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Resumen ABSTRACT
A partir de una descripcin del aula y su contexto This article analyzes the new discourses on bu-
en la educacin bsica en Mxico, en este artculo llying, based on classrooms descriptions and the
se analiza el discurso que se ha tejido en torno al context of basic education in Mexico. Some inter-
fenmeno del acoso escolar, o bullying, as como vention models are also analyzed. A wide review
algunos modelos para su atencin. La reflexin es of literature and several academic discussions are
fruto de una amplia revisin documental y de la taken into account. The author find that cases of
discusin acadmica en diversos foros. El balance violence that go beyond the classroom need to
final reconoce que es un imperativo atender los be addressed, and that better relationships within
casos que rebasan el lmite de la convivencia en el the classroom need to be prompted. The notion of
aula, que es importante promover la convivencia en education process needs to be widened so as to in-
la vida cotidiana de los actores en el aula, pero todo clude dynamics that help the students realize their
dentro de una nocin ms amplia del proceso edu- self-worth and enable them to experience belon-
cativo para incorporar dinamismos que ayuden al ging to a larger group, which is what education for
alumno a trabajar el propio valor como persona, as citizenship pursues. This is suggested as part of the
como a recuperar la experiencia de pertenecer a un ongoing construction of educational models that
colectivo mayor de referencia, que es justamente harbor the skills required to lead fulfilling lives in
en lo que consiste la educacin para la ciudadana. the twenty-first century.
La apuesta es seguir trabajando para construir un
modelo educativo que incluya las competencias
necesarias para vivir con plenitud en el siglo XXI.
Palabras clave: bullying, convivencia, ciudadana, Key words: bullying, coexistence, citizenship, basic
educacin bsica en Mxico education in Mexico
*
Universidad Iberoamericana de Torren, Coahuila; salvador.sanchez.sj@gmail.com
REVISTA LATINOAMERICANA de estudios educativos, VOL. xLV, NM. 3, 2015
Introduccin
El aula y su contexto
ha pasado a formar parte del trato comn entre los alumnos y los
maestros. Ha dejado de ser motivo de asombro, menos an de
sorpresa, y al aceptarse como algo normal no solo se promueve,
sino que tambin se perpeta (Gmez Nashiki, 2005: 694).
Sin embargo, atender el fenmeno del bullying en el contexto
escolar puede enmascarar an ms el problema, pues al privile-
giar la atencin de casos particulares queda fuera la pretensin
educativa de ensear y aprender a construir relaciones cotidia-
nas horizontales entre los actores ordinarios de estos espacios. Es
obvio que la ocurrencia de uno solo de estos casos debe activar
mecanismos inmediatos para su atencin eficaz; sin embargo, tal
enfoque no es respuesta suficiente.
En Mxico el acercamiento al tema es reciente. Deca Furlan
(2007), investigador referencia en el tema, que la violencia en
el aula no se haba hecho lugar en la agenda de la investigacin
educativa en Mxico. No es sino hasta 2008 cuando los temas
violencia y convivencia en el contexto del aula cobraron mayor
impulso en la agenda educativa nacional, atinadamente no desde 59
una perspectiva abstracta, sino desde el horizonte de la construc-
cin de relaciones de gnero. El Informe Nacional sobre la Vio-
lencia de Gnero en la Educacin Bsica en Mxico (SEP/UNICEF,
2009) es indicativo de ello.
El horizonte del proceso echado a andar en estos casos pasa
por la deconstruccin de perspectivas, comportamientos y rela-
ciones que han funcionado, y tiene un lugar en las relaciones
entre los actores escolares dentro de lo obvio y lo natural, para
hacer patentes estas estructuras y construir, en su lugar, otras que
promuevan el reconocimiento tanto de la propia dignidad, como
de la del otro (SEP/UNAM, 2010).
Lo que sucede con el Consejo Mexicano de Investigacin
Educativa, A. C. (COMIE), asociacin que agrupa a los investiga-
dores en el campo de la educacin, es ilustrativo de lo que se est
argumentando. La publicacin del texto Convivencia, disciplina y
violencia en las escuelas, 2002-2011 (Furlan, 2011), da cuenta de
los trabajos de investigacin que abordan directamente los temas
aludidos.
Hacer un tema de la convivencia educativa no ha sido senci-
llo, por las razones ya dichas: la omnipresencia de comportamien-
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Conclusiones
Una vez hecho este recorrido, es posible contemplar que nos en-
contramos a medio camino de un proceso para atender los desa-
fos siempre nuevos, siempre urgentes que presenta la educacin.
Bsicamente, percibimos que hacer frente al bullying con es-
trategias de control estadstico, mero seguimiento y hasta acciones 77
punitivas, es una primera reaccin, necesaria, pero insuficiente
como prctica educativa. Se tiene que hacer un esfuerzo por com-
prender el fenmeno del bullying en una perspectiva ms amplia,
atendiendo las mltiples variables que intervienen en cada hecho
particular, pero tambin considerar al fenmeno en su conjunto.
Por su parte, se ha hecho evidente que promover la convi-
vencia escolar es necesario, pero es solo un elemento que deja
intocables las races de la misma interaccin escolar y de toda
interaccin, que son el valor de la propia persona y la recupera-
cin del sentido de colectividad. Es posible, deseable y necesario
insertar la reflexin sobre la convivencia escolar dentro de una
visin global educativa.
Se insiste, la educacin para la ciudadana hace nfasis en el
valor inherente de la persona y la recuperacin de obligaciones
y deberes para con la propia colectividad. Un ejercicio de esta
naturaleza es tarea global; por ello, los otros actores no pueden
permanecer a la expectativa o como meros observadores. Habr
que devolver la responsabilidad de la familia, que tambin tendr
que ser considerada en el espacio educativo.
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Referencias bibliogrficas