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INTRODUO
"A palavra "Psicopedagogia", especialmente aps 1990, comeou a fazer parte dos
debates sobre educao escolar de modo intenso. Todavia, tal terminologia, ainda hoje,
tem sua histria e significados perdidos em meio a discursos que em muito enfraquecem
o potencial cientfico dos estudos psicopedaggicos, fundamentalmente no campo da
educao escolar. Com base nessa observao inicial, este compndio apostilado tem o
objetivo de resgatar a histria (passada e presente) e o significado da Psicopedagogia,
bem como o papel de seu profissional, a partir de uma anlise bibliogrfica que busca
recuperar e unir os dados que se encontram dispersos na literatura sobre o tema".
1 O QUE PSICOPEDAGOGIA?
1
Disponvel em: <http://www.artigonal.com/ciencia-artigos/fundamentos-da-psicopedagogia-4890392.html>
apontarem Frana como o pas genitor, h duas datas divergentes com base no
julgamento dos fatos: uma que nos remete ao sculo XIX e a outra que data do sculo
XX.
2.2 SCULO XX
Entre 1904 e 1908 (sculo XX) iniciam-se as primeiras consultas mdico-
pedaggicas, cujo objetivo era encaminhar crianas para as classes especiais. Mery
(1985) aponta esses educadores como pioneiros no tratamento dos problemas de
aprendizagem, observando, porm, que eles se preparavam mais pelas deficincias
sensoriais e pela debilidade intelectual do que propriamente pela desadaptao infantil.
Segundo Andrade (2004), a gnese da psicopedagogia teria acontecido na dcada
de 1920 (sculo XX), momento em que se instituiu o primeiro Centro de Psicopedagogia
do mundo. Ligado ao pensamento psicanaltico de Lacan, tal centro, de acordo com a
autora, fundamentou aquilo que posteriormente foi nomeado de Psicopedagogia Clnica.
Bossa (1994) e Masini (1993), por outro lado, apontam que a Psicopedagogia teria
nascido no ano de 1946, perodo em que se deu a criao dos primeiros Centros
Psicopedaggicos na Europa, em Paris, por Juliet Favez-Boutonier e George Mauco.
2.3 SURGIMENTO DO TERMO: Psicopedaggico
Conforme Masini et al. (1993), Mauco teria explicado que o termo
"psicopedaggico" foi utilizado na nomenclatura desses centros em substituio
expresso "mdico-pedaggico", j que os pais aceitavam mais facilmente encaminhar
suas crianas para consultas psicopedaggicas, do que mdicas.
4 A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL
O contexto que originou o surgimento da psicopedagogia no Brasil foi semelhante
aos de outros pases, ou seja, as situaes de insucessos escolares.
No Brasil perdurou durante algum tempo a crena de que os problemas de
aprendizagem tinham como causa fatores orgnicos. Podemos verificar essa concepo
organicista de "problema de aprendizagem" em vrios trabalhos que tratam da questo
como "distrbio", onde em geral a sua causa atribuda a uma disfuno do sistema
nervoso central. Em 1970, por exemplo, foi amplamente divulgado o trabalho dos
brasileiros Antonio Lefvre (mdico) e sua esposa Beatriz Lefvre (pedagoga). Eles
trabalharam com crianas agitadas, que apesar do bom potencial de inteligncia, rendiam
de modo inadequado nas atividades escolares. Essas crianas que hoje so
denominadas com Dficits de Ateno (com e sem hiperatividade) eram consideradas
com Disfuno Cerebral Mnima (D.C.M.).
Devido proximidade geogrfica e ao acesso fcil literatura (inclusive pela
facilidade dos brasileiros compreenderem o espanhol), as ideias dos argentinos muito
influenciaram e tm influenciado nossas prticas. O movimento da Psicopedagogia no
Brasil remete-nos, portanto Argentina e por consequncia s influncias da Frana.
A psicopedagogia, tal qual proposta por este movimento ainda ensinada no Brasil
por muitos argentinos, alm disso, autores argentinos escreveram os primeiros artigos,
resultando dos primeiros esforos no sentido de sistematizar um corpo terico prprio da
psicopedagogia. Vale citar: Sara Pan, Jorge Visca, Alicia Fernndez etc.
O famoso psicopedagogo argentino Jorge Visca, recentemente falecido
(2000/2001), ao criar a Epistemologia Convergente (Visca, 1987) na clnica
psicopedaggica, assunto que estudaremos detalhadamente em Psicopedagogia
institucional I, fez convergir a Psicanlise de Freud, a Epistemologia Gentica de Piaget e
a Psicologia Social de Enrique Pichon Rivire, o que causou um grande salto nas prticas
psicopedaggicas inclusive em nosso pas (Brasil) e que perduram at os dias atuais.
5 FUNDAMENTAO PSICOLGICA
Quando se fala sobre as fundamentaes psicolgicas da psicopedagogia se pensa
basicamente no desenvolvimento e aprendizagem do ser humano. Os autores mais
influentes que contriburam para a esta fundamentao foram:
Jean Piaget (epistemologia gentica),
David Ausubel (Teoria da aprendizagem significativa),
Jerome Bruner (Teoria dos formatos),
Lev Vygotsky (Teoria scio-histrica-cognitiva),
Sigmund Freud (Teoria do inconsciente),
Carl Rogers (Teoria humanista),
Paulo Freire (Pedagogia do amor) etc.,
e na educao especial ou inclusiva, temos Mary Warnock (trabalho voltado para a
ateno a adversidade).
6 INTERDISCIPLINARIDADE NA PSICOPEDAGOGIA
7 MULTIDISCIPLINARIDADE PSICOPEDAGGICA
Geralmente, o carter multidisciplinar da Psicopedagogia se revela pelo nmero de
graduaes diferenciadas que frequentemente comparecem a tal curso: pedagogos,
psiclogos, fonoaudilogos, terapeutas ocupacionais, assistentes sociais, licenciados,
mdicos (pediatras, psiquiatras, neurologistas, etc.).
8 PROPOSTA PSICOPEDAGGICA
O especialista em Psicopedagogia pode atuar tanto em nvel clnico quanto
institucional, pois ele se prope compreender e atuar nos vnculos presentes entre o ato
de ensinar e a ao de aprender, assim como nas possveis barreiras que impedem seu
fluir harmonioso. Para Fagali (1987) a proposta de Psicopedagogia trabalhar
basicamente com as relaes afetivas ocorridas durante a aprendizagem, de modo a
garantir que o sujeito seja criativo, espontneo, perseverante e transformador ao trabalhar
seu prprio pensamento.
9 OBJETO DE ESTUDO
A Psicopedagogia ento passa a ser um ramo do conhecimento aplicado que estuda a
conduta humana em situaes scio/educativas como tambm dos processos de
aprendizagem a partir da contextualizao terico-prtica de vrias cincias. A ela se
inter-relacionam a psicologia evolutiva, psicologia da aprendizagem, psicologia da
educao, didtica, epistemologia, psicolingustica etc. importante sua atuao nos
campos da:
Educao especial,
Terapias educativas,
Avaliao curricular,
Programas educativos e,
Poltica educativa.
10 ATIVIDADES PSICOPEDAGGICAS
O psicopedagogo, para Allessandrini (1996), pode:
Reprogramar projetos educacionais, facilitadores de uma aprendizagem mais
dinmica e significante;
Supervisionar programas, treinando educadores e atuando junto a profissionais de
educao;
Aprimorar a qualidade de aprendizagem do sujeito que apresenta dificuldades
escolares.
12 MODELOS DE ABORDAGEM
a) Abordagem psiconeurolgica
Abordagem fundamentada na biologia, psicologia e processos educativos e de
treinamento. Pinel (2001/2002) estudou as bases neurais da aprendizagem/
desenvolvimento, buscando compreender alguns mecanismos psicofisiolgicos e
neuropsicolgicos associados aos aspectos cognitivos. Destaca Pinel (2001/2002; p.108)
que importante ao estudioso da Psicopedagogia uma atitude de compreenso e esforo
intelectual na pesquisa do aluno com dificuldades de aprendizagem escolar.
Os principais fatores podem ser agrupados em:
1. Disfunes endcrinas: Ex.: Nanismo hipofisrio e tireoidiano; gigantismo; puberdade
precoce etc.
2. Fatores genticos: Ex.: Acondroplasia; sndrome de Down; sndrome de Turner etc.
3. Desnutrio: o mecanismo de desnutrio gera um atraso no desenvolvimento-
aprendizagem, e esse muito complexo e inclui a formao escassa de somatomedina C.
4. Doenas crnicas: essas doenas, quando de longa durao perturbam o
metabolismo, atrasando o crescimento. Como o caso da insuficincia digestiva e de
certas afeces renais, pulmonares e cardacas.
5. Dificuldades emocionais no bero familiar: conflitos e violncias no lar; o modo de
ser da criana diante do alcoolismo paterno, por exemplo, e o sentimento da criana
diante dos jogos psicopatolgicos da famlia; abuso sexual etc.) e infeces frequentes
(verminoses e intoxicaes etc.) tambm prejudicam o desenvolvimento/aprendizagem.
Podemos considerar ainda como sexto (6 fator) as caractersticas fsicas de
uma criana que podem estimular seus familiares, coleguinhas, professores e outras
pessoas significativas em sua vida-vivida, a criar, de modo fantasioso, a respeito dela,
uma imagem marcada pelos estigmas, esteretipos e preconceitos. Muitas vezes, esses
algozes so destruidores do ser, e ento persistem nas condutas e atitudes prejudiciais ao
crescimento do indivduo.
b) Abordagem neuropsiquitrica
Abordagem fundamentada na medicina e medicalizao dos problemas de
aprendizagem. Pode haver exageros nessa rea, como a prescrio de tratamento
medicamentoso a base psicotrpicos como antidepressivos, ansiolticos etc., para
crianas com problemas comuns de ateno escolar. Nesse caso adequado consultar
um mdico com residncia em neurologia, e com compreenso do movimento inclusivo.
c) Abordagem comportamental
Abordagem fundamentada nos trabalhos de laboratrio de Psicologia experimental
de Watson (Behaviorismo Metodolgico) e B.F. Skinner (Behaviorismo Radical). O
enfoque est na observao e descrio clara dos comportamentos inadequados, a
identificao daquilo que mantm (reforo/recompensa) esse comportamento
desviado/patolgico segundo o contexto do meio - e a interveno de modificao, por
meio de tcnicas de controle do comportamento e a instalao de um novo e mais
adequado comportamento.
Programas psicopedaggicos como a ANLISE DE TAREFAS (Pinel, 1987)
utilizam-se das propostas do neobehaviorismo de Madame Jordam. Filosoficamente o
behaviorismo condenvel, pois defende a tese que o homem uma tabula rasa, sem
histria e dele fazemos o que quisermos, a nosso bel prazer. Entretanto, mesmo
psiclogos scio-histricos como Bock et al.; tem defendido as benesses desses
treinamentos para a Psicologia do Excepcional.
d) Abordagem Fenomenolgica
O mais importante nessa abordagem so as atitudes e posturas do cuida(dor).
vital o envolvimento existencial com aquilo que se pe ao meu ser Total (Holismo) e o
necessrio distanciamento reflexivo da coisa mesma, e ento apreender o sentido ou o
significado do que vivido pelo outro/orientando.
Heidegger e Sartre so dois filsofos que fundamentam tais prticas. Viktor Emil ou
Emmanuel Frakl, Medard Boss, Binswanger, Franz Rdio, J. Wood/ Doxsey et al.,
Angerami-Camom e Pinel so alguns psiclogos, que fundamentados nos filsofos,
recriaram alternativas de diagnstico, preveno e tratamento psicopedaggico.
OBSERVAO: Outro campo norteador da Psicopedagogia a abordagem da
Epistemologia Convergente de Jorge Visca e os trabalhos projetivos, que tamanha sua
importncia estaremos estudando com profundidade em outras disciplinas.
13 FUNDAMENTOS PSICANALTICOS
Em relao s colaboraes da Psicanlise de Freud, importante que se estude
as seguintes categorias psicanalticas: inconsciente; transferncia; contratransferncia,
bloqueios, sistemas de defesa etc., e que ser (psicanlise) nosso objeto de estudo para
aquisio de conhecimentos e sua importante aplicabilidade na psicopedagogia, e que
para tal, teremos uma disciplina unicamente com essa finalidade (Contribuies da
Psicanlise Para a Psicopedagogia).