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UNIDADE I
A PRODUO ESCRITA
Gostaria de iniciar minha conversa com voc sobre a escrita, a partir da fala. muito
fcil falar. Todos ns, homens e mulheres, gostamos de falar, porm as mulheres tm uma
fama de falar mais. No sei se verdade, mas gosto de opinar sobre tudo: nos servios da
casa, na educao dos filhos, na roupa do marido, na vida poltica do pas, na educao, nos
conflitos religiosos, nas eleies dos Estados Unidos, enfim, em tudo que o meu olhar leitor
encontra. Com a escrita, diferente, parece que nossa relao s funciona na escola.
Escrevemos como um martrio, s por obrigao. assim tambm com voc?
No deveria. Fomos habituados a criar essa relao com a escrita. Escrever para
algum corrigir. Essa viso restringe o papel da escrita. Nesse nosso curso, veremos que a fala
e a escrita so duas modalidades do sistema da lngua, que hoje so vistas dentro de um
continuum que vai do nvel mais informal aos mais formais. Tomamos a fala e a escrita como
atividades de interao. Nessa perspectiva, so atividades cooperativas, em que pelo menos
dois sujeitos agem conjuntamente para a construo e interpretao de um sentido presente
nelas; contextualizadas, situadas em um espao e em um tempo e, naturalmente, textuais,
que se materializam em textos orais ou escritos.
Vimos que a escrita uma atividade de interao, isto , escreve-se para dizer algo a
algum num determinado momento. Se prestarmos ateno, nunca fazemos algo sem um
motivo. Assim, na nossa vida, quando falamos ou escrevemos, dizemos algo a algum num
momento, que inclui tempo e espao, com um propsito. Simples assim.
Para que essa nova viso de escrita chegue at voc e a seus futuros alunos, esse curso
ter como objetivos gerais:
Promover estratgias para que voc descubra a escrita como forma de interao;
Desenvolver suas habilidades para fazer uso de recursos lingusticos que permitam a
construo de um texto coerente, coeso, informativo e com poder de argumentao.
So objetivos ousados, voc concorda? E para atingi-los, conheceremos um pouco as
perspectivas de estudo sobre a escrita, suas funes, os mecanismos de textualidade e, por
fim, abordaremos a produo de gneros textuais.
Tenho certeza de voc se identificar com esta disciplina, pois sempre temos muito
o que dizer, ou melhor, escrever. Voc vai ter oportunidade de expressar sua maneira de ver o
mundo na modalidade escrita. Vamos ver se, no final do curso, voc mudou sua maneira de
conceber a escrita. tambm um grande desafio. Quero lembrar-lhe um frase de Drummond
: A minha vontade forte, mas a minha disposio de obedecer-lhe fraca. No deixe que
sua disposio o desestimule. Sabemos que a escrita uma pedra no meio do caminho de
muitos estudantes, porm ainda com Drummond:
Concepo de escrita
Aprendizado da gramtica
Concepo de escrita
O texto visto como um conjunto de unidades lingsticas atravs do qual se pode
expressar um pensamento. No h um rompimento com o modelo anterior. A escrita
sempre a mesma e o interlocutor no existe, pois quem comanda o emissor. Trs
atitudes: fazer o aluno encontrar a idia a ser desenvolvida, trabalhar a correo da
lngua, e enriquecer sua capacidade de expresso. Modelos: descrio, narrao e
dissertao
Nessa perspectiva, toda a situao que cerca a fala e a escrita secundria, pois o
que est no centro a estrutura da lngua, suas formas. A lngua imanente, isto , basta a si
mesma. Como implicaes dessa viso tem-se uma escrita;
Concepo de escrita
Escrever constitui um modo de interao entre as pessoas. Quem escreve, escreve
sabendo para que e para quem. Ao escrever, o sujeito enuncia seu pensamento,
com algum propsito, para si ou para o outro.
Para o nosso curso, veremos uma escrita, voltada para o uso e construda na interao.
M. Bakhtin
Essa idia surge com Bakhtin (1929/1995), para quem a linguagem duplamente
dialgica. Primeiro, por direcionar-se sempre para algum e, segundo, por estabelecer um
dilogo com os outros textos. Os sujeitos constroem o conhecimento com base em suas
representaes, em seus conhecimentos anteriores. Para Bakhtin (1995: p. 113):
Isto quer dizer que a situao deve ser considerada na hora da produo ou da
recepo de texto. Para se expressar algo na modalidade oral ou escrita, necessrio saber o
que vai ser dito, onde e para quem. Esses elementos so constitutivos do ato de expressar-se.
Nessa perspectiva, como vimos anteriormente, a escrita uma atividade cooperativa, em que
pelo menos dois sujeitos atuam para a construo de um sentido; contextualizada, situada em
um espao e em um tempo e, naturalmente, textual, que se concretiza em textos escritos.
necessrio acrescentar tambm a atividade cognitiva, pois, na escrita, lidamos com vrias
tarefas mentais (ativao da memria, seleo de palavras, etc). Por tudo isso, pode-se
entender a escrita:
como um evento comunicativo no qual convergem aes lingsticas, cognitivas e sociais. (Beaugrande
1997, p 10)
Como lembra ROJO (2004), se muitas dissertaes escolares comeam pela afirmao
de uma tese que ser sustentada por argumentos de diversos tipos hierarquizados, no difcil
encontrar um artigo jornalstico de opinio que recorra a outras estratgicas, como iniciar por
relatos exemplares ou ironizar, para chegar formao da opinio. Portanto, certos textos
(crnicas, artigos de opinio, sem falar em outros que se materializam em linguagens
diferentes como HQs, charges, anncios e tirinhas e nos textos orais) no apresentavam as
propriedades generalizadas ensinadas na classificao tipolgica.
Outra crtica diz respeito s prticas ligadas ao uso, produo e circulao dos textos
que ficam fora do estudo da sala de aula. Nas redaes escolares, no se menciona o contexto
de produo, gerando uma leitura de extrao de informao e abstendo-se de uma formao
mais crtica influenciada pelo contexto e finalidade dos textos. Nessa ltima, passam a ter
importncia tanto as situaes de produo e de circulao dos textos como a significao,
pois aquelas informaes ampliam o horizonte de sentidos no texto.
Lembramos ainda que, no ensino das tipologias, permanecia a antiga dicotomia entre
fala e escrita. Aquela como o local do erro, do marginal e esta, como o do correto, da norma.
Ora, com os gneros, essa dicotomia cai por terra, pois encontramos gneros escritos bem
prximos do oral (e-mail) e fala bem prxima da escrita (exposio formal).
Tipo Gnero
Ficou mais clara a distino? Essa mudana do foco de ensino de tipo para gneros
bem compreensvel, pois para falar ou para escrever, utilizamo-nos sempre dos gneros do
discurso. Como diz Bakhtin (1992), a lngua materna no a aprendemos nos dicionrios e nas
gramticas, ns a adquirimos mediante enunciados concretos que ouvimos e reproduzimos
durante a comunicao verbal viva, que se efetua com os indivduos que nos rodeiam.
Aprender a falar ou a escrever aprender a estruturar gneros.
Por esses e outros motivos, h quase um consenso sobre o ensino de gneros. Essa
viso j est presente nos Parmetros Curriculares de Lngua Portuguesa. Na pgina 21,
encontramos:
Tal concepo de lngua diferente e, muitas vezes, oposta quelas que circulam nas
salas de aula de lngua portuguesa, em que o texto , em geral, utilizado para o ensino de
gramtica. Essa perspectiva direciona o papel do ensino que deixa de se voltar para a
ampliao da capacidade de produzir e interpretar textos para o aprofundamento do
conhecimento da norma culta atravs do enfoque gramatical. Conhecimento que no assegura
uma proficincia na produo e recepo de textos.
Para alguns autores, entre eles, Scheneuwly e Dolz (2004), a resposta est em criar
contextos de produo precisos, para que os alunos se apropriem dos conhecimentos
necessrios para o desenvolvimento de suas capacidades de escrita. Esses contextos so
seqncias didticas, isto , um conjunto de atividades escolares organizadas de maneira
sistemtica, em torno de um gnero textual oral ou escrito.
Produo final
Para aprofundar esse conhecimento, leia o captulo Seqncias didticas para o oral e a
escrita: apresentao de um procedimento em Gneros orais e escritos na escola de
Schneuwly e Dolz. Encerramos aqui o estudo sobre o processo da escrita e passaremos para a
prxima unidade com os mecanismos que ajudam a construir o tecido textual.
UNIDADE II
TEXTO E TEXTUALIDADE
Este texto foi produzido com um propsito comunicativo, dentro de uma situao
comunicativa, expressando relaes com outros textos, suas informaes esto construdas
atravs do lingstico, articulado de modo coeso e coerentemente, o que nos faz aceit-lo
como texto. Em outras palavras, este texto como todo texto deve apresentar estes sete
princpios:
Segundo Beaugrande e Dressler (1981), os autores que primeiro falaram sobre esses
mecanismos, afirmam que eles devem ser entendidos como sinalizadores da conexo entre
elementos textuais.
Para os autores (1981), a coeso est voltada para aos modos como os componentes
da superfcie textual se conectam mutuamente. Essa concepo amplia a noo de coeso
textual, que antes se firmava apenas em uma lista finita de mecanismos que concorrem para o
estabelecimento da coeso. Segundo Antunes (2005), esse mecanismo envolve os
procedimentos da reiterao, associao e conexo. Vejamos no quadro abaixo:
TEXTUAIS
A 1.1.1.Parfrase
1.1.2. Paralelismo
O
1.2.3. Elipse Retomada por elipse
T
Seleo de Por antnimos
E palavras Por diferentes modos de
2. ASSOCIAO 2.1. Seleo lexical semanticamente relaes de parte / todo
X prximas
1
Koch (2002) diferencia remeter e retomar e conseqentemente, entre remisso e retomada.
Antunes (2005) concorda com essa distino, entretanto, para facilitar a compreenso do assunto,
considera toda estratgia de voltar ao texto para estabelecer um nexo reiterativo como sendo,
genericamente uma retomada.
blocos supraparagrficos
De nanha
Escovar os Dentes
Bochecha a Pasta
Tonar caf
Escova os dentes
Bochecha a Pasta
De Tarde
Almoa
Toma agu
Escova os Dente
Bochecha a Pasta
Iso todo Sem po Sem sal, ovo, chocolate, chiclete
Esse texto diferente dos demais coletados pelo LAFE2. Como avali-lo? No h
marcas explcitas dos mecanismos tradicionais da coeso. O que mantm a coeso?
Lembramos que a coeso tambm se d por escolhas lexicais do mesmo campo semntico. O
texto est dividido em dois momentos: manh e tarde. Nos dois blocos, essa escolha se d de
forma adequada, so aes que acontecem dentro desse perodo temporal. A concluso
retoma e respeita as implicaes lgicas existentes entre as duas partes explicitando a falta da
comida da qual ela gosta. O texto ganha ainda mais sentido, quando descobrimos que se trata
de uma criana em fase de regime, que relata sua angstia de passar o dia sem se alimentar do
que mais gosta. um texto que tem continuidade e continuidade uma marca de coeso. A
continuidade aqui o fator de coerncia. Cadeias de representaes de natureza lgico-
semntica e condies pragmticas garantem a conectividade e a boa formao das estruturas
textuais.
Hoje de acordo com Costa Val (2000) e Antunes (2005), sabe-se que imprprio
separar o imanente do situacional, o semntico do pragmtico, porque a produo do sentido
do texto, que passa pela construo de sua macroestrutura semntica, est estreitamente
2
Laboratrio de Aquisio de Fala e de Escrita (UFPB). Fazemos pesquisas sobre a construo da
textualidade na fala e na escrita de crianas.
vinculada s condies em que esse processo ocorre e depende das aes realizadas e
interpretadas pelos locutores. A coeso uma decorrncia da prpria continuidade exigida
pelo texto, a qual, por sua vez, exigncia da unidade que d coerncia ao texto (Antunes,
2005). Assim, cada vez que um interlocutor interpreta um artefato como texto porque
conseguiu aplicar a ele os princpios de textualizao, construindo sua coeso, sua coerncia.
Passemos ao segundo.
Tudo porque
(Autor annimo)
A informatividade, segundo Costa Val (2002), tem a ver com o grau de novidade e
previsibilidade: quanto mais previsvel, menos informativo ser o texto para determinado
usurio, porque acrescentar pouco s informaes que o recebedor j tinha. O inverso
tambm acontece: quanto mais cheio de novidades, mais informativo o texto para o
recebedor. De acordo com Beaugrande e Dressler (1981), o ideal seria a utilizao de um grau
mediano de informatividade, sendo ela um fator considerado em funo dos usurios e da
situao em que o texto ocorre. Para Marcuschi (2008), esse aspecto refere-se possibilidade
de distino entre a idia a ser transmitida por um texto e a idia que pode ser retirada dele.
Progresso e articulao textuais so pontos essenciais para a articulao entre as partes do
texto, sendo indispensveis para a manuteno da coerncia e infomatividade, pois um texto
coerente porque desenvolve algum tpico e refere contedos.
Finalmente, a aceitabilidade o aceite do texto enquanto produtor de sentido(s) para
o leitor. Para Marcuschi (2006), est centrada na atitude do leitor, que recebe o texto como
uma configurao aceitvel, tendo-o como coerente e coeso, ou seja, interpretvel e
significativo.
Precisamos conhecer esses mecanismos, pois eles esto presentes nos diversos
gneros textuais. Voc j leu sobre os gneros em LPT I, nosso prximo passo vai ser
aprofundar a escrita de alguns gneros nesta disciplina.
UNIDADE III
3
Marcuschi (2002: 22-24) adotando definitivamente a denominao gneros textuais e
sequer mencionando a denominao gneros discursivos, apresenta algumas definies
importantes para essa discusso:
(a) Usamos a expresso tipo textual para designar uma espcie de construo terica definida
pela natureza lingstica de sua composio {aspectos lexicais, sintticos, tempos
verbais, relaes lgicas}. Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de
categorias conhecidas como: narrao, argumentao, exposio, descrio, injuno.
b) Usamos a expresso gnero textual como uma noo propositalmente vaga para
referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diria e que apresentam
caractersticas scio-comunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e
composio caracterstica. Se os tipos textuais so apenas meia dzia, os gneros so
inmeros [...]
(c) Usamos a expresso domnio discursivo para designar uma esfera ou instncia de
produo discursiva ou de atividade humana. Esses domnios no so textos nem discursos,
mas propiciam o surgimento de discursos bastante especficos. Do ponto de vista dos
domnios, falamos em discurso jurdico, discurso jornalstico, discurso religioso etc., j que
as atividades jurdica, jornalstica ou religiosa no abrangem um gnero em particular, mas
do origem a vrios deles. Constituem prticas discursivas dentro das quais podemos
identificar um conjunto de gneros textuais que, s vezes,
Bakhtin inicia seu estudo sobre os GD observando que todas as atividades humanas
esto relacionadas ao uso da lngua e que por isso no de estranhar que tenhamos tanta
diversidade nesse uso e uma conseqente diversidade de gneros que se afiguram
inumerveis. Tambm observa que toda essa atividade se efetiva atravs de enunciados (orais
e escritos) concretos e nicos, que emanam dos integrantes duma ou outra esfera da
atividade humana (p.279). Isso confere lngua uma natureza de pluridiscursividade sem,
contudo, abstrair-lhe a unidade nocional. Acrescenta tambm que essas atividades no so
aleatrias nem desorganizadas, j que os enunciados assim produzidos refletem:
lhe so prprios (em certos casos exclusivos) como prticas ou rotinas comunicativas
institucionalizadas.
JORNALSTICA
CIENTFICA
POLTICA RELIGIOSA
COTIDIANA
E cada uma dessas esferas exige uma situao de comunicao: com um tempo e um
lugar histrico, com participantes, com um tema, com valor apreciativo a respeito dele. Basta
pensar no jornalismo, por exemplo, com suas mdias e suportes: radiofnico, televisivo, digital,
impresso. A escolha do suporte vai influenciar no modo de escrever. Do mesmo modo, a opo
do gnero tambm interfere na produo escrita.
2. Essa base chega escolha de um gnero num conjunto de possveis, no interior de uma
esfera de troca dada, num lugar social que define um conjunto possvel de gneros.
Hoje se sabe que para melhorar a habilidade de escrever, necessrio estar em contato com
uma diversidade de textos escritos, entender a utilizao que se faz da escrita em diferentes
circunstncias e compreender os problemas que a escrita coloca para aqueles que precisam
produzi-la. Assim, a pedagogia de quem ensina (escola, universidade) deve aproximar os
alunos do processo de escrita como um todo.
isso que planejamos nessa terceira unidade. Um contato maior com os gneros que
circulam na sociedade. Comecemos pelo artigo de opinio.
De um modo geral, o artigo de opinio deve conter uma idia principal, que mostra o
ponto de vista. Este precisa estar fundamentado em argumentos slidos e claros, bem
apresentados ao longo do texto. Para fundamentar o ponto de vista o autor utiliza exemplos,
comparaes, dados estatsticos, etc. A linguagem deve estar adequada ao perfil do pblico
leitor e sempre num tom persuasivo. A concluso deve sintetizar as idias apresentadas nos
pargrafos anteriores ou apresentar uma soluo para os problemas apontados.
Alfabetizar uma pessoa difcil porque nosso crebro no foi projetado para essa
tarefa.
Nossas mentes, forjadas para uma existncia pr-histrica, ainda no lidam bem com a
escrita. Segundo a neurocientista Maryanne Wolf, da Universidade Tufts, dominar a leitura
implica redesenhar o encfalo, integrando, atravs de novas conexes neurais, estruturas
especializadas em linguagem, percepo visual e cognio.
Resta agora ver o que a neurocincia tem a dizer a respeito dos mtodos de
alfabetizao. O tema explosivo e esconde acerbas divises polticas.
De outro lado est o mtodo fnico, que uma variante da antiga cartilha: vov viu a
uva. Estudam-se os sons partindo dos mais fceis para os mais difceis at que o aluno se
assenhore das regras da escrita.
Se a neurocincia est certa e o que importa, pelo menos no incio, criar conexes
entre reas visuais, lingsticas e fonolgicas, ento mtodos que enfatizam a repetio de
padres sonoros e os associam s letras (a boa e velha cartilha) tendem a ser mais efetivos.
Estudos internacionais corroboram essa hiptese.
Agora vamos comentar a construo deste artigo de opinio. um texto com mais de
trs pargrafos que foge, um pouco, aos modelos normalmente apresentados em manuais. O
autor comea a desenvolver sua idia a partir da oposio entre aprender a falar e a escrever e
apresenta a aquisio da escrita como uma aprendizagem artificial em contraposio
naturalidade da fala, para isso se fundamenta nos depoimentos de linguistas e na
neurocincia.
Exerccio: Agora a sua vez de produzir um artigo de opinio. Voc acha que a
Educao a Distncia uma boa soluo para a educao em nosso pas? Leia os artigos que
abordam essa temtica e, com base neles e em outras fontes que voc pesquisar, produza seu
texto.
Algumas dicas:
Texto A
O MAL-ESTAR NA UNIVERSIDADE
Olgria Mattos
http://www.cartamaior.com.br/templates/colunaMostrar.cfm?coluna_id=4382
Texto B
EMBROMAO A DISTNCIA?
EAD significa que alunos e professores esto espacialmente separados pelo menos
boa parte do tempo. O modo como vo se comunicar as duas partes depende da tecnologia
existente. No comeo, era s por correio. Depois apareceu o rdio com enorme eficcia e
baixssimo custo. Mais tarde veio a TV, rea em que Brasil e Mxico so lderes mundiais (com
o Telecurso e a Telesecundaria). Com a internet, EAD vira e-learning, oferecendo, em tempo
real, possibilidade de ida e volta da comunicao. Na prtica, a tecnologia nova se soma
velha, no a substitui: bons programas usam livros, o venerando correio, TV e internet.
Quando possveis, os encontros presenciais so altamente produtivos, como o caso do nosso
ensino superior que adota centros de recepo, com apoio de professores ao vivo para os
alunos.
H embromao, como seria esperado. H apostilas digitalizadas vendidas como
cursos de nomes pomposos. Mas e da? Que rea escapa dos vigaristas? Vemos no EAD at
cuidados inexistentes no ensino presencial, como a exigncia de provas presenciais e
fiscalizao dos postos de recepo organizada (nos cursos superiores).
Nos cursos curtos, no h esse problema. Mas, no caso dos longos, o calcanhar de
aquiles do EAD a dificuldade de manter a motivao dos alunos. Evitar o abandono uma
luta ingente. Na prtica, exige pessoas mais maduras e mais disciplinadas, pois so quatro anos
estudando sozinhas. As telessalas, que renem os alunos com um monitor, tm o papel
fundamental de criar um grupo solidrio e dar ritmo aos estudos. E, se o patro paga a conta,
cai a desero, pois abandonar o curso atrapalha a carreira. Tambm estimula a persistncia se
o diploma abre portas para empregos e traz benefcios tangveis o que explica o sucesso do
Telecurso.
Para os que se escandalizam com a qualidade do nosso ensino superior, sua verso
EAD ainda mais nefanda. Contudo, o Enade (o novo Provo) trouxe novidades interessantes.
Em metade dos cursos avaliados, os programas a distncia mostram resultados melhores do
que os presenciais! Por qu? Sabe-se que a aprendizagem ativa (em que o aluno l, escreve,
busca, responde) superior passiva (em que o aluno apenas ouve o professor). Na prtica,
em boa parte das nossas faculdades, estudar apenas passar vinte horas por semana ouvindo
o professor ou cochilando. Mas isso no possvel no EAD.
Para preencher o tempo legalmente estipulado, o aluno tem de ler, fazer exerccios,
buscar informaes etc. Portanto, mesmo nos cursos sem maiores distines, o EAD acaba
sendo uma aprendizagem interativa, com todas as vantagens que decorrem da.
No seu conjunto, as avaliaes no deixam dvidas: possvel aprender a distncia.
Cada vez mais, o presencial se combina com segmentos a distncia, com o uso da internet, e-
learning, vdeos do tipo YouTube e at com o prosaico celular. A educao presencial
bolorenta est sendo ameaada pelas mltiplas combinaes do presencial com tecnologia e
distncia.
http://www.artigonal.com/administracao-artigos/educacao-a-distancia-834357.html
Autoavaliao
3- Usei uma linguagem adequada a meu pblico e ao suporte que vai veicular meu
texto?
GNERO RESENHA
Para comeo de conversa, h uma grande variao do termo usado pela comunidade
acadmica: resumo, resenha, resenha crtica, recenso, notas bibliogrficas, sinopse. Basta
consultar revistas, cadernos de congressos cientficos, blogs, etc
Resenha crtica uma descrio que faculta o exame e o julgamento de um trabalho (teatro,
cinema, obra literria, experincia cientfica, tarefa manual...). A apreciao necessita ser
elaborada de maneira impessoal, sem demonstrao satrica ou cmica. Convm
posicionamentos de ordem tcnica diante do objeto de anlise, seguidos de um resumo do
contedo e possvel demonstrao de sua importncia.
Procurando Nemo
Depois de encantar o mundo por dcadas com seus desenhos ("Aladdin", A Bela e a Fera", "O
Rei Leo" e outros) a Walt Disney, desde meados dos anos 90, vem entrando em uma crise,
onde a qualidade e criatividade sempre em alta de seus produtores tm diminudo bastante
("Lilo & Stitch" e "Planeta do Tesouro" esto a para confirmar o que digo). Porm, "Toy Story"
(1 e 2), "Vida de Inseto" e "Monstros S.A." conquistaram a simpatia do pblico e faturaram
cerca de US$ 1,7 bilho nos cinemas de todo mundo. Coincidncia ou no, estes ltimos
quatro so fruto da parceria da Disney com o estdio de animao Pixar. Tal parceria tem sido
a soluo para todos os problemas da Disney, pois ao que parece a Pixar no consegue fazer
filmes ruins.
"Procurando Nemo" conta a histria de Marlin (originalmente dublado por Albert Brooks), um
peixe-palhao que aps o ataque de um predador sua famlia, passou a cuidar de forma
superprotetora de seu filho Nemo. Em seu primeiro dia de aula, Nemo capturado por um
mergulhador levando o pai ao desespero. Totalmente transtornado, Marlin inicia uma jornada
para resgatar seu filho. No caminho encontra a atrapalhada Dory (Ellen DeGeneres), um peixe
que sofre de um problema de memria curta (do mesmo tipo que Guy Pierce em "Amnsia"),
que passa a acompanhar Marlin na busca.Enquanto a dupla vaga pelo oceano encontrando
tubares, tartarugas, baleias e etc, Nemo vai parar em um aqurio de um dentista em Sidney,
Austrlia. L, o peixinho ter de conseguir fugir antes que a sobrinha do tal dentista venha
busc-lo, e para isso contar com a ajuda de uma turma bem interessante liderada por Gil
(Willem Dafoe, de "Homem-Aranha"), que conta com diversos tipos de peixes e uma estrela-
do-mar, alm do pelicano Nigel (Geoffrey Rush, de "O Alfaiate do Panam").
[...]Nos Estados Unidos, em seu fim de semana de estria, o filme arrecadou US$ 70 milhes
perdendo apenas para "Matrix Reloaded", que no mesmo perodo obteve US$ 90 milhes.
Acontece que a trama dos peixinhos teve mais flego (comparao melhor impossvel) que a
de Neo e sua turma, apresentando uma arrecadao contnua, enquanto "Matrix 2" encolhia
nas bilheterias.O filme muito, muito bom, conta com uma trama irresistvel, personagens
super carismticos e um humor cativante. No deixe de ver "Procurando Nemo", e veja at o
4
YouTube um site que permite que seus usurios carreguem e compartilhem vdeos em formato digital
final dos sempre interminveis crditos, onde no faltaro surpresas, apesar deste no contar
com os tradicionais erros de gravao que marcaram "Vida de Inseto" e "Monstros S.A.".
O filme Um Ato de Liberdade, dirigido por Edward Zwick, conta a trajetria dos irmos Bielski,
Tuvia, Zus e Asael, que escaparam por pouco do massacre nazista em sua aldeia na Bielo-
Rssia, refugiaram-se e lutaram contra a mquina alem de extermnio. Os trs ficaram
marcados para sempre na Histria por terem sido responsveis por salvar cerca de 1.200
judeus durante a II Guerra Mundial.
www.veja.com.br
Central do Brasil
Dirigido por Walter Salles. Com: Fernanda Montenegro, Vincius de Oliveira, Marlia Pra,
Othon Baston, Snia Lira, Matheus Nachtergaele, Stella Freitas, Otvio Augusto.
Central do Brasil tem a simplicidade dos grandes filmes. Tem um incio que impressiona e
prende a ateno do espectador. Quando nos damos conta, o filme est caminhando para seu
final e, neste meio-tempo, j rimos, choramos e torcemos para nossos - reparem o `nossos` -
personagens.[...]
O filme conta a histria de Dora (Montenegro), uma mulher que ganha dinheiro escrevendo
cartas para analfabetos na Central do Brasil. Depois de escritas, as cartas passam pelo crivo da
`censura` de Irene (Pra) e da prpria Dora, que julgam quais devero ser enviadas ou no.
quando a mulher se v envolvida com o triste destino de Josu (Vincius de Oliveira), um
garoto de 9 anos cuja me atropelada e morta em frente estao onde Dora trabalha.
Agora, Dora se v irremediavelmente `presa` ao menino, com quem - e em funo de quem -
ir vivenciar uma bela transformao.[...]
O roteiro, de Joo Emanuel Carneiro e Marcos Bernstein, conta uma histria pungente, onde a
maior riqueza est nos motivos que impulsionam os personagens. O fato que Dora se v, em
parte, no lugar de Josu, transferindo suas prprias frustraes em relao a seu pai para o
garoto. Ela uma cnica, descrente. Para esta mulher, a vida nada mais do que uma sucesso
de dias. No existe amor ou nobreza no mundo. Todas as pessoas que lhe ditam cartas
possuem, em sua viso, algo de podre ou obscuro. Dora perdeu, em parte, sua prpria
humanidade.
Porm, durante sua viagem ao lado de Josu, ela obrigada a enxergar o mundo e no apenas
v-lo. So coisas midas, como a generosidade de um itinerante que lhe oferece um pouco de
sua parca refeio, ou a gentileza de um caminhoneiro que - o que raro - consegue penetrar
atravs de sua armadura. E, alm disso, o fato de que Josu precisa dela. Talvez o garoto seja a
primeira pessoa que depende de Dora em toda sua vida - e ela gosta de se sentir responsvel
por algum. No a princpio, claro, mas gradualmente ela passa a gostar.
[...]Walter Salles realiza, enfim, mais um grande trabalho. Sua direo sincera e hbil ao
mostrar um Brasil feio, pobre, mas rico em sentimentos. Os vrios rostos marcados pela vida
que narram as cartas neste filme so um retrato vivo de um pas que deixa seu povo sofrer -
mas que no consegue impedir que este expresse profundamente suas paixes ou que sorria
de seus infortnios. E isso, por si s, j uma maravilhosa mensagem.
Pablo Villaa,3 de Maio de 1998. WWW.cinemaemcena.com.br
Atividade: Agora a sua vez de produzir uma resenha crtica. Como todos os gneros,
aprendemos por experincia e erro, aprendemos fazendo, por isso entre no Moodle e veja os
filmes recomendados. Escolha um, assista-o e elabore uma resenha para ser publicada no
nosso Frum e ser lida por alunos de outros Plos.
Algumas dicas:
Autoavaliao
Propaganda e Mdia
A propaganda um dos gneros do cotidiano que mais influencia nosso
comportamento social. Estud-la sempre instigante, pois a sociedade capitalista nos
bombardeia constantemente com anncios vrios, seja por meio impresso: jornais, revistas,
seja por meio eletrnico, para quem tem acesso internet, e ainda por meio do rdio e da
televiso. Desse modo, a propaganda invade nosso dia-a-dia e nos torna vidos consumidores
dos produtos ofertados, no tanto pelo valor material que eles possuem, mas principalmente,
pelo status que eles representam socialmente. Por isso, a maioria das pessoas no se contenta
em obter uma mercadoria qualquer.
Se a mdia dita que para serem chiques, preciso adquirir a cala jeans da marca X
ou Y, muito mais caras do que as que se encontram nas lojas populares, ainda que seja o
mesmo material utilizado, as pessoas sentem a necessidade de compr-la por uma questo de
visibilidade social, ou seja, no preciso apenas ter, o indispensvel mostrar que podem ter
o bem de consumo
Os limites entre propaganda e publicidade so tnues, sendo esses termos usados,
muitas vezes, como sinnimos, faz-se necessrio estabelecer delimitar as fronteiras que os
separam. De acordo com Santanna (1998):
Nessa concepo, que tambm se encontra no Dicionrio Novo Aurlio Sculo XXI,
de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, o termo publicidade, no portugus, utilizado para
venda de produtos e servios. J o termo propaganda, segundo o dicionrio ingls Websters,
foi traduzido pelo papa Clemente VII, em 1597, quando fundou a Congregao da Propaganda,
com o intuito de propagao da f crist. Etimologicamente, a palavra propaganda deriva do
feminino do caso ablativo singular do gerundivo latino, cujo masculino propagandus, que
exprime a idia de dever, necessidade, significa aquilo que deve ser propagado. Em
portugus, o termo propaganda mais genrico do que publicidade e diz respeito a todo o
processo de difuso da mensagem por parte de um anunciante, mediante compra de espao
na mdia. Entretanto, muitas vezes, propaganda utilizada como sinnimo de anncio, a
mensagem em si, e tambm no sentido de publicidade, no sentido de tornar pblico, um bem
de consumo.
Venha para Salvador e descubra todos os encantos da primeira capital do Brasil. Salvador est de cara
nova, muito mais bonita. Aqui, voc curte de tudo: folclore, festas populares, msica, dana, comidas
tpicas, os banhos noturnos com guas mornas e cristalinas, shows e novssimas atraes.
Quem curte a agitada vida noturna de Fortaleza e descobre o rico artesanato, a culinria deliciosa e
todo o conforto da bem estruturada rede hoteleira cearense, fica ligado para sempre ao Cear. Uma
terra de gente hospitaleira e bem-humorada com um jeitinho de falar que cativa na hora.
O sol, o mar e a nossa tranqilidade esto esperando por voc. (propaganda de Sergipe)
5Animismo, Prosopopia ou Personificao um tipo de metfora que funciona como uma projeo de sensaes,
havendo um deslocamento de sentido que consiste em transferir algo inerente ao universo humano para o mundo
dos seres inanimados ou irracionais, a fim de fazer as coisas falarem e sentirem .
Siga as trilhas da natureza. Respeite a sinalizao do Parque (propaganda do Piau)
Quem no gosta de beleza, do bom e do melhor sem gastar muito? (propaganda do Rio
Grande do Norte)
Para encerrar nossa discusso sobre o gnero propaganda turstica, vamos tratar de
alguns suportes que abrigam os textos de propaganda turstica sobre o Nordeste.
Os suportes textuais da propaganda turstica: o folder, a revista e o site eletrnico.
Voc sabia que todos os gneros discursivos necessitam de uma materialidade para
fazer circular os seus dizeres? No caso da propaganda turstica oficial sobre o Nordeste, so os
folders tursticos, as revistas e os sites eletrnicos dos rgos institucionais de turismo que
constituem os suportes materiais que abrigam os sentidos dos textos da propaganda turstica
oficial.
Cada um desses suportes textuais assemelha-se quanto finalidade: divulgar
produtos e servios do trade turstico estadual, e quanto ao contedo temtico, constituem-se
por imagens e textos verbais que versam sobre roteiros tursticos, informaes sobre datas de
festas e eventos tursticos, como tambm indicam como chegar, onde ir e onde comer. Em
outras palavras, encontra-se, nos folders, a localizao de rodovias, aeroportos, praias, rede
hoteleira e restaurantes que compem a infra-estrutura turstica do municpio ou estado
nordestino. No entanto, esses suportes diferenciam-se quanto ao pblico-alvo, forma de
circulao e formato estrutural.
De acordo com o Dicionrio de Comunicao (1978: 210), folder uma palavra
originria da lngua inglesa (to fold = dobrar). Ele definido como um folheto publicitrio,
constitudo de uma s folha impressa, com duas, trs ou mais dobras. SOUZA & CORRA
(2000) acrescentam que o folder um impresso, de circulao no-peridica, que se constitui
de informaes referentes a uma oferta, seja produto ou servio.
O folder turstico no apresenta o perodo ou a data de divulgao do texto impresso;
pela presena obrigatria do slogan estadual ou municipal (marca da gesto administrativa
oficial) que se deduz, aproximadamente, o tempo de circulao desse tipo de folheto
publicitrio. Composto por uma nica folha com vrias dobras, esse formato estrutural do
folder possibilita um amplo leque de informaes (histricas, econmicas, scio-culturais)
sobre a cidade ou estado que ele anuncia.
Esse tipo de suporte textual exibe um nmero de informaes tursticas bem maior
do que um texto de propaganda inserido em uma revista semanal, como a VEJA; por outro
lado, a sua forma de distribuio e o meio de circulao so mais restritos. A distribuio do
folder local, ou seja, ele entregue diretamente ao turista que est eventualmente visitando
a cidade. Geralmente, os folhetos circulam apenas nos espaos destinados a divulgar o turismo
da cidade, por isso ele encontrado nos balces das agncias de viagens, hotis, nos rgos
oficiais de turismo e em eventos tursticos locais.
H, tambm, as publicaes tursticas institucionais como as revistas. Assim como os
folders, elas no tm uma periodicidade definida e no contm o perodo ou data de
impresso e/ou divulgao. Igualmente tm distribuio direta ao turista (leitor-alvo) e
circulam de forma local e restrita aos rgos ligados ao turismo estadual ou municipal.
Entretanto, esse tipo de revista usualmente financiado pelo rgo oficial de turismo em nvel
estadual, enquanto o folder, at mesmo pelo custo mais barato, publicado tanto pelo estado
como pelos municpios.
Outra diferena entre a revista e o folder reside no formato estrutural. A revista
constitui-se de reportagens que divulgam as festas e eventos tursticos realizados ou a se
realizarem no circuito estadual, como os carnavais fora de poca que acontecem em
diversas capitais nordestinas: MICAROA, CARNATAL, RECIFOLIA, FORTAL, dentre outros. Os
textos tambm discorrem minuciosamente sobre as potencialidades tursticas da regio. Alm
disso, as revistas apresentam, em suas pginas, propagandas de hotis e propagandas
tursticas oficiais do estado, estas sempre em destaque, seja na capa posterior, como o faz a
revista Caminhos de Salvador, seja em folha dupla ou na parte central da publicao, como
acontece em Trade News, revista turstica oficial de Pernambuco. Esse suporte impresso serve
ainda para divulgar as aes que a instituio responsvel pelo turismo em mbito estadual
(EMPETUR, PIEMTUR, PBTUR, por exemplo) est desenvolvendo.
A propaganda eletrnica dos rgos estaduais de turismo, divulgada nos sites
tursticos oficiais, tem em comum com os demais suportes textuais, o contedo temtico e a
funo: divulgar os atrativos tursticos do estado sob a perspectiva institucional.
Todavia, na migrao dos textos, das pginas impressas para o computador, muitas
diferenas so observadas. Uma delas a relao com o pblico-leitor. Enquanto os folders e
as revistas de turismo se destinam ao turista emprico, a abrangncia do pblico-leitor dos
sites eletrnicos de turismo bem maior, pois qualquer indivduo que possua ou tenha
disponvel um computador pode navegar na pgina da internet e tornar-se um turista
virtual.
Se a propaganda impressa em revistas ou folhetos exposta ao olhar pblico,
podendo ser dobrada, amassada, levada para casa, lida em nibus, o texto eletrnico localiza-
se distante dos corpos e dos hbitos coletivos, estando reservado ao olhar exclusivo do leitor
virtual, que precisa dominar a tcnica de captao de dados via internet para poder ter acesso
s informaes do site turstico.
Tambm muda a materialidade do texto, que no mais o impresso, mas a tela do
computador e com isso, modifica-se o modo de leitura da propaganda. Para Chartier (1998:
92): do cdex tela, os novos dispositivos formais dos textos eletrnicos modificam as
condies de recepo e compreenso do leitor. A respeito dessa revoluo da leitura do
objeto impresso para o texto eletrnico, comenta Chartier (1998: 100):
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