A pedagogia da especializao esportiva.

Um estudo
sobre o ensino-treinamento dos jogos desportivos
coletivos no Brasil
La pedagoga de la especializacin deportiva. Un estudio sobre la
enseanza y entrenamiento de los juegos deportivos colectivos en Brasil
Dr. Valdomiro de Oliveira | Dr. Roberto Rodrigues Paes
Universidade Federal do Paran Dr. Antonio Carlos Gomes | Dr. Paulo Roberto de Oliveira
Pontificia Universidade Catlica do Paran Ms. Gislaine Cristina Vagetti | Esp. Aguinaldo Souza dos
(Brasil)
Santos
voliveira@ufpr.br

Resumo
Este estudo de cunho bibliogrfico, tem como objetivo principal apresentar uma proposta de ensino-treinamento dos
jogos desportivos coletivos, em especial, numa perspectiva longitudinal, considerando a etapa de especializao desportiva com
suas fases de desenvolvimento, embasadas nas teorias do treinamento desportivo, pedagogia do esporte, desenvolvimento e
aprendizagem motora dos adolescentes. As fases de desenvolvimento apresentadas nesse estudo, seguem uma ordem
cronolgica de desenvolvimento desportivo considerando a realidade brasileira no entanto podendo ser adaptada para qualquer
pas. Considera-se assim, como formas conclusivas que, ns tcnicos e estudiosos devemos respeitar as fases de
desenvolvimento do ser humano ao elaborar cargas de treinamento, sempre focando os principais resultados desportivos nas
fases juvenis e adulta.
Unitermos: Jogos desportivos coletivos. Pedagogia. Especializao desportiva.

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 145 - Junio de 2010

1/1

Consideraes iniciais

Os principais problemas que pretendemos abordar nesse estudo relacionam-se carncia de planejamento dos
contedos no oferecimento do treinamento especializado. A ausncia de planejamento tem causado uma srie de
outros problemas, os quais tambm, direta ou indiretamente, sero abordados, como por exemplo, a
especializao precoce que caracteriza o sucesso nas fases iniciais de especializao; o ensino tecnicista proposto
de forma fragmentada; o treinamento ttico realizado somente por jogadas pr-determinadas, no valorizando a
capacidade criativa dos praticantes, ou seja, a tomada de deciso frente s aes dos adversrios, fazendo a
leitura do jogo e agindo de acordo com a imprevisibilidade. Nossa inteno, refere-se ao dilogo relacionado ao
sistema de treinamento, que ocorre desde que os adolescentes passam a dedicar-se de forma exclusiva em uma
modalidade. Esses estudos, por sua vez, podem ser compreendidos em uma etapa que abranger trs fases da
etapa de especializao nos jogos desportivos coletivos, onde nosso objetivo principal apresentar uma proposta
pedaggica e metodolgica, que oriente o processo de especializao, relativos aos contedos do desenvolvimento
das capacidades motoras e a aprendizagem tcnico-ttica numa perspectiva longitudinal.

Assim sendo, a especializao nos jogos desportivos coletivos deve ser concebida como um processo na busca
do aperfeioamento esportivo. Esse pensamento faz-nos refletir acerca da procura por pedagogias que possam
transcender as metodologias j existentes, a fim de inserir, no processo de especializao, mtodos cientficos
pouco experimentados.

A Pedagogia da Especializao dos Jogos Desportivos Coletivos

 De acordo com Oliveira (2002, 2007), uma das preocupaes, em pedagogia do esporte, so os procedimentos
de ensino dos contedos e a aplicao dos meios e mtodos de treinamento na etapa de preparao especializada,
na qual a formao atltica o principal objetivo. Acreditamos que, nesse momento do processo, os alunos/atletas
j se definiram por uma modalidade, no entanto, estes devem receber estmulos diferenciados, em uma
aprendizagem especfica e constante, para evitar a estabilizao da performance atravs dos treinamentos e
competies, aperfeioando-se de forma contnua.

Em relao as habilidades (tcnica), no comeo da etapa de especializao esportiva, acredita-se que os jovens
dominem as bases tcnicas da modalidade escolhida, cuja tarefa o aperfeioamento da tcnica individual, a qual
permanecer pelo resto de suas vidas (Gallahue, 1995). Para Shimitd, (2001), a etapa de especializao esportiva
percorre fases diferentes no aprendizado, e o trabalho esportivo especializado deve acontecer aps os 14 anos de
idade, em que os movimentos relacionados s habilidades esportivas passam do estgio especfico geral para o
estgio especializado. Dessa maneira, acontece o aperfeioamento do aprendizado anterior, porm, com maior
intensidade e dedicao nos treinamentos e competies.

Astrand (1992) postula que a especializao esportiva deve ocorrer aps o pico de velocidade crescimento da
estatura, tomando por base a idade biolgica da criana. O pico de velocidade da estatura, tem, para os meninos,
a idade aproximada de 14 a 15 anos e para as meninas, 13 a 14 anos. Deste modo, ao especializar os atletas, o
professor/tcnico tem uma tarefa difcil e delicada para identificar o momento ideal na aplicao dos mtodos de
treinamento. A especificidade do gesto tcnico ou a definio de uma funo na quadra, como o piv no
basquetebol, deve estar de acordo com a idade biolgica e com as experincias vividas anteriormente.

Zakharov e Gomes (1992) reiteram que, a partir dos 15 a 16 anos, cresce intensamente a motivao frente ao
treinamento da modalidade escolhida, criando premissas para o treinamento especializado. Em relao
especializao precoce, Gomes (2002) afirma que: a especializao extremamente estreita quando se ignora o
necessrio desenvolvimento multilateral, contradiz o desenvolvimento natural do organismo principalmente nas
idades infantis e juvenis (Gomes, 2002, p. 57).

No que tange a preparao fsica, no incio da especializao, uma preparao generalizada de suma
importncia antes da preparao especfica, no havendo necessidade, no caso dos jogos desportivos coletivos, de
serem realizadas corridas contnuas excessivas. Por outro lado, podem ser desenvolvidas, alm das aulas especiais
de musculao com pesos adicionais, outras formas de treinamento, aliando os elementos fsico e tcnico-ttico
especfico de cada modalidade coletiva esportiva.

Do ponto de vista pedaggico, destacam-se, na etapa de especializao, os exerccios rigorosamente

regulamentados, os quais constituem a base da especializao dos atletas e so apontados como exerccios
competitivos, especiais e gerais. Os exerccios gerais no apresentam semelhana com os principais gestos
realizados nas competies, e, mesmo sabendo, que o desenvolvimento de algumas qualidades no ocorrem
isoladamente de outras, os mesmos podem ser desenvolvidos fora do campo de jogo, tanto em uma sesso de
treinamento como em um perodo de preparao.

Os exerccios especiais abarcam parmetros muito semelhantes aos da competio. A especializao inicial na
modalidade escolhida tem, nos exerccios especiais, o principal meio que condiciona a busca dos resultados
esportivos. Assim, os exerccios especiais podem ser aplicados em vrias situaes na preparao fsica e tambm
serem desenvolvidos junto com o treinamento dos fundamentos especficos (tcnica), e ainda nas situaes tticas
de 2x2, 2x1, 3x2, inclusive no jogo de cada modalidade esportiva coletiva.

Os exerccios competitivos so idnticos aos da competio, todavia, nos treinamentos, estes so realizados
com base nas regras de cada modalidade. No treinamento do basquetebol, por exemplo, as situaes de jogo de 5
contra 5 caracterizada com uniforme de jogo-treino, rbitro, o tempo pode ser maior do que o da competio,
podem ser criadas situaes de inferioridade numrica ex. 6x5 , a intensidade pode ser maior e o tempo de
recuperao entre um jogo ou exerccio pode ser menor em relao ao tempo real de competio.

Greco (1998) define a especializao nos jogos desportivos coletivos como uma fase contnua na evoluo do
jovem adolescente, iniciando-se aos 15 anos de idade e percorrendo at a fase adulta. Nesse perodo, as
atividades extracurriculares devem ser programadas de forma sistematizada, pois imprescindvel a busca do alto
rendimento.

Para o ensino, Greco (1998) adota a pedagogia das intenes, na qual as tcnicas so trabalhadas em situaes
representadas por exerccios nos seus parmetros particulares de execuo e aplicao. O autor adota tambm o
mtodo situacional, com situaes de jogo de 2x2, 3x3, servindo para o aperfeioamento fsico e tcnico-ttico, as
quais contribuem para comportamentos tticos posteriores. No aspecto fsico, h um aumento gradativo das
cargas de treinamento, mas s na fase adulta que devem aparecer as condies mximas de performance.

Filin (1996), e Oliveira (1998) assinalam que a etapa de especializao delineia o treinamento na modalidade
escolhida e os objetivos devem transcender as atividades desenvolvidas na etapa de iniciao esportiva
generalizada, na qual busca-se o movimento mais rpido, mais preciso e mais forte em direo ao nvel mximo de
perfeio da tcnica e ttica, sendo cada vez mais apurado o desenvolvimento das capacidades fsicas.

Assim sendo, a especializao deve levar a um conjunto de informaes sobre os fatores inerentes ao
desenvolvimento da educao e do aprimoramento fsico e tcnico-ttico, como tambm a outros fatores que
complementam o treinamento: preparao psicolgica, alimentao, horas de sono, estudos sobre os
procedimentos metodolgicos, dentre outros.

Nos jogos desportivos coletivos, principalmente nos aspectos fsicos, tcnicos e tticos, enfatiza-se essa
pedagogia, a qual diverge nos objetivos e metas em relao iniciao esportiva. Propomos, para o treinamento
fsico, o desenvolvimento das capacidades fsicas fora, velocidade, resistncia, coordenao, flexibilidade e
nos procedimentos pedaggicos utilizados no treinamento a busca do aperfeioamento no prprio campo de jogo,
procedendo interligao com a preparao tcnica-ttica, e fora do campo de jogo, utilizando-se dos aparelhos
da sala de musculao, pistas etc.

No treinamento tcnico deve ocorrer o aperfeioamento dos fundamentos especficos de cada modalidade. No
basquetebol, o passe, o drible, o rebote e o arremesso podem ser treinados com a utilizao dos seguintes
mtodos:

Mtodo de ensino integral das aes motoras tcnicas utilizando-se de exerccios e jogos de forma
global;

Mtodo de ensino analtico sinttico o ensino da tcnica realizado por partes;

Mtodo situacional situaes de jogo em 2X2, 3X3, 2X1, 3X2.

Tais mtodos ainda so muito discutidos na literatura especializada do treinamento desportivo, especialmente
para os jogos desportivos coletivos; todavia, reiteramos que todos os mtodos so relevantes e devem ser
utilizados pelos professores/tcnicos, e ainda outros mtodos podem ser criados, para propiciar aos atletas maior
nmero de informaes atravs de prticas no repetitivas e motivantes.

No treinamento ttico, busca-se desenvolver os sistemas mais complexos, tanto ofensivamente, quanto
defensivamente, por intermdio das estratgias. Sobre esse assunto, recorremos aos estudos de Garganta (1998),
nos quais o autor enfatiza alguns fatores imprescindveis para o treinamento da ttica nos jogos desportivos
coletivos: a necessidade de analisar a estrutura e a dinmica interna de cada jogo coletivo, no sentido de
configurar a sua especificidade; e tambm determinar as linhas de fora que permitem moldar o treinamento de
acordo com a competio. Em relao a essa anlise, busca-se o desenvolvimento complexo dos mais diferentes
planos, fsico, tcnico-ttico, aliado s reais condies de competies, nas quais a ttica dependente das
competncias fsicas, tcnicas e da filosofia objetivada pelos tcnicos, com base no pensamento estratgico. Essa
relevncia atribuda definio de um quadro prvio dos princpios, aes e regras da gesto do jogo que
balizem o direcionamento do treinamento e possam regular a competio.

Outro fator relevante a crescente importncia atribuda dimenso cognitiva do desenvolvimento do

rendimento dos atletas. A relevncia dos aspectos cognitivos se d na medida em que os hbitos de cada jogador
voltam-se para a leitura do jogo, evitando, assim, jogadas estereotipadas, que impedem a criatividade nas aes
tticas. Nos jogos desportivos coletivos, torna-se importante desenvolver, nos jogadores, competncias que
transcendam a execuo propriamente dita, centrando suas capacidades cognitivas nos princpios das aes que
regem o jogo, ou seja, comunicao entre os jogadores, obteno de timos posicionamentos nos espaos vazios
e a percepo antecipada das aes dos adversrios.

H crescente relevncia atribuda ao erro, com ocorrncia contrastante em relao aos comportamentos
desejados que movem a harmonia entre os elementos de uma mesma equipe. Um dos problemas freqentes, nos
jogos desportivos coletivos, quando algum jogador ou grupo de jogadores comete um erro, interferindo no
desempenho da equipe. Ora, o pensamento coletivo no pode ser penalizado por erros individuais. Deve-se, ento,
utilizar o erro para treinar a recuperao defensiva, promover a integrao dos jogadores e novamente buscar a
explorao dos contra-ataques e elaborao do ataque, partindo da desorganizao ocasionada pelo erro at a
organizao coletiva.

H crescente relevncia, tambm, em controlar e verificar a sintonia do discurso do tcnico com o percurso da
equipe na competio. A relao entre treinador e atleta deve acontecer em um projeto de treinamento-ttico,
desde o incio da preparao at o final das competies, visando obteno dos objetivos centrados e destinados
ao bom relacionamento entre jogadores e comisso tcnica. No que tange ttica, vrias so as formas de
comunicao verbal, gestual e visual nas quais so exauridas todas as possibilidades para adquirir os
conhecimentos das estratgias propostas pela comisso tcnica. Essas estratgias devem ser direcionadas s vias
de acesso de cada jogador, diferenciadas, tendo em vista o princpio da individualidade, no qual um s mtodo
poderia comprometer a aprendizagem em um ambiente heterogneo.

Com base nas discusses anteriores sobre os procedimentos de ensino dos jogos desportivos coletivos, numa
pedagogia voltada para a especializao, entendemos que h necessidade de estabelecer uma diferenciao da
aprendizagem dos contedos durante o processo. Dessa forma, estudaremos a seguir, como se d, no processo de
desenvolvimento, a etapa especializao nos jogos desportivos coletivos e a aplicao dos contedos de ensino,
haja vista que deve haver uma organizao pedaggica dos contedos em suas respectivas fases de
desenvolvimento.

Abordaremos, a seguir, os aspectos relacionados aos contedos do treinamento especializado que devem ser
desenvolvidos na etapa da especializao com suas respectivas fases de desenvolvimento.

Etapa de Especializao esportiva nos Jogos Desportivos Coletivos e suas fases de desenvolvimento

A etapa de especializao nos jogos desportivos coletivos marcada pela dedicao exclusiva do aluno/atleta
em apenas uma modalidade, durante muitos anos. Neste sentido, concordamos com Bhme (2000), o qual postula
que a atividade desportiva mundial demonstra que, para atingir o sucesso em nvel internacional, deve-se
organizar e planejar o treinamento de forma sistematizada em longo prazo. O processo de treinamento
especializado, planejado e sistematizado tem durao mdia de seis a dez anos at atingir os melhores resultados
na fase adulta, em nvel internacional, variando de modalidade para modalidade, e tambm dos objetivos de cada
pas ou cultura.
 Deste modo, visando uma melhor explanao, dividimos a etapa de especializao desportiva em trs fases: a)
fase de treinamento especializado inicial; b)fase de treinamento aprofundado; e fase de treinamento de alto
rendimento. Cada fase tem suas caractersticas em relao idade biolgica, idade escolar, idade cronolgica e as
respectivas categorias, disputadas nos campeonatos nacionais e internacionais, diferenciadas de modalidade para
modalidade.

No quadro 1 apresentamos, de acordo com nosso entendimento sobre o desenvolvimento desportivo, a etapa
de especializao nos jogos desportivos coletivos, com as suas respectivas fases, e tambm um exemplo para as
categorias disputadas no basquetebol, tanto para o ensino formal quanto para o ensino no formal.

Quadro 1. Periodizao do processo de ensino dos Jogos Desportivos Coletivos na etapa de especializao, com um exemplo para o basquetebol

Exemplo de
Fases do
categorias
Idade desenvolvimento Idade
Idade escolar disputadas nos
biolgica desportivo cronolgica
campeonatos de
especializado
basquetebol

Universitrio Treinamento Desportivo Acima de Vinte

Adulta Adulto
Profissional especializado nvel III anos

Treinamento Desportivo Juvenil e Sub-Vinte

Adolescncia Universitrio 18-19-20 anos
Especializado nvel II um

Segunda Primeiro Segundo Treinamento Desportivo

15-16-17 anos Infanto e Cadete
Idade Puberal Terceiro Colegial Especializado nvel I

Fase de aperfeioamento inicial

A fase de treinamento especializado nvel I corresponde ao ensino mdio, tambm conhecido como colegial, o
qual atende alunos/atletas entre 15 a 17 anos, que esto passando pela segunda idade pberal. No caso do
basquetebol, nos campeonatos promovidos pelo ensino no formal, como pelas prefeituras, federaes e
confederaes, os alunos/atletas enquadram-se nas categorias infanto-juvenil e cadete.

Abordaremos, nessa fase, primeiramente os aspectos que tratam da especializao na modalidade escolhida;
em seguida, os fatores que relacionam o treinamento, como o crescimento, a maturao e o desenvolvimento.
Destacamos, ainda, o treinamento e sua relao com a idade biolgica e cronolgica. Para finalizar essa fase,
contemplaremos o treinamento terico, o qual entendemos como a compreenso dos objetivos e metas do
processo de especializao.

Especializao na modalidade escolhida

A especializao na modalidade escolhida caracterizada pela dedicao exclusiva dos adolescentes em uma
modalidade. Busca-se, nos treinamentos e competies, o direcionamento visando obteno de resultados
elevados. Gomes (2002) aponta que, nesse momento, a quantidade de horas de treinamento anual deve ser entre
600h e 1000h, nas quais 50% do tempo destinado preparao especfica dos contedos do treinamento.

Para Krebs (1992), o grande objetivo, no movimento tcnico, torn-lo personalizado. Nessa fase, o
especializado (aluno/atleta) ir, passo a passo, ou, ainda, ano a ano, buscando, nos treinamentos e competies,
atingir a perfeio. por isso que as capacidades volitivas para suportar cargas fsicas e psquicas devem ser
estimuladas. Sendo assim, fatores socioculturais envolvidos no processo de rendimento so decisivos. Entretanto,
sabemos que esses fatores esto reservados apenas para uma minoria dos alunos/atletas.

Para Schimitd (2001), o sistema passa a ser totalmente fechado, no qual a especializao inevitvel,
aperfeioando as aes fsicas e tcnicas para compor a ttica individual de grupo e coletiva. A evoluo do
processo parece ser imprescindvel para o sucesso do atleta na vida adulta. Essa fase de aperfeioamento
desportivo a procura da obteno dos resultados superiores em nvel estadual, nacional e internacional nos jogos
desportivos coletivos. A durao dessa fase coincide com os limites de idade tima propulsora dos resultados
desportivos.

No desenvolvimento das capacidades fsicas, a resistncia de velocidade, a fora e a velocidade/fora devem

ocupar um local preponderante no treinamento, o que permite a influncia nos grupos musculares especficos da
modalidade praticada. Alm de exerccios com pesos adicionais, os exerccios analticos habilidades,
coordenao, jogos situacionais e sistemas de ataque e defesa almejam manter a motivao nos jovens atletas,
a qual j desenvolveu-se at esse perodo. O aperfeioamento da resistncia especial deve ser aprimorado,
utilizando exerccios e jogos com bola dentro do prprio espao de jogo e competies, evitando a estabilizao e
a desmotivao causadas pelo trabalho no especfico.

As tarefas de aperfeioamento da tcnica, acontecem de forma mais detalhada, aliadas s estruturas tticas
com situaes especficas de 1x1 2x2 3x3, fortalecendo, tambm, os aspectos fsicos e psquicos dos atletas dos
jogos desportivos e coletivos. Paes (1999) ressalva que a eficincia na execuo de qualquer gesto tcnico ser
melhor aplicada durante um jogo se aliada s condies fsicas de timas qualidades. Desta maneira, as condies
fsicas dos atletas so objetos de preocupao, haja vista que constituem bases para o aperfeioamento tcnico-
ttico.

Os exerccios sincronizados e as situaes de jogo de 1x1 at 5x5, utilizando-se de outras possibilidades para a
resoluo de problemas especficos, como o domnio do corpo e do espao, pode facilitar o entendimento ttico, o
que fundamental nessa fase, tanto individual como em grupo ou coletivo. Os sistemas tticos ofensivos e
defensivos aprendidos e praticados anteriormente sem muitos detalhes agora so aperfeioados e tomam grande
parte das horas de treinamento. O pensamento ttico, no obstante, deve ser livre para desenvolver a criatividade
junto s aes tcnicas, nas quais a ttica base a resoluo de problemas com base na movimentao corporal e
espacial, utilizando-se da comunicao verbal e das inter-relaes entre os jogadores.

Weineck (2001) aponta alguns fatores como determinantes para a continuidade, enfatizando a coerncia entre
treinamento fsico e tcnico-ttico, sobretudo em relao s disponibilidades do treinamento intenso. Dessa
maneira, ao especializar os atletas, deve-se ter diagnstico preciso, obtido por intermdio das avaliaes mdico-
fisiolgicas, sobre o crescimento e a maturao biolgica. Assim, acompanha-se de perto o desenvolvimento dos
atletas e no sobrepem-se, as cargas.

A especializao na modalidade escolhida pelos adolescentes estabelece o direcionamento e a busca de

resultados atravs do aperfeioamento fsico, tcnico-ttico. Os percentuais dos pesos gerais e especficos das
cargas assemelham-se a cada indivduo em funo da fase de desenvolvimento. As cargas horrias devem abarcar
entre 600 a 1000 horas semanais, nas quais os atletas dedicam-se aos treinamentos e competies. No entanto,
esses treinamentos no podem acarretar, aos alunos/atletas, prejuzos escolares (Gomes, 2001).

Fase de aperfeioamento profundo

A fase de treinamento especializado nvel II corresponde, no ensino formal, ao nvel universitrio, atendendo
atletas de 17 a 20 anos que esto na adolescncia. No caso do basquetebol, essa fase corresponde, nos
campeonatos do ensino no formal, s categorias juvenil e sub-21. Trataremos, nessa fase, dos contedos que
delineiam o aprofundamento no desporto especfico. Nesse momento, deve ocorrer a aproximao das cargas, no
treinamento da fase adulta.
 A fase de treinamento especializado inicial efetiva-se os atletas em uma s modalidade, direcionando-os para as
proximidades do treinamento profissional, no qual o treinamento das capacidades fsicas e tcnico-ttica alm dos
conhecimentos tericos sobre a modalidade escolhida so passo a passo aperfeioadas. No perodo de
aprofundamento e aproximao ao treinamento adulto, os atletas devero estar com a base slida, j constituda
nas fases anteriores. Nessa fase, os resultados em competies internacionais, nacionais e estaduais parecem ser
o grande objetivo das comisses tcnicas, dos patrocinadores, dos tcnicos e dos atletas. Sendo assim, a
profundidade dos detalhes, do treinamento fsico e tcnico-ttico aproximam-se dos nveis mximos nos
treinamentos e competies. Greco (1998) pondera que essa fase abrange o perodo de 18 a 21 anos. O autor a
considera o momento crucial na transio do jovem para uma provvel carreira desportiva, pois so definidos os
caminhos e visa-se ao desporto de alto rendimento, o qual denominamos profissionalizao. Nessa fase, Greco
(1998) reitera que so definidos os limites e a possvel projeo concreta de xito no desporto profissional.

A fase de crescimento, nesse perodo, encontra-se quase finalizada, pois so determinados o bitipo corporal e
os traos do perfil psicolgico que constituem a personalidade, e que, somados aos outros fatores, levam ao alto
nvel do esporte (Weineck, 2001). Em nosso entendimento, leva-se muito tempo para a transmisso dos valores
sociais promovidos pelos resultados obtidos em nvel internacional, expondo os atletas ao pblico com muita
responsabilidade. Assim, a otimizao das capacidades fsicas e tcnico-ttica so extremamente necessrias.

Matveev (1997) corrobora esse pensamento afirmando que essa fase encontrada na maioria dos desportos,
no diapaso entre 17 a 20 anos. Esse perodo o mais ativo da prtica, pois nele acontece o florescimento das
capacidades, o que possibilita o treinamento de alto nvel. Gomes (1997) argumenta que, nessa etapa, os atletas
dedicam-se entre 1000 a 1500 horas de treinamento por ano, das quais 75% so destinadas aos contedos
especficos.

Podemos afirmar, ento, que no processo de treinamento aumenta consideravelmente a parte da preparao
especial e especfica. O volume e intensidade total das cargas anuais devem ser aproximados e igualados aos
aspectos competitivos durante os jogos preparatrios e nos treinamentos, ou seja, igual ou o mais prximo
possvel do modelo da competio (Gomes, 2000).

Nessa fase segundo Dantas (1995) enfatizada, por muito treinamento, onde as capacidade fsicas so
desenvolvidas em funo da tcnica e da ttica. Esta pode ser desenvolvida com aparelhos especiais, fortalecendo
os msculos especficos de cada modalidade. A resistncia da velocidade nos jogos como o basquetebol, futebol e
o handebol tomam carter especial, e a resistncia aerbia e anaerbia, altamente exigidas nos jogos desportivos
coletivos, tambm devem ser treinadas em situao real de competio. A fora fsica imprescindvel e
determinante para o incremento de outras capacidades. A nosso ver, os atletas podem continuar seu
desenvolvimento com base nas fases anteriores, com os exerccios sendo trabalhados dentro da quadra ou campo
de jogo, juntamente com os elementos tcnicos e tticos que envolvem cada modalidade esportiva coletiva; e fora
da quadra ou campo de jogo, nos aparelhos de musculao.

Para o treinamento da tcnica (fundamentos ou habilidades) especializada, nessa fase, os exerccios gerais
aqueles que no possuem semelhana com os principais gestos motores, e que foram treinados desde as fases
anteriores por intermdio dos exerccios sincronizados, analticos, jogos, entre outros permanecem; porm, com
destaque s exigncias especficas das competies. J os exerccios especiais aqueles muito parecidos com os
executados nas competies representam, nessa fase, um meio que condiciona os melhores ritmos de
crescimento dos resultados desportivos. Esses exerccios (especiais) podem ser desenvolvidos no basquetebol, por
exemplo, associando os elementos dos sistemas tticos atravs dos jogos coletivos e das situaes de jogo 1x1,
2x3, 3x3, 2x1, com inferioridade numrica tanto na defesa como no ataque e contra-ataque, para condicionar os
atletas em situaes reais de competio. As competies, por sua vez, promovem as reais condies de jogo, nas
quais os aspectos psico-fisiolgicos so diretamente acionados. Somente com uma organizao pedaggica
planejada de treinamento dos contedos tcnico-tticos pode ser possvel aproximar nveis timos, quando os
objetivos so os resultados superiores.
 Os sistemas tticos, nessa fase, constituem os mais importantes instrumentos que o tcnico tem para
aprofundar os conhecimentos dos atletas de forma bastante detalhada, no que tange s estratgias defensivas e
ofensivas, direcionando e aproximando as leituras sobre as aes dos adversrios, formando as competncias
necessrias para a fase adulta.

Alm desses fatores, outros so de alta relevncia para a otimizao dos resultados; torna-se necessria, assim,
a organizao tcnico-material, ou seja, o apoio dos fatores que complementam o treinamento. Os atletas, nessa
fase, treinam em centros, clubes profissionais e devem contar com o apoio de mdicos, fisioterapeutas,
nutricionistas, preparadores fsicos e psiclogos, alm de outros influenciadores do processo, a fim de obter e
manter os resultados superiores.

Para ns, essa fase corresponde ao nvel universitrio do ensino formal, na faixa etria de 18 a 21 anos. Sendo
assim, torna-se imprescindvel o investimento das universidades, sejam privadas ou estatais, para contribuir com o
ensino informal, visando manter e promover os atletas at a fase profissional.

A partir das consideraes tecidas at aqui sobre as fases de treinamento especializado inicial e de
aprofundamento, tidas como bases especializadas para o desporto de timas possibilidades. Apresentamos a
seguir, a terceira e ltima fase, a qual compreendemos como fase de treinamento especializado de alto
rendimento, na qual pretende-se a manuteno dos resultados adquiridos e a longevidade desportiva.

Fase de treinamento de alto rendimento

Entendemos esse perodo do processo como a fase de treinamento especializado essa fase corresponde idade
adulta, acima dos 20 anos de idade. Devemos compreender esse momento como o vivenciado por estudantes
universitrios ou profissionais que dedicam-se, em um tempo muito grande de suas vidas, aos treinamentos e
competies. Posteriormente preparao prvia das fases anteriores, almeja-se, nessa fase, manter os resultados
adquiridos e a forma desportiva dos atletas durante muitos anos.

Manuteno dos resultados adquiridos: a longevidade desportiva

A literatura especializada do treinamento desportivo divide-o, como de alto nvel, de alta performance, de alto
rendimento e de alta competio. Entendemos o treinamento de alto nvel como aquele que visa performance,
ao rendimento e competio em toda a atividade humana; como exemplo, alto rendimento em uma aula no
ensino superior, ou ainda o alto nvel em uma aula de basquetebol, na iniciao esportiva. Por outro lado,
concordamos com Paes (1998) quando este postula que o treinamento, nos dias atuais, que visa aos resultados
superiores, em nvel juvenil e adulto, totalmente profissional, haja vista que o mesmo tornou-se uma mercadoria,
sendo consumido de diferentes formas, como espetculo esportivo atravs dos meios de comunicao
especializada, utilizao de materiais esportivos que promovem empresas, entre outras maneiras (PAES, 1998).

Temos cincia de que o esporte profissional visa, na modalidade especfica, dedicao exclusiva; e, para
alguns atletas, um meio de sobrevivncia. Cabe-nos salientar, contudo, que o sistema de formao esportiva no
Brasil carece de organizao e planejamento em longo prazo, considerando que o mesmo tornou-se, no mbito
profissional, dependente do apoio privado.

Paes (1998) destaca que o esporte vem se profissionalizando, aproximadamente desde a dcada de 70; at
ento o profissionalismo ocorria em apenas algumas modalidades, mais notoriamente o futebol, automobilismo,
tnis de campo e basquetebol da NBA, entre outras (Paes, 1998, p. 33). A profissionalizao o motivo que
contribui para que o desporto tenha novos rumos quando se trata de resultados superiores, porque a viso
mercadolgica muda seu significado singular, ou seja, deve-se entender o esporte em uma complexidade que vai
alm da preparao dentro dos espaos de jogo. Bompa (2002) corrobora com essa idia ao ressaltar que o atleta
passa a ser objeto de estudo dos cientistas do esporte, tornando-se uma vasta fonte de informaes. Entretanto,
alertamos que, na maioria dos casos, ainda no so atribudos os devidos valores aos aspectos de alta relevncia
que fundamentam o esporte, principalmente como funo social. O esporte est sendo consumido por empresas,
patrocinadores, apenas por interesses prprios, pela divulgao de suas marcas, entre outros, deixando merc a
funo educativa do esporte, almejando o resultado final vitorioso como nico e exclusivo objetivo.

Nessa linha de raciocnio, Tani (1998) enfatiza que o treinamento profissional visa ao sucesso apenas com a
obteno de vitrias, motivo pelo qual os atletas dedicam suas vidas. Esse motivo, por sua vez, pode ser cultural,
econmico, poltico e/ou ideolgico. Sendo assim, o autor entende o esporte profissional como:

O objetivo mximo, e visa a competio, ocupando-se dos talentos e preocupando-se com o potencial total,
submetendo-os, ao treinamento orientado para a especialidade enfatizando o produto (Tani, 1998, p. 117).

No acreditamos, porm, que so somente esses os objetivos do esporte profissional. Compreendemos que o
esporte contribui eficazmente na sociedade contempornea, gerando empregos, capacitando profissionais,
incluindo atletas jovens, permitindo a realizao de sonhos na conquista de medalhas, entre outros. Mas,
independentemente das formas de suas manifestaes, o esporte da fase de treinamento especializado nvel III,
no pode ser desqualificado em sua legitimidade, mesmo sendo entendido como funo mercadolgica e ou meio
de especulao cientfica. Devemos considerar que no esporte h seres humanos, os quais devem ser tratados com
seriedade, dignidade e respeito, respeitando sua funo social, to importante como qualquer outra.

Greco (1998) afirma que a estabilizao social, por parte dos atletas profissionais, que est sendo atingida
desde as fases anteriores, aprimorada nessa fase. Houve um significativo aumento das cargas de treinamento, o
que, conseqentemente, ser dirigido otimizao dos processos cognitivos em relao situao do esportista
de alto rendimento, relacionada ao estilo de sua vida profissional. Dessa forma, entendemos que a fase de
treinamento profissional marcada por fatores relevantes, mas ainda pouco discutidos nas reas das cincias do
esporte, e para no fugir dos objetivos deste estudo, preocupamo-nos em discutir, a seguir, os aspectos fsicos e
tcnico-tticos que consolidam a ltima fase do que entendemos como processo de ensino dos jogos desportivos
coletivos.

As fases de treinamento especializado nvel I e II buscam, respectivamente, o direcionamento e a aproximao

ao treinamento na fase adulta, no que se refere otimizao dos contedos do treinamento fsico e tcnico-ttico,
consolidando-se como treinamento profissional. Nessas fases, o treinamento almeja timas possibilidades, visando
aos resultados nacionais e internacionais.

Algumas consideraes, no entanto, devem ser feitas para melhor compreendermos o esporte atual, so as
mudanas rpidas ocorridas nas tendncias modernas do treinamento esportivo. Para essa discusso, recorremos
aos estudos de Zakharov e Gomes (1992), os quais afirmam que, nos anos 60 e 70, uma das principais tendncias
era o aumento dos parmetros quantitativos gerais das influncias das cargas de treinamento, mas nas duas
ltimas dcadas, 80 e 90, esse fator perdeu seu significado metdico, estendendo-se at os dias atuais, pois o
aumento do volume das cargas no produziu mais efeito. A busca metdica moderna concentrava-se nos aspectos
qualitativos da preparao dos desportistas profissionais:

Houve Intensificao e elevao do grau de especializao das cargas. A otimizao da estrutura de

preparao dos desportistas, a elevao da eficcia do sistema de seleo e o inicio oportuno de especializao
mais estreita do atleta na modalidade optada. O aperfeioamento dos meios e mtodos de controle dos
parmetros de cargas e de efeitos de treinamento. A criao de um sistema complexo de aproveitamento do
treinamento na prpria competio pelos atletas e a introduo de computadores, e programao de treinamentos
com equipamentos sofisticados (Zakharov e Gomes, 1992, p. 328).

Diante desse pensamento, o treinamento, nos jogos desportivos coletivos, no diferente. As preocupaes
aumentam; revela-se cada vez mais importante a qualificao dos tcnicos para acompanhar os avanos e as
novas tendncias e metodologias, anunciadas no incio da dcada de 90. Dessa forma, os contedos dos
treinamentos fsico e tcnico-ttico, desde o incio das fases de treinamento especializado I e II, devem ter, nos
treinamentos e competies, propostas a longo prazo, visando, no desenvolvimento do trabalho, aos resultados
superiores na idade adulta.

A atividade competitiva passou a ser fator importantssimo de influncia sobre a performance dos atletas, pois
acredita-se que apenas nas competies, na presena de adversrios e de espectadores, e sentindo os estmulos
externos, como o clima, a arbitragem e outros, que o atleta ser capaz de mobilizar suas reais capacidades
mximas competitivas relacionadas aos fatores fsico e tcnico-ttico aliadas aos outros que complementam os
treinamentos e competies.

Em uma discusso atual sobre as novas tendncias do esporte moderno no treinamento dos atletas
profissionais, abordando as mudanas ocorridas nas regras, as quais visaram apenas ressaltar o carter dos jogos
desportivos coletivos como mercadoria de consumo, os especialistas puderam refletir sobre os novos rumos do
desporto profissional. Paes (1998) pontua que o espetculo desportivo tornou-se mais atraente, pois as
modificaes efetuadas nos jogos desportivos coletivos aumentaram seus nveis de imprevisibilidade, incertezas e
melhor visualizao, entre outros. As conseqncias das mutaes podem ser constatadas nas transformaes das
cores dos uniformes dos atletas e dos rbitros de futebol, futsal etc. No jogo de voleibol, todos os sets so em
forma de tie-brek, o que o tornou mais intenso e dinmico. No futsal, a reposio do lateral, que era com as mos,
passou a ser com os ps, o gol pode ser feito de dentro da rea, o tempo agora cronometrado, os limites de
faltas coletivas tambm elevam a novos conceitos na preparao dos atletas. Todas essas mudanas obrigam os
especialistas esportivos a reverem os conceitos que envolvem a preparao fsica e tcnico-ttica atual.

No caso do basquetebol, as mudanas nas regras, como a reduo do tempo de posse de bola de 30 para 24
segundos para efetuar um ataque; a reduo do tempo da passagem da zona de defesa para a zona ofensiva de
10 para 8 segundos e a reduo do nmero de faltas coletivas de 7 para 5, deixou o jogo mais dinmico e
imprevisvel, acarretando efeitos que refletem nas metodologias tradicionais do treinamento. Em se tratando de
preparao fsica, deve-se atentar para o aumento na rapidez das aes motoras na passagem da defesa para o
ataque, e quando estiver no ataque, movimentaes velozes para conseguir espaos livres para a execuo das
infiltraes e arremessos. Por causa do menor tempo de execuo dos arremessos e infiltraes, tambm tornou-
se necessrio maior velocidade nas tomadas de deciso frente s aes tcnico-tticas.

Cada modalidade desportiva deve organizar os percentuais de cargas, desde as fases de treinamento
especializado nvel I at a fase de treinamento especializado nvel III, a fim de atender s exigncias do desporto
atual. A preparao fsica, tcnico-ttica geral, na fase de treinamento especializado I tem por objetivo assegurar o
desenvolvimento multilateral, no qual as atividades desenvolvidas so priorizadas, a formao dos hbitos motores
generalizados, todavia, especficos de cada modalidade. A preparao especial leva a maior parte do tempo no
treinamento dos contedos, na fase de treinamento especializado nvel II e III, aproximando-se ao mximo das
exigncias das competies.

No caso da preparao fsica, a inteno deste estudo compor, no prprio campo de jogo, a complexidade do
trabalho, no qual, abre-se exceo para os exerccios especficos dos grupos musculares, nos aparelhos de
musculao, para o desenvolvimento da fora e da resistncia geral muscular, bases para o treinamento tcnico. O
desenvolvimento da velocidade, rapidez, da resistncia especial, das capacidades coordenativas e da flexibilidade
realizado com exerccios especiais, aliados tcnica e ttica de cada esporte.

Consideraes finais

Consideramos que este estudo vai ao encontro das necessidades e dos objetivos dos tcnicos nos quesitos do
treinamento: fsico e tcnico-ttico, onde so vrias as propostas, porm sem muito respaldo cientfico. Contudo,
desenvolver a autonomia nos atletas pode facilitar a compreenso do fenmeno nos jogos desportivos coletivos,
desde as fases iniciais at o treinamento at a fase adulta, por intermdio dos conhecimentos tericos sobre todas
as possibilidades de aprendizagem.
 Uma filosofia de trabalho, na qual todos os atletas, independente das suas competncias so inclusos no
sistema, deixam de ser apenas bases do treinamento fsico e tcnico-ttico. A compreenso da complexidade do
sistema de treinamento por parte do tcnico nos faz ciente de que, ser desenvolvido um ambiente positivo,
integrando todos os fatores fundamentais do treinamento passando a ser uma misso trabalhosa para na
preparao dos atletas dos jogos desportivos coletivos. Dessa forma, o estudo sobre a etapa de especializao visa
contribuir para a incluso de vrios atletas que escolheram uma modalidade para dedicar-se exclusivamente,
sejam estes do ensino formal ou informal, e principalmente visam a uma melhor organizao das cargas de
treinamento fsico e tcnico-ttico, estruturadas em muitos anos de treinamento, fornecendo aos tcnicos um
material que possibilite uma viso longnqua dos resultados esportivos, contribuindo principalmente para a
ampliao dos seus conhecimentos. A construo da proposta para a organizao dos contedos para os jogos
desportivos coletivos em longo prazo, considerando duas etapas e seis fases de desenvolvimento, nas quais devem
respeitar os perodos sensveis e crticos do desenvolvimento, periodizando os contedos com base nas idades
escolares do ensino formal, tendo a idade cronolgica como suporte nas disputas que envolvem os jogos
desportivos coletivos deve ser veiculada no projeto pedaggico dos clubes esportivos, das escolas de primeiro e
segundo grau e principalmente das universidades.

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