UNIVERSIDAD

El mtodo Montessori: Un aprendizaje

para el aula y la vida del infante
TRABAJO RECEPCIONAL EN LA MODALIDAD DE: TESINA

PRESENTA:

NOMBRE DEL ALUMNO

[NOMBRE DE LA COMPAA]
[Direccin de la compaa]
 Introduccin:

A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano adquiri diferentes

conocimientos sobre la vida, las matemticas, la geografa e infinidad de ciencias,
pero para ello, tuvo que atravesar un proceso largo de ensayo y error para
perfeccionar sus tcnicas al momento de adquirir y sobre todo trasmitir el
conocimiento a nuevas generaciones. Durante estos periodos de evolucin
surgieron grandes personajes que se interesaron por investigar, conocer y crear
nuevos mtodos para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.

Una de las personas que revolucion la forma en la que l docente y el

alumno se relacionan fue la Doctora Mara Montessori, la cual se interes
profundamente en innovar la manera en que el infante recibe y adquiere los
conocimientos, ya que a travs de su experiencia mdica y como residente de
psiquiatra pudo observar que los problemas de aprendizaje o conductas negativas
haca el, tienen que ver ms con un enfoque metodolgico que mdico o
neurolgico, por ello se dio a la tarea de crear un mtodo que funcionar de manera
ms concreta y real para el infante, en donde se desarrollaran todas sus habilidades
y capacidades.

Dicho mtodo es hoy en da mundialmente reconocido y aplicado en

diferentes instituciones, el mtodo Montessori el cual se abordar en este trabajo de
manera que l lector pueda comprender los aspectos bsicos del mtodo, pero
sobre todo la importancia y trascendencia que puede llegar a tener no solo en el
aula si no en la vida misa.

El lector puede encontrar aqu temas como:

1.- Qu es el mtodo Montessori?

2.- Cul es la trascendencia del mtodo Montessori en el aula?

3.- Cul es la trascendencia del mtodo Montessori en la vida del infante?

Dicho esto, se recomienda que durante la lectura de este trabajo siempre se

est pensando en la aplicacin y trascendencia prctica que este mtodo puede
tener.
 Justificacin:

Cada vez ms, la educacin en nuestro pas va en declive, en una

investigacin realizada por el WEF en 20015, Mxico ocupaba el lugar nmero 102
de 125 en educacin preescolar y primaria a nivel mundial, un lugar alarmante, pero
sobre todo preocupante, considerando que son en estos niveles donde el desarrollo
humano y cognitivo cobran especial trascendencia e inters.
La relevancia de encontrar y aplicar mtodos de enseanza aprendizaje que
sean efectivos es cada da una necesidad que los docentes, padres de familia y
profesionales relacionado con la educacin tienen la obligacin de encontrar, ya que
depender en gran medida del nivel educativo l xito en la vida del ser humano,
aunado a esto la situacin social que atraviesan las nuevas generaciones, obliga a
las instituciones a utilizar mtodos que generen resultados positivos no solo para la
vida acadmica, sino tambin para la vida cotidiana.
Por esta razn y basada en el contenido revisado durante las materias de
pedagoga y psicologa infantil, el estudiar a fondo el mtodo Montessori resulta de
gran valor y utilidad, ya que, comparado con otros mtodos, este integra en su
totalidad los aspectos emocionales, conductuales y cognitivos con la forma de
aprendizaje, dejando as a dicho mtodo como una alternativa al mtodo tradicional
con grandes ndices de xito para el infante.
Aunado a esto cabe destacar que el mtodo Montessori es el mtodo por
excelencia de las escuelas italianas, siendo Italia el lugar en educacin a nivel
mundial lo que deja de manifiesto su gran xito, adems de que el mtodo
Montessori exige cualidades totalmente distintas en el docente, cualidades holsticas
donde no solo se requiere tener un conocimiento solido sino que se requiere a seres
humanos integrales y sanos emocionalmente que al estar bien preparados
colaboran en la independencia, aprendizaje y crecimiento de los infantes, es decir la
importancia que juega un mtodo en el proceso de enseanza aprendizaje marca
una gran diferencia en la calidad de seres humanos que se educan.
 Desarrollo
Para poder comprender la importancia y trascendencia de aplicar el mtodo
Montessori en el aula es necesario develar en que consiste dicho mtodo, de
manera que al conocer los aspectos histricos y genarles se pueda obtener un
panorama prctico para lograr el xito deseado en el aula y la vida cotidiana, y para
ello se tiene que comenzar analizando el mtodo desde su origen

1.- Qu es el mtodo Montessori?

Si bien existen diferentes definiciones no muy variantes en su contenido acerca
del mtodo Montessori las principales son las siguientes:
es una forma distinta de ver la educacin. Busca que el nio o nia pueda sacar
a luz todas sus potencialidades a travs de la interaccin con un ambiente
preparado, rico en materiales, infraestructura, afecto y respeto. (Garca, M. 2012,
33)
es un mtodo educativo ideado por la educadora y mdico italiana Mara
Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX, que se bas en una amplia
investigacin sobre nios con trastornos mentales y con necesidades especiales.
Se caracteriza por desarrollar en el nio la independencia, la libertad con lmites,
respetar la psicologa natural y el desarrollo fsico y social del nio. (Mndez 2015,
2)
Es el mtodo por el cual el nio a travs del juego y material didctico va
resolviendo pequeos problemas incrementando su autoestima en la resolucin de
problemas. (Lillian, 1997, 45)
Considerando lo siguiente entonces se entiende al mtodo Montessori como una
estrategia metodolgica creada en base al desarrollo psicolgico y cognitivo del
infante, que busca lograr el proceso de aprendizaje valindose de un ambiente
preparado y un gua que busca sobre todo desarrollar la independencia, el deseo de
aprender y la libertad en los nios, creando as sujetos que se interesan por
aprender y que estn en constante crecimiento personal no solo acadmico, de este
modo el nio adquiere informacin por sus propios medios y mejora su calidad de
vida.
Origen
Para conocer el origen o inicio del mtodo Montessori es necesario comprender
un poco acerca de su creadora; Mara Montessori.
 Mara naci en 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia; motivo por el
cual recibi una educacin que siempre la motivaba a esforzarse por ser la mejor,
en 1896 se licenci en la Universidad de Roma como la primera mujer mdico en
Italia.
Este hecho por si solo ya la colocaba en la vista de grandes cientficos y
profesionales, pero no conforme con ello y siendo fiel a su constante deseo de
aprender se postul como ayudante en la ctedra de Psiquiatra de la misma
universidad, donde se interes por la educacin de los nios que tenan algn tipo
de deficiencia mental. Es aqu donde comienza su gran aventura en el mbito
educativo ya que aplicaba mtodos experimentales de sus profesores, logrando que
nios aprendieran a leer y escribir, tras este hecho advirti inmediatamente que el
problema, ms que mdico, era pedaggico.
Fue sobre la premisa anterior que bas todo su trabajo creando as un mtodo cuyo
propsito bsico era liberar el potencial de cada nio para lograr un mximo grado
en sus capacidades intelectuales, fsicas y espirituales, trabajando sobre bases
cientficas en relacin con el desarrollo fsico y psquico del nio.
Las tcnicas que utiliz para conseguir estos resultados, eran reforzar la
autoestima de los chicos a travs de juegos y de los trabajos manuales y una vez
que ellos sentan que podan avanzar, Mara iba transmitindoles el conocimiento de
las letras y de los nmeros.
En poco tiempo, la doctora empez a ser respetada y apoyada por unos
profesores y de padres que la conocan. Su mtodo se extendi con todo tipo de
nios. Ella sostena que lo que el nio necesitaba eran estmulos y libertad para
aprender. El docente tiene que dejar que el alumno expresara sus gustos, sus
preferencias y algo ms importante an, hay que dejar que se equivoque y vuelva a
intentar lo que haba iniciado (Lillian, 1997, 60)
Montessori insista en que el rol del maestro dominante haba que cambiarlo
y dejar que el alumno tuviera un papel ms activo y dinmico en el proceso de
aprendizaje. No estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y, frecuentemente,
crueles que por aquella poca se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el respeto
hacia el nio y en su capacidad de aprender, parta de no moldear a los nios como
reproducciones de la sociedad y de los adultos, sino que fueran y se desarrollaran
por ellos mismos y como ellos mismos.
El trabajo de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una nueva
manera de enseanza, sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al nio su
potencial como ser humano. Procurar desarrollar este potencial a travs de los
sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un
profesor entrenado. Mara Montessori ense una nueva actitud y una nueva
manera de mirar a nios.
 Para ello, Montessori cre materiales y ejercicios didcticos seriados. Estos
materiales eran creados o adaptados por ella misma, para as conseguir su
finalidad, que era desarrollar la independencia del nio, la confianza en s mismo, la
concentracin, la coordinacin y el orden. El aprendizaje con los materiales
Montessori empieza con experiencias concretas. Como deca Montessori: Cada
nio es nico y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo por s mismos
porque slo de esta forma estaremos educando a los futuros hombres

Desarrollo
El mtodo Montessori al pasar de los aos fue cobrando mucha fuerza, al punto
de trascender a diferentes pases y convertirse en uno de los mtodos ms
aplicados y con mejores resultados en la actualidad, pero comprender y an ms
saber aplicar este mtodo requiere de una preparacin especializada de los
docentes quienes en este mtodo sern concebidos como guas, por lo que aqu se
exponen premisas y aspectos cruciales para poder desarrollar con xito este
mtodo.
Primeramente, tiene que existir una comprensin de que la metodologa
Montessori es tanto un mtodo como una filosofa de la educacin donde la funcin
del adulto es guiar al nio y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y
cariosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo
personal. El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente
al adulto.
Otro de los ejes centrales de este mtodo es la educacin mediante la libertad en un
medio preparado, esto permite que el infante sienta la libertad de explorar su
ambiente y aprender en l de acuerdo a sus etapas cognitivas, pero al ser un
ambiente preparado por el gua se obtienen aprendizajes concretos y se evitan los
riesgos o peligros que puede generar un ambiente no preparado es decir en las
escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera frontal. Hay un
maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y ste se dirige a
ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es
colectivo. Al ser de esta manera, algunos nios se quedan con lagunas en su
educacin a pesar de la buena voluntad del maestro.
En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser
cultivar el deseo natural por aprender, por lo que se manejan varios grados en cada
grupo y existe diversidad de edades. Los nios ms grandes ayudan a los
pequeos, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya
olvidados. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada mtodo desarrollado, se bas
en sus observaciones de lo que los nios hacan "naturalmente", por s mismos, sin
ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de educacin es mucho ms que el
uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar
al nio como persona y ser sensible a sus necesidades.
 El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodologa. Los
nios pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn la actividad, todo el
mobiliario es adecuado al tamao del nio, siendo las manos las mejores
herramientas de exploracin, descubrimiento y construccin de dicho aprendizaje, el
error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no
es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado como una etapa del
proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una auto-evaluacin.

De forma ms directa se puede decir que los principios bsicos fundamentales

de la Pedagoga Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad, sin
embargo hay ciertos conceptos que toda persona que aplique el mtodo Montessori
como forma de aprendizaje debe dominar, tales como:
La mente absorbente: sta es la capacidad nica en cada nio de tomar su
ambiente y aprender cmo adaptarse a l
Los perodos sensibles: Se refiere a los perodos de la edad en que el nio
demuestra capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares es decir,
cuando el inters del nio se focaliza a una parte especfica de su ambiente.
El ambiente preparado Se refiere a un ambiente que se ha organizado
cuidadosamente para el nio, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente
esta formado por dos factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una
manera tal que desenvuelvan en l las partes social, emocional, intelectual, la
comprobacin y necesidades morales de un nio, pero tambin que satisfaga las
necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.
El ambiente preparado debe contener las siguientes caractersticas;
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del nio.
Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al nio hacia el
conocimiento y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
Sencillo: En la calidad de las cosas y en la lnea de las formas. Elemental,
debe haber lo suficiente y lo necesario.
Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al nio a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones
. Lavable: Para que el nio pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.
Adems de todo lo anterior Montessori diseo cuatro reas para el
funcionamiento de su mtodo.

rea de la vida prctica: Est considerada la parte ms importante del

saln, ayuda al nio a desarrollar coordinacin, concentracin,
independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relacin
 social, la tolerancia y la cortesa, el control perfecto y refinamiento del
movimiento.

rea de educacin sensorial Se refiere al desarrollo y al refinamiento

de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y gusto. El propsito de
los ejercicios es educar los sentidos, as el nio puede aprender sobre
el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos ms sutiles.
Habilidades de la lengua, lectura y escritura El primer paso hacia la
lectura y la escritura es sensorial.

rea de matemticas: Es un rea equipada con materiales cuyo

propsito es asegurar que el proceso de abstraccin matemtica se
base en experiencias concretas con materiales manipulativos.

rea de lenguaje: En ella los materiales ofrecen un anlisis sistemtico

de los elementos de la lectura que permite que el nio experimente
concretamente la estructura del lenguaje

rea de geografa y ciencias: Materiales del rea de Cultural: el

propsito de este material es agudizar los poderes de observacin en
los nios y extender el mundo que los rodea. Se considera una
extensin de las reas bsicas del mtodo Montessori.

Una vez establecido el origen y los aspectos primordiales para la aplicacin del
mtodo Montessori se puede proceder a resolver la siguiente pregunta:

2.-Cul es la trascendencia del mtodo Montessori en el aula?

Considerando las bases empricas y tericas sobre las cuales surgi el mtodo
Montessori, es evidente deducir su trascendencia en el aula, ya que nsita al
docente a crear materiales y ambientes adecuados a sus objetivos y las
caractersticas de los infantes as, la escuela no es un lugar donde el maestro
transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psquica del
nio se desarrollar a travs de un trabajo libre con material didctico especializado,
de este modo se puede establecer las ventajas concretas de dicho mtodo.
Ventajas

Se centra en el papel activo del nio en su aprendizaje

La metodologa Montessori enfatiza en el papel activo del nio en su aprendizaje,
por lo que las actividades educativas estn adaptadas al ritmo de desarrollo de cada
pequeo. De hecho, sus mtodos estn diseados para estimular la creatividad y el
pensamiento infantil, incitando a los pequeos a que descubran de forma autnoma
su entorno y asimilen por s solos los conocimientos.

Fomenta el aprendizaje personalizado

Las actividades Montessori estn pensadas para que cada nio las ejecute de forma
individual siguiendo su ritmo de aprendizaje. Por eso estas tareas no suelen tener
instrucciones, rdenes ni pasos precisos, sino que estn diseadas para que los
nios puedan autocorregirse mientras las ejecutan, sin necesidad de que intervenga
un adulto. De hecho, los nios tambin tienen completa libertad para escoger las
tareas que prefieren realizar segn sus preferencias y capacidades.

Favorece el desarrollo espontneo de las funciones cognitivas

A diferencia de las metodologas educativas ms tradicionales, el mtodo
Montessori estimula el desarrollo casi ilimitado de las capacidades cognitivas del
nio. En prctica, los nios pueden aprender todo lo que sean capaces de asimilar
ya que son ellos quienes se gestionan el aprendizaje a partir de los medios
educativos que los adultos les ofrecen. Al no tener estndares a seguir, los
pequeos pueden darle rienda suelta a su creatividad, imaginacin, memoria,
atencin y pensamiento.

El educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos,

cambios y/ o novedades
.
El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compaeros, en
cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo
oportuno, el orden, la concentracin, el respeto por los otros y por s mismo,
la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el
desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.
De forma general el mtodo Montessori destaca sobre otros mtodos por el
nfasis que pone en el desarrollo vital del ser humano, por el deseo de lograr la
independencia en el infante, pero sobre todo por ser un mtodo que genera nios
curios y autodidactas que ms que un maestro que los instruya necesitan un gua
que los oriente, sin embargo, si no se tienen los conocimientos esenciales, la
vocacin, la paciencia y las ganas, este mtodo puede traer consigo grandes
desventajas.
Desventajas

Mal aplicada, puede conllevar a conductas disruptivas

Una de las claves ms importantes del mtodo Montessori radica en estimular la
libertad de los nios, fomentando la confianza, la responsabilidad y el respeto
mutuo. Sin embargo, si los adultos les dan demasiada libertad a los pequeos y no
saben cmo establecer lmites claros, es probable que aparezcan conductas
disruptivas y rebeldes.
 Se pueden pasar por alto determinados aprendizajes
A diferencia de la educacin tradicional, los nios que aprenden siguiendo el mtodo
Montessori tienen completa libertad para gestionar su aprendizaje. Es cierto que al
darle a los nios las riendas de su aprendizaje se estimula su motivacin por
aprender, pero tambin encierra el riesgo de pasar por alto determinados
conocimientos que al pequeo no le interesan.

El desarrollo infantil se puede rezagar

La metodologa Montessori enfatiza en el desarrollo personalizado de cada nio,
atendiendo a su propio ritmo de aprendizaje, de manera que evita la competencia
entre coetneos. Si bien este principio evita que el nio se sienta demasiado
presionado mientras aprende, tambin puede limitar su desarrollo ya que el
pequeo puede carecer de retos que le motiven a superarse y alcanzar el mismo
nivel de desarrollo que han logrado sus coetneos.

Existen algunas posibles contradicciones

Adems, cuando el nio accede a actividades sociales donde no se realizan
actividades que siguen este tipo de pedagoga alternativa puede sentir contrariedad
ya que en nuestra sociedad priman las normas que se deben seguir para el buen
funcionamiento del sistema.
Por ltimo, esta pedagoga apuesta por la total libertad del nio y que sea l
quien siga su propio aprendizaje sin que el adulto deba interferir en el proceso, pero
la realidad es que contrariamente a lo que dicen es el adulto quien conduce y gua
al nio en todo momento para que realice el aprendizaje y ste necesita el soporte
del adulto, al menos al principio del aprendizaje, como cualquier otra pedagoga. El
tipo de pedagoga no es el secreto en la enseanza, son los profesionales que
ensean desde el corazn.
Lo anterior conlleva a abordar un aspecto muy importante en el mtodo
Montessori: El Papel de la Maestra
La Dra. Montessori siempre se refiri a las maestras como "Guas" y su papel
se diferencia considerablemente del de la maestra tradicional. Ella ante todo tiene
que ser una gran observadora de los intereses y necesidades individuales de cada
nio. La interaccin de la gua, los nios y el ambiente da como resultado que no
existan dos salones Montessori idnticos en su rutina. Cada uno refleja las
caractersticas individuales de cada gua y de cada grupo de nios. Algunas guas
usan nicamente los materiales diseados por la Dra. Montessori, otras, en cambio,
desarrollan ellas mismas materiales nuevos o adaptan materiales educativos al
saln de clases Montessori.
A continuacin, se incluye una tala con las Diferencias entre el mtodo Montessori y
el mtodo tradicional con la finalidad de que el lector pueda identificar los aspectos
que mejoran con este mtodo.

Mtodo tradicional Mtodo Montessori

 nfasis en conocimiento memorizado y nfasis en estructuras cognoscitivas y
desarrollo social. desarrollo social.
La maestra desempea un papel La maestra desempea un papel sin
dominante y activo en la actividad del obstculos en la actividad del saln. El
saln. El alumno es un participante alumno es un participante activo en el
pasivo en el proceso enseanza proceso enseanza aprendizaje.
aprendizaje.
La maestra acta como la fuerza El ambiente y el mtodo Montessori
principal en la disciplina alientan la autodisciplina interna.
La enseanza en grupo es de acuerdo La enseanza individualizada y/o en
al estilo de enseanza para adultos. grupo y se adapta a cada estilo de
aprendizaje segn el alumno.
Grupos de la misma edad. Grupos con distintas edades.
La enseanza la hace la maestra y la Los nios son motivados a ensear,
colaboracin no se le motiva. colaborar y ayudarse mutuamente.
La estructura curricular para el nio El nio escoge su propio trabajo de
est hecha con poco enfoque hacia el acuerdo a su inters y habilidad.
inters del nio
La maestra entrega los conceptos al El nio formula sus propios conceptos a
nio directamente. partir del material seleccionado
(autodidacta).
Al nio se le da un tiempo especfico, El nio trabaja por el tiempo que
limitando su trabajo. requiera en los proyectos o materiales
escogidos
El paso de la instruccin esta El nio marca su propio paso o
usualmente fijado por la mayora del velocidad para aprender y hacer suya la
grupo o por la profesora. informacin adquirida.
Si el trabajo es corregido, los errores El nio descubre sus propios errores a
son usualmente sealados por la travs de la retroalimentacin del
profesora material.
El aprendizaje es reforzado El aprendizaje es reforzado
externamente por el aprendizaje de internamente a travs de la repeticin
memoria, repeticin, recompensa o de una actividad y de la misma forma el
desaliento (anotaciones al libro y/o con nio recibe el sentimiento del xito.
las notas).
Pocos materiales para el desarrollo Material multi sensorial para la
sensorial y enseanza conceptual de exploracin fsica y enseanza
forma, mayoritariamente abstracta. conceptual mediante la manipulacin
concreta.
 Hasta aqu se abord la trascendencia del mtodo Montessori en el aula sin
embargo existe otro aspecto de vital importancia en este mtodo y es su
trascendencia en la vida diaria, y para comprenderlo, se resolver la siguiente
pregunta:
3.- Cul es la trascendencia del mtodo Montessori en la vida del infante?

Tomando en cuenta que elEl propsito bsico de este mtodo es liberar el

potencial de cada nio para que se autodesarrolloautodesarrolle en un ambiente
estructurado y que los. Los principios de la filosofa Montessori se fundan
directamente en las leyes de la vida, se cree que el. El nio posee dentro de s,
desde antes de nacer, directrices para desarrollarse psquicamente y que los. Los
adultos somos simples colaboradores en esta construccin que hace de s mismo.
De este modo elEl nio necesita del amor y cuidado de sus padres, pero
necesita tambin que el adulto le proporcione un medio ambiente preparado en
donde sea posible la accin y la seleccin. "Nadie puede ser libre a menos que sea
independiente" A diferencia de ciertos aspectos que los infantes no elijen tales como
su sexo, el lugar en donde nacern, los padres que tendrn o la manera en que lo
llamarn el mtodo Montessori es una excelente opcin para proporcionarle la
libertad de eleccin, es decir el nio no solamente experimenta un proceso de
aprendizaje, sino que experimenta por primeras veces su capacidad de eleccin, a
travs de los ambientes preparados por los padres o los guas, de manera que esta
capacidad para elegir lo dotar de autonoma, confianza, autoestima pero sobre
todo seguridad para seguir explorando el mundo que lo rodea, ser capaz de
resolver conflictos de ndole no acadmico que se relacionen con su bienestar
psquico y tendr una capacidad de adaptacin mayor, que le garantizar mayores
oportunidades de sobrevivencia y xito.
Por lo que un Un individuo bien educado contina aprendiendo despus de
las horas y los aos que pasa dentro de un saln de clase, porque esta motivado
interiormente por una curiosidad natural, adems del amor al aprendizaje, este
mtodo permite concebir Concibi a los nios como la esperanza de la humanidad,
dndoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros aos
de desarrollo, as el nio llegara a adulto con la capacidad de hacer frente a los
problemas de vivir, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.
Adems, el mtodo Montessori estEl trabajo de Mara Montessori no
solamente era el desarrollar una nueva manera de enseanza, sino descubrir y
ayudar a alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs de los sentidos,
en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor
entrenado.
El mtodo Montessori esta inspirado en el humanismo integral, que postula la
formacin de los seres humanos como personas nicas y plenamente capacitadas
para actuar con libertad, inteligencia y dignidad, por ello. El Mtodo Montessori, es
considerado como una educacin para la vida y se sirve de los siguientes aspectos
para lograrlo:

Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.

Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad,
brindndole seguridad y respeto
. Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina,
ayudndolo a que conquiste su independencia y libertad, esta ltima como
sinnimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para
instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su
desarrollo.
Libertad para desarrollar el propio control. Desarrolla en el nio la capacidad
de participacin para que sea aceptado. Gua al nio en su formacin
espiritual e intelectual. Reconoce que el nio se construye a s mismo.

Beneficios emocionales,
 Conductuales

Existen reglas y lmites que no pueden ser traspasados de ninguna manera y

son explicados clara y lgicamente a los pequeos. La gua permanece en el
fondo observando, ayudando, presentando al nio los nuevos materiales que a l
le han interesado o que piensa le puedan interesar, interfiriendo en las relaciones
entre los nios solamente cuando es absolutamente necesario. Existen "crculos"
en donde todos los nios juntos observan temas de inters general. El respeto
es mutuo en todo momento y no se aplican castigos sino consecuencias lgicas.

y cognitivos

Gua al nio en su formacin espiritual e intelectual.

Reconoce que el nio se construye a s mismo.

Por lo anterior este mtodo resulta ser uno de los mejores para estimular la parte
humana y psquica del infante, siendo a su vez un mtodo preventivo para futuros
problemas psicolgicos, generando as seres humanos comprometidos con su vida
y con el mejoramiento de su entorno.

4.-El mtodo Montessori y las dificultades los problemas de aprendizaje.

Las dificultades de aprendizaje son un trmino genrico que se refiere a un grupo

heterogneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisicin y
uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemticas

Dicho esto, el mtodo Montessori cobra gran relevancia al momento de tratar estas
dificultades ya que, al buscar la libertad, permite a los infantes generar sus propios medios y
ritmos para aprender, lo que generalmente en las escuelas con un mtodo tradicional sera
catalogado como una dificultad en el aprendizaje es para el mtodo Montessori una falla
metodolgica, por lo que es una excelente alternativa de tratamiento para dichas
dificultades as como para la estimulacin de habilidades que generalmente no se trabajan
en aulas tradicionales.

Conclusin
Sin duda alguna, el mtodo Montessori ha revolucionado la forma en que el
proceso de enseanza-aprendizaje se lleva a cabo en las aulas, cada da son ms
las escuelas que se abren basadas exclusivamente en este enfoque dejando de
lado el mtodo tradicionalista, como se puedo observar a travs de esta
investigacin son altos los beneficios que se pueden obtener de aplicar este mtodo
en el aula, los nios adquieren mayor libertad, libertad que en la actualidad es
fundamental para una vida optima y plena, nuestros sistemas polticos corruptos, la
sociedad corrompida por la violencia y la inseguridad, son una clara muestra de que
el sistema educativo tradicional tiene fallas, son notables las diferencias entre un
sujeto que fue educado para seguir un sistema y no cuestionar y entre un sujeto que
fue educado con libertad, generando sus propios juicios y conclusiones.
Como educadoras el mtodo Montessori es adems uno de los mtodos ms
exigentes, ya que requiere un alto control sobre los esquemas tradicionales para
centrarse en el ambiente controlado, demanda mucha creatividad por parte de los
docentes para crear materiales adecuados y no estereotipados, as como mucha
paciencia amor y vocacin.
Desde mi perspectiva el mtodo Montessori es una de las mejores
alternativas para trabajar en aula y para contribuir a generar nios libres e
independientes, es tambin una forma de prevencin para situaciones conflictivas o
dificultades al momento de aprender, es decir, es una apuesta por nios integrales,
curiosos y capaces donde la participacin, y la colaboracin con otros nios se
vuelve una oportunidad de compartir lo que saben y no una competencia por quien
es el mejor.
No puedo dejar de lado el aspecto psicolgico que con el mtodo Montessori
se ve altamente beneficiado, puesto que se permite un desarrollo gradual y a
tiempo, los nios adquieren el conocimiento de acuerdo a su etapa evolutiva, en
base a su nivel cognitivo y de este modo se ve reflejado en el control de sus
emociones y acciones.
Otro aspecto favorable es que, al ser un mtodo estructurado y altamente
comprobado, tiene un respaldo terico que sustenta cada accin, cada material y
cada ambiente preparado, es decir a pesar de la libertad que el infante desarrolla en
el proceso de aprendizaje, gracias a la estructura del mtodo los aprendizajes
deseados pueden lograrse sin problema.
Por ltimo, el mtodo Montessori integra habilidades del ser humano que
generalmente en el mtodo tradicional se ven opacadas, por ejemplo, la creatividad
y las habilidades artsticas, as como los aspectos espirituales que permiten un
equilibrio emocional y psquico, de modo que es un mtodo que logra coordinar
todos los esfuerzos para conseguir seres humanos altamente capacitados para la
escuela y para la vida.

Bibliografa
 Qu es el mtodo Montessori?

Daniel Oscar Rodrguez Boggia (Educador Especializado y Logopeda)

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=196

Principios Bsicos del Montessori

Jos Antonio Martnez

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=197

Algunas preguntas frecuentes acerca del mtodo Montessori

Daniel Oscar Rodrguez Boggia (Educador Especializado y Logopeda)

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=198

Plan de Estudios del Montessori

Jos Antonio Martnez

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=199

Biografa de Mara Montessori

Jos Antonio Martnez

http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=200

Algunas comparaciones entre el Mtodo Montessori y el tradicional

American Montessori Society; Traducido por la Dra. Marina Grau

http://www.educar.org/articulos/metodomontessori.asp

Mtodo montessori

M de la Luz Acua Fernndez

http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/A/METODO MONTESSORI
Ma de la LUZ Acuna.html
Propuesta