Relacion Entre La Depresion y El Rendimiento Academico

Proyecto de Investigacin
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
I. DATOS GENERALES:
1.1. TITULO TENTATIVO DEL PROYECTO:

Relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico en los alumnos
de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de la Universidad
Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre del 2010.
1.2. AUTOR(ES):
Glvez Velsquez Raquel
Larios Rodrguez Laura
Pingo Snchez Gianina
1.3. TIPO DE INVESTIGACIN: Descriptiva
1.4. LUGAR:
Facultad De Psicologa De La Universidad Privada Antenor Orrego
1.5. INSTITUCIN QUE INVESTIGA:

Facultad De Psicologa De La Universidad Privada Antenor Orrego
1.6. DURACIN DEL PROYECTO: 6 meses
1.7. ASESOR METODOLGICO: Dr. Renn Vargas Morales
Metodologa de la Investigacin
1
II. PLAN DE INVESTIGACIN
2.1. EL PROBLEMA:
2.1.1. Seleccin del Problema:
La educacin profesional es una funcin que acontece de manera natural e

inevitable para que las personas se formen y desarrollen .El bajo rendimiento
acadmico constituye un problema para la educacin universitaria, este puede ser
ocasionado por diferentes factores tales como, la depresin, falta de
autosuficiencia, desadaptacin, mala alimentacin, conflictos familiares, falta de
disciplina, vivir solo, alcoholismo, malos hbitos, escasos recursos econmicos,
entre otros.
Interesa a la presente investigacin realizar un acercamiento

al fenmeno del desarrollo afectivo en la universidad, por ello se ha seleccionado el
tema referente a la relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico en
alumnos de primero al quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de la Universidad
Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre del 2010, tomando como
referencia:
No se tienen en cuenta datos actualizados entre la relacin de la depresin y

el bajo rendimiento acadmico dentro de la Escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego.
Existe accesibilidad a la poblacin.
2.1.2. Formulacin del problema
Cul es la relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico en los

alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de la Universidad
Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre del 2010?
2
2.1.3. Objetivos
Objetivo general
Determinar la relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico

en los alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre del
2010
Objetivos especficos
Determinar el porcentaje de alumnos de primero a quinto ciclo que sufren

depresin en la Escuela de Psicologa de la Universidad Privada Antenor
Orrego en el periodo agosto-diciembre 2010.
Determinar el porcentaje de alumnos que presentan bajo rendimiento

acadmico de primero a quinto ciclo en la Escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre 2010.
Determinar el porcentaje de alumnos que presentan depresin y bajo

rendimiento de primero a quinto ciclo en la Escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre 2010.
2.1.4. Justificacin e importancia del estudio
La depresin es un tema polmico, tanto de psiclogos como de no psiclogos

esto es debido, en parte, a la incidencia y a las consecuencias que este trastorno
ocasiona. Los trastornos depresivos constituyen un serio problema en la vida
emocional y social de los estudiantes repercutiendo en su rendimiento acadmico.
Por lo cual, al preguntarse por la correlacin existente entre la depresin en los

alumnos universitarios y el rendimiento acadmico obedece a un inters grupal por
3
la psicopatologa y en especial por su influencia en el sector educativo. As, los tres
miembros del grupo perciben en este proyecto la posibilidad de avanzar en
su desarrollo profesional, profundizando en sus conocimientos sobre los problemas
psicolgicos; en este caso la depresin y la posible relacin con un sector de la
vida social de especial trascendencia: la universidad. Sin duda alguna este
crecimiento es el inicio de proyectos que el grupo puede desempear, como
un aporte desde la psicologa para la educacin emocional.
Es por ello que consideramos de vital importancia saber, cual es porcentaje de la

poblacin de estudiantes de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de
la Universidad Antenor Orrego est ligada a este problema, y de esta manera
estar al tanto de cules son los ndices de estos y as poder brindar ayuda
psicolgica para prevenir el bajo rendimiento acadmico.
2.1.5. Limitaciones:
Pueden existir limitaciones en la muestra; debido a que, si la recoleccin de datos a

travs de la aplicacin de instrumentos, se realiza en diferentes periodos del ciclo
acadmico; sta puede variar , ya que es probable que la mayora de los alumnos
que se encuentran en los rangos de "depresin alta" y "depresin clnicamente
significativa", no asistan a clases debido a sntomas como falta de energa, apata,
o an ms grave hayan sido dados de baja antes de culminar el ciclo, o antes del
proceso de recoleccin de informacin.
4
2.2. MARCO REFERENCIAL CIENTIFICO
2.2.1. ANTECEDENTES
A nivel Internacional
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la depresin es la principal

causa de discapacidad. En la actualidad, 121 millones de personas sufren
depresin y la carga que representan las enfermedades depresivas est
aumentando. La OMS advierte que una de cada cinco personas llegar a
desarrollar un cuadro depresivo en su vida, y este nmero aumentar si concurren
otros factores como enfermedades mdicas o situaciones de estrs. A nivel
mundial, la incidencia de esta enfermedad es hasta dos veces ms alta en las
mujeres que en los hombres. Tambin se observa que la depresin afecta cada vez
ms a los jvenes. La dependencia del alcohol y de otras sustancias, as como los
suicidios son problemas graves y cada vez ms difundidos que guardan estrecha
relacin con la depresin; a nivel mundial, 70 millones de personas sufren
trastornos relacionados con el consumo de alcohol. Cada ao se suicidan ms de
800.000 personas. Los jvenes son los que corren mayor riesgo ya que muchos de
los casos de suicidio corresponden a este grupo.
Se estima que en el mundo hay 340 millones de personas con este padecimiento y
las proyecciones para el ao 2020, muestran que los trastornos psiquitricos y
neurolgicos podran incrementarse en todo el mundo de 10.5% de carga total de
discapacidad a cerca del 15%, siendo una proporcin mayor de incremento que lo
que se espera para las enfermedades cardiovasculares. (stum y Sartorius, 1999).
Para el ao 2020, la depresin ser la primera causa de baja laboral en los pases
desarrollados y la segunda enfermedad ms frecuente en el mundo.
En Espaa, la prevalencia de la depresin es del 10% de la poblacin y afecta a

casi 4 millones de ciudadanos. Se estima que en torno a un 20% de los pacientes
que consultan a mdicos de atencin primaria en Espaa padecen trastornos
mentales bien definidos y esta poblacin se incrementa hasta un 40% cuando se
5
incluyen los trastornos mentales menores. Las depresiones leves (52%) y las
moderadas (36%) son las ms frecuentes, aunque las depresiones graves, ms
discapacitantes y difciles de tratar, afectan a un 11% de todos los pacientes con
depresin. El 1% restante tendra depresin no clasificada por nivel de gravedad.
En el Reino Unido o Irlanda, alcanza tasa del 17% y el 12,8%, respectivamente.
El estudio ESEMED/MEDEA (European Study of Epidemiology of Mental

Disorders/Mental Health Disability: a European Assessment in the year 2000)
evala la incidencia y abordaje de los trastornos mentales en varios pases de
Europa. Segn este estudio el 14% de los europeos desarrollar una depresin
mayor en algn momento de su vida y el 16% padecer un trastorno de ansiedad.
Tres de cada cuatro europeos con un trastorno mental no recibe ningn tipo de
tratamiento y muchos de ellos no estn ni siquiera diagnosticados.
Un estudio del Epidemiologic Catchment Area (ECA) realizado por el National

Institute of Mental Health (NIMH), basado en un seguimiento de ms de 18.000
adultos de cinco estados de los Estados Unidos, hall que la prevalencia anual del
trastorno depresivo mayor era del 2,6%, mientras que la prevalencia a lo largo de la
vida fue del 4,4%. La edad media de inicio fue de 27 aos, observndose muy
pocas diferencias entre ambos sexos.
A Nivel Nacional
En Per, los trastornos individuales ms comunes son la depresin, las fobias y la

dependencia al alcohol. Entre los varones sta dependencia es el problema ms
comn mientras que en las mujeres es la depresin (Medina-Mora et al, 2000).
Un estudio realizado en Per, la prevalencia es de 12% en la poblacin estudiada y

el ndice de recurrencia es del 59%. Los cuadros moderados presentaron la mayor
tasa con 48.1%, los severos alcanzaron el 30.8% y, finalmente, los episodios leves
con 21.1% por cada 100 casos.
6
Las mujeres buscan ms ayuda que los hombres y slo el 20% de quienes buscan
ayuda lo hacen con profesionales de la salud mental.
Los trastornos depresivos ocuparon el 3er. lugar entre las principales causas de
prdida de aos de vida saludable. Entre los Jvenes, la depresin incrementa el
riesgo de alcoholismo, abuso de drogas y suicidio.
Snchez (1993); Investigacin descriptiva denominada Comportamiento

psicosocial y salud mental en adolescentes de Lima, emple el Inventario de
desajuste del comportamiento psicosocial (INDACPS) que explora 16 reas o
indicadores de desajuste psicosocial. Se aplic a una muestra representativa de
1644 alumnos, varones y mujeres de centros educativos estatales y particulares de
la ciudad de Lima. Los resultados encontrados permiten identificar variaciones en
los perfiles de desajuste del comportamiento psicosocial de los adolescentes.
El grupo de 15 a 19 aos es el que presenta una tasa mayor de suicidios. Los

varones presentan la tasa ms alta de suicidios consumados y las mujeres de
intentos de suicidio (SERSAME, 2002).
Realizados en el Per
En tres estudios realizado por Manuel Fernndez Arata en las escuelas primarias y
secundarias de Lima; 264 maestros de primaria, 51 varones y 213 mujeres; 352
profesores de educacin secundaria, 172 varones y 180 mujeres; 313 maestros de
primaria, 89 varones y 224 mujeres; se estudiaron las fuentes de presin laboral, la
personalidad tipo A, el burnout; la satisfaccin laboral, la variable desempeo del
docente en relacin con orientacin a la meta, estrategias de aprendizaje y
autoeficacia percibida donde se encontr donde se encontr que los elevados
niveles de autoeficacia tienen una influencia significativa en los bajos niveles de
burnout y altos niveles de percepcin del desempeo docente; tambin que las
variables relacionadas con el estrs fuentes de presin laboral, personalidad tipo A
y burnout- tienen una relacin inversa con la percepcin del desempeo docente; y
que las variables relacionadas con el aprendizaje orientacin a la meta de
aprendizaje, estrategias de aprendizaje y autoeficacia percibida-tienen una relacin
positiva con la percepcin del desempeo docente.
7
En una investigacin ex post facto, de tipo correlacional (Hernndez, Fernndez &
Baptista, 1996), realizado por Cassaretto, M.; Chau, C.; Oblitas, H.; Valdez, N.,
donde la muestra estuvo conformada por 123 estudiantes de psicologa de los
primeros aos de formacin. Los resultados indicaron que el nivel de estrs de los
estudiantes estuvo ms influenciado por el grado de preocupacin por el futuro, la
edad y la utilizacin de la estrategia denominada supresin de actividades
competentes. Tambin se encontraron niveles de estrs moderados, aunque
problemas relacionados con el futuro y el s mismo tendan a elevarlos.
Cassaretto, M.; Chau, C.; Oblitas, H.; Valdez, N., . Estrs y afrontamiento en
estudiantes universitarios. Revista de Psicologa de la PUCP . 2003; 4(28):20-25
Una investigacin realizada por Juan Celis Marco Bustamante, Dino Cabrera, Magno
Cabrera, Walter Alarcn y Eduardo Monge en 98 estudiantes, correspondiendo 53 al
primero y 45 al sexto ao de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos; usando un estudio analtico transversal se encontr que las
principales Las principales situaciones generadoras de estrs en estudiantes de
medicina son la "sobrecarga acadmica", "falta de tiempo para cumplir con las
actividades acadmicas" y "realizacin de un examen".
Celis, Juan; Bustamante Araujo, Marco Antonio; Cabrera, Dino; Cabrera, Magno;
Alarcn, Wlter; Monge, Eduardo. Ansiedad y estrs acadmico en estudiantes de
Medicina Humana del primer y sexto ao. An. Fac. Med. (Per),ene.2001;62(1):25-
30.
A nivel Regional y local
a) Evangelista y Gallardo (1995) En su investigacin Sndrome Depresivo y

Consumo de Alcohol en Adolescentes: en dos poblaciones socioeconmicas
diferentes, se investigo a 2004 adolescentes en edades entre 14 a 17 aos, de
ambos sexos, en nuestras distintas, la primera est constituida por 105 estudiantes
de CEP San Jos Obrero y la Segunda muestra por 99 adolescentes trabajadores
de la calle, utilizando para recojo de la informacin una auto encuesta del habito de
consumo de bebidas alcohlicas y el inventario de Beck.
Encontrando:
8
Hay diferencia significativa en el Sndrome depresivo entre cada muestra, siendo un
37.4 % para los trabajadores frente a un 22.0% para los adolescentes del colegio.
La relacin grado de alcoholismo y sexo solo es significativo en el colegio CEP San
Jos Obrero, correspondiendo a un mayor grado el alcoholismo en los varones.
b) Ascoy (2002),En su estudio Prevalencia de Sndromes Depresivos en Escolares

Adolescentes del Distrito de Trujillo se realizo este estudio a 246 escolares
adolescentes de educacin secundaria de 13 a 18 aos de edad de ambos sexo de
los centros educativos San Juan y Modelo, se aplico el Test de Depresin de
Zung, concluyendo que:
Existe una alta prevalencia de sntomas depresivos en nuestra poblacin
adolescente, siendo mayor en mujeres.
Existe una relacin estadstica significativa entre las variables sexo y presencia se
sntomas depresivos, no as con la edad.
c) Snchez (1987) En su investigacin Depresin y Ansiedad en pacientes con

insuficiencia renal Crnica e Programas de Hemodilisis, se realizo este estudio en
20 pacientes del Hospital Lazarte Echevagaray, para esto se utilizaron el inventario
de depresin de Beck y la escala de auto calificacin de depresin de Zung.
d) Aguilar y Orosco (2001), En su investigacin Ansiedad Estado de Rasgo y

Depresin en pacientes hospitalizados en medicina y ciruga del hospital Vctor
Lazarte Echegaray Trujillo , utilizando como instrumento el inventario de Ansiedad
Estado Rasgos y el inventario de depresin de Beck, encontraron hospitalizados
presenta Ansiedad Rasgos Patolgicos y el 53.93 % Depresin y adems existen
diferencias significativas entre los pacientes hospitalizados en medicina y ciruga,
siendo los primeros.
9
2.2.2. MARCO TEORICO
2.2.2.1. ESTUDIO DE LA DEPRESIN
a. DEFINICIN
Existen diversas definiciones sobre la depresin, a continuacin se mencionan

algunos autores que tratan de describir este complejo problema, entre estos
tenemos:
Beck, A (1983) , considera que la depresin se caracteriza por procesos

negativos distorsionados de la informacin del entorno, una visin negativa del
Yo y del futuro, el cual conduce al resto de sntomas afectivos conductuales,
motivacionales y fisiolgicos que caracterizan el sndrome depresivo.
Toro, R. (1997), define a la depresin como un grupo heterogneo de

trastornos afectivos donde el sujeto presenta estado de nimo deprimido,
disminucin del disfrute, apata y prdida de inters en el trabajo, sentimiento
de minusvala, insomnio, anorexia e ideacin suicida. Adems menciona que en
muchos casos se observan ansiedad y sntomas somticos variados.
Caballo E. y Simn, M (2001), sostiene que la depresin es un problema

psicolgico complejo cuyas caractersticas principales son: por un lado un
estado de nimo irritable y/o disfrico y por otro falta de motivacin y
disminucin de la conducta adaptativa.
Buela Casal G y Sierra J. (2004), se refieren a la depresin como la reaccin

a un acontecimiento psicosocial negativo, como expresin de malestar o
insatisfaccin general, manifestada en una alteracin del estado de nimo que
va mucho ms all de las habituales variaciones del mismo y se observa con
frecuencia en el contexto de una enfermedad fsica o de otros cuadros
psicopatolgicos.
Antonini, C. (2005), considera a la depresin como un trastorno afectivo, que

vara desde bajas transitorias del estado de nimo que son caractersticas de la
10
vida misma, hasta el sndrome clnico, de gravedad y duracin importante con
signos y sntomas asociados, notoriamente distintos a la normalidad.
b. CLASIFICACION
Segn el CIE10 Y DSM IV la DEPRESION a sido clasificada en los siguientes

trastornos:
1) Trastorno depresivo mayor, episodio nico o recidivante

Cdigo CIE-10: F32, F33
Los criterios diagnsticos que establecen tanto el DSM-IV como el CIE-10 para el
trastorno depresivo mayor son:
Criterio A: La presencia de por lo menos cinco de los sntomas siguientes, durante

al menos dos semanas:
o Estado de nimo triste, disfrico o irritable durante la mayor parte del da y

durante la mayor parte de los das
o Anhedonia o disminucin de la capacidad para disfrutar o mostrar inters y/o
placer en las actividades habituales
o Disminucin o aumento del peso o del apetito
o Insomnio o hipersomnio (es decir, dificultades para descansar, ya sea porque
se duerme menos de lo que se acostumbraba o porque se duerme ms;
vanse los trastornos en el sueo)
o Enlentecimiento o agitacin psicomotriz
o Astenia (sensacin de debilidad fsica)
o Sentimientos recurrentes de inutilidad o culpa
o Disminucin de la capacidad intelectual
o Pensamientos recurrentes de muerte o ideas suicidas
Criterio B: No deben existir signos o criterios de trastornos afectivos mixtos

(sntomas manacos y depresivos), trastornos esquizoafectivos o trastornos
esquizofrnicos.
11
Criterio C: El cuadro repercute negativamente en la esfera social, laboral o en otras
reas vitales del paciente.
Criterio D: Los sntomas no se explican por el consumo de sustancias txicas o

medicamentos, ni tampoco por una patologa orgnica.
Criterio E: No se explica por una reaccin de duelo ante la prdida de una persona
importante para el paciente.
2) Trastorno Distmico
Cdigo CIE-10: F34.1 Los criterios diagnsticos para este tipo de trastorno
depresivo son:
Criterio A: Situacin anmica crnicamente depresiva o triste durante la mayor parte

del da y durante la mayor parte de los das, durante un mnimo de dos aos.
Criterio B: Deben aparecer dos o ms de estos sntomas:
o Variaciones del apetito (trastornos en la alimentacin)

o Insomnio o hipersomnio (es decir, dificultades para descansar, ya sea porque
se duerme menos de lo que se acostumbraba o porque se duerme ms;
vanse los trastornos en el dormir)
o Astenia
o Baja autoestima
o Prdida de la capacidad de concentracin
o Sentimiento recurrente de desnimo o desesperanza
Criterio C: Si hay periodos libres de los sntomas sealados en A y B durante los

dos aos requeridos, no constituyen ms de dos meses seguidos.
Criterio D: No existen antecedentes de episodios depresivos mayores durante los

dos primeros aos de la enfermedad. Si antes de la aparicin de la distimia se dio
un episodio depresivo mayor, ste tendra que haber remitido por completo, con un
periodo posterior al mismo, mayor de dos meses, libre de sntomas, antes del inicio
de la distimia propiamente dicha.
12
Criterio E: No existen antecedentes de episodios manacos, hipomaniacos o mixtos,
ni se presentan tampoco los criterios para un trastorno bipolar.
Criterio F: No hay criterios de esquizofrenia, de trastorno delirante o consumo de

sustancias txicas.
Criterio G: No hay criterios de enfermedades orgnicas.
Criterio H: Los sntomas originan malestar y deterioro de las capacidades sociales,

laborales o en otras reas del funcionamiento del paciente.
3) Trastorno adaptativo con estado de nimo depresivo o mixto (ansiedad y

nimo depresivo)
Cdigo CIE-10: F43.20, F43.22
Por trastorno adaptativo o depresin reactiva, se acepta la aparicin de sntomas

cuando sta ocurre en respuesta a un acontecimiento vital estresante, y no ms all de
los tres meses siguientes a su aparicin. Se habla de depresin reactiva cuando el
cuadro es ms grave de lo esperable o tiene mayor repercusin funcional de la que
cabra esperar para ese factor estresante. Debe existir, entonces, un criterio de
"desproporcin" para su diagnstico.
4) Trastorno depresivo no especificado F32.9

Se denomina trastorno depresivo no especificado a aquella situacin en la que
aparecen algunos sntomas depresivos, pero no son suficientes para el diagnstico de
alguno de los trastornos previos. Esta situacin puede darse cuando existe un
solapamiento de sntomas depresivos con un trastorno por ansiedad (sndrome
ansioso-depresivo), en el contexto de un trastorno disfrico premenstrual o en cuadros
de trastorno depresivo post-psictico (residual) en la esquizofrenia.
13
c) ETIOLOGA:
La depresin puede estar causada por uno o varios factores, es decir, la etiopatogenia
de los trastornos depresivos es multifactorial. Una gran variedad de factores, tanto
biolgicos como psicosociales, interaccionando entre si o no, parecen intervenir en la
etiopatogenia de la depresin. La importancia y el peso de cada uno de ellos
probablemente difieren segn el tipo de depresin.
Entre los factores que estn implicados en la etiopatogenia de la depresin se

encuentran los siguientes:
1) Factores genticos:
En trminos generales, los resultados de diversos estudios muestran que los familiares
de los pacientes con depresin padecen la enfermedad con una frecuencia hasta tres
veces superior a la de los familiares de los controles sanos.
2) Factores bioqumicos:
Alteraciones de los neurotransmisores.
Se ha demostrado que la bioqumica del cerebro juega un papel significativo en los
trastornos depresivos. Se sabe que las personas con depresin grave tienen
desequilibrios de ciertas sustancias qumicas en el cerebro, conocidas como
neurotransmisores.
Alteraciones neuroendocrinolgicas
Las alteraciones ms relevantes en esta rea han sido detectadas en relacin con
las llamadas depresiones endgenas. Se han descrito alteraciones en distintos ejes
endocrinolgicos: eje hipotalmico-hipofisario-suprarrenal, eje hipotalmico-
hipofisario-tiroideo, eje somatotropo, glndula pineal y eje lactotropo.
Alteraciones neurofisiolgicas.
La investigacin en esta rea se ha centrado en los hallazgos observados mediante
tcnicas como el EEG tradicional o el EEG computarizado, los estudios de las fases
del sueo y los estudios de potenciales evocados.
14
3) Factores psicolgicos y/o psicosociales.
Situaciones estresantes: La muerte de un familiar prximo o de un amigo, una

enfermedad crnica, problemas interpersonales, dificultades financieras, divorcio,
etc. pueden ocasionar sntomas de depresin que sostenidos a lo largo del tiempo
pueden desencadenar en una depresin clnica.
Personalidad: Las personas con esquemas mentales negativos, baja autoestima,

sensacin de falta de control sobre las circunstancias de la vida y tendencia a la
preocupacin excesiva son ms propensos a padecer depresin.
La depresin tambin puede ocurrir con cierto nmero de enfermedades o

trastornos fsicos, as como por el uso de distintos frmacos y por el abuso del
alcohol o drogas.
d) Sntomas de Depresin
Sntomas afectivos
La tristeza patolgica, tambin denominada tristeza vital, humor depresivo o humor
disfrico, es el sntoma nuclear del sndrome depresivo. Se caracteriza por su
cualidad negativa, desagradable, displacentera, difcil de expresar y a veces difcil
de percibir, y que envuelve al sujeto y a todo su mundo relacional intra e
interpersonal.
La ansiedad, estado de alerta que se experimenta como un miedo intenso sin causa
conocida, que puede manifestarse en la impresin subjetiva del paciente como si
estuviese esperando algn acontecimiento terrible, acompandose de fenmenos
de inquietud, intranquilidad, desasosiego, desesperacin y necesidad urgente de
alivio o ayuda.
La irritabilidad se suele caracterizar por la reaccin desproporcionada e injustificada

ante cualquier estmulo, de forma violenta, denotando una hipersensibilidad
15
morbosa, y a menudo con una actitud huraa por parte de los pacientes y tratando
de evitar el contacto con los dems.
La anestesia del sentimiento o la incapacidad de expresar otros sentimientos u

otras preocupaciones por su entorno. Los pacientes suelen estar invadidos por una
sensacin de vaco interior que les impide experimentar inters por las personas
que les rodean.
La apata se ha definido como un estado generalizado de indiferencia que envuelve

todo el impulso vital y que se manifiesta por el desinters en todas las actividades
del sujeto.
Sntomas cognitivos
En general, el curso del pensamiento de los pacientes con depresin se caracteriza por
su tendencia al enlentecimiento. Tambin es frecuente la dificultad de ideacin o de
generar ideas (que puede referirse como un estado de confusin), la prdida de
vivacidad y una disminucin general para discurrir, pensar y concentrarse (inhibicin del
pensamiento), y a menudo la indecisin, las dudas, los escrpulos morales y la
monotona de las ideas.
El contenido del pensamiento de los enfermos con depresin se caracteriza por una
tonalidad pesimista. Son tambin frecuentes los autorreproches y la valoracin negativa
de su persona y sus bienes.
Sntomas conductuales
El cambio en la conducta habitual del paciente suele ser algo evidente tanto para el
paciente como para las personas de su entorno. Clsicamente se han descrito
sndromes clnicos en los que predomina la inhibicin y otros en los que predomina la
agitacin. Sin embargo, en un mismo paciente pueden coexistir ambos sntomas.
16
Habitualmente, la inhibicin motora se traduce en una disminucin de la actividad.

Aparece una disminucin progresiva del rendimiento paralela a la apata y a la abulia.
En algunos casos, esto puede alcanzar el grado lmite o la incapacidad absoluta para
realizar cualquier actividad.
Sntomas somticos
En la constelacin de sntomas somticos que clsicamente son descritos en los

sndromes depresivos destaca la alteracin del ritmo circadiano del humor. Esta
alteracin se caracteriza por la variacin diurna del estado de nimo en forma de un
empeoramiento matutino y una mejora vespertina.
La alteracin del sueo es uno de los sntomas que con frecuencia forman parte de las
quejas de los pacientes con depresin. Puede ser referido como insomnio de
conciliacin (dificultar para iniciar el sueo), medio (dificultad para mantener el sueo,
con frecuentes despertares nocturnos) y como despertar precoz (el paciente se
despierta antes de lo habitual y ya no puede volver a conciliar el sueo).
Adems, junto a la astenia y fatigabilidad, que suele ser ms intensa durante las
primeras horas del da, entre los sntomas vegetativos que pueden formar parte de la
clnica de la depresin se encuentran, entre otros, los siguientes:
Cefaleas o dolores de cabeza.

Otros dolores: Algias musculares generalizadas y poliartralgias atpicas.
Sntomas gastrointestinales: La disminucin del apetito suele ser el sntoma
gastrointestinal ms precoz. Aunque menos habitual, puede existir un aumento del
apetito junto con ganancia de peso; esto suele relacionarse con la presencia de
ansiedad y es ms frecuente en mujeres.
Prdida de la libido: En general, la prdida de la libido es uno de los primeros
sntomas que aparecen en las etapas iniciales de la depresin, y suele ser uno de
los ltimos en recuperarse con la mejora clnica.
Trastornos del equilibrio.
Otros sntomas: Sudoracin, palpitaciones y/o parestesias.
17
2.2.2.2. ESTUDIO DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
a. DEFINICION
Tawab, S. (1997) El rendimiento acadmico, tambin denominado rendimiento

escolar, son definidos por la Enciclopedia de Pedagoga / Psicologa de la
siguiente manera: "Del latn reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una
relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de
xito en la escuela, en el trabajo, etc", al hablar de rendimiento en la escuela, nos
referimos al aspecto dinmico de la institucin escolar. El problema del
rendimiento escolar se resolver de forma cientfica cuando se encuentre la
relacin existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos, de un
lado, y la educacin (es decir; la perfeccin intelectual y moral lograda por stos)
de otro", "al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin
de los factores que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se
refiere, existe una teora que considera que el rendimiento escolar se debe
predominantemente a la inteligencia; sin embargo, lo cierto es que ni si quiera en
el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el nico factor", al
analizarse el rendimiento escolar, deben valorarse los factores ambientales como
la familia, la sociedad y el ambiente escolar"
Kerlinger, F. (1988) Manifiesta que la educacin escolarizada es un hecho

intencionado y, en trminos de calidad de la educacin, todo proceso educativo
busca permanentemente mejorar el Rendimiento Escolar de los alumnos. En
este sentido, la variable dependiente clsica en la educacin escolarizada es el
Rendimiento Escolar.
Pizarro, R. (1985) sostiene que el Rendimiento Escolar es entendido como una

medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso
de instruccin o formacin. El mismo autor, desde una perspectiva propia del
alumno, define el rendimiento como una capacidad respondiente de ste frente a
estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o
18
propsitos educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento acadmico
puede ser entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos
de aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes
Carrasco,J.(1985).
Kaczynska, M. (1986) afirma que el Rendimiento Escolar es el fin de todos los

esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres y de los
mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los
conocimientos adquiridos por los alumnos.
Novez, M. (1986) sostiene que el Rendimiento Escolar es el quantum obtenido

por el individuo en determinada actividad acadmica. El concepto de rendimiento
est ligado al de aptitud, y sera el resultado de sta, los factores volitivos,
afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin.
Chadwick, C. (1979) define el Rendimiento Escolar como la expresin de

capacidades y de caractersticas psicolgicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a travs del proceso de enseanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo
o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayora de
los casos) evaluador del nivel alcanzado.
Resumiendo; desde nuestro punto de vista, Rendimiento Escolar es un indicador

del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello, el sistema educativo
brinda tanta importancia a dicho indicador. En tal sentido, el Rendimiento Escolar
se convierte en una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en
el aula, que constituye el objetivo central de la educacin. Sin embargo, en el
rendimiento escolar, intervienen muchas otras variables externas al sujeto, como
la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el programa educativo,
etc., y variables psicolgicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
inteligencia, la personalidad, el autoconcepto del alumno, la motivacin, etc.
19
b. FACTORES Y CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Garca, O. (1991) despus de realizar un anlisis comparativo de diversas

definiciones del rendimiento escolar, concluyen que hay un doble punto de vista,
esttico y dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como ser social. En
general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo:
A. El Rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje,

como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno.
B. En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje generado por el
alumno y expresa una conducta de aprovechamiento.
C. El Rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracin.
D. El Rendimiento es un medio y no un fin en s mismo.
E. El Rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye
expectativas econmicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcin al modelo social vigente.
Asimismo, Castillo, C. y Novoa, D. (1996), sostienen que los factores que influyen en
el rendimiento escolar son: El acadmico, familiar, individual y social.
c. El Rendimiento Escolar en el Per.
(Fernndez, H.1993; citado por Aliaga, J.1998); sostiene que las calificaciones
escolares son el resultado de los exmenes o de la evaluacin continua a que se ven
sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los Rendimientos Escolares es una tarea
compleja que exige del docente obrar con la mxima objetividad y precisin.
Miljanovich, M. (2000). En relacin al Rendimiento Escolar, manifiesta que ste es un
sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorizacin del logro de
aprendizaje, el cual puede variar desde aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje
deficiente. Para lo cual elabor la siguiente tabla de categorizacin:
20
Tabla de Categorizacin del Rendimiento Escolar

NOTAS VALORACION
15 20 Aprendizaje Bien Logrado
11 14 Aprendizaje Regularmente Logrado
10 0 Aprendizaje Deficiente
Fuente: Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin

Bsica y Regular (DIGEBARE): Gua de Evaluacin del Educando.
Lima, 1980.
Reyes, E. (1988), elabor una tabla para la valoracin del aprendizaje en base a las
calificaciones obtenidas que se muestran en la siguiente tabla:
Tabla de Categorizacin del Rendimiento Acadmico.
NOTAS VALORACION
20 15 Alto
14.99 13 Medio
12.99 11 Bajo
10 0 Deficiente
Fuente: Reyes Murillo, Edith T. Influencia del programa curricular y

del trabajo docente escolar en historia del Per del tercer grado de
Educacin secundaria. Lima 1988.
Aqu se observa el nivel de exigencia para la valoracin del aprendizaje logrado, al

catalogar un aprendizaje bien logrado en un intervalo ms breve dentro de las
calificaciones obtenidas, lo cual permite una mayor seguridad de que el objetivo
central de la educacin, el aprendizaje del alumno, se haya alcanzado.
Segn el Ministerio de Educacin (2005), El sistema de evaluacin de los estudiantes

del nivel secundaria de educacin bsica regular es vigesimal (de 0 a 20) segn la
Directiva N 062-DINEST/UDCREES-2005, basado en el Decreto supremo N 013 -
2004-ED reglamento de Educacin Secundaria.
21
Desde nuestro punto de vista; basndonos en las normas de evaluacin del

Ministerio de Educacin del Per y el aporte de Miljanovich optamos hacer uso de la
Tabla en referencia, mediante el cual categorizamos el nivel de rendimiento escolar
de los alumnos.
2.2.3 MARCO CONCEPTUAL

Apata: Falta de emocin, motivacin o entusiasmo, un estado de indiferencia, en el
que un individuo no responde a aspectos de la vida emocional, social o fsica.
Astenia: Es una sensacin generalizada de debilidad fsica y psquica. Falta o

decaimiento de fuerzas caracterizado por apata, fatiga fsica o ausencia de
iniciativa.
Depresin: Es un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o
permanente.
Endgeno: Algo que nace dentro de algo. Como la clula que se forma dentro de
otra.
Que se origina en virtud de causas internas.
Etiologa: La causa o causas de una enfermedad adems de factores propios del

paciente que la favoreceran y factores propios de la enfermedad.
Etiopatogenia: Hace referencia a las causas y mecanismos de cmo se produce
una enfermedad concreta.
Incidir: Incide una falta o un error todas las veces.
Inestabilidad: Variacin en los sentimientos y estados de nimo, por los altibajos
del nimo, sin motivo o por causas insignificantes. Falta de estabilidad o equilibrio.
Prevalencia: El nmero o porcin de casos de una enfermedad o evento en una
poblacin y en un momento dado.
Rasgos: Caracterstica o particularidad en la manera de ser o de actuar de una
persona. Peculiaridad.
Repercusin: Causar, efecto de una cosa en otra. Accin y efecto de repercutir.
Sndrome: Grupo significativo de sntomas y signos, es un cuadro clnico o
conjunto sintomtico que presenta alguna enfermedad con cierto significado y que
por sus caractersticas posee cierta identidad.
22
Sntoma: Referencia subjetiva que da un enfermo por la percepcin o cambio que
reconoce como anmalo, o causado por un estado patolgico o enfermedad.
Rendimiento acadmico al nivel de conocimientos demostrado en un rea o
materia, comparado con la norma (edad y nivel acadmico)".Se puede tener una
buena capacidad intelectual y unas buenas aptitudes y sin embargo no estar
obteniendo un rendimiento adecuado. Esto puede ser debido a:
- baja motivacin o falta de inters
- poco estudio
- estudio sin mtodo
- problemas personales
- otras causas
2.3. VARIABLES E INDICADORES
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES:
VARIABLE DEFINICION DEFINICION OPERACIONAL

CONCEPTUAL
La depresin es un Inventario de Depresin de Beck:
DEPRESION trastorno de tipo
emocional que se
muestra como un Beck, A (1983) , considera que la
estado de infelicidad y depresin se caracteriza por procesos
abatimiento, que puede negativos distorsionados de la
tratarse de algo informacin del entorno, una visin
situacional o quedar negativa del Yo y del futuro, el cual
fijado de forma estable conduce al resto de sntomas afectivos
y permanente. conductuales, motivacionales y
fisiolgicos que caracterizan el
Diccionario de la sndrome depresivo.
lengua espaola
(2005) Sindrome
caracterizado por una
tristeza profunda,
abatimiento y
disminucin de las
23
funciones psquicas.
De acuerdo con el
CIE-10 un episodio
depresivo tpico se
caracteriza, tanto en los
casos leves como
moderados o graves,
porque: el paciente
sufre un decaimiento
del nimo, con
reduccin de su energa
y disminucin de su
actividad. Se deteriora
la capacidad de
disfrutar, el inters y la
concentracin, y es
frecuente un cansancio
importante, incluso
despus de la
realizacin de esfuerzos
mnimos. Habitualmente
el sueo se halla
perturbado, en tanto
que disminuye el
apetito. Casi siempre
decaen la autoestima y
la confianza en s
mismo, y a menudo
aparecen algunas ideas
de culpa o de ser intil,
incluso en las formas
leves.
Segn Pizarro (1985), Las calificaciones son las notas o
RENDIMIENTO Es una medida de las expresiones cuantitativas o cualitativas
ACADEMICO capacidades con las que se valora o mide el nivel del
respondientes o rendimiento acadmico en los alumnos.
indicativas que Las calificaciones escolares son el
manifiesta, en forma resultado de los exmenes o de la
estimativa, lo que una evaluacin continua a que se ven
persona ha aprendido sometidos los estudiantes.
como consecuencia de
un proceso de En el sistema educativo peruano, en
instruccin o formacin. especial en las universidades, la mayor
parte de las calificaciones se basan en
Novez (1986) el sistema vigesimal, es decir de 0 a 20
sostiene que el (Miljanovich, 2000). Sistema en el cual
rendimiento acadmico el puntaje obtenido se traduce a la
es el quantum obtenido categorizacin del logro de aprendizaje,
24
por el individuo en el cual puede variar desde aprendizaje
determinada actividad bien logrado hasta aprendizaje
acadmica. El concepto deficiente, basndonos en el siguiente
de rendimiento est cuadro (DIGEBARE, 1980; cit. por
ligado al de aptitud, y Reyes Murillo, 1988):
sera el resultado de
sta, de factores Tabla No. 01: Categorizacin del
volitivos, afectivos y Rendimiento Acadmico(segn la
emocionales, adems DIGEBARE del Ministerio de Salud)
de la ejercitacin.
Chadwick (1979)
define el rendimiento
acadmico como la
expresin de Fuente: Ministerio de Educacin.
capacidades y de Direccin General de Educacin Bsica y
caractersticas Regular (DIGEBARE): Gua de
psicolgicas del Evaluacin del Educando. Lima, 1980.
estudiante
desarrolladas y Reyes Murillo (1988), elabor una tabla
actualizadas a travs diferente para la valoracin del
del proceso de aprendizaje en base a las calificaciones
enseanza-aprendizaje obtenidas que se muestran en la
que le posibilita obtener siguiente tabla:
un nivel de
funcionamiento y logros
Tabla No 02: Categorizacin del
acadmicos a lo largo
Rendimiento Acadmico(segn Edith
de un perodo o
Reyes Murillo)
semestre, que se
sintetiza en un
calificativo final
(cuantitativo en la
mayora de los casos)
evaluador del nivel
alcanzado. Fuente: Reyes Murillo, Edith T.
Influencia del programa curricular y
del trabajo docente escolar en historia
del Per del tercer grado de Educacin
secundaria. Lima 1988.
Aqu se observa un mayor nivel de

exigencia para la valoracin del
aprendizaje logrado, al catalogar un
aprendizaje bien logrado en un intervalo
ms breve dentro de las calificaciones
obtenidas, lo cual permite una mayor
seguridad de que el objetivo central de la
educacin, el aprendizaje del alumno, se
haya alcanzado.
25
2.4.HIPOTESIS
H1 Existe relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico en los

alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre del
2010.
H0 No existe relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico

en los alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de
la Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre
del 2010.
2.5. DISEO DE EJECUCIN
2.5.1. Diseo de investigacin
- Es de carcter No Experimental: transversal, correlacional y prospectivo, ya

que determinaremos la relacin entre la depresin y el bajo rendimiento
acadmico en los alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de
Psicologa de la Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-
diciembre del 2010.
2.5.2. Poblacin Muestra
2.5.2.1. La Poblacin:
Alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de Psicologa de la

Universidad Privada Antenor Orrego en el periodo agosto-diciembre del 2010
26
2.5.2.2. La Muestra:
Tamao de la Muestra:
Aplicando la frmula para encontrar la muestra, siendo la poblacin conocida:
n= N. Z2. p.q
t2 (N-1) + Z2. p.q
Donde:
N=200
Z= 1.96 (AL 95% de confianza)
t= 0.05
p= 0.25 (segun estdios UNMSM-2002)
q= 1-p= 0.75
Reemplazando:
n= (200) (1.96)2 (0.25)(0.75)
(0.05)2 (199) + (1.96)2 (0.25)(0.75)
n= 118.8
Ajuste de la Muestra:
nf = n
1 + n/N
nf = 74.5
27
2.5.3. Tcnicas, Instrumentos, Fuentes e Informantes
Tcnicas, Instrumentos, Fuentes e Informantes:
Para medir el nivel de depresin utilizaremos el Test de Evaluacin De

Depresin de Beck
Ficha Tcnica
Nombre: Test de Evaluacin De Depresin segn Beck
Autor: Aaron T. Beck
Ao: La versin original fue introducida por Beck, Ward, Meldenson, Mock y
Ergaugh en el 1961
Fue revisada en el 1971
Obtuvo los derechos de autor en el 1978.
Ambas versiones obtuvieron una correlacin de .94.
Adaptacin espaola: traducida al castellano por Vzquez y Sanz (1991)
mbito de aplicacin: Las edades de los clientes son de 13 aos en
adelante. Los clientes requieren tener un quinto o sexto grado acadmico
para que puedan entender la prueba.
Descripcin:
Variable medida: Intensidad de la depresin
Nmero de Items: 21 items
Tipo de items:
Evala actitudes y sentimientos depresivos
Las respuestas fluctan en una escala de 4 puntos que indica el grado de
severidad de la depresin.
Niveles de depresin:
- 05-09 normal
- 10-18 depresin media a moderada
- 19-29 depresin moderada a severa
- 30-63 depresin severa
Tiempo de duracin: Toma aproximadamente 10 minutos en completarse.
28
Validez y Confiabilidad:
Alto contenido y validez en la diferenciacin entre personas depresivas y no
depresivas.
Validez de criterio:
El test puede discriminar el nivel de ajuste desde sexto grado.
Validez de contenido:
El contenido de la prueba fue obtenido por un consenso de sntomas clnicos
de pacientes depresivos.
Validez concurrente:
La correlacin con un rango clnico de depresin usado en la prueba es de
.62 a .66.
Forma de Administracin:
Es un cuestionario autoaplicado de 21 tems que evala un amplio espectro
de sntomas depresivos. El marco temporal hace referencia al momento
actual y a la semana previa. Ni la numeracin de las alternativas de
respuesta, ni los enunciados de los distintos tems deben aparecer en el
formato de lectura del cuestionario, ya que al dar una connotacin clnica
objetiva a las frases pueden inflluir en la opcin de respuesta del paciente.
Forma de calificacin:
Se sistematizan 4 alternativas de respuesta para cada tem, que evalan la
gravedad / intensidad del sntoma y que se presentan igualmente ordenadas
de menor a mayor gravedad.
29
Para medir el rendimiento acadmico se utilizara la base de datos de

calificaciones de la escuela de psicologa, las cuales sern comparadas con las
categoras propuestas por la Direccin General de Educacin Bsica y Regular
(DIGEBARE) y la tabla de categorizacin del rendimiento acadmico segn Edith
Reyes Murillo.
Tabla No. 01: Categorizacin del Rendimiento Acadmico(segn la DIGEBARE del

Ministerio de Salud)
Fuente: Ministerio de Educacin. Direccin General de Educacin Bsica y Regular

(DIGEBARE): Gua de Evaluacin del Educando. Lima, 1980.
Reyes Murillo (1988), elabor una tabla diferente para la valoracin del aprendizaje en
base a las calificaciones obtenidas que se muestran en la siguiente tabla:
Tabla No 02: Categorizacin del Rendimiento Acadmico(segn Edith Reyes Murillo)
Fuente: Reyes Murillo, Edith T. Influencia del programa curricular y del trabajo
docente escolar en historia del Per del tercer grado de Educacin secundaria. Lima
1988.
30
2.5.4. Procedimiento:
En el presente trabajo se ha considerado los siguientes pasos:
En primer lugar se recaud informacin de los diversos factores que

influyen a desarrollar los rasgos de depresin, que pueden conducir a un
bajo rendimiento acadmico en los estudiantes universitarios; haciendo
uso de un debido anlisis en cuanto a teoras y definiciones encontradas
de una sntesis de referencias bibliogrficas.
Determinacin de los factores etiolgicos de la depresin, as como del

marco terico esencial para la mejor comprensin de los rasgos de la
depresin en adolescentes universitarios.
Determinacin de los factores etiolgicos del bajo rendimiento acadmico,

as como del marco terico esencial para la mejor comprensin del mismo
en adolescentes universitarios.
Se propuso test y/o cuestionarios respecto a este tema, dirigido a

estudiantes universitarios.
Antes de pasar a la ejecucin del proyecto de investigacin, se proceder

a realizar el consentimiento informado. As como la solicitud del permiso al
vicerrectorado acadmico, para acceder a la base de datos de donde
obtendremos las calificaciones respectivas.
Posterior a ello procederemos a la fase ejecutiva del presente proyecto.
2.5.5. Forma de tratamiento de los datos:

Debido a que las variables son de tipo cualitativa, se proceder a tratar
los datos con el mtodo estadstico (chi cuadrado).
31
III. ADMINISTRACION DEL TRABAJO DE LA INVESTIGACION
3.1. Recursos y Presupuesto:
3.1.1. Humanos
Alumnas responsables del proyecto.
Asesor del proyecto.
Poblacin en estudio (Alumnos de primero a quinto ciclo de la Escuela de
Psicologa UPAO, periodo 2010-2)
3.1.2. Materiales :
Prueba Psicomtrica S/. 50.00

Papel bond S/. 15.00
Lpices y lapiceros S/. 20.00
Computadora S/. 900.00
USB S/. 39.00
TOTAL S/.
1014.00
3.1.3. Servicios
Servicio telefnico S/. 50.00

Servicio de Internet S/. 120.00
Servicios Estadsticos S/. 300.00
Fotocopias S/. 80.00
Tipeos S/. 90.00
Impresiones S/. 80.00
Movilidad S/. 60.00
TOTAL S/.
780.00
32
3.2. Financiamiento
Los gastos sern asumidos por las alumnas responsables del proyecto.
3.3. Cronograma
2010
ACTIVIDADES marz abr may juni juli agos setiemb octub noviem diciemb
o il o o o to re re bre re
Recopilacin
de bibliografa. X X X
Redaccin del
proyecto. X X X X
Aprobacin e
inscripcin del X
proyecto.
Acondicionami
ento y X X X
experimentaci
n.
Anlisis de X
datos.
Reporte de X
informe y
presentacin.
Publicacin del X
proyecto
33
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
4.1. Libros
1. Beck, A. (1983). La Depresin. Edit. Desclee de Brouwer S.A. Bilbao

Espaa.
2. Caballo, E. & Simn, M. (2001) Manual de Psicologa Clnica Ed. Pirmide.
Madrid Espaa.
3. Hernndez, Fernndez Y Baptista (2006). Metodologa De La Investigacin
(4 edicin). Mxico: McGraw- Hill.
4. American Psichiatric Asociation. (1997). Manual Diagnstico y Estadstico
de los trastornos mentales. DSM-IV. Masson S.A. Barcelona.
5. Organizacin Mundial de la Salud. (1997). Dcima revisin de la
clasificacin de enfermedades mentales y del comportamiento. CIE-10-
OMS-Ginebra.
4.2. Revistas y publicaciones
6. Amzquita M., Gonzlez R. y Meja D. (2003). Prevalencia de la depresin,

ansiedad y comportamiento suicida en la poblacin estudiantil de pregrado
de la Universidad de Caldas, ao 2000. Revista Colombiana de Psiquiatra,
Vol. XXXII, N 4, pg. 341-356.
7. Riveros M., Hernndez H. y Rivera J. (2007). Niveles de depresin y
ansiedad en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Revista
IIPSI, Vol. X, N 1, pg. 91-102.
8. Cova F. y col. (2007). Sintomatologa depresiva y ansiosa en estudiantes
de enseanza media. Revista Chilena de Pediatra, Vol. 78, N 2, pg. 151-
159.
34
9. Campo A. y col. (2005). Validacin de la escala de Zung para depresin en
universitarias de Bucaramanga, Colombia. Revista Colombiana de
Psiquiatra, Vol. 34, N 1.
10. Cobo Paloma (2006). La depresin en los adolescentes. Revista Mexicana
de Orientacin Educativa, N 8.
11. Arco J. (2005). Terapia breve en estudiantes universitarios con problemas
de rendimiento acadmico y ansiedad: eficacia del modelo La Cartuja.
International Journal of Clinical and Health Psychology, Vol. 5, N 3, pg.
589-608.
12. Montgomery W. y col. (2008). Bienestar psicolgico, asertividad y
rendimiento acadmico en estudiantes universitarios Sanmarquinos.
Revista IIPSI, Vol. 11, N 2, pg. 139-152.
13. Galicia I., Snchez A. y Robles F. (2009). Anlisis de la relacin entre el
rendimiento escolar, el nivel de depresin y la dinmica familiar en
adolescentes. X Congreso Nacional de Investigacin Educativa. Veracruz,
Mxico.
4.3. Tesis Revisadas
14. Del temperamento melanclico a la personalidad depresiva: un recorrido

histrico (TESIS DE LA UNIVERSIDAD VILLAREAL)
15. CARRIN M. (2003). Adaptabilidad Familiar, Cohesin Familiar Y
Depresin en Adolescentes de Secundaria de la Provincia de Paita".
4.4. Paginas Webs
16. http://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/Investigacion_Psicologia/v10_n1/pd
f/a05.pdf
17. http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/arc
hivos/V3N102caracterizacion.pdf
18. http://www.estudiante.org/la-depresion-en-los-estudiantes-universitarios-12/
35
19. http://www.pbs.org/wgbh/takeonestep/depression/pdf/dep_teen_college_sp.
pdf
20. http://informe21.com/universitarios/55-los-estudiantes-universitarios-tienen-
sintomas-ansiedad-63-depresion
21. http://fedevilla2005.blogspot.com/
ANEXOS
Prueba psicolgica (cuestionario y protocolo de respuestas)
36

Relacion Entre La Depresion y El Rendimiento Academico

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Relacion Entre La Depresion y El Rendimiento Academico

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto de Investigacin

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

1.1. TITULO TENTATIVO DEL PROYECTO:

1.3. TIPO DE INVESTIGACIN: Descriptiva

1.5. INSTITUCIN QUE INVESTIGA:

1.6. DURACIN DEL PROYECTO: 6 meses

1.7. ASESOR METODOLGICO: Dr. Renn Vargas Morales

2.1.1. Seleccin del Problema:

La educacin profesional es una funcin que acontece de manera natural e

Interesa a la presente investigacin realizar un acercamiento

No se tienen en cuenta datos actualizados entre la relacin de la depresin y

Existe accesibilidad a la poblacin.

2.1.2. Formulacin del problema

Cul es la relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico en los

Determinar la relacin entre la depresin y el bajo rendimiento acadmico

Determinar el porcentaje de alumnos de primero a quinto ciclo que sufren

Determinar el porcentaje de alumnos que presentan bajo rendimiento

Determinar el porcentaje de alumnos que presentan depresin y bajo

2.1.4. Justificacin e importancia del estudio

La depresin es un tema polmico, tanto de psiclogos como de no psiclogos

Por lo cual, al preguntarse por la correlacin existente entre la depresin en los

Es por ello que consideramos de vital importancia saber, cual es porcentaje de la

Pueden existir limitaciones en la muestra; debido a que, si la recoleccin de datos a

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la depresin es la principal

En Espaa, la prevalencia de la depresin es del 10% de la poblacin y afecta a

En el Reino Unido o Irlanda, alcanza tasa del 17% y el 12,8%, respectivamente.

El estudio ESEMED/MEDEA (European Study of Epidemiology of Mental

Un estudio del Epidemiologic Catchment Area (ECA) realizado por el National

En Per, los trastornos individuales ms comunes son la depresin, las fobias y la

Un estudio realizado en Per, la prevalencia es de 12% en la poblacin estudiada y

Snchez (1993); Investigacin descriptiva denominada Comportamiento

El grupo de 15 a 19 aos es el que presenta una tasa mayor de suicidios. Los

A nivel Regional y local

a) Evangelista y Gallardo (1995) En su investigacin Sndrome Depresivo y

b) Ascoy (2002),En su estudio Prevalencia de Sndromes Depresivos en Escolares

c) Snchez (1987) En su investigacin Depresin y Ansiedad en pacientes con

d) Aguilar y Orosco (2001), En su investigacin Ansiedad Estado de Rasgo y

2.2.2.1. ESTUDIO DE LA DEPRESIN

Existen diversas definiciones sobre la depresin, a continuacin se mencionan

Beck, A (1983) , considera que la depresin se caracteriza por procesos

Toro, R. (1997), define a la depresin como un grupo heterogneo de

Caballo E. y Simn, M (2001), sostiene que la depresin es un problema

Buela Casal G y Sierra J. (2004), se refieren a la depresin como la reaccin

Antonini, C. (2005), considera a la depresin como un trastorno afectivo, que

Segn el CIE10 Y DSM IV la DEPRESION a sido clasificada en los siguientes

1) Trastorno depresivo mayor, episodio nico o recidivante

Criterio A: La presencia de por lo menos cinco de los sntomas siguientes, durante

o Estado de nimo triste, disfrico o irritable durante la mayor parte del da y

Criterio B: No deben existir signos o criterios de trastornos afectivos mixtos

Criterio D: Los sntomas no se explican por el consumo de sustancias txicas o

Criterio A: Situacin anmica crnicamente depresiva o triste durante la mayor parte

Criterio B: Deben aparecer dos o ms de estos sntomas:

o Variaciones del apetito (trastornos en la alimentacin)

Criterio C: Si hay periodos libres de los sntomas sealados en A y B durante los

Criterio D: No existen antecedentes de episodios depresivos mayores durante los

Criterio F: No hay criterios de esquizofrenia, de trastorno delirante o consumo de

Criterio G: No hay criterios de enfermedades orgnicas.

Criterio H: Los sntomas originan malestar y deterioro de las capacidades sociales,

3) Trastorno adaptativo con estado de nimo depresivo o mixto (ansiedad y

Cdigo CIE-10: F43.20, F43.22

Por trastorno adaptativo o depresin reactiva, se acepta la aparicin de sntomas

4) Trastorno depresivo no especificado F32.9