensin de textos
relativamente extensos.
ESTRUCTURA DE LA PRUEBA DE LECTURA CRTICA Y TIPOS DE PREGUNTAS

La mayor cantidad de preguntas en la prueba de Lectura crtica corresponden a la

segunda y a la tercera competencia. La prueba contiene ms textos continuos
informativos (que incluyen textos filosficos) que continuos literarios y discontinuos
(literarios e informativos). Esta prueba consta de 40 preguntas, de las cuales 2 son
preguntas abiertas de respuesta corta.
 tipo de texto porcentaje de preguntas

Literario 24 % 10 preguntas

Continuo Informativo (no filosfico) 30 % 12 preguntas

30 % 12 preguntas
Informativo-filosfico
8 % 3 preguntas
Literario
Discontinuo
8 % 3 preguntas
Informativo

Porcentaje de
Competencia
preguntas
25 % 10 preg
1. Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.
42 % 17 preg
2. Comprende cmo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
33 % 13 preg
3. Reflexiona a partir de un texto y evala su contenido.
100 % 40 pre
Total

La prueba de lectura crtica tiene un nico puntaje de 0 a 100, de acuerdo al nmero de

respuestas correctas normalizadas y el puntaje se discrimina en 4 niveles de
desempeo. Los niveles de desempeo se establecieron con el objetivo de
complementar el puntaje numrico que se otorga a los estudiantes. Consisten en una
descripcin cualitativa de las habilidades y conocimientos que podran tener si se ubican
en determinado nivel. Los siguientes son los niveles de desempeo definidos para la
prueba de Lectura crtica del examen Saber 11. Para ampliar la descripcin de los
niveles de desempeo puede consultar el documento de los lineamientos generales de
las pruebas saber 11 del icfes en la web del icfes: www.icfes.gov.co

INSUFICENTE 0 a 35
MINIMO 36 a 50
SATISFACTORIO 51 a 65
AVANZADO 66 a 100