Las preguntas 1 y 4 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elige la opcin con los

conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia semntica.

1. _______________________ se haba entregado la noticia acerca del nuevo beneficio,

_______________________ el pblico se agolpaba en todas las sucursales del banco.

A) Ya que por lo tanto

B) No obstante en definitiva
C) Pues bien ya
D) No bien cuando ya
E) Puesto que por eso

2. En los noticiarios actuales no interesa informar al televidente, _______________________impresionarlo con

extraas notas periodsticas.

A) e
B) para
C) pues bien
D) sino que
E) aunque

3. Puedo callar lo verdadero, _______________________ lo que nunca hara es aclamar lo falso,

_______________________ la integridad es algo que toda persona debe cuidar.

A) aunque | sin embargo,

B) pues con todo,
C) de modo que , ya que
D) pues de suerte que
E) pero , porque

4. El hbil empresario no tena los recursos materiales _______________________ esto lo supli con
inteligencia y trabajo _______________________ su xito es justiciero.

A), sin embargo, , por tanto,

B) y , pero
C), pero ; sin embargo,
D), por consiguiente , aunque
E); sin embargo, y
5.- Alemania

1. Es uno de los principales pases de Europa.

2. Su capital es la hermosa y cosmopolita ciudad de Berln.
3. Es el segundo productor mundial de lpulo, y la calidad de sus cervezas goza de renombre universal.
4. Su territorio se extiende desde el Mar del Norte y el Mar Bltico, al norte, hasta los Alpes en el sur.
5. Algunos de los mayores ros de Europa, como el Rin, el Danubio o el Elba, atraviesan dicho territorio.

A) 1 2 4 5 3
B) 1 4 2 5 3
C) 1 5 3 4 2
D) 3 4 2 5 1
E) 5 3 2 1 4

6.- Un da como todos

1. Apenas alcanza a desayunar una taza de caf.

2. Lo despierta la alarma de su telfono celular.
3. Le agradara contar con ms tiempo para desarrollar sus pasatiempos.
4. Suele acostarse exhausto despus de trabajar durante todo el da.
5. Durante las tardes, intenta mantenerse despierto mientras conduce de vuelta a su casa.

A) 3 2 1 5 4
B) 3 5 1 4 2
C) 2 1 5 4 3
D) 2 4 1 5 3
E) 3 4 2 - 1 5

7.- Redaccin de un reportaje

1. Escribir una primera versin para presentarla al editor.

2. Reunir los antecedentes fundamentales del tema.
3. Entrevistar a los especialistas en el tema.
4. Aadir el material grfico que ilustrar el texto que ya se ha presentado al editor
5. Seleccionar un tema de actualidad.

A) 5 4 1 2 3
B) 1 3 4 2 5
C) 1 2 3 5 4
D) 5 2 3 1 4
E) 5 1 3 2 4

8.- El caligrama

1. El poeta escribe, dibujando con las palabras algo alusivo al texto.

2. Tipo de poesa creada para mirar el texto y no solo leerlo.
3. Surgimiento con el Cubismo literario y los posteriores Creacionismo y Ultrasmo.
4. Ms recientemente, Gustavo Vega ha creado el caligrama pictogrfico.
5. Con el francs Guillaume Apollinaire se instaura la moda de los caligramas a principios del siglo
XX.
A) 2 1 3 5 4
B) 1 2 5 3 4
C) 3 5 2 1 4
D) 5 1 2 3 4
E) 2 5 1 4 3

9.- Isla del Sol

1. Hoy est poblada por indgenas de origen quechua y aymara.

2. Presenta un relieve con muchas terrazas por los cultivos de antiguos incas.
3. Conserva sitios arqueolgicos como la Roca Sagrada o el museo de Challapampa.
4. Isla boliviana perteneciente a la provincia de Manco Kapac.
5. poca incaica: santuario con vrgenes dedicadas al dios Sol (origen del nombre).

A) 5 2 4 1 3
B) 4 3 2 5 1
C) 4 5 2 3 1
D) 5 4 3 2 1
E) 2 5 4 3 1

10.- Los hongos: vegetales o animales?

1. Otra caracterstica compartida con el reino animal: presencia de glucgeno, empleado como reserva celular.
2. En la actualidad: grupo aparte, independiente de los dos grandes reinos.
3. Dos grupos de hongos no cumplen este requisito: hongos ameboides, que no tienen verdadera pared celular,
y psudohongos, cuya pared es de celulosa.
4. Hongos: organismos peculiares. Por su aspecto, parecen plantas. Poseen pared celular, aunque no de
celulosa, sino de quitina.
5. Igual que los animales, los hongos son hetertrofos, es decir, no realizan fotosntesis.

A) 2 4 5 1 3
B) 4 3 5 1 2
C) 4 5 1 3 2
D) 4 3 2 5 1
E) 2 5 1 3 4

TERCERA SECCIN: COMPRENSIN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

INSTRUCCIONES
Esta seccin contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

(1115)

La percepcin de lo bello se realiza casi siempre con la vista, pero al odo se ofrece tambin esta percepcin
cuando se trata de combinaciones de palabras y de una msica de cualquier clase, porque las melodas y los
ritmos son bellos. Por encima de la sensacin, y en un plano superior a ella, se encuentran hbitos, acciones,
caracteres e incluso ciencias y virtudes bellas. Y todava hay otra belleza ms alta que sta, ser ocasin de
mostrarlo aqu.

Qu es, pues, lo que hace que los cuerpos se nos muestren como bellos a nuestra vista y que nuestro odo se
incline a la belleza de los sonidos? Y por qu es bello todo lo que se halla referido inmediatamente al alma?
Qu hemos de decir ante esto; que todas las cosas bellas estn en relacin con una nica belleza o que existe
una belleza del cuerpo y otra diferente de los dems seres? En qu consisten estas diversas bellezas o, si acaso,
esta nica belleza? Algunos seres, como por ejemplo los cuerpos, son bellos, pero no por su sustancia, sino por
su participacin, y otros, en cambio, son bellos en s mismos, tal es el caso de la virtud. Pues unos mismos
cuerpos unas veces se nos aparecen como bellos y otras desprovistos de belleza, como dando a entender que
uno es el ser del cuerpo y otro diferente el de la belleza. Pero cmo debemos conceptuar esa belleza presente
en los cuerpos? Esto es, sin duda, lo primero que habr de atraer nuestra atencin.

(...) Es opinin general, por decirlo as, que la belleza que nosotros vemos resulta de la simetra de unas partes
con respecto a las otras y al conjunto, a la que se aade la vistosidad de los colores. De aqu que se estime que
tanto la belleza de los seres como cualquier otra descansa en la simetra y en la proporcin.
Plotino, Sobre lo bello (fragmento).

11. PERCEPCIN

A) nocin
B) captacin
C) idea
D) observacin
E) definicin

12. APARECEN

A) brotan
B) perciben
C) emergen
D) imponen
E) muestran

13.- Segn el autor, lo bello se percibe de manera auditiva cuando

A) asumimos el hbito de escuchar.

B) conocemos msica y melodas.
C) combinamos palabras y msica.
D) valoramos las virtudes bellas.
E) superamos la percepcin visual.

14.- Para el autor, es bello todo lo relacionado directamente con

A) el alma.
B) la virtud.
C) el cuerpo.
D) la accin.
E) la belleza.

15.- Cul(es) de las siguientes ideas forma(n) parte de las afirmaciones que el autor se plantea acerca de lo
bello?

I. Qu hace que un cuerpo se muestre bello ante la vista.

II. Algunos cuerpos son bellos por su participacin.
III. La belleza resulta de la simetra y la proporcin.
A) Solo I
B) Solo II y III
C) Solo II
D) I, II y III
E) Solo III

(1620)

Yo soy Rafael Alberti, con dos abuelos de origen italiano y un to garibaldino, pero con dos abuelas andaluzas.
Mis apellidos espaoles no pueden serlo ms: me llamo Snchez Bustamante y tambin Gmez. Nac a la
sombra de las barcas de la baha de Cdiz, cuando -1902- las gentes campesinas de toda Andaluca se agitaban,
hambrientas. Los primeros blancos que aclararon mis ojos fueron los de la sal de las salinas, las velas y las alas
tendidas de las gaviotas. En los zapatos de mi infancia duerme la arena ardiente de las dunas. Esquivando las
clases del colegio, mirando en xtasis el mar o revolcndome en sus olas, sent unos deseos infinitos de recorrer
los ocanos como un nio grumete o como un pirata de aquellos que ya lea en Salgari o miraba en el cine
veraniego al aire libre. Jugu bajo las naves en penumbra de las bodegas perfumadas del aliento del vino y con
los chicos ms valientes del pueblo tore becerrillos bravos, cuyos cuentos nacientes me dejaron ms de cuatro
seales en el cuerpo. Fui dibujante y pintorcillo de playas, de paisajes salineros, de huertos y vergeles floridos. Y
cuando abandon mi baha gaditana y se me abrieron en Madrid las puertas y los salones del Museo del Prado,
ya me sent de sbito un muchacho capaz de amar a Goya y Zurbarn, de comprender un poco despus hasta el
cubismo y celebrar una pequea exposicin de obras audaces en una sala madrilea.

Yo soy Rafael Alberti, pero ahora un poeta que comienza, un pintor que desea obsesionadamente se le olvide,
un poeta en despunte que no duerme y suea con su mar, y su honda nostalgia se le resuelve en msica y ritmo
de canciones playeras y marinas.
Rafael Alberti, El poeta en la calle

16. CELEBRAR

A) festejar
D) elogiar
B) conmemorar
E) consagrar
C) realizar

17. RESUELVE

A) convierte
D) soluciona
B) decide
E) descifra
C) aclara
18. Del texto anterior, se puede inferir que Rafael Alberti

I. siendo espaol, valoraba ms su ascendencia italiana.

II.pudo cumplir su sueo infantil de navegar por los ocanos.
III.admir la obra pictrica de grandes artistas espaoles.

A) Solo I
D)Solo II y III
B)Solo II
E)I, II y III
C)Solo III

19. Del fragmento anterior, se puede deducir que su autor se concibe a s mismo como un poeta que

I. tuvo inquietudes artsticas desde nio.

II. expone pinturas cubistas en Madrid.
III. escribe a partir de la nostalgia.

A) Solo I
D)Solo I y II
B)Solo II
E)Solo II y III
C)Solo III

(20 23)
Cunto pescado consumimos? Esta pregunta podra leerse extraa, pero las personas que comen pescado
algunas veces por semana seran menos propensas a padecer un accidente cerebrovascular (ACV) que aquellas
que lo consumen muy poco o nada.

Los cidos grasos omega-3 presentes en el pescado disminuiran el riesgo de ACV, a travs de sus efectos
positivos sobre la presin sangunea y el colesterol, escribieron en la revista Stroke Susanna Larsson y Nicola
Orsini, del Instituto Karolinska en Suecia. Su anlisis se bas en 15 estudios realizados en Estados Unidos,
Europa, Japn y China, cada uno de los cuales consult a los participantes con cunta frecuencia coman
pescado, luego los sigui entre cuatro y 30 aos para ver si padecan ACV.

Pienso que en general, el pescado brinda una serie de nutrientes beneficiosos, en particular los omega-3, que
podran explicar este menor riesgo, dijo Dariush Mozaffarian, epidemilogo de la Escuela de Salud Pblica de
Harvard, cuyo estudio fue incluido en el anlisis.

La vitamina D, el selenio y ciertos tipos de protenas del pescado tambin aportaran beneficios relacionados
con el ACV, indic el experto.

Comer tres porciones adicionales de pescado por semana se vincul con un 6 por ciento menos de riesgo de
ACV, lo que se traduce en un accidente menos por cada 100 personas que consumen pescado adicional en sus
vidas.

Los datos para el anlisis fueron obtenidos de unas 400.000 personas de entre 30 y 103 aos.
Los participantes de cada estudio que coman la mayor cantidad de pescado eran un 12 por ciento menos
proclives a tener un ACV que aquellos que consuman la menor cantidad.

Es probable que las personas que comienzan a comer ms pescado o que lo agregan a su dieta, si no lo tenan,
tengan lo mximo por ganar.

El pescado graso como el salmn y el arenque es especialmente elevado en omega-3. La Asociacin

Estadounidense del Corazn recomienda el consumo de al menos dos platos de pescado graso por semana.

Diario La Segunda

20. PADECER

A) aceptar
D) sufrir
B) sostener
E) soportar
C) tolerar

21. TRADUCE

A) transforma
D) explica
B) interpreta
E) manifiesta
C) refleja

22. Cul es el tema del texto ledo?

A) Los cidos grasos omega-3 presentes en el pescado.

B) Ciertos tipos de protenas de pescado tambin.
C) Los consumidores de pescados.
D) Los accidentes cerebrovasculares.
E) Los efectos de consumir pescados.

23. Qu opcin(es) es (son) CORRECTA(S) respecto al texto ledo?

I. Comer tres porciones adicionales de pescado reducira el riesgo de un ACV.

II.Consumir vitamina D y selenio prevendran un accidente cerebrovascular.
III.Alimentarse con salmn y arenque aportara omega-3.

A) Solo I
D) Solo I y III
B) Solo II
E) I, II y III
C) Solo III
El combate pareca terminado, cuando una ltima bala -una bala perdida- vino a dar en la pierna derecha de
Fabricio. ste hubo de regresar a su pas con una pata de palo.

Al principio mostraba cierto orgullo. Entraba en la iglesia de la aldea golpeando tan fuertemente las baldosas,
que se le podra haber tomado por un sacristn de catedral.

Despus, ya calmada la curiosidad, durante mucho tiempo se lament, avergonzado, y crey que ya nada bueno
poda esperar.

Busc con obstinacin, a menudo como un alucinado, la manera de ser til.

Y ahora helo all, en el sendero del humilde bienestar. Sin llegar a despreciar su pierna de carne, siente alguna
debilidad por la de madera.

Trabaja por un jornal. Se le asigna una fraccin de terreno, y ya puede uno marcharse y dejarlo solo.

Lleva el bolsillo derecho lleno de alubias rojas o blancas, a eleccin.

Adems, el bolsillo est roto; no demasiado, pero tampoco apenas.

Con normal apostura , Fabricio recorre el terreno a todo lo largo y ancho. Su pata de palo, a cada paso, abre un
hoyo. l sacude su bolsillo roto. Caen unas alubias. l las recubre con ayuda del pie izquierdo y sigue adelante.
Y en tanto se gana honestamente la vida, el antiguo guerrero, con las manos a la espalda y la cabeza erguida ,
parece que se paseara para recobrar la salud.
Jules Renard, Un modelo de agricultor

24. APOSTURA

A) posicin
B) ubicacin
C) colocacin
D) actitud
E) movimiento

25. ERGUIDA

A) izada
B) levantada
C) engreda
D) suspendida
E) ascendida

26. De la lectura del texto, se puede concluir que Fabricio

I. combati lejos de su pas, en una lucha armada.

II.vio truncada su brillante carrera militar.
III.se arrepienti de haber participado en una guerra.

A) Solo I
B) Solo II y III
C) Solo II
D) I, II y III
E) Solo III

27. En el texto se afirma que el personaje

A) se avergenza del trabajo que realiza.

B) trabaja en vano, pues su bolsillo est roto.
C) recibe un sueldo insuficiente por su trabajo.
D) nunca pudo aceptar con agrado su pierna de madera.
E) encontr la manera de sentirse til.

28. Cul es la importancia fundamental que tiene para Fabricio el abrir hoyos con su pata de palo?

A) Trabajar contento y de manera honesta para recobrar la salud.

B)Lamentarse frente a la adversidad y avergonzarse de su nueva vida.
C)Transformar una situacin desfavorable en ventaja para su labor.
D)Recordar su valor como guerrero del pas por el que combati.
E)Iniciar una vida humilde, gracias a su trabajo como sembrador.

29. Con relacin a Fabricio, cul(es) de las siguientes situaciones se presenta(n) en el relato?

I. Prdida de su pierna.
II.Rechazo del pueblo.
III.Nuevo sentido de vida.

A)Solo I
B)Solo II
C)Solo I y II
D)Solo I y III
E)I, II y III

(30 31)

De repente me pregunto por qu tengo que contar esto, pero si uno empezara a preguntarse por qu hace todo
lo que hace, si uno se preguntara solamente por qu acepta una invitacin a cenar (ahora pasa una paloma, y
me parece que un gorrin) o por qu cuando alguien nos ha contado un buen cuento, en seguida empieza
como una cosquilla en el estmago y no se est tranquilo hasta entrar en la oficina de al lado y contar a su vez
el cuento; recin entonces uno est bien, est contento y puede volverse a su trabajo. Que yo sepa nadie ha
explicado esto, de manera que lo mejor es dejarse de pudores y contar, porque al fin y al cabo nadie se
avergenza de respirar o de ponerse los zapatos; son cosas, que se hacen, y cuando pasa algo raro, cuando
dentro del zapato encontramos una araa o al respirar se siente como un vidrio roto, entonces hay que contar
lo que pasa, contarlo a los muchachos de la oficina o al mdico. Ay, doctor, cada vez que respiro... Siempre
contarlo, siempre quitarse esa cosquilla molesta del estmago.
Julio Cortzar,
Las babas del diablo (fragmento).

30. Para el emisor, el texto anterior constituye una

A) excusa para resistirse a escribir sobre un tema determinado.

B) burla para la persona que espera una narracin.
C) justificacin de la necesidad de relatar algo.
D) opinin negativa sobre el arte de narrar.
E) descripcin del proceso de inspiracin literaria.

31. El emisor alude a los oficinistas para indicar que la necesidad de contar historias afecta a

A) los distintos tipos de persona.

B) los hombres reflexivos.
C) los escritores actuales.
D) los trabajadores de oficina.
E) los hombres extravertidos.
Lenguaje y Comunicacin
12
Cpech
(32

35)
1.
El
bullying
se ha transformado en parte del paisaje, y Chile no ha sido la excepcin. Esta
semana, la mayora de los alumnos comenzar su ao escolar 2010, y son muchos nios
-demasiados- los que irn con el estmago apretado de slo imaginar lo que les puede pasar
no slo en el colegio, sino tambin en trminos virtuales: hoy los mensajes de texto, e-mails
y comunidades de internet son un nuevo medio para intimidar. En general, las vctimas y los
compaeros conocen a los autores de los acosos, pero en estas situaciones suele imperar una
especie de ley del silencio. Todos prefieren callar.
2.
Es hora de que ese silencio-encubridor se quiebre. Es hora de que los padres, los alumnos, los
profesores asuman que ste es un problema real. Pero para eso, los nios afectados deben ser
escuchados y considerados; los compaeros, estar alertas; los padres, criar hijos capaces de
defender sus puntos de vista y cuidar su autoestima, y los colegios, crear medidas concretas
de apoyo, porque no bastan las buenas intenciones.
3.
Tambin puede ser sta la oportunidad de que los legisladores promuevan una ley anti
bullying
en Chile, tal como ocurre en Inglaterra, donde desde el ao 2000 todas las escuelas deben
tener una poltica de antiintimidacin.
4.
En un video anti
bullying
, un compaero camina hacia el alumno hostigado y se pone a su lado
en seal de que no est solo, luego se suma otro y otro. Al hostigador no le queda ms que
retroceder. Sobre la imagen se sobreimprime una cita de Albert Einstein: El mundo es un lugar
peligroso no por aquellos que lo hacen as, sino por aquellos que observan y no hacen nada.
Pilar Segovia, blogs
El Mercurio
32.
Con qu propsito se menciona el caso de Inglaterra en el prrafo tres?
Para
A)
comparar a Chile con este pas en la lucha contra el
bullying
en las escuelas.
B)
citar un pas que pudo eliminar la prctica del
bullying
entre los estudiantes.
C)
oponer la legislacin chilena con la de otro pas que elimin el
bullying
.
D)
describir la realidad legislativa entorno al
bullying
en un pas desarrollado.
E)
respaldar la idea de legislar contra el
bullying
, a partir de un ejemplo.
33.
En el texto anterior, la autora defiende un punto de vista frente al tema del
bullying
. Cul de las
siguientes afirmaciones resume de mejor forma dicha postura defendida?
A)
Es necesario que como sociedad enfrentemos y denunciemos los casos de
bullying
hacia
los jvenes.
B)
El problema del
bullying
se resolver con la promulgacin de una ley anti
bullying
.
C)
Vctimas, compaeros, padres y colegios deben trabajar para solucionar el problema del
bullying
.
D)
Las buenas intenciones son insuficientes para solucionar el problema del
bullying
escolar.
E)
El
bullying
se solucionar solo si los compaeros apoyan al afectado y dejan solo al
acosador.